高中成語教案

成語故事《自相矛盾》教案。

教學(xué)內(nèi)容

8.成語故事《自相矛盾》

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”、“自相矛盾”的意思。

2.讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3.通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

教學(xué)

重難點

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學(xué)

資源

《自相矛盾》的原文

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.讀成語故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，查字典理解“夸口”、“張口結(jié)舌”、“自相矛盾”的意思。

2.想一想第一則成語講了一件什么事，給你什么啟發(fā)?

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。(3分鐘)

1.自相矛盾濫竽充數(shù)

畫龍點睛。

2.“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

3.齊讀課題。

第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。(10分鐘)

1.學(xué)習(xí)理解生字。

(1)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語。

(2)多種形式理解詞語意思。

▲戳：用手指或長條物的頂端捅。

學(xué)生做“戳”的動作。

▲說大話。

學(xué)生讀句子。

▲張口結(jié)舌：張著嘴巴說不出話來。

啞口無言。

2.學(xué)生自讀故事。

第三板塊：讀懂故事內(nèi)容，明白故事寓意。(16分鐘)

學(xué)程單：1.學(xué)生讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。

(1)學(xué)生讀自己找到的句子，談感受。

(2)學(xué)生用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

生練習(xí)讀這兩句話。

指名讀，評價。

試著加上表情和動作再讀。

指名反饋表演讀。

3.嘲笑諷刺。

4.因為別人問，用他的矛戳他的盾結(jié)果會怎么樣，他不知道怎么回答好。

5.學(xué)生各抒己見。

6.學(xué)生聯(lián)系實際交流。

7.說話、做事要實事求是，前后一致，講究分寸，不能故意夸大，言過其實。

第四板塊：初識古文。(10分鐘)

學(xué)程單：1.學(xué)生讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。

2.指名讀。

3.學(xué)生結(jié)合剛才讀懂的課文對照著學(xué)，理解這篇古文意思。

4.齊讀古文。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。(1分鐘)

第一板塊：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

1.在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意賅、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個經(jīng)典的成語。你知道是哪三個成語嗎?其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)

2.那你知道什么是寓言嗎?

(板書：故事、道理)

3.我們先來學(xué)習(xí)第一個成語故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)

第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

1.出示詞語，理解詞語意思。

自相矛盾張口結(jié)舌楚國買賣

銳利戳穿夸口

(1)指名讀詞語。

(2)理解詞語意思。

▲知道“戳”的意思嗎?字典上怎么說啊?

伸出手指頭，做做“戳”的動作。

那文中寫的是用什么戳什么呢?

▲“夸口”什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?(指名讀句子)

▲“張口結(jié)舌”是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?

2.自讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。同桌再互相讀一讀，糾正評價。

第三板塊：讀懂故事內(nèi)容，明白故事寓意。

1.再讀讀課文，想想課文寫了一件什么事?

2.請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。

出示句子：

我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。

(1)指名學(xué)生讀自己找到的句子，說說你為什么覺得他可笑、愚蠢?相機理解“自相矛盾”。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話。

3.這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。這時，有個圍觀的人是怎么問他的?應(yīng)用怎樣的語氣來問?

4.那個楚國人為什么張口結(jié)舌說不出話來了呢?

5.是呀，那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。

6.現(xiàn)在如果你是賣矛和盾的人，你會怎樣推銷自己的矛和盾?怎樣才能不自相矛盾了?

7.聯(lián)系生活實際，談?wù)勀闵磉呌袥]有這樣的人和事。

8.讀了這則故事，你明白了什么道理?

板書：說話、做事要前后一致。

8.是啊!做人要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了。

第四板塊：初識古文。

1.讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。

2.指名讀。

3.結(jié)合我們剛才讀懂的課文對照著學(xué)，理解這篇古文意思。

4.齊讀古文。

第五板塊：布置作業(yè)

1.抄寫文中生字詞。

2.讀熟課文，并將這個故事講給家長聽。

3.《一課一練》中《自相矛盾》的題目。

二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

任務(wù)驅(qū)動

【學(xué)習(xí)單一】

(1)讀準(zhǔn)，讀通故事。

(2)理解生字詞：戳、茅、盾、銳利、堅固、夸口、張口結(jié)舌

1.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

2.指名學(xué)生展示，通過答案的比較進行指導(dǎo)。

3.教師相機補充

理解生字詞的意思可以通過找近義詞，做動作，用詞說話等多種方式。

三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1.那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?

