小學(xué)健康的教案
發(fā)表時(shí)間：2020-03-16《揭開(kāi)貨幣的神秘面紗》導(dǎo)學(xué)案。
《揭開(kāi)貨幣的神秘面紗》導(dǎo)學(xué)案第一部分設(shè)計(jì)思路
現(xiàn)實(shí)生活中，商品、貨幣與我們每一個(gè)人息息相關(guān)，剛剛踏入高中生活的中學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的生活知識(shí)，對(duì)商品、貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用具有一定的生活體驗(yàn)，形成了基本的感性認(rèn)識(shí)，但是怎樣才能使這種認(rèn)識(shí)從感性走向理性呢？結(jié)合高一學(xué)生特點(diǎn)（具有較高的自主探究的熱情，具備初步的抽象概括能力）和本框題的特點(diǎn)（知識(shí)含量大，知識(shí)跨度大，注意從生活現(xiàn)象入手，通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)），在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我著重創(chuàng)設(shè)一些生活情景，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生的體驗(yàn)、師生的對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式老師的洋洋灑灑、宏論滔滔，側(cè)重于讓學(xué)生從日常生活似的課堂中感悟經(jīng)濟(jì)道理，透過(guò)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象把握經(jīng)濟(jì)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在自我思考中形成對(duì)商品、貨幣等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)。
第二部分教學(xué)要求
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
識(shí)記：貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，貨幣的兩個(gè)基本職能：價(jià)值尺度和流通手段，紙幣是國(guó)家發(fā)行的、強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)。
理解：物物交換的困難與貨幣產(chǎn)生的必然性，貨幣的本質(zhì)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)，理解紙幣是國(guó)家發(fā)行并強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)。紙幣與金屬貨幣的聯(lián)系和區(qū)別。
過(guò)程與方法：
從現(xiàn)象入手，體驗(yàn)商品交換的簡(jiǎn)單過(guò)程，理解貨幣出現(xiàn)的必然性，以及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，培養(yǎng)學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對(duì)貨幣含義及本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)，使其學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。
感受生活現(xiàn)象，使學(xué)生懂得制販假幣是違法行為，并了解愛(ài)護(hù)和正確使用人民幣的相關(guān)知識(shí)，提高鑒別假鈔的
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，既要認(rèn)識(shí)貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，為樹(shù)立科學(xué)的金錢觀打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
貨幣的本質(zhì)、貨幣的兩種基本職能、紙幣的發(fā)行規(guī)律和正確對(duì)待金錢
教學(xué)難點(diǎn)：
貨幣的本質(zhì)、紙幣的發(fā)行規(guī)律、通貨膨脹和通貨緊縮
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和探究。
談話教學(xué)法。教師層層設(shè)疑，學(xué)生層層追疑，達(dá)到步步釋疑。
第三部分教學(xué)過(guò)程
情景激疑
請(qǐng)同學(xué)們欣賞白居易的詩(shī)歌《賣炭翁》
賣炭翁
白居易
賣炭翁，伐薪燒炭南山中。
滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
賣炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口中食。
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。
夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。
困人饑日已高，市南門外泥中歇。
翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。
手把文書(shū)口稱敕，回車叱牛牽向北。
一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。
半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。
一、貨幣的本質(zhì)（板書(shū)）
1、商品的含義（板書(shū)）
師生對(duì)話：
師：在日常生活中，我們經(jīng)常需要購(gòu)買各種各樣的物品，這些需要購(gòu)買的物品我們把它們通稱為商品。請(qǐng)同學(xué)們從《賣炭翁》這首詩(shī)中，找出可以稱為商品的東西。
生：炭、衣裳、食物、紅紗、綾。
師：好，除了這些物品之外，這首詩(shī)里還有哪些物品？
生：還有牛、炭車。
師：為什么牛和炭車不是商品而炭和食物等卻是商品呢？
（學(xué)生討論思考，在老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)什么是商品）
設(shè)計(jì)思路：在師生對(duì)話中，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生概括出商品的共同特征：第一，商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品，第二，勞動(dòng)產(chǎn)品必須是用于交換的，從而得出商品的含義：商品就是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。
2、貨幣（板書(shū)）
（1）貨幣的產(chǎn)生（板書(shū)）
現(xiàn)實(shí)生活中，購(gòu)買任何商品都需要貨幣，與之相對(duì)應(yīng)，賣炭翁說(shuō)：賣炭得錢何所營(yíng)？即出賣商品是可以得到貨幣的，看來(lái)商品和貨幣似乎是一對(duì)孿生兄弟，果真如此嗎，有了商品就有了貨幣？當(dāng)然不是，我們來(lái)看一下貨幣的產(chǎn)生過(guò)程。
活動(dòng)一：現(xiàn)代學(xué)生版“賣炭翁”表演
市場(chǎng)上的商品有：炭、衣服、糧食、貝殼、鹽、黃金、白銀等，學(xué)生分別承擔(dān)不同的角色。然后，學(xué)生按老師的要求表演并解決問(wèn)題。
情形一，賣炭翁家里的糧食很快就要吃完了，他想用炭換點(diǎn)糧食回去；恰好賣糧食的也想換點(diǎn)炭回家取暖。
