小學(xué)語文一年級(jí)教案

九年級(jí)語文上冊(cè) 一雙手教案教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版。

第25課一雙手

共一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能用簡明扼要的話概括文章的主要內(nèi)容

1、能針對(duì)“一雙手”的種種描寫作批注，并說出文章抓住“一雙手”來刻畫人物的原因

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、抓住特征刻畫人物

2、批注

課前準(zhǔn)備

讓學(xué)生在課外閱讀《烏馬河的傳說》

教學(xué)過程

教學(xué)情境

教師組織

學(xué)生活動(dòng)

備注

第一塊：

《烏馬河的傳說》讀后感

組織學(xué)生自由發(fā)言談自己讀《烏馬河的傳說》的收獲

抓住一兩點(diǎn)來談，不必面面俱到。

事先要了解部分學(xué)生的讀后感。

第二塊：

與林業(yè)工人握手

1、組織學(xué)生熟悉課文。

2、讓學(xué)生簡要談?wù)劇稙躐R河的傳說》與本文在寫作特色上的異同點(diǎn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“一雙手”的種種描寫作批注，并思考文章抓住“一雙手”來刻畫人物的原因。

1、學(xué)生閱讀課文一兩遍。【W(wǎng)ww.Wei508.coM 實(shí)用文書網(wǎng)】

2、比較《烏馬河的傳說》與本文在寫作特色上的異同點(diǎn)，作口頭回答。

3、作批注，并思考老師布置的題目。

第三塊：

園丁贊歌

組織學(xué)生寫寫我們城市的綠化工人。

從抓住一個(gè)特征來寫，字?jǐn)?shù)在300字左右，不追求文章結(jié)構(gòu)的完整。

事先要布置學(xué)生去細(xì)心觀察綠化工人。

精選閱讀

一雙手

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“一雙手”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

一雙手

預(yù)習(xí)提示：

1、認(rèn)真朗讀課文，把課文讀通順、讀正確。

2、學(xué)寫一類生字，讀準(zhǔn)二類生字，自學(xué)生詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；

2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說明的好處，認(rèn)識(shí)以小見大，借手寫人的寫作手法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

文章兩次對(duì)手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、課前活動(dòng)――猜手誘趣

1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2、這四雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）

3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

二、初讀感知，直奔重點(diǎn)

1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

三、品讀感悟，層層深入

1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。

（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）

（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通過下面的方式方法給以引導(dǎo)。）

（2）比手感知――大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。

①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

②展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來比。

（在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書：大

③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

（3）生活感悟――硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。

①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）

③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）

⑤結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來讀。

（4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）

（學(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”等問題，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）

（5）把你的想法說給小組的同學(xué)聽，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。

（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）

（6）組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。

2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。

（1）計(jì)算啟情。

好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來，使學(xué)生在一次次計(jì)算的過程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]

（2）圈數(shù)促情

課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

①咱們學(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。

②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。

（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

（學(xué)生通過聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

（怎么想的就怎么說，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受，并請(qǐng)他們來板書。）

（5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮碇販剡@雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

（2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

（此時(shí)透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……）

小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。

四、作業(yè)

其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。

課后檢測(cè)：

填空：

1、文中“活像是半截老松木”“掌面像鼓皮一樣硬”“一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑”幾句話用了修辭方法，說明了

。

2、文中用描寫手：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這樣寫的好處是。

板書

一雙手

硬美麗1天3000次26萬多棵

粗一雙手創(chuàng)造財(cái)富10天30000次33坰44.5坰

木色了不起20天60000次1300立方米

大奇26萬棵780000次3500層積立方米

與眾不同創(chuàng)建綠色金庫

《一雙手》課文

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《一雙手》課文”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

我握過的手多得不計(jì)其數(shù)，但均不曾留下太深印象。

1988年5月，小興安嶺上的雪化凈了，樹木睜開了惺忪的睡眼，林區(qū)人肩鎬上山造林了。

我去嶺丘的烏馬河林業(yè)局采訪。在林場(chǎng)我握過一只手，我敢說，今后不論在什么地方，只要再握到它，就能馬上說出，那是張迎善的手。我們見面和素常采訪一樣，禮節(jié)性地先握手。在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了:我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能地想抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，掉過去看手背。

整只手呈木色，手的紡絡(luò)深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過了。

掌面像鼓皮一樣硬，干線繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。

左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)人字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。

指關(guān)節(jié)纏線做什么？我問。

治手裂。張迎善說。

手裂由膠布涂手油多好？

栽樹是手活。穴里的草根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，巾膠布涂手油不管用。

你一天在能栽多少棵樹？

一千多棵。

一天栽一千多棵樹！那么，他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢。。。這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。

你等著。我邊說邊去屋里取來米尺。

我回來時(shí)，他仍在那兒伸著手（保持和我握手的姿勢(shì)）。

我丈量土地似的量起他的手來：長２４厘米，寬１０厘米，厚２。５厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。

量完，我用自己的手在他的手上嘩嘩搓了幾個(gè)來回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。

林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說：這雙手已經(jīng)栽樹２６萬多棵。僅在１９８１年至１９８５年間就造林３３坰，改造跡地林和次生林４４。５坰。這雙手生產(chǎn)木材１３００立方米，枝丫３５００層積立方米。這雙手比這位３２歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，獲得全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。這雙手栽的樹，使小興安嶺上的西北岔河水，由渾變清。這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。

