體育教案小學(xué)五年級

《楊氏之子》課堂實錄 (人教版五年級第十冊)。

楊氏之子

一、故事引入。

１、出示羅斯福的故事，默讀。

（故事１：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：你能保密嗎？他的朋友回答：能保密。羅斯福接著說：我也能。）

師：孩子們，昨天我們聊到了一個話題語言的藝術(shù)，今天，老師給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請大家看看。

生：（默讀故事）

師：看懂了嗎？一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎？

生：羅斯福沒有告訴他的朋友。

師：你從哪兒知道的？

生：羅斯福說：我也會保密，說明羅斯福沒有告訴朋友。

師：對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是語言的藝術(shù)。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――[范文資源網(wǎng) zy185.Com]

２、引入課題，解題。

師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？

生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師：楊氏的意思是姓楊的人家，哪楊氏之子的意思就是――？

生：楊氏之子的意思是姓楊人家的兒子。

二、讀通課文

１、范讀。

師：古人說：讀書百遍，其義自現(xiàn)，哪我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。

２、自由小聲初讀課文

師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，

自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。

３、請一個學(xué)生讀課文，檢查字音

師：讀得很不錯！

三、理解課文大意。

１、自主理解課文。

師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事，先試一試。

２、同桌交流自己的理解。

師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。

３、全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解）

相機指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解

通過看注釋理解了甚、詣等字的意思。

理解為設(shè)果需要聯(lián)系上下文的方法。

師：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。這句話講的是？

生１：這句話的意思是：梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明。

師：你說的非常是原文中哪個字的意思？

生：是甚的意思。

師：你怎么知道的？

生：我是看了課文下方的注釋。

師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法看注釋，你很會學(xué)習(xí)。

師：大家來讀讀第二句。

全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

師：誰來說說這句的意思。

生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。

師：同意嗎？

生：同意。

師：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？

生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。

師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。

師：對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法聯(lián)系上下文理解，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。

師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請大家讀最后兩句：孔指以示兒曰：此是君家果，兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

師：你們認為文中的家禽和現(xiàn)在我們所說的家禽的意思一樣嗎？說說你的看法。

生：現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動物，而古文中的家禽是？

師：我來幫助你，古文中禽的意思是鳥，哪家禽就是――

生：家里的鳥。

師：對。這句話中的夫子指對讀書人的尊稱，相當(dāng)于您，現(xiàn)在誰來完整地說說這句話的意思？

生：孔君平指著水果對楊家小兒說，

師：孔君平到底是指著什么水果對楊家小兒說？

生：孔君平指著楊梅對楊家小兒說：這是你家的水果。楊家小兒說：沒有聽說孔雀是您家的鳥。

師：很好。

４、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。

師：通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？

生：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：這是你家的水果。孩子馬上回答說：我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。

（掌聲）

師：非常棒！

４、帶著理解朗讀課文。

師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

生：齊讀課文（讀出了停頓）

四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

１、出示思考的問題：楊氏之子的回答妙在哪里？

師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了循序而漸進,熟讀而精思的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

２、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。

３、獨立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

４、四人小組交流。

師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。

５、全班交流。

重點點撥：

（１）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：這是你家的水果?？拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）

（２）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

（板書：孔雀）

（３）、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！

師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？

生：我認為楊家小兒回答的妙在于他說：沒有聽說孔雀是您家的鳥。

師：為什么他要說孔雀呢？

生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。

生：我認為孔君平是在諷刺楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

師：大家認為諷刺的說法恰當(dāng)嗎？諷刺是用在對立的雙方。

生：我覺得孔君平在這里不是諷刺，因為他們之間并沒有矛盾，我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。

師：這樣說有道理。

生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那

生：孔雀就是您家的鳥。

師：還可以說

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

生：（掌聲）

５、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上聰惠

師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？

生：這孩子真聰明。

生：孔君平無言以對。

生：孔君平會暗自佩服。

６、揭示中心詞聰惠

師：可以用文中的一個詞語來形容。

生：聰惠

師：請大家看惠的解釋是？

生：智慧

師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

７、小結(jié)

師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

五、熟讀成誦

１、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學(xué)讀。

２、師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

３、全班背誦。

六、拓展

１、給你家小區(qū)花園的嚴(yán)禁踐踏草坪換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像禁止踐踏草坪！這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

生：小草要睡覺，請別打擾！

師：充滿關(guān)懷！

生：草兒青青，何忍踏之！

生：花草美，愛花護花人更美！

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

２、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。

師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。

（１）小組交流。

（２）全班交流。

生：我收集了一條貼在車上的標(biāo)語別吻我，我怕羞

師：這個羞字一語雙關(guān)啦！

生：另一個意思是我怕修

生：還有的說：我不是碰碰車

（笑、掌聲）

師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

生：

３、總結(jié)。

師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有口吐金蘭的語言香氣，有唇槍舌戰(zhàn)的語言戰(zhàn)爭，有妙筆生花的語言表達，有舌戰(zhàn)群雄的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！

生：謝謝老師！

附：板書：

語言的藝術(shù)

楊氏之子

聰惠（智慧）

楊家小兒

孔君平

看注釋

楊

梅

孔

雀

聯(lián)系上下文

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《楊氏之子》（第2課時）教學(xué)設(shè)計 (人教版五年級第十冊)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《楊氏之子》（第2課時）教學(xué)設(shè)計 (人教版五年級第十冊)，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：1.能正確讀寫為、家禽等詞語。

2能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。

3體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重點：感受楊氏之子聰慧的具體表現(xiàn)

教學(xué)難點：楊氏子的回答妙在哪兒

教學(xué)過程：一聊愚人節(jié)導(dǎo)入：看窗外陽光明媚，陽春三月即將過去，后天4月1日，你知道是什么節(jié)嗎？現(xiàn)在好多人利用著這個節(jié)日開玩笑，來給生活找點樂子。然而玩笑不能開得太過分，為此沈老師送你們幾句話：

課件出示：（1）、精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與別人溝通。

（2）、幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

（3）、機智巧妙的語言，可以擺脫困境或?qū)擂蔚木置妗?/p>

二．1.今天這節(jié)課讓我們一起感受楊氏子巧妙機智的語言的魅力吧。

2.說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)本文主要講了一個怎樣的故事？（生交流：孔君平開玩笑似的說，楊梅是他家的果子。楊氏子機智巧妙地做出了回答。）

3.師導(dǎo)：學(xué)古詩要理解字詞句的意思，首先要讀的有節(jié)奏，心里得明白什么地方該做停頓，才能讀得有味道。誰來第一個讀？（其余同學(xué)仔細聽：停頓是否恰當(dāng)，字音是否準(zhǔn)確，不當(dāng)處家問號。）

4.你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（為和應(yīng)的讀音）（最有一句的停頓在家和禽的中間）

5.討論為什么應(yīng)該分開來讀。出示課件（兩句不同的停頓）

未聞∕孔雀∕是夫子家∕禽。

未聞∕孔雀∕是夫子∕家禽。

學(xué)生舉例說明，老師隨機引導(dǎo)：文中的禽指孔雀這種鳥，而合起來指家中馴養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。

6.老師小節(jié)：看來學(xué)古詩真得咬文嚼字??！不同處停頓意思也居然不同。但學(xué)古文與現(xiàn)代文也有相似之處。文中都圍繞一個中心句來寫，你能找到這個句子嗎？這句話在這里起什么作用？

7.生交流后出示中心句：楊氏子九歲，甚聰慧。

（1）誰會讀這句話，為什么這樣讀？（贊賞的語氣）

（2）其中的甚可以換成那些詞？

（3）那么楊氏子的甚聰慧表現(xiàn)在哪兒呢？（找句讀）

(4)想象孔君平夫當(dāng)時是怎么逗他玩的，會是什么語氣？什么神態(tài)？楊氏子回答是又是什么心理？什么神態(tài)？

（5）師生表演讀：現(xiàn)在老師來客串孔君平，你們就是甚聰慧的楊氏子，準(zhǔn)備好了嗎？語氣和表情要到位哦！（連續(xù)3遍）

(6)讀著讀著,你們?yōu)槭裁葱α?(生交流:這玩笑開得很有趣)

(7)這玩笑開在那兩個詞語上?(生交流;此和君家各指什么?板書:楊梅楊家果)

(8)讓我們琢磨一下,孔君平要誘導(dǎo)楊氏子的意思是什么?(楊梅和楊氏子是一家人)

(9)可是這么巧妙的弦外之音楊氏子就聽出來了，怪不得文章開頭說（學(xué)生接）

（10）楊氏子不僅會聽，更會巧妙回答，從哪兒看出來？（玩笑開在哪兩個詞上）

板書：孔雀孔家禽

師引：這一招在兵法上叫以其人之道其人之身。

（11）如果當(dāng)時面對孔君平的是你，你會如何回答？（生回答）

（12）沈老師也替他著急，回答了這樣一句，比一比和他的語氣有什么不同？課件出示：豈聞孔雀是君家禽乎？

未聞孔雀是夫子家禽。

（13）比較這兩句話的語氣，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌練讀）

（14）哪兩個詞用的得體，委婉，可以看出他是個怎樣的孩子？哪個詞看出他有足夠的機智？

小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，他果然-（生齊答。）

這也應(yīng)證了老師送你們的一句話：生讀第3句機智巧妙的語言化解尷尬的局面。

三．語言訓(xùn)練，品味回答的妙處。

1課件出示：

如此巧妙的回答：一妙在楊氏子回答得（）;二妙在他委婉地（）了孔君平的說法，其實想告訴他既然（），那么（）。

或如果（），那么（）。

2.同桌討論，指名交流。

3.如果來客姓杜，那你想替楊氏子怎樣回答呢？（改姓黃，白等，學(xué)生練說）。

4．老師小結(jié)：真不錯，，看來我們也學(xué)會了機智又委婉地回答長輩的問話了。

四推薦故事，當(dāng)堂練習(xí)

師：在劉義慶的《世說新語》中還有這樣聰慧的小兒故事，你想讀嗎？（見每課必練24頁）

1.學(xué)生練習(xí)，當(dāng)堂交流｛哪個孩子的表達妙？｝

2.老師總結(jié)：我們的母語的確魅力無限，有妙語連珠的語言智慧，有唇槍舌劍的語言戰(zhàn)爭，更有妙筆生花的語言表達,讓這樣美妙的語言一直伴隨我們的學(xué)習(xí)之旅吧!

