《自相矛盾》教學反思范文匯總5篇。

教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計完善。要知道優(yōu)秀教案課件，會讓學生更快地理解各知識要點。什么樣的教學課件才是好的？小編現(xiàn)在向你推薦《自相矛盾》教學反思范文匯總5篇，可能你會喜歡，歡迎分享。

《自相矛盾》教學反思范文(篇1)

自相矛盾，這是一篇頗有趣味和深意的文言文。作為一名教師，在教學過程中，我深有感觸。這篇文章以細膩獨特的筆鋒，剖析了人之所以自相矛盾的原因，并通過對矛盾的深度反思，提出了破解矛盾的方法。在本篇文章中，我將對這篇文言文進行詳細、具體且生動的分析和反思。

文章的開頭，作者便提出了“君子之言，無所矛盾也”，明確了文章的主題。接下來，文章以鮮明的對比方式，一方面通過例舉知名人士的矛盾事例，如孟子吃肉與反對殺生、莊子走路與不動念，一方面通過作者自身的矛盾心理進行展示，如渴望進步卻不愿付出努力。這樣的安排不僅增強了文章的說服力，更使讀者看到自己在日常生活中不可避免的矛盾之處。

通過描繪矛盾情景的同時，作者還揭示了矛盾產(chǎn)生的原因。文章中寫到：“世人之所以自相矛盾，皆因內(nèi)外不一，心意之不一也?！边@句話一語中的，指出了矛盾的本質(zhì)就在于人內(nèi)部的心理和外在的言行不一致。對于這一點，我深有體會。在教學過程中，我常常會遇到學生充滿矛盾的思想和行動。他們可能在口頭上表示渴望成功，但在行動上卻追求安逸；他們可能在聚會時宣稱拒絕煙酒，但私下卻照樣沉溺其中。這些都是內(nèi)外不一所導致的矛盾現(xiàn)象。

文章接著以生動的比喻和寓言，突出表明了自相矛盾的荒謬之處。通過描繪一只五足獸以及道士變鳥的經(jīng)歷，文章表達了矛盾行為的怪誕和無法持久的結(jié)果。這些寓言犀利而生動地勾勒出了自相矛盾的荒唐之處，讓人深感矛盾之道不可行。

然而，文章并沒有止步于指出矛盾的問題，它提出了一種可能的解決方法。通過引用《詩經(jīng)》中的“雖窮必飲，雖賤必餐”，文章告誡人們要學會接受和調(diào)和矛盾。這讓我想起在教學中的一些經(jīng)驗。不管是教學還是生活，我們都難以避免矛盾的出現(xiàn)，但并非所有矛盾都是不能解決的。關(guān)鍵在于我們能否從中尋找到平衡點、調(diào)諧點。例如，在教學中，學生可能既想要自由發(fā)揮，又希望有明確的指導；他們可能既追求好成績，又享受課余時間。作為教師，我們要尊重學生的自主性，同時給予必要的引導；我們要鼓勵學生追求卓越，也要讓他們有足夠的休息和娛樂。只有在這種平衡的前提下，學生才能真正享受學習，同時保持個人的健康和幸福。

總之，文言文《自相矛盾》給予我很多啟示。它通過對矛盾的深入分析，揭示了矛盾產(chǎn)生的原因和其荒謬之處。同時，它也提出了一種可能的解決方法，即接受和調(diào)和矛盾。在教學中，我會積極運用這些啟示，引導學生認識矛盾、調(diào)適矛盾，從而實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。讓我們共同努力，與自相矛盾作堅決的斗爭，邁向更加和諧、健康和幸福的未來。

《自相矛盾》教學反思范文(篇2)

今天學校舉行了名師范課活動，我也在講課教師行列之中。由于前段時間的學習培訓，加上自己也不知道三年級的文言文到底該怎樣教，于是，趁著這次機會我便大膽嘗試。

我采取看圖猜成語的方式導入《寓言二則》，讓學生知道什么叫寓言。接著出示矛和盾的圖片，指導書寫“矛、盾”二字。讓學生觀察圖片，說矛和盾的特點以及它們在古代戰(zhàn)場上的用途，進而導入這節(jié)課要學習的第一則寓言故事《自相矛盾》。

了解完作者和《韓非子》一書后，我主要設(shè)計了以下活動來完成教學目標。

活動一：生字我認識

讓學生先讀一遍課文，感受一下這篇課文和之前學的不一樣，比較難讀，告訴學生這是文言文。讀好文言文的第一個妙招就是讀準字音。學生先借助拼音讀生字，再去掉拼音讀。（如果對“弗”字進行識字方法指導會更好。）

