幼兒園鳥教案

《珍珠鳥》背景知識。

１、馮驥才（１９４２～），當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》《??！》，短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。

２、冰心說馮驥才《珍珠鳥》：

這真是一篇敘事抒情的好文書章，頭起得帶勁，這勁中有無限的喜樂；收得有味，這味中有深澈的哲理。全文是短小、精練、細膩而又酣暢。馮驥才的作品我讀得多了，長短篇的小說和散文但都不像這篇《珍珠鳥》這樣的光彩照人。

３、珍珠鳥簡介：

金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷，體態(tài)嬌小玲瓏，動作活潑輕巧，非常可愛，是國內(nèi)外著名的玩賞鳥。珍珠鳥可以成雙成對飼養(yǎng)，亦可成群飼養(yǎng)，既可供觀賞，也可供繁殖。用單籠飼養(yǎng)時可以養(yǎng)一對，用巢箱飼養(yǎng)時可以根據(jù)箱體大小，飼養(yǎng)成群或數(shù)對。

精選閱讀

《珍珠鳥》

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《珍珠鳥》”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《珍珠鳥》教學要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學準備：

1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準備珍珠鳥一只。

一．導入

新課。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三．質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四．根據(jù)導讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1．出示導讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了我對珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學習小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在我的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什么會發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了我對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它小家伙。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了小家伙，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對它觀察仔細，好肥。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而我不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會摸、啄。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中信賴創(chuàng)造美好的境界這樣的例子來嗎？

五．作業(yè)。

1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

板書：

25．珍珠鳥

怕人的鳥親近人信賴人

《珍珠鳥》賞析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編收集整理了一些“《珍珠鳥》賞析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

師：解決第二個問題在我的精心照顧下，鳥兒發(fā)生了什么變化？

生默讀課文，劃出相關語句。

師在學生匯報后總結(jié)了10處

師：你發(fā)現(xiàn)小鳥的什么變化？

生：小鳥的活動范圍越來越大。

師：從鳥兒的變化中，你體會到什么？

生：小鳥可愛，與作者感情加深。

師：這一切作者的做法源于什么？

生：作者對小鳥的愛

師：在他們相處的過程中，最使你感動的地方是哪里？

師：如果要你寫一句話，你最想說什么？

范老師的這堂課思路清晰，非常注意尊重學生的獨特感受，有些環(huán)節(jié)設計巧妙：

1、創(chuàng)設了情境，注重激發(fā)學生情感。開課伊始，各種美麗的鳥兒圖片一下子就把學生吸引住了，姿態(tài)萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了，有種和諧的感覺。學生產(chǎn)生了這樣的感覺，觸發(fā)了心底深處的感情，同時也為下文的學習奠定了感情基礎。

2、發(fā)散思維訓練設計巧妙。結(jié)束階段，老師設計了寫感觸最深的一句話。因為有前文的學習和情感鋪墊，學生寫的發(fā)人深省，精彩極了。這個小練筆的設計鞏固了課文內(nèi)容，更重要的是使學生語言得到訓練，同時還把社會焦點問題：人與動物和諧相處這一重要思想滲透在其中。在訓練的同時，精神得到了升華。

對這節(jié)課，我也有一些自己的看法：

人文性：這課人與鳥的親近，互相信任是本文的重點。老師注意了小鳥的戲劇性變化。其實鳥能產(chǎn)生這樣的變化就是源于作者對它的精心照顧，人對鳥的信任。這是本課的人文性。這才是文章的重心與中心。我覺得設計時可以按：我對小鳥的精心照顧、小鳥的變化，兩條主線并進。側(cè)重我對小鳥的態(tài)度。讓學生抓住最受感動的地方細細談。體會到人與動物之間的和諧統(tǒng)一。最后，還應該把落腳點放在人文性上。在發(fā)散思維訓練完后，老師應總結(jié)到：我們?nèi)祟惡蛣游?、植物一同生活在大自然中，正是有了他們，我們的大自然才充滿了生機，我們的生活才充滿了樂趣。動物屬于大自然，植物屬于大自然，我們也屬于大自然。你覺得，該怎樣做才能使這只珍珠鳥更加快樂的生活？引導學生認識到應該放回大自然。讓他們自由自在的生活。才能達到人與大自然的和諧統(tǒng)一。

25* 珍珠鳥

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“25* 珍珠鳥”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

