小學(xué)語文教案五年級

蛇與莊稼小學(xué)五年級語文教案。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些蛇與莊稼小學(xué)五年級語文教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

2、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1、出示生字詞，學(xué)生讀一讀。

一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

2、學(xué)生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

（1）正音：呻吟吐痰

（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）

3、解詞。

二、談話導(dǎo)入課文

大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理。快速讀讀課文，想想課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？

1、指名按自然段讀課文。

2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）

邊說邊板書：蛇——田鼠——莊稼

貓——苜蓿

吐痰——肺結(jié)核

3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。

（1）把找出的重點段指名讀一讀（文章的最后一段）。讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？

（2）質(zhì)疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節(jié)課解決）

三、聽寫本課的詞語

附：板書設(shè)計

27蛇與莊稼

蛇——田鼠——莊稼

貓——苜蓿

吐痰——肺結(jié)核

27蛇與莊稼

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人教版五年級語文上冊《蛇與莊稼》教學(xué)實錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“人教版五年級語文上冊《蛇與莊稼》教學(xué)實錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

師：上課，同學(xué)們好！

生：老師好！

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》這篇課文。同學(xué)們學(xué)習(xí)了文章的第一部分，了解一個關(guān)于蛇與莊稼的故事，懂得了蛇、田鼠、莊稼三者的關(guān)系?，F(xiàn)在我來檢驗同學(xué)們學(xué)得怎么樣了，有哪位同學(xué)知道老師說話的聲音為什么會有些發(fā)顫呢？

生：我想是因為今天上公開課，來了許多聽課的老師。（學(xué)生與聽課的老師笑）

師：這位同學(xué)說得一點都沒錯，那你知道老師與同學(xué)們?yōu)槭裁磿幔?/p>

生：是我的回答使他們發(fā)笑。（學(xué)生與聽課老師又笑）

師：說明這位同學(xué)上節(jié)課學(xué)得不錯。我想其他同學(xué)學(xué)得也不錯，這就增強了我的信心，我也就不那么緊張了。我們學(xué)習(xí)新課吧。同學(xué)們想不想了解貓也苜蓿之間的故事，想不想知道貓與苜蓿之間的關(guān)系呢？

生：想。

師：請同學(xué)們翻開課本第55頁，請同學(xué)們朗讀第二自然段。（學(xué)生讀文）

師：本段達爾文向讀者講述了一個關(guān)于什么和什么的故事？

生：貓與苜蓿的故事。

師：達爾文真了不起，竟然知道貓與苜蓿的故事。哪位同學(xué)還知道達爾文了不起的地方嗎？

生：達爾文是生物學(xué)家。

師：科學(xué)家了不起。還有嗎？這樣吧。讓我問同學(xué)們一個問題：人是上帝制造出來的還是由古猿演變而來的呢？

生：由古猿演變而來的。

師：同學(xué)們真的是太了不起了。同達爾文一樣了不起。了不起的達爾文經(jīng)過長時間的研究證明了人是由古猿演變而來的?？墒沁_爾文的偉大還遠不止這些。他提出了生物進化論，同學(xué)們知道什么是生物進化論嗎？

生：不知道。

師：用不恰當(dāng)?shù)恼f法表述，可以理解為越來越好論。同學(xué)們想不想走近達爾文，走近科學(xué)？

生：想。

師：那么請同學(xué)們走出教室，走進圖書館，起向大自然，走向社會，去探索科學(xué)和真理吧。

師：同學(xué)們對苜蓿有所了解嗎？哪位同學(xué)來說說？

生：苜蓿是一種植物。

師：是一種什么樣的植物？

生：．．．．．．

師：請同學(xué)們看屏幕。（教師投影出示）

生：現(xiàn)在同學(xué)們知道了苜蓿是什么樣的植物了，可是為什么說動物貓與植物苜蓿有關(guān)系呢？而且還是貓多苜蓿就長得好，貓少苜蓿就長得差的這樣一種關(guān)系，就讓老師來猜測它們的關(guān)系好不好？

生：好。

師：貓不是做過警長嗎？它可以給苜蓿站崗放哨，保護苜蓿，這就是它們之間的關(guān)系。

生：不是。（大笑，有學(xué)生舉手）

師：聽到這樣的笑聲，我知道我錯了，誰來說說它們之間的關(guān)系？

生：如果貓多，田鼠就不會那么放肆，田鼠不會那么放肆，土蜂受得的影響就小，只要土蜂受到的影響小，它就可以很好地為苜蓿傳授花粉，苜蓿的花粉傳授得好，苜蓿就能長好。

師：這位同學(xué)回答完全正確，而且老師要特別表揚他的是，他在說明這組事物之間的關(guān)系時，不但條理清楚，而且能正確使用關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)。正因有這種關(guān)系，所以作者下了這樣一個結(jié)論．．．．．．

生：因此貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系。

師：哪位同學(xué)來說說“竟”與“密切”的意思與作用？（投影出示“因此”一句）

生：“竟”是想不到的意思，說明這種關(guān)系比較復(fù)雜，出乎意料，不容易想得到?！懊芮小钡囊馑际顷P(guān)系親切，說明這兩種看似不相關(guān)的事物之間存在著親切的關(guān)系。

師：你能舉例說說“密切”一詞嗎？

生：我和爸爸媽媽有著密切的聯(lián)系，同學(xué)們和老師有著密切的聯(lián)系。

師：同學(xué)們還想不想了解其它一些事物之間的關(guān)系？

生：想。

師：那我們一起來學(xué)習(xí)文章的第三自然段。請同學(xué)們自由讀第三自然段。

師：讀完了沒有？

生：讀完了。

師：學(xué)習(xí)本段，我想抓住兩個地方很重要，請同學(xué)們看屏幕。（投影出示：但是世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系之外，還有不少復(fù)雜的聯(lián)系，不是下子能看清楚的。）

同學(xué)們想一想，事物之間的聯(lián)系分為哪兩種？它們有什么特點？

生：事物之間的聯(lián)系分為簡單聯(lián)系與復(fù)雜聯(lián)系兩種，簡單聯(lián)系的特點是事物之間的聯(lián)系顯而易見，大家都知道。復(fù)雜聯(lián)系的特點是事物之間的聯(lián)系不是一下子能看清楚的。

師：本段列舉的簡單聯(lián)系有哪些？

生：天上下雨，地面就濕；太陽出來，東西就容易曬干；火會燒毀東西，水可以滅火。

師：這些聯(lián)系怕連小孩都懂得，本段列舉的復(fù)雜聯(lián)系的事例呢？

生：一個人不講衛(wèi)生，在馬路上吐一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。

師：為什么說它是復(fù)雜聯(lián)系呢？

生：它與貓與苜蓿一樣，直接不發(fā)生聯(lián)系，而是通過其它事物發(fā)生聯(lián)系的。痰中的病菌通過空氣進入另一個人的肺里，才使另一個人得病。

