釣魚(yú)幼兒園教案

29、釣魚(yú)的啟示。

29、釣魚(yú)的啟示

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣

1、談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。

2、齊讀課題

二、學(xué)習(xí)新課。

1、學(xué)習(xí)生字詞

易錯(cuò)音：沮漪

易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫我和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

思考：我回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬。

（分小組合作學(xué)習(xí)）

五、教師總結(jié)：

我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在我捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓我放回去的事。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入；

上節(jié)課我們整體感知了這一課的內(nèi)容，今天我們細(xì)讀本課。

二、學(xué)習(xí)新課：

1、朗讀課文：

2、思考：

父親為什么一定要我把釣到的魚(yú)放回湖里去？父親做得對(duì)不對(duì)？

3、學(xué)生默讀課文，在書(shū)中畫(huà)批。

4、分小組交流

5、教師小結(jié)：

父親要我把鱸魚(yú)放回到湖中，是要讓我從小養(yǎng)成守紀(jì)的習(xí)慣，父親做得對(duì)，那么，我在今后的生活中還不斷地遇到類似的事情，我又是怎么做的呢？

6、學(xué)生默讀第10自然段，

思考：我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)，這魚(yú)指什么？你遇到過(guò)這樣的情況嗎？你是怎么做的呢？

7、開(kāi)展全班討論。

8、教師點(diǎn)撥：這魚(yú)就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

9、學(xué)生有感情地朗讀這一段課文。

10、找出反映我心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì)我的心理變化過(guò)程。

11、板書(shū)：

得意急切爭(zhēng)辯哭乞求依依不舍

板書(shū)設(shè)計(jì)：

釣魚(yú)的啟示

得意急切爭(zhēng)辯哭乞求依依不舍

編輯推薦

29《釣魚(yú)的啟示》|人教版

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“29《釣魚(yú)的啟示》|人教版”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

29《釣魚(yú)的啟示》|人教版

第一課時(shí)

一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題

師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!

設(shè)計(jì)理念：黑板使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。

二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文

師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。

三、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣

師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

設(shè)計(jì)理念：學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂(lè)于參與讀書(shū)。同桌、小組競(jìng)賽讀書(shū)，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。

四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題寫在黑板上。

生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問(wèn)題寫在黑板上。

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。

五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字

師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書(shū)寫姿式，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂(lè)，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

第二課時(shí)

一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注

師：孩子們，《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的黃金地段，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

二、交流批注，教師與學(xué)生對(duì)話

師：孩子們，看了你們書(shū)本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是豐收的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?

生：自由交流

師：(創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)

設(shè)計(jì)理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。

三、自由選擇自助餐式作業(yè)

1.小組間開(kāi)展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)

釣魚(yú)的啟示

教學(xué)目標(biāo)：

能正確認(rèn)讀、書(shū)寫本課生字。能正確理解體會(huì)描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句子。

有感情的朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過(guò)程。

理解父親沒(méi)有商量余地地要我將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂我從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制魚(yú)的誘惑的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)心情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)我從釣魚(yú)中受到的啟示。

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作交流法

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。面對(duì)這條大鱸魚(yú)的誘惑作者會(huì)做出什么樣的決定呢？今天我們學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》。

二、問(wèn)題引路，揭示課題。

這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢？揭示課題《釣魚(yú)的啟示》。

讀題質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

三、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫(huà)出來(lái)，可多讀幾遍。需要理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。

指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀，對(duì)難讀的句子范讀。

快速瀏覽全文，畫(huà)出文中描寫月光的語(yǔ)句，月光在文中共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情景下出現(xiàn)的？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

第一次，我和父親來(lái)到湖邊時(shí)：月亮漸漸地爬出來(lái)，銀色的水面

第二次，我哀求父親留下鱸魚(yú)時(shí)：我向四周望去，月光下，沒(méi)有一個(gè)垂釣者

指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái)。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。

引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。（釣魚(yú)放魚(yú)啟示）

作者在釣魚(yú)時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起到什么作用呢？

四、合作探究，精講點(diǎn)撥。

1、 默讀1-3自然段，邊讀邊體會(huì)，從作者對(duì)月光的描寫中你能體會(huì)到什么？

第一處對(duì)月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚(yú)時(shí)輕松愉快的心情。

2、除了能從月光的描寫中體會(huì)出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來(lái)？品讀第3自然段，進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。。

3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚(yú)時(shí)的快樂(lè)。然而，作者和父親沒(méi)有得意多久，就遇到了難題，會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課下研讀放魚(yú)部分。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到，在三十四年前，一個(gè)月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚(yú)，作者釣到了一條少見(jiàn)的大鱸魚(yú)，父子二人欣喜異常?？墒?，父子二人沒(méi)有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無(wú)窮？這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。

二、朗讀感悟，體會(huì)感情。

自由讀課文412自然段。了解父子二人面臨的難題是什么。

分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗(yàn)面對(duì)難題，父親和我的態(tài)度有何不同，從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì)到的？

父親：態(tài)度堅(jiān)定，沒(méi)有商量的余地。

（1）孩子，你得把它放回水里去從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭(zhēng)辯？父親說(shuō)這句話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣？你能試著添加一個(gè)提示語(yǔ)嗎？

（2）你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。

你從爸爸的話語(yǔ)中讀出了什么？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）

我：不理解難過(guò)哀求依依不舍沮喪

（3）爸爸！詹姆斯大叫起來(lái)。可哪兒能釣到這么大的魚(yú)呀！兒子大聲抗議。從兒子的話中體會(huì)到了什么？

我覺(jué)得委屈，與父親大聲爭(zhēng)辯著。

（5）他又一次回頭看著父親。你想象一下作者還想對(duì)父親表達(dá)什么？

（6）那條大魚(yú)的身體在水中嗖地一擺就消失了。(盡管是那樣的舍不得，我還是把鱸魚(yú)放回了湖里。假如是你，心里當(dāng)時(shí)會(huì)是什么滋味？)

