高中素質(zhì)練習(xí)教案

《楊氏之子》練習(xí)題設(shè)計(jì)。

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《楊氏之子》練習(xí)題設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

1.選擇正確的讀音，打“√”。

梁國(guó)楊氏(sìshì)之子九歲，甚(shènshèng)聰惠。孔君平詣(zhǐyì)其父，父不在，乃呼兒出。為(wéiwèi)設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)(yīngyìng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽(qínqíng)?！?/p>

2.先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思。

(1)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。()()

(2)孔指以示兒曰：“此是君家果。”()()()

(3)兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?

【字詞薈萃】

1.把下列音節(jié)補(bǔ)充完整。

l____n________ì____ènq____

梁乃氏甚禽

2.比一比，再組詞。

梁()惠()詣()乃()禽()

粱()慧()指()奶()離()

3.解釋下面句子中帶點(diǎn)的字。

(1)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

詣：________乃：________

(2)孔指以示兒曰。

示：________曰：________

(3)未聞孔雀是夫子家禽。

未：________聞：________

【句段集錦】

仔細(xì)讀下面的句子，回答問(wèn)題。

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

(1)對(duì)話意思：_____________________________________________________

(2)對(duì)話精妙極了，妙在何處?

___________________________________________________________________

【課文鏈接】

讀了這篇課文，你覺得楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

___________________________________________________________________。

【課外延伸】

1.閱讀：

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明?！?/p>

(1)讀一讀，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)古文的意思嗎?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

(2)讀了這個(gè)故事，你明白了什么?[趣祝福 ZFW152.coM]

_____________________________________________________________________

2.寫話：

你能仿照課文用自己的話寫一則發(fā)生在你周圍的關(guān)于幽默的對(duì)話嗎?

延伸閱讀

《楊氏之子》隨堂練習(xí)題

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《楊氏之子》隨堂練習(xí)題》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、仿照下面句子，以四季的水果作內(nèi)容寫兩個(gè)句子。

春天的楊梅吮吸著甘露，在雨水中歡笑。

夏天的西瓜________________________。

秋天的橘子________________________。

二、整體感悟

1)楊氏之子中哪一句可以看出孔君平與楊氏子很熟?

___________________________________________________________

2)想象一下，孔君平聽了楊氏之子的回答會(huì)怎么想?寫下來(lái)。

___________________________________________________________

3)你喜歡孔君平說(shuō)的話還是楊氏之子說(shuō)的話?為什么?

__________________________________________________________

三、能力拓展題

下面的句子可以用不同的標(biāo)點(diǎn)表達(dá)出不同的意思，試試吧。

1)上海隊(duì)打敗了北京隊(duì)獲得了冠軍。

2)哥哥說(shuō)我是好青年。

3)下雨天留客天留我不留。

四、趣味閱讀題

主考的批語(yǔ)

--摘自《幽默與智慧》

古時(shí)候科舉考試，考官要在卷面上加評(píng)語(yǔ)。相傳唐朝時(shí)，一次歐陽(yáng)修做主考，有位考生名字竟與他相同。在當(dāng)時(shí)盛行為尊者諱，歐陽(yáng)修看了便有點(diǎn)不悅，在評(píng)批后加了一聯(lián)，語(yǔ)曰：“司馬相如藺相如名相如實(shí)不相如?！辈幌氪丝忌泳砗罅⒓磳?duì)曰：“長(zhǎng)孫無(wú)忌魏國(guó)無(wú)忌人無(wú)忌我亦無(wú)忌?！睂?duì)仗工整，情趣盎然，歐陽(yáng)修看后也拍手稱絕。

請(qǐng)把故事里的對(duì)聯(lián)抄下來(lái)，并加上正確的標(biāo)點(diǎn)。

【參考答案】

一、示例：

夏天的西瓜敞開了火熱的胸懷，滋潤(rùn)人們?cè)餆岬男摹?/p>

秋天的橘子急不可耐地?fù)u晃著身體，等待著人們將它采摘。

二、

1)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

從孔君平來(lái)拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子。可見，孔與孩子很熟。

2)孔君平發(fā)自內(nèi)心地感覺到這個(gè)孩子的聰明，心中贊嘆不已。

3)此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，意在考察學(xué)生對(duì)于課文中的這一問(wèn)一答是否真正理解，答案無(wú)論是喜歡“孔君平”的話還是楊氏之子的話都可以，只要能說(shuō)出為什么以及話的意思即可。

三、

1)上海隊(duì)打敗了，北京隊(duì)獲得了冠軍。

上海隊(duì)打敗了北京隊(duì)，獲得了冠軍。

2)哥哥說(shuō)：“我是好青年。”

哥哥說(shuō)我是好青年。

3)下雨天留客，天留，我不留。

下雨天，留客天，留我不留?

四、

司馬相如、藺相如，名相如，實(shí)不相如。

長(zhǎng)孫無(wú)忌、魏無(wú)忌，人無(wú)忌，我亦無(wú)忌。

1.選擇正確的讀音，打“√”。

梁國(guó)楊氏(sìshì)之子九歲，甚(shènshèng)聰惠?？拙皆?zhǐyì)其父，父不在，乃呼兒出。為(wéiwèi)設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)(yīngyìng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽(qínqíng)?！?/p>

2.先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思。

(1)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。()()

(2)孔指以示兒曰：“此是君家果。”()()()

(3)兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?)

