小學(xué)教學(xué)教案

《象鼻橋》教學(xué)設(shè)計。

為了使每堂課能夠順利的進展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《象鼻橋》教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教材簡說

小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。

這是一個意在頌揚關(guān)心他人、團結(jié)互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。

全文注有拼音，鼓勵學(xué)生自己借助拼音和插圖認識漢字，讀通課文，體驗學(xué)習(xí)拼音和漢字的樂趣和成就感；本文又是選學(xué)課文，重在通過朗讀訓(xùn)練、游戲活動等促進對課文內(nèi)容的理解感悟。

二、學(xué)習(xí)目標

1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2、了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心他人，團結(jié)互助。

3、能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。

三、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

1、借助拼音讀通課文。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、感悟人與人之間的關(guān)愛、團結(jié)的美好情感。

教學(xué)難點：理解感悟

四、教學(xué)時間

教學(xué)本課可用2課時。

五、教學(xué)設(shè)計

第一課時

學(xué)習(xí)目標：（關(guān)鍵詞朗讀、感知）

1、借助拼音、插圖朗讀課文，感知內(nèi)容，理解象鼻橋名字的由來。

2、知道是兩只大象為大家架橋做好事，是動物們同心協(xié)力修建好新橋。

目標上限：能較熟練地拼讀，較通順地讀課文，較快地感知課文內(nèi)容。

目標下限：能在學(xué)習(xí)過程中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音、漢字，在教師的引導(dǎo)和小組長的幫助下讀課文、感知內(nèi)容。

教學(xué)準備：課文朗讀錄音帶，動物頭飾，幻燈片4張（1、橋的圖片；2、可以這樣學(xué)目標提示；3、可以這樣匯報匯報提示；4、中國大拇指圖片）

教學(xué)過程

主要流程

學(xué)生活動

教師活動

備注說明

揭題激趣

各抒己見，踴躍發(fā)言

猜一猜象鼻橋是什么，說一說自己的想法

導(dǎo)入：小朋友，看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的？有什么用？（注意及時糾正語病，提醒說準普通話）今天我們來了解象鼻橋的故事。

出示幻燈片1（橋）

出示課題

引起好奇心，激發(fā)想象力

初讀感知

1、聽配樂朗讀錄音，配上各種動作和豐富的表情

2、先看閱讀提示（了解象鼻橋是怎么來的；看看象鼻橋是怎么樣的；把故事通順地讀下來；到故事中交幾個漢字朋友）再選擇目標1-2個，自主學(xué)習(xí)（需要幫助時搖搖小手）

3、選擇合作伙伴，交流自學(xué)成果

4、選擇適當?shù)膮R報方法，進行準備

你打算故事中了解什么或?qū)W到什么

巡回、幫助；關(guān)注學(xué)困生

如分組不均，教師可以適當調(diào)控（看，小朋友一起學(xué)得多好啊。讓其他小朋友也來分享你們的成果，好嗎？）提供孩子們所需的文具道具等

放課文錄音

出示目標提示幻燈片

自主學(xué)習(xí)時間要保證

出示匯報提示

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者

資源互補（由小小講師團給其他小朋友當老師）

讀一讀（我們組給大家展示其中的一段）讀（我們很樂意接受挑戰(zhàn)）其他小朋友挑戰(zhàn)（下面請大家一起來讀這一段）自評互評主要看是否準確通順

畫一畫展示自主合作時準備好的畫，作簡單講解并提問，進行自評和互評

演一演表演、評議寫一寫將已交上的漢字新朋友介紹給其他小朋友認識。（小老師對其他小朋友的識字態(tài)度、能力進行評價）

說一說簡單地說一說象鼻橋是怎么來的（小老師還要請其他小朋友說說）

及時引導(dǎo)，及時提供幫助

適時參與評價

教師總結(jié)評價，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度和合作的積極程度

扮演某個角色是孩子們的興趣所在他們喜歡過家家

實現(xiàn)生生互動、師生互動

通過評價反饋、激勵

梳理整合

在組長組織下，進行個性化的朗讀（要求正確、通順）

組織、評價

在組內(nèi)可體現(xiàn)分層要求

課外作業(yè)

把《象鼻橋》這個故事講給爸爸媽媽聽

促進對內(nèi)容的感知

第二課時

學(xué)習(xí)目標：（關(guān)鍵詞：理解、拓展）

1、訓(xùn)練感情朗讀，進一步理解故事內(nèi)容；借助感情朗讀，較準確地表達對樂于助人的大象的褒揚和齊心協(xié)力做事情的快樂。

2、通過按課文內(nèi)容填動詞，自主填動詞，自主寫短語的語句分層訓(xùn)練，學(xué)習(xí)誰干什么，干什么，可怎么樣啦的句子，學(xué)習(xí)關(guān)心他人。

3、給《象鼻橋》續(xù)一個較合理的小故事，激發(fā)想象力。

目標上限：形成較強的感情朗讀能力，知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人，與他人合作。

目標下限：能較好地模仿教師和小組長的感情朗讀，知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人，與他人合作。

主要流程

學(xué)生活動

教師活動

備注說明

游戲?qū)?/p>

學(xué)生根據(jù)詞意表演：熱鬧、不方便、高興、感動、慚愧。

（小朋友，真有精神！我們來做個游戲好嗎？老師說詞語，請你用你的表情動作來表演。）

既激發(fā)興趣，又引領(lǐng)下文。

體驗研讀

圈找

學(xué)習(xí)第一段

1、讀

2、說說為什么熱鬧，找到相關(guān)詞句：許多、每天、來來往往

3、試讀，表現(xiàn)熱鬧

4、表演讀

5、自評小結(jié)分組研讀選擇喜歡的內(nèi)容練習(xí)朗讀，表現(xiàn)不方便、感動、慚愧等比一比、賽一賽看看哪位小朋友讀得最好

請小朋友到故事中圈找出這些詞語朋友

引導(dǎo)讀第一段

小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡表達出來。

我們是怎樣讀許多、來來往往等詞的？懷著什么心情讀的？

幫助、指導(dǎo)

