小學(xué)教學(xué)教案

《師恩難忘》教學(xué)反思。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《師恩難忘》教學(xué)反思”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

激發(fā)起學(xué)生的感恩之火jAB88.com

——?《師恩難忘》一課文質(zhì)兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師田老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，生動地把知識傳授給學(xué)生，并在傳授知識的過程中滲透做人的道理。從而培養(yǎng)了作者對文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。文章內(nèi)容雖然簡單，且只舉了一個(gè)故事的例子，但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對學(xué)生的負(fù)責(zé)與關(guān)心以及作者對田老師的喜愛、敬佩和感激之情。如何讓學(xué)生理解“作者為何難忘師恩”這個(gè)問題并激發(fā)起學(xué)生的感恩之火呢？

教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體會到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學(xué)生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！?/p>

抓句子和抓詞語一樣重要，甚至更重要。教學(xué)中，我抓住文中的一個(gè)重點(diǎn)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我?！边@個(gè)唯美的句子是一個(gè)比喻句，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)；然后，讓學(xué)生通過句子理解田老師對作者影響之大后。學(xué)生談了很多，也表現(xiàn)出了對文中田老師的敬佩。這時(shí)的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。而最后一小節(jié)中“十年樹木，百年樹人”一句，學(xué)生本來不明白，我指導(dǎo)學(xué)生先理解兩個(gè)“樹”的不同意思，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思，學(xué)生從中感受到培養(yǎng)一個(gè)人才的不容易，從而對老師的敬佩之情更深了。課后，我抓住第29個(gè)教師節(jié)即將來臨的契機(jī)，讓學(xué)生完成一些與“謝師恩”有關(guān)的綜合實(shí)踐活動，如做一張祝福卡，寫一寫自己的老師等，相信學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)的對老師的感恩之心會更讓人感動！

小編推薦

《師恩難忘》

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《師恩難忘》”,僅供參考，大家一起來看看吧。

師恩難忘

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，較好地理解課文。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)會用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教法學(xué)法：

讀書指導(dǎo)法

小組合作交流法

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1、同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，是老師無微不至地關(guān)心著我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇懷念老師的文章《師恩難忘》。（板書課題。）

2、介紹作者，激發(fā)興趣。

3、設(shè)疑：讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師究竟是什么樣的老師呢？讓我們走進(jìn)課文，看看劉紹棠是怎樣寫他的老師的。

二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)

1、請同學(xué)們自由讀課文，要求讀得正確、流利，并找出生字新詞。

2、交流反饋：檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準(zhǔn)了字音。

三、再讀課文，讀詞悟句

1、再讀課文，注意剛才強(qiáng)調(diào)的字詞。

2、讀詞。

3、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學(xué)們會讀得更好）

（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。

（2）我聽得入了迷，恍如_____________。

（3）田老師每講一課，都要編一個(gè)_____________的故事。

（4）我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，______________地向他行禮。

4、設(shè)疑 ：40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的（教師動作示范），而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？

四、朗讀感悟，體會情感。

1、自讀三到五自然段。

2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？

3、我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。

（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

A、聯(lián)系上下文想一想娓娓動聽是什么意思。

B、給娓娓動聽換個(gè)詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞）

C、從這個(gè)詞你能感受到什么？

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事會引人入勝呢？

（3）如果你聽了這樣引人如勝的故事，你會有怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生抓住入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒體會。

（4）用上娓娓動聽、引人入勝、身臨其境等詞語來說一說田老師講課的情景。

4、文中寫田老師講故事為什么要寫我的反應(yīng)呢？

5、田老師在故事中加入了什么呢？這個(gè)故事對剛?cè)雽W(xué)的我有什么啟發(fā)呢？

6、讓我們一起贊美田老師，齊讀最后一自然段。

7、小結(jié)：就是這樣一位愛講故事的田老師，讓我開學(xué)第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋潤中吸收著文學(xué)的營養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個(gè)殿堂的大門，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。

2、已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，有哪些老師讓你們難忘呢？課后也寫一寫讓你難忘的老師。

五、布置作業(yè)，延伸拓展

1、把生活中你最難忘的一位老師寫下來。

2、收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，回顧文本

1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境

2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說說田老師是怎樣說故事的。

二、精讀課文，讀恩悟情

1、引讀。（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂）正因?yàn)檫@樣，四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時(shí)

我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

2、交流：40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？

3、你知道文章題目為什么叫《師恩難忘》嗎？

三、對比閱讀，加深思考

1、這篇《師恩難忘》原文題目為《師傅領(lǐng)進(jìn)門》。原文的結(jié)尾是

談起往事，我深深感念老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。老人搖搖頭，說：這不過是無心插柳柳成蔭罷了。

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

2、兩種結(jié)尾你更喜歡哪一個(gè)？為什么呢？

3、為什么劉紹棠先生將文章命題為《師傅領(lǐng)進(jìn)門》？

四、以情激情，深入心靈。

1、師：有一首歌叫做《長大后我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的總是你；寫下的是真理，擦去的是功利一位這樣的老師，一位不圖任何回報(bào)的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學(xué)的種子，放飛了一個(gè)農(nóng)村孩子的夢想，給了劉紹棠一生的成就。

2、讓我們來輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的話語吧（出示小黑板

老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！

忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀，鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師，我終生感激您！

即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生。）

3、小結(jié)板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫十年樹木，百年樹人。（板書）

五、總結(jié)寫法，鞏固訓(xùn)練

1、課文學(xué)到這里，請同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達(dá)這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。

（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個(gè)特點(diǎn)，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)；

（2）田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事，沒有面面俱到，通過這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫點(diǎn)面結(jié)合。

（3）除了通過娓娓動聽、引人入勝等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。

2、布置作業(yè)：嘗試運(yùn)用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫的這位老師。

3、推薦閱讀

魏巍《我的老師》

魯迅《藤野先生》

師恩難忘

板書設(shè)計(jì)：

十年樹木 百年樹人

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

師恩難忘 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時(shí)老師的回憶。

板書課文標(biāo)題。

二、初讀全文

1、自學(xué)生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學(xué)生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

一（1）我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）我不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業(yè)：

1、完成練習(xí)冊1、2、3。

2、認(rèn)真誦讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

三、細(xì)讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報(bào)。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？

4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了我難忘田老師的教誨之恩？

2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。

3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

五、朗讀全文。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

板書：師恩難忘

師：口才好

文筆好

生：難忘師恩

編故事

娓娓動聽

如春雨滋潤

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、默寫并指導(dǎo)寫字

娓娓動聽

歇腳

念叨

身臨其境

教誨

炊煙

◆針對學(xué)生錯的字幫其分析原因，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫這些詞語。

2、文章有不少成語，你能想起來幾個(gè)嗎？

◆同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過成語再加深感知課文。

二、總結(jié)全文，升華認(rèn)識

1、朗讀課文。

2、總結(jié)全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇文章有什么特色？

本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。

三、作業(yè)超市

◆、遷移練習(xí)：

在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。

◆、實(shí)踐活動：

自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。

◆、課后練習(xí)4提示：

娓娓動聽--每天中午一打開電視機(jī)，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。

身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。

附：優(yōu)秀習(xí)作欣賞

師恩難忘

打開小窗，窗外，萬籟俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般傾瀉在大地上，桌上的鬧鐘滴滴答答地走著，更襯托出黑夜的漫長。閃爍的星兒如同一對對慈祥的眼睛，不禁勾起了我對王老師的思念。

王老師是一位好老師，人人都夸獎她。她有一張和藹的笑臉，一身古典的服飾，處處都顯示出中國傳統(tǒng)婦女樸實(shí)高雅的一面。雖然她沒有迷人的容貌、時(shí)髦的打扮、入時(shí)的化妝，但她的滿腹經(jīng)綸，一腔熱血，就著實(shí)令同學(xué)們敬佩不已了。

王老師熱愛小孩，所以非常關(guān)心我們，她總是親熱地稱呼我們：小孩！對我們五十四個(gè)小寶貝，可以如數(shù)家珍，大至個(gè)性喜好，小至家庭瑣事，都無所不知，無所不曉。她對待我們?nèi)缤约旱淖优?，與我們打成一片，因此，我們之間沒有所謂的代溝。

王老師從大陸來，上起課來，總會說些家鄉(xiāng)所發(fā)生的真實(shí)感人的小故事。寓教于樂，所以，每次上社會課的時(shí)候，教室就像個(gè)溫暖的大家庭，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。

輕風(fēng)系不住流云，流云帶走了歲月，轉(zhuǎn)眼，一年就過去了。如今，王老師已不再教導(dǎo)我們，但她那如天空般遼闊、似大海樣寬廣的愛，將長存我心，如春暉般的師恩，也令我永生難忘．

選自陳剛、劉桂松主編的《中國小學(xué)生作文大全（續(xù)編）》

師恩難忘教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“師恩難忘教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)內(nèi)容

1.師恩難忘

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

1

教學(xué)

目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。認(rèn)識多音字“正”。

3.通過查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語意思：娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、恭恭敬敬、十年樹木，百年樹人。

4.學(xué)習(xí)課文第一段，通過抓關(guān)鍵詞句感知田老師的獨(dú)特教學(xué)。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：把課文讀通順，了解課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：正確理解并運(yùn)用本課的成語。

教學(xué)

資源

1.自制PPT。

2.劉紹棠，中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1.朗讀課文，劃出帶有生字的詞語，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。

2.摘抄本課四字詞語，完成課后練習(xí)2的填空，聯(lián)系上下文思考詞語的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。說出課文主要講了一件什么事?按事情的發(fā)展順序可以將文章分成幾段，段意是什么?

