小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《只揀兒童多處行》春天的海棠花。

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《只揀兒童多處行》春天的海棠花》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

走進(jìn)玉瀾堂的院里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

春光，竟會(huì)這樣地飽滿(mǎn)，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了！

我們?cè)诨ㄏ麓舐曎潎@，引得一群剛要出門(mén)的孩子又圍聚過(guò)來(lái)了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個(gè)額前披著短發(fā)的女孩子，笑問(wèn)：“你說(shuō)這海棠花好看不好看？”她忸怩地笑著說(shuō)：“好看。”我又笑問(wèn)：“怎么好法？”當(dāng)她說(shuō)不出來(lái)低頭玩著紐扣的時(shí)候，一個(gè)在她后面的男孩子笑著說(shuō)：“就是開(kāi)得旺嘛！”于是他們就像過(guò)了一關(guān)似的，笑著推著跑出門(mén)外去了。

對(duì)，就是開(kāi)得旺！只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。

朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！

文章用“我”與孩子問(wèn)答的方式，寫(xiě)了一個(gè)女孩子的“忸怩”和一個(gè)男孩子的直率，然后就孩子說(shuō)的那句“就是開(kāi)得旺”做了引申，以借花喻人。作者冰心非常了解兒童，她對(duì)兒童的描寫(xiě)一點(diǎn)兒也不拔高，寫(xiě)他們?cè)掚m不多，卻能用一個(gè)普通的“旺”字準(zhǔn)確地表達(dá)對(duì)花的感受。寫(xiě)花是為了寫(xiě)兒童，所以文中寫(xiě)花的筆墨比寫(xiě)兒童的還要多一些，對(duì)花的贊美就是對(duì)兒童的贊美，這是“言在此而意在彼”的筆法。

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只揀兒童多處行

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《只揀兒童多處行》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

孫雙金教學(xué)實(shí)錄——《只揀兒童多處行》

　第一課時(shí)

師生問(wèn)好。

上課之前，給同學(xué)們聽(tīng)一支歌。

春天在哪里。

會(huì)唱嗎？跟著一起唱。

師：這首歌的歌名是什么？

生：春天在哪里？

師：春天來(lái)了，我們都想去找春天，你想到哪去找春天？

生：我想到公園去找春天。

生：我想到野外去找春天。

生：我想到草原上去找春天。

師：是的，去廣闊的草原上找春天。

生：校園的花圃里。

師：春天到了，我們都想找到明媚的春天。中國(guó)也有一位古代的詩(shī)人寫(xiě)找春天的事。

出示詩(shī)。

師：誰(shuí)來(lái)猜一猜，這首詩(shī)的意思是什么，誰(shuí)來(lái)猜一猜，猜對(duì)了表?yè)P(yáng)，猜錯(cuò)了也表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)你的勇氣。

生：兒童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。

師：表?yè)P(yáng)，一起讀一讀。

師：你們比古代的人聰明，不僅兒童喜歡去找春天，大家都想去找春天。我們的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把這兩句詩(shī)改了一下，讀。

師：冰心奶奶只兒童多處行，到兒童多的地方去找春天?？磳O老師寫(xiě)課題，其中還有一個(gè)生字。

師：寫(xiě)揀字，提示右邊不是東。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。說(shuō)錯(cuò)了也不要緊。

生：只揀兒童多的地方走。

師：去干什么呀？

生：去找春天。

師：冰心奶奶為什么不到其他地方去找春天，為什么不到游人多的地方去找春天呢？把課文讀一遍，要解答這個(gè)問(wèn)題，要讀課文。

學(xué)生自讀。

師：課文讀完之后，我發(fā)現(xiàn)你們班的劉星宇同學(xué)給課文標(biāo)了標(biāo)有幾段，這個(gè)方法很好，向她學(xué)習(xí)。

師：標(biāo)好的同學(xué)舉手，說(shuō)一下有幾段。

生：九段。

師：文章比較長(zhǎng)，請(qǐng)你看看九段中你最想讀哪段，呆會(huì)我請(qǐng)他來(lái)讀一讀。

學(xué)生自讀。

師：誰(shuí)愿意把自己讀書(shū)的情況給大家展示一下。孫老師最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)。

生讀。第八小節(jié)。

師：告訴大家，你為什么喜歡讀這一段。

生：寫(xiě)出了花兒的旺盛。

師：真好，她不僅讀出了她喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。讀得真好，但是有一個(gè)字音讀得不準(zhǔn)。

生：渾身解數(shù)。

師：板書(shū)。這個(gè)字是個(gè)成語(yǔ)。解是個(gè)多音字。渾身解數(shù)是什么意思呢？

生：就是渾身的本事。

師：說(shuō)得真好，我們一起把這句話(huà)讀一讀。

師：好，像她那樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀自己喜歡的這一段。我看見(jiàn)舉手的同學(xué)眼睛里充滿(mǎn)著自信。

生讀。

師：讀和流暢準(zhǔn)確。說(shuō)說(shuō)為什么？

生：因?yàn)榘裏I和園寫(xiě)成一個(gè)大魔術(shù)匣子。

師：誰(shuí)像小天使。

生：孩子們。

師：一起讀一讀。

師：她喜歡她的內(nèi)容，她喜歡她的語(yǔ)言，這個(gè)比喻句非常好，她對(duì)語(yǔ)言的感受能力很強(qiáng)。

誰(shuí)再來(lái)讀。

生讀。

生：我覺(jué)得這一段語(yǔ)言寫(xiě)得比較有趣，所以我喜歡這一自然段。

師：讀得好，好在聲音響亮，就是自信的表現(xiàn)，他還喜歡這一段是因?yàn)槁曇粲腥ぁ＿€有不同的嗎？我喜歡不同的。

生讀。

師：真好，掌聲。

為什么喜歡這一段。

生：因?yàn)楸哪棠谈嬖V大家去哪兒找春天。

師：一起讀一讀。

生讀。

還有不同的嗎？展示你的不同，展示你的精彩。

生讀第6自然段。

師：掌聲。你為什么喜歡這一段。

生：因?yàn)槲矣X(jué)得這一段讀起來(lái)非常振奮。

師：我們也來(lái)振奮振奮，你來(lái)起個(gè)頭。

生齊讀。

師：讀得真好，不過(guò)剛才這個(gè)頭起處不太振奮，再來(lái)讀一讀。

師：寫(xiě)得精彩，讀得振奮，孫老師聽(tīng)得也振奮，還有不同精彩的嗎？

生讀第7自然段。

師：講一講喜歡的理由。

生：冰心奶奶想問(wèn)一下孩子，春天的海棠花好不好看，孩子只知道好看，不知道。。

我覺(jué)得寫(xiě)得非常有趣。

師：這里有個(gè)詞：忸怩。都是什么旁。

生：豎心旁。

師：我請(qǐng)一個(gè)不舉手的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：忸忸怩怩。

師：你給它組了一個(gè)重疊詞。

生：我覺(jué)得是非常害羞。

師：是難為情，害羞。一起讀一讀。

師：還有下面一個(gè)紐是什么旁的紐。

生讀紐扣。

讀課題：只揀兒童多處行。

師：課文中哪些句子寫(xiě)了冰心奶奶只揀兒童多處行走的句子。

用筆劃一劃。

生默讀。找句子。

師：我剛才看了一下，有同學(xué)找了一處，有同學(xué)找了兩處，有同學(xué)找了三處，要找到。。句子，要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，書(shū)要讀得仔細(xì)，而且要用你的小腦筋想。同桌兩個(gè)同學(xué)講一講。如果你們找得相同，那你們兩個(gè)同學(xué)是英雄，英雄所見(jiàn)略同，如果你找的他還沒(méi)找到，要請(qǐng)教，為什么你找到的他還沒(méi)找到。同桌一起找一找，看哪一組找得準(zhǔn)，找得全。

師：全班討論一下，你們這一組找到哪些地方。

生：我畫(huà)的是，我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)YI和園去。因?yàn)楸哪棠淘瓉?lái)是路過(guò)?，F(xiàn)在看過(guò)兒童都進(jìn)去了，他們也進(jìn)去了。

師：是啊，冰心奶奶原來(lái)。?，F(xiàn)在。。。這一句話(huà)找得準(zhǔn)。

從迎著，擠進(jìn)可以看出只揀兒童多處行。

師：誰(shuí)說(shuō)你DAI著和孫老師一樣的眼鏡，我說(shuō)你有一雙慧眼，你能把這句話(huà)讀讀嗎？

生讀。

師：誰(shuí)能讀得更好一些。同桌來(lái)幫忙。

生讀。

師：誰(shuí)還想來(lái)讀讀這一段。

師：聽(tīng)著你們讀，我也想讀了。

師讀。

師：我強(qiáng)調(diào)了哪些？

生：一個(gè)是迎著，還有一個(gè)是擠進(jìn)。

師：我強(qiáng)調(diào)了這兩個(gè)，是說(shuō)冰心奶奶只揀兒童多處行。

師：把只揀兒童多處行表達(dá)出來(lái)。

師：這是剛才找到的一處，還有嗎？真好，你們都有發(fā)現(xiàn)的眼睛。

生：我們。。想在。。亭旁喝茶，誰(shuí)知道。。。。

師：談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生：冰心奶奶在喝茶的時(shí)候，看到女孩子男孩子在玩樂(lè)。我覺(jué)得寫(xiě)得非常。。

