小學(xué)教學(xué)教案

《讀書莫放“攔路虎”》教學(xué)反思。

本文是本冊教材中唯一的一篇自讀課文，主要講讀書時遇到“攔路虎”，不能繞著走，要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

雖然是自讀課文，但孩子畢竟認(rèn)識淺薄，如果沒有老師的點撥，就會迷失學(xué)習(xí)的方向。于是，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課文特點，設(shè)計了以下幾個話題組織學(xué)生進(jìn)行自讀自悟。1.“攔路虎”本來指什么？為什么要加雙引號？在本文中，“攔路虎”指什么？2.學(xué)習(xí)中如果遇到“攔路虎”繞著走，結(jié)果會怎樣？3.如果遇到“攔路虎”，正確的做法是什么？用“——”在文中畫出相關(guān)內(nèi)容。4.分別用文中的話來概括第三、四自然段的大意。任務(wù)布置好了，學(xué)生都投入了快樂、輕松的自學(xué)中，一開始，同學(xué)們都在聚精會神地自學(xué)，一會兒，他們就轉(zhuǎn)入了與同桌、小組同學(xué)的交流共享中，在熱熱鬧鬧的討論中，我知道這些問題都基本上得到了解決。果然，在接下來的交流中，我有意請成績相對較差的同學(xué)來回答，結(jié)果，他們也是回答得頭頭是道，適時的激勵評價讓孩子們學(xué)得更有自信了。四個問題交流完，課文內(nèi)容基本上就理解了，最后，我讓學(xué)生試著概括文章的主要內(nèi)容，有些同學(xué)習(xí)慣于概括主要內(nèi)容時找人物（本文是說明文，沒有人物），竟然不知道該怎么概括，我讓學(xué)生緊扣文章題目來概括，學(xué)生很快找著了門道，效果也不錯。

有一點我還是感到很自豪的，我們班的孩子平時就養(yǎng)成了勤查字典的好習(xí)慣，他們每個人的手頭都有一本《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》，在預(yù)習(xí)一篇新的課文時，孩子們都會拿出字典解決文中的生字詞，一些學(xué)習(xí)自覺的孩子還會在課外閱讀的時候，旁邊放一本字典來及時解決閱讀中的生字障礙。所以在課堂上交流的時候，孩子們都是有感而發(fā)的。

小編推薦

讀書莫放“攔路虎”教案

教學(xué)內(nèi)容

11讀書莫放“攔路虎”

共幾課時

1

課型

新授

第幾課時

1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識與技能：朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點

通過反復(fù)誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

教學(xué)資源

1.課文配有一幅學(xué)生閱讀時的情景圖。此圖形象地告訴學(xué)生，在閱讀時應(yīng)該有怎樣的讀書姿勢。

2.本學(xué)期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)就是讓學(xué)生養(yǎng)成讀書做筆記和勤查字典的好習(xí)慣。可以和前面的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

3.平時學(xué)生在閱讀時遇到生字詞是怎樣解決的，他們一定有很好的經(jīng)驗。教學(xué)時可以讓他們暢所欲言

4.讀書名言：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。---蔣子榮

業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨?！n愈

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

預(yù)習(xí)設(shè)計

1.正確、流利地朗讀課文，概括自然段的意思，相機(jī)完成《一課一練》第一題。

2.什么叫“攔路虎”?你平時是如何面對“攔路虎”的?

3.搜集讀書名言。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)航策略

調(diào)整與反思

一、談話導(dǎo)入(2分鐘)

就自己如何解決“攔路虎”學(xué)生自由發(fā)表意見。

齊讀課文，談?wù)剬φn題的理解

二、點撥(12分鐘)

1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課文

自由讀課文，要求：a讀準(zhǔn)字音，讀通句子b畫出不理解的字詞句

2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)

【學(xué)程單一】4分鐘

a交流讀書中遇到的難以理解的字詞句。出示生字，看看是否都理解了，不

b理解的要求查字典解決。

障礙模糊掌握連估帶猜衷心掃除誤解懶惰理解書頁圈下來

c組長帶領(lǐng)下，多種方式自由選讀，人人有機(jī)會讀。

同學(xué)之間相互質(zhì)疑，互相解答。

3、討論、交流，讀課文。

根據(jù)提示，分段：什么叫“攔路虎”，遇到它繞著走有什么壞處。(1-2)

通過查字典掃除“攔路虎”。(3-4)

三、匯報自學(xué)情況，抓住重點，指導(dǎo)讀懂。(11分鐘)

1.全班交流

2.學(xué)生學(xué)會從默讀中抓住重點句，知道讀書中遇到生字，該怎么辦。

“要是你一時讀得高興，想一口氣讀下去，也可以先把生字圈下來，待讀完一個段落，再回過頭來一個一個的從字典

中去查找。”

3.學(xué)生抓住重點句，談感受

四、總結(jié)延伸、熟讀積累：(8分鐘)

【學(xué)習(xí)單二】2分鐘

采用多種形式練讀全文。(打擂臺、師生比試等)

找出自己最喜歡的段落反復(fù)朗讀。

談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。

五、課外拓展訓(xùn)練。(5分鐘)

一、談話導(dǎo)入

說說平時讀書時遇到不認(rèn)識難理解的字、詞、句時會怎么做?

板書課題,理解“攔路虎”。結(jié)合審題，理解其比喻的手法，即形象的說法。

二、點撥

指名讀課文，相機(jī)正音。障礙的“障”要讀后鼻音，“熟”注意讀成翹舌音，“模糊”應(yīng)該讀成“móhu”

四人以小組檢查讀書情況。

重點理解：連估帶猜：估估猜猜，不求準(zhǔn)確。連……帶……”是常用結(jié)構(gòu)，表示兩種動作緊接著.差不多同時發(fā)生。(可以讓學(xué)生再說幾個這樣的詞語：連蹦帶跳、連滾帶爬……)

障礙：阻礙前進(jìn)的東西，本文指不會讀，不理解的詞

自學(xué)課文，借助各自然段的中心句或重點句理解課文。

三、匯報自學(xué)情況，抓住重點，指導(dǎo)讀懂。

圍繞以下問題思考：

1、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么?

