高中牛頓第二定律教案

《西門豹》課堂實(shí)錄(第二課時(shí)) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

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《西門豹》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《西門豹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。

2．借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。

1．同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道西門豹是個(gè)好官。現(xiàn)在他想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，事情是這樣的，魏王也聽說西門豹在鄴這個(gè)地方為老百姓做了許多好事，他要西門豹寫個(gè)工作匯報(bào)，你們能替西門豹大人完成這個(gè)任務(wù)嗎？

教師出示表格，哪些你已能填了，請(qǐng)?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)

2．余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。

3．我們知道，西門豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來概括――天災(zāi)人禍。

4．如果當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會(huì)怎么做――同流合污；全抓來，殺了；

5．西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。

二．自主研究，合作探索：

1．學(xué)生自學(xué)：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。

2．交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求用西門豹借口就的句式來說話。

主要有三句，分別是對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治惡人的巧妙言行。

3．同學(xué)們剛才找得很好，說得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口氣說這些話的呢？你能來試一試嗎？

學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。

交流讀，評(píng)議，再讀。

4．除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會(huì)到西門豹做法的巧妙之處嗎？

提心吊膽，大氣也不敢出

面如土色，磕頭求饒

老百姓明白了騙錢害人――讓學(xué)生明白西門豹做法對(duì)他們的教育作用

西門豹面對(duì)漳河站了很久

5．想象寫話：

書上說，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？――農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們

他們會(huì)說些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。

交流討論，教師點(diǎn)撥。

6．人禍解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？

齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。

7．填表：

西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。

要是魏王看了這張表，他會(huì)怎么評(píng)價(jià)西門豹，請(qǐng)寫在表上。

三．繼續(xù)質(zhì)疑：

學(xué)到這兒，你還有什么疑問？

教師隨機(jī)處理，或引導(dǎo)自答，或請(qǐng)同學(xué)幫忙，或存疑思考。

四．作業(yè)：

選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。

2.以魏王身份寫一份通報(bào)，表彰西門豹的功績(jī)，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。

附一、作業(yè)紙：

魏國(guó)官員工作匯報(bào)表姓名性別職務(wù)主要事跡巧妙的言行人們的議論魏王的評(píng)價(jià)

附二、課后反思：

著名特級(jí)教師支玉恒老師曾說：寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。

最新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念之一，就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以，本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念就是積極開展語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

首先，我設(shè)計(jì)了一張魏國(guó)官員工作匯報(bào)表，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學(xué)生只有仔細(xì)研究了課文，對(duì)課文的信息進(jìn)行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

其次，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門豹說的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀．讀出感覺，讀出味道，并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。

在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一次寫的練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，寫寫河岸上們目睹這一切后會(huì)議論些什么，這樣的練習(xí)將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。

第四，研究學(xué)習(xí)不能以解決學(xué)生的全部問題為宗旨，而應(yīng)十分講究保持學(xué)生的問題意識(shí)，真誠(chéng)地希望在課堂教學(xué)的全過程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問題，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。課尾，學(xué)到這兒，你還有什么疑問？就是問題教學(xué)的有機(jī)組成總分。

當(dāng)然，問題還是不少的，自我感覺，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評(píng)價(jià)這兩部分內(nèi)容移至第三課時(shí)去學(xué)。

希望得到專家和同仁們的幫助與指點(diǎn)，共同探究語文教學(xué)的新路子。

恐龍第二課時(shí)課堂實(shí)錄

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《恐龍第二課時(shí)課堂實(shí)錄》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

恐龍

第二課時(shí)課堂實(shí)錄

師：在一億多年以前地球上到處是恐龍的身影。它們的足跡遍及整個(gè)世界。在課前同學(xué)們收集了許多恐龍的資料。哪位同學(xué)愿意把收集到恐龍的資料告訴大家。

生：恐龍種類多，體形和習(xí)性相差也大。其中個(gè)子大的，可以有幾十頭大象加起來那么大；小的，卻跟一只雞差不多。就食性來說，恐龍有溫馴的素食者和兇暴的肉食者，還有葷素都吃的雜食性恐龍。

生：雖然恐龍的化石已在地球上存在了數(shù)千萬年，但直到十九世紀(jì)，人們才知道地球上曾經(jīng)有這么奇特的動(dòng)物存在過。第一個(gè)發(fā)現(xiàn)恐龍化石的是名叫吉迪昂.曼特爾的英國(guó)醫(yī)師。一直到公元1841年，這些巨大的爬行動(dòng)物才有了正式的名字。當(dāng)時(shí)一位杰出的科學(xué)家理查.歐文爵士，將它們命名為恐龍，學(xué)名的意思是恐怖的蜥蜴。

生：恐龍?jiān)诘厍蛏仙媪艘粌|五千萬年的時(shí)光，在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，地球的環(huán)境也發(fā)生了許多變動(dòng)。原本連成一整片的盤古大陸逐漸漂移，分裂成為如今我們熟知的形態(tài)。這些陸塊漂移到全球各處后，氣候環(huán)境也跟著改變。陸塊漂移，再加上氣候變化，使得地球上的植物種類產(chǎn)生了巨大的變化。不過，由于這些變遷是在非常漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)逐漸形成，因此生長(zhǎng)其中的動(dòng)物依然能夠適應(yīng)得很好。在恐龍時(shí)代早期，蕨類植物構(gòu)成的矮灌叢是地球上主要的植被。后來，高大的針葉樹林和低矮的蘇鐵叢林取代了蕨類植物的地位，成為地球上主要的植物景觀。不久后，第一批顯花植物出現(xiàn)了，地球上的植物景觀也因此發(fā)生了巨大改變?？铸埉?dāng)時(shí)賴以為生的許多植物和花朵，今天依然存活在地球上。

師：聽了同學(xué)的介紹，老師非常佩服你們知道這么多關(guān)于恐龍的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文看看課文主要告訴我們什么？

生自由讀課文。

師：課文主要告訴我們什么？

生：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。

師：課文到底寫了哪些恐龍？它們“奇”在哪兒?“怪”在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆在書上做記號(hào)。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書。記號(hào)是你們思考的橫跡。

生默讀課文。

師：課文寫了哪些恐龍？

生：寫了雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。

師：魚龍和翼龍屬于恐龍嗎?

生看課文恍然大悟。

生：魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚。

師：（自問自答）為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？因?yàn)樗鼈冸m然都生活在同一時(shí)期，有很多生活習(xí)性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。

生：課文介紹了五中恐龍和兩種恐龍的親戚。

師：你讀書真仔細(xì)！那么，這些恐龍各有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)?jiān)谧x一讀課文。

生：雷龍是龐然大物。

屏幕顯示雷龍的圖片。

師：這就是雷龍。從哪兒可以看出雷龍是個(gè)龐然大物？

生：它的身體比六頭大象還要重。

生：它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。

師：你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個(gè)龐然大物給讀出來嗎？

一生讀文。

屏幕顯示梁龍的圖片。

師：梁龍“奇”在哪兒？

生：梁龍很長(zhǎng)？

師：怎么長(zhǎng)？

生：梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動(dòng)的吊橋。

師：你能把梁龍的長(zhǎng)讀出來嗎？

生讀課文。

屏幕顯示劍龍的圖片。

師：課文寫了劍龍的什么？

生：寫了劍龍的背上插著兩排三角形劍板，

生：還寫了尾巴上有四支利劍一樣的尾刺。

師：我們一起來讀一讀劍龍的句子。

生與師齊讀。

屏幕顯示三角龍的圖片。

師：我們一看三角龍就有什么感覺？

生一起說望而生畏。

師：什么叫望而生畏？

生：看到三角龍就非常害怕。

師：你能通過動(dòng)作說明望而生畏。

生表演害怕的樣子。

師：有誰通過讀來表現(xiàn)三角龍望而生畏的特點(diǎn)？

生讀。

屏幕顯示霸王龍的圖片。

師：課文怎樣寫霸王龍的？

一生讀。

師：同學(xué)們?cè)倏匆豢催@段文字中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點(diǎn)。

生：非常兇猛。

師：老師請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，感受一下霸王龍“非常兇猛”的特點(diǎn)。

(播放一段霸王龍捕食的動(dòng)畫，感受霸王龍生性之猛。)

屏幕顯示魚龍和翼龍的圖片。

師：魚龍很像今天的什么?

