小學(xué)教學(xué)教案

《在古觀象臺上》教學(xué)設(shè)計。

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《在古觀象臺上》教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學(xué)目標：

1、讀課文，了解內(nèi)容，初步了解聯(lián)想及其作用，產(chǎn)生對我國古代天文學(xué)和天文學(xué)家的景仰和為中華民族在人類歷史進程中作出杰出貢獻而感到無比驕傲與自豪的情感。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀，體會排比句的作用。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，產(chǎn)生對我國古代天文學(xué)和天文學(xué)家的景仰和為中華民族在人類歷史進程中作出杰出貢獻而感到無比驕傲與自豪的情感。

教學(xué)難點：

初步了解聯(lián)想及其作用。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

我們知道了中央廣播電視塔，北海公園，天壇公園。這節(jié)課，我們要將目光鎖定北京這座古代建筑物（出示圖片）古觀象臺。誰來介紹一下。

（出示課文第一段）指名讀（結(jié)合語境理解矗立屹立）

矗立：高聳的立著。

屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固的立著，常比喻堅定不可動搖。

我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是《在古觀象臺上》

二、初讀課文，整體感知：

請同學(xué)們輕聲讀課文，讀準字音讀通句子，看看通過讀課文你對古觀象臺有了哪些了解？師相機出示詞語（根據(jù)學(xué)生讀的情況）

矗立，屹立，足跡，仿佛，擂響，鑄造，圓弧，侵蝕，清晰，圭表

自由回答自己的收獲。師小結(jié)：通過讀課文，古觀象臺在大家的腦海里留下了不同的印象，現(xiàn)在，讓我們和作者一起，走近古觀象臺，對它有進一步的了解。

三、精讀課文，品讀感悟

（一）第二自然段：出示要求，默讀，用_______標出我看到的內(nèi)容，用~~~~~標出我想到的內(nèi)容。問：你看到了什么？(生答，師板書：石階)這是什么樣的石階？

指名讀（古觀象臺堅實的臺基西側(cè)，有一條通向臺頂?shù)氖A。層層的石階已經(jīng)被磨得很光滑了。

當你看到被磨得如此光滑的石階，你想到了什么？（引出作者的想法）指名讀

師：這些想法是憑空出現(xiàn)的嗎？指出，當看到想到，這叫做聯(lián)想。（板書）看到層層石階被磨得這樣光滑，我不禁聯(lián)想到了古代天文學(xué)家不斷探索的足跡，把前三句連起來讀。

師：我輕輕地踏上石階，緩緩地向上走去，此時我又聯(lián)想到了什么？出示本段中的排比句。（排比句）男女生分讀。

（二）過渡：

我跨上最高一級臺階，在一件件天文儀器前，簡直無法形容自己激動的心情。這是一件件怎樣的儀器呢？默讀批注。（巨大而精巧，青銅鑄造，形狀各異，構(gòu)造復(fù)雜，巧奪天工）

填空練習(xí)，感悟一件件儀器是中華民族的驕傲和自豪。

這是一件件（）的儀器。

○1結(jié)合圖片理解形狀各異，結(jié)構(gòu)復(fù)雜

○2理解巧奪天工精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧。

結(jié)合圖片認識象限儀的樣子，理解巧奪天工的意思。。（出示圖片）

這一件件儀器都是我們祖先智慧的結(jié)晶，是我們中華民族的驕傲和自豪，有感情朗讀這一段。

我漫步在古觀象臺上，看著一件件巧奪天工的儀器，我又產(chǎn)生了那些聯(lián)想？（出示當）這是什么樣的氣象條件？學(xué)生交流彼此的感受。

結(jié)合天文學(xué)家堅持觀測，一絲不茍?zhí)剿鲓W秘的情景再次練習(xí)排比句的不同表達方式。

有感情朗讀。

（三）當作者看到一件件巨大而精巧的天文儀器，又產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，這些想法讓我們深刻體會到我國古代天文學(xué)及古代天文學(xué)家值得我們景仰，值得我們驕傲、自豪?。ò鍟┳屛覀円黄鸶S作者把這種感情讀出來吧!(齊讀第五段

四、回歸整體：

結(jié)合板書概括第二部分內(nèi)容，看到聯(lián)想到，課題能不能改成古觀象臺呢？（更好的抒發(fā)自己的感情）

五、布置作業(yè)：

背誦第二自然段；收集我國古代天文學(xué)家及世界古代天文學(xué)家的資料，了解他們的事跡，并進行比較。

板書設(shè)計：

在古觀象臺上

看到　想到

聯(lián)想

石階　足跡　激動

儀器　工作、成就驕傲

自豪

天文學(xué)家僧一行在世界上首次測量了子午線的長度

編輯推薦

《在古觀象臺上》教學(xué)札記

教學(xué)《在古觀象臺上》時把握住幾個方面，收獲頗深。

第一，閱讀課要加強語言運用的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)語言除了要有積累，還要在此基礎(chǔ)上進行模仿，并且有所創(chuàng)造。積累是為運用做準備的，會運用才是語言學(xué)習(xí)的最終目標。小學(xué)語文教學(xué)以讀為本的方向應(yīng)該堅持，因為它是積累語言的最佳途徑，但是在此基礎(chǔ)上需要增加語言學(xué)習(xí)中的理解和運用的砝碼，特別要加強語言運用的指導(dǎo)和訓(xùn)練。本課中針對文中的排比句所做的反復(fù)訓(xùn)練就是一個范例。我先出示文中第一處排比句，引導(dǎo)學(xué)生觀察句子的特點，從而使學(xué)生明白：含有三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似的句子就是排比句。接著讓學(xué)生誦讀排比句，體會排比句有強調(diào)之作用。然后利用排比句后面的省略號，讓學(xué)生提出問題，再把一個個問題串聯(lián)起來，這樣自然而然地練習(xí)使用排比句。在學(xué)習(xí)課文第三自然段的時候，我又用填空的形式，結(jié)合課文內(nèi)容，即這是一件件（）的儀器；這是一件件（）的儀器；這是一件件（）的儀器再次練習(xí)使用排比句式。學(xué)習(xí)第三自然段時，我借對巧奪天工的理解，抓住象限儀的樣子，讓學(xué)生用上文中的撐起、雕著、垂著、鑄著、巧奪天工，用自己的語言介紹象限儀也是指導(dǎo)學(xué)生進行語言的實踐運用。