2、你是如何消滅讀書時的攔路虎的?抓住幾個連詞，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，受到潛移默化的教育。

3、如何查字典?

(一)、要有耐心。

(二)、要有恒心。抓住重點句，理解全文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。

四、總結(jié)延伸、熟讀積累

五、課外拓展訓(xùn)練。

第一板塊：談話導(dǎo)入，走進(jìn)課文

1.指名背誦讀書名言。

2.出示課題：讀書莫放“攔路虎”△

齊讀課題。

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

1.自由朗讀課文，想想每個自然段講了什么?(提示學(xué)生：第三、四自然段可抓住中心句來概括。)

2.指名分自然段朗讀課文，交流段意。

3.學(xué)生訂正寫錯的段意。

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.什么叫“攔路虎”?

2.面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么?

3.你在平時是如何消滅讀書時的“攔路虎”的?

4.有了“攔路虎”就應(yīng)該向一位老師請教(出示謎語：老師學(xué)問大，肚里學(xué)問大，有字不認(rèn)識，就去請教它。)

相機(jī)復(fù)習(xí)一下音序查字法和部首查字法。

第三板塊：知識遷移，創(chuàng)新實踐

出示故事《弄巧成拙》

1.在這個成語故事中，有哪些字你不認(rèn)識?

2.故事中的“嘩眾取寵”“弄巧成拙”你理解嗎?

3.這個故事告訴我們什么道理?

第四板塊：課堂小結(jié)

1.學(xué)了課文后，你有什么感想?

2.教師小結(jié)：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中再也不要被“攔路虎”難倒。

第五板塊：課堂作業(yè)

完成《補(bǔ)充習(xí)題》第三、四大題。

第六板塊：布置作業(yè)

1.完成《一課一練》《補(bǔ)充習(xí)題》中剩余的題目。

2.抄寫讀書名言。

作業(yè)設(shè)計

★.完成《練習(xí)與測試》《補(bǔ)充習(xí)題》中剩余的題目。

★★抄寫讀書名言。

《讀書莫放“攔路虎”》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

達(dá)成目標(biāo)

一、

導(dǎo)入揭題

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、點撥

自學(xué)課文

抓住重點句，理解全文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。

四、

總結(jié)延伸

教學(xué)反思

2018蘇教版五年級語文上冊《讀書莫放“攔路虎”》備課教案

2018蘇教版五年級語文上冊《讀書莫放“攔路虎”》備課教案

讀書莫放“攔路虎”

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

3、初步學(xué)習(xí)讀懂一篇課文的方法。養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣及查字典的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

教學(xué)難點：

通過反復(fù)誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、字典、詞典

2、查字典的知識。

課前先學(xué)：

閱讀課文，了解課文大意

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、看課題，有什么特別的地方嗎？

（課題中有個三角形，這是閱讀課文的標(biāo)志。）

2、閱讀課文就是根據(jù)自己學(xué)習(xí)課文的經(jīng)驗自己讀懂課文。

二、回憶學(xué)習(xí)課文的方法，總結(jié)學(xué)法。

1、回憶我們以前學(xué)習(xí)課文，都用什么方法來學(xué)習(xí)？

2、總結(jié)學(xué)法：

（1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）再讀課文，借助工具書，或聯(lián)系上下文理解生字新詞。

（3）三讀課文，你從課文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以獨立思考，也可以請教老師同學(xué)。）

（4）四讀課文，看看自己從課文中收獲到了什么？可以是內(nèi)容上的，也可以是寫法上的。

三、學(xué)生自學(xué)。（給學(xué)生足夠的時間自學(xué)，教師要參與進(jìn)去，給與必要的指導(dǎo)）

1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課

1）什么叫“攔路虎”？

2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

4）如何查字典？

2、學(xué)生分小組采多種形式學(xué)習(xí)。

3、討論、交流，讀課文。

四、匯報自學(xué)情況。

五、熟讀積累：

1、采用多種形式練讀全文。

2、找出自己最喜歡的反復(fù)朗讀。

3、談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。

讓學(xué)生暢所欲言，只要有道理，就要給予肯定，鼓勵學(xué)生個性讀書，讀出自己的感受。

六、綜合訓(xùn)練：

閱讀《毛遂自薦》

春秋時，秦軍在長平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領(lǐng)兵乘勝追擊，包圍了趙國都城邯鄲。

大敵當(dāng)前，趙國形勢萬分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國求兵解圍。平原君把門客召集起來，想挑選20個文武全才一起去。他挑了又挑，選了又選，最后還缺一個人。這時，門客毛遂自我推薦，說：“我算一個吧！”平原君見毛遂再三要求，才勉強(qiáng)同意了。

到了楚國，楚王只接見平原君一個人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒有結(jié)果。毛遂大步跨上臺階，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大聲叫起來：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡單而又明白，為何議而不決？”楚王非常惱火，問平原君：“此人是誰？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門客！”楚王喝道：“趕快下！我和你主人說話，你來干嗎？”毛遂見楚王發(fā)怒，不但不退下，反而又走上幾個臺階。他手按寶劍，說：“如今十步之內(nèi)，大王性命在我手中！”楚王見毛遂那么勇敢，沒有再呵斥他，就聽毛遂講話。毛遂就把出捕援趙有利楚國的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番話，說得楚王心悅誠服，答應(yīng)馬上出兵。不幾天，楚、魏等國聯(lián)合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙后，待毛遂為上賓。他很感嘆地說：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國。”

成語“毛遂自薦”由此而來，比喻不經(jīng)別人介紹，自我推薦擔(dān)任某一項工作。

七、總結(jié)：

今天大家學(xué)會了自己讀書這是了不起的本領(lǐng)，希望大家記住讀書的方法，在今后的課內(nèi)外閱讀中經(jīng)常使用這樣的方法，用心閱讀，相信大家的閱讀能力一定能夠有長足的進(jìn)步。

小學(xué)五年級語文《讀書莫放攔路虎》知識點

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)五年級語文《讀書莫放攔路虎》知識點”，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)五年級語文《讀書莫放攔路虎》知識點