板書設(shè)計:孔君平（開玩笑）楊梅楊家果

楊氏子（機智、有禮）孔雀孔家禽

《楊氏之子》課堂實錄

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《楊氏之子》課堂實錄》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、故事引入

１、出示羅斯福的故事，默讀：

（故事１：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：你能保密嗎？他的朋友回答：能保密。羅斯福接著說：我也能。

）

師：孩子們，昨天我們聊到了一個話題語言的藝術(shù)，今天，老師給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請大家看看。

生：（默讀故事）

師：看懂了嗎？一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎？

生：羅斯福沒有告訴他的朋友。

師：你從哪兒知道的？

生：羅斯福說：我也會保密，說明羅斯福沒有告訴朋友。

師：對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是語言的藝術(shù)。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題──

２、引入課題，解題：

師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？

生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師：楊氏的意思是姓楊的人家，哪楊氏之子的意思就是──？

生：楊氏之子的意思是姓楊人家的兒子。

二、讀通課文

１、范讀：

師：古人說：讀書百遍，其義自現(xiàn)，哪我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。

２、自由小聲初讀課文：

師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，

自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。

３、請一個學(xué)生讀課文，檢查字音：

師：讀得很不錯！

三、理解課文大意

１、自主理解課文：

師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事，先試一試。

２、同桌交流自己的理解：

師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。

３、全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解）

相機指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。

通過看注釋理解了甚、詣等字的意思。

理解為設(shè)果需要聯(lián)系上下文的方法。

師：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。這句話講的是？

生１：這句話的意思是：梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明。

師：你說的非常是原文中哪個字的意思？

生：是甚的意思。

師：你怎么知道的？

生：我是看了課文下方的注釋。

師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法看注釋，你很會學(xué)習(xí)。

師：大家來讀讀第二句。

全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

師：誰來說說這句的意思。

生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。

師：同意嗎？

生：同意。

師：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？

生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。

師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。

師：對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法聯(lián)系上下文理解，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。

師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請大家讀最后兩句：孔指以示兒曰：此是君家果，兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

師：你們認為文中的家禽和現(xiàn)在我們所說的家禽的意思一樣嗎？說說你的看法。

生：現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動物，而古文中的家禽是？

師：我來幫助你，古文中禽的意思是鳥，哪家禽就是──

生：家里的鳥。

師：對。這句話中的夫子指對讀書人的尊稱，相當(dāng)于您，現(xiàn)在誰來完整地說說這句話的意思？

生：孔君平指著水果對楊家小兒說，

師：孔君平到底是指著什么水果對楊家小兒說？

生：孔君平指著楊梅對楊家小兒說：這是你家的水果。楊家小兒說：沒有聽說孔雀是您家的鳥。

師：很好。

４、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽：

師：通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？

生：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：這是你家的水果。孩子馬上回答說：我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。

（掌聲）

師：非常棒！

５、帶著理解朗讀課文：

師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

生：齊讀課文（讀出了停頓）。

四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處

１、出示思考的問題：楊氏之子的回答妙在哪里？

師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了循序而漸進,

熟讀而精思的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

２、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。

３、獨立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

４、四人小組交流：

師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。

５、全班交流：

重點點撥：

⑴

孔君平指著楊梅對楊氏之子說：這是你家的水果?？拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）

⑵

楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

板書：

align=center孔雀

⑶

品位楊氏之子的話外之音：

如果你認為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！

師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？

生：我認為楊家小兒回答的妙在于他說：沒有聽說孔雀是您家的鳥。

師：為什么他要說孔雀呢？

生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。

生：我認為孔君平是在諷刺楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

師：大家認為諷刺的說法恰當(dāng)嗎？諷刺是用在對立的雙方。

生：我覺得孔君平在這里不是諷刺，因為他們之間并沒有矛盾，我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。

師：這樣說有道理。

生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那──

生：孔雀就是您家的鳥。

師：還可以說──

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

（生掌聲）

５、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上聰惠

師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？

生：這孩子真聰明。

生：孔君平無言以對。

生：孔君平會暗自佩服。

６、揭示中心詞聰惠：

師：可以用文中的一個詞語來形容。

生：聰惠。

師：請大家看惠的解釋是？

生：智慧。

師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

７、小結(jié)：

師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

五、熟讀成誦

１、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學(xué)讀。

２、師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。

不能背誦的看著書朗讀。

３、全班背誦。

六、拓展

１、給你家小區(qū)花園的嚴(yán)禁踐踏草坪換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)：

師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像禁止踐踏草坪！這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

生：小草要睡覺，請別打擾！

師：充滿關(guān)懷！

生：草兒青青，何忍踏之！

生：花草美，愛花護花人更美！

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

２、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料：

師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。

⑴

小組交流。

⑵

全班交流：

生：我收集了一條貼在車上的標(biāo)語別吻我，我怕羞。

師：這個羞字一語雙關(guān)啦！

生：另一個意思是我怕修。

生：還有的說：我不是碰碰車。

（笑、掌聲）

師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

生：

３、總結(jié)：

師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有口吐金蘭的語言香氣，有唇槍舌戰(zhàn)的語言戰(zhàn)爭，有妙筆生花的語言表達，有舌戰(zhàn)群雄的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！

生：謝謝老師！

《白楊》 教案教學(xué)設(shè)計(人教版五年級第十冊)

人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊教案第3課《白楊》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4.體會借物喻人的寫作特點。

【教學(xué)重點】

通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

【教學(xué)難點】

1.體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。

2.體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。

2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.白楊是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識。

2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

3.教師板書：白楊

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1.此時你一定在想，白楊為什么能在沙漠里生長呢？它會有什么特點呢？現(xiàn)在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事？

（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。）

2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

（1）對詞語方面的講解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

（2）生字字形注意事項：

如，疆字不要丟土，與僵在字形字義上進行區(qū)別；陷字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（3）說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三、細讀品味，了解白楊的生活環(huán)境

學(xué)習(xí)課文1至3自然段，畫出含義深刻的句子。

1.抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。

（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強

（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣，教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景

（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直

（4）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

（5）把爸爸的話背誦下來。

2.此時的你最想對白楊樹說點什么？

（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。

四、提出疑問，置留作業(yè)

剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸介紹邊疆陷入

2.指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二、剖析實質(zhì)，表達心聲

爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？

學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。

1.指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明；也說明爸爸說樹即說人。

思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下，抓住表白一詞進行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。

2.白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？

（1）討論匯報，抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

（2）大家交流課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。

（學(xué)生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私地奉獻著自己一切的場景。）

教師抓住事物間的相通之處，引導(dǎo)學(xué)生體會借物喻人的寫法

3.西部需要開發(fā)，祖國需要建設(shè)，那么需要許許多多像爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說些什么呢？把你的心里話說給你的同學(xué)聽好嗎？

三、再現(xiàn)希望，體會寫法

1.學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

你能理解突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來這句話的含義嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。

（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

2.帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

3.體會寫法：白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默地為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

四、有感情地朗讀課文

帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！

生：白楊！

師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎

生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

師：說得真準(zhǔn)確。（在黑板上貼上字條介紹白楊）這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計算機鍵，大屏顯示新疆）齊讀。

生：新疆！

師：寫疆的時候要注意什么

生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。

師：是啊！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）

［這既讓學(xué)生自己觀察、記憶，找出這個生字在字形上應(yīng)該注意什么，又把字的音形義結(jié)為一體，適時地滲透了思想教育。］

師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。

［教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時，在上課之始，教師對本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。］

師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。

（學(xué)生邊自讀邊勾畫思考）

二、了解白楊特點，學(xué)習(xí)析詞悟情

師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。

生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來

師：提得很好，老師幫你記下來。（板書：嚴(yán)肅）

生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點

生：我不明白爸爸明明是在說樹，干嗎用了堅強、不軟弱、不動搖這些寫人的詞呢

［學(xué)生質(zhì)疑，在一邊讀一邊思考中培養(yǎng)提出問題的能力。同時，養(yǎng)成了認真讀書的習(xí)慣。學(xué)生的提問，不僅抓住了寫爸爸神態(tài)的詞語，也將寫樹與寫人的詞語聯(lián)系了起來。說明學(xué)生已從爸爸的三句話中初步學(xué)會從含義著眼，抓重點詞，尋找內(nèi)在聯(lián)系。］

