高中生物酶的教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-10綠色植物與生物圈中的碳氧平衡。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。
2．光合作用的條件。
教學(xué)難點(diǎn)
1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。
2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程同學(xué)們，你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是？得出的產(chǎn)物是？那如果沒(méi)有了陽(yáng)光，植物還能進(jìn)行光合作用嗎？還能生成有機(jī)物嗎？我們進(jìn)行就通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實(shí)驗(yàn)開(kāi)始讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)自己的知識(shí)來(lái)解釋為什么這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
1、把植物放在黑夜中處理一個(gè)晚上。（但因?yàn)閳?chǎng)地不同，所以我們沒(méi)有做到這一步，為什么要做這一步？）
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。（為什么）
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。（為什么是酒精而不是水？）
4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽(yáng)光，水，二氧化碳
氧氣和有機(jī)物
學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時(shí)把葉子拿回實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
思考老師提出的問(wèn)題。
分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過(guò)的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn)，而沒(méi)有被遮蓋過(guò)的地方，變成藍(lán)色。
經(jīng)驗(yàn)證明，淀粉遇碘后會(huì)變成藍(lán)色，那么你們根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出什么結(jié)論？
1、不遮出處變藍(lán)色，證明葉內(nèi)有淀粉生成
2、遮光處沒(méi)有變藍(lán)色，證明葉內(nèi)沒(méi)有淀粉生成
得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。
得出結(jié)論：葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。
總結(jié)光合作用的定義？書(shū)本P121
注意：進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。綠色植物利用光能，合成有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存于有機(jī)物中
光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物書(shū)本P128
普利斯特利的實(shí)驗(yàn)
解釋各實(shí)驗(yàn)步驟的原因1、蠟燭和兔子都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過(guò)多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
結(jié)論：植物能吸收空氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，植物除了利用氧氣供自己使用外，還排出到大氣中，維持了兩者的相對(duì)平衡，這就是我們常說(shuō)的碳—氧平衡。
光合作用的公式：書(shū)本P130
二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣
光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用：怎樣提高植物進(jìn)行光合作用，合成更多的有機(jī)物？
教學(xué)反思：
把兩節(jié)課合并為一節(jié)課，課時(shí)比較緊，而且這節(jié)課還要做實(shí)驗(yàn)，所以很擔(dān)心課堂上的40分鐘不夠用。因?yàn)榍懊鎺讉€(gè)班的同學(xué)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，效果并不顯著，可能近來(lái)天氣太冷，見(jiàn)陽(yáng)光的時(shí)間較少，所以葉片沒(méi)有形成足夠的有機(jī)物，針對(duì)這種情況，我采用先把理論知識(shí)說(shuō)完，把實(shí)驗(yàn)原理說(shuō)清楚，把光合作用的概念、光合作用所以需要掌握的要點(diǎn)全部講清楚，然后再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，這樣的安排時(shí)間上比較容易掌握，而且學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)所應(yīng)該得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較易估算到，對(duì)于失敗的原因?qū)W生也能自己分析，所以比較過(guò)后，發(fā)現(xiàn)這樣安排還是比較合理的。