生齊說很像今天的海豚。

師：翼龍呢？

生：像天空中翱翔的輕型飛機(jī)。

師：你還知道哪些恐龍？

生：偷蛋龍

生：腕龍。

生：美頜龍

……

師：同學(xué)們剛才我們認(rèn)識(shí)這么多的恐龍，選擇你最喜歡的恐龍，以“我是××龍”為開頭向大家介紹這種恐龍的特點(diǎn)。

學(xué)生準(zhǔn)備。

生：大家好！我是三角龍。你們知道人們?yōu)槭裁磿?huì)給我取這個(gè)名字嗎？因?yàn)槲覀兊念^頂上有三個(gè)角。如果遇到侵犯我們的敵人，我們就以頭上的三個(gè)角做為武器。小朋有們，你們別看我個(gè)子雖小，可我人小鬼大，就連十分殘暴的霸王龍，見了我們都得讓三分呢！小朋友們，你們?cè)敢夂臀医慌笥褑幔?/p>

生：Hello!大家好，我是梁龍。我們家族個(gè)個(gè)身子都很長(zhǎng)，從頭到尾有二十多米。瞧，我們走起路來太好看了，就像移動(dòng)的吊橋一搖一晃。

生：我是霸王龍，我后腿的肌肉非常結(jié)實(shí)，跑起來非?？?。另外我的牙齒就像鋒利無比的匕首。

……

師：同學(xué)們看看課文，你們還知道什么？

學(xué)生看書

生：我還知道恐龍吃什么。有的恐龍吃植物為主，有的恐龍專門吃肉，像霸王龍。

生：我知道恐龍是卵生的。

生：恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍艘粌|多年。大約在6500萬年以前突然神秘的消失了。至今還是個(gè)謎。

師：同學(xué)們真聰明。那么，你們想不想解開這個(gè)謎？

生齊說想。

師：我們想解開這個(gè)謎，就必須從現(xiàn)在起就要——

生齊說努力學(xué)習(xí)

師：老師相信在不久的將來在座的哪位同學(xué)能解決這個(gè)謎。下課。

《荷葉圓圓》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光啟蒙》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《月光啟蒙》第二課時(shí)課堂實(shí)錄”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材簡(jiǎn)析：

本文是一篇內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民謠童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、精讀課文，憑借具體的語言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親深深懷念之情。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

教學(xué)實(shí)錄：

師：先請(qǐng)大家來欣賞一首曲子，名字叫《母親我為你驕傲》，播放曲子。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)人孫友田的--《月光啟蒙》。

師：先來看這樣一個(gè)畫面。給你的感覺怎樣？想說點(diǎn)什么？

生：這個(gè)畫面讓我想到了自己的母親和我在一起的時(shí)候，感覺很溫馨。

生：母親十分親切。

生：我感覺十分美妙。

師：是呀，這是一個(gè)溫馨的畫面：月色下，作者依偎在母親懷里聽著動(dòng)聽的歌謠。那是甜蜜的時(shí)刻。無論是母親還是孩子。所以，在作者的印象里——“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！?/p>

生讀“童年的夏夜是美妙的。”

師：童年的夏夜是怎樣的？

生：童年的夏夜是美妙的。

師：為什么？看書1-3節(jié)，請(qǐng)你從書上找找句子來回答。

學(xué)生看書

生：這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

師：這是孩子眼里最美的時(shí)辰，最美的時(shí)辰啊。是什么時(shí)候？

生：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

指名學(xué)生讀。

師：你想告訴大家什么很美？

生：星星全都出來了，皎潔的月亮也出來了。

師：把你的話也說得美些。

學(xué)生再說。

再指名讀“暑熱散去了……最美的時(shí)辰?！?/p>

師：你想告訴大家什么很美？

生：我想告訴大家月色灑滿我們的籬笆小院很美。

師：我們一起來告訴大家這是孩子眼里最美的時(shí)候，讀——“暑熱散去了……”

師：除了這個(gè)，還有什么也讓作者感到童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的？

生：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽的歌謠。

師：你感受到了什么？

生：母親忙了一天了，這時(shí)終于可以歇一歇了。

生：母親摟著我給我唱歌謠，她很愛我。

師：是呀，一個(gè)“摟”字傳達(dá)了母親對(duì)孩子的愛意。作為孩子的我，一天在太陽下曬，在泥地里滾，這時(shí)候也可以靜下心來，享受月光，享受月光下母親深情地吟唱。誰來讀讀第四小節(jié)？

指名一個(gè)學(xué)生讀。

師：老師這里有兩個(gè)短語，一起來讀一讀。

示：三月的和風(fēng)小溪的流水

師：三月的和風(fēng)吹來時(shí)感覺怎么樣？

生：很舒服。

生：柔柔的。

師：是什么像三月的和風(fēng)。

生：母親甜甜的嗓音。

師：小溪的流水又是怎樣的？

生：小溪的水流動(dòng)很緩慢。

師：是什么像小溪的流水？

生：母親的嗓音。

示：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。齊讀。

師：用個(gè)詞語來說說這種感覺？

生：輕柔。

生：輕緩。

師：那就讓我們輕輕的，柔柔的，緩緩的讀讀母親唱的歌謠。

齊讀兩首歌謠。

師：這兩首歌謠都與月亮有關(guān)，它還與什么有關(guān)？再請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀第一首。

指名一個(gè)學(xué)生讀。提醒讀得輕柔一些。

生：還與洗衣裳有關(guān)。

師：什么時(shí)候洗衣裳。

生：月亮出來了。

師：可見——

生：母親很勤勞。

師：還有一首。

指名讀另一首。

生：與美好的生活有關(guān)。

師：是啊，這是母親對(duì)美好生活的向往。

母親用甜甜的嗓音為我深情的吟唱，這時(shí)候，引讀——

示：小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

師：你是怎么理解這句話的？

生：老師，我能問個(gè)問題嗎？母親的聲音怎么會(huì)是芳香的？

生：母親的甜甜的嗓音仿佛是香的。

生：可能他們的籬笆小院里種了桂花樹什么的，散發(fā)出來的香味。

師：你可真是會(huì)幻想。

生：母親的聲音很動(dòng)聽，感覺是芳香的。

師：母親的嗓音甜潤(rùn)、深情，仿佛芳香四溢，讓作者的內(nèi)心也充滿了芳香，有了一種美好的情感。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽著母親用甜甜的嗓音為深情吟唱的歌謠，你會(huì)想些什么？

生：我會(huì)覺得幸福極了。

生：真希望能一直停留在這一刻啊！

師：所以作者覺得這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。

示：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠?！弊x

師：這句話里有兩個(gè)相同的字，是什么？

生：“長(zhǎng)”