引導(dǎo)評議

出示第一段

讓學(xué)習(xí)在情境中體驗讀的快樂，享受創(chuàng)造的愉悅

重視朗讀方法的指導(dǎo)

拓展升華

充分表達，張揚個性（我喜歡大象，他們幫助其它小動物；我喜歡所有的小動物，他們很團結(jié)；我喜歡小動物，他們很勤勞；我喜歡小動物，他們很快樂；我喜歡小動物，他們從大象鼻子上走過時把腳步放得輕輕地）

與教師一起手拉手，唱著歌準備出發(fā)。

猜一猜，說一說，這時候小動物們還會等大象來用鼻子搭橋嗎？講講故事

你喜歡這里的小動物嗎，為什么？

老師也很喜歡這些小動物，不如我們一起去那兒玩玩吧！

為了安全起見，還是先聽聽天氣預(yù)報吧（動物村，暴雨，大水沖毀了動物村的新橋）

在活動中學(xué)習(xí)

出示幻燈片：新橋修好后不久，

課外實踐分層作業(yè)

1、按課文內(nèi)容填動詞。

2、觀察課間時小朋友在干什么，填一填。

3、了解爸爸媽媽的工作，體諒他們的辛苦，幫助做些力所能及的事，再填一填。

請小朋友選擇一題或幾題做一做

出示分層作業(yè)

精選閱讀

一年級語文下冊《象鼻橋》教案2

教學(xué)過程：

一、師生相互問好。

師：小朋友們，睡了一個午覺，精神這會兒多好??！上課——小朋友們，下午好！

生：老師，下午好！

二、導(dǎo)入

師：小朋友們，徐老師聽你們李老師說，前天剛上了一篇課文，叫《蘭蘭過橋》，是吧？蘭蘭見識到了架在水里的“潛水橋”，也看到了爺爺手中可充氣又可折疊的“塑料橋”，小朋友們可大開眼界了，事后聽說你們自己還設(shè)計了不少多功能的橋，徐老師可感興趣了，于是把你們設(shè)計的幾幅橋拿到這里來了。瞧！這是徐智涵設(shè)計的，他告訴老師說他設(shè)計的橋會移動、會說話，還會飛，用處可大著呢！這是錢佳宇設(shè)計的太陽能橋，她說這種橋上的燈，白天能吸收太陽光線，到了晚上就能照亮路面。郭可凡設(shè)計的就更不錯了，看！這座橋有一個安全門，她告訴老師說魚可以在門邊洗澡，受到保護，而小朋友們呢，可以在橋上嬉戲、玩耍，可是一不小心，要是失足掉進了河里，你也不必擔心，因為這座橋長著兩只自動安全手，一遇到這種情況，這兩只健壯的手就能把小朋友給打撈上來，這真是人類的好幫手??！

其實，森林里也有一座不一般的橋，今天我們就要去會會它，它叫——

生：象鼻橋（教師板書）

三、教授新課。

師：（出示圖片）就是這座橋吧？你看到了什么？

生1：我看到了許多小動物，森林里有條小河。

生2：我看到兩只大象把鼻子連起來，讓小動物們過去。

生3：我看到小動物們可開心了。

……

師：小朋友們觀察得可真仔細。許多小動物們在象鼻子搭成的橋上走著，看來，這里的橋還真重要，是吧？有了小橋，動物們可做的事情可多啦！找找看，可以干些什么？

生1：小雞生病了，她可以到對岸去看病。

生2；山羊爺爺可以到河對面看望小孫子了。

師：哦，你是用自己的話來說的，那么課文中還有哪些句子，你也可以看出來這里的小橋可重要了！

（課件：每天他們來來往往走過小橋，摘野果，采蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦?。?/p>

師：那請你們自個兒讀讀吧！想一想，該怎么讀好它。

個別讀

師：請問你為什么要把“熱鬧”這個詞讀得這么有味道？

生1：因為，他們每天都來來往往地過小橋。

生2：因為很多動物都從這里過，有摘野果的，有采蘑菇的，有走親戚的，也有看朋友的。

師：看來，的確熱鬧啊！那么，你覺得小動物們在這座橋上來來回回的，還可能忙些什么??？

生1：小刺猬忙著去送信。

生2：小貓忙著去釣魚。

生3：小烏龜忙著去參加運動會。

……

師：你們說得太好了，讓老師覺得真的好熱鬧啊！不過，要是你們能把這句句子讀得讓老師覺得也很熱鬧，那才叫棒呢！

個別讀——齊讀——范讀——齊讀

師：可為什么這里是一座“象鼻橋”呢？請你好好去課文中找找吧！（學(xué)生找）

生：其實，原來森林里也是有橋的，只是大雨沖壞了小橋。橋兩岸的小動物都不肯來修橋，兩只小象看到了這個樣子就主動來做橋了。

師：你可真是個愛讀書、會讀書的好孩子啊。是啊，大水沖壞了小橋，那可怎么辦呀？請小朋友和你的同桌一起讀讀第2自然段，看一看，當時小動物是怎么想的，又是怎么做的。

（生讀）

師：誰愿意來讀讀這段？指名讀（評價性語言：讀得真不錯！字音準確，口齒清楚。對啊，還很有感情呢！）就這樣，小橋一直沒有修好，方便嗎？

生：不方便！

師：你從哪里知道沒有橋是很不方便的一件事情啊？

生：小雞生病了，不能去河對岸看病；山羊爺爺想孫子了，也不能去對岸看孫子。

師：怎么辦啊？不能去河對岸看病，想想當你自己生病時，沒有橋不能去河對岸看病，這時你的心里有什么感覺，會怎么想呢？

生1：我感到身體很不舒服，心里很急，要是病情嚴重了，怎么辦呢？

生2：我可急了。

師：此時小雞就是這樣的心情，山羊爺爺肯定也很急，是吧？你能帶著這種焦急的心情讀一讀這一段嗎？沒有了小橋，不僅給小雞和山羊爺爺帶來不方便，給我這個刺猬阿姨也帶來了好多不方便，我不能到對岸去背果子回家了。你是誰？給你帶來不不方便了嗎？

