小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教案

七年級歷史第六學(xué)習(xí)主題。

第六學(xué)習(xí)主題
1.581年，北周外戚楊堅(jiān)稱帝，建立以長安為都城的隋朝，年號為開皇。楊堅(jiān)就是隋文帝。589年，隋滅陳朝，統(tǒng)一全國。隋文帝統(tǒng)治期間，出現(xiàn)了“開皇之治”的局面。
2.626年，李世民即位，是為唐太宗，他以貞觀為年號。他進(jìn)行改革
①選用良吏，提高行政效能；他任用長孫無忌、房玄齡、杜如晦和魏征等在三省六部中擔(dān)任要職
②輕徭薄役，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)；
③簡法輕刑，修訂法律，制定了《貞觀律》；
④重視教育，大力培養(yǎng)人才；
⑤實(shí)行恩威并施的政策，改善民族關(guān)系，唐太宗被各族首領(lǐng)共同擁戴為“天可汗”。
意義：由于唐太宗推行開明務(wù)實(shí)的政策，貞觀年間出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治清明、社會安定、國力強(qiáng)盛的局面，歷史上稱為“貞觀之治”?！柏懹^之治”奠定了唐朝進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，輝煌的政績使唐太宗成為我國歷史上最著名的皇帝之一。
3.690年，武則天稱帝，改國號為周，她是中國歷史上唯一的女皇帝。她重用姚崇、宋等。
4.712年，李隆基當(dāng)了皇帝，四為唐玄宗。他的主要年號是開元。開元年間，他實(shí)施了一系列促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策。①任用德才兼?zhèn)涞娜藶楣佗诓扇〈胧┌l(fā)展生產(chǎn)③唐玄宗下令整理財(cái)政，清理土地和戶口。④廢除嚴(yán)刑苛法⑤倡導(dǎo)節(jié)儉。經(jīng)過唐玄宗的治理，不僅“貞觀之風(fēng)一朝重振”，而且經(jīng)濟(jì)文化又有新的發(fā)展，開元年間，唐朝進(jìn)入鼎盛時期，史稱“開元盛世”。
5.從三國到南北朝時期，主要用九品中正制選拔官員。隋朝建立和統(tǒng)一全國后，急需大批人才。隋文帝廢除了九品中正制，下令“分科舉人”。隋煬帝時開設(shè)進(jìn)士科，標(biāo)志科舉制度的正式創(chuàng)立?？婆e制度在唐朝得到了發(fā)展。分科考試、擇優(yōu)錄取是科舉制度的基本特征。唐朝的科舉考試分常科和制舉兩大類。?？浦?，最重要的是進(jìn)士科，其次是明經(jīng)科。
6.吐蕃是藏族的祖先。7世紀(jì)初，唐太宗把文成公主嫁給松贊干布。唐中宗時把金成公主嫁給尺帶珠丹，823年唐蕃正式結(jié)盟，并建立會盟碑。
7.南詔是彝族和白族的先民。8世紀(jì)初，蒙舍詔統(tǒng)一個詔，建立了以太和城為中心的南詔政權(quán)。唐玄宗冊封南詔首領(lǐng)皮羅閣為云南王。
8.回紇是維吾爾族的祖先。唐玄宗冊封首領(lǐng)骨力裴羅為懷仁可汗。
9.唐朝時，日本派很多“遣唐使”來到中國，其中的空海、阿倍仲麻呂和吉備真?zhèn)涫菫橹腥盏奈幕龀隽素暙I(xiàn)。唐朝時，很多中國人為中日文化交流做出了貢獻(xiàn)，最突出的是高僧鑒真.他不畏艱難，六次東渡日本，講授佛學(xué)理論，傳播博大精深的中國文化，促進(jìn)了日本佛學(xué)、醫(yī)學(xué)、建筑和雕塑水平的提高，受到中日兩國人民和佛學(xué)界的尊敬。
10.中國古代稱印度半島為天竺。唐朝貞觀年間，僧人玄奘，從長安出發(fā)，求取佛經(jīng)，攥寫《大唐西域記》。為中印文化交流作出了突出的貢獻(xiàn)。