看著這雙手，我看到了一山山翠綠的森林

《一雙手》課堂實(shí)錄

教材：《江蘇省義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)語文試用課本》第一冊(cè)

同學(xué)們，試用課本第三單元的課文都是寫人的，今天我們要學(xué)的課文是本單元的最后一篇課文，寫的是一位林業(yè)工人。

大家知道，寫人，特別是寫人的外貌特征，往往抓住人物的哪部分來寫呢？（學(xué)生舉手）

喲，都知道。好，你說！

生：我認(rèn)為最好抓住人的表情來寫。

師：人的表情？我剛才問的是寫人物往往抓住外貌的哪部分來寫的？

生：是眼睛。

師：眼睛。為什么要寫眼睛呢？

生：從眼睛可以看出人的表情。

生：因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶。

師：好。不錯(cuò)。我在講臺(tái)上看你們的一雙雙眼睛都是亮晶晶的、水靈靈的，的確是心靈的窗戶。我就通過你們的眼睛知道你們心里想的是什么。你說了一點(diǎn)，是對(duì)的，寫人物為什么寫眼睛，還有沒有其他什么理由？

生：眼睛是會(huì)說話的。

師：眼睛會(huì)說話？你的眼睛是怎樣說話的？

生比如說，現(xiàn)在我正在回答洪老師提出的問題，我的眼睛告訴洪老師：我正在思考。

師：你的回答真好，真聰明！一般地說，寫人的外貌特點(diǎn)，是寫眼睛。而我們今天講的這篇課文的作者偏偏不去寫眼睛，而是寫一雙手，（板書課題：一雙手）請(qǐng)同學(xué)們把書翻到135頁。

美術(shù)老師說手最難畫，而且無絲毫的表情。作者的思路是不是有點(diǎn)怪呢？我們一邊讀課文，一邊思考這個(gè)問題?！拔椅者^各種各樣的手----老手、嫩手，黑手、白手，粗手、細(xì)手，還有唐婉式的紅酥手，但都未留下很深的印象?！?/p>

師：唐婉是什么人？鬃同學(xué)說說看。

生：唐婉是宋朝詩人陸游的妻子。

師：你怎么知道的？

生：書上有注釋。

師：他會(huì)看注釋。看注釋，這是讀書的一種本領(lǐng)，很好。我們大家都要養(yǎng)成讀書看注釋的習(xí)慣。

紅酥手的“酥”是什么意思？是不是街上賣酥餅的“酥”？

生：不是的。注釋上說，紅酥，亦寫作“紅蘇”，指紅潤細(xì)膩。

紅酥手，是指古代美人的紅潤細(xì)膩的手。

師：作者握過很多手，但都未留下很深的印象。讀到這兒，我又想到一個(gè)問題：課文題目明明是“一雙手”，作者為什么偏偏列舉出“各種各樣的手”，而且又是一雙“未留下很深的印象”的手呢？是不是走題了？大家可以議論議論。（學(xué)生七嘴八舌小聲議論。）有人反映很快，已經(jīng)知道作者的用意了，但還有些同學(xué)沒有領(lǐng)會(huì)。讀完2.3兩段，大家都會(huì)清楚的。請(qǐng)讀了以后再來回答這個(gè)問題

請(qǐng)一位同學(xué)把二、三兩段讀一下。

（學(xué)生讀2.3兩段，教師運(yùn)用幻燈片解釋詞語。肩鎬：肩，這里是動(dòng)詞，意思是用肩扛；鎬〈ｇǎｏ〉，刨土用的工具。板書：不論……只要……就……）好，念得很清楚，請(qǐng)哪位同學(xué)回答一下，為什么先不寫這一雙手，而是一開頭就寫各種各樣的手？

生：我覺得這樣寫，把各種各樣的手與這一雙手做比較，可以從各種各樣的手引出張迎善的手。這是用的對(duì)比襯托的手法。

師：對(duì)比襯托的手法？也就是用“各種各樣的手”來襯托這“一雙手”，是不是這個(gè)意思？

生：（齊）是的。

師：這是什么方法？

生：叫鋪墊。

師：還有其他意見嗎？

生：烘托。

師：還有什么說法？

生：襯托。

生：我認(rèn)為是烘云托月。

師：你用的這個(gè)詞是從哪兒來的？

生：我在昨天的報(bào)紙上看到的。

師：你看的課外書報(bào)不少，記憶力又好。和剛才幾位同學(xué)用的詞不同，但講的意思都是對(duì)的。作者一方面寫“未留下很深印象”的各種各樣的手，一方面又寫“不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說出”的一雙手，目的就是要從各種各樣的手與這一雙手的對(duì)比中，更加突出“天下第一奇手”。

（板書：天下第一奇手）

師：那么，這一雙手哪些地方“奇”？作者怎么寫“奇”的？請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)課文的第二部分，也就是第4段到第18段，共15個(gè)段落，這是全文的重點(diǎn)，在這一部分中，主要寫采訪中關(guān)于一雙手的見聞。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用試用課本中“閱讀方法和習(xí)慣”中“讀書四到”的方法自己獨(dú)立地閱讀這一部分課文。請(qǐng)先看幻燈。