25*珍珠鳥教學目的：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

難點：

理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、談話導入

課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

二、出示自學提示，快速默讀課文思考。

1、珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護與珍珠鳥的變化的語句。

2、在組內(nèi)討論，教師巡視。

三、全班交流

教師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？

1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。

2、讓學生讀一讀自己體會深的句子，學生評讀，教師作適當?shù)闹笇А?/p>

3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應讓學生談談自己的理解，聯(lián)系現(xiàn)實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。）

四、總結(jié)

說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

五、擴展閱讀

讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達什么思想感情？

附：板書設計

珍珠鳥

《珍珠鳥》說課稿

一、說教材

1．教材地位及教學目標。

《百草園》是初中教材第一冊第五單元(觀察、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學習重點是要求學生懂得觀察、反映周圍景物的方法，培養(yǎng)觀察周圍景物的習慣，逐步提高觀察、反映周圍景物的能力?！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著引導學生理解觀察、描寫景物的方法，激發(fā)學生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，它通過描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美好事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。

因此，我把本課的教學目標確定為：(1)認知目標：了解觀察描寫景物的意義。(2)能力目標：培養(yǎng)學生的細致觀察景物的能力；抓住景物的特點進行形象、有序的描寫的能力。(3)情感目標：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛自然、追求自由快樂的兒童情趣。

2．教學的重點和難點。

課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動。課文顯著的特點是：作者觀察景物和描寫景物的細致，能抓住景物的不同特點；對這些特點的描寫角度不同，很注意順序安排，且描寫具體；選用準確生動的詞語，恰當運用比喻、擬人手法，生動鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細致、形象、有序，用詞準確定為教學的重點。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學的難點。

二、說教法

這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來寫的。魯迅研究專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情?！倍覍懢凹氈?、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進行教學。

“觀察欣賞花鳥蟲草之樂”部分課文，作者采用一定的寫作順序，著力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進行細致地描寫，運用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學生通過反復朗讀品味意會百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。

“雪地捕鳥”的過程運用了一連串動詞，這些動詞都很普通，但又十分準確、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學中可請學生上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預先播放“雪地捕鳥”的插圖，其他學生仔細觀察，對照“圖”文，進行評論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調(diào)動課堂氣氛，又能使學生加深印象。

三、說學法

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！备鶕?jù)課文特點，擬著重指導學生朗讀訓練，從重點段人手，指導學生背誦。引導學生以孩子獨有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn)、去探究、去體驗課文內(nèi)容。啟發(fā)引導“但那時卻是我的樂園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學生在朗讀時跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學生的學習興趣。

四、說教學設計

1．導入新課，了解背景。設計話題由講述童年趣事導入，讓學生置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景，了解作者到了中年才來回憶童年、少年時期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時卻是我的樂園”和“家里人要將我送進書塾去”的恐懼心情的理解。

2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時卻是我的樂園”，把握全文主要內(nèi)容，讓學生明確課文的思路和結(jié)構(gòu)，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面展開。

3．讀文品句，突破重點。這一教學環(huán)節(jié)，是為課文第二段描寫百草園景物部分這個教學重點而設計的。通過帶著問題讀文(聽錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫景的合理順序，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無限樂趣”，使學生感受少年魯迅熱愛自然，喜歡探索，愛好自由的性格和情趣。

4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂趣無窮。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準確。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請學生上臺來表演捕鳥的過程。通過幾名學生的不斷補充，讓學生掌握捕鳥的動作，體會用詞的準確。

5．解讀語言，體會情感。文章最后一段話是文章難點之一，通過對下面具體的語言分析，讓學生體會到“我”被迫離開百草園時的復雜情感。

(1)三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進行推測。(2)兩個“Ade”一詞的運用，德語中專門指兒童分別時所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運用的擬人的修辭。

6．小結(jié)拓展。理解課文內(nèi)容，緊扣“樂園”寫出無限樂趣來表達中心思想；在寫作知識上，作者細致、有序、動人的景物描寫得益于細心觀察和精心選用詞語。引導學生平時養(yǎng)成注意觀察的好習慣，結(jié)合課文，指導觀察方法。

25《珍珠鳥》

25《珍珠鳥》

教學要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學準備：

1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準備珍珠鳥一只。

一．導入

新課。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三．質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四．根據(jù)導讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1．出示導讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了我對珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學習小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在我的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什么會發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了我對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它小家伙。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了小家伙，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對它觀察仔細，好肥。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而我不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會摸、啄。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中信賴創(chuàng)造美好的境界這樣的例子來嗎？