相關(guān)知識

七年級語文下冊第六單元教案

七年級語文下冊第六單元教案
第六單元
教學(xué)目標(biāo)：
一、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。
二、積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句，提高對不同體裁文章的整體感知能力。
三、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
四、綜合本單元學(xué)習(xí)的主題——探尋“馬的世界”，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，了解馬的有關(guān)知識、歷史作用、藝術(shù)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生善待動物、關(guān)愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：同上一、二、三
課時安排：
課題課節(jié)數(shù)課題課節(jié)數(shù)
26貓129馬2
27斑羚飛渡230狼3
28華南虎1綜合性學(xué)習(xí)2

26貓
鄭振鐸
上板城初中姜長存
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.熟讀課文、積累詞語。
2.感知課文，體會作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：同上2
教學(xué)過程：
一、情境引入：貓，因?yàn)樗幕顫姽郧啥辉S多人喜愛，和人一樣，每只貓都會有各不相同的性格，也給它的主人帶來不同的感受。今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家鄭振鐸先生的散文《貓》。
二、展示目標(biāo)：同上“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
三、先學(xué)后教：
☆自學(xué)自導(dǎo)（一）：
選擇自己喜歡的方式讀課文，圈畫出生字詞，結(jié)合注釋，查字典加以解決，6分鐘后看誰處理得最好。
1.學(xué)生自學(xué)、交流。
2.質(zhì)疑答疑（字詞方面）。
3.專項(xiàng)訓(xùn)練：給加下劃線字注音
相稱娛樂污澀頸下吱吱
悵然詛罵懲戒潛逃一縷
☆自學(xué)指導(dǎo)（二）
默讀課文后思考：
①從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面，第三只貓與前兩只貓有什么區(qū)別？
③為什么“我”對于第三只貓的死比前面兩只貓的亡失更難過得多?
③第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
8分鐘后，看誰回答得好。
（1）學(xué)生自學(xué)后，研討交流、明確。
（2）質(zhì)疑答疑：
預(yù)設(shè)：
a：本文采用第一人稱敘述事件，有什么好處？
B：文章最后一句話在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？
(3)專項(xiàng)訓(xùn)練：文章敘述了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷給作者的感受也不同，你能從文中找出那些表示感受的抒情、議論句嗎？（3分鐘后看誰找得準(zhǔn)）
四、課堂小結(jié)：
本文記敘的中心是（養(yǎng)貓），圍繞這個中心寫了（三個）故事，每個故事都以（養(yǎng)貓與亡失）為線索展開，這些故事又按（時間）順序排列。從全文看，重點(diǎn)在（第三只貓），故事的主體是（“我”），主旨在于（冤案的教訓(xùn)）。作者告誡人們（僅僅根據(jù)一點(diǎn)可疑的跡象，就得出主觀臆斷是錯誤的，依靠自己的強(qiáng)勢話語權(quán)和暴力進(jìn)行隨意的懲戒只會傷害無辜。）
五、綜合訓(xùn)練：《同步訓(xùn)練》P77-78頁“閱讀練習(xí)”
板書設(shè)計(jì)：

第一只第二只第三只
來歷從隔壁要來的特地從舅舅家要來的從門口拾來的
外形白雪球似的渾身黃色不好看、瘦、燒脫皮毛，更難
看
性情很活潑更有趣、更活潑不活潑、憂郁、懶惰
地位全家的寶貝全家的寵物若有若無、無所謂
心情快樂→心酸快樂→悵然、憤恨不討人喜歡→卻讓“我”悔恨