(把那人叫賣的兩句話變紅)

2.有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?

板書：夸口

a.我聽出來了，他特別強調(diào)了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

b.你強調(diào)的是什么?“隨你”是什么意思?

大家看，他跟第一個同學(xué)體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”

d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

哦，有自己獨特的想法，很好。

(2)指導(dǎo)表演讀。

(3)(手指一個學(xué)生)我看你特投入，來，到前面表演表演。

呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

3.這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?

四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

任務(wù)驅(qū)動

【學(xué)習(xí)單二】

(1)他的話有問題嗎?

(2)“用你的矛來戳你的盾”，同學(xué)們，猜猜會有怎樣的結(jié)果?

(3)故事要告訴我們什么道理?

1.好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，有問題嗎?

2.評價：

你好厲害!一下就切中了他話中的要害。

問的真漂亮!

對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”

3.用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會有怎樣的結(jié)果?

4.(相互抵觸、不一致。)

你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。

5.那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。

板書：張口結(jié)舌

(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)

6.說話如此，其實做事也是這個道理。

7.對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。

板書：說話、做事要前后一致。

五、初識古文，激發(fā)興趣。

1.這個故事有意思嗎?(有)

這么有意思的一個故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個成語——自相矛盾(讀)。

任務(wù)驅(qū)動

讀一讀原文，嘗試理解

1.出示原文：

2.都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎?老師告訴你們一個辦法，可以結(jié)合我們剛才讀懂的課文對照著學(xué)，這樣很快你就能自己讀懂它了。

3.用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。

作業(yè)

設(shè)計

★(1)抄寫文中生字詞。

(2)《一課一練》中《自相矛盾》的題目。

★★讀熟課文，并將這個故事講給家長聽。

教學(xué)內(nèi)容

8.成語故事

《濫竽充數(shù)》《畫龍點睛》

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學(xué)

目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《畫龍點睛》。

2.讀準(zhǔn)并理解本課生字詞，會用“總是”“不要……而要……”造句。

3.學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》，讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

教學(xué)

重難點

讀懂故事,理解寓意。

教學(xué)

資源

原文、課件

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.讀成語故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，查字典理解“腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、畫龍點睛”的意思。

2.讀讀成語故事《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》，了解故事內(nèi)容，想一想它告訴我們什么道理。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：復(fù)習(xí)引入，揭示課題(3分鐘)

1.學(xué)生交流故事的主要內(nèi)容：(戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽許多人一起吹竽，南郭先生不會吹，也混在中間充數(shù)。后來齊湣王繼位，喜歡一個一個地吹給他聽，南郭先生只好逃走了。)

(張僧繇應(yīng)游客的一再要求，為龍點上眼睛，結(jié)果龍騰空飛去，游客們驚嘆不已。)

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(6分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

1.學(xué)生讀詞語。

2.交流詞語意思。

▲學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫。

▲俸祿：封建時代官吏的薪水。

▲濫：不好、不合格;

竽：古代的一種樂器;

充：冒充;

數(shù)：數(shù)目。

濫竽充數(shù)：比喻沒有真才實學(xué)的人混在行家里面充數(shù)，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。

每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。

▲畫龍點睛：比喻作文或說話時在關(guān)鍵地方加上精辟語句，使內(nèi)容更加生動傳神。

第三板塊：精讀《濫竽充數(shù)》。(15分鐘)

1.一是齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽;

二是每當(dāng)演奏時，南郭先生就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。

▲裝腔作勢。

▲學(xué)生練習(xí)說話。

2.理解南郭先生裝不下去的原因。

▲學(xué)生齊讀句子。

▲學(xué)生練習(xí)說話。

3.學(xué)生讀課文。

聯(lián)系生活實際交流。

4.寓意：那些弄虛作假的人雖能蒙混一時，但是無法蒙混一世，他們經(jīng)不住時間的考驗，終究會露出馬腳的。只有練就一身過硬的真本領(lǐng)，才能經(jīng)受得住一切考驗。人如果沒有真才實學(xué)，卻混在大家里面充數(shù)，一定是要敗露的。