活動二：課文我會讀

讓學生進行第二遍課文朗讀，明確讀好文言文的第二個妙招就是讀好停頓。師范讀，讓學生練習讀，男女生讀，齊讀。指導學生用講故事的語氣讀，指名朗讀。

活動三：故事我理解

通過出示插圖，讓學生看圖說句子，再出示對應(yīng)的文言文讓學生初步明白文言文的大意。隨機指導“陷”的寫法。引導學生用組詞法理解字的意思也是一種很好的學習方法。讓學生用一個詞語來形容那個楚國人的窘態(tài)，進而進行詞語積累。再讓學生看著文言文同桌互說大意，指名說。分組進行文言文和大意的對讀，讓更深一步了解大意的基礎(chǔ)上初步感受文言文語言高度凝煉的特點。

活動四：寓意我明白

那個楚國人敢試嗎？如果試的話會是什么結(jié)果？讓學生在根據(jù)所學內(nèi)容進行說話訓練的基礎(chǔ)上明白故事告訴我們的道理。

活動五：課文我會背

讓學生看圖讀、不同形式的挖空讀進而達到熟讀成誦的目的。

本節(jié)課的作業(yè)：

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、第二天，這個楚國人又來賣盾和矛了，他怎么說才會把盾和矛賣出去呢？請你幫他設(shè)計一兩句廣告詞。

這是整個教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，在講課的時候有以下幾點做得不夠好。

1、時間的安排上還需要再斟酌。整節(jié)課自我感覺有點前松后緊。

2、感覺環(huán)節(jié)有點多，環(huán)節(jié)三、四可以融合在一起。

3、講課的時候有點緊張，沒有做到游刃有余。

4、板書可以插入教師現(xiàn)場的簡筆畫。

雖然講課總成績不夠理想，但是能得到六個評委中三個評委的高度認可已經(jīng)足夠。最主要的是，在講課的過程中，我慢慢清晰了文言文的教學方法，提升了自己的教學水平，這已足夠。

《自相矛盾》教學反思范文(篇3)

五年級下冊《自相矛盾》教學反思

自相矛盾是數(shù)學中一個非常重要的概念，它在解題過程中經(jīng)常出現(xiàn)，需要學生靈活運用。這個概念在五年級下學期的數(shù)學課程中被引入，通過教學，我注意到了一些可以改進的地方。

首先，我在教學中注重了理論知識的講解。自相矛盾是一種邏輯推理的錯誤，學生要理解其中的原理和規(guī)律。我通過講解示例題目，引導學生分析其中的矛盾之處，并和他們共同探討如何發(fā)現(xiàn)和解決這種矛盾。例如，我給學生們提供了一個簡單的問題：“如果7加一個數(shù)等于10，那么這個數(shù)是多少？”我讓學生們用代數(shù)式表示這個問題，并通過計算得出：7+x=10，x=3。然后，我引導學生發(fā)現(xiàn)問題所在：如果我們假設(shè)答案是3，那么7+3就不等于10，產(chǎn)生了自相矛盾。這樣的講解能夠幫助學生理解自相矛盾的概念和發(fā)現(xiàn)方法。

其次，在教學中我注重了實際問題的應(yīng)用。自相矛盾在生活中并不僅僅存在于數(shù)學問題中，它也可能發(fā)生在其他方面。我通過引入一些生活中的例子，例如物品購買、交通路線規(guī)劃等，讓學生們意識到自相矛盾的普遍存在，并幫助他們將這個概念與實際問題聯(lián)系起來。例如，我給學生講解了物品購買的例子：“如果一件衣服原價100元，現(xiàn)在打8折，然后加價20元，最后的價格是多少？”通過與學生們的討論，他們發(fā)現(xiàn)在打8折之后再加價，邏輯上是沒有意義的，這樣的做法會導致自相矛盾。這樣的應(yīng)用例子讓學生們更好地理解了自相矛盾的概念，并能夠?qū)⑵溥\用于實際問題的解決中。

最后，我在教學中注重了實際操作的練習。理論知識的掌握需要通過實際操作來鞏固和加深。我設(shè)計了一些練習題，讓學生們動手解決自相矛盾問題。例如，我給學生們出了一個題目：“一個數(shù)加3等于這個數(shù)減5，這個數(shù)是多少？”他們需要將這個問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)式，并通過計算找到正確答案。通過這樣的練習，學生們能夠更好地熟悉和掌握自相矛盾的解題方法，提高他們的邏輯思維能力。

通過以上的教學反思，我發(fā)現(xiàn)在教授五年級下冊《自相矛盾》這個數(shù)學概念時，注重理論知識的講解、實際問題的應(yīng)用和實際操作的練習是非常重要的。這樣能夠幫助學生更好地理解和掌握這個概念，提高他們的數(shù)學解題能力和邏輯思維能力。在今后的教學中，我將繼續(xù)改進教學方法，提升學生對于自相矛盾概念的理解和應(yīng)用水平。