生：……

師：請所有因為沒有小橋而給你帶來麻煩的小動物們再次讀一下這個自然段。

師：就在這個時候，有一天早上河邊突然出現(xiàn)了一座奇怪的橋，是用——

生：象鼻子搭成的橋。

師：（課件：出示課文圖片）小動物們能從象鼻子搭起的橋上走過，看他們的表情怎樣？

生：笑瞇瞇的，很開心！

師：其實課文中就有描寫他們心情的句子，你能找一找嗎？

（課件出示：動物們從“橋”上高興地走過，腳步放得輕輕的，一邊走一邊唱起了歡快的歌。）

個別讀

師：哎喲，你把我踩疼了！

個別讀

師：你能不能把腳步再放得輕一點啊？

再次個別讀

師：那只小動物想在自己的座位旁邊走一走這座橋？你是誰??？

生讀

師：小動物們走得可開心了，高興得都唱起歌來了，誰再來試試？

師：小動物們一邊走一邊唱起了歡快的歌，看來是好開心啊。讓我們帶著這樣的心情全班一起來讀讀這句話吧。

師：時間慢慢過去了，有不少小動物發(fā)現(xiàn)這兩只大象慢慢瘦了下來。你知道原因嗎？

（課件：兩只大象在河邊靜靜地站了好幾天，動物們非常感動，也很慚愧。）

個別讀

師：就是因為這兩只大象為了給大家?guī)矸奖?，靜靜地在河邊站了好幾天，所以動物們就覺得——

生：非常感動，也很慚愧。

師：把這句話好好地練讀一下。

師：動物們感動著，那么感動些什么呢？他們也慚愧著，他們又在為什么事情而慚愧呢？（課件：我是（）因為，所以感動。

我是（）因為，所以慚愧。）

請你好好讀一讀課文，選擇上面的一句來回答。

生1：動物們因為看到大象為大家服務(wù)，所以感動。

生2：動物們因為感到大象靜靜地在河邊為大家?guī)矸奖悖愿袆印?/p>

……

師：請受到感動的小動物們帶著感動的心情來讀讀這句話。

生3：動物們因為知道了自己不修小橋是不對的，所以慚愧。

……

師：那么請所有感到慚愧的小動物帶著慚愧的感情也來讀讀這句話。

師：是啊，你們平時遇到過什么令你感動或慚愧的事情嗎？有沒有？好好想想。

生1：我作業(yè)沒有做，老師批評我了，我感到很慚愧。

生2：六一兒童節(jié)時，我上臺去模特兒表演，我覺得很感動。

……

師：說得多好?。【褪且驗榇笙竽亟o大家?guī)矸奖悖愿袆恿撕枚嘈游?，也感動了你，于是小動物們就怎么樣?/p>

生：齊心合力修建了一座新橋。

師：這座橋后來被命名為——

生：“象鼻橋”

師：那聰明的你覺得給新橋起這個名字好嗎？說說你的理由。當然這個理由可以用你自己的話說，也可以在課文中找答案。

（生說）

師：你們喜歡這兩只可愛的大象嗎？

生：喜歡！

師：老師也喜歡大象，喜歡這兩只熱心的大象，喜歡它們無私地幫助了小動物們。其實在生活中，你要是熱心地幫助你身邊的人，不僅可以給他們帶來快樂，同樣，也能給你帶來開心。就讓我們在生活中彼此關(guān)心，把幸福分享給大家。

《橋》教學(xué)設(shè)計

第一篇：《橋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

2．積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3．在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。

教學(xué)重點：領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點：突出對比，營造氛圍。

教學(xué)時間：二課時。

第一課時

教學(xué)過程

一、課前聊天

1．說說表示很高興的成語。2．說說表示很害怕的成語。

二、營造洪水肆虐的危急情境：

1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

2．假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應(yīng)？

揭示課題，板書課題。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．請五名同學(xué)，按順序，每人讀一個自然段。

2．糾正讀錯的字音。

3．出示生字卡片，讀生字。

4．本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？

四、初步理解課文

1．默讀課文。

2．思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。

五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2．隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你干嗎害怕？）

點拔語（可隨機改變）：（1）第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

（2）第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？

（3）第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

（4）第四句：此時此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？

4．想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？

5．人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

1．描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。

（隨機要求學(xué)生品味與放聲朗讀）

2．隨機交流

（1）出示第五自然段：A、輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什么？B、不說話的老漢會在想些什么？

（2）過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)？

（生讀第六自然段描寫老漢的部分）

A、黨員也是人，這不是拍電影這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果？

B、人們又將被逼入這樣危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）

C、把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。

D、為什么老漢的話立刻就收到了效果？

E、冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是。

F、讓我們看看老漢（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？b、隨機：像一座山，為什么讀得那么重？

（3）第八自然段：

A、讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）

B、老漢如果不拖，會是什么后果？

C、把人們又將逼入危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）

D、把老漢逼退危險的句子讀出來。

E、拖出的是一個小伙子，留下的卻是。

讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？b、隨機：像一座山，為什么讀得那么響？

（4）第十二自然段：

A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？

B、容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是。

C、朗讀導(dǎo)語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再如點力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──

3．學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：

（1）就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）

（2）讓我們再看看老漢，（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、請你再輕輕地讀讀老漢。b、當你讀到哪里的時候，心會久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）c、隨意指學(xué)生回答：①就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──②就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──③就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──④就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費力啊，但是──⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──

d、這是怎樣的老漢啊？（指名學(xué)生回答）讀這樣的老漢──

4．感受文章真正的結(jié)尾：

五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。

（1）師配樂朗誦

（2）出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么？

（3）這只是簡單的一拖嗎？為什么不簡單？（點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）

（4）這是怎樣的老漢?。浚ㄖ该麑W(xué)生回答）

（5）（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──

5．出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？

（1）自由站起來匯報。

6．最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。

激情導(dǎo)語：①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──②洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！

③洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！

二、品味練筆

此時此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。請同學(xué)們用精彩的文字表達你此時的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。

一年級語文下冊《象鼻橋》第一課時教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“一年級語文下冊《象鼻橋》第一課時教學(xué)設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一年級語文下冊《象鼻橋》第一課時教學(xué)設(shè)計1

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“一年級語文下冊《象鼻橋》第一課時教學(xué)設(shè)計1”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《橋》教學(xué)設(shè)計3

第一課時

一、以橋引入，初步感知

1.談話引入課題。

我們在四年級學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

2.自學(xué)課文，要求：

（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

二、再讀課文，感受感動

1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

2.交流：

（1）出示句子進行對比：

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時候，雨突然大了。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

哪句話寫得好？為什么？

（2）理解：咆哮是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解勢不可擋

（3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）

3.過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去

4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張）

5.是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

（1）先村民到木橋前，便于指揮。

（2）號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進性。

（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

（4）舍己為人，壯烈犧牲。

6.你覺得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

第二課時

一、抓住言行，研讀體會

1.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

2.課堂交流，教師隨機指導(dǎo)。

（1）出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。

①老漢不說話，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是一座山嗎？為什么？

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人擁戴，老漢在村民中的威信像一座山。

②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民擁戴呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（2）出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

①比較句子：

◇老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

◇老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得很。

沖、揪、吼、像只豹子寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是先人后己！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多

3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

二、啟發(fā)想象，體驗感悟

1.洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

2.同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：

爺爺，我們想您！

老支書，慢走！

揮淚送別老支書！

我們永遠紀念您！

洪水退后

四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感

1.自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方？

2.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

（1）巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

（2）用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

（3）語言簡練，語句簡短。

五、作業(yè)

摘錄課文中有特色的句子。

《橋》教學(xué)設(shè)計2

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“《橋》教學(xué)設(shè)計2”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學(xué)習(xí)目標

1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。

3.認識6個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點

學(xué)習(xí)課文的表達方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

課時安排

2課時

A案

課前準備

搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。

教學(xué)過程

第一課時

一、初讀了解梗概

1.描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如揪（jiū），瞪（dng）。

3.檢查

（1）請學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

（2）說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師相機板書：洪災(zāi)老漢）

4.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

（突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。

二、感受情勢危急

1.通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

2.找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

3.匯報交流談體會。

（1）生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。

（2）談感受。

①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。

②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴峻。（相機指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）

③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如像受驚的野馬在路面上跳舞洪水獰笑放肆等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機板書：情勢危急）

④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如，像潑。像倒。

（3）觀察想象體驗

師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧右惶斓娜藗冞€在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗情勢危急）

4.指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔心）

三、體會英雄言行

1.是的，求生是人的本能。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。

請同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢）

2.學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。

3.交流匯報。

（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對突然來臨的災(zāi)害的辦法。像一座山，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。

（2）老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！

說話簡短有力，以嚴格的先人后己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。

（讓學(xué)生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己）

4.指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個別讀、分角色讀、評讀等方式）

5.齊讀第二大段。

四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗，注重積累

1.當我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時，你聯(lián)想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？

（如，詞──忠于職守

句──不是親情，勝似親情

人、事──《豐碑》中的軍需處長

《一個降落傘包》中的周恩來

非典時期的鐘南山、姜素椿、葉欣）

2.作業(yè)：

（1）抄寫生字詞，朗讀課文。

（2）寫一段話，用上環(huán)境描寫的手法。

第二課時

一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：咆哮驚醒獰笑擁戴亂哄哄沙啞依次

2.用上以上詞語復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個怎樣的人。

二、思辯矛盾之舉

1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時，又發(fā)生了什么？請同學(xué)們用心默讀第三大段。

2.生自學(xué)，說一說段的主要內(nèi)容。

3.出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。

4.讀議結(jié)合，交流匯報，提升認識。

（1）談體會。要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達出來。例如：

生：從沖、揪、罵這幾個動詞可以看出老漢對小伙子很兇。

師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？

生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

（2）學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：

①老漢從剛開始惡狠狠的揪到最后危難關(guān)頭又吼又推，這是矛盾一，為什么？

②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又推老漢先走，這是矛盾二，為什么？

沖揪罵兇

（師相機板書：老漢小伙子）

吼用力推

5.學(xué)習(xí)第四大段，解開難解之迷。

（1）老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費解！請同學(xué)們讀最后4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多

（2）生默讀，談感想。師相機點撥。

（文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了）

6.反復(fù)詠嘆，感受親情

（1）當你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？

（2）引誦第三大段。

同學(xué)們，讓我們把兒子這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊伍里揪出自己的兒子，罵道──后邊為學(xué)生接讀，把幾個小伙子都換讀成兒子。）

（3）想象：老漢似乎要對兒子喊什么？（板書：喊）

（4）此時的老漢又給你留下什么印象？你認為，他又是一個怎樣的人？

（生回答，并有選擇地請生上臺板書關(guān)鍵詞，如父愛如山等）

師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

三、練習(xí)寫話，頌人間真情

1.英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！

2.生寫話，師巡視，選擇有代表性的進行交流。

四、總結(jié)全文，探究橋的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用橋為題？

五、拓展閱讀，注重積累

1.提供補充材料。

①［法］雨果《諾曼底號遇難記》

②《倫敦地鐵大火災(zāi)》

2.學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。

《橋》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標

1．品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

2．積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3．在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。

教學(xué)重點：領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點：突出對比，營造氛圍。

教學(xué)時間：二課時。

第一課時

教學(xué)過程

一、課前聊天

1．說說表示很高興的成語。2．說說表示很害怕的成語。

二、營造洪水肆虐的危急情境：

1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

2．假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應(yīng)？

揭示課題，板書課題。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．請五名同學(xué)，按順序，每人讀一個自然段。

2．糾正讀錯的字音。

3．出示生字卡片，讀生字。

4．本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？

四、初步理解課文

1．默讀課文。

2．思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。

五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2．隨機交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你干嗎害怕？）