師：知春亭畔，再讀一讀。

師：冰心奶奶原來(lái)想在那里喝茶，可現(xiàn)在已經(jīng)從無(wú)。。

正音。

師：剛才同學(xué)找的是寫(xiě)冰心奶奶的句子，不是找的寫(xiě)只揀兒童多處行走的句子。

生讀。

師：講一講理解。

生：冰心奶奶沿著小孩子的道路走，說(shuō)明是只揀兒童多處行。

師：對(duì)面不斷地有兒童過(guò)來(lái)，撞個(gè)滿(mǎn)懷。

師：你能不能把關(guān)鍵的地方強(qiáng)調(diào)，讓我們感覺(jué)到這個(gè)意思。

生讀。

師：你們認(rèn)為，這個(gè)句子，哪些詞要強(qiáng)調(diào)一下。

生：強(qiáng)調(diào)總和，一群一群，撞個(gè)滿(mǎn)懷。

師：你再來(lái)讀一讀。

師：讀得真好，我們?cè)賮?lái)讀一讀。

齊讀。

師：真好，你們真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，又找到了一處，還有沒(méi)有？再找出來(lái)就比較難了。你還能找到嗎？

生：在第7自然段。師：從冰心和兒童對(duì)話(huà)的句子看出冰心是只揀兒童多處行。

反映兒童。。的第一句話(huà)，我們一起讀一讀。

這兒孩子本來(lái)很多的，但他們要集合了，后來(lái)又回去了，說(shuō)明這里孩子是比較多的。

冰心奶奶是只揀兒童多處行。

師：第一個(gè)問(wèn)題大家解決得非常好。第二個(gè)問(wèn)題：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原因是什么？理由是什么？為什么不揀兒童少處行呢？請(qǐng)你們帶著這個(gè)問(wèn)題，一邊讀，一邊做上記號(hào)。你認(rèn)為這里有個(gè)原因，用關(guān)鍵詞寫(xiě)出來(lái)。還有一個(gè)原因是什么，用關(guān)鍵詞寫(xiě)出來(lái)。

打開(kāi)書(shū)，默讀課文，用筆在書(shū)本上圈圈注注。

師：現(xiàn)在我請(qǐng)你們四個(gè)人討論。從書(shū)上找到根據(jù)，四個(gè)人討論的時(shí)候，每個(gè)人發(fā)現(xiàn)意見(jiàn)。還要選一個(gè)記錄員。記錄員只要記一個(gè)關(guān)鍵詞。討論完，選一個(gè)代表作為四個(gè)人的發(fā)言人，通過(guò)這個(gè)人交流，你們班有幾個(gè)？48人。分成12個(gè)學(xué)習(xí)小組，最后我們看一看哪個(gè)小組是最佳學(xué)習(xí)小組。

第二課時(shí)

師：剛才我看到我們510班的同學(xué)非常會(huì)讀書(shū)，討論得也非常認(rèn)真，我給大家2分鐘的時(shí)候再討論討論。好不好。

學(xué)生討論。

師：討論得比較充分了，現(xiàn)在你們推選出一個(gè)發(fā)言人。

毛遂自薦，自告奮勇。

師：下面我們比賽正式開(kāi)始。冰心奶奶為什么選兒童多的地方走，不選兒童少的地方走呢？

生：首先我們看見(jiàn)了課文中的一個(gè)句子。我們本想在知春亭畔。。。。

這個(gè)句子說(shuō)明了本來(lái)想在知春亭畔可以找到春天?？煽吹絻和呀?jīng)在那里了，每個(gè)兒童都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)春天。

師：這是你們第一個(gè)原因，還有嗎？

生：朋友。。。。這個(gè)自然段描寫(xiě)了兒童所在之處肯定會(huì)有春天。她只揀兒童多的地方走，所以她只揀兒童多處行。

師：打分。

生：打80分，我們認(rèn)為有三處。第一，朋友，春天。。。。

兒童多的地方能找到春天。

師：從課文的哪一段可以看出能找到春天。

生：第9。

師：這一自然段沒(méi)有看到春天。哪一自然段直接寫(xiě)春天。

生：第6自然段。

生讀。

師：看一看黑板上，這一段是不是春天呢？

生讀。

師：是不是在兒童多的地方找到了春天。在哪里？

生：玉蘭堂。

師：在玉蘭堂找到了春天，這一段把花比作了什么？

生：比如。花的噴泉。

齊讀。

師：你看到的噴泉是什么樣的。

生：我看到噴泉噴出來(lái)的水花非常漂亮。像一道道的彩虹。

師：在這兒，冰心奶奶說(shuō)，這里的水噴出來(lái)的是花，說(shuō)明什么？

生：這花開(kāi)得很旺。很茂盛很多。

師：從哪兒看出來(lái)的？

生：那幾顆大海棠樹(shù)，開(kāi)出了密密的花。

師：能不能把海棠樹(shù)的繁茂，開(kāi)得花旺讀出來(lái)。

自讀。

師：誰(shuí)能讀得更好些，密密層層，繁花，不留一點(diǎn)空隙，噴花的飛泉要讀出來(lái)。

齊讀。

師：看到這樣的春景，看到這樣的春光，冰心奶奶是怎樣贊美的呢？

生齊讀。

師：誰(shuí)來(lái)贊嘆一下。

生讀。

師：誰(shuí)能把這兩個(gè)感嘆號(hào)讀得更好，更美？

生讀。

師：感情非常好，掌聲。

師：我們一起來(lái)贊嘆一下。

齊讀。

師：現(xiàn)在看著我這，看著我的臉，不看屏幕，你能不能背出來(lái)了呢？

齊讀。

一齊試一試。

師：讀得好，剛才這兩組，體會(huì)得也好。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？

師：原來(lái)是兒童多處春光美。板書(shū)。

兒童多的地方，春光是那樣美好，所以?xún)和粧和嗵幮小Ｎ艺J(rèn)為你們這組可以打95分。這是一個(gè)原因，還有其他的原因嗎？

生：兒童有發(fā)現(xiàn)的眼光。

師：你們從哪里看出來(lái)的。

生：第7自然段中。

師：你來(lái)讀讀。

生：我拉著一個(gè)忸怩的。。。。。

從那個(gè)男孩子說(shuō)，就是開(kāi)得旺嘛，我看出孩子有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。

師：孩子們有發(fā)現(xiàn)的眼睛，冰心奶奶往兒童多的地方走，就能發(fā)現(xiàn)春天。

還有第三個(gè)原因。

生：還有覺(jué)得跟兒童一起走覺(jué)得很有趣。

生：詩(shī)。。。

師：你們這組厲害，3點(diǎn)理由，98分。還有其他組有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我三點(diǎn)都跟他們一樣的，我還有一點(diǎn)，兒童是朝氣蓬勃的，是。。小天使。

師：這句話(huà)非常重要，兒童是朝氣蓬勃的，兒童是小天使，從課文中找找，為什么這樣說(shuō)？

生：讀課文中的句子。

師：從哪里看出兒童是朝氣蓬勃的。

噴發(fā)著生命的活力，只有兒童是朝氣蓬勃的。

你讀讀看。

生讀：女孩子，男孩子。。。。

師：一齊讀一讀。讓我感受到，兒童是朝氣蓬勃的，噴發(fā)著生命的活力。

生齊讀。

師：我把你們的體會(huì)要寫(xiě)下來(lái)，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢，因?yàn)閮和浅瘹馀畈摹?/p>

師：一雙雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，靠的是會(huì)思考的大腦。還有什么？

生：我覺(jué)得兒童是朝氣蓬勃的，他們是一個(gè)個(gè)的小天使。。。。從

師：從這里你讀出了什么。

生：兒童像一群群小天使，是神圣的。

生：兒童是春天的使者。

師：多美的語(yǔ)言啊，老師一定要寫(xiě)下來(lái)。

師：這是你們的感悟。你還讀出了什么？

生：冰心奶奶非常喜歡兒童。

師：我把喜歡改成喜愛(ài)兒童。

把他比作天使，兒童是春天的天使，兒童是春天的使者，冰心奶奶喜愛(ài)兒童。把這三層意思讀出來(lái)。

齊讀。

師：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？

生：我從第6自然段中讀出來(lái)的。春天是這樣的飽滿(mǎn)，這樣地爛漫。把春天寫(xiě)成這樣的飽滿(mǎn)，這樣地爛漫，實(shí)際上寫(xiě)孩子也是這樣的飽滿(mǎn)，這樣地爛漫。

師：你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來(lái)了?！。R讀）。師：冰心奶奶把兒童和春光是怎么聯(lián)系起來(lái)的，讀這一段。