【原文】

同學(xué)們在讀書時，常會遇到一些生字。這些生字往往成為閱讀的障礙，所以人們形象地稱它們?yōu)椤皵r路虎”。有的同學(xué)由于怕麻煩，或急于想知道下面的內(nèi)容，往往懶得去查字典，只是連估帶猜地讀過去了事。

這樣做，不僅字音容易讀錯，而且字詞的意思很難正確理解。如“衷心”本是出自內(nèi)心的意思，有人將“衷心”讀成“哀心”，就很有可能將這個詞的意思誤解了。再說，你這次見到了“攔路虎”繞著走，說不定什么時候讀書，它又會跑過來“攔”你的“路”。

我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀書時，身邊放一本字典。要知道，字典就是無聲的老師，遇到“攔路虎”，便去請教它。如果是自己的書，還可以在書頁的空白處記下生字的讀音和意思。要是你一時讀得高興，想一口氣讀下去，也可以先用鉛筆把生字圈下來，待讀完一個段落，再回過頭來一個一個地從字典中去查找。

字要記得牢固，必須勤查字典。不少同學(xué)有這樣得體會：在閱讀中遇到一個生字，當(dāng)時查字典，自己覺得已經(jīng)掌握。可是過了一段時間，記憶又模糊了，于是再查字典。這樣，經(jīng)過多次反復(fù)，生字終于變成了熟字。由此看來，要掃除“攔路虎”，勤查字典是一個有效的辦法。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：遇、懶、繞、遇、圈、勤

詞：障礙、麻煩、習(xí)慣、掌握、模糊、熟字

【重點句子】

1.同學(xué)們在讀書時，常會遇到一些生字。這些生字往往成為閱讀的障礙，所以人們形象地稱它們?yōu)椤皵r路虎”。有的同學(xué)由于怕麻煩，或急于想知道下面的內(nèi)容，往往懶得去查字典，只是連估帶猜地讀過去了事。

2.這樣做，不僅字音容易讀錯，而且字詞的意思很難正確理解。如“衷心”本是出自內(nèi)心的意思，有人將“衷心”讀成“哀心”，就很有可能將這個詞的意思誤解了。

3.我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀書時，身邊放一本字典。要知道，字典就是無聲的老師，遇到“攔路虎”，便去請教它。

4.字要記得牢固，必須勤查字典。不少同學(xué)有這樣得體會：在閱讀中遇到一個生字，當(dāng)時查字典，自己覺得已經(jīng)掌握?？墒沁^了一段時間，記憶又模糊了，于是再查字典。

【練習(xí)題】

一、注音。

圓圈()羊圈()

衷心()悲哀()

二、用下列表示不同意思的字組詞。

例：白：A.表示敘述(表白)B.表示清楚(明白)

疾：1.表示病()2.表示快()

窮：1.表示沒有錢()2.表示窮盡()

終：1.表示最后()2.表示自始自終的整段時間()

三、寫出下列引號的用法。

A著重指出B特殊意義C直接引用

1.請記住，讀書莫放“攔路虎”。()

2.歌中唱到：“世上只有媽媽好……”()

3.世界上最深的淡水湖，現(xiàn)在正被沿岸工廠排放的污水“吞噬”著。()

【參考答案】

一、注音。

圓圈(quan)羊圈(juan)

衷心(zhong)悲哀(ai)

二、用下列表示不同意思的字組詞。

例：白：A.表示敘述(表白)B.表示清楚(明白)

疾：1.表示病(疾病)2.表示快(疾馳)

窮：1.表示沒有錢(貧窮)2.表示窮盡(無窮)

終：1.表示最后(劇終)2.表示自始自終的整段時間(始終)

三、寫出下列引號的用法。

A著重指出B特殊意義C直接引用

1.請記住，讀書莫放“攔路虎”。(B)

2.歌中唱到：“世上只有媽媽好……”(A)

3.世界上最深的淡水湖，現(xiàn)在正被沿岸工廠排放的污水“吞噬”著。(C)

2015五年級上冊11、讀書莫放“攔路虎”表格式教案

2015--2016學(xué)年第一學(xué)期年五級語文活頁備課

月　日課題10、讀書莫放“攔路虎”課型新授單元第三單元主備人朱楠楠

教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

3、情意：養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

教學(xué)重點通過反復(fù)誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。

教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。

教法學(xué)法以讀促悟法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題

　1.談話：

在學(xué)習(xí)中，如果你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？

　出示課題：讀書莫放“攔路虎”。指名讀，齊讀。

師：看了課題，你有什么問題？什么是“攔路虎”？在學(xué)習(xí)中，如果你遇到了“攔路虎”，該怎么辦呢？w

2.導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇指導(dǎo)我們讀書的新課文。

3.復(fù)習(xí)指導(dǎo)幾種查字典的方法。

?。?）指名說

?。?）教師總結(jié)。

a音序查字法

如果只知道某個字的讀音，還想知道這個字的寫法和字義時就用音序查字法。

b部首查字法

　知道某一個字的字形，還想知道這個字的讀音和字義時就用部首查字法。

　c筆畫查字法

　不知道某個字的讀音，也不知道字形時就用筆畫查字法。這個較少用，不要求學(xué)生記。

　4.導(dǎo)入：今天我們學(xué)學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：讀書莫放“攔路虎”，指名讀，齊讀

二、點撥自學(xué)課文

　1.師提出閱讀要求：認(rèn)真閱讀課文，并借助各自然段的中心句或重點句理解課文，然后思考下列問題：

（1）什么叫“攔路虎”？

（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？

（3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？

（4）如何查字典？

　2.學(xué)生帶著任務(wù)讀課文

　3.學(xué)生分組學(xué)習(xí)。四人一組，其中一人做組長，把大家討論的結(jié)果在課本中做上標(biāo)記，并做代表發(fā)言。

　4.討論、交流，讀課文。

三、匯報自學(xué)情況，抓住重點，指導(dǎo)讀懂。

　1.指名讀課文，并說說課文主要內(nèi)容

　2.匯報自學(xué)情況

（1）什么叫“攔路虎”？（結(jié)合教學(xué)第一自然段）

（2）面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？（一、二自然段）

（3）你是如何消滅讀書時的攔路虎的？（第三、四自然段）

（4）如何查字典？（第三、四自然段）

　a要有耐心。

　b要有恒心。

學(xué)生分別回答四個思考題，回答不全的可以互相補(bǔ)充。對于第三個小問題，可以提升一下，如追問學(xué)生：你平時還有什么的方法消滅“攔路虎”嗎？

3.小結(jié)：學(xué)習(xí)本篇課文，我們知道讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。

