小學(xué)教學(xué)教案

《爭吵》 教學(xué)設(shè)計。

一、導(dǎo)入：

1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們在一起共同學(xué)習(xí)和橫禍非常的開心，當(dāng)然難免也會有磕磕碰碰。

2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭吵的課文（板書，齊讀），看到這個課題你又哪些疑問？（誰和誰爭吵？為什么爭吵，結(jié)果怎樣？）

二、初讀課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。

2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎？（點(diǎn)撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反應(yīng)的快。（點(diǎn)撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個音時有什么感覺？還讀什么？）

3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）

4、誰來說說（手指黑板說）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）

誰知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問并回答）

三、精讀

1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。

2、匯報：

**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。

師：從你批畫的語句中你認(rèn)為克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)？（回答）具體你是從哪些語句中體會到的？

1）“他只微笑著說。。。（我從只微笑看出克萊蒂對這件事并不在意）

師：誰知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？

2）心想：哼，得了獎。。。（從這句話看出我對克萊蒂得獎有點(diǎn)嫉妒了）

師：因此，我想。。。（報復(fù)她）剛才他是抓住人物的哪一方面來理解的？

3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。

師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來理解的？

師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。

**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？

就用這種方法，我們來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。

默讀5~14自然段，邊讀邊批畫出有關(guān)的語句（手指黑板），然后說一說從中體會到了克萊蒂和我各有什么特點(diǎn)？（回答）具體你是從哪些語句體會到的？

5）第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”看出我確實知道錯了。

師：“覺得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）

師：還因為什么后悔？聯(lián)系下文說說。（克萊蒂是個好人。。。種種情形來，說明他是個好人）師：說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)

師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是。。。)我當(dāng)時真是后悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。

師：接著匯報，父親說過的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?/p>

“我用眼角偷偷的看他。。。（說明我知道他是好人，自己做錯了）

師：為什么是偷偷的？（自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂）

“暗暗說。?！保ㄔ趺匆舱f不出口，說明我想去道歉，但又沒有勇氣）

師：父親說，應(yīng)該知錯認(rèn)錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很。。。（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。

接著往下匯報

6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）

師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這時，他心里會想些什么？（嫉妒方面，愛面子等），于是他會接著怎么想呢？（。。。）所以他接下來是怎么表現(xiàn)得？（克萊蒂對我說。。。，我回答。。。旁邊的泡泡問，他們都說在外邊等著，兩人想的一樣嗎？（不一樣?？巳R蒂要原諒我，點(diǎn)撥：我是怎么理解克萊蒂說的這句話的？因此我說，我也等著你，我想干什么？（打架）誰能把這兩個“我在外邊等著你”的不同讀出來？

師：這一段還有要說的嗎？（想著父親對我說過的話。。。）什么意思？這是什么描寫？（心理描寫）于是，我有了決定了嗎？（防御）從哪看出來的？通過什么描寫告訴了我們他的決定？

師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。

往下匯報我和克萊蒂的表現(xiàn)。

7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們。。?！蔽乙舱J(rèn)為挨用的好。點(diǎn)撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。）

師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？（點(diǎn)撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨）

接著匯報

“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？

師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說明他確實是個。。。（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。

師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什么樣的人？

師：用父親的話說，他是個什么樣的人？（高尚的人）

（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。)

師：我們再來一起讀一遍父親的話。

這一段還有要說得嗎？（說著父親從。。。，）文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（奪過，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處)

師：父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。

師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。

四、總結(jié)

1、由組長組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。

2、指名分角色朗讀課文。

五、學(xué)習(xí)生字：緣，讀，擴(kuò)詞，觀察田字格中的位置，指名說怎樣寫老師范寫。

六、練習(xí)：32頁選擇正確讀音。

二課時

1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫了一件生么事？

2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。

點(diǎn)撥哪好？以便積累。

3、把你認(rèn)為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積累下來。

4、作者采用了語言、動作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動，那么，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。

5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試。考試結(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室。。。。。（接下來，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）

6、擴(kuò)詞

7、形近字組詞。

延伸閱讀

爭吵 教案教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《爭吵 教案教學(xué)設(shè)計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

26﹡爭吵

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識4個生字。

2．.正確地、流利地朗讀課文。

3．基本讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)知錯認(rèn)錯、主動和好的美德。

思想教育：培養(yǎng)知錯認(rèn)錯、主動和好的美德。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后我和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音朗讀課文

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、自讀課文，討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：爭吵的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，我把他的本子也弄臟了。

第二段（第5～8自然段）：我很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。

第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟我重歸于好，我受到了教育。

3．再議四個段落劃分的四個階段：

第一段爭吵的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點(diǎn)，看得出是在教室。

第二段反思是爭吵完畢，集中講我的后悔和反思，主要表現(xiàn)我不安的內(nèi)心活動。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時間推后了。

第三段和好情節(jié)有了大的進(jìn)展，時間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

第四段受教育，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

4．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

我的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù)，我也把他的本子弄臟了。我很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。

（四）閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1．這一段是講我和克萊蒂爭吵經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是我不對。因為克萊蒂不是故意弄臟我的筆記本的。我做得不對，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

2．我開始說，吵架不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從他的笑讓我很不高興看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒得上什么獎，因而心想得了獎有什么了不起！于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

（五）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫了我后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了我想向克萊蒂承認(rèn)錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。

1．覺得很不安，不安什么？很后悔，后悔什么？

（不要，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我。后悔的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。）

2．克萊蒂是個好人，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？

（好的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

3．我既然想到了克萊蒂是個好人，又很可愛，也知錯認(rèn)錯，心里也暗暗說去向他認(rèn)錯吧，可是請原諒我這幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

4．倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你！，我也回答說我也等著你！克萊蒂和我都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說在外邊等你，是想向我解釋，以求化解矛盾，不是故意的。我說的在外邊等你誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

5．吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。瞟是用眼睛怎樣看？

（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）

6．從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?？巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該憤怒？

（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）

為什么不是憤怒，而是悲哀？悲哀表示什么？

（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了悲哀，這悲哀是流露出一種出人意料的情緒。對我所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）

7．自由讀，再指名讀第二段，把我不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

（三）閱讀分析第三段。

1．先自由讀或默讀第三段，寫我和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：終于挨到了放學(xué)，終于是什么意思？挨是什么意思？換成等可以不可以？

（終于是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。挨是困難地度過某一段時間。說明我心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明我覺得時間過得太慢了，我一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