（7） 再次分角色朗讀，表達(dá)人物的情感變化。

3、閱讀1316自然段。

（1）為什么雖然三十四年前我不理解父親的嚴(yán)格要求，但三十四年后我不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿著崇敬之情？

（2）再次品味父親的教誨。（投影出示父親告誡我的話）

道德問(wèn)題雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的正確或錯(cuò)誤的問(wèn)題，但是實(shí)施起來(lái)卻有一定的難度。

理解道德的正確與錯(cuò)誤。

就釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)，什么是正確，什么是錯(cuò)誤？這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么我做起來(lái)覺(jué)得很困難？

當(dāng)年我放棄了那條大鱸魚(yú)，卻在人生路中收獲了寶貴的財(cái)富，是什么？

齊讀父親告誡我的這段話。

4、理解當(dāng)遇到道德的問(wèn)題時(shí)，這條大魚(yú)就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前。指的是什么？（引導(dǎo)體會(huì)）

這誘人的魚(yú)還是海里的魚(yú)嗎？（對(duì)自己有利卻違背道德的事物）

在人生的旅途中，我還會(huì)遇到哪些與鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑）

面對(duì)這些誘惑，我抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑？戰(zhàn)勝了自我？

三、作業(yè)

根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來(lái)，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運(yùn)用。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

釣魚(yú)的啟示

月光如水的夜晚

釣魚(yú)放魚(yú)受益

我（驚喜）（沮喪）（驕傲）道德實(shí)踐的勇氣和力量

《釣魚(yú)的啟示》

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《釣魚(yú)的啟示》”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2.有感情的朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過(guò)程。

學(xué)情分析：

本文生字不多，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚(yú)一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。

教前準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

2.給文章劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)

3.觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們有人釣過(guò)魚(yú)嗎？誰(shuí)來(lái)講一講自己的釣魚(yú)經(jīng)歷呀。（請(qǐng)一到兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的釣魚(yú)經(jīng)歷）通過(guò)剛才的講述我們知道釣魚(yú)是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚(yú)的？在釣魚(yú)過(guò)程中又發(fā)生了什么事情？這件事對(duì)作者有怎樣的影響。

二、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題——釣魚(yú)的啟示

三、學(xué)習(xí)生字

撈餌濺鉤翼縱啪鰓皎唇沮誘誡踐

四、劃分文章段落

一（1——3）“我”和父親去釣魚(yú)并釣到了一條大鱸魚(yú)

二（4——9）“我”把魚(yú)放回湖中的經(jīng)過(guò)

三（10—11）這件事對(duì)“我”的啟示

五、課文分析

1.分析文章第一部分

1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開(kāi)篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。

2）閱讀第二自然段，找出信息：

a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周圍環(huán)境c.釣魚(yú)的地方景色如何？用自己的話來(lái)回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無(wú)數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚(yú)，簡(jiǎn)直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧?kù)o的美的氣氛讀出來(lái)。

3）分析第三自然段

a.這條魚(yú)是不是我一下子就釣上來(lái)的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì)到什么？不是?！斑^(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間”和魚(yú)在不停的掙扎。通過(guò)對(duì)釣魚(yú)的細(xì)致描寫，明白魚(yú)來(lái)之不易及魚(yú)很可愛(ài)。

b.這魚(yú)怎么樣？這是條多么可愛(ài)，多么漂亮的大鱸魚(yú)啊。

c.此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？得意

（過(guò)度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂(lè)的云端一下子跌進(jìn)無(wú)底的深淵。

2.分析文章第二部分

1）找出文中有關(guān)作者的語(yǔ)句并體會(huì)其心情

a.“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道?！鼻?、不解

b.“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。——難受

c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親。——乞求

d.我慢慢的把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍的把它放回湖里去。——依依不舍、無(wú)可奈何

2）找出文中描寫父親的語(yǔ)句并體會(huì)父親的態(tài)度

a.父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄獞B(tài)度堅(jiān)決

b.“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)?！獞B(tài)度不變，仍然堅(jiān)決

c.從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。——不容爭(zhēng)辯

3）文中父與子的對(duì)話一共有幾組？?jī)山M

a.父：“孩子，你得把它放回湖里去?！弊樱骸鞍职?！為什么？”

b.父：“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！弊樱骸翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚(yú)了。”

4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習(xí)并請(qǐng)同學(xué)展示。

5）父與子之間還會(huì)說(shuō)什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。

六、課堂小結(jié)：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

七、作業(yè)布置：

1.生字本上寫本課生字

2.預(yù)習(xí)文章第三部分

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、釣魚(yú)魚(yú)：大、漂亮人：得意

（1——3）

急切依依不舍

二、放魚(yú)“我”的態(tài)度：——難受——乞求——

（4——9）不解無(wú)可奈何

父的態(tài)度：堅(jiān)決不容爭(zhēng)辯

三、啟示道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

（10—11）

13《釣魚(yú)的啟示》

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“13《釣魚(yú)的啟示》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

13《釣魚(yú)的啟示》

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.

3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.

4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

課前準(zhǔn)備

1、其他有關(guān)誠(chéng)信的文章.