四、熟讀積累

1.采用打擂臺、師生比試、小組比賽等多種形式練讀全文。

2.找出自己最喜歡的反復(fù)朗讀。

3.交流讀你喜愛的段落；

4.齊讀全文。

5.談?wù)剬W(xué)了本文后的感受。

作業(yè)布置：

寫一段話，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的感受

修改建議、評析及補(bǔ)充

　板書設(shè)計

　面對“攔路虎”

　迎難而上

　勇于挑戰(zhàn)

讀書要有選擇教學(xué)反思

這篇課文是自讀課文，用一課時教完。
我讓學(xué)生進(jìn)行了“三讀”。
一讀，讀通課文，了解大體內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，由于課文通俗易懂，學(xué)生比較順利地達(dá)成了目標(biāo)。
二讀，運用學(xué)過的方法精讀課文。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)精讀和略讀方法，運用以前學(xué)過的記號，邊讀邊做批注。
三讀，回顧文章運用的寫法。對于文章的“總——分——總”結(jié)構(gòu)，重點部分運用的自問自答手法，學(xué)生在以前的課文中已經(jīng)接觸過，因此這次是做一下溫習(xí)。
在“二讀”時，學(xué)生們暴露出兩個問題：
一是一些學(xué)生不知道在精讀課文過程中擁有自己的思考。
1、在“二讀”過程中，我在行間巡視，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然手拿著筆，卻久久不能動筆。在“二讀”結(jié)束后，不少學(xué)生匯報自己的思考成果時，而一部分學(xué)生卻成為了“聽眾”。
2、而發(fā)言的學(xué)生是在就課文中的重點名段作理解性的批注，但是沒有人能對課文內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，或者有自己的想法。比如說，讀書要有選擇，小學(xué)生可以選擇哪些書，課文中講了四類書。小學(xué)生可以選擇的只有這四類嗎？當(dāng)然不是，我引導(dǎo)學(xué)生來補(bǔ)充一下，有的學(xué)生說歷史類書，有的學(xué)生說體育類書，有的學(xué)生說手工類書。
二是一些學(xué)生沒有積極展現(xiàn)讀書成果的意識。
有一些學(xué)生在精讀過程中作了一定的研讀，但是他們沒有強(qiáng)烈的需求來積極展現(xiàn)自己的讀書成果。我說，怎么證明你讀了書？讀書的目的是什么？這些問題你們想過沒有？我們讀書是就是要思考，留下獨特的痕跡，而且要勇敢地和大家進(jìn)行交流、討論，這樣的讀才是有效果的。
然后，我利用《補(bǔ)充習(xí)題》讓學(xué)生進(jìn)行了當(dāng)堂測試。
這一課的習(xí)題有四項，一是抄寫詞語，二是提取課文信息填空，三是仿句填空，四是閱讀短文完成練習(xí)。學(xué)習(xí)之后隨即測試，能讓學(xué)生及時鞏固學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行運用學(xué)習(xí)方法的“實戰(zhàn)演習(xí)”。事實上，這些習(xí)題難度一般，學(xué)生完成情況較好。

放小鳥 教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“放小鳥 教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會9個生詞。

2、能有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)愛護(hù)大自然愛護(hù)鳥類的美德。

第一課時

教學(xué)過程

一、引入:我想告訴同學(xué)們一件事情,我講完后,看誰能告訴我,我講了一件什么事,看誰聽得最留心。事情是這樣的:(師復(fù)述課文)

二、學(xué)生互相講述故事,個別講述。

(目的是讓學(xué)生理解故事的大概類容。)

三、合作小組一起讀課文。

四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個自然段,由組長代表說說為什么喜歡?

五、師引讀課文:

姑媽送給我……小鳥的樣子是……非?！?/p>

六、分析課文第一自然段

1、第二自然段有幾句話?

2、當(dāng)我聽到另一只鳥在叫喚時,我是怎樣想的?用“~~~”畫出我想到什么?

七、分析后兩個自然段

1、我最后怎樣做?

2、如果你捉到了那只鳥,你會怎樣做?為什么?

八、教學(xué)生字

1、出示生字新詞,老師領(lǐng)讀

2、書空、描紅

3、一筆一畫地指導(dǎo)寫生字。

九、作業(yè)

1、抄寫生字

2、課文

教學(xué)后記:常與羽會經(jīng)常寫錯。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫生字

2、朗讀課文

二、看課文動畫,整體感知。

三、以讀代講,引導(dǎo)感悟。

1、出示填詞練習(xí):()的小鳥

大家看得真專心,現(xiàn)在誰能用書上的一個詞告訴大家?這是一只()的小鳥?

a、“可愛”,“非常可愛”指導(dǎo)讀詞語,突出“非?！?。

b、給“非?！闭医x詞。

c、劃出樹上些小鳥非常可愛的句子,練習(xí)朗讀。(教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo))

d、練習(xí)用“非?！闭f話。(指導(dǎo)注意把話說具體,如:小紅學(xué)習(xí)成績非常好,每次考試都是100分。)

e、再讀第一句。

2、你們喜歡這只非?？蓯鄣男▲B嗎?文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了,齊讀(第一段的二、三兩句)

3、師:突然,我聽到了小鳥的叫聲,那聲音聽起來多(焦急)呀!什么是焦急你們知道嗎?(非常著急)這兩只鳥在焦急的說著什么呢?請同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段,看看自己能聽到什么,看到什么。

a、學(xué)生自由讀書。

b、學(xué)生想象發(fā)揮。

c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”,練習(xí)用“焦急”說話。

d、聽到小鳥焦急的叫聲,我多心疼它們呀!齊讀第三自然段。

4、師:我喜歡小鳥,心疼小鳥,所以,我決心放它回家去。

5、故事的結(jié)果是什么呢?誰知道?你怎么知道的?齊讀最后一個自然段。

三、多么可愛的小鳥,多么善良的小朋友,這樣的一個故事,如果我們能把它背下來,講給更多的人聽那該多好呀!能在很短的時間里把它背下來嗎?試試看!