4.《習(xí)字冊》生字部分描紅一個(gè)，寫一個(gè)。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走進(jìn)課文(4分鐘)

1.學(xué)生交流給自己留下深刻印象的一位老師，說清楚他為什么使自己難忘。

2.學(xué)生深情齊讀課題。

3.學(xué)生認(rèn)真傾聽教師介紹。

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(30分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

1.讀準(zhǔn)詞語的字音。

2.提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。

3.“正”多音字，組詞。

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.說說預(yù)習(xí)時(shí)找到了哪些成語。

2.指名回答題目。

結(jié)合上下文說說所填成語的意思。

娓娓動聽：形容田老師講故事生動，使人愛聽。

身臨其境：親自到那個(gè)地方。

引人入勝：田老師講的故事很有吸引力。

恭恭敬敬：對田老師嚴(yán)肅有禮貌。

十年樹木，百年樹人：本文指培養(yǎng)人才很不容易，是長久之計(jì)。

●預(yù)習(xí)作業(yè)3：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.指名小組朗讀展示。

3.在教師指導(dǎo)下練讀。

4.自由練讀。

●預(yù)習(xí)作業(yè)3:整體感知

【學(xué)程單1】

1.自由朗讀課文，根據(jù)事情發(fā)展的順序給課文分段，說說每段的意思。

2.想想課文主要寫了什么?

3.學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示。

第一段(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段(2-7)教語文的田老師在講課文時(shí)編了生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(8-9)“我”不忘田老師的教誨之恩。

3.課文主要寫了作者上小學(xué)的時(shí)候，有一位教他語文的田老師在上課的時(shí)候總是把課文編成一個(gè)個(gè)有趣的故事講給同學(xué)聽，正是這些故事如春雨滋潤著作者，使他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。

第三版塊：學(xué)習(xí)第一段(5分鐘)

1.回憶我6歲時(shí)到鄰近的鄉(xiāng)村上小學(xué)的情景。

2.(開篇)那年

3.一位老師教四個(gè)年級。

17歲就開始教書了，他口才、文筆都很好。

4.用陳述的語氣來讀好這一段。

第四版塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1.從幼兒園到現(xiàn)在，是老師一直伴隨著你們一起成長，你一定遇到過幾位好老師，他們給你留下了怎樣的印象?回憶一下，他們?yōu)槭裁磿鼓汶y忘?

2.今天我們要學(xué)的課文是《師恩難忘》，這篇文章的作者是著名作家劉紹棠，寫了他對兒時(shí)老師的回憶。學(xué)生齊讀課題。

3.教師介紹作者劉紹棠。

(見課程資源)

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如

驚醒滋潤拐杖

正月捅了我一下拄著教誨

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.出示文中的成語。

娓娓動聽身臨其境引人入勝

戛然而止恭恭敬敬

十年樹木百年樹人

2.出示課后練習(xí)題，讓學(xué)生選擇成語填空。

⑴他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____地講起來。

⑵我聽得入了迷，恍如____。

⑶田老師每講一課，都要編一個(gè)____的故事。

⑷，。老師的教誨之恩，我終生難忘!

⑸我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，____地向他行禮。

●預(yù)習(xí)作業(yè)3:課文朗讀

1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示朗讀。

3.教師指導(dǎo)朗讀：讀好第3小節(jié)的小詩，讀出詩的味道。

●預(yù)習(xí)作業(yè)3:整體感知

導(dǎo)學(xué)：

1.課文哪幾個(gè)自然段寫了田老師怎樣上課的?根據(jù)事情發(fā)展的順序，你是怎么給課文分段的?每段寫了什么?

2.課文主要寫了什么?

第三版塊：精讀第一段

1.自由朗讀，你讀懂了什么?

2.這一段簡潔明了，從哪個(gè)詞我們可以看出作者是回憶往事的。

3.再次速讀課文第一段，找出田老師最讓你佩服的地方，并用筆畫下來。

4.朗讀這一段

第四版塊：布置作業(yè)

第一板塊：激趣引入

1.上課(學(xué)生起立)，同學(xué)們好!

誰知道我剛才為什么要你們向老師問好?

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，是寫老師的，也是寫學(xué)生的，相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，對剛才這個(gè)問題會有新的認(rèn)識和理解。請看課題《師恩難忘》，一起來讀課題。

2.大家想想，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這篇課文?

學(xué)習(xí)一篇課文，首先要讀通順，讀一遍不行，讀兩遍、三遍。剛才同學(xué)們說的各種讀書的方法，都是自我讀書學(xué)習(xí)的一種方法。

3.現(xiàn)在請同學(xué)們選擇你自己想用的方法，自由地朗讀學(xué)習(xí)課文。

板塊二：以詞串文，整體感知

預(yù)習(xí)作業(yè)1

1.了解讀書情況。

2.板書“叩拜”，誰來讀讀這個(gè)詞?讀著這個(gè)詞，你想到了什么畫面?

同學(xué)們想的非常好!中國的漢子就是這樣神奇，有的詞讀了能讓人想到一幅畫，有的詞讀了能讓人想到一個(gè)動作，有的詞讀了能讓人想到一種情境。我們再看第二個(gè)詞。

3.板書“戛然而止”，請大家讀一讀，注意“戛”這個(gè)字，它與哪個(gè)字差不多?

(隨機(jī)板書：嘎)請你讀讀這兩個(gè)字。

預(yù)習(xí)作業(yè)2

小組推薦3名學(xué)生交流課后第二題

(多名學(xué)生說后是出示四字詞語課件：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點(diǎn)點(diǎn)、深深感謝、恭恭敬敬、十年樹木，百年樹人。指名讀后再齊讀，然后引讀。)

是的，坐著每當(dāng)想到田老師，想到田老師上的課，就會想到這些詞——

每當(dāng)想到田老師講的故事，回憶起田老師上的課的情景，作者就會想到這些詞——

長大后，作者成了了不起的作家，每當(dāng)他取得成績，受到表揚(yáng)，都會情不自禁地想起田老師，想到這些詞——

4.同學(xué)們，文中說田老師的文筆與口才都很好，你們說說，“娓娓動聽”這個(gè)詞是描寫田老師口才好呢，還是文筆好?

說一個(gè)人口才好除了“娓娓動聽”，還可以用哪些詞語來描寫?

說得好，娓娓動聽、出口成章、口若懸河、滔滔不絕，用這些詞語來贊美我們的田老師一點(diǎn)也不為過。同學(xué)們，請拿出筆，盡量用這些詞語想大家介紹一下作者心中的田老師，介紹一下田老師上的課。

誰先來，用你的描寫把我們帶進(jìn)田老師的課堂。

5.開學(xué)頭一天，田老師就給我們留下了如此美好的印象。請同學(xué)們快速默讀課文，看看從哪里開始到那里結(jié)束，寫了開學(xué)第一天的事情?

6.那另外的又寫了什么呢?能不能給課文分分段落?

7.課文的第二段最長，也最難懂，我們首先要讀好這一段，先請你們練習(xí)一遍，稍后我找人讀，看誰讀得最好。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★1.完成《習(xí)字冊》字詞部分的抄寫描紅。

2.完成《一課一練》二、三、繽紛園。

★★1.唱一唱：《每當(dāng)我走過老師窗前》

2.背一背：《老師，您好》《長大后我就成了你》

★★★1.搜一搜：收集一些贊頌老師的名言、故事。

2.做一做：為你尊敬的老師制作一張賀卡。

教學(xué)內(nèi)容

1.師恩難忘

共幾課時(shí)

2

課型

新授

第幾課時(shí)

2

教學(xué)

目標(biāo)

1.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)著田老師娓娓動聽的語氣講故事。

3.理解課文內(nèi)容，從具體的語言文字中感悟作者對老師的感激、崇敬、熱愛的情感。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)著田老師娓娓動聽的語氣講故事。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，從文字中感悟作者對老師的感激、崇敬、熱愛之情。

教學(xué)

資源

1.美文：《我最好的老師》(大衛(wèi)?歐文);《師恩難忘》(梁曉聲);《我的老師》(賈平凹)

2.毛澤東尊師的故事、程門立雪、劉紹棠的小故事。

3.課外閱讀《石頭會開花》《班主任的目光》。

4.《春夜喜雨》中“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1.師恩難忘，難忘師恩，田老師給作者留下了許多難忘的回憶，仔細(xì)讀讀課文，看看到底哪些事令作者難忘。

2.收集并閱讀有關(guān)寫老師的文章或書籍，想想自己有什么感受?