五．作業(yè)。

1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

板書：

25．珍珠鳥

怕人的鳥親近人信賴人

16、《珍珠鳥》

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“16、《珍珠鳥》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

16、《珍珠鳥》

教學目標：

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

4、讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

教學重難點：

教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

教學過程：

一、提出學習目標

1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？

2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25珍珠鳥）

3、引出學習目標。

（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

（3）說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

二、展示學習成果

1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生進行展示

2、別人展示時，其他同學應認真傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示

1、這節(jié)課我新掌握了一些字詞。

2、我想把課文的這一段讀給大家欣賞一下。

3、我剛才弄清楚了這個問題。

（二）學文悟情展示

1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

（學生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

（板書：信賴）

3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

設計意圖：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者?？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。

4、交流書面感受

（三）創(chuàng)作性展示

1、真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

2、小小思想家：談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。

3、作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。

四、激發(fā)知識沖突

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？

2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

五、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

1、通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么？

評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結(jié)。

2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？

3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請

你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

舒適、安全的巢。

可愛鳥雛兒。

小鳥喝茶。

幸福的“三口之家”。

“雛鳥兒的夢”。

六、全文總結(jié)：

是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要

人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我?guī)熒獝鄣捻灨瑭ぉぁ斗瞰I》。在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束這節(jié)課吧！

6、珍珠鳥

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“6、珍珠鳥”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學要求：

　1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　2．繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學準備：

　1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　2．準備珍珠鳥一只。

一．導入新課。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）

2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三．質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四．根據(jù)導讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1．出示導讀要求。

　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學習小組的形式討論研究。

3．交流討論。

?。?）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

?。?）為什么會發(fā)生這些變化？

?。?）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

　a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五．作業(yè)。

1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

?。?）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

《珍珠鳥》課文

真好！朋友送我一對珍珠鳥，我把它們養(yǎng)在一個竹條編的籠子里?；\子里有一團干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種害怕人的鳥。

我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光射進窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

三個月后，那一團愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒！

這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

漸漸地，它膽子大了，有時落在我的書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖。我用手摸一摸它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會兒，扭頭看看，這小家伙竟扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

我筆尖一動，寫下一時的感受：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

[教科版第六冊課文]

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。結(jié)合課文，說說這句話蘊涵了什么道理。

珍珠鳥

真好!朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢（ｃｈｏ）。

有人說這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前，又用一盆吊蘭的垂蔓（ｗｎ）蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽（ｙōｕ）深的叢林一樣安全。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸地敢伸出腦袋瞅（ｃｈǒｕ）瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛（ｃｈ）兒。我呢，決不掀一片葉往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。更小喲（ｙō），雛兒!是這個小家伙!

它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳、灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書脊（ｊǐ）上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框（ｋｕｎｇ）上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿（ｇǎｏ）紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的羽毛，它也不怕，反而友好地啄了兩下我的手指。

白天，它淘氣地陪伴著我;傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。

有一天，我伏案寫作時，它居然停在我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑了它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼（ｊｉǎｎ）蓋住眸（ｍｕ）子，小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕地抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂（ｚ?。┻谱?，難道在做夢？

我筆尖一動，流瀉（ｘｉ）出一時的感受:

信賴（ｌｉ），往往創(chuàng)造出美好的境界。

認蔓　瞅　雛　喲　脊　框　瞼　瀉　賴

26珍珠鳥

一、教材分析

《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”本課教學，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，為了使小組學習交流更有實效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學生自主選擇問題進行交流。

二、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文。

2.通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3.讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。

三、教學準備

學生預習要求：

1.讀課文，為14個自然段標上序號;

2.查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思;

3.瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。

教師教學準備：多媒體演示課件。

教學環(huán)境設計與布置：需要四人小組合作交流。

四、教學過程

一、對比文本激趣導入

1.激發(fā)興趣：

學習了課文《翠鳥》，我們認識了羽毛鮮亮、動作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家?guī)硪晃圾B兒朋友!

看!(示圖)它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。聽!(聽音)它又細又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。──它就是珍珠鳥。(板書：珍珠鳥)齊讀課題。

2.明晰課型：

課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學習這篇課文。

3.對比文本：

激發(fā)閱讀期待：《翠鳥》一文寫出了翠鳥的外形和生活習性，《珍珠鳥》一文又寫了些什么呢?