5.真才實學(xué)

第四板塊：精讀《畫龍點睛》(15分鐘)

1.自由讀故事。

2.龍：張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻

人們：覺得奇怪、可惜、惋惜

預(yù)設(shè)：這四條龍，您雖然畫得栩栩如生，但美中不足的是缺少了眼睛，如果你給它們加上眼睛的話，那真是錦上添花了。

3.畫上眼睛，龍就會飛走。

應(yīng)游客的一再要求。

4.點睛后天氣突變，龍騰空飛去。

人們：驚嘆不已

學(xué)生自由交流。

5.要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣。

6.啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。

(1分鐘)

第一板塊：復(fù)習(xí)引入，揭示課題

1.課前，老師請大家預(yù)習(xí)了第二、三個成語故事，請你用簡單的話來說說故事的主要內(nèi)容。

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

出示詞語：

腮幫俸祿齊湣王張僧繇唬人

墻壁逼真神韻騰空張牙舞爪

濫竽充數(shù)畫龍點睛驚嘆不已

1.指名讀詞語，相機正音。齊讀。

2.交流詞語意思。

▲讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫。

▲“俸祿”是什么意思?

▲說說“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?

詞語意思呢?

課文中也有句子能解釋這個成語，你能找到嗎?

▲“畫龍點睛”什么意思?

第三板塊：精讀《濫竽充數(shù)》。

1.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

▲南郭先生的樣子，讓你想到了一個什么成語?

▲誰能用“總是”說一句話?

2.后來他怎么又裝不下去了?

▲出示句子：

可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。

▲指名用“不要……而要……”造句。

3.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人?

4.讀了這個故事，你知道了什么?

5.你能用一個四字的成語將啟示概括出來嗎?

板書：真才實學(xué)

第四板塊：精讀《畫龍點睛》

1.自由讀故事。

2.點睛前的龍是什么樣子的?所以人們覺得怎樣?

如果你在現(xiàn)場，你看到?jīng)]有畫上眼睛的龍，你會對張僧繇說什么?

3.張僧繇為什么不給龍點睛?后來為什么又給龍畫上眼睛?

4.“點睛”的結(jié)果怎樣?此刻人們的態(tài)度又怎樣?

游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學(xué)生自由討論。

5.讀這則故事時要讀出什么語氣?

6.啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

第五板塊：布置作業(yè)

1.背出《畫龍點睛》。

2.為南郭先生續(xù)編故事。

3.完成《一課一練》《補充習(xí)題》中相關(guān)題目。

《濫竽充數(shù)》

閱讀填表，理解寓意

任務(wù)驅(qū)動

【學(xué)習(xí)單一】

(1)讀課文，完成表格

聽竽者

喜歡

南郭先生的做法

南郭先生的結(jié)果

(2)說說故事的寓意。

1.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

2.指名學(xué)生展示，通過答案的比較進行指導(dǎo)。

3.展示交流：

我先請一個小組先來匯報一下你們的研究成果，請你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠濫竽充數(shù)的原因，再讀讀文中有關(guān)的句子說明理由。

板書：愛講排場

A：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什么叫講排場。

B：其他組還有補充嗎?

板書：裝腔作勢

(課件出示句子)：

每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數(shù)。

他混過了一次又一次，沒有出過毛病。

C：(點擊：一次又一次)

D：讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。

4.板書：結(jié)果只好逃走

(出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了)。

5.用一個四字的成語將啟示概括出來。

板書：真才實學(xué)

嚴格把關(guān)

四、聯(lián)系實際，深化寓意。

1.只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎?

——說說我們身邊的南郭先生

《畫龍點睛》

(1)讀課文，分別畫出“畫上了眼睛的龍”和“沒有畫上眼睛的龍”的樣子

(2)如果你在現(xiàn)場，你看到?jīng)]有畫上眼睛的龍，你會對張僧繇說什么?