師：第一個(gè)“長(zhǎng)”指什么？

生：生長(zhǎng)。

師：第二個(gè)呢？

生：流傳。

師：故鄉(xiāng)流傳下來的歌謠是故鄉(xiāng)給予生長(zhǎng)在這塊土地上人們的恩賜，在這個(gè)美好的月夜，通過母親的口又傳給了我。

引讀—“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”。

師：原本糊涂的心明朗起來了。母親唱累了，就給我講起了故事。請(qǐng)你們自己讀讀課文的6-9節(jié)。找出描寫母親形象的一句話。

根據(jù)回答示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。師：這句話講母親怎么樣？

生：母親很美，像玉石雕像。

生：母親身穿白褂子像玉石雕像。

師：母親沉浸在月色里，陶醉了，而我也陶醉在母親美麗的形象中，陶醉在母親講的故事里。母親又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上那個(gè)童話世界引到人間。

學(xué)生讀——童謠。

師：下面請(qǐng)大家自己讀讀10—13小節(jié)，再看看母親是怎樣啟蒙我的？根據(jù)回答，

《灰椋鳥》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《灰椋鳥》第二課時(shí)課堂實(shí)錄”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《灰椋鳥》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１８課灰椋鳥。還記

得上節(jié)課孫文霞同學(xué)提出的問題嗎？

生：記得：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的？

師：陳楊同學(xué)的答案是：作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像。你們對(duì)這個(gè)答案滿意嗎？

（生搖頭）

師：作者到底看了什么錄像，我們無法看到，本節(jié)課我們就和作者一起去看一看灰椋鳥。讀讀第四自然段，你看到的灰椋鳥是如何歸林的？

生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。

師（投影出示一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。）：我們的手就是灰椋鳥，在課桌上方盤旋。

（學(xué)生的小手在課桌上方不停地轉(zhuǎn)圈）

師（在投影片上寫上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？

（生讀這一句，點(diǎn)頭表示同意。）

師：哪個(gè)詞好呢？讀一讀。

生：“投入”好，因?yàn)椤巴度搿北取帮w入”飛得快，表現(xiàn)了灰椋鳥歸林的急切心情。

師：真不錯(cuò)，還有其它原因嗎？

生：這一句中已用了一個(gè)“飛”，這里用“飛入”就重復(fù)了。

師：你觀察得真仔細(xì)，還有其它原因嗎？我提醒一下：有一首歌：“有媽的孩子像塊寶，投入媽媽的懷抱，幸福享不了。”

生：刺槐林在灰椋鳥心中就像是母親，家一樣，所以說

灰椋鳥投入了刺槐林的懷抱。

師：說得真精彩！相信你一定能讀得很好。

（該生讀得很有感情，“投入”這個(gè)詞讀得特別好）

生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。

（投影出示：沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。）

師：“大部隊(duì)”指什么？

生：指一群群的灰椋鳥。

師：你一定知道這里為什么用雙引號(hào)了！

生：這里并不是真的大部隊(duì)，所以用雙引號(hào)。

師：這里的“大部隊(duì)”讓你想到什么？

生：想到：成群的灰椋鳥就像是很多空軍，飛機(jī)，快速飛過，老遠(yuǎn)就聽到它們的聲音。

生：我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：它們大都是整群整

群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

（投影出示：它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排

成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。）

師：我們學(xué)校從東邊到西邊只有一百多米，而灰椋鳥的長(zhǎng)隊(duì)有數(shù)百米長(zhǎng)，是它的好幾倍。有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形。（用手比劃：這么大）

生：不是，是巨大，好大好大。

師：（在投影上寫：還有的呢？）

生：還有的排成一個(gè)大大的人字，正在接受我們的檢閱呢！

生：還有的圍成一朵大大的花兒，正對(duì)我們微笑呢！

…………

師：讀讀這（投影片上）三句話，用一個(gè)詞或一句話來形容此時(shí)的感受。

生：壯觀

生：浩浩蕩蕩

生：氣勢(shì)磅礴

生：灰椋鳥歸林給我的感受是壯觀，氣勢(shì)磅礴。

生：灰椋鳥歸林壯觀，氣勢(shì)磅礴，令我永生難忘。

師：把你們的感受帶到課文中去，讀出你們的感受。

（生很投入地練讀）

師：你們還聽到什么呢？

生：我聽到：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。

師：同學(xué)們，你們也讀讀這幾句話，看看此時(shí)的感受還僅僅是壯觀，氣勢(shì)磅礴嗎？

（生練讀）

生：我感覺它們就像是一群好朋友在一起傾訴，在一起說說心里話，很溫馨。

生：我還感受到一種友誼，一種愛。

師：把你們的感受讀出來。

師：多美的鳥兒歸林圖，老師也想讀一讀，你們敢和老師比一比嗎？老師讀書可是很厲害的，好好練練。

（生認(rèn)真練讀）

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生讀（該生是同學(xué)們推薦的）

師：老師開始了：（深情背誦）

（生鼓掌）

師：相信你們多讀幾遍，一定會(huì)比我背得更好。

（生練讀，練背，更投入）

師（過渡）：夕陽漸漸西沉，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們?cè)诹种墟覒?，如果此時(shí)的你手中有一部攝影機(jī)，你會(huì)拍些什么呢？

（生讀第五自然段）

生：我會(huì)拍攝：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

師：還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴…………

生：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的？

師：怎么此時(shí)的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。

生：因?yàn)橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥?；议ｘB成了金紅色的了。

生：因?yàn)榛议ｘB這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞。

師：還有其它原因嗎？

生：因?yàn)榇藭r(shí)作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。

師：（為她鼓掌）相信你一定能讀得很好。

（該生讀得很有感情）

生：我會(huì)拍攝：樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。

師：什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？

生：灰椋鳥的叫聲。

師：我們一起來想象飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘的聲音。

生：這種聲音就像萬馬奔騰。

師：整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部，灰椋鳥的叫聲成了什么？

生：成了一個(gè)交響樂團(tuán)在演奏。

師：該怎么讀知道了嗎？

生：讀得不好，聲音較小。

師：看來你這個(gè)天然俱樂部沒有什么生機(jī)。老師再給你一次機(jī)會(huì)，有信心嗎？

（該生再讀，聲音很響，也很有感情，）

師：我們一起來讀。

（齊讀）

師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。你們一定也被這喧鬧而又熱烈的場(chǎng)面感染了，你們會(huì)歡呼什么呢？

生：灰椋鳥太美了！我們愛你！

生：真是一幅壯麗的鬧林圖！

師：作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧想到了什么？讀讀第六自然段。

（投影出示第六自然段）

生：想到了：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

師：最后一句是什么句？

生：反問句。

師：作者為什么不用陳述句？

生：這樣感情更強(qiáng)烈。

師：你們讀讀看。

師：你們知道這篇文章的作者嗎？

生：徐秀娟

師（深情地介紹）：徐秀娟，１９８７年大學(xué)畢業(yè)，自愿來到了鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)從事鶴類研究工作，在她２３歲那一年，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時(shí)沉入河底，失去了年輕的只有２３歲的寶貴的生命。人們?yōu)榱思o(jì)念她，為她寫了一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》

（欣賞音樂）

師：相信大家再來讀這一句話一定會(huì)有更深的感受！

生：（含著淚，聲音哽咽）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

生：（有點(diǎn)激動(dòng)）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

師：你們想對(duì)徐秀娟說些什么呢？

生：你為了保護(hù)丹頂鶴，為了環(huán)境保護(hù)失去了寶貴的生命，我們崇敬你！

生：一個(gè)徐秀娟倒下了，千千萬萬個(gè)我們會(huì)站起來！

生：環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)！

生：保護(hù)環(huán)境，從現(xiàn)在做起，從我做起！

師：同學(xué)們都說得很好，下課以后大家讀一讀徐秀娟的

文章，讀一讀徐秀娟?duì)奚囊恍﹫?bào)道，讀一讀巴金的《鳥的天堂》。相信大家會(huì)有新的收獲

三年級(jí)下冊(cè)《西門豹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些三年級(jí)下冊(cè)《西門豹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

