語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案

四年級(jí)語(yǔ)文《我站在祖國(guó)地圖前》教案。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“四年級(jí)語(yǔ)文《我站在祖國(guó)地圖前》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，掌握“沙漠、沼澤、海灣、健康”等詞語(yǔ)。

2.過(guò)程與方法

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確讀寫(xiě)本課的生字及其所組成的詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美之情。

【教學(xué)方法】

討論法、點(diǎn)撥法、合作探究法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.看，這是什么？（中國(guó)地圖。）

2.你站在祖國(guó)的地圖前，想到了什么？

3.師：曾經(jīng)有一位小朋友也站在祖國(guó)的地圖前（貼小朋友圖），看著祖國(guó)的地圖，產(chǎn)生了豐富的想象和無(wú)限的感慨，并寫(xiě)下了一首贊美祖國(guó)的優(yōu)美的詩(shī)歌。你們想知道這首詩(shī)歌嗎？

4.齊讀課題。

5.板書(shū)課題：我站在祖國(guó)地圖前

（二）初讀課文，整體感知。

1.帶著問(wèn)題自由讀課文，圈出本課生字詞。

2.師范讀課文，按要求掃除生字、詞障礙并指導(dǎo)朗讀。

3.用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（1）我會(huì)讀。

沙漠mò深褐hè沼澤zhǎo摩天mó諸位zhū五岳yuè泰山tài宏偉hóng

（2）我會(huì)寫(xiě)。

漠灣健康峽泰懂宏

（3）多音字。

gěi送給bó停泊guān觀察xiāng相信

給泊觀相

jǐ供給pō湖泊guàn道觀xiàng相片

（3）理解詞語(yǔ)。

摩天：與天接觸，形容極高。

（造句）站在摩天大樓上，向下俯視，一切的一切是那么渺小。

壯觀：景象宏偉。

（造句）瀑布跨過(guò)險(xiǎn)峻陡壁時(shí)，才顯得格外雄偉壯觀。

依偎：親熱地挨著。

（造句）在夕陽(yáng)的余暉中，依偎在奶奶的身旁，聽(tīng)她語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨，讓我受益匪淺。

盛年：指青壯年。

（造句）當(dāng)你正值盛年時(shí)，你為何不致力于某個(gè)特殊領(lǐng)域的研究？

4.同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎(jiǎng)勵(lì)紅星給他。

5.教師范讀，學(xué)生拿起課本動(dòng)情地朗讀課文，開(kāi)展朗讀“奪旗”活動(dòng)。

思考以下問(wèn)題：

（1）用自己喜歡的方式朗讀，想一想，詩(shī)歌主要寫(xiě)的是什么？

這是一首贊美祖國(guó)的詩(shī)歌。作者看祖國(guó)地圖時(shí)，展開(kāi)了豐富的想象，贊美了祖國(guó)土地的遼闊、山河的壯麗，展望了祖國(guó)的美好前景，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情。

（2）給你最深的印象是什么？（地圖的廣大；地圖上的五顏六色）

（3）這首詩(shī)歌表達(dá)怎么樣的情感？（熱愛(ài)、贊美）

（三）品讀課文，讀中感悟。

在識(shí)字王國(guó)里，同學(xué)們結(jié)識(shí)了這些新朋友，讓我們與這些朋友手牽手，一起走進(jìn)詩(shī)歌殿堂。

1.用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，想一想，每一小節(jié)都寫(xiě)了什么？

（一）祖國(guó)地域遼闊，地形復(fù)雜。

（二）介紹祖國(guó)的名山大川。

（三）展望祖國(guó)的宏偉藍(lán)圖。

（四）“我”站在祖國(guó)的身旁，就像依偎著媽媽。

2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）輕聲讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)第一節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的？

“我站在祖國(guó)地圖前，看五顏六色，都是形象語(yǔ)言?！弊鎳?guó)地圖上的五顏六色“都是形象語(yǔ)言”，意思是地圖上的顏色有不同的意義。

（2）誰(shuí)能告訴大家，地圖上的顏色代表什么？

金黃的是沙漠，

深褐的是高山，

碧藍(lán)的是湖泊，

翠綠的是平原，

淡綠的是沼澤，

淺藍(lán)的是海灣……

（3）我們的祖國(guó)有沙漠，有高山，有湖泊，有平原，有沼澤，有海灣……地域非常遼闊，地形如此復(fù)雜多樣，看到這些，你心中會(huì)感到______。

驕傲、自豪

（4）帶著這樣的感情來(lái)讀。

3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）作者看祖國(guó)的地圖時(shí)，產(chǎn)生了豐富的想象，想到了祖國(guó)山河的雄偉壯麗，都想到了哪些美麗景色？

名山大川“珠穆朗瑪峰”“南沙群島”“五岳”“江河”“三峽”“泰山”（出示圖片）

（2）認(rèn)真朗讀，想一想，這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到珠穆朗瑪峰高？運(yùn)用了什么手法？

珠穆朗瑪峰，簡(jiǎn)稱珠峰，又意譯作圣母峰。位于喜馬拉雅山脈之上，終年積雪。高度為8844.43米，是亞洲和世界第一高峰。

“珠穆朗瑪峰”非常高，“舉手能摩天”。用夸張、擬人的手法證明了珠穆朗瑪峰之高。

（3）出示（南沙群島的美景圖）看到這樣的景色，你想說(shuō)什么？

真美、令人贊嘆（美、迷人、多）。

（4）作者是如何展現(xiàn)這迷人的風(fēng)光的？帶著這樣的感受再讀讀南沙群島的句子。

運(yùn)用擬人與比喻的修辭手法，把點(diǎn)綴在南海上的諸海島，比作是一串串晶瑩的珍珠撒在海面上一樣。說(shuō)明南海海島非常多，非常美。

剛才欣賞了美麗的南沙群島，現(xiàn)在要攀登祖國(guó)的五岳名山。

（5）“五岳”是我國(guó)五座名山，它們各具特色，奇，險(xiǎn)，雄，偉，秀，因而是“競(jìng)雄奇”。

而泰山日出，三峽之景多么迷人多么令人向往。（中國(guó)的五大名山，指東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山和中岳嵩山）

看到祖國(guó)有如此美麗的景色，你想說(shuō)什么？你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感？

祖國(guó)的大好河山，讓人心馳神往，我們深深陶醉在祖國(guó)媽媽“寬闊而溫暖”的懷抱。怎能不令人贊美和自豪？

4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）默讀、討論：課文為什么寫(xiě)“我站在祖國(guó)地圖前，像看著母親的相片”？

