高中生物教案必修三

必修三生物第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性導(dǎo)學(xué)案。

金昌市一中生物導(dǎo)學(xué)案
依靠相互間的信賴和幫助，能夠完成偉大的事業(yè)，并能有偉大的發(fā)現(xiàn)?！神R
課題：第5章第1節(jié)第周第課時(shí)授課人：審批人：
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分間的相互關(guān)系
2、理解食物鏈、食物網(wǎng)的概念及營(yíng)養(yǎng)級(jí)的確定。
3、掌握簡(jiǎn)單的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分間的關(guān)系
2、分析簡(jiǎn)單的食物網(wǎng)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)食物鏈、食物網(wǎng)的概念及營(yíng)養(yǎng)級(jí)的確定
學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
自
主
討
目標(biāo)與導(dǎo)入請(qǐng)用生態(tài)學(xué)知識(shí)判斷：一只熊貓、保護(hù)區(qū)所有熊貓、保護(hù)區(qū)所有生物、保護(hù)區(qū)分別屬于什么？這些類型的生態(tài)系統(tǒng)組成如何？其營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)怎樣呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
大家翻到課本86頁，閱讀課本，找出池塘生態(tài)系統(tǒng)中哪些成分是沒有生命的？哪些成分是有生命的？

自學(xué)與診斷一、生態(tài)系統(tǒng)的成分
池塘中有哪些成分是沒有生命的？它們能不能不存在呢？哪些成分是有生命的？在這些生物中，哪些是自養(yǎng)型生物？假如生態(tài)系統(tǒng)中沒有這些生產(chǎn)者，那么對(duì)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)有什么影響？只有綠色植物才是自養(yǎng)型生物嗎？除了剛才說的那些自養(yǎng)型生物外，池塘中還有魚、蝦、螃蟹等屬于什么型生物？這些動(dòng)物只能以什么為食？是不是所有的動(dòng)物都是消費(fèi)者呢？像蚯蚓、屎殼郎等他們是腐生性的動(dòng)物，他們就屬于分解者。說到分解者，什么是分解者呢？

互動(dòng)與展示二、食物鏈
有句諺語是這樣說的：“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴。”（其實(shí)蝦米吃的是浮游植物）
在這里，蝦米吃浮游植物，蝦米直接以綠色植物為食的動(dòng)物稱為植食性動(dòng)物，叫“初級(jí)消費(fèi)者”。
小魚吃蝦米，小魚以植食性動(dòng)物為食的動(dòng)物稱為肉食性動(dòng)物，叫“次級(jí)消費(fèi)者”。
大魚吃小魚，大魚以次級(jí)消費(fèi)者為食的大型肉食性動(dòng)物，叫“三級(jí)消費(fèi)者”

精講與點(diǎn)撥三、食物網(wǎng)
下面我們來看課本圖5-5某生態(tài)系統(tǒng)簡(jiǎn)圖，數(shù)出圖中有幾條食物鏈？分別一一列出。
觀察：1、貓頭鷹在不同的食物鏈占有幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)？
由此可見，各種生物處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)的級(jí)別，并不是一成不變的。同一種生物，在不同的食物鏈中可以是不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)。同種生物，所屬消費(fèi)者級(jí)別和所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)級(jí)別一定是不同的。

2、貓頭鷹可以吃哪些食物？
3、昆蟲可以被哪些生物吃？
4、青蛙和蜘蛛是什么關(guān)系？
一種生物可以吃幾種不同的食物，同一種生物可以被幾中不同的生物吃。因此就使得各種食物鏈彼此交錯(cuò)連接，形成網(wǎng)狀，這樣就組成了食物網(wǎng)。

總結(jié)與升華生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
一、生態(tài)系統(tǒng)的成分結(jié)構(gòu)
1、非生物的物質(zhì)和能量（陽光、熱能、空氣、水和無機(jī)鹽等）
2、生產(chǎn)者（主要成分）：主要是綠色植物
3、消費(fèi)者：主要是動(dòng)物
4、分解者：主要是腐生性的細(xì)菌和真菌
二、生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)
1、食物鏈
2、食物網(wǎng)
達(dá)標(biāo)檢測(cè)題
1、根據(jù)下列生物之間的捕食關(guān)系：兔吃草，狐吃兔，用箭頭寫出他們的關(guān)系。
2、寫出這條食物鏈中的每種生物的成分。
3、這條食物鏈總共有幾種生物？
課后反思：

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5.5生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性導(dǎo)學(xué)案

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非常活躍，減輕高中教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是小編為大家收集的“5.5生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性導(dǎo)學(xué)案”歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

