高中音樂絲竹相和教案

血量、輸血和血型教案。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。寫好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“血量、輸血和血型教案”，相信能對大家有所幫助。

血量、輸血和血型教案
一、教學目標：
1、認知目標：①了解正常人的血量
②理解血型與輸血的關系
③了解無償獻血的有關知識
2、能力目標：①培養(yǎng)學生實驗探究的能力
②培養(yǎng)學生收集處理信息的能力
3、情感態(tài)度價值觀目標：對學生進行無償獻血的教育，培養(yǎng)學生的公民意識及高尚情操。
二、教學重點：①模擬血型鑒定②無償獻血的知識
三、教學難點：模擬血型鑒定
四、教學方法：場景式教學法、小組合作式教學法、模擬實驗法
五、教學過程：
教學環(huán)節(jié)多媒體演示教師活動學生活動設計意圖
創(chuàng)設情境引入課題
救護車駛入的動畫
教師扮演主治醫(yī)師（身著白大褂，手提醫(yī)務箱）
學生表演小品四位車禍受傷的傷員來到醫(yī)院，被診斷要及時輸血
創(chuàng)設問題情境，吸引學生注意
問題引導介紹新知展示：問題1，2，
展示：問題答案師：看完了剛才的小品，請各位同學想一下：護士怎么判斷這幾位傷員需要輸血？（1、一個正常人的血量是多少？2、是不是每個失血的人都要輸血？在什么情況下不需要？在什么情況下需要？JAB88.Com

學生閱讀書本回答

利用開頭創(chuàng)設的情境以問題步步引導，讓學生在回答問題的過程中了解新知
展示：問題師：哪些同學愿意給他們輸血？
是不是任何人都可以給他們輸血？為什么？
你知道自己及家人的血型嗎？所以輸血前要先怎樣？學生踴躍報名

學生回答

學生自己回答出：ABO血型系統(tǒng)
學生答：驗血

繼續(xù)創(chuàng)設情境提出下面的問題
引導探究動手實踐
展示：活動內容

一展示：四個傷員的血型

展示文字資料師：好，現(xiàn)在我們的同學都是專家顧問團，請你們各個顧問團商量一下，根據課本29—30頁的提示，設計一個可行的方案為這四位可憐的傷員鑒定血型。
簽定好的專家團上臺來交流一下（請學生上臺交流）
為學生揭開謎底。
知道傷者血型以后，進行輸血為保險起見還要注意：除了ABO血型分類系統(tǒng)，其實還有很多血型分類，如果其他血型分類不和也會導致輸血反應，因此，需要進行交叉配血實驗學生討論方案
學生實驗
學生上臺交流結果及實驗方案

學生閱讀資料

讓學生通過這個活動更進一步認識血型與輸血的關系，并且通過自己動手實驗，加深印象和增加學習興趣。
拓寬知識
交流碰撞互相學習展示：活動內容
糟糕，現(xiàn)在醫(yī)院和血庫都沒有血液的庫存了該怎么辦？該向誰求助？
好，下面請同學們幫我們醫(yī)院做個宣傳，把你知道的有關無償獻血的知識告訴大家，動員大家來無償獻血。并用一句話或者一句歌詞來贊揚這種行為。
學生答：社會。提倡群眾無償獻血。
學生交流，可以互相間提問（可以展示自己收集的圖片、資料、音像資料等）

培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，交流表達的能力。
歸納
總結
回顧一下我們今天的收獲。請學生總結
學生總結
使知識系統(tǒng)，完善
升華
情感
播放獻血歌曲
請大家把今天所學到的知識以班委的形式擬寫一份倡議書送交社區(qū)居委，倡議我們的社區(qū)居民都來為社會盡一份義務，奉獻一點愛！
達到對學生進行情感教育，培養(yǎng)高尚情操的目的，并把課堂所學延伸至社會。

精選閱讀

輸血和血型

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“輸血和血型”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