點拔語（可隨機改變）：（1）第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

（2）第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？

（3）第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

（4）第四句：此時此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？

4．想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？

5．人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

1．描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。

（隨機要求學(xué)生品味與放聲朗讀）

2．隨機交流

（1）出示第五自然段：A、輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什么？B、不說話的老漢會在想些什么？

（2）過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)？

（生讀第六自然段描寫老漢的部分）

A、黨員也是人，這不是拍電影這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果？

B、人們又將被逼入這樣危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）

C、把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。

D、為什么老漢的話立刻就收到了效果？

E、冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是。

F、讓我們看看老漢（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？b、隨機：像一座山，為什么讀得那么重？

（3）第八自然段：

A、讀著讀著，哪個字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）

B、老漢如果不拖，會是什么后果？

C、把人們又將逼入危險的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）

D、把老漢逼退危險的句子讀出來。

E、拖出的是一個小伙子，留下的卻是。

讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？b、隨機：像一座山，為什么讀得那么響？

（4）第十二自然段：

A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？

B、容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是。

C、朗讀導(dǎo)語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再如點力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──

3．學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：

（1）就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）

（2）讓我們再看看老漢，（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）a、請你再輕輕地讀讀老漢。b、當你讀到哪里的時候，心會久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）c、隨意指學(xué)生回答：①就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──②就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──③就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──④就要退休的老漢，真的完全可以不必費心費力啊，但是──⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──

d、這是怎樣的老漢??？（指名學(xué)生回答）讀這樣的老漢──

4．感受文章真正的結(jié)尾：

五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。

（1）師配樂朗誦

（2）出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么？

（3）這只是簡單的一拖嗎？為什么不簡單？（點撥語：普天之下，哪個父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）

（4）這是怎樣的老漢?。浚ㄖ该麑W(xué)生回答）

（5）（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──

5．出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？

（1）自由站起來匯報。

6．最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個不久就要退休的老漢。像一座山。

激情導(dǎo)語：①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──②洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！

③洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！

二、品味練筆

此時此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。請同學(xué)們用精彩的文字表達你此時的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。

《橋》教學(xué)設(shè)計6

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《橋》教學(xué)設(shè)計6”,僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)目標】

１、品味語言，深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

２、積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

３、在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。

【教學(xué)重點】

領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

【教學(xué)難點】

突出對比，營造氛圍。

【教學(xué)時間】

二課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、課前聊天

１、說說表示很高興的成語。

２、說說表示很害怕的成語。

二、營造洪水肆虐的危急情境

１、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

２、假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應(yīng)？

揭示課題，板書課題。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

１、請五名同學(xué)，按順序，每人讀一個自然段。

２、糾正讀錯的字音。

３、出示生字卡片，讀生字。

４、本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？

四、初步理解課文

１、默讀課文。

２、思考、討論：

課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。

五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌

１、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

２、隨機交流：

哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機詢問：你干嗎害怕？）

點拔語（可隨機改變）：

⑴第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

⑵第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？

⑶第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

⑷第四句：此時此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

３、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？

４、想象一下：

你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？

５、人們就是這樣被逼入了危險的絕境，讀一讀。

（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

《影子橋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識本課6個生字。

2、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

3、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。

教學(xué)重難點：

結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、欣賞課件，引出課題

同學(xué)們，你們見過橋在水中的倒影嗎？誰能說說是什么樣的？（指名說一說）。

生：清清的河水里，有一座彎彎的橋。

生：水上一座橋，水里一座橋，真有趣。

生：我見過橋的倒影，有點模糊，還跟著水波一動一動的。

(出示課件，引入課文)：丁丁的家鄉(xiāng)就有這么一座彎彎的石橋。石橋倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一動一動的，丁丁特別喜歡，經(jīng)常到這里來玩耍，看小魚，走石橋。他還給水里的石橋起了一個有趣的名字──影子橋（板書課題：影子橋）大家一起來寫一寫。

學(xué)生練習(xí)書空。

師：這節(jié)課咱們就跟著丁丁一起到影子橋去看看，去聽一聽那里的故事。

二、閉上眼睛，想象畫面

師在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，生閉上眼睛想象畫面，仿佛看到了什么。

生：看到了清清的河水，河面倒映著一座石橋。

生：河里還有好多好多的小魚，自由自在的游來游去。

生：我還看到了風吹水面起的波紋呢！

師：你們的想象力太豐富了，下面我們就一起打開書，進入課文，看看文中是怎樣描寫影子橋的。

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。

2、同桌互相合作讀課文，聽一聽是否還有不認識的字。

3、指名接讀課文，余生注意傾聽，及時糾正錯音。

四、精讀體驗，積累語句

1、自由讀課文，思考：課文中什么地方提到了影子橋？

2、學(xué)生匯報閱讀情況（1－6段都寫了影子橋）

3、丁丁對影子橋有什么樣的感情呢？（非常喜愛）

學(xué)習(xí)第六自然段，啟發(fā)：動作引導(dǎo)什么是拋，為什么不用砸呢？什么叫吆喝，丁丁會怎么吆喝？為什么會那樣做？（引導(dǎo)體會：丁丁愛護河里的小魚，愛護影子橋周圍的環(huán)境）

4、影子橋上的魚兒是怎么樣嬉戲的呢？仔細讀課文，用波浪

線勾出描寫魚兒嬉戲的部分。當學(xué)生讀到影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？師啟發(fā)：魚兒怎么會在橋上追來逐去呢？

師指導(dǎo)躥上橋面的躥換一個詞怎么說？（跳）引導(dǎo)比較躥和跳的不同。指導(dǎo)帶著想象輕聲讀這一段。在這一段中，一忽兒一忽兒可以換成什么（一會兒一會兒）？

影子橋正因為有了快樂的小魚才會這樣美麗！

5、課文中還有什么地方寫了影子橋的美麗呢？用直線在文中勾出來。

當學(xué)生讀出站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有許多許多的小魚游來游去。一句時，教師指導(dǎo)學(xué)生一起美美地讀，引導(dǎo)從河水清清、五顏六色、許多許多等詞語理解感受句子所描寫的畫面。