二、初讀文本整體感知

1.掃除障礙：

請同學們放開聲音自由讀讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。

學生自由讀書，教師巡視。

2.感知全文：

開火車分自然段讀課文，隨機糾正錯誤讀音。

3、整體把握：

用自己的話說說課文主要寫了什么?

學生說出課文大意即可。

三、細讀文本悟情審美

1.切入重點：

快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。

指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜?

2.感悟情景：

出示文本所展示的畫面(課文插圖)，請同學用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。(隨機板書：幸福、溫馨等詞)

3.挖掘文本：

短短七行字，融入了多少驚喜和幸福啊!這字里行間，還藏著誰的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎?再讀第十三自然段。

反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對大鳥的放心和信賴。

齊聲誦讀第十三自然段。

4.回歸重點：

引讀最后一段(隨機板書：信賴)，隨機理解信賴。

四、研讀文本悟情明理

1.看圖質(zhì)疑：

可是，有人說，這是一種怕人的鳥?？吹教煨阅懶∨氯说镍B有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問?

回歸“閱讀提示”的第二個問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?

2.規(guī)范要求：

明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢?

(大屏幕隨機出示兩個問題：①“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的?②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的?以及建議的學習方法：勾畫詞句、換角色讀、寫批注、……)

規(guī)范要求：

(1)四人小組選擇同一個問題;

(2)小組成員獨立學習;

(3)四人小組討論交流。

3.合作學習：

教師巡視指導，相機點撥指導。

4.交流體驗：

(提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。)

點撥重點：

問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的?

脈絡：

“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。

“我”不扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。

“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。

小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔心，總是“生氣地叫一聲”。

后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。

最后，完全信賴“我”了。

問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的?

通過換角色讀8──12自然段，說說體會。

如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠，見他不來傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

5.回歸中心：

我筆尖一動，流瀉下一時的感受……(引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)

(板書：美好的境界)

五、立足文本討論拓展

1.感悟?qū)懛ǎ?/p>

有人說，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎?

討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里?課文如此打動你的原因何在?

學生自主交流，指名分享。

2、名家引路：

出示冰心奶奶的話，學生感悟。

(大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂;‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理?！?

出示馮驥才的話，學生感悟。

(作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了?！?

過渡：在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是……(信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)

3.拓展練筆：

其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

反饋：指名分享，教師隨機將同學的內(nèi)容打上屏幕。然后同學齊讀自己的練筆。

4.升華主題：

這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間!

板書設計：

《珍珠鳥》教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的《珍珠鳥》教案，希望對您的工作和生活有所幫助。

《珍珠鳥》教案

教學目標：1、引導學生把握文章內(nèi)容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理

2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

教學重難點：1、喚醒學生內(nèi)心的愛的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。

2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理

教學過程：

導入并了解文章大意

師：同學們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，

一回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？

（開始：怕人最后：趴在肩上）

板書：怕人

肩上睡著

二明晰我和珍珠鳥親近的過程

師：看來我真得很了不起，居然讓這樣一種害怕人的鳥，趴在肩頭睡著了，那我是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代我的舉動的語句，并思考我和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

生：默讀課文（6分鐘）

師：我為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

生：討論回答

怕人

掛在、蒙蓋---------------輕松自在

少扒開---------------伸出、瞅

不掀開---------------探出腦袋

不管它----------------不飛出去

談到8段出示：

一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。

（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛,它才會這樣淘氣,甚至是有點肆無忌憚。

不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去

不動聲色、撫----------------啄筆尖、手指

（每個環(huán)節(jié)學生談看法，讀）

如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。

三朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？

師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢?你腦海中的畫面什么樣？

師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）

四水到渠成領會文章主旨

師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受是(學生說完再出示最后一句話)

師：此時你能說說你對這句話的感受嗎?