新課程教學案例
血量、輸血和血型
課題出處：北師大版義務教育課程標準實驗教材
《生物學》七年級下冊第9章第1節(jié)
教師：xxx工作單位：xxx
教學目標：
1、列舉ABO血型的類型；概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關系；
2、參與關于血液制品與人類生活關系的調查；
3、認同我國的無償獻血制度；培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。
教學重點：說出ABO血型的類型及輸血的原則；認同我國的無償獻血制度
教學難點：理解血型、血量和輸血的關系
教學準備：
教師：1、課前問題征集：關于輸血和血型了解多少？通過自學知道了哪些？還想知道些什么？
2、將收集的問題分類整理：
學生：對本節(jié)內容預習并上交問題。
教學手段：印發(fā)學案及閱讀材料
教學過程設計：
一、創(chuàng)設問題情境，引入課題
由最近網上發(fā)起的“中國人集體簽名反對日本加入聯(lián)合國安理會常任理事國”一事引入中日關系問題，并講述抗日戰(zhàn)爭時期“白求恩大夫”的一個故事情節(jié)：從戰(zhàn)地送來一個血肉模糊的戰(zhàn)士，白求恩發(fā)現(xiàn)這位戰(zhàn)士臉色蒼白，剛要為他包扎傷口，這位戰(zhàn)士就暈過去了。然后問學生，這位戰(zhàn)士暈過去的原因是什么？在得到"失血過多，應及時輸血搶救"的回答后，再講述白求恩大夫慷慨捋袖，用自己的鮮血挽救了那位暈過去的戰(zhàn)士的生命的事跡。
二、問題（目標）呈現(xiàn)，協(xié)作探究
學生提出問題，結合課標的要求展示。學生每4人一組，下發(fā)學習方案和學習材料。通過小組合作探索、交流，派代表向全班匯報本組認識，相互借鑒，達成共識。
[學案1]
學習目標：列舉ABO血型的類型；簡單了解人類對血型發(fā)現(xiàn)、認識的歷史。
學習材料：教材及輔助資料
學習建議：閱讀資料，討論思考題。
思考題：1、在了解了關于血型及輸血的有關歷史后，你有何感想？你怎樣看待和評價人類歷史的每一次進步和認識上的每一點提高？
2、說出ABO血型的類型，說一說了解ABO血型有什么用途？
資料庫：獻血史話、蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)了血型
[學案2]
學習目標：說出輸血的原則；簡要說明血型鑒定的過程
學習材料：教材、使學生學會判斷血型的方法，加深對于輸血原理的理解。
學習建議：閱讀資料和教材，討論如何利用實驗材料，鑒定血液的血型，制定實驗方案。小組討論、交流，完成思考題。
思考題：1、試著說明血型鑒定的過程
2、根據你所理解的知識，如病人需輸血治療應該遵循什么樣的原則？
資料庫：（1）ABO血型系統(tǒng)（2）血型鑒定
[學案3]
學習目標：概述人體的血量及輸血與血量的關系；認同我國的無償獻血制度；培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。
學習材料；輔助文字資料，教材
學習建議：通過閱讀教材，了解人體血量與體重的關系，了解失血對人的影響。閱讀資料，了解有關無償獻血的內容。參與討論培養(yǎng)情感，樹立觀念。
思考題：1、《中華人民共和國獻血法》第九條規(guī)定：血站對獻血者采集血量一般為200ml，最多不超過400ml。這是什么原因？
2、我國目前實行無償獻血制度，將來等你長大成人了，你愿意參加無償獻血嗎？請說出你的理由。
資料庫：1、什么是無償獻血？2、獻血有損健康嗎？3、《獻血法》的有關規(guī)定
三、理清脈絡、構建框架
四、討論交流、提高認識
要求學生根據結合在現(xiàn)階段采供血方面存在的問題談談自己的看法，就此提出解決的措施。教師引導：每個健康的公民都有獻血的義務。
五、延伸拓展、關注社會
調查你認識的人中哪些人曾無償獻過血，并向他們了解獻血對身體有什么影響？
調查你所在的地區(qū)血液和血液制品的來源及儲備情況，這與人們的生產生活關系如何？
板書設計：（略）