四、練習(xí)背誦(自由背、同桌互背、)

五、小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了,他們想采訪那位放小鳥的小朋友,現(xiàn)在,你們都來當(dāng)一回放小鳥的孩子,老師就是那一位小記者。采訪馬上開始,準(zhǔn)備好了嗎?

1、你放走的小鳥是什么樣子的?

2、你喜歡那只小鳥嗎?為什么要把它放了?

3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥?

六、總結(jié)全文:

這一節(jié)課,我們見到了非?？蓯鄣男▲B,當(dāng)了一回動物語言翻譯家,還接受了電視臺小記者的采訪,知道了鳥是我們的好朋友,下一節(jié)課,我們還要練習(xí)把這個故事講得更精彩呢。下課!

教后記:

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線里的字只識不寫。認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友,要保護(hù)鳥。

《放小鳥》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！

教材說明：

本文敘述的是我放飛小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講我看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二段講我聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講我決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向我道謝！本文語言優(yōu)美，充滿兒童童趣！

教學(xué)重難點：

重點：識字、寫字

難點：有感情的朗讀課文

教學(xué)具準(zhǔn)備：

課件有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！

教學(xué)課時：

兩課時

第二課時

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎？（喜歡?。?/p>

2、為什么？（我的爸媽為我買很多的學(xué)習(xí)用品，還有許多的好吃的東西！

我的爸爸媽媽每天送我上學(xué)、接我放學(xué)回家）

3、是啊，有爸爸媽媽在身旁是一件多幸福的事??！有一只小鳥總喜歡跟著媽媽到森林里去玩，瞧，它們來了，（聽音樂，看圖片）它們是多么幸福啊。可是有一天，小鳥因為貪玩不小心迷路了，找不到媽媽，也找不到回家的路了,還不小心被別人抓住了，被一個小男孩的姑媽買到了，送給了那個小男孩，小男孩可喜歡這只小鳥了，可是小男孩最后卻把這只小鳥放了，這是怎么一回事呢？

4、今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥》這篇課文。（板書

放小鳥）齊讀課題。

二、教學(xué)第一自然段。

1、瞧，小鳥來了。（出示小鳥）

2、你覺得這只小鳥可愛嗎？為什么？（顏色、動作，隨著學(xué)生回答出示：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛！指導(dǎo)朗讀。我聽出來了，這只小鳥的羽毛特別漂亮，我們學(xué)著他的樣子一起來讀。啊，這只小鳥的嘴巴特別好看它的小眼睛多亮呀）小朋友一說，老師也覺得這只小鳥特別可愛。打開書本找一找，課文里是這樣描寫這只小鳥的嗎？

3、男生和女生比一比，看誰讀得好。男生先來。女生來。（可以站起來）要把它的可愛讀出來，注意重點的詞。（重點詞變色）。（出示句子：綠色的羽毛、黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的。非?？蓯郏。├蠋熀托∨笥岩粯右蚕矚g這只小鳥，我們一起來讀，好嗎？齊讀。

4、這只可愛的小鳥是誰送給小男孩的？（姑媽送的）板書：送

5、小男孩和小朋友一樣特別喜歡這只小鳥。他為小鳥做了很多事情，仔細(xì)讀讀第一自然段的第二句話，說說他都為小鳥做了些什么？

6、學(xué)生自讀后回答。（關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃）

出示圖片。

1）、作者為什么要把小鳥關(guān)起來呢？（因為它害怕小鳥飛走了，如果飛走了，他就再也見不到小鳥了！他不想讓小鳥離開自己，想天天都看到小鳥！）

2）、那小男孩將小鳥放進(jìn)籠子里，是不是就不管了？（不是，他把小鳥放進(jìn)籠子里，給它水喝，給它食吃，可它一動也不動?。?/p>

3）、小作者害怕小鳥飛走，給他拿來籠子，讓他睡；害怕它餓著端來食物給它吃；又擔(dān)心它渴了，送來水喝，精心的喂養(yǎng)小鳥。（板書

養(yǎng)）可是小鳥對于他做的這些事情喜歡嗎？它是怎么做的？（它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。）課文中是怎么說的？（一動也不動?。?/p>

4）、小鳥為什么不高興呢？它在想什么呢？如果你是小鳥，你會想什么？同桌之間可以討論討論（它在想媽媽！它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然，大自然才是它們真正的家！如果我是小鳥，我就會想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飛回大自然中?。。?/p>

總之一句話，小鳥感到很難過，所以它才會一動也不動。（出示：一動也不動）哪只小鳥來讀。（這只小鳥真難過呀?。┤绻▲B一直這樣一動也不動，它會怎么樣呢？（餓死）

7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？（不明白！）你從哪里看出來的！還有這么多小朋友不知道，沒關(guān)系，你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。（學(xué)生自讀。）小男孩可著急了，同桌的小朋友互相比一比，看誰能把小男孩的著急讀出來。

8、是啊，這可怎么辦呢？它一動也不動，不吃也不喝，眼看就要餓死了，能不讓人著急嗎？讓我們一起體會一下作者的心情。齊讀！

（出示句子：我把它放進(jìn)籠子里，給我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點詞。）

三、教學(xué)第二、第三自然段。

1、正當(dāng)我急得不知道怎么辦的時候，發(fā)生了什么事情？

趕快讀讀第二、第三自然段。（學(xué)生自由讀）

2、指答。（我知道了，又來了一只小鳥！出示圖片：鳥媽媽來找小鳥了

。我知道了小男孩把小鳥給放了。）

3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥，他怎么會放了小鳥呢？（因為鳥媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離。）