學(xué)生表演之后，師生共同總結(jié)：最初的商品交換出現(xiàn)在原始社會(huì)末期，我們把這種現(xiàn)象叫作偶然的物物交換。（副板書(shū)偶然的物物交換，用公式表示為商品——商品）
情形二，賣炭翁“身上衣正單”而天寒，急需能夠驅(qū)寒保暖的衣服，然而，賣衣服的這位大娘一家老小肚子尚且吃不飽，要炭何用！她想要糧食，而賣糧食的這位已經(jīng)有炭了，他現(xiàn)在想要點(diǎn)鹽，給生活一點(diǎn)滋味。
老師總結(jié)：隨著生產(chǎn)力和社會(huì)分工的發(fā)展，交換越來(lái)越頻繁，交換范圍越來(lái)越廣，交換的商品種類越來(lái)越多，我們把這種現(xiàn)象叫做擴(kuò)大的物物交換。（副板書(shū)擴(kuò)大的物物交換，用公式表示依然是商品——商品），在這個(gè)過(guò)程里，交換行為變得比較復(fù)雜，商品交換者想要實(shí)現(xiàn)自己的目的需要克服一系列的困難。
情形三，賣炭翁家里有了糧食果腹，有了衣服避寒，他又燒出了一車炭，換點(diǎn)什么比較好呢？大家爭(zhēng)相說(shuō)服他用炭換自己的東西，賣炭翁左思右想，反復(fù)比較之后，拿一車炭換了一些貝殼和糧食。
老師總結(jié)：在長(zhǎng)期的交換過(guò)程中，人們找到了克服“商品——商品”交換困難的辦法，這就是先把自己的東西換成市場(chǎng)上大家普遍樂(lè)意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己需要的東西。這種大家普遍樂(lè)意接受的商品便成為一般等價(jià)物，它可以表現(xiàn)其他一切商品的價(jià)值，充當(dāng)商品交換的媒介。貝殼、牲畜等都充當(dāng)過(guò)一般等價(jià)物。
情形四，隨著買賣次數(shù)的增多，賣炭翁發(fā)現(xiàn)，如果把一車炭換成黃金或白銀，就可以隨時(shí)再用它們換回自己需要的東西，于是，他以后就總是用炭去換了黃金和白銀。
老師總結(jié)：金銀體積小、價(jià)值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶，逐步地從商品中分離出來(lái)，固定地充當(dāng)了一般等價(jià)物。這時(shí)候，貨幣就產(chǎn)生了。從商品中分離出來(lái)固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的商品，就是貨幣（副板書(shū)以一般等價(jià)物為媒介的商品交換，用公式表示為商品——一般等價(jià)物——商品）?？梢?jiàn)，貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。
（2）貨幣的本質(zhì)（板書(shū)）
多媒體逐步展示：
二、貨幣的職能（板書(shū)）
1、價(jià)值尺度職能（板書(shū)）
貨幣產(chǎn)生后，賣炭翁總是把炭換了黃金或白銀，但是在交換的過(guò)程中，他也遇到了很多煩惱。
活動(dòng)二：學(xué)生表演，模擬問(wèn)價(jià)場(chǎng)景，感受貨幣的作用——貨幣價(jià)值尺度的職能。
賣炭翁在賣炭，不斷有人來(lái)問(wèn)價(jià)，有人問(wèn)，木炭多少錢？另一個(gè)人問(wèn)：竹炭多少錢？于是他不停地回答：木炭一兩白銀，竹炭二兩白銀。一會(huì)兒，他就口干舌燥了，旁邊一個(gè)書(shū)生摸樣的人給他出主意，拿張紙分別寫(xiě)上木炭和竹炭的價(jià)格放在炭車上，顧客自己看著標(biāo)價(jià)牌就明白價(jià)格了。
表演結(jié)束后，設(shè)置問(wèn)題，由學(xué)生交流討論，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)：
（1）哪種炭?jī)r(jià)值更大？你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的？貨幣在這里起到了什么作用？為什么貨幣能起到這種作用？
（2）賣炭翁說(shuō)出來(lái)的和標(biāo)價(jià)牌上寫(xiě)的“木炭一兩白銀、竹炭二兩白銀”？表現(xiàn)的是什么？
（3）在這個(gè)過(guò)程中你有沒(méi)有看到真實(shí)的貨幣？這表明什么？
通過(guò)這些問(wèn)題，使學(xué)生得出以下結(jié)論：
結(jié)論1：貨幣具有價(jià)值尺度職能，原因在于它本身作為商品，具有價(jià)值。貨幣產(chǎn)生以后，一切商品的價(jià)值都由貨幣來(lái)表現(xiàn)，商品價(jià)值的大小就表現(xiàn)為貨幣的多少。
結(jié)論2：通過(guò)一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來(lái)的商品價(jià)值，叫做價(jià)格。貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度職能，就是把商品的價(jià)值表現(xiàn)為一定的價(jià)格。如木炭一兩白銀。即價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。
結(jié)論3：貨幣執(zhí)行價(jià)值尺度職能時(shí)，并不需要現(xiàn)實(shí)的貨幣，只需要觀念上的
2、流通手段職能（板書(shū)）
材料：河南省中牟縣是我國(guó)大蒜的一個(gè)重要生產(chǎn)區(qū)，這里的大蒜產(chǎn)量高、質(zhì)量好，多年來(lái)名揚(yáng)海內(nèi)外。2007年中牟25萬(wàn)畝大蒜喜獲豐收，平均畝產(chǎn)達(dá)1000公斤，然而，短暫的喜悅過(guò)后，當(dāng)?shù)厮廪r(nóng)卻陷入了豐收的苦惱中，今年的大蒜銷售形勢(shì)惡劣，市場(chǎng)上每斤大蒜報(bào)價(jià)4000元每噸，實(shí)際銷售中，大蒜通常才賣到不足1元每斤，而且，伴隨著新蒜的上市，大蒜的價(jià)格還在下跌，2008年春天，鄭州市場(chǎng)的大蒜更是便宜到0、4元甚至0、3元，蒜農(nóng)愁苦不堪。
閱讀材料后，設(shè)置問(wèn)題，由學(xué)生交流討論，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)：
（1）蒜農(nóng)用大蒜換取貨幣，是最終目的還是一種手段？貨幣在這里起到了什么作用？
（2）與物物交換相比較，貨幣的出現(xiàn)對(duì)商品交換過(guò)程產(chǎn)生了什么影響？
（3）2007到2008年上半年，蒜農(nóng)賣不掉大蒜，對(duì)他會(huì)有什么影響？他會(huì)不會(huì)接受觀念上的貨幣？
通過(guò)交流討論，使學(xué)生逐漸得出以下結(jié)論：
結(jié)論1：蒜農(nóng)用大蒜換取貨幣，并不是最終目的而只是再換取自己生活必須品的一種手段，可見(jiàn)，貨幣在這里是充當(dāng)商品交換的媒介。我們把貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能，叫做流通手段。
結(jié)論2：與物物交換（商品——商品）相比較，貨幣充當(dāng)商品交換的媒介，克服了商品交換過(guò)程中的諸多困難，使商品交換更加便利、通暢，對(duì)于這種以貨幣為媒介的商品交換，我們形象地稱之為“商品流通”。用公式表示就是：商品──貨幣──商品。
結(jié)論3：貨幣出現(xiàn)以后，商品交換包括賣和買兩個(gè)先后銜接的階段。商品所有者首先將自己的商品賣出去，取得一定數(shù)量的貨幣，然后再用貨幣買回自己需要的其他商品。在商品──貨幣──商品的流通過(guò)程中，商品——貨幣階段的變化既重要又困難，是“商品的驚險(xiǎn)的跳躍?！比绻@個(gè)跳躍不成功，摔壞的不是商品，而是商品所有者。中牟蒜農(nóng)付出了許多辛勞，卻在這個(gè)跳躍中摔了個(gè)大跟頭。
結(jié)論4：蒜農(nóng)不會(huì)接受觀念上的貨幣，貨幣具有流通手段職能，充當(dāng)流通手段的貨幣必須是現(xiàn)實(shí)的貨幣。