。。。只要適時(shí)地澆水，花兒和。。。自己感到快樂(lè)，別人感到也快樂(lè)。

看一段中，哪些詞寫(xiě)了花兒和兒童共同的特點(diǎn)。

生：第一點(diǎn)是，在春天的感召下，兒童和花兒都會(huì)歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展。。。

師：生命力旺盛。第三點(diǎn)是什么。

生：花兒快樂(lè)，自己也快樂(lè)。

師：請(qǐng)大家自己讀讀，體會(huì)一下。

師：誰(shuí)來(lái)把這一段美美地讀一讀。最后一個(gè)男孩，你沒(méi)有讀過(guò)，你來(lái)讀。

生讀。

師：不錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。上面紅的著重號(hào)你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀，你讀的時(shí)候要表現(xiàn)一下。

師：你還有補(bǔ)充發(fā)言嗎？

生：兒童就是祖國(guó)的花朵。

師：如果說(shuō)海棠是春光，那么兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。

只揀兒童多處行教學(xué)反思

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“只揀兒童多處行教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《只揀兒童多處行》第一課時(shí)教學(xué)反思

【片段】

師：按著作者的行蹤你把這篇文章分成幾段？

生1：分成四段，第一段是1——2自然段，寫(xiě)的是在頤和園門(mén)口；第二段是第三自然段，寫(xiě)的是在知春亭畔；第三段是第4——8自然段，寫(xiě)的是在玉蘭堂的院落里；第四段式第9自然段。，寫(xiě)了作者感想。

生2：我同意xxx的分段根據(jù)，也是寫(xiě)了頤和園、知春亭畔、玉瀾堂的院落及感想，但具體的內(nèi)容我跟她有些不同。我認(rèn)為，第四自然段放在第二段中，也是寫(xiě)了發(fā)生在知春亭的。

眾生七嘴八舌，兩種觀點(diǎn)都有。在我看來(lái)，答案還是很明顯的，我到很想聽(tīng)聽(tīng)他們是怎們認(rèn)為的？當(dāng)然讓學(xué)生單純地說(shuō)答案很顯然是沒(méi)有價(jià)值的，引領(lǐng)他們走進(jìn)文本，在文章中找答案學(xué)會(huì)看書(shū)才是關(guān)鍵，于是我這樣問(wèn)道：

請(qǐng)你們?cè)僮x讀文章，想想在頤和園、知春亭畔、玉瀾堂的院落里作者分別寫(xiě)了什么？找找你們這樣分段的依據(jù)。

李嘉誠(chéng)：我認(rèn)為第四自然段放在第二段中，我是從第五自然段的開(kāi)頭，“走進(jìn)玉瀾堂的院落里……”用排除法，到這兒作者才走進(jìn)玉瀾堂，那前面的就是知春亭了。

廣益：我認(rèn)為第四自然段在第三段，你看第四句的開(kāi)頭，“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走去……”那當(dāng)然是些玉瀾堂了

很顯然，他們兩個(gè)人分段的理由是一樣的，這下孩子們又在哪里進(jìn)行無(wú)謂的爭(zhēng)論。這時(shí)，子揚(yáng)高高地舉起了手。

子揚(yáng)：我認(rèn)為第四自然段放在第三段。剛才聽(tīng)聽(tīng)嘉城和廣益理由都差不多，而我在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)，在每一個(gè)地點(diǎn)，寫(xiě)的事物也是不一樣的。第一段，在頤和園門(mén)口，游人多兒童多。第二段在知春亭畔，寫(xiě)了兒童多，還充滿(mǎn)朝氣；第三段這寫(xiě)到了海棠花。第四自然段寫(xiě)的是從知春亭到玉瀾堂的路上，主要還是寫(xiě)了兒童多，所以我認(rèn)為這一段還是放在第三段好。

子揚(yáng)的回答得到大家的一片掌聲。

反思：

子揚(yáng)的回答理由很充分，我想假如讓我讓我回答還不一定說(shuō)出這么完整的理由，后生可畏！課我也是慶幸的，因?yàn)槲医o了他們回答展示的空間。

我是一位懶老師，在課堂上能不講的盡量不講。這樣也好，學(xué)生們會(huì)說(shuō)了，課堂上預(yù)習(xí)交流的環(huán)節(jié)他們常常講的忘我，有時(shí)經(jīng)常為一些大人看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題說(shuō)上大半節(jié)課造成我在課堂上沒(méi)有作業(yè)時(shí)間。

我們班實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)已一年了，個(gè)中堅(jiān)持下來(lái)的是都想要發(fā)言的熱情。那么我干脆給你個(gè)小組，在同伴面前盡情講吧。

只揀兒童多處行說(shuō)課稿

一、教材簡(jiǎn)析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛(ài)和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫(xiě)照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)未來(lái)的美好希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌；宛如一幅畫(huà)，潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫(huà)；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢！
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)性的目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
創(chuàng)新性的目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫(xiě)法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛(ài)生活中的美。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛(ài)與美
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。
五、教法與學(xué)法
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：
1、疑問(wèn)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。
3、對(duì)話(huà)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話(huà)的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程，感受與文本對(duì)話(huà)的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽(tīng)文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。
六、教學(xué)過(guò)程
下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程，我打算分四步來(lái)實(shí)施：（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸
（一）激趣導(dǎo)入
1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行?！边@句詩(shī)，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思。
2、緊接著簡(jiǎn)介冰心，介紹這篇文章的一些寫(xiě)作背景，板書(shū)課題：只揀兒童多處行指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
〔這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)?！?br> （二）初讀感知
在初讀感知這部分，我打算這樣去實(shí)施：
首先讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過(guò)程中教師行間巡視，注意傾聽(tīng)，及時(shí)解決在朗讀中的一些問(wèn)題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽(tīng)，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了
在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽(tīng)，有沒(méi)有和自己不一樣的地方。然后指名單個(gè)讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過(guò)程中，注意正音，及時(shí)理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
〔在這一部分，重點(diǎn)解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時(shí)間，多一些機(jī)會(huì)，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去讀書(shū)，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣?！?br> （三）精讀感悟
在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？
1、圍繞第一個(gè)問(wèn)題“文中哪些句子寫(xiě)的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫(huà)下來(lái)。”找好后，小組內(nèi)進(jìn)行交流，展開(kāi)討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請(qǐng)教，為什么找這句？理由是什么？
〔學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
文中這些句子很多，我想重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點(diǎn)句段，去感受兒童的生機(jī)與朝氣?！?br> 2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園?！?br> 這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點(diǎn)撥“誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，感受兒童的歡聲笑語(yǔ)。
②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道
太陽(yáng)的香氣息?！?br> 這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無(wú)隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂(lè)的活動(dòng)去找感覺(jué)，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息?！备惺軆和牟鷻C(jī)。
③根據(jù)學(xué)生回答出示“沿著
匆匆地往前跑?！?br> 這一句話(huà)的教學(xué)，可以問(wèn)幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話(huà)。
〔需要說(shuō)明的是，這幾句話(huà)的出示，并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性。當(dāng)然，文中還有許多句子也能說(shuō)明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過(guò)選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀，來(lái)說(shuō)明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受，靈活機(jī)動(dòng)地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究,所謂書(shū)是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,讓他們?cè)谧x中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書(shū)方向,有利于突破難點(diǎn)。〕
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”
1、繼續(xù)讀剛才這句話(huà)
自由讀，思考這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“沒(méi)有了兒童，就沒(méi)有了太陽(yáng)的香氣息。”等等答案，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)板書(shū)：兒童充滿(mǎn)朝氣
2、讀好這句后，進(jìn)行過(guò)渡：文中有一句話(huà)把兒童和花作比較，能不能找出來(lái)？
出示“只要管理得好
看著也快樂(lè)。”
自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來(lái)很快樂(lè)）
課文哪兒寫(xiě)出了燦爛的春光？
出示“走進(jìn)玉瀾堂
噴花的飛泉……”
自由讀，思考這里的海棠樹(shù)與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點(diǎn)空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。
〔朗讀、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的說(shuō)話(huà)能力〕
過(guò)渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導(dǎo)朗讀“春光，
釋放出來(lái)了！”
指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示“飽滿(mǎn)、蘊(yùn)藏、盡情、釋放”可以讓學(xué)生自由的評(píng)價(jià)，朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問(wèn)“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？
結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：兒童多處春光燦爛
3、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)，看看能不能找出第三個(gè)原因?？梢蕴崾緦W(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字？為什么會(huì)有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛(ài)兒童。
結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：喜愛(ài)兒童
〔語(yǔ)言是極富彈性和張力的，因?yàn)橛辛怂枷霛B透其中，語(yǔ)言已不再是一件外套，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)躍動(dòng)著生命的鮮活的血肉之體。語(yǔ)文課堂不僅僅是知識(shí)、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對(duì)話(huà)，“是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)?！彼恼嬲齼r(jià)值在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見(jiàn)解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問(wèn)題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷向課文輸出自己既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)話(huà)和交流，在真誠(chéng)的對(duì)話(huà)和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對(duì)文本的升華。〕
（四）拓展延伸
這時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對(duì)文章有個(gè)深層次的回顧：因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，因?yàn)閮和錆M(mǎn)朝氣，更因?yàn)楸哪棠坛錆M(mǎn)了愛(ài)心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。
出示冰心曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。
引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩(shī)，說(shuō)說(shuō)能從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對(duì)兒童充滿(mǎn)愛(ài)心，同樣她也愛(ài)她的母親，愛(ài)星星，愛(ài)大海，愛(ài)一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠(chéng)的心，擁有一顆熱愛(ài)生活的心，生活是多么精彩。
最后出示巴金對(duì)冰心的一段評(píng)價(jià)，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來(lái)閱讀。
〔讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力，由此能夠樂(lè)于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了?！?/p>