三年級(jí)下冊(cè)《西門豹》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
1、了解西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學(xué)，為老百姓做好事等品質(zhì)修養(yǎng)方面的教育。
2、能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語句復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解西門豹除害方法的巧妙。
2、能按順序復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)西門豹破除迷信的方法極其巧妙之處。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)，進(jìn)入文本。
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：西門豹?jiǎng)偟洁挼兀吹降氖翘锏鼗氖?、人煙稀少，?dāng)他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么？最主要的原因是什么？
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。
3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說的？（齊讀西門豹說的話）
“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？
（設(shè)計(jì)說明：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解西門豹“我也要送新娘”一語雙關(guān)，計(jì)劃已成竹在胸。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然引出重點(diǎn)。）
二、品讀課文，理解文本。
下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣破除迷信，為民除害的？（請(qǐng)大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？西門豹做法妙在哪里？
1、探討研究策略，自主合作研究。
課件:1抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)2抓住重點(diǎn)段落來體會(huì)3抓住人物言行來體會(huì)
接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）
（設(shè)計(jì)說明：為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方法，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文）
2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
1）西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會(huì)的？
2）學(xué)生匯報(bào)，課件相機(jī)出示有關(guān)語句。
a“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去”。說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。（西門豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）
b“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）
c西門豹面對(duì)著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！?br> d西門豹說：“好吧，再等一會(huì)兒?！边^了一會(huì)兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”
（設(shè)計(jì)說明：“教是為了不教。”緊扣課文，讓學(xué)生利用自主、合作探究的方式學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。交流由學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)理解西門豹的言外之意。學(xué)生要各抒己見，就必須潛入文本，透徹地靴子，充分地思考。）
3）指導(dǎo)朗讀。
老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說這些話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
（1）學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀。
（2）學(xué)生匯報(bào)朗讀。
a、“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”為什么這么讀？
師：這是西門豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以要讀得很堅(jiān)決。誰能讀出來呢？
（朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀）
b、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
師：雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。誰來讀一讀，把這表現(xiàn)出來。指導(dǎo)“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)。
（生讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀）
c、“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！?br> 評(píng)議、再讀。
d、“好吧，再等一會(huì)兒?！边^了一會(huì)兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧！”
（設(shè)計(jì)說明：隨著學(xué)習(xí)的步步深入，學(xué)生的體會(huì)更深了，把感受通過讀表達(dá)出來，不僅使學(xué)生的理解得到了深入，而且使學(xué)生的情感得到了升華，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。）
3、討論總結(jié)：
西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪里？生體會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì)、假戲真做、懲治惡人的過人才智。（即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計(jì)就計(jì)，使老百姓真正認(rèn)識(shí)巫婆和官紳的真面目，通過假戲真做，嚴(yán)懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達(dá)到了破除迷信的目的。用事實(shí)教育了老百姓。）
4、拓展想象，練習(xí)表達(dá)。
西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說一說。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個(gè)，也可以寫兩個(gè)，可以寫一句，也可以寫幾句）
（生選擇對(duì)象寫）
（師有選擇地請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)）
（設(shè)計(jì)說明：課文只是一個(gè)例子，我們要深入文本，也要利用文本。依托文本練習(xí)口語交際，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，另一方面，還可以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高思維能力，使文本得到延續(xù)。）
三、學(xué)習(xí)興修水利部分
師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？
1、齊讀最后一自然段。
2．概括主要內(nèi)容。
3．“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么？
四、復(fù)述課文。
1、出示復(fù)述提綱，學(xué)生練習(xí)復(fù)述。（要求：注意用上課文中生動(dòng)形象的語句。）
復(fù)述提綱：（一）摸清底細(xì)（二）破除迷信（三）興修水利
（四問）受害者漳河的情況扔巫婆、扔官紳頭子、教訓(xùn)官紳
2、指名復(fù)述。
（設(shè)計(jì)說明：落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，練習(xí)語言表達(dá)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的使用語言。）
五、總結(jié)全文。
你覺得西門豹是個(gè)怎樣的人？
六、自主作業(yè)，拓展延伸。（選做題）
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀西門豹的有關(guān)故事。
3、排課本劇。
（設(shè)計(jì)說明：有彈性的作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂。”）
總的設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自瀆自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、本課的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，應(yīng)用一定的方法把學(xué)生引導(dǎo)到理解當(dāng)時(shí)迷信對(duì)人們的影響的氛圍。
3、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。通過分角色的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生更加深刻理解本課的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、維護(hù)真理、實(shí)事求是的品德作風(fēng)。

《西門豹》教學(xué)實(shí)錄

支玉恒全國(guó)知名小學(xué)語文教學(xué)專家。

他在小學(xué)語文教學(xué)和研究工作中勇于教改實(shí)踐，推陳出新，形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在全國(guó)有口皆碑。他的課開放而有活力，創(chuàng)設(shè)了他本人所提倡的享受教學(xué)、享受學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，對(duì)我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。

多年來，他應(yīng)邀到全國(guó)各地講學(xué)講課，并勤奮著述，出版了教學(xué)專著和音像專輯十幾部。

師：大家在上一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個(gè)故事懲惡。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺得大家對(duì)這一課書已經(jīng)理解得很不錯(cuò)了。所以這一段我想讓你們自己來學(xué)，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想把全班分為兩大組，兩組互相提問題，互相解答。哪組提不出問題，提問權(quán)就轉(zhuǎn)到對(duì)方。這樣互問互答，我們就管它叫分組擂臺(tái)賽，大家能賽好嗎?

生：能。

師：現(xiàn)在再給大家一段時(shí)間，你們做一下準(zhǔn)備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，準(zhǔn)備力量，打好擂臺(tái)。(學(xué)生讀課文，做準(zhǔn)備。)

師：好，準(zhǔn)備好了嗎?(生齊：準(zhǔn)備好了!)分組擂臺(tái)賽現(xiàn)在開始，先由第一組同學(xué)提問。

生問：西門豹為什么說那個(gè)新娘不漂亮，要說換一個(gè)漂亮的?

生答：西門豹說新娘不漂亮，只是找一個(gè)理由讓巫婆去告訴河伯，實(shí)際上想淹死她。就是新娘非常漂亮，西門豹也要這樣說。因?yàn)樗蚨ㄖ饕庖獞娃k惡人。

師：第一組的同學(xué)，你們對(duì)第二組同學(xué)的回答滿意嗎？(生：滿意)那就由第二組同學(xué)提問。

生問：課文中說西門豹面對(duì)著漳河站了很久。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長(zhǎng)時(shí)間站在河岸上?

(第一組無人舉手回答)

師：想一想當(dāng)?shù)乩习傩盏那闆r，想一想西門豹懲治壞人的目的。(已有人舉手)

生答：當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸苊孕?，他們以為巫婆和官紳的頭子真的去了河伯那里，他們要等著看結(jié)果。西門豹也

(說不下去了，另一學(xué)生站起來。)

生答：西門豹來送新娘是假，他是想借這次活動(dòng)(眾笑)讓老百姓知道沒有河伯娶媳婦這樣的事，讓老百姓不要再迷信了。所以他來送新娘好像是表演。他多在河岸上站一會(huì)，讓人們覺得他也在等巫婆他們傳信回來。結(jié)果他們回不來了，老百姓就知道河伯是假的了。

師：(對(duì)第二組)這樣回答可以嗎?(生：可以)

師：下面再由第一組提問。

生問：西門豹是鄴這個(gè)地方的大官，別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭，這有多簡(jiǎn)單，為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘？

師：這個(gè)問題提得厲害，第二組同學(xué)怎么樣？誰來答?