附：
[學案1]
學習目標：列舉ABO血型的類型；簡單了解人類對血型發(fā)現(xiàn)、認識的歷史，認識血液科學發(fā)展史。
學習材料：課本（插圖及文字內容）
學習建議：閱讀資料，討論思考題。
思考題：1、在了解了關于血型及輸血的有關歷史后，你有何感想？你怎樣看待和評價人類歷史的每一次進步和認識上的每一點提高？
2、說出ABO血型的類型，說一說了解ABO血型有什么用途？
資料庫：
輸血的歷史
1665年的一天，英國科學家查理羅爾看到一條小狗出了意外，失血過多，小狗瀕臨死亡。查理羅爾靈機一動，想出了一個可能拯救小狗生命的方法。他嘗試著將一條健康狗的血管間接地與那條奄奄一息的小狗的血管連通，過了一會兒，奄奄一息的那條小狗神奇地起死回生了。查理羅爾的這種使血液得到補償?shù)挠行Х椒ǎ谷藗兊谝淮握J識到在不同個體間輸血是可能的。這個300多年前的實驗是后來輸血術發(fā)展的萌芽。
1668年，在法國醫(yī)生丹尼斯的診室里，一位年輕的婦女懇求醫(yī)生把羔羊的血輸入她性格暴戾的丈夫的身體里，她的丈夫也很想通過輸血，讓羊羔溫順的性情改變自己暴戾的性格。因為在古代，人們曾將血液視作是"靈魂的主宰"、"性格的象征"，因此當時的人們有這種想法也是可以理解的。丹尼斯醫(yī)生出于無奈，被迫答應了他們的請求，開始進行人類歷史上第一次為人體輸血的工作。但是很不幸，就在為這名男子輸人羊血時，悲劇發(fā)生了，這名男子突然心跳加快，痛苦萬分，最后在一陣歇斯底里的狂躁后死去了。丹尼斯醫(yī)生因此被人指控為"過失殺人"而人獄，從此再也沒有人敢采用輸血的技術了。
1818年，有一天英國的生理學家兼婦產科學家詹姆士博龍戴爾醫(yī)生接收了一位難產的孕婦。在孕婦生產時突然發(fā)生了大出血，怎么辦？如果不及時給孕婦輸血，她就必死無疑。善良的詹姆士醫(yī)生為了拯救孕婦的生命，在征得孕婦丈夫的同意后，果斷地作出決定，立即為孕婦輸血。在丹尼斯醫(yī)生輸血事件沉寂了150年后的這一天，詹姆士將一名健壯的男子的血輸給了那位失血過多的產婦，終于使她得救了。同年12月22日，詹姆士醫(yī)生在倫敦醫(yī)學年會的講臺上作了人與人之間輸血成功的第一例報告。但隨后的多次實驗證明并非每個受血者都能夠獲得救治，甚至有的還出現(xiàn)嚴重的生理反應而加速了死亡。看來輸血技術還存在許多理論問題未能得到解決。
蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)了血型
在以后的幾十年里，許多科學家都在思考著這樣一個問題："為什么有的人輸進別人的血安然無恙，而有的人卻會出現(xiàn)不良反應，甚至導致死亡？"這個問題同樣也困擾著奧地利醫(yī)生卡爾蘭德斯坦納。有一天，他終于想到：會不會是輸入的血液與受血者身體里的血液混合產生病理變化，而導致受血者死亡？1900年他用22位同事的正常血液交叉混合，發(fā)現(xiàn)紅細胞和血漿之間發(fā)生反應，也就是說某些血漿能促使另一些人的紅細胞發(fā)生凝集現(xiàn)象，但也有的不發(fā)生凝集現(xiàn)象。于是他將22人的血液實驗結果編寫在一個表格中，通過仔細觀察這份表格，發(fā)現(xiàn)表格中的血型可以分成3種：A、B、O。
1902年，蘭德斯坦納的兩名學生把實驗范圍擴大到了155人，發(fā)現(xiàn)除了A、B、O三種血型外還存在著一種較為稀少的第四種類型，后來稱為AN型。到1927年經國際會議公認，采用蘭德斯坦納原定的字母命名，即確定血型有A、B、O、AB四種類型，至此ABO血型系統(tǒng)正式確立。蘭德斯坦納也因貢獻的意義重大，在1930年獲得諾貝爾醫(yī)學及生理學獎。
[學案2]
學習目標：說出輸血的原則；簡要說明血型鑒定的過程
學習材料：教材、使學生學會判斷血型的方法，加深對于輸血原理的理解。
學習建議：閱讀資料和教材，討論如何利用、實驗材料，鑒定血液的血型，制定實驗方案。小組討論交流完成思考題。
思考題：1、試著說明血型鑒定的過程
2、根據你所做的鑒定，如需輸血治療該血型應該輸什么血型的血？
資料庫：
ABO血型系統(tǒng)血型鑒定
ABO血型是根據紅細胞膜上存在的凝集原的情況而將血液分成4型。人類的紅細胞含有兩種凝集原，分別叫做A凝集原和B凝集原，人類血清中則含有與凝集原對抗的兩種凝集素，分別叫做抗A凝集素和抗B凝集素。按照紅細胞所含A、B凝集原的不同，把人類血液分為四種類型：凡紅細胞只含A凝集原的，就叫做A型；紅細胞中只含B凝集原的，叫做B型；紅細胞中A、B兩種凝集原都含有的，叫做AB型；紅細胞中A、B兩種凝集原都不含有的，叫做O型。同時，從調查研究中還證明，每個人的血清中都不含有與他自身紅細胞凝集原相對抗的凝集素。因此，A型人的血清中只含有抗B凝集素，B型人的血清中只含有抗A凝集素，AB型人的血清中兩種凝集素都沒有，O型人的血清中則兩種凝集素都有。
血型紅細胞凝集原血清凝集素
A型A抗B
B型B抗A
AB型A、B無
O型無抗A、抗B

