景泰藍(lán)高中教案

一雙美麗的藍(lán)涼鞋。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)讀6個(gè)字。

能力目標(biāo)

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的意思，懂得每個(gè)人都是獨(dú)特的，要為自己的獨(dú)特感到自豪。懂得人與人之間應(yīng)該互相理解、互相尊重的道理。

情感目標(biāo)

知道王老師是一位關(guān)心體貼學(xué)生，一切為學(xué)生著想，工作耐心細(xì)致的好老師，產(chǎn)生對(duì)王老師的敬佩之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道王老師是一位關(guān)心體貼學(xué)生，一切為學(xué)生著想，工作耐心細(xì)致的好老師。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的意思。

一、激情導(dǎo)入

1. 教師板書課題： 一雙美麗的藍(lán)涼鞋，學(xué)生齊讀課題。

2. 在鈥溍覽鱺€澱飧齟視鏘錄幼胖胤牛俅紋攵量翁狻?/p>

3. 自由讀課文思考，這篇課文圍繞鈥溡凰覽齙睦讀剮€澬戳艘患裁詞攏?/p>

二、讀通課文

1.讀準(zhǔn)字音

（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。讀不準(zhǔn)字音的字可以查字典或問(wèn)同學(xué)或老師。

（2）讀準(zhǔn)投影上詞語(yǔ)的讀音。

尷尬 時(shí)髦 難堪 嘟囔 隨即 哭泣 愚蠢

左撇子 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 似懂非懂

（3）指名分自然段讀課文，及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。

（4）同學(xué)之間互相讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.讀通句子

（1）再讀課文，讀不同的句子多讀幾遍，再讀不同請(qǐng)教同學(xué)。

（2）同學(xué)之間互相讀讀認(rèn)為難讀通的句子。

三、了解內(nèi)容

1. 讀課文思考課文寫了一件什么事？

2. 默讀思考：王老師給你留下了怎樣的印象？

（1）看投影上的提示。

1.抓住王老師語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句默讀思考、做批注。

2.思考好后，與同學(xué)互相交流。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)發(fā)言。

（3）重點(diǎn)理解下面的句子。

出示句子

因?yàn)槲覀兊莫?dú)特，這個(gè)世界才變得豐富多彩，所以，我們應(yīng)該為自己的與眾不同而自豪。

讀這句話，說(shuō)說(shuō)什么是鈥湺撈剽€潱?/p>

人與人之間在哪些方面不同？

結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這句話的意思或自己對(duì)這句話的理解。

帶著自己的理解，自己的情感再讀這句話，并爭(zhēng)取記在心中。

3.根據(jù)課文的意思把下面的話補(bǔ)充完整。

（1）《一雙美麗的藍(lán)涼鞋》一文中的王老師是個(gè)

的老師。

（2）讀了《一雙美麗的藍(lán)涼鞋》這篇課文，我懂得了_________。

4.針對(duì)桃子的做法發(fā)表自己的看法。

編輯推薦

一雙手

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“一雙手”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

一雙手

預(yù)習(xí)提示：

1、認(rèn)真朗讀課文，把課文讀通順、讀正確。

2、學(xué)寫一類生字，讀準(zhǔn)二類生字，自學(xué)生詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；

2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見大，借手寫人的寫作手法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

文章兩次對(duì)手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前活動(dòng)――猜手誘趣

1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2、這四雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）

3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

二、初讀感知，直奔重點(diǎn)

1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提醒大家注意。

2、輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來(lái)。

3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

三、品讀感悟，層層深入

1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。

（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）

（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說(shuō)是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通過(guò)下面的方式方法給以引導(dǎo)。）

（2）比手感知――大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。

①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。

②展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。

（在形象直觀的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書：大

③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。

（3）生活感悟――硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。

①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

②生活中你見過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）

③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）

⑤結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。

（4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）

（學(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問(wèn)：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過(guò)“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”等問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）

（5）把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。

（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）

（6）組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。

2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。

（1）計(jì)算啟情。

好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在一次次計(jì)算的過(guò)程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]

（2）圈數(shù)促情

課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。

①咱們學(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。

②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。

（3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

（學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？

（怎么想的就怎么說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，并請(qǐng)他們來(lái)板書。）

（5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)？綠色的金庫(kù)指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)？

小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

3、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

（2）聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

（此時(shí)透過(guò)這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……）

小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。

四、作業(yè)

其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。

課后檢測(cè)：

填空：

1、文中“活像是半截老松木”“掌面像鼓皮一樣硬”“一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑”幾句話用了修辭方法，說(shuō)明了

。

2、文中用描寫手：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米。這樣寫的好處是。

板書

一雙手

硬美麗1天3000次26萬(wàn)多棵

粗一雙手創(chuàng)造財(cái)富10天30000次33坰44.5坰

木色了不起20天60000次1300立方米

大奇26萬(wàn)棵780000次3500層積立方米

與眾不同創(chuàng)建綠色金庫(kù)

《一雙手》課文

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《一雙手》課文”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

我握過(guò)的手多得不計(jì)其數(shù)，但均不曾留下太深印象。

1988年5月，小興安嶺上的雪化凈了，樹木睜開了惺忪的睡眼，林區(qū)人肩鎬上山造林了。

我去嶺丘的烏馬河林業(yè)局采訪。在林場(chǎng)我握過(guò)一只手，我敢說(shuō)，今后不論在什么地方，只要再握到它，就能馬上說(shuō)出，那是張迎善的手。我們見面和素常采訪一樣，禮節(jié)性地先握手。在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了:我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，掉過(guò)去看手背。

整只手呈木色，手的紡絡(luò)深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認(rèn)真地洗過(guò)了。

掌面像鼓皮一樣硬，干線繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。

左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)人字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。

指關(guān)節(jié)纏線做什么？我問(wèn)。

治手裂。張迎善說(shuō)。

手裂由膠布涂手油多好？

栽樹是手活。穴里的草根、石塊塊得用手揀出來(lái)。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，巾膠布涂手油不管用。

你一天在能栽多少棵樹？

一千多棵。

一天栽一千多棵樹！那么，他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢。。。這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。

你等著。我邊說(shuō)邊去屋里取來(lái)米尺。

我回來(lái)時(shí)，他仍在那兒伸著手（保持和我握手的姿勢(shì)）。

我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)２４厘米，寬１０厘米，厚２。５厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。

