小學一年級的教案
發(fā)表時間：2020-11-18《聞一多先生的說和做》教案。
作為老師的任務寫教案課件是少不了的，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“《聞一多先生的說和做》教案”供大家借鑒和使用，希望大家分享！
《聞一多先生的說和做》教案
課前互動：上課之前，我給大家述說一遍來城關二中講課的經(jīng)過，請大家評價。本周一上午，我接到來城關二中上課的任務，翻看課本、查資料、看課例、寫教案，好一通忙活。今天早上，我懷著緊張的心情隨領導來到城關二中。（請問，以上文字運用的是什么表達方式？敘述）首先映入眼簾的是二中高的古樸的大門，上書”城關鎮(zhèn)二中“五個金光閃閃的大字，整個校園是有兩個天井式的小院組成。春天了，這里陽光明媚、楊柳依依，教室里傳來朗朗的讀書聲。不由得同行的人都陶醉著春天里，陶醉在這濃濃的書香里（請問本段文字我運用了何種表達方式？）總之，城關鎮(zhèn)二中是一所環(huán)境、布局合理、有著深厚傳統(tǒng)文化底蘊和濃厚學風的學校。我愛我們王集一中，也喜歡上了城關鎮(zhèn)二中，更愛咱們七年級（）班的所有同學們。（請問這段文字我運用了那種表達方式？我對鎮(zhèn)二中的評價及情感，也就是這整段文字的點睛之筆也就在這里，因此同學們學習一篇文章，要學會抓住文章中的議論、抒情語句，這樣你就掌握了把握文章內容和主旨的鑰匙）學以致用
一、導入
毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中說：“在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！苯瓭擅裨谇迦A大學演講時說：“聞一多先生是清華大學的驕傲。”著名詩人臧克家這樣稱贊他的老師：“先生是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。他是口的巨人，他是行的高標?！蹦敲赐瑢W們，這些巨人眼中的巨人到底有什么樣的人格魅力？接下來，我們就一起走進《聞一多先生的說和做》來共同感受吧。
二預習檢測
1、了解臧克家、聞一多
聞一多是五四運動以來知識分子中一位杰出的人物，著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。“一二·一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。臧克家，詩人。以一篇《老馬》成名。被譽為“農(nóng)民詩人”是聞一多先生的高足，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
2、生字詞處理
A、指名讀課后“讀一讀，寫一寫”的生字詞，師生一起糾正錯誤的字音
B、學生自讀課下注釋
3、整體感知課文
課文題目是“聞一多先生的說和做”文章是從哪兩方面來寫聞先生的說和做的？（從文中找出相關語句來分析）我們可以據(jù)此把課文分為兩部分，怎樣分？（從文中找出依據(jù)來）
二、研讀課文第一部分，感受聞先生人格魅力
1、學生依次讀課文完成下列練習
A、正音
B、（1）哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括？（第一、二自然段。）
（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？（三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。）
（3）聞一多先生潛心研究學術的目的是什么？（聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。）
2、品味語言，感受人格魅力。
（1）、‘他正向古代典籍鉆探‘一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用‘研究‘一詞，而精心地選用了‘鉆探‘，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成‘向……鉆探‘，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。（精神：深入鉆研）
（2）、‘目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血‘‘幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果‘等。以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆，‘凝結‘表現(xiàn)治學成果來之不易。（精神：勤勤懇懇、廢寢忘食）
（3）、‘那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃?！娕d不作‘是文言說法?！鳌??！娕d不作‘就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。
（4）、‘他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。‘‘開一劑救濟的文化藥方‘這是比喻的說法，表現(xiàn)聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年‘書齋生活‘，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。（目的：救國救民）