作者用了比喻的修辭手法，把“祖國(guó)地圖”比作“母親的相片”，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

看著***照片，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么？

媽媽，您不老，正當(dāng)青春盛年。

（2）文中的“媽媽”是誰(shuí)？“給媽媽做件衣衫”指的是什么？你感受到了什么？（祖國(guó)）

讓祖國(guó)呈現(xiàn)出新的面貌，表達(dá)了建設(shè)祖國(guó)的愿望。

（3）為什么“媽媽含笑不言”？

因?yàn)槲叶?**心聲，并根據(jù)***心愿繪制了宏偉藍(lán)圖，“給媽媽做件衣衫”讓她換新顏?zhàn)兣f貌。

（4）“我”根據(jù)***心愿繪制了什么宏偉藍(lán)圖？

修筑鐵路，改造草原，治理沙漠，修建電站。

5.學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

（1）為什么說(shuō)“我站在祖國(guó)地圖前，像依偎在媽媽身邊……”？

因?yàn)槲覀兪侵腥A民族的兒女，是祖國(guó)的一份子，我們?cè)谧鎳?guó)的搖籃里成長(zhǎng)，此時(shí)我站在祖國(guó)地圖前，就仿佛站在祖國(guó)***身邊。

這是作者對(duì)祖國(guó)母親的一片深情，省略號(hào)省寫(xiě)的內(nèi)容給人以無(wú)盡的想象，作者想說(shuō)的話太多太多，表達(dá)了作者深深的愛(ài)國(guó)之情。

（2）思考：對(duì)于我們的媽媽你有擔(dān)心嗎？擔(dān)心些什么？

（四）課堂總結(jié)，拓展延伸。

（1）我們的祖國(guó)土地遼闊、山河壯麗，祖國(guó)有美好的前景，我們?yōu)橛羞@樣的偉大媽媽而自豪，驕傲！

（五）課堂練習(xí)。

1.仿寫(xiě)。

例：母親，像細(xì)密的春雨，滋潤(rùn)著我的心田。

_______________________________________

_______________________________________

答案：

母親，像雄偉的黃河，哺育著我的成長(zhǎng)。

母親，像明亮的太陽(yáng)，照耀著我的前途。

2.我站在祖國(guó)地圖前，看五顏六色，都是_________。金黃的是_________，深褐的是_________，碧藍(lán)的是_________，_________的是平原，_________的是沼澤，淺藍(lán)的是_________……

答案：

我站在祖國(guó)地圖前，看五顏六色，都是形象語(yǔ)言。金黃的是沙漠，深褐的是高山，碧藍(lán)的是湖泊，翠綠的是平原，淡綠的是沼澤，淺藍(lán)的是海灣……

3.隨堂檢測(cè)。

打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《我站在祖國(guó)地圖前》”一起來(lái)闖關(guān)吧！

（六）作業(yè)布置。

1.詩(shī)人站在祖國(guó)地圖前，想到了很多。如果你也站在祖國(guó)的地圖前，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)仿照文中的句式說(shuō)一說(shuō)。

2.你還想對(duì)祖國(guó)有更多的了解嗎？可以去查閱資料或詢問(wèn)別人。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

我站在祖國(guó)地圖前

五顏六色形象語(yǔ)言

壯麗山河贊美祖國(guó)

宏偉藍(lán)圖建設(shè)祖國(guó)

【教學(xué)反思】

《我站在祖國(guó)地圖前》通過(guò)展示圖片和反復(fù)朗讀的形式，讓學(xué)生感受祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情。課文有些句子寫(xiě)得很美，要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)出認(rèn)為寫(xiě)得很美的句子，自己品讀，邊讀邊想象，體會(huì)它們的美。詩(shī)中有兩處使用了省略號(hào)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)省略的內(nèi)容，從而豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵，感悟詩(shī)歌言有盡而意無(wú)窮的特點(diǎn)。

小編推薦

S版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)我站在祖國(guó)地圖前教案

我站在祖國(guó)地圖前

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)詞語(yǔ)。

2、借助圖片、音像資料品味優(yōu)美的語(yǔ)言，背誦第2小節(jié)。

3、展開(kāi)想象，理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者的思想感情。

??

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，背誦第2小節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)有針對(duì)性地收集資料，利用資料理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備多媒體課件或小黑板.

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、讓學(xué)生初讀課文，感知課文。

2、讓學(xué)生理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情。

????第一課時(shí)

一、導(dǎo)入（出示地圖）

二、初讀課文

1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，要求正確流利。

2、檢查朗讀。

沙漠深褐沼澤湖泊平原

三、深入學(xué)習(xí)，品詞品句

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1）輕聲讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)第一節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的？

2）我們一起來(lái)看看“五顏六色”中告訴了我們什么？

3）師生對(duì)讀（教師讀色彩，學(xué)生讀沙漠、高山……）

4）在我們祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里的土地上地形如此復(fù)雜多樣，看到這些，你心中會(huì)感到——（帶著這樣的感受來(lái)讀）。

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）輕聲讀，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句劃下來(lái)，想象著讀一讀。

（2）指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們你們知道嗎？珠穆朗瑪峰被稱為世界屋脊，海拔8848米，相當(dāng)于我們442個(gè)教學(xué)樓那么高，為什么有的同學(xué)發(fā)出如此的驚嘆聲？你為什么驚嘆？

這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到高？想想該怎么讀？（生有感情地朗讀）

出示（南沙群島的美景圖）看到這樣的景色，你想說(shuō)什么？

帶著這樣的感受再讀讀南沙群島的句子。

出示（三峽奇景、泰山日出）圖片，邊出示圖片，邊讓學(xué)生描述圖中的景物。

出示課件：（生填寫(xiě)）

我們的祖國(guó)有（）的珠穆朗瑪峰，有（）的南沙群島，有（）的三峽，還有（）的泰山以及（）。

看到這些美景，你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感？（驕傲、自豪……）

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）看著祖國(guó)的照片，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么？

（2）對(duì)于我們的媽媽你有擔(dān)心嗎？擔(dān)心些什么？

（3）作為祖國(guó)的兒女，你又會(huì)為媽媽做些什么？

四、背誦總結(jié)

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

二、整體感知

1、指名朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑？

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1.整體感知內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1）詩(shī)歌中寫(xiě)到了幾種顏色？

2）為什么說(shuō)“五顏六色”是形象的語(yǔ)言？

3）你知道祖國(guó)有多大，這里作者運(yùn)用了什么修辭手法？

3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

本節(jié)中作者用運(yùn)用了哪些修辭手法？（夸張、擬人、比喻）

4、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

藍(lán)圖是什么？祖國(guó)的藍(lán)圖是什么樣子的？

5、學(xué)習(xí)第四節(jié)