量完，我用自己的手在他的手上嘩嘩搓了幾個(gè)來(lái)回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。

林業(yè)局工會(huì)一位負(fù)責(zé)同志向我介紹說(shuō)：這雙手已經(jīng)栽樹２６萬(wàn)多棵。僅在１９８１年至１９８５年間就造林３３坰，改造跡地林和次生林４４。５坰。這雙手生產(chǎn)木材１３００立方米，枝丫３５００層積立方米。這雙手比這位３２歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣，獲得全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?。這雙手栽的樹，使小興安嶺上的西北岔河水，由渾變清。這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。

看著這雙手，我看到了一山山翠綠的森林

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到，在勞動(dòng)模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林業(yè)工人植樹造林，綠化祖國(guó)的美好心愿和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷。

2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。

3．引導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說(shuō)明的好處。

4．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、課前談話

欣賞學(xué)生仿照《我們的手》創(chuàng)作的小詩(shī)。

二、導(dǎo)入

1．板書課題。

2．回顧初讀課文中的問(wèn)題。

（1）這是誰(shuí)的一雙手？

（2）張迎善是誰(shuí)？

三、新課教學(xué)

1．學(xué)生自主質(zhì)疑：

（1）提出問(wèn)題。

（2）梳理問(wèn)題。

2．結(jié)合學(xué)生問(wèn)題進(jìn)一步閱讀課文。

（1）這雙手什么樣？

自主學(xué)習(xí)：默讀描寫這雙手的樣子的段落

畫出重點(diǎn)詞句

做批注

匯報(bào)交流：

引導(dǎo)學(xué)生感受到，這雙手的樣子：黑、硬、傷痕累累、大、粗

這雙手活像半截老松木

引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受

（2）這雙手為什么這樣？

自主學(xué)習(xí)：默讀課文

畫出重點(diǎn)詞句

做批注

匯報(bào)交流：

結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟到，張迎善為了綠化小興安嶺，在不計(jì)其數(shù)的種樹過(guò)程中，把自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木。從而感悟到張迎善的高尚情懷。

引導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說(shuō)明的好處。

引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

3．引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀文的感受

提問(wèn)：現(xiàn)在你認(rèn)為張迎善的手是怎樣的一雙手？

4．總結(jié)全文。

四、安排課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

五、板書設(shè)計(jì)

一雙手

張迎善的手

（）的一雙手

《一雙手》課堂實(shí)錄

教材：《江蘇省義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文試用課本》第一冊(cè)

同學(xué)們，試用課本第三單元的課文都是寫人的，今天我們要學(xué)的課文是本單元的最后一篇課文，寫的是一位林業(yè)工人。

大家知道，寫人，特別是寫人的外貌特征，往往抓住人物的哪部分來(lái)寫呢？（學(xué)生舉手）

喲，都知道。好，你說(shuō)！

生：我認(rèn)為最好抓住人的表情來(lái)寫。

師：人的表情？我剛才問(wèn)的是寫人物往往抓住外貌的哪部分來(lái)寫的？

生：是眼睛。

師：眼睛。為什么要寫眼睛呢？

生：從眼睛可以看出人的表情。

生：因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶。

師：好。不錯(cuò)。我在講臺(tái)上看你們的一雙雙眼睛都是亮晶晶的、水靈靈的，的確是心靈的窗戶。我就通過(guò)你們的眼睛知道你們心里想的是什么。你說(shuō)了一點(diǎn)，是對(duì)的，寫人物為什么寫眼睛，還有沒(méi)有其他什么理由？

生：眼睛是會(huì)說(shuō)話的。

師：眼睛會(huì)說(shuō)話？你的眼睛是怎樣說(shuō)話的？

生比如說(shuō)，現(xiàn)在我正在回答洪老師提出的問(wèn)題，我的眼睛告訴洪老師：我正在思考。

師：你的回答真好，真聰明！一般地說(shuō)，寫人的外貌特點(diǎn)，是寫眼睛。而我們今天講的這篇課文的作者偏偏不去寫眼睛，而是寫一雙手，（板書課題：一雙手）請(qǐng)同學(xué)們把書翻到135頁(yè)。

美術(shù)老師說(shuō)手最難畫，而且無(wú)絲毫的表情。作者的思路是不是有點(diǎn)怪呢？我們一邊讀課文，一邊思考這個(gè)問(wèn)題?！拔椅者^(guò)各種各樣的手----老手、嫩手，黑手、白手，粗手、細(xì)手，還有唐婉式的紅酥手，但都未留下很深的印象?！?/p>

師：唐婉是什么人？鬃同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。

生：唐婉是宋朝詩(shī)人陸游的妻子。

師：你怎么知道的？

生：書上有注釋。

師：他會(huì)看注釋?？醋⑨專@是讀書的一種本領(lǐng)，很好。我們大家都要養(yǎng)成讀書看注釋的習(xí)慣。

紅酥手的“酥”是什么意思？是不是街上賣酥餅的“酥”？

生：不是的。注釋上說(shuō)，紅酥，亦寫作“紅蘇”，指紅潤(rùn)細(xì)膩。

紅酥手，是指古代美人的紅潤(rùn)細(xì)膩的手。

師：作者握過(guò)很多手，但都未留下很深的印象。讀到這兒，我又想到一個(gè)問(wèn)題：課文題目明明是“一雙手”，作者為什么偏偏列舉出“各種各樣的手”，而且又是一雙“未留下很深的印象”的手呢？是不是走題了？大家可以議論議論。（學(xué)生七嘴八舌小聲議論。）有人反映很快，已經(jīng)知道作者的用意了，但還有些同學(xué)沒(méi)有領(lǐng)會(huì)。讀完2.3兩段，大家都會(huì)清楚的。請(qǐng)讀了以后再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題

請(qǐng)一位同學(xué)把二、三兩段讀一下。

（學(xué)生讀2.3兩段，教師運(yùn)用幻燈片解釋詞語(yǔ)。肩鎬：肩，這里是動(dòng)詞，意思是用肩扛；鎬〈ｇǎｏ〉，刨土用的工具。板書：不論……只要……就……）好，念得很清楚，請(qǐng)哪位同學(xué)回答一下，為什么先不寫這一雙手，而是一開頭就寫各種各樣的手？