生答：當(dāng)?shù)乩习傩蘸苊孕?，不想辦法讓他們不迷信，就是殺了巫婆，也許他們還不服氣呢!下命令也不頂事。

(第一組學(xué)生紛紛舉手，一生起立。)

生：這樣回答不行!下一個(gè)命令，不讓再給河伯娶媳婦，當(dāng)?shù)乩习傩站筒粫?huì)再受害，有女孩子的人家也不用花錢了，不用逃跑了，女孩子也不會(huì)被淹死了，然后再修水利，結(jié)果也是一樣，怎么就不行?(第二組一學(xué)生站起來)

生：迷信是一個(gè)人心里的一種想法，別人不信的事，他就信。你下命令不讓他信，他心里服氣嗎?

生：不管他服氣不服氣，反正他再不敢給河伯辦喜事了，不辦喜事了，老百姓就不再受騙了。

生：他不娶媳婦了，(眾笑)但人們還是迷信，也許他還要借人們的迷信，想出別的花招來騙錢。

生：巫婆官紳都砍頭了，他還會(huì)想辦法嗎?(眾笑)

生：死了一個(gè)巫婆，還會(huì)再來一個(gè)巫婆，只要有人迷信，巫婆就有人去當(dāng)。

師：好，先說到這里，聽我說一句。迷信是一種思想問題，對(duì)待思想問題，有時(shí)不能用下命令的方法來解決。西門豹去參加送新娘的儀式，就是想用事實(shí)來教育老百姓。他要老百姓從事實(shí)中明白給河伯娶媳婦的虛偽和荒謬，讓他們自己明白過來。好了，該哪一組提問了?(第二組學(xué)生說：該我們提問了!)

生問：我想讓第一組的同學(xué)說一下，課文插圖中畫的都是誰?(眾笑)

師：(笑)這個(gè)問題很別致，很有意思。

生答：(手拿課文插圖)西門豹在圖的右上角，戴著諸葛亮那樣的帽子。

生：電視劇和連環(huán)畫里都是那樣。西門豹旁邊的，和下面穿著盔甲的，都是西門豹的衛(wèi)士。被兩個(gè)衛(wèi)士架著的是巫婆。下面三個(gè)女的，是巫婆的女弟子。剩下的那幾個(gè)是官紳。

師：一點(diǎn)也不錯(cuò)，說得也很清楚。第一組，有沒有問題了?(無人舉手)沒有問題了，大家拿起書，齊讀最后一段治水。(學(xué)生齊讀)

師：還有時(shí)間，我們?cè)倮首x一下課文(一學(xué)生舉手，老師請(qǐng)他說話。)

生：老師，再讓我們演一演第二段吧!(全體學(xué)生鼓掌，臺(tái)下聽課人也鼓掌。)

師：好吧!

(教師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語一番，又囑咐了其他人，表演開始。)

衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場(chǎng))

官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。

巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。(眾笑)

西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng)，新娘在哭，用手抹淚，眾笑。)

西門豹：這個(gè)姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個(gè)漂亮的!(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場(chǎng)。巫婆還叫了一聲：哎喲，我的媽呀!笑聲不絕。)

西門豹：(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，(眾大笑)去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場(chǎng))

西門豹：(站了一大會(huì)兒，對(duì)其他小官紳)怎么還不回來，你們?cè)偃ゴ咭幌掳?

小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!(眾笑)

西門豹：好吧，再等一等。(等了一會(huì)兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，跟他們聊上了，(眾笑)你們也起來，先回去吧!

小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!(演完后全場(chǎng)鼓掌)

師：演得很有意思。課文上說，在河邊看熱鬧的老百姓都明白了。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么？

生：我明白了巫婆他們是騙人的。

生：我明白了不能迷信，要有科學(xué)頭腦。

生：我明白了西門豹是一個(gè)好官。

師：(請(qǐng)舉手的學(xué)生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我們就下課吧!

◆

西門豹（第二教時(shí)）

西門豹(第二教時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1.研讀第10-14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。

2.借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí)，理解、感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。

1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道西門豹是個(gè)好官。現(xiàn)在他想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，事情是這樣的，魏王也聽說西門豹在鄴這個(gè)地方為老百姓做了許多好事，他要西門豹寫個(gè)工作匯報(bào)，你們能替西門豹大人完成這個(gè)任務(wù)嗎?

教師出示表格，哪些你已能填了，請(qǐng)?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)

2.余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。

3.我們知道，西門豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方，看到的景象是――田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦;年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來概括――天災(zāi)人禍。

4.如果當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，他也知道了真相，他會(huì)怎么做――同流合污;全抓來，殺了;

5.西門豹這樣做了嗎?他的做法巧妙在哪里呢?這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。

二.自主研究，合作探索：

1.學(xué)生自學(xué)：讀10-14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處，好好讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。

2.交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解意思，并要求用西門豹借口就的句式來說話。

主要有三句，分別是對(duì)巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治惡人的巧妙言行。

3.同學(xué)們剛才找得很好，說得很好。的確，西門豹是話中有話，話外有意。那么他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口氣說這些話的呢?你能來試一試嗎?

學(xué)生自由練習(xí)，可選一處反復(fù)讀。

交流讀，評(píng)議，再讀。

4.除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會(huì)到西門豹做法的巧妙之處嗎?

提心吊膽，大氣也不敢出

面如土色，磕頭求饒

老百姓明白了騙錢害人――讓學(xué)生明白西門豹做法對(duì)他們的教育作用

西門豹面對(duì)漳河站了很久

5.想象寫話：

書上說，漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人?――農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們

他們會(huì)說些什么?請(qǐng)選擇一個(gè)人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。

交流討論，教師點(diǎn)撥。

6.人禍解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢?

齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。

7.填表：

西門豹的主要事跡――破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子;興修水利。

要是魏王看了這張表，他會(huì)怎么評(píng)價(jià)西門豹，請(qǐng)寫在表上。

三.繼續(xù)質(zhì)疑：

學(xué)到這兒，你還有什么疑問?

教師隨機(jī)處理，或引導(dǎo)自答，或請(qǐng)同學(xué)幫忙，或存疑思考。

四.作業(yè)：

選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。

2.以魏王身份寫一份通報(bào)，表彰西門豹的功績(jī)，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。

附一、作業(yè)紙：

魏國(guó)官員工作匯報(bào)表

姓名性別職務(wù)

主要事跡

巧妙的言行

人們的議論

魏王的評(píng)價(jià)

附二、課后反思：

著名特級(jí)教師支玉恒老師曾說：寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。

最新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念之一，就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以，本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念就是積極開展語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

首先，我設(shè)計(jì)了一張魏國(guó)官員工作匯報(bào)表，它囊括了課文的主要內(nèi)容，學(xué)生只有仔細(xì)研究了課文，對(duì)課文的信息進(jìn)行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

其次，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門豹說的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生先找到這些句子，讀懂意思，再進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換練習(xí)，然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺，讀出味道，并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。

在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一次寫的練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，寫寫河岸上們目睹這一切后會(huì)議論些什么，這樣的練習(xí)將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。

第四，研究學(xué)習(xí)不能以解決學(xué)生的全部問題為宗旨，而應(yīng)十分講究保持學(xué)生的問題意識(shí)，真誠(chéng)地希望在課堂教學(xué)的全過程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問題，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。課尾，學(xué)到這兒，你還有什么疑問?就是問題教學(xué)的有機(jī)組成總分。

當(dāng)然，問題還是不少的，自我感覺，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評(píng)價(jià)這兩部分內(nèi)容移至第三課時(shí)去學(xué)。