師：經(jīng)過思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。（擊鍵）

（學(xué)生觀看畫面，聆聽解說詞。）

師：根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。

生：我們小組討論后認為白楊的特點是直、適應(yīng)性強和生命力強。

師：總結(jié)得不錯，請問這三個特點是怎么得來的

生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來的。

師：這個辦法真好，不如請你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。

生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過從來、直，我認為白楊樹很直。

生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。從哪兒哪兒我看出白楊適應(yīng)性強。

生丙：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。通過不管不管總是和那么那么我看出白楊具有很強的生命力。

［學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進行詞句訓(xùn)練，而且照應(yīng)了自己的質(zhì)疑。老師緊抓寫白楊樹的關(guān)聯(lián)詞語，既進行了深入的語言訓(xùn)練，又學(xué)習(xí)了借物喻人的寫作方法。］

（師相機擊鍵，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話，在學(xué)生重點討論的三句話上有黃色線條作標(biāo)識。）

師：適應(yīng)性強、生命力強能用一個詞概括嗎

生：堅強！

（板書：直堅強）

師：概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。

生：是高大挺秀。因為挺可以說明直的特點，而高大和秀說明它長得好，堅強。

師：請同學(xué)們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。

（生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段）

生：高大是說白楊長得粗壯、結(jié)實；秀是說白楊長得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機，所以說它很堅強。高大挺秀這個詞用得好。

（板書：高大挺秀）

師：你理解得這么好，就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧！

（生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段）

師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué)，你說得也很精彩，想讀嗎

生：想?。ɡ首x）

師：你們聽出了什么

生甲：她很喜愛白楊。

生乙：她讀出了贊美的語氣。

師：作者寫白楊是為了什么（手指字條）怎么改

生：是為了贊美白楊！

（揭去紙片，露出贊美一詞）

師：我有一些心得跟大家分享，讀書時抓重點詞品味，就能體會作者要表達的感情。（板書：詞體會感情）高大挺秀就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護著鐵路，它像誰一樣

生：衛(wèi)士！

（板書：衛(wèi)士）

師：看來，白楊的特點你們真的了解了。獨立完成填空題。

（生拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)；師行間巡視，糾正寫字姿勢。）

生匯報，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。

［學(xué)習(xí)寫白楊樹的特點這一段，回顧前三個自然段，突出了白楊樹的生長環(huán)境，并使段與段之間的聯(lián)系更加緊密。在此，老師設(shè)計了填空練習(xí)，使學(xué)生全體參與，把語言文字訓(xùn)練進一步落到了實處。］

三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情

師：既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴(yán)肅，就像同學(xué)提到的還用了那么多寫人的詞。誰能讀讀書上的句子，消除我的困疑呢

生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。

師：讀得挺流利，可我沒聽明白，誰再讀

（生一字一頓認真地讀，特別強調(diào)表白、心。）

師：懂了，爸爸是邊疆建設(shè)者，他贊美白楊實際上是述說建設(shè)者的志向和心愿。幾位小老師，我說對了嗎

（板書：建設(shè)者）

（生欣然點頭）

師：這兒又要修改了（手指字條）怎么改呢

生：是贊美建設(shè)者！

（揭去紙片，露出建設(shè)者一詞。）

師：我又有心得。讀書時，聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。（板書：句）請同學(xué)們跟我再讀這重點句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）

師：自己讀，超過老師！

（生齊讀）

師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：物人）

（指名讀）

師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內(nèi)含呢！

仔細琢磨我說的話，把爸爸說的第一句話再讀一遍！

生：白楊樹從來就這么直。

師：對了，這才是深情地表白呢！向他學(xué)習(xí)，深入思考，仔細揣摩，練讀這一段話。

（生自由練讀，齊讀）

師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍！

（齊背）

［抓重點句爸爸也在表白著自己的心從而體會思想感情。在理解、熟讀的基礎(chǔ)上，要求背誦這一段話。背誦，是深入體會思想感情與積累語言的好方法。］

師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道。他們只知道。他們只知道。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。

（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）

師：請停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難，不知道怎么問，哪對同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報一下

生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的

師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。

（生繼續(xù)討論）

生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。

生乙：他們不知道爸爸為什么這么做

生丙：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

生丁：他們不知道這么遠，為什么爸爸、媽媽還要來

［匯報閱讀收獲，老師的點撥恰當(dāng)、適時，這兒教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好。學(xué)生在閱讀中思考與表達，這正是學(xué)習(xí)語言、運用語言的過程。］

師：下面請同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。

（生逐句讀，師逐句問。）

師：就帶著這三個問題，看畫面思考。

（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）

生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設(shè)新疆。

生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。

師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動腦筋，提出表揚。

生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。

師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢

生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。

（板書：扎根邊疆）

生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應(yīng)黨的號召。

生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。

師：這些建設(shè)者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，這是什么精神

生：這是默默地?zé)o私奉獻精神。

（板書：奉獻）

師：他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們跟白楊一樣，都是

生：（齊答）衛(wèi)士！

［看畫面，利用課外閱讀資料，進一步理解建設(shè)者與白楊之間的共同處：哪兒需要，就在哪兒生根、成長；不管遇到什么困難，總是堅強不屈。在語言文字訓(xùn)練中深化了對中心的認識。］

師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復(fù)思考閱讀，就能體會感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段領(lǐng)悟中心）

師：這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎

生：每句都用他們只知道開頭。

生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有新疆這個詞。

師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。

（指名背誦）

師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。

（生多數(shù)站起背誦）

四、學(xué)習(xí)最后一個自然段，把顧全文

師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。

生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么

生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑

師：爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請同學(xué)們默讀全文、思考。

生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。

生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。

生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻自己。

生?。喊职治⑿κ且驗樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長，他對自己的孩子有信心。

生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。

師：同學(xué)們，你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！

［以兩次沉思、嚴(yán)肅、微笑的理解，反顧了全文，體現(xiàn)了整體部分整體的閱讀教學(xué)訓(xùn)練的原則。］

（生齊讀課文）

五、總結(jié)

師：這節(jié)課我們用抓重點詞、句、段反復(fù)閱讀思考的辦法，體會作者要表達的感情，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫白楊是為了

生：贊美建設(shè)者！

師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語言概括中心。

《刷子李》教學(xué)設(shè)計 (人教版五年級第十冊)

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《刷子李》教學(xué)設(shè)計 (人教版五年級第十冊)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

衢州市實驗學(xué)校汪玲玲

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的趣。

2．讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的奇。

3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

教學(xué)重難點：

重點：感受人物形象。

難點：體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

作業(yè)紙、課件

教學(xué)過程：

一、聊《俗世奇人》

1．有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內(nèi)容如下：

天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是俗世中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是俗世中的奇人。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認牙不認人的牙醫(yī)華大夫；既有專會溜須拍馬的死鳥賀道臺，也有摳團鞋泥就能捏出人像的泥人張。這些俗世奇人，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現(xiàn)。

2.閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）

二、聊《刷子李》

1．今天咱們就來認識其中的一位奇人，天津人稱他刷子李。

2．揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）

3．交流課前預(yù)習(xí)的收獲：會讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點。

4．評價：預(yù)習(xí)是個好習(xí)慣，可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。

三、聊粉刷技藝

1．刷子李的技藝到底有多高超,光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會，需要我們在課堂上細細品讀課文。

2．輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？

3．全班交流，概括小結(jié)：升天一般美；不留一點白。(板書)

（一）1．果真如此嗎？咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r的情景，在文中哪個自然段？

2．師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？

3．為什么會驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關(guān)的句子。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?/p>

A．讓他驚奇的是什么？B．請你讀出驚奇的感覺來！

（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

A．這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動作是怎樣的？（師表演動作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）

B．這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。

C．練讀展示讀師生合作讀。

D．你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？

E．這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。

（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

A．就這樣看似漫不經(jīng)心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學(xué)讀。

B．效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來。交流。

C．全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。

4．看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動作那么富有藝術(shù)性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆：?。ㄕ埬銓懸粚憽＃?/p>

（二）好一個技藝高超的刷子李?。∥恼聦懙竭@兒，已經(jīng)寫出了刷子李的技藝高超了，按理應(yīng)該嘎然而止收筆了?？纱笞骷荫T驥才他說曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒有白點，所以還要往下寫小小白點。為什么？（正所謂細節(jié)決定成敗。）

1．自學(xué)三步驟：

第一步：自己默讀6-10自然段，_______劃出文中描寫白點的句子。﹏﹏劃出有關(guān)曹小三的反應(yīng)的句子。

第二步：同桌交流。

第三步：走進曹小三的心里，任選一處寫一寫他當(dāng)時心里是怎么想。

當(dāng)連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)時，心想：。

當(dāng)看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：。

當(dāng)明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時，心想：。

2.指名交流。小結(jié)：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。

到底有沒有白點呢，曹小三滿腹疑問？

沒有發(fā)現(xiàn)一個粉點，曹小三無比興奮，師傅真牛！

不對，竟然看見一個黃豆大小的白點了，曹小三的情緒跌到低谷，啊？

原來是個小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了?。?/p>

5．學(xué)到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會那些詞語或成語來形容？（爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工等）

（三）寫法總結(jié)：大作家不愧是大作家，不只將人物的動作描寫得細致傳神，還抓住白點這一小小細節(jié)放大再放大，進行了一波三折的描寫，生動塑造了人物形象，深深吸引了我們。這樣的寫法值得我們學(xué)習(xí)。板書：動作描寫細致傳神；細節(jié)描寫一波三折