(3)說說成語的含義。

作業(yè)

設(shè)計

★(1)背出《畫龍點睛》。

(2)完成《一課一練》《補充習(xí)題》中相關(guān)題目。

★★為南郭先生續(xù)編故事。

精選閱讀

自相矛盾

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“自相矛盾”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀童話故事，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。

2、積累與童話故事有關(guān)的成語，提高語文素養(yǎng)。

3、培養(yǎng)孩子的閱讀能力。

教學(xué)重難點：

喜歡讀童話故事，積累成語。

教學(xué)過程：

一、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課

1、用自相矛盾的導(dǎo)入語導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的思考。

師：同學(xué)們，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了。（生笑） 生：全部和大部分兩個詞矛盾。

師：噢！說錯了。我重新說一句，（看看外面）今天天氣真好，是個布滿陰云的晴天。（生笑） 師：又出問題了？ 生：晴天是有太陽的，布滿陰云的天氣怎么可以說是晴天？ 師：（板書矛和盾并進行書寫指導(dǎo)）矛是什么東西？ 生：是古代的一種兵器。

師：盾是什么呢？ 生：是防身用的盾牌。

2、理解自相矛盾的意思。

師：（指著矛和盾）把矛和盾合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說的那種句子。

3、讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備自相矛盾的例子。

師：其實，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來交流一下。

生：有個廣告說：今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。

這就是前后矛盾。既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？ 生：有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他就在墻上寫了一行字不準(zhǔn)亂涂

亂畫?？梢豢矗南?，我寫的這些字該算什么呢？ 4．自相矛盾的事例還有很多很多。自相矛盾的老祖宗是誰呢？自相矛盾出自《韓非子難一》，今天我們就來尋根學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個成語故事。

二、扣住夸口，理解內(nèi)容

1、拆分夸字，引出楚國人說的大話。

師：夸口是什么意思？ 生：夸獎自己。

師：夸字上面是什么字？ 生：是大字。

師：夸口就是說大話。楚國人到底說了什么大話呢？ 生：他說：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。還說了一句：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。

2、理解楚國人說的第一句大話。

（出示句1：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。師讀句子，讀出大的語氣。） （自讀，指名讀，齊讀） 師：現(xiàn)在我們來把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說。

生：我的盾堅固得很，無論什么矛，都戳不穿它。

師：現(xiàn)在我們再來變句子，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說句子。

生：他說，他的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思。

生：我的盾非常堅固，隨你用什么矛都戳不穿它。

生：我的盾太堅固了，隨你用什么矛都戳不穿它。

3、理解楚國人說的第二句大話。

（出示句2：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。） 師：剛才學(xué)習(xí)句1時，我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)的？ （先歸納學(xué)法：①讀出大的語氣；②一變句子，加上關(guān)聯(lián)詞；③二變句子，改成第三人稱轉(zhuǎn)述；④三變句子，用自己的話說一說。然后，按四個步驟同

桌互相讀一讀，說一說，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名說。）

三、提出問題，引發(fā)思考

1、再次拆字，思考楚國人吃的虧。

師：說大話好不好？ 生：不好。

師：（遮住夸字上半部分）夸的下面是什么字？ 生：虧字。

師：虧字可組什么詞？ 生：吃虧。

生：虧損。

師：說大話要吃虧，現(xiàn)在楚國人說了兩句大話，就要吃大虧了。細讀課文，想想楚國人吃了什么虧？ 生：當(dāng)人們問他用你的矛來戳你的盾，會怎么樣時，他張口結(jié)舌，回答不出來了。

2、深入理解課文，思考：楚國人為什么會吃虧。

師：（板書張口結(jié)舌，先讓學(xué)生做張口結(jié)舌的動作，再讓學(xué)生說張口結(jié)舌的意思）那個楚國人剛才會說得不得了，現(xiàn)在一下子沒話說了。我們把圍觀的人的問題畫出來，并試著回答他的問題。

生：因為用他的矛來戳他的盾，可能矛還是好好的，盾卻壞了。

生：可能盾好好的，可矛戳壞了。

3、體會文章的寫法。

師：楚國人夸口說的兩句話不可能同時成立，要么前一句話不對，要么后一句話不對。我們已經(jīng)回答了圍觀的人提出的問題，那課文為什么不把問題的答案寫出來呢？ 生：這是一個顯而易見的道理，不需要寫出來。

師：而且從行文的角度看，不寫出來內(nèi)容更加緊湊。

四、代寫反思，提升認識

1．代寫反思：那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢？我們來幫他寫一寫。（給學(xué)生十分鐘時間寫反