師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于我對小鳥的關心、喜愛。（并板書）

五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？

師：那同學們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢？

六出示投影：小結(jié)

信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。

[美]戴維威斯格特

七作業(yè)：投影

1寫一篇讀后感

2摘抄本課喜歡的句子

3記錄一段時間飼養(yǎng)小動物的情況（選做）

板書：珍珠鳥

怕人

掛在、蒙蓋

信賴少扒開

不掀開

肩上睡著不傷害、微笑

《珍珠鳥》教材理解

《珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生精心結(jié)撰的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親動人歷程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得我們玩味鑒賞。

人一鳥：體察喜愛之情

作者描寫的是人鳥相親的故事，感情的紅線貫穿全篇，有力地叩擊著讀者的心弦。人怎樣喜愛鳥的?請讀作品的開頭：

真好!朋友送我一對珍珠鳥。

真好!獨詞成句，置于篇首，然后補上真好的內(nèi)涵，如此開頭，真是別出心裁，充分表達了我對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。

在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，我為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，你嗅一嗅吧，巢底的干草散發(fā)著沁人心脾的陣陣清香。我又在鳥巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家!如果不是我對珍珠鳥有著特殊的喜愛之情，能這樣悉心料理嗎?

對待老鳥尚且如此，關愛小鳥更是可想而知了我由聽到小鳥又尖細又嬌嫩的鳴叫開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，我忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍色的毛，猶如蓬松的球兒的小鳥，我的喜愛之情不難想象了。尤其是小鳥漸漸長大了，會飛了，與我一天天接近了，我對小鳥的喜愛之情也與日俱增：讓它喝我的茶、啄我的筆尖，甚至任由它啄我的手指、落在我的肩上，我不去驚動它，更不驅(qū)趕它，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作我對小鳥的呵護之意、喜愛之情，簡直無以復加了，對于我有這樣的陪伴，真令人羨慕不已!

鳥一人：理解信賴進程

我對小鳥充滿了喜愛之情，這就為小鳥親近我、信賴我提供了必要的前提條件，沒有我對小鳥的喜愛之情，就談不上人鳥相親乃至信賴了。但是小鳥親近我、信賴我，不可能一下子完成，它有一個較長時間的漸進過程：

開始時，小鳥只在籠子四周活動，隨后就在屋子里飛來飛去，漸漸地發(fā)展到落在我的桌上，起先離我較遠，然后蹦到我的杯子上喝茶，偏過臉來瞧我的反應，后來完全放心了，竟至啄我的筆尖，啄我的手指，乃至白天淘氣地陪伴我、傍晚也要父母再三呼喚才擠開綠葉鉆進籠子，最后居然趴到了我的肩上作者精當?shù)剡x用了一系列動：飛一落一撞一蹦一瞧一啄一叭這就細致入微地把小鳥對我由遠及近、由擔心到放心、由親近到信賴的進程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖，不僅點示了我不去傷害小鳥，轉(zhuǎn)而撫愛小鳥、呵護小鳥，而且把小鳥活潑、淘氣、任性的情態(tài)描繪得如在目前，十分逼真，給人以身臨其境之感。

這樣，人鳥相親、親密無間的進程完滿地到頂點了，人鳥之間的信賴建立了，而鳥對人的信賴是歷經(jīng)考驗、日漸形成的，多么令人動心、令人珍惜、令人神往啊!

人手鳥：領悟美好境界

如上所述，我對小鳥充滿喜愛之情，小鳥對我充滿信賴之感。人鳥之間的這種喜愛和信賴是互相交融滲透的，發(fā)展到一定程度，就能創(chuàng)造出一種令人欣羨的美好境界。不是嗎?請看作者的動情描寫：

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂著嘴，大概在做夢呢！

讀了這一段激動人心的描寫，你不能不感到人鳥處于和諧統(tǒng)一的氛圍小鳥居然毫無顧忌地落在我的肩上，進而趴在我的肩上睡著了，它大概把我的肩膀當成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關愛自己、呵護自己的父母的身旁；而我則不知不覺間停下了正在寫作的筆，生怕驚跑了它。

你看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢?它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄我的手指，夢見了我的撫摩或者父母的疼愛這就是信賴造就的美好境界!因此，作者在收篇時不由自主地發(fā)出呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這樣的反詰句，昭示著一條哲理，給人啟迪，發(fā)人警醒，人與人之間、人與動物之間，何妨多一點信賴?那樣，就會創(chuàng)造出美好境界