引導(dǎo)學(xué)生思考：從中牟蒜農(nóng)的失利中，我們了解了商品所有者能否順利賣出商品，關(guān)系到商品生產(chǎn)者的生存競(jìng)爭(zhēng)?！顿u炭翁》里的老人也“可憐身上衣正單”卻“心憂炭賤愿天寒”。那么，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活為中牟蒜農(nóng)以及所有的商品生產(chǎn)者想想辦法：怎樣才能實(shí)現(xiàn)商品——貨幣這一驚險(xiǎn)的跳躍？
學(xué)生思考后回答：生產(chǎn)適銷對(duì)路的商品，保證產(chǎn)品質(zhì)量，做好市場(chǎng)調(diào)查與分析，擴(kuò)大銷售渠道，做好售后服務(wù)等。
3、貨幣的一般職能（學(xué)生看書(shū)自學(xué)老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)即可）（板書(shū)）
貨幣除了具有價(jià)值尺度、流通手段兩種基本職能外，還具有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。
三、紙幣（板書(shū)）
1.紙幣的產(chǎn)生（板書(shū)）
回憶貨幣的產(chǎn)生過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)人們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)，總會(huì)想出辦法來(lái)解決；我們?cè)賮?lái)看貨幣的發(fā)展史，再一次領(lǐng)略人類作為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)的智慧，感受“辦法總比困難多”的魅力。
貨幣產(chǎn)生了，賣炭翁辛辛苦苦地?zé)颂坷绞袌?chǎng)上，小心翼翼地核查買家給他的黃金或者白銀的成色、重量等，非常麻煩；于是就出現(xiàn)了具有一定形狀、重量、成色和面額價(jià)值的鑄幣。我國(guó)秦朝時(shí)秦始皇就統(tǒng)一了度量衡，到了唐朝，鑄幣都已經(jīng)用了許多年了，白居易詩(shī)中的賣炭翁說(shuō)“賣炭得錢何所營(yíng)”，這個(gè)錢就是我手中的這種錢（展示方孔銅錢給學(xué)生看），但是，在使用的過(guò)程中，人們發(fā)現(xiàn)鑄幣逐漸磨損，成為不足值的貨幣，卻并不影響它同足值的鑄幣一樣使用。于是，人們就發(fā)明了紙幣，與金屬貨幣相比，紙幣的優(yōu)點(diǎn)太多了，所以，紙幣被世界各國(guó)普遍使用。而今天，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是銀行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)現(xiàn)，出現(xiàn)了用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行貯存、轉(zhuǎn)帳、購(gòu)買、支付的“電子貨幣”，人們?cè)絹?lái)越多地借助于銀行的電子計(jì)算機(jī)系統(tǒng)完成自動(dòng)轉(zhuǎn)帳業(yè)務(wù)。
多媒體展示貨幣的發(fā)展史：金銀（需要人們核實(shí)重量，檢查成色，很麻煩）——鑄幣（容易磨損且重量大，不方便攜帶）——紙幣（優(yōu)點(diǎn)多多）——電子貨幣即信用貨幣（太方便了）
2.紙幣的發(fā)行（板書(shū)）
紙幣是由國(guó)家（或某些地區(qū)）發(fā)行的、強(qiáng)制使用的價(jià)值符號(hào)。國(guó)家有權(quán)發(fā)行紙幣，但不能任意發(fā)行紙幣。
討論：我國(guó)有很多貧困地區(qū)和貧困人口，5月12日發(fā)生的四川汶川大地震又使許多人無(wú)家可歸，人民流離失所，國(guó)家遭受重創(chuàng)，經(jīng)濟(jì)損失達(dá)數(shù)百億以上。為了彌補(bǔ)損失，盡快走出困境，國(guó)家要趕快大量發(fā)行紙幣。
通過(guò)討論，要使學(xué)生明白一個(gè)問(wèn)題：紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度，即貨幣的發(fā)行是受貨幣流通規(guī)律支配的。在一定時(shí)期內(nèi)，流通中所需要的貨幣量同商品價(jià)格總額（待售商品量與價(jià)格水平的乘積）成正比，同貨幣流通速度（貨幣在買主和賣主之間轉(zhuǎn)手的次數(shù)）成反比，用公式表示：
如果紙幣發(fā)行量超過(guò)或小于這個(gè)限度，則可能出現(xiàn)通貨膨脹或通貨緊縮經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)影響人們的經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。
通貨膨脹，是指全面的、持續(xù)的物價(jià)上漲的現(xiàn)象。紙幣發(fā)行量超過(guò)流通中的實(shí)際需要量，是通貨膨脹的主要原因之一。通貨膨脹的產(chǎn)生原因很多，不僅僅與紙幣的發(fā)行量太多有關(guān)，也與其他因素有關(guān)（如成本上升、總需求太大）。
通貨緊縮，是與通貨膨脹相反的一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。它表現(xiàn)為社會(huì)需求不足、物價(jià)水平疲軟或下跌，通常伴隨經(jīng)濟(jì)衰退出現(xiàn)。流通中貨幣相對(duì)不足會(huì)引發(fā)通貨緊縮現(xiàn)象，導(dǎo)致商品零售價(jià)格出現(xiàn)持續(xù)負(fù)增長(zhǎng)，從而導(dǎo)致企業(yè)生產(chǎn)能力過(guò)剩，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者不敢投資，消費(fèi)者不敢花錢，銀行金融機(jī)構(gòu)不敢貸款等現(xiàn)象，整個(gè)經(jīng)濟(jì)處于長(zhǎng)期蕭條的狀況。
3、反對(duì)假幣，愛(ài)護(hù)人民幣（板書(shū)）
感受生活，提高認(rèn)識(shí)：同學(xué)們，你遭遇過(guò)假幣嗎？當(dāng)你和假幣面對(duì)面時(shí)，你是怎么處理的？
最后明確：有一些不法之徒利欲熏心，通過(guò)制販假幣獲取不義之財(cái)，這是嚴(yán)重破壞金融秩序的行為，必須依法予以嚴(yán)懲。可見(jiàn)，制販假幣既給我們?cè)斐闪私?jīng)濟(jì)損失，干擾了國(guó)家金融秩序，其本人最終也難以逃脫法律的懲罰。作為青年學(xué)生，我們必須認(rèn)識(shí)到，雖然金錢是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)重要物質(zhì)條件，但我們應(yīng)該做到“取之有道、用之有度”，決不能通過(guò)不法手段獲得。同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到，我們作為消費(fèi)者，也要增強(qiáng)防范意識(shí)，學(xué)習(xí)一些辨識(shí)假幣的知識(shí)。
人民幣的流通，是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)、人民生活賴以維持和發(fā)展的血脈。愛(ài)護(hù)人民幣是公民義不容辭的職責(zé)。我們要做到不在人民幣上亂寫(xiě)亂畫(huà)，不揉搓、毀壞人民幣，而且，我們還要盡量影響周圍的人愛(ài)護(hù)人民幣。
名言共賞：
1．“你到一個(gè)國(guó)家所見(jiàn)到的第一件東西就是鈔票，它就像一個(gè)國(guó)家的面子，馬虎不得”。
2．商品社會(huì)里，紙幣就是形象的“國(guó)家名片”。
效果體驗(yàn)