語言的構(gòu)成是有規(guī)則和規(guī)律的。雖然小學(xué)階段不灌輸抽象的概念，但是我們不能漠視語言的規(guī)律。我們的語文教學(xué)應(yīng)該有系統(tǒng)、有步驟地教給孩子們一些典型語言圖式，規(guī)范和豐富他們的語言結(jié)構(gòu)，使之形成正確的語感，提高語言的表達能力。

第二，閱讀課要關(guān)注課文的表達方式。

我們的閱讀課總是把教學(xué)的重點放在對課文內(nèi)容的理解，對情感的挖掘上，而對課文的表達方式與表達技巧往往忽略。致使學(xué)生六年下來課文學(xué)了不少，可碰到寫作還是頭疼。學(xué)生的現(xiàn)狀讓我認識到：閱讀課不僅應(yīng)讓學(xué)生明白一篇課文寫了什么，為什么而寫，更要讓學(xué)生明白怎么寫的，即學(xué)習(xí)課文的表達方式和技巧。多讀固然重要，但讀不僅僅是為了理解和欣賞，理解是前提，學(xué)會運用才是最終目的。

要想從理解上升到運用，還需要我們教師以教材為本，抓住課文不同的表達特點，教給學(xué)生表達的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生積累、遷移、運用。反思《在古觀象臺上》的教學(xué)，雖然沒有直白地告訴學(xué)生本課的寫法，但幾處看似不經(jīng)意的做法卻暗示著寫法的滲透。如：開始整體感知課文內(nèi)容，我設(shè)計的問題是：我來到古觀象臺看到了什么？想到了什么？同時出示一個填空：我來到古觀象臺，在臺底看到被磨得（）；登上臺頂，我又看到了一件件（），由此我想到了那些不斷探索宇宙奧秘的（）。這樣不僅幫助學(xué)生歸納了課文主要內(nèi)容，而且也提示了學(xué)生寫作的順序：由臺底到臺頂，是按地點的轉(zhuǎn)移來安排寫作順序的。再如第三自然段的學(xué)習(xí)，先概括這是一件件怎樣的天文儀器，老師適時、適度加以評價，從而讓學(xué)生明白寫一件物品可以從形狀、結(jié)構(gòu)、制作、用途等方面去介紹。關(guān)于寫實和聯(lián)想寫法的滲透，從讓學(xué)生分別找到哪些是寫實的句子，哪些地方是作者的聯(lián)想切入，抓住聯(lián)想中反復(fù)運用的排比句式，初步體會聯(lián)想的作用，第三課時再利用寫實與聯(lián)想進行仿寫。特別值得一提的是結(jié)尾的審題，通過比較讓學(xué)生進一步明白了因題而確定寫作內(nèi)容的道理。

其實，在平時的教學(xué)中，針對不同課文在寫作上的表達特點要有意識地分析、講解，幫助學(xué)生掌握語言運用的規(guī)律和技巧，并通過仿寫來鞏固，這是我努力追求的方向。

總之，在閱讀教學(xué)中我們要盡可能地挖掘教材的語言學(xué)習(xí)因素，抓住語言訓(xùn)練的契機，給學(xué)生提供盡可能多的實踐運用的機會，以達到學(xué)習(xí)語言、運用語言的目的。

《陽臺上的小鳥》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容分析：

《陽臺上的小鳥》是語文S版一年級下冊第三單元中的一篇課文，課文寫的是一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服。整篇課文語言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。

設(shè)計理念

本文設(shè)計注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際和內(nèi)心世界，著力通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗感悟，培養(yǎng)想像能力、朗讀能力，提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標

知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解我對小鳥的所作所為，體會我對小鳥的愛心。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、感受人與動物，人與自然的和諧。

2、教育學(xué)生向文中的我學(xué)習(xí)，用愛心保護動物。

德育滲透點：

1、通過我保護小鳥的做法，讓學(xué)生感受文中所流露出人們對動物的愛心，以及人與人之間互相友愛的美好品質(zhì)。

2、教育學(xué)生多一份愛心，給生活上、學(xué)習(xí)上有困難的人多一點幫助。

教學(xué)重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、讀懂課文內(nèi)容，體會我對小鳥的愛心。

教學(xué)難點：

以讀代講，讀中感悟文中人們對動物的愛心，以及人與人之間互相友愛的美好品質(zhì)，教育學(xué)生多一份愛心，給生活上、學(xué)習(xí)上有困難的人多一點幫助。

教學(xué)過程

一、開門見山，直入主題。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，課文講一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上?，F(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！

【設(shè)計意圖】遵循巴班斯基提出的課堂教學(xué)過程最優(yōu)化原則，已有第一課時作鋪墊，本課時在導(dǎo)入階段宜簡潔明了。

二、引導(dǎo)理解，共同學(xué)習(xí)

1、自主學(xué)習(xí)

（1）自由朗讀課文，把生字音讀準,圖文結(jié)合，邊讀邊想：這是一只怎樣的小鳥？它為什么停在陽臺上？小作者是怎么做的？

（2）四人小組互相交流，練習(xí)說一說。

（3）反饋，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。

【設(shè)計意圖】上節(jié)課已初讀課文，自由讀課文是為了鞏固生字詞，把課文讀通順讀流利，逐漸養(yǎng)成獨立閱讀課文的習(xí)慣，同時也無意中訓(xùn)練了學(xué)生說話。

2、讀文感悟

（1）學(xué)生齊讀第一、二自然段，小作者看到的小鳥是什么樣的？

（學(xué)生找有關(guān)的句子，并畫一畫。）

【設(shè)計意圖】給學(xué)生設(shè)定讀書的要求或目標，避免了一種放羊式無收獲朗讀。

（2）教師出示句子

它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。

教師：小鳥沒有被淋濕前是什么樣的？現(xiàn)在是怎樣的？

（抓住重點詞理解：美麗梳理濕漉漉羽毛，板書：濕漉漉）

教師：看到身上濕漉漉的小鳥，小作者是什么心情？你從哪兒看出來？

（學(xué)生小聲讀第二自然段找有關(guān)的句子，并畫一畫，然后回答。）

教師出示句子：我在一旁悄悄地看著它：啊，可憐的小鳥！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。

（學(xué)生回答）

學(xué)生1：小作者對小鳥產(chǎn)生了憐愛，悄悄地看著，生怕驚動小鳥。

（板書：悄悄地看同情地想迷路）

教師：這兩句話該怎么讀，誰來試試看。

（指名試讀，師生評議，如果學(xué)生沒把握基調(diào)，教師就范讀，帶動學(xué)生進入角色，讀出感嘆的語氣，讀出小作者對小鳥的同情、關(guān)愛。）