師：回答的很好。得了這種病，痛苦不痛苦？哪個詞語可以看出來？

生：痛苦，“呻吟”一詞寫出病人很痛苦。

師：你能想象并模仿病人的痛苦嗎？

生：能。（學(xué)生模仿，通過面部表情和聲音表現(xiàn)痛苦）

師：病人痛苦，他就會想，我招誰惹誰了，為什么會得?。克氤鰜砹藛幔?/p>

生：沒有。因為“他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？”說明他沒有想到。

師：你能將這個反問句換一種說法而意思不改變嗎？

生：他想不到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人。

師：你覺得哪種說法好一些？

生：課文中的說法好，更能說明病人想不到這層意思。

師：病人生病了，都想不明白怎么回事，這說明復(fù)雜聯(lián)系確實不容易掌握。能不能這樣說，簡單聯(lián)系就是兩種事物之間的直接關(guān)系，復(fù)雜聯(lián)系就是通過其它事物而發(fā)生的間接聯(lián)系。

生：能。

師：那我們來看看蛇與莊稼這一組關(guān)系中哪些是簡單聯(lián)系，哪些是復(fù)雜聯(lián)系？

生：蛇與田鼠、田鼠與莊稼是簡單聯(lián)系，蛇與莊稼是復(fù)雜聯(lián)系。

師：貓與苜蓿這一組關(guān)系中哪些是簡單聯(lián)系，哪些是復(fù)雜聯(lián)系呢？

生：貓與田鼠、田鼠與土蜂、土蜂與苜蓿是簡單聯(lián)系，貓與土蜂、田鼠與苜蓿、貓與苜蓿是復(fù)雜聯(lián)系。

師：一個不落下，太好了。文章到這里，又是舉事例，又是說道理的，作者的寫作目的是什么？請同學(xué)們把表達全文寫作目的的語句找出來。

生：事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

師：作者要求讀者弄清事物之間的聯(lián)系，掌握事物之間的內(nèi)在的必然的聯(lián)系，把事情做得更好。在這個句子中的“只有．．．才．．．”起什么作用？

生：說明我們這樣做是很有必要的。

師：同學(xué)們想不想把事兒做得更好，同學(xué)們樂不樂意去研究事物之間的聯(lián)系，掌握其規(guī)律？

生：想。

師：那我們現(xiàn)在就來做一做，好不好？

（投影出示：請說說下列事物之間的聯(lián)系：青蛙與莊稼啄木鳥與樹木清潔工與街道濫殺生物與人類生存老師與學(xué)生學(xué)習(xí)與考試警察與百姓農(nóng)民與糧食）（學(xué)生回答：略）

同學(xué)們的分析很好。希望同學(xué)們在日常生活中注意和發(fā)現(xiàn)事物之間的各種聯(lián)系，逐步養(yǎng)成用聯(lián)系的方法觀察事物、分析事物的習(xí)慣，這樣，才能把事情做得更好。最后，讓我們祝聽課的老師們工作越來越好，生活越來越好，身材越來越好。

生：祝老師們工作越來越好，生活越來越好，身材越來越好。（聽課的老師笑）

師：下課。

生：謝謝老師！

《蛇與莊稼》教案之五

教學(xué)目標

1學(xué)會本課生字、新詞。

2朗讀課文。理解課文中所說的事物之間的簡單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系，理解含義深刻的句子，理解課文最后一段話的含義。

3培養(yǎng)細心觀察、善于思考、善于探索的能力。

4激發(fā)學(xué)生立志做科學(xué)的主人，改造自然，為人類造福。

教學(xué)重、難點

1理解課文中所說的事物之間的簡單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系。

2理解生活中事物的聯(lián)系。

3理解句子事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律的意思。

教學(xué)準備

1課文生字詞卡片。

2貓、鼠、蛇等小圖飾（供板書時使用）。

3多媒體課件。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，初步感知課文

1板書課題。

2看一段有關(guān)蛇活動的多媒體課件資料。

3讓學(xué)生談?wù)剬ι叩挠∠?大部分學(xué)生認為：蛇長得既丑惡，又兇狠，是一種非?？膳碌膭游?，并對課題質(zhì)疑。

4教師引導(dǎo)學(xué)生把課文讀一遍，再談?wù)剬ι叩男抡J識。(學(xué)生此時認識蛇積極的一面，因此對蛇為人類作貢獻所充當(dāng)?shù)恼娼巧∠蠓浅Ｉ睢?

二、自由讀文，自主學(xué)習(xí)生字、新詞

1自由讀文，圈出生字詞拼音。

2聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語。

3檢查自學(xué)情況。

（1）用生字詞卡片檢查讀音，注意以下字的讀音：殖、肆、呻、咱。

（2）指導(dǎo)書寫生字，注意以下字形：蹋、痰、肆、毀。

（3）理解詞語：海嘯、起色、呻吟、糟蹋、放肆、風(fēng)調(diào)雨順。

三、再讀課文，找出突破點，提煉文章主線

1讓學(xué)生速讀全文，找出文章中能夠概括全文內(nèi)容的一句話：世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系外，還有不少復(fù)雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。(課件出示)板書：

事物的聯(lián)系：復(fù)雜聯(lián)系簡單聯(lián)系

2形象地把復(fù)雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系命名為兩個小組長，讓學(xué)生在列舉的實例里幫助小組長找到自己的組員。也就是說，課文中說的這些事例，哪些講的是復(fù)雜聯(lián)系？哪些是簡單聯(lián)系？并用示意圖表示出幾個事物之間的聯(lián)系。生邊說，師邊用課件展示。

四、研讀課文，合作探究，理解課文內(nèi)容

1課件出示問題要求，讓我們把課文中復(fù)雜聯(lián)系的三個事例作為今天探討的專題，我們分成小農(nóng)業(yè)科學(xué)家組、小生物學(xué)家組、小醫(yī)學(xué)家組。請大家選擇專題，自由組合，互相合作，共同探究以下問題：你們是怎么發(fā)現(xiàn)這些事物之間的秘密的？針對出現(xiàn)的問題你們是怎么做的？請大家研讀課文，圈點批注，查閱資料，相互交流，最后撰寫出研究報告。比賽看誰是優(yōu)秀的小科學(xué)家、小生物學(xué)家、小醫(yī)學(xué)家。

2交流匯報，評比。

3朗讀。板書演示介紹這些事例中事物之間的聯(lián)系。

4誰還能舉出幾個事物之間復(fù)雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系的例子，并說說它們的聯(lián)系。