1．(2007年上海文綜)二戰(zhàn)期間，國(guó)家紅十字會(huì)向納粹集中營(yíng)里的戰(zhàn)俘提供一些食品、衣服、香煙等物品。戰(zhàn)俘之間進(jìn)行物品交換或用勞務(wù)換取物品的行為經(jīng)常發(fā)生，交換中，香煙逐漸成為大家普遍樂(lè)意接受的物品，例如，1件襯衣值80只香煙，為他人洗一件衣服可換2只香煙等
請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)常識(shí)簡(jiǎn)要回答：
(1)在這個(gè)故事中，香煙充當(dāng)了什么角色？執(zhí)行了哪些功能？
(2)為什么香煙從普通消費(fèi)品變成了具有特殊功能的物品？
解析：本題主要考查學(xué)生對(duì)貨幣的產(chǎn)生及其本質(zhì)的理解和把握，并重點(diǎn)考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
答案：（1）香煙在交換中充當(dāng)了貨幣的角色。執(zhí)行了交換媒介好計(jì)價(jià)單位的功能。（2）直接的物物交換往往會(huì)使交換變得很不方便，因此客觀上需要有一種商品能表現(xiàn)和衡量其它商品的價(jià)值，并被交易雙方普遍接受。香煙具有體積小、質(zhì)地均勻、便于攜帶存放、易于計(jì)量等特點(diǎn)，使它在集中營(yíng)中從普遍消費(fèi)品變成了具有特殊功能的物品。
2．（2007年廣東）貨幣在愛(ài)商品流通中起著重要作用，下列對(duì)于貨幣的正確認(rèn)識(shí)是（）
A、貨幣只有流通手段的職能
B、貨幣就是金銀，金銀就是貨幣
C、有商品交換就有貨幣
D、貨幣能夠表現(xiàn)一切商品的價(jià)值
解析：該提直觀地考查學(xué)生對(duì)貨幣這一知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)把握，重在考查對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)能力。A錯(cuò)在貨幣還有其他職能，B錯(cuò)在混淆了金銀與貨幣的概念，C錯(cuò)在對(duì)貨幣的產(chǎn)生問(wèn)題理解不到位。
答案：D
學(xué)生質(zhì)疑與教師答疑
學(xué)生質(zhì)疑：貨幣能充當(dāng)價(jià)值尺度，具有價(jià)值尺度的職能，紙幣是否也可以充當(dāng)價(jià)值尺度呢？
教師答疑：貨幣之所以能夠執(zhí)行價(jià)值尺度的職能，是因?yàn)樨泿疟旧硎巧唐?，也具有價(jià)值，因而就可以以自己的價(jià)值作為尺度來(lái)衡量其它商品的價(jià)值。這就正如尺子能夠衡量物品的長(zhǎng)短，是因?yàn)槌咦颖旧碛虚L(zhǎng)度一樣。而紙幣只是由國(guó)家發(fā)行的強(qiáng)制使用的價(jià)值符號(hào)，它本身不是商品，沒(méi)有價(jià)值，也就不能充當(dāng)價(jià)值尺度。我們一定要了解紙幣與金屬貨幣的聯(lián)系和區(qū)別。
第四部分課后跟蹤
走進(jìn)生活自主探究
請(qǐng)同學(xué)們向銀行工作人員或者財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員了解如何鑒別假幣，調(diào)查我國(guó)在反假貨幣方面采取了哪些舉措。
自我教學(xué)反思
本節(jié)課從白居易的名詩(shī)《賣炭翁》導(dǎo)入，分析商品的含義以及基本屬性，然后在貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)、貨幣的基本職能等的教學(xué)中，繼續(xù)用《賣炭翁》來(lái)為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使得教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，具有較強(qiáng)的連續(xù)性和趣味性，吸引了學(xué)生興趣，激發(fā)了其求知的欲望。在教學(xué)方式的選擇上，更多的使用談話法和情境體驗(yàn)法，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考和認(rèn)知，從而獲得知識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)知識(shí)和生活的結(jié)合。
第五部分專家點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置恰當(dāng)，教學(xué)過(guò)程流暢。老師能夠充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量生活情境，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，在活動(dòng)中，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)中提高認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)知水平，最終促進(jìn)學(xué)生思維能力、合作能力和解決問(wèn)題能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
延伸閱讀
高一政治《揭開(kāi)貨幣的神秘面紗》教案
高一政治《揭開(kāi)貨幣的神秘面紗》教案
第一章神奇的貨幣
第一節(jié)揭開(kāi)貨幣的神秘面紗
一、教材分析
1、教學(xué)重點(diǎn):貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能
2、教學(xué)難點(diǎn)：外匯、匯率；物物交換的困難；貨幣在商品交換過(guò)程的作用
3、本節(jié)地位：神奇的貨幣是思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》的起始課，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，我們離不開(kāi)貨幣，現(xiàn)代社會(huì)巧婦難過(guò)無(wú)幣之生活。貨幣既是生活所離不開(kāi)的，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)中重要的基本概念。這一節(jié)揭開(kāi)貨幣的神秘面紗從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，解剖了貨幣的本質(zhì)，解釋了貨幣的職能。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體技術(shù)
三、教學(xué)目標(biāo)
（三維目標(biāo)）
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生識(shí)記貨幣的本質(zhì)和基本職能，價(jià)格、紙幣、常用的信用工具、外匯和匯率的含義。
（2）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。
（3）通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)貨幣的看法，說(shuō)明應(yīng)當(dāng)如何正確對(duì)待金錢。
（4）運(yùn)用初步掌握的信用工具的知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑庞霉ぞ咴诂F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的作用。
2、技能目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、運(yùn)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