延伸閱讀
綠色植物與生物圈中的碳氧
做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃后，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《綠色植物與生物圈中的碳氧》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第2節(jié)綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡教案●教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
1．歸納出光合作用的概念。舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
2．認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。
能力目標(biāo)
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)不斷探究新知識(shí)的精神及同學(xué)間的合作精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
●教學(xué)重點(diǎn)
1．進(jìn)一步探究光合作用的實(shí)質(zhì)。
2．認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。
●教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)計(jì)檢驗(yàn)二氧化碳是否真的是光合作用的原料的實(shí)驗(yàn)。
●教學(xué)方法
觀察、討論、實(shí)驗(yàn)探究法。
●教具準(zhǔn)備
1．自制CAI光合作用課件及光合作用與呼吸作用在生物圈中維持碳—氧平衡課件。
2．實(shí)驗(yàn)材料用具準(zhǔn)備：（1）按演示實(shí)驗(yàn)一裝置提前兩三天（或一周）準(zhǔn)備，并每日放在陽(yáng)光充足的地方，以收集足夠的氧氣，便于上課使用。
（2）另準(zhǔn)備一套和實(shí)驗(yàn)一裝置完全相同的材料用具，便于上課演示操作步驟及注意事項(xiàng)。
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
［導(dǎo)入新課］
地球上凡是生物都要呼吸，而凡呼吸，必消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳。尤其是現(xiàn)在隨著工業(yè)的發(fā)展和能源的開(kāi)發(fā)利用，大量的燃料的燃燒也會(huì)消耗大量的氧，排出大量的二氧化碳?？晌覀?yōu)槭裁催€沒(méi)有感覺(jué)到缺氧呢？氧從何來(lái)？二氧化碳哪去了？大自然是怎樣調(diào)節(jié)氧和二氧化碳的平衡的？要想破解這個(gè)謎，還需要我們進(jìn)一步了解植物的光合作用。通過(guò)引言，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究問(wèn)題的積極性。
［講授新課］
一、光合作用還產(chǎn)生氧氣
師：在第四章中，我們已經(jīng)知道了綠色植物通過(guò)光合作用可以制造有機(jī)物——淀粉，那么，綠色植物光合作用的產(chǎn)物只是有機(jī)物嗎？還有沒(méi)有其他成分，是什么成分？今天我們繼續(xù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探討一下。
教師按演示實(shí)驗(yàn)操作，并要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)裝置里的金魚(yú)藻，看它在陽(yáng)光下是否放出了氣泡。
生：仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生1：看到漏斗中的金魚(yú)藻中有一個(gè)一個(gè)的小氣泡產(chǎn)生。
學(xué)生2：看到漏斗中有氣泡向試管中移動(dòng)。
師：那么金魚(yú)藻產(chǎn)生的小氣泡是什么成分呢？下邊大家接著看實(shí)驗(yàn)。
教師取出事先準(zhǔn)備好的集有氧氣和二氧化碳的兩個(gè)瓶子，并告訴學(xué)生甲瓶為氧氣，乙瓶為二氧化碳，然后將快要熄滅的衛(wèi)生香分別伸入甲、乙兩瓶中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并描述。
生：甲瓶中衛(wèi)生香復(fù)燃，乙瓶中衛(wèi)生香熄滅。
師：再將罩在金魚(yú)藻上的集有大約1/2以上氣體的試管取出來(lái)，迅速將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進(jìn)管中，并要求學(xué)生注意觀察衛(wèi)生香的燃燒情況并與甲、乙兩瓶中的燃燒情況進(jìn)行對(duì)照比較，并預(yù)測(cè)金魚(yú)藻在光下通過(guò)光合作用可能放出什么氣體？