5研究事物的聯(lián)系，對我們的日常生活有什么意義？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中學(xué)的例子及生活中的其他例子談看法，引出本文的中心句事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。指導(dǎo)反復(fù)讀，在讀中進一步感悟。(如用學(xué)習(xí)習(xí)慣、精力、時間等各方面與學(xué)習(xí)成績之間的聯(lián)系來談。)

五、總結(jié)全文，深化感悟

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們懂得了事物之間有簡單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系，生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。這說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。(板書：研究規(guī)律，把事辦好)

六、鞏固拓展，布置作業(yè)

1讀句子，用帶點的詞語造句。(課后第三題)

2寫一段話：用事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的做總起句，舉兩個例子(其中一個用課文中的例子，另一個用課文以外的例子)，最后用所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿作結(jié)尾。

板書設(shè)計

11

蛇與莊稼

（研究規(guī)律，把事辦好）

蛇與莊稼

幾十年前，廣東沿海發(fā)生了一次海嘯，是臺風(fēng)引起的，許多田地和村莊被海水淹沒了。這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風(fēng)調(diào)雨順，也不見起色。后來，老農(nóng)們想出了一個辦法，他們?nèi)ネ獾刭I了一批蛇回來，把蛇放到田里。說也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農(nóng)把秘密說破了，原來那場洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，田鼠卻游到樹上和山坡上，保住了性命。后來洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒有蛇來捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了。現(xiàn)在田里又有了蛇，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。

生物學(xué)家達爾文說過貓和苜蓿的故事。他說在英國的好些地方，看村子喂的貓多還是少，就可以知道那里的苜蓿長得怎么樣。苜蓿靠土蜂傳播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活動就受到影響。村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系。

天上下雨，地面就濕；太陽出來，東西就容易曬干；火會燒毀東西，水可以滅火。這些事兒都是顯而易見的，大家都知道。但是世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系之外，還有不少復(fù)雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。一個人不講衛(wèi)生，在馬路上吐一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

《蛇與莊稼》

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“《蛇與莊稼》”，希望對您的工作和生活有所幫助。

第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

2．繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1．出示生字詞，學(xué)生讀一讀。

一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

2．學(xué)生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

（1）正音：呻吟吐痰

（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）

3．解詞。

二、談話導(dǎo)入課文

大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理?？焖僮x讀課文，想想課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？

1．指名按自然段讀課文。

2．讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）

邊說邊板書：蛇田鼠莊稼

貓苜蓿

吐痰肺結(jié)核

3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。

（1）把找出的重點段指名讀一讀（文章的最后一段）。讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？

（2）質(zhì)疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節(jié)課解決）

三、聽寫本課的詞語

附：板書設(shè)計

27蛇與莊稼

蛇田鼠莊稼

貓苜蓿

吐痰肺結(jié)核

第二課時

教學(xué)目的：

1．繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2．朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。

3．初步了解保護生態(tài)平衡的重要意義。

教學(xué)重點：

抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。

教學(xué)難點：

體會事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？

二、認定目標

1．弄清蛇能保護莊稼的原因。

2．貓與苜蓿有什么關(guān)系？

3．事物之間有哪些聯(lián)系，掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用？

過渡：蛇是動物，莊稼是植物，它們會有什么聯(lián)系呢？

三、學(xué)習(xí)第一段

1．投影出示

（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯(lián)系呢?

（2）連續(xù)幾年莊稼都歉收，老農(nóng)想出了什么辦法？結(jié)果怎樣?

（3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說說蛇與莊稼的聯(lián)系。

2．學(xué)生快速默讀后討論回答，學(xué)生邊回答，老師邊板書：

3．用自己的話說說三種事物之間的聯(lián)系。

小結(jié)：蛇把田鼠吃了，從而保護了莊稼。這是老農(nóng)經(jīng)過一番研究后，發(fā)現(xiàn)田里少蛇是莊稼歉收的原因?，F(xiàn)在田里有了蛇，莊稼就豐收了。

4．說話練習(xí)：用上因為所以這個關(guān)聯(lián)詞，看看圖示說說蛇與莊稼的關(guān)系。

（1）先分小組討論,然后指名說.

（2）歸納：因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠，所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。

5．小結(jié)：這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。

四、學(xué)習(xí)第二段

1．投影出示問題。用第一段的方法并根據(jù)下面的問題自學(xué)第二段。

（1）故事中提到了哪些事物？

（2）為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關(guān)系？

（3）試用箭頭圖表示出來。

2．學(xué)習(xí)小組討論，同時讓兩位同學(xué)在黑板上擺出貓與苜蓿的關(guān)系圖。

3．訂正。學(xué)生口述四者的聯(lián)系。

4．小結(jié)：貓和苜蓿似乎沒有什么聯(lián)系，因為有了田鼠和土蜂，他們的關(guān)系便密切起來。

五、學(xué)習(xí)第三段

1．投影出示問題：

（1）說說什么是簡單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？

（2）什么是復(fù)雜聯(lián)系？文中舉了哪些例子來說明復(fù)雜聯(lián)系的？

2．指名讀課文，其他學(xué)生思考。

3．討論。

（1）解釋顯而易見的意思。（露在外面的,容易看出來的事物之間的聯(lián)系是簡單聯(lián)系。）

（2）學(xué)生舉例說說生活中的簡單聯(lián)系。

（3）不是一下子看出來的聯(lián)系是復(fù)雜聯(lián)系，也就是多動腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個人不講衛(wèi)生，在馬路上吐了一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。

（4）指名讀這句話，說說也許和甚至各是什么意思？

（5）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關(guān)系。

4．前面講的蛇與莊稼、貓與苜蓿是簡單聯(lián)系還是復(fù)雜聯(lián)系?

5．誰還能舉幾個事物之間復(fù)雜聯(lián)系的例子。用課件出示幾個事物之間復(fù)雜聯(lián)系的實物例子，學(xué)生說說聯(lián)系。

6．學(xué)了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）

事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

（1）齊讀這兩句話，理解它們、規(guī)律、這樣等詞語。

（2）掌握了它們的規(guī)律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說明了研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們規(guī)律的重要性。）

7．這樣結(jié)尾有什么好處?