2、搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

3、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

課時(shí)安排

２課時(shí)

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、談話導(dǎo)入，引出課題

假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。（板書(shū)課題）

２、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（１）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。

（２）課文講了一件什么事？然后理清課文條理。

（3）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）

１、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

（１）這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實(shí)踐、不容爭(zhēng)辯”等詞語(yǔ)，理解了小心翼翼、不容爭(zhēng)辯、誘惑等詞語(yǔ)的意思。

（２）我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。

（３）我能夠流利地讀通讀順課文。

（４）我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

２、抽查學(xué)習(xí)情況。

抽查生字的讀，說(shuō)或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）

（二）、學(xué)文悟情展示。

（１）了解課文的主要內(nèi)容。

我知道了課文主要講了“我”小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷。34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú)，父親讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示。說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。、

（２）理清課文條理

按時(shí)間順序?qū)⒄n文分成兩部分：

第一部分：作者回憶11歲時(shí)和父親去釣魚(yú)，按規(guī)定將釣到的大鱸魚(yú)放回湖去。（1—9自然段）

第二部分：34年過(guò)去了，作者牢記著釣魚(yú)的事，在生活中嚴(yán)格實(shí)踐道德的是與非。（10—11自然段）

（３）課文中的字詞句段朗讀展示

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的感受。

3、朗讀了《釣魚(yú)的啟示》，你有哪些收獲？

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發(fā)知識(shí)沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）

四、知識(shí)拓展延伸……

1、更有感情地朗讀課文。

2、搜集其他有關(guān)誠(chéng)信的文章.

3、搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

4、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。

第二課時(shí)

一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚(yú)的誘惑，“我”做出了為難的抉擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

（2）從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

（3）課外資料搜集展示。

（4）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

2、展示朗讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

（1）深入體驗(yàn)“我”的情感。（小組展示，互相補(bǔ)充）

A、釣到大魚(yú)時(shí)的心情：

啊！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

B、把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情：

“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。（當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí)）

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。

（2）體會(huì)父親的情感

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。

盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。

（3）理解課文中含義深刻的詞句，從中得到啟示。

在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

3、學(xué)生展示朗讀能力。（融入感情，注意文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫的部分，通過(guò)朗讀來(lái)展示每一個(gè)人的思想。）

4、小結(jié)寫法：描寫人物心理活動(dòng)的方法。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的句子和段落，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么？

3、展示搜集到的孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

4、展示其他有關(guān)誠(chéng)信的文章.

5、展示搜集的有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發(fā)知識(shí)沖突（此環(huán)節(jié)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

四、知識(shí)拓展延伸

你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來(lái)。

《釣魚(yú)的啟示》教案

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)我的心理變化過(guò)程。

3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

[教學(xué)難點(diǎn)]

感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

[教具準(zhǔn)備]

電腦課件

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。

二、研讀第11自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚(yú)給作者留下啟示？

2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

三、研讀第410自然段。

（一）整體感知。

1、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。

2、匯報(bào)：你讀懂了什么？

（二）學(xué)習(xí)第49自然段。

1、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫作者言行的句子。

2、生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

3、比賽讀：你可以把我的心情變化讀出來(lái)嗎？

4、討論：父親為什么一定要我把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去？

5、你同意父親叫我把大鱸魚(yú)放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）

（三）學(xué)習(xí)第10自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。

2、生匯報(bào)自己找到的句子。

3、誘惑人的魚(yú)指的是什么？

4、父親怎樣教育我，才使我有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡我的話。）

5、聯(lián)系父親的話，用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。

6、師小結(jié)。

7、聽(tīng)了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。

四、總結(jié)：

面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么？

五、拓展、延伸：

你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來(lái)。

[板書(shū)]

29

釣魚(yú)的啟示

釣到大魚(yú)

興奮

放魚(yú)回湖

沮喪

受到啟示

感激

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析

東莞市師范學(xué)校

沈詩(shī)平

本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課改理念，落實(shí)《課標(biāo)》要求，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色：

一、導(dǎo)入新課，巧妙而富有層次

本課的導(dǎo)入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn)，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點(diǎn)，導(dǎo)出問(wèn)題，采用遞進(jìn)式的教學(xué)方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點(diǎn)，突出作者構(gòu)思成文的寫作思路，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點(diǎn)問(wèn)題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問(wèn)題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì)，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī)，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)，主動(dòng)而方式多樣

倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計(jì)的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計(jì)中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)問(wèn)題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的自主讀書(shū)為重點(diǎn)，通過(guò)默讀、帶著問(wèn)題讀、配合音樂(lè)讀、體會(huì)情感讀等多種方式，將主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中，從而真正做到讀書(shū)的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。

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三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問(wèn)題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，其最大的亮點(diǎn)，就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來(lái)，充分體現(xiàn)立體探究設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價(jià)值。立體探究的設(shè)計(jì)，正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗(yàn)，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。通過(guò)品評(píng)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐，基本達(dá)到實(shí)際的目的，收到較好的教學(xué)效果。

13、釣魚(yú)的啟示

=教學(xué)目標(biāo)

　1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。

　2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

=教學(xué)重點(diǎn)

　抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

=教學(xué)難點(diǎn)

　聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

=教具準(zhǔn)備

　多媒體課件

=課時(shí)安排

?。舱n時(shí)

=教學(xué)過(guò)程

　第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為

《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

二、初步了解課文

（一）學(xué)習(xí)生字詞

1、生字讀音

這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？

老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。

（課件顯示）

　放好魚(yú)餌　拋出釣線　湖面漣漪　耐心等待

　魚(yú)竿劇抖　大魚(yú)掙扎　小心翼翼　操縱釣線

　魚(yú)躍不已　筋疲力盡　拉魚(yú)上岸　父子得意

　乞求無(wú)果　不容爭(zhēng)辯　放魚(yú)回湖　依依不舍

　月光如水　獲得啟示　遇到誘惑　思父告誡

　道德抉擇　簡(jiǎn)單問(wèn)題　道德實(shí)踐　勇氣力量

　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、部分詞語(yǔ)的意思。

　詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

?。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）

3、課文內(nèi)容

　生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

　（

13 釣魚(yú)的啟示

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些13 釣魚(yú)的啟示，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

第一課時(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)記

一、書(shū)法小擂臺(tái)(看拼音寫詞語(yǔ))。

zuǐchnjlyǔěrfjn

ɡojilǚtjǔsnɡdioɡōu

二、一錘定音(給黑體字選擇讀音打)。

操縱(znɡjinɡ)跳躍(yoyu)相似(?ssh)

掙扎(zhēnɡzhnɡ)盡管(jǐnjn)打撈(lolāo)

三、同音聚會(huì)(填字組詞)。

j：(???)烈?(???)離?(???)怕?(???)集

??(???)體?(???)說(shuō)??艱(??)?語(yǔ)(??)