生：衛(wèi)生香能復(fù)燃；與甲瓶中燃燒情況相同，所以金魚(yú)藻在光下通過(guò)光合作用放出了氧氣。
師：很好。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以得出結(jié)論：金魚(yú)藻在光下能夠產(chǎn)生氧氣，可見(jiàn)，綠色植物進(jìn)行光合作用的產(chǎn)物除了有機(jī)物外，還有氧氣。
二、光合作用利用二氧化碳作為原料
師：俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。即任何事物都不會(huì)憑空產(chǎn)生，也就是說(shuō)，綠色植物通過(guò)光合作用可以產(chǎn)生有機(jī)物及氧氣，而這有機(jī)物和氧氣是由什么轉(zhuǎn)化來(lái)的呢？下邊請(qǐng)大家看大屏幕。
教師展示普利斯特利的著名實(shí)驗(yàn)課件：
畫(huà)面1：?jiǎn)螕舫霈F(xiàn)：一個(gè)密閉的玻璃罩內(nèi)放有一支點(diǎn)燃的蠟燭，單擊，蠟燭逐漸熄滅。單擊出現(xiàn)問(wèn)題1：蠟燭為什么會(huì)熄滅？
生：因?yàn)槊荛]的玻璃罩內(nèi)缺氧。
畫(huà)面2：?jiǎn)螕舫霈F(xiàn)一個(gè)密閉的玻璃罩內(nèi)放有一個(gè)小白鼠，單擊小白鼠漸漸死去。單擊出現(xiàn)問(wèn)題2：小白鼠為什么會(huì)死去？
生：缺氧。
畫(huà)面3：?jiǎn)螕舫霈F(xiàn)一個(gè)密閉的玻璃罩內(nèi)放有一盆植物和一支點(diǎn)燃的蠟燭，單擊蠟燭不熄滅，植物也能長(zhǎng)時(shí)間活著。單擊出現(xiàn)問(wèn)題3：蠟燭為什么不熄滅？其燃燒時(shí)所需的氧氣從哪來(lái)？植物為什么也能很好地生長(zhǎng)？
生：因?yàn)榫G色植物光合作用放出了氧氣。蠟燭燃燒時(shí)要產(chǎn)生二氧化碳，可能為植物所利用。
畫(huà)面4：?jiǎn)螕舫霈F(xiàn)一個(gè)密閉的玻璃罩內(nèi)放有一盆植物和一只小白鼠，小白鼠不死亡，植物也生長(zhǎng)良好。單擊出現(xiàn)問(wèn)題4：為什么二者放在一起時(shí)，卻都能正常地活著，它們之間有什么關(guān)系？
生：植物通過(guò)光合作用放出的氧可滿足小白鼠呼吸作用所需要，而小白鼠呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳可能也滿足了綠色植物的需要。
師：很好，那么大家再考慮一個(gè)問(wèn)題：普利斯特利的實(shí)驗(yàn)是否總能成功？此實(shí)驗(yàn)成功的條件是什么？在普利斯特利之后，也有一些科學(xué)家重復(fù)了他的實(shí)驗(yàn)，但有的并未成功，請(qǐng)你幫他們找找失敗的原因。
生：因?yàn)榫G色植物必須在光下才能進(jìn)行光合作用，所以此實(shí)驗(yàn)成功的條件是必須有光。
師：對(duì)，分析得很好，所以每一位科學(xué)家做每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和嚴(yán)密的思維。下邊我們來(lái)總結(jié)一下，普利斯特利的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？
生：植物能更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁了的空氣。同時(shí)蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸排出的二氧化碳又是綠色植物光合作用的原料。
三、探究實(shí)驗(yàn)：二氧化碳是光合作用所必需的原料嗎？
師：那么二氧化碳真的是綠色植物光合作用所必需的嗎？你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證一下二氧化碳確實(shí)是光合作用所必需的，下面大家自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)，也可以前后左右互相討論討論，實(shí)驗(yàn)材料及提示，大家可參考P129探究實(shí)驗(yàn)。寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案并做到以下三點(diǎn)：①寫(xiě)出所選用的主要實(shí)驗(yàn)材料的原因。②寫(xiě)出所選用的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備在實(shí)驗(yàn)中的作用。③寫(xiě)出每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟可以說(shuō)明什么問(wèn)題。
第二課時(shí)
教師組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，先進(jìn)行小組內(nèi)評(píng)議，共同評(píng)析小組內(nèi)各組員的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是否嚴(yán)謹(jǐn)、合理，給同學(xué)提出自己的建議，也可將自己在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)提出來(lái)，大家共同討論、解答。教師邊巡視，邊指導(dǎo)，也可參與到各小組討論中，適時(shí)給予指點(diǎn)與評(píng)價(jià)。對(duì)有創(chuàng)意的給予肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)有明顯漏洞與不足的方案給予幫助與指點(diǎn)。最后教師可歸納總結(jié)評(píng)議結(jié)果，也可給學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)便易行的實(shí)驗(yàn)方案，供學(xué)生參考。