輸血與受血關系
凡是互為對抗的凝集原與凝集素相遇，血液就會發(fā)生凝集，而導致受血者死亡。輸血的時候，主要是考慮獻血者的紅細胞與受血者的血清之間是否會發(fā)生凝集反應。按這個道理就可以推斷出A、B、O、AB血型之間在輸血時的相互關系。（如下表）
ABOAB
A—++—
B+—+—
O————
AB+++—
[學案3]
學習目標：概述人體的血量及輸血與血量的關系；認同我國的無償獻血制度；培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。
學習材料；文字報道，宣傳品，教材
學習建議：通過閱讀教材，了解人體血量與體重的關系，了解失血對人的影響。閱讀資料，了解有關無償獻血的內容。參與討論培養(yǎng)情感，樹立觀念。
思考題：1、《中華人民共和國獻血法》第九條規(guī)定：血站對獻血者采集血量一般為200ml，最多不超過400ml。這是什么原因？
2、我國目前實行無償獻血制度，將來等你長大成人了，你愿意參加無償獻血嗎？請說出你的理由。
資料庫：
什么叫無償獻血？
無償獻血是不以追求金錢為目的，不計任何報酬，公民完全基于無私奉獻，救死扶傷的人道主義精神，是獻血的最高層次，是檢驗一個國家一個民族道德水準的重要標志。
獻血有利于健康
血液中的細胞有紅細胞、白細胞和血小板三種。紅細胞的壽命為１２０天，白細胞為１３天，血小板僅為５天。也就是說，最多在１２０天，人體內的血液細胞要完全更換一次。
芬蘭科學院的一項研究提示，獻血可以降低急性心肌梗塞的發(fā)病危險；美國研究結果提示，獻血和降低鐵的水平可能對心臟有保護作用。他們認為，鐵儲備量高可能損傷心肌，降低血漿抗氧化能力，并可能增加血液循環(huán)及血管壁中的脂質過氧反應。每次獻血200-400毫升,僅占人體總血量的5％，而人體２０％血液儲存在脾、皮膚等“血庫”內，獻血后“血庫”會代償補充，對健康毫無影響，經常獻血會促進新陳代謝和健康長壽。適量獻血，有利于您的健康。