四、依樣畫(huà)瓢(照樣子寫詞)。

夾(俠客)(狹窄)(峽谷)(陜西)

且()()()()

戔()()()()

五、火眼金睛(辨字組詞)。

腮()訣()辨()釣()

鰓()抉()辯()鉤()

六、同類相聚(找規(guī)律，寫詞語(yǔ))。

銀光閃閃________________________________________

依依不舍________________________________________

七、對(duì)號(hào)入座(選詞填空)。

劇烈猛烈強(qiáng)烈激烈熱烈

1、對(duì)這件事，大伙兒的反應(yīng)比較()。

2、敵人的炮火太()了，陣地一時(shí)很難拿下。

3、張叔叔來(lái)我校，受到了師生的()歡迎。

4、戰(zhàn)斗打得很()，一時(shí)難分勝負(fù)。

5、太緊張了，我的心一直在()地跳動(dòng)。

熟練熟悉熟識(shí)

6、他做操的動(dòng)作十分標(biāo)準(zhǔn)、()。

7、對(duì)這里的一草一木，他都十分()。

8、今天下午，媽媽遇到了一位()的故人。

八、單線聯(lián)系(詞語(yǔ)連線)。

皎潔的目光劇烈地明白

乞求的月光熟練地欣賞

沮喪的教育得意地操縱

嚴(yán)格的神情輕輕地翕動(dòng)

永久的啟示大聲地抖動(dòng)

終生的回憶清楚地爭(zhēng)辯

九、擇優(yōu)錄取(選擇字義，填序號(hào))。

小心翼翼：()

①展翅飛翔;②整齊有序;③茂盛眾多;④恭敬謹(jǐn)慎

筋疲力盡：()

①全，都;②完，沒(méi)有了;③達(dá)到極端;④竭力做到

不容分說(shuō)：()

①包含，盛;②允許，讓;③相貌儀表;④景象狀態(tài)

依依不舍：()

①依稀隱約;②戀戀不舍;③樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺

十、句子變臉(按要求改寫句子)。

1、轉(zhuǎn)眼間，三十四年過(guò)去了。(變換語(yǔ)序)

_____________________________________________

2、晚霞輝映湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。

縮句：___________________________________________

3、父親劃著了一根火柴。

改成把字句：_______________________________

改成被字句：_______________________________

4、我再次把乞求的眼睛投向了父親。(改病句)

_________________________________________

5、父親平靜地說(shuō)：你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。

改成轉(zhuǎn)述句：______________________________

十一、要點(diǎn)掃描(課文回放)。

1、課文以第_____人稱的口氣，以_________的順序，回憶記述了我十一歲時(shí)發(fā)生的一件事：從________寫到__________，從__________寫到___________，最后寫34年后的________________。

2、根據(jù)課文的內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括我心情的變化：(得意)()()()。

3、回憶課文內(nèi)容，把下面句子連成一段話。

()和父親在月光下得意地欣賞那條漂亮的大鱸魚(yú)。

()和父親分別放好魚(yú)餌，舉起魚(yú)竿，拋出釣線。

()我等那條鱸魚(yú)筋疲力盡了，迅速把它拉上線。

()我小心操縱魚(yú)竿，魚(yú)想擺脫，不停甩尾跳躍。

()過(guò)一段時(shí)間，魚(yú)竿劇烈抖動(dòng)一下，魚(yú)上鉤了。

()那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚。

4、佳句摘錄(摘抄富有哲理或文辭優(yōu)美的句子)。

我的摘抄：__________________________________________

____________________________________________

摘抄原因：__________________________________________

__________________________________________

第二課時(shí)

綜合能力日日新

十二、理解感悟(文章閱讀)。

(一)

父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。①父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得(dedděi)把它放回湖里去。

爸爸!為什么?②我急切地問(wèn)道。

你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。③父親平靜地說(shuō)。

可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。④我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，我再次把(乞求請(qǐng)求懇求哀求)的目光投向了父親。

盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。⑤我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

1、這段文字選自課文《________》，作者是______國(guó)建筑師_______________，這篇文章在入選課文前題目是《____________》。

2、在括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和注音。

3、寫出你對(duì)文中標(biāo)序號(hào)的畫(huà)線句子的理解和感悟。

①_______________________________________

②_______________________________________

③_______________________________________

④_______________________________________

⑤_______________________________________

4、把標(biāo)⑤的畫(huà)線句改成被字句。

_________________________________________

5、用～～畫(huà)出描寫環(huán)境的句子，想一想，這里的環(huán)境描寫有什么作用。

__________________________________________________

6、簡(jiǎn)要概括：這幾段文字主要寫了一件什么事?