3.將這個(gè)故事講給小伙伴聽。

4.翻譯下列句子：

(1)三人行，必有我?guī)煛?2)讀書百遍，其義自見。

(3)溫故而知新。(4)學(xué)而時(shí)習(xí)之。

5.選擇《世說(shuō)新語(yǔ)》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。

《楊氏之子》閱讀練習(xí)

一：閱讀古文，回答問(wèn)題：

梁國(guó)楊氏(sìshì)子九歲，甚(shènshèng)聰惠?？拙皆?zhǐyì)其父，父不在，乃呼兒出。為(wéiwèi)設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)(yīngyìng)聲答曰“未聞孔雀是夫子家禽(qínqíng)。”

1選自朝的，該書是一部

2.為加點(diǎn)字選擇正確讀音

3.解釋下列加點(diǎn)字意思：

甚聰惠()

孔指以示兒()

4.標(biāo)注句子停頓：

孔指以示兒曰

未聞孔雀是夫子家禽

5.翻譯文中最后一句話

6.孔君平與楊氏子的對(duì)話很精妙，妙在何處?

《楊氏之子》閱讀練習(xí)二：《楊氏之子》

梁國(guó)楊氏子九歲，甚?？拙狡涓?，父不在，呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢詢涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“。”

1.按原文填空，并解釋最后一句話的意思。

(楊氏子立刻回答說(shuō)：“從沒聽說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥?！?

2、字詞理解解釋：

甚：惠：

詣：乃：

示：禽：(見課本)

3、聯(lián)系上下文填空：

(1)為設(shè)果。(2)孔指以示兒曰

(楊氏子為孔君平設(shè)果。)(孔指楊梅以示兒曰)

3.結(jié)合閱讀體會(huì)，我認(rèn)為楊氏之子的回答妙在__________________________

(我認(rèn)為楊氏之子的回答妙在：他能委婉地反用孔君平的姓氏，巧妙地反駁孔君平，又不失禮貌。)

4.孔君平聽了楊氏子的回答后，會(huì)有怎樣的反應(yīng)?請(qǐng)從人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面加以描繪：____________________________。

5.通過(guò)品讀上文，我們感受到語(yǔ)言的精妙。試著讀讀下面的話，你能否像楊氏之子一樣用精妙的語(yǔ)言回答。

阿凡提騎著驢，來(lái)找本城的法官。法官望見了，就大聲招呼道：“歡迎你們兩位一同光臨!”阿凡提不慌不忙地說(shuō)：“。”

(阿凡提回答說(shuō)：“我的驢跟我糾纏個(gè)沒完，要我?guī)鰜?lái)找它的朋友，我就決定帶它來(lái)找您了”。)

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。

2.通過(guò)查字典、看注釋、聯(lián)系上下文及教師指導(dǎo)，理解句子的意思，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

3.通過(guò)各種形式的讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受獨(dú)特的文言文韻味。

4.在正確、流利地有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

難點(diǎn)：能參考注釋，理解課文意思，體會(huì)楊氏之子的聰惠。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料，預(yù)習(xí)課文。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)故事引入：有一天德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家，那位傲慢無(wú)禮的批評(píng)家對(duì)歌德說(shuō)：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來(lái)不給傻瓜讓路的?！睓C(jī)智敏捷的歌德回答說(shuō)：“而我卻恰恰相反?！闭f(shuō)完閃身讓路，讓批評(píng)家過(guò)去。

師：機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫尷尬的局面;精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。今天就讓我們一起走進(jìn)第三單元，感受語(yǔ)言的魅力。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)：10楊氏之子。生讀課題

1.揭示課題，解題。請(qǐng)大家想一想：課題“楊氏之子”什么意思?

歸納學(xué)生的意思，課件演示(姓楊的孩子。之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。

2.仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時(shí)讀的課文感覺有什么不同嗎?

預(yù)設(shè)1.這篇課文非常短。

預(yù)設(shè)2.它里面還有很多“曰”。

預(yù)設(shè)3.這是篇文言文。

3.師小結(jié)：文章很短小.只有55個(gè)字。古時(shí)候的語(yǔ)言寫成的文章就是文言文。

4.師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是什么?

預(yù)設(shè)1.不好讀。

預(yù)設(shè)2.難理解。

師：文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字.但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要善于想象.把一個(gè)字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。

(二)反復(fù)朗讀

過(guò)渡：好了，現(xiàn)在我們就來(lái)讀讀課文。

1.自讀課文。注意字的讀音，拿不準(zhǔn)的字音查字典，看看注釋。

2.指名讀。(老師相機(jī)提示生字“詣”、“曰”、“禽”的讀音?！皯?yīng)聲”的“應(yīng)”是多音字，這里讀四聲。)看看是否有讀錯(cuò)、讀漏的地方。

3.結(jié)合注釋讀。指導(dǎo)寫字：曰(可以將注釋標(biāo)記在課文中相應(yīng)的注釋旁邊。邊讀邊對(duì)照注釋想想這些詞、句的意思)

4.范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽：一是注意字的讀音，二是聽聽怎么停頓。

梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

師小結(jié)：讀古文講究“斷句”。原來(lái)古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)音。這樣度，你自己也比較好理解，聽的人也容易聽懂。

5.按照剛才畫記的線，學(xué)生各自練習(xí)朗讀。

6.再指名讀。思考：那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?