四、光合作用與生物圈中的碳—氧平衡
師：大家先在小組內(nèi)交流一下你們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，選出你們認(rèn)為較好的、設(shè)計(jì)較合理的方案，咱們?cè)诎嗌蟻?lái)共同分析一下。
生：小組內(nèi)交流并選出較好的方案。
師：教師挑選較好的方案，用實(shí)物投影將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案投到大屏幕上。
甲同學(xué)：
師：用點(diǎn)燃的蠟燭為綠色植物提供二氧化碳，而且也設(shè)計(jì)了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，甲中的氫氧化鈉可用來(lái)吸收二氧化碳，方案可行，但還有一點(diǎn)問(wèn)題未考慮周全，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
生：要將植物在黑暗處放一晝夜，再移到光下做實(shí)驗(yàn)，這樣可避免原有葉片中秋景的有機(jī)物的干擾。
師：很好，下邊咱們?cè)倏匆粋€(gè)較好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。請(qǐng)乙同學(xué)介紹其設(shè)計(jì)原理。
生：乙同學(xué)自己介紹：將甲、乙兩套裝置（如下圖所示）同時(shí)放在黑暗處一晝夜，然后一起移到光下，幾小時(shí)后，檢驗(yàn)甲、乙裝置里的葉片是不是都有淀粉生成。
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案既設(shè)計(jì)了對(duì)照，也用了提示中的實(shí)驗(yàn)材料，還考慮到了檢驗(yàn)的方法及結(jié)果，是較好的實(shí)驗(yàn)方案。由于時(shí)間關(guān)系就不一一展示分析了。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以得出結(jié)論：二氧化碳是光合作用必需的原料，而且光合作用的原料中還需要水的參與。
五、光合作用與生物圈中的碳—氧平衡
師：通過(guò)這幾節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了：光合作用消耗二氧化碳，放出氧，而其他所有的生物包括植物自己都要呼吸，吸進(jìn)氧呼出二氧化碳，這樣大氣中的碳—氧如何保持平衡呢？好，下邊大家閱讀P129~P130的光合作用與生物圈中的碳—氧平衡部分，并在閱讀過(guò)程中，思考并討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）碳—氧平衡會(huì)打破嗎？在什么情況下會(huì)打破？我們應(yīng)當(dāng)怎樣預(yù)防？
（2）聯(lián)系自己的生活環(huán)境，談?wù)劖h(huán)境中二氧化碳增多的原理。
（3）二氧化碳增多已經(jīng)給環(huán)境帶來(lái)了什么影響？
（4）請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下，如果環(huán)境中的二氧化碳再繼續(xù)增多，將會(huì)使我們的生活環(huán)境發(fā)生什么變化，對(duì)人類有什么影響？
學(xué)生自學(xué)閱讀、討論回答問(wèn)題。
學(xué)生1：碳—氧平衡會(huì)打破，如當(dāng)我們大量砍伐森林、破壞植被時(shí)就會(huì)打破平衡，還有我們大力開(kāi)發(fā)能源如化石燃料的大量燃燒會(huì)增加大氣中的二氧化碳量，我們應(yīng)大力開(kāi)展植樹(shù)造林、綠化祖國(guó)的活動(dòng)，同時(shí)減少能源資料的過(guò)度浪費(fèi)。
學(xué)生2：環(huán)境中二氧化碳增多會(huì)帶來(lái)一系列的影響，如使全球氣候變暖，極地冰川融化，海平面升高，使一些海邊城市變?yōu)楹５资澜?，?dòng)植物也會(huì)因氣候變暖而變得不適應(yīng)等。
師：同學(xué)們回答得都挺好，大家的知識(shí)面還比較寬。我們每一位同學(xué)都要積極行動(dòng)起來(lái)，盡自己的一份力，保護(hù)好自己的家園。
六、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
師：光合作用不僅給我們地球上的所有生物提供了食物，還提供了氧氣?？梢钥闯觯夂献饔檬嵌嗝磦ゴ蟮囊豁?xiàng)生理活動(dòng)啊，那么就讓我們用一個(gè)簡(jiǎn)單的式子來(lái)永遠(yuǎn)記住這一偉大過(guò)程吧。
學(xué)生抄寫(xiě)光合作用反應(yīng)式，朗讀光合作用的實(shí)質(zhì)。
師：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，你能否用你所學(xué)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)農(nóng)民伯伯們應(yīng)怎樣做才能充分利用光能，提高產(chǎn)量呢？
生：如應(yīng)注意在種植農(nóng)作物時(shí)，要合理密植。還可以延長(zhǎng)光合作用時(shí)間，采取一定的方法，提高植物周圍的二氧化碳濃度等。