2．我獨(dú)自在街上走著，從獨(dú)自這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是獨(dú)自，是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行。）

3．今天跟克萊蒂吵架了，而且是我故意的，責(zé)任在我?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)我聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是手里拿著尺子站住等他。他走近了我，我舉起尺子。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。

議一議，克萊蒂見到了我，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個好人。）

這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

（微笑著，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；用手撥開尺子、兩只手搭在我的肩上，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；溫和地說，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；讓我們像從前那樣做好朋友吧！以后我們再不吵架了，好嗎？是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）

我對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

（連連說：再也不了！再也不了！然后高高興興地分手了。這兩個再也不了和高高興興反映了我被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的不安，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）

5．最后一段主要寫回到家里我把事情告訴了父親，父親對我的教育。

這一段有個本想，帶著讓父親高興一下，相對還有個不料，引出了父親把臉一沉。本想和不料換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

（可以，本想換成原本想或本來想，不料換成沒想到或沒料到。）

父親把臉一沉，說話了。把臉一沉可以換個什么同樣意思的詞語？

（換成表情嚴(yán)肅或板著臉）

父親表情嚴(yán)肅地，板著臉地說和做。有什么含義？第一個伸過手去是什么意思？奪過折成又表示了什么？大家議一議，再回答。

（一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。第一個伸過手去意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。

父親把我手里的尺子奪過去折成兩段，向墻角扔去。是希望我告別錯誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。）

（四）小結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過安利柯（就是課文中的我）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

（五）練筆：

選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的部分寫具體。

1．總結(jié)性地說說讀了爭吵一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

2．說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3．在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

議一議爭吵一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

（爭吵一課最令人感動，也是我感受最深的地方是，我的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動找我化解矛盾，重歸于好。）

4．以重歸于好為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是重歸于好的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后我獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近我兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是重歸于好的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學(xué)生可列舉課文中的描寫實例，如：

克萊蒂從后面跟上來他走近我（這是寫動作的）；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說（這是動作、神態(tài)、語言和語氣的）；

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。以后我們再不吵架了，好嗎？（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；

再也不了！再也不了！我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫我的語言和我們倆的心情的）；

最后一段寫父親教育我。先寫父親的神態(tài)，把臉一沉。再寫父親的話，既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！最后寫動作從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。

5．小結(jié)：

作者緊緊圍繞相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的中心，通過克萊蒂、我和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫法。

質(zhì)疑問難后，布置片段練習(xí)。

【板書設(shè)計】

26*爭吵

克萊諦我（爭吵）

克萊諦我（和好）

父親：既然就（受教育）

課后小記：

15、爭吵 教學(xué)設(shè)計

15、爭吵

教學(xué)目標(biāo)

1．通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

2．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

（二）再讀課文，正音正字。“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”?！耙录缟系木€縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音?！敖K于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（1i）著我”、“挨（1i）家挨（1i）戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴（s)）”應(yīng)讀輕聲?！昂摺钡挠蚁率恰傲恕?，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。

（三）按自然段概括段意（對話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

1．概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

第3自然段：我報復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯，可是沒有勇氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2．討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯誤。第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。3．再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點(diǎn)，看得出是在教室。第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時間推后了。第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

4．根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。

（四）閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?，不應(yīng)該為了報復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

2．“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

三、教學(xué)過程

（一）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

1．“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？（“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我?！昂蠡凇钡氖?，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。）

2．“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

3．“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認(rèn)錯”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？（沒有勇氣，覺得太丟臉）

4．倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

5．“吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）

6．“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）

為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）

7．自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

（二）閱讀分析第三段。

1．先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

2．“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？（可能跟克萊蒂同行。）

3．今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。）這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）

5．最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）

“父親把臉一沉”，說話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語？（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。（一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。）

（三）小結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）有感情地朗讀課文。讀寫“思考.練習(xí)”第4題中的詞語。

（二）練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

（三）按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

三、教學(xué)過程

（一）要求有感情地朗讀課文，共同評議。

（二）聽寫“思考.練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

1．結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了?！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒?。緣故即原因?！罢\心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個好人。）

2．范句：緣故——

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。

誠心誠意——

①同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校，保證了學(xué)習(xí)。

②這位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。

（三）練筆：

選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的部分寫具體。

1．總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

2．說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3．在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

（“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。）

4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學(xué)生可列舉課文中的描寫實例，如：

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動作、神態(tài)、語言和語氣的）；

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；

“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；

最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比

《爭吵》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《爭吵》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

15 爭吵 教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“15 爭吵 教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

15爭吵

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

課時安排：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀課文，感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑。

1、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、自讀課文、自學(xué)生字。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段

②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

五、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時

教學(xué)過程：

一、再讀課文，解決問題

1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學(xué)生自讀1—4自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學(xué)生自讀5—8自然段。

②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得……多好！”

b.練讀（讀出后悔的語氣）

③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

6、解決“爭吵的結(jié)果”。

①自讀9—13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

板書設(shè)計：

弄臟本子

“我”爭吵克萊諦

重歸于好

《爭吵》教學(xué)設(shè)計之八

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《爭吵》教學(xué)設(shè)計之八》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過理解課文內(nèi)容，使我們懂得人與人之間應(yīng)該互相寬容。團(tuán)結(jié)友愛。

2．給課文分段，歸納段意，說出課文的主要內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話：同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？

2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文講的就是兩個朋友發(fā)生爭吵的事。

（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。

2．思考：課文寫的是誰和誰爭吵，發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（理清順序）

3．檢查生字詞認(rèn)讀情況，采取指讀、齊讀、分組讀等方式。

4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學(xué)進(jìn)行交流討論。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

l．自讀自悟第一部分（1－4自然段），匯報交流，點(diǎn)撥釋疑。指導(dǎo)有感情地朗讀。

重點(diǎn)交流以下問題：

（1）我和克萊諦因為什么事而爭吵？

（吵架的原因是克萊諦把我的筆記本弄臟了，我也弄臟了他的本子。）

（2）克萊諦把我的筆記本弄臟后，是怎么做的？

（他只是微笑著說：我不是故意的。）

（3）我為什么想報復(fù)克萊諦？

（我心想：哼，得了獎，有什么了不起！于是我想報復(fù)他。）

（4）我想報復(fù)克萊諦的想法，可以看出我怎樣？

（表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他；事實上，我把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現(xiàn)了我不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）

（5）當(dāng)我故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？

（他的表現(xiàn)是臉都紅了，舉起手又縮回去。臉紅說明他生氣。舉起手又縮回去，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會受到批評。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。?/p>