5.5生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。2.舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。
3.闡述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。4.設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。
5.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。
一．導(dǎo)學(xué)過程：
（一）課前預(yù)習(xí)
1．生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念：
_______________________________________________________________________________
2．生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力：
_______________________________________________________________________________
3．抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性：
抵抗力穩(wěn)定性：____________________________________________________________________
恢復(fù)力穩(wěn)定性：____________________________________________________________________
4．提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：
（1）一方面要控制對(duì)__________的程度，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理由要適度，不應(yīng)超過__________；
（2）另一方面，對(duì)人類利用強(qiáng)度較大的生態(tài)系統(tǒng)，應(yīng)實(shí)施相應(yīng)的__________投入，保證生態(tài)系統(tǒng)__________的協(xié)調(diào)。
（二）預(yù)習(xí)自測(cè)
1.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，其生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的能力越大的原因不包括
A．處在同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物種類繁多B．能量可以通過其他食物鏈傳遞到頂級(jí)
C．某營(yíng)養(yǎng)級(jí)的一些生物消失，可由其他營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物代替D．能量流經(jīng)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)時(shí)，是逐級(jí)遞減的
2.保護(hù)草原生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡，使人與自然和諧發(fā)展的有效措施是
A．開墾草原，改牧場(chǎng)為農(nóng)田B．禁止狩獵，引入食草動(dòng)物
C．保護(hù)植被，實(shí)行適度放牧D．提倡狩錯(cuò)，擴(kuò)大放牧數(shù)量
3.人們?yōu)榱朔乐锅B吃草籽，把一片草地用網(wǎng)罩起來，結(jié)果卻使食草昆蟲大量繁殖，草葉幾乎被吃光，這是破壞了
A．生態(tài)系統(tǒng)B．生存環(huán)境C．生態(tài)平衡D．食物鏈
4.信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有許多方面的應(yīng)用，下列敘述不正確的是
A．提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量B．提高出畜產(chǎn)品的產(chǎn)量
C．對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制D．可以提高農(nóng)業(yè)害蟲的繁殖能力
5.利用電子儀器產(chǎn)生的與蜜蜂跳舞相同頻率的聲音。當(dāng)蜜蜂感受到這一信息后，就會(huì)飛到花園采蜜，這是利用什么信息提高農(nóng)作物的產(chǎn)量
A．物理信息B．化學(xué)信息C．營(yíng)養(yǎng)信息D．行為信息
（三）合作探究
1．生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性概念的理解
（1）包括兩個(gè)內(nèi)容：
_______________________________________________________________________________
（2）生態(tài)系統(tǒng)維持相對(duì)穩(wěn)定的原因：
_______________________________________________________________________________
（3）結(jié)構(gòu)穩(wěn)定決定功能穩(wěn)定。
特別提醒：
a．生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)靠生物群落內(nèi)生物間的關(guān)系，主要是捕食及種群內(nèi)的種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的。
b．結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定是指生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種類及數(shù)量一般不會(huì)有太大變化。
c．功能相對(duì)穩(wěn)定是指物質(zhì)輸入與輸出及能量輸入與輸出的相對(duì)平衡。
2．生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性
（1）抵抗力穩(wěn)定
概念：________________________________________________________________________
影響因素：____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
（2）恢復(fù)力穩(wěn)定性
概念：________________________________________________________________________
影響因素：____________________________________________________________________
（3）生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的特點(diǎn)：___________________________________________________
（4）兩穩(wěn)定性表現(xiàn)之間的關(guān)系：反相關(guān)
生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性較高，__________________________________________
生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性較低，__________________________________________
生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)系：
非生物環(huán)境無機(jī)環(huán)境
結(jié)構(gòu)穩(wěn)定分解者
生態(tài)系統(tǒng)決定生產(chǎn)者消費(fèi)者生物群落
穩(wěn)定性功能穩(wěn)定能量流動(dòng)
渠道食物鏈（網(wǎng)）生物物理化學(xué)
物質(zhì)循環(huán)降解降解降解
凈化作用
構(gòu)成抵抗力決定自我調(diào)節(jié)能力
恢復(fù)力決定
3．提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施
（1）________________________________________________________________________
（2）________________________________________________________________________
4．生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
（1）生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)
○1含義：當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)某一成分發(fā)生變化的時(shí)候，它必然會(huì)引起其他成分出現(xiàn)一系列的相應(yīng)變化，這種變化又反過來又反過來影響最初發(fā)生變化的那種成分的現(xiàn)象。其中包括正反饋和負(fù)反饋，負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在。
○2負(fù)反饋調(diào)節(jié)
作用：是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)，是生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到和保持平衡和穩(wěn)定。
結(jié)果：抑制和減弱最初發(fā)生變化的那種成分所發(fā)生的變化。
實(shí)例：森林中的食蟲鳥和害蟲的數(shù)量變化
鳥數(shù)量增加
鳥數(shù)量下降
鳥食物增加鳥因饑餓死亡鳥吃少量害蟲鳥吃大量害蟲
害蟲減少
害蟲增加
○3正反饋調(diào)節(jié)
作用：使生態(tài)系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)
結(jié)果：加速最初發(fā)生變化的那種成分所發(fā)生的變化
實(shí)例：若一個(gè)湖泊受到了污染，魚類的數(shù)量就會(huì)因?yàn)樗劳龆鴾p少，魚體死亡腐爛后又會(huì)進(jìn)一步加重污染并引起更多的魚類死亡。因此，由于正反饋的作用，污染會(huì)越來越重，魚類的死亡速度也會(huì)越來越快。
食蟲鳥和害蟲的捕食關(guān)系曲線可表示為：