3.積累課文中的優(yōu)美詞句，摘抄到采蜜本上。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：回憶舊知(2分鐘)

1.學(xué)生深情齊讀課題。

第二版塊：“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——被田老師打動(20分鐘)

【學(xué)程單1】

①以自己喜愛的方式讀讀課文，看看作者筆下這位田老師的哪些言行打動了現(xiàn)在的你?

②有感情地讀讀小詩，找出相對應(yīng)的段落讀讀，并學(xué)著田老師娓娓動聽的語氣在小組內(nèi)講講。

③學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.展示。

①田老師樸實(shí)而又靈活的教學(xué)方法，口才很好。

②娓娓動聽、出口成章、口若懸河、滔滔不絕

①被田老師的想象力所打動，很佩服田老師。

①上千個(gè)、春雨點(diǎn)點(diǎn)

預(yù)設(shè)：上千個(gè)故事，那么多，田老師真了不起!

這上千個(gè)故事，就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤著“我”的心田。

②學(xué)生朗讀這句話。

●感受開學(xué)第一天的課堂。

☆出示小詩

①學(xué)生自讀小詩，指名讀，齊讀。

②指名讀第5自然段。

☆講故事

①師生合作講故事，注意：學(xué)著田老師娓娓動聽的語氣講。

②被陶醉了，仿佛身臨其境……

③學(xué)生帶著感受讀第6自然段。

④作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過“我”沉醉其中的反應(yīng)側(cè)面襯托出田老師的教學(xué)技藝高超。

⑤學(xué)生齊讀：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，那些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

⑥學(xué)生說古詩：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

學(xué)生齊讀：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，那些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

第三板塊：“插柳之恩”——被劉紹棠打動(10分鐘)

1.學(xué)生交流：

☆我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

從這句話中，你讀懂了什么?

(作者對田老師的尊敬和感激之情，我被劉紹棠真摯的感恩之情所打動。)

☆談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。

你是怎么理解這句話的?

(田老師在“我”上小學(xué)時(shí)，給“我”讀了上千個(gè)故事，正是這些引人入勝的故事激發(fā)了“我”對文學(xué)的興趣，讓“我”受到了文學(xué)的滋養(yǎng)，把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作的大門。)

2.激動、感激

3.學(xué)生在教師引讀下讀第8自然段。

4.學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。

體會到了劉紹棠對恩師的感激和懷念之情。

篇末點(diǎn)題，深化文章主題。

第四板塊：拓展閱讀(7分鐘)

1.【學(xué)程單2】

學(xué)生用下列句式說話，表達(dá)真情實(shí)感。

老師啊，您是，

。

2.學(xué)生齊背《老師，您好!》

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：回顧導(dǎo)入，走近人物

1.上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《師恩難忘》這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學(xué)老師田老師的情形，并引發(fā)他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進(jìn)劉紹棠的內(nèi)心世界……

2.齊讀課題。

第二版塊：“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——被田老師打動

1.巡視、觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)學(xué)

●田老師的哪些言行打動了現(xiàn)在的你?

出示：

☆他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

①從這句話中，你讀出了什么?

②說一個(gè)人口才好，除了“娓娓動聽”，還可以用哪些詞語來描寫?

出示：

☆田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。

①從這句話中，你被田老師的什么所打動了呢?

出示：

☆我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，那些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

①讀讀這句話，讀著讀著，哪些詞語跳入了你的眼簾?它們?yōu)槭裁茨芴肽愕难酆?

②指導(dǎo)朗讀：讀出對老師的贊美、欽佩之情。

●讓我們一起來感受一下開學(xué)第一天的課堂。

☆出示小詩，教師范讀。

①學(xué)生自由地有滋有味地讀讀小詩，指名讀，齊讀。

②田老師到底將這首小詩編成了怎樣的一個(gè)故事呢?誰來讀讀相對應(yīng)的段落。

☆講故事

①選四位學(xué)生和老師合作講故事，學(xué)生講四句詩對應(yīng)的內(nèi)容，老師講媽媽教育小孩的內(nèi)容。

②你聽了這個(gè)故事，有什么感受呢?

③文中的“我”聽了這個(gè)故事有什么感受呢?指名讀相應(yīng)的自然段。

④文中寫田老師講故事為什么要寫我的反應(yīng)呢?

⑤田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩編成了一個(gè)趣味生動的故事。難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆——

⑥教師小結(jié)：田老師的故事讓我們不由想起了一首古詩——

田老師的故事像陽光雨露，像綿綿的春雨滋潤了我幼小的心靈，讓我喜歡上了文學(xué)，從而走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。所以作者由衷地感慨——

第三板塊：“插柳之恩”——被劉紹棠打動

1.作者遇到了這么好的一位啟蒙老師，所以才取得了那么多的成就，讀讀第三段，看看劉紹棠用什么打動了現(xiàn)在的你?畫出相關(guān)句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2.指名學(xué)生交流。

3.此時(shí)此刻，如果你就是劉紹棠，你的心情怎樣?

4.教師引讀：

——激動，那就請你們帶著激動的心情讀讀第8自然段。

——感激，那就請你們帶著感激的心情讀讀第8自然段。

——是啊!任歲月流淌，永遠(yuǎn)也抹不去田老師那上千個(gè)娓娓動聽的故事對他心田的潤澤。讓我們恭恭敬敬地，懷著激動、感激的心情，深情地讀讀這段文字吧。

5.不用多說，不用多問，一切感激之情，盡在同學(xué)們的朗讀中。作者在文末深情地寫到——

從“終生難忘”，你體會到了什么?

最后一小節(jié)，在全文中起了什么作用?

第四板塊：拓展閱讀

1.每個(gè)人的成長都離不開老師的辛勤勞動，“十年樹木，百年樹木”提醒我們永遠(yuǎn)都不要忘記老師的教誨之恩。因此，許多人用他們的筆述說著對老師的尊敬和想念。在每一個(gè)平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關(guān)心和愛護(hù)呢?

出示：老師啊，您是，。

2.每個(gè)人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢于筆端，付之行動。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好：“一日為師……”(生接下半句)是啊!老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們再深情地背誦《老師，您好!》作為即將到來的教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。

第五板塊：布置作業(yè)

板塊一：聽歌談話

(音樂：《我愛米蘭》)

聽!這首是什么歌?用心去聽一聽，歌里唱些什么?會唱的同學(xué)跟著一起哼一哼。

歌中把老師比作米蘭，你知道為什么嗎?

板塊二：感受師恩

1.這是一首贊美老師的歌，昨天我們還讀了一篇贊美老師的文章《師恩難忘》，從文章中我們認(rèn)識了著名作家劉紹棠的啟蒙老師――田老師。通過昨天的學(xué)習(xí)，田老師給你留下了什么樣的印象。

2.同學(xué)們都對他的故事留下了特別深刻的印象，你能用上昨天我們學(xué)過的這些詞語，來說說田老師的故事嗎?

出示(娓娓動聽引人入勝身臨其境)

3.(出示圖)：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢?請大家默讀課文想一想。

(學(xué)生默讀課文后交流)

(板書：快樂知識道理)

4.田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學(xué)到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?

出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識，那么上千個(gè)故事我就獲得了--

讀讀文中的這句話。

5.老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀。

(生再讀，找到春雨的感覺)

6.回憶上節(jié)課中閱讀到的劉紹棠簡介思考：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎?劉紹棠取得非常杰出的成就，這和田老師有什么關(guān)系?

(1)交流思考。

(2)觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

(3)巡視、參與小組合作探究

(4).導(dǎo)學(xué)

①小組推薦學(xué)生展示，通過答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。

②教師相機(jī)補(bǔ)充

7.這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢?讀讀課文的八九自然段。

8.此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個(gè)大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮?

9.讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。

(配樂朗讀)

板塊三：拓展閱讀

1.同學(xué)們，每個(gè)的成長都離不開老師的辛勤勞動，“十年樹木，百年樹木”提醒我們永遠(yuǎn)都不要忘記老師的教誨之恩。因此，許多人用他們的筆述說著對老師的尊敬和想念。昨天給大家的兩篇文章讀了嗎?