思，然后起來交流。） 生：看來我不應(yīng)該說大話，讓人笑話了。如果今天只說了一句大話，還可以，說了兩句大話，就出問題了。

生：我應(yīng)該謙虛一點才對呀，世界上怎么可能有最的事呢？ 師：是的，我們不應(yīng)該說大話，說大話會吃虧。但從深層次上看，楚國人的根本性錯誤不在于說了大話，而在于他說的兩句話前后抵觸，前后矛盾，

前后兩句話打起架來了，請同學(xué)們繼續(xù)寫反思。

生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說大話呢？說了一句還好，第二句再說，就自相矛盾了。有了最鋒利的矛，就不該有最堅固的盾了。

生：我以后說話可得小心點，先想好了再說，不能說滿口話，要注意前后語句不能矛盾，不然會鬧出笑話的。

生：早知如此，我就不該這樣說話了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點，沒想到反而露餡了，沒人來買了。這都是自相矛盾惹的禍啊！

2．我們從這個故事中明白了什么，我們應(yīng)該怎樣做呢？出示：讀了這個故事，我們知道了，說話和做事不能要。

生：讀了這個故事，我懂得了，我們說話做事不能前后抵觸，要前后一致。

師：生活中怎樣避免自相矛盾，能否舉些例子？ 生：答應(yīng)借書給人家，就要借給人家，不然說的話和做的事就前后矛盾了。

五、積累與童話故事有關(guān)的成語，拓展知識面

自相矛盾：比喻自己說話做事前后抵觸。

張口結(jié)舌：形容理屈詞窮，或因緊張害怕而發(fā)愣。

六、小結(jié)

學(xué)生通過讀童話故事，拓展自己的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積累成語量。

小學(xué)五年級下冊《自相矛盾》寓言故事教學(xué)設(shè)計

小學(xué)五年級下冊《自相矛盾》寓言故事教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課1個生字，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)流程：

一、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，前面我們學(xué)完了《金蟬脫殼》這篇課文，知道課題“金蟬脫殼”就是一個成語。今天，我們來個成語大比拼，看看誰掌握的成語最多？

（1）以“自”字開頭的成語：

自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息

自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉

自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自不量力

自暴自棄自鳴得意自以為是自欺欺人自相矛盾……

（2）成語接龍：

成千上萬——萬馬奔騰——騰云駕霧——霧里看花——花言巧語——語重心長——長年累月

一馬當(dāng)先——先見之明——明知故問——問心無愧——愧不敢當(dāng)——當(dāng)機立斷——斷章取義——義無反顧——顧慮重重——重見天日——日新月異——異想天開——開門見山——山窮水盡——盡心竭力——力爭上游——游山玩水——水深火熱——熱火朝天——天災(zāi)人禍——禍不單行——行若無事——事出有因——因小失大——大快人心——心想事成——成人之美——美麗動人——人山人海——海闊天空——空前絕后——后來居上——上躥下跳——跳梁小丑——丑態(tài)百出

2、什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想當(dāng)然”之類，多于四個字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都占絕對少數(shù)。）

3、師：同學(xué)們，今天老師在查作業(yè)時，我們班級有位同學(xué)告訴老師，他說：“我的家庭作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。”

（生疑惑）

師：怎么啦？

生：“全部”和“大部分”兩個詞矛盾。

師：（看看外面）今天天氣真好，是個布滿陰云的晴天。

（生笑）

師：又出問題啦？

生：晴天是有太陽的，布滿陰云的天氣怎么可以說是晴天？

師：一個年輕人對大發(fā)明家愛迪生說：我有一個偉大的理想，那就是我想發(fā)明一種萬能溶液，它可以溶解一切物品?！?/p>

師：這里也有矛盾，是嗎？

生：是。

師：（板書“矛”和“盾”并進行書寫指導(dǎo)）“矛”是什么東西？

生：是古代的一種兵器。

師：“矛”是長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。“盾”又是什么呢？生：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。

師：（指著“矛”和“盾”）把“矛”和“盾”合到一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說的那種句子。其實，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來交流一下。

生：有個廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。”這就是前后矛盾，既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？