（2）從一個(gè)具體材料入手，簡(jiǎn)要概括在商品交換的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中貨幣出現(xiàn)的必然性及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，使學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對(duì)貨幣含義的理性認(rèn)識(shí)。
（3）通過(guò)簡(jiǎn)要說(shuō)明紙幣的含義和作用，使學(xué)生懂得制造假幣是違法行為，并了解愛(ài)護(hù)和正確使用人民幣的相關(guān)知識(shí)，提高鑒別假鈔的能力。
（4）通過(guò)演繹信用卡、支票等幾種信用工具的使用，使學(xué)生感受到現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中學(xué)會(huì)正確使用信用工具的好處和便利，增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中積累相關(guān)知識(shí)和能力的意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念；既要認(rèn)識(shí)貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用，又不盲目崇拜金錢；樹(shù)立正確的金錢觀，做到君子愛(ài)財(cái)，取之有道，用之有度，用之有益。
四、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
這一課以貨幣的產(chǎn)生和演變?yōu)橹骶€，正文部分分析了貨幣的本質(zhì)，歸納了貨幣的職能，并簡(jiǎn)介了信用工具和外匯。輔助文部分點(diǎn)擊了商品的價(jià)值、通貨膨脹、通貨緊縮等重要概念，鏈接了相關(guān)事例和資料。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在分析現(xiàn)象、親歷現(xiàn)象中，揭示貨幣的神秘面紗；在演示信用卡、支票、匯票、外匯中，認(rèn)識(shí)信用工具的用途。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)：買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識(shí)，日常生活中所講的錢，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關(guān)系，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪锌赡荏w會(huì)得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對(duì)孿生兄弟。那么歷史上貨幣和商品是同時(shí)出現(xiàn)的嗎？貨幣的本質(zhì)又是什么呢？要弄清這些問(wèn)題，我們就必須來(lái)揭開(kāi)貨幣的神秘面紗。
學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)教師引導(dǎo)，回憶生活活動(dòng)，感知生活離不開(kāi)金錢，從而引發(fā)探究欲望和興趣。
（二）新課教學(xué)
一、揭開(kāi)貨幣的神秘面紗
1、貨幣的本質(zhì)
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第一段，同時(shí)提出問(wèn)題：要了解貨幣，首先要了解商品。
（1）、商品及其價(jià)值
商品使用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生討論，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成為商品？
學(xué)生活動(dòng)：思考P2兩個(gè)問(wèn)題，討論后作出進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品，不是勞動(dòng)產(chǎn)品不叫商品；勞動(dòng)產(chǎn)品只有用來(lái)交換才是商品。
教師活動(dòng)：商品既然是勞動(dòng)產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動(dòng)，凝結(jié)在商品中的人類勞動(dòng)叫商品的價(jià)值。
（2）、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生思考，購(gòu)買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生就所提問(wèn)題展開(kāi)討論，并發(fā)表見(jiàn)解，
教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解作點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生可能提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。
貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過(guò)程，并思考P3三個(gè)思考題。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，討論問(wèn)題。
教師點(diǎn)評(píng)：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴(kuò)大，交換的難度越來(lái)越大。因?yàn)榻粨Q成功必須是交換雙方都需要對(duì)方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn)，某種商品大家都樂(lè)意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂(lè)意接受的商品，就逐步從商品中分離出來(lái)，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價(jià)物。
在歷史上，充當(dāng)一般等價(jià)物的商品很多，后來(lái)，一般等價(jià)物又發(fā)生了變化呢？請(qǐng)看課本。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問(wèn)題。
教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
人們固定的用金銀而不是其他商品來(lái)充當(dāng)一般等價(jià)物。這是為什么？（引導(dǎo)學(xué)生找出金銀的特點(diǎn)）。
教師總結(jié)：當(dāng)人們固定的用金銀充當(dāng)一般等價(jià)物的時(shí)候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來(lái)的，固定的充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價(jià)物。
教學(xué)過(guò)渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？
學(xué)生活動(dòng)：思考、討論。
教師活動(dòng)：總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這就是貨幣的職能問(wèn)題。
2、貨幣的基本職能
教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們看教材第3－5頁(yè)，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什么意思？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問(wèn)題。