（3）學(xué)生個性化有感情地朗讀第一、二自然段，激活內(nèi)心世界。

【設(shè)計意圖】在一年級下學(xué)期學(xué)生具有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對淺顯的課文比較容易讀懂。放手讓學(xué)生抓重點詞段理解課文，通過小鳥前后的對比，激起學(xué)生對小鳥的憐愛，體會作者的情感，逐步培養(yǎng)閱讀能力。

（4）教師：正在這時，媽媽要去陽臺收衣服，怎么辦呢？

①學(xué)生自由小聲讀課文第三、四自然段，說說小作者是怎樣做的。

②學(xué)生個別反饋。

學(xué)生1：小作者拉住媽媽。

學(xué)生2：小作者用手指了指陽臺，讓媽媽發(fā)現(xiàn)在陽臺躲雨的小鳥。

學(xué)生3：小作者輕聲和媽媽說話，生怕驚動小鳥。

③教師出示句子

我連忙拉住媽媽，用手指了指陽臺上的小鳥，輕輕地說：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。

教師：誰想讀一讀這句話？

（指名學(xué)生讀，強調(diào)其他學(xué)生聽出什么。）

【設(shè)計意圖】低年級學(xué)生要養(yǎng)成認真傾聽的習(xí)慣，是課程標準的要求。指名學(xué)生朗讀，如果朗讀不到位，師生有了提出意見的現(xiàn)成例子，如果朗讀精彩，起到范讀作用。

學(xué)生4：我聽出了連忙讀得重又快，可看出小作者非常著急，萬一媽媽驚動小鳥，小鳥飛走就被雨淋。

學(xué)生5：我聽出輕輕地說讀得輕些，才能體現(xiàn)小作者對小鳥的愛心。

（教師板書：連忙拉住輕聲說）

教師：躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會怎么想、怎么做？

（教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，把自己的真實想法說一說。）

【設(shè)計意圖】學(xué)生的內(nèi)心想法和小作者實際行動對比，更體現(xiàn)小作者對小鳥的關(guān)愛。

教師：是啊，小作者多么有愛心，讓我們有感情地讀一讀這句話吧！注意重音。

（同桌互讀互評，做到有感情地朗讀。）

【設(shè)計意圖】小作者由從旁邊悄悄地瞧，充滿同情地想，再到輕輕地阻止媽媽，生怕媽媽驚動小鳥，這幾種神態(tài)和心理的變化，通過聽讀、范讀、齊讀，就不難體會小作者非常愛鳥這份情感。

④教師：媽媽是怎么做的，笑著點了點頭是在告訴小作者什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會媽媽對小鳥的關(guān)愛，對小作者的支持。）

⑤小組比賽有感情地朗讀第三、四自然段，教師適當評價，體會小作者和媽媽都是極有愛心的人。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)有感情朗讀比賽活動，調(diào)動學(xué)生積極性，增強愛心情感。

（3）教師：雨停了，陽臺上的小鳥要飛走了，它是怎樣和小作者告別的？

①學(xué)生自由讀課文第五自然段。

②指名反饋。（拍了拍翅膀，歡快地叫了幾聲，噌地飛走了。）

③教師：小鳥拍翅膀是要表示什么？歡快地叫像是對小作者說什么？

④學(xué)生扮演小鳥，引導(dǎo)體會小鳥對小作者的信任與感激。

⑤學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段，讀出小鳥的歡樂以及小作者對小鳥的依依不舍。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生明白多給動物或人多一點關(guān)心，自己也會感到快樂。

三、情感升華，總結(jié)體會，滲透愛心

1、教師：一只美麗的小鳥停在陽臺上躲雨，如果你看見了，你會怎么做？

學(xué)生：我會很高興逗它玩。

學(xué)生：我會把它嚇跑。

學(xué)生：我會把它捉來關(guān)在籠子里。

教師：把它關(guān)在籠子里它媽媽該有多著急呀！可是小作者不是這樣做，你覺得小作者怎么樣？你喜歡他嗎？

學(xué)生：小鳥被淋濕了，飛不起來，遇到了困難，小作者同情它，幫助它，小作者比我們做得好。

學(xué)生：小作者很有同情心和愛心，知道要關(guān)愛動物。

教師：你們說得對，我們要同情弱小，給予一些幫助。那么，在生活、學(xué)習(xí)上，你有沒有幫助過需要幫助的人，給他們獻過愛心嗎？選一件有意義的事跟同桌說說吧。

（學(xué)生反饋）

教師：曾經(jīng)傷害過動物或朋友的同學(xué)，學(xué)了這一課，你有什么體會？

（學(xué)生反饋）

2、教師總結(jié)：多么可愛的小鳥，多么純真的小朋友，多么慈愛的母親，在一個細雨綿綿的日子里，在一個美麗陽臺一角，發(fā)生著一段人與動物間真摯感人的故事，迷路的小鳥在我的關(guān)懷下，躲過了一場細雨，快樂地飛回家了。

【設(shè)計意圖】《語文課程標準》指出，要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程中。情感升華，總結(jié)體會這個環(huán)節(jié)，正體現(xiàn)了《語文課程標準》的這一精神，給學(xué)生滲透了愛心教育。

板書設(shè)計

6.陽臺上的小鳥

小鳥：美麗　濕漉漉　迷路(可憐)

歡快　地叫

我：悄悄地瞧同情地想

連忙拉住媽媽　輕聲說

教后反思：

本課的教學(xué)特色：

一、在教學(xué)活動中善于抓住文本的空白，讓學(xué)生個性化地補白。體現(xiàn)在：

1、研讀護小鳥的有關(guān)書句子。

教師：躲雨的小鳥如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會怎么想、怎么做？（第一次補白）

教師：媽媽是怎么做的，笑著點了點頭是在告訴小作者什么？（第二次補白）

2、研讀送小鳥的有關(guān)句子。

教師：小鳥拍翅膀是要表示什么？歡快地叫像是對小作者說什么？（第三次補白）

讓學(xué)生個性化地補白，有利于激活學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解。學(xué)生通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點，從而實現(xiàn)在一定情境中師生之間多維的口語交際，增強學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的意識。