六、總結(jié)全文

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們懂得了事物之間有簡單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系，生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。

七、練習(xí)說話

1．投影出示簡單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系。

簡單聯(lián)系：天上下雨，地面就濕；太陽出來東西就干；水可以滅火。

復(fù)雜聯(lián)系：貓與苜蓿；吐痰與肺結(jié)核；蛇與莊稼。

2．用事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的做總起句，舉兩個例子。最后用所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿做結(jié)尾句說一段話。

附：板書設(shè)計

27蛇與莊稼

教案點評：

這篇課文通過介紹蛇能保護莊稼，貓有利于苜蓿的生長，吐痰會使肺結(jié)核等疾病傳播開來等事物之間的互相聯(lián)系，告訴我們必須不怕麻煩，研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們的規(guī)律，這樣才能把事情做得好些。運用具體事例說明事物之間的聯(lián)系，是本課最主要的表達特點。

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考問題，弄清課文講了哪些事物，這些事物之間有哪些聯(lián)系，在自讀自悟、討論交流后，教師用畫示意圖的方法，幫助學(xué)生理解蛇、田鼠、莊稼之間的復(fù)雜聯(lián)系。學(xué)生讀懂課文，理解上述事物間的關(guān)系后，再閱讀課文，體會重點句在全文中的作用，并再次體會這句話的含義，教師可對學(xué)生的回答進行補充或說明，這句話在全文中起著總結(jié)全文的作用。最后教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，舉出相應(yīng)的例子，說明事物之間的復(fù)雜聯(lián)系，說說自己對這句話的理解。然后用事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的做總起句，舉兩個例子。最后用所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿做結(jié)尾句說一段話。從而加深對課文所要說明的道理的理解。

－蛇與莊稼

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些－蛇與莊稼，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、鼓勵質(zhì)疑，激情引趣

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四年級語文《蛇與莊稼》教案

學(xué)習(xí)內(nèi)容：九年義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書（人教版）語文第八冊12課第一課時。

學(xué)習(xí)目標：

1.能正確流利地朗讀課文。

2.能學(xué)會11個生字。

3.能聯(lián)系上下文或運用工具書理解詞語。

4.能說出蛇、田鼠、莊稼之間的關(guān)系，貓、土蜂、苜蓿之間的關(guān)系，并能用畫示意圖等方法幫助說明。

5.能說出對課文揭示道理的理解，感受事物間的辯證規(guī)律。

學(xué)習(xí)重點：

理解"事物之間存在著相互聯(lián)系，只有掌握規(guī)律性才能把事情做好"的道理。

學(xué)習(xí)準備：

1.預(yù)習(xí)：讀課文，認讀生字、新詞。

2.搜集生活中有關(guān)事物之間聯(lián)系的事例。

學(xué)習(xí)過程：

一、釋題質(zhì)疑，提出研讀課題

1.板書課題，齊讀課題。

2.讀過課題后，你都想到了哪些問題？

3.哪些問題現(xiàn)在能夠解決？哪些問題還一時找不到答案？

二、研讀自學(xué)，抓住課文內(nèi)容

1.帶著自己想研究的問題，用自己喜歡的方式去讀課文，邊讀邊想邊畫，并寫一寫生字。

2.在能正確地朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考：

①課文的主要內(nèi)容是什么？

②課文中講了哪些事物之間的聯(lián)系？這些事物是怎樣聯(lián)系的？

③課文舉的例子哪些是簡單聯(lián)系？哪些是復(fù)雜聯(lián)系？

3.在小組里把自己解決的問題和讀書的收獲說給同學(xué)聽。

三、交流研討，理解課文內(nèi)容。

1.各小組匯報研讀課文的收獲。

2.用圖示法講解蛇與莊稼的關(guān)系，要求用上"因為……所以"這個關(guān)聯(lián)詞。

3.討論：當(dāng)時老農(nóng)想出了用蛇來保護莊稼的辦法，現(xiàn)在你還能想出更好的辦法來嗎？

4.用多種方法表示貓和苜蓿之間的關(guān)系。

（1）生板演講解四者的聯(lián)系。

（2）理解"貓的多少，竟和苜蓿的收獲有著密切的關(guān)系"中"竟"一詞使用的好處，并體會朗讀。

5.討論：吐痰與肺結(jié)核病人之間的關(guān)系。

6.交流：課前搜集的生活中事物之間聯(lián)系的例子，并能說出哪些是簡單聯(lián)系？哪些是復(fù)雜聯(lián)系？并聯(lián)系上下文理解"顯而易見"。提問：這是用的什么方法理解的詞語？

小結(jié)：理解詞語的方法除了查字典外，還可以用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、合并字義、換詞等方法。

7.暢談對本課揭示的道理的理解。

四、總結(jié)全文，暢談學(xué)習(xí)收獲

1.正確流利的朗讀課文。

2.說一說本課自己的學(xué)習(xí)收獲。

這篇課文用生動具體的事例告訴我們事物之間有簡單聯(lián)系也有復(fù)雜聯(lián)系，我們只有掌握它們的規(guī)律，才能把事做好，為人類造福。

教師板書：學(xué)生板書：

12蛇與莊稼貓保護苜蓿

蛇保護莊稼捕傳

捉粉

捕捉糟蹋影響

田鼠土蜂

老鼠

吐痰污染空氣傳染病人（肺結(jié)核）

《蛇與莊稼》課文

幾十年前，廣東沿海發(fā)生了一次海嘯，是臺風(fēng)引起的，許多田地和村莊被海水淹沒了。這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風(fēng)調(diào)雨順，也不見起色。后來．老農(nóng)們想出了一個辦法，他們托人去外地買了一批蛇，?；貋?，把蛇放到田里。說也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農(nóng)把秘密說破了，原來那場洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，鼠卻游到樹上和山坡上，保住了性命。后來洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒有蛇來捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了。現(xiàn)在田里又有了蛇，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。

生物學(xué)家達爾文說過貓和苜蓿的故事。他說在英國的好些地方，看村子喂的貓多還是少，就可以知道那里的苜蓿長得怎么樣。苜蓿靠土蜂傳播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活動就受到影小。村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系。

天上下雨，地面就濕；太陽出來，東西就容以曬干；火會燒毀東西，水可以滅火。這些事兒都是顯而易見的，大家都知道。但是世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系之外，還有不少復(fù)雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。一個人不講衛(wèi)生，在馬路上吐一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

《蛇與莊稼》相關(guān)知識

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編特地為您收集整理“《蛇與莊稼》相關(guān)知識”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒，兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。

美國總統(tǒng)西奧多羅斯福很想讓凱巴伯森林里的鹿得到有效的保護，繁殖得更多一些。他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府雇請獵人到那里去消滅狼。

槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。經(jīng)過25年的獵捕，有六千多只狼先后斃命。森林中其他以鹿為捕食對象的野獸（如豹子）也被獵殺了很多。

得到特別保護的鹿成了凱巴伯森林中的寵兒。在這個自由王國中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險、食物充足的幸福生活。

很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了十萬只。十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光了又啃食大樹的樹皮一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。

災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成鹿的大量死亡，接著又是疾病流行，無數(shù)只鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。

羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者！盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。同時，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護的鹿，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。

這與人們對狼和鹿的認識似乎是相悖的。在任何一個民族，凡是以動物為題材的童話，狼幾乎永遠擔(dān)著一個欺負弱小的惡名，如中國大灰狼的故事和西方小紅帽的故事。而鹿則幾乎總是美麗、善良的化身。狼是兇殘的，所以要消滅；鹿是善良的，所以要保護。羅斯福保護鹿群的政策，就是根據(jù)這種習(xí)慣的看法和童話的原則制定的。

凱巴伯森林中發(fā)生的這一系列故事說明，生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認識去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關(guān)系。

《蛇與莊稼》教學(xué)札記

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《蛇與莊稼》教學(xué)札記”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

在以往的教學(xué)中，許多教師在上《蛇與莊稼》這篇課文時，不是把上成了介紹科學(xué)知識的自然課，就是把它上成了進行判斷推理的邏輯課。前一種教學(xué)形式淡化了語文教學(xué)的語言文字訓(xùn)練，把掌握科普常識當(dāng)作教學(xué)任務(wù)；后一種教學(xué)形式則太注重邏輯推導(dǎo)的理性化訓(xùn)練，讓學(xué)生囿于呆板形式訓(xùn)練，桎了學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮。無論是上述的哪一種教學(xué)方法都當(dāng)今暢導(dǎo)的在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶的主導(dǎo)思想相逆背。最近聽了一位特級教師上的《蛇與莊稼》一課之后深受啟發(fā)，感悟到了一些語文閱讀教學(xué)的新思維。

一、利用課題，創(chuàng)設(shè)情境。

建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，即達到對該知識所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí))，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。這里的真實環(huán)境就是指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。一個比較成功的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，一般要具備二個功能：一是趣味性，興趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，就會由一個靜止?fàn)顟B(tài)的旁觀者，很快地進入學(xué)習(xí)活動的參與者；二是實效性，教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境要包含著比較內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生的思維由一個拓展和創(chuàng)造的空間。如果把一堂課看作是一個動人的故事的話，那么我們設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是一個學(xué)習(xí)情境，就像故事中的吸引人的情節(jié)?？梢赃@樣說教學(xué)效益的高低與教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境水平高低是成正比的。因此，許多知名的教師在教學(xué)中非常注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，在這方面煞費苦心，精心設(shè)計。

《蛇與莊稼》的執(zhí)教者在教學(xué)中就是抓住了課題，運用先抑后的手法創(chuàng)設(shè)了一個質(zhì)量很高的學(xué)習(xí)情境。他出示課題之后，讓學(xué)生看了一段有關(guān)蛇活動的視頻資料。然后，讓學(xué)生談?wù)剬ι叩挠∠蟆４蟛糠謱W(xué)生的意見都是蛇長得既丑惡，又兇狠，是一種非?？膳碌膭游?。此時，這位老師并沒有對學(xué)生的感受進行評議，也沒有談自己的觀點，而是引導(dǎo)學(xué)生把課文讀一遍，再談?wù)剬ι叩男抡J識。由于學(xué)生最初認識的蛇是反面角色，通過自讀課文在認識到蛇積極的一面，因此對蛇為人類做出貢獻所充當(dāng)?shù)恼娼巧∠蠓浅Ｉ睢?/p>

學(xué)生紛說：蛇是保護莊稼的衛(wèi)士。蛇是害蟲的天敵，是農(nóng)民伯伯的好助手。蛇為莊稼獲得豐收做出了貢獻，是人類的好朋友。這位教師利用了視頻引出學(xué)生對蛇的舊經(jīng)驗，激發(fā)起對學(xué)生尋求蛇的新認識，進行閱讀課文的學(xué)習(xí)興趣；又通過談看法使學(xué)生對課文的大意有了初步的了解。

瑞士的心理學(xué)家皮亞杰認為，同化是認知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴充，而順應(yīng)則是認知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變。當(dāng)兒童能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時，他是處于一種平衡的認知狀態(tài)；而當(dāng)現(xiàn)有圖式不能同化新信息時，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式（即順應(yīng)）的過程就是尋找新的平衡的過程。兒童的認知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來，并在平衡不平衡新的平衡的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展?？梢钥闯?，這位教師解題過程也正是正確地運用了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)設(shè)出了一個成功的學(xué)習(xí)情境，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、提練主線，尋路探真。

課文的主線就是教師依據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行探究的學(xué)習(xí)流程。提煉課文的主線能夠使學(xué)生在有效的時間內(nèi)，對所學(xué)內(nèi)容作以簡馭繁、高屋建瓴的把握，從而為簡化頭緒、突出重點、設(shè)置少而精的研讀問題情境創(chuàng)造了條件，達到提高課堂效率的目的。

《蛇與莊稼》的指教老師，在學(xué)生讀通課文、識字學(xué)詞、了解大意的基礎(chǔ)上，第一步，讓學(xué)生速讀全文，找出文章中能夠概括全文內(nèi)容的一句話世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系之外，還有不少復(fù)雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。然后板書復(fù)雜聯(lián)系、簡單聯(lián)系，第二步，形象地把復(fù)雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系命名為二個小組長，讓學(xué)生在列舉的實例里幫助小組長找到自己的組員，也就說，課文中說的這些事例，哪些講的是復(fù)雜聯(lián)系，哪些講的是簡單聯(lián)系。同時，教師讓學(xué)生把口述的內(nèi)容按級別，板書在黑板上。第三步，以復(fù)雜聯(lián)系的三個事例為研討重點，用示意圖表示出幾個事物之間的關(guān)系。其主線如圖所示：

突破點主線提煉具體實例

重點句：世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系之外，還有不少復(fù)雜的聯(lián)系，不是一下子能看清楚的。

復(fù)雜聯(lián)系事物之間聯(lián)系〈簡單聯(lián)系▲蛇田鼠莊稼▲貓?zhí)锸笸练滠俎！粋€人吐痰許多人△下雨地濕△太陽曬東西干△火燒毀東西△水滅火

縱觀這位教師的教學(xué)思路，可以很清楚看出：他是以文章的重點句作為探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的突破點，由此而切入，把課文內(nèi)容分成復(fù)雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系二個研討的板塊，然后再以板塊含蓋挈領(lǐng)課文中的具體實例，達到統(tǒng)帥全文作用?？偨Y(jié)成一句話就是：以點引線，以線帶面。由于這位老師設(shè)計的教學(xué)思路簡捷明快、了然易懂，而且形象把主線內(nèi)容說成是小組長和組員，創(chuàng)設(shè)了一個很好的學(xué)習(xí)情境，所以學(xué)生很快就進入了角色，學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)習(xí)效果好，學(xué)習(xí)質(zhì)量高，在十分鐘左右的時間里就完成這個環(huán)節(jié)的任務(wù)。