四、聊規(guī)矩奇特

1．刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。

2．回顧讀讀刷子李的規(guī)矩，思考為什么立下這樣的規(guī)矩？

只要身上有白點，白刷不要錢。

一天只刷一間屋子。

每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

3．也正因此，馮驥才這樣評價他；也正因此，天津人這樣稱呼他。

4．你會怎么評價？來，給刷子李寫一句廣告語。

五、總結(jié)拓展

1．學(xué)完這篇課文，你記住了誰？記住他什么？（刷子李、馮驥才）

2．如果還想認識更多的奇人，請讀《俗世奇人》

如果還想從馮驥才那兒學(xué)到更到人物描寫的竅門，也請讀《俗世奇人》吧！

燕子教案設(shè)計 (人教版五年級第十冊)

1燕子教案設(shè)計

學(xué)生視角：

課文優(yōu)美生動，定會使學(xué)生在字里行間中感受到作者對燕子的喜愛。學(xué)生會對燕子的樣子和燕子飛行時的特點感興趣，更會在圖文對照中找到自己最喜歡的小燕子；

教學(xué)難點：

應(yīng)如何理解停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌，這句活？

教師思考：

燕子是學(xué)生都能見到的小動物，但不會用三言兩語即把燕子的外形特點描繪得如此生動，所以要引導(dǎo)學(xué)生體會作者對燕子外形的描述手法；注意圖文對照，找到與文中相對應(yīng)的燕子，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述，再與文中的語言比較，體會作者的用詞之準(zhǔn)確；指

導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀．讀中感悟作者在表達方法上的獨到之處。

教學(xué)重點

理解課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

設(shè)計特色：

讀中理解，讀中感悟。

教學(xué)時數(shù)：3課時

第一課時

.學(xué)生板書課題

(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體驗學(xué)習(xí)主人的自豪感，展示自己優(yōu)美

的字跡，體會做教師的驕傲。)

I.對于課題想提出什么問題?

2.師生共同梳理提出的問題，梳理后的問題請學(xué)生寫于板側(cè)。

(梳理問題的目的在于幫助學(xué)生理清思路，把過于簡單的問題去

掉，把暫時弄不懂的按教師意圖排列。這樣，學(xué)生自己的問題會激發(fā)

自身的關(guān)注，以激起解決問題的欲望。)

3.交流光于查詢到的燕子的資料，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

(1)有能力自學(xué)生詞。認識生字，拼讀正確，組詞擴詞。并提出形近詞

(2)有能力解決書中不太理解的詞語，查找工具書、字典，把不理解的

詞語做出合理的注釋，再聯(lián)系上下文理解。

(3)有能力把自已喜歡的句子讀好，讀得有感情，并體會為什么

會喜歡它．怎樣才能讀好它。

(4)有能力把每個自然段都寫些什么講清楚。初步理清作者的思

路；

(重視學(xué)生自學(xué)，在有限的時間內(nèi)，合作解決大量的問題。自學(xué)

要有層次，然后按照一定的順序小組的同學(xué)再進行交流，相互彌補自

學(xué)中的遺漏，這樣的合作，會給學(xué)生的思想和思維帶來解放。)

2．匯報報自學(xué)所得。按照字、詞、句，段的順序展開匯報．組內(nèi)

同學(xué)相互補充，其他同學(xué)邊聽邊記，適時把自己的想法與學(xué)到的知識

介紹給大家，

3．教師評價：

{對于學(xué)生的回答一定要給予肯定，找出學(xué)習(xí)中的閃光點，提出

思考過程的遺漏之處。）

l教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：、

2．學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。

五、課堂練習(xí)

1．比一比，再組詞：

俊()湊()譜()沾（）

竣()揍()普()站（)

2．抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

、復(fù)習(xí)回顧

1你都能回憶起上節(jié)課的哪些內(nèi)容？

2回答上節(jié)課我們未能解決的問題．哪些問題可以解決。

二、領(lǐng)悟作者的表達方法，品味其表現(xiàn)魅力

1讀第一自然段，說說寫了什么內(nèi)容。

2作者眼中的燕子什么樣，可以概括地說，也可以選用自己喜

歡的表達方式來說。

{學(xué)生可以概括，找出描寫燕子外形特點的詞；也可以畫畫，簡

單的幾筆勾勒，還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法，以展示學(xué)

生的學(xué)習(xí)能力。)

3喜歡這段嗎？為什么?

(經(jīng)過上個問題的鋪墊，自然引起學(xué)生對這一段落的注意，也自

然能體會抓住特點、語言簡潔的好處。)

4，你還喜歡哪部分，也用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)。

（給學(xué)生選擇的權(quán)力和自由鑒賞的空間，體會作者的語言風(fēng)格

和表達方法。)

自由結(jié)組，第二自然段，擬人的寫法寫明艷的春天，燕子助春天

展示生機；第三自然段，寫燕子飛翔的姿態(tài)、速度等，抓住掠、一

轉(zhuǎn)眼、沾、停等詞語，寫出燕子的特點；第三自然段，理解最后一

句話，這一比喻句不僅形似，更表達出作者對于春天的贊美。

學(xué)生的學(xué)法也自己選擇，可以讀、可以畫、可以說，從各個角度

來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

5學(xué)生匯報。把黑板交給學(xué)生，小組可以邊講，邊讀邊展示，

(教師要肯定地聽，建議地改，指導(dǎo)地讀。提倡和鼓勵其他的學(xué)

生邊聽邊修改與補充。同時，把學(xué)生講解過程中理解了上一課時未能

解決的問題擦掉。)

6．朗讀比賽。

(欣賞了作者的文章，感受了作者的獨特的語盲魅力，就要把這

些讀出來，感受出來。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來，

無疑是積累語言、培養(yǎng)情操的好辦法。)

三、總結(jié)

教師、學(xué)生分別從總結(jié)中再次感受課文的內(nèi)容

四、課堂練習(xí)

仿照句子特點寫句子

(1)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形

成了光彩奪目的春天。

(2)藍藍的天空，電桿之間連著幾根細線，多么像五線譜啊。

五、實踐活動

在光彩奪目的春天里，豈能只有小燕子為它帶來生機，我相信，

還有很多小動物也為美妙的春大帶來生氣，說說你觀察到的，再把它

有條理地說下來。

板書設(shè)計：

燕子

活潑機靈：俊俏輕快剪刀似的

飛向柳樹掠過湖面

趕來迎春：尾尖沾水蕩起波紋增添生機演奏贊歌

飛落電線譜寫樂曲

1、訓(xùn)練點

《燕子》的第l自然段：一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

2．訓(xùn)練目的

學(xué)習(xí)抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，訓(xùn)練語言的準(zhǔn)確性，并進行遷移，練習(xí)抓外形特征來寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。

3．訓(xùn)練過程

(1)默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

(2)聽教師讀、刪減比較。

a.你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?有**標(biāo)出。

師讀：一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。

(學(xué)生標(biāo)出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)

b．讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?

c．討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會語言的準(zhǔn)確性。)

(3)替換比較、鞏固練習(xí)。

學(xué)生嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形，并與原文比較。(進一步體會語言的準(zhǔn)確性。)

(4)新舊比較，知識遷移。

a．把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較：

《晏子使楚》說課稿 (人教版五年級第十冊)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《晏子使楚》說課稿 (人教版五年級第十冊)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、說教材

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三單元第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點。

二、說教學(xué)目標(biāo)（第二課時）

（過渡語）基于以上對教材的簡析，以及對學(xué)生年齡特征的把握，備課時，我認真鉆研教材，結(jié)合本篇課文論辯性強的特點，我以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課堂為落腳點，我確立如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文理解侮辱、敝國、面不改色、尊重等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人。

2、體會文章的表達順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達方式，品味晏子語言之妙。

3、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴(yán)的。

三、說教學(xué)重點

了解故事的主要內(nèi)容，體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

四、說教學(xué)難點

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

五、說學(xué)情

（一）學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。同時，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

六、說教學(xué)理念

1、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

2、整個教學(xué)過程，能突出重點，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時能對幾個難句，采取重點輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對難點水土不同進行點撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

3、抓住五個只有的理解，讓學(xué)生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念。

（過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學(xué)流程。

七、說教學(xué)流程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入走近宴子、潛心感悟、研讀宴子贊美宴子超越文本演宴子課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進入角色。

我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：侮辱不敢不尊重。而后，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對晏子初步的認識：晏子是個聰明、機智很會說話的人。進而再激勵學(xué)生說：讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

（二）走近晏子、潛心感悟、研讀晏子，并將第一個回合的學(xué)習(xí)進行重點指導(dǎo)。

首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：

（課件出示）

1、楚王是怎樣侮辱晏子的？

2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的接待，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？

3、你認為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？

4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？

再通過交流反饋，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進行反駁的動力是要維護國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反應(yīng)，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的反擊語言。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

然而，第二個回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。的含義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：

（出示課件）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

并穿插能力訓(xùn)練讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。

第三回合，可采取學(xué)生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點問題水土不同，再展開討論理解。

（三）小結(jié)延伸：

1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。然后教師小結(jié)：宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)以這16個字來概括。

2、我精心設(shè)計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強調(diào)的語文教學(xué)的實踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的。以達到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺。

八、說板書

晏子使楚

楚王不得不尊重晏子

（侮辱）反擊（尊重）

我的板書設(shè)計是為了簡潔明了的反應(yīng)楚王和晏子之間的交鋒關(guān)系，反映出二者關(guān)系即可。這樣設(shè)計既美觀大方，又減少了教學(xué)中對于時間的浪費，而且能夠讓學(xué)生一下子就了解到本文的中心，一舉兩得，何樂而不為！