二、讀中感悟，滲透愛心教育

朗讀是感悟課文的重要手段，本課朗讀方式多樣，自由讀、個別讀、齊讀、范讀、比賽讀等，通過讀，引領(lǐng)孩子漸漸走進書本，走進小作者的內(nèi)心世界，用愛來滲透課堂，從而深受愛心感染，既教書，又教育了學(xué)生多一份愛心，給生活上、學(xué)習(xí)上有困難的人多一點幫助，自己也感到快樂。

古朗月行 設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“古朗月行 設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

目標：

1.會本課6個生字。認識“朗、呼、疑、鏡、碧”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

重點：掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩。

一、謎語導(dǎo)入

1．同們，今天這節(jié)課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來?！坝袝r圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來?！保ㄔ铝粒?/p>

2．出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來習(xí)一下。（板：古朗月行）

二、揭題，范讀課文。

1.生自讀課文，初步讀通課文。

2．范讀古詩，注意讀準字音。

3.指名讀，師隨機指導(dǎo)生字讀音。

4．相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1．讀古詩，談?wù)J識。

讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？

（1）古時候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤臺鏡”。

（2）“呼”的意思是叫。

（3）“識”的意思是認識。

（4）“端”的意思是云彩的上面。

（5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

2．借圖想象，感情朗讀。

（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？

（2）聽描述，想象詩的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象??！

（3）邊想象邊誦讀詩句。

（4）指名讀詩文，大家評議。

3．背誦古詩。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

四、識記生字字形。

1．自生字。

2．小組內(nèi)交流。

3．班內(nèi)交流，指導(dǎo)“作、臺”。

五、指導(dǎo)書寫生字。

《戈壁灘上的古長城》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.正確認讀12個生字，會寫10個生字。

2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解戈壁灘上的古長城，感受到這里今昔的巨大變化，了解祖國的悠久歷史和燦爛文化，熱愛今天和平、幸福的生活。

教學(xué)重點、難點：

1.識字學(xué)詞。

2.采用多種方法激發(fā)讀書興趣，品味語言，感受課文的內(nèi)涵。

課前準備：

識字卡片、多媒體課件

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.簡單交流對長城的了解和認識。然后，出示課件，感受八達嶺長城的宏偉壯觀。

2.板書課題，理解課題。

二、初讀課文，整體感知。

學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，遇到不認識的字可以用借助漢語拼音、請教學(xué)生和老師等辦法，讀準字音。

三、由扶到放，認讀生字。

1.出示帶漢語拼音的生字詞，學(xué)生認識哪個讀哪個，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性。

2.學(xué)生以小組為單位，互相讀生詞。

3.去掉拼音，學(xué)生認讀生詞。

4.認讀單個生字。

5.通過游戲鞏固識字。

四、感情朗讀，體會感悟。

1.學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。

2.請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。

五、配樂朗讀，深化體驗。

教師激情引讀，師生共同配樂朗讀全文。

六、了解漢字的演變過程。

教師展示“弓、戈、兵”三個字的演變過程。

七、布置作業(yè)。

1.搜集漢字“故事”。

2.搜集有關(guān)長城的其他資料。通過錄像，提供生動的視聽形象，形象感知長城的氣勢，激起學(xué)生對長城的向往之情，激發(fā)民族自豪感。同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為更好地學(xué)習(xí)課文作鋪墊。

看過錄像以后學(xué)生會不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀準字音的要求，體現(xiàn)識字和閱讀的整合。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地在生活中識字的意識和習(xí)慣，充分利用無處不有的識字資源。同時，防止“零起點”，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生在合作中互補識字。由扶到放，反復(fù)強化認讀，鞏固識字。

(這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文。引導(dǎo)學(xué)生入情入境，邊朗讀邊感悟課文內(nèi)涵。讓學(xué)生在音樂中回顧全文，細細回味，感受古長城的滄桑巨變。)

4.漢字是中華民族的象征，充分利用漢字字形的演變進行識字教學(xué)，提高識字效率的同時，以此為窗口，使學(xué)生了解祖國的燦爛文化。由古長城的變遷過渡到古漢字的演變，使學(xué)生進一步感受到中華民族的歷史悠久，源遠流長。

第二課時

一、背誦課文。

1.誦讀全文。

2.怎樣背才能背得快呢?選擇適合自己的方法練習(xí)背一背。

3.自由練習(xí)。

4.比賽背。

二、鞏固識字。

1.卡片認讀生字。

2.交流漢字“故事”。

3.指導(dǎo)書寫田字格里的10個字。

重點指導(dǎo)“戈、藍、容、兵”。

三、拓展延伸。

1.交流長城的其他資料。

2.再次感受本課語言的魅力，學(xué)習(xí)語言，積累語言。

3.了解漢字“故事”，讓學(xué)生進一步認識到漢字的“生命”，使學(xué)生帶著情感書寫祖國的漢字。

4.指導(dǎo)書寫時，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)應(yīng)該注意的間架結(jié)構(gòu)、筆順筆畫等，注重寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

5.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

6.以課文為引子，增長知識，開闊眼界。

板書設(shè)計：

兩千多年前高長

人喊叫，馬嘶鳴

戰(zhàn)爭激烈

戈壁灘上的古長城

現(xiàn)在變矮

樂滋滋慢悠悠

和平幸福

《陽臺上的小鳥》教學(xué)札記

本課重點是讓學(xué)生在讀中理解課文，學(xué)會本課生字詞，并很好積累運用，同時教育學(xué)生愛護弱小，幫助弱小。教學(xué)完后，我覺得學(xué)生各方面能力都有了明顯的提高。

一、激發(fā)學(xué)生興趣。

1.學(xué)生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷，所以開篇的導(dǎo)入，就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的探究欲望。

2.利用游戲形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)，于是我就在教學(xué)中充分利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，如：找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開火車將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，教師在樂中教，學(xué)生在樂中學(xué)，師生其樂融融，學(xué)生對識字就會興趣盎然。

二、以學(xué)生為主體，在讀中充分感悟

低年級閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：

1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。一年級下期學(xué)生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己，在平時生活中，他們會和文中的小朋友一樣，喜歡、愛護小鳥，甚至是小動物。通過學(xué)習(xí)，他們能體會到關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的快樂。

2.尊重學(xué)生的獨特感受和個性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽，并說說為什么？

3.把評價的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足，并且說話較有禮貌，如有個小意見、如果再大聲一些就更棒了等等。