當學(xué)生找到風兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋這一句時，啟發(fā)學(xué)生：奶奶的臉是什么樣的，小朋友為什么會想到奶奶的臉呢？請同學(xué)們想象一下，風兒吹來，水面泛起波紋的景象。（指導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀這一段）

6、我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲！師啟發(fā)：大家想一想，石橋還可能在干什么呢？

7、我還聽說這座橋很老呢，老在這里是什么意思？哪些地方說明橋老？指導(dǎo)讀出這座橋的古老。

五、小結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀

這么老的石拱橋映照在清清的河水中，河里成群的小魚互相追逐、嬉戲，這是一幅多么美麗的畫面呀！同學(xué)們帶著美的情緒，用美的語言把課文讀一讀（配樂）。

六、拓展練習(xí)

課件出示甲秀樓的倒影圖，讓學(xué)生給水中的倒影樓起個好聽的名字。

生：影子樓、甲秀倒影、水中樓影

七、讓學(xué)生在輕柔的音樂聲中美讀課文

八、作業(yè)小超市

同學(xué)們，你們喜歡這影子橋嗎？在我們生活的周圍，有趣的倒影。

找一找，畫一畫，照一照，或?qū)懸粚懀?/p>

板書設(shè)計：

12、清清的水

我們愛影子橋美

此教案、課堂教學(xué)曾榮獲貴陽市第一屆推薦課一等獎

橋 教案教學(xué)設(shè)計

一、談話導(dǎo)入，了解學(xué)情。

1、課前談話。

2、板書課題。

3、復(fù)習(xí)舊知識。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀課文，想象畫面。

2、交流文章給你印象最深的畫面。

提問：課文讀完了，你腦海中印象最深的畫面是什么？

過度：透過語言文字，我們看到了一幅幅驚心動魄、感人肺腑的畫面。下面，我們隨著作者的描述來感受肆虐的洪水。（板書：洪水）

三、精讀品析，讀悟生情。

（一）感受洪水的肆虐

1、默讀課文，找出描寫大雨、洪水的句子。

請同學(xué)們拿起筆，快速瀏覽課文，用波浪線劃出描寫大雨、洪水的句子。

2、匯報交流，相機品讀重點詞句。（屏幕出示相關(guān)的六個句子）

①品讀黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（a）雨怎樣大？像潑。像倒四個字，兩句話，除了讓你感受到雨大，你還能感受到什么？

（b）指導(dǎo)朗讀。

②品讀山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來勢不可擋。

③品讀另外四個句子。

（二）體會人們的驚慌。（過度：洪水像惡魔，席卷了村莊。這時人們的反應(yīng)怎樣，在文中找答案。）

（板書：如魔人們）

1、指名接讀人們翻身下床往南跑。

師：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們的反應(yīng)又是怎樣？

2、指名接讀人們又瘋了似的折回來。

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們只能怎樣？

3、指名接讀人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

4、從以上句子中，你感受到人們怎么了，用一個詞形容一下。

（板書：驚慌）

5、此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的本能，可逃生有路嗎？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

6、齊讀句子（東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。）

7、讀了這段文字，你有什么話想說？

8、小結(jié)板書：（板書：==）

9、洪水肆虐，人們驚慌，這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎？在這生死攸關(guān)的緊急時刻，誰出現(xiàn)了？

10、這時，人們看到了他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢，他是怎樣做的？（板書：老漢）

（三）領(lǐng)悟老漢如山

1、自由讀文，邊讀邊思考

請同學(xué)們繼續(xù)往下讀課文，用橫線劃出描寫老漢的句子。

（生自由說，師不作評價。）

2、小組學(xué)習(xí)，感悟老漢是個怎樣的人。

（透過老漢的言行，你們感受到他是個怎樣的人呢？請大家在小組內(nèi)用心地讀，細細地體會，作好批注。）

3、匯報交流，相機品讀重點語段。

A、交流第8自然段

B、交流第10自然段。

C、交流第15自然段

生自由練讀。師提示：（你就是老漢，你突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：）

D、交流第20自然段

4、深情誦讀小詩。

學(xué)到這里，我想老漢如山般的形象一定刻在了同學(xué)們的心中。（板書：如山）老師也被這座平凡而又偉大的山感動著、震憾著，所以作了一首小詩，讓我們深情齊誦。（屏幕出示小詩）

師生齊誦小詩。

四、寄托哀思，升華情感。

1、引讀結(jié)尾部分。

過度：就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來，同學(xué)們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分。

2、練筆（屏幕出示祭奠畫面，音樂起）

這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。淚眼婆娑中，她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情的呼喚；她看見了，卻看不見；她聽見了，卻聽不見，請同學(xué)樣拿出學(xué)習(xí)卡，接著往下寫。

3、交流

4、小結(jié)：是啊，她看見了許多許多，唯獨看不見兩個至親至愛的人；她聽見整個村莊都嗚咽了，唯獨聽不見那兩個最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。

四、作業(yè)

1、選詞填一填

先人后己鞠躬盡瘁心潮澎湃

讀了《橋》這篇課文，我（）。文中的老漢在關(guān)鍵時刻（），十分感人。老漢（）的高尚品質(zhì)猶如一座豐碑，永駐人們心中。

2、精讀課文，把自己的體會寫下來。

《橋之思》教學(xué)設(shè)計

老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《橋之思》教學(xué)設(shè)計》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《橋之思》教學(xué)設(shè)計之二

教學(xué)目標

1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會無形的橋的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。

重難點：通過學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)于橋的知識，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。

教學(xué)策略

初讀美讀欣賞感悟

課前準備教學(xué)媒體

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)課：

前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結(jié)和幸福。出示個中橋的圖片，橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。

出示課題：橋之思

二、初讀課文

導(dǎo)語：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認的字寫下來，并把課文中難理解的地方做上記號。