27斑羚飛渡
深石溪
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解、積累詞語，把握文章的思路。
2.朗讀課文，體會小說所蘊(yùn)含的情感。
3.感悟動物的勇氣、智慧和自我犧牲精神。
4.培養(yǎng)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、評述課文的細(xì)膩筆法；理解文章主旨及作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
對斑羚飛渡情境的理解。
課時安排：2課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、情境引入：
在神奇的自然界中，動物常常會有一些出人意料的舉動。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時候會做出什么樣的選擇呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)沈石溪的小說《斑羚飛渡》。
二、展示目標(biāo)：
1.熟讀課文，積累詞語。
2.感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。
三、先學(xué)后教：
☆自學(xué)指導(dǎo)一：
用自己喜歡的方式讀課文，圈畫出文中的生字詞，結(jié)合注釋或查字典加以解決。
弄清楚斑羚自救的辦法，說說斑羚飛渡給自己的感受。（10分鐘后，比誰完成得更好。）
1.學(xué)生自學(xué)
2.交流研討。
3.質(zhì)疑答疑（學(xué)生互助，字詞方面）
音：哀咩蒼穹對峙悲愴
意：進(jìn)退維谷迥然不同略勝一籌參差不齊
4.專項(xiàng)訓(xùn)練：準(zhǔn)確朗讀詞語，并給加點(diǎn)字注音。
哀咩狩獵蒼穹對峙悲愴剖開
躥躍逞能湛藍(lán)嫻熟開辟肌腱
5.說說斑羚群自救的辦法與個人感受
自救辦法（用犧牲一半來挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機(jī)會）
個人感受（斑羚擁有智慧、勇氣，團(tuán)結(jié)一致的意識和自我犧牲的精神；人類殘忍，應(yīng)該珍愛動物。）
☆自學(xué)指導(dǎo)（二）：
小說的故事情節(jié)通常包括發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，速度課文后，能夠很快地劃分本文情節(jié)的起止，3分鐘后看誰劃分的又快又準(zhǔn)。
（1）學(xué)生自學(xué)，劃分情節(jié)。
（2）交流研討：
（3）質(zhì)疑答疑
板書：
開端（1—2）：被逼絕境，無路可逃
發(fā)展（3—7）：驚慌失措，無計(jì)可施
高潮（8—15）：舍身為伴，飛渡天塹
結(jié)局（16—17）：寧死不屈，走向燦爛
四、課堂小結(jié)：
生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動物，珍視生命，每一個人都應(yīng)該做到。
五、綜合訓(xùn)練：（作業(yè)）填充詞語
神態(tài)（莊重）神情（恍惚）稚氣（未脫）力不（從心）
肌腱（發(fā)達(dá)）身材（高大）對峙的（山峰）一貫的（平和）
嫻熟的（技巧）湛藍(lán)的（天空）筆直地（墜落）悲愴地（輕咩）

第二課時
一、情境引入：
看課文P206頁插圖。畫圖的壯舉讓你感到如何？誰能用詞語概括出來？（悲壯、慘烈）
二、展示目標(biāo)：
A．能復(fù)述“老少斑羚飛渡”的情景。
B．分析鐮刀頭羊的形象。
C．品味含義深刻的句子。
三、先學(xué)后教：
☆自學(xué)指導(dǎo)（一）
速讀課文第9節(jié)，標(biāo)注出其中的動詞，看誰能在5分鐘后很好地復(fù)述這一驚心動魄的試跳。
1.學(xué)生自學(xué)
2.交流研討
3.質(zhì)疑答疑
4.專題訓(xùn)練：分組出一代表復(fù)述，學(xué)生點(diǎn)評。
☆自學(xué)指導(dǎo)（二）
鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓λ挠∠蟆?br> （1）學(xué)生自學(xué)
（2）交流研討
文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲。
鐮刀頭羊富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。
（3）質(zhì)疑答疑
（4）專項(xiàng)訓(xùn)練：（課后練習(xí)二）
老師設(shè)疑：a文中三次描寫“彩虹”，作者的用意何在？
b文中的獵人充當(dāng)了怎樣的角色？
四、課堂小結(jié)：
1.把握重點(diǎn)，抓住主要動詞來復(fù)述情節(jié)。
2.文中人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色。生命是相同的，動物是人類的朋友。
五、綜合訓(xùn)練：動物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫一封信，談?wù)勀銓@件事的看法。

板書設(shè)計(jì)：

▲抓住動詞能復(fù)述情節(jié)

富于智慧，有決斷力
▲鐮刀頭羊遇事鎮(zhèn)定，臨難從容
寧死不屈，舍己為人

27斑羚飛渡
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利朗讀課文并復(fù)述課文，整體感知課文內(nèi)容，概括主要事件。
2.體會文章條理清晰、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3.從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴精神，進(jìn)而理解文章主旨。
4.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確流利朗讀并復(fù)述課文，整體感知課文內(nèi)容，概括主要事件。
2.從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴精神，進(jìn)而理解文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)
從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴精神，進(jìn)而理解文章主旨。
時間安排2課時