請選擇其中的一篇，瀏覽一下，看看哪一位老師的做法感動了你。

……

2.我們又認(rèn)識了兩位好老師。我們的課文中，劉紹棠把老師的故事比作春雨，向老師恭恭敬敬的行禮表達(dá)自己對老師的尊敬。那么這兩篇文章的作者是怎樣表達(dá)自己對老師的尊敬和懷念的呢?找出有關(guān)的語句，有感情地朗讀。

(學(xué)生找有關(guān)語句，練習(xí)感情朗讀)

板塊四：身同感受

1.同學(xué)們，我們也有我們的老師。每天清晨，我們迎著清風(fēng)朝陽來到學(xué)校，在每一個(gè)平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關(guān)心和愛護(hù)呢?

2.老師這堂課還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)句式，我想此時(shí)一切盡有不言中，什么都不需要說了。

(出示：老師啊，您是，。)

3.最后，讓我們用上學(xué)期我們學(xué)過的一首贊美老師的詩獻(xiàn)給所有為我們付出辛勤勞動的老師。

出示：

在昨天與今天之間鋪設(shè)大道

在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋

啊!教師的事業(yè)多么崇高

古往今來

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞

……

作業(yè)

設(shè)計(jì)

★1.完成《一課一練》四、五。

2.完成《補(bǔ)充練習(xí)》三。

★★收集一些歌頌老師的詩歌并選擇一首背出。

★★★1.自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。

2.仿照本文的寫法，具體生動地?cái)⑹瞿澄焕蠋煹墓适?，抒發(fā)自己對他(她)的情感。

《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)及板書

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)及板書”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、齊讀課題——;介紹了解——劉紹棠。

2、師生交流劉紹棠的情況。

二、初讀全文、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學(xué)說一說，這篇課文告訴我們什么事?

4、小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)部分。

(一)解決故事：

1、請同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的?

2、重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：請認(rèn)真讀一讀這個(gè)故事，然后同位互相講一講。請一位同學(xué)到前邊講給其它同學(xué)聽一聽。你喜歡這個(gè)故事嗎?說說理由。

3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?請結(jié)合著7—10自然段，談一談你的看法。

4、教師小結(jié)：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。

5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢?

開了竅;怎么讓我開竅的?

6、師小結(jié)：此時(shí)此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點(diǎn)什么?(談感激之情)三個(gè)方面，師的評價(jià)。

學(xué)習(xí)理解最后兩個(gè)自然段。

師：是啊，田老師在文學(xué)方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢?(感激——行禮，終生難忘)

7、小結(jié)總結(jié)板書，用自己的話總結(jié)——引出“師生情深”

四、總結(jié)全文

1、學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師?

2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。

3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?

結(jié)語：從幼兒園到現(xiàn)在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進(jìn)步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

六、布置作業(yè)

作業(yè)超市：

1、寫自己的恩師：

2、閱讀：《我最好的老師》(大衛(wèi)·歐文)《師恩難忘》(梁曉聲)

《我的老師》(賈平凹)

3、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。

師恩難忘(劉紹棠)

編故事行禮

讓我入迷感念

讓我開了竅終生難忘

五年級語文《師恩難忘》教學(xué)反思

《師恩難忘》教學(xué)反思1

是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時(shí)代的啟蒙老師每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學(xué)的熱愛，引導(dǎo)他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后，再讓學(xué)生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，學(xué)習(xí)效果明顯。

《師恩難忘》教學(xué)反思2

對于的內(nèi)容情節(jié)，學(xué)生很容易理解，并且能根據(jù)課文體會老師對學(xué)生的關(guān)愛和學(xué)生對老師的愛戴。在“合作探究”閱讀方面，我提出了以下幾個(gè)問題：

1.田老師講的故事和所學(xué)的小詩有什么關(guān)系？2.為什么田老師在“我”幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子呢？教學(xué)中，我既當(dāng)好了組織者，又起到了引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，促進(jìn)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題充分閱讀，討論并交流，學(xué)生的感情隨著課文情節(jié)深入發(fā)展，逐步升華，思想得到了進(jìn)一步提升。再如，讓學(xué)生思考：兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村教師為什么這樣令作者難忘？圍繞這一問題，啟發(fā)學(xué)生回顧全篇，通過反復(fù)讀，充分體會文中所蘊(yùn)含的思想感情，啟發(fā)學(xué)生回顧全篇，感悟“師恩難忘”并非虛言。

由此，我深刻體會到，對于一堂成功的語文設(shè)計(jì)的問題，必須凝練文章的精華，并在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展性練習(xí)，使學(xué)生對文章內(nèi)容，思想主題，寫作技巧，表達(dá)方式有一個(gè)全方位的提高。因而，教師設(shè)計(jì)問題關(guān)鍵點(diǎn)在于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教學(xué)中根據(jù)設(shè)計(jì)的問題不斷量化，深化。最終達(dá)到教學(xué)終極目的。

師恩難忘教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

1.師恩難忘

共幾課時(shí)

2

課型

第幾課時(shí)

1

教學(xué)

目標(biāo)

1.讀通課文，整體感知大意，體會作者對老師的感激和懷念之情。

2.學(xué)會本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。認(rèn)識多音字“正”。

3.學(xué)習(xí)課文第一段，通過抓關(guān)鍵詞句感知田老師的獨(dú)特教學(xué)。

教學(xué)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：把課文讀通順。

難點(diǎn)：正確理解并運(yùn)用本課的成語。

教學(xué)

資源

1.自制PPT。

2.劉紹棠，中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1.朗讀課文，劃出帶有生字的詞語，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。

2.摘抄本課四字詞語，完成課后練習(xí)2的填空，聯(lián)系上下文思考詞語的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。說出課文主要講了一件什么事?按事情的發(fā)展順序可以將文章分成幾段，段意是什么?

4.《習(xí)字冊》生字部分描紅一個(gè)，寫一個(gè)。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走進(jìn)課文

1.交流給自己留下深刻印象的一位老師，說清楚他為什么使自己難忘。

2.齊讀課題。

3.默讀。

第二板塊：預(yù)習(xí)展示

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

1.讀準(zhǔn)下列詞語的字音。

2.提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。

3.“正”多音字，組詞。

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.說說預(yù)習(xí)時(shí)找到了哪些成語。

2.理解了哪些成語的意思。

3.指名回答題目。

說說所填成語的意思。

●預(yù)習(xí)作業(yè)3

1.作者上小學(xué)的時(shí)候，有一位教他語文的田老師，這位老師在上課的時(shí)候總是把課文編成一個(gè)個(gè)有趣的故事講給同學(xué)聽，正是這些故事如春雨滋潤著作者，使他走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。

2.第一段(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段(2-7)教語文的田老師在講課文時(shí)編了生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(8-9)“我”不忘田老師的教誨之恩。

第三版塊：學(xué)習(xí)第一段

1.回憶我6歲時(shí)到鄰近的鄉(xiāng)村上小學(xué)的情景。

2.(開篇)那年

3.一位老師教四個(gè)年級

17歲就開始教書了，他口才、文筆都很好。

4.用陳述的語氣來讀好這一段。

第四版塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

1.完成《習(xí)字冊》字詞部分的抄寫描紅。

2.完成《一課一練》相關(guān)題目。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1.從幼兒園到現(xiàn)在，是老師一直伴隨著你們一起成長，你一定遇到過幾位好老師，他們給你留下了怎樣的印象?回憶一下，他們?yōu)槭裁磿鼓汶y忘?

2.今天我們要學(xué)的課文叫《師恩難忘》，這篇文章的作者是著名作家劉紹棠，寫了他對兒時(shí)老師的回憶。

3.介紹作者劉紹棠。

(見課程資源)

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如

驚醒滋潤拐杖

正月捅了我一下拄著教誨

●預(yù)習(xí)作業(yè)2

1.出示文中的成語。

春雨點(diǎn)點(diǎn)恭恭敬敬娓娓動聽

身臨其境引人入勝戛然而止

十年樹木百年樹人

3.出示課后練習(xí)題

⑴他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____地講起來。

⑵我聽得入了迷，恍如____。

⑶田老師每講一課，都要編一個(gè)____的故事。

⑷，。老師的教誨之恩，我終生難忘!

⑸我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，____地向他行禮。

●預(yù)習(xí)作業(yè)3

1.課文主要講了一件什么事?

2.理清課文層次

課文哪幾個(gè)自然段寫了田老師怎樣上課的?文章可以分幾段?每段講了什么?

第三版塊：精讀第一段

1.自由朗讀，你讀懂了什么?