教學(xué)活動抓住文本的空白，讓學(xué)生個性化地補白，這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點，從而實現(xiàn)一定情境中，師生之間多維的口語交際，增強學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的意識。

《戈壁灘上的古長城》教學(xué)設(shè)計匯總

《戈壁灘上的古長城》教學(xué)設(shè)計一

教學(xué)目標：

1、背誦課文。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會課文中介紹的兩種不同的景象。

3、正確認讀12個生字，會寫10個生字。

4、培養(yǎng)學(xué)生對長城的熱愛，激發(fā)學(xué)生對祖國歷史的初步了解，從而激發(fā)起對祖國的熱愛。

5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識。

重難點分析：

通過課文的閱讀，使學(xué)生了解課文中介紹的兩種不同的景象，激發(fā)他們的想象力和對生活的樂觀態(tài)度。

教學(xué)準備：

多媒體課件(或掛圖)、生字卡片

教學(xué)過程：

*激趣引入

1、(出示課件)師生一同進入情境——“戈壁灘上古長城”。

2、引導(dǎo)學(xué)生說自己看明白了什么。

3、學(xué)生開始自己讀課文。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，為更好地學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。

*理解課文內(nèi)容

1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。

2、引導(dǎo)學(xué)生說一說明白了什么。(在這個環(huán)節(jié)中其他學(xué)生通過自己課下搜集到的資料可以補充或提問題)

3、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。

4、讀生詞、生字。

5、指名讀課文、齊讀課文。在理解課文的同時，要求孩子認讀生詞和生字，是幫助學(xué)生在課文的語境中認識生字新詞，有利于記憶。

*書寫生字

1、重點指導(dǎo)“城”、“箭”、“臉”、“藍”四個生字。

2、其他生字學(xué)生獨立書寫。觀察教師的范字書寫，是寫好字的基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子寫規(guī)范。

*課內(nèi)延伸

1、讓孩子課下去搜集有關(guān)古長城的其他資料。

2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)ψ鎳奈幕懈钸h的認識，更增進孩子們熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)目標：

1、背誦課文。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會課文中介紹的兩種不同的景象。

3、正確認讀12個生字，會寫10個生字。

4、培養(yǎng)學(xué)生對長城的熱愛，激發(fā)學(xué)生對祖國歷史的初步了解，從而激發(fā)起對祖國的熱愛。

5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識。

重難點分析：

通過課文的閱讀，使學(xué)生了解課文中介紹的兩種不同的景象，激發(fā)他們的想象力和對生活的樂觀態(tài)度。

教學(xué)準備：

多媒體課件(或掛圖)、生字卡片

教學(xué)過程與設(shè)計說明：

教學(xué)過程

設(shè)計說明

*激趣引入

1、（出示課件）師生一同進入情境——“戈壁灘上古長城”。

2、引導(dǎo)學(xué)生說自己看明白了什么。

3、學(xué)生開始自己讀課文。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，為更好地學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。

*理解課文內(nèi)容

1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。

2、引導(dǎo)學(xué)生說一說明白了什么。（在這個環(huán)節(jié)中其他學(xué)生通過自己課下搜集到的資料可以補充或提問題）

3、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。

4、讀生詞、生字。

5、指名讀課文、齊讀課文。

在理解課文的同時，要求孩子認讀生詞和生字，是幫助學(xué)生在課文的語境中認識生字新詞，有利于記憶。

*書寫生字

1、重點指導(dǎo)“城”、“箭”、“臉”、“藍”四個生字。

2、其他生字學(xué)生獨立書寫。

觀察教師的范字書寫，是寫好字的基礎(chǔ)學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子寫規(guī)范。

*課內(nèi)延伸

1、讓孩子課下去搜集有關(guān)古長城的其他資料。

2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。

這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠?qū)ψ鎳奈幕懈钸h的認識，更增進孩子們熱愛祖國的思想感情。

《在急流中》教學(xué)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《在急流中》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、談話引入

1.展示課題。

2.說說你看到課題想到了什么。

3.希望通過課文的學(xué)習(xí)，能給大家一些啟示。

二、自學(xué)課文

1.借助文中的注音與工具書讀準字音。

2.了解課文講的是件什么事，體會文章表達的思想感情。

3.在不懂的地方作上記號，準備質(zhì)疑。

三、細讀課文體會感情

1.提問：文章主要講了一件什么事？你是通過哪些段落了解到的？

2.全班齊讀第3～6段，思考作者是按怎樣的順序進行描寫的？

3.指名讀描寫小筏子在前方時的段落，說說你認為那些詞句寫得好，為什么？反復(fù)朗讀，積累語言，體會表達的感情。

(1)急流洶涌的江面上，遠遠地出現(xiàn)了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上。

（這里運用了比喻句。把遠處出現(xiàn)的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里，處境相當危險，但它仍然在掙扎著向前進。這是在說劃槳人的勇敢。）

(2)只見她雙手不停地劃槳，駕馭著筏子，靈巧地避開險灘和礁石，在湍急多變的江水中曲折前行。

（雖然困難很大，但她仍然通過自己不斷的努力在江水中曲折前進。這可以看出劃槳人不但勇敢而且相當鎮(zhèn)定。）

(3)她背著一個紅色的包裹，遠遠看去，像一朵隨波漂流的紅杜鵑。

（把紅包裹比作紅杜鵑，突出她的美，也為下文埋下伏筆。）

小結(jié)：通過第3段的學(xué)習(xí)，我們可以看出她在逆水前進，雖然面臨著險灘、礁石和湍急多變的江水，但是她毫不畏懼，從容地面對。

4.生默讀第4段，思考：當小筏子到了大船跟前時作者看到了什么？（重點理解：竟是一個年輕的母親，她身后的紅包裹，原來是一個襁褓，襁褓中的孩子正在酣睡）聯(lián)系前一段的內(nèi)容，你有什么想法？

5.看到這一切，作者也有他的想法。齊讀最后一段，勾畫出作者受到的啟示。思考作者受到的啟示與他看到的感人畫面有什么聯(lián)系。

6.同桌共同歸納對最后一段的理解。全班交流。

7.文章重點是寫事，為什么第1、2段用了不少的篇幅在描寫景物呢？

8.出示小黑板，體會加點詞語在表情達意上的作用。

湍急的江水，在曲折的河道中卷著浪花，打著漩渦，一路翻騰著奔向遠方。

（突出江水湍急，為下文的描寫埋下伏筆。）

9.有感情地朗讀全文，進一步體會作者思想感情。并將自己喜歡的段落背誦下來。

四、總結(jié)全文

全班齊讀最后一段話。希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那樣，永遠激勵著大家勇敢、沉著地面對生活中的一個又一個困難。