__________________________________________________

7、你認(rèn)為文中這位父親是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)把你對(duì)他的評(píng)價(jià)寫下來(lái)。

_________________________________________________

(二)

轉(zhuǎn)眼間，34年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過(guò)像34年前那個(gè)夜晚釣到的那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。①要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

②34年前的那個(gè)月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。

1、寫出詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

近義詞：誘惑()抉擇()啟示()

反義詞：沮喪()永久()簡(jiǎn)單()

2、像月光如水這樣運(yùn)用了比喻的修辭手法的四字詞語(yǔ)，你還能寫出多少?(至少要寫出4個(gè))

_______________________________________________________

3、不改變句子的意思，給其換一種說(shuō)法。

道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。

4、作者提到自己不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。這里的魚(yú)指的是什么?

___________________________________________________________

5、文中標(biāo)有①②的兩個(gè)畫(huà)線的句子，朗讀時(shí)應(yīng)分別讀出怎樣的感情?

句①應(yīng)讀出__________________之情，句②應(yīng)讀出__________________之情。

6、用自己的話概括這幾段文字的主要內(nèi)容。

_____________________________________________________

(三)___________________

一個(gè)在日本的中國(guó)留學(xué)生，課余為日本餐館洗盤子以賺取學(xué)費(fèi)。日本的餐飲業(yè)有一個(gè)不成文的行規(guī)，即餐館的盤子必須用水洗上七遍。洗盤子的工作是按件計(jì)酬的，這位留學(xué)生計(jì)上心頭，洗盤子時(shí)少洗一兩遍。果然，勞動(dòng)效率便大大提高，工錢自然也迅速增加。一起洗盤子的日本學(xué)生向他請(qǐng)教技巧。他毫不避諱，說(shuō)：你看，洗了七遍的盤子和洗了五遍的有什么區(qū)別嗎?少洗兩次嘛。日本學(xué)生諾諾，卻與他漸漸疏遠(yuǎn)了。

餐館老板偶爾抽查一下盤子清洗的情況。一次抽查中，老板用專用的試紙測(cè)出盤子清洗程度不夠并責(zé)問(wèn)我們這位留學(xué)生時(shí)，他振振有詞：洗五遍和洗七遍不是一樣保持了盤子的清潔嗎?老板只是淡淡地說(shuō)：你是一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的人，請(qǐng)你離開(kāi)。

為了生計(jì)，他又到另一家餐館應(yīng)聘洗盤子。這位老板打量了他半天，才說(shuō)：你就是那位只洗五遍盤子的中國(guó)留學(xué)生吧。對(duì)不起，我們不需要!第二家、第三家他屢屢碰壁。不僅如此，他的房東不久也要求他退房，原因是他的名聲對(duì)其他住戶(多是留學(xué)生)的工作產(chǎn)生了不良影響。他就讀的學(xué)校也專門找他談話，希望他能轉(zhuǎn)到其他學(xué)校去，因?yàn)樗绊懥藢W(xué)校的生源萬(wàn)般無(wú)奈，他只好收拾行李搬到了另一座城市，一切重新開(kāi)始。他痛心疾首地告誡準(zhǔn)備到日本留學(xué)的中國(guó)學(xué)生：

________________________________________________________________。

1、根據(jù)語(yǔ)句提示，從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

(1)自以為理由很充分，說(shuō)個(gè)不休。()

(2)傷心悔恨到了極點(diǎn)。()

(3)一次次遇到阻礙或遭到拒絕。()

(4)實(shí)在一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。()

2、根據(jù)段文內(nèi)容，按要求做題。

(1)第一段說(shuō)這位留學(xué)生計(jì)上心頭，這里的計(jì)指的是_____________________。

(2)聽(tīng)了這位留學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)介紹，日本學(xué)生卻與他漸漸疏遠(yuǎn)了，是因?yàn)開(kāi)_______________。

(3)僅因?yàn)樗⒈P子時(shí)投機(jī)取巧少刷了兩遍，卻給這位留學(xué)生帶來(lái)了一連串的意想不到的麻煩，它們是：

①_____________________________________;

②_____________________________________;

③_____________________________________。

(4)人們不能原諒這位留學(xué)生的真正原因是：()

A、他做事投機(jī)取巧B、他喜歡耍小聰明

C、他太會(huì)強(qiáng)詞奪理D、他做人不講誠(chéng)信

3、按要求改寫下面的句子。

(1)洗了七遍的盤子和洗了五遍的有什么區(qū)別嗎?

改成陳述句：______________________________________

(2)他只好收拾行李搬到了另一座城市。

改成雙重否定句：_________________________________

4、文中省略號(hào)的作用屬于：()

A、表示列舉省略B、表示話未說(shuō)完

C、表示話題轉(zhuǎn)換D、表示說(shuō)話斷續(xù)

5、想一想，這位吃盡了苦頭的留學(xué)生會(huì)給后來(lái)者提出怎樣的告誡呢?請(qǐng)發(fā)揮你的想象，結(jié)尾處補(bǔ)上人物的語(yǔ)言。

6、如果有機(jī)會(huì)與這位留學(xué)生見(jiàn)面的話，你會(huì)跟他說(shuō)些什么呢?

______________________________________________________

______________________________________________________

7、根據(jù)你的理解，給段文加上一個(gè)適當(dāng)?shù)念}目。

有關(guān)于道德修養(yǎng)的名言警句

○內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。──韓非(戰(zhàn)國(guó))

○衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩(法國(guó))

○無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑劣的事情：最要緊的是自尊。

──畢達(dá)哥拉斯(古希臘)

○患難可以試驗(yàn)一個(gè)人的品格;非常的境遇方才可以顯出非常的氣節(jié)。

──莎士比亞(英國(guó))

○君子慎其獨(dú)也。──《中庸》

《釣魚(yú)的啟示》學(xué)案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的《釣魚(yú)的啟示》學(xué)案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《釣魚(yú)的啟示》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話交流，揭示課題。

1、猜謎導(dǎo)入：

有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。猜一猜這本書(shū)叫什么——生活。善于讀這本書(shū)的人，會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

2、介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書(shū)的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)經(jīng)歷的啟示，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚(yú)的啟示》。

3、揭示課題：

請(qǐng)伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書(shū)的意義。）

二、檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)字詞

捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚(yú)餌翕動(dòng)鱸魚(yú)皎潔沮喪

小心翼翼不容爭(zhēng)辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實(shí)踐

自由讀。

指名讀。

齊讀。

2、理解詞語(yǔ)

檢查詞語(yǔ)的理解。

教師提示“鱸魚(yú)”（鱸魚(yú)：魚(yú)名。鰭科。體長(zhǎng)（可長(zhǎng)達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）

3、了解課文內(nèi)容

生字自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰(shuí)來(lái)告訴大家,課文主要寫了一件什么事?