（幻燈映出）

讀書“四到”

眼到----仔細(xì)看書，一覽文意

口到----出聲念書，熟讀成誦

手到----圈點(diǎn)勾畫，摘記撮錄

心到----揣摩領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真思考

師：眼到的要求是什么？

生：（齊）仔細(xì)看書，一覽文意。

師：口到的要求是什么？

生：（齊）出聲念書，熟讀成誦。

師：手到的要求是什么？

生：（齊）圈點(diǎn)勾畫，摘記撮錄。

師：心到的要求是什么？

生：（齊）揣摩領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真思考。

師：用“四到”方法學(xué)習(xí)這部分課文，我提出幾點(diǎn)具體要求。

“眼到”：仔細(xì)看懂作者寫的是怎樣的一雙“奇”手。

“口到”：出聲念描寫手的特征的好的語段或句子。

“手到”：勾畫圈點(diǎn)，標(biāo)出段序，畫出寫手的特征的重要語句。

“心到”：用心揣摩，作者按照什么順序，從什么角度寫“奇”手的，寫手“奇”運(yùn)用了什么寫作手法？寫手“奇”的目的是什么？可以借助課文右邊的“讀中提示”來思考。好，下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。哪位同學(xué)自愿讀的？要求讀書的人很多。（指定一位同學(xué)朗讀，其余同學(xué)輕聲隨讀，教師在行間巡視，小聲個(gè)別指點(diǎn)“四到”讀書方法。）

師：讀得很好，好極了。剛才我看了一下，許多人在課本上作了圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出了重點(diǎn)詞語和重要語句，有的還在有疑問的詞句旁邊加了問號(hào)。說明大家不僅眼口都到了，而且手也到了。我提幾個(gè)問題，著重檢查一下同學(xué)們讀書時(shí)心有沒有到。

第一個(gè)問題：課文是人物專訪。作者是從什么角度來寫人物的“一雙手”的？

哪個(gè)說？

生：我認(rèn)為是從采訪的角度。

師：對(duì)的，是采訪的角度，所以寫了采訪者的活動(dòng)。作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過所見所聞來寫“天下第一奇手”的。哪位同學(xué)能從各段中找出反映采訪過程的幾個(gè)主要?jiǎng)釉~。抓住這幾個(gè)動(dòng)詞，我們也就可以把記敘的線索理出來。大家可以邊看書，邊把找到的有關(guān)的動(dòng)詞用鋼筆圈點(diǎn)勾畫出來。我們看哪位同學(xué)找得最快，哪位同學(xué)找得最準(zhǔn)，哪位同學(xué)找得最全。

有人舉手了，好。又有很多人舉手，不要著急。反應(yīng)快的同學(xué)要耐心等一下。請(qǐng)鬃說一下。

（學(xué)生紛紛舉手，找出一系列動(dòng)詞，教師放幻燈片，映出主要?jiǎng)釉~：

握→抽→裹→察看→問→量→搓→介紹手）

師：我們看看幻燈映出的詞。勾畫不全或不正確的同學(xué)，對(duì)照幻燈映出的詞添加、改正一下。（借此師生共同劃層次。）

作者在一系列的采訪活動(dòng)中，通過自己的直覺寫出了一雙手的奇特，給讀者以親切感、自然感。

從同學(xué)們對(duì)第一個(gè)問題的討論中可以看出，大部分同學(xué)讀書時(shí)初步做到了“心到”。

我再問第二個(gè)問題：課文的哪一段是寫“一雙手”給作者最初的印象的？主要是哪幾句話？喲，都知道。哦，還有一位同學(xué)沒舉手，大家再等等。好，全了。請(qǐng)鬃說。

生：第四段，“那簡直是半截老松木”。

師：你見過松木嗎？

生：見過的。

師：松木什么樣子？我最近請(qǐng)木工師傅找了個(gè)半截老松木，是這樣的。

（出示半截鷹爪形的老松木，全班學(xué)生興奮地笑起來。有的從座位上站起來看，老師在行間巡走。）

師：我要同學(xué)們看著老松木，想一想作者用半截老松木比喻一雙手，說明一雙手有哪些“奇”的特征？

生：粗。

師：為什么？

生：松木表皮粗糙。

師：還有什么？

生：老。

師：哪里老？

生：本來就是老松木。

師：還有什么？

生：干。

師：松木在老師手里。你怎么知道干的？

生：那塊樹皮已裂了，所以干。

師：還有沒有？想一想，仔細(xì)想想。你說！

生：（立起來又愣住）

師：不要性急，我相信你會(huì)想起來的。其他同學(xué)可能已想好了，可我還一點(diǎn)要請(qǐng)這位同學(xué)說。（兩秒鐘后）

生：硬。

師：很好，硬，你摸一摸，硬不硬？（把松木送到學(xué)生手上摸一摸，學(xué)生回答“很硬”。）還有一個(gè)詞，能再想一想嗎？

(全場(chǎng)靜思)大家可以從顏色和形狀上考慮。

生：顏色比較深。

師：對(duì)，色深。還有沒有？

生：我認(rèn)為還有厚

師：好。大家一湊就把以樹喻手的特征說得準(zhǔn)確、完整而全面了。

（教師歸納以松木喻手的幾個(gè)主要特征。板書：粗→老→硬→干→色深→厚）

師：我再問第三個(gè)問題。有人說，世界上任何比喻都是有缺陷的，你們覺得用“半截老松木”比一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒有表現(xiàn)出來？