只揀兒童多處行教案

教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課生子，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解兒童不解春何在這句詩(shī)的意思。

４、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解兒童不解春何在的意思，理解詩(shī)句內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。

教具準(zhǔn)備：

光盤(pán)、掛圖

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭示課題。

1、同學(xué)們，剛剛我們聊到兒童的話(huà)題，古時(shí)候，也有兩句關(guān)于兒童的詩(shī)。

2、出示：兒童不解春何在，只揀兒童多處行

（1）讀讀吧

（2）有一個(gè)生字（出示揀）誰(shuí)來(lái)讀知道它是什么意思嗎？

（3）那這兩句詩(shī)的意思誰(shuí)知道？

3、可是，冰心奶奶卻不這樣認(rèn)為。（出示后兩句）

（1）齊讀

（2）這又是什么意思呢？

（3）讀了冰心奶奶的話(huà)，似乎還隱藏了一個(gè)問(wèn)題哦！怎么問(wèn)？

（4）小結(jié)：提的好！也可以說(shuō)，只揀兒童多處行，為什么就能找到春天了？

（5）板書(shū)：只揀兒童多處行？

（6）這也是我們今天這節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

二、初讀

1、.聽(tīng)說(shuō)，同學(xué)們課文都讀過(guò)了，檢查一下。

2、出示部分詞語(yǔ)

成千盈百

鬧嚷嚷

飛涌

坐無(wú)隙地

嘰嘰呱呱

撞個(gè)滿(mǎn)懷

（1）自己讀讀吧

（2）第2個(gè)詞讀得很準(zhǔn)。單獨(dú)一個(gè)字，讀（rǎng）連起來(lái)讀鬧嚷嚷（rāng）全班讀。

（3）讀完這些詞語(yǔ)，你們看，都是寫(xiě)什么的呢？（兒童很多）

（4）不錯(cuò)！課文中描寫(xiě)兒童多的地方還真不少？第1節(jié)就是

3、出示第1節(jié)

（1）自己讀讀吧

（2）誰(shuí)來(lái)讀

（3）不錯(cuò)，知道成千盈百是什么意思嗎？

（4）是呀，這么多的孩子，他們是多們快樂(lè)！誰(shuí)再來(lái)讀。

（5）你們知道，小天使是什么樣子的嗎？

（6）同學(xué)們，在冰心奶奶的眼里。兒童就像一群接著一群的小天使。他們美麗、可愛(ài)、善良誰(shuí)再來(lái)讀。

（7）讀得太好了，板書(shū)：小天使

（8）其實(shí)，兒童多得地方，課文后面還有。誰(shuí)接著往下讀（讀至第3節(jié)）

4、出示第3節(jié)

（1）自己讀讀吧！

（2）這段話(huà)中兒童多這層意思不難領(lǐng)會(huì)，難的是這樣一句話(huà)。

（3）點(diǎn)紅小小的身軀噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息

①齊讀

②知道作者為什么這樣說(shuō)么？

③太陽(yáng)是美好的，毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，青年是八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，那么兒童就是（學(xué)生：初升的太陽(yáng)）在她眼里，兒童就象太陽(yáng)一樣，充滿(mǎn)朝氣，難怪會(huì)說(shuō)：小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。（誰(shuí)來(lái)讀？）

（4）讀得真好！板書(shū)：太陽(yáng)

（5）除了象小天使，像太陽(yáng)，還有呢？再看下一段話(huà)。

三、精讀

1、出示第5節(jié)

（1）這一段話(huà)不容易讀好。不相信？試試吧！

（2）文字不長(zhǎng)，連標(biāo)點(diǎn)也不過(guò)70個(gè)字，可是想要讀進(jìn)去，真的有點(diǎn)難，再讀。

（3）讀著讀著，你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？

（4）這就是那幾棵大海棠樹(shù)（出示圖片）

①怎么樣，太驚訝了吧！

②可是，我有一點(diǎn)不明白，為什么作者說(shuō)就像幾座噴花的飛泉呢？

（5）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

（6）難怪，作者的眼睛突然一亮，誰(shuí)來(lái)讀。

（7）同學(xué)們讀得太投入了。難怪作者也會(huì)發(fā)出這樣的感嘆！（出示第六節(jié)，齊讀）

（8）你們太熱愛(ài)讀書(shū)了！難道作者僅僅是贊美海棠花？

2、出示第8節(jié)

（1）誰(shuí)來(lái)讀。

（2）你知道，冰心奶奶說(shuō)花兒和兒童一樣你覺(jué)得他們有哪些是一樣的呢？板：花兒

（3）花，需要管理，給它澆水施肥就會(huì)長(zhǎng)得好，不難理解，那么兒童呢？

（4）如果花代表美好的春天，那么兒童就是最美的春光。板：春天

（5）冰心奶奶愛(ài)兒童，兒童需要安全和社會(huì)的關(guān)心、呵護(hù)。板：愛(ài)

（6）學(xué)習(xí)到這，你們說(shuō)只揀兒童多處行，能不能找到春天。（能）？也該檫去了。

四、課外延伸

1、同學(xué)們，愛(ài)的主題，在冰心奶奶的作品中隨處可見(jiàn)。課后，你們可以去搜索有關(guān)她寫(xiě)給兒童的作品，也許會(huì)有更多的收獲！

2、看看本課的生字詞

3、指導(dǎo)嚷字的寫(xiě)法。

只揀兒童多處行？

小天使

太陽(yáng)

愛(ài)兒童

花兒

春天

教后反思：怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢?

第一，教師親和學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變要我這樣學(xué)為我要這樣學(xué)，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。

第二，教師解放學(xué)生,學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，而不要用考試、作業(yè)壓學(xué)生，逼得學(xué)生在教師定下的框框里不敢出來(lái)。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂，但那是在討論問(wèn)題，而不是打鬧。有時(shí)很安靜，那是在聽(tīng)講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來(lái)，該靜的時(shí)候控制得住。我們都知道，學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程。學(xué)習(xí)中的外化過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)口的過(guò)程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)，這就是我們常說(shuō)的實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見(jiàn)之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。有的教師總結(jié)出五讓教學(xué)法：書(shū)本讓學(xué)生讀，見(jiàn)解讓學(xué)生講，三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫(xiě)。這是值得可取的。

第三，用情品味文字，。朱熹曾說(shuō)：讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中讀是一個(gè)不可替代的手段.冰心奶奶的作品尤其如此。老師抓住兒童和花兒兩個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味有關(guān)文句。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的頑童，在冰心奶奶的眼里是小天使，她心中的兒童是多么活潑可愛(ài)！小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對(duì)兒童的希望。花也和兒童一樣啊，不說(shuō)兒童像花一樣，這不是兒童比花更美嗎？只揀兒童多處行是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。多么強(qiáng)烈的對(duì)兒童的摯愛(ài)?。±蠋熗ㄟ^(guò)語(yǔ)言文字的品評(píng)、鑒賞，冰心老人對(duì)兒童的一片赤誠(chéng)之心深深打動(dòng)了學(xué)生的心。

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．熟讀課文，把文章中的生字劃出來(lái)并標(biāo)上音；劃出文中的多音字。

2．聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：坐無(wú)隙地、浩蕩、密密層層、忸怩、感召、團(tuán)聚。

3．說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”的意思。

4．讀課文說(shuō)一說(shuō)課文講了什么內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解“成千盈百、坐無(wú)隙地”等17個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2．能力目標(biāo)：能分辨第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。

3．情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)，鍛煉身體。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音帶。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、音像出示，圖文引入。

（出示春天圖片，音樂(lè)春天在哪里）

師：陽(yáng)春三月，萬(wàn)物復(fù)蘇.春姑娘喚醒了大地，喚醒了小草，喚醒了百花，一切都欣欣然張開(kāi)了雙眼，春天帶給了人間無(wú)限的生機(jī)和希望。讓我們和著輕風(fēng)流水，一起去大自然中尋找春天的足跡吧。小朋友們，在這春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？

（學(xué)生自由表述）

師：太美了，你們都很快找到了明媚的春光。古代有一位詩(shī)人他是這樣描寫(xiě)兒童找春天的情景的：兒童不解春何在，只揀游人多處行。

（出示詩(shī)句：兒童不解春何在，只揀游人多處行。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。