小結(jié)：你們覺得可用哪些好方法來(lái)讀懂文言文呢?(相機(jī)板書：看注釋、查工具書)

(三)細(xì)讀課文

過(guò)渡：大家這樣讀了幾遍課文，是不是覺得課文的意思越來(lái)越明白了?你還有哪些地方不明白，可以提出來(lái)向大家請(qǐng)教。你讀懂的地方，可以幫同學(xué)解答，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題考考大家。

1.小組學(xué)習(xí)交流。

生自學(xué)，師巡視。

過(guò)渡：學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。下面我們來(lái)看看你讀懂了什么?還有什么問(wèn)題?

2.生交流。

第一句：梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠。

(1)梁國(guó)：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。

(2)“惠”是什么意思?

課件演示：惠=慧“惠”通“慧”，這就是我們常說(shuō)的通假字。

第二句：孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。

(1)“詣”是拜見的意思。課件演示：“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長(zhǎng)輩。

(2)孔君平：孔坦，字君平?？鬃拥牡?6代后子孫，學(xué)識(shí)淵博;為人正直，有好的名聲。

(3)其父：他的父親。其，他。

第三句：為/設(shè)果，果/有楊梅。

(1)為設(shè)果：課件演示“()為()設(shè)果，果有楊梅?！?/p>

小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

(2)師小結(jié)：這是待客之道。你真會(huì)讀書!文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語(yǔ)，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)

第五句：孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。

(1課件演示：“孔指()以示兒曰?！笔荆航o……看;

(2)此是君家果。此，此：這，這個(gè)。指楊梅。君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

師：我有個(gè)小問(wèn)題，孔君平說(shuō)：“此為君家果?！笔嵌褐『⑼婺?，還是諷刺挖苦呢?

預(yù)設(shè)：是逗著玩，是大人跟小朋友開玩笑。

(3)生想象，讀出開玩笑的語(yǔ)氣，互相評(píng)價(jià)。

第六句：兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

(1)未聞：沒有聽說(shuō)。未，沒有;聞，聽。

(2)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

3.指名說(shuō)說(shuō)全文的意思。譯文：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥?！?/p>

4.交流學(xué)習(xí)古文方法

小結(jié)：像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)

(四)品讀課文

過(guò)渡：你覺得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人?從什么地方看出來(lái)?

預(yù)設(shè)一：很聰慧的人。

課文說(shuō)楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來(lái)這個(gè)小朋友非常聰明呢?

預(yù)設(shè)：

(1)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒聽說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽。

孔君平并沒有說(shuō)你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說(shuō)了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來(lái)了，這說(shuō)明他很會(huì)聽。

板書：孔君平楊梅楊家果

(2)“兒應(yīng)聲答日——”(應(yīng)聲：隨著聲音而來(lái)。)

師：說(shuō)說(shuō)你覺得怎樣的應(yīng)聲才最能表現(xiàn)他的聰慧?

預(yù)設(shè)：脫口而出地、飛快地、大聲地、自信地、機(jī)靈地;微笑著，眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)，淘氣可愛地，故作疑惑狀……

師：說(shuō)明什么?

預(yù)設(shè)：說(shuō)明他反應(yīng)很快，思維敏捷，也說(shuō)明很聰明。

課件出示：李先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應(yīng)聲答曰：未聞;

黃先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應(yīng)聲答曰：未聞;……

過(guò)渡：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。是啊，小孩確實(shí)聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。還能從哪里看出他聰明?

(3)“未聞孔雀是夫子家禽”?；卮鸬煤芮擅?，說(shuō)明他聰明。反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。

板書：楊氏子孔雀孔家禽

師：如果是你，你會(huì)怎樣回答呢?

預(yù)設(shè)：孔雀是君家禽

(4)梁國(guó)楊氏子九歲，年齡很小。

(5)邊讀邊想象地讀課文，體會(huì)回答巧妙。

師小結(jié)：聽了你們的朗讀，我們看到了一個(gè)活潑可愛、風(fēng)趣睿智的楊氏子。課文緊緊圍繞“甚聰惠”行文，運(yùn)用了先概括后具體的寫作方法。

預(yù)設(shè)二：很懂禮貌的人。

(1)思考：“甚聰惠”的“惠”書上說(shuō)是通假字，跟智慧的“慧”是一個(gè)意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?

課件出示《辭?！贰盎荨钡囊馑?，惠：1.恩惠。2.仁愛，寬厚。3.柔順，賢惠。4.賜，贈(zèng)。5.兵器名。6.通“慧”，聰慧之慧，古籍多作“惠”。

預(yù)設(shè)：仁慈、柔順就是有教養(yǎng)、有禮貌，和藹慈善。

(2)思考：我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請(qǐng)你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個(gè)字都要注意思考。

生：輕聲細(xì)讀課文，同桌交流。

預(yù)設(shè)1：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。

預(yù)設(shè)2：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來(lái)。

預(yù)設(shè)3：我覺得從“未聞”這個(gè)詞看出來(lái)他很有禮貌。因?yàn)樗麤]有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答。(一般孩子多是反問(wèn)或反駁：楊梅怎么會(huì)是楊家的果子?)