問(wèn)：為什么說(shuō)我站在祖國(guó)地圖前，像依偎在媽媽身邊？

激勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找祖國(guó)各種情況。

四、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌你知道了什么？

2、此時(shí)你的心情怎樣？

3、談?wù)勀憬窈笠獮樽鎳?guó)做些什么？

五、作業(yè)

有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

收集有關(guān)祖國(guó)的資料和圖片。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我站在祖國(guó)地圖前》生字組詞語(yǔ)文s版

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《我站在祖國(guó)地圖前》生字組詞語(yǔ)文s版

《我站在祖國(guó)地圖前》生字【漠】

讀音：mò

巧記：“莫”落水（氵）邊。

字義：地面為沙石覆蓋，缺乏流水，氣候干燥，植物稀少的地區(qū)

組詞：荒漠沙漠之舟

造字：形聲法

造句：駱駝被人們稱為“沙漠之舟”。

筆順：“莫”中間的“日”要扁些，“大”橫長(zhǎng)托上。

字歌：節(jié)水治荒漠植樹(shù)做楷模巧手把畫(huà)摹有家不寂寞

2《我站在祖國(guó)地圖前》生字【灣】

讀音：wān

巧記：水(氵)流“彎”彎。

字義：①海灣，海洋伸入陸地的部分②水流彎曲的地方

組詞：①港灣海灣渤海灣②河灣水灣

造字：形聲法

造句：臺(tái)風(fēng)來(lái)時(shí)，許多船都泊在了港灣。

筆順：左窄右寬。右部筆畫(huà)應(yīng)緊，豎折折鉤要有力。

3《我站在祖國(guó)地圖前》生字【健】

讀音：jiàn

巧記：“建”設(shè)需要人（亻）才。

字義：①?gòu)?qiáng)壯，身體好②善于

組詞：①健康健美操運(yùn)動(dòng)健兒②健談健忘

造字：形聲法

造句：哥哥很健談，無(wú)論走到哪里都能給大家?guī)?lái)歡笑。

筆順：“廴”橫折折撇上緊下松，捺要伸展托住被包部分。

4《我站在祖國(guó)地圖前》生字【康】

讀音：kāng

巧記：“隸”屬于府中。

字義：①安寧②富裕，豐盛

組詞：①健康康樂(lè)②小康康年

造字：會(huì)意法

造句：我的奶奶經(jīng)常鍛煉，身體很健康。

筆順：“廣”大方；“隸”豎鉤直而挺，點(diǎn)提與撇捺協(xié)調(diào)。

字歌：為人需大度有心而慷慨小雞吃米糠生長(zhǎng)很健康

5《我站在祖國(guó)地圖前》生字【峽】

讀音：xiá

巧記：“山”在“夾”縫邊。

字義：兩山夾水的地方

組詞：海峽峽谷三門(mén)峽青銅峽長(zhǎng)江三峽

造字：會(huì)意法

造句：海峽兩岸同胞共盼祖國(guó)早日統(tǒng)一。

筆順：左部略窄且偏上；右部撇、捺宜伸展。

字歌：俠客山中行林深峽谷幽山陡路狹窄汗水浹背流

6《我站在祖國(guó)地圖前》生字【泰】

讀音：tài

巧記：春夜（?）喜雨（氺）。

字義：①平安，安定②極

組詞：①泰然國(guó)泰民安②泰西

造字：形聲法

造句：我祝福我們的祖國(guó)繁榮昌盛，國(guó)泰民安。

筆順：撇捺長(zhǎng)而舒展；“”兩邊對(duì)稱，相互呼應(yīng)。

7《我站在祖國(guó)地圖前》生字【懂】

讀音：dǒng

巧記：心（忄）邊草（艸），太沉“重”。

字義：了解，明白

組詞：懂得懂事懂行弄懂懂眼懂英語(yǔ)懂規(guī)矩似懂非懂不懂裝懂

造字：形聲法

造句：這個(gè)孩子雖然年紀(jì)不大，但懂得體諒父母。

筆順：右部宜緊湊；“重”第二筆橫要長(zhǎng)。

8《我站在祖國(guó)地圖前》生字【宏】

讀音：hóng

巧記：“么”字多橫（一）戴小帽（宀）。

字義：廣大

組詞：宏偉宏圖宏大宏論宏揚(yáng)宏愿宏麗宏旨宏觀寬宏大量大展宏圖

造字：形聲法

造句：矗立在面前的宏偉建筑物讓我為之驚嘆。

筆順：“宀”宜寬，有覆蓋之勢(shì)；下部橫畫(huà)略短。

字歌：加隹是英雄寶蓋氣勢(shì)宏有月是肱骨有口聲噌

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我站在祖國(guó)地圖前》第二課時(shí)教案

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我站在祖國(guó)地圖前》第一課時(shí)教案

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我站在祖國(guó)地圖前》第一課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo):

1、展開(kāi)想象，理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者的思想感情。

2、借助圖片、音像資料品味優(yōu)美的語(yǔ)言，背誦第2小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，背誦第2小節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

有針對(duì)性地收集資料，利用資料理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

出示中國(guó)地圖。今天，我們一起欣賞一些圖片，請(qǐng)你一邊看一邊想這事什么，看完圖片后回答問(wèn)題。

2、板書(shū)課問(wèn)題目。這就是我媽偉大的的祖國(guó)，今天我們學(xué)習(xí)《我站在做過(guò)地圖前》這篇課文。

二、出示預(yù)習(xí)提綱。

1、初讀課文，學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，要求正確流利。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

3、讀第一、二、三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？并畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

三、依據(jù)自學(xué)提綱，展示匯報(bào)交流。

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）輕聲讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)第一節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的？

（五顏六色都是形象的語(yǔ)言）

（2）我們一起來(lái)看看“五顏六色”中告訴了我們什么？

（3）師生對(duì)讀（教師讀色彩，學(xué)生讀沙漠、高山……）

（4）在我們祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里的土地上地形如此復(fù)雜多樣，看到這些，你心中會(huì)感到——（生：驕傲、自豪）

（5）帶著這樣的感受來(lái)讀。

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）輕聲讀，把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句劃下來(lái)，想象著讀一讀。

（2）自主讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)

（3）指導(dǎo)朗讀。

師：同學(xué)們你們知道嗎？珠穆朗瑪峰被稱為世界屋脊，海拔8848米，相當(dāng)于我們442個(gè)教學(xué)樓那么高，為什么有的同學(xué)發(fā)出如此的驚嘆聲？你為什么驚嘆?