過渡：我看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)5－8自然段。

2．理解課文的第二部分（5－8）自然段。

（l）畫出描寫我矛盾心理的句子。并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

①我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。為什么會這樣呢？

（克萊諦是個好人父親又是那么喜歡他的種種情形來。）

②我認(rèn)識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？

（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認(rèn)錯誤）

（2）在課堂上克萊諦對我是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？

（克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。；我在外邊等著你?。?/p>

①克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀這是為什么？

（克萊諦并沒有記恨我，而是對我的所作所為覺得不可理解）

②克萊諦為什么兩次說我在外邊等著你！

（克萊諦兩次說這句話，是想讓我上課的時候不要想這件事了，放學(xué)后再向我解釋清楚。）

（3）我聽到克萊諦兩次說到我在外邊等著你！我每次都是怎樣領(lǐng)會的？

（第一次聽到他說這句話時，我感到不安、覺得后悔；第二次我雖然認(rèn)識到自己錯了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動向他認(rèn)錯。）

（4）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。

過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待我，事情的結(jié)果怎樣，我們接著學(xué)習(xí)課文。

3．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。

（1）說說你讀懂了什么？

重點(diǎn)匯報交流以下問題：

①作者為什么用終于挨到了放學(xué)？說明什么？

（終于、挨說明：我覺得時間過得太慢了。我想的只是防御。）

②當(dāng)我向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，讓我們像從前那樣做好朋友吧?。?/p>

③通過克萊諦對我的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？

（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過微笑溫和兩詞體現(xiàn)出來。）

④我為什么兩次說再也不了？

（是因為自己內(nèi)心激動，我被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認(rèn)了自己的錯誤。）

（2）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出我的高興之情。

4．理解課文的第四部分（14自然段），重點(diǎn)理解父親說的話。（投影）

（l）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（一個人不但要能認(rèn)識到自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）

（2）為什么父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。

（希望我告別過去，能永遠(yuǎn)友好待人。）

（3）齊讀最后一段話，進(jìn)一步體會爸爸的話的深刻含義。

四、總結(jié)全文

1．指名分角色有感情地朗讀全文。

2．談一談學(xué)了本課后，你有何感受。

五、擴(kuò)展延伸

編成課本劇，表演課文內(nèi)容。

教案點(diǎn)評：

從啟發(fā)談話引入新課，圍繞我和克萊諦因本子被弄臟而發(fā)生爭吵以及我受到教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，并通過讓學(xué)生有感情地領(lǐng)導(dǎo)加深理解和體會，懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。學(xué)生通過讀一讀、講一講、議一議、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育，體會課文中所贊揚(yáng)的寬容、友愛的美好品質(zhì)。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計之四

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《爭吵》教學(xué)設(shè)計之四》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)要求：

思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。

教具準(zhǔn)備：常規(guī)

教學(xué)時間：一課時

一、導(dǎo)入新課

我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質(zhì)啊！同學(xué)之間、朋友之間有時也會為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發(fā)。

二、布置自學(xué)

1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。

2、讀讀課文，想想課文講了什么事。

3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

三、檢查自學(xué)情況

1、請學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2、理解詞語的意思。

四、學(xué)習(xí)課文

1、理清課文層次。（全班討論）

①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個自然段

②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因

③課文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

④哪幾個自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動找我，我倆和好了？

老師歸納：全文分為四個部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育

2、學(xué)習(xí)第一部分（一至四自然段）

①讀這部分內(nèi)容

②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么？發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會到什么？

3、學(xué)習(xí)第二部分（五至八自然段）

①讀讀這部分內(nèi)容

②自己默讀，在書上批畫描寫我心理活動的語句，體會我的心情。

③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。

老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。

4、引導(dǎo)弄清兩個問題

①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。）

②克萊諦兩次說我在外邊等著你而我也回答說我也等著你！兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什么？

5、學(xué)習(xí)第三部分（九至十三自然段）

①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么？

②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。

6、讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結(jié)）

一個人不但要認(rèn)識到錯誤，而且要敢于認(rèn)錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

《爭吵》教學(xué)建議

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《爭吵》教學(xué)建議”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

1如果有條件的話，課前布置學(xué)生讀一讀《愛的教育》這本書。

2本課要求認(rèn)的字比較多，可以用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記。如，嫉侍瞟尚可以分別與疾寺票躺進(jìn)行比較。有幾個字的讀音容易弄錯，也要加以強(qiáng)調(diào)。嫉讀二聲，不讀四聲；哼讀ｈｎｇ，不讀ｈēｎｇ，意思是表示不滿意或者不相信；侍讀ｓｈ，不讀ｓ。指導(dǎo)寫字時要抓住難點(diǎn)，如，替的第一個夫字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；承中間是三個短橫，不能多寫或少寫；緣的右半部分是寫好這個字的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察筆畫和筆順：撇折，橫撇，橫，撇，彎鉤，撇，撇，撇，捺，共九畫，其中第五畫是彎鉤，不是豎鉤；憤要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分；戒的筆順是：一戒，部首是戈，可以與或相比較，可以在復(fù)習(xí)舊知識的過程中加深印象；既的第七筆是，不是丨。注意不要和即相混淆。

3整體感知課文時，可以采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流的過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文內(nèi)容所存在的問題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

4重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫了我與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時，我火了，于是產(chǎn)生了報復(fù)的念頭；我與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯，可嘴里又說不出請他原諒。教學(xué)時，可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會我吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)應(yīng)放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相似之處。

5結(jié)合重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭吵的句段之前，可以討論：當(dāng)克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？通過討論，理解嫉妒一詞的含義，并有感情地朗讀爭吵原因和經(jīng)過的段落。朗讀爭吵后各有什么表現(xiàn)的段落，可以先深入了解爭吵后我的表現(xiàn)和克萊諦的表現(xiàn)。如，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！讀出后悔的語氣；我又記起父親這幾個字怎么也說不出來這一部分，讀出矛盾的心理。再來看克萊諦的表現(xiàn)：不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。結(jié)合對瞟這個詞語的理解，想想克萊諦這時在想些什么呢？他說我在外邊等著你時，心里會想些什么呢？（一定是想著要怎樣和我重歸于好）我說我也等著你時，又會想些什么呢？（只是想到防御）課文中以泡泡的形式提示：他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？這是引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方認(rèn)真想一想。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這個問題，聯(lián)系上下文兩個主人公的不同表現(xiàn)，體會出這兩句話的含義完全不同，兩個人的心理狀態(tài)也完全不同。學(xué)生對這個問題有了充分的認(rèn)識之后，才有可能把自己的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。終于挨到了放學(xué)。這里的挨字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把我的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時，不但要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際深入體會關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用，還可以嘗試著積累、運(yùn)用，學(xué)習(xí)表達(dá)。