（幾個(gè)學(xué)生插嘴：“大！”）

師：大？課文中哪里寫“大”的？能不能找出來？

（紛紛舉手）

師：不要粗心，課文中寫大的不止一處。要找全了。

（學(xué)生勾畫圈點(diǎn)寫手大的語句，教師運(yùn)用幻燈字幕解釋詞語“本能”：人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的性能）

生：課文第17段，作者列舉數(shù)字是寫手大的。

生：第8段，手指特別肥大，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗，也是寫大的。

生：第5段，“那只大手把我的手緊緊的裹住了”是寫大的。

師；這個(gè)“裹”字用得好不好？同位的同學(xué)互相裹一裹手，看能不能裹起來。

（同學(xué)互相裹手，課堂一片活躍。）

師：裹得起來裹不起來？

生：裹不起來。

師：怎么會(huì)裹不起來呢？

生：手小。

師：手小，我的手與你們的手比起來可能是大手了，也不能把他們的手裹起來。（用自己的手裹前排一位學(xué)生的手，果然裹不起來。）那么，課文作者是用什么方法寫手大的呢？

生：（齊）對(duì)比。

師：對(duì)，用大手比小手，突出“一雙手”之大。越比越大。那么，為什么又用“緊緊”呢？

可不可以去掉？這句話中的“裹”能不能換成“包”？

生：不行。

師：什么理由？

生：因?yàn)檫@是比喻張迎善的手，用“緊緊”、“裹”意思很深。第一，說明手很大，第二，寫手很有力量，第三，這個(gè)人很熱情。

師：太好了，你想得這么全面深刻，可見你真正做到讀書“四到”了。

這一段用對(duì)比寫手大，那么第17段用的什么方法寫手大呢？

生；用數(shù)字。

師：用數(shù)字有什么好處？不用數(shù)字不是同樣可以說明手大嗎？比如說有同學(xué)作文時(shí)寫大，說“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫好不好？

生：不好。

師；為什么？

生：（七嘴八舌）太空洞、太籠統(tǒng)。

師：張迎善的手究竟有多大？先請(qǐng)大家把文具盒里的小尺子拿出來量量自己的手多大，把數(shù)字告訴我。長、寬、厚全量出來，算出張迎善的手比你的手大多少。

（學(xué)生量手，并隨口報(bào)數(shù)字：長16厘米，厚1.2厘米……一片活躍。）

師：（把手伸出）請(qǐng)位同學(xué)給我量一量。（學(xué)生爭(zhēng)著量教師的手，一位同學(xué)搶上講臺(tái)量教師的手。）

生：長18.5厘米。

師：班上哪位同學(xué)手最大？

（學(xué)生一致推薦體育委員任遠(yuǎn)。任遠(yuǎn)登上講臺(tái)量手。）

師：請(qǐng)把你的手的長、寬、厚的數(shù)字量出來。

生：長19.5厘米。

師：哈，比我的手還長1厘米。

生：寬8厘米，厚1.5厘米。

師：我們請(qǐng)你把你的左手按在幻燈片的張迎善的手圖上，這手圖的尺寸是按課本上的數(shù)字畫的，因?yàn)槿藗兪珠L、寬、厚一般是成正比例的，我們只要比一比手長就可以比出誰的手大。

（任遠(yuǎn)把左手按在幻燈片的手圖上，教師打開幻燈，屏幕上立即映出手的對(duì)比影子，任遠(yuǎn)的手顯然很小，全班同學(xué)嘩然。）

師：哪個(gè)手大？

生：張迎善的手大。

師：下面討論第四個(gè)問題：課文中寫一雙手，寫得最細(xì)膩、最具體的是哪幾段？啊呀，很多人都知道了！鬃說。

生：7、8、9三段

師：找得對(duì)。

四年級(jí)下冊(cè)《一雙手》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)下冊(cè)《一雙手》教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

四年級(jí)下冊(cè)《一雙手》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書習(xí)慣。

2.學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。

3.體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的思想感

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。

教具使用：多媒體課件

教學(xué)策略：引導(dǎo)自學(xué)以讀促悟合作探究拓展延伸

學(xué)習(xí)策略：自主學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注合作探究總結(jié)提升

一、導(dǎo)入新課：

1、欣賞圖片（課件出示）：說一說，這可能是誰的手？你從哪兒看出來的？

2、談話導(dǎo)入，板書課題。

二、檢查課前預(yù)習(xí)——我來考考你

1、字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)。指名讀一讀，糾正字音。

2、課文初讀感知：

(1)這篇文章寫的人物是誰？這個(gè)人物的職業(yè)是什么？

(2）文章的作者是什么身份？本文的體裁是什么？

三、自主學(xué)習(xí)