師：很好，下去以后大家還可以想辦法，多找資料。接下來(lái)我們來(lái)共同小結(jié)一下這一節(jié)課的內(nèi)容。教師利用多媒體展示課件。
單擊：屏幕左上角出現(xiàn)鮮紅的太陽(yáng)，并光芒四射，畫(huà)面中央是一盆盆栽植物，點(diǎn)擊葉片，則放大葉片，點(diǎn)擊太陽(yáng)則出現(xiàn)光線并能沿箭頭進(jìn)入葉片中，點(diǎn)擊二氧化碳則進(jìn)入葉片，葉脈中的水也進(jìn)入葉片中，二者通過(guò)箭頭匯聚在一起，單擊，則葉片中有淀粉形成，并且有氧氣不斷地?cái)U(kuò)散出葉片之外，進(jìn)入大氣中。
［課堂小結(jié)］
教師組織學(xué)生自行小結(jié)，可讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生分別用自己的語(yǔ)言概述本節(jié)課主要內(nèi)容，教師加以點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充與強(qiáng)調(diào)，來(lái)及時(shí)了解教學(xué)效果。
［鞏固練習(xí)］
1．進(jìn)行光合作用時(shí)，植物不需要的外界條件是
A．二氧化碳B．水
C．高溫D．光
答案：C
2．植物光合作用的實(shí)質(zhì)是
A．合成有機(jī)物，釋放能量B．合成有機(jī)物，貯存能量
C．分解有機(jī)物，貯存能量D．分解有機(jī)物，釋放能量
答案：B
3．要保證城市居民每天都能得到新鮮氧氣，可以采取的措施是
A．多蓋高樓，居住在高層B．?dāng)U大居住面積
C．美化環(huán)境D．多植草坪多種樹(shù)
答案：D
4．仙人掌由于葉變成刺，所以不能進(jìn)行光合作用
答案：×
5．有機(jī)物中儲(chǔ)存的能量，歸根結(jié)底來(lái)源于太陽(yáng)光能
答案：√
6．綠色植物生物必需的有機(jī)物，可以由根從土壤中吸取
答案：×
7．植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行光合作用
答案：×
8．新疆吐魯番盆地，由于晝夜溫差較大，白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用微弱，所以種植的瓜果味道特別甜
答案：√
9．植物在光下不進(jìn)行呼吸作用，因?yàn)楹粑饔梅懦龅亩趸急还夂献饔美昧?br> 答案：×
10．1862年，德國(guó)科學(xué)家沙克斯做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：他每天早晨、傍晚、深夜三個(gè)時(shí)間從同一棵植物上摘下一片葉子，再用打孔器在這三片葉子上各取下同樣大小的一塊圓片，烘干后稱重，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：深夜取下來(lái)的葉片最輕，早晨取下來(lái)的比較重，傍晚的最重。他又把這三個(gè)圓片放入酒精中煮一下，取出后，用水沖洗，加碘液染色，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：深夜的顏色最淺，傍晚的顏色最深。試分析說(shuō)明早晨、傍晚、深夜出現(xiàn)三種不同結(jié)果的原因。
（1）早晨的樣品比較重，這說(shuō)明___________________________________________。
（2）傍晚的樣品最重，碘酒處理時(shí)藍(lán)色最深，這說(shuō)明____________________________。
（3）深夜的樣品最輕，顏色最淺，這表明_______________________________________。
答案：（1）早晨有關(guān)，植物進(jìn)行光合作用大于呼吸作用
（2）經(jīng)過(guò)一天的光合作用積累有機(jī)物，所以最重
（3）深夜只進(jìn)行呼吸作用，要消耗有機(jī)物
12．下圖為呼吸作用實(shí)驗(yàn)。
（1）實(shí)驗(yàn)要用黑布遮住大燒杯，不讓透光，其目的是___________
_____________________________________。
（2）第二天揭開(kāi)黑布，小燒杯內(nèi)的石灰水變得________________，說(shuō)明大燒杯內(nèi)________________的濃度大大增加。
（3）將燃著的火柴放進(jìn)大燒杯，火柴立刻__________，說(shuō)明大燒杯內(nèi)___________________濃度大大減少。
答案：（1）防止進(jìn)行光合作用，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果?。?）渾濁 二氧化碳?。?）熄滅 氧氣
●活動(dòng)與探究
課題：探究二氧化碳是光合作用的原料。
提示：本實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)變量即二氧化碳；氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳。
材料用具：玻璃罩、燒杯、氫氧化鈉溶液、碘液、植物。
●板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)綠色植物與生物圈的碳—氧平衡
一、光合作用的產(chǎn)物——有機(jī)物+氧氣
二、光合作用的原料——二氧化碳+水
三、光合作用與生物圈中的碳—]氧平衡
1．碳—氧平衡
2．綠色植物在維持碳—氧平衡方面的作用
