大班幼兒園的故事教案

《天鵝的故事》相關(guān)知識(shí)。

位于俄羅斯東西伯利亞南部，中國(guó)古稱北海，曾是我國(guó)古代北方民族主要活動(dòng)地區(qū)，漢代的蘇武牧羊即在此地。

貝加爾湖狹長(zhǎng)彎曲，長(zhǎng)636千米，平均寬48千米，最寬處79.4千米，好似彎彎的月亮鑲嵌在東西伯利亞翠綠的崇山峻嶺之中。貝加爾湖面積約31500平方公里，居世界第8位。它是全世界最深也是蓄水量最大的淡水湖?？茖W(xué)家們?cè)鬟^假設(shè)：若無其他河流注人貝加爾湖，而以安加拉河目前的年平均流量流出，需4O年才能把貝加爾湖水流干；若全世界的主要河流均向貝加爾湖注入，則約需1年時(shí)間才能灌滿，該湖的水可供50億人飲用半個(gè)世紀(jì)。河口中間聳立著一塊巨大的圓石，在滾滾洪流中，巨石似翻滾游動(dòng)，氣勢(shì)宏偉，是湖區(qū)的一個(gè)奇特景觀。jAB88.cOm

貝加爾湖動(dòng)植物品種和數(shù)量很多，在不同深度共有1200多種動(dòng)物，在水面或接近水面有約600種植物，其中四分之三是貝加爾湖特有的品種，是世界其他湖泊無法比擬的。尤其使科學(xué)家們感興趣的是生物的古老性。約有50種魚，分屬7科，最多的是杜父魚科的25種杜父魚。大麻哈魚捕獲量很大。唯一的哺乳動(dòng)物是貝加爾海豹。有一種貝加爾特產(chǎn)湖魚，名叫胎生貝湖魚，屬胎生貝湖魚科，由母魚直接產(chǎn)下仔魚。貝加爾湖有320多種鳥。許多淡水生物在西伯利亞其他江河湖泊找不到蹤跡。貝加爾湖是淡水湖，但湖里卻生活著許許多多地道的海洋生物。如海豹、海螺、海錦、龍蝦等。貝加爾湖底還有l(wèi)～15米高像叢林似的海錦，這在其他湖泊里是找不到的，奇形怪狀的龍蝦就藏在這個(gè)叢林里。而一般鱘魚都生活在沿海，貝加爾湖的鱘魚卻已經(jīng)完全變成淡水魚了。在歐洲的典型湖泊中，通常只有幾種端足類動(dòng)物（蝦狀甲殼動(dòng)物）和扁蟲，而貝加爾湖卻有200多種端足動(dòng)物和80多種扁蟲。不僅數(shù)量多，有些種類還十分奇特引人。如最近發(fā)現(xiàn)的一些端足類動(dòng)物呈雜色斑駁，與環(huán)境色彩混為一體；同時(shí)，還有人在湖中捕到體長(zhǎng)達(dá)38厘米的巨扁蟲。

貝加爾湖的野生動(dòng)物，最為引人注目的當(dāng)數(shù)淡水海豹了。它數(shù)量特別多，喜歡成群結(jié)隊(duì)活動(dòng)。如今，每年仍可捕獲近5000頭。但是，貝加爾湖海豹是怎樣來到這個(gè)湖中定居的，眾說紛紜，至今還是個(gè)謎。一年中，貝加爾湖面盡管有5個(gè)月封凍約90厘米厚，冬季氣溫平均零下38攝氏度。但陽光卻能透過冰層將熱能輸入湖水，形成溫室效應(yīng)，使冬季湖水接近夏天水溫，有利于浮游生物繁殖，從而直接或間接地為其他各類水生物提供了食物，促進(jìn)水生物發(fā)育成長(zhǎng)。

貝加爾湖中的海豹數(shù)量已經(jīng)從1994年的10.4萬頭銳減到目前的6.7萬頭。如不采取切實(shí)的保護(hù)性措施，5～7年后貝加爾湖海豹家族中的環(huán)斑海豹將瀕臨滅絕。海豹數(shù)量銳減主要有兩個(gè)原因：一是工業(yè)污染，特別是貝加爾紙漿造紙聯(lián)合企業(yè)對(duì)湖水的污染，致使動(dòng)物中毒、免疫力下降；二是偷獵行為，獵殺一頭海豹平均傷及三頭，受傷的海豹大多活不了多久就會(huì)死亡。此外，獵殺者往往不擇手段地獵殺幼小海豹，致使海豹群體的構(gòu)成老化。

貝加爾湖蘊(yùn)藏著豐富的生物資源，是俄羅斯的主要漁場(chǎng)之一。湖區(qū)附近還有采礦、纖維加工、造紙、造船、捕魚和木材等工業(yè)。由于工業(yè)的發(fā)展，貝加爾湖一度受到污染，現(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這種活動(dòng)的害處，并著手糾正。該湖已被列入世界人類文化和自然保護(hù)名錄。美麗富饒的貝加爾湖，在世人心中，一直藏著神奇色彩！

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《索橋的故事》相關(guān)知識(shí)

巴金譯筆下的勇士丹柯的故事(高爾基《伊則吉爾老婆子》)

勇士丹柯他為了帶領(lǐng)族人走出黑暗的森林，在眾人的懷疑中掏出了自己的心高高舉起，那燃燒得比太陽還明亮的心照亮了通向自由的道路。丹柯倒在了自由的土地上，他依舊燃燒的心被一個(gè)膽小的人踩滅了，化為草原上雷雨之前的藍(lán)色火星或許丹柯就是巴金這樣的知識(shí)分子的榜樣吧，他們不問沿途的遭遇和自己的結(jié)局，只是獻(xiàn)出自己的心。

《伊則吉爾老婆子》（1895）屬于浪漫主義的一類，它用愉快鮮艷的色彩，以壯麗的大自然為背景，給我們敘說了幾個(gè)新穎動(dòng)人的故事。

《伊則吉爾老婆子》采用了故事套故事的方式。它講的是：

有一天，伊則吉爾老婆子向過路人我講了三個(gè)故事。

第一個(gè)是關(guān)于臘拉的神話傳說。一只雄鷹把一個(gè)部落里的一個(gè)少女抓走了。２０年后，當(dāng)年的少女帶著與鷹生養(yǎng)的兒子臘拉回到了部落。臘拉孤傲、自私,他一回來就殺死了一個(gè)拒絕了他的愛情的少女。部落里的智者決定讓臘拉離開部落。這正中臘拉下懷，此后他需要什么都來族人這里搶掠。

終于有一天，臘拉想死了。然而他發(fā)現(xiàn)自己是個(gè)死不了的人。他痛苦萬分，最后變成了一具虛幻的影子．

第二個(gè)故事開始了，伊則吉爾老婆子向過路人談起了她自己的身世。

年青時(shí)，她長(zhǎng)得十分迷人。她把用姿色來勾引男人,作為生活的全部?jī)?nèi)容。她一次又一次拋棄了男人,男人也一次又一次拋棄了她。到老了，她也沒有得到幸福，成了一個(gè)活著的軀殼。