生：我覺(jué)得這樣寫，把各種各樣的手與這一雙手做比較，可以從各種各樣的手引出張迎善的手。這是用的對(duì)比襯托的手法。

師：對(duì)比襯托的手法？也就是用“各種各樣的手”來(lái)襯托這“一雙手”，是不是這個(gè)意思？

生：（齊）是的。

師：這是什么方法？

生：叫鋪墊。

師：還有其他意見嗎？

生：烘托。

師：還有什么說(shuō)法？

生：襯托。

生：我認(rèn)為是烘云托月。

師：你用的這個(gè)詞是從哪兒來(lái)的？

生：我在昨天的報(bào)紙上看到的。

師：你看的課外書報(bào)不少，記憶力又好。和剛才幾位同學(xué)用的詞不同，但講的意思都是對(duì)的。作者一方面寫“未留下很深印象”的各種各樣的手，一方面又寫“不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說(shuō)出”的一雙手，目的就是要從各種各樣的手與這一雙手的對(duì)比中，更加突出“天下第一奇手”。

（板書：天下第一奇手）

師：那么，這一雙手哪些地方“奇”？作者怎么寫“奇”的？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分，也就是第4段到第18段，共15個(gè)段落，這是全文的重點(diǎn)，在這一部分中，主要寫采訪中關(guān)于一雙手的見聞。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用試用課本中“閱讀方法和習(xí)慣”中“讀書四到”的方法自己獨(dú)立地閱讀這一部分課文。請(qǐng)先看幻燈。

（幻燈映出）

讀書“四到”

眼到----仔細(xì)看書，一覽文意

口到----出聲念書，熟讀成誦

手到----圈點(diǎn)勾畫，摘記撮錄

心到----揣摩領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真思考

師：眼到的要求是什么？

生：（齊）仔細(xì)看書，一覽文意。

師：口到的要求是什么？

生：（齊）出聲念書，熟讀成誦。

師：手到的要求是什么？

生：（齊）圈點(diǎn)勾畫，摘記撮錄。

師：心到的要求是什么？

生：（齊）揣摩領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真思考。

師：用“四到”方法學(xué)習(xí)這部分課文，我提出幾點(diǎn)具體要求。

“眼到”：仔細(xì)看懂作者寫的是怎樣的一雙“奇”手。

“口到”：出聲念描寫手的特征的好的語(yǔ)段或句子。

“手到”：勾畫圈點(diǎn)，標(biāo)出段序，畫出寫手的特征的重要語(yǔ)句。

“心到”：用心揣摩，作者按照什么順序，從什么角度寫“奇”手的，寫手“奇”運(yùn)用了什么寫作手法？寫手“奇”的目的是什么？可以借助課文右邊的“讀中提示”來(lái)思考。好，下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。哪位同學(xué)自愿讀的？要求讀書的人很多。（指定一位同學(xué)朗讀，其余同學(xué)輕聲隨讀，教師在行間巡視，小聲個(gè)別指點(diǎn)“四到”讀書方法。）

師：讀得很好，好極了。剛才我看了一下，許多人在課本上作了圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出了重點(diǎn)詞語(yǔ)和重要語(yǔ)句，有的還在有疑問(wèn)的詞句旁邊加了問(wèn)號(hào)。說(shuō)明大家不僅眼口都到了，而且手也到了。我提幾個(gè)問(wèn)題，著重檢查一下同學(xué)們讀書時(shí)心有沒(méi)有到。

第一個(gè)問(wèn)題：課文是人物專訪。作者是從什么角度來(lái)寫人物的“一雙手”的？

哪個(gè)說(shuō)？

生：我認(rèn)為是從采訪的角度。

師：對(duì)的，是采訪的角度，所以寫了采訪者的活動(dòng)。作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過(guò)所見所聞來(lái)寫“天下第一奇手”的。哪位同學(xué)能從各段中找出反映采訪過(guò)程的幾個(gè)主要?jiǎng)釉~。抓住這幾個(gè)動(dòng)詞，我們也就可以把記敘的線索理出來(lái)。大家可以邊看書，邊把找到的有關(guān)的動(dòng)詞用鋼筆圈點(diǎn)勾畫出來(lái)。我們看哪位同學(xué)找得最快，哪位同學(xué)找得最準(zhǔn)，哪位同學(xué)找得最全。

有人舉手了，好。又有很多人舉手，不要著急。反應(yīng)快的同學(xué)要耐心等一下。請(qǐng)鬃說(shuō)一下。

（學(xué)生紛紛舉手，找出一系列動(dòng)詞，教師放幻燈片，映出主要?jiǎng)釉~：

握→抽→裹→察看→問(wèn)→量→搓→介紹手）

師：我們看看幻燈映出的詞。勾畫不全或不正確的同學(xué)，對(duì)照幻燈映出的詞添加、改正一下。（借此師生共同劃層次。）

作者在一系列的采訪活動(dòng)中，通過(guò)自己的直覺(jué)寫出了一雙手的奇特，給讀者以親切感、自然感。

從同學(xué)們對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的討論中可以看出，大部分同學(xué)讀書時(shí)初步做到了“心到”。

我再問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：課文的哪一段是寫“一雙手”給作者最初的印象的？主要是哪幾句話？喲，都知道。哦，還有一位同學(xué)沒(méi)舉手，大家再等等。好，全了。請(qǐng)鬃說(shuō)。

生：第四段，“那簡(jiǎn)直是半截老松木”。

師：你見過(guò)松木嗎？

生：見過(guò)的。

師：松木什么樣子？我最近請(qǐng)木工師傅找了個(gè)半截老松木，是這樣的。

（出示半截鷹爪形的老松木，全班學(xué)生興奮地笑起來(lái)。有的從座位上站起來(lái)看，老師在行間巡走。）

師：我要同學(xué)們看著老松木，想一想作者用半截老松木比喻一雙手，說(shuō)明一雙手有哪些“奇”的特征？

生：粗。

師：為什么？

生：松木表皮粗糙。

師：還有什么？

生：老。

師：哪里老？

生：本來(lái)就是老松木。

師：還有什么？

生：干。

師：松木在老師手里。你怎么知道干的？

生：那塊樹皮已裂了，所以干。

師：還有沒(méi)有？想一想，仔細(xì)想想。你說(shuō)！

生：（立起來(lái)又愣?。?/p>

師：不要性急，我相信你會(huì)想起來(lái)的。其他同學(xué)可能已想好了，可我還一點(diǎn)要請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)。（兩秒鐘后）