第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境
方案一：在神奇的自然界中，動物常常有一些出人意料的舉動。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時候會做出什么樣的選擇呢？今天讓我們一起走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》，去感受那震撼人心的一幕。
方案二：同學(xué)們知道斑羚嗎？斑羚是一種怎樣的動物？結(jié)合自己收集的資料來談?wù)?。是的，斑羚奔跑速度很快，跳躍技巧很高，善于在懸崖峭壁攀爬跳躍，他們的靈敏度也非人類所能及?？磥硭麄兊纳顟?yīng)該是幸福、快樂的。然而獵人們舉起了黑洞洞的獵槍，把它們集體逼到了千米多高的懸崖邊上時，斑羚們將如何求得生存？我們一起走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛度》尋求答案。
（這節(jié)課我們都要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢，請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.掌握生字詞，能正確流利朗讀課文。
2.能用簡潔的語言概括故事情節(jié)并復(fù)述故事。感悟斑羚飛渡的壯舉。
首輪自學(xué)
（一）自學(xué)指導(dǎo)一
用自己喜歡的方式讀課文，并勾畫出不認(rèn)識、不理解的或易讀錯易寫錯的字詞，借助工具書或課下注釋自己解決。（解決不了的準(zhǔn)備在全班質(zhì)疑）
5分鐘后比誰完成的更好。
（二）交流研討
（三）質(zhì)疑答疑
1.學(xué)生質(zhì)疑答疑字的音、形、義
2.教師質(zhì)疑
絢麗眼花繚亂磬嫻熟崖涯
（四）專項(xiàng)訓(xùn)練
1.給加下劃線的字注音。
狩（）獵戛（）洛山躥（）跳墜（）落
2.根據(jù)拼音寫漢字
對zhì()斑lán()zhàn()藍(lán)蒼qióng()
3.解釋詞語
進(jìn)退維谷迥然不同略勝一籌悲愴
二輪自學(xué)
（一）自學(xué)指導(dǎo)二
請同學(xué)們快速默讀課文，篩選主要信息，用一句話概括課文內(nèi)容。放聲朗讀文章中最令你感動的部分，根據(jù)課文內(nèi)容充滿感情的復(fù)述這部分內(nèi)容。（復(fù)述方法：突出重點(diǎn)把握關(guān)鍵抓主要動詞）
6分鐘后比誰學(xué)的更好。
（二）交流研討
1.學(xué)生概括主要內(nèi)容，其他學(xué)生評價補(bǔ)充。斑羚們以飛渡的形式求得種群的生存與延續(xù)。
2.學(xué)生復(fù)述故事重點(diǎn)：第一對斑羚試跳成功的全過程。
（三）質(zhì)疑答疑
師生質(zhì)疑答疑
教師總結(jié)：飛渡是不簡單的，需要勇氣、決心、技巧和智慧，稍有差錯就會無法成功，甚至導(dǎo)致整個種群的滅絕。而斑羚做到了，憑著他們的勇氣和智慧，以犧牲一半來獲得另一半的生存，這是多么感人??！
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲？
教師小結(jié)一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群生存的機(jī)會，用犧牲一半挽救令一半的辦法來擺脫困境。斑羚在危難中所表現(xiàn)出的來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，另我們受到精神的震撼。
四、綜合訓(xùn)練
一、據(jù)拼音填空，并解釋整個詞語。
1.chěng（）能：2.恍hū（）：
3.甜nì（）：4.xián（）熟：
5.蒼qióng（）：6.悲chuàng（）：
二、根據(jù)下列解釋寫出相應(yīng)的成語。
1.無論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。（）
2.比較起來，略微好一些。（）
3.借指環(huán)境非常清潔。（）
4.形容差別很大，一點(diǎn)也不同。（）
5.眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。（）
6.心里完全愿意，沒有一點(diǎn)兒勉強(qiáng)。（）
三、在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
（）的顫音（）的媚態(tài)（）的嘆息
（）的決心（）的步伐（）的彩虹
四、這篇文章寫了一件什么事？