6在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會父親的話的意思。父親的話散見于課文之中，共三處?？梢宰寣W(xué)生把這三句話找出來，讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫?。還可以讓學(xué)生把我的行為與父親的話對照，看看我在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。要允許學(xué)生自由談體會，而不必要求他們作全面系統(tǒng)的理解。但教師要對零散的意見作梳理或小結(jié)。父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯誤，第一個伸過手去，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)該舉起尺子防御。

7為進(jìn)一步深化對課文的理解，可以組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？使學(xué)生在對人物行為進(jìn)行評價的過程中，加深對人物形象的體會。學(xué)生可以自由地發(fā)表看法，如，有的學(xué)生能通過具體事例準(zhǔn)確地概括人物的某種品質(zhì)和個性，說克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情；有的學(xué)生能比較全面地評價別人，既看到我的一些弱點(diǎn)（愛瞎猜、愛面子）和缺點(diǎn)（報復(fù)同學(xué)），又能看到我的長處（能認(rèn)識到自己的錯誤，善于反思，是非觀念清楚等）；有的學(xué)生能看到別人的進(jìn)步，而不是憑一時一事的表現(xiàn)給別人下結(jié)論，認(rèn)為我的進(jìn)步是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學(xué)的友愛，與同學(xué)重歸于好。總之，學(xué)生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法，都是可以的。在交流時，要鼓勵學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。

8課后思考練習(xí)一，要求分角色朗讀課文。這項活動要在學(xué)生讀通課文、了解課文內(nèi)容并把握文中人物情感變化的基礎(chǔ)上開展。可以讓學(xué)生通過討論體會人物的心理活動，分角色讀出人物的語氣。

第二題要求學(xué)生默讀課文。在默讀之前，要提出思考的問題，讓學(xué)生帶著問題讀。建議學(xué)生把我和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)用不同的符號標(biāo)示出來，多讀幾遍，再和同學(xué)交流自己的理解和體會，并做出自己的價值判斷。

第三題是建議學(xué)生把父親說的話抄寫下來認(rèn)真體會。父親的話有的是我想起父親曾經(jīng)說過的話，有的是父親知道了吵架這件事之后說的話，可以讓學(xué)生自己找一找，說一說（參考教學(xué)建議6）。小練筆，是引導(dǎo)讀寫結(jié)合的題目。在這里讓學(xué)生來寫寫自己的事，時機(jī)非常合適。因為課文寫的就是同學(xué)之間發(fā)生的事，語言樸實、真切，非常切合學(xué)生的心理實際和生活實際?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)課文的寫法，寫出內(nèi)容真實、反映同學(xué)友情的片段。小練筆要求不能過高，可以當(dāng)堂完成。

9引導(dǎo)學(xué)生展開想象，發(fā)散思維。如，讓學(xué)生想一想：假如克萊諦沒有主動與我重歸于好，事情會怎樣發(fā)展？或引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果你在生活中遇到類似的事情，會如何處理？

《爭吵》詞句教學(xué)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《爭吵》詞句教學(xué)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《爭吵》寫我上課時老是考慮和克萊諦的爭吵，思謀如何防御，畢竟是心里有事，老師的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。句中的畢竟指到底的意思。為什么畢竟要解兒到底？畢和竟又怎么組成一個詞的呢？且讓我閃一起研討。

我們知道，畢有結(jié)束、完成的意思，那么，竟也有結(jié)束、完成的意思嗎？是的。

原來竟是由兩部分組成的，哪兩部分？就是音和兒。音表示樂曲，兒表示樂曲終了，合起來表示樂曲演奏終了、完畢。后來意思引申，不專指樂曲了。

國境的境表示疆土終止之地；繼承先烈未竟事業(yè)的竟表示完成；有志者事竟成的竟表示到底、終于等。至于窮源竟委的竟同，是表示追究、窮盡。竟夜不眠的竟是整的意思。這些都是從竟的本來意義引申而來的。

與竟相類似的還有章，它由音和十組成。音表示樂曲，十表示樂曲終了，一首樂曲演奏完畢的意思。小說作品中的一章、二章等等，就是由樂曲終結(jié)變來的，表示這一部分文章結(jié)束則轉(zhuǎn)入另一章了。所以，竟和章都與音有關(guān)，再不能解成立早章了。

《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》

《爭吵》教學(xué)實錄

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《爭吵》教學(xué)實錄”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間是應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

2、有感情的讀文，體會文中人物的心理變化。

3、正確書寫"緣"字

二、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說話的含義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)課時：第二課時

五、教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入

師：世間最美好的東西莫過于有幾個自己投緣的好朋友。有許多好朋友也是人生的一大筆財富，可是好朋友之間難免也會有磕磕碰碰，偶爾發(fā)生爭吵。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《爭吵》，相信你會在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中會有很多收獲，請同學(xué)們帶著自已對爭吵的感受來讀課題，生讀。

師：同學(xué)們不但讀準(zhǔn)了翹舌音，還讀出了感情，聽你們的讀，老師也感到很傷心，很難過。同學(xué)們還記得《爭吵》課文是誰和誰因為什么事而發(fā)生的爭吵嗎?

生：安利柯和克萊諦，克萊諦不小心碰了安利柯的胳膊肘，把本子弄臟了。

師：歸根到底是這兩個詞惹的禍。師出示：墨水嫉妒

指導(dǎo)讀，正音。

師：怎么吵的?還記得嗎?誰能通過讀文告訴大家?(1——4)段。

生讀，生評。

(二)品讀課文感悟道理

師：多么傷心的爭吵啊!那么爭吵后他們又是怎么做的呢?首先我們來看看安利柯，用自己喜歡的讀書方式趕快讀一讀5、7、8段，用波浪線畫出“我”心情的句子，生讀。

師：在大家自由讀書的這段時間里，專注的深情，讓我知道了什么叫求知

若渴，老師佩服你們。

匯報。

師：老師整理了一下，看!課件：

1、我覺的很不安，氣也全消了。

2、我很后悔，不該那樣做。

3、啊，要是我沒罵他，沒有做對不起他的事該有多好啊!