4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它非常的著急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子?，F(xiàn)在終于找到了，（放課件：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著！）卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進(jìn)了籠子里，鳥媽媽急不急？（急）課文中用哪個詞表示的？（焦急）聽，鳥媽媽在叫小鳥呢！它的叫聲是那樣的？（著急、焦急）

5、焦急，什么意思？（非常著急）誰來做一做這只焦急的鳥媽媽？（指讀：那聲音聽起來多焦急呀?。?/p>

6、這時，如果你就是小鳥的媽媽，你會對小鳥說些什么？如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥，又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，你又會怎么做？對媽媽說什么？同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）（孩子，你怎么在這兒，媽媽找你找的好苦啊。孩子，你吃飯了嗎？那個小男孩對你好不好！孩子，你不用擔(dān)心，我一定會想辦法救你的！孩子，幾天不見，你都瘦了呀！媽媽，我想你，快想辦法救我出去吧！媽媽，我很害怕，我想跟你在一起！媽媽，我不想在籠子里，我想回到咱們的家?。?/p>

7、出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對小鳥說：

。我是小鳥，我對媽媽說：

。）

8、那么，如果你是站在一旁的小男孩，看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景，你會怎么想？（小鳥真可憐。我一定要放了小鳥，讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然！飛到屬于它們的家！）

9、是啊，沒有媽媽的孩子，多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》世上只有媽媽好集體合唱！

10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動啊，我聽懂了小鳥的話，我明白了小鳥的心思。我愛小鳥，（板書

愛）不能因為自己的自私，使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥，決心怎么樣？（放它回家去?。?/p>

11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會一下，我愛小鳥的感情。出示段落齊讀。

四、教學(xué)第四自然段。

1、

小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）

2、瞧，（課件：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來?。?/p>

3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放?。?/p>

4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。

5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對小男孩說什么話？（謝謝！

我一定會回來看你的，再見！

我一定會報答你的

你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人！出示：小鳥對小男孩：

。）

6、總結(jié)：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕??！如果人人都能捧著一顆愛心！人人都能獻(xiàn)出一點愛，我們的世界就會變的更加美麗?。ò鍟寒嬓模└蠋熣f愛小鳥。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！

五、總結(jié)全文，深化主題。

1、小男孩把小鳥放了，因為他明白了愛小鳥就要給它自由！

2、

小鳥是益蟲，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《護(hù)林軍》大家還記得嗎？出示：一起來讀一遍！

3、

小朋友，你們想看看那些可愛的鳥嗎？（想）下面我們就來觀看一些鳥類的圖片。（放各種可愛的小鳥圖片,。）

教師簡介:

鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。

杜鵑：被稱為報春的使者。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。

大山雀：人們稱它為果園里的衛(wèi)士。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

貓頭鷹：又叫捕鼠能手。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是樹木的醫(yī)生。一只啄木鳥可以保護(hù)５００多畝森林。

有些鳥雖然不吃害蟲，但是卻能傳播花粉，樹種，使多的地方長出花草，充滿綠色。

4、這些鳥兒多可愛呀，可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹木，使得許多的鳥兒失去了生活的家園，許許多多的鳥都已經(jīng)永遠(yuǎn)的消失了，還有更多的小鳥正面臨著滅亡的危險。講到這兒，小朋友，你們想對那些亂砍亂伐，破壞鳥兒家園的人，對那些抓鳥、賣鳥的人說些什么呢？（出示：我想對破壞小鳥家的人說：

。我想對抓鳥、賣鳥的人說：

。）

5、是呀，再也不能讓他們肆意破壞，隨便亂抓鳥兒了，為了能更好的保護(hù)鳥類，1981年9月25日，國務(wù)院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。

6、越來越多的人們加入到愛鳥、護(hù)鳥的行列中，有一種鳥兒叫丹頂鶴，它有著鮮紅的頭頂，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀邊兒是黑色的，它時而翩翩起舞，時而引吭高歌，非常美麗。曾經(jīng)有一個女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴，為了救一只受傷的丹頂鶴她獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。（放圖片，音樂。）

7、多么可愛的鳥兒，多么可敬的人，讓我們向他們學(xué)習(xí)，植樹造林，愛鳥、護(hù)鳥，還小鳥一個美麗的家！

15 放小鳥 教學(xué)設(shè)計

課題15放小鳥課型新授課時2

教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條內(nèi)的8個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

重點難點學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

課前準(zhǔn)備生字卡片

師生教學(xué)互動過程

教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動

第一課時

一、導(dǎo)入揭題

二、初學(xué)課文，整體感知

三、學(xué)習(xí)生字

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文

三、總結(jié)課文，齊讀全文。1．導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。（板書課題）

2．質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？

1．出示要求，自讀課文。

2．檢查自讀情況（出示生字詞）

3．再讀課文，出示要求。（做到：讀通課文）

4．指名分自然段讀課文。

5．解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？

6．出示，說說其外形。

1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”

2．交流記住生字的方法。

3．認(rèn)識新偏旁。

4．學(xué)生描紅，練寫《習(xí)字冊》

出示詞語。

（一）第一自然段

1.哪個自然段告訴我們小鳥長得很可愛？

2.小鳥是什么樣的？你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎？

3.小鳥長得真可愛，誰來把小鳥的可愛讀出來？

4.看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？

5.“我”也很愛小鳥，引讀“我把它放進(jìn)……給它……給它……”

（板書：小鳥不吃不喝）

6.我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？（板書：一動不動）

7.你能把著急的語氣讀出來嗎？8.指導(dǎo)讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對它的愛和著急。

（二）第二自然段

1.齊讀第二自然段。

2.你能把鳥媽媽這種焦急的心情讀出來嗎？

3.鳥媽媽終于和自己的孩子見面了，它們會說些什么呢？小鳥會說些什么呢？

（三）第三自然段

雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福??？看到它這么痛苦，（引讀）“我”決心……（板書：我放小鳥）