《珍珠鳥 》教學設計

教材說明： 《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學目標是：要求學生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。 作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在我的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。 設計理念： 本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。 教學目標： 1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。 2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。 3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。 教學重難點： 教學重點是認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 教具準備： 準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。 教學過程： 一、初讀課文，整體感知 1、激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？ 2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25珍珠鳥） 3、略讀課文我們該怎么學習？ 評：讓學生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學生書寫習慣的影響是潛移默化的。另外，把學習的權利交給學生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現(xiàn)學生運用前面已有的方法來學習，所以怎么學的方法，也應該逐步建構(gòu)。 4、自讀課文，整體感知： 第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。 第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。） （板書：怕人----親近） 評：學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。 二、質(zhì)疑問難，探究學習 1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？ 2、疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動： 請你探究： ①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？ ②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。 ③小小思想家：談談你對信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話的理解。 ④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。 3、學生自己獨立學習課文。 評：讓學生主動探究，自主學習，既要有學習的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學生中來，還要有學習的方式和學習的情感動機。因此，這里對學生的質(zhì)疑疏理后，設計以上學習活動，既抓住了學習重點，體現(xiàn)了學生的主體性，又實在可行。 三、合作交流，強化表達 1、全班交流學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。 （學生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？ （板書：信賴） 3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！ 信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。 評：讓學生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學習表達，在交流中感悟人與動物的真情，領悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者?？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。 4、交流書面感受。 四、歸納積累，從讀學寫，課外延伸 1、通過學習課文，現(xiàn)在你又了解了什么？ 評：這里學生通過學習一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學習過程的一個小結(jié)。 2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？ 3、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請 你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？ ①舒適、安全的巢。 ②可愛鳥雛兒。 ③小鳥喝茶。 ④幸福的三口之家。 ⑤雛鳥兒的夢。 評：教學中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學生感情共鳴的前提下，打開學生心扉，讓學生暢所欲言，學生會有更精彩的表現(xiàn)。強化了讀中表達、讀寫結(jié)合的訓練。

《珍珠鳥》教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“《珍珠鳥》教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學目標】

①引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。

②培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

③學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

【教學重點】

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力。

【課前準備】

學生：①閱讀有關資料，了解作者的基本情況；搜集人與動物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。

【教學內(nèi)容】

?激趣導入

師：上課之前我想讓大家?guī)蛡€忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）

生：積極回答（教師作簡單的評述）。

師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。

?分組自學課文，品讀文章

①出示自學要求：

a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。

b．給賞析的文段擬一個標題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，并作適當?shù)狞c評，以便進行交流。

c．提出值得探究的問題。

②教師巡視點撥。

③學生交流討論，教師總結(jié)，對主要語句點評。

明確：《營造綠色的環(huán)境》文章開篇就向讀者展示了我是個愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但我仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細致入微地呵護著，使它們輕松自在地生活著。正因為此，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。

《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心?？蓯鄣孽r紅嘴兒從綠葉中伸出來，漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。起先在屋里飛來飛去神氣十足只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。

《人鳥相親，情誼濃濃》這段文字筆觸細膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩意。他先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。接下來，見主人如此友善，便索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖最后這小家伙竟像個可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。

?問題探究

a．課文中寫到：這小家伙竟像個可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來的？

生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們我的行為得到了鳥的信賴。

生2：由于我的關懷和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在我的肩膀上睡著了。鳥和我之間由遠距離觀望到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。

師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。正是這種信賴，才出現(xiàn)了人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛可以產(chǎn)生信賴，信賴可以創(chuàng)造和諧，產(chǎn)生美好的境界！

b．從我與鳥兒的相處中，你感悟到了什么？

明確：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界

c．信賴，往往創(chuàng)造美好的境界是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統(tǒng)領全篇的點睛之筆，閃爍著動人的思想光彩。這里信賴的內(nèi)涵是什么？這句話有什么深意？

生1：我認為信賴內(nèi)涵是自由、寬容、關愛和真誠。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界；有了信賴，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會，創(chuàng)造出美好的人間天堂。

生2：我對這句話的理解是：美好的境界指人和動物能更和諧、自然地相處；信賴是一步步建立起來的；信賴的基礎是關愛、尊重和寬容；信賴需要雙方的溝通和誠意。

師：一只本是怕人的珍珠鳥因為信賴，變得與人親密、友好，老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；

信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；

信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。（鼓掌）

?拓展延伸

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。你也有過類似的體驗嗎？在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么？

學生可以聯(lián)系實際生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況，談談個人的體會。答案不必強求一致，言之成理即可。

（課件配樂展示，法國女孩Tippi與野生動物們親密接觸的照片，對學生進行情感教育。）

?教師小結(jié)

今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出這美好的境界！信賴是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

（配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面人與自然之間的和諧，人與人之間的關愛）

?課后練習

生活中你和哪些小動物建立過親密的感情？能否也用生動的文筆描繪出你們之間的情感交流？