第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境
上節(jié)課斑羚試跳成功的全過程讓我們?yōu)橹畡尤?，誰能來復(fù)述一下這感人的情節(jié)？
二、出示目標(biāo)
1.能抓住重點(diǎn)詞句分析斑羚的形象特點(diǎn)。
2.能從斑羚飛渡中體會動物身上的可貴精神。
首輪自學(xué)
（一）自學(xué)指導(dǎo)一
快速瀏覽課文，思考：鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文章是從哪些方面對鐮刀頭羊的表現(xiàn)進(jìn)行描述的？請從文章4、6、8、16、17自然段中勾畫有關(guān)語句，在旁邊批注你對鐮刀頭羊的印象。（8分鐘后，比誰分析得更準(zhǔn)確。）
（二）交流研討
1.鐮刀頭羊是怎樣指揮這一次飛渡的？
(鐮刀頭羊的行動巡視懸崖仰天哀鳴；制止危險(xiǎn)沉郁吼叫；指揮飛渡悲愴輕咩)巡視——抬頭仰望——吼叫——萬著沉重的步代走到老年斑羚那拔去了——邁著堅(jiān)定的步代，走向（哪道絢麗的彩虹）
2.鐮刀頭羊共有幾次叫聲？含義各是什么？
三次叫聲（重點(diǎn)）
第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩咩了數(shù)聲，這是無能為力的痛苦表示；
第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹時，發(fā)出“咩”的吼叫，報(bào)回母斑羚，同時告訴斑群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施。
第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數(shù)量懸殊時，悲愴的輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的同類了。既是一聲憂傷的嘆息，又是召喚補(bǔ)充。
3.鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你有何看法？
它走了上去，消失在一片燦爛中。”——不只是指那一道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。（富有智慧、果斷勇敢、勇于犧牲、臨難從容、無所畏懼、以身作則、身先士卒；把生的希望留給別人，自己主動地、從容地走向死亡。）
（三）質(zhì)疑答疑
教師預(yù)設(shè)問題：
文中三次提到彩虹，各有什么作用？
二輪自學(xué)
（一）自學(xué)指導(dǎo)二
默讀全文，思考：
在這群斑羚身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的東西呢？在文中勾畫出相關(guān)語句并做出批注。
5分鐘后比誰理解得更全面、更深刻。
（二）交流研討
學(xué)生交流后總結(jié)：自我犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸、智慧、尊嚴(yán)對生存權(quán)利的渴求
（三）質(zhì)疑答疑
1.參加飛渡的羚羊有七八十只，作者為什么只重點(diǎn)描寫一對，這樣寫的好處是什么？
（點(diǎn)面結(jié)合，詳寫一對斑羚飛渡的動作和過程成為文章具體生動的點(diǎn)，略寫其它斑羚飛渡的場面，構(gòu)成有象征意義的面，這樣使文章詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，層次清晰。）
導(dǎo)：人類的獵槍可以消滅它的肉體，卻不能屈服它的精神。在斑羚的生活中，可能沒有比持槍的獵人更讓它們恐懼了，所以鐮刀頭羊也曾“悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力?！钡鼌s用自己的生命為持槍者上了最悲壯的一課。面對如此勇敢、團(tuán)結(jié)的斑羚種群，面對如此勇于犧牲，從容赴死地老斑羚們，面對臨危不懼、身先士卒的鐮刀頭羊，你有何感想？（生談）
（動物們表現(xiàn)出的大公無私、勇于犧牲奉獻(xiàn)，先人后己的精神或者說本能不是比我們?nèi)祟愶@得更純粹，不帶任何雜質(zhì)嗎？勇氣和犧牲在動物們的心里是本能、是天性，是天經(jīng)地義的事，作為“高級動物”的我們?nèi)祟愂欠窀械阶岳⒉蝗纾浚?br> 我們應(yīng)該如何給自己定位呢？
人類只是大自然的一份子，我們不能也無權(quán)破壞自然界。
人類在某些方面（如大公無私、勇于自我犧牲、團(tuán)結(jié)一致、先人后己等）還不如動物，應(yīng)該向動物們學(xué)習(xí)，懷著一顆敬畏的心與它們和諧相處。
作為有較高智慧的人類，我們應(yīng)善待動物，善待生命。
善待動物，就是善待我們自己，動物也有生存的權(quán)利，不容被剝奪。
三、課堂小結(jié)
一群被追至絕境的斑羚，在鐮刀頭羊的組織下，用犧牲一半挽救另一半的方法，終于飛渡成功，贏得了種族生存的機(jī)會。確實(shí)，斑羚在危難中表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，會讓每一個讀過本文的人受到精神的震撼，會啟發(fā)人類重新認(rèn)識這個萬物共存的世界。
四、綜合訓(xùn)練
一、解釋下列加粗的詞
1．整個斑羚迅速分成兩撥。________________
2．鐮刀頭羊……悲愴地輕咩了一聲。________________
3．這么一倒騰，兩撥斑羚的量大致均衡了。________________
4．斑羚群又騷動起來。________________
二、造句
秩序井然：________________________
迥然不同：________________________
四、揣摩下邊這句話，聯(lián)系前后文內(nèi)容，寫一句語言描寫
隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，灰黑色的母斑羚如夢初醒，從懸崖邊緣退了回來。
鐮刀頭羊向灰黑色的母斑羚吼道：“________________________”
五、回答下列問題。
1.在本文中，“人”充當(dāng)?shù)氖且环N怎樣的角色？
2.老斑羚的犧牲精神給了你怎樣的啟示？請聯(lián)系實(shí)際生活談一談。
3.獵人為什么不開槍？如果你在這個狩獵隊(duì)伍中，你會怎樣呢？
六、課下作業(yè)
動物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫一封信，談?wù)勀銓@件事的看法。
板書設(shè)計(jì)：
斑羚飛渡
沈石溪