生：硬。

師：很好，硬，你摸一摸，硬不硬？（把松木送到學(xué)生手上摸一摸，學(xué)生回答“很硬”。）還有一個(gè)詞，能再想一想嗎？

(全場(chǎng)靜思)大家可以從顏色和形狀上考慮。

生：顏色比較深。

師：對(duì)，色深。還有沒(méi)有？

生：我認(rèn)為還有厚

師：好。大家一湊就把以樹喻手的特征說(shuō)得準(zhǔn)確、完整而全面了。

（教師歸納以松木喻手的幾個(gè)主要特征。板書：粗→老→硬→干→色深→厚）

師：我再問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題。有人說(shuō)，世界上任何比喻都是有缺陷的，你們覺(jué)得用“半截老松木”比一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)？

（幾個(gè)學(xué)生插嘴：“大！”）

師：大？課文中哪里寫“大”的？能不能找出來(lái)？

（紛紛舉手）

師：不要粗心，課文中寫大的不止一處。要找全了。

（學(xué)生勾畫圈點(diǎn)寫手大的語(yǔ)句，教師運(yùn)用幻燈字幕解釋詞語(yǔ)“本能”：人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的性能）

生：課文第17段，作者列舉數(shù)字是寫手大的。

生：第8段，手指特別肥大，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗，也是寫大的。

生：第5段，“那只大手把我的手緊緊的裹住了”是寫大的。

師；這個(gè)“裹”字用得好不好？同位的同學(xué)互相裹一裹手，看能不能裹起來(lái)。

（同學(xué)互相裹手，課堂一片活躍。）

師：裹得起來(lái)裹不起來(lái)？

生：裹不起來(lái)。

師：怎么會(huì)裹不起來(lái)呢？

生：手小。

師：手小，我的手與你們的手比起來(lái)可能是大手了，也不能把他們的手裹起來(lái)。（用自己的手裹前排一位學(xué)生的手，果然裹不起來(lái)。）那么，課文作者是用什么方法寫手大的呢？

生：（齊）對(duì)比。

師：對(duì)，用大手比小手，突出“一雙手”之大。越比越大。那么，為什么又用“緊緊”呢？

可不可以去掉？這句話中的“裹”能不能換成“包”？

生：不行。

師：什么理由？

生：因?yàn)檫@是比喻張迎善的手，用“緊緊”、“裹”意思很深。第一，說(shuō)明手很大，第二，寫手很有力量，第三，這個(gè)人很熱情。

師：太好了，你想得這么全面深刻，可見你真正做到讀書“四到”了。

這一段用對(duì)比寫手大，那么第17段用的什么方法寫手大呢？

生；用數(shù)字。

師：用數(shù)字有什么好處？不用數(shù)字不是同樣可以說(shuō)明手大嗎？比如說(shuō)有同學(xué)作文時(shí)寫大，說(shuō)“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫好不好？

生：不好。

師；為什么？

生：（七嘴八舌）太空洞、太籠統(tǒng)。

師：張迎善的手究竟有多大？先請(qǐng)大家把文具盒里的小尺子拿出來(lái)量量自己的手多大，把數(shù)字告訴我。長(zhǎng)、寬、厚全量出來(lái)，算出張迎善的手比你的手大多少。

（學(xué)生量手，并隨口報(bào)數(shù)字：長(zhǎng)16厘米，厚1.2厘米……一片活躍。）

師：（把手伸出）請(qǐng)位同學(xué)給我量一量。（學(xué)生爭(zhēng)著量教師的手，一位同學(xué)搶上講臺(tái)量教師的手。）

生：長(zhǎng)18.5厘米。

師：班上哪位同學(xué)手最大？

（學(xué)生一致推薦體育委員任遠(yuǎn)。任遠(yuǎn)登上講臺(tái)量手。）

師：請(qǐng)把你的手的長(zhǎng)、寬、厚的數(shù)字量出來(lái)。

生：長(zhǎng)19.5厘米。

師：哈，比我的手還長(zhǎng)1厘米。

生：寬8厘米，厚1.5厘米。

師：我們請(qǐng)你把你的左手按在幻燈片的張迎善的手圖上，這手圖的尺寸是按課本上的數(shù)字畫的，因?yàn)槿藗兪珠L(zhǎng)、寬、厚一般是成正比例的，我們只要比一比手長(zhǎng)就可以比出誰(shuí)的手大。

（任遠(yuǎn)把左手按在幻燈片的手圖上，教師打開幻燈，屏幕上立即映出手的對(duì)比影子，任遠(yuǎn)的手顯然很小，全班同學(xué)嘩然。）

師：哪個(gè)手大？

生：張迎善的手大。

師：下面討論第四個(gè)問(wèn)題：課文中寫一雙手，寫得最細(xì)膩、最具體的是哪幾段？啊呀，很多人都知道了！鬃說(shuō)。

生：7、8、9三段

師：找得對(duì)。

四年級(jí)下冊(cè)《一雙手》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)下冊(cè)《一雙手》教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

四年級(jí)下冊(cè)《一雙手》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書習(xí)慣。

2.學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。

3.體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。

教具使用：多媒體課件

教學(xué)策略：引導(dǎo)自學(xué)以讀促悟合作探究拓展延伸

學(xué)習(xí)策略：自主學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注合作探究總結(jié)提升

一、導(dǎo)入新課：

1、欣賞圖片（課件出示）：說(shuō)一說(shuō)，這可能是誰(shuí)的手？你從哪兒看出來(lái)的？

2、談話導(dǎo)入，板書課題。

二、檢查課前預(yù)習(xí)——我來(lái)考考你

1、字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)。指名讀一讀，糾正字音。

2、課文初讀感知：

(1)這篇文章寫的人物是誰(shuí)？這個(gè)人物的職業(yè)是什么？

(2）文章的作者是什么身份？本文的體裁是什么？

三、自主學(xué)習(xí)