（5）、‘1930年到1932年，‘望聞問切‘也還只是在‘望‘的初級階段?！剢柷小潜葦M的說法，把我們的民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
（6）、“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學態(tài)度（態(tài)度：嚴謹、一絲不茍）
三、用一句話概括聞先生作為學者給你留下的印象。作為正值青春年少求學是的我們應該怎么做？可按照下面句式進行回答
聞一多先生是一位＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的人。我應該—————————。（先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。我們應該學習他努力學習他為國為民努力學習的精神意思對即可）
四、總結：通過本節(jié)課的學習，我們通過對文中議論性較強的語句和語言的品味來把握文章主要內容，感受聞一多先生在學者和民主戰(zhàn)士方面敢說敢做、言行一致品質；潛心研究、嚴謹刻苦的治學態(tài)、執(zhí)著澎湃的愛國熱情。
用朱自清歌頌聞一多的一首詩結束這堂課：
你是一團火，照徹了深淵；指示著青年，失望中抓住自我。你是一團火，照明了古代；歌舞和競賽，有力猛如虎。你是一團火，照亮了魔鬼；燒毀了自己！遺燼里爆出個新中國！
延伸閱讀
聞一多先生的說和做
聞一多先生的說和做
教學目標：
1.掌握生字、生詞、理清思路，概括課文內容。
2.指導學生反復朗讀，從聞一多先生的說和做中感悟他的崇高品格和革命精神。
3.學習本文敘述中融入抒情、描寫和議論的表達方式的方法。
教學重點：表達方式的運用及其作用，以及如何精選典型事例。
教學難點：品味生動形象的語言
自學內容：
1、讀課文，掌握生字、生詞。
2、查找臧克家、聞一多的資料。
3、從課文中找出能表現(xiàn)聞一多先生形象的句子。
第一課時
一、導入
偉大領袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了，聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，也不愿屈服。”這段話高度贊揚了誰？明確：聞一多。表現(xiàn)了他怎么樣的精神品質？明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學習的《聞一多先生的說和做》一文中就充分表現(xiàn)了這一點。
檢查預習情況：
⑴一名學生朗讀課文，聽讀的師生正音。
⑵全體學生解釋下列詞語：望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然
⑶簡介臧克家、聞一多。
二、整體感知
1.教師朗讀課文：
思考㈠根據(jù)聞一多先生是著名的詩人，學者，民主戰(zhàn)士。
課文可分為幾部分？每部分各寫了幾件事？又是怎樣銜接連綴的？
2.讀后合作學習小組討論，然后全班交流。
3.教師評議發(fā)言，歸納討論意見：
明確：課文可分為兩部分：一部分“作為學者”的方面，寫了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三部書的情況；二部分“作為民主戰(zhàn)士（革命家）的方面，則選取起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過渡句，使銜接緊密，過渡自然。
思考㈡本方是以什么來結構文章的？明確：作者是以議論結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結。這兩處也都是議論。
三、品味探究
1.一名學生朗讀課文，聽讀學生思考上下兩部分的共同點是什么？
2.合作學習小組次交流討論，然后全班交流。
3.師生評論學生發(fā)言，歸納討論意見：
本文敘述了聞一多先生不同階段在“說”“和”“做”方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要及“說”和“做”的愛國精神。
四、鞏固拓展
請你列舉一、二首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
明確：1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。
1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。
五、作業(yè)
復述課文
第二課時
一、復習拓展
細讀全文，畫出精碎的語句，然后復述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化？（讀文—復述—談變化）
明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認識的變化。但作為一名單越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
二、品味探究
1.作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的說和做是怎樣起筆的？這樣寫好在哪里？