1．指生讀，齊讀。

2．指生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

3．指導(dǎo)讀好這兩句詩(shī)（讀出兒童的可愛(ài)、天真、迷茫）

二、揭示課題。

1．導(dǎo)入：

師：不過(guò)在我的眼中，你們可要比詩(shī)中的兒童聰明多了，活潑多了。剛才你們就找到了春天的足跡，（引讀：她在——他在——他在——）很好。

師：那么春天還會(huì)在哪里呢？冰心奶奶說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

（出示：游人不解春何在，只揀兒童多處行）

2．指生讀，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的詩(shī)意。齊讀這兩句詩(shī)。

3．教師板書(shū)課題：12只揀兒童多處行（注意“揀”字的寫(xiě)法）

4．齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知。

師：冰心奶奶說(shuō)春游時(shí)如果不知道春光在那里的話(huà)，就挑兒童多的地方去，哪里一定會(huì)有明媚的春光的。理解的真好啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題。

1．指學(xué)生讀課題。

（指導(dǎo)學(xué)生分別讀好體現(xiàn)作者心情、想法、行動(dòng)的三個(gè)詞語(yǔ)“只揀”、“多處”、“行”。）

2．質(zhì)疑課題。

師：同一課題，有不同的讀法，也一定會(huì)有不同的疑問(wèn)，學(xué)貴有疑，誰(shuí)能就課題提出自己的疑問(wèn)。

3．學(xué)生質(zhì)疑。

4．梳理疑難，引導(dǎo)讀文

師：這些問(wèn)題問(wèn)的很好，答案就在文章之中。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，帶著這些疑問(wèn)自由朗讀，努力將課文讀正確，讀流利。爭(zhēng)取讀后人人都能有話(huà)可說(shuō)。

（1）學(xué)生自由讀課文，教師了解情況。

（2）讀后，教師肯定，表?yè)P(yáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1．品讀課文，深刻感悟

師：本文篇幅較長(zhǎng)，共有9個(gè)自然段，請(qǐng)你看看在這9個(gè)自然段中，你最想讀哪一段，然后再美美地把它讀上幾遍，呆會(huì)兒我請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。

（學(xué)生再讀課文，教師個(gè)別指導(dǎo)）

2．展示個(gè)性，讀出體會(huì)

師：真好，你們都能津津有味地去品讀課文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己讀書(shū)的情況向大家展示一下，讓我們能和你一起共同分享明媚的春光。

（1）指學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（2）教師隨文點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么要將兒童比作“小天使”、“太陽(yáng)”、“花朵”、“春天”的象征。

（3）指導(dǎo)朗讀。

五、學(xué)法遷移，語(yǔ)段訓(xùn)練。

1．小結(jié)學(xué)法，理清文脈。

師：剛才你們都讀了自己喜歡的地方，并講了自己喜歡的原因，非常好，從字里行間中我們可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美麗的景色就是天真，可愛(ài)，充滿(mǎn)朝氣的兒童啊，在她心里：（出示，引讀：兒童就是小天使，就是太陽(yáng)，就是花朵，就是春天，兒童就是最美好的人間春光。）

2．課外延伸，語(yǔ)段訓(xùn)練。

（1）再現(xiàn)音像圖文：

走近冰心——有了愛(ài)就有了一切。

師：（深情誦讀）“情在左,愛(ài)在右，走在生命兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)收獲。是的，有了愛(ài)就有了一切”。這便是冰心奶奶一生的寫(xiě)照。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這就是我們的冰心奶奶，她曾說(shuō)過(guò)：兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童。冰心奶奶愛(ài)兒童，愛(ài)一切美好的事物，她將她畢生的愛(ài)用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者，《雨后》、《紙船》、《繁星》、《再寄小讀者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同學(xué)們有更多的時(shí)間多讀一讀冰心的書(shū)，學(xué)會(huì)冰心奶奶的人格，學(xué)會(huì)擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。今天讀了這篇課文，我想：你現(xiàn)在一定有很多的話(huà)想對(duì)這位老人說(shuō)了？請(qǐng)敞開(kāi)你的心扉，大膽地向老人表白吧，你可以告訴她很多很多……

（2）學(xué)生自由表達(dá)自己的情感。

六、總結(jié)全課

師：冰心奶奶告訴我：“只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天的”，在老人家的帶領(lǐng)下我朝著你們走來(lái)，感謝冰心奶奶給了我機(jī)會(huì)，感謝你們帶給了我明媚的春天，在你們的祝福聲中，我也要向你們說(shuō)再見(jiàn)了，謝謝各位同學(xué)，請(qǐng)你們也向全體聽(tīng)課的老師說(shuō)聲：“再見(jiàn)”吧，同時(shí)別忘了對(duì)他們說(shuō)聲：朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的

《只揀兒童多處行》教學(xué)實(shí)錄

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)練習(xí)設(shè)計(jì)——《只揀兒童多處行》 自我測(cè)評(píng)

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

móshùhuānchàngqīxìyuànluò

()()()()

kòngxìshìfàngwéijùshīféi

()()()()

wàngshèngshūzhǎnlànmànyùncáng

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二、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)

鬧嚷嚷：_______________________________________________________

嘰嘰呱呱：_______________________________________________________

三、根據(jù)課文內(nèi)容填空

1、作者路過(guò)頤和園，看見(jiàn)___________的孩子，于是想起了兩句詩(shī)：“____________________________________________。”

2、春光，竟會(huì)這樣地___________，這樣地___________！它把一冬天蘊(yùn)藏的____________________、____________________，都___________地釋放出來(lái)了！

四、讀句子，完成填空，并用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句

1、成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

這句話(huà)把“頤和園”比作____________________________，用“小天使”比喻__________________________。從這句話(huà)中，我體會(huì)到了______________________。

2、這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉。

這句話(huà)用“噴花的飛泉”比喻______________________。這樣比喻的好處是_________________________________。

3、造句。

……像……

五、聯(lián)系課文內(nèi)容回答，為什么“只揀兒童多處行”，就能夠找到春天

___________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

六、成語(yǔ)游藝宮

有些成語(yǔ)兩兩相對(duì)，渾然天成，將它們擺在一起，恰成一副副對(duì)仗極妙的對(duì)聯(lián)，給人以啟迪和陶冶。例如：千山萬(wàn)水——五湖四?？床顺燥垺矿w裁衣

請(qǐng)你嘗試著將下列成語(yǔ)兩兩相對(duì)起來(lái)。

愚公移山狗仗人勢(shì)望梅止渴良藥苦口

忠言逆耳狐假虎威精衛(wèi)填海畫(huà)餅充饑

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

七、巧改“瘸（qué）腿”詩(shī)

五（1）班的張明同學(xué)寫(xiě)了一首“瘸腿”詩(shī)：

媽媽讓我買(mǎi)豆腐，

余錢(qián)買(mǎi)菜自做主。

我在菜場(chǎng)轉(zhuǎn)一圈，

買(mǎi)了二斤土豆。

很顯然，這首詩(shī)的第四句不順口，因?yàn)椤岸埂弊植谎喉崱，F(xiàn)在請(qǐng)你把末一句也改成七個(gè)字，并且押上韻。你能做到嗎？

【參考答案及提示】

“成語(yǔ)游藝宮”參考答案

愚公移山——精衛(wèi)填海狗仗人勢(shì)——狐假虎威

望梅止渴——畫(huà)餅充饑良藥苦口——忠言逆耳

“巧改‘瘸腿’詩(shī)”參考答案

把“土豆”改成“馬鈴薯”就可以了。

只揀兒童多處行教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。

1、課前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的畫(huà)面)你積累了哪些有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌?學(xué)生集體背誦交流。

2、詩(shī)人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹(shù)身上感受到了春風(fēng)的氣息。你會(huì)去哪兒尋找春天?(學(xué)生簡(jiǎn)單交流)

3、出示詩(shī)兒童不解春何處，只揀游人多處行。齊讀，猜詩(shī)意。

(板書(shū)課題)

4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要只揀兒童多處行?

【評(píng)析：播放音樂(lè)能把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們閱讀的興趣;背誦有關(guān)春的詩(shī)歌既幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累又引入到要學(xué)習(xí)的課文情境上。課題是文眼，由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！?/p>

二、初讀感悟、學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機(jī)指導(dǎo)解的讀音;盈的書(shū)寫(xiě)以及成千盈百解數(shù)的意思。

3、分段朗讀。按照我們的游覽路線(xiàn)梳理文章脈絡(luò)及大體意思。

【評(píng)析：高年級(jí)學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果的能力，先讓他們交流本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)，老師有針對(duì)性的從音形義三方面進(jìn)行指導(dǎo)，相得益彰?！?/p>

三、品詞析句、探究體驗(yàn)。

(一)學(xué)習(xí)14自然段，體會(huì)多處行。

1、明確問(wèn)題：冰心奶奶找春天為什么只揀兒童多處行呀?引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到兒童多處走一走，看一看。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

(1)從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么?帶著這樣的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。

(2)我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

(3)我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!

(4)東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

(5)湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

(6)轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲對(duì)不起，又匆匆地往前跑。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住座無(wú)隙地、東一堆、西一堆、無(wú)數(shù)、坐滿(mǎn)、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿(mǎn)懷等詞句體會(huì)朗讀。

4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。

5、從兒童多處你還能讀出了什么?