種a
群
數(shù)b
量
時(shí)間
A代表害蟲兩者相數(shù)量相
B代表食蟲鳥互制約對(duì)穩(wěn)定
（2）自我調(diào)節(jié)能力的大小
生態(tài)系統(tǒng)的成分食物網(wǎng)1自我調(diào)節(jié)能力
越多
越少
特別提醒：
a．生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有大有小，抵抗力有高有低，恢復(fù)時(shí)間和速度各異。
b．生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力不是無限的。外界干擾因素的強(qiáng)度超過一定限度，其自我調(diào)節(jié)能力會(huì)喪失，生態(tài)系統(tǒng)難以恢復(fù)。
5．抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性的比較
抵抗力穩(wěn)定性恢復(fù)力穩(wěn)定性

概念

影響因素

聯(lián)系
圖示如下：

穩(wěn)
定抵抗力穩(wěn)定性
性
恢復(fù)力穩(wěn)定性
營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度
二．課堂鞏固
從生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的角度來分析下列短文說明了什么？
澳大利亞為發(fā)展畜牧業(yè)，從歐亞大陸引進(jìn)大批黃牛，但清除牛糞的蜣螂?yún)s沒有引入。因此千萬頭牛每天排出的幾億堆糞污染了草場(chǎng)，使綠色草原出現(xiàn)一塊塊禿斑，蒼蠅滋生，危及家畜，草原生態(tài)系統(tǒng)幾乎到了崩潰的邊緣。后來生物學(xué)家立足于改善食物鏈，從其他國(guó)家引入了若干種蜣螂，在草原上放養(yǎng)。這些蜣螂將牛糞滾成球團(tuán)，推運(yùn)到地下，清除了污染，肥沃了土壤，促進(jìn)了牧草的生長(zhǎng)。幾年后，草場(chǎng)生態(tài)系統(tǒng)得以恢復(fù)。

三．學(xué)后記：

5.5生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

抵抗力穩(wěn)定性

恢復(fù)力穩(wěn)定性

二、教學(xué)目標(biāo)

1、闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

2、舉例說明抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。

3、簡(jiǎn)述提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。

4、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。

5、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法

[教學(xué)重點(diǎn)]

闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

[解決方法]

以具體的實(shí)例來說明生物群落內(nèi)部負(fù)反饋調(diào)節(jié)的存在，進(jìn)而闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。

2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法

[教學(xué)難點(diǎn)]

抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念。

[解決方法]

通過生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的教學(xué)，已為學(xué)生理解抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念打下了伏筆，再借實(shí)例說明之。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)。

五、教學(xué)方法

講解法。

六、教具準(zhǔn)備

圖片、動(dòng)畫。

七、學(xué)生活動(dòng)

1、問題探討、思考與討論。

2、設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸。

八、教學(xué)程序

（一）明確目標(biāo)

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

第1課時(shí)

導(dǎo)入：[問題探討]教材P109，引導(dǎo)學(xué)生從群落的種間關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能討論生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性；再設(shè)問：人類能否在生物圈之外建造一個(gè)適于人類長(zhǎng)期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？引出生物圈2號(hào)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考生物圈2號(hào)失敗的原因。上述正反兩個(gè)實(shí)例，可以說明自然界中生態(tài)具有相對(duì)穩(wěn)定性，穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)對(duì)于生物生存至關(guān)重要。那么，什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？

學(xué)生閱讀教材P109相關(guān)內(nèi)容。教師指出：只有生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定階段，它的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者三大功能類群齊全，能量的輸入保持穩(wěn)定，物質(zhì)的輸入和輸出相對(duì)平衡時(shí)才表現(xiàn)出來。穩(wěn)定性表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定和功能相對(duì)穩(wěn)定上。例如，原始森林生態(tài)系統(tǒng)是經(jīng)過千百年來形成的，盡管其中的生物生生死死，遷入遷出，無機(jī)環(huán)境也不斷變化，但從某一階段來看，該系統(tǒng)內(nèi)各種生物的種類和數(shù)量總是大體相同的。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性指的是生態(tài)系統(tǒng)的一種能力或特性，而不是一種狀態(tài)。它包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性兩個(gè)方面。