通過讀文思考、討論、使學生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題，言簡意明。它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度：二是語意遞進加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢？使讀者迫不及待地要讀下文。
2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a：齊讀3.4的分段：
b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內容的關鍵詞句的表達作用。
c：四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流：教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學專心致志的程度。“貪”，表現(xiàn)他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”，“凝成”，表現(xiàn)其治學成果來之不易。
3.品味探究第二部分：
思考討論：文章怎樣寫“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生的“說”與“做”的？與第一部分寫法有什么不同？這樣寫能收到怎樣的效果？
使學生明確：作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
三、研討問題
1.這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫？說說這些描寫的作用。
明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
2.聞一多先生是怎樣一個人？
明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。
四、補充聞一多的一兩個事例
設題意圖是，加強學生課外語文活動，加深對課文的理解。
五、評議總結
1.回顧學習內容，自結學習收獲，自評參與學習的主動程度。
2.以教師聲情并茂的朗讀結束。
附：板書設計
教學反思：
本課內容清晰，內涵深刻，是一篇激勵學生愛國的文章。所以，在教授這一課時，我認為要讓學生了解特定的歷史背景，以及在該背景下聞一多先生的言行舉止的作用。因此我主要抓住文章充滿生命情感、具有號召力和感染力的文字，引導學生通過閱讀深刻體味文章語言的美感和氣勢，反復揣摩作者的情感。同時尊重學生的認知實際，引導學生進入作者的情感世界，自主、大膽地探究。但是，這一切都離不開良好的預習活動?；诖耍艺n前讓學生了解聞一多先生的事跡、那個年代的歷史，并把自己印象最深刻的記錄在自己的預習本上。。
上完這節(jié)課給我的啟示是：1、語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫，特別是不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見解。2、提倡合作學習不能忽視學生的獨到思考。合作學習必須在學生充分閱讀、思考的基礎上進行合作學習，否則，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是給個別優(yōu)生提供展示的機會。例如這一課，我設計的問題是1.文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？2.綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）3.由此來看，文章可分為幾個部分？每個部分是怎樣銜接起來的？有何作用？這三個問題，是由淺到深的、有開放性的問題，學生可以在原文找答案、也可以互相合作、互相探討來學習。以這三個問題為主線，解決課文的重點、優(yōu)美句子的理解。同學們課上都很積極尋找答案、無論是優(yōu)秀的學生還是表達薄弱的孩子，都積極舉手回答問題。講出自己的觀點與想法。
《聞一多先生的說和做》教案分析
《聞一多先生的說和做》教案分析
《聞一多先生的說和做》是義務教育課程標準語文實驗教科書七年級下冊第三單元的一篇精讀課文。這是一篇回憶性的記人散文。其作者是詩人臧克家，他用詩化的語言，用詩人獨特的敘事記人手法，記述了聞一多先生的言行片段，精練、生動、形象、有跳躍性，有氣勢地向讀者展示了聞一多這位詩人、學者、戰(zhàn)士的光輝形象。
本文所記之人學生知之甚少，其所用手法與傳統(tǒng)寫人記事有較大差別，對于這樣一篇精讀課文，在新課標下，我們將怎么辦，怎么來界定來組織教學？
本冊的學習任務是：進一步聯(lián)系生活實際，在廣闊的語文世界遨游，感受語文的無窮魅力。而本單元的主要目標是：沿著杰出歷史人物的足跡，了解他們感人的事跡，學習他們崇高的精神和品格。
為此，我把了解并學習聞一多先生的救國而廢寢忘食，潛心學術的嚴謹治學精神和為正義而臨危不懼，臨死不屈的大勇精神作為本課的德育目標。同時，將掌握生字新詞，積累有關成語作為本課的知識目標之一，把本課的一些寫作技巧：如圍繞中心選擇材料和剪裁材料，前后文的過渡銜接和照應也納入學習范圍，把記述人物言行片段，從不同角度運用對比手法表現(xiàn)人物思想精神的方法，作為教學的一個重點，此外文章的詩化語言也值得探討和學習。因此采用整體感知法進行教學。