《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、進行口頭表達能力的自我診斷與矯治，學(xué)會用不僅也造句，練習(xí)說話。
4、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)了解人民對偉人的深情。
教學(xué)準備：相關(guān)錄像、自制文字課件
教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、板書課題：23在大海中永生。
2、簡介鄧小平，播放鄧小平骨灰撒落大海的錄像，同時聽課文錄音，把學(xué)生帶入悲壯的氛圍。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考：永生是什么意思？在大海中永生又是什么意思？表達了人民怎樣的感情？
4、帶著問題自瀆課文，讀順句子，讀通課文。
5、檢查自瀆情況：
（1）指讀斬、舷、捍、超、嗚、咽等生字的音。
（2）指導(dǎo)讀好長句子，如：
機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔?。一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，
奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；
（3）整體感知文章寫一件什么事。
6、書寫生字。
二、理解性診斷與矯治。
1、投入自己的感情細讀全文，體會全文的情感基調(diào)。
2、默讀全文，畫出體現(xiàn)悲痛、遲緩的基調(diào)的關(guān)鍵詞語。畫好后把相關(guān)的句子讀一讀。
3、交流討論，同時指導(dǎo)朗讀。
（1）第1段：找出關(guān)鍵詞。（低低地、緩緩地、偉人、最后一個）
說說這些詞體現(xiàn)了人們怎樣的心情？（悲痛不舍）
練習(xí)朗讀，體會并讀出人們這種情感。
（2）第2段：理解嗚咽的意思。
聯(lián)系課文內(nèi)容思考：為什么大海在嗚咽？（體會這是人們心情悲痛，所以聽到寒風(fēng)卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。）
抓住省略號引導(dǎo)學(xué)生說話：濤聲中你們好像聽到大海在說些什么？
引導(dǎo)學(xué)生進入情境，指導(dǎo)讀出真情實感。
（3）第3段：理解萬里海疆、澳門香港、寶島臺灣暗含的意思。
說說超越時代、超越國界說明什么？
在理解與朗讀中體會小平同志的豐功偉績?nèi)嗣癫粫洠墓廨x形象不可磨滅。
指導(dǎo)朗讀，要讀得沉穩(wěn)清晰，盡現(xiàn)情境。
（4）第4段：理解對句的意思；引導(dǎo)學(xué)生想象，加深理解和感悟；
（5）通過入情入境的朗讀，體會5、6自然段人民對小平同志的懷念之情；重點導(dǎo)讀第三句，從偉人的話語中體會他的博大胸懷及他和人民的血肉關(guān)系。
（6）指導(dǎo)讀出第7自然段的氣勢與深情，加深學(xué)生對大海中永生的理解。
三、自主性練習(xí)。
1、用課后習(xí)題3的詞語連起來練習(xí)寫一段話。
2、學(xué)習(xí)含有不僅也的句子并造句。
3、課文的敘述順序是什么？依著順序背誦全文。
四、共同小結(jié)。
板書設(shè)計：
飛向大海
撒向大海

《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《毛主席在花山》教學(xué)設(shè)計一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學(xué)點

1．理解課文內(nèi)容，知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。

2．理解重點句子的深刻含義。

（二）能力訓(xùn)練點

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文，了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛領(lǐng)袖的教育。

（四）美育滲透點

通過課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

引導(dǎo)法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點、難點

1．理解課文內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

2．理解課文中的重點詞句。

（二）疑點

這篇課文主要表現(xiàn)毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？文章為什么用毛主席在花山做題目？

（三）解決辦法

1．通過仔細讀文，聯(lián)系上下文，理解重點詞句。

2．采用多種讀書方式及分組學(xué)習(xí)討論的形式體會毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

以這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)為主要問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究，加強朗讀指導(dǎo)，深入體會毛主席關(guān)心群眾，處處為群眾著想的優(yōu)良作風(fēng)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

課前，學(xué)生搜集毛主席的生活小故事。以及關(guān)于花山的背景資料，為深入理解課文內(nèi)容作鋪墊。課上，自學(xué)質(zhì)疑，圍繞學(xué)生提出的有價值的問題進行合作學(xué)習(xí)。通過共同探究，感情朗讀等方法理解課文內(nèi)容，提煉寫作手法。課后，學(xué)生講出課前搜集的小故事，相互交流，提高認識，深化中心。五、教學(xué)步驟

（一）揭示課題

教師板書課題，學(xué)生齊讀。

提問：花山是什么地方？毛主席什么時候去過花山？

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1．要讓學(xué)生說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）

2．讀一讀自己所畫的含義比較深刻的句子。

（結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師讓學(xué)生畫出毛主席對警衛(wèi)員說的一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語句可引導(dǎo)學(xué)生自己去體會理解。）

3．檢查朗讀情況。

（讓學(xué)生針對自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來讀，從而展示出自己的最高水平。）

（三）進一步自學(xué)，深入理解課文

1．提出自學(xué)要求：

認真閱讀課文，邊讀邊思考：為了學(xué)懂這篇課文，我們應(yīng)該弄懂哪些問題？先自己思考，再和組內(nèi)同學(xué)討論，記下討論結(jié)果。

2．學(xué)生按要求自學(xué)、討論，教師巡視指導(dǎo)。

3．對學(xué)生的問題歸納整理。

師生共同歸納出：

（1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？

（2）毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？

（4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？

4．師生共同解決以上問題。

教師在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上提議先理解第（4）個問題。

（1）小組合作學(xué)習(xí)。

（2）全班交流：

（從毛主席讓警衛(wèi)員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關(guān)心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。）

（從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）

（3）指導(dǎo)朗讀：

理解最后一句話：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。

（通過這一個問題，把其他幾個問題都有機地串連起來，從而達到理解課文重點、難點的目的。）

（三）體會文章寫法

1．選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)。

2．課文中哪些地方寫得詳細？哪些內(nèi)容寫得簡略？作者為什么這樣安排？

（可引導(dǎo)學(xué)生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)而操勞這件事。通過對比，使學(xué)生明確：與中心關(guān)系密切的材料詳寫，反之，簡寫。）

（四）課外延伸

讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1．有感情地朗讀課文。

2．寫一篇讀后感。

《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計

陽臺上的小鳥

設(shè)計注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際和內(nèi)心世界，著力通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗感悟，培養(yǎng)想像能力、朗讀能力。