（四）第四自然段

1.小鳥對著“我”拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，它會對“我”說些什么呢？

2.“我”放走小鳥高興嗎？從哪兒看出來？

3.指導(dǎo)有感情地讀第四自然段。

總結(jié)全文：雖然小鳥很可愛，“我”對小鳥很關(guān)心，可它離開了媽媽，離開了藍(lán)天，失去了自由，小鳥一點也不快樂，所以，“我”決心放小鳥。

小鳥回到了大自然會干些什么呢？（對學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育。）齊讀課題。

1.自由讀。

2．同桌互讀，相互糾正。

3．指名同桌讀。

4．分段讀文。

5．說小鳥外形。

1．認(rèn)讀生字。

2．認(rèn)識偏旁。

3．描紅，寫習(xí)字冊。

讀生字新詞。

1.學(xué)生回答。

2.學(xué)生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。

3.指名有感情地朗讀。

4.齊讀第一句話。

5.學(xué)生答。

6.學(xué)生讀課文，評價。

1.學(xué)生齊讀。

2.學(xué)生自己練習(xí)，指名朗讀。

3.學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)行說話練習(xí)。

學(xué)生邊加動作，邊讀第三自然段。

1.學(xué)生自由發(fā)揮想象，練習(xí)說話。

2.學(xué)生討論，回答。

有感情地朗讀全文。

先同桌討論，再指名回答。

板書設(shè)計

15放小鳥

愛小鳥（關(guān)）不吃不喝一動不動

愛小鳥（放）謝謝自由

15放小鳥

課題

15放小鳥

課型

新授

課時

2

教學(xué)

目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課9個生字，兩條內(nèi)的8個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

重點

難點

課前準(zhǔn)備

師生教學(xué)互動過程

教學(xué)步驟

教師活動

學(xué)生活動

第一課時

一、導(dǎo)入揭題

二、初學(xué)課文，整體感知

三、學(xué)習(xí)生字

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文

三、總結(jié)課文，齊讀全文。

1．導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。（板書課題）

2．質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？

1．出示要求，自讀課文。

2．檢查自讀情況（出示生字詞）

3．再讀課文，出示要求。（做到：讀通課文）

4．指名分自然段讀課文。

5．解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？

6．出示，說說其外形。

1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”

2．交流記住生字的方法。

3．認(rèn)識新偏旁。

4．學(xué)生描紅，練寫《習(xí)字冊》

出示詞語。

（一）第一自然段

1.哪個自然段告訴我們小鳥長得很可愛？

2.小鳥是什么樣的？你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎？

3.小鳥長得真可愛，誰來把小鳥的可愛讀出來？

4.看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？

5.“我”也很愛小鳥，引讀“我把它放進(jìn)……給它……給它……”

（板書：小鳥不吃不喝）

6.我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？（板書：一動不動）

7.你能把著急的語氣讀出來嗎？8.指導(dǎo)讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對它的愛和著急。

（二）第二自然段

1.齊讀第二自然段。

2.你能把鳥媽媽這種焦急的心情讀出來嗎？

3.鳥媽媽終于和自己的孩子見面了，它們會說些什么呢？小鳥會說些什么呢？

（三）第三自然段

雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福??？看到它這么痛苦，（引讀）“我”決心……（板書：我放小鳥）

（四）第四自然段

1.小鳥對著“我”拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，它會對“我”說些什么呢？

2.“我”放走小鳥高興嗎？從哪兒看出來？

3.指導(dǎo)有感情地讀第四自然段。

總結(jié)全文：雖然小鳥很可愛，“我”對小鳥很關(guān)心，可它離開了媽媽，離開了藍(lán)天，失去了自由，小鳥一點也不快樂，所以，“我”決心放小鳥。

小鳥回到了大自然會干些什么呢？（對學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育。）齊讀課題。

1.自由讀。

2．同桌互讀，相互糾正。

3．指名同桌讀。

4．分段讀文。

5．說小鳥外形。

1．認(rèn)讀生字。

2．認(rèn)識偏旁。

3．描紅，寫習(xí)字冊。

讀生字新詞。

1.學(xué)生回答。

2.學(xué)生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。

3.指名有感情地朗讀。

4.齊讀第一句話。

5.學(xué)生答。

6.學(xué)生讀課文，評價。

1.學(xué)生齊讀。

2.學(xué)生自己練習(xí)，指名朗讀。

3.學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)行說話練習(xí)。

學(xué)生邊加動作，邊讀第三自然段。

1.學(xué)生自由發(fā)揮想象，練習(xí)說話。

2.學(xué)生討論，回答。

有感情地朗讀全文。

先同桌討論，再指名回答。

板

書

設(shè)

計

15放小鳥

愛小鳥（關(guān)）不吃不喝一動不動

愛小鳥（放）謝謝自由

那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編為大家整理的“那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

我執(zhí)教的是人教版四年級上冊的《那片綠綠的爬山虎》，這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

上課的導(dǎo)入我先讓學(xué)生談?wù)剬θ~圣陶的了解，然后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的一片課文《爬山虎的腳》，讓學(xué)生通過對比今天要學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》有什么不同，然后讓學(xué)生讀課文，畫出生字詞語，接著我檢查孩子讀書和生字詞的情況，最后通過品詞析句來學(xué)習(xí)課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個問題進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。學(xué)生解決這一問題時，我讓學(xué)生邊讀書邊用筆畫出修改處，再用不同的符號把表達(dá)作者感受的句子標(biāo)識出來；還讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課后“資料袋”中《一張畫像》的修改原稿，然后通過討論交流，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇課文。

課文的“修改作文”部分，很有特點。具體事實＋心理感受的寫作特點，修改作文的方法，語句上的修改，這些都對學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪。因而我把課堂教學(xué)的重點就鎖定在了第一部分的學(xué)習(xí)上。在具體的實施過程中，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟，研讀。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認(rèn)真。在“愣住”中放大作者此時的內(nèi)心感受。在字詞句的修改中，學(xué)生感受到葉老的一絲不茍，精益求精。在評語中，讓學(xué)生感受到葉老的平和，以及對一名文學(xué)愛好者的鼓勵和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺，樹立了寫作的信心。