4、但是，要我向他承認(rèn)錯誤，我覺的太丟臉面。

5、我覺得克萊諦很可愛，……可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。

6、我只是防御，決不還手。

師：誰愿意讀給大家聽?提名讀，齊讀，讀完后你有什么感受?

師：為什么此時此刻的“我”后悔了?他想起了什么?

匯報：(1)、父親的話，出示課件：

1、應(yīng)該知錯認(rèn)錯。

2、要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

3、既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子。

你讀懂了什么?看出安利柯是個什么樣的人?(能認(rèn)識到自己的錯誤)，讓咱們通過讀給他些勇氣吧!生讀

(2)生讀，“好人……”看出他是個怎樣的人?

(吃苦耐勞，孝敬父母，生活儉樸的好孩子。)

多懂事的一個孩子啊，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)。

師：回憶中的克萊諦是如此勤勞，孝敬父母的，那今天的他又怎樣的舉動呢?

生：“我用眼角偷偷的……”

師：你讀懂了什么?

生：很勤快。

師：想到這里我覺得克萊諦很可愛，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。多么矛盾的心理啊!讓我們齊讀來感受一下吧!生讀。

師：你感受到了什么?你感覺克萊諦昌個怎樣的人?

生：認(rèn)識到了自己的錯誤，卻沒有勇氣去承認(rèn)錯誤。

生：善于反思自己的人。

師：你的發(fā)言給了我們很大的啟示!謝謝你!爭吵之后，安利柯反思自己，認(rèn)識到了錯誤，卻愛于面子，沒有勇氣去承認(rèn)錯誤，那克萊諦又是怎樣表現(xiàn)的呢?

生讀。你有什么問題想問嗎?生回答。

師：兩個人各有一個蘋果，相互交換還是一個蘋果，兩個人都有一個想法，相互交換之后每個人就有了兩種想法，所以交流很重要。趕快把你的想法與同桌交流一下吧!相信你會有更多的收獲。

生交流，匯報：

師：克萊諦對我如此寬容，卻讓我不安，更后悔，我的心里亂極了，父親的在耳邊回想，克萊諦的一幕幕在腦海中回蕩，老師講的功課我一句也沒有聽進(jìn)去，爭吵讓我嘗到了苦頭，一節(jié)課如一日啊!終于挨到了放學(xué)，同學(xué)們請看大屏幕：

終于挨到了放學(xué)。

終于到了放學(xué)。

(挨：去掉了行不行?為什么?)

生：不行!“挨”說明時間過的很慢很慢，心里很亂，去掉后就不能了。

師：你很自信,自信是走向成功的開始。是啊!“挨”表示時間過的很慢，把我不知如何面對好友的心理表現(xiàn)的淋漓盡致。用的很精妙。寫好作文就得在字上下功夫，終于挨到了放學(xué)，你希望看到什么樣的結(jié)局?

生：倆人合好!

師：你能根據(jù)文中兩個人的性格推測一下，會是怎樣的場面嗎?為什么?

師：看大屏幕，課件：

他又說：等你。他們倆都說在外在面等著你，倆人的想法一樣嗎?為什么?

生1：克萊諦向安利柯道歉。

生2：安利柯向克萊諦道歉。

師：你們推測和體會的到底對不對呢?請同學(xué)們從文中9、10兩段找答案。

生讀。

師：克萊諦對我如此寬容，如此大度，讓我驚訝，我愣住了，

課件：

師：驚訝、后悔、高興、激動、感動交織在一起，讓我們再來感受一下這感人的場面吧!生讀。

師：為什么“兩個”再也不了，

生：太驚訝，太激動了。我被克萊諦的寬容、友愛的精神所感動了。承認(rèn)了自己的錯誤。

師：雖然是短短的幾句話，卻蘊(yùn)涵著大道理。你讀懂了什么?

生：爸爸是在教育我怎樣對待朋友。

生：爸爸很疼愛我。

……

師：父親的話給了我很大的啟迪，讓我永遠(yuǎn)牢記這句話吧!生讀。

師：課文即將學(xué)完了，老師還有一個問題不理解，想請各位小朋友們幫忙，愿意嗎?

生：愿意

師：父親為什么從我手里奪過戒尺，向墻角扔去?

生：希望“能”告別過去，能永遠(yuǎn)友好待人。

師：聽你的回答，讓我收獲了很多。無論朋友怎樣對待我們，我們都要以一顆寬容的心來對待朋友。

板書：寬容

(三)指導(dǎo)書寫

師：“有緣千里來相會，無緣對面不相識。今天，我們能夠坐在一個教室里學(xué)習(xí)，能和你們成為好朋友，那是因為有緣，課件：”緣”。想不想把緣字寫好?指導(dǎo)書寫。

(四)拓展延伸情感升華

師：在愛心卡片上寫上一句話，送給你的朋友，老師給大家提供2條，配樂。

展示：

生1：心與心相連，你永遠(yuǎn)是我的朋友。

生2：以誠相待，心誠則靈，讓我們從此是朋友。

生3：以心相許，心靈相通，讓我們永遠(yuǎn)是朋友。

……

師：短短的一句話，道出了你對朋友的誠摯的心?，F(xiàn)在我們就把你手中的這顆帶有自己美好心愿的紅心貼在黑板上，變成一個能寬容身邊每一個人的大紅心吧!開始，配樂《永遠(yuǎn)是朋友》，讓學(xué)生在歌聲中在感悟朋友的可貴。

師總結(jié)：“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空?！敝灰巳硕加幸活w寬容

的心，我們的校園就會變成一個溫馨的港灣。

(五)、作業(yè)設(shè)計：以“朋友”為題寫一篇文章。

六、板書設(shè)計：

爭吵

《爭吵》教學(xué)反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《爭吵》教學(xué)反思”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《爭吵》教學(xué)反思

《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認(rèn)錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，在教學(xué)時特別重視對課文文本的研讀，抓住語言文字材料，通過讓學(xué)生讀、思、議等讀書活動，讓學(xué)生品味語言文字所帶來的美，從而使學(xué)生受到深刻的教育。所以在整體感知課文時，我采取課題質(zhì)疑的辦法，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題：誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？然后學(xué)生自主讀書，并通過交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。同時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。課文較詳細(xì)地描寫了我與克萊諦吵架時的心理活動，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時，我火了，于是產(chǎn)生了報復(fù)的念頭；我與克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯，可嘴里又說不出請他原諒。教學(xué)時，我聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會我吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