為了保證精讀，我打算用二課時來進行教學。
第一課時主要的任務是：讀熟課文，掃清障礙，整體感知，里清行文思路。
在具體的教學中，我設想以學生為主體，以教材為教案的兩大原則來組織教學，其具體過程分兩大步驟：
第一步：自主合作、收集、整理并交流聞一多其人其事新課標明確指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”。為此，在講讀之前，我讓學生自己或小組通過媒體或書籍收集聞一多先生的有關故事，并整理成２００字左右的文字，在課上用１０分鐘的時間交流，讓學生初步了解聞一多其人其事，然后針對學生不足，教師進行適當?shù)难a充與評價。通過這一步，不僅為完成德育目標作好鋪墊，訓練了學生收集、截取、整理有效信息的能力，口語交際能力、合作探究的能力，也讓學生體驗了成功的快感，激發(fā)了學習的興趣。
第二步：以教材為教案構建本課堂。
曾有位教育專家說過“如今的教材編排，本身就是一個好的教案”，作為一名語文教師，首先應利用好教材這一文本資源來組織教學，而本文的編排本身就適宜用于組織教學。因此我準備以教材為教案，進行本堂課教學。其步驟分以下幾步。
⑴導：即看教材前邊的彩圖──紅燭頌。讓學生感知形象，識聞一多其人?？磮D時提問這幅圖的象征意義是什么？同時引導學生明確這幅圖的象征意義。用形象的畫面來激發(fā)學生對聞一多先生的敬佩及學習課文的興趣，感知聞一多的光輝形象。
⑵知：即學生朗讀自讀提示，整體感知，開啟思緒。每篇課文前的自讀導語是學生整體感知課文內容的材料，為此我引導學生讀自讀提示，對整個文本有一個大致的了解。
⑶猜：即從標題入手，提出疑難，進行猜讀。文章的標題本身就是對內容的高度概括，就是本文信息的一個提示。為此，教學中讓學生讀標題后，讓學生對課文標題進行提問，然后讓學生猜本文的文體會是什么？課文將會寫些什么？通過這樣的提問與猜讀，讓學生認識文題與內容的關系，文章標題在文章中的重要作用。
⑷讀：即讓學生快速默讀，勾劃出生字難詞，思考初讀感受。
默讀完后，讓學生自由暢談自己體會，然后引導學生思索本文敘事與《最后一課》敘事上有什么不同？使學生初步明確本文敘事上和語言上的特點：并板書“選取人物言行片段來記人，詩歌般的語言?！?br>
⑸解：即引導學生看注釋，掃除理解障礙。本文語言的最大特點是詩歌化與文白夾雜。這樣的語言雖然給文章增添了藝術的美感，但又給學生設置了一道理解的屏障。加之初一的學生理解能力差，學習語文的習慣尚且有待培養(yǎng)。為此，指導學生看課文注釋，并培養(yǎng)這一良好習慣顯得尤為重要，在完成上一教學環(huán)節(jié)，我引導學生詳看課文注釋。并作適當?shù)难a充，并結合課后習題二來理解課文。
⑹理：即結合課后習題一理清思路，劃分結構。
完成以上環(huán)節(jié)后，教師結合課后習題一，找出文中的過渡段，理清作者行文思路。
介于農(nóng)村學生基礎較差，我認為完成以上教學內容已很飽和，該堂課就應到此嘎然而止?？傊谶@一堂課中，教師要至始自終讓學生充當學習的主人，有效利用教材資源來完成該課時的學習與教學任務。
聞一多先生的說和做教學設計
《聞一多先生的說和做》教學設計
●設計理念
1．把握大語文觀方向，密切聯(lián)系實際生活，做到課堂中有生活，生活中有語文。從而真正落實語文即是生活的新理念。
2．新課程的實施要求開展形式多樣的自主、合作、探究學習，徹底轉變傳統(tǒng)的教學觀念，打破一承不變的教學模式。從某種意義上把“接受型教學”轉變?yōu)椤白灾骱献魈骄啃蛯W習”。
3．在自主合作探究型學習過程中，教師只是導演，而學生才是演員。傳統(tǒng)的語文教學教師是演員，學生是觀眾。學生雖然有了欣賞美的權力，卻很少有發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的待遇。所以，讓學生“翻身”當家作主迫在眉捷。讓他們用自己的眼光去審視美的世界，真正成為教學舞臺上的主角。而教師要做的只是導航，絕非掌舵。
4.對待傳統(tǒng)教學，我們應該“揚棄”而非“拋棄”。不管教學形式如何變化，但它的某些基本內容卻不能丟?；A知識和基本技能依然是構筑教學大廈的重要材料。
●教案
一．教學目標：
1、通讀課文，理解文章思路，抓住敘述的主要事件，把握人物的精神品質。
2、品味文中生動形象的語言，學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態(tài)度，言行一致的做人原則。
3、掌握從生活中走進課堂，從課堂上步入生活的學習方法。
二．教學重點、難點：
品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。，把握人物品德境界，學習圍繞中心選材和剪裁的方法。
三．教學時間：一課時
四．教學方法：
自主、合作、探究性學習，主要通過朗讀，理解文意，感受名人的形象和精神。
五。課前準備：閱讀課文，預習生字、生詞。收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。
六．引導研讀策略:
【環(huán)節(jié)一】新課導入：出示聞一多先生的照片，讓學生發(fā)揮想像，從外表上看，他會是一個什么樣的人。學生自由發(fā)言后，教師總結：知人知面不知心，單從外貌我們很難評價一個人的品行，下面就讓我們走進《聞一多先生的說和做》共同探討聞一多的人生，真正領略一下聞先生的人格魅力。這也是我們學習這篇課文的目的所在。