學(xué)生自由朗讀課文。

導(dǎo)語：小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在開始。

學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時遇到的問題。

導(dǎo)語：你們剛才通過合作學(xué)習(xí)都有哪些收獲？

小組交流學(xué)習(xí)成果。

教師在適當?shù)臅r候做點撥。

導(dǎo)語：我們現(xiàn)在來一個朗讀比賽，誰愿意首先站起來接受考驗？

請學(xué)生朗讀課文。

師生共同評價，主要是糾正發(fā)音。

這一環(huán)至少要3名同學(xué)。

導(dǎo)語：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒問題。

出示生字卡片，請學(xué)生開火車讀生字。

導(dǎo)語：課文清晰的為我們分了三個小節(jié)，這三個小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢？課文會有滿意的答案。

三、美讀課文

學(xué)生自由朗讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、指名讀第一小節(jié)。

你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么？

學(xué)生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）

你是從那里讀到的？

學(xué)生交流。

你還知道有哪些樣式的橋？

學(xué)生交流。

導(dǎo)語：我們的生活中正是因為有了各式各樣的橋，生活就更加的方便、美觀。

再次播放橋的各種圖片。

請你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會有什么收獲？

學(xué)生自由朗讀課文。

請一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。

評價朗讀情況。

說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？

學(xué)生自由交流。

在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方？

學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進行教學(xué)。

指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？

學(xué)生自由交流。

請全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。

你從中體會到了什么？你是怎樣理解這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間的？

小組合作學(xué)習(xí)。

全班交流。

四、總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

布置作業(yè)：

把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。

收集有關(guān)于橋的材料，下節(jié)課交流。

（重點讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）

（理解幽靜碧波粼粼回旋別致魅力巍峨雄偉浩然坦蕩等詞的意思，從而進一步了解橋的美。）

第二課時

一、導(dǎo)入新課

請同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。

大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

二、全班交流收集的材料。

教師給予及時的評價。

三、學(xué)習(xí)課文中的生字

對幽粼魅叉巍等字做重點指導(dǎo)。

導(dǎo)語：在本課的生字中，你認為那幾個字的書寫需要提醒同學(xué)們注意？

學(xué)生們自由交流。

指導(dǎo)書寫。

三、你是一位設(shè)計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋?qū)懴聛怼?/p>

四、全班交流

比一比誰建造的橋最有特點。

師生共同評價。

五、總結(jié)并布置作業(yè)

寫會生字，修改小習(xí)作。

作業(yè)設(shè)置

學(xué)寫生字

讀課文

寫讀書筆記

板書設(shè)計

橋之思

功能、材料、形式

方便

心橋

課后小結(jié)

《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

單元目標

1、學(xué)會本單元的29個生字，要求讀準字音、認清字形、了解字義。掌握課后讀讀寫寫中列出的25個詞語，做到能正確地讀寫，懂得這些詞語的意思。能按指定的要求積累詞語。

2、能正確理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

3、掌握體會用詞要準確的方法。

4、學(xué)習(xí)在一定的情景中能即興說幾句請求的話。

5、練習(xí)寫一篇《發(fā)生在星期天的事》，要求寫得真實、具體，語句連貫、通順，能反映出星期天的特點。

教學(xué)目標：

1.體會作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

2.正確理解詞語在句子環(huán)境中的意思，體會詞的準確性。

3.能有感情地朗讀課文，能背誦課文的35節(jié)，能用己的話介紹家鄉(xiāng)的一種橋。

4.根據(jù)要求進行合理想象。

教學(xué)重點

1、聯(lián)系上下文理解詞語的意思并體會這樣用的好處。

2、初步學(xué)習(xí)本課第三、四、五節(jié)的總起分述的寫作方法。

教學(xué)難點：了解文中介紹的四種字體

課前準備：錄音磁帶、錄像帶、圖片、書籍、書法作品(含楷體、篆體、草體等)。

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

課時重點：了解家鄉(xiāng)橋的特點，并能用簡潔的語言來介紹。

突破手段：通過了解千姿百態(tài)的橋型，來激發(fā)學(xué)生了解作者寫家鄉(xiāng)橋的意圖

一、引題

1、橋是什么？用最簡單的一句話介紹一下你認為的橋。

★學(xué)生交流

2、你知道世界上哪些橋？能給大家介紹嗎？★學(xué)生資料介紹

3、橋有些什么作用呢？家鄉(xiāng)的橋并不出名，它能給作者留下什么呢？

4.板書課題：家鄉(xiāng)的橋★朗讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）查字典理解綴、擷取、剛勁、雄健、飄逸瀟灑的意思。

（3）思考：家鄉(xiāng)的橋有些什么特點？

2.自學(xué)后反饋。

★自學(xué)反饋自學(xué)要求

1、指名逐節(jié)朗讀課文

2、歸納家鄉(xiāng)橋的特點

3、交流各類特點的分別的小節(jié)

4.分小組、分特點朗讀課文小節(jié)

5.同桌交流----全班交流，再讀課文

3、名逐節(jié)朗讀課文。

(1)說說家鄉(xiāng)的橋有些什么特點？家鄉(xiāng)的橋有以下特點：

小橋多、造型美、橋名美。

(2)哪幾小節(jié)是寫小橋多、造型美、橋名美的？

(3)再讀課文，著重讀寫小橋特點的小節(jié)。

(4)用簡潔的話說說家鄉(xiāng)的橋。

三、小結(jié)

家鄉(xiāng)的橋并不出名，但是很有特色。家鄉(xiāng)的橋很多，造型很美，每座橋都有一個很好聽的名字，這些橋美在哪里呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2抄寫讀讀寫寫中的詞語，每詞抄2遍。

第二課時

課時重點：學(xué)習(xí)體會用詞的準確性

突破手段：學(xué)習(xí)方法，模仿練習(xí)

一、積累并復(fù)習(xí)

1、默寫詞語：血脈屹立擷取飄逸瀟灑

2.說說家鄉(xiāng)橋的特點，可用上血脈、屹立、擷取、飄逸瀟灑、雄赳赳、長相憶等詞語。

3、家鄉(xiāng)的橋很多，課文是怎么寫的？找出有關(guān)句子。

4、學(xué)生默寫詞語。

5、生交流，個別回答

例句：我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河，像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。