學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）

4、快速默讀課文，在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)。

同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候善于思考，要解決這些問(wèn)題還要從書(shū)中尋找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。）

三、細(xì)讀課文，探究情感變化

（一）感受“我”的不舍之情。

1、哪位同學(xué)釣過(guò)魚(yú)？能說(shuō)說(shuō)你釣魚(yú)的感受嗎？面對(duì)著你好不容易釣起來(lái)的魚(yú)，你會(huì)舍得把它放走嗎？

2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個(gè)地方可以看出來(lái)？快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號(hào)，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會(huì)？

出示句子：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

你體會(huì)到了“我”放鱸魚(yú)時(shí)是怎樣的心情？（失望、難過(guò)、沮喪……）（板書(shū)：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀。

（板書(shū)：依依不舍）

(二)默讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里的理由.學(xué)生交流。

究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，把相關(guān)句子做上記號(hào)，并想想你有怎樣的體會(huì)？

1、欣賞大魚(yú)，感受興奮之心情

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚(yú)，這是一條什么樣的魚(yú)呢？

讓我們一起來(lái)看看。

出示句子：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著

這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

指名讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮……）（板書(shū)：得意）

齊讀句子。說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞中體會(huì)到的？你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎？

（這么大，這么漂亮的鱸魚(yú)深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。）

2、品析詞語(yǔ)，感受釣魚(yú)之不易

這條大魚(yú)非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚(yú)難釣的詞。

學(xué)生自由讀，劃。交流，品味。

（原來(lái)這條大魚(yú)是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）

感情朗讀句子。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)感受作者不舍得放魚(yú)的心情，學(xué)生會(huì)感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚(yú)大而美和難釣的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚(yú)之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。

四、課堂小結(jié)，留下懸念

“我”好不容易釣到這條大艫魚(yú)，內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？我從中又獲得了怎樣的啟示？

（板書(shū)：？）

五、拓展練習(xí)

模仿本課寫作手法，以《生活中的啟示》為題寫篇作文

《釣魚(yú)的啟示》說(shuō)課稿

各位老師，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文《釣魚(yú)的啟示》，我準(zhǔn)備從教材，學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)流程及設(shè)想、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念上來(lái)說(shuō)一說(shuō)我“教什么”和“怎樣教”，來(lái)闡述我“為什么這樣教”。

一：教材分析

《釣魚(yú)的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。

這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚(yú)，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú)，“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。

課文在敘事過(guò)程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，抓住課文這一特點(diǎn)，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

二：學(xué)情分析

班級(jí)中的決大多數(shù)孩子都已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

三：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書(shū)的提示，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)繩子。能正確讀寫“捕撈、

魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。

2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”把鱸魚(yú)放回湖里的理由，讀

懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，

并能概括“我”的心理變化過(guò)程。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境

四：教法學(xué)法

課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。且針對(duì)本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結(jié)合法；2、邊讀邊想象，合作交流法。

五、教學(xué)流程及設(shè)想

接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。

1．激趣引入，揭示課題

我覺(jué)得學(xué)生只有在學(xué)習(xí)前對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)有一定的目標(biāo)指向，那么學(xué)習(xí)才能達(dá)到一個(gè)更高的高度。所以在開(kāi)頭我用本組的單元提示進(jìn)行導(dǎo)入?！巴瑢W(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)課本翻到57頁(yè)，讀一讀這個(gè)單元的提示，你了解到了什么？”學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)得到答案，原來(lái)本組課文的一個(gè)特點(diǎn)就是作者從生活中得到一個(gè)啟示。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候就心中有個(gè)數(shù)了。

“一件事情就能告訴我們一個(gè)道理，我相信你一定讀過(guò)〈小貓釣魚(yú)〉這個(gè)故事，你讀懂了什么？”從〈小貓釣魚(yú)〉這個(gè)故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示課題。

２、初讀課文，整體感知；

在這個(gè)部分，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo)，一，本課的生字詞，二、課文主要講了什么。

五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn)。在字詞教學(xué)上，我采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯(cuò)的訂正好，并且在書(shū)本上圈出來(lái)。第二個(gè)要求，對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也應(yīng)該培養(yǎng)起來(lái)，大部分孩子通過(guò)閱讀都能說(shuō)出來(lái)。

３、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究；

在第三部分，體現(xiàn)更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個(gè)難題。我想，讓學(xué)生找到這個(gè)釣魚(yú)的啟示并不難，但是要去理解它卻有一點(diǎn)的難度。所以先把啟示找出來(lái)，“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！弊x了這句話之后請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，“你有什么不明白的地方呀？”

“道德、是、非、難，這和釣魚(yú)有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)讀課文３到９自然段，找一找我心情變化的句子，并在邊上寫一寫自己的感受，體會(huì)道德實(shí)踐的難?！逼鋵?shí)我的心情首先是得意，然后是急切，接著又是委屈、難受，最后是不舍。