學(xué)生暢談體會(huì)。

預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美;

預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)活力;

預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛(ài)兒童。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)。

【評(píng)析：指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊思考，通過(guò)品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會(huì)文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。重要的是要發(fā)揮好點(diǎn)撥、啟發(fā)的作用，引導(dǎo)學(xué)生與文本充分對(duì)話(huà)?！?/p>

(二)學(xué)習(xí)56自然段，感悟春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來(lái)讀讀課文，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。課件出示：

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉

2、體會(huì)讀。你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?從哪些地方體會(huì)到?把你的體會(huì)讀出來(lái)與大家分享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述。

課件：展現(xiàn)海棠樹(shù)圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽(tīng)得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿(mǎn)，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。(齊讀)

【評(píng)析：多種形式的朗讀配合多媒體課件，能幫助學(xué)生充分領(lǐng)略冰心筆下那充滿(mǎn)生機(jī)活力的春光，以及作者對(duì)春光的贊美之情?！?/p>

(三)交流探究體驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。

1、看著眼前活潑可愛(ài)的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢?(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)

2、自己讀一讀這一段話(huà)，你明白了什么?感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂(lè)。

(四)回顧全文、解決問(wèn)題。

冰心奶奶找春天為什么只揀兒童多處行?這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在你解決了嗎?

指名用因?yàn)樗哉f(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童和春天的生物一樣充滿(mǎn)朝氣、生機(jī)勃勃;兒童就是最美的春光;因?yàn)楸哪棠滔矏?ài)兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。)

引讀最后一段。朋友，春天在哪里?當(dāng)你春游的時(shí)候，記住

進(jìn)行句式變換。(指導(dǎo)讀出雙重否定句的語(yǔ)氣)。

【評(píng)析：無(wú)論是最初的瀏覽課文，還是反復(fù)讀文，勾畫(huà)書(shū)寫(xiě)，都能使學(xué)生沉浸在文本中，為圍繞之前的提問(wèn)展開(kāi)師生對(duì)話(huà)，通過(guò)帶著問(wèn)題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本有了新的體驗(yàn)，體味了作者情感，此時(shí)再回到開(kāi)課伊始學(xué)生提出的問(wèn)題上，主要問(wèn)題的解決便水到渠成，自然落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)之一。】

四、總結(jié)延伸、拓展升華。

這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說(shuō)些什么?(出示冰心簡(jiǎn)介，適當(dāng)拓展)

結(jié)束語(yǔ)：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂(lè)多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行!而且你們的活力給老師帶來(lái)了歡樂(lè)!

第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)。

1、交流上節(jié)課自己的收獲。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

3、檢查朗讀、背誦課文。

二、精讀課文、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

2、集體交流，相機(jī)出示第三、五自然段：成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉

學(xué)習(xí)比喻句體會(huì)其好處及以花喻人。

討論解決：課文主要是寫(xiě)兒童，為什么作者有用許多筆墨寫(xiě)花兒?初步感知以花喻人的寫(xiě)作手法。

【評(píng)析：在充分感知文本的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，為遷移仿寫(xiě)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

三、走近冰心、升華情感。

1、閱讀作家卡片，根據(jù)個(gè)人課后查閱的資料進(jìn)一步交流對(duì)冰心的了解。

2、閱讀冰心作品：

(1)回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的冰心詩(shī)歌《雨后》;

(2)閱讀《紙船》(課件出示)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)文中濃濃的母愛(ài)。

小結(jié)：給世界愛(ài)和美有了愛(ài)便有了一切愛(ài)兒童、愛(ài)大自然、愛(ài)一切美好的事物是冰心作品的主題。

3、再回顧課文，進(jìn)一步體會(huì)冰心文章中對(duì)兒童濃濃的愛(ài)意，升華情感。

四、拓展閱讀、感悟春光。

1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

2、交流閱讀感受。

3、完成《補(bǔ)充習(xí)題》相關(guān)練習(xí)。教師巡視、指導(dǎo)。

【評(píng)析：課文的學(xué)習(xí)只是起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生由此及彼，從有限課堂走向無(wú)限閱讀空間，進(jìn)一步補(bǔ)充閱讀才是更重要的目的，拓展閱讀將會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟春光無(wú)限。】

五、課后作業(yè)：

推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫(xiě)寫(xiě)閱讀感受。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

只揀兒童多處行

兒童多處春光美兒童多處就是春

兒童多處生機(jī)勃勃、給人歡樂(lè)冰心愛(ài)兒童

孫雙金《只揀兒童多處行》教學(xué)語(yǔ)言賞析

四月上旬，在揚(yáng)州舉行的蘇教版教材第四期培訓(xùn)會(huì)上，孫雙金老師執(zhí)教了《只揀兒童多處行》一課。課上，孩子們思維活躍，激情高漲，感悟到位，收到了理想的教學(xué)效果。尤其是孫老師精妙的教學(xué)語(yǔ)言給與會(huì)者留下了深刻的印象。

一、問(wèn)題預(yù)設(shè)，層層推進(jìn)，似一盞盞明燈指引孩子們閱讀的進(jìn)程

縱觀全課，孫老師憑借對(duì)教材的深刻把握，調(diào)動(dòng)自身深厚的教學(xué)藝術(shù)積淀，對(duì)全課的教學(xué)進(jìn)行了預(yù)設(shè)。讓我們來(lái)欣賞這些預(yù)設(shè)時(shí)的教學(xué)語(yǔ)言：

師：上課之前，給同學(xué)們聽(tīng)一支歌（放《春天在哪里》）

你準(zhǔn)備到哪兒去找春天呢？（學(xué)生討論，引出課題）

師：說(shuō)得多好呀！冰心奶奶為什么不到你們說(shuō)的地方去找春天？為什么不像古代的兒童那樣揀游人多的地方去找春天呢？而是揀兒童多的地方去找春天呢？這些問(wèn)題就是我們今天要研究的！下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)，要想學(xué)好這篇文章，解答好這些問(wèn)題，必須要認(rèn)真地讀好書(shū)?。▽W(xué)生初讀課文，讀后匯報(bào)自己想讀的一節(jié)，說(shuō)說(shuō)想讀的原因）

師：剛才同學(xué)們讀了自己喜歡的段落，還講了自己喜歡的原因，非常好，下面，我們回到課題中看一看，課題是什么（學(xué)生讀課題）下面請(qǐng)你們拿出筆來(lái)，課文中哪些句子直接寫(xiě)了冰心奶奶只揀兒童多處行走的呢？（學(xué)生走進(jìn)課文，尋找相關(guān)的句子，進(jìn)行匯報(bào)）

師：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？她的理由是什么？原因是什么？為什么她不揀兒童少處行呢？下面請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題默讀課文，一邊讀一邊在書(shū)上做記號(hào)，把關(guān)鍵詞語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，在書(shū)上圈圈注注。（學(xué)生再次走進(jìn)課文，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，感悟）

師：冰心奶奶為什么要揀兒童多處行呢？因?yàn)閮和嗵幋汗饷溃∫驗(yàn)椋▽W(xué)生讀板書(shū)：）你們就是最美好的人間春光！還有同學(xué)體會(huì)出冰心喜愛(ài)兒童，我把這個(gè)喜字去掉，就一個(gè)愛(ài)字冰心愛(ài)兒童。冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童是世界上最偉大的，除了宇宙之外剩下的就是兒童，你讀了這篇文章，還有什么新的見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)看？（學(xué)生閱讀教師提供的補(bǔ)充材料，透過(guò)文字，再度感悟冰心博大的胸懷）

通過(guò)這五次問(wèn)題的預(yù)設(shè)，我們可以清晰地觸摸到孫老師這節(jié)課穩(wěn)步推進(jìn)的脈搏。由《春天在哪里》這首歌導(dǎo)入，初讀課文，深入感悟課文，再跳出課文感悟作者，每一次的問(wèn)題預(yù)設(shè)都是目標(biāo)明確，導(dǎo)向鮮明，難度由淺入深，層層提高。正是由于孫老師問(wèn)題預(yù)設(shè)得好，才使孩子們讀有目標(biāo)，逐步深入，感悟到位。

二、語(yǔ)言激勵(lì)，促進(jìn)生成，如一股暖流激起孩子們努力探究的欲望

孫老師問(wèn)題預(yù)設(shè)得好，給孩子們的閱讀指明了方向，而閱讀中，孫老師一次又一次精妙的語(yǔ)言激勵(lì)，讓孩子們?nèi)呵檎駣^，一次又一次地走進(jìn)文本，感悟文本。讓我們來(lái)欣賞這些精妙的激勵(lì)語(yǔ)言吧！

師：（出示：只揀游人多處行）誰(shuí)來(lái)猜一猜！猜對(duì)了表?yè)P(yáng)，猜錯(cuò)了也表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)你有勇氣！

師：誰(shuí)愿意把自己讀書(shū)的情況展示給大家，孫老師喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)！