第三個(gè)故事是關(guān)于丹柯的英雄傳說。

古時(shí)候有一族人住在濃密的樹林里。后來，異族人侵占了他們的土地，并且把他們趕向樹林深處。在那里,人們難以生存。丹柯是一個(gè)勇敢、智慧的青年。他自告奮勇地領(lǐng)人們走出森林。當(dāng)大雷雨來臨時(shí)，林子里漆黑一片，黑暗擋住了人們的去路。人們開始責(zé)怪丹柯。丹柯痛苦極了，突然抓開了自己的胸膛，掏出了他的心,把它高高地舉在頭上。他的心熊熊燃燒,照亮了道路。人們出了森林，丹柯卻倒地死去。第一個(gè)故事譴責(zé)了臘拉的狂妄、孤獨(dú)和極端自私自利。第二個(gè)故事批判了虛度年華、無所作為的人。第三個(gè)故事歌頌了為集體獻(xiàn)身的英雄主義精神。這是一篇意義深邃的作品。三個(gè)故事都從短小精悍的篇幅中體現(xiàn)了哲理性。在作品中也可以找到不少閃爍著智慧的格言。例如，丹柯用不能夠用思想移開路上的石頭來說明什么事都不做的人，不會(huì)得到什么結(jié)果的道理。

但《伊則吉爾老婆子》最大藝術(shù)成就就在于作品的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文優(yōu)美。

三個(gè)故事由敘述者伊則吉爾老婆子連接起來，保持了一致的口述的風(fēng)格。三個(gè)故事實(shí)質(zhì)上都是對(duì)生活的意義進(jìn)行探討，最后，丹柯的故事使主題得到了最深入的揭示。

作品深受民間文學(xué)的影響，語言形象而生動(dòng)，富含想象力，詩(shī)歌語言與散文語言交錯(cuò)出現(xiàn)。故事中不斷地描寫周遭的環(huán)境，以自然氛圍的變化來暗示故事內(nèi)容的變化。

這里寫了兩個(gè)互相對(duì)照的強(qiáng)有力的人物：臘拉和丹柯。臘拉是超人、極端個(gè)人主義者，他覺得他是宇宙的中心，眾人的主宰，他驕傲、自私而殘忍，終于受到嚴(yán)酷的懲罰。永遠(yuǎn)在孤獨(dú)中飄來蕩去。生活對(duì)于他變成最大的痛苦。可是他又求死不得。相應(yīng)地，丹柯并不把自己擺在眾人之上，卻為公共利益犧牲了自己。他毅然抓開他的胸膛掏出心來當(dāng)作火炬，給人們照亮道路，引導(dǎo)他們沖出黑暗的密林，奔向光明和自由。雖然他在建立功業(yè)以后倒下了，但是他在英勇的死亡中獲得了永生。。

此外，小說中還講到伊則吉爾老婆子的故事。她也是一個(gè)性格倔強(qiáng)的人，有著飽滿的熱情和精力，然而她沒有崇高的生活目標(biāo)，活著只是為了自己。她在自己身上耗盡了全部力量，只能在默默寂寂中歸于毀滅。

天鵝的故事

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“天鵝的故事”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”強(qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。

由此可見，閱讀的過程就是學(xué)生認(rèn)知自我建構(gòu)的過程，情感日趨豐富的過程，在這一過程中，教師要注重課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有知識(shí)積累、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈。

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。把握這一指導(dǎo)思想，本著能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤(rùn)、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

教學(xué)目標(biāo)：

1、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。

2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

3、情感目標(biāo)：（1）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

2）積極主動(dòng)地探索新知。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場(chǎng)面。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)方法：

1、以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中解惑。

2、讀、思、議、評(píng)相結(jié)合，在語言文字的實(shí)踐中，通過想像理解文章給人的啟迪。

3、語言文字的訓(xùn)練中，引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。

2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。

教學(xué)過程：

一、曲調(diào)未成情先行

1、首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課：

師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

師：今天老師又給你們帶來一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）

2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂）

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛。

那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克?！肆ā肆?！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……

3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。

師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”

（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場(chǎng)景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會(huì)做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）

二、始讀課文初悟情

1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧！

2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。

3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評(píng)價(jià)。

4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書）

5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

三、再讀課文情意濃

１、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

２、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

３、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？?

小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）

學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì)到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次——”的省略號(hào)中體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。

教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競(jìng)讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。

四、總結(jié)課堂情回蕩

根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

五、學(xué)寫生字嚴(yán)始終

提醒寫字姿勢(shì)與書寫要求。

板書：一（1）講“我”……做客。

起因冰封湖面

二（2-8）講天鵝的故事經(jīng)過騰空而起撲打冰面齊心協(xié)力合力破冰

結(jié)果感動(dòng)老人

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)定】

（1）知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問題。

(2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。

（3）情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《天鵝的故事》。

斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)自己親身經(jīng)歷過的、并且被感動(dòng)過的故事。請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動(dòng)。

（交流。）

二、在交流中隨即學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

預(yù)案：1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的三次叫聲并對(duì)次發(fā)表自己的看法。

2：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中老天鵝撞擊冰面的特寫，教師要有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的旋渦。

3：對(duì)老天鵝是“破冰勇士”的理解。

4：對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和釋疑。

（交流）

三、隨著學(xué)生的交流有機(jī)組織學(xué)生對(duì)文本的理解。

（一）、對(duì)三次叫聲的理解

1、學(xué)生交流自己的對(duì)三次的理解的看發(fā)。

2、教師的引導(dǎo)：逐一對(duì)每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續(xù)，長(zhǎng)途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)正等待著它們，就在此時(shí)，老天鵝們是怎么樣的叫聲?。浚?/p>

3、在勇敢地撞擊冰面的時(shí)候，沒有一只天鵝叫，但是當(dāng)很多天鵝都參加撞擊的時(shí)候發(fā)出了這樣的叫聲，請(qǐng)問這叫聲代表什么呢。

4、他們?cè)谄屏说谋嫔峡鞓返淖杂傻挠沃鞓返匾捠?，是擁有什么樣的心情呢?/p>

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三次叫聲。

（二）、對(duì)老天鵝撞擊冰面的特寫的理解

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流對(duì)五自然段的內(nèi)容的理解。

2、重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動(dòng)”……

3、點(diǎn)撥：你在冰面上看到了什么？

看到了——裂開了一道縫

看到了——又開了一道縫。

還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會(huì)到了什么？——勇敢和頑強(qiáng)——“破冰勇士”的稱號(hào)。

4、體驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內(nèi)容，高高地舉起，重重地落下。請(qǐng)學(xué)生說說自己的體驗(yàn)。（痛）在來一次，（更痛）——體驗(yàn)老天鵝“第二次、第三次……撞擊冰面的情景。進(jìn)一步理解老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。

5、顛簸學(xué)生對(duì)其他天鵝的理解。當(dāng)他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時(shí)怎么樣的想？當(dāng)他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時(shí)候他們又怎么想？當(dāng)他們看到老天鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現(xiàn)了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時(shí)候，他們又怎么想？