九、說反思

本節(jié)課我緊扣教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生實際，通過合作、探究、討論、表演等形式，創(chuàng)設(shè)了生動活潑開放的課堂教學(xué)，使學(xué)生在寬松的教學(xué)情景中輕松快樂的學(xué)習(xí)。授之以魚，不如授之以漁，教學(xué)中，采用先扶后放的策略，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我大膽放手，放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動的舞臺交給學(xué)生，把活動的時間交給學(xué)生，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、參與意識、競爭意識，以達到自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的目標(biāo)。

五年級語文第十冊全冊教案（蘇教版）

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的五年級語文第十冊全冊教案（蘇教版），希望對您的工作和生活有所幫助。

第十冊教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“第十冊教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

燕子

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3、學(xué)會本課生字新詞；運用圖文結(jié)合的方法，抓住重點詞、句、段，理解課文的內(nèi)容。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【學(xué)習(xí)重點】

抓住重點詞、句、段，體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

【學(xué)習(xí)難點】

體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進行描寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖、生字詞卡片

【教學(xué)時間】兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

新年問候。時間過得真快，20幾天的寒假生活過去了。離別了20幾天，如果老師走在大街上，你們還會認識我嗎？為什么？你們觀察過老師，記住了老師的外貌特點。觀察事物記住事物的特點這一點很重要。今天我們來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》，看看作者抓住了燕子的哪些特點，將我們看到的燕子描繪出來的。

二、初讀課文，了解大意。

1、讀讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，說說小燕子是什么樣兒的，燕子飛行的時候有什么特點。

2、學(xué)習(xí)生字詞語。

俊俏似的湊成吹拂嫩葉聚攏增添波紋蕩漾演奏贊歌

3、交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

三、圖文結(jié)合，理解第一自然段，了解燕子的特點。

1．仔細觀察圖，說說燕子是什么樣子的。

2．指名讀第一自然段，燕子的外形有什么特點？

比較句子，說說哪句寫得好，好在哪里。

“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”。

“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子”。理解“俊俏”的意思。

齊讀第一自然段。這一自然段主要寫什么。

四、圖文對照，理解第二自然段，感受光彩奪目的春天景色。

1．仔細看圖，說說圖上的春天是怎樣的。

2．為什么說春天是光彩奪目的？帶著問題默讀這一自然段，文章中描寫春天的景象是什么樣的。

4．再讀，找出作者寫了哪些春天的景物，用“--”劃下來。

5．為什么作者不寫“才下過幾陣雨”，而要寫“才下過幾陣蒙蒙的細雨”？

6．自由朗讀句子，比較句子：

（1）“風(fēng)吹拂著柳絲”與“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”。

理解“吹拂”的意思。

（2）“草、葉、花聚攏來，形成了春天”。

“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”。

理解“像趕集似的聚攏來”的意思

指導(dǎo)感情朗讀這句話。

8．你是怎樣理解最后一句的？

9．自由朗讀這一自然段，并試著背誦。

總結(jié)：這一自然段主要用了什么寫作方法？有什么好處？

五、作業(yè)：

完成習(xí)作《光彩奪目的春天》。

抄寫生字詞。

第二課時

一、試著背誦一、二小節(jié)。

二、理解三、四自然段，體會燕子的特點。

1、自由朗讀，思考，這兩自然段主要寫什么？

觀察飛行的燕子，聽讀第三自然段，看看作者是怎樣描寫在空中飛行的燕子的。

2、抓住重點詞、句深入理解。（“斜著身子”，是說飛行的姿勢優(yōu)美；“掠過”是說飛行的速度快；“唧唧地叫著”表現(xiàn)飛行時愉快地心情?！坝械摹械摹?，寫出眾多燕子在陽光中，在湖面上飛來飛去，說明燕子怎樣“為春光增添了許多生機”。）

3、理解“橫掠”、“沾”、“蕩漾”的意思，體會這些詞語的好處。

４、練習(xí)：第三自然段通過寫燕子飛行的（）、（）、（），表現(xiàn)了燕子（）。

５、有感情的朗讀這一自然段

６、觀察停落在電線上的燕子，聽讀第四自然段，看看作者是怎樣描寫停落在電線上的燕子，你認為哪些詞語寫得好，為什么。

“五線譜”、“音符”分別指的是什么？為什么說停著的燕子“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”？

７、這一自然段主要用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

８、練習(xí)朗讀二、三自然段，了解它們分別寫了什么。

三、鞏固生字詞

注意“俊”“攏”“譜”的右半部。

四、作業(yè)。

１、背誦課文。

２、聽寫詞語。

【板書設(shè)計】

樣子：羽毛翅膀尾巴

１、燕子趕來：雨、風(fēng)、柳、草、葉、花、燕

（活潑機靈）飛行：空中、湖面

休息：落、譜歌

阿里山的云霧

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“姊、詭、匿、愕”4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解阿里山云霧的特點，激發(fā)學(xué)生對美麗神奇的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

4、通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養(yǎng)愛美情趣。

教學(xué)重難點：

1、了解阿里山的云霧在沒有風(fēng)的時候和起風(fēng)的時候分別有哪些特點。

2、理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：我國地域廣闊，有無數(shù)的名勝美景。今天我們就到我國的臺灣省去領(lǐng)略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。

2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀，自學(xué)感知

1、要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍。個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

（2）用自己喜歡的方式通讀課文。

（3）在自學(xué)過程中，有什么好方法想介紹給大家，有什么問題要同學(xué)幫忙解決，一會兒提出來。

2、反饋交流

三、研讀，直奔重點

1、用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風(fēng)的時候，云霧有哪些特點；起風(fēng)的時候，云霧有哪些特點。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、全班交流。

共同討論總結(jié)如下：

四、深究，質(zhì)疑解疑

1、學(xué)到這兒，你還有什么疑問嗎？

重點解決：作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”？

2、有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生共鳴。

五、總結(jié)全文

1、作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美？（學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。）

2、這篇課文表達了作者怎樣的思想感情？

3、再次有感情地朗讀全文。

六、拓展延伸

自主選擇以下作業(yè)中的一項，認真完成：

1、根據(jù)阿里山云霧的特點，完成一幅文配畫，可以加上自己的想象。

2、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作，可以依照本文的寫法。

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、你還知道臺灣的哪些風(fēng)景名勝，同學(xué)之間互相交流。

詞兩首

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1、學(xué)習(xí)“塞”、‘笠”、‘蓑”三個生字。

2、朗讀課文，背誦《憶江南》。

（二）能力訓(xùn)練點

l、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。

2、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。

（三）德育滲透點

1、通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

（四）美育滲透點

使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀、自悟、自練、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點、難點

了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

（二）疑點

1、詞和古詩有什么區(qū)別？

2、作者為什么“憶江南”？

3、為什么“斜風(fēng)細雨不須歸”？

（三）解決辦法

1、教師提供媒體演示，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解、感悟。

2、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多讀、多想。

四、師生互動活動設(shè)計

教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩詞”，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的積極性。

第一課時

－、導(dǎo)入新課

1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。（板書：3詞兩首）

2、同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）

3、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

二、學(xué)習(xí)《記江南》

1、以師生談話的形式介紹作者。

（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？

（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

（2）教師補充：

白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

2、簡介時代背景：

白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史（地方行政長官），秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時?；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》同就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

3、解題：

“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

4、自主探究，了解詞的意思：

（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

（3）小組內(nèi)討論交流自讀情況。

（小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。）

（4）全班匯報交流。

（各小組之間、同學(xué)之間互相補充，有不同看法可以爭議。）

要點如下：

首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。

次句“風(fēng)景舊曾諳”，點明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實了“好”字，又照應(yīng)了“憶’字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。

教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細體會這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。如此強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。（可欣賞插圖。）

篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。

（5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

三、布置作業(yè)

背誦、默寫《憶江南》。

第二課時

－、復(fù)習(xí)引入

背誦《憶江南》（齊背、單獨背）。

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

1、以師生談話的形式簡介作者。

（先讓學(xué)生自由說，教師作適當(dāng)補充）

2、解題。漁歌子，詞牌名。

3、自主探究，了解詞的意思。

（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

①指一名學(xué)生自愿當(dāng)小老師上臺講解對這首詞的理解，臺下學(xué)生可以對“小老師”問難質(zhì)疑，“小老師”解疑，若“小老師”答不上或答不對的，臺下同學(xué)可補充、更正，無人答對的教師可引導(dǎo)、幫助。在生生、師生的相互解答、質(zhì)疑中完善對這首詞的理解。

（著重理解“青箬笠，綠衰衣，斜風(fēng)細雨不須歸”。引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，并用自己的話描述出來。）

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

③小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與恰悅，自然別有一番韻致。

（5）有感情地朗讀這首詞。

三、指導(dǎo)書寫，鞏固字音，記憶字形

1、小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

2、教師指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“蓑”字。

四、布置作業(yè)

1、這兩首詞讓我們領(lǐng)略到了江南的美景，請你選擇其中的一首詞，把它擴寫成一篇寫景的文章。

2、請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！

（以上兩題，自主選擇一題完成。）

青海湖，夢幻般的湖

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認識本課的8個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。

【學(xué)習(xí)重點、難點】

理解對湖水的描寫和對湖周圍風(fēng)光的描寫，從中體會到青海湖夢幻般的美。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