2.這一段簡潔明了，從哪個(gè)詞我們可以看出作者是回憶往事的。

3.再次速讀課文第一段，找出田老師最讓你佩服的地方，并用筆畫下來。

4.朗讀這一段

第四版塊：布置作業(yè)

1.完成《習(xí)字冊》字詞部分的抄寫描紅。

2.完成《一課一練》第1、3題。

作業(yè)設(shè)計(jì)

唱一唱：《我愛米蘭》《每當(dāng)我走過老師窗前》。

背一背：《老師，您好》《長大后我就成了你》。

搜一搜：收集一些贊頌老師的名言、故事。

做一做：為你尊敬的老師制作一張賀卡。

教學(xué)內(nèi)容

1.師恩難忘

共幾課時(shí)

2

課型

第幾課時(shí)

2

教學(xué)

目標(biāo)

1.聯(lián)系上下文理解“身臨其境”“娓娓動聽”“引人入勝”“十年樹木，百年樹人”等詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，從具體的語言文字中感悟作者對老師的感激、崇敬、熱愛的情感。

教學(xué)

重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，從文字中感悟作者對老師的感激、崇敬、熱愛之情。

教學(xué)

資源

1.美文：《我最好的老師》(大衛(wèi)?歐文);《師恩難忘》(梁曉聲);《我的老師》(賈平凹)

2.毛澤東尊師的故事、程門立雪、劉紹棠的小故事。

3.課外閱讀《石頭會開花》《班主任的目光》。

4.《春夜喜雨》中“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

預(yù)習(xí)

設(shè)計(jì)

1.師恩難忘，難忘師恩，田老師給作者留下了許多難忘的回憶，仔細(xì)讀讀課文，看看到底哪些事令作者難忘。

2.進(jìn)一步熟讀課文，在文中批注自己的感受。

3.收集并閱讀有關(guān)寫老師的文章或書籍，想想自己有什么感受?

4.積累課文中的優(yōu)美詞句，摘抄到采蜜本上。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：回憶舊知

1.談印象

2.娓娓動聽引人入勝身臨其境

第二版塊：預(yù)習(xí)展示

●精讀第二段

A、娓娓動聽：形容說話不倦或說話動聽。

B、繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……

C、口若懸河、出口成章、妙語連珠

妙筆生花筆翰如流才高八斗

下筆成文行云流水……

D、齊讀第五自然段。

完成《一課一練》第四題。

2.田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。

A、引人入勝：把人帶到美妙的地方。

3.抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會。

了解寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來了。

4.娓娓的講述、美妙的故事、做人的道理……

5.

.理解句子“……春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我?！边@一句子從比喻的妙處入手理解。

“……在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！睆淖髡叩男」适氯胧掷斫?。

●精讀第三段

1.“我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子?！?/p>

“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘?！?/p>

2.交流意思。

3.自主完成補(bǔ)充習(xí)題第四題。

4.與課題相照應(yīng)，揭示主題。

第三板塊：拓展閱讀

1.選擇其中一篇在小組內(nèi)交流閱讀感受。

第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.昨天我們學(xué)了贊美老師的文章《師恩難忘》，從文章中我們認(rèn)識了著名作家劉紹棠的啟蒙老師――田老師。通過昨天的學(xué)習(xí)，田老師給你留下了什么樣的印象?

2.你能用上昨天我們學(xué)過的這些詞語，來說說田老師的故事嗎?

第二版塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●精讀第二段

看，一位年輕的老師正在娓娓動聽地講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜地笑了。讓我們一起走進(jìn)田老師的精彩有趣的課堂。

【導(dǎo)學(xué)單1】

快速瀏覽課文，畫出文中有關(guān)描寫田老師講故事和我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的詞語或句子。想一想，從這些詞語或句子中讀懂了什么?

1.巡視、觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)學(xué)

(1)出示：他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

A、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。

B、給“娓娓動聽”換個(gè)詞語。(繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……)從這個(gè)詞你能感受到什么。

C、還可以用哪些成語形容田老師的好口才?哪些成語形容田老師的好文筆?

D、讓我們一起娓娓動聽地講講這個(gè)引人入勝的故事。

完成《一課一練》第四題。

(2)田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。

A、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。

B、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。

引讀：田老師的故事深深地吸引了我們，難怪不滿六周歲的我聽得——，恍如——田老師的聲音戛然而止，我卻——直到——我才——

(3)出示句2：我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

總結(jié)寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來了。這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。

(4)讓我們再次走進(jìn)那天的課堂，思考一下，到底是什么迷住了我?默讀3——6自然段，尋找其中的奧秘。

5.同學(xué)們，田老師上這樣的課不是一天，而是四年。

出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，那些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

對這句話有疑惑不解的地方嗎?是呀，為什么在我的心目中，那上千個(gè)故事好像是點(diǎn)點(diǎn)的春雨呢?誰能說出其中的道理?

小結(jié)：是的，如果說，一個(gè)故事讓我明白了一個(gè)知識，那么上千個(gè)故事就讓我明白了上千個(gè)知識;一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事就讓我懂得了上千個(gè)道理，一個(gè)故事讓我得到了一份快樂，那么上千個(gè)故事讓我得到了上千份快樂……田老師的故事像陽光雨露，像綿綿的春雨滋潤了我幼小的心靈，讓我喜歡上了文學(xué)，從而走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。

●精讀第三段

1.引讀：難怪四十年后，當(dāng)我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個(gè)大作家了，還深深感謝——(出示句子)我還會感慨萬千地說——(出示句子)

2.理解“十年樹木百年樹人”的意思。

【導(dǎo)學(xué)單2】

完成《補(bǔ)充習(xí)題》第四題。

4.齊讀最后一自然段，談?wù)劇皫煻鳌敝傅氖鞘裁?這一段與課題有什么關(guān)系?

第三板塊：拓展閱讀

1.每個(gè)的成長都離不開老師的辛勤勞動，“十年樹木，百年樹木”提醒我們永遠(yuǎn)都不要忘記老師的教誨之恩。因此，許多人用他們的筆述說著對老師的尊敬和想念。

《我最好的老師》(大衛(wèi)?歐文)

《師恩難忘》(梁曉聲)

《我的老師》(賈平凹)

2.每個(gè)人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢于筆端，付之行動。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好：“一日為師……”(生接下半句)是啊!老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們再深情地背誦《老師，您好!》作為即將到來的教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。

第四板塊：布置作業(yè)

1.完成《一課一練》中“繽紛園”。

作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)超市：

1.自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對老師的敬意。

2.仿照本文的寫法，具體生動地?cái)⑹瞿澄焕蠋煹墓适?，抒發(fā)自己對他(她)的情感。

學(xué)習(xí)例文 領(lǐng)悟?qū)懛ā稁煻麟y忘》

學(xué)習(xí)例文領(lǐng)悟?qū)懛ā稁煻麟y忘》

師：在學(xué)習(xí)了著名作家劉紹棠寫的《師恩難忘》這篇課文后，有位同學(xué)得到啟發(fā)，也寫了一篇作文---《我的班主任》，在作文中，他寫了一件事，請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，然后說一說，小作者寫了一件什么事？讀了之后，你有什么想法？

（老師出示例文，學(xué)生自讀）

生：在作文中，小作者寫了馮老師幫助我糾正寫字姿勢的事。我在讀了以后，覺得那個(gè)老師真是一位關(guān)心同學(xué)的老師。

師：你說的很好。小作者寫的這件事太平常了，但很感人。請你再仔子細(xì)細(xì)地讀一讀例文，畫出描寫馮老師關(guān)心同學(xué)的語句，讀一讀。

生：（繼續(xù)讀例文）

生：忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。

生：馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。

師：這兩句是從什么方面寫馮老師的？

生：這兩句是從動作方面來寫馮老師的。

生：她的一雙眼睛望著我，好象在說：三個(gè)一怎么又忘了？

師：這句話又是從什么方面來寫的？

生：神態(tài)方面寫的。

師：馮老師給你的印象深不深了？為什么？

生：因?yàn)樾∽髡咦プ●T老師的動作和神態(tài)進(jìn)行了具體的描寫，所以已讓我牢牢地記住了馮老師。

師：你們說的真好。從例文中我們可以受到這樣的啟發(fā)：我們在寫人時(shí)，要把人物的動作表現(xiàn)寫具體，這樣，我們筆下的人物才能生動、傳神。另外，例文還告訴我們，適當(dāng)?shù)貙憣懳业母惺芎头磻?yīng)，也為突出所寫人物的特點(diǎn)起一定的作用。

點(diǎn)評：五年級的學(xué)生都知道如何寫人，都知道寫人離不開寫事?？删烤谷绾螌懭耍趺磳懖拍茏屗鶎懭宋铩盎钇饋怼?，卻認(rèn)識不清了。好多學(xué)生看到此類習(xí)作，往往在平淡陳舊的事情中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，只是把事情羅列出來就算完成寫作任務(wù)了，根本不去管他生動與否，具體與否。本環(huán)節(jié)本著讓學(xué)生通過讀例文，學(xué)方法的宗旨，讓學(xué)生先讀例文，再說說寫得細(xì)膩的、感人的地方，并說說為什么會感人。學(xué)生們通過自讀、圈劃、思考，都得出了：要把人物寫得細(xì)膩，必須抓住人物的語言、動作、神態(tài)等寫具體。有時(shí)，一個(gè)動作、一個(gè)眼神，也會有意想不到的效果。