（一）整體感知——認(rèn)識(shí)一雙手

自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充:本文寫了（）的一雙（）

手.（誰的一雙怎樣的手）

（二）、細(xì)讀課文，解讀“一雙手”---動(dòng)起你的手來

1．作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文：

⑴．用曲線畫出描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和批注。

⑵．說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？

可以用“這是一雙的手，你看：“”的句式交流。

2．我來為張迎善這雙“手”建檔案

主人：身份：手感：手的膚色：

手指：紋絡(luò)：掌面：手的大?。?/p>

手指細(xì)節(jié)：手的別號(hào)：手的價(jià)值：

3．縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語說說這雙手給你的總體印象。

4．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？

5．了解原因后，你一定對(duì)這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你還認(rèn)為他的手丑嗎？請(qǐng)?jiān)俅斡谩斑@是一雙__的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>

6．作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺得這一結(jié)尾有何妙處？

7、欣賞圖片體會(huì)貢獻(xiàn)。

四、深入探究，賞析“一雙手”

1．同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)是分不開的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說一下其成功之處。（如：多角度的描寫、語言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說明方法的運(yùn)用）

2、學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。

五、情感升華，贊美“一雙手”

1．讀了文章，你一定對(duì)張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí)，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人？

2．全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話想說，那么請(qǐng)你也選擇一種方式表達(dá)對(duì)他的贊美之情。

3、課堂總結(jié):

張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無聞、樂于奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對(duì)張迎善的熱愛、敬仰和贊頌之情。

六、作業(yè):

1、仔細(xì)觀察父母親的手，寫一篇小作文。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。

北師大版四年級(jí)語文下冊(cè)《一雙手》教案

北師大版四年級(jí)語文下冊(cè)《一雙手》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。

3、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無比熱愛的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。

教具使用：

多媒體課件。

教學(xué)策略：

引導(dǎo)自學(xué)以讀促悟合作探究拓展延伸。

學(xué)習(xí)策略：

自主學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注合作探究總結(jié)提升。

一、導(dǎo)入新課

1、欣賞圖片（課件出示）：說一說，這可能是誰的手？你從哪兒看出來的？

2、談話導(dǎo)入，板書課題。

二、檢查課前預(yù)習(xí)——我來考考你

1、字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)。指名讀一讀，糾正字音。

2、課文初讀感知。

（1）這篇文章寫的人物是誰？這個(gè)人物的職業(yè)是什么？

（2）文章的作者是什么身份？本文的體裁是什么？

三、自主學(xué)習(xí)

（一）整體感知——認(rèn)識(shí)一雙手。

自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充：本文寫了（）的一雙（）

手。（誰的一雙怎樣的手）

（二）細(xì)讀課文，解讀“一雙手”---動(dòng)起你的手來。

1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文

⑴用曲線畫出描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和批注。

⑵說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？

可以用“這是一雙的手，你看：“”的句式交流。

2、我來為張迎善這雙“手”建檔案。

主人：身份：手感：手的膚色

手指：紋絡(luò)：掌面：手的大小

手指細(xì)節(jié)：手的別號(hào)：手的價(jià)值

3、縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語說說這雙手給你的總體印象。

4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？

5、了解原因后，你一定對(duì)這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你還認(rèn)為他的手丑嗎？請(qǐng)?jiān)俅斡谩斑@是一雙__的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>

6、作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺得這一結(jié)尾有何妙處？

7、欣賞圖片體會(huì)貢獻(xiàn)。

四、深入探究，賞析“一雙手”

1、同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)是分不開的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說一下其成功之處。（如：多角度的描寫、語言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說明方法的運(yùn)用）

2、學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。

五、情感升華，贊美“一雙手”

1、讀了文章，你一定對(duì)張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí)，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人？

2、全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話想說，那么請(qǐng)你也選擇一種方式表達(dá)對(duì)他的贊美之情。

3、課堂總結(jié)。

張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無聞、樂于奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對(duì)張迎善的熱愛、敬仰和贊頌之情。

六、作業(yè)

1、仔細(xì)觀察父母親的手，寫一篇小作文。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。

20*一雙新鞋

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“20*一雙新鞋”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一雙美麗的藍(lán)涼鞋

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)讀6個(gè)字。

能力目標(biāo)

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的意思，懂得每個(gè)人都是獨(dú)特的，要為自己的獨(dú)特感到自豪。懂得人與人之間應(yīng)該互相理解、互相尊重的道理。

情感目標(biāo)

知道王老師是一位關(guān)心體貼學(xué)生，一切為學(xué)生著想，工作耐心細(xì)致的好老師，產(chǎn)生對(duì)王老師的敬佩之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道王老師是一位關(guān)心體貼學(xué)生，一切為學(xué)生著想，工作耐心細(xì)致的好老師。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的意思。

一、激情導(dǎo)入

1. 教師板書課題： 一雙美麗的藍(lán)涼鞋，學(xué)生齊讀課題。

2. 在鈥溍覽鱺€澱飧齟視鏘錄幼胖胤?，学生再醇y攵量翁狻?/p>

3. 自由讀課文思考，這篇課文圍繞鈥溡凰覽齙睦讀剮€澬戳艘患裁詞攏?/p>

二、讀通課文

1.讀準(zhǔn)字音

（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。讀不準(zhǔn)字音的字可以查字典或問同學(xué)或老師。