設(shè)問：為什么生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性？

學(xué)生閱讀教材P109110相關(guān)內(nèi)容，動(dòng)畫模擬演示兔種群與植物種群之間的負(fù)反饋示意圖。設(shè)置下列問題：

1、草原中生活著野兔和狼，由于狼的捕食，野兔數(shù)量減少，分析草、野兔、狼的種群數(shù)量是如何逐步達(dá)到穩(wěn)定的？

2、為什么森林中害蟲數(shù)量不會(huì)持續(xù)大幅度增長(zhǎng)？

3、適度捕撈后，池塘中魚的種群數(shù)量為什么不會(huì)減少？

4、森林局部大火過后，為什么植株能較快生長(zhǎng)？

5、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是無限的嗎？

教師總結(jié)歸納。

學(xué)生閱讀教材P110111相關(guān)內(nèi)容，思考回答下列問題：

1、什么是抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性？

2、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的核心分別是什么？

3、草原、北極苔原、森林生態(tài)系統(tǒng)，抵抗力穩(wěn)定性誰強(qiáng)誰弱？恢復(fù)力穩(wěn)定性誰高誰低？

4、抵抗力穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)自身的組分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)關(guān)系如何？恢復(fù)力穩(wěn)定性呢？

5、抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性關(guān)系如何？

教師總結(jié)歸納：抵抗力穩(wěn)定性要強(qiáng)調(diào)其核心是抵抗干擾，保持原狀。干擾是指破壞穩(wěn)定狀態(tài)的外界因素；保持是指與干擾同時(shí)表現(xiàn)的系統(tǒng)內(nèi)在的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力?；謴?fù)力穩(wěn)定性要強(qiáng)調(diào)其核心是遭到破壞，恢復(fù)原狀。破壞是指受外界因素影響使生態(tài)系統(tǒng)較遠(yuǎn)地偏離了原來的穩(wěn)定范圍；恢復(fù)是指外界因素消除了，生態(tài)系統(tǒng)重新建立穩(wěn)定狀態(tài)。

1、自動(dòng)調(diào)節(jié)能力取決于生態(tài)系統(tǒng)自身的凈化作用和完善的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。凈化作用包括物理沉降、化學(xué)分解和微生物的分解三個(gè)方面，它是河流生態(tài)系統(tǒng)抵抗環(huán)境污染的有效途徑。

完善的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)使生態(tài)系統(tǒng)具有一種反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，進(jìn)而抵抗外界干擾，維持自身穩(wěn)定。反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)，如在森林中，當(dāng)害蟲數(shù)量增加時(shí)，食蟲鳥類由于食物豐富，數(shù)量也會(huì)增加，害蟲種群數(shù)量增加時(shí)，食蟲鳥類由于食物豐富，數(shù)量也會(huì)增加，害蟲種群的增長(zhǎng)就會(huì)受到抑制。生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)主要依靠群落內(nèi)種間關(guān)系（主要是捕食）和種群內(nèi)的種內(nèi)斗爭(zhēng)而實(shí)現(xiàn)的。

2、自動(dòng)調(diào)節(jié)能力與生態(tài)系統(tǒng)成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的關(guān)系

生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力與其自身的成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)成正比。一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越小，反之就越大。

3、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力與抵抗力穩(wěn)定性的關(guān)系

生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性的強(qiáng)弱取決于自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的大小，它們之間呈正相關(guān)，即生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性與其自身的成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度成正比關(guān)系。

4、生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力與恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系

生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限度的，當(dāng)外界干擾超過了這一限度時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)原有的穩(wěn)定性遭到破壞，抵抗力穩(wěn)定性不能發(fā)揮作用于，恢復(fù)力穩(wěn)定性得以充分體現(xiàn)，最終使其恢復(fù)接近原狀或代之以另一全新的生態(tài)系統(tǒng)，并且重新具備抵抗力穩(wěn)定性，又表現(xiàn)出自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

一方面，不同的生態(tài)系統(tǒng)表現(xiàn)出的穩(wěn)定性是不一樣的；另一方面，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性也取決于外界因素的影響程度。

我們?nèi)绾翁岣呱鷳B(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？

學(xué)生閱讀教材P111相關(guān)內(nèi)容。

教師指出：自然生態(tài)系統(tǒng)是人類生存的基本環(huán)境；人類活動(dòng)的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離狀態(tài)；人類生存與發(fā)展的命運(yùn)就掌握在自己手中，但又受到自然規(guī)律的制約。