師：我發(fā)現(xiàn)舉手的同學(xué)眼睛里充滿(mǎn)著自信！

師：她喜歡她的內(nèi)容，她喜歡她的語(yǔ)言，這個(gè)比喻句非常好，說(shuō)明她對(duì)語(yǔ)言的感受能力很強(qiáng)！

師：還有不同的嗎？展示你的不同，展示你的精彩！

師：寫(xiě)得精彩，讀得振奮，孫老師聽(tīng)得也振奮，還有不同的精彩！

師：誰(shuí)說(shuō)你戴著和孫老師一樣的近視眼鏡，我說(shuō)你有一雙慧眼噢，你能把這句話(huà)讀一讀？

師：真好，你們都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有沒(méi)有？再找出來(lái)就比較難了！還能找到嗎？

師：你們組真厲害，3點(diǎn)理由，98分！其他組同學(xué)還有新的發(fā)現(xiàn)？能不能超越他們？

師：這是你們的發(fā)現(xiàn)?。∵@是你們的感悟啊！你從冰心奶奶把兒童比作小天使，還讀出什么？

師：聽(tīng)到?jīng)]有！聽(tīng)到?jīng)]有！喜歡兒童！我把喜歡改成喜愛(ài)！

師：聽(tīng)到?jīng)]有，暗喻的是誰(shuí)兒童！你們！表面上寫(xiě)的是春光！實(shí)際上寫(xiě)的是兒童！我說(shuō)你有一雙慧眼！你有一雙火眼金晴！藏在背后的東西你都能讀出來(lái)，誰(shuí)說(shuō)你是近視眼，你有一雙火眼金晴，讀一讀，帶著不僅是贊美春光，更是贊美兒童的語(yǔ)氣，讀一讀！

師：如果說(shuō)海棠樹(shù)是自然的春光，我們兒童就是人間最美的春光，兒童朝氣蓬勃是春天的使者，兒童是最美的春光！

讀著這些語(yǔ)言，我們的心情隨之激蕩，兒童作為文本的閱讀者，與教師和文本三者之間進(jìn)行著對(duì)話(huà)，教師的激勵(lì)者角色被孫老師演繹得淋漓盡致，正是由于孫老師的充滿(mǎn)激情的激勵(lì)，才喚醒了孩子們強(qiáng)烈的探究欲望，孩子們走進(jìn)文本，跳出文本，進(jìn)進(jìn)出出，精彩的語(yǔ)言在不斷地生成，不斷地發(fā)展，也正是由于這些精妙的激勵(lì)語(yǔ)言貫穿全課，才使課堂涌動(dòng)著生命的活力！

S版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)只揀兒童多處行教案

只揀兒童多處行

教學(xué)目標(biāo)1．理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．認(rèn)識(shí)“隙、漾、揀”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“概、聚、釋”等9個(gè)字，掌握“釋放、大概、匆匆、紐扣、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解冰心奶奶為什么說(shuō)“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)兒童像春天一樣生機(jī)勃勃，體會(huì)作者喜愛(ài)兒童的思想感情。

教具準(zhǔn)備生字詞卡片

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1．自讀課文，畫(huà)出本課的生字及新詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“座無(wú)隙地、忸怩、爛漫、成千盈百、渾身解數(shù)”等詞語(yǔ)的意思。

2.思考:冰心奶奶為什么把詩(shī)句改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”？

3．查閱作者的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

1．課前播放《春天在哪里》歌曲。

2．明媚的春天來(lái)到了，人們紛紛到郊外踏青游春，孩子們也不例外。古人曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”冰心奶奶把這兩句詩(shī)作了這樣的改動(dòng)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，并以此為題寫(xiě)了一篇散文。

板書(shū)課題，齊讀，釋題，質(zhì)疑。

二、自讀課文，整體感知。

1.自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍，在存疑處做標(biāo)注。

2．選擇自己喜歡的一段讀給大家聽(tīng)，并交流讀懂的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

教師相機(jī)指導(dǎo)字詞的識(shí)記與理解。

釋放、大概、匆匆、紐扣、樹(shù)梢、旺盛、感召、聚精會(huì)神

3.評(píng)價(jià)讀書(shū)情況，梳理疑難問(wèn)題。

三、再讀課文，圍繞“行”理思路。

默讀課文，在文中劃出作者游覽的行蹤順序及主要見(jiàn)聞。

討論交流。

四、布置作業(yè)：

1．抄寫(xiě)生字詞。

2．熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入。

齊讀課題，說(shuō)一說(shuō)作者跟著兒童的足跡到了哪些地方。

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

(一)品讀“兒童多”。

現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一塊去兒童多的地方找春天！

1．請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中寫(xiě)兒童多的句子。

2．討論交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。

①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

（“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么？體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。）

②哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

（理解座無(wú)隙地，從而體會(huì)孩子的多）

③女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣。

(“脫”“搭”寫(xiě)出他們玩得很隨意?！罢f(shuō)”“笑”寫(xiě)出他們很開(kāi)心?！伴W著汗珠”寫(xiě)出他們玩得很勞累。想象他們會(huì)說(shuō)什么呢？)

④湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（“無(wú)數(shù)”寫(xiě)出了人多。“蕩漾”“嘩嘩”襯托出他們快樂(lè)的心情。）

⑤在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

（他們和我們常常“撞個(gè)滿(mǎn)懷”，說(shuō)明他們有點(diǎn)莽撞；他們總是說(shuō)一聲“對(duì)不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌，從而可以看出孩子的活潑可愛(ài)）

反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)之情。。

3．小結(jié)：春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說(shuō)笑，在陽(yáng)光下東奔西跑，個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿(mǎn)勃勃的生機(jī)和活力。字里行間處處洋溢著冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。

(二)品讀“春光美”。

只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那么作者在兒童多處有沒(méi)有找到春光呢？

1.請(qǐng)你找到描寫(xiě)春天的段落，把描寫(xiě)春天美景的句子畫(huà)出來(lái)。

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

2.討論交流。

你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？從哪些地方可以體會(huì)到？(“像噴花的飛泉”展示出海棠無(wú)比旺盛的生命力，富有動(dòng)態(tài)美。)

讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

3．指導(dǎo)朗讀。

4．看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？

春光竟會(huì)這樣的飽滿(mǎn)，這樣的燦爛，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量都盡情地釋放出來(lái)了?。R讀，讀出驚喜、贊嘆之情）

5．嘗試背誦，積累語(yǔ)言。

(三)領(lǐng)會(huì)兒童與花兒的相通之處。

冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來(lái)的？

1．默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。

2．交流體會(huì)：花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)？

反復(fù)朗讀，感悟相通之處：生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)著生命的活力，讓別人看著也快樂(lè)。

3．指導(dǎo)朗讀。

4．欣賞著滿(mǎn)院的春色，看著滿(mǎn)眼的兒童，你有什么想說(shuō)的？（指名說(shuō)）

（體會(huì)作者借贊美春天的花朵來(lái)贊美生機(jī)勃勃的兒童。兒童就是祖國(guó)的花朵，如果說(shuō)海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。）

小結(jié)：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？因?yàn)閮和嗵幋汗饷?，因?yàn)閮和褪亲蠲赖拇汗?

三、回歸整體，感悟內(nèi)化。

1．春天在哪里？冰心奶奶告訴我們：記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

齊讀最后一段，領(lǐng)會(huì)兒童是充滿(mǎn)生命力的，是永遠(yuǎn)的“春天”。

2.文章開(kāi)始交代“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！蔽恼碌慕Y(jié)尾，又寫(xiě)到記住“只揀兒童多處行”，文章的題目也是用“只揀兒童多處行”。相信現(xiàn)在你對(duì)“只揀兒童多處行”又有了深刻地的理解，請(qǐng)你結(jié)合課文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“只揀兒童多處行”究竟表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（這篇課文表面上是說(shuō)孩子們?cè)谀睦?，春天就在哪里，跟著他們的足跡就可以找到春天，其實(shí)文章隱含著的意思是說(shuō)孩子們像春天一樣生機(jī)勃勃，活潑可愛(ài)。作者抓住他們的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，用飽滿(mǎn)的筆觸刻畫(huà)了春天里的孩子們的形象，表達(dá)了作者熱愛(ài)春天，喜愛(ài)兒童，寄予希望的思想感情。）

四、拓展延伸，走近冰心。

1．走近冰心：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行？因?yàn)楸哪棠虗?ài)兒童。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。兒童是天使，是春的使者，是祖國(guó)的春天。冰心奶奶一直關(guān)心著少年兒童的成長(zhǎng)，“有了愛(ài)就有了一切”，這是冰心奶奶常說(shuō)的一句話(huà)，這句話(huà)已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上！愛(ài)自然、愛(ài)兒童、愛(ài)一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。

正如巴金老爺爺所說(shuō)：一代代的青年讀到冰心的書(shū)，懂得了愛(ài)：愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。

出示冰心的作品:《別踩了這朵花》《紙船》

2．推薦閱讀：詩(shī)集《繁星春水》

五、布置作業(yè)。

1.背誦自己喜歡的段落。

2.摘抄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《只揀兒童多處行》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《只揀兒童多處行》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《只揀兒童多處行》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

【原文】

從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

這情景實(shí)在有趣!我想起兩句詩(shī)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”。反過(guò)來(lái)也可以說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！蔽覀冃χ铝塑?chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹(shù)根坐在小山坡上，聚精會(huì)神地看小人書(shū)。湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和園門(mén)口大概是他們集合的地方，太陽(yáng)已經(jīng)偏西，是他們歸去的時(shí)候了。

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花開(kāi)得從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

春光，竟會(huì)這樣地飽滿(mǎn)，這樣地爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了!