被逼絕境：舍己為群
斑羚飛渡：互助友愛無私奉獻(xiàn)關(guān)愛動物善待生命
脫離絕境：走向輝煌

28華南虎
教學(xué)目標(biāo)：
A．反復(fù)朗讀本詩，體會詩句的含義。
B．領(lǐng)會華南虎的象征意義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味詞語、語句含義；挖掘華南虎的個性特點(diǎn)。
教學(xué)流程：
一、情境引入：
看書前彩色插圖“虎”，學(xué)習(xí)詩人朱漢的代表作《華南虎》。
二、展示目標(biāo)：（同上目標(biāo)）
三、先學(xué)后教：
☆自學(xué)指導(dǎo)（一）
①結(jié)合注釋理解詞語，查字典確定生、難字音。
②放聲朗讀課文，體會詩人對自由的渴望和對不羈的靈魂的頌揚(yáng)。
1.學(xué)生自學(xué)
2.交流研討。
3.質(zhì)疑答疑：
詞語：旖旎抽搐不羈斑斕石破天驚蒼蒼莽莽
字音：趾爪zhǎo和著huò
4.專項(xiàng)訓(xùn)練：（分組讀課文,師生評價）
☆自學(xué)指導(dǎo)（二）
A．詩人筆下的這只老虎具有什么樣的個性？試從課文中找出有關(guān)的詩句加以說明。
B．怎樣理解本詩最后一段的意思?說說在華南虎的形象中蘊(yùn)含著詩人怎樣的思想感情。
5分鐘后比誰完成得更好.
（1）學(xué)生思考，小組交流。
（2）交流研討
（3）質(zhì)疑答疑：
預(yù)設(shè)問題:華南虎象征著什么?鐵籠又代表著什么?
板書：
（4）專項(xiàng)訓(xùn)練（課后練習(xí)二）
四、課堂小結(jié)：
本文以虎喻人，表達(dá)了作者的人生思索。
五、綜合訓(xùn)練（課后練習(xí)三）
板書：
高傲不羈
華南虎｛向往自由象征著不屈的生命執(zhí)著的靈魂
用于抗?fàn)?br> 鐵籠代表邪惡,禁錮自由借虎喻人，超越苦難
抵抗墮落，憤然前行