（三）總結(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。

（四）作業(yè)布置

教材P112練習(xí)。

（五）板書設(shè)計(jì)

第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

一、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念和自我調(diào)節(jié)能力

1、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性

2、反饋調(diào)節(jié)

二、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性

概念

1、抵抗力穩(wěn)定性原因

規(guī)律

2、恢復(fù)力穩(wěn)定性

3、二者的關(guān)系

三、提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

第2課時(shí)

一、目的要求

設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)缸，觀察這一人工生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

二、基本原理

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與它的物種組成，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物因素等有密切的關(guān)系。在有限的空間內(nèi)，依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)原理將生態(tài)系統(tǒng)具有的基本成分進(jìn)行組織，設(shè)計(jì)時(shí)考慮系統(tǒng)內(nèi)不同營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物之間的合適比例，構(gòu)建一個(gè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的人工微生態(tài)系統(tǒng)是可能的，將少量的植物（如浮萍、水草、蕨類植物和一些低矮雜草、仙人掌、仙人球等），以這些植物為食的動(dòng)物（如蚯蚓、蝸牛、小烏龜?shù)龋┖臀⑸铮ㄈ缁ㄍ林械奈⑸锏龋┖头巧锏奈镔|(zhì)和能量（如陽光、花土、沙土、水分、礦物質(zhì)、二氧化碳、含氮有機(jī)物等）放在一個(gè)玻璃缸（大小約：100cm70cm50cm）內(nèi)，密封，就形成了一個(gè)人工模擬的微生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)缸。

在生態(tài)缸的生態(tài)系統(tǒng)中，浮萍、水草、蕨類植物、雜草、仙人掌、仙人球等植物能在光照下進(jìn)行光合作用，釋放O2，除供自身呼吸以外，還可供蚯蚓、蝸牛、小烏龜?shù)葎?dòng)物的呼吸。同時(shí)還給這些動(dòng)物提供了食物。植物的殘枝落葉和動(dòng)物的糞便被其中的微生物分解，分解產(chǎn)物又可作為生產(chǎn)者的養(yǎng)料。植物、動(dòng)物和微生物呼吸放出的CO2，也為植物進(jìn)行光合作用提供了原料。

由此可以看出，在生態(tài)缸中，由于既有生產(chǎn)者，消費(fèi)者和分解者，又有非生物的物質(zhì)和能量，既有物質(zhì)循環(huán)又有能量流動(dòng)，因此該生態(tài)缸能保持較長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定。

三、實(shí)驗(yàn)材料

蚯蚓810條，蝸牛57個(gè)，小烏龜23只。

浮萍、水草、蕨類植物和一些低矮雜草，仙人掌或仙人球23株。

玻璃板45m2，粘膠足量；沙土810kg，含腐殖質(zhì)較多的花土4050kg，自來水足量。

四、方法步驟

按100cm70cm50cm的標(biāo)準(zhǔn)制作生態(tài)缸框架。

在生態(tài)缸內(nèi)底部鋪墊沙土和花土，花土在下，一邊高，一邊低；沙土在上，沙土層厚510cm。在缸內(nèi)低處倒進(jìn)水。將收集或購(gòu)買的動(dòng)物和植物放在生態(tài)缸中，其中浮萍，水草與小烏龜放在水中，仙人掌或仙人球移值到沙土上，蕨類植物和雜草移植到花土上，蚯蚓與蝸牛也放置在花土上。

封上生態(tài)缸蓋。將生態(tài)缸放置于室內(nèi)通風(fēng)光線良好的地方，但要避免陽光直接照射。每一個(gè)星期觀察一次生態(tài)缸內(nèi)的生物種類與數(shù)量的變化，并且進(jìn)行記錄。

⑴生態(tài)缸可制作成封閉型，也可制作成開放型（即不加蓋）。前者對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的基本成分及其比例有著更嚴(yán)格的要求。

⑵生態(tài)缸中放置的生物學(xué)必須具有較強(qiáng)的生活力，放置的生物數(shù)量要合適。

⑶為了使生態(tài)缸內(nèi)的沙土保持干燥，可在沙土下鋪墊一張塑料布，以防止缸中水（氣）滲透上來。

⑷生態(tài)缸制作完畢后，應(yīng)該貼上標(biāo)簽，在上面寫上制作者的姓名與制作日期。

五、觀察記錄

⑴讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份觀察記錄表，內(nèi)容包括植物、動(dòng)物的生活情況，水質(zhì)情況（由顏色變化進(jìn)行判別）及基質(zhì)變化等。