生：“葉公好龍”也是自相矛盾。葉公嘴上說喜歡龍，但是當(dāng)龍來見他時，它嚇得躲了起來。生：有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他寫在墻上寫了一行字——“不準(zhǔn)亂涂亂畫”?？梢豢矗南?，我寫的這些字該算什么呢？

……

師：自相矛盾的事例還有很多很多，“自相矛盾”的“老祖宗”是誰呢？“自相矛盾”出自《韓非子·難一》，今天我們就來“尋根”——學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個成語故事。

[評點：對于“自相矛盾”是怎么回事，學(xué)生其實并不陌生，以前做過不少“前后矛盾”的病句修改練習(xí)，生活中也常常能聽到，或者碰到“自相矛盾”的情況，從他們課前收集到的大量“自相矛盾”的例子中可以看出這一點。教學(xué)中，把交流“自相矛盾”的事例放在課伊始，而把課文的學(xué)習(xí)當(dāng)作“尋根”來處理，符合“教學(xué)基于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平”的發(fā)展性課堂教學(xué)的基本教學(xué)要求。教師以“自相矛盾”的話來引出教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生思考，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒激發(fā)出來，教學(xué)因此便有了一個“良好的開端”，這是走向成功的關(guān)鍵一步。]

二、提出要求、自讀課文

1、請學(xué)生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3、指名讀文，進行反饋。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言

①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個字。

②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達。

③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓(xùn)練。

古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。）

三、住夸口，理解內(nèi)容

師：（

小學(xué)語文五年級下冊《自相矛盾》教案

成語故事《自相矛盾》教案設(shè)計

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”、“自相矛盾”的意思。

2.讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3.通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

教學(xué)

重難點

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學(xué)

資源

《自相矛盾》的原文

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.讀成語故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，查字典理解“夸口”、“張口結(jié)舌”、“自相矛盾”的意思。

2.想一想第一則成語講了一件什么事，給你什么啟發(fā)?

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。(3分鐘)

1.自相矛盾濫竽充數(shù)

畫龍點睛。

2.“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

3.齊讀課題。

第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。(10分鐘)

1.學(xué)習(xí)理解生字。

(1)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語。

(2)多種形式理解詞語意思。

▲戳：用手指或長條物的頂端捅。

學(xué)生做“戳”的動作。

▲說大話。

學(xué)生讀句子。

▲張口結(jié)舌：張著嘴巴說不出話來。

啞口無言。

2.學(xué)生自讀故事。

第三板塊：讀懂故事內(nèi)容，明白故事寓意。(16分鐘)

學(xué)程單：1.學(xué)生讀課文，思考課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。

(1)學(xué)生讀自己找到的句子，談感受。

(2)學(xué)生用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

生練習(xí)讀這兩句話。

指名讀，評價。

試著加上表情和動作再讀。

指名反饋表演讀。

3.嘲笑諷刺。

4.因為別人問，用他的矛戳他的盾結(jié)果會怎么樣，他不知道怎么回答好。

5.學(xué)生各抒己見。

6.學(xué)生聯(lián)系實際交流。

7.說話、做事要實事求是，前后一致，講究分寸，不能故意夸大，言過其實。

第四板塊：初識古文。(10分鐘)

學(xué)程單：1.學(xué)生讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。

2.指名讀。

3.學(xué)生結(jié)合剛才讀懂的課文對照著學(xué)，理解這篇古文意思。

4.齊讀古文。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。(1分鐘)

第一板塊：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

1.在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意賅、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個經(jīng)典的成語。你知道是哪三個成語嗎?其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(

成語故事教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“成語故事教學(xué)反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