提煉主線的方法是多種多樣的，不同的文章可以采用不同的形式，就是同一篇文章也有不同的方式方法。有的可以從課文的題目中提煉主線，如《挑山工》一課從課題入手，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過閱讀理出有三種挑山工主線，即共性的挑山工、個性的挑山工、理想的挑山工。有的可以從題眼中提煉主線：如《狼牙山五壯士》一課從壯字入手，可以理出五大壯的主線，即壯心壯志壯舉壯語壯氣。還有的可以從文眼、中心句、過渡段、段意、插圖、習(xí)題等等多角度、多方位提煉主線。但是不管用什么方法提煉主線，其最后的宗旨是簡捷明了、富有特色。用清代畫家鄭板橋的一句話就是刪繁就簡三春樹，標新立異二月花。

三、探究專題，注重過程

從提高學(xué)生的的閱讀能力角色度看，研讀的過程比研讀的結(jié)果更重要。

學(xué)生在研讀時，對課文中相關(guān)言語信息的提取、加工、分析和處理，對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通，便是閱讀、評賞、分析、綜合和對言語的操練過程，這才是真正提高學(xué)生的閱讀能力、認識水平和語文素質(zhì)的過程。特別是讓學(xué)習(xí)以自己的認知經(jīng)驗和認識水平去理解發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的認識過程，更是一種創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要做到這些，就要把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，就要摒棄滿堂繁瑣講問的陳舊做法。提倡教學(xué)主線簡明、研讀專題集中，這正是語文教學(xué)改革的趨勢。

以往的許多教師在《蛇與莊稼》一課的教學(xué)中，經(jīng)常采用的辦法是讓學(xué)生用語言講清楚復(fù)雜聯(lián)系中事物之間的關(guān)系?？陀^地講，這不能說不是一種語言文字的訓(xùn)練，但這只是一種訓(xùn)練含量比較少的練習(xí)方式。因為這些事物之間的關(guān)系文章講十分清楚，而且語言有很強的邏輯性，所以學(xué)生的講述只能是一種鸚鵡學(xué)舌式的重復(fù)。但是這位特級教師卻另辟蹊徑、獨具創(chuàng)意。它以復(fù)雜聯(lián)系的三個事例為探討專題，把學(xué)生分成了小農(nóng)業(yè)科學(xué)家組、小生物學(xué)家組和小醫(yī)學(xué)家組，讓學(xué)生互相合作，共同研究你們是怎么發(fā)現(xiàn)這些事物之間秘密的？針對出現(xiàn)的問題你們是怎么做的？說得好的我們評他為優(yōu)秀?、摇Ｓ捎谟辛吮荣?，所以學(xué)生參與的積極性很高。

學(xué)生通過研讀課文，不時地圈點批注，查閱資料，相互交流寫出許多極具創(chuàng)造性的研究報告。以蛇田鼠莊稼這個事件為例，有的學(xué)生說：我們經(jīng)過調(diào)查知道了，莊稼歉收的原因，是田鼠在作怪。我們想，既然田鼠是糟蹋莊稼的兇手，只要把田鼠消滅了，莊稼不就能獲得豐收了嗎？那么誰能夠勝任這個工作呢？靠人捉不行，那樣效率太低，與容易毀壞莊稼?？控堫^鷹也不好，一是不好弄到足夠數(shù)量的貓頭鷹，二是躲藏在洞里田鼠貓頭鷹就無能為力了。對，蛇是捕鼠能手，而且能全天候、全方位地消滅田鼠這些害人精。因此，我們就買了一些蛇放在田里，這些捕鼠能手大開殺戒，把田鼠殺得片甲不留。莊稼在蛇衛(wèi)士的保護下獲得了大豐收。有的學(xué)生說：聽說廣東沿海的一些地方，莊稼總得不到好收成，我們幾個小農(nóng)業(yè)科學(xué)家專程來到這里解決問題。首先我們向農(nóng)民伯伯了解情況，知道了這幾年風(fēng)調(diào)雨順，而且他們田間管理工作做得也非常好。我們想，是不是害蟲在作怪呢？接著，我們白天又幾次來到田地里做調(diào)查，也沒有發(fā)現(xiàn)多少害蟲，只是偶爾有幾只田鼠竄來竄去。我們想，是不是這些害蟲晚上出來活動？到了晚上我們來到田間，驚訝地發(fā)現(xiàn)莊稼地里到處是可恨田鼠在糟蹋莊稼，噢，原來罪魁禍首是田鼠。我們知道田鼠的天敵是貓頭鷹和蛇，經(jīng)過比較我們用蛇來消滅田鼠效果更好。因此，我們就建議農(nóng)民伯伯到外地買一些蛇放到田里，果然當(dāng)年莊稼就獲得了大豐收。我們明白了原來蛇還是莊稼的忠實衛(wèi)士呢！從學(xué)生的講述，可以看出他們不僅體驗發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的經(jīng)過，以科學(xué)家的身份真正參與的研究過程，體驗到了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的那種成功的快樂，還提高了學(xué)生在實踐過程中，運用知識、運用語言表達的能力，同時也促進了學(xué)生之間的相互協(xié)作，強化了學(xué)生的合作意識，要潛移默化之中對學(xué)生進行情感教育。

聽課之后我有二點體會比較深刻：一是教師要不斷提高自己鉆研教材的水平。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，離不開教師深研教材，把握教材，創(chuàng)造性地感悟教材，這是正是教學(xué)的立足之本。著名特級教師于永正說過：千法萬法，不鉆研教材，什么法都不靈。二是課堂上盡量用兒童喜歡的形式組織學(xué)習(xí)活動。一堂里只有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，才有教學(xué)效果而言。要促使學(xué)生參與面更大，程度更深，教師一定要活動形式上多加研究。應(yīng)該這樣講，學(xué)習(xí)活動越符合學(xué)習(xí)的心理，學(xué)生的積極性就越高，也就越能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

《蛇與莊稼》教材理解

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《蛇與莊稼》教材理解”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

幾十年前，廣東沿海發(fā)生了一次海嘯，是臺風(fēng)引起的，許多田地和村莊被海水淹沒了。這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風(fēng)調(diào)雨順，也不見起色。后來，老農(nóng)們想出了一個辦法，他們托人從外地買了一批蛇回來，把蛇放到田里。說也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。老農(nóng)把秘密說破了，原來那場洪水把深藏在洞里的蛇都給淹死了，田鼠卻游到樹上和山坡上，保住了性命。后來洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋莊稼，沒有蛇來捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都讓田鼠給糟蹋了?，F(xiàn)在田里又有了蛇，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。