⑵定期觀察，同時(shí)做好觀察記錄。

⑶如果發(fā)現(xiàn)生態(tài)缸中的生物已經(jīng)全部死亡，說明此時(shí)生態(tài)缸系統(tǒng)的穩(wěn)定性已破壞，記錄下發(fā)現(xiàn)的時(shí)間。

⑷依據(jù)觀察記錄，對(duì)不同生態(tài)缸進(jìn)行比較、分析，說明生態(tài)缸中生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性差異的原因。

六、結(jié)果和結(jié)論

根據(jù)觀察結(jié)果完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（三）總結(jié)]

制作生態(tài)缸的要點(diǎn)。

（四）作業(yè)布置

教材P114技能訓(xùn)練和教材P115自我檢測(cè)。

（五）板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性

目的要求

基本原理

實(shí)驗(yàn)材料

方法步驟

觀察記錄

結(jié)果和結(jié)論

高二生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《高二生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、學(xué)情分析

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在日常生活中有一定的生態(tài)學(xué)體驗(yàn)，七年級(jí)時(shí)也接觸過一些生態(tài)學(xué)的知識(shí)，在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中也掌握了生態(tài)系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)及其功能，初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)來分析和解決日常生活中常見的生物與生物以及生物與環(huán)境的關(guān)系問題，為本節(jié)課提供了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但本節(jié)課中的一些知識(shí)點(diǎn)，如：生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力等比較抽象，需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和綜合分析，因此在知識(shí)的掌握上還存在一定的難度。

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，八年級(jí)學(xué)生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

結(jié)合以上分析，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機(jī)會(huì)讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。

二、 教材分析

本節(jié)課是第8單元《生物與環(huán)境》中的第23章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》的第3節(jié)，通過活動(dòng)“分析凱巴森林被破壞的原因”，講述了生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念、穩(wěn)定性形成的原因以及破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素這三方面內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步了解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。目的在于培養(yǎng)人們尊重自然發(fā)展規(guī)律，尋求人與自然和諧發(fā)展的途徑。上好本節(jié)課對(duì)學(xué)生的發(fā)展、環(huán)境的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，又為學(xué)生在高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)目標(biāo)

（1）通過“分析凱巴森林被破壞的原因”活動(dòng)，說出什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

（2）通過分析凱巴森林、草原生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，概述生態(tài)系統(tǒng)具有一定穩(wěn)定性的原因

（3）簡(jiǎn)述生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞的原因

2、 能力目標(biāo)

通過閱讀分析凱巴森林被破壞的原因，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力以及分析處理圖文資料及信息的能力

3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）通過對(duì)影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性因素的關(guān)注，使學(xué)生養(yǎng)成尊重生態(tài)系統(tǒng)自身規(guī)律的習(xí)慣，樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)

（2）形成生命科學(xué)價(jià)值觀，熱愛地球、保護(hù)環(huán)境，樹立人與自然和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

（1）生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的原因

（2）破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素

（3）培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，樹立人類與自然和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)

2、難點(diǎn)：

（1）分析凱巴森林被破壞的原因

（2）生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的原因

三、教學(xué)方法的選擇

（一）教法：提問式、啟發(fā)引導(dǎo)式

（二）學(xué)法：閱讀理解、分析討論、歸納總結(jié)

課前準(zhǔn)備：制作生態(tài)瓶、觀察記錄其中生物的生活時(shí)間 ，收集身邊的人為破壞環(huán)境的資料。（學(xué)生分組）

四、教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景，直揭課題

展示老師制作的生態(tài)瓶，引導(dǎo)學(xué)生交流制作觀察結(jié)果，并回答問題：

（1）組成生態(tài)系統(tǒng)需要有哪些成分？

（2）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能又是什么？

提問：我們有很多同學(xué)曾養(yǎng)過小魚、小蝦或是小蝌蚪，為什么它們會(huì)象我們制作的生態(tài)瓶中的生物一樣，有的存活時(shí)間較長(zhǎng)，有的卻不穩(wěn)定，很快死亡呢？

學(xué)生交流生態(tài)瓶的制作及觀察結(jié)果

傾聽，思考

結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生感受到好奇。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。初步體會(huì)到生物的生活需要長(zhǎng)期保持相對(duì)穩(wěn)定。

新課

一、什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

1、（自主活動(dòng)）組織學(xué)生閱讀課本82頁活動(dòng)“分析凱巴森林被破壞的原因” 資料。要求：

①寫出凱巴森林中存在的食物鏈和食物網(wǎng)。

②思考并回答：1906年以前的凱巴森林是什么狀態(tài)？

2、教師小結(jié)學(xué)生的答案，根據(jù)凱巴森林的變遷，解釋生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。強(qiáng)調(diào)：這種穩(wěn)定是一種動(dòng)態(tài)的相對(duì)穩(wěn)定。