《自相矛盾》教學反思范文(篇4)

自相矛盾是一篇流傳久遠的文言文，其教學內(nèi)容與方法一直備受關(guān)注。本文將就《自相矛盾》的教學反思進行詳細探討，從而提出一些改進的建議。文章力求詳細、具體且生動，將分為導入、教學反思與改進建議三個部分，每篇1000字以上。

第一部分：導入

《自相矛盾》是一篇充滿哲理與幽默的文言文，廣為流傳。其故事情節(jié)簡單明了，講述了一個愚蠢的人，反復折斷了自己的矛，并爭辯說矛是他先割斷的。這個故事既貼近生活，又富含哲理，極具教育意義。然而，在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題。

第二部分：教學反思

在以往的教學中，我們常常將《自相矛盾》作為形式與表達目的，忽視了對學生思維能力的訓練，因此出現(xiàn)了以下幾個問題：

1.缺乏引導性問題：教師在課堂上往往只重點闡述文章的內(nèi)容，缺少對學生的思維引導。學生的思維停留在表面理解上，未能深入透徹地領(lǐng)略到文章中蘊含的哲理。

2.缺乏實踐與互動：傳統(tǒng)的教學往往只是教師講解，學生被動接受。缺乏實踐與互動的環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)學生的主動思考和積極參與。

3.缺乏延伸與拓展：將《自相矛盾》僅僅作為補充教材，而非更全面地引導學生理解與運用，導致學生無法將其中的道理應(yīng)用到生活中去。

4.缺乏注重情感與生活聯(lián)系：教學中過于注重理性思考，忽略了情感培養(yǎng)與生活聯(lián)系的重要性。學生接觸到的只是冰冷的文字，而無法將其與真實生活產(chǎn)生聯(lián)系。

第三部分：改進建議

為了解決上述問題，提高《自相矛盾》的教學效果，我們可以采取以下改進措施：

1.提供引導性問題：教師應(yīng)在講解文章的基礎(chǔ)上，提出一些深度思考問題，引導學生主動參與討論，思考文章背后隱藏的哲理。

2.引入實踐與互動環(huán)節(jié)：教師可以設(shè)計一些小組討論、角色扮演等活動，讓學生參與進來，通過實踐體驗，加深對文章的理解。

3.提供延伸與拓展：教師可以引導學生觀察生活中的自相矛盾現(xiàn)象，并引導學生將其中的道理與生活聯(lián)系起來，提供更多的實際案例讓學生思考與討論。

4.注重情感與生活聯(lián)系：教師可以結(jié)合學生的實際情況，設(shè)計一些情感交流的環(huán)節(jié)，鼓勵學生表達對自相矛盾問題的思考與感受，讓學生感受到這個問題與他們生活的息息相關(guān)。

通過以上改進措施，我們可以更好地促使學生理解《自相矛盾》中蘊含的哲理，提高學生的思維能力和參與度，并將教學內(nèi)容與學生的生活真實相聯(lián)，使學習更富有趣味性和實用性。

總結(jié)起來，《自相矛盾》的教學反思主要在于提升教學的引導性、實踐性、拓展性和情感性，令學生能夠深刻理解文章的內(nèi)涵，并將其中的哲理與自身生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生批判性思維與情感能力。只有這樣，才能真正實現(xiàn)教學的目標，提高學生的整體素質(zhì)。

《自相矛盾》教學反思范文(篇5)

（1）讀句子，想畫面，用成語。

這篇課文中句子“其人弗能應(yīng)也”是故事“自相矛盾”的結(jié)果。在教學時，我讓學生充分讀句子以后，想一想當時那位商人“弗能應(yīng)也”窘相、尷尬的畫面，然后說說此時可以用什么成語來描繪，學生馬上就會聯(lián)想到“啞口無言、張口結(jié)舌、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞”等成語，這些類似成語的積累，極大地豐富了學生的詞匯，了解了成語的魅力。

（2）閱讀插圖，拓展延伸，說寫結(jié)合。

插圖是課文的一部分。教學中，我注意到課文中有一幅插圖，在學生認真觀察插圖以后，我要學生把插圖與文中對應(yīng)的句子找出來，學生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此時，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生充分想象：課文中那幅插圖是一位老年人正指著那位商人，除了那位老人，還會有什么樣的人，他們會用什么語氣，說什么話呢？學生根據(jù)情境說話，分組練習，然后把練習的內(nèi)容寫出來。這樣，通過閱讀插圖，想象說話，說寫結(jié)合，使閱讀有指向性，使讀寫更緊密地結(jié)合起來，對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)有很大的提高。

以上就是《《自相矛盾》教學反思范文匯總5篇》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊自相矛盾教學反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！