他們被感動(dòng)了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。

教師深層次點(diǎn)撥——同時(shí)還感動(dòng)一個(gè)人——

（三）對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和理解

1、當(dāng)你們閱讀文章最后一段的時(shí)候，你有什么樣的看法？或者說，你們想問他一個(gè)什么樣的問題？

2、學(xué)生在讀書后提問：總的可以歸納成一個(gè)問題——他為什么要放下獵槍？

3、在交流中體會(huì)老人的當(dāng)時(shí)的心理。

4、教師的點(diǎn)撥：你從你所學(xué)國(guó)的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時(shí)的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國(guó)英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動(dòng)啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續(xù)生存下去——也是對(duì)生命的重視和尊重，感動(dòng)了老人，促使他放了手中的槍。永遠(yuǎn)地放下了自己的手重的槍。）

5、對(duì)文章內(nèi)容的概括的理解：

老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師寫的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應(yīng)該自覺保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現(xiàn)出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。

《天鵝的故事》

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《《天鵝的故事》》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面。體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師把一群可愛的天鵝朋友請(qǐng)進(jìn)了我們的課堂，想不想見見它們？出示圖片

2、天鵝給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)你用上恰當(dāng)?shù)脑~語來形容一下。出示填空：（）的天鵝。

3、同學(xué)們，這些美麗高雅、溫順可愛的天鵝，其實(shí)還有著鮮為人知的一面呢！今天我們一起來聽斯杰潘老人為我們講述《天鵝的故事》（板書：天鵝的故事）。聽了故事，大家一定會(huì)對(duì)天鵝們刮目相看的！

二、初讀質(zhì)疑

1、聽錄音朗讀

2、斯捷潘老人講述完天鵝的故事，深情地感嘆：（課件出示）“多么可愛的鳥兒啊!我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過?！敝该x

3、師：當(dāng)我們讀到這里，有什么疑問嗎?

生：為什么斯杰潘老人面對(duì)近在咫尺的天鵝群端起了獵槍，卻又掛到了肩上，而且一掛就是三十年？

板書：端————？————掛

4、那就讓我們到天鵝的故事里去尋找答案。斯捷潘老人向我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？

5、他看到了什么感人的場(chǎng)面，使他覺得這群鳥兒這么可愛呢？（老天鵝破冰的畫面）（眾天鵝齊心破冰的畫面）（天鵝成功后歡呼的畫面）

三、直奔重點(diǎn)，精讀感悟

（一）精讀老天鵝破冰的畫面

老天鵝是怎樣破冰的呢？請(qǐng)看課文的第五自然段,誰來讀一讀？

（出示第五自然段）

1、指導(dǎo)朗讀

a..騰空而起”

同學(xué)們都做過立定跳遠(yuǎn)吧,在起跳時(shí),你是直立著呢,還是稍稍往下蹲一點(diǎn)呢？為什么？同樣,老天鵝在騰空而起是也會(huì)把身體往下壓一壓,以此來積蓄力量。老天鵝為什么要騰空而起？(飛得越高，下落的沖力就越大)

b．從哪些詞可以看出下落的沖力大？。（“像石頭似的”、“重重地?fù)浯颉保?/p>

“石頭似的”“重重地”

天鵝一向給人的印象是美麗善良而溫柔的、姿態(tài)多高雅，可以比作少女、仙女，把這么美麗的天鵝比喻成一塊沒有生命的石頭，這個(gè)比喻合適嗎？(天鵝從高處落下,速度很快,就像一塊石頭往下落,。石頭不怕疼，天鵝怕疼啊，但他強(qiáng)烈的求生欲望，對(duì)天鵝群體的責(zé)任，使他忘記了疼痛，一聲不吭，就像一塊石頭。摔下的力量很大像石頭。)

2、激情朗讀

據(jù)有關(guān)資料介紹,冬季，貝加爾湖氣溫平均零下38攝氏度，湖面結(jié)冰，冰層約90厘米厚，足以讓火車在上面飛馳而過。即使在故事發(fā)生的初春時(shí)分，冰層至少也有一、二十厘米厚。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個(gè)硬碰硬,一次不成功,再來第二次,第三次,第四次……省略號(hào)表示很多次。

此刻,我們情不自禁與它同呼吸,共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動(dòng)加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。

冰面絲毫沒有破損,怎么辦？再來?。ㄖ该x）

冰面有一絲顫動(dòng)了,再用力一點(diǎn)?。ㄖ该x）

冰面顫動(dòng)得更厲害了,加油啊！（指名讀）

3．感悟老天鵝的品質(zhì)

（1）老天鵝重重地?fù)浯蛟诒嫔希@是一種怎樣的情景？

（播放動(dòng)畫）

既然是一只老的天鵝，它一定很衰弱，可是他沒有退縮，而是讓自己一次次用身體重重地?fù)浯蛟诒嫔希抢咸禊Z沒有停下來,也不會(huì)停下來,它繼續(xù)撲打下去。

（2）那么第四次、第五次，甚至是第十次，她又是怎樣去撞擊這冰面的呢？誰已經(jīng)看到了，能用這樣的句式“在沉重的撞擊中,老天鵝，但是”來說說嗎？

●在沉重的撞擊中,它的羽毛片片撒落;但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站起來，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

●在沉重的撞擊中,它的鮮血染紅了冰面。但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站起來

●老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站起來

師：多么堅(jiān)強(qiáng)的老天鵝??！

●老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅(jiān)持著，搖搖晃晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

師：多么勇敢，不怕犧牲的的勇士?。?/p>

●老天鵝實(shí)在沒有力氣了，但它還是不愿放棄，它對(duì)自己說：堅(jiān)持！堅(jiān)持！于是，它又頑強(qiáng)地站了起來！

師：堅(jiān)持到底就是勝利！

●老天鵝已經(jīng)奄奄一息了，但它想到它一個(gè)人的犧牲卻可以換來一大群天鵝的生存，一股神奇的力量又促使它頑強(qiáng)地站了起來！

師：犧牲我一個(gè)，幸福千萬只。

（3）讀到這里,老天鵝給你留下了什么印象,咱們來夸夸它。

（出示填空：你真是一只____________的天鵝?。?/p>

（勇敢、頑強(qiáng)、執(zhí)著、奮不顧身、不怕犧牲）此時(shí)此刻,我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)光榮的稱號(hào),那就是——（破冰勇士）全體起立，把你們對(duì)這位“破冰勇士”的感情，通過這一段的誦讀充分表達(dá)出來！

4．探究老天鵝的內(nèi)心想法。

在白皚皚的貝加爾湖冰面上,老天鵝一次又一次地騰空而起,一次又一次地用身體撲打冰面,與厚厚的冰面做著親密的接觸。我們不禁要問：老天鵝啊老天鵝,是什么力量促使你做出如此舉動(dòng)？讓我們一起走進(jìn)老天鵝的情感世界,了解它內(nèi)心的想法。你能代老天鵝說一說它此時(shí)的想法是什么嗎？（注意評(píng)價(jià)）