教師活動(dòng)：總結(jié)講評(píng)。
（1）、貨幣有兩種基本職能，價(jià)值尺度和流通手段。
（2）、價(jià)值尺度
價(jià)值尺度就是作為衡量商品價(jià)值大小的尺子，把商品的價(jià)值，也就是包含的人類勞動(dòng)多少用金銀表示出來(lái)。
提出問(wèn)題：金銀為什么成為價(jià)值尺度，衡量商品價(jià)值大小？
教師點(diǎn)評(píng)：因?yàn)榻疸y是商品，有價(jià)值，可以與商品價(jià)值作比較。
用金銀表示出來(lái)的商品價(jià)值大小，就叫做商品的價(jià)格。平時(shí)我們說(shuō)某種商品多少錢，就是指商品的價(jià)格。
需要說(shuō)明的是，貨幣在執(zhí)行價(jià)值尺度時(shí)，不需要現(xiàn)實(shí)貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。
（3）、流通手段。
教師活動(dòng)：同學(xué)們看教材第4頁(yè)，思考這種商品交換活動(dòng)與直接的無(wú)物交換有什么不同？
學(xué)生活動(dòng)：思考討論，找出問(wèn)題。
教師活動(dòng)：總結(jié)講評(píng)。
在直接的物物交換中，賣和買兩個(gè)過(guò)程是同時(shí)進(jìn)行的，不可以分開(kāi)的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進(jìn)行的，交換活動(dòng)分成賣和買兩個(gè)過(guò)程，賣和買在時(shí)間上、空間上都可以分開(kāi)。想一想生活中的交換活動(dòng)是不是這樣？
這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。
教師點(diǎn)撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用？
學(xué)生活動(dòng)：思考討論，回答問(wèn)題。
教師點(diǎn)評(píng)：貨幣充當(dāng)商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。
教師點(diǎn)撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實(shí)貨幣？
學(xué)生活動(dòng)：思考討論，回答問(wèn)題。
教師點(diǎn)評(píng)：貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實(shí)貨幣，因?yàn)樗秦?cái)富的代表。
教師活動(dòng)：同學(xué)們看教材第5頁(yè)一二自然段內(nèi)容，思考：貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式，給商品生產(chǎn)者帶來(lái)什么樣的威脅？
學(xué)生活動(dòng)：思考討論，回答問(wèn)題。
教師點(diǎn)評(píng)：商品流通中，由于買賣是分開(kāi)的，生產(chǎn)者只有賣出商品，付出的勞動(dòng)才能得到補(bǔ)償，否則，就會(huì)虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，生產(chǎn)者必須為購(gòu)買者著想，生產(chǎn)適銷對(duì)路、質(zhì)量好的商品。
教師活動(dòng)：同學(xué)們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好？
教師點(diǎn)評(píng)：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價(jià)格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。
（4）、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。
教師活動(dòng)：同學(xué)們，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中，貨幣除了價(jià)值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本P5頁(yè)，了解一下。
3、紙幣
教學(xué)過(guò)渡：貨幣是用金銀充當(dāng)?shù)?，但是，現(xiàn)實(shí)生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學(xué)習(xí)紙幣的有關(guān)知識(shí)。
（1）紙幣的產(chǎn)生
教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P6頁(yè)第一自然段，思考下列問(wèn)題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問(wèn)題。
教師點(diǎn)評(píng)：紙幣是由國(guó)家發(fā)行的，強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)。因?yàn)樵谏唐妨魍ㄖ?，人們只關(guān)心貨幣能否帶來(lái)價(jià)值相等的商品，不關(guān)心它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號(hào)――紙幣，代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。
教師活動(dòng)：既然國(guó)家有權(quán)發(fā)行貨幣，是否可以隨意決定紙幣的發(fā)行數(shù)量呢？
（2）紙幣的發(fā)行規(guī)律
紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過(guò)多會(huì)引起物價(jià)上漲，；發(fā)行過(guò)少，阻礙流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象，往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。
（3）制造假幣是違法行為
教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P6－7頁(yè)，說(shuō)明刑法中的這些規(guī)定對(duì)你有什么啟示？
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，探索問(wèn)題。
教師引導(dǎo)：通過(guò)學(xué)習(xí)這些規(guī)定，應(yīng)該明確：制造假幣是一種違法行為，應(yīng)受到法律制裁；人民幣在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和人民生活中有十分重要的作用，愛(ài)護(hù)人民幣是每個(gè)公民的責(zé)任；要提高鑒別假幣的能力。
（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)
本節(jié)內(nèi)容講述了貨幣的有關(guān)常識(shí)，主要知識(shí)框架如下：
商品交換――――貨幣――――一般等價(jià)物――――價(jià)值尺度和流通手段
紙幣――――含義、產(chǎn)生、發(fā)行規(guī)律、正確對(duì)待使用紙幣
六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析
1、課堂檢測(cè)
（略）
2、課余作業(yè)
人們用1000千克大米交換一兩黃金，這種交換活動(dòng)是不是商品流通？為什么？
3、教學(xué)體會(huì)