29馬
教學(xué)目標(biāo)：
A．反復(fù)閱讀課文，了解兩種生存狀態(tài)的馬各自特性，關(guān)注兩種馬的不同命運(yùn)。
B．掌握對比的寫法及作用。
C．積累描寫“馬”的優(yōu)美語句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩對比描寫的寫法和作用。
教學(xué)時數(shù)：2
第一課時
教學(xué)流程：
一、情境引入：
馬是人類忠誠而高貴的朋友?，F(xiàn)在就讓我們與法國博物學(xué)家布封一起，去關(guān)注兩種生存狀態(tài)下的馬不同命運(yùn)吧！
二、展示目標(biāo)：
1.了解作者，積累優(yōu)美的詞句。
2.理清作者的寫作思路。
三、先學(xué)后教：
☆自學(xué)指導(dǎo)（一）：
a看注釋①，識記作家作品。
b用自己喜歡的方式讀課文，圈劃出生字詞,并結(jié)合注釋及工具書加以解決.
10分鐘后比誰完成得更好.
1.學(xué)生自學(xué)。
2.交流研討
3.質(zhì)疑答疑（字詞方面的問題）
覷qù鬣l(xiāng)iè獷guǎng勒lēi強(qiáng)勁jìng
4.專項(xiàng)訓(xùn)練：（讀寫課后詞語）
☆自學(xué)指導(dǎo)（二）：
速讀課文，思考:作者描寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，并指明段落的起止。
4分鐘后比誰完成得好。
（1）學(xué)生自學(xué)
（2）交流研討：
（3）質(zhì)疑答疑
兩種馬:（一）人類馴養(yǎng)的馬（1—2）
（二）天然野生的馬（3—5）
四、課堂小結(jié)：
本篇動物小品，用文學(xué)筆調(diào)（用人性化的筆觸描摹動物）描繪了兩種生存狀態(tài)下的馬。
五、綜合訓(xùn)練
1．填空。
《馬》的作者是，他是國人，家，家。他用40年時間寫成36巨冊的《》。
2．理解詞語。
慷慨以赴相得益彰羈絆遒勁妒忌

第二課時
教學(xué)流程：
一、情境引入：你能一口氣說出四個“馬”字成語嗎？
二、展示目標(biāo)：
A．了解兩種生存狀態(tài)下“馬”的各自特性。
B．學(xué)習(xí)對比描寫的寫法及作用。
三、先學(xué)后教
☆自學(xué)指導(dǎo)（一）
速讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)中馬各有什么特性？你更欣賞哪種馬？為什么？
6分鐘后比誰完成得好
1.學(xué)生自學(xué)。
2.交流研討
3.質(zhì)疑答疑
預(yù)設(shè)問題：
如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”？
[第一部分（1——2）
①第一節(jié)集中描述了“家馬”的兩點(diǎn)品格（勇毅，馴良）
②第二節(jié)主要介紹了人類對馬的奴役。
第二部分（3——5）
③描摹野馬的美質(zhì)④描摹野馬的美德⑤描摹野馬的美貌]
☆自學(xué)指導(dǎo)（二）
作者盛贊野馬形體時，與哪些動物作了比較？這樣寫有什么好處？
4分鐘后比誰完成得更好。
（1）學(xué)生自學(xué)
（2）交流研討。
（3）質(zhì)疑答疑。
明確：通過對比描寫，盛贊了馬的高貴姿態(tài)。
四、課堂小結(jié)：
學(xué)生結(jié)合本課學(xué)習(xí)談有哪些收獲？
五、綜合訓(xùn)練：
1.用對比的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物。
2.寫出10個含有“馬”字的成語。