小結(jié)：同學(xué)們,我們從老天鵝的動(dòng)作讀懂了它的內(nèi)心。老天鵝面臨生存的危機(jī),心中充滿了對(duì)生命的熱愛和執(zhí)著。他不僅僅在與冰面做斗爭(zhēng),更是在與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

（二）精讀群鵝破冰的場(chǎng)面

1、我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

生1：我要向他學(xué)習(xí)，他是一位真正的破冰勇士。

生2：老天鵝，你休息一下，我們會(huì)幫忙的。

生3：老天鵝，你休息吧，你已經(jīng)干得筋疲力盡了，讓我們來幫助你，你去休息。

2、老天鵝繼續(xù)撲打著，難道你們還呆呆地站著嗎？你們想加入嗎？生讀（出示：有幾只天鵝來幫忙了……）

3、指名讀，說說你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？

a許許多多的天鵝都在用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?，她們剛剛落地又騰空而起。

b眼見幾只天鵝已經(jīng)毫無力氣，但他們還是堅(jiān)強(qiáng)地飛起來，再次像石頭似的用自己的——

c有幾只天鵝已經(jīng)撞得頭破血流，但還是勇敢地站了起來，再次用自己的——

4、師：為了能夠生存下來，所有的天鵝都來幫忙了，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！這是一個(gè)多么悲壯而又激動(dòng)人心的場(chǎng)面啊！雖然辛苦，但它們干得那樣歡快！從這個(gè)“歡快”上你領(lǐng)悟到什么呢？（雖然破冰很艱苦，但苦中有樂。馬上要苦盡甘來了！）

因?yàn)?，所以他們干得那樣歡快！

盡管，但是他們還是干得那樣歡快！

5、師：同學(xué)們，破冰勇士這個(gè)稱號(hào)僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）他們是一個(gè)（板書：團(tuán)結(jié)拼搏）的集體！你們聽到了嗎？（引讀）湖面上不時(shí)傳來了陣陣～～～，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：（生：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油?。?/p>

師：同學(xué)們，你們聽過勞動(dòng)號(hào)子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶拔河時(shí)加油的情景）

生：(一齊有節(jié)奏地)兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!

師：還不夠激動(dòng)人心，更有勁地呼喊——

師：(一齊精神飽滿地)兄弟們哪——（生：加油!）師：齊心干哪——（生：加油!）師：堅(jiān)持住哪——（生：加油?。?/p>

6、老天鵝單獨(dú)破冰時(shí)：水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。

一群天鵝集體破冰時(shí)：水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。

你從這兩句話中體會(huì)到了什么？

我們以前還學(xué)過哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了這樣的意思呢？（萬眾一心

齊心協(xié)力眾志成城、人心齊泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高）

（三）精讀群鵝歡呼圖

1、有什么困難能夠擋住這個(gè)團(tuán)結(jié)拼搏的集體呢？看，勝利已經(jīng)在向它們招手啦！請(qǐng)看課文的第7段，請(qǐng)我們班的男孩子來讀一讀。

2、小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來？讓我們來感受一下天鵝的心情吧！

3、透過這陣陣勝利的歡呼聲,我們似乎聽到老天鵝在說——

透過這陣陣勝利的歡呼聲,我們似乎聽到年輕的天鵝在說——

4、師：這樣的叫聲在我們文中一共出現(xiàn)了幾次？（三次）

師：如果他們有人類的語言，你覺得他們這三次叫聲分別代表了什么呢？（課件出示句式說話）

A這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：“克?！肆?！”好象在說：“冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？?！保ㄕ也坏绞澄?，悲傷）——（指名說后朗讀）

B湖面上不時(shí)傳來陣陣“克?！肆ā肆?！”的叫聲：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”（激動(dòng)人心）——（指名說后朗讀）

C它們昂著頭，……歡呼聲：“克?！肆ā肆ǎ　焙孟笤谡f；

“太好了，冰破了，享受美味的?

5、“克?！肆ā肆ā痹谀菑V袤的俄羅斯上空，在那遙遠(yuǎn)的貝加爾湖畔，陣陣天鵝的叫聲不斷傳來，一直傳到了三十年后的今天，這就是天鵝的故事。

四、拓展延伸，升華情感。

1、這么可愛的天鵝，這么感人的集體，誰還忍心傷害它們？

所以斯杰潘當(dāng)時(shí)離它們～～～，雙手～～，可是卻～～。．

2、斯杰潘老人被震撼人心的場(chǎng)面感動(dòng)了，放下了獵槍，可是天鵝們就安全了嗎？他想在這里立一塊警示牌，咱們幫他想想在這塊牌上寫些什么才能讓所有的獵人放下槍？

3、總結(jié)：鳥兒是可愛的，富有靈性的，從這些可愛的鳥兒身上，使我們對(duì)動(dòng)物的生命有了新的理解，讓我們看到了生命的美麗，生命的神奇力量，只有人和動(dòng)物和諧相處，我們的家園才會(huì)更加美麗，我們的生活才會(huì)更加美好！

就讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)～～（齊讀題目），讓這份感動(dòng)長(zhǎng)駐你我心間。

五、作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們把《天鵝的故事》講給別人聽。

板書設(shè)計(jì)

天鵝的故事教案

《小木偶的故事》相關(guān)知識(shí)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《小木偶的故事》相關(guān)知識(shí)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小木偶大步走在綠森林里。

它邊走邊想：穿過這片森林，會(huì)看見什么呢？是大海，是草原，還是另外一片綠森林？

小木偶正想得出神，樹叢里突然躥出個(gè)小妖怪！

小妖怪長(zhǎng)得皺巴巴的，活像一塊木頭疙瘩。它一手叉著腰，一手指著小木偶大叫：喂！那塊木頭！站??！

我不是一塊木頭，我是小木偶！小木偶生氣地回答。

不是木頭？小妖怪很疑惑地湊到小木偶跟前，仔細(xì)地聞了一會(huì)兒。

你不過是一段普通的木頭！小妖怪大聲宣布，我是從小吃木頭長(zhǎng)大的，吃了整整300年！不會(huì)弄錯(cuò)的！

小木偶又生氣又著急，它想：我一定得向這個(gè)小妖怪證明，我不是一段普通的木頭！

我會(huì)說話。這證明我根本不是一段普通的木頭！小木偶說。

這不能證明！小妖怪大聲地反駁它，你不過是被施了魔法！這沒有什么了不起的！你等著瞧！

小妖怪找來一段破木頭，然后從口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。

你看仔細(xì)了。小妖怪邊說邊用魔杖在破木頭上點(diǎn)了一下。

那木頭馬上長(zhǎng)出一張大嘴巴，神氣活現(xiàn)地說起話來：你和我一樣！不過是一段普通的木頭！普通的木頭！木頭！木頭！

小木偶?xì)鈮牧耍蠼校何疫€會(huì)做算術(shù)題、背乘法表！一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八