教學(xué)時，我關(guān)注了以下幾個方面：

一、憑借教材，實現(xiàn)語文的人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

教材中，作者在敘述葉老怎樣修改“我”的作文時，蘊含了修改作文的方法，既具體又符合學(xué)生的認(rèn)知心理水平。在教學(xué)中我采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分利用這個資源，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)修改作文的基本方法。葉老先生修改的作文及其對作者的影響也是多方面的，我也利用這些資源，不僅讓學(xué)生體會如何作文，更讓學(xué)生體會如何做人。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尋求新知。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在輕松、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：1、拿到葉圣陶為我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？2、畫出相關(guān)句子，然后讀讀。學(xué)生根據(jù)我出示的自學(xué)提示，快速讀課文去找到答案。

三、整合資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的教材與多種文本的有機(jī)融合。

語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有。所以，我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，充分運用已有的資源，如：《一張畫像》的原文及修改文、學(xué)生自己的習(xí)作等，把語文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本，拓展語文學(xué)習(xí)的途徑，在開放中豐富教學(xué)資源，在實踐中提高學(xué)生的語言運用能力。

回過頭來，再看整個教學(xué)過程。覺得還是有不少的缺點。

一，以讀為本，自覺得讀得還不夠到位。

初讀課文后，沒有檢查孩子讀課文的情況，還有讀詞語的形式比較單一，應(yīng)該指名讀、男女生對比讀、默讀、齊讀等方式讓學(xué)生熟悉詞語后，再去整體感知課文，親近文本，但是在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時，指導(dǎo)的功力還不夠，特別是針對學(xué)生的朗讀，沒有作出恰如其分的點評。

二、第一課時的容量比較大，所以在講解完課文第一部分的時候，已經(jīng)沒有時間去讓學(xué)會寫生字了，所以在第一課時的內(nèi)容的安排上不太合理，今后要多思考第一課時應(yīng)該教什么，怎么教。

蘇教版《放小鳥》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1，學(xué)會本課8個生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)識不寫，認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

2，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3，理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。

教學(xué)重點、難點：

1，正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

2，能學(xué)會本課生字，并能正確美觀書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片多媒體課件

教學(xué)課、2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1．導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。

2．板書課題：放小鳥

3．指名讀題，齊讀題。

4．質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？

過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

二、賞聽課文范讀，了解課文大意

要求；認(rèn)真聽說議聽后你知道了些什么？

三、初讀課文

1．自讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

2．檢查自讀情況（出示生字詞）

⑴自由讀。

⑵同桌互讀，相互糾正。

⑶指名同桌讀。

⑷開火車讀（提示多音字著zhao），注意正音。

⑸指名領(lǐng)讀一類字。

過渡：讀準(zhǔn)了這些字音，相信你們一定能讀通課文。

3．再讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀通課文）

4．指名分自然段讀課文（根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生練讀）。

5．解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？

6．出示嬌風(fēng)，說說其外形。

三、教學(xué)生字

1．出示生字閃、非、找、想

2．交流記住生字的方法

3。給生字寶寶組詞、擴(kuò)詞并選詞口頭造句

4．學(xué)生描紅

5．練寫《習(xí)字冊》

《爬山虎的腳》教學(xué)反思范文

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些《爬山虎的腳》教學(xué)反思范文，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思1：《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。

在閱讀教學(xué)開始時，我提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么?這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在講爬山虎葉子的這段，我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，采用老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學(xué)生精讀課文后，再和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

另外，在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時候，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的秘密。并布置《觀察日記之生豆芽》，這樣比平時上作文課時，單獨來講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多，學(xué)生也不會覺得枯燥無味。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思2：在教學(xué)這一課時，我讓學(xué)生自己動手，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極。在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲?學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎;有的說他開始喜歡爬山虎了;有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確;還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境。

我在嘆服學(xué)生的同時，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;如果我沒能及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時去親自動手體驗;如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎?

我深深地感觸到：

1.讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知。

2.在課堂教與學(xué)的活動中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。

3.語文教學(xué)中不僅要有語文知識，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機(jī)結(jié)。

4.學(xué)生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。

《爬山虎的腳》教學(xué)反思3：《爬山虎的腳》細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍事物。

一、課前觀察，奠定基礎(chǔ)

小學(xué)部的辦公樓和大學(xué)南區(qū)家屬區(qū)樓邊上都有爬山虎，為上好這一課，提供了實物觀察的便利。課前布置學(xué)生去觀察，在課上我們交流了觀察的結(jié)果，有的說：“我發(fā)現(xiàn)到爬山虎新長出的葉子和長成的葉子顏色不一樣?！庇械恼f：“爬山虎的葉子真和課本上說的一樣，一順兒朝下，沒有重疊，，密的不留一點縫隙?！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)爬山虎的的腳就和葉圣陶爺爺說的一樣，牢牢的吸在墻上，不用勁真的拉不下來?！边€有的說：“我還發(fā)現(xiàn)爬山虎的種子了?！薄瓕W(xué)生說起來滔滔不絕，好像要把自己觀察的都統(tǒng)統(tǒng)告訴我。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高，學(xué)習(xí)本課收到事半功倍的效果。

二、抓重點段，品析交流

課文的重點部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的細(xì)絲比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。讓學(xué)生找到爬山虎爬墻的過程的語句，然后圈畫出幾個表示動作的詞(觸、巴、拉、貼)，這幾個詞作者用得非常精準(zhǔn)，但學(xué)生未必能真正理解，所以，設(shè)計教學(xué)的時候，我分了三步：先是讓學(xué)生體會這幾個動作是按一定順序?qū)懙模荒茈S意調(diào)換;由于我不會繪畫，為了讓學(xué)生更好的體會爬墻的過程，我和學(xué)生一起運用肢體動作來教授，把手掌當(dāng)爬山虎的葉子，手指當(dāng)莖，通過這種簡單實用式讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的，起到了很好的效果。課堂上加點適當(dāng)實用的形式會讓教學(xué)過程更加順利。

三、學(xué)文品句，學(xué)習(xí)寫作方法

在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時候，順帶提及作者怎樣觀察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的秘密，這樣比平時上作文課時，單獨講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多，學(xué)生也不會覺得枯燥無味。

這一課上的非常成功，學(xué)生對爬山虎的了解更深刻。唯一不足就是朗讀的少些，對于連貫的動作描寫沒有進(jìn)行語言點訓(xùn)練。今后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。