（2）讀準(zhǔn)投影上詞語的讀音。

尷尬 時(shí)髦 難堪 嘟囔 隨即 哭泣 愚蠢

左撇子 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 似懂非懂

（3）指名分自然段讀課文，及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。

（4）同學(xué)之間互相讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.讀通句子

（1）再讀課文，讀不同的句子多讀幾遍，再讀不同請(qǐng)教同學(xué)。

（2）同學(xué)之間互相讀讀認(rèn)為難讀通的句子。

三、了解內(nèi)容

1. 讀課文思考課文寫了一件什么事？

2. 默讀思考：王老師給你留下了怎樣的印象？

（1）看投影上的提示。

1.抓住王老師語言、動(dòng)作的語句默讀思考、做批注。

2.思考好后，與同學(xué)互相交流。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)發(fā)言。

（3）重點(diǎn)理解下面的句子。

出示句子

因?yàn)槲覀兊莫?dú)特，這個(gè)世界才變得豐富多彩，所以，我們應(yīng)該為自己的與眾不同而自豪。

讀這句話，說說什么是鈥湺撈剽€潱?/p>

人與人之間在哪些方面不同？

結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際說說這句話的意思或自己對(duì)這句話的理解。

帶著自己的理解，自己的情感再讀這句話，并爭(zhēng)取記在心中。

3.根據(jù)課文的意思把下面的話補(bǔ)充完整。

（1）《一雙美麗的藍(lán)涼鞋》一文中的王老師是個(gè)

的老師。

（2）讀了《一雙美麗的藍(lán)涼鞋》這篇課文，我懂得了_________。

4.針對(duì)桃子的做法發(fā)表自己的看法。

九年級(jí)語文上冊(cè) 環(huán)球城市，風(fēng)行綠墻教案教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版

第24課環(huán)球城市風(fēng)行綠墻

共一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能說說什么是“綠墻”，世界各地的“綠墻”各有什么特色。

2、用圈點(diǎn)勾畫的方法在文章的空白處寫批注。

3、能為自己生活的城市設(shè)計(jì)“綠墻”。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、說出世界各地綠墻的特色。

2、造成中外圍墻不同的歷史根源與文化根源。

3、批注

課前準(zhǔn)備

師生準(zhǔn)備有關(guān)綠墻的圖片，有條件的可以制作多媒體課件

教學(xué)過程

教學(xué)情境

教師組織

學(xué)生活動(dòng)

備注

第一塊：

了解綠墻

第二塊：

介紹綠墻

1、情境導(dǎo)入語：

同學(xué)們，作為常州的一員小公民，你能說說今年我們常州的城市建設(shè)方面的口號(hào)是什么嗎？

答案——?jiǎng)?chuàng)建省級(jí)首批生態(tài)城市。

創(chuàng)建省級(jí)首批生態(tài)城市是許多圍墻都透綠了，這說明常州能跟上世界的流行風(fēng)，推行綠墻。

2、組織學(xué)生閱讀課文，就“什么是‘綠墻’？世界各地的‘綠墻’各有什么特色？”這兩個(gè)問題作批注。

組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容上臺(tái)介紹自己帶來的有關(guān)綠墻的圖片

1、談?wù)勛约簩?duì)常州當(dāng)前的圍墻透綠問題的了解。

2、閱讀課文，做批注

然后交流回答批注內(nèi)容。

先在小組里介紹，然后推舉代表上臺(tái)介紹。

第三塊：

建設(shè)綠墻

1、組織學(xué)生根據(jù)課文比較中外圍墻的不同，并分析造成其不同的原因。

2、播放常州城市建筑錄像，要求學(xué)生為常州建設(shè)生態(tài)城市而設(shè)計(jì)有特色的綠墻。

1、根據(jù)課文積極回答。

2、為建設(shè)家鄉(xiāng)大膽獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。。

錄像時(shí)間控制在3分鐘。

一年級(jí)語文《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《地球爺爺?shù)氖帧肥且黄茖W(xué)童話故事，通過熟透的桃子會(huì)自己落地這一現(xiàn)象，深入淺出地向?qū)W生介紹地心引力的科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)倆、摘等7個(gè)生字；會(huì)寫球、玩等6個(gè)生字。能讀懂課文內(nèi)容，初步了解地心引力這一科學(xué)常識(shí)，并能舉出與地心引力有關(guān)的實(shí)例。

2．過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)說話的不同語氣，培養(yǎng)閱讀興趣。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡閱讀童話故事，對(duì)身邊的自然現(xiàn)象有探求熱情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步了解地心引力。難點(diǎn)：舉出地心引力的實(shí)例。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．花果山的桃子熟了，小猴子請(qǐng)他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動(dòng)手摘桃子了，地球爺爺已經(jīng)用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥模拷裉齑蠹乙黄饋韺W(xué)習(xí)課文。（板書課題）

2．齊讀課題，認(rèn)讀生字球。

3．讀了課題，你最想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）

過渡：其實(shí)，要解決這些問題有個(gè)好辦法，那就是認(rèn)真讀書。請(qǐng)大家讀課文，看誰能從課文中找出答案。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜愛的故事入手，圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過質(zhì)疑激起學(xué)生的閱讀期待。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不減字。