本課由三個人們耳熟能詳?shù)脑⒀怨适陆M成——《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》《畫龍點睛》。《自相矛盾》一文是一則內(nèi)容淺顯、寓意深遠的小故事。對于這樣的課文該如何教學(xué)呢？反復(fù)誦讀是沒有必要的；仔細分析那更是無病呻吟了。課前，我反復(fù)思量，覺得成語故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，走進成語的世界，了解祖國燦爛的文化，體會祖國語言的博大精深才是最主要的。于是，在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生了解《自相矛盾》的原文——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇峙e其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也?！比藨?yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生由于認識水平較低，都不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對照再來理解，一些語感較好的同學(xué)能很快理解了課文。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進一步探究文章內(nèi)容，品味出寓意。當(dāng)最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進行拓展的時候，學(xué)生并不能很好地聯(lián)系實際生活進行流暢表達。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，具體表達?！懂孆堻c睛》這個小故事的中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物展開的，理解了人物，自然理解了成語“畫龍點睛”的含義。課上，我扮演畫家，讓學(xué)生做圍觀的人，鼓勵學(xué)生想辦法說服畫家畫上眼睛，學(xué)生的口語表達還真是不錯，想了許多的理由，“畫家”終于被說服。我相信只有在平等合作的課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個學(xué)習(xí)伙伴，在課中只需稍作點撥、引導(dǎo)，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才能得到真正的釋放。

《成語故事》教學(xué)設(shè)計

五年級下冊小學(xué)課文《自相矛盾》教案

五年級下冊小學(xué)課文《自相矛盾》教案

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課1個生字，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

【教學(xué)重、難點】

理解故事的寓意。

【教學(xué)時間】一課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。

1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。

師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個成語故事：自相矛盾。

2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）

二、精講課文。

1、想知道這個故事的內(nèi)容嗎？請自由朗讀故事。

2、那誰愿意來讀讀課文？

3、這個故事講的是一件什么事情？

（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）

（2）幫助學(xué)生認識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）在這個故事中，是什么“戳”什么？

（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。

（5）文中用了一個什么詞？（夸口）（板書）

3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的（盾---堅固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的

（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。

（1）誰來讀讀這位楚國人的話。

（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.

（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？

對,他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么問題？（他說話前后不一致，相互抵觸）

4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.（3）你是一位老人，年輕人……，________________________.

5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什么反應(yīng)？

（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）

（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問中，那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？

(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會有什么的結(jié)果?

如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.

四、課本劇小表演。

五、聯(lián)系生活，明道理。

1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？

說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實事求是。

2、那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果？

小學(xué)語文五年級上冊《自相矛盾》教案

小學(xué)語文五年級上冊《自相矛盾》教案

一、教材分析

《自相矛盾》是小學(xué)五年級語文上冊第三單元里面的一則寓言故事。主要講了一個賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過其實。由于學(xué)生初次接觸文言文，對于初學(xué)者，特別是我們小學(xué)五年級的學(xué)生來說，學(xué)好它不是一件易事，老師要在學(xué)習(xí)方法上多給以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，并初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、學(xué)情分析

他們以前已學(xué)過一些寓言故事，對寓言故事已經(jīng)有了一定的積累，也有了一定的了解，而且我發(fā)現(xiàn)他們對寓言故事相當(dāng)感興趣。每次只要我一談到故事，特別是寓言故事時，他們都相當(dāng)激動，在下面議論紛紛、滔滔不絕，好像有說不完的話。針對我班學(xué)生的這一實際情況，我覺得要給學(xué)生上好《自相矛盾》這一課，重點是讓學(xué)生懂得怎樣去學(xué)。難點是怎樣才能讓理解能力這么差的學(xué)生更好地去理解這則寓言故事的寓意并從中受到相應(yīng)的啟發(fā)和教育。如果上課時能把這兩個問題處理好，那么其它問題就可以迎刃而解了。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

四、教學(xué)重點和難點：讓學(xué)生理解寓言故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。

五、教學(xué)時間：一課時。

六、教學(xué)過程：

第一板塊：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，喜歡猜字謎嗎？好，那你能猜出這些圖代表哪些成語嗎？

（課件出示），指名學(xué)生回答（表揚學(xué)生知道的成語可真多！）

師：１、在中華民族燦爛悠久的文化中，成語是其中的瑰寶，它概括性強，內(nèi)涵豐富，如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形像生動，入木三分的奇妙效果。前面我們圖中這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事，神話傳說等。今天我們要學(xué)的第《成語故事》（讀題）——自相矛盾，其實就是一個寓言故事。（

小學(xué)語文五年級下冊《自相矛盾》精品教案

小學(xué)語文五年級下冊《自相矛盾》教案設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中國古代寓言的特點，滲透學(xué)寓言的方法。

4、通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

三、教學(xué)重、難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

1、請學(xué)生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3、指名讀文，進行反饋。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言