師恩難忘小學(xué)作文七篇

寫作可以是我們情感世界的映照，好的作文是需要我們用時(shí)間和心思去打磨的，你是否正在收集一些優(yōu)秀的作文？根據(jù)您提供的信息88教案網(wǎng)為您整理了一份實(shí)用的“師恩難忘小學(xué)作文”，如果您想要獲取更深的了解請關(guān)注我們的官網(wǎng)！

師恩難忘小學(xué)作文【篇1】

那一次，有一個(gè)同學(xué)把椅子推來推去，我一不小心摔倒在椅子的角上，我忽然覺得耳朵那兒一片冰涼。又聽見有人叫道：“陳老師，陳老師，張嚴(yán)林的耳朵流血了！”陳老師急忙趕來，看見我摔倒在地上，左耳朵上還流著血。趕緊把我抱起來，讓保育員阿姨找來醫(yī)用紗布捂住流血處，讓另外一個(gè)老師照看一下教室。便跑下樓，急急忙忙叫了一輛車，帶著我去了附近的眼科醫(yī)院。因?yàn)槭侵形?，醫(yī)院里只有一個(gè)護(hù)士值班，老師看到我的耳朵還有血流著，用央求的口氣說：“您能讓醫(yī)生快點(diǎn)來嗎？”護(hù)士出去找醫(yī)生了，老師在椅子上坐立不安。面對著大哭的我，陳老師只好給我講故事，哄著我，慢慢地，我不哭了。那個(gè)護(hù)士回來了，陳老師幾乎是撲上去，焦急地問：“醫(yī)生來了？”護(hù)士搖搖頭回答：“醫(yī)生有事出去了。你還是再等會吧?！标惱蠋熉犃耍f：“不能等了，我們?nèi)ト嗣襻t(yī)院?！?/p>

陳老師帶著我叫上出租車又直奔海門人民醫(yī)院，掛了個(gè)急診。她的眉頭擰成了麻花，比自己生病還急。在醫(yī)生給我診療時(shí)，老師這才得空給我媽媽打了個(gè)電話，媽媽迅速趕了過來。醫(yī)生對老師和媽媽說：“這要縫針，無法上麻藥的?！标惱蠋煿膭钗易鰝€(gè)男子漢，能忍就忍著。我點(diǎn)點(diǎn)頭，忍著不哭，只是咬緊牙關(guān)，閉上眼睛，一股鉆心的痛從耳朵直傳心里，這傷口足足縫了四針。醫(yī)生說好了的時(shí)候，我睜開眼睛，看見陳老師的頭上全是汗。打破傷風(fēng)針時(shí)，我大哭不止，陳老師又安慰我，她的話讓我感到了陽光般的溫暖。

時(shí)隔這么久，每當(dāng)想起這件事，我就想起陳老師，她深深地刻在我的腦海里邊，怎么也不會忘掉。

師恩難忘小學(xué)作文【篇2】

時(shí)光荏苒，日月如梭，短暫的小學(xué)六年馬上就要過去了，在這六年的小學(xué)生涯中，我們在學(xué)校里增長了知識，交到了朋友，也結(jié)識了許多老師，在這么多的老師中，最令我難忘的就是語文老師梁老師。

梁老師留著一頭干練的短發(fā)，但原來烏黑的頭發(fā)也因?yàn)槿找共賱谔钌狭藥赘y絲，真所謂鶴發(fā)銀絲映日月，化作春泥更護(hù)花。老師一直是個(gè)樸素的人，從不穿華麗的衣著，雖然有些嚴(yán)厲，但她一直是我所敬佩的人。

記得那年梁老師剛接手我們這個(gè)班，每個(gè)人都想給老師留下個(gè)好印象，可事情卻不盡人如意——一個(gè)酷夏的下午，我趿拉著肥大的涼鞋來到學(xué)校，等到要交作業(yè)時(shí)才想起自己忘記帶了，哎呀！我一拍腦門，后悔極了！我剛想要告訴老師，可又轉(zhuǎn)念一想，若是我主動承認(rèn)錯誤，老師會不會以為我故意撒謊，其實(shí)沒有寫，要是老師認(rèn)為我是個(gè)壞學(xué)生怎么辦？還是不告訴老師了，沒準(zhǔn)能糊弄過關(guān)呢！我的意洋洋的想著這聰明的辦法。正在我做著白日夢的時(shí)候，教師的門卻吱扭一聲打開了，梁老師走了進(jìn)來，將一摞作業(yè)砰地丟在了講臺上，這著實(shí)嚇了我一跳，我害怕急了，臉漲得通紅，老師剛要說話，但望瞭望我，又看了看座位表，皺起眉頭說：第五排那個(gè)藍(lán)衣服女生來一下辦公室。我的心砰砰直跳，但也跟老師去了辦公室。

老師輕輕關(guān)上門，生氣的對我說：你身為班長，為什么不交作業(yè)呢？因?yàn)闉槲彝泿Я恕Ｎ医Y(jié)結(jié)巴巴地說著，雙手緊緊地絞在一起，羞愧的眼淚一滴滴地流了下來。老師見我意識到了自己的問題，眼神中充滿了慈愛，語重心長的對我說：馬虎對待事情是個(gè)壞習(xí)慣，它會給你的生活帶來麻煩，會造成錯誤，甚至錯過很多美好，以后一定要注意，不能再這樣了！回座位吧。我看著老師真誠的目光，感動極了！

放學(xué)的路上，我想：老師的工作就是這樣，好似春蠶，為學(xué)生奉獻(xiàn)；更似春雨，潤物無聲。老師——謝謝您！

厚誼長存魂夢里，深恩永駐我心中！

師恩難忘小學(xué)作文【篇3】

每當(dāng)我看到“師恩難忘”這四個(gè)字時(shí)，心里就覺得有股暖流在回蕩。的確，師恩，在六年小學(xué)生活中最難忘的非它莫屬。這是我們畢業(yè)生最真誠的心聲。

給予我最大恩情的，是我的數(shù)學(xué)老師程老師。

在程老師50歲時(shí)，她開始執(zhí)教她的最后一屆學(xué)生。當(dāng)?shù)诙谜n的上課鈴打響時(shí)，我看到了她——這是我見過的惟一一位在學(xué)生到齊之前就來的老師。只見她個(gè)子高挑，神態(tài)端莊，與我心中的'老師的樣子完全符合。一會兒，小學(xué)的第一堂數(shù)學(xué)課開始。年幼的我在第一次就被這位中年老師的教學(xué)所吸引住了。繪聲繪色，生動有趣，這就是評價(jià)。

也許是先天發(fā)育所致吧，在諸多課程中，我格外鐘情數(shù)學(xué)，成績也名列前茅。程老師也格外喜歡這個(gè)同學(xué)，總是給予我更多的關(guān)照。有一天放學(xué)了，別人都被家長接走了，可我的媽媽卻一直沒來。這時(shí)程老師走來了，對我說“來我辦公室寫作業(yè)吧，順便等一下。”于是，我來到了她的辦公室，寫了起來。寫著寫著，一陣暖流傳遍全身。

轉(zhuǎn)眼間，幾年過去了。四年級的一次考試，由于考前復(fù)習(xí)不認(rèn)真，我只考了89分。那一次，我挨了兩棍子。那是程老師打的?！澳阍趺粗豢剂诉@么點(diǎn)分？”我清楚的記得那時(shí)程老師的失望。我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)恨。但過了兩年，回想往事，我想到了老師這不僅是一種責(zé)怪，更是一種恨鐵不成鋼的情感。我現(xiàn)在不僅不恨了，還很感激這兩棍子。是它都會了我不能驕傲，驕兵必?cái)〉牡览怼?/p>

師恩難忘，的確。雖然我們已經(jīng)畢業(yè)了，她也已經(jīng)退休了，但老師給予我的恩情，我將終身難忘。

師恩難忘小學(xué)作文【篇4】

在上小學(xué)這五年來，我最難忘的老師是讀四年級時(shí)的劉老師。劉老師的頭發(fā)黑黑的，有一雙明亮的大眼睛。她溫柔體貼，像媽媽一樣。

有一次，我把新買的涂改液帶到了學(xué)校，結(jié)果被班長發(fā)現(xiàn)了，他把涂改液交給了劉老師。我以為劉老師會狠狠地批評我，因?yàn)樗郧耙呀?jīng)在課堂上講過：涂改液有毒性，對身體有害，不能帶來上學(xué)。等劉老師把我叫到辦公室以后，并沒有我想象的那么可怕，老師輕輕地拉著我的手，說：“文萱，老師不是說過不能帶涂改液來上學(xué)嗎？”我低著頭說：“老師我錯了，下次不帶了?！甭犖疫@樣說，劉老師馬上笑著說：“知錯就改是好孩子，我把它還給你，記住下次不可以在帶來了。”說完，老師摸摸我的頭，叫我回去上課。