（生：高不可攀）

師：這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到高？想想該怎么讀？（生有感情地朗讀）

師：出示（南沙群島的美景圖）看到這樣的景色，你想說(shuō)什么？

生：美、迷人、多

師：帶著這樣的感受再讀讀南沙群島的句子。

師：出示（三峽奇景、泰山日出）圖片，邊出示圖片，邊讓學(xué)生描述圖中的景物。

師：出示課件：（生填寫(xiě)）

我們的祖國(guó)有（）的珠穆朗瑪峰，有（）的南沙群島，有（）的三峽，還有（）的泰山以及（）。

師：看到這些美景，你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感？（驕傲、自豪……）

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）看著媽媽的照片，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么？

（2）對(duì)于我們的媽媽你有擔(dān)心嗎？擔(dān)心些什么？

（3）作為媽媽的兒女，你又會(huì)為媽媽做些什么？

四、檢測(cè)反饋。

1、聽(tīng)寫(xiě)生字：漠、灣、健、康、峽、泰、懂、宏

2、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)：沙漠、海灣、健康、三峽、泰山、宏偉。

3、比一比，再組詞

沼（）褐（）諸（）泰（）

詔（）渴（）著（）秦（）

五、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我站在鐵索橋上》教案

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我站在鐵索橋上》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解讀詩(shī)歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。

2、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)的韻味，練習(xí)有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。

3、使學(xué)生體會(huì)紅軍英雄的事跡與英勇無(wú)畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

4、使學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者把遺跡的過(guò)去和今天聯(lián)系起來(lái)的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。

教學(xué)準(zhǔn)備：查找瀘定橋的資料、閱讀《七律·長(zhǎng)征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、播放《我站在鐵索橋上》歌曲，請(qǐng)學(xué)生欣賞。

這首歌曲中作者寫(xiě)的是什么地方？你了解瀘定橋嗎？學(xué)生介紹自己查找的有關(guān)瀘定橋的資料。

教師出示瀘定橋的圖片，并簡(jiǎn)單介紹：這就是瀘定橋，在四川省甘孜藏族自治州瀘定縣城西，橫跨大渡河，是四川內(nèi)地通往康藏高原的重要通道。始建于1705年。1935年5月29日中國(guó)工農(nóng)紅軍第一方面軍長(zhǎng)征至此，把守這里的敵將橋板抽掉，并在橋東頭構(gòu)筑工事封鎖橋面。左路軍的先頭團(tuán)----紅四團(tuán)組織強(qiáng)攻，22名紅軍戰(zhàn)士冒著敵人的槍林彈雨，攀著鐵索匍匐前進(jìn)，奪取了瀘定橋，使全軍勝利地通過(guò)。1961年中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公布其為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。(也可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶課文《飛奪瀘定橋》)

2、今天我們學(xué)習(xí)顧工的《我站在鐵索橋上》。板書(shū)課題。

二、初讀詩(shī)歌：

1、小聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

2、指名讀，一人一小節(jié)。

3、齊讀。

三、理解體會(huì)：

1、站在鐵索橋上，作者看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“橋身?yè)u晃、頭上云霧、腳下白浪”體會(huì)瀘定橋的艱險(xiǎn)與美麗。

2、過(guò)渡：看到這樣的景象，作者想到了什么？

（1）學(xué)生讀有關(guān)的詩(shī)句。

（2）你了解飛奪瀘定橋的故事嗎？簡(jiǎn)要地講給大家聽(tīng)。

指名講述故事。

師：正因?yàn)槿绱耍珴蓶|在《七律·長(zhǎng)征》中提到了這次重要的戰(zhàn)斗，其中的“大渡橋橫鐵索寒”就是描述了這次事關(guān)紅軍命運(yùn)的關(guān)鍵戰(zhàn)斗。

（3）作者為什么稱紅軍戰(zhàn)士為“英雄”？

學(xué)生可以聯(lián)系自己查閱的資料中當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)的形勢(shì)來(lái)談。

學(xué)生可以抓住課文中的“強(qiáng)渡、攀關(guān)著鐵索、冒著彈雨、沖破火網(wǎng)”來(lái)談。

還可以從戰(zhàn)斗結(jié)束紅軍僅僅付出了三人傷亡的代價(jià)就取得了這次重要戰(zhàn)斗勝利來(lái)談。

（4）小結(jié)：站在鐵索橋上，作者想到了英勇的紅軍勇往直前、不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧拧?/p>

（5）練習(xí)有感情朗讀。

指名讀，比賽讀，看誰(shuí)能讀出作者表達(dá)的感情。

3、過(guò)渡：今天，當(dāng)年紅軍們戰(zhàn)斗的地方變成了什么樣子？讓我們學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

從哪些地方看出現(xiàn)在這里很美麗？

（對(duì)比的寫(xiě)法，戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂；梨花開(kāi)放、鮮花撒地上）

這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來(lái)的？

（革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿，不受欺侮而爬雪山、過(guò)草地、啃樹(shù)皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）

小結(jié)：想到這些，作者心潮洶涌激蕩?！皼坝考な帯痹谶@里什么意思？

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

作者要高聲歌唱，他可能歌唱什么？

（歌唱英勇的先烈流血犧牲換來(lái)了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）

四、朗讀背誦：

1、練習(xí)有感情朗讀。

2、選擇喜歡的段落背誦，看誰(shuí)背得快。

五、討論寫(xiě)法：

這首詩(shī)歌在寫(xiě)法上有什么值得學(xué)習(xí)的地方？

（借景抒情，寓情于景；把遺跡的過(guò)去和今天聯(lián)系起來(lái)）

六、欣賞：

再次播放《我站在鐵索橋上》，欣賞。

課后作業(yè)：

1、選擇自己喜歡的段落背誦。

2、回答課后問(wèn)題。

3、有興趣的同學(xué)，學(xué)唱《我站在鐵索橋上》。

西師版四年級(jí)上冊(cè)《我的祖國(guó)》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的西師版四年級(jí)上冊(cè)《我的祖國(guó)》教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合課文或借助工具書(shū)理解艄公、遼闊、明媚、開(kāi)辟等詞。

2用讀、思、批相結(jié)合的方法，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

3有感情地朗讀課文，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)憎分明的赤子之心和革命樂(lè)觀主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)

用讀、思、批相結(jié)合的方法，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、新詞卡片，《我的祖國(guó)》音樂(lè)磁帶，多媒體教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。