接下去的語文課，我讓孩子們結(jié)合實際，寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭吵的事情，仔細(xì)回想一下當(dāng)時是怎樣處理的？學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示？以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦？同學(xué)們聽了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認(rèn)真地寫了起來

學(xué)以致用，將語文教學(xué)與具體實踐結(jié)合，是新課標(biāo)的基本理念之一。如果不遇到類似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而，正是班內(nèi)的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據(jù)新課標(biāo)與實踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué)，應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

《爭吵》教學(xué)札記

＂4月22日肖川博士要給福州臺江第三中心小學(xué)的學(xué)生上課＂一聽到這一消息還真讓我吃驚不小，一個這么有名望的大學(xué)教師，居然走進(jìn)小學(xué)課堂，那勇氣真是令我佩服。這是一般名人都不愿為的事，他竟為了，實在難能可貴。

懷著無法言及的復(fù)雜心情，聽著肖川老師的《爭吵》課堂，樸實得除了書本、粉筆就剩下人的課堂，讓我深深感受到了有靈魂的教學(xué)課堂之命脈。盡管肖博士有著語音不準(zhǔn)的先天缺陷和缺少與兒童交流語言及經(jīng)驗的后天不足，但其課堂教學(xué)理念，語言教學(xué)之信仰，培育學(xué)生之宗旨卻是一般小學(xué)教師身上無法找到的，也是我們所應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和追求的，對于他的教育我稱之為有靈魂的教育。

聽過許多優(yōu)秀之課，課堂熱鬧得讓你激動，學(xué)生快樂得令你也歡快，教師活潑得如同孩子，而孩子們卻智慧老沉得象教師，一種40分鐘里就有騰云駕霧的本領(lǐng)收獲之感覺，眩人耳目，可學(xué)生真正收獲是什么？只要你私下找上一兩個問一問便會發(fā)覺，他們其實并沒有象課堂里所表現(xiàn)的那么聰慧，他們回答你的收獲是課文里的思想意義，而這其實只要預(yù)習(xí)一遍就能回答的答案，卻成為他們最后的最得意有效的獲得。于是肖川博士一上課便問孩子們，你想從課文中學(xué)到一些什么？這現(xiàn)實而樸實的一問，實際就是讓學(xué)生在課堂里這40分鐘內(nèi)的生命不會空蕩，讓這40分鐘的生命充實而有吸納，也是生命行為有思想的指導(dǎo)，而不至于盲目地瞎快活，有靈魂的行動是理智而又充滿感情的。

語文該教些什么？很多語文老師教了一輩子都回答不了這個問題，因為他們從來就沒有思考過。一輩子都靠著教參與教案，靠著指導(dǎo)老師，于是教出來的學(xué)生（指走出課堂而未走上社會能自學(xué)的）你問他一節(jié)課下來的收獲，他們只會重復(fù)課文內(nèi)容和教師教給他們的中心思想或說主題意義的收獲，偶爾還會說出幾個詞來，語文失去語文之意義，不知所教又怎么讓學(xué)生知其所學(xué)。肖川老師板書的語言目標(biāo)、章法目標(biāo)、認(rèn)識目標(biāo)卻讓許多老師竊笑，我不知老師們笑什么？為什么笑？或許他們沒有看到肖老師在用自己的思想與學(xué)生交流。肖老師的執(zhí)教背后有著他個人的文化底蘊(yùn)，有著他對語文教學(xué)的獨(dú)特見解之背景，他在貫徹自己的教育教學(xué)思想，是生命在場的有靈魂教學(xué)。

不知有多少教師有反思過語文教師與其它教師差別在何處？語文課堂的凸顯意義在何處？做為教師有著教師共同特質(zhì)相似之外，走進(jìn)課堂因為學(xué)科之異，教師也就異了。語文教師更應(yīng)人性、人道，更有人文精神、更善靈魂交流，因為語文教師更多別于其它教師的與作品靈魂交流的機(jī)會，其它學(xué)科教師看課文，看到的可能是情節(jié)，是思想主題，而語文教師看到的更應(yīng)當(dāng)是作品之靈魂在于自己對話。教學(xué)是讓自己的靈魂注入課文中，使＂一部分作品有了生命＂得以復(fù)活，復(fù)活的靈魂流入教師心靈而提升自己的精神生命，因而語文教師對語文的目光應(yīng)是更深邃的、更全面的。肖川博士教學(xué)中歸納的幾點(diǎn)：①生活中沖突是不可避免的，當(dāng)沖突發(fā)生時我們應(yīng)當(dāng)怎么做？《爭吵》告訴了我們什么？這一總結(jié)來自對孩子們答案的歸納與提升。學(xué)生都說：＂同學(xué)之間不應(yīng)斤斤計較＂，＂朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼＂，＂我們要寬容別人的缺點(diǎn)＂這些感悟聽起來很動聽，但這些都不是出自內(nèi)心的，是缺少情感注入的語言，可以說不是對課文的真悟，而是生活中聽來的語言搬用，事實上一到現(xiàn)實中，說這些話的孩子沒有幾個不斤斤計較的，沒有幾個能寬容別人的，如果僅停留在孩子們的這種認(rèn)識則教學(xué)就是膚淺的。所以肖老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入為＂沖突是不可避免的，只是在沖突發(fā)生時，我們應(yīng)當(dāng)怎么對待，怎么化解日常不可避免的沖突？這就是現(xiàn)實，就是活生生的人的生活（孩子生活），從《爭吵》中獲得什么感悟？這就從逃避問題到怎樣正確面對和解決問題，因此學(xué)課文的意義就升華了。②我非常羨慕安利科有一個這樣的好爸爸，他有這樣好的教育思想；＂我非常羨慕＂帶著老師的情感，也帶著老師的感悟去默化學(xué)生，把學(xué)生帶向文中的崇高人物引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善，嚴(yán)已寬人。朗讀安利科爸爸的話，引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真，沒有人文意識的教師是挖掘不出這樣的思想的。③孩子當(dāng)我們成為爸爸媽媽的時候，我們將怎樣教育自己的子女呢？一聽此言，老師們又笑了，我聽不懂這笑背后的含義，但我認(rèn)為這就是語文老師的獨(dú)特慧眼，這慧眼的背后蘊(yùn)蓄的是肖老師把孩子看著人，看著是一個個生命，只有心中裝著生命意識才有這樣的人性教育思想，教育是對現(xiàn)實的負(fù)責(zé)也是為將來而準(zhǔn)備（斯賓塞滿生活說觀點(diǎn)），教育自己的子女這是任何人（獨(dú)生主義者除外）都要面對的，這亦是生活，這一問表面看來是對將來生活的預(yù)設(shè)，而實際這教學(xué)的背后深藏著人文、人性教育，是極富現(xiàn)實意義的。