希望得到專家和同仁們的幫助與指點(diǎn)，共同探究語文教學(xué)的新路子。

《林沖棒打洪教頭》（第二課時(shí)）課堂實(shí)錄

一、課前交流聯(lián)系生活感悟好漢師：同學(xué)們，你們知道我叫什么嗎？生：（齊答）張康橋或者不知道。師：我不叫不知道，叫張康橋。（眾笑）我給你留下了什么印象？能否用一個(gè)兩詞描述一下。生：陽光帥氣生：酷（眾笑）生：英俊瀟灑生：和藹可親師：你們學(xué)會(huì)了贊美別人，這非常不容易。實(shí)小的孩子真棒。（略停）你們班上有好漢嗎？生：（指一男生）他是好漢。師：為什么說他是好漢？生：他樂于助人，總是喜歡幫助同學(xué)。每當(dāng)同學(xué)們有困難的時(shí)候，他總是挺身而出。生：（還指這男生）他是好漢。因?yàn)樗Υ鬅o比，每次勞動(dòng)時(shí)他都是最苦的。師：還真是好漢！二、設(shè)置沖突激發(fā)需要建構(gòu)話題師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這一課。大家齊讀課題生齊讀師：太規(guī)矩，沒有野性。再讀一遍。生齊讀。（聲音響亮了許多）師：請(qǐng)我們班的好漢讀一讀。生讀課題。（很有味道）師：很好。通過上一節(jié)課的學(xué)埃闃攬撾男戳思父鋈?？他酶`詬墑裁矗?生：課文寫了林沖還有洪教頭，還有柴進(jìn)。生：課文寫了林沖和洪教頭打架，還有柴進(jìn)。柴進(jìn)做了一回贊助商。（眾笑）師：他們?cè)诖蚣?，是通俗的說法，書上的說法是在比武。柴進(jìn)除了做贊助商還干了什么？把這些聯(lián)系起來說一說。生：課文主要寫了柴進(jìn)款待林沖的情景以及在柴進(jìn)的要求與洪教頭逼迫下林沖棒打洪教頭的經(jīng)過。師：你認(rèn)為誰是好漢？為什么？（教師略停頓，許多學(xué)生舉手。）生：我認(rèn)為林沖是好漢！因?yàn)樗渌嚫邚?qiáng)，一個(gè)人教八十萬人武藝。生：我認(rèn)為林沖是好漢！因?yàn)樗貏e謙虛，洪教頭要和他比武，他一直在推。生：我認(rèn)為林沖是好漢！因?yàn)樗且粋€(gè)勇敢的人。（師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：謙虛、武藝高強(qiáng)、勇敢。）師：大家都這么認(rèn)為？（學(xué)生點(diǎn)頭），哦，是的確實(shí)許多人都這么看，不過還有一些不同的看法。林沖是個(gè)謙虛、勇敢、武藝高強(qiáng)的的人。

許多人說林沖是一個(gè)武藝高強(qiáng)的人，我是贊成的，但說他謙虛，我有不同看法，個(gè)人認(rèn)為他是一個(gè)為了讓自己生活的更好而謹(jǐn)慎的人。

某專家?guī)煟耗阏J(rèn)同哪一種或者你自己認(rèn)為林沖是怎樣的，理由是什么？（個(gè)別學(xué)生舉手）好好讀讀書，我們會(huì)說得更周全，更深刻。[蘇霍姆林斯基說：要把握住學(xué)生的注意力，就要保持兒童這樣一種內(nèi)心狀態(tài)情緒高漲、智力振奮，使兒童體驗(yàn)到追求真理、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。張老師引用兩種不同的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的興趣，讓學(xué)生與文本對(duì)話，為深入研讀課文做好情感和知識(shí)兩方面的鋪墊。]

三、品味語言誦讀感悟讀出自己師：自由讀課文，選擇你印象最深的地方或者你認(rèn)為最重要的地方多讀讀，讀出你自己的情感，然后再想想林沖究竟在想什么？（生自由讀文，教師個(gè)別指導(dǎo)，待讀書聲小下來后，教師組織交流。）生：（讀）洪教頭冷笑了兩聲：只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？

師：冷笑兩聲？你們也冷笑兩聲試給我看看？（生試著冷笑，眾笑。）（師也冷笑兩聲，眾又笑。）師：琢磨琢磨，洪教頭的這句話該怎么讀？他在笑什么？讀出來。（生自發(fā)練讀，然后指名讀，由于學(xué)生讀得極好其他學(xué)生和聽課老師都發(fā)出了會(huì)心的笑。）師：這樣讀多有味??！我們一起這樣讀一讀。（全班齊讀課文）師：就這樣，我們?cè)賮砭毦毑襁M(jìn)、林沖與洪教頭的這段對(duì)話。（生自由練習(xí)朗讀、指名讀。）生：（讀）洪教頭跳起來說，我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他就是真教頭。林沖連說，不敢，不敢。

師：你讀得真好！把洪教頭與林沖的不同性格讀出來了，尤其是這個(gè)不敢，不敢。我們一起再來讀讀。生：（齊讀）林沖連說，不敢，不敢。

師：林沖是什么人哪？生：八十萬禁軍教頭。師：什么叫禁軍啊？生：就是負(fù)責(zé)皇帝安全的。生：不只是皇帝，是負(fù)責(zé)整個(gè)京城的安全的。師：林沖可是禁軍的教頭，怎么連說不敢，不敢呢，他想些什么呢？生：他想，我現(xiàn)在是一個(gè)被流放到的犯人，不能再惹事生非了，不能給柴大官人惹麻煩。生：他會(huì)想，人家柴進(jìn)好好招待我，我給柴進(jìn)一個(gè)面子，不和洪教頭計(jì)較。生：他是柴進(jìn)家的教頭，我可要給他點(diǎn)面子。生：林沖也給自己留點(diǎn)余地，萬一真打不過別人呢。師：是的，林沖說不敢，不敢，一是不想再惹禍?zhǔn)?，二是考慮柴進(jìn)面子，三是也為自己留有余地。同學(xué)們可說得真好。你覺得這林沖？生：真為自己想得周全！生：的確想得全面。師：（板書，想得透。）你還讀出了什么？生：我覺得他還特能忍。師：如果你是林沖，如果別人一再?gòu)?qiáng)調(diào)你是犯人，還嘲笑你沒真功夫，你會(huì)怎么想？生：我會(huì)非常氣憤。生：我不理他。生：我會(huì)這樣說：***，我非打死你不可。（眾笑）師：特殊的時(shí)候我們要用特殊的詞來表達(dá)的情感。有一位著名作家寫過一本書，題目叫做《狗日的糧食》，來表達(dá)復(fù)雜的情感；有時(shí)候兩個(gè)十分要好的同學(xué)見面互相稱呼野豬來表達(dá)親昵之情。這里這位同學(xué)用***說明實(shí)在是忍不住了。但林沖還是

生：（齊）忍住了！生：如果是我，我肯定當(dāng)場(chǎng)就和他一較高下，非讓他見識(shí)一下我的厲害。師：是??！但林沖卻連說

生：（齊讀）不敢，不敢。師：林沖真能忍（教師板書：忍得?。?。我們?cè)賮碜x一讀這段對(duì)話。（生自由讀課文，讀得非常投入。）[閱讀教學(xué)是師、生、文本之間對(duì)話的過程，張老師不僅讓學(xué)生與文本對(duì)話，讀進(jìn)去，想林沖之所想；讓學(xué)生讀出來，與自我對(duì)話。通過對(duì)比，從而使林沖的形象躍然于學(xué)生的心中。]