我們?cè)诨ㄏ麓舐曎潎@，引起一群剛要出門(mén)的孩子又圍聚過(guò)來(lái)了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個(gè)額前披著短發(fā)的女孩子，笑問(wèn)：“你說(shuō)這海棠花好看不好看?”她忸怩地笑著說(shuō)：“好看。”我又笑問(wèn)：“怎么好法?”當(dāng)她說(shuō)不出來(lái)低頭玩著紐扣的時(shí)候，一個(gè)在她后面的男孩子笑著說(shuō)：“就是開(kāi)得旺嘛!”于是他們就像過(guò)了一關(guān)似的，笑著推著跑出門(mén)外去了。

對(duì)，就是開(kāi)得旺!只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花也和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。

朋友，春天在哪里?當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!

【字詞學(xué)習(xí)】

字：頤、嚷、畔、戴、旺

詞：涌流、汗珠、繁花、飽滿(mǎn)、海棠、忸怩、施肥、舒展、春游、聚精會(huì)神

【重點(diǎn)句子】

1.從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。

2.我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

3.沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和園門(mén)口大概是他們集合的地方，太陽(yáng)已經(jīng)偏西，是他們歸去的時(shí)候了。

4.春光，竟會(huì)這樣地飽滿(mǎn)，這樣地爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了!

5.對(duì)，就是開(kāi)得旺!只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花也和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。

6.朋友，春天在哪里?當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!

【主要內(nèi)容】

《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。

【練習(xí)題】

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

móshùhuānchàngqīxì

（）　（）（）

shìfàngwéijùshīféi

（）?。ǎǎ?/p>

二、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

鬧嚷嚷：__________　__________　__________

嘰嘰呱呱：__________　__________　__________

【參考答案】

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

móshùhuānchàngqīxì

（魔術(shù)）　（歡唱）（棲息）

shìfàngwéijùshīféi

（釋放）?。ㄎ窇郑ㄊ┓剩?/p>

二、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

鬧嚷嚷：靜悄悄、亮晶晶、香噴噴

嘰嘰呱呱：世世代代、高高興興、歪歪斜斜

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《只揀兒童多處行》生字表組詞語(yǔ)文s版

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《只揀兒童多處行》生字表組詞語(yǔ)文s版

《只揀兒童多處行》生字【概】

讀音：gài

巧記：“既”知左是木（），大略便清楚。

字義：①大略，總括②一概，一律③氣度④情況，景象

組詞：①大概概況②概不退換③氣概④勝概

造字：形聲法

造句：他向我們介紹了大概的情況。

筆順：結(jié)構(gòu)要緊湊，豎彎鉤不要寫(xiě)得過(guò)大。

字歌：用水來(lái)灌溉心中很憤慨既然不全面樹(shù)下看大概

2《只揀兒童多處行》生字【聚】

讀音：jù

巧記：驟（zhòu）然騎馬而去（“驟”去“馬”?！熬邸保?。

字義：會(huì)合，集合

組詞：聚集聚會(huì)物以類(lèi)聚聚沙成塔歡聚一堂聚精會(huì)神積聚力量

造字：形聲法

造句：春風(fēng)和煦，人們都聚集到廣場(chǎng)上放風(fēng)箏。

筆順：“耳”橫間距均勻，“又”捺變點(diǎn)。

3《只揀兒童多處行》生字【匆】

讀音：cōng

巧記：“勿”多一點(diǎn)（丶）。

字義：急促

組詞：匆忙匆匆匆促匆匆忙忙匆匆而過(guò)歲月匆匆

造字：會(huì)意法

造句：他吃完飯，便匆匆忙忙地上學(xué)去了。

筆順：上撇稍短，橫折鉤折筆后取斜勢(shì)，點(diǎn)要有力。

4《只揀兒童多處行》生字【梢】

讀音：shāo

巧記：小小月(肖)亮藏樹(shù)(木)后。

字義：樹(shù)枝的末端，【引】末尾

組詞：樹(shù)梢柳梢梢頭月上柳梢頭眉梢眼梢辮梢末梢

造字：形聲法

造句：幾只小鳥(niǎo)在樹(shù)梢上嘰嘰喳喳地叫著。

筆順：“木”豎要挺直；“”豎筆位于“”的正中。

字歌：晨起靜悄悄霞光染樹(shù)梢峭壁肖像畫(huà)清晰云霧消峭壁肖像畫(huà)清晰云霧消

5《只揀兒童多處行》生字【釋】

讀音：shì

巧記：撇米連一塊（釆），選擇后一半（）。

字義：①說(shuō)明，解說(shuō)②消散③放開(kāi)，放下

組詞：①解釋釋義②釋疑③手不釋卷

造字：形聲法

造句：我終于把這個(gè)問(wèn)題解釋明白了。

筆順：左窄右寬。“”略??；“”豎為懸針豎。

6《只揀兒童多處行》生字【額】

讀音：é

巧記：迎“客”頻讓步（頁(yè)）。

字義：①額頭，俗叫腦門(mén)兒，眉毛以上頭發(fā)以下的部分②規(guī)定的數(shù)量

組詞：①額頭額角②超額額外

造字：形聲法

造句：一不小心，他的額頭碰破了。

筆順：“客”橫撇稍長(zhǎng)，“口”宜??；“頁(yè)”上橫要短。

7《只揀兒童多處行》生字【紐】

讀音：niǔ

巧記：相約勺已去（纟），“丑”字來(lái)代替。

字義：①紐扣，可以扣合衣物的球狀物或片狀物②樞紐③器物上可以提起或系掛的部分

組詞：①紐扣②紐帶③秤紐印紐

造字：形聲法

造句：城鄉(xiāng)間的公路起到了紐帶的作用。

筆順：左高右低。右部的豎稍向左傾斜，底橫長(zhǎng)而舒展。

字歌：有一小妞妞忸怩直害羞俯身拾紐扣聞聲則扭頭

8《只揀兒童多處行》生字【旺】

讀音：wàng

巧記：二十（王）“日”。

字義：盛，興盛

組詞：興旺旺盛旺季旺銷(xiāo)旺健旺鋪旺勢(shì)旺月

造字：形聲法

造句：國(guó)家要興旺發(fā)達(dá)，必須依靠科學(xué)技術(shù)。

筆順：“日”略窄長(zhǎng)；“王”三橫間距均勻，末橫略長(zhǎng)。

字歌：日照萬(wàn)物旺犬吠很瘋狂主人遭冤枉兩眼淚汪汪

9《只揀兒童多處行》生字【召】

讀音：zhào

巧記：“刀”“口”。

字義：呼喚，招呼

組詞：召集召喚召見(jiàn)號(hào)召召開(kāi)

造字：形聲法

造句：課間休息時(shí)，班長(zhǎng)召集班干部在教室開(kāi)會(huì)。

筆順：上下基本相等。下部“口”不宜過(guò)寬，宜正。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《所見(jiàn)》賞析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些“小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)建議——《所見(jiàn)》賞析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

所見(jiàn)

袁牧

牧童①騎黃牛，

歌聲振②林樾③。

意欲捕鳴蟬，

忽然閉口立。

題解：袁牧（1719—1798），浙江錢(qián)塘（今杭州市）人，清代詩(shī)人。著有《小倉(cāng)山房文集》與《隨園詩(shī)話(huà)》等。

“所見(jiàn)”，即詩(shī)人偶然看到的一幅生活畫(huà)面。

注釋?zhuān)?/p>

①牧童：指放牛的孩子。

②振：振蕩。說(shuō)明牧童的歌聲嘹亮。

③林樾：樹(shù)陰。

今譯：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹(shù)下。

誦讀：

①內(nèi)容簡(jiǎn)介：描述了一個(gè)牧童騎在牛背上唱著歌兒，忽然又不唱，準(zhǔn)備捕捉知了的一剎那情景。

②寫(xiě)作特點(diǎn)：詩(shī)人善于抓住事物瞬間的特點(diǎn)加以描寫(xiě)，反映人物獨(dú)特的心理狀態(tài)，寫(xiě)得有聲有色、有情有景、有動(dòng)有靜。

③朗誦指導(dǎo)：

牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林樾。

意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。

第二句之后要有較長(zhǎng)的停頓。要突出“振”、“捕”、“鳴”、“閉口”、“立”等詞語(yǔ)。要讀出生活情趣。

④思考：

請(qǐng)將這首詩(shī)與后面的《小兒垂釣》對(duì)比著讀，并分析在寫(xiě)作上的共同點(diǎn)。