他摒棄了一般教師要向?qū)W生進(jìn)行的思想教育不知高了幾等，這是真正的人的教育，是從靈與性的高度進(jìn)行的教育。

盡管課堂并不熱鬧，學(xué)生也不顯得聰穎，教師也無驚人的出奇表演。但卻讓我心靈為之一震，感受一種語文教學(xué)人性的享受，不由心中反復(fù)言嘆，這就是＂有靈魂的教育＂。

《鐘表店里的爭吵》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會本課生字及新詞，做到規(guī)范、端正、整潔地書寫。

2在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。

3分角色、有感情地朗讀課文，表演課文。

教學(xué)重點(diǎn)

通過有感情地朗讀，感受語言的優(yōu)美，體會課文最后一句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字新詞卡片或課件，有滴答聲為背景的朗讀錄音，機(jī)械和電子鐘表實物。

學(xué)生：可以去逛逛鐘表店，向營業(yè)員或父母打聽各種鐘表的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)時間

1~2課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

錄音或課件播放鐘表的滴答聲，生閉上眼睛，聽聽誰來了？鐘表店里每天都充滿著這種聲音?？墒?，今天卻來了一個怪物，使平靜的鐘表店變得熱鬧起來，你們想知道是為什么嗎？它是誰呢？

二、初讀課文

1帶著你們的問號去讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

提醒學(xué)生注意：謊字中間是個亡，不要多加一點(diǎn)，框字最后一筆是橫折，慣字第四畫是豎折，第五畫是橫折，衡字是后鼻韻。

2指名分讀各段，學(xué)生互相評正音。

3請同學(xué)們自由輕聲地課文，看看自己能讀懂些什么，并在自己不理解的地方做上符號。

4小組討論，自由發(fā)言提問，篩選有共性的問題。

三、細(xì)讀課文，感悟體會

1默讀課文，找一找講了哪些鐘？用勾出。

2它們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

3怪物有什么特點(diǎn)，細(xì)讀課文，扮演怪物自我介紹。

4它們是怎么說的？用勾出他們說的話。（課件展示它們說的話）

5讓學(xué)生在表現(xiàn)鐘表們動作、神態(tài)、語氣的詞語下打上。

學(xué)生自由地讀鐘表們說的話，從它們的表現(xiàn)中你明白了什么？（充分鼓勵孩子們?nèi)プx書、去發(fā)現(xiàn)）

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際理解慢吞吞、細(xì)聲細(xì)氣、附和、粗聲粗氣、生氣、嘟囔、叫喊等詞語的意思。

6指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

通過自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中注意表達(dá)鐘表們的不同語氣。

四、總結(jié)升華

1你贊同鐘表們的意見嗎？

2讀讀課文最后一句話，你體會到了什么？

3（出示多媒體畫面讓學(xué)生比較新、舊座鐘的不同）

你喜歡什么樣子的？為什么？

你能說出機(jī)械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（請同學(xué)們把收集到的有關(guān)資料，與同學(xué)交流）

對新事物，你認(rèn)為應(yīng)該采取什么態(tài)度才是正確的？

教師小結(jié)：其實，各種鐘表都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用方便。顧客們都根據(jù)自己的愛好和需要購買。課文中的那些鐘表們卻不懂這些，它們看不起使用方便、報時準(zhǔn)確的新式手表電子手表，它們用舊框框去衡量新事物。同學(xué)們，我們在日常生活中要懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)，有滿足人們各種需要的新用途、新事物的出現(xiàn)，才會改變?nèi)藗兊纳罘绞剑龠M(jìn)社會的發(fā)展，推動社會的進(jìn)步。

五、拓展延伸

1在生活和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該采取什么樣的正確態(tài)度來對待新事物？你還發(fā)現(xiàn)哪些新事物？說說它們的優(yōu)點(diǎn)。

2抄寫本課生字詞。

3抄寫課文最后一句話。

附：板書設(shè)計

鐘表店里的爭吵

滴答聲　上發(fā)條指針準(zhǔn)確

機(jī)械表　有要有有點(diǎn)誤差

電子表　沒有　不用　沒有　一年只差幾秒

人教版三下《爭吵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“人教版三下《爭吵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《爭吵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計之一

[設(shè)計理念]

略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計緊扣閱讀提示所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.認(rèn)識本課5個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1.教師準(zhǔn)備：課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)歷。

[教學(xué)過程與設(shè)計意圖]

一、揭題解題，明確目標(biāo)

1.揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實際，說一說，什么是爭吵?

2.師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)歷，對爭吵、和解也有一定的體會。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個小伙伴因為一件小事發(fā)生爭吵的故事?，F(xiàn)在，請同學(xué)們讀讀課文的閱讀提示，想一想閱讀提示對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示閱讀提示)

3.學(xué)生讀閱讀提示，說說閱讀提示對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)讀讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，在說爭吵中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗中。閱讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實效的保證。

二、自主閱讀，感知大意

1.師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，我和克萊諦為什么發(fā)生爭吵?

4.說說我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么?

設(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在粗知課文大意。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡要檢查。

三、細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)

1.找出父親說的話。

(1)師談話：接下來，請同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會想到父親的話。

(2)學(xué)生默讀課文。

(3)指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話?(課件出示相關(guān)句子)

2.理解父親說的應(yīng)該知錯認(rèn)錯。

(1)師談話：小作者在做錯事后，首先想到的是父親說的應(yīng)該知錯認(rèn)錯。同學(xué)們讀讀課文，想一想我做到知錯認(rèn)錯了嗎?

(2)學(xué)生讀課文思考。

(3)指名說說我做到知錯認(rèn)錯了嗎?我知錯，從哪里看出來，我知錯但不好意思認(rèn)錯，又是從哪里看出來的?

(4)讀第5自然段，說說我當(dāng)時的內(nèi)心是怎樣的?

(5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出我的不安、后悔，后半部分要讀出我的矛盾心情。

3.理解父親說的：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

(1)師談話：我后悔，因為我錯了;我矛盾，因為我知錯又不好意思向克萊諦認(rèn)錯。就在這時，克萊諦對我說：我在外邊等著你!這時我又想起了父親說的什么話?