《獻血法》的有關規(guī)定
《中華人民共和國獻血法》于1998年10月1日起施行。
《獻血法》規(guī)定：國家實行無償獻血制度：
國家提倡十八周歲五十五周歲的健康公民自愿獻血。
國家鼓勵國家工作人員、現(xiàn)役軍人和高等學校在校學生自愿獻血，為樹立社會新風尚做表率。
為保障公民臨床急救用血的需要，國家提倡并指導擇期手術的患者自身儲血，動員家庭、親友、所在單位以及社會互助獻血。
血站是采集、提供臨床用血的機構，是不以營利為目的的公益性組織。
出于自愿提供自身的血液成分而不收取任何報酬的人，稱為自愿無償獻血者。無論是現(xiàn)金或禮品都可視為金錢的替代，包括休假和旅游等，而小型紀念品和茶點以及支付交通費用是合理的。

無償獻血者的健康標準
一、年齡：18－55周歲健康公民。
二、體重：男性不低于50公斤，女性不低于45公斤。
三、體格檢查：血壓12－20/8－12kpa（千帕）；心肺正常、肝、脾不腫大；無畸形、殘廢。
四、血液化驗標準：
1.血比重：硫酸銅法男≥1.052，女≥1.050。
2.血型定型：ABO血型必須正反定型相符。
3.肝功能：ALT（丙氨酸氨基轉移酶）≤25單位。
4.HBsAg（乙型肝炎病毒表面抗原）陰性。
5.抗－HCV（丙型肝炎病毒抗體）陰性。
6.抗－HIV（艾滋病病毒抗體）陰性。
7.RPR或TRUST（梅毒血清學試驗）陰性?！?br>

輸血與血型

《輸血與血型》說課稿

常州市花園中學劉建昌

一、教材分析：

《輸血與血型》是七年級下冊第四章第四節(jié)內容。本章分為四節(jié)，教材通過前三節(jié)的介紹讓學生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整、清晰的認識，在此基礎上，特意把與現(xiàn)實生活關系密切的《輸血與血型》單獨安排一節(jié)，是對新課程目標中情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內容在全章占有十分重要的地位。

本節(jié)文字量不多，知識量也較少，但是卻與人類生活有十分密切的關系。這些內容學生也很感興趣，渴望獲得相關知識的欲望也很強烈?；诖耍霉膭?、支持、學生課前通過上網等多種途徑查閱、收集了解有關血型與輸血的知識，并展開調查，課上交流。通過學生豐富的感性體驗與深刻的感悟，來實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標有效達成。

基于以上教材的分析，根據新課程標準要求，我確立如下教學目標：

二、教學目標：（幻燈展示）

知識目標：⑴了解血型發(fā)現(xiàn)的過程，說出ABO血型的種型。

⑵了解安全輸血原則

⑶介紹血型鑒定的方法。

能力目標：⑴參與關于血液和血液制品與人類生活關系的調查并交流，培養(yǎng)收集、分析資料能力，合作能力及語言表達能力。

⑵學會運用本節(jié)知識解決實際問題，做到學以致用。

情感態(tài)度價值觀目標：

⑴激發(fā)學生珍愛生命，認同我國無償獻血制度，樹立成年公民積極參加無償獻血的觀念。

⑵感受科學家智慧的結晶和不懈努力，珍惜學習機會。

三、教學重點：說出ABO血型種型，認同我國無償獻血制度；安全輸血原則。

四、教學難點：認同我國無償獻血制度；展示課前調查成果。

五、教法與學法分析：

采用創(chuàng)設情境、游戲答題、資料分析、分析討論等手段，使學生感知人體的血量、血型與輸血的關系。用多媒體手段使學生動手操作，使枯燥的知識趣味化，愉快全面接受新知，并顧及個別差異。學生帶著問題自己研讀，有利于培養(yǎng)學生獨立地分析和解決問題的能力。游戲式的答題方式，激發(fā)了學生的求知欲、競爭欲。激烈的討論、成果的展示，充分給學生空間和舞臺，展現(xiàn)他們的精彩。本節(jié)教學主要從教師角色轉變、學生學習方式的變化及課堂環(huán)境的創(chuàng)設幾方面體現(xiàn)新課程的新理念。