（一）整體感知——認(rèn)識(shí)一雙手

自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充:本文寫了（）的一雙（）

手.（誰(shuí)的一雙怎樣的手）

（二）、細(xì)讀課文，解讀“一雙手”---動(dòng)起你的手來(lái)

1．作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文：

⑴．用曲線畫出描寫張迎善的手的特征的語(yǔ)句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和批注。

⑵．說(shuō)說(shuō)在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？

可以用“這是一雙的手，你看：“”的句式交流。

2．我來(lái)為張迎善這雙“手”建檔案

主人：身份：手感：手的膚色：

手指：紋絡(luò)：掌面：手的大?。?/p>

手指細(xì)節(jié)：手的別號(hào)：手的價(jià)值：

3．縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。

4．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語(yǔ)句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？

5．了解原因后，你一定對(duì)這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你還認(rèn)為他的手丑嗎？請(qǐng)?jiān)俅斡谩斑@是一雙__的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>

6．作者說(shuō)：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺(jué)得這一結(jié)尾有何妙處？

7、欣賞圖片體會(huì)貢獻(xiàn)。

四、深入探究，賞析“一雙手”

1．同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)是分不開的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。（如：多角度的描寫、語(yǔ)言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用）

2、學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。

五、情感升華，贊美“一雙手”

1．讀了文章，你一定對(duì)張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí)，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人？

2．全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話想說(shuō)，那么請(qǐng)你也選擇一種方式表達(dá)對(duì)他的贊美之情。

3、課堂總結(jié):

張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無(wú)聞、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對(duì)張迎善的熱愛(ài)、敬仰和贊頌之情。

六、作業(yè):

1、仔細(xì)觀察父母親的手，寫一篇小作文。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 一雙手教案教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版

第25課一雙手

共一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能用簡(jiǎn)明扼要的話概括文章的主要內(nèi)容

1、能針對(duì)“一雙手”的種種描寫作批注，并說(shuō)出文章抓住“一雙手”來(lái)刻畫人物的原因

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、抓住特征刻畫人物

2、批注

課前準(zhǔn)備

讓學(xué)生在課外閱讀《烏馬河的傳說(shuō)》

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)情境

教師組織

學(xué)生活動(dòng)

備注

第一塊：

《烏馬河的傳說(shuō)》讀后感

組織學(xué)生自由發(fā)言談自己讀《烏馬河的傳說(shuō)》的收獲

抓住一兩點(diǎn)來(lái)談，不必面面俱到。

事先要了解部分學(xué)生的讀后感。

第二塊：

與林業(yè)工人握手

1、組織學(xué)生熟悉課文。

2、讓學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)劇稙躐R河的傳說(shuō)》與本文在寫作特色上的異同點(diǎn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“一雙手”的種種描寫作批注，并思考文章抓住“一雙手”來(lái)刻畫人物的原因。

1、學(xué)生閱讀課文一兩遍。

2、比較《烏馬河的傳說(shuō)》與本文在寫作特色上的異同點(diǎn)，作口頭回答。

3、作批注，并思考老師布置的題目。

第三塊：

園丁贊歌

組織學(xué)生寫寫我們城市的綠化工人。

從抓住一個(gè)特征來(lái)寫，字?jǐn)?shù)在300字左右，不追求文章結(jié)構(gòu)的完整。

事先要布置學(xué)生去細(xì)心觀察綠化工人。

北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一雙手》教案

北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一雙手》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。

3、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫人物的寫法。

教具使用：

多媒體課件。

教學(xué)策略：

引導(dǎo)自學(xué)以讀促悟合作探究拓展延伸。

學(xué)習(xí)策略：

自主學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注合作探究總結(jié)提升。

一、導(dǎo)入新課

1、欣賞圖片（課件出示）：說(shuō)一說(shuō)，這可能是誰(shuí)的手？你從哪兒看出來(lái)的？

2、談話導(dǎo)入，板書課題。

二、檢查課前預(yù)習(xí)——我來(lái)考考你

1、字詞預(yù)習(xí)檢測(cè)。指名讀一讀，糾正字音。

2、課文初讀感知。

（1）這篇文章寫的人物是誰(shuí)？這個(gè)人物的職業(yè)是什么？

（2）文章的作者是什么身份？本文的體裁是什么？

三、自主學(xué)習(xí)

（一）整體感知——認(rèn)識(shí)一雙手。

自己喜歡的方式快速閱讀課文，并按照提示要求填充：本文寫了（）的一雙（）

手。（誰(shuí)的一雙怎樣的手）

（二）細(xì)讀課文，解讀“一雙手”---動(dòng)起你的手來(lái)。

1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文

⑴用曲線畫出描寫張迎善的手的特征的語(yǔ)句，并在書上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和批注。

⑵說(shuō)說(shuō)在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？

可以用“這是一雙的手，你看：“”的句式交流。

2、我來(lái)為張迎善這雙“手”建檔案。

主人：身份：手感：手的膚色

手指：紋絡(luò)：掌面：手的大小

手指細(xì)節(jié)：手的別號(hào)：手的價(jià)值

3、縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。

4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語(yǔ)句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？

5、了解原因后，你一定對(duì)這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你還認(rèn)為他的手丑嗎？請(qǐng)?jiān)俅斡谩斑@是一雙__的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>

6、作者說(shuō)：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林……”你覺(jué)得這一結(jié)尾有何妙處？

7、欣賞圖片體會(huì)貢獻(xiàn)。

四、深入探究，賞析“一雙手”

1、同學(xué)們，這篇文章寫的很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術(shù)是分不開的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。（如：多角度的描寫、語(yǔ)言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用）

2、學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。

五、情感升華，贊美“一雙手”

1、讀了文章，你一定對(duì)張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí)，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人？

2、全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話想說(shuō)，那么請(qǐng)你也選擇一種方式表達(dá)對(duì)他的贊美之情。

3、課堂總結(jié)。

張迎善是具有不畏艱辛、艱苦創(chuàng)業(yè)、默默無(wú)聞、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神的社會(huì)主義建設(shè)者。課文表達(dá)了作者對(duì)張迎善的熱愛(ài)、敬仰和贊頌之情。

六、作業(yè)