(3)朗讀課文，能背誦的試著背誦課文。體會(huì)楊氏子說(shuō)話委婉而有禮貌。

師小結(jié)：是啊，孔先生，我可沒有聽說(shuō)孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方，又不讓對(duì)方難堪。很有教養(yǎng)啊!讀書就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來(lái)。

(五)小練筆

果有楊梅?？字敢允緝喝眨骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽?！彼麄冸y道就說(shuō)了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話呢!展開想象，一定要通過(guò)對(duì)話描寫把楊氏子的聰慧表現(xiàn)出來(lái)。(孔君平聽了這番話，他會(huì)有怎樣的反應(yīng)?會(huì)說(shuō)些什么?楊氏子又是怎樣回應(yīng)的呢?)

1.想象寫作。

2.匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：孔君平摸著楊修的頭說(shuō)：“楊修你這個(gè)小機(jī)靈鬼兒啊!”楊修說(shuō)：“嘿嘿!孔叔叔過(guò)獎(jiǎng)了!’，孔君平笑著說(shuō)：“哈哈哈!真是個(gè)聰明孩子，聰明孩子!”

預(yù)設(shè)：孔君平說(shuō)：“我今天算是領(lǐng)教了少年的聰慧了!我自愧不如?！毙『⒄f(shuō)：“哪里.哪里，我只是無(wú)名小輩，剛才說(shuō)的話多有得罪.請(qǐng)孔叔叔多多原諒!”孔君平說(shuō)：“你真是好孩子.我下次請(qǐng)你去看孔雀?！睏钚扌χf(shuō)：“下次我一定再請(qǐng)您吃楊梅!”

3.生互相評(píng)價(jià)，師隨機(jī)指導(dǎo)。

(六)總結(jié)提升

我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且還能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)吧1

(七)相關(guān)鏈接

楊氏之自選自小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，能說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這部書的了解嗎?(我國(guó)第一部志人小說(shuō))在這部小說(shuō)中，像這樣生動(dòng)的故事淮有很多。如《世說(shuō)新語(yǔ)》中小故事兩則：課件出示

(一)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。

這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會(huì)兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問(wèn)孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說(shuō)：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方?！彼绺绲呐畠赫f(shuō)：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來(lái)比方。”謝太傅大笑，非常高興。

(二)徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明?！?/p>

這則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說(shuō)：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說(shuō)：“不對(duì)。比方說(shuō)人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”

(八)作業(yè)

課件出示：1.有感情地朗讀課文，并背誦。

2.搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

3.看《世說(shuō)新語(yǔ)》，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

板書：10楊氏之子

——?jiǎng)⒘x慶《世說(shuō)新語(yǔ)》

孔君平楊梅楊家果查工具書

楊氏子孔雀孔家禽聯(lián)系上下文

看注釋

甚聰惠(總分)

《楊氏之子》

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)?！稐钍现印芬晃模v述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

《楊氏之子》是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。在引領(lǐng)孩子走進(jìn)這個(gè)故事時(shí)，我著力引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想，這樣的故事必能激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。

2．創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)形式多樣的朗讀對(duì)話以及對(duì)“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的辨析來(lái)體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。

3．有感情地朗讀課文，通過(guò)古今文對(duì)照背誦課文。

4．通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對(duì)“??氏”、“未聞??”的遷移運(yùn)用。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

●課前活動(dòng)：學(xué)生吟誦古詩(shī)引課

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，中華民族悠悠五千年，給我們留下了許多文化瑰寶。讓我們一起吟誦古詩(shī)詞。

學(xué)生吟誦古詩(shī)后引出今天學(xué)習(xí)的一篇古文。（

10楊氏之子

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)三

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)三”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)

參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

課時(shí)安排

1～2課時(shí)

A案

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入，感受幽默

師：我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌矗f(shuō)：這是你家的水果。楊家孩子馬上回答說(shuō)：從來(lái)沒有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽。

同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受？

反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

二、初讀課文，讀懂大意

1.導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們一起來(lái)這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來(lái)，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

3.指名朗讀課文。

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：此是/君家/果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。

4.參考注釋，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

5.讓學(xué)生就不理解的字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：

（1）梁國(guó)：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。

（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

（3）其父：他的父親。其，他。

（4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

（5）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。

（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

（7）未聞：沒有聽說(shuō)。未，沒有；聞，聽。

（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

以上的問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，如，此可以與原來(lái)如此聯(lián)系；聞可以與百聞不如一見聯(lián)系。

6.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。

三、討論交流，領(lǐng)悟幽默

1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？

2.你喜歡孔君平說(shuō)的話，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話？為什么？

板書：楊氏之子楊梅

孔君平孔雀

（楊梅是一種水果，其中的楊與姓楊的楊沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來(lái)，開玩笑地說(shuō)：這是你家的水果。這樣說(shuō)話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用從來(lái)沒有聽說(shuō)孔雀是您家的家禽來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）

四、朗讀全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽說(shuō)過(guò)類似的故事嗎？（學(xué)生交流）

六、課堂表演

讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。

七、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。

《楊氏之子》教案

《楊氏之子》教案

【課型】精讀引領(lǐng)課

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有節(jié)奏朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．通過(guò)感悟“未聞孔雀是夫子家禽”，理解“用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)”。

3．背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)感悟“未聞孔雀是夫子家禽”，理解“用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)”。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)感悟“未聞孔雀是夫子家禽”，理解“用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)”。

【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生讀熟課文。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、師：孩子們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)第三單元，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀單元導(dǎo)語(yǔ)，找出本單元的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)。