學(xué)生：觀看電影《上甘嶺》（可租光碟）或收集了解有關(guān)抗美援朝及上甘嶺戰(zhàn)役的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1師：1952年10月，朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上甘嶺戰(zhàn)役打響了。中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士在極其艱苦的情況下，用血肉之軀、以鋼鐵般的意志打退了敵人的無(wú)數(shù)次進(jìn)攻，守住了陣地，譜寫(xiě)了一曲可歌可泣的英雄贊歌。在電影《上甘嶺》中，炮火硝煙中的志愿軍戰(zhàn)士唱起了《我的祖國(guó)》這首歌。

2今天我們將一起學(xué)習(xí)第32課《我的祖國(guó)》。師板書(shū)課文題目，全班齊讀。

二、批注課文題目，初讀課文

1對(duì)于這個(gè)題目，你在課前了解到了些什么？把你對(duì)課文題目的了解批注在課文題目旁邊。（本課是影片《上甘嶺》的插曲《我的祖國(guó)》的歌詞；這首歌詞是著名詞作家喬羽所作。）

2你還想了解些什么呢？把你想了解的問(wèn)題也批注在課文題目旁邊。

3帶著這些問(wèn)題我們一起走進(jìn)課文。自由讀課文，注意三個(gè)生字的讀音。

4指名分小節(jié)讀課文，及時(shí)糾正字音。

5師用卡片抽讀生字、新詞。

6齊讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)祖國(guó)的？

三、細(xì)讀課文，思、批結(jié)合

（一）學(xué)習(xí)一、二小節(jié)

1齊讀一、二小節(jié)，結(jié)合批注談?wù)勀阕x懂了些什么。

2在不明白的地方作上批注，全班交流。（字詞方面的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文和借助工具書(shū)自主解決。）

3從這兩個(gè)小節(jié)的描寫(xiě)中，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？同桌議一議，并把自己想象到的情境批注在課文旁邊。（祖國(guó)的江河帆影飄動(dòng)，百舸爭(zhēng)流，希望的田野稻浪翻滾，一片豐收的景象。）

4全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言師相機(jī)出示展現(xiàn)祖國(guó)美景的掛圖或多媒體教學(xué)課件。

5如此美麗的祖國(guó)，怎能不讓志愿軍戰(zhàn)士們熱愛(ài)，怎能不讓他們思念，又怎能不讓每一個(gè)中國(guó)人自豪呢！有感情地朗讀一、二小節(jié)，表達(dá)作為中國(guó)人的自豪。

（二）學(xué)習(xí)三、四小節(jié)

1這不僅是一個(gè)美麗的祖國(guó)，也是英雄的祖國(guó)。自由讀三、四小節(jié)，邊讀邊批注。

2把你批注的朗讀后的收獲和問(wèn)題在小組內(nèi)和伙伴交流。

3通過(guò)在小組內(nèi)交流，你批注的哪些問(wèn)題得到了解決？還有什么不明白的地方？

4全班交流學(xué)生無(wú)法解決的疑問(wèn)。（如學(xué)生對(duì)開(kāi)辟新天地，喚醒了沉睡的高山，讓那河流改變了模樣提出疑問(wèn)，師可借助掛圖或多媒體教學(xué)課件展示大干快上、進(jìn)行祖國(guó)建設(shè)的生動(dòng)場(chǎng)景，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。）

5把全班交流后的收獲批注在課文旁邊。

6多形式有感情地朗讀三、四小節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)五、六小節(jié)

1運(yùn)用前面讀、思、批的學(xué)習(xí)方法在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)五、六小節(jié)。

2全班交流自學(xué)所得，共同解決疑問(wèn)。

3多形式有感情地朗讀五、六小節(jié)。

四、再創(chuàng)情境，感情升華

1美麗、強(qiáng)大而又富有朝氣的祖國(guó)喚起了志愿軍戰(zhàn)士濃濃的思念，滾滾而來(lái)的思鄉(xiāng)之情洋溢在甜美的歌聲中，讓我們一

起來(lái)欣賞歌曲《我的祖國(guó)》。

2伴隨著優(yōu)美的旋律一起有感情地朗讀課文。

3如今，我們的祖國(guó)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，正以更美麗、更強(qiáng)大的英姿展現(xiàn)在世界的舞臺(tái)上。對(duì)此，你有什么話想對(duì)我們偉大的祖國(guó)說(shuō)？

五、識(shí)記生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

1通過(guò)形近字比較識(shí)記生字。艄稍、捎、梢、哨、消、悄辟劈、壁、避、臂豺材、財(cái)

2練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

30

我的祖國(guó)

美麗

祖國(guó)

強(qiáng)大

英雄

西師版四年級(jí)上冊(cè)《我的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合課文或借助工具書(shū)理解艄公、遼闊、明媚、開(kāi)辟等詞。

2用讀、思、批相結(jié)合的方法，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

3有感情地朗讀課文，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)憎分明的赤子之心和革命樂(lè)觀主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)

用讀、思、批相結(jié)合的方法，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：生字、新詞卡片，《我的祖國(guó)》音樂(lè)磁帶，多媒體教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。

學(xué)生：觀看電影《上甘嶺》（可租光碟）或收集了解有關(guān)抗美援朝及上甘嶺戰(zhàn)役的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1師：1952年10月，朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上甘嶺戰(zhàn)役打響了。中國(guó)志愿軍戰(zhàn)士在極其艱苦的情況下，用血肉之軀、以鋼鐵般的意志打退了敵人的無(wú)數(shù)次進(jìn)攻，守住了陣地，譜寫(xiě)了一曲可歌可泣的英雄贊歌。在電影《上甘嶺》中，炮火硝煙中的志愿軍戰(zhàn)士唱起了《我的祖國(guó)》這首歌。

2今天我們將一起學(xué)習(xí)第32課《我的祖國(guó)》。師板書(shū)課文題目，全班齊讀。

二、批注課文題目，初讀課文

1對(duì)于這個(gè)題目，你在課前了解到了些什么？把你對(duì)課文題目的了解批注在課文題目旁邊。（本課是影片《上甘嶺》的插曲《我的祖國(guó)》的歌詞；這首歌詞是著名詞作家喬羽所作。）

2你還想了解些什么呢？把你想了解的問(wèn)題也批注在課文題目旁邊。

3帶著這些問(wèn)題我們一起走進(jìn)課文。自由讀課文，注意三個(gè)生字的讀音。

4指名分小節(jié)讀課文，及時(shí)糾正字音。

5師用卡片抽讀生字、新詞。

6齊讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)祖國(guó)的？

三、細(xì)讀課文，思、批結(jié)合

（一）學(xué)習(xí)一、二小節(jié)