小木偶一口氣把乘法表從頭背到尾。

但是小妖怪還是說：這沒什么了不起！

小妖怪魔杖一點(diǎn)，那段破木頭就怪聲怪氣地念著：春眠不覺曉，肚子咕咕叫，吃塊大木頭，味道真是好！

瞧見了吧，它連詩(shī)都會(huì)念！小妖怪得意揚(yáng)揚(yáng)地說，可它和你一樣，不過是一段被施了魔法的破木頭！

小妖怪說完，就舉起那塊木頭，咯嘣咯嘣地把它吃下肚，好像是在吃一塊棒冰。

小木偶的心怦怦地跳得厲害。要是不能證明它不是一段普通的木頭，它肯定會(huì)被吃掉的！它還是一個(gè)嶄新的小木偶，它不想死！

可是越著急，小木偶越覺得腦袋里面空空的，一句話也想不出來。

哈哈！你還是乖乖地讓我吃掉吧，你的味道肯定很不錯(cuò)小妖怪一步一步地向小木偶逼近。

就在這時(shí)候，它們聽到了一聲尖叫：救命！

接著，一只粉紅的小兔子拼命地向它們這邊跑過來。

救救我！小兔子哭著說，后面有妖怪追我！

小木偶把粉紅小兔子抱起來，它感覺到小兔子在它懷里拼命地發(fā)抖。

別怕！小木偶安慰小兔子，我會(huì)保護(hù)你的！

吃木頭的小妖怪很驚奇地看著小木偶。因?yàn)樾∧九己孟褚呀?jīng)忘了它就要被一個(gè)妖怪吃掉了。

把那只兔子給我！一個(gè)頭上長(zhǎng)著藍(lán)角的小妖怪出現(xiàn)在它們面前。

哈啰！是你呀，老朋友！吃木頭的小妖怪很高興地說。看來，這兩個(gè)小妖怪互相認(rèn)識(shí)。

藍(lán)角小妖怪只是板著臉點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后就轉(zhuǎn)向了小木偶：把那只兔子給我！我追了它好長(zhǎng)時(shí)間了！

小木偶害怕得兩腿發(fā)軟，可它勇敢地說：不給！這是我的小兔子！憑什么給你！

它是你的？藍(lán)角小妖怪很懷疑地盯著小木偶，你怎么能證明它是你的？

我小木偶不知道該怎么回答。

我能證明。吃木頭的小妖怪突然說，難道你還不相信一個(gè)老朋友嗎？

真掃興！藍(lán)角小妖怪很不高興地走開了。

小木偶看著藍(lán)角小妖怪的背影，有點(diǎn)兒發(fā)愣。

它只吃沒人要的東西，就像我只吃木頭一樣。吃木頭的小妖怪向小木偶解釋。

小木偶這才想起來，它就要被吃木頭的小妖怪吃掉了?？墒浅阅绢^的小妖怪很和氣地說：我不會(huì)吃你的。我現(xiàn)在相信你不是一段普通的木頭了。你有一顆真正的心。木頭是沒有心的，哪怕是被施了魔法。

小木偶開心地笑了。它終于證明了它自己。

只要有一顆真正的心，哪怕你的身體是木頭做的也沒有關(guān)系。

《天鵝的故事》課文

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《天鵝的故事》課文》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

[蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)]

訪俄期間，我在莫斯科認(rèn)識(shí)了來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請(qǐng)我到他家去做客。

落座以后，我看到墻上掛著一枝獵槍，就好奇地問：您老喜歡打獵？

老人點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：是的，但那是３０年前的事了。有一年初春，我背著這枝獵槍，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。那年的春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來?？墒?，誰也沒有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。有些剛飛來的候鳥只好飛走，再找暖和的地方。我在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：克嚕克哩！我抬頭一看，原來是一大群天鵝。

天鵝群剛好落在離我不遠(yuǎn)的地方。它們?yōu)槭裁礇]有走呢？我瞪著眼睛，想看個(gè)究竟。只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？

突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次

這時(shí)，別的天鵝似乎被一舉動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位破冰勇士。只聽得嚓，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來陣陣克?？肆肆ǖ慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！

小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。就好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：克?？肆肆ǎ?/p>

說到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說：多么可愛的鳥兒啊！我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過。

天鵝的故事說課稿

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《天鵝的故事說課稿》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語文第八冊(cè)第16課《天鵝的故事》。 本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。 根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、??正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。 2、??學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，理解生詞。 3、??憑借文本，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 其中，第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 第一課時(shí) 我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。 一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。 上課開始，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。 二、初讀課文，整體感知。 我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長(zhǎng)句子“突然，一只……冰面上?！保龑?dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語。 三、再讀課文，理清脈絡(luò)。 我提問學(xué)生：哪幾個(gè)自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路。 四、布置作業(yè)，鞏固新知。 1、??抄寫新詞。 2、??摘抄最感人的句子。 第二課時(shí) 下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 通過回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。 二、精讀課文。 課文分三個(gè)意義段，第二意義段是重點(diǎn)段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝聚著課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說說重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點(diǎn)詞句組織學(xué)生感悟交流。 教學(xué)第5、6自然段時(shí)，我先讓學(xué)生畫出最打動(dòng)人心的句子，讀一讀并體會(huì)體會(huì)“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語，感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語氣反復(fù)朗讀。 相機(jī)板書： 老天鵝??????????眾天鵝 騰空而起??????????齊心 像石頭似的????????歡快 頑強(qiáng)的破冰勇士 勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏 教學(xué)第7自然段，主要讓學(xué)生體會(huì)破冰勝利后愉快的心情，通過讀來加深感受。 教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒向天鵝開槍？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會(huì)，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友，應(yīng)保護(hù)它們。 三、復(fù)述課文。 課文學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。 四、拓展延伸。 教師讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫：你想對(duì)天鵝特別是老天鵝說些什么？寫好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說寫的能力，又深化了主題。 以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè)，我將在教學(xué)過程中自我調(diào)整，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正.

《天鵝的故事》片斷賞析

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《天鵝的故事》片斷賞析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

[教例]蘇教版小語第九冊(cè)《天鵝的故事》

教者出示文中第二節(jié)落座以后，我看到墻上掛著一枝獵槍，就好奇地問：您老喜歡打獵?

生l：(讀)好奇地問：您／老喜歡打獵?

師：有沒有與他讀法不同的?

生2：(讀)好奇地問：您老／喜歡打獵?

師：這句到底應(yīng)該怎樣讀呢？(課堂上一陣嘀咕騷動(dòng)，聽課者也有不同反應(yīng))

這個(gè)問題我也很困惑，這樣吧，大家認(rèn)真讀書，相互討論，可以與前后左右近距離交流，也可以走下位置遠(yuǎn)距離碰撞。

(室內(nèi)頓時(shí)亂作一團(tuán)，不少學(xué)生指手劃腳，激昂陳辭(聽不清說什么)，有幾個(gè)學(xué)生走得很活躍，好像在搞串聯(lián)，學(xué)生漸漸地靠攏，竟然形成了兩個(gè)相對(duì)聚攏的大圈，原來他們搞了分裂)

師(趁勢(shì)點(diǎn)火)：你們這兩方面就展開辯論吧，我做主持人。(課堂上仍是原先形成的兩個(gè)自然圈)

生3：我贊成生l，這句應(yīng)讀成您／老喜歡打獵?，表現(xiàn)作者問老人是不是經(jīng)常打獵，文中斯杰潘老人的確很喜歡打獵。

生4：我贊成生2，這句應(yīng)讀成您老／喜歡打獵?您老表示對(duì)老人的尊敬。

生5：(指責(zé)生1方)若仔細(xì)品讀，您／老喜歡打獵?這種讀法，好像含有對(duì)老人不尊敬的語氣，不能這樣讀。

生6：(指責(zé)生l方)老喜歡好像有些厭倦情緒。如果你是作者，會(huì)這么不尊重老人嗎?