①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個字。

②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達。

③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓(xùn)練。

④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1、請一個人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。

4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。

（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。

一個人拿矛和盾的圖

自相矛盾

我的矛我的盾

銳利堅固

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

（五）通過表演，深化對寓意的理解。

1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時候，自己受到教育。

（六）延伸練習(xí)。

1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。

2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。

小學(xué)語文五年級下冊《自相矛盾》優(yōu)秀教案

小學(xué)語文五年級下冊《自相矛盾》教案設(shè)計

教材分析

《自相矛盾》是一篇精讀課文，它以文言文的形式出現(xiàn)，一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言的寓意，同時希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1．學(xué)生情況分析：對于文言文學(xué)生雖不是第一次接觸，但學(xué)習(xí)起來還是有一定的難度。

2．學(xué)生認知發(fā)展分析：我希望通過注釋、字典及故事和表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容。。

3．學(xué)生認知障礙點：因為文言文在生活及教學(xué)中都較少出現(xiàn)，學(xué)生認知起來較為困難，如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會4個會認字和5個會寫字。

2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、朗讀并背誦課文。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：理解重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

1、簡述自相矛盾的故事

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確，同時注意斷句。

2.指名讀生字、詞語。

3.教師范讀課文。

4.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

(三)細讀課文，深入體會。

1.指名讀文章，講一講故事大意。

2.讀第一句話。提問：

從“楚人有鬻盾與矛者“你知道了什么？怎么知道的？

3.他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請學(xué)生讀那個人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

4.人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問

題：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？能用一個詞語表達嗎？

5.那個楚國人為什么“弗能應(yīng)也”？

6.說一說你對“自相矛盾”這個成語的理解?

他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？

(四)生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

(五)課堂小結(jié)

（六）拓展練習(xí)：讓學(xué)生演一演，情景再現(xiàn)，加強理解。

(七)布置作業(yè)：

1.抄寫生字新詞語。

2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事給身邊的朋友或父母聽。

小學(xué)語文五年級下冊《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文五年級下冊《自相矛盾》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。

教學(xué)重難點:

通過具體語言材料，理解成語的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。（

成語故事三則 教案教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些成語故事三則 教案教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能為您提供參考！

《語文園地二》之“成語故事”

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《語文園地二》之“成語故事””，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《語文園地二》之“成語故事”

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。

2．能熟練地復(fù)述故事。

3．能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運用。

教學(xué)重點：理解成語的意思并正確地運用。

教學(xué)難點：能正確地運用“胸有成竹”。

教學(xué)設(shè)計：

一、激情導(dǎo)入

1．讓學(xué)生講成語故事。

小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學(xué)們講一講嗎？

2．師小結(jié)并導(dǎo)入。

小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。

二、初讀成語故事

1．學(xué)生自讀成語故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文章。

2．小組交流：

讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來？

3．班上交流，并讓學(xué)生復(fù)述這個成語故事。

三、再讀成語故事，理解它的內(nèi)涵

1．讓學(xué)生默讀成語故事，邊讀邊思考：

①文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？

②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結(jié)合文中的哪句話來理解？

2．小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向老師請教。

3．班上交流，師相機引導(dǎo)。

①文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？

（因為文與可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。）

②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

（第三段話中，貓把那幅當(dāng)成真的了，并把它抓著玩）

③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結(jié)合文中的哪段話來理解？

（最后一段）

引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀最后一段，并讓學(xué)生說說他們的理解。

引導(dǎo)學(xué)生說出“胸有成竹”的意思。

（指畫畫時，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）

四、拓展運用。

1．過渡：剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個成語的意思。

2．結(jié)合生活實際，理解“胸有成竹”的意思。

①師舉例：小明平常學(xué)習(xí)很努力，再加上他在期末前認真地復(fù)習(xí)了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。

②學(xué)生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。

五、作業(yè)：

1．讓學(xué)生用這個成語說1—2句話。

2．課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。

教科版小學(xué)五年級下冊語文《自相矛盾》創(chuàng)新教案

教科版小學(xué)五年級下冊語文《自相矛盾》創(chuàng)新教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。

教學(xué)重難點：

通過具體語言材料，理解成語的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。（