2．畫出生字寶寶，多讀幾遍。

過渡：課文里面的新朋友剛才已經(jīng)跟同學(xué)們見過面了?，F(xiàn)在，老師把它們請(qǐng)出來，大家跟它們打打招呼吧！

3．出示生字卡片，指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀。

4．誰能給這些生字寶寶找個(gè)好朋友。（擴(kuò)詞練習(xí)。）

5．跟同桌的小朋友說說你記住了哪些生字寶寶，是怎么記住的；哪些生字記不住，需要大家?guī)蛶兔Α＃ㄍ劳瑢W(xué)交流學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用已掌握的學(xué)習(xí)方法自主識(shí)字、合作識(shí)字，既提高了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，又使他們感受到合作交流的快樂。）

6．標(biāo)出自然段序號(hào)，朗讀課文，交流收獲。（教師鼓勵(lì)學(xué)生說說學(xué)會(huì)的字、詞和句子，也可以談?wù)勛约旱男掳l(fā)現(xiàn)。）

三、讀中思考，加深感悟

過渡：同學(xué)們的收獲真多?。±蠋熛嘈?，只要你再認(rèn)真讀讀課文，定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文。）

1．同學(xué)們剛才讀書非常投入，看來大家很喜歡這個(gè)童話故事，那我們就來分角色讀一讀這篇童話故事中的對(duì)話吧！

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過朗讀課文感受閱讀的樂趣是閱讀教學(xué)起步階段的重點(diǎn)目標(biāo)。童話是學(xué)生最喜愛的文學(xué)形式，因?yàn)樗錆M了快樂和向往。通過分角色朗讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還有助于加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。）

2．我們馬上就要分角色讀這篇童話中的對(duì)話了，大家相互提點(diǎn)建議吧！（聲音要洪亮，要有感情，可加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。）

3．讀下面的句子，在每個(gè)角色的對(duì)話前加上表示神態(tài)的詞，使句子更形象、生動(dòng)。

①小猴對(duì)正在樹上的猴爸爸（）地說：爸爸，請(qǐng)您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎？

②猴爸爸（）地說：別謝我，這是地球爺爺幫的忙。

③小兔（）地說：地球爺爺怎么幫忙呢？它又沒有手。

④地球爺爺（）地說：不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來我的手，就是你們看不見的地心引力。

4．選擇一個(gè)你喜歡的角色讀一讀，注意讀出該角色的語氣。

（教師引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)角色的語氣。例如，讀小猴子的話，用歡快、有禮貌的語氣；讀小兔的話，用驚奇的語氣；讀猴爸爸的話，用慈祥、和藹的語氣；讀地球爺爺?shù)脑?，用自信、有力的語氣。）

5．接下來，請(qǐng)同學(xué)們小組合作分角色讀這篇童話中的對(duì)話。大家要進(jìn)入角色，加入動(dòng)作和表情，比比哪一組讀得最棒。（先四人小組讀，再全班分組讀，師生分角色讀，讓全班都動(dòng)起來。）

6．感悟地球爺爺說的話──地球爺爺是怎么幫助小猴子和小兔摘桃子的？（鼓勵(lì)同學(xué)暢所欲言。）大家說得真好，讓我們一起來讀一讀地球爺爺?shù)脑?，感受一下地球爺爺那一雙神奇的大手吧。

過渡：原來地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床灰姷牡匦囊?。讓我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步感悟引力。

7．小組實(shí)驗(yàn)，感悟引力。

每人手中各拿一件小物品，松手后看看物品會(huì)怎么樣，說說為什么會(huì)這樣。

（設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的小學(xué)生很難理解抽象的地心引力，通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生直觀、形象地感悟到引力的存在。）

四、交流拓展，鞏固延伸

1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺是有手的？

2．課堂交流：假如地球爺爺沒有了手，將會(huì)產(chǎn)生什么奇異的事。

五、小結(jié)

地球爺爺?shù)氖滞φ娲螅〖偃鐩]有了地心引力，地球上的物品就會(huì)失去重量，飄向空中，影響人的生產(chǎn)和生活。在地球上還有很多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，大家回去找找有關(guān)的書籍讀一讀，向身邊的人請(qǐng)教，搜集一些有關(guān)地球奧秘的資料，希望同學(xué)們不斷地去了解、去發(fā)現(xiàn)、去探索。

一年級(jí)上冊(cè)語文識(shí)字4教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版）

教學(xué)內(nèi)容:《識(shí)字4》

教學(xué)目標(biāo):

1．認(rèn)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

2．了解一些常見的昆蟲和采集的方法。

3．有感情地朗讀和背誦韻文。

教學(xué)重難點(diǎn)

圖文對(duì)照幫助識(shí)字和理解圖意。2、按照田字格的位置和筆畫順序正確書寫漢字。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、田字格黑板等。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字，能利用圖畫和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。