3．維持生物圈中碳—氧平衡的措施
（1）尋求國(guó)際合作，限制二氧化碳的排放量
（2）植樹(shù)造林、種草，發(fā)揮綠色植物的作用
四、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
1．光合作用的反應(yīng)式
二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣
（儲(chǔ)存著能量）
2．光合作用的實(shí)質(zhì)
綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣。
3．光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
合理密植。
●備課資料
一、增加CO2濃度的方法
溫室中和露天都可以利用人工的方法增加空氣中CO2濃度，使作物增加產(chǎn)量。用人工的方法增加空氣中CO2的含量，稱為“CO2施肥”。室外一般在土壤中加廄肥、泥炭、混合肥料及無(wú)機(jī)肥料（如碳酸氫銨既能提供氮素又能提供CO2），依靠微生物的活動(dòng)使有機(jī)物分解，在土壤中產(chǎn)生CO2，分散到大氣中。室內(nèi)常以燃燒碳源物質(zhì)、用干冰（固體CO2）、噴施CO2氣體等方法提高空氣中CO2的含量。這種施肥對(duì)蔬菜和花卉栽培都有很大的價(jià)值。
二、二氧化碳肥料
在講二氧化碳肥料時(shí)，可以用下面的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明二氧化碳能促進(jìn)植物的生長(zhǎng)發(fā)育。取兩個(gè)小花盆，每盆內(nèi)播種3~5粒小麥種子。等出苗后，分別用兩個(gè)玻璃罩把它們罩起來(lái)，其中在一個(gè)小花盆旁邊放一只小燒杯，燒杯內(nèi)放入碳酸氫鈉20g和10%的鹽酸80mL。碳酸氫鈉和鹽酸反應(yīng)生成了二氧化碳。這樣，生活在這個(gè)玻璃罩下的小麥苗因得到比較豐富的二氧化碳，它就長(zhǎng)得比較好。而對(duì)照組內(nèi)，因二氧化碳比較少，相形之下，就長(zhǎng)得差。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，經(jīng)過(guò)兩周后就可以看得很清楚。燒杯內(nèi)的碳酸氫鈉和鹽酸，每隔一天就要更換一次，因?yàn)檫@樣才可以源源不斷地供給豐富的二氧化碳。
三、“氣肥”的使用
近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，氣體化肥正逐漸被人們所接受。光合作用是農(nóng)作物豐產(chǎn)的核心。農(nóng)作物生產(chǎn)所需的二氧化碳遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)空氣中的正常含量（約0．032%）。溫室大棚內(nèi)，白天光照增強(qiáng)，光合作用相應(yīng)加快，消耗的二氧化碳又得不到及時(shí)補(bǔ)充，致使光合作用不能正常進(jìn)行。為了提高產(chǎn)量，對(duì)溫室大棚補(bǔ)充二氧化碳是非常必要的。溫室大棚補(bǔ)充二氧化碳“氣肥”的方法較多，常見(jiàn)的有干冰法、發(fā)酵法、石灰石與鹽酸法、碳酸氫銨與硫酸反應(yīng)法等，較受歡迎的是碳酸氫銨與硫酸反應(yīng)法。實(shí)踐證明，二氧化碳“氣肥”的施用，可以顯著提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，如水稻抽穗前二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)增加到0．09%時(shí)，其產(chǎn)量將增加30%。
四、光合作用的副產(chǎn)物
按光合作用簡(jiǎn)單的反應(yīng)式（6CO2+6H2O→C6H12O6+6O2），其過(guò)程中產(chǎn)生氧氣，并擴(kuò)散至大氣中。我們稱氧氣為副產(chǎn)品，因?yàn)檠鯕馐侵圃斓矸蹠r(shí)附帶產(chǎn)生的。地球大氣中存有的氧氣絕大多數(shù)是通過(guò)綠色植物的光合作用產(chǎn)生的，這些氧氣除了滿足綠色植物利用外，也滿足其他生物生命活動(dòng)的需要。
將植物沉浸于水內(nèi)，并在日光中照射，則綠色植物進(jìn)行光合作用時(shí)所產(chǎn)生的氣體形成氣泡上升。淡水中的絲狀藻類經(jīng)過(guò)日光照射后，因氣泡的聚集可使藻體浮至水面。如以一玻璃漏斗覆于水中的藻類或水生的植物上，使漏斗頸中充滿水，繼續(xù)將其頸封閉可收集植物所放出的氣體，待氣體收集至相當(dāng)容量時(shí)，開(kāi)啟其封閉的頸，以燃燒的木片試之，則木片燃燒旺盛，這證明其氣體中含有大量的氧氣。
五、生物圈中的碳—氧平衡
植物通過(guò)光合作用從大氣中吸收碳的速率，與通過(guò)動(dòng)植物的呼吸和微生物的分解作用將碳釋放到大氣中的速率大體相等，因此，大氣中二氧化碳的含量在受到人類活動(dòng)干擾以前是相當(dāng)穩(wěn)定的。
六、溫室效應(yīng)
二氧化碳是影響地球能量平衡的一個(gè)重要方面。能量主要以光的形式到達(dá)地球，其中大部分被吸收，并通過(guò)各種方式轉(zhuǎn)化為熱量，熱量最后以紅外（熱）輻射形式從地球再輻射出去。在大氣層中，二氧化碳對(duì)光輻射沒(méi)有阻礙，但是能吸收紅外線并阻擋紅外線通過(guò)，就像溫室的玻璃頂罩一樣，能量進(jìn)來(lái)容易出去難。大氣中的二氧化碳越多，對(duì)地球上熱量逸散到外層空間的阻礙作用就越大，從而使地球溫度升高得越快，這種現(xiàn)象叫做溫室效應(yīng)。