30狼
教學(xué)目標(biāo)：
A．理解、積累一些重點(diǎn)詞語。
B．能夠順暢誦讀，譯讀課文。
C．準(zhǔn)確領(lǐng)悟故事的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：積累文言實(shí)詞；了解曲折緊張的情節(jié)發(fā)展。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟故事的寓意；發(fā)表個人的觀點(diǎn)。
課時安排：3課時
第一課時
一、情境引入：
上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了清代文學(xué)家蒲松齡先生的《山市》，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一則寓言故事《狼》。
二、展示目標(biāo)：
1．正確、熟練地朗讀課文。
2．掌握生字、詞。
3.積累相關(guān)的文學(xué)常識。
三、先學(xué)后教：
☆自學(xué)指導(dǎo)
（1）參看注釋，了解本文出處及文中生字、詞。
（2）試讀課文，圈畫出疑難字詞，利用工具書加以解決。
（6分鐘后看誰完成得最好）
(一)學(xué)生自學(xué)
(二)交流研討。
(三)質(zhì)疑答疑（字音、停頓方面）
生字：苫shàn尻kāo眈dān弛chí
黠xiá窘j(luò)iǒng瞑míng綴zhuì
字音：少時shǎo弛擔(dān)dàn麥場cháng
停頓：a其一/犬坐于前。b意將隧入/以攻其后也。c屠自后/斷其股
(四)專項(xiàng)訓(xùn)練：①個人分段朗讀課文，師生評議。②分組朗讀課文，齊讀課文。
四、課堂小結(jié)：
（1）本文選自《聊齋志異》中“狼三則”的第二則。
（2）學(xué)會了一些文言字詞。
五、綜合訓(xùn)練：
聽寫生字詞。

第二課時
一、情境引入：
你想知道狼與屠戶斗爭的具體情況嗎？相信通過我們大家對課文的譯讀，會有更深刻的了解。
二、展示目標(biāo)：
學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語；譯讀課文。
三、先學(xué)后教：
☆自學(xué)指導(dǎo)：
結(jié)合注釋及工具書分段譯讀課文，若有疑難可向同學(xué)或老師請教，
10分鐘后看誰翻譯得好。
1.學(xué)生自學(xué)
2.交流研討。
3.質(zhì)疑答疑：
重點(diǎn)詞：

敵恐前后受其敵（攻擊）
蓋以誘敵（敵人）止止有剩骨（“止”通“只”）
一狼得骨止（停止）
前狼不敢前（上前）
其一犬坐于前（前面）意意暇甚（神情）
意將隧入……（企圖，打算）
詞類活用：
a其一犬坐于前（像狗一樣）
b一狼洞其中（打洞）
c意將隧入以攻其后（在柴草堆中打洞）
3.專題訓(xùn)練（個人用“讀句→釋詞→譯文”的方式給同學(xué)們疏通文意，若有問題，互相補(bǔ)充）
四、課堂小結(jié)
五、綜合訓(xùn)練（課后練習(xí)二）

第三課時
一、情境引入：同學(xué)齊讀課文。
二、展示目標(biāo)：理清本文故事情節(jié)；領(lǐng)悟文章的寓意。
三、先學(xué)后教：
☆自學(xué)指導(dǎo)（一）：
通曉課文大意后,思考:
文中是怎樣寫狼的狡猾的？
屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪些地方？
作者對這件事有什么議論？
1.學(xué)生自學(xué)
2.交流研討。
2.質(zhì)疑答疑。
3.專項(xiàng)訓(xùn)練（課后練習(xí)一）
☆自學(xué)指導(dǎo)（二）：
屠戶與狼之間的斗爭可以說是驚心動魄，一波三折，請按故事的開端、高潮和結(jié)局本文劃分層次，并概括內(nèi)容。
（1）學(xué)生自學(xué)
(2)交流研討。
（3）質(zhì)疑答疑，研討明確。
故
事
情
節(jié)開端（1段）遇狼（點(diǎn)明時間、地點(diǎn)、矛盾雙方）
發(fā)展（2—3段）懼狼（表現(xiàn)屠戶遷就退讓和狼的兇惡貪婪）
御狼（繼續(xù)表現(xiàn)屠戶果斷抉擇和狼的不甘罷休）
高潮結(jié)局
（4段）殺狼（表現(xiàn)屠戶勇敢、警覺和狼的陰險(xiǎn)狡猾）
——議狼（寓意）
四、課堂小結(jié)：本文給了我們怎樣的啟示（寓意）？
面對狼一樣的惡人（惡勢力），只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能夠取得勝利。
五、綜合訓(xùn)練：
展開想象，把本文改寫成一篇白話故事。

七年級語文下冊第六單元復(fù)習(xí)2

七年級語文上冊第六單元復(fù)習(xí)參考

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“七年級語文上冊第六單元復(fù)習(xí)參考”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！