2、正確有節(jié)奏地誦讀韻文，了解一些昆蟲的名稱和采集方法。

一、導(dǎo)入新課

1今天這節(jié)課，老師領(lǐng)著大家去看看美麗的鄉(xiāng)村。

2小朋友，你們認(rèn)識(shí)錄像片中的這些地方嗎？誰去過？你什么時(shí)候去的？到了這些地方你有什么感受？

3小朋友感覺我們野外很漂亮，今天我們就來學(xué)習(xí)識(shí)字4。

二、初讀韻文

【我的十分鐘】

自己拿起書來，認(rèn)真地把課文讀一讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀兩遍，直到讀準(zhǔn)讀通為止。

2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯(cuò)的字音。

3、[出示]韻文

△有沒有什么字音需要提醒大家注意的？學(xué)生提醒，小老師帶讀。

▲指名讀，正音。

▲開火車讀，借助漢語拼音將韻文讀通讀順，掌握字音。

三、看圖學(xué)字、學(xué)詞

1、[出示]圖片，同學(xué)們，誰能指著圖片告訴大家，你認(rèn)識(shí)的它們中的誰呀？

△隨著學(xué)生回答[出示]螳螂螞蟻昆蟲

蝴蝶天牛蜻蜓（加拼音）

▲指名讀，讀準(zhǔn)字音。

▲去拼音開火車讀。

四、交流了解到的昆蟲情況

1、（指圖片）師：老師知道小朋友搜集了昆蟲的資料，給大家介紹一下好嗎？小朋友，你對(duì)誰比較了解？就把你知道的說給大聽聽。

2、學(xué)生上臺(tái)介紹教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充昆蟲的知識(shí)。

★螳螂：頭上有兩根觸須，有六條腿，兩條前腿特別大，像兩把大刀。在田間和林區(qū)能消滅不少害蟲，因而是益蟲。

★螞蟻：螞蟻在世界各個(gè)角落都能存活，其秘訣就在于它們生活在一個(gè)非常有組織的群體中。

★蟋蟀：蟋蟀又叫蛐蛐，它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來的，而是用翅膀的摩擦產(chǎn)生的。在地下活動(dòng)，嚙食植物莖葉、種實(shí)和根部，都是農(nóng)業(yè)害蟲。

★天牛：能鉆入樹內(nèi)生活兩年以上，破壞木材。當(dāng)你抓住它時(shí)，會(huì)發(fā)出“嘎吱嘎吱”的聲響。

★蜻蜓：蜻蜓是飛行家，每秒鐘能飛40米，還能連續(xù)飛行1小時(shí)呢！蜻蜓是益蟲，它專吃蚊子。

3、總結(jié)：聽了小朋友的介紹，同學(xué)們仔細(xì)看看，黑板上的詞語除“天牛這兩個(gè)字外，其他字在字形上有什么共同點(diǎn)?

師：是呀，它們都有“蟲”字旁，包括“天?！痹诶锩?，它們都屬于一類動(dòng)物，我們給這一類動(dòng)物一個(gè)名字，誰知道？對(duì)，叫“昆蟲”。

五指導(dǎo)書寫

1、蟲天牛

▲指名讀，讀準(zhǔn)字音。

▲學(xué)生看筆順表，描紅。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知情況，能按筆順正確地書寫本課4個(gè)生字。有節(jié)奏地誦讀韻文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

▲復(fù)習(xí)三四兩行詞語，開火車讀，正音。

▲用蟲、天、牛、口頭組詞。

二、學(xué)習(xí)韻文

▲指三四兩行的詞語，看，這些詞語都是昆蟲，小朋友，仔細(xì)看看圖片，你發(fā)現(xiàn)在外形上這些昆蟲有什么相似的地方嗎？

師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，昆蟲身體明顯分為頭、胸、腹三部分，有三對(duì)足，都長著兩對(duì)翅，頭上長著一對(duì)觸角（觸覺和嗅覺作用，用來探路、尋食、辨別方向和求偶。）

3、同學(xué)們，你們看得那么仔細(xì)，這就叫（出示：觀察）

4、誰來告訴大家，什么叫“觀察”？理解“采集”

5、小朋友在什么地方觀察和采集呢？

6、出示：田野樹林花叢

7、這些詞語會(huì)讀嗎？指讀、齊讀。

三、說話練習(xí)【我的十分鐘】

1、小朋友，學(xué)習(xí)了這么多詞語，你能看圖用上我們新學(xué)習(xí)的詞說一兩句話話嗎？

2、出示句式，（什么時(shí)候），（睡）來到（哪里）（干什么）。他們看到（）。

▲自由說

▲指名說，教師點(diǎn)評(píng)

▲同桌互說

四：寫字教學(xué)

▲指導(dǎo)書寫：田螞蟻

▲螞蟻?zhàn)笥医Y(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意左窄右寬。

▲教師范寫，學(xué)生描紅

▲完成《習(xí)字冊(cè)》

五、課外拓展

1、小朋友，觀察了昆蟲，知道了昆蟲的特點(diǎn)，那么你還知道哪些昆蟲的名字呢？我們回家可以請(qǐng)爸爸媽媽上網(wǎng)搜查，明天早晨會(huì)向大家介紹。

板書設(shè)計(jì)：

識(shí)字4

智慧瞬間:

蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)識(shí)字3教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語文練習(xí)6教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語文練習(xí)6教學(xué)設(shè)計(jì)”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一年級(jí)語文上冊(cè)練習(xí)1教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版）