1、你知道我們中國有哪些著名的湖泊？

2、今天我們要欣賞的是青海湖（板書），作者還說它是夢幻般的湖（板書）。你想了解它嗎？

二、學(xué)生自主閱讀：

1、學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（個人，小組等）閱讀課文，想想并討論作者從幾個方面描寫了青海湖。

2、找出自己喜歡的部分，認真讀一讀。

3、小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、全班交流：

重點解決以下問題：

1、§3：

教師引導(dǎo)：作者來到青海湖畔，“像是無意中撲進一幅巨大的畫卷”。作者雖然介紹了在這幅畫卷里是“綠茵茵的草灘”，長滿“黃燦燦的油菜花”和“無邊無際的藍色的湖水”，但相比之下，重點寫的是什么？

2、§4：（1）這節(jié)開頭的“抬眼望去”，望見了什么？

（2）眼前的美景使作者想到了什么？

（3）作者幻想到了什么情景？

3、§5：從哪兒看出青海湖的物產(chǎn)資源很豐富？

4、組織討論：“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？”這句話的意思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)并聯(lián)系課文內(nèi)容來講。

5、交流朗讀自己喜歡的部分，說說自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀。朗讀時要把驚奇、贊美、被陶醉的感情表達出來。

四、課外延伸：

1、鼓勵學(xué)生摘錄、背誦文中的好詞佳句。

2、鼓勵學(xué)生課外去尋找有關(guān)青海湖的資料，有興趣的同學(xué)還可以支尋找其他湖泊的資料。

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 (人教版五年級第十冊)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計 (人教版五年級第十冊)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計

牟平大窯沙子小學(xué)周海娥

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

4．學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重難點：

探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備重點語句的課件。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)《我最好的老師》一文。（板書課題）請大家齊讀課題。（帶上感情你會讀的更好）（學(xué)生再次讀課題）。

二、整體感知，把握內(nèi)容

1、這是一篇獨立閱讀課文，請同學(xué)們先讀課文前面的鏈接語，看看課文給我們提出了什么學(xué)習(xí)要求？（指名說，課件出示）

2、下面，你就帶著第一個問題（想想課文講了一件什么事？）快速默讀課文。

3、交流：誰來談?wù)務(wù)n文講了一件什么事？

預(yù)設(shè)：生：課文講的是一個叫懷特森的老師，在課堂上把錯誤知識教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得了零分，從而教育他的學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，作者認為他是最好的老師。

師：你真會讀書，把這么長的一篇課文讀成了一句話。

4、看來作者認為他最好的老師是科學(xué)老師懷特森先生，但作者一開始是這么認為的嗎？

生：不是.

師：你從哪句話讀出來的？

生：不用說，我們都氣炸了，這算什么測驗！懷特森算哪門子老師！（課件出示）

三、認識懷特森先生

1、指生1讀（你真溫柔）

指生2讀（你還沒有氣炸）

指生3讀（讀得好，太令人氣憤了，這算哪門子老師？一起來。（學(xué)生非常氣憤的齊讀）

2、話出總有因，再一次深入地讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在句旁寫感受作批注，完成后，可以小組先交流一下。

3、集體交流

A．當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分?。ㄕn件出示）

學(xué)生：懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。因為我的考卷時根據(jù)筆記答的，筆記又是根據(jù)老師所講而記的，本應(yīng)得滿分?？蔀槭裁磻烟厣壬菇o我打零分呢？這太讓我吃驚了，所以我覺得他是個奇怪、讓我們感到不可思議的老師。（課件出示奇怪不可思議）

師：讀出你的吃驚。

師：是啊，太不可思議了，所以我們?nèi)細庹耍R讀懷特森算哪門子老師！

B.關(guān)于貓猬獸的一切都是我編造出來的。（課件出示）

生：懷特森先生是個不負責(zé)任的老師。他竟然在課堂上給我們講授錯誤的知識。（課件出示不負責(zé)任）

師：模仿懷特森先生的語氣讀讀這句話。

生讀。（讀的理直氣壯，你真是懷特森先生的知音，來握個手）

師：如果你的老師這樣做，你也會氣炸了，也會說懷特森先生算哪門子老師！

C．難道你們根據(jù)錯誤信息得出的錯誤答案，還應(yīng)該得分不成？

生：真是太不可思議了，班上每個人都是零分，而懷特森先生卻理直氣壯的回答

師：你來理直氣壯的讀一下這句話。

生讀。（不錯，讀出了理直氣壯。

師：所以我們?nèi)細庹?，說懷特森算哪門子老師！

師：如果你當(dāng)時在場，你也會說懷特森算哪門子老師！

四、繼續(xù)交流，明白老師的用意

1、師：騙人的老師，演戲還帶了道具，說得跟真的一樣可作者卻稱他為最好的老師（指課題，學(xué)生讀）他是用怎樣的教導(dǎo)，讓我們明白了原委，改變了看法呢？快速瀏覽課文，找出相關(guān)語句，寫出感受，做出批注。

2、交流

A.他說：每個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。

師：模仿懷特森先生的語氣讀讀這句話。

生讀，（平靜的語氣里帶著不可侵犯的威嚴(yán)，這是真知，是準(zhǔn)則，所以我們每個人都不應(yīng)該忘記引讀

師：既然如此，他大可以直接告訴我們這個道理，為什么要采用這種極端的方式呢？我們繼續(xù)交流。

B．他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。

生：他是要培養(yǎng)我們的質(zhì)疑能力，這個零分能給我們一個深刻的教訓(xùn)，一看到這個零分，我們就會知道，在課堂上應(yīng)該集中精力，認真動腦，聽出錯誤，馬上指出來，否則以后還會得零分。

C．懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。

生：懷特森先生始終不忘培養(yǎng)我們的懷疑精神。

師：想象一下，作者和他的同學(xué)們?yōu)榱笋g倒懷特森先生的一個個貌似正確的倫點，課后可能會做些什么？

生：到圖書館查資料，查看科學(xué)書，上網(wǎng)查資料，問老師，問父母，親自做實驗等

師：確實，這種教育讓所有的孩子終生難忘，他讓大家明白一個道理，指生答不要迷信書本，不要迷信權(quán)威（教師板書）

師：讀三遍，讀進去，想出來。

指生1讀：請你說一遍，告訴你自己

指生2讀：請你說一遍，告訴老師我

請大家說一遍，告訴在座所有的人

3、此時我們回到鏈接語中的第二個問題。（課件）我想你一定弄明白了作者為什么說懷特森先生是他最好的老師了？誰來說說？

懷特森先生用一種特殊的教學(xué)方法讓我們明白了不要迷信書本和權(quán)威，要有獨立思考和獨立判斷的能力，因此作者認為他是最好的老師。

4、如果有人提出懷特森的這種做法是在糊弄學(xué)生時，（課件出示他怎么能這樣來糊弄你們呢？）你同意嗎？（不同意）讓我們和作者一起大聲并堅定的告訴他課件出示：不，你的看法錯了。他是我們指課題學(xué)生齊讀（我最好的老師）

五、學(xué)習(xí)寫作方法

同學(xué)們，對這樣一位教學(xué)方法獨特的老師，你喜歡嗎？

看得出來，你們都很喜歡懷特森老師，那你知道，我們?yōu)槭裁磿羞@樣的感受嗎？作者運用了怎樣的辦法讓我們和他一樣喜歡上了懷特森先生？

指名交流。作者詳細記敘了自己學(xué)習(xí)生活中的一個事例。

師小結(jié)：作者這是在用事實說話，并把自己在這件事中的情感體驗和內(nèi)心感受詳細的記錄了下來，所以才讓我們深刻的感受到懷特森先生是最好的老師，這是值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。

六、小練筆

選擇一個寫下來

1、你有最好的老師嗎？寫下來，和大家分享分享。

2、假如你現(xiàn)在成了懷特森先生的學(xué)生，你想對懷特森先生說些什么

蘇教版五年級第十冊語文《望月》教學(xué)設(shè)計

蘇教版小學(xué)五年級語文第十冊全冊教案3

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“蘇教版小學(xué)五年級語文第十冊全冊教案3”，僅供參考，希望可以幫助到您。

練習(xí)4

教學(xué)要求

1，培養(yǎng)學(xué)生正確使用標(biāo)點的習(xí)慣，了解有些病句就是由于錯用、漏用標(biāo)點所致。

2，通過誦讀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞自然美，學(xué)習(xí)寫景的用詞和方法，積累詞句，豐富文化知識，加深對祖國大好河山的熱愛之情。

3，寫好鋼筆字，注意整體布局。

4，練習(xí)口語交際，學(xué)會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。

5，學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程

一、教學(xué)第一題

1、教學(xué)第一部分。

（1）學(xué)生讀句子，看看這個句子可能會有幾種意思。

（2）通過閱讀，說出這個句子會出現(xiàn)兩種截然相反的意思。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生說出出現(xiàn)句子意思表述不明確的原因。

（4）學(xué)生給句子加標(biāo)點。

2、教學(xué)第二部分。

（1）學(xué)生讀小芳的日記。

（2）學(xué)生試著改日記加標(biāo)點。

（3）指名讀出自己所加的標(biāo)點，說出理由。

（4）教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意句意表述的明確，注意標(biāo)點的使用。把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。