明確：積累精妙的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

二、板書課題，齊讀課題，理解課題。

三、學(xué)習(xí)《楊氏之子》

（一）1.自由朗讀課文。

要求：①把字音讀正確。②注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

2.指生朗讀，評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。

3.生齊讀。

（二）用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思。

提示：①結(jié)合課后注釋。②聯(lián)系課文插圖。

1.學(xué)生默讀理解文章的意思。

2.指生到講臺(tái)前用自己的話講一講文章的意思。

3.同桌互相講解。

（三）通過(guò)感悟“未聞孔雀是夫子家禽”，理解“用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)”。

比較“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”兩句的不同，進(jìn)一步理解楊氏子語(yǔ)言的巧妙得體。

（四）積累背誦。

用自己喜歡的形式朗讀課文，背誦課文。（可以加上自己的動(dòng)作、表情等。）

（五）小結(jié)：楊氏之子語(yǔ)言得體，”甚聰惠”。

學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

四、拓展延伸。

（一）小時(shí)了了，大未必佳

孔文舉年十歲，隨父到洛。時(shí)李元禮有盛名，為司隸校尉，詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親?！奔韧?，前坐。元禮問(wèn)曰：“君與仆有何親？”對(duì)曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽(yáng)有師資之尊，是仆與君奕世為通好也。”元禮及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語(yǔ)語(yǔ)之，韙曰：“小時(shí)了了，大未必佳?！蔽呐e曰：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了?！表t大踧踖。

（二）

這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了“甚聰惠”的“楊氏子”，“妙言對(duì)嘲笑”的“孔文舉”。讀了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)《語(yǔ)妙天下》，你還知道哪些“巧言應(yīng)對(duì)”的故事，講給大家聽一聽。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

本教學(xué)設(shè)計(jì)立足引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中，一步步地感悟楊氏之子應(yīng)對(duì)的巧妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。達(dá)成積累精妙的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的目標(biāo)。

1．整堂課始終以學(xué)生自學(xué)、交流為主體，把朗讀放在首位，讓學(xué)生在讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。這種方法正體現(xiàn)了古人說(shuō)的授之以魚不如授之以漁。

2．適時(shí)拓展遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本則小古文之后，教師將《小時(shí)了了，大未必佳》引入課堂，學(xué)生進(jìn)一步感受人物的巧言妙語(yǔ)。然后讓學(xué)生回顧自己在閱讀《語(yǔ)妙天下》時(shí)積累的故事，并且交流分享。

【教學(xué)反思】

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)四

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)四”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

第一課時(shí)

一、出示課題，感受文言

1.出示課題楊氏之子，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？楊氏之子的意思就是姓楊的人家的兒子。

說(shuō)明：之是助詞，相當(dāng)于的。

2.讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？

學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言

教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。

3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。

4.自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。

學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

（1）學(xué)習(xí)生字惠、曰、禽，認(rèn)讀多音字為（wi）、應(yīng)（yng）。

（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

二、熟讀課文，理解意思

1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。

2.邊默讀課文，邊看注釋，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。

教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

3.課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

為設(shè)果，果有楊梅。省略了主語(yǔ)，前面要加上小孩。

未聞孔雀是夫子家禽。難點(diǎn)是夫子的理解。

課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō)：這是你們家種的水果吧。小孩應(yīng)聲回答：我沒聽說(shuō)孔雀是您的家禽呀。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？

2.背誦課文。

第二課時(shí)

一、想象情境，感情朗讀

1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2.出示句子：

孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。

二、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言

1.思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

（1）應(yīng)聲答曰說(shuō)明反映很快，不假思索。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。一句沒有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從夫子家說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2.討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

（2）生活中還有沒有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。

三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

閱讀綜合性學(xué)習(xí)，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。

（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。

（3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)二

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)生字新詞。

3．能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。

4．能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

1．能理解課文意思，做到感情朗讀。

2．能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，自古以來(lái)出現(xiàn)過(guò)許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知

1．誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的《世說(shuō)新語(yǔ)》。

2．借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

3．抽讀，檢測(cè)讀書情況。

4．齊讀。

5．說(shuō)說(shuō)課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思

1．小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

2．交流匯報(bào)句意。

意思：梁國(guó)的楊家的小孩只有9歲，特別聰明?？拙饺グ菰L他的父親，因?yàn)楦赣H不在，就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō)：這是你們家的水果。小孩回答他說(shuō)：沒聽說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽?。?/p>

3．理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

四、感情朗讀、背誦課文

1．有感情地讀全文。

2．背誦全文。

五、拓展

1．在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語(yǔ)言。）

2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。

六、作業(yè)

1．寫一寫對(duì)精彩語(yǔ)言的體會(huì)。

2．默寫課文。

3．看《世說(shuō)新語(yǔ)》。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)一

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)一”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語(yǔ)。

【方法與能力】1、背誦課文。2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

【情感與思想】有感情地朗讀課文。

【拓展與延伸】《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。

【重、難點(diǎn)突破】理解文章的意思，把文章讀準(zhǔn)確。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

要是我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)，你能把話說(shuō)好嗎？你怎么回答？會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的？從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？

板書課題，解釋課題，理解氏之的意思。對(duì)氏的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為楊氏是稱謂楊家的女人，而理解為楊氏的兒子，氏在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個(gè)疑問(wèn)，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。