六、課時分配：1課時

七、教學程序：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

播放FLASH公益廣告作品《生命因愛而延續(xù)》（用心電圖的簡單線條與各種圖案同構產生創(chuàng)意，簡潔含蓄，視覺傳達力強，反映了獻血挽救生命的主題，學生的注意力被迅速吸引到教學內容上來。）

（二）理清脈絡、構建框架。

給幾分鐘時間讓學生自學本節(jié)教材，搶答問題，可以積星。當積累到10個星的時候可以獲得一個小禮品，也可以繼續(xù)積星，達到20個星的時候又可以獲得教好一點的禮品，當積滿50個星的時候可以獲得更好的禮品。

1.你知道是誰在什么時間發(fā)現(xiàn)的血型嗎？

2.我們在醫(yī)院做完血液化驗后，醫(yī)生會告訴我們的血型。你知道自己的血型嗎？

3.常見的ABO血型分為幾種類型？

4.獻血時為什么先要檢查血型？

5.輸血的原則是什么？

6.什么血型的人可以少量地輸給其他三種血型的人？

7.什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？

8.成年人的血量大致相當于本人體重的多少？你的體重是多少？如果按成人的比例計算，你的血量大約是多少？

9.對于一個健康的人來說，一次失血超過血量的多少，生命就會發(fā)生危險？

10.失血量如果一次超過800mL,人就會出現(xiàn)什么癥狀？

11.健康的成年人，每次可以獻多少毫升的血？

（三）合作探究，深入展開。

無償獻血教育，這是本節(jié)的一個重要的情感態(tài)度價值觀目標，也是本節(jié)的重、難點。我是這樣設計展開的：

第一步：出示兩則對比鮮明的材料①兒子想獻血，母親不讓，認為會傷元氣，而且會造成貧血。②獻血狂人楊主銀6年無償獻血41次，累計達1萬毫升已屬違法超常獻血。（

學生分組討論分析：從心理上消除對獻血的疑慮和誤解。）

第二步：引入一個真實的故事情景，“一天放學后，隔壁學校學生小李背上書包走在樓下，兩個正在打鬧的學生把放樓上陽臺上的花盆弄掉下來，不幸正打中小李的頭，真是禍從天降，當時小李就暈了過去，滿頭鮮血，周圍的同學和老師趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生檢查后說是顱內出血，必須立即手術，否則有生命危險，可驗完血后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里他這種血型的血正告急，在這千鈞一發(fā)，生死攸關的時刻，周圍的同學和老師都站出來愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會遇到相同的情況，但在醫(yī)院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時，而血庫里沒有血，你的心情又會是怎樣？通過感人的實例來煽動學生的情感，激起學生產生成年后自愿獻血的強烈愿望。

第三步：再利用多媒體展示無償獻血場面的圖片，并出示老師的無償獻血證，再一次激發(fā)學生成年后參與無償獻血的決心和愿望，并從心底認同我國的無償獻血制度。

（四）成果展示，人人精彩。

血液與人類生活的關系，我采用課前開放，課上交流的形式展開。展示方式：

①利用多媒體展示無償獻血場面的圖片，插入學生收集來的圖片影像資料。

②說出你知道的血液用處、血液制品。

③課前采訪一位獻過血或輸過血的人，宣讀采訪記錄。

④中國無償獻血現(xiàn)狀；現(xiàn)場調查學生長大后是否愿意參加無償獻血。

（五）拓展延伸，關注社會。

播放無償獻血宣傳廣告和圖片（讓學生帶著熱情，帶著思考走出教室，加深理解科學、技術、社會之間的關系，培養(yǎng)學生的生命意識。）為向全社會宣傳無償獻血，請設計漫畫或板報或倡議書或宣傳標語等。

八、板書設計：

（一）血型：1、血型的發(fā)現(xiàn)、

2、血型的種型

（二）輸血：1、血型鑒定。

2．安全輸血、無償獻血。

3．血液和血液制品與人類生活關系