1齊讀一、二小節(jié)，結(jié)合批注談?wù)勀阕x懂了些什么。

2在不明白的地方作上批注，全班交流。（字詞方面的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文和借助工具書(shū)自主解決。）

3從這兩個(gè)小節(jié)的描寫(xiě)中，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？同桌議一議，并把自己想象到的情境批注在課文旁邊。（祖國(guó)的江河帆影飄動(dòng)，百舸爭(zhēng)流，希望的田野稻浪翻滾，一片豐收的景象。）

4全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言師相機(jī)出示展現(xiàn)祖國(guó)美景的掛圖或多媒體教學(xué)課件。

5如此美麗的祖國(guó)，怎能不讓志愿軍戰(zhàn)士們熱愛(ài)，怎能不讓他們思念，又怎能不讓每一個(gè)中國(guó)人自豪呢！有感情地朗讀一、二小節(jié)，表達(dá)作為中國(guó)人的自豪。

（二）學(xué)習(xí)三、四小節(jié)

1這不僅是一個(gè)美麗的祖國(guó)，也是英雄的祖國(guó)。自由讀三、四小節(jié)，邊讀邊批注。

2把你批注的朗讀后的收獲和問(wèn)題在小組內(nèi)和伙伴交流。

3通過(guò)在小組內(nèi)交流，你批注的哪些問(wèn)題得到了解決？還有什么不明白的地方？

4全班交流學(xué)生無(wú)法解決的疑問(wèn)。（如學(xué)生對(duì)開(kāi)辟新天地，喚醒了沉睡的高山，讓那河流改變了模樣提出疑問(wèn)，師可借助掛圖或多媒體教學(xué)課件展示大干快上、進(jìn)行祖國(guó)建設(shè)的生動(dòng)場(chǎng)景，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。）

5把全班交流后的收獲批注在課文旁邊。

6多形式有感情地朗讀三、四小節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)五、六小節(jié)

1運(yùn)用前面讀、思、批的學(xué)習(xí)方法在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)五、六小節(jié)。

2全班交流自學(xué)所得，共同解決疑問(wèn)。

3多形式有感情地朗讀五、六小節(jié)。

四、再創(chuàng)情境，感情升華

1美麗、強(qiáng)大而又富有朝氣的祖國(guó)喚起了志愿軍戰(zhàn)士濃濃的思念，滾滾而來(lái)的思鄉(xiāng)之情洋溢在甜美的歌聲中，讓我們一起來(lái)欣賞歌曲《我的祖國(guó)》。

2伴隨著優(yōu)美的旋律一起有感情地朗讀課文。

3如今，我們的祖國(guó)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，正以更美麗、更強(qiáng)大的英姿展現(xiàn)在世界的舞臺(tái)上。對(duì)此，你有什么話想對(duì)我們偉大的祖國(guó)說(shuō)？

五、識(shí)記生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

1通過(guò)形近字比較識(shí)記生字。艄稍、捎、梢、哨、消、悄辟劈、壁、避、臂豺材、財(cái)

2練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)30我的祖國(guó)美麗祖國(guó)強(qiáng)大英雄

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案

【教材分析】

這是一篇略讀課文，敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說(shuō)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他經(jīng)過(guò)30年的觀察研究，揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲(chóng)記》。今天老師給大家?guī)?lái)一份世界地圖，我們也來(lái)看看世界地圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

（課件展示世界地圖，請(qǐng)同學(xué)自由交流）

九十多年前，有一個(gè)科學(xué)家在觀察世界地圖時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密，一個(gè)地球的秘密。讓我們一起來(lái)讀課文，看看是個(gè)什么秘密。

二、自主閱讀，整體感知

1、自由讀課文，自讀自悟。

出示自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

（2）思考：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)？

2、檢查自學(xué)情況

（1）出示新詞

呈現(xiàn)凹進(jìn)端詳叩開(kāi)起源資料靜謐

寧?kù)o大陸漂移精神大振枉費(fèi)心機(jī)浩如煙海

自由讀、指讀、齊讀。

理解詞語(yǔ)意思。

（2）提問(wèn)：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)？

（3）介紹魏格納。（出示課件）

三、集體交流，品讀感悟

1、年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)，成為眾人矚目的焦點(diǎn)，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說(shuō)是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1—4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時(shí)有什么驚人的發(fā)現(xiàn)？把相關(guān)的句子用橫線劃出。

（1）出示句子：

“瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！”

“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分。”

“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起。”

重點(diǎn)研究第一句

“這兩個(gè)地方”指的是哪兩個(gè)地方？“吻合”什么意思？

我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。

“不可思議”什么意思？為什么說(shuō)這是不可思議的事情？

是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，這么遠(yuǎn)的兩個(gè)地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊！讀——（引讀第一句）魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時(shí)欣喜若狂，大聲喊著

在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn)，齊讀2，3句。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖，看看是否如同書(shū)上所描寫(xiě)的那樣。

（2）你們通過(guò)自己的觀察實(shí)踐，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣？想像一下，當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣？（驚喜）從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

課件出示：

“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了！”

“他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)。”

“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較。”

請(qǐng)同學(xué)自由練習(xí)，把魏格納的驚喜通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

指讀，引讀當(dāng)魏格納無(wú)意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——（引讀第一句）于是他——（引讀第二句）當(dāng)魏格納有了越來(lái)越多的發(fā)現(xiàn)時(shí)，魏格納——（引讀第三句）

（3）偉大的發(fā)現(xiàn)總不會(huì)輕易現(xiàn)出他的真面目，年輕的魏格納為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢？（仔細(xì)觀察）

你從那些地方看到了魏格納的認(rèn)真，一絲不茍？

（4）僅僅會(huì)觀察還是不夠的，我們更要學(xué)會(huì)從觀察中敢于思考、探究?？吹竭@些驚人的發(fā)現(xiàn)，魏格納的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想——

課件出示：“在太古時(shí)代，地球上……它們的海岸線才會(huì)驚人地吻合?！?/p>

2、推理想像只有經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能成為真理，為了證實(shí)這一奇想，魏格納都做了些什么工作？請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。

（1）著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么？“也曾有人提起過(guò)”，說(shuō)明了什么？

（2）在大科學(xué)家的勸阻下，魏格納是怎樣做的？那些詞語(yǔ)看出考證工作的艱難？（浩如煙海）解釋這個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)魏格納將近2年時(shí)間不懈努力，功夫不負(fù)有心人，魏格納終于找到了證據(jù)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的——

中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部；

中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋；

中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上；

所以巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

（出示課件）

四、回歸整體，遷移升華

1、仔細(xì)觀察，敢于思考，反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)。

2、是啊，只要我們學(xué)會(huì)做生活和學(xué)習(xí)的有心人，就一定會(huì)比別人有更多的收獲。

五、課外作業(yè)