1、仔細(xì)觀察父母親的手，寫一篇小作文。

2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻(xiàn)的人的事例。

藍(lán)一帆--談竇桂梅

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“藍(lán)一帆--談竇桂梅”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

[心靈之約]談竇桂梅

很早就對(duì)“

竇桂梅”這個(gè)名字熟悉了，也聽說(shuō)她的教學(xué)獨(dú)具特色和魅力。這學(xué)期有幸讀到《聽竇桂梅老師講課》，讓我對(duì)她有了進(jìn)一步深入地了解。

從書中可以看出竇老師是個(gè)情感豐富的人，她對(duì)教育懷有一腔熱情，正是這種熱情生發(fā)出一種不斷超越她自己的力量，讓她深愛(ài)著她的每一個(gè)學(xué)生，讓她和學(xué)生們共同在課堂上幸福地成長(zhǎng)著。并且，這種“愛(ài)”不是刻意的追求，而是蓄積已滿的自然流露，這種愛(ài)已經(jīng)深深根植于竇老師生命的底蘊(yùn)之中。

也可以想象她在課堂上，該是一個(gè)多么富有激情的老師呀。竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，激情是她的一種狀態(tài)，無(wú)論有多疲憊，一旦站在講臺(tái)上，她便立刻激情四射。她的這種激情狀態(tài)也迅速感染著學(xué)生。在她的課堂中，孩子們一起登上她的激情之船，開始激情之旅，觀賞和領(lǐng)略到一派無(wú)限風(fēng)光。

品讀《聽竇桂梅老師講課》不僅能感受到她的愛(ài)心和激情，還能享受到語(yǔ)文知識(shí)的博大和精深，能看出她的語(yǔ)文課所涉獵的廣度和深度。例如《圓明園的毀滅》，她帶著學(xué)生從古代到近代、從國(guó)內(nèi)到國(guó)外進(jìn)行延伸和拓展；從字、詞、句到段、篇、章進(jìn)行了連貫性訓(xùn)練。學(xué)生在她的課堂上收獲的不僅僅是一篇文章，而是一腔激情、一份思考、一種能力……

同時(shí)可以想見,為了達(dá)到這樣的廣度和深度，竇老師花了無(wú)數(shù)的心血，把功夫做在課外，精心采擷大量的素材，她是一位多么熱情摯著和敬業(yè)的老師啊，她的這種對(duì)教育事業(yè)的全身心投入又多么的令人肅然起敬呀。讀到這里，想到這里，我不禁思索：竇桂梅老師的課能夠上出精彩、具有魅力是必然的，決不是偶然。古語(yǔ)云“一份耕耘，一份收獲”，相信每一位老師只要如斯去做，一定也會(huì)成為名師、名家。

《小藍(lán)裙的故事》教案之一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《小藍(lán)裙的故事》教案之一”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)要求

1.

學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2.

借助批語(yǔ)理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)大的進(jìn)步往往是由很小的改變開始的道理，并善于從生活中去感受、發(fā)現(xiàn)美。

3.

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

2.

繪聲繪色講故事。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.

學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

生字詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣（10）

1.（板書：故事）同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？你們都曾聽過(guò)哪些故事呢？今天，我們就自己來(lái)讀一個(gè)故事。師板書完課題，生齊讀。

2.看到了這個(gè)題目，你們會(huì)有哪些問(wèn)題？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文，借助旁批看看哪些問(wèn)題通過(guò)我們自己讀書就能解決，再看看我們?cè)谧x中又會(huì)產(chǎn)生哪些新問(wèn)題。

二、初讀整體感知（20）

1.學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識(shí)記字音、字形。

2.引入競(jìng)賽機(jī)制，比一比哪個(gè)同學(xué)課文讀得最流利。

3.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。

三、課堂小結(jié)（5）

由教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)作小結(jié)，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。

四、布置作業(yè)（5）

1.

寫自己喜歡的字或詞語(yǔ)。

2.

朗讀課文。

教后感

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1.

復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.

學(xué)會(huì)繪聲繪色地講故事。

3.

體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

繪聲繪色講故事。

教學(xué)過(guò)程

一、查檢復(fù)習(xí)（7）

1.

指名認(rèn)讀生字。

2.

朗讀課文。

二、精讀理解，繪聲繪色講故事（28）

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的抓住重點(diǎn)詞句的方法，對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，梳理出有價(jià)值的問(wèn)題。

比如臟兮兮協(xié)調(diào)煥然一新等詞語(yǔ)的意思，以及問(wèn)題：街道為什么會(huì)出現(xiàn)那么大的變化？、小姑娘的藍(lán)裙子為什么引起這么大的變化呢？

2.學(xué)生再讀課文，在文中去找出問(wèn)題的答案。

3.學(xué)生匯報(bào)自己的體會(huì)。

4.都是小結(jié)：所有這一切的改變，只是因?yàn)榇蠹业囊徽J(rèn)識(shí)：與美的事物不協(xié)調(diào)。如果我們每個(gè)人都能要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致的話，我們就能創(chuàng)造美，我們的本身就是美了。

5.教方法指導(dǎo)學(xué)生講故事。

⑴指導(dǎo)學(xué)生抓住三不協(xié)調(diào)和三不對(duì)勁來(lái)記住這個(gè)故事。

⑵指導(dǎo)學(xué)生在講故事時(shí)注意努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人，做到繪聲繪色。

⑶學(xué)生小組內(nèi)講故事，互相評(píng)議，比一比誰(shuí)講得好。

⑷自愿者講給全班聽。

6.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)（10）

1.比一比，再組詞。

喚()

兩()

凍()

煥()

倆()

棟()

2.照樣子，改寫句子。

例：我不小心把手劃破了。

手被我不小心劃破了。

⑴老師親自把一件禮物送給了小女孩。

_____________________________________________

⑵我和媽媽把家里收拾得煥然一新。

____________________________________________

板書設(shè)計(jì)

老師送小藍(lán)裙小姑娘變成小公主

母女收拾屋子家里煥然一新

改變往

小藍(lán)裙的故事

往從小

爸爸整理庭院房屋整潔亮麗

的開始

鄰居行動(dòng)起來(lái)街道整齊清潔

教后感

《小藍(lán)裙的故事》教案

教學(xué)目的

1用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字。

2有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句，借助批注理解課文內(nèi)容，懂得一個(gè)大的進(jìn)步往往是從微小的改變開始的。