二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力

1、提問：為什么這樣的生態(tài)系統(tǒng)能夠維持穩(wěn)定？

（1）演示并分析凱巴森林生態(tài)系統(tǒng)的“生物數(shù)量變化示意圖”

（2）（自主活動(dòng)）教師指出在其他的生態(tài)系統(tǒng)中也存在類似的現(xiàn)象，如草原生態(tài)系統(tǒng)。

要求：

①分析并寫出該草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈

②草原生態(tài)系統(tǒng)是如何維持穩(wěn)定的？（提示：從原草上的各種生物的數(shù)量關(guān)系入手）

2、歸納總結(jié)：為什么草原生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力？（一定數(shù)量比例的各種生物、保證正常能量流動(dòng)的食物鏈或食物網(wǎng)）

3、結(jié)合所做的生態(tài)瓶分析成功與失敗的原因。

4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本84頁最后一自然段，有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)具有一定自我調(diào)節(jié)能力的內(nèi)容。

5、歸納結(jié)論：所有的生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，并因此具有一定的穩(wěn)定性。強(qiáng)調(diào)：生態(tài)系統(tǒng)中的自然條件越好、生物物種多、數(shù)量多，它的自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)。

三、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞

1、設(shè)問導(dǎo)入：“生態(tài)系統(tǒng)能夠通過食物鏈或食物網(wǎng)中的各種生物維持一定數(shù)量比例，保持系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定和平衡狀態(tài)，那么它的這種自我調(diào)節(jié)能力是不是沒有任何限度的?”

2、回歸到活動(dòng)“分析凱巴森林被破壞的原因”讓學(xué)生回答討論題的第2、3個(gè)問題。

3、問題串：

“地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么？”

“如果生物圈這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)也被破壞了，那地球上的生物還有家可尋嗎？”

4、引導(dǎo)學(xué)生觀看人為因素破壞生態(tài)系統(tǒng)的圖片。

閱讀小資料和課外課

①閱讀課本82頁活動(dòng)“分析凱巴森林被破壞的原因” 資料

②寫出凱巴森林中存在的食物鏈和食物網(wǎng)

③思考并回答

理解記憶生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念

思考

認(rèn)真觀察并傾聽

閱讀84頁中關(guān)于草原生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定的內(nèi)容（倒數(shù)第二段）

學(xué)生交流討論后回答。

討論分析

學(xué)生閱讀后歸納總結(jié)

學(xué)生閱讀教材第85-86頁后回答下列問題：（小黑板出示）

①什么是“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞”？

②破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素有哪些？

③在你們的生活中有哪些破壞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的例子？舉例說明。

觀看并討論，從心底產(chǎn)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園的欲望。

閱讀小資料和課外課，

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力、閱讀理解能力以及從材料中獲取信息的能力

直觀顯示植被、植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物三者出現(xiàn)的時(shí)間關(guān)系，使學(xué)生明確通過捕食與被捕食的關(guān)系，三類生物數(shù)量發(fā)生著動(dòng)態(tài)變化，最終維持著森林的穩(wěn)定狀態(tài)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而突破生態(tài)系統(tǒng)維持穩(wěn)定性的原因這一教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下自主閱讀，通過討論交流、歸納總結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的能力。

進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

進(jìn)一步說明人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞及造成的后果，使得課堂更具有說服力和感召力，讓學(xué)生從心底自發(fā)地產(chǎn)生保護(hù)我們生存的環(huán)境的強(qiáng)烈愿望，明確人類與自然必須和諧共處。

進(jìn)一步明確：人為因素也是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性破壞的原因，而且是目前的主要原因。

強(qiáng)調(diào)樹立人與自然和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育：強(qiáng)調(diào)人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)成員，必須尊重自然發(fā)展的規(guī)律，在維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，保護(hù)我們的家園。突出培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，樹立人類與自然和諧統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)這一教學(xué)重點(diǎn)。

再次進(jìn)行情感教育。

（三）鞏固練習(xí)：（小黑板出示）

1.在草原上人工種草，為了防止鳥把草籽吃掉，用網(wǎng)把試驗(yàn)區(qū)罩上，后來發(fā)現(xiàn)，草的葉子幾乎被蟲吃光，而沒有加網(wǎng)罩的草地反而長(zhǎng)的較好。造成這種現(xiàn)象的原因是（ ）

A 植被破壞 B 環(huán)境污染 C 食物鏈被破壞 D 缺水干旱

2.生態(tài)系統(tǒng)能夠保持穩(wěn)定的原因主要是（ ）

A 相對(duì)穩(wěn)定的物質(zhì)循環(huán) B 缺少干旱

C 自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 D 食物鏈破壞

布置作業(yè)：

練習(xí)冊(cè)第23章第3節(jié)相應(yīng)的練習(xí)