本節(jié)學(xué)習(xí)貨幣的有關(guān)知識(shí)，根據(jù)新課程目標(biāo)要求，要緊緊抓住貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣這一主線，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解。涉及的相關(guān)鏈接知識(shí)讓學(xué)生了解即可，不可以展開(kāi)，否則，一是沖淡主體知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生越學(xué)越深，越不能理解，二是影響教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)中注意雙相互動(dòng)，讓學(xué)生在積極思考中，自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)生活現(xiàn)象中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析，切忌機(jī)械記憶。
專題18中國(guó)的商業(yè)、貨幣、城市
專題18中國(guó)的商業(yè)、貨幣、城市
1.貨幣：①商朝以貝為貨幣，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要諸侯國(guó)都發(fā)行有貨幣。②秦統(tǒng)一全國(guó)后，統(tǒng)一發(fā)行圓形方孔錢，為后世所仿效。③唐朝發(fā)行“開(kāi)元通寶”錢。
2.內(nèi)地商業(yè)：①商朝都城已經(jīng)成為繁華的商業(yè)都市，商人善于經(jīng)商。②春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，商業(yè)比較發(fā)達(dá)，在中原市場(chǎng)上可以買到各地的土特產(chǎn)，許多城市成為繁華的商業(yè)中心。③魏晉南北朝商業(yè)一度萎縮，南方相對(duì)活躍。④唐朝城市設(shè)有“市”，設(shè)官管理，市中有邸店和柜坊（銀行雛形），一些大城市有夜市，農(nóng)村有定期舉行的草市。唐朝末年,隨著經(jīng)濟(jì)重心開(kāi)始南移,處在運(yùn)河沿岸的揚(yáng)州商業(yè)繁榮超過(guò)長(zhǎng)安,享有“揚(yáng)一益二”稱號(hào)。坊、市界限被打破，農(nóng)村集市發(fā)展成固定市、鎮(zhèn)。⑤明清時(shí)期，大量產(chǎn)品投放市場(chǎng)，出現(xiàn)了數(shù)十座較大的商貿(mào)城市，江浙等地工商市鎮(zhèn)蓬勃興起。⑥新中國(guó)成立初期，投機(jī)商人興風(fēng)作浪，他們搶購(gòu)物資，囤積居奇，有的拒用人民幣，倒賣銀元，使物價(jià)暴漲。為此，人民政府經(jīng)過(guò)“銀元之戰(zhàn)”和“米棉之戰(zhàn)”，穩(wěn)定了物價(jià)，結(jié)束了連續(xù)十多年物價(jià)暴漲的局面。⑦1950年，黨和政府合理調(diào)整了工商業(yè)，理順了公私關(guān)系和勞資關(guān)系，使市場(chǎng)逐漸恢復(fù)和豐富起來(lái)。⑧社會(huì)主義三大改造完成后，絕大多數(shù)工商企業(yè)變?yōu)閲?guó)有和集體企業(yè)，束縛了企業(yè)的活力，制約了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3.民族貿(mào)易：張騫通西域后，西域與內(nèi)地的貿(mào)易往來(lái)頻繁；宋遼、宋夏和議后，雙方貿(mào)易興旺（榷場(chǎng)互市）；明朝時(shí)與蒙古地區(qū)封貢互市（萬(wàn)全互市）。邊地互市，有利于少數(shù)民族地區(qū)的開(kāi)發(fā)和封建化進(jìn)程，有利于各民族間的經(jīng)濟(jì)文化交流，加強(qiáng)了民族融合。
4.對(duì)外貿(mào)易：①兩漢：與朝鮮貿(mào)易頻繁；中國(guó)的鐵器、銅器、絲帛等輸往日本?！敖z稠之路”的開(kāi)通是中外貿(mào)易的劃時(shí)代事件?！敖z稠之路”通往中亞、西亞、南亞，抵達(dá)大秦，以絲稠貿(mào)易著稱，其它的物品貿(mào)易也非常多；漢武帝以后，還開(kāi)辟了海上“絲稠之路”，最遠(yuǎn)抵達(dá)印度半島南端。②隋唐：唐政府鼓勵(lì)對(duì)外貿(mào)易。與朝鮮貿(mào)易往來(lái)頻繁，長(zhǎng)安及沿海許多城市有“新羅坊”和“新羅館”，接待新羅商旅。同日本的貿(mào)易往來(lái)頻繁，日本出土了“開(kāi)元通寶”，中國(guó)也出土了日本銀幣。大量波斯商人、大食商人來(lái)中國(guó)通商。大量絲稠、瓷器運(yùn)往歐洲。③明清：1405至1433年，鄭和七次下西洋。鄭和下西洋后，基本實(shí)行閉關(guān)政策，清朝很長(zhǎng)一段時(shí)間只允許廣州一地（十三行）對(duì)外通商，對(duì)工商業(yè)產(chǎn)生了不利的影響。④近代：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，中國(guó)對(duì)外商品貿(mào)易處于出超地位，西方國(guó)家大量走私鴉片，導(dǎo)致我國(guó)外貿(mào)出現(xiàn)嚴(yán)重逆差。通過(guò)一系列不平等條約，中國(guó)開(kāi)放了一系列通商口岸，西方列強(qiáng)又攫取了關(guān)稅協(xié)定、輸往內(nèi)地免收內(nèi)地稅（《馬關(guān)條約》）特權(quán)，控制了中國(guó)的海關(guān)，外國(guó)商品大量涌入，同時(shí)中國(guó)出口商品相應(yīng)增加，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易額迅速增加。近代外貿(mào)是被動(dòng)的，基本被西方操縱。⑤現(xiàn)代：新中國(guó)剛成立，由于美國(guó)等西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)封鎖，我國(guó)外貿(mào)發(fā)展受到很大限制。中美關(guān)系正?；?，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)加入WTO和APCE后，對(duì)外貿(mào)易迅速增長(zhǎng)。目前，我國(guó)已發(fā)展為世界主要貿(mào)易大國(guó)。
5.城市：①商都已成繁華城市；春秋戰(zhàn)國(guó)主要諸侯國(guó)的都城有：齊國(guó)臨淄、趙國(guó)邯鄲、楚國(guó)郢、秦國(guó)咸陽(yáng)、魏國(guó)大梁、燕國(guó)薊等，都比較繁榮。②唐朝長(zhǎng)安是繁華的國(guó)際大都會(huì)，呈棋盤式格局，有坊、有市；唐朝后期有“揚(yáng)一益二”之說(shuō)，揚(yáng)州成為全國(guó)最繁華的工商業(yè)城市，經(jīng)濟(jì)地位超過(guò)了長(zhǎng)安、洛陽(yáng)。③北宋東京是最大的商業(yè)都會(huì)，內(nèi)有專門的娛樂(lè)場(chǎng)所：“瓦子”，《清明上河圖》反映了它的繁華。元大都是政治文化中心，也是國(guó)際性的商業(yè)大都會(huì)，商業(yè)繁榮。④明清城市有了很大的發(fā)展，出現(xiàn)了一些專門的商貿(mào)城市，如蘇州、杭州、南京。⑤近代時(shí)期，由于被迫對(duì)外開(kāi)放，沿海、特別是東南沿海地區(qū)的城市進(jìn)一步發(fā)展起來(lái)。⑥新中國(guó)成立以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)城市發(fā)展迅速，出現(xiàn)了珠三角、長(zhǎng)三角、環(huán)渤海城市帶，有些地區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了城市化，內(nèi)地城市也發(fā)展較快，全國(guó)城市化到2006年9月已接近40%，處在社會(huì)主義初級(jí)階段的中國(guó)仍然是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)。