3學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述文章的方法，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句和批注理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際，懂得要?jiǎng)?chuàng)造出更多的美，就應(yīng)該要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致，從我做起，從小事做起，用自己的進(jìn)步來(lái)影響別人。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字詞卡片。

課時(shí)安排

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話設(shè)疑，引入新課

孩子們，在一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)里，人們個(gè)個(gè)穿著整潔美觀，言行舉止文明大方，公共場(chǎng)所遵守秩序，街上老人有人扶，盲人有人幫。說(shuō)來(lái)也怪，這樣高素養(yǎng)、高文明的形成竟和一條小藍(lán)裙有關(guān)，想知道這是為什么嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《小藍(lán)裙的故事》。(板書課題)

二、初讀課文，了解大意

1自由讀課文，勾出生字詞，不熟悉的地方多讀幾遍。

2出示生字詞卡片開火車認(rèn)讀，全班搶讀。

3分組朗讀課文，比比哪一組讀得通順、流利。

4說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

三、細(xì)讀課文，批注感悟

1默讀課文，結(jié)合編者的批注，思考：課文寫小藍(lán)裙引發(fā)了幾次“不協(xié)調(diào)”的現(xiàn)象?用“”分別畫出來(lái)。面對(duì)這些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，你有什么想法。請(qǐng)把想法批注在旁邊。

2學(xué)生交流匯報(bào)。

出示畫出的句子：

①原來(lái)小女孩的臉和上衣是臟的，與小藍(lán)裙不協(xié)調(diào)。

②家里亂糟糟的，與穿著小藍(lán)裙的漂亮女兒不協(xié)調(diào)。

③第二天，爸爸看到雜草叢生的庭院與家里的整潔很不協(xié)調(diào)。

④鄰居們看到他們的房子如此干凈整潔，覺(jué)得自己住的地方

不對(duì)勁。

(1)先根據(jù)學(xué)生的回答出示畫出的句子，抓住“臟——小藍(lán)裙”、“亂糟糟——漂亮女兒”、“雜草叢生的庭院——家里的整潔”等的對(duì)比，理解“不協(xié)調(diào)”的含義。老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

(2)面對(duì)這些不協(xié)調(diào)，你有什么想法?把你的批注說(shuō)給大家聽。學(xué)生交流批注，老師相機(jī)指導(dǎo)讀相關(guān)段落。(如：談到“小女孩的臉和上衣是臟的，與小藍(lán)裙不協(xié)調(diào)”時(shí)，老師引導(dǎo)：是呀，每一位善良的愛(ài)美的人都想幫助小女孩梳洗干凈，小女孩的媽媽當(dāng)然也不例外。我們一起讀第4段。學(xué)生讀后評(píng)議，指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣，特別是“哇，好一個(gè)漂亮的小公主!”在與前面的對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的語(yǔ)氣)

3學(xué)生分組討論?！耙粋€(gè)月后，一條整齊清潔的街道就出現(xiàn)在這個(gè)城鎮(zhèn)上?！睘槭裁匆粭l小藍(lán)裙會(huì)改變一條街道?(抓住每一次由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)再引發(fā)新的不協(xié)調(diào)的變化，從而悟出一個(gè)道理：一個(gè)大的進(jìn)步往往是從微小的改變開始;我們要善于從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美)

4猜一猜，這個(gè)小鎮(zhèn)還會(huì)有哪些變化?(可從人們的言談舉止、行為習(xí)慣等方面思考)

小結(jié)：多讓人驚喜的變化呀!所有這一切的改變，只是因?yàn)榇蠹业囊粋€(gè)共識(shí)：每個(gè)人都要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致，從我做起，從小事做起，從身邊做起，就能創(chuàng)造出更多的美。

四、復(fù)述課文

指導(dǎo)學(xué)生抓住4次“不協(xié)調(diào)”記住故事梗概，然后先在小組內(nèi)講，互相評(píng)議，再到班上講。

《美麗的小路》教案一

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編為大家精心整理的“《美麗的小路》教案一”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第一課時(shí)

激情導(dǎo)入

小朋友們，我們探險(xiǎn)隊(duì)又要出發(fā)了，昨天我們?nèi)チ舜笊?，今天我們?nèi)ツ哪?咦!聽說(shuō)小鴨子住在一個(gè)很美的地方，我們?nèi)タ纯?，好?(出示投影：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。)瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美呀!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個(gè)故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)

初讀感知

1、學(xué)生邊看圖，邊聽老師范讀，說(shuō)說(shuō)本課講了一個(gè)什么故事。（初步了解）

2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺(jué)得難讀的字畫出來(lái)。

3、學(xué)生質(zhì)疑：①哪些字發(fā)音有困難?②對(duì)課文有什么不明白的地方?

再讀課文

1、個(gè)別讀。

2、夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。評(píng)議時(shí)，重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音和帶后鼻音的字。

3、學(xué)生自己再練讀一遍。

4、展示臺(tái)：再次讓那些自己覺(jué)得有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。

認(rèn)記生字

1、認(rèn)讀帶生字的詞。

2、請(qǐng)小老師帶讀。

3、認(rèn)讀單個(gè)的生字。

4、變序開火車讀。

5、識(shí)記生字交流：學(xué)生自主識(shí)字，談自己的識(shí)記方法。

學(xué)習(xí)課文第一至八自然段

1、想像說(shuō)話：(出示投影)如果你走在這條美麗的小路上。看見那花花綠綠的鴨卵石，五顏六色的鮮花，你會(huì)說(shuō)些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出跟別人不同的贊美小路的句子)

2、小組議一議：美麗的小路為什么會(huì)不見呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會(huì)說(shuō)些什么呢?

3、指導(dǎo)朗讀。

A、朗讀句子：“啊，多美的小路啊!”(讀出贊美的語(yǔ)氣)

B、學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。(出示投影2)：“美麗的小路怎么不見了?”

C、分角色表演讀。

小組合作，分角色表演讀，再?gòu)淖x不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個(gè)代表，在全班表演讀。再評(píng)一評(píng)誰(shuí)是最佳演員。

布置作業(yè)

1、把課文第l一8自然段讀給家長(zhǎng)聽。

2、把課文第9—12自然段讀通順，思考：美麗的小路是怎樣找回來(lái)的?