科學(xué)家預(yù)測(cè)，今后大氣中二氧化碳每增加1倍，全球平均氣溫將上升1．5℃~4．5℃，而兩極地區(qū)的氣溫升幅要比平均值高3倍左右。因此，氣溫升高不可避免地使極地冰層部分融解，引起海平面上升。海平面上升對(duì)人類社會(huì)的影響是十分嚴(yán)重的。如果海平面升高1m，直接受影響的土地約5×106km2，人口約10億，耕地約占世界耕地總量的1/3。如果考慮到特大風(fēng)暴潮和鹽水侵入，沿海海拔5m以下地區(qū)都將受到影響，這些地區(qū)的人口和糧食產(chǎn)量約占世界的1/2。一部分沿海城市可能要遷入內(nèi)地，大部分沿海平原將發(fā)生鹽漬化或沼澤化，不適于糧食生產(chǎn)。同時(shí)，對(duì)江河中下游地帶也將造成災(zāi)害。當(dāng)海水入侵后，會(huì)造成江水水位抬高，泥沙淤積加速，洪水威脅加劇，使江河下游的環(huán)境急劇惡化。溫室效應(yīng)和全球氣候變暖已經(jīng)引起了世界各國(guó)的普遍關(guān)注，目前正在推進(jìn)制訂國(guó)際氣候變化公約，減少二氧化碳的排放已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。
《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》知識(shí)點(diǎn)梳理
教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編為大家整理的“《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》知識(shí)點(diǎn)梳理”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》知識(shí)點(diǎn)梳理
綠色植物在維持生物圈的碳──氧平衡中起到怎樣的作用？光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有什么應(yīng)用？請(qǐng)同學(xué)們思考問(wèn)題，歸納學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
一、普利斯特利實(shí)驗(yàn)
結(jié)果：①蠟燭的燃燒和鼠的呼吸都需要氧氣；②綠色植物在陽(yáng)光照射下能釋放氧氣凈化空氣。③植物在黑暗的環(huán)境中不僅不能釋放氧，還會(huì)進(jìn)行呼吸作用消耗氧，放出二氧化碳。所以，普利斯特利在深夜無(wú)光時(shí)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)失敗。檢驗(yàn)氧氣的方法：用點(diǎn)燃的火星在有氧時(shí)能繼續(xù)燃燒，在無(wú)氧時(shí)熄滅。
二、概述植物的光合作用
1．概念
光合作用指綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成貯藏著能量的有機(jī)物，并釋放出氧的過(guò)程就叫做光合作用。其中，二氧化碳和水是光合作用的原料；有機(jī)物和氧氣是產(chǎn)物；葉綠體（內(nèi)含葉綠素）和光是光合作用的條件，因?yàn)槿~綠體是光合作用的場(chǎng)所，而光是光合作用的動(dòng)力。人和動(dòng)物細(xì)胞都不能進(jìn)行光合作用，植物體內(nèi)只有含有葉綠素的細(xì)胞有光照時(shí)才能進(jìn)行光合作用。如果將綠葉比做制造有機(jī)物的“工廠”，它的機(jī)器是葉綠體，動(dòng)力是光，原料是二氧化碳和水，產(chǎn)物是有機(jī)物和氧氣，條件是光和葉綠體，具體部位（車間）是葉綠體的細(xì)胞。
２．公式
二氧化碳＋水有機(jī)物（貯藏能量）＋氧氣
３．實(shí)質(zhì)
合成有機(jī)物，貯藏能量。這包含兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是物質(zhì)轉(zhuǎn)變過(guò)程，即將二氧化碳和水這些簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成淀粉等有機(jī)物；二是能量轉(zhuǎn)變過(guò)程，即將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能貯藏在有機(jī)物中。
4．意義
綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來(lái)源、氧氣來(lái)源、能量來(lái)源。綠色植物通過(guò)光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，維持了生物圈中的碳──氧平衡。
5．應(yīng)用：在果樹(shù)地面鋪反光膜，增加光照、合理密植使作物的葉片充分地接受光照、立體種植、適當(dāng)增加二氧化碳濃度以增加作物的產(chǎn)量，植物在暗處不能長(zhǎng)久生活也和不能進(jìn)行光合作用有關(guān)。
三、光合作用與呼吸作用是相互對(duì)立相互依存的關(guān)系
如果沒(méi)有光合作用制造有機(jī)物，呼吸作用就無(wú)法進(jìn)行。這是因?yàn)楹粑饔盟纸獾挠袡C(jī)物正是光合作用的產(chǎn)物，呼吸作用所釋放的能量正是光合作用儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量。
如果沒(méi)有呼吸作用，光合作用也無(wú)法進(jìn)行。這是因?yàn)橹参镞M(jìn)行光合作用的時(shí)候，與光合作用有關(guān)的生理活動(dòng)所需要的能量，正是通過(guò)呼吸作用釋放出來(lái)的。