1、熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來(lái)。

2、感興趣的話再去收集資料，了解更多地理知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

四年級(jí)語(yǔ)文上22地圖上的發(fā)現(xiàn)教案

教學(xué)

要求1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)魏格納善于觀察、認(rèn)真研究的科學(xué)精神。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容,了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程,學(xué)習(xí)魏格納善于觀察、認(rèn)真研究的科學(xué)精神。

2.對(duì)課文中提到的“大陸漂移說(shuō)”的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)

課時(shí)兩課時(shí)

地圖上的發(fā)現(xiàn)

1910年的一天,德國(guó)氣象學(xué)家魏(wèi)格納正在家里養(yǎng)病。他漫不經(jīng)心地看著墻上的世界地圖。[①“漫不經(jīng)心”說(shuō)明了什么?]突然,他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象:南美洲東海岸的輪廓(kuò),跟非洲西海岸線很吻合。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),世界各大洲的邊緣,雖然像鋸齒一樣參差[cēncī]不齊,卻恰好可以拼接在一起。[②“突然”說(shuō)明了什么?魏格納的這一發(fā)現(xiàn)有什么意義?]

段導(dǎo)讀:這一自然段講魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)世界各大洲拼接在一起可以成為一整塊。

魏格納展開(kāi)了進(jìn)一步研究。1912年,他提出了“大陸漂移說(shuō)”。[句導(dǎo)讀:“進(jìn)一步”說(shuō)明魏格納的“大陸漂移說(shuō)”的提出不是沒(méi)有根據(jù)的胡說(shuō),而是有科學(xué)預(yù)見(jiàn)性的,而這種預(yù)見(jiàn)性恰恰在后來(lái)被證明是正確的。]大陸漂移說(shuō)認(rèn)為,兩億多年前,地球上的大陸原是一整塊。后來(lái),這塊古老的大陸裂開(kāi)了,開(kāi)始漂移,逐漸形成了今天地球上各大洲的分布。[句導(dǎo)讀:這里用作詮釋的說(shuō)明方法,解釋了“大陸漂移說(shuō)”的主要內(nèi)容。][③魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)”的?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)魏格納進(jìn)一步研究,提出了“大陸漂移說(shuō)”。

第一部分(第1、2自然段):講魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)世界各大洲拼接在一起可以成為一整塊,由此提出了“大陸漂移說(shuō)”。

可是,這只是一個(gè)假說(shuō),魏格納沒(méi)有證據(jù)證明這些陸地原來(lái)是連在一起的。許多人不接受大陸漂移說(shuō)。[④為什么說(shuō)“這只是一個(gè)假說(shuō)”?人們?yōu)槭裁床唤邮?]為此,科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的考察活動(dòng)。

段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行了大量的考證工作。

1913年,一個(gè)考察小組在南極洲找到了煤。這些煤塊上顯示出遠(yuǎn)古時(shí)代濕熱環(huán)境下生長(zhǎng)的植物的痕(hén)跡。這些植物怎么會(huì)出現(xiàn)在南極洲這個(gè)嚴(yán)寒的冰雪世界中呢?[⑤這個(gè)反問(wèn)句突出了什么?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)考察小組發(fā)現(xiàn)在南極洲的煤塊上有遠(yuǎn)古時(shí)代生長(zhǎng)的植物的痕跡。

科學(xué)家們繼續(xù)尋找。不久,他們又在那里發(fā)現(xiàn)了大量的動(dòng)植物化石。這說(shuō)明,兩億年前南極洲并不在今天的位置上,也不是現(xiàn)在冰封雪蓋的樣子,而是一個(gè)適(shì)合生物生存的環(huán)境。[⑥“并不在……也不是……而是……”說(shuō)明了什么?科學(xué)家是根據(jù)什么得出結(jié)論的?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)考察小組還在那兒發(fā)現(xiàn)了大量的動(dòng)植物化石。

1960年,一支科學(xué)考察隊(duì)在南極一個(gè)山峰的懸崖上,發(fā)現(xiàn)了冰磧(qì)巖。冰磧巖就是冰川攜(xié)帶的巖石,它上面有冰川移動(dòng)時(shí)留下的擦痕。科學(xué)家們發(fā)現(xiàn),南極的冰磧巖和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧巖,是完全相同的。它們上面的擦痕顯示,它們?nèi)紒?lái)自同一大陸。[句導(dǎo)讀:“完全相同”“來(lái)自同一大陸”兩者之間存在因果關(guān)系,前者是因,后者是果。科學(xué)家們已經(jīng)用事實(shí)證明了魏格納的學(xué)說(shuō)是千真萬(wàn)確的。][⑦考察隊(duì)的這一發(fā)現(xiàn)又證明了什么?由此能體會(huì)到什么?]

段導(dǎo)讀:考察隊(duì)在南極又發(fā)現(xiàn)了冰磧巖,上面有冰川移動(dòng)時(shí)留下的擦痕。

這些發(fā)現(xiàn)都證明:現(xiàn)在地球上的幾大洲,在三億年前是連在一起的,那時(shí)大部分地區(qū)都被冰雪覆蓋著。后來(lái),古老的大陸向北漂移,漂向赤道,天氣也漸漸轉(zhuǎn)暖,生長(zhǎng)出茂密的森林,還出現(xiàn)了恐龍等動(dòng)物。[句導(dǎo)讀:“連在一起”“被冰雪覆蓋”“生長(zhǎng)出茂密的森林”等這些假想都與前面的發(fā)現(xiàn)吻合了。]兩億年前,這塊大陸分裂了,碎塊逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上,成了南極洲、亞洲、美洲、大洋洲……[⑧你是怎樣理解這段話的?]

段導(dǎo)讀:這一自然段主要寫(xiě)這些發(fā)現(xiàn)得出了大陸漂移的結(jié)論。

這些新的發(fā)現(xiàn),使得大陸漂移說(shuō)獲得新生,并被視為板塊構(gòu)造學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。[⑨人們?yōu)槭裁从肋h(yuǎn)不會(huì)忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)?]

段導(dǎo)讀:這一自然段寫(xiě)這些發(fā)現(xiàn)使得大陸漂移說(shuō)獲得新生。

第二部分(第3~8自然段):講魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行了大量的考證工作,找到了許多事實(shí),使得“大陸漂移說(shuō)”獲得新生。

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。

世界地圖。

一導(dǎo)入

(出示世界地圖)你發(fā)現(xiàn)了什么?在一百年前,德國(guó)的氣象學(xué)家魏格納就是通過(guò)看地圖,有了一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)。讓我們到課文中看看究竟是什么驚人的發(fā)現(xiàn)吧。

二初讀課文

1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?