1、輕聲朗讀課文，邊讀邊劃

2、同桌交流

3、全班交流，朗讀相關(guān)的句子

4、學(xué)生個別全體朗讀這句話

二、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)

1、學(xué)習(xí)句子中用詞的準確性的方法：

1)首先要理解網(wǎng)布的意思。

①：查字典，網(wǎng)布：布，分布；網(wǎng)布，像網(wǎng)一樣縱橫交織的分布。

②：聯(lián)系上下文。想想帶點詞語在文中的意思。

故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織地分布在大地上。

③：體會帶點詞語的運用好在哪里。

網(wǎng)布把故鄉(xiāng)一條條小河縱橫交織的樣子寫得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。

學(xué)生聽講解

小結(jié)：體會詞語運用的準確性，可以先了解詞語的意思，再根據(jù)具體的句子，體會它的準確性。小聲讀讀體會方法，再找找有關(guān)句子。

小河長，小橋多。橋連接著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩！

學(xué)生朗讀理解詞語準確性的方法

指名讀句子

四人小組共同學(xué)習(xí)其余的句子。

三、學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)

家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，但是，卻有著非常美的形態(tài)。

1、讀第3小節(jié)，你最喜歡的一種形態(tài)。

1)最簡單的過戶橋。(簡單在何處？)

2)最漂亮、最有氣派的單拱橋。(漂亮、氣派在何處？)

1、自由朗讀第3節(jié)

2、劃出最喜歡的一種形態(tài)描寫的句子，并同桌交流理由。

3、全班交流

3)課文的最后一句話，請閉上眼睛，想想夜里，如果你撐著小船穿梭于橋洞下，會有什么樣的感覺呢？

1、分男女生讀最后一句，并思考想象

2、交流想象的內(nèi)容

3、學(xué)生試背這一小節(jié)，交流快速背誦的訣竅。

4、學(xué)生用各自喜歡的方法再背

5、全班背誦。

2、試背這一小節(jié)。

3、概括這小節(jié)的節(jié)意

1自由讀第4小節(jié)，思考：這小節(jié)分別介紹了家鄉(xiāng)小橋的哪兩方面？

1)說說家鄉(xiāng)小橋名稱是根據(jù)什么起的？

A根據(jù)形狀起名。

B根據(jù)民間傳說起名。

C根據(jù)名人詩句起名。補充王維的詩《歸篙山作》：清川帶長薄，車馬去閑閑。流水如有意，暮禽相與還?；某桥R古渡，落日滿秋山。迢遞籬高下，歸來且閉關(guān)。

1、默讀第4小節(jié)

2、交流分二層

2)請三位學(xué)生分別讀這三句話。你記住了哪些橋名？說一說橋名，并說出起名的根據(jù)。

1、再讀相關(guān)的句子

2、考場測試：根據(jù)來源類型背出橋名

3)小結(jié)這一層的層意

4)橋的名稱美，橋上的字也很美，橋上寫了什么樣的字呢？

學(xué)生交流這一層的層意并試著背誦

讀讀書上的句子，回憶介紹的字體

A讀讀書上的句子，體會劃線詞語用詞的準確性。

有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。

B出示各種字體的書法作品，想想什么樣的橋名可能用什么字體的字？

C這情趣還體現(xiàn)在什么地方呢？

再讀相關(guān)的句子，用曲線劃出體現(xiàn)情趣的句子。

試著背這一層

全體同學(xué)齊讀這一小節(jié)

完成填空練習(xí)

5)小結(jié)這一層的層意

2、配樂朗讀第4節(jié)。

練習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容填空：

第4節(jié)圍繞這句話寫的，介紹和--，有的是有的是-有的是---這些橋名的也各不相同。家鄉(xiāng)的橋給孩子們帶來了情趣。

3、再讀這小節(jié)，試背。

男同學(xué)讀，女同學(xué)試著背

老師引讀，全體跟背

2、根據(jù)這小節(jié)的節(jié)意

家鄉(xiāng)的不但多，而且橋造型美、橋名美，連橋上的字也美。

那么除以以外，還有什么吸引作者的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1熟讀課文3、4小節(jié)，并背誦3、4小節(jié)。

2完成課后練習(xí)3的第一道填空題。

第三課時

課時重點:

鞏固體會用詞的準確性

突破手段:

通過交流和練習(xí)

一、積累并復(fù)習(xí)

1積累描寫字體的詞語學(xué)生交流

2教師和學(xué)生一起背誦課文的3、4小節(jié)。

學(xué)生根據(jù)要求背誦3,4小節(jié)

背涌形式：第3節(jié)教師背最簡單的，最漂亮、最有氣派的第4節(jié)教師背橋。

二、回憶理解詞語準確性的方法

三、學(xué)習(xí)第5小節(jié)

1讀第5節(jié)，說說第5節(jié)講什么？

學(xué)生讀第5小節(jié)

學(xué)生交流第5小節(jié)的主要內(nèi)容

在課文中找出相關(guān)的句子，交流

2什么地方看出家鄉(xiāng)的橋是孩子們的樂園？

實在玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼就把你送入夢鄉(xiāng)...

想想讓你在這樣的橋邊玩，你會怎么玩？你覺得會有什么樂趣？

讀這句話。

3、填空：

課文第5節(jié)是圍繞這句話寫的，是從__________、__________、__________、__________四方面把這句話寫具體的。

讀這句句子，交流會玩些什么

4、試著背這小節(jié)，討論記憶的好方法

讀最后小節(jié)，說說作者為什么長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋？

學(xué)生根據(jù)方位來背誦這一小節(jié)

讀這小節(jié)，暢談想法

四、總結(jié)全文

五、布置作業(yè)

1完成課后練習(xí)4的第2小題。

2完成同步練習(xí)

六、課外閱讀

板書設(shè)計

小橋多

造型多

1、家鄉(xiāng)的橋

名稱美

樂趣多

影子橋 教案教學(xué)設(shè)計