雖然當(dāng)時(shí)是寒冷的冬天，但在回教室的路上，我感到整個(gè)身子都充滿了溫暖。劉老師像媽媽一樣，對待學(xué)生像自己的孩子，給我講道理，讓我明白為什么不能那樣做。

還有一次，我考試考得不好，整天悶悶不樂的，老師似乎看透了我的心思，走到我跟前，說：“這次沒考好沒關(guān)系，爭取下次考好就行了?！?/p>

老師接著說：“你知道你為什么考不好嗎？”

我搖搖頭說：“不知道?！?/p>

“是因?yàn)槟悴蛔孕?，只要你有了自信，就一定能考好，老師相信你，加油！?/p>

老師的鼓勵給我注入了無窮的動力，漸漸地，我變得自信了，學(xué)習(xí)也努力了，取得的進(jìn)步更是顯而易見。

劉老師的話讓我終生受益，永遠(yuǎn)難忘！

師恩難忘小學(xué)作文【篇5】

上小學(xué)時(shí)，我最喜歡梅老師了。她是我一二年級的班主任兼語文老師。梅老師長得談不上漂亮，但她氣質(zhì)優(yōu)雅，戴著一副眼鏡，鏡片后面是一雙溫柔的大眼睛。

記得那是一次語文課，老師正講著課，忽然，微微一笑問：“誰來讀讀這些詞語？如果沒有人舉手的話，我可要點(diǎn)一個(gè)同學(xué)來讀了。”全班一片安靜，沒有一個(gè)人舉手！

我環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)連平時(shí)成績一向很好的同學(xué)也低著頭，沒人舉手。我心想：我的成績一向就不是很好，又膽小，更不敢舉手了！“這幾個(gè)詞很容易的?！泵防蠋熣f。我聽了，慢慢抬起頭來，望了老師一眼，老師也正朝我這邊看呢！她的目光中飽含信任、鼓勵，好像在對我說：“試一試吧，要相信自己！”這目光，如一陣春風(fēng)，吹遍了我的全身，使我勇氣倍增。

于是，我輕輕舉起了小手。老師也正好向我這邊看過來，目光中流露出欣喜，還帶有點(diǎn)小小的吃驚。我站得筆直，同學(xué)們也紛紛向我投來敬佩的目光。當(dāng)我讀到“菊花”這個(gè)詞時(shí)，不知什么原因，我把“菊花”的“菊”讀成了第三聲。同學(xué)們一陣哄笑，雖然我知道這不是嘲笑，但我的臉還是漲得通紅，就像一個(gè)熟透的蘋果。

唉！我嘆了口氣，低下頭，羞愧得恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去，心想：這下可辜負(fù)了梅老師對我的期望。可梅老師還是表揚(yáng)了我敢于舉手的勇氣，接著糾正了我的錯誤，還要叫我當(dāng)小老師呢！我聽了，真懷疑我的耳朵是不是聽錯了。遲疑了幾秒后，我才確定這是真的，隨即立刻抬起頭，十分驕傲地大聲領(lǐng)讀起來。在梅老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們對我報(bào)以熱烈的掌聲！老師給了我一個(gè)燦爛的微笑，仿佛在說：“噍，你多棒！”我一下子放松了，回贈老師一個(gè)更燦爛的微笑。剎那間，我感到有一束陽光照進(jìn)了我的心里，暖遍了我全身！

老師，您鼓勵的目光如溫暖的春風(fēng)，喚醒了我的信心：老師，您鼓勵的話語如沙漠的清泉，增加了我的勇氣。老師，您的教誨之恩，我終身難忘！

師恩難忘小學(xué)作文【篇6】

師恩難忘，難忘恩師。師恩似清澈的泉水滋潤著一方沃土；師恩如清清的柔風(fēng)，吹醒了一片又一片勃勃的生機(jī)；師恩是灑滿陽光的大道，連接著一個(gè)又一個(gè)小小的成功。師恩難忘，在生命的流程里，總有這樣一份呼喚，總有這樣一份樸素的真誠。

四年級時(shí)，我們班來了一位新老師。她氣質(zhì)高雅，風(fēng)度翩翩。新老師的上任，給我們班帶來了一股學(xué)習(xí)的春風(fēng)，讓我們班充滿了向上、幽默、輕松、愉悅的氣息。

新老師上課時(shí)語言通俗易懂，卻蘊(yùn)涵著深刻哲理。這哲理，曾在我的腦海里激起過許多美妙的漣漪。以前，我最頭疼的就是理解題，那時(shí)我做理解題毫無章法，顛三倒四，不知所云。一節(jié)課上，她為了使我們能夠理解，特地畫了一棵大樹，又畫了三根主干和許多支干，告訴我們做理解題猶如栽一棵大樹……呵，"大樹法"使我們形象地理解了她要傳授的知識。從此，我不再怕這類題目了。

老師，您似一壺水，澆灌著我們這些嬌嫩的花朵；您如一分熱，給了我們熾熱向上的情感；您如一位園丁，用畢生的心血培養(yǎng)祖國的未來。您煞費(fèi)苦心，幫助我改掉了一個(gè)又一個(gè)的壞毛病。

又逢九月教師節(jié)，我沒有華麗的文字來贊美我的恩師，也沒有精巧的禮物送給我的恩師，只有對恩師的一片感激之情。在這里，我用最真誠的祝福，祝愿恩師身體健康，萬事如意！

師恩難忘小學(xué)作文【篇7】

雖然她離開我們快三年了，但我永遠(yuǎn)都不會忘記她的——我敬愛的刁老師。

刁老師的樣子可漂亮了！潔白無瑕的臉上眉清目秀的，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴說起話來，兩個(gè)眼珠一閃一閃的，好像一對明亮而美麗的珍珠在閃爍，嬌小的身材卻那么精干，總感覺刁老師太瘦了，真想叫她多吃點(diǎn)飯呀！

每當(dāng)想起刁老師，我就會想起刁老師利用下課時(shí)間給我補(bǔ)課的情景！令我久久不能忘懷！刁老師給我補(bǔ)課的神情非常專注，而且說一段話就要問我懂了沒有。

那年，是我一年級開學(xué)的第一天，可卻是同學(xué)們開學(xué)的第二個(gè)月，因?yàn)槲抑暗昧艘粋€(gè)很嚴(yán)重的病，休息了一個(gè)月才上學(xué)，當(dāng)時(shí)我都擔(dān)心能否追的上課程，還好有刁老師。刁老師是教英語的，她不但每節(jié)課都很關(guān)心我能否聽懂，只要我輕輕咳嗽一聲，刁老師就會走過來，問我有沒有事，要不要去醫(yī)務(wù)室。

當(dāng)然，刁老師這樣辛勤的培育是有收獲的，期末我爭氣地考了個(gè)一百分。

刁老師，您對我的栽培，我終身難忘。

北師版四年級上《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解課后第2題中所填詞語的意思。

二、感悟田老師啟迪我文學(xué)興趣的高超的教學(xué)技藝。

三、體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體味作者細(xì)膩的描寫手法。學(xué)習(xí)作者先敘事后抒情的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)作者借典型事例，融真情實(shí)感，字里行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！?/p>

教學(xué)過程：

一、談話熟悉，拉近距離

1、問好，自我介紹。

2、彼此略談第一印象，增加印象。

二、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。

1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題?！皫煛崩蠋煹摹皫煛?，“恩”恩情的“恩”，(師邊說邊板書)齊讀“師恩”。

2、師接著板書“忘”，問:“難忘”能否改為“不忘”，為什么?板書“難”(讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個(gè)字“難”)

3、齊讀課題《師恩難忘》。

三、整體感知，敏化感悟

1、自由朗讀課文，讀后想一想，你知道了什么?

2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

(1)、針對第一自然段

簡述，時(shí)間、地點(diǎn)。

(2)、針對第二自然段

A：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。

B:懷著敬佩的心情齊讀此段。

(3)、針對三至六自然段

A：知道老師為什么要這么問嗎?(這是一個(gè)整體、一個(gè)典型事例。提示把握全文結(jié)構(gòu)層次和選取典型事例表達(dá)的方法)

B：接著學(xué)生的回答追問，田老師講課怎樣?哪個(gè)詞來形容?(板書：)

C：”娓娓動聽”什么意思?怎樣的娓娓動聽呢?