四、咀嚼比武揣摩細(xì)節(jié)讀悟好漢師：林沖想了這么多、忍了這么久，連說不敢，不敢，后來怎么又棒打洪教頭呢，為什么？生：這是因?yàn)楹榻填^一再相逼。生：關(guān)鍵是柴進(jìn)是想看看二位教頭的真本事，在林沖心里柴進(jìn)是最為重要的，后來棒打洪教頭，也是為了給柴進(jìn)面子。師：是的，一方面洪教頭一再相逼，二是柴進(jìn)想看看二位教頭的真本事。林沖只好打了。（出示精彩的棒打語段。學(xué)生自由讀，然后指名讀，味不足。）師：好的，誰讀一、二兩句。（一學(xué)生讀。）師：你不惱恨林沖是吧。（學(xué)生點(diǎn)頭）可洪教頭十分惱恨林沖啊（眾笑），請(qǐng)你再讀讀。（生再讀，較好。）師：（指著把火燒天，）這個(gè)詞怎么讀？（生齊讀。）師：你仿佛看到了什么？生：洪教頭用足了勁，把棒高高舉起又狠狠地劈下，想一下打死林沖。師：想像一下?lián)懿輰ど叩恼惺健＃ㄖ该x這句話，學(xué)生把撥草尋蛇也讀得和把火燒天一樣很用力很猛。）師：（一邊學(xué)著學(xué)生的讀，一邊按照讀的理解，很用力很猛地做了一個(gè)撥草尋蛇的招式。）這樣讀行嗎？（哄堂大笑。）師：再練練這段話的一二兩句。（再指生讀、學(xué)生把把火燒天的兇險(xiǎn)與撥草尋蛇的輕快讀了出來。）師：讀得好，這撥草尋蛇打到了會(huì)怎樣？生：最多放到而已。（眾笑）師：林沖對(duì)招式有研究嗎？生：當(dāng)然有研究，（學(xué)生若有所思，教師示意繼續(xù)并微笑著等待。）這洪教頭想打死林沖，而林沖只想點(diǎn)到為止。師：面對(duì)這樣的致命招式，林沖心里想什么？咱不說，讀出來，好嗎？（自由讀、指名讀，讀得很好。）師：你讀出什么，聽出了什么？生：我知道林沖面對(duì)洪教頭非常輕松。他只是一橫，往后一退，棒子輕輕一掃，就把洪教頭打敗了。（師板書：一橫、一退、一掃。）生：林沖真是謙虛，有這么好的武功一開始還不愿意比試。生：面對(duì)招招致命的洪教頭，林沖也不生氣。你想啊，我們比武又不是拼命，你一來就想打死我，能不氣人嗎？可林沖還是忍住了。師：很有見地，你說呢？生：盡管洪教頭招式毒辣，可林沖一邊打一邊可能想，既不能打殘洪教頭但也要打贏。生：我覺得洪教頭很狂燥、也魯莽。林沖呢，真能忍，還想得全面，更重要的武藝高，如果他現(xiàn)在還在，我真想拜他為師。（眾笑）師：是的，林沖可真不容易，洪教頭招招致命的情況下，林沖既要打贏也不能讓洪教頭受傷，既給足柴進(jìn)面子又要留有余地。真是難為啊，誰再來讀讀這段話。（指一學(xué)生讀這段，讀得非常傳神。）師：讀得真好，除了激烈的武打外還多了一份沉穩(wěn)，了不起。[以學(xué)生最感興趣的招式為切入口，注重研讀，通過品味詞語，體會(huì)人物的動(dòng)作與心理，引導(dǎo)學(xué)生讀出品味，讀出自己的理解。]

五、回歸整體拓展視野追問好漢師：你覺得是謙虛還是謹(jǐn)慎？默讀瀏覽課文。（一會(huì)兒后，學(xué)生紛紛舉手。）生：我覺得林沖是謹(jǐn)慎，他處處想得是怎么給別人面子、不惹事生非并給自己留有余地。生：我覺得是謙虛，他武藝高強(qiáng)且不露生色，還連說不敢不敢。師：還有嗎？生：我覺得他既謙虛又謹(jǐn)慎，既忍得住想得透又敢打。師：是的，該出手時(shí)就出手。你們說得都有一定的道理，我們表面看到的林沖的確謙虛，而進(jìn)入內(nèi)心發(fā)現(xiàn)的是謹(jǐn)慎。林沖，既謙虛也謹(jǐn)慎，武藝更是高強(qiáng)，所以我們覺得林沖是好漢？生：（齊）是的。師：可我把這一個(gè)故事翻譯給我們學(xué)校的外教聽，關(guān)于好漢，他們聽了有他們的看法，我們一起來讀讀。（出示有關(guān)語句，請(qǐng)一學(xué)生讀。）我不喜歡林沖，他太謙虛、謹(jǐn)慎，不夠豪爽，不像好漢，我覺得洪教頭雖然魯莽，但心直口快，敢于挑戰(zhàn)，倒像好漢。

美國(guó)籍教師在這三個(gè)人物中，我覺得柴進(jìn)是好漢，他熱情好客，仗義疏財(cái)，頗有紳士風(fēng)度。

英國(guó)籍教師其實(shí)這三個(gè)人都是好漢，只不過性格不同罷了。

中國(guó)籍教師師：你贊成誰的觀點(diǎn)？或又有什么新想法？生：我贊成我們中國(guó)老師的說法。生：我基本贊成美國(guó)老師的說法，林沖想得太多，是有些怕人。（眾笑）師：你的意思是如果作為朋友很難知道林沖哪句話是自己真實(shí)的想法。生：是的，但又覺得洪教頭后來自己氣昏頭了，招式太毒辣，或者說洪教頭只有百分之五十是好漢。（眾笑）師：你的意思是洪教頭的心直口快、敢于挑戰(zhàn)想好漢，對(duì)不？生：（點(diǎn)頭）是的。生：我覺得林沖與柴進(jìn)是好漢，而且按照《水滸傳》的說法，小旋風(fēng)柴進(jìn)本來就是更何況他仗義疏財(cái)而且好習(xí)搶棒、熱情好客。師：你們的說法都有道理，不管怎么理解好漢，好漢是仗義行俠的，至少不害人，是吧？生：（齊）是的。師：可老師納悶，你再想想《水滸傳》中的好漢，他們都干了些什么？生：搶劫，搶官府的生辰綱，殺了許多人。生：打老虎、放火。生：魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，打死了。（眾笑）生：倒拔垂楊柳。師：呵呵，這些好漢都干了些什么？（眾笑）（出示三種讀《水滸》的觀點(diǎn)，請(qǐng)一學(xué)生讀。）寫眾多好漢被逼著殺人、搶劫、放火，正是《水滸傳》的精華所在，這些故事值得細(xì)細(xì)品讀。

某專家看法。老不看《三國(guó)》，少不看《水滸》。

民間老話?！端疂G傳》中殺人像砍西瓜一樣隨便，這樣的名著怎么能讀出一個(gè)民族的美麗心靈。

某作家語錄（讀完，學(xué)生紛紛舉手。）師：謝謝同學(xué)們，我知道很多同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，這非常好，看不看《水滸傳》是你的權(quán)利，我建議你們用自己的眼睛看《水滸傳》。下課。

（學(xué)生不肯下課，還是把手舉得老高。教師猶豫了一下，說，我們像林沖一樣留有余地，好嗎？學(xué)生不作聲，有幾個(gè)很不情愿地站了起來。聽課老師先是笑聲一片，緊接著報(bào)以最為熱烈的掌聲。）[課堂上的張老師眼中有兩樣?xùn)|西，一是學(xué)生：整個(gè)課堂上，學(xué)生始終處于一種自主的、個(gè)性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，學(xué)生的情緒高漲，思維非常積極，使課堂上精彩的發(fā)言絡(luò)繹不絕。還有就是文本，張老師時(shí)刻讓孩子去面對(duì)文本，與文本對(duì)話，在與文中對(duì)話中生成，生成了孩子屬于自己的思想，生成了孩子的對(duì)語言文字的體驗(yàn)。]

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（生：齊讀課題）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在這場(chǎng)氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，戰(zhàn)士們主要做了哪兩個(gè)方面的事情？

生回答，師

五年級(jí)語文下冊(cè)《西門豹治鄴》第二課時(shí)教案

教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想。下面是小編整理的五年級(jí)語文下冊(cè)《西門豹治鄴》第二課時(shí)教案，歡迎閱讀參考!