教學(xué)目標：

1.認識13個生字；會寫7個字；學(xué)習(xí)2個新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會“我”為雨中的小鳥擔(dān)心的真勢情感，學(xué)會關(guān)心弱小。

重點：

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。

難點：

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。

課型：新授課

教法：談話、講授、合作交流

教具：小鳥標本、小黑板、掛圖。

教學(xué)時間：兩課時。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

1（出示小鳥標本）同學(xué)們，請看老師手上的是什么動物？（小鳥）今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎樣做呢？（讓學(xué)生說出自己的想法，表揚關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。）

2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上下班。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關(guān)心愛護他呢？我們一起去看一看。

4.板書課題，讀課題

二、初讀課文，了解大意

1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞

3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。

4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。

三、細讀課文，感悟內(nèi)容

1.自讀課文，標出自然段。各寫了什么？

2.指名朗讀第一自然段，想想寫了什么？結(jié)合圖理解。

3.我看到濕漉漉的小鳥，是怎樣想怎樣做的？小組合作學(xué)習(xí)2----5段。并討論。

4.交流匯報。

（1）“我看到的小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學(xué)生找出句子。

（2）我看到小鳥，阻止媽媽到陽臺收衣服。找出動作的詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語氣。體會我內(nèi)心充滿同情、關(guān)愛的情感。

（3）朗讀課文，有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。

四、總結(jié)全文，拓展思維

1.學(xué)習(xí)本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎？你喜歡他嗎？請你用詞贊美他。

2.我們班的小朋友想得到贊揚嗎？說說你是怎樣愛護小動物的。

小結(jié)：

本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學(xué)生的生活實際，利于激學(xué)生關(guān)心弱小的愿望。

后記：

肖麗英：通過投影放課件，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主討論、研究學(xué)習(xí)課文，很快找出“我”是怎樣“想”的怎樣“做”的句子，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會小作者關(guān)心、愛護弱小的美好心靈。

朱紅英：本課出示標本，引起學(xué)生注意，有效地把學(xué)生帶入本課的教學(xué)中。設(shè)計中注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際和內(nèi)心世界，適合了小學(xué)生的年齡特點。

胡梅影：聯(lián)系學(xué)生的生活實際和內(nèi)心世界，通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗感悟，知道要養(yǎng)成關(guān)心弱小的習(xí)慣。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文，知道了課文講了一件什麼事。

二、朗讀課文，加深理解

1.讓學(xué)生自由朗讀。

2.指名分角色朗讀，其它同學(xué)當小老師，評評誰讀得好。

3.讓學(xué)生分角色朗讀。

4.小黑板出示課后練習(xí)3帶標點的句子，請學(xué)生看尊準標點，自由朗讀，讀準確的當小老師帶全班讀，并給句子加上標點。

三、小組合作，自學(xué)識字

1.小組長帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，請小老師指哪些生字最容易讀錯，并帶領(lǐng)大家認讀。

2.認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出易錯的字，并帶領(lǐng)大家認讀。

3.用生字口頭組詞。并說句子。

4.指導(dǎo)書寫。

（1）認識2個新部首

（2）觀察田字格生字，指出難寫字，老師范寫。

（3）學(xué)生獨立書寫。

（4）檢查訂正，評價誰寫的好。

四、積累詞語

1.朗讀課文，把喜歡的詞語摘下來。

2.用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花藍里。

小結(jié)：你們也很會保護弱小，課文語言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現(xiàn)的真棒。

板書：

6陽臺上的小鳥

小鳥濕漉漉

我別嚇著它愛心

會寫字：衣身陽要笑媽

后記：

1：學(xué)生體會到了“我”為雨中的小鳥擔(dān)心的真實情感，學(xué)會了關(guān)心弱小。并且能正確、流利地朗讀課文。

2：課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學(xué)生的生活實際，利于正確、流利地朗讀課文。

3：通過一節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生地讀準字音，并各自想辦法記住字形，多數(shù)學(xué)生都能正確書寫，但是，也有個別學(xué)生在書寫“身”字時不正確。

毛主席在花山教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“毛主席在花山教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

24毛主席在花山

（自讀課文，不列入考試要求）

教材簡析

【主要內(nèi)存】課文講述了M48年春未夏初毛主席在河北省阜平鄉(xiāng)花，讓警衛(wèi)員請鄉(xiāng)親渡］Dn花椒樹下限米，拿出珍藏的茶葉讓炊事員警衛(wèi)員沏茶給鄉(xiāng)親們喝，并親自到鄉(xiāng)親們中講喝蕪的好處，替大但櫥茶、椎碾子等幾件互相關(guān)聯(lián)的事。

【中心思想】課文記敘了毛主席在花山村時的幾件事，反映了毛主席關(guān)心群眾、熱愛群眾、全心全意為人民群眾服務(wù)的崇高槽神品質(zhì)。

【段落結(jié)構(gòu)】全文按事情發(fā)展順序可分為四段。第一段（第1自然段）寫毛主席來到花山村，為解放全中國的事業(yè)日夜操勞，交代了故事發(fā)生的背景。

第二段（第2～8自然段）寫毛朔鵬衛(wèi)員請鄉(xiāng)親們回花椒材下限米。

第三段（第9～11自然段）寫毛主席讓警衛(wèi)員、炊事員沏茶給甲米的群眾喝。

第四段（第12自然段）講毛主席來到群眾中講解喝茶的好處，并為大娘閨茶、推碾子。

【寫作方法】為了突出表現(xiàn)毛主席熱愛關(guān)心群眾，完全徹底為人民群眾服務(wù)的精神品質(zhì)，作者圍繞這一中心，只選取幾件發(fā)生在花椒樹下相互聯(lián)系、層層遞進的生活小事，按事情發(fā)展順序來寫。內(nèi)容安排主次分明，寫得詳略得當。請回鄉(xiāng)親和為鄉(xiāng)親徹茶最能突出中心，寫得詳細具體，說茶、倒茶、推碾子等能夠深化中心，但為了文章槽煉，作為次要內(nèi)容安排，寫得比較簡略。對情節(jié)發(fā)展和表達中心沒有多大作用的內(nèi)容就一筆帶過。如警衛(wèi)員如何迭茶葉給牧事員，炊事員如何沏茶等只用茶沏好了這句話一筆帶過。