二、初讀課文，根據(jù)注釋理解課文的意思。

提示：要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容，把不理解的字、詞標(biāo)記下來(lái)，與大家交流。

參考：

在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：這是你家的水果。孩子馬上回答說(shuō)：我可沒聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥。

對(duì)詞語(yǔ)的理解。

氏：姓氏，表示家族的字。

夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。

設(shè)：擺放，擺設(shè)。

三、再讀課文，交流自己的學(xué)習(xí)成果。

提示：從學(xué)生讀錯(cuò)的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過(guò)交流學(xué)習(xí)成果，徹底弄懂文章的意思。

四、教師范讀課文，讓學(xué)生初步體會(huì)文言文的讀法。

梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓福福辉?，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：此／是君家果。兒／應(yīng)聲答曰：未聞／孔雀／是夫子家／禽。

五、默讀課文，思考：

文中說(shuō)楊氏子甚聰惠，你從哪里體會(huì)到他的聰惠呢？

提示：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。

參考：

孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

這是故事中的重點(diǎn)部分?？拙娇吹綏蠲?，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：這是你家的水果。意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：沒聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥。這回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說(shuō)孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說(shuō)未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。

板書設(shè)計(jì)：

楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽

智答委婉（禮貌）、機(jī)智、巧妙

孔君平：此是君家果

《楊氏之子》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《楊氏之子》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《楊氏之子》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫梁、惠、詣、乃、曰、禽等六個(gè)字，會(huì)認(rèn)讀“惠、曰、禽”等三個(gè)字。能正確讀寫“聰惠、家禽”等詞語(yǔ)。

2、初步了解文字古今含義的差異，“因地制宜”學(xué)會(huì)運(yùn)用多種形式，結(jié)合文章和句子來(lái)正確體會(huì)古文字含義。

3、在充分了解文言文“字面意思”的基礎(chǔ)上，感受語(yǔ)言文字背后的內(nèi)涵，通過(guò)人物語(yǔ)言中的關(guān)鍵文字（如：楊、孔、君、夫子等）體會(huì)人物語(yǔ)言中“禮尚往來(lái)”的藝術(shù)與智慧。

4、正確、流利的朗讀課文，感受古文的韻律之美，熟讀成誦。

5、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。

意圖：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，讀，是閱讀教學(xué)的基石。讀通文章，讀懂語(yǔ)言，才能進(jìn)一步理解課文，感受體會(huì)文章的精華與內(nèi)涵。學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練尤為重要。本單元單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)會(huì)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

本文是文言文，這給初次接觸此類體裁文章的學(xué)生快速有效的閱讀理解帶來(lái)了一定難度，而文言文的特點(diǎn)就是“言簡(jiǎn)意賅，意味深長(zhǎng)”，最好的方法就是讀，朗讀，深讀，多讀。學(xué)生在不斷反復(fù)的讀的過(guò)程中去感悟，在讀中體會(huì)，在讀中學(xué)習(xí)模仿，進(jìn)而達(dá)到提升朗讀能力，擴(kuò)充語(yǔ)文知識(shí)，拓展思維，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能正確流利朗讀課文，在此基礎(chǔ)上讀懂課文，熟讀成誦。感受文言文的文章特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)與精妙，進(jìn)而感受傳統(tǒng)文化的精髓。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解古文字含義，在讀的過(guò)程中體會(huì)到人物語(yǔ)言的精妙和藝術(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生讀通課文。了解《世說(shuō)新語(yǔ)》

意圖與依據(jù)：學(xué)生初次接觸文言文，對(duì)于詞句的理解會(huì)存在很大的困難與困惑，而重點(diǎn)詞句的理解是理解課文，感受文章內(nèi)在的基礎(chǔ)。面對(duì)此種情況的解決方法就是：讀。學(xué)生在讀文的過(guò)程中如庖丁解牛般把文章打散、整合，在讀中思與悟。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)安排（包括具體方法手段）

設(shè)計(jì)理念與意圖：通過(guò)不斷地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，串聯(lián)課文。進(jìn)而體會(huì)語(yǔ)言的精妙與得體，感受人物的機(jī)智與幽默。

步驟一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，解讀課題，遷移運(yùn)用。

1．出示幾句孔子名言，學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)的幾句名言與我們平時(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們翻開課文第10課，讀一讀，這幾句話是否與課文有相似之處呢？（學(xué)生討論）

師歸納：像這樣的語(yǔ)言就聽“文言”。用文言寫成的文章就聽“文言文”，也聽古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)寶庫(kù)中的一筆巨大的財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。（

《楊氏之子》趣聞故事

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《《楊氏之子》趣聞故事》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一：外國(guó)記者不懷好意問(wèn)周恩來(lái)總理：在你們中國(guó)，明明是人走的路為什么卻要叫馬路呢？周總理不假思索地答道：我們走的是馬克思主義道路，簡(jiǎn)稱馬路。

解說(shuō)：

這位記者的用意是把中國(guó)人比作牛馬，和牲口走一樣的路。如果你真的從馬路這種叫法的來(lái)源去回答他，即使正確也是沒有什么意義的。周總理把馬路的馬解釋成馬克思主義，恐怕是這位記者始料不及的。

二：美國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí)，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說(shuō)：中國(guó)人很喜歡低著頭走路，而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路。此語(yǔ)一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說(shuō)：這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路，而你們美國(guó)人喜歡走下坡路。