生7：(指責(zé)生2方)你們強(qiáng)詞奪理，老人就是喜歡打獵！(語氣較強(qiáng))

生8：(指責(zé)生2方)老喜歡三個(gè)字就一定表示厭惡情感嗎？班主任陳老師不是常說我老喜歡穿黑色衣服，這樣，人顯得精神的句子嗎?(在場(chǎng)師生哄笑)

主持人(師)：兩方爭(zhēng)辯激烈，但論據(jù)尚不足，要擺出更多事實(shí)。

生9：生2的讀法正確，從下文老人的回答可以得到證實(shí)。老人點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：是的，但那是30年前的事了老人承認(rèn)自己30年前曾經(jīng)喜歡打獵，但現(xiàn)在早已洗手不干，因此不能讀成您／老喜歡打獵?(哦生1的部分支持者有所恍悟。)

生10：還有文末從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過。這句話也表明老人現(xiàn)在已經(jīng)不打獵了。再說作者一定很有禮貌，會(huì)以您老開頭。

(漸漸的，生l方的支持者略帶失意地主動(dòng)回上了座位)。

主持人(師)：(笑)剛才兩方爭(zhēng)論激烈。其實(shí)，就此句本身而言，兩種讀法均可，但聯(lián)系上下文以及作者的禮節(jié)，以您老開頭更符文意，我們齊讀這句話吧!

(師生很有感情地齊讀：您老／喜歡打獵?)

[評(píng)：教者沒有唯教參而教學(xué)，教參上并沒有將此句作為本文難點(diǎn)，而這句話的讀法卻成了教學(xué)實(shí)際中的難點(diǎn)，他的內(nèi)涵恰恰牽扯到全篇。教者心知肚明，卻未露于形色，始終以一名欣賞者、服務(wù)者、合作者的身份，大智若愚地穿行于活動(dòng)之中，真可謂從心所欲而不愈矩。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣分析與機(jī)械瑣碎的練習(xí)。本片斷中，教者開闔有度、收發(fā)有心，讓學(xué)生自讀、自悟、自解、自得。這里，沒有刻意組織，沒有蓄意暗示，學(xué)生為了自己認(rèn)知的真理而奔波到一起，群策群力，集思廣益。有了思維的廣度，才能有思維的深度；有了廣闊的空間，必然有利于學(xué)生的發(fā)展。在辯論中，學(xué)生們把自己作為作者，體會(huì)出對(duì)斯杰潘老人的敬重之情；聯(lián)系上下文，理解老人的經(jīng)歷及語言，來判斷作者所問語言的讀法。顯然，學(xué)生通過角色入境、語言入境，對(duì)句意有了很深的理解。

有人說：語感很玄乎。的確，語感這東西摸不著，看不見，急不行，緩不得。但在該教學(xué)片斷中，不少學(xué)生反復(fù)品讀，體悟出不同讀法中的厭惡與敬重的不同情感，這大概就是語感。筆者似乎清晰：培養(yǎng)語感，難乎？易也！讓其自悟而已！]

天鵝的故事學(xué)習(xí)要點(diǎn)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“天鵝的故事學(xué)習(xí)要點(diǎn)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

為了讓您更好地理解天鵝的故事這篇課文，查字典四年級(jí)語文頻道小編為您整理了天鵝的故事學(xué)習(xí)要點(diǎn)，希望可以給您提供參考幫助!

1、《天鵝的故事》主要講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

2、描寫天鵝齊心協(xié)力破冰的句子：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快!水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來陣陣克?？肆肆ǖ慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!

3、突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次

(1)、文中把老天鵝比作石頭，說明老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身;把冰面比作鏡子，不僅寫出了冰面的平滑和反光，也暗示冰面非常堅(jiān)硬的。

(2)、接著是第二次，第三次這里的省略號(hào)省略了老天鵝重復(fù)同一動(dòng)作的次數(shù)，表明老天鵝重復(fù)的是同一個(gè)動(dòng)作，它也是在將生命的重量無數(shù)次撲打在這堅(jiān)硬的冰面上。

8、文中的破冰勇士是指老天鵝，說它是破冰勇士是因?yàn)樗鼮榱颂禊Z群的生存奮不顧身，不怕疼痛，不怕犧牲，頑強(qiáng)不屈，一次又一次地?fù)浯虮妗?/p>

9、老人沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸，這是因?yàn)樗慷昧颂禊Z為了生存，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，用身體和生命為代價(jià)，英勇破冰的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。他從心底里喜愛這些生靈：鳥兒這么可愛，這么有靈性，是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)該愛護(hù)它們，保護(hù)它們，怎么能忍心開槍打它們呢?

10、關(guān)于奉獻(xiàn)的名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。(李商隱)

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍)

埋在地下的樹根使樹枝產(chǎn)生了果實(shí)，卻并不要求什么回報(bào)。(泰戈?duì)?

11、形容團(tuán)結(jié)協(xié)作的成語：齊心協(xié)力眾志成城萬眾一心同舟共濟(jì)同心合力

《天鵝的故事》教材賞析

《天鵝的故事》教材賞析

一、導(dǎo)航臺(tái)

課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

看到天鵝，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》？《天鵝的故事》不是一個(gè)童話故事，但卻是一個(gè)很動(dòng)人的故事。

讀一讀課文《天鵝的故事》，想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事？

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給我聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？

課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫我結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向我講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：

第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。

第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無法捕食，所以天鵝們?cè)谟懻撋娲笥?jì)。這是故事的發(fā)展。

第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?，其他天鵝在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。

第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。

讀了課文第二部分，你覺得哪一部分給你的印象最深刻？

是不是課文的第五、六、七自然段？這幾段是課文的重點(diǎn)段，它的描寫讓我們仿佛看到了當(dāng)時(shí)那感人的一幕。同學(xué)們要認(rèn)真地讀一讀。

二、精品屋

課文精彩片斷欣賞

精彩片斷（一）點(diǎn)評(píng)

突然，一只個(gè)兒特別把老天鵝比作石頭，形象地寫出了天鵝向大的老天鵝騰空而起，下沖的力量之大和義無返顧。

可是它沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石寫冰面都顫動(dòng)了，突出了老天鵝撞擊的力量之大頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫用省略號(hào)點(diǎn)出了撞擊的次數(shù)之多動(dòng)起來。接著是第二次，第三次