高二生物下冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》知識(shí)點(diǎn)

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助高中教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“高二生物下冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》知識(shí)點(diǎn)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高二生物下冊(cè)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》知識(shí)點(diǎn)

生態(tài)系統(tǒng)：

1、定義：由生物群落與它的無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體，

最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈(是指地球上的全部生物及其無機(jī)環(huán)境的總和)。

2、類型：自然生態(tài)系統(tǒng)

自然生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力大于人工生態(tài)系統(tǒng)人工生態(tài)系統(tǒng)非生物的物質(zhì)和能量

3、結(jié)構(gòu)：組成結(jié)構(gòu)生產(chǎn)者(自養(yǎng)生物)主要是綠色植物，還有硝化細(xì)菌等主要有植食性動(dòng)物、肉食性動(dòng)物和雜食性動(dòng)物寄生動(dòng)物(蛔蟲)異養(yǎng)生物

主要是細(xì)菌、真菌、還有腐生生活的動(dòng)物(蚯蚓)

食物鏈從生產(chǎn)者開始到最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)結(jié)束，分解者不參與食物鏈營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)食物網(wǎng)在食物網(wǎng)之間的關(guān)系有競(jìng)爭(zhēng)同時(shí)存在競(jìng)爭(zhēng)。食物鏈，食物網(wǎng)是能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)的渠道。

4、生態(tài)系統(tǒng)功能：能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞

(1)、能量流動(dòng)a、定義：生物系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程，輸入生態(tài)系統(tǒng)總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能，傳遞沿食物鏈、食物網(wǎng)，散失通過唿吸作用以熱能形式散失的。

b、過程：一個(gè)來源，三個(gè)去向。

c、特點(diǎn)：?jiǎn)蜗虻?、逐?jí)遞減的(中底層為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，生產(chǎn)者能量最多，其次為初級(jí)消費(fèi)者，能量金字塔不可倒置，數(shù)量金字塔可倒置)。能量傳遞效率為10%-20%

(2)研究能量流動(dòng)的意義：1實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的多級(jí)利用，提高能量的利用效率(如?；~塘)2合理地調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系，使能量持續(xù)高效的流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?如農(nóng)作物除草、滅蟲)

生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力：

第一，是同種生物的種群密度的調(diào)控，這是在有限空間內(nèi)比較普遍存在的種群變化規(guī)律;

第二，是異種生物種群之間的數(shù)量調(diào)控，多出現(xiàn)于植物與動(dòng)物或動(dòng)物與動(dòng)物之間，常有食物鏈關(guān)系;

第三，是生物與環(huán)境之間的相互調(diào)控。

生態(tài)系統(tǒng)總是隨著時(shí)間的變化而變化的，并與周圍的環(huán)境有著很密切的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是以內(nèi)部生物群落為核心的，有著一定的承載力，因此生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定范圍的。

生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性：

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性不僅與生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和進(jìn)化特征有關(guān)，而且與外界干擾的強(qiáng)度和特征有關(guān)，是一個(gè)比較復(fù)雜的概念。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是指生態(tài)系統(tǒng)保持正常動(dòng)態(tài)的能力，主要包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。

練習(xí)題：

1.下述可以說明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力的簡(jiǎn)化實(shí)例是()

A.食草動(dòng)物增加，導(dǎo)致植物數(shù)量減少，從而引起食草動(dòng)物數(shù)量增長(zhǎng)受抑制

B.化石燃料大量燃燒造成溫室效應(yīng)

C.山區(qū)植被遭到破壞后造成水土流失

D.廢棄耕地上雜草叢生

2.自然生態(tài)系統(tǒng)中，“往往有蟲不成災(zāi)”，其根本原因是()

A.昆蟲的繁殖能力較小B.食物的限制

C.天敵的捕食D.生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力

3.某池塘生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能由于污染物的排放遭到破壞，停止排放污染物后，逐步恢復(fù)原狀，這是由于該生態(tài)系統(tǒng)具有()

A.抵抗力穩(wěn)定性B.恢復(fù)力穩(wěn)定性

C.抗污染能力D.抗干擾能力

4.下列生態(tài)系統(tǒng)中抵抗力穩(wěn)定性最低的是()

A.熱帶雨林B.溫帶草原C.溫帶闊葉林D.北極苔原

5.人造馬尾松林比天然混交林更易遭松毛蟲危害，其主要原因是()

A.人造馬尾松林營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單B.人造馬尾松林適應(yīng)環(huán)境的能力弱

C.松毛蟲的繁殖能力強(qiáng)D.人造馬尾松林的抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)