解說(shuō)：

美國(guó)官員的話里顯然包含著對(duì)中國(guó)人的極大侮辱。在場(chǎng)的中國(guó)工作人員都十分氣憤，但囿于外交場(chǎng)合難以強(qiáng)烈斥責(zé)對(duì)方的無(wú)禮。如果忍氣吞聲，聽任對(duì)方的羞辱，那么國(guó)威何在？周總理的回答讓美國(guó)人領(lǐng)教了什么叫做柔中帶剛，最終尷尬、窘迫的是美國(guó)人自己。

三：一位美國(guó)記者在采訪周總理的過(guò)程中，無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道：請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)

人，為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢？周總理聽后，風(fēng)趣地說(shuō)：談起這支鋼筆，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我的。我無(wú)功受

祿，就拒收。朝鮮朋友說(shuō)，留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國(guó)的鋼筆。美國(guó)記者一聽，頓時(shí)啞口無(wú)言。

解說(shuō)：

什么叫自搬石頭砸自己的腳？這就是一個(gè)典型事例。這位記者的本意是想挖苦周總理：你們中國(guó)人怎么連好一點(diǎn)的鋼筆都不能生產(chǎn)，還要從我們美國(guó)進(jìn)口。結(jié)果周總理說(shuō)這是朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)利品，反而使這位記者丟盡顏面。也是，想和周總理較勁，門都沒有。

四：一個(gè)西方記者說(shuō)：請(qǐng)問(wèn)，中國(guó)人民銀行有多少資金？周恩來(lái)委婉地說(shuō)：中國(guó)人民銀行的貨幣資金嘛？有18元8角8分。當(dāng)他看到眾人不解的樣子，又解

釋說(shuō)：中國(guó)人民銀行發(fā)行的面額為10元、5元、2元、l元、5角、2角、l角、5分、2分、1分的10種主輔人民幣，合計(jì)為18元8角8分

解說(shuō)：

周總理舉行記者招待會(huì)，介紹我國(guó)建設(shè)成就。這位記者提出這樣的問(wèn)題，有兩種可能性，一個(gè)是嘲笑中國(guó)窮，實(shí)力差，國(guó)庫(kù)空虛；一個(gè)是想刺探中國(guó)的經(jīng)濟(jì)情報(bào)。

周總理在高級(jí)外交場(chǎng)合，同樣顯示出機(jī)智過(guò)人的幽默風(fēng)度，讓人折服。你說(shuō)這樣的問(wèn)題事先怎么準(zhǔn)備，沒有雄辯的口才和飛速的思維怎么可能做到？

五：有一天乾隆想作弄一下紀(jì)曉嵐，問(wèn)何畏忠孝？

紀(jì)曉嵐隨口答：君要臣死，臣不得不死，父要亡，子不得不亡謂之忠孝

乾隆接著說(shuō)：那我現(xiàn)在要你就去死。

紀(jì)曉嵐一聽知道自己上了乾隆的當(dāng)，就趕緊路出去尋死

過(guò)了很久，紀(jì)曉嵐?jié)M頭大汗跑了回來(lái)。乾隆問(wèn)你為什么不去死

紀(jì)曉嵐回答：我跑到江邊剛想跳江自盡，這時(shí)屈原過(guò)來(lái)了，他說(shuō)我如果就這樣死了是對(duì)不起皇上，屈原當(dāng)時(shí)路江自盡是因?yàn)楫?dāng)時(shí)皇上是一位昏君，而當(dāng)今的乾隆是一位開明的圣君，我這么一死會(huì)給皇上帶不罵名的，所以我就回來(lái)了！

編者詳細(xì)介紹

劉義慶，字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家?！端螘繁緜髡f(shuō)他性簡(jiǎn)素，寡嗜欲。愛好文學(xué)，廣招四方文學(xué)之士，聚于門下。劉宋宗室，襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等

官職，在政8年，政績(jī)頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責(zé)調(diào)回京，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久，以病告退，公元

444年（元嘉21年）死于建康（今南京）。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。

13歲時(shí)被封為南郡公?后過(guò)繼給叔父臨川王劉道規(guī)，因此襲封為臨川王。劉義慶自幼喜好文學(xué)、聰敏過(guò)人，深得宋武帝、宋文帝的信任，備受禮遇。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部筆記小說(shuō)集，此書不僅記載了自漢魏至東晉士族階層言談、軼事，反映了當(dāng)時(shí)士大夫們的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣，而且其語(yǔ)言簡(jiǎn)練，文

字生動(dòng)鮮活，因此自問(wèn)世以來(lái)，便受到文人的喜愛和重視，戲劇、小說(shuō)如關(guān)漢卿的雜劇《玉鏡臺(tái)》、羅貫中的《三國(guó)演義》等也常常從中尋找素材。

當(dāng)然，因?yàn)閯⒘x慶當(dāng)時(shí)人在揚(yáng)州，聽說(shuō)了不少當(dāng)?shù)氐娜宋锕适隆⒚耖g傳說(shuō)，所以在《世說(shuō)新語(yǔ)》中，也記載了一些發(fā)生在當(dāng)時(shí)揚(yáng)州的故事。如后世熟悉的成語(yǔ)咄