【欣賞】

讀著這一段，我們仿佛看到了一只老天鵝不斷地張開翅膀，騰空而起，然后重重地?fù)浯蛑嬲麄€(gè)情景是那么的驚心動(dòng)魄。老天鵝的一舉一動(dòng)，無不牽動(dòng)著我們的心，讓我們感到震撼。

課文一開始就用可是而是等詞，造成一波三折之勢(shì)，扣人心弦。緊接著用像石頭似的這一比喻，形象地寫出了老天鵝撲打冰面的樣子，表現(xiàn)了老天鵝的毫不畏懼和堅(jiān)定的信念。鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來一句更是以鏡子般與顫動(dòng)形成鮮明的對(duì)比，形象地寫出了冰面的變化，襯托出了老天鵝撞擊冰面的力量之大。最后以接著是第二次，第三次一句，極寫出了老天鵝撞擊冰面的次數(shù)之多，是不停地，一次又一次。

整個(gè)一段雖然只有短短的幾十個(gè)字，但卻通過對(duì)老天鵝撞冰時(shí)的一系列動(dòng)作的細(xì)致描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了老天鵝的勇敢和奉獻(xiàn)，簡(jiǎn)潔而動(dòng)人。

精彩片斷（二）點(diǎn)評(píng)

這時(shí)，別的天鵝似乎被這一用身體去撞冰，這是多么的難舉動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在以想象，呆呆地形象地寫那里，瞧著這位破冰勇士。出了別的天鵝被老天鵝的舉動(dòng)驚住了。

只聽到嚓--嚓--冰層裂開了一條小縫，接著又裂開有層次地寫出了冰面的變化，了一條冰面終于塌陷了，從側(cè)面寫出了老天鵝是在不停地?fù)浯?。出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，這里寫出了參加破冰的天水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。有幾只鵝越來越多，從反面襯托出了天鵝來幫忙了，很快整群天老天鵝行動(dòng)的感召力之巨大。

鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣把天鵝的聲音比作勞動(dòng)的號(hào)齊心，那樣歡快！水面在迅子，形象地寫出了破冰場(chǎng)面的熱鬧。

速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來陣陣克嚕--克哩--克哩的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！

【欣賞】

課文先通過對(duì)別的天鵝驚住呆呆的神情的描寫，反映出了老天鵝破冰舉動(dòng)的巨大震撼力，渲染了整個(gè)場(chǎng)面的氣氛。

然后運(yùn)用只聽到接著終于等詞，點(diǎn)出了冰面的變化，由一條小縫、又裂開一條小縫，到塌陷出現(xiàn)一個(gè)小的冰窟窿，再到冰面在慢慢擴(kuò)大。冰面的一點(diǎn)一點(diǎn)的變化，強(qiáng)烈地襯托出了老天鵝撲打的力量之大，以及撲打的次數(shù)之多，是連續(xù)不斷地?fù)浯颉＿@就鮮明地點(diǎn)出了它是一位真正的破冰勇士。

最后，以天鵝們逐漸加入破冰的工作，進(jìn)一步突出表現(xiàn)了老天鵝破冰舉動(dòng)所產(chǎn)生的感召力之巨大。那樣齊心那樣歡快迅速擴(kuò)大以及運(yùn)用比喻來寫天鵝的叫聲，渲染了整個(gè)破冰的場(chǎng)面，表現(xiàn)出了天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

以上一段，由面到點(diǎn)再到面，把整個(gè)場(chǎng)面的氣氛、變化，描寫得細(xì)致而富有感染力。

三、金手指

表達(dá)方法提示：比喻

習(xí)作時(shí)，為了使描寫能夠生動(dòng)而具體，或者為了使句子的表現(xiàn)力更強(qiáng)，有時(shí)我們常常借助兩個(gè)事物之間的相似之處，把一物當(dāng)作另一物來寫。這樣的表達(dá)方法，我們把它叫做比喻，或者叫打比方。

像課文中的這樣幾句話就運(yùn)用了比喻的方法：

1、（它）并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

2、湖面上不時(shí)傳來陣陣克嚕--克哩--克哩的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！

第一句把老天鵝比作石頭，形象地寫出了老天鵝落下的情景，讓人強(qiáng)烈地感受到老天鵝撲打冰面之舉的壯烈；第二句則是把天鵝的叫聲比作勞動(dòng)的號(hào)子，形象地寫出了整群天鵝破冰時(shí)熱鬧的情景和氣氛。如果不打比方，這樣寫（它）并沒有飛走，而是利用下落的沖力，把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?，湖面上不時(shí)傳來陣陣克嚕--克哩--克哩的叫聲，就沒有剛才那樣生動(dòng)而形象了。

再讀一讀以上兩個(gè)比喻句，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都用到了像。這個(gè)像是比喻句的一種標(biāo)志，我們把它叫做比喻詞。除了像以外，還有如?quot;、好像、像一樣、像似的、是等等。

當(dāng)然，運(yùn)用比喻時(shí)，不一定要用比喻詞。如課文中鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來、這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，這兩句也運(yùn)用了比喻的方法。前者把冰面比作鏡子，后者則把老天鵝比作破冰勇士，但它們都沒有用到比喻詞。

現(xiàn)在，你對(duì)比喻了解了嗎？知道它的好處了吧！的確，運(yùn)用比喻，能使我們寫的句子更具體、更形象，能給我們的習(xí)作增加亮色。在習(xí)作時(shí)，你也可以嘗試著用一用，但得注意比喻要恰當(dāng)哦。

四、益智園

創(chuàng)新與實(shí)踐

1、讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動(dòng)了，心中肯定有很多話想說?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己想到的寫下來，題目自擬。2、天鵝破冰的經(jīng)過，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會(huì)怎么來記敘這件事呢？請(qǐng)根據(jù)課文，以天鵝的身份來改寫這篇課文，寫出當(dāng)時(shí)的情景。

附：課后練習(xí)4提示：

①破冰勇士指的是老天鵝；因?yàn)槔咸禊Z是用身體和翅膀去撲打冰面，而且是不停地在撲打，所以說它很頑強(qiáng)。

②因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z們?yōu)榱松妫幌爸ｋU(xiǎn)，用自己的身體英勇破冰的勞動(dòng)場(chǎng)面，這情景讓老人感動(dòng)了，使他從心底里喜愛上了天鵝，所以他沒有開槍，悄悄地離開了湖岸。

《天鵝的故事》探究感悟

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《天鵝的故事》探究感悟》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

探究

1、課文中三次出現(xiàn)的天鵝的叫聲，分別代表什么意思？

文章開頭交代了三棵銀杏樹生長(zhǎng)的環(huán)境和概貌，接著介紹了銀杏樹生長(zhǎng)緩慢的特點(diǎn)，然后按照冬、春、秋、冬的季節(jié)變化，具體描述了銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)和給我們帶來的歡樂，最后描寫秋天里銀杏樹的黃葉飄落，冬天里的銀杏樹同樣讓我們感受到是一幅幽雅古樸的畫。