二、教學(xué)第二題

1、審題。（講明出處與閱讀要點）

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀，不認識的字可以查字典。

（2）教師范讀。

（3）同桌討論：這個片段描繪大明湖、千佛山的景色，文字精彩大哪些地方？

（4）指名回答上面問題。

（5）小結(jié)：一邊讀一邊體會色彩、光影的變化對寫景的作用。

3、練習(xí)

（1）根據(jù)上面的方法練習(xí)誦讀，學(xué)生自練，再分組、分角色練習(xí)。

（2）同桌練習(xí)背誦。

（3）教師巡回個別抽讀、抽背。

三、教學(xué)第三題

1、指導(dǎo)

（1）指讀題目，教師進一步明確練習(xí)要求。

（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《埃及的金字塔》。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點之間的距離以及每個字放在一行的位置。

（4）讓學(xué)生說出哪些字與相鄰的字的繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

（5）教師重點指導(dǎo)“矗立、埃及、智慧”等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。

四、教學(xué)第四題

1、課前準(zhǔn)備。

（1）課前布置學(xué)生查找世界名城的資料。

（2）讓學(xué)生就其中的一個自己感興趣的世界名城，找尋它的雅號與城市特點之間的密切關(guān)系，有側(cè)重的準(zhǔn)備材料。

2、審題。

（1）復(fù)習(xí)《音樂之都維也納》。

（2）學(xué)生說出上文在介紹時的方法和特點。

（3）教師進一步明確本次口語練習(xí)的要求：學(xué)會在介紹時有條理、有選擇、有重點地敘述。

1、練習(xí)。

（1）學(xué)生分組，在小組里介紹各自感興趣的城市。

（2）每組派代表上臺介紹。

（3）全班同學(xué)評議：介紹的哪些地方講得精彩？

2、反饋。

五、教學(xué)第五題。

1、審題。明確本次學(xué)寫的字：亞、赤。

2、指導(dǎo)。

(1)學(xué)生讀貼，小結(jié)寫好“亞、赤”的要點。

(2)教師范寫，講解“亞、赤”的結(jié)構(gòu)特點和寫法，以及在米字格的位置。

3、練習(xí)。

4、反饋。

習(xí)作4

教學(xué)要求：

1、鼓勵學(xué)生走近山川河流，“行萬里路”，領(lǐng)略自然景觀和人文景觀的無限風(fēng)采。

2、引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中，進行詩意的思考，從而發(fā)出由衷的贊嘆。

3、本次習(xí)作的重點是指導(dǎo)學(xué)生按參觀或游覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。

4、激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛和對勞動人民智慧的敬仰之情。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

一、習(xí)作準(zhǔn)備

在本次習(xí)作之前，教師要求學(xué)生大量閱讀名人游記，并從內(nèi)容和思路上做適當(dāng)?shù)挠涗浐驼?。推薦文章：?？思{－《日本素描》；卡夫卡－《族途札記》；夏多布里昂－《金字塔感言》閱讀要求：1，把你覺得作家描寫最傳神、最細致的部分反復(fù)朗讀，并摘抄。2，選擇其中的兩篇，就文章的思路做一個提綱式的記錄。

二、賞析部分作品

1、同學(xué)們，我們最近一段時間閱讀了不少的名人游記，有哪些收獲呢？

2、請同學(xué)們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個匯報。

（1）在小組里交流。

（2）大組匯報、交流，教師相機指導(dǎo)。

3、師生共同閱讀習(xí)作例文。

（1）文章是圍繞哪句話展開描寫的？號稱“中華一絕”的龜山漢墓，就開鑿在這只“大烏龜”肚子里。

（2）讀了文章，你感覺到了“絕”嗎？為什么？

（3）小作者重點寫了哪些部分？文章是怎樣抓住一個“絕”字來介紹和描寫的呢？

三、指導(dǎo)練筆

1、同學(xué)們，你參觀、游覽過哪些地方？請學(xué)習(xí)例文的寫法，寫一篇參觀記或游記。老師相信在我們?nèi)绱素S富的積累的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的習(xí)作也一定是精彩紛呈的！

2、指導(dǎo)學(xué)生寫提綱。

提綱要求：（1）列出寫作的順序。（2）在提綱中反映出重點部分。（3）一些精彩語言。

3、交流寫作提綱。

（1）在小組內(nèi)交流，小組成員互提修改意見。

（2）小組推薦在大組交流、匯報。

4、學(xué)生練寫習(xí)作。

16.《愛如茉莉》

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。

2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。

教學(xué)時間兩課時

二.教學(xué)過程

第一課時

一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

1.語言描述，激情導(dǎo)入

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學(xué)們讀課文。

[用動情的語言激蕩起學(xué)生心中的漣漪，用簡明的問題激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。]二、認讀感知、初步理解

1.自學(xué)課文。

要求：（1）圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。

[自學(xué)課文的三個要求層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規(guī)律，又遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快過好認讀關(guān)]2.檢查交流。（1）出示生字詞檢查認讀

茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡無奇

一本正經(jīng)躡手躡腳

（2）指名分節(jié)讀課文，相機指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語）

“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）

[運用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡要的語言概括課文的主要意思。）

[在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行歸納概括能力的訓(xùn)練尤為重要，而現(xiàn)行的閱讀教學(xué)恰恰忽視了這一點，有的即使關(guān)注到了，也沒有落到實處，長此以往，學(xué)生在閱讀中快速準(zhǔn)確地捕捉信息的能力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高]三、鞏固生字，描紅臨寫

1.練讀詞語

2.趣味記字

（1）溫柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）

3.描紅臨寫

要點提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）[寫字學(xué)詞是語文教學(xué)的保底工程，初讀階段的教學(xué)至少要拿出10分鐘識字寫字]

二、布置作業(yè)

1.寫好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

[布置作業(yè)需要靈活與扎實相結(jié)合，一般還是像這樣務(wù)實一些的好，便于學(xué)生作業(yè)，便于檢查反饋，便于學(xué)生改進提高]

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

學(xué)生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇潔白純凈詩意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？[閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。問題淺了，學(xué)生會覺得索然無味；問題深了，學(xué)生會如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住了要害，使學(xué)生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續(xù)的聯(lián)系。]

二、精讀課文，品味愛心

1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。

2.班級交流（預(yù)設(shè)）。

（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習(xí)讀。

2.“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習(xí)讀。

小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。（2）當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

引導(dǎo)1：談?wù)剬@段話的總體感受。

引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導(dǎo)朗讀中相機引導(dǎo)）

引導(dǎo)3：一個“探”字使你想到了什么？

[教師引導(dǎo)學(xué)生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會接近語言的真象。]小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉薄?/p>

引導(dǎo)1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內(nèi)心。

引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時情景、抓住提示語指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)3：分角色朗讀。

引導(dǎo)4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

[對“鉆”字的處理，讓學(xué)生說出別樣的體會，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，用生活經(jīng)驗來解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結(jié)，延伸學(xué)生的理解，同時通過教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價與學(xué)生的理解結(jié)合起來，就有了更加立體豐富的認識。

四、歸納提煉，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學(xué)。

（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

17．月光啟蒙

教學(xué)要求：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機介紹詩人。

2.孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ屆髟滦枪馀惆槲业耐辏弥腔鄄湃A啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3.這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

二、初讀指導(dǎo)

1.自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2.檢查自學(xué)情況

（1）讀生字詞，相機正音。

（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

（3）指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。

混沌：形容無知無識的樣子。

3.通讀課文，思考分段

交流

第一段（1～3）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。

第二段（4～8）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。

第三段（9～9）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。

4.質(zhì)疑問難

三、指導(dǎo)書寫

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1.出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點什么？

2.我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)1～5自然段

（1）自由讀，注意捕捉讀時內(nèi)心的感受

（2）學(xué)生交流感受

①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

（3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？

（4）女生齊讀2、3自然段。

（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①說說你對這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

（6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？

（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

4.學(xué)習(xí)6～13自然段

（1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

（2）出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

①說說你對這句話的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

②指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。

（3）自由讀10～13自然段

①說說你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對話

5.母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。

6.出示：最后三句話

（1）從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么？

（2）簡介文章的寫作背景。

（3）再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

（4）指名讀，齊讀。

三、總結(jié)全文

1.默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

2.讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。

3.世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對她說些什么？

祖父的園子 教案教學(xué)設(shè)計(人教版五年級第十冊)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的祖父的園子 教案教學(xué)設(shè)計(人教版五年級第十冊)，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一.回顧園子，導(dǎo)入新課。

師：讓我們聽她娓娓道來，請一個同學(xué)讀一讀第二自然段。

生：我家有一個大園子，----

師：讀得真好聽，給她掌聲，你覺得是一個怎樣的園子？

生：多彩的園子

生機勃勃的園子

師：語言也有特色，老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭，在說。請同學(xué)們讀三十二自然，讀一讀，想一想。

生自由讀。

二.品讀課文

師：同學(xué)們讀得真投入，能與大家分享嗎

生：大家請看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣

踢土，蕭紅的開心

師：讀一讀，體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺？

生：我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。

師：你覺得她的語言有什么感覺

生：給我十分活潑的感覺

我覺得用很少很少的字。

師：想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢

生：想。

指名讀第三自然段。

師：還有哪些快樂呀

生：我覺得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒蓋上，她祖父沒有責(zé)怪她。

祖父把鋤行

三.感受自由

師：哪個詞讓你能感受到自由。

生：搶過來，

喊過來，她在向全世界宣布，這雨是她下的。

師：這一連串的動作，能體會到她是怎么樣的

生：自由的，自豪的

師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。

瞧，她笑得多開心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖，大喊。

生：下雨了，下雨了。

師：這些又讓你感覺到什么呀

生：十分輕松快樂，

師：想怎么就做什么，想說什么就說什么，這就是什么

什么？這就是自由呀。這種快樂就是園子給她的嗎？是誰給她的？祖父，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。