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章中心思想

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

導(dǎo)言引人課題

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，西門豹，板書課題。

思考：

從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進(jìn)行調(diào)查?

西門豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事?

從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到哪些情況?

出示小黑板或投影片理解句子含義。

西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊?！睆谋砻嫔峡?，河伯確實(shí)很靈。因?yàn)楹硬⑾眿D后的確沒有發(fā)過大水。但實(shí)質(zhì)是，漳河沒有發(fā)過水是因?yàn)檫@里降水量少?！澳昴牯[旱災(zāi)”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時(shí)心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個(gè)騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味?！跋乱换厮⑾眿D，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘?！闭f明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對(duì)策。

這一節(jié)在文中起什么作用?

過渡語：西門豹會(huì)怎樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們看課文第二段

指名讀第一段

(找老大爺問怎么回事)

(①為什么田地荒蕪，人煙稀少?②是誰要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來?④漳河有沒有發(fā)大水?)

(①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果，成為西門豹治鄴的可靠事實(shí)依據(jù)。)

即含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。

自由讀第二段

讀完這段后，你們知道了什么?

課文中又是怎樣描寫的?

理解句子含義

(1)西門豹對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！?/p>

(2)等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢?

.這段共有六個(gè)自然段，可分為四層，請(qǐng)同學(xué)們給這段分層并說出層意。

(①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式;②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河;④⑤西門豹故意面對(duì)漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒;⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。)

(三)過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢?

西門豹又做了些什么?

這一段哪些地方與開頭照應(yīng)?

(開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對(duì)照的句子。)

前后討論知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……

指名讀有關(guān)段落

(西門豹這樣說是為了找個(gè)理由把巫婆投到河里。說這個(gè)姑娘“不漂亮”，“河伯不會(huì)滿意的”，要“另外選一個(gè)漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認(rèn)為，而是故意裝著認(rèn)真給河伯娶媳婦，用這些話作借口?！奥闊笔潜砻嫔蠈?duì)巫婆說的客氣話，實(shí)際上是把巫婆投到河里去。)

(“等了一會(huì)兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會(huì)兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認(rèn)為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子?！奥闊保潜砻嫔蠈?duì)官紳頭子說的客氣話，實(shí)際上是要嚴(yán)懲這個(gè)官紳頭子，把他投進(jìn)漳河里去。)

(這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識(shí)到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計(jì)就計(jì)，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關(guān)系。用事實(shí)教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。)

請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段

興修水利引水灌溉

“每年的收成都很好”照應(yīng)了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應(yīng)方法使前后意思相反，進(jìn)一步說明西門豹治鄴有功。)

再找一找課文中前后照應(yīng)的句子。

說說這些壞蛋為什么有這么大的變化?(開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計(jì)就計(jì)，嚴(yán)懲他們，所以態(tài)度變化極大。)

總結(jié)全文

1.指名正確流利有感情地朗讀課文。

2.全文主要寫了西門豹的什么事?

3.通過全文的理解，你認(rèn)為西門豹是怎樣的人?

(善于調(diào)查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。)

板書設(shè)計(jì)

西門豹

調(diào)查了解

破除迷信

有勇有謀

懲辦惡人

敢作敢為

興修水利

與民作主

為民除害

《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)娶、綢等7個(gè)生字，會(huì)給逼、淌組詞。

2、研讀課文10－15自然段，抓住西門豹說的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住西門豹說的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、課前談話：了解姓氏，導(dǎo)入課題

1、自我介紹：我姓姚，姚明的姚，誰也能介紹自己的姓。

2、我們的姓都是一個(gè)字的，有的人的姓是兩個(gè)字的，你聽說過嗎？

（司馬光、歐陽修、公孫策、諸葛亮等）

3、出示課題：西門豹。他姓什么？（西門是復(fù)姓，豹是名字。）這三個(gè)字怎么讀？（西門/豹）

4、再讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：西門豹，西門豹，讀著讀著，你的腦子里會(huì)蹦出什么問題呢？

預(yù)設(shè)：西門豹是誰？是個(gè)怎樣的人？他是干什么的？課文寫了他哪些事？

課文為什么以他的名字為題目？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、課件介紹：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，同時(shí)思考：課文寫了他哪些事？

2、檢查。出示詞語

A、這些詞語你能讀嗎？指名小老師帶讀。

B、給逼、淌組詞。

C、觀察灌字并書寫。

3、理清脈絡(luò)課文寫了西門豹哪些事？

用課文寫了西門豹________。句式說說，選擇一兩個(gè)詞語說一說，每人說一件。

教師隨機(jī)板書：（調(diào)查情況、巧治惡人、興修水利）

4、這三件事就像3幅畫，我們一起畫下來。

老師先來畫1幅，我要畫第三幅，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。范讀16段。

三、深入學(xué)習(xí)，研讀課文（第二部分）。

1、引入第二部分。

師：讀課文要一邊讀一邊想象，在腦海中形成畫面。有一幅是人物最多、場(chǎng)面最熱鬧的是哪一幅？是幾到幾自然段？

2、同桌一起讀10－15自然段，讀完了跟同桌說一說你仿佛看到了什么。

3、交流。

預(yù)設(shè)一：

（1）出示：他回過頭來對(duì)巫婆說：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。

（2）那么，西門豹會(huì)怎么說這句話的呢？（皺著眉頭說、生氣地說、一本正經(jīng)地說）

他回過頭來，（）地對(duì)巫婆說：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。

指名用不同的語氣讀。

（3）從西門豹的話里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮嗎？

預(yù)設(shè)二：

（1）出示：等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。

（2）西門豹會(huì)怎么說這句話的呢？（著急地說、不耐煩地說）

（3）從西門豹的話里，你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)三：

（1）師：就這樣，西門豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進(jìn)了漳河，他面對(duì)著漳河站了很久。那些官紳引讀。

生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。

師：當(dāng)西門豹說：怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ咭淮甙桑?/p>

生：那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

（2）師：怕嗎？怕什么？

（3）有問題嗎？老師有個(gè)問題，西門已經(jīng)懲治了巫婆和官紳頭子，為什么還要站了很久呢？他在等巫婆和官紳頭子回來？在等什么？

（他在等，等漳河邊的官紳認(rèn)罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）

（4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。

四、課堂小結(jié)，巧設(shè)懸念。

1、西門豹就這樣憑著智慧和膽識(shí)巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育百姓不要相信迷信。你還有什么問題嗎？

（西門豹明知巫婆、官紳是騙錢害人的，為什么不派兵把他們抓起來？為什么要用這樣的辦法？西門豹是怎樣想起這個(gè)辦法的？）

2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

五、布置作業(yè)，寫寫練練。

1、西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。

這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場(chǎng)，看了事情的經(jīng)過會(huì)說寫什么？說一說，再寫下來。(可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書生、也可以是一個(gè)老百姓、一個(gè)小孩，你可以可以寫一句，也可以寫幾句)

2、交流評(píng)議

板書設(shè)計(jì)：

細(xì)調(diào)查

說一聲

30、西門豹

巧懲惡

催一催

興水利