區(qū)別
光合作用
呼吸作用
場(chǎng)所
1．只在含葉綠體的細(xì)胞中進(jìn)行
1．所有的活細(xì)胞中都能進(jìn)行
條件
2．在光下才能進(jìn)行
2．有光無(wú)光都能時(shí)刻進(jìn)行
氣體
3．吸收二氧化碳，放出氧
3．吸收氧，放出二氧化碳
實(shí)質(zhì)
4．制造有機(jī)物，儲(chǔ)存能量
4．分解有機(jī)物，釋放能量
四、保護(hù)植被，綠化祖國(guó)
我國(guó)主要的植被類型：草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林。
綠色植物的作用：植物的光合作用為生物提供食物來(lái)源、氧氣來(lái)源、能量來(lái)源；綠色植物通過(guò)光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，維持了生物圈中的碳──氧平衡。植物蒸騰作用放出水蒸氣可增加大氣濕度，提高降水量，降低環(huán)境溫度，促進(jìn)生物圈水循環(huán)；植物根系保持水土，防止水土流失；樹(shù)林阻擋灰塵，防風(fēng)固沙；植物吸收有毒氣體，凈化空氣。
我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題：人們大面積毀林、墾草，使植被遭到了嚴(yán)重破壞，植被覆蓋率低，森林資源和草原資源破壞嚴(yán)重，土地沙漠化比較嚴(yán)重。我國(guó)森林覆蓋率約16．55%，人均森林面積僅相當(dāng)于世界人均水平的1/5。我國(guó)每年3月12日為植樹(shù)節(jié)。熱帶雨林稱為地球的“肺”。
保護(hù)植被的方法：植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)，從我做起；不使用含磷高的洗衣粉；勸導(dǎo)農(nóng)民少使用危害環(huán)境的農(nóng)藥；勸導(dǎo)當(dāng)?shù)卣灰つ坎傻V，以免破壞環(huán)境；盡個(gè)人所能宣傳環(huán)保知識(shí)；拒絕吃野生動(dòng)植物；建議在農(nóng)田中采用滴灌等節(jié)水措施；拒絕使用野生動(dòng)物皮毛制品等。
--第五章綠色植物與生物圈中的碳---氧平衡
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課題
第五章綠色植物與生物圈中的碳---氧平衡
教師活動(dòng)
教材
教育目標(biāo)
1、歸納出光合作用的概念，舉例說(shuō)明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
學(xué)生活動(dòng)
教材
重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)全過(guò)程探究活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
三、光合作用與生物圈中的碳---氧平衡
1、含義
2、如何維持平衡的
四、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
1、光合作用公式
2、光合作用過(guò)程
與呼吸作用的區(qū)別：
原料；產(chǎn)物；條件；部位；能量轉(zhuǎn)變；物質(zhì)轉(zhuǎn)變
3、、光合作用的應(yīng)用
合理密植
課堂小結(jié)
課堂鞏固
課外探究：二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？
啟發(fā)引導(dǎo)：生物圈中哪些生物消耗氧氣（二氧化碳），哪些生物不斷向大氣重視放養(yǎng)期（二氧化碳）
提問(wèn)：為了我們的生活環(huán)境永遠(yuǎn)清新，我們應(yīng)該做些什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解光合作用的含義；
出示插圖，提出問(wèn)題：
1、光合作用原料；產(chǎn)物；
2、二氧化碳、水、氧氣、有機(jī)物的來(lái)龍去脈
指導(dǎo)學(xué)生列表比較光合作用與呼吸作用的聯(lián)系與區(qū)別。
提問(wèn)：如何合理利用陽(yáng)光？
你學(xué)到了什么？
答疑；糾錯(cuò)
技能訓(xùn)練
成功的關(guān)鍵：
（光照充足，植物生長(zhǎng)旺盛，枝葉繁茂等）
學(xué)會(huì)自己獨(dú)立設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)；
氧氣平衡：
（生物呼吸消耗氧氣，植物光合作用釋放氧氣）
二氧化碳平衡：
（生物呼吸產(chǎn)生并釋放二氧化碳，植物吸收利用二氧化碳進(jìn)行光合作用）
各抒己見(jiàn)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，
具有環(huán)保意識(shí)
理解公式含義
觀察示意圖，
結(jié)合已有知識(shí)，回答問(wèn)題
1、二氧化碳，水；氧氣，有機(jī)物；
2、二氧化碳從氣孔進(jìn)入；氧氣從氣孔排出；水分通過(guò)導(dǎo)管運(yùn)來(lái)；有機(jī)物通過(guò)篩管運(yùn)走。
掌握列表比較的方法
知道合理密植的道理
自己總結(jié)歸納
課后練習(xí)P131.3
學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果
生物教案－第五章綠色植物與生物圈中的碳---氧平衡