在這里，緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀，第一個(gè)是我得意的時(shí)候，也就是第三自然段中魚(yú)大、漂亮的句子，在反復(fù)研讀文本后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章是以“魚(yú)大”為引子，滲透直接描寫和側(cè)面描寫的寫法指導(dǎo)，挖掘文本語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)文味，使教學(xué)在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。

第二個(gè)點(diǎn)是抓住“不容爭(zhēng)辯”，我分三步逐步豐富這個(gè)詞語(yǔ)。一是抓“盯”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練，豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過(guò)程，讓學(xué)生明白父親也是通過(guò)反復(fù)掙扎才有了這一決定；二讓學(xué)生我面對(duì)父親要求我放魚(yú)的時(shí)候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈、難受再到不舍；三是設(shè)計(jì)一個(gè)情景，假如你是那天的我，你會(huì)如何向父親乞求把魚(yú)留下來(lái)。

這部分有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟。體會(huì)道德實(shí)踐過(guò)程中的難。

４、總結(jié)課文，情感升華

在體會(huì)了作者放魚(yú)的過(guò)程之后，我們?cè)侔褜W(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問(wèn)題上。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了。

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。這樣一堂課也就結(jié)束了。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下

釣魚(yú)的啟示

道德實(shí)踐

是非

難

得意——急切——委屈、難受——不舍

我設(shè)計(jì)的板書(shū)清晰簡(jiǎn)潔，有條理，學(xué)生易掌握。

七、設(shè)計(jì)理念

1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。

2．在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。

3．教學(xué)中學(xué)路分明，從“導(dǎo)—扶—放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開(kāi)。

以上就是我關(guān)于〈釣魚(yú)的啟示〉的說(shuō)課，謝謝大家。

釣魚(yú)的啟示教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“釣魚(yú)的啟示教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

13釣魚(yú)的啟示

教學(xué)目的

1．認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

2．體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引入新課

1．指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

2．今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1．檢查預(yù)習(xí)情況：生字字詞，標(biāo)自然段。

2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，出示課件：乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。

3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語(yǔ)氣。

4．通讀全文，思考課文大意。

出示課件：課文回憶了作者十一歲時(shí)發(fā)生的一件事.在34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，對(duì)此事才有了深刻的感悟。

三、揭題質(zhì)疑

1讀課題你有什么疑問(wèn)？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚(yú)會(huì)使我

2從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。

四、初讀理解

1．“啟示”的意思是：?jiǎn)l(fā)，感悟

2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句？出示課件：（“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！保?/p>

3．在我釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到啟示。

五、復(fù)習(xí)生詞

出示課件：

1．認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。

2對(duì)詞語(yǔ)的理解。

漣漪：細(xì)小的波紋。小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。

翕動(dòng)：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。

皎潔：（月亮）明亮而潔白。乞求：請(qǐng)求（對(duì)方）答應(yīng)。

不容爭(zhēng)辯：不允許爭(zhēng)論、辯說(shuō)。誘惑：吸引。

抉擇：挑選，選擇。告誡：警告勸戒（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）。

作業(yè)：

1讀2-3段找出作者釣魚(yú)時(shí)動(dòng)作的詞。

2課后練習(xí)第四題。

3造句：爭(zhēng)辯沮喪

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú)，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？

1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么？學(xué)生談。（預(yù)設(shè)）

①“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú).

來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著?！薄拔业饶菞l魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)?！?/p>

誘人的大鱸魚(yú)：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

②分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人。

③整讀第三自然段。

2．出示課件：對(duì)句子的理解。

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！保◤摹案赣H盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。第一，父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚(yú)──魚(yú)是那樣的大，“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚(yú)，卻“從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)”；魚(yú)是那樣的可愛(ài)，魚(yú)鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動(dòng)著”魚(yú)腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)。第二，正因?yàn)榇篦|魚(yú)這么漂亮可愛(ài)，所以從情感上說(shuō)父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn)：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會(huì)離我們更近，也更能讓人體會(huì)到“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！保?/p>

3多誘惑人的魚(yú)呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么？

4．讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”？各說(shuō)出自己

5．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論！

6小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么？找到描寫我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

7．出示課件：四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。

8對(duì)讀第3．9段，對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍。

9出示課件：轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。（“沮喪”：灰心失望。當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來(lái)他成為“一位著名的建筑師”之間有什么聯(lián)系？可以結(jié)合課文后面的句子“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！倍眠@一點(diǎn)很不容易，也許花了數(shù)十年時(shí)間；懂得這一點(diǎn)又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我──這是他后來(lái)能成為著名建筑師的重要原因，也是他對(duì)父親從小嚴(yán)格教育的最好回報(bào)。）

①出示：“我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’?！?/p>

②默讀感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻是那樣的艱難！（誘惑人的“魚(yú)”：吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利……甚至是那些暫時(shí)能帶來(lái)一點(diǎn)方便的事。學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道；買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周圍沒(méi)有民警叔叔，沖過(guò)去，還是等？與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。

③齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！保ā笆恰保簩?duì)，正確，應(yīng)該，“非”：錯(cuò)，不對(duì)，不該。理解這句話首先要與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德之難，實(shí)踐道德，放掉到手中的魚(yú)，就需放棄個(gè)人利益。）

二、拓展延伸，積累運(yùn)用

1正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的?（懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。）

2聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。

3這篇課文對(duì)你有怎樣的影響？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)文中的作者或父親說(shuō)一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

4出示幾條有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句：

“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！暴ぉっ系滤锅F（法國(guó)著名思想家）

“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊?！暴ぉぎ呥_(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家）

“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)。”──莎士比亞（英國(guó)著名戲劇家）

板書(shū)13釣魚(yú)的啟示：是與非獲得道德實(shí)踐的勇氣

釣到魚(yú)：興奮得意

放回魚(yú)：沮喪急切爭(zhēng)辯哭乞求

受啟示感激依依不舍

相關(guān)鏈接

鱸魚(yú)：魚(yú)名。鰭科。體長(zhǎng)（可長(zhǎng)達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。