《地球的運(yùn)動(dòng)》導(dǎo)學(xué)案
作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫(xiě)教案課件了。各行各業(yè)都在開(kāi)始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，我們的工作會(huì)變得更加順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《地球的運(yùn)動(dòng)》導(dǎo)學(xué)案》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
1.3地球的運(yùn)動(dòng)（第1課時(shí)）
班級(jí)姓名
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、速度。
2．黃赤交角的大小以及直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。
二、自學(xué)預(yù)習(xí)------導(dǎo)讀單
（一）地球運(yùn)動(dòng)的的基本形式
1、地球的運(yùn)動(dòng)包括和兩種基本形式。
附：在無(wú)限的宇宙空間中，地球只不過(guò)是滄海之一粟，它處在永不止息的運(yùn)動(dòng)中。地球的運(yùn)動(dòng)有多種形式，其中最顯著的是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)．
2、地球運(yùn)動(dòng)的基本情況
地球運(yùn)動(dòng)繞轉(zhuǎn)中心運(yùn)動(dòng)方向周期運(yùn)動(dòng)速度
自轉(zhuǎn)
自向
北極上空：
南極上空： 真正周期：叫１恒星日，
時(shí)分秒．
晝夜更替的周期叫１太陽(yáng)日 時(shí)．
注：理解恒星日和太陽(yáng)的的區(qū)別
線速度：由
向 遞減．
(60度約為赤道一半)
角速度:除南北兩極點(diǎn)外處處，／小時(shí)
注:南北兩極角速度和線速度是0
公轉(zhuǎn)
自向恒星年:日時(shí)
分秒
近日點(diǎn)(月初)
公轉(zhuǎn)速度最
遠(yuǎn)日點(diǎn)(月初)
公轉(zhuǎn)速度最
注:平均角速度約1°∕日,線速度約為30km∕s
3.自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系
(1)黃赤交角:地軸和黃道面的夾角為
(2)直射光線:垂直照射地面的光線
判斷依據(jù)：光線沿長(zhǎng)線過(guò)地球的球心，直射光線只有一條．
在圖中找出直射光線？
(3)直射點(diǎn)(直射光線和地面的交點(diǎn))回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律
標(biāo)出下面兩圖中ABCD四點(diǎn)的時(shí)間及節(jié)氣?
氮的循環(huán)導(dǎo)學(xué)案
第3章第2節(jié)氮的循環(huán)(第1課時(shí))
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．熟練掌握N2、NO、NO2、HNO3的性質(zhì)，能構(gòu)建氮的家族知識(shí)體系。
2．獨(dú)立思考，小組合作，實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)硝酸的性質(zhì)。
3．激情投入，認(rèn)識(shí)氮的化合物對(duì)環(huán)境的污染，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】
1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，仔細(xì)閱讀教材73～76及80～82頁(yè)，了解自然界中氮的循環(huán)，劃出硝酸的物理性質(zhì)，初步完成導(dǎo)學(xué)案。
2．結(jié)合“觀察思考”、“交流研討”欄目，明確硝酸性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，大膽預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3．C層規(guī)范完成預(yù)習(xí)案并掌握課本相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，AB層在掌握預(yù)習(xí)案基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成探究案和針對(duì)訓(xùn)練。標(biāo)有★的訓(xùn)練題目C層不做。
預(yù) 習(xí) 案
1．學(xué)會(huì)用比較的方法掌握NO和NO2的性質(zhì)
名稱NONO2
顏色
狀態(tài)
氣味
毒性
溶解性
應(yīng)用
2．俗語(yǔ)說(shuō)：“一場(chǎng)雷雨一場(chǎng)肥，雷雨發(fā)莊家”，請(qǐng)你用化學(xué)方程式表示你對(duì)此“俗語(yǔ)”的認(rèn)識(shí)。
3．分別舉例說(shuō)明你對(duì)“氮的固定”的認(rèn)識(shí)。
【我的疑問(wèn)】對(duì)課本預(yù)習(xí)內(nèi)容，你還有什么疑問(wèn)？
【預(yù)習(xí)自測(cè)】
1．下列關(guān)于氮及化合物的說(shuō)法中，不正確的是（）
A．NO與O2反應(yīng)生成NO2，不屬于氮的固定
B．豆科植物的根瘤菌能將空氣中的氮?dú)廪D(zhuǎn)化為含氮化合物屬于氮的固定中的自然固氮
C．工業(yè)上用NO2與水反應(yīng)制取硝酸時(shí)，水作還原劑
D．硝酸受熱或見(jiàn)光易分解，為防止其見(jiàn)光分解，一般將它保存在棕色試劑瓶中
探 究 案
探究點(diǎn)：硝酸的強(qiáng)氧化性
(育人立意：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手操作能力、觀察能力和主動(dòng)探究能力。)
【化學(xué)與生活】氮是植物生長(zhǎng)的必需養(yǎng)分，植物需要大量氮。我們知道，空氣中的主要成分是氮?dú)?，你知道如何將游離態(tài)的氮轉(zhuǎn)化為能被吸收的含氮化合物嗎？濃硝酸為什么要保存在棕色試劑瓶中？實(shí)驗(yàn)室中為什么久置硝酸呈黃色？硝酸到底有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)一起來(lái)探究。
【方法導(dǎo)引】可從運(yùn)用觀察、分類、實(shí)驗(yàn)、比較的方法來(lái)預(yù)測(cè)硝酸的化學(xué)性質(zhì)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。
認(rèn)真閱讀課本80頁(yè)“觀察思考”，完成探究實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察記錄硝酸的一系列化學(xué)性質(zhì)，并分析出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)1：在兩支試管中各放入一小塊銅片，分別加入少量稀硝酸和濃硝酸，立即用蘸有NaOH溶液的棉花封住試管口。
實(shí)驗(yàn)2：在兩支試管中各放入一小塊鐵片，分別加入少量稀硝酸和濃硝酸，立即用蘸有NaOH溶液的棉花封住試管口。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)3：在一支試管中放入一小塊木炭，加入少量濃硝酸，加熱，立即用蘸有NaOH溶液的棉花封住試管口。
實(shí)驗(yàn)4：在一支試管中滴入少量濃硝酸，微熱，立即用蘸有NaOH溶液的棉花封住試管口。
【思考總結(jié)】硝酸的化學(xué)性質(zhì)有哪些，并用化學(xué)方程式舉例說(shuō)明。