一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。

師：哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會。

學(xué)生默讀課文。

師；好，先請你來說一說

生：看第九節(jié)，自以為自已是對的。拋，

看出小蕭紅很不服氣，遠遠地拋給祖父。

我說是的她以為祖父還不如她知道多呢

祖父是很和善的。

第十節(jié)的，看出祖父很和藹可親。

第五節(jié)，當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。

耐心講解給她聽。祖父笑了。

師：僅僅一次笑了嗎？

生：讀讀看。笑了三次

師：從這三次笑，你們能體會到什么呢？

生：很天真，

童心未泯。

師：許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對話，讀出濃濃的天倫之樂。

學(xué)生互相讀課文。

師：園子顯然特別大，花開了就像

師領(lǐng)讀。

師：蕭紅是怎么寫出這種自由的呢？從哪些字詞能體會到

生：六個愿意

看第十三節(jié)，以景寫人。

師：還有嗎？她的語言？天空藍這種句子你能感受到什么

生：她的心中只有她的祖父。

師：這樣的句子呀寧靜得像一首詩。

四，出示小詩。

師：看一看，

生：我玩累了

就在房子底下

找個陰涼的地方睡著了

不用枕頭

不用席子

就睡著了

師：而這個園子里有溫暖她一生的太陽，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個園子。

配樂朗誦最后一篇。

寫下這段話，蕭紅是什么樣的心情呢

生：沉重，哀傷的。

五.推敲課題。

師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而蘇教版用的這個題目，你覺得哪個好

生：我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方

師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。

下課。

《我的小伙伴》教學(xué)設(shè)計 (人教版五年級第十冊)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編幫大家整理的《《我的小伙伴》教學(xué)設(shè)計 (人教版五年級第十冊)》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，通過具體事例，表現(xiàn)人物品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動，表現(xiàn)人物特點的寫作方法，把作文寫具體、生動，寫出自己的真情實感。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到寫文章不是一件困難的事，從中可以體驗到寫作的快樂。

教學(xué)重、難點：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動寫出人物的個性品質(zhì)，把文章寫具體生動，表達自己的真情實感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小表演

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，范文導(dǎo)航。

1、同學(xué)們，看見我站在這兒一定很奇怪吧，有的同學(xué)一定在想：這位老師來我們班干什么呀？告訴你們吧，我是來和大家交朋友的。因為我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)呀，真了不起，每次文明班級評比，你們都榜上有名，每次學(xué)校開展活動，你們都搞的有聲有色，真讓我羨慕。今天，我特地來和你們交個朋友，向你們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，大家愿意嗎？（愿意）

2、首先自我介紹一下吧。

我叫張苑。我很喜歡教師這個職業(yè)，因為和孩子們在一起學(xué)習(xí)，一起做游戲，我覺得自己又回到了童年時代。雖然我平時很嚴(yán)厲，對學(xué)生要求很嚴(yán)格，可是我還是很喜歡他們的。記得有一次上語文課，我正在講臺上講課，突然發(fā)現(xiàn)有一個小男孩趴在桌子上，沒聽講。我感到很納悶，他平時上課可是聽的最認真，發(fā)言最積極的呀！今天這是怎么啦？難道是生病了？趁著大家讀書的機會，我悄悄地來到他身邊，俯下身去，輕輕地問道：怎么啦？他慢慢地抬起頭來，小聲地說：老師，我不舒服。剛說完，只聽哇的一聲，他吐了，桌子上，書上，到處都是臟東西，我的衣服上也濺到了一些，一股臭味直往鼻子鉆。旁邊的學(xué)生又是捂鼻子，又是往旁邊讓。那位小男孩也漲紅了臉，不知如何是好。我趕緊從衣袋中掏出餐巾紙，一邊幫他擦，一邊安慰他：沒關(guān)系，老師幫你擦，吐出來就會舒服多了。等一會兒老師帶你去找醫(yī)生看看。沒過一會兒，下課鈴響了，我趕緊牽著他來到醫(yī)院，醫(yī)生看了之后說問題不大，只是消化不良，吃點藥就沒事了。這時，我心中的一塊石頭才落了地。

3、聽了我的介紹，你們對我有了哪些了解？（指名說）

生1：我知道了老師叫什么名字。

生2：我知道了您是一個關(guān)心學(xué)生的好老師。

師：謝謝你的夸獎，你從哪兒知道的？

生：我從你講的那個故事中聽出來的。

師：嗯，你聽的真仔細。

二、互相介紹，暴露問題

1、同學(xué)們對我已經(jīng)有了一些了解，可到現(xiàn)在為止，我對大家還是一無所知，下面就來介紹一下你們吧。今天我們換個方式,自己不介紹自己，把你最熟悉的一個小伙伴介紹給我。先想一想，你想介紹誰，他（她）有什么特點。

2、指名說。（在第一次介紹時，學(xué)生介紹的比較簡單，三言兩語，大多數(shù)只說了小伙伴的名字和特點。）

3、你覺得他們介紹的怎么樣？和老師介紹的有什么不一樣？（引導(dǎo)學(xué)生找出問題：沒用具體事例，沒說具體。）

三、模擬表演，指點迷津

1、你們想不想知道老師是怎么事例說具體，說生動的呀？今天，我就把我的絕招教給你們。

2、首先，我們來做一個游戲。游戲的規(guī)則是這樣的：請一位同學(xué)到教室外面去，再請一位同學(xué)來一段小表演，然后請觀看的同學(xué)把剛才的表演敘述給沒有觀看的同學(xué)聽，讓他表演出來。

3、大家推薦一下，我們班哪位同學(xué)最擅長表演？（找兩位同學(xué)配合，一位同學(xué)表演，另一位先到外面回避一下，等一會兒再進來，根據(jù)別人的描述進行模仿表演。）

4、觀看表演，提出要求：一要認真看，看他的動作和神態(tài)；二要仔細聽，聽他說了什么；三要用心去感受，猜猜他心里怎么想的。

小表演：一天中午，劉歡宇同學(xué)做完作業(yè)，高興地叫道：作業(yè)做完了，出去打球了。他迅速收拾好書本，拿出球拍，就往教室外沖去。剛跑到講臺旁邊，他站住了。原來不知是誰把一個沒吃完的包子丟在地上了。真不講衛(wèi)生。說著，他彎下腰，準(zhǔn)備把它撿起來，沒想到里面的餡兒又掉了下來。哎呀，這怎么辦？忽然，他眼前一亮，想出辦法來了。他從衣袋中掏出餐巾紙，包住餡兒，把它撿了起來，轉(zhuǎn)身朝垃圾桶走去。桶旁邊撒滿了垃圾，有廢紙，有果皮，有塑料袋，一片狼籍。見此情景，劉歡宇生氣地問道：今天誰值日，怎么不倒垃圾？一連問了兩遍，也沒有人理他。算了，反正又不是我值日。他把包子丟進垃圾桶，剛想離開，可又一想：如果不倒的話，就要扣分，那可是扣得我們班的分呀！算了，還是把它倒掉吧。于是，他拿起掃帚，把垃圾一點一點地掃進撮子里，倒進桶里，然后把垃圾提出去倒掉了。

5、多么精彩的表演啦！雖然只有短短幾分鐘，簡簡單單幾個動作，卻讓我們看到了一個怎樣的學(xué)生？（愛集體，講衛(wèi)生。）

6、我們怎么把剛才的情景描述給外面的同學(xué)聽呢？（把外面的同學(xué)請進來，另請一位同學(xué)把剛才看到的小表演描述給他聽，讓他根據(jù)別人的描述進行表演。）

7、外面的同學(xué)模仿表演后，其他同學(xué)評議，演的像不像。具體說一說，哪兒演的不一樣。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)出抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動，并板書）

8、剛才兩位同學(xué)的表演為什么會不一樣？（沒有敘述清楚）結(jié)合剛才同學(xué)們提出的建議，我們再來說一說，爭取把剛才的事例說具體，說生動。（再指名說）

四、學(xué)以致用，口頭練習(xí)。

1、真是眾人拾柴火焰高呀！你們看，只要我們仔細觀察，就能把一件事細致、生動地描述出來，讓那些沒有親眼見過的人聽了，也能身臨其境一般！其實呀，像這樣的小片段，在我們的生活中，還有許許多多。仔細回憶一下，在你的小伙伴身上，有哪件事讓你記憶猶新，快講給你的同座聽一聽，讓他幫你提提建議，再把你的小伙伴介紹給我。

2、同座互說，相互評議。

3、指名說，其他同學(xué)質(zhì)疑，幫助他把事例說具體、生動。

四、總結(jié)談話，學(xué)生寫作。

1、還有很多同學(xué)想介紹一下自己的小伙伴，可是時間有限，老師有一個好辦法，請大家把你們想說的用筆寫下來，交給我，我一個一個地讀，一個一個認識你們。如果想讓老師第一個認識你的小伙伴，就別忘了給你的作文取一個特別點的名字，最好讓老師一眼就能看出你的小伙伴的特點。讓我們來比一比，看誰介紹的最像，那就可以說明你們是真正的好朋友。

2、學(xué)生動筆寫作文。