作業(yè)：

1p61第四題

2抄寫第10自然段總結(jié)段意。

釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“釣魚(yú)的啟示教學(xué)反思”,僅供參考，希望可以幫助到您。

<釣魚(yú)的啟示>>是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。這篇課文的教學(xué)，是為了探索深文淺學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學(xué)得懂，又學(xué)得有趣呢？根據(jù)班上孩子的實(shí)際情況，我采用了優(yōu)選組合，深入淺出的教學(xué)方法。

1、降低起點(diǎn)層層突破

教學(xué)剛開(kāi)始是這樣，一開(kāi)始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手，體會(huì)放魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、以讀為主、讀中體驗(yàn)

讀是理解語(yǔ)言文字的手段。古人曰：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐也表明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，使學(xué)生從語(yǔ)言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。同時(shí)，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，語(yǔ)文教學(xué)中一定要以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟。在這節(jié)課中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式地讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚(yú)放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。??感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì)“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對(duì)于子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會(huì)怎么說(shuō)？四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng)辯”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)你兒子投來(lái)乞求的目光時(shí)，你會(huì)“不容爭(zhēng)辯”地說(shuō)些什么？

3、引導(dǎo)思維，解決問(wèn)題

閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。在這一課的教學(xué)中我以三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

問(wèn)題一：從釣到大鱸魚(yú)到把大鱸魚(yú)放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚(yú)有多難；

問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚(yú)放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì)？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。

問(wèn)題三，“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己遇到道德難題的時(shí)候，如父母不在家，作業(yè)沒(méi)有完成很想玩電腦時(shí)；老師多給了分?jǐn)?shù)時(shí)；營(yíng)業(yè)員多找你錢時(shí)；馬路上沒(méi)人看到，你撿到錢時(shí)……都會(huì)怎么做。學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達(dá)能力也得到一定的訓(xùn)練。通過(guò)把抽象的概念具體化而加深了對(duì)“啟示”的理解。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感受到在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生讀的少，大多數(shù)學(xué)生上課不發(fā)言，不思考，學(xué)生想象能力差，自主學(xué)習(xí)能力差，沒(méi)有養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣，對(duì)于文中的含義深刻的句子學(xué)生還是理解的不透徹，不會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談，學(xué)的內(nèi)容死板，在今后的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)把問(wèn)題解決，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，努力提高課堂教學(xué)效率。

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題

?zhēng)煟盒∨笥褌兒?我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采!

設(shè)計(jì)理念

黑板使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。

二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文

?zhēng)煟赫?qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。

設(shè)計(jì)理念

讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。

三、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣

?zhēng)煟耗銈兛梢愿鶕?jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂(lè)于參與讀書(shū)。同桌、小組競(jìng)賽讀書(shū)，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。

四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

?zhēng)煟合旅?，咱們仔?xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題寫在黑板上。

生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問(wèn)題寫在黑板上。

設(shè)計(jì)理念

創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才能有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。

五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字

?zhēng)煟鹤屑?xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書(shū)寫姿式，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂(lè)，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

設(shè)計(jì)理念

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

第二課時(shí)

一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注

?zhēng)煟汉⒆觽儯夺烎~(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的黃金地段，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)理念

讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

二、交流批注，教師與學(xué)生對(duì)話

?zhēng)煟汉⒆觽儯戳四銈儠?shū)本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是豐收的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?

生：自由交流

?zhēng)煟?創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話)

設(shè)計(jì)理念

教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。

三、自由選擇自助餐式作業(yè)

1.小組間開(kāi)展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。(本周內(nèi)完成)

《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《釣魚(yú)的啟示》是小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的首篇課文。課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚(yú)，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú)，“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說(shuō)明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚(yú)過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。

教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生了解了課文的來(lái)龍去脈的基礎(chǔ)上，先從“啟示”人手，緊緊抓住“難”字展開(kāi)教學(xué)。問(wèn)：就釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”、什么是“非”。這么簡(jiǎn)單的道理，為什么作者說(shuō)實(shí)踐起來(lái)卻很難。接著讓學(xué)生小組合作來(lái)解決問(wèn)題，在學(xué)生班內(nèi)交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先讀出自己找到的句子，然后在談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，最后在鼓勵(lì)學(xué)生把體會(huì)用自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。我還鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子想一下如果自己就是作者的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了！’我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見(jiàn)解的體驗(yàn)。教學(xué)中還引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)，如：對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會(huì)怎么說(shuō)？針對(duì)父親的態(tài)度，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“不容爭(zhēng)辯”去體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)年兒子投來(lái)乞求的目光時(shí)，你會(huì)不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？

在學(xué)生匯報(bào)交流的過(guò)程中，從而為學(xué)生梳理出了“我”從釣魚(yú)到放魚(yú)這個(gè)過(guò)程中，心理發(fā)生的一系列的變化。

在課文中，學(xué)生理解起來(lái)最難的是“什么是誘惑人的‘魚(yú)’”。于是我運(yùn)用填空方式讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，在無(wú)形中體會(huì)“誘人的魚(yú)”的真正含義。

在教學(xué)中，也存在不足。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀中還存在一定的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？而且，對(duì)于課上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不到位，臨時(shí)組織語(yǔ)言方面還很欠缺，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智。我對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考、探索。

盡管存在這么多的不足，但是在這次磨課過(guò)程中，我感覺(jué)到了我在不斷的進(jìn)步，不斷的成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)努力、積極改進(jìn)，力求讓自己的教學(xué)水平有更大的提高。讓語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)不乏語(yǔ)文味。