(2)學(xué)生讀句子。

(3)說說想到父親的話后，我是怎樣想?怎么做的?指導(dǎo)學(xué)生理解防御。

(4)克萊諦走近我，他又是怎樣說?怎樣做的?(教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?理解克萊諦憤怒悲哀懊悔的內(nèi)心變化。)

(5)說說我和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣?

(6)師小結(jié)：真是太好了!看，在我和克萊諦發(fā)生爭吵后，我知道自己錯了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯。最后克萊諦原諒了我，讓我們倆重歸于好。

4.理解父親說的：既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!

(1)師談話：看到兩個小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會為他們感到非常高興。那么，對待這件事，父親又有什么看法?請同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。

(2)學(xué)生讀句子，說說父親為什么這樣說?

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一可以把既然、就、更等詞語讀得重一些，語調(diào)可以層層推進(jìn)，讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語重心長，讓孩子聽得明白，從中受到教育。

(4)學(xué)生自由練讀，指名讀。

5.回讀，把三句話聯(lián)系起來理解。

(1)師談話：同學(xué)們讀得真好，聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。現(xiàn)在，請同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀，說說你是怎樣理解的?

(2)指名說說自己的體會。

(3)師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明;要認(rèn)錯，要主動向別人認(rèn)錯，請求對方的原諒;要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御;別人沒打你，你不應(yīng)該防御。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣閱讀提示中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。

四、拓展延伸，文道結(jié)合

1.師談話：理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們回過頭來再讀全文，說說你喜歡誰?喜歡他的什么?也可以聯(lián)系實際說說你跟別人爭吵過嗎?你是怎樣做的?

2.指名說說自己的見解或交流自己的爭吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法，都是可以的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭吵經(jīng)歷時，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行適時指導(dǎo)。

3.師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個小朋友，一個是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子克萊諦，一個是知錯、是非清楚、誠實懂事的孩子安利柯，我們還認(rèn)識了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個能夠諒解、寬容別人的好孩子。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實際，喚起自身的體驗，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。同時教師的總結(jié)談話，意在引導(dǎo)學(xué)生明白做人道理，實現(xiàn)從課內(nèi)向課外的遷移，體現(xiàn)文道結(jié)合的思想。

[總評]

本堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，能根據(jù)略讀課文的教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求組織教學(xué)，主要有以下兩方面的特點(diǎn)：

1.突出學(xué)生的自讀自悟。整堂課安排了多次、多種形式的閱讀訓(xùn)練，大部分時間為學(xué)生自主閱讀時間。在讀書過程中，做到讀前有目的，讀后有思考、有檢查，這樣讓學(xué)生在自主、合作、體驗探究中把握理解文章內(nèi)容，符合略讀課文的教學(xué)要求。

2.緊扣教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。課上，老師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地放，合理地收，有助于學(xué)生由淺入深、由表及里、由課內(nèi)向課外延伸，從而學(xué)會讀書，學(xué)有所得。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠正確默寫石匠﹑抄寫等14個詞語。

2.正確而有感情地朗讀課文。體會文中人物的心理變化。

3.了解我和克萊諦爭吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說的話的真正含義。

4.逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1理解父親話中的深刻含義。

2懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相寬容的道理。

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭執(zhí)的小事。

3.準(zhǔn)備彩色卡紙，剪刀。

教學(xué)方法：

誦讀感知法討論交流法表演感受法

一、導(dǎo)入

1.聽寫石匠等詞語。

2.講《鉛筆和橡皮擦爭功》的故事后提問，這個故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭功而發(fā)生了什么?揭示課題，并且板書《爭吵》。

二、學(xué)習(xí)課文

1.請同學(xué)們看大屏幕flash動畫聽讀課文，思考老師提出的問題。

泡泡一：課文講了誰與誰在爭吵?(我和克萊諦)

板書我克萊蒂

2.請生自由讀課文第一部分14自然段，找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用橫線標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。具體體會克萊蒂是無意，我是有意的行徑，

泡泡一：他們?yōu)槭裁礌幊?(克萊蒂不小心用墨水弄臟了我的本子，我嫉妒他獲獎，報復(fù)他。)

泡泡二：誰能用自己的語言概括這一部分的主要內(nèi)容?(我和克萊蒂爭吵的原因。)

板書爭吵原因

3.請生開火車的形式讀課文58自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用波浪線標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。

泡泡一：我與克萊諦爭吵后的表現(xiàn)是怎樣的?(我很后悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說在外面等我。)

泡泡二：克萊蒂不時用眼睛瞟我，結(jié)合對瞟的理解，想一想克萊蒂這時在想些什么呢?﹙他誤會我了，我們不該這樣，我們應(yīng)該好好溝通一下。﹚

泡泡三：他說我在外面等你時，心里會想些什么呢?而我說我也在外面等你又是想的什么?倆人想的一樣嗎?﹙不一樣?？巳R蒂：讓我認(rèn)真聽講;我：表愧疚，只防御，不還手。﹚

泡泡四：那在這一部分中，主要講了什么內(nèi)容呢?用你的語言表述看看。﹙爭吵后我和克萊蒂的內(nèi)心活動。﹚

板書后悔吵架

4.請生分角色朗讀課文913自然段，討論交流找出大屏幕中問題相應(yīng)的答案，用三角形標(biāo)出來，然后抽學(xué)生說說。

泡泡一：終于挨到了放學(xué)，為什么不說是等,而說是挨，這里的挨用得真好!好在哪兒呢?﹙把我的猶豫矛盾，不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。﹚

請生歸納這部分的段意，并且板書：重歸于好。

5.齊讀課文最后一自然段，然后思考問題。

泡泡一：從課文內(nèi)找出父親說過的話，想一想我的行為與父親的話對照，有哪些方面做到了，哪些方面沒有做到?﹙既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。﹚

板書：受到教育。

6.同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。表演結(jié)束后教師問我的扮演者：通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎?﹙嫉妒后悔受教育認(rèn)錯﹚

四、拓展練習(xí)

泡泡一：假如克萊蒂沒有主動和我重歸泡泡一于好，事情會怎樣發(fā)展?

泡泡二：你喜歡課文中的哪一個人物?并且說說理由

克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認(rèn)錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

我：脾氣暴躁﹑知錯就改的孩子。

泡泡三：同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對吧?那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。

泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀，并且寫上表示歉意的話語，送給你的好友，握握手，表達(dá)你們之間的深厚友情。

板書設(shè)計：

爭吵

我克萊諦

吵架原因

后悔吵架

重歸于好

受到教育

互相寬容團(tuán)結(jié)友愛