【教材重點】課文的第二、三段是重點段?！诙螌懻埢剜l(xiāng)親，表現(xiàn)出毛主席時刻把群眾放在心上，絕不因自己的工作影響群眾生活。課文先寫毛主席發(fā)現(xiàn)問題后的一連申反應(yīng)：詢問原因；又不滿，重視，擔(dān)心，焦急：默說服警衛(wèi)員，要他盡快糾正。通過對他的語言、神態(tài)、動作的細致描寫，說明毛主席發(fā)現(xiàn)問早，解決問題及時。接著寫毛主席教育警衛(wèi)員，打消他的顧慮。不能因為我們在這里工作，就影響群眾的生活，這是毛主席堅持要請回鄉(xiāng)親們】

（3）鄉(xiāng)親們需要喝茶，喜歡喝茶嗎？毛主席為群眾沏茶說明了什么？（尊重群眾，熱愛群眾，為群眾服務(wù)熱情周到。，己有感情地朗讀毛主席的話。

（讀出毛主席莊重。誠懇和語重心長的情態(tài)，讀好三個連續(xù)問句，體會感情。）

四、閱讀第四段

指名朗讀第四段。

思考回昏

毛主席來到群眾中做了幾件事？說明了什么）

（毛主席樂意和群眾在一起，全心全意為人民群眾服務(wù)說說你是怎樣理解最后一句的意思的。

（聯(lián)系生活經(jīng)驗和插圖理解。

五、總結(jié)課文

說說這篇課文的中心思想，以及讀了課義受到了怎樣的教育。

課文中哪些內(nèi)容是主要的，寫得比較詳細，哪些內(nèi)容是次要的，

寫得比較簡略？作者為什么要這樣安排？

六、練習(xí)有感情地朗讀課文

板書參考

毛主席在花山

請回鄉(xiāng)親（主要）1熱愛關(guān)，6群眾沏茶。主要）

、倒茶、推碾子瞅要）全徹底為人民。民務(wù)

2．默看課文，說說課文講了毛主席在花山的哪些事？

（教師根據(jù)學(xué)生回答邊板扎請回、沏茶、說茶、倒茶、推碾子）

3。試給課文分段，說說每段的意思。

1思考回答：

課文重點寫了哪些內(nèi)容，

三、閱讀課文重點段落

第二段

L輕聲自讀課文。

思考并討論：

（1）毛主席發(fā)現(xiàn)異常情況后反應(yīng)怎樣？

（引導(dǎo)學(xué)生注意毛主席的神情、動作和語言，找一找有關(guān)詞句。）

（2）不能因為我們在這里上作，就影響群眾的生活這句活是什么意思？

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子意思。，

（3）抖衛(wèi)員如果不按毛主席叮囑的那比禮貌誠懇地去請，鄉(xiāng)親們會回來嗎？這件事反映出毛主席怎樣的思想品質(zhì)？

（關(guān)心體貼群眾，把群眾利益放在第一位。）

乙分角色朗讀課文。。注意讀出兩人語氣的不同和變化，尤其是讀出毛主席從奇怪到焦急、擔(dān)憂的心情，嚴肅、耐心而誠懇的神態(tài)。，

第三段

L默讀課文

思考并討辦

（1）毛主席是怎樣急切地給警衛(wèi)員新任務(wù)的：聯(lián)系課文有關(guān)詞句J

（2）毛主席是怎樣說服警衛(wèi)員的？他的話有幾層意思？

（聯(lián)系課文同句具體分析。）

的原因，意思是說我們在工作中，在為人民服務(wù)的過程中，始終要把群眾利益放在首位，不能影響群眾利益。最后，文章寫了警衛(wèi)員按毛主席的教導(dǎo)和要求，熱情、誠懇他說服村長，請oqT鄉(xiāng)親們。IARB毛主席對警衛(wèi)員教育有方，通過嚴肅耐心說服，講道理，細叮嚀，及時解決了問題。

課文第三段寫為鄉(xiāng)親沏茶，反映出毛主席敬重群眾，與群眾同歡樂為群眾呷鄉(xiāng)熱情周到。課文先寫毛主席迫不及待地下命令。剛回、就呷等詞語寫出毛主席早有準備，心情急切，接著寫毛主席說服感到為難的警衛(wèi)員，南方的同志送的、經(jīng)過幾道手＼一直沒舍得喝＼說明了茶葉的珍貴。毛主席為員做好服務(wù)工作，又對他進行了耐心教育和開導(dǎo)毛主席的話道thT他敬重群眾的根本原因，包括三層意思。

L老百姓是我們的重要支持者，我們的勝利是靠了他們的支持才取得的；L我們J：作、斗爭的目togr是為全國的老百姓謀利益；凡自己不愿脫離群眾搞特殊化，要和群眾打成一片。最后寫警衛(wèi)員熱情地為鄉(xiāng)親們送茶倒茶。

教學(xué)要求

L閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)毛娜熱愛關(guān)心群眾、完全徹底為人民服務(wù)的思想品質(zhì)。

自學(xué)課文生字詞，聯(lián)系課文理解詞語意思。）了解課文圍繞中心詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間一課時

課前預(yù)習(xí)

1自學(xué)課文生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

讀通課文，想想這篇課文主要i＃T毛主席在花山的哪幾件事情，試給課文分段。

入把課文中你認為含義深刻的句子畫出來。

教學(xué)過程

一、揭題、激趣

出示圖像（幻燈）（課文插圖）

圖上畫的是誰？在那里干什么；

（毛主席推碾子。）

板書課題：毛主席在花山

二、檢查預(yù)習(xí)情況，并分段理清脈絡(luò)

1．指名分節(jié)朗讀課文，并說說每節(jié)講了什么。

（注意讀準生字字音，并說說有關(guān)詞語的意思，）

第1自然段

房舍（she）（讀準多音字舍勺

夜以繼日：日夜不停。（這說明了什么？）

第2自然段

花椒（j舊o）樹

碾子（ni6n）（根據(jù)插圖認識一下）

第3～8自然段

耽誤、干擾

第9～10自然段

簸箕

第11～13自然段

特殊（sh0＼特別、下一般。

拎（lTn）祖瓷（cl）碗

山旮（gO）旯（伯，，山角落，意思是偏僻的山村里。

第14自然段

首（1｝6o）帚（ZhOU）

五米慘（sh層n）兒

端詳：仔細地看。

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《在天晴了的時候》教學(xué)設(shè)計