詩、文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。

第一句有意思嗎?①想象成“一個(gè)小孩子”，符合兒童關(guān)望同伴的心理。②“牽著媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點(diǎn)看到美麗世界的心情溢于言表。

第二句：一個(gè)小村子，四五戶人家，家家冒炊煙?？尚『⒆硬火I，他顧不上這些，他很興奮。

第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。

第四句：有問題嗎?

省略號多在句末，這省略號省略了什么?為什么放在句首?(為了與詩文吻合)

第五至第七句：為什么又加了三句?合理嗎?老師的意圖是什么?(前人在花后人欣賞，小學(xué)生從小要愛護(hù)花草。)

D：田老師講完了，評價(jià)評價(jià)。(不僅教書還在育人。不僅生動還很感人。)

E：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”?！吧砼R其境”什么意思?(板書：身臨其境)“入了迷”到了什么程度?齊讀第六自然段。

...

語文四年級上冊《師恩難忘》教案

一、學(xué)情分析

經(jīng)過前三年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，在閱讀中學(xué)生能通過自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自身對作品的感受和理解接近作品自身傳達(dá)的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

學(xué)生已初步學(xué)會記摘錄筆記，能獨(dú)立識字、學(xué)詞學(xué)句，但對一些語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、設(shè)計(jì)理念

本設(shè)計(jì)從理解課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體掌握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個(gè)閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細(xì)心品味，感情朗讀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生隨堂完成摘錄筆記，意圖通過教學(xué)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法并大膽實(shí)踐。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)會寫會13個(gè)生字，學(xué)習(xí)“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。

2.理解課文內(nèi)容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以和“我”對老師的理解、敬佩和感激。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學(xué)會在自讀課文時(shí)畫出自身的問題，初步學(xué)習(xí)做批注筆記。

四、教學(xué)過程

（計(jì)劃兩課時(shí)）

(一)解題激趣，引入新課

1.板題。學(xué)生齊讀課題。

2.師問：“師恩”是指什么？（指名說）

生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。

生2：師恩是老師對我的關(guān)心和保護(hù)。

生3：師恩是指老師對我的教育。

師：師恩中蘊(yùn)涵著很深的意味，同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文，才干體會到。

1.檢查預(yù)習(xí)（教師檢查學(xué)生的書本，和時(shí)褒揚(yáng)在書上做記號的同學(xué)，并就做規(guī)范記號提出自身的意見。）

出示：金鑰匙“閱讀時(shí)，在有問題的地方做記號，比方畫問號或直線”。

2.學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊在自身認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以和有問題的地方做上記號（教師巡視、收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上）。

娓娓動聽無心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹木，百年樹人引人入勝起承轉(zhuǎn)合插柳之恩，我終生難忘！

3.小組相互交流，解決自身在讀書中不懂的地方，教師提示學(xué)生在已獲解答的問題旁注記號或?qū)懞喍痰拇鸢浮?/p>

4.指名班內(nèi)交流自身的問題（對于表示好的學(xué)生，教師和時(shí)給予肯定）。

生1：田老師愛編故事對“我”有什么影響呢？我為什么要說“插柳之恩，我終生難忘！”？

生2：“十年樹木，百年樹人”這句話是什么意思？

生3：我既然這樣感念田老師，為什么田老師還說“這不過是無心插柳柳成陰”呢？

1.師：從同學(xué)們提出的問題中說明大家已經(jīng)認(rèn)真仔細(xì)地讀了課文，要想把這些問題解決了，還需要細(xì)細(xì)地品讀課文。

2.讀1～9自然段，想想田老師愛編故事對“我”有什么影響？（指名說）

生1：田老師的故事就像春雨一樣，讓我開了竅，學(xué)會了形象思維，激發(fā)了我的想像力。

生2：田老師的故事就像春雨一樣，在我心中培育了文學(xué)的幼芽，使我想當(dāng)一個(gè)作家。

生3：從田老師的故事中，我明白了怎樣學(xué)習(xí)語文。……

3.讀10～11自然段，討論“無心插柳柳成陰”的意思，田老師為什么這樣說？（同桌互說后，指名說）

生1：從這句話看出，田老師當(dāng)時(shí)講故事并不是有意培養(yǎng)我的，他的故事是講給所有學(xué)生聽的。

生2：因?yàn)樘锢蠋煵幌胱屪髡咛屑に鲇谥t虛才這樣說的。

4.齊讀12自然段，說說“十年樹木，百年樹人”的意思。

生1：一棵樹需要十年的時(shí)間才干長成參天大樹，培養(yǎng)一個(gè)人才需要一百年的時(shí)間，真不容易啊！

1.再議“師恩”。讀了課文以后再說說你對“師恩”的理解。（指名說）

生1：我覺得“師恩”這兩個(gè)字包括著老師對我潛移默化的影響，才使我成才了。

生2：我認(rèn)為“師恩”中包括著我對老師的尊敬和深深的感激。

生3：“師恩”表示師生之間那種深厚的情意。

2.指導(dǎo)朗讀。說說你認(rèn)為應(yīng)該用什么語氣讀全文。（自讀后指名說）

生1：我認(rèn)為應(yīng)該用一種感激的語氣讀。

生2：讀5～6自然段，要讀得“娓娓動聽”才好。

生3：還應(yīng)該讀出對老師的敬重之情。

師：同學(xué)們說得很好，用你體會到的語氣讀課文，比比誰讀得好（學(xué)生自由練讀后指名讀，讀后評議）

學(xué)生獨(dú)立完成摘錄筆記，同桌交流，教師查閱后，和時(shí)鼓勵做得好的學(xué)生。

六、案例研討

1.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！苯虒W(xué)時(shí)，能結(jié)合“金鑰匙”讓學(xué)生在不懂的地方做好批注，鼓勵學(xué)生自讀解惑。學(xué)生在閱讀的過程中，經(jīng)過深思熟慮，提出個(gè)性化的問題。教師和時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生用個(gè)自身的見解。

2.新課標(biāo)提出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在說話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自身平時(shí)積累的語言資料，特別是有新鮮感的詞句”。由于本課語言生動形象，因此，在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，從開始的在優(yōu)美詞句下面畫上記號，到把一些詞句板書到黑板上，到最后的完成摘錄筆記，自始至終讓學(xué)生在閱讀中積累，在積累中閱讀，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

《師恩難忘》教案設(shè)計(jì)4（三課時(shí)）

【教學(xué)要求】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個(gè)詞語造句。

3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二、初讀課文

1?播放課文錄音。

2?帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。

3.通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語:

姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境

4?檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文。

(2)卡片正音。

念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽

歇腳往事心田滋潤身臨其境

三、通讀課文，整體感知課文大意

1?學(xué)生通讀課文。

2?說說本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動有趣的故事，且四年都是如此)

3.課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

四、理清課文脈絡(luò)

1?用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2?學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個(gè)生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

五.分段讀課文

六、作業(yè)

1.給下列生字選擇正確的讀音。

姥lao()炊chui()歇xie()

nao()cui()xi()

2?填字成詞。

身()其境()人入勝()生難忘

()()動聽教()之恩戛然而()

3.認(rèn)真誦讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1?抽讀生字卡片。

2?說說課文講了一件什么事。

二、細(xì)讀課文

1?細(xì)讀第一段(第1自然段)。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的?(那年)

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語氣讀這一段。

2?細(xì)讀第二段(第2一7自然段)。

(1)、指名讀第二段。

(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

①第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經(jīng)驗(yàn)足;口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學(xué)出眾)

②開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級上課)

③他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的?(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個(gè)生動有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

娓娓動聽是什玄意思?

(形容田老師說得生動，使人愛聽)

④故事與小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎

(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草)

⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。

(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

⑥作者用有如春雨點(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說明什么?

(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)

(3)指導(dǎo)朗讀。

從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)?

(田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識的種子。)我們應(yīng)該怎樣讀?

(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)

指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

3?細(xì)讀第三段(第8、9自然段)。

(1)齊讀第三段

(2)哪些詞句表達(dá)了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

(3)兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情)

(4)指導(dǎo)朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。

教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

(5)小結(jié)并板書。

難忘:像40年前行禮深深感謝

三、朗讀全文

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1?辨別組詞。

娓()炊()歇()誨()

尾()吹()息()海()

2?訂正下面一句話中的錯別字。

他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。

()()()

二、總結(jié)全文，朗讀課文

1?朗讀課文。

2?總結(jié)全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

3?這篇課文有什么特色?

本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對老師的一片深情。

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1?本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))

2?看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3?指導(dǎo)書寫。

左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。

注意歇左半邊的寫法。

4.學(xué)生練習(xí)描紅。

四、課堂作業(yè)

1?讀一讀，再抄寫。

念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽

歇腳往事心田滋潤身臨其境

2?照樣子，寫詞語。

例:歇歇腳

恭恭敬敬

3.讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語造句。

(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。

娓娓動聽――

王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。

(2)我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

身臨其境――讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時(shí)鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。