咄怪事，就是源自于曾擔(dān)任建武將軍、揚(yáng)州刺史的中軍將軍殷浩被廢為平民后，從來(lái)不說(shuō)一句抱怨的話，每天只是用手指在空中寫寫畫畫。揚(yáng)州的吏民順著他的筆

劃暗中觀察，看出他僅僅是在寫咄咄怪事四個(gè)字而已。大家這才知道，他是借這種方法來(lái)表示心中的不平。

可惜的是，《世說(shuō)新語(yǔ)》一書剛剛撰成，劉義慶就因病離開揚(yáng)州，回到京城不久便英年早逝，時(shí)年僅41歲，宋文帝哀痛不已，贈(zèng)其謚號(hào)為康王。

《楊氏之子》課后反思

這堂《楊氏之子》是人教版第１０冊(cè)教材中第三單元的課文，這個(gè)單元是語(yǔ)言的藝術(shù)專題。這組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見功力。備課時(shí)鄢老師仔細(xì)閱讀了五年級(jí)下冊(cè)的教材說(shuō)明，了解了教材的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、目標(biāo)以及各單元的編排情況，對(duì)語(yǔ)言的藝術(shù)這個(gè)單元更是進(jìn)行了深鉆，查閱了大量的資料，作好了充分準(zhǔn)備才開始寫教案，修改了許多次后終于定下了今天這個(gè)教案。我認(rèn)為這堂課上下來(lái)有這幾個(gè)方面做得好：

一、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文，鄢老師不但認(rèn)真分析教材，而且也考慮到了學(xué)生的學(xué)情。在這堂課上進(jìn)行了理解文言文的方法指導(dǎo)。這是孩子們第一次學(xué)習(xí)文言文，所以能夠讀懂文言文是一個(gè)重點(diǎn)，這里指孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解。但是孩子們有學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，他們知道怎樣翻譯古詩(shī)，所以雖然是第一次學(xué)習(xí)文言文，但是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候還是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過(guò)程中，順勢(shì)引出理解文言文的兩個(gè)基本方法，看注釋和聯(lián)系上下文，這樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然，讓學(xué)生感覺到這個(gè)方法是大家在實(shí)踐中得出來(lái)的，孩子掌握起來(lái)就更容易一些。

二、充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性

在我們平常的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡合作學(xué)習(xí)，喜歡和同學(xué)交流，在交流中相互啟發(fā)。放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，他們學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。例如，我在本課中有三次合作學(xué)習(xí)，一次同桌合作，兩次四人小組合作。在用白話文翻譯古文的環(huán)節(jié)采用同桌合作，在合作中共同解決了一些疑問(wèn)。在體會(huì)楊氏之子的回答妙在哪里，先是自己獨(dú)立思考，然后在四人小組里交流自己的見解，我走進(jìn)小組聽他們的交流，每一個(gè)同學(xué)都有自己的思考和體會(huì)，小組交流的氛圍很好，雖然很多孩子的想法沒有在全班交流，但是他們?cè)谛〗M里都發(fā)表了看法。在交流收集的資料的時(shí)候，孩子們的交流更加熱烈，因?yàn)樗麄兊氖占径疾灰粯?，有了這樣的合作交流，孩子獲得信息就增加了許多，課堂的容量就增加了。合作學(xué)習(xí)的前提是自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是為獨(dú)立學(xué)習(xí)提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，整個(gè)學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人的時(shí)候，他才會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰、層層深入緊扣單元主題

讓孩子就文中的兩句對(duì)話就體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)的確很難。為了把這個(gè)主題深入下去，我在開課的時(shí)候就出示了羅斯福的故事，讓孩子感知語(yǔ)言的藝術(shù)。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了孩子收集體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的生活中的語(yǔ)言，離孩子的生活很近。有了這開課的鋪墊，課后的拓展，孩子對(duì)于語(yǔ)言的藝術(shù)就領(lǐng)悟得比較深切了。而課文中楊氏之子的回答則抓住了楊家小兒的反映敏捷，迅速聽懂了孔君平的言外之義，并馬上聯(lián)想到孔君平的姓與孔雀一樣，于是用孔雀來(lái)回答，但有沒有正面否定孔君平的回答，也是話中有話，言盡而意無(wú)窮，這就是妙之所在。孩子在體會(huì)的時(shí)候先是有些不大明白，但隨著深入學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味，最終恍然大悟，這也是學(xué)習(xí)這篇課文的有趣之處。

四、老師的過(guò)渡語(yǔ)言精妙

在我設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)言的時(shí)候，也考慮到這是一篇文言文，我想老師的語(yǔ)言是不是也應(yīng)該引用一些古文，這樣既和課文相得益彰，又能用這樣的語(yǔ)言來(lái)刺激孩子學(xué)習(xí)文言文的興趣。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)讀的時(shí)候，我引用了名句讀書百遍，其義自見，讓學(xué)生重視語(yǔ)文的讀；在進(jìn)入體會(huì)的環(huán)節(jié)，我引用了朱熹的讀書八法之一循序而漸進(jìn)，熟讀而精思，讓孩子學(xué)會(huì)靜靜思考，品詞品句；在結(jié)束語(yǔ)中，我引用了成語(yǔ)口吐金蘭唇槍舌劍妙筆生花舌戰(zhàn)群雄，這些成語(yǔ)的意思都于語(yǔ)言的藝術(shù)有關(guān)。希望這些語(yǔ)言能夠感染學(xué)生，浸潤(rùn)學(xué)生。