〔選自人教版六年制小學(xué)語文第9冊《蛇與莊稼》〕

導(dǎo)讀小語：

老農(nóng)從洪水這一影響因素考慮，發(fā)現(xiàn)莊稼歉收的罪魁禍首是田鼠，于是根據(jù)蛇與田鼠是天敵的規(guī)律放蛇消滅了田鼠，從而保護了莊稼。疑團解開的同時，我們得到這樣的啟示：做事情要善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，掌握規(guī)律，趨利避害。作者采用生動具體的事例進行說明，先懸疑再解疑，吸引讀者，引發(fā)思考，平實之中深含哲理，令人讀后回味無窮。

《蛇與莊稼》教案之一

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《蛇與莊稼》教案之一”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

目的要求

1、認識事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握例事物之間的相互聯(lián)系，才能把事物做得更好。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣用具體事物說明事物間的聯(lián)系。

3、通過理解重點詞、句、段，練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。

4、學(xué)會本科生字、新詞。

教學(xué)重點

通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習(xí)又有復(fù)雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會思想。

教學(xué)難點

通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習(xí)又有復(fù)雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會思想。

教具學(xué)具

自制幻燈片

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第1課時

一、閱讀導(dǎo)讀部分，弄懂本組內(nèi)容及要求。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、幻燈出示生字：（開火車讀、指導(dǎo)讀音）

2、說說預(yù)習(xí)課文后，你懂得了什么？

3、預(yù)習(xí)時還有那些不懂得問題？（講課文時講解）

三、講讀課文：

（一）講讀第一段

1、指名讀課文幻燈出示：這一段主要講什么？

是分幾層意思來講的？

2、同位討論、集體訂正

3、指導(dǎo)理解每層的意思

重點理解詞語：海嘯

風(fēng)調(diào)雨順

說破了

起色

4、用自己的話說說蛇與莊稼的關(guān)系

5、練習(xí)朗讀本段

（二）講讀第二段

1、默讀思考：（幻燈出示）這一段講的是什么？

貓與苜蓿是什么關(guān)系？

為什么貓養(yǎng)的多苜蓿就長得好？

2、討論解答思考題

3、用簡圖表示貓、苜蓿、土蜂、田鼠之間的關(guān)系。

（三）激活練習(xí)

1、默讀課文提出不懂得問題，看誰提得好。

2、教師指導(dǎo)解答疑難問題

3、用見圖表示貓與苜蓿、蛇與莊稼的關(guān)系。

洪水來了蛇被淹死---田鼠逃命

洪水退了蛇沒有了---田鼠糟踏莊稼歉收

買了蛇田鼠少了糧食豐收

捉

吃

傳播花粉

貓-----田鼠----土蜂----

----苜蓿

（四）朗讀課文理清聯(lián)系

（五）作業(yè)：

1、抄寫生字

2、弄清蛇與莊稼、貓與苜蓿之間的聯(lián)系

3、預(yù)習(xí)課文第三段

第2課時

（一）復(fù)習(xí)鞏固：

1、笑聲讀一、二段說說每段主要講了什么？

2、理解：因此貓多少竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系這句話中，從竟字中你體會到了什么？

（二）、講解第三段：

1、出示自學(xué)提綱：

1）、本段講了幾層意思？

2）、課文講了那些事物之間的簡單聯(lián)系？為什么說這些聯(lián)系是簡單的？

3）、課文是怎樣由簡單聯(lián)系過渡到復(fù)雜聯(lián)系的？

4）、課文具了那些事物之間的復(fù)雜聯(lián)系？為什么說是復(fù)雜的聯(lián)系？

5）、學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么道理？

2、學(xué)生默讀課文，思考問題

3、討論解答以上問題弄懂詞語：顯而易見甚至呻吟

4、前面講的貓與苜蓿、蛇與莊稼的聯(lián)系是簡單聯(lián)系還是復(fù)雜聯(lián)系？為什么？

5、你還能舉出復(fù)雜聯(lián)系的事例嗎？

（三）、概括中心思想

1、齊讀第三段

思考：課文那些句子試點命中新的？

2、討論：

指名說出中心句

規(guī)律？這兩句話告訴我們什么道理？

用上因為所以、只有才把句子換個說法。

3、最后兩句話與前面的內(nèi)容有什么關(guān)系？它告訴我們什么道理？

4、概括中心思想：

（四）、完成課后第三題

1、讀詞語說說帶點詞的意思

2、指導(dǎo)學(xué)生抄寫詞語

（五）、作業(yè)：

1、聯(lián)系寫生字、詞

2、預(yù)習(xí)《跳水》

板書設(shè)計：

5

蛇與莊稼

吃

糟踏

蛇田鼠莊稼

捉

吃

傳播花粉

貓?zhí)锸笸练滠俎?/p>

《蛇與莊稼》教案之四

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的“《蛇與莊稼》教案之四”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課生字、新詞。

2．認識事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握了事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。

3．學(xué)習(xí)作者是怎樣用具體事例說明事物間的聯(lián)系。

4．通過理解重點詞、句、段，練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。

5．從小培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、善于思考、善于探索的做事習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單聯(lián)系又有復(fù)雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會思想。

教具學(xué)具：

電腦課件、學(xué)習(xí)卡片等

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題質(zhì)疑。

這是著名散文家秦牧爺爺寫的一篇說明道理的文章，蛇與莊稼到底有什么聯(lián)系呢？讓我們走進課文去發(fā)現(xiàn)吧。

二、初讀感悟。

1．初讀課文。

2．整體感知。

秦牧爺爺告訴了我們一個科學(xué)道理，為了說明這個道理，他舉了哪些具體事例？

（文章主要寫了蛇與莊稼的聯(lián)系、貓與苜蓿的聯(lián)系以及事物之間的聯(lián)系有簡單，也有復(fù)雜的情況。）

3．確定探究目標。

秦牧爺爺他用具體的事例來說明復(fù)雜的科學(xué)道理?？磥砦覀兪紫鹊门宄@些事情的聯(lián)系。

三、精讀探究。

（一）探究蛇與莊稼的聯(lián)系：

請大家認真讀第一自然段，了解蛇與莊稼的故事。

1．讀完這個故事，你有什么感覺？（奇怪）

2．品讀描寫奇怪的句子。

讀完后說出你心中的奇怪。

預(yù)設(shè)：

為什么風(fēng)調(diào)雨順，莊稼卻不見起色？

為什么把蛇放入田里，莊稼就獲得了豐收？

請帶著心中的疑惑再讀句子。（引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪的語氣）

3．老師讀了這個故事后，也感到很奇怪，很想問問老農(nóng)是什么原因，你們能幫助老農(nóng)說出其中的秘密嗎？

學(xué)生讀寫聯(lián)系的句子。

4．學(xué)生匯報讀書情況。

引導(dǎo)學(xué)生用因為所以的句式說出蛇與莊稼的聯(lián)系。

不用修飾詞，直接說出它們之間的關(guān)系。

5.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書示意圖。

6.老農(nóng)太高明了，他竟然用蛇解決了莊稼欠收的問題。可是老師還是有些納悶，你們能猜到老師心中的疑惑嗎？

放手讓學(xué)生猜測提問，一般問題隨機解答。

預(yù)設(shè)：

為什么只有老農(nóng)才想出這個辦法呢？

老農(nóng)遇事肯動腦筋，他通過仔細研究，掌握了它們之間的規(guī)律，才變魔術(shù)般地解決了莊稼欠收的問題。（盡量讓學(xué)生就具體事例說明原因）