感悟

1、突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。接著是第二次，第三?/p>

騰空而起、像石頭似的、重重地?fù)浯颉⒔又@一系列的描寫生動(dòng)地表現(xiàn)出了老天鵝帶頭破冰的情形。

2、有幾百只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快。

整群、都投入、那樣齊心、那樣歡快，這一系列的詞語表現(xiàn)了天鵝們?cè)诶咸禊Z帶頭破冰后，同心協(xié)力地一起參加破冰。那樣齊心、那樣歡快表現(xiàn)了天鵝群的團(tuán)結(jié)之情。

《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念：

1.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的情，領(lǐng)悟其中的理，三情（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。

2.確立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，積極地觀察自然，了解社會(huì)，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的的詞語。

3.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

教學(xué)過程

一、談話激趣，揭示課題

1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。

2.揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書：天鵝的故事。

[評(píng)：學(xué)生的資料交流，引發(fā)出對(duì)形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，一個(gè)怎么辦？引出震撼人心的故事，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，啟開學(xué)生與文本對(duì)話的閘門。]

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問題。

2.檢查初讀。

⑴認(rèn)讀生字詞；

⑵提出疑難，相機(jī)點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

[評(píng)：書不讀熟不開講。對(duì)這樣情滿全篇的文章，初讀必須充分，讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，對(duì)文本獲得鳥瞰式的全景圖。]

三、直奔重點(diǎn)，以情施教

1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？

小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）

⑴討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語最能打動(dòng)你？

引導(dǎo)學(xué)生扣住胸脯和翅膀、騰空而起、石頭似的發(fā)表見解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：

胸脯和翅膀，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

騰空而起，誰來做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

石頭似的，真的是石頭嗎？

⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻(xiàn)）

⑶師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

⑷師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

第6自然段

⑴面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說什么？點(diǎn)撥：破冰勇士

⑵導(dǎo)讀第（14）句。討論：為什么說老天鵝是頑強(qiáng)的破冰勇士？

⑶討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？

⑸帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，看能不能打動(dòng)他。

⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

⑺討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏團(tuán)結(jié)）

[評(píng)：直奔重點(diǎn)段，以情為切入點(diǎn)，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的吟詠，咀嚼文中語言的匠心之處，使學(xué)生動(dòng)情地進(jìn)入角色，達(dá)到深切感受文章的情，領(lǐng)悟其中的理，形成三情共振。]

第7自然段

⑴導(dǎo)讀第七自然段。

⑵討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲克?？肆肆ǎ皟商幵谀膬?？各表示什么意思？這里勝利的歡呼又是在說什么呢？

4.誦讀復(fù)述第（57）自然段。

[評(píng)：沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的空白點(diǎn)，既建構(gòu)文本的意義，又建構(gòu)自我世界。]

四、回環(huán)整合，深化感知

1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來讀讀。

2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？[板書：端掛（30）]他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

3.扣住深情，讀好第8自然段。

五、配樂賞讀，總結(jié)全文

六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)

動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動(dòng)：查閱資料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。

[評(píng)：課文學(xué)完了，學(xué)生仍被天鵝的精神感染著，被作者的贊美之情感動(dòng)著，抓住這一契機(jī)導(dǎo)寫倡議，既升華了學(xué)生情感的余韻，又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。]

總評(píng)：

丁雪飛老師是蘇教版小學(xué)語文教材首批實(shí)驗(yàn)者，《天鵝的故事》已教學(xué)兩輪。新的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合在教學(xué)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)三個(gè)顯著特點(diǎn)：第一，情滿課堂，三情共振。以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，提領(lǐng)而頓，披文入情。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)破冰勇士泣同類、感老人驚天動(dòng)地的壯舉，三個(gè)維度在教學(xué)中自如交融。第二，關(guān)注主體，促進(jìn)發(fā)展。在寬闊的閱讀時(shí)空里尊重個(gè)體感知，引導(dǎo)自主探究。文中前后三次出現(xiàn)天鵝的叫聲，聲外有音，言外有意。教師放手讓學(xué)生循聲讀文，比較、體驗(yàn)、建構(gòu)，組織交流討論，由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。第三，品味探究，雖幽必顯。讀是教學(xué)的主要活動(dòng)形式，多而不泛，幽而必顯。破冰壯舉字斟句吟，咀嚼細(xì)品。學(xué)生口誦心惟，閉目遐思，浮想聯(lián)翩。思維空間、語言實(shí)踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合，情感升華為愛護(hù)動(dòng)物的行為和有創(chuàng)意的寫作實(shí)踐。

天鵝的故事教學(xué)反思

《天鵝的故事》教學(xué)反思

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一種老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏餓的精神。給人印象最深的是作者著力描寫的兩個(gè)場(chǎng)景細(xì)節(jié)，一是老天鵝的特寫鏡頭，二是天鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪?？羁钭x來，使人對(duì)這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。我?guī)ьI(lǐng)孩子們從天鵝的叫聲入手，去感受天鵝的精神，引領(lǐng)孩子們用心聆聽著動(dòng)人的旋律。

課文三次在不同情況下出現(xiàn)了天鵝的叫聲。第一次叫聲出現(xiàn)了，初春時(shí)節(jié)，天氣寒冷，那是一幅怎樣的畫面，讓學(xué)生找到相關(guān)語句，讀并想象當(dāng)時(shí)的氣候、環(huán)境。突出天氣的惡劣；群鳥看到困難重重紛紛飛走了，而天鵝們卻勇敢的留了下來，它們發(fā)出的叫聲代表了它們的什么心聲呢？（冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？）挖掘空白，讓學(xué)生充分體會(huì)天鵝的焦急和失望，同時(shí)為故事的結(jié)構(gòu)也埋下伏筆。

第二次叫聲出現(xiàn)了，湖面上不時(shí)傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰，那叫聲是激動(dòng)人心的：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”讓學(xué)生學(xué)一學(xué)他們的叫聲，想一想這些聲音匯成了一首怎樣動(dòng)聽的歌？然后師生一起重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，合作貼圖展現(xiàn)一群天鵝破冰的情景。再練習(xí)朗讀那激動(dòng)人心的號(hào)子?。ㄖ笓]學(xué)生分排讀“克?！肆ā肆ā保_(dá)到此起彼伏的效果。）

第三次叫聲出現(xiàn)了，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”這一情景讓學(xué)生結(jié)合課文，結(jié)合故事的前因后果去體悟天鵝那勝利的歡呼。

三次叫聲表達(dá)了天鵝不同的心情，串連起了故事的前因后果，這是一群多么勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝??！所以，斯杰潘老人會(huì)說這是一群“多么可愛的鳥兒?。　彼?，他從此以后再也沒打過獵，那只獵槍再也沒有動(dòng)過。在體驗(yàn)文本情感的基礎(chǔ)上又滲透了知識(shí)點(diǎn)，為讀寫結(jié)合打基礎(chǔ)，也體現(xiàn)語文人文與工具性的統(tǒng)一。

“克?！肆ā肆?！”在那廣袤的俄羅斯天空，在那遙遠(yuǎn)的貝加爾湖畔，陣陣天鵝的歌聲久久回旋，不斷傳來，一直傳到三十年后的今天。