【環(huán)節(jié)二】整體感悟：先跳讀積累：
①學生在預習的基礎上跳讀課文，進一步理解文章內容。
②學生交流朗讀感受(方法點撥:可從文章主題、結構、內容及語言等方面入手)。
再來整體感悟：
1、指生朗讀課文，讀后評議，正音。
2、讓學生說預習課文后，認為本文圍繞人物的哪些方面寫了哪些事情？
（，通過讓學生不斷地讀議，逐漸明確圍繞中心選材的特色。）
3、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。
4、小組討論一分鐘，然后全班交流以下四個問題：。
①從全文看，文章可以分成幾大板塊？分界線在哪？（注意提示：兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。）
②作為學者和革命家的聞先生，作者各選取了幾件典型事跡來寫？（可讓學生到講臺表演聞先生在群眾大會上作的最后一次講演片斷）綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？
（用課文原話回答）明確：“是卓越的學者,大勇的革命烈士”
③聞先生在學者方面和革命家方面是怎樣處理說和做的？作為學者聞一多是怎樣說的？(引用原文)
“人家是說了再做，我是做了再說?！?br> “人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?br> ④寫作指導：寫人記事不分家，選材典型上好佳。（要求學生筆記）
【環(huán)節(jié)三】人物性格，合作探究
1、再讀課文，思考：文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”?圍繞這兩方面文章各自寫了哪幾件事?請概括回答。
（文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。）
2、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b.教師引導學生找出每一階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
3、、四人一組討論：作為學者，為何要先做再說？作為革命家又為何要邊說邊做？從中可以看出聞一多先生是一個怎樣的人?
請用“聞一多是一個的人，我從這里可以看出?！钡木涫交卮稹０堰@兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、謙遜，默默奉獻、成就卓越的學者，一位言行一致、愛憎分明、視死如的民主戰(zhàn)士。）
4、、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a、齊讀三、四小節(jié)。
b、這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內容的關鍵詞句的表達作用。
（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學專心致志的程度?！柏潯保憩F(xiàn)他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表現(xiàn)其治學成果來之不易。）
5、、品味探究第二部分：
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內容的作用。
6、．這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用（機動）。
明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。還有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
【環(huán)節(jié)四】整理總結，拓展延伸
1、整理總結：
本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現(xiàn)了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。
2、拓展延伸：
①有人崇拜叱咤風云的球星；有人仰慕演技高超的影星；也有人追隨亮麗紛呈的歌星。像聞先生這樣的民族之星是否值得我們去追隨？談談你的看法。
②作為學者的聞先生是“做了不說，做了再說”，而作為革命家的聞先生是“說了就做”。說說我們應該怎樣處理生活中的說和做。
③請你為自己寫一句有關說和做的座右銘。（班上交流）
板書設計
聞一多先生的說和做
（言行一致）
卓越的學者：刻苦鉆研（三本書）做了再說，做了不說
大勇的革命者：英勇無畏（三件事）“說”了就“做”
課后記
本文主要圍繞聞一多先生的說、做兩個方面展開，在授課過程中，要引導學生把握他作為學者和作為革命家的不同，概括他在這兩個方面說和做的不同點，思考其深刻思想根源，進而更全面地把握人物的思想內涵。整個教學進程充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。三者交錯使用，融會貫通，滲透到教學中的每一個環(huán)節(jié)。學生在自主的基礎上進行合作，合作的同時又展開了探究。比如第五個環(huán)節(jié)中的拓展延伸“請你為自己寫一句有關說和做的座右銘”，先讓學生寫即是自主，后讓學生交流，交流的過程中又啟發(fā)了思考，本身又是一種探究。