7．看來我們要學(xué)習(xí)老農(nóng)，要記住秦牧爺爺告訴我們的道理。

（二）探究貓和苜蓿的聯(lián)系。

相信研究貓和苜蓿的聯(lián)系對你們就是小菜一碟了。

1．分組自學(xué)第二自然段，完成學(xué)習(xí)卡片。

2．學(xué)生完成板書，并根據(jù)示意圖講解貓和苜蓿的關(guān)系。

3．回歸課文，體會作者語言的精練。

對比發(fā)現(xiàn)：老農(nóng)和生物學(xué)家都能發(fā)現(xiàn)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

（只要仔細研究，掌握規(guī)律，誰都可以解決問題。）

讓我們時刻別忘記秦牧爺爺告訴我們的道理吧！

四、解決問題。

研究隨地吐痰的危害。

其實課文中就有需要我們解決的問題，誰發(fā)現(xiàn)了是什么問題呢？

1．學(xué)生說出要解決的問題吐痰和肺結(jié)核病人的聯(lián)系。

2．學(xué)生說出吐痰和肺結(jié)核病人的聯(lián)系。

3．理解肺結(jié)核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？這句話的含義。

（要控制傳染病的流行，只有斷絕傳染源。教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。）

總結(jié)：看來，只有弄清楚了事物之間的相互聯(lián)系，才能把事情做好，才不會帶來不必要的麻煩。

讓我們時刻牢記秦牧爺爺告訴我們的真理：事物之間咱們的意愿。

五、總結(jié)延伸。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課。

二、交流資料。

和學(xué)生交流課下收集的資料，繼續(xù)探究事物之間的聯(lián)系。（滲透環(huán)境保護教育）

三、掌握寫法。

掌握秦牧爺爺用具體事例說明道理的寫作方法。

四、學(xué)生練筆。

讓學(xué)生選擇身邊熟悉的事例寫一篇說明事理的小文章。

五、檢查字詞。

檢查學(xué)生字詞掌握情況。

《蛇與莊稼》教案之六

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《蛇與莊稼》教案之六，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標

1、學(xué)會本課生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。

2、繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。

3、認識事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握了事物間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。

4、使學(xué)生了解維護生態(tài)平衡的重要意義。

教學(xué)重點

通過課文所舉事例，認識掌握事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課

(板書課題)讀了課題，你有哪些疑問?(蛇又不吃莊稼，它們之間會發(fā)生什么事情呢?)是啊，把兩種看起來毫不相干的事物放在一起，組成這樣一個奇怪的題目，課文會講什么呢?讓我們通過讀書來尋找答案吧。

[意圖：從題目人手，提出問題，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，為整體感知課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。)

二、初讀課文，整體咸知-

1、采取自己喜歡的方式速讀課文，你能讀懂什么?還有什么不懂的，做一做標記。

2、交流讀懂的內(nèi)容，初步知道課文講了有關(guān)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系和簡單聯(lián)系，通過蛇與莊稼、貓和苜蓿、吐痰和肺結(jié)核病人之間發(fā)生的事情，說明了事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

(板書三個復(fù)雜聯(lián)系。)

3、交流不懂的內(nèi)容，簡單的隨機解決，對最后兩句話的含義的理解留待下面的教學(xué)中解決。

三、細讀課文，感悟明理

1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

(1)學(xué)生自讀課文第1自然段。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，同桌討論：假如你是一個過路人，聽說這一奇怪的現(xiàn)象，你會想些什么，問些什么?假如你是當(dāng)?shù)啬俏挥薪?jīng)驗的老農(nóng)，你又會怎樣向別人解釋?

(3)班內(nèi)匯報交流。

(引導(dǎo)學(xué)生弄清令人奇怪的有兩點：一是即使風(fēng)調(diào)雨順，莊稼也得不到好收成；二是把蛇放到田里，莊稼就獲得大豐收。通過回答，理解蛇與莊稼是怎樣通過田鼠聯(lián)系起來的。)

(4)畫出蛇與莊稼之間的聯(lián)系圖，總結(jié)認識。

2、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。

(1)學(xué)生自主讀課文第2、3自然段

(2)組織學(xué)生分組討論貓與苜蓿、隨地吐痰與患肺結(jié)核之間的聯(lián)系(可選擇畫圖、語言表述、表演等不同形式幫助理解。)

(3)學(xué)生自選方式和內(nèi)容，上臺講解，共同評價。

3、重點理解課文最后兩句話。

(1)學(xué)生讀第3自然段最后兩句話：事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的才能把事兒做的更合咱們的意愿。

(2)討論交流：舉例談?wù)勀銓@句話的理解。

[意圖：學(xué)生選擇自己喜歡的方式解答自己感興趣的問題，充分發(fā)揮了自主探究的意識；舉例理解后兩句話，使學(xué)生明白掌握事物間的聯(lián)系能給我們帶來益處。)

四、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了事物之間既有簡單聯(lián)-系，也有復(fù)雜聯(lián)系。研究事物之間的聯(lián)系，會把事情辦得更好一些。

五、布置作業(yè)

1、抄寫課文最后兩句話。

2、練習(xí)寫生宇詞。

第二課時

一、交流收獲，課外延伸。

1．學(xué)習(xí)了課文，你有哪些收獲?

2．你還知道自然界中哪些事物之間的聯(lián)系，人們是怎樣利用這種聯(lián)系解決問題的?

二、引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字新詞。

1．同學(xué)之間交流書寫中容易出錯的地方。

2．自主練寫生字新詞。要求：書寫正確、規(guī)范。

三、布置作業(yè)。

你還發(fā)現(xiàn)了哪些事物之間存在什么樣的聯(lián)系，先想想，再寫下來。在語文活動課上交流。