藍(lán)樹葉教案

4藍(lán)樹葉

教學(xué)目的要求：1.學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用有關(guān)字口頭組詞。2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)助人為樂(lè)的品德。3.練習(xí)分角色朗讀課文。4.學(xué)習(xí)寫自己喜歡的一種活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解李麗和林園園的四次對(duì)話的意思。難點(diǎn)：李麗為什么沒(méi)有接林園園的鉛筆？教學(xué)思路：1.借助漢語(yǔ)拼音讀課文，掌握生字字音，初步理解課文內(nèi)容。2.依據(jù)課后思考題提示的順序及重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。邊讀邊講理解詞語(yǔ)句子。指導(dǎo)用不同語(yǔ)氣讀出對(duì)話。3.總結(jié)討論：李麗和林園園是什么樣的學(xué)生。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)辨證看問(wèn)題，多看別人的長(zhǎng)處。4.分析記憶生字字形，指導(dǎo)寫字。5.完成課后作業(yè)第2、3、4題。教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。(說(shuō)話寫話訓(xùn)練占一課時(shí))。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)言揭題。同學(xué)們，你們見過(guò)的樹葉有哪幾種顏色？我們要學(xué)的這篇課文寫的是藍(lán)樹葉，樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？下面請(qǐng)聽老師讀課文。(教師范讀)二、讀課文。1.借助拼音自由讀課文，要求讀正確流利。2.指名讀課文，檢查自讀效果。3.再次自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。提示要求：課文寫的誰(shuí)和誰(shuí)之間的一件什么事，樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的？讀后討論回答。

第二課時(shí)

一、指名讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考：李麗為什么要向林園園借鉛筆？共借了幾次？她最后用了林園園的鉛筆嗎？(答案略)二、分段讀講課文。1.讀第一自然段。看看有幾句話，每句話是什么意思，這幾句話合起來(lái)告訴我們什么。(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因，即：圖畫課上，老師讓同學(xué)們畫風(fēng)景畫，李麗由于沒(méi)有找到綠鉛筆，沒(méi)有畫樹葉)2.讀第2、3、4自然段。用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語(yǔ)。(1)李麗小聲對(duì)林園園說(shuō)：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？林園園吞吞吐吐地說(shuō)：我還沒(méi)畫完呢。A.李麗為什么小聲說(shuō)？(因?yàn)檎谏险n，李麗怕打擾別人，說(shuō)明她很有禮貌)B.吞吞吐吐是什么意思？(形容說(shuō)話不痛快，想說(shuō)又不說(shuō)的樣子。課文是形容林園園由于不想把綠鉛筆借給李麗，又不好直接說(shuō)不借，說(shuō)話時(shí)不痛快的樣子)C.還從哪里可以看出林園園不想借出鉛筆？(她已把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛(ài)。她所說(shuō)的沒(méi)畫完，是指整幅畫沒(méi)畫完。綠鉛筆已經(jīng)用不著了)(2)李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說(shuō)：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？園園說(shuō)：我怕你把筆尖弄斷了。李麗說(shuō)：我小心一點(diǎn)兒。A.理解只好。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。B.我怕你把筆尖弄斷了。這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。3.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。林園園講了三個(gè)不要，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說(shuō)：我只畫樹葉和小草。理解三個(gè)不要和連忙只畫。(連忙和只畫，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)4.林園園皺著眉頭，說(shuō)：還畫小草嗎？太多了！這是林園園聽到李麗說(shuō)要畫小草，覺(jué)得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說(shuō)：太多了！意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。3.讀講最后一段。提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因感到羞愧而臉紅。理解用心、不由得等詞語(yǔ)。結(jié)合觀察第二幅圖，從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，從而使學(xué)生受到思想教育。4.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。李麗的話要用商量、平和的語(yǔ)氣讀，林園園的話要讀出吞吞吐吐、不高興的語(yǔ)調(diào)。5.總結(jié)提問(wèn)：讀完課文后，你覺(jué)得李麗和林園園是兩個(gè)怎樣的孩子？同學(xué)之間有這樣的事情發(fā)生，應(yīng)該怎么辦？(李麗和林園園都是認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子，她們都認(rèn)真仔細(xì)地完成圖畫作業(yè)，林園園沒(méi)能熱情幫助同學(xué)，后來(lái)她知道自己這樣做是不對(duì)的，同學(xué)間要互相幫助)

第三課時(shí)

一、分角色朗讀課文。二、指導(dǎo)分析記憶字形、指導(dǎo)寫字。三、完成課后作業(yè)第2、3題。

第四課時(shí)(說(shuō)話寫話訓(xùn)練)

一、指導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)話寫話要求。要求中共有三句話，邊讀邊理解：第一句是此次說(shuō)話寫話的范圍，即課間所做的活動(dòng)，課間限定了時(shí)間范圍，活動(dòng)限定了內(nèi)容范圍。第二句是要求學(xué)生從若干活動(dòng)中選擇一種最喜歡的，告訴大家。這是說(shuō)寫的具體內(nèi)容。第三句是要求先說(shuō)后寫。即把上邊兩個(gè)問(wèn)題說(shuō)完整通順，再寫到紙面上。二、指導(dǎo)說(shuō)。讓學(xué)生想想課間做過(guò)哪些活動(dòng)(如跳皮筋、丟沙包、玩球、單雙杠、集體舞等)，然后說(shuō)出自己喜歡的一種活動(dòng)。前半部?jī)?nèi)容可以概括說(shuō)，后半部要具體說(shuō)。你喜歡的是哪種活動(dòng)？你和同學(xué)們是怎樣進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的？這項(xiàng)活動(dòng)為什么受歡迎？要讓學(xué)生思考后，先說(shuō)給前后桌同學(xué)聽，然后再指名說(shuō)給全班同學(xué)聽，結(jié)合學(xué)生說(shuō)的情況具體指導(dǎo)。三、指導(dǎo)寫。提出寫的要求，格式正確，語(yǔ)句連貫，字跡工整。

海水為什么是藍(lán)的

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽老師愛(ài)講的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“海水為什么是藍(lán)的”，僅供參考，歡迎大家閱讀。