3.反饋學(xué)習(xí)情況。

(1)指名讀新詞,隨時(shí)糾正讀音。

輪廓吻合鋸齒拼接參差不齊懸崖

攜帶適合位置生存漫不經(jīng)心

(2)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

①吻:右邊是“勿”,不要寫(xiě)成“匆”。②置:下面是“直”,內(nèi)有三“橫”,不能漏寫(xiě)一橫。

③崖:注意與“涯”的區(qū)別。

(3)分小組讀課文,讀準(zhǔn)字音。

三整體感知課文內(nèi)容

1.指名按自然段讀課文。

2.默讀課文,思考每個(gè)自然段的意思。

3.給課文分段。

第一部分(第1、2自然段):1910年的一天,魏格納通過(guò)觀察地圖發(fā)現(xiàn)世界各大洲的邊緣雖然參差不齊,卻恰好可以拼接在一起,由此提出了“大陸漂移說(shuō)”。

第二部分(第3~8自然段):科學(xué)工作者的發(fā)現(xiàn),使“大陸漂移說(shuō)”獲得了新生,人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。

4.根據(jù)段意,歸納文章的主要內(nèi)容。

5.教師簡(jiǎn)單介紹大陸漂移說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)。

學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐,才能加深理解體驗(yàn),有所感悟和思考。這課教學(xué)中,可讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、品、評(píng)等方式進(jìn)入閱讀情境,經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難求證”的閱讀全過(guò)程中,再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識(shí)從閱讀情境中走出來(lái),從而得到真正的發(fā)展。

學(xué)習(xí)本課必須以充分的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),然后才能根據(jù)文章的特點(diǎn),緊扣文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),組織多種形式的討論交流活動(dòng),從而做到“略”中有“精”,深化感悟。

本文重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程,難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。為了突破課文重難點(diǎn),感悟課文內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力,可通過(guò)講故事、聽(tīng)錄音、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察實(shí)踐、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方,進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐,品味魏格納的言行,體會(huì)魏格納的心情,感受魏格納的品質(zhì)。

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后上網(wǎng)或找一些相關(guān)文章讀一讀,可以是關(guān)于大陸漂移和魏格納的文章,也可以是關(guān)于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章,以深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和對(duì)“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認(rèn)識(shí),達(dá)到擴(kuò)展知識(shí),提高閱讀能力,享受閱讀樂(lè)趣,形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀,全面提高綜合素質(zhì)的目的。

1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)魏格納善于觀察、認(rèn)真研究的科學(xué)精神。

2.有感情地朗讀課文。

世界地圖,南極的圖片。

一導(dǎo)入

魏格納的發(fā)現(xiàn)對(duì)于研究地理是非常重要的?！鞍l(fā)現(xiàn)”并不等于就是“對(duì)的”,必須經(jīng)過(guò)科學(xué)的驗(yàn)證。讓我們跟隨科學(xué)工作者,一起去驗(yàn)證魏格納的發(fā)現(xiàn)。

二細(xì)讀課文

1.為什么魏格納能發(fā)現(xiàn)“地圖上的秘密”?

(1)學(xué)生甲:他一開(kāi)始只是漫不經(jīng)心地看,后來(lái)他仔細(xì)觀察才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。

從“漫不經(jīng)心”這個(gè)詞中,你知道了什么?

學(xué)生乙:魏格納不僅善于觀察,還善于分析問(wèn)題。

(2)魏格納是個(gè)很善于觀察生活的人。

(3)朗讀課文第1自然段。

2.為了證實(shí)自己的推測(cè),魏格納展開(kāi)了研究,提出了“大陸漂移說(shuō)”。很多人不接受,為此,科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的考察活動(dòng)。

(1)自讀課文第3~6自然段。思考:從哪里看出是“長(zhǎng)期艱苦”?

(2)集體交流。

①?gòu)?912年魏格納提出“大陸漂移說(shuō)”到1960年考察隊(duì)在南極一座山峰的懸崖上發(fā)現(xiàn)冰磧巖,前后經(jīng)過(guò)了48年,時(shí)間很長(zhǎng)。

②很多考察工作都是在南極進(jìn)行的,南極的環(huán)境比較惡劣,科學(xué)工作者要隨時(shí)面臨生命的危險(xiǎn)。(展示南極的圖片:寒冷,不毛之地。)

(3)這48年來(lái)科學(xué)工作者的足跡還遍布哪里?(世界各地)

(4)你想對(duì)這些科學(xué)工作者說(shuō)什么?

學(xué)生甲:你們真了不起!

學(xué)生乙:你們太辛苦了!

學(xué)生丙:你們對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,值得我們學(xué)習(xí)。

……

(5)朗讀課文第3~6自然段。

3.大量的證據(jù)都表明“現(xiàn)在地球上的幾大洲,在三億年前是連在一起的”。

(1)齊讀課文第7、8自然段。

(2)人們?yōu)槭裁从肋h(yuǎn)不會(huì)忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)?

三總結(jié)全文

學(xué)完課文你有什么啟發(fā)?希望同學(xué)們也做生活中的有心人。

1.四年級(jí)學(xué)生接觸地理知識(shí)的機(jī)會(huì)還不多,教學(xué)中的難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。為此,在課前,教師可準(zhǔn)備地球儀,讓學(xué)生自己去觀察和了解。一上課,就通過(guò)大屏幕把世界地圖放大在學(xué)生面前,讓每個(gè)學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置,會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)所得時(shí),先讓學(xué)生從地球儀上找到南美洲和非洲的位置,然后看看南美洲東海岸和非洲西海岸的海岸線形狀,是不是如書(shū)上說(shuō)的那樣吻合。這一課下來(lái),還極大地引發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的濃厚興趣。

3.總結(jié)課文時(shí),還可以讓學(xué)生圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”進(jìn)行交流,讓學(xué)生體會(huì)到:認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。還可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料,以激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和愿望。

1.讀一讀下面的字,先按字母表順序給它們排隊(duì),再按筆畫(huà)數(shù)從多到少的順序排隊(duì)。注意書(shū)寫(xiě)要工整。

吻發(fā)煤現(xiàn)適存崖

存發(fā)煤適吻現(xiàn)崖煤崖適現(xiàn)吻存發(fā)

2.讀句子,畫(huà)出句子中的錯(cuò)別字,把正確的字寫(xiě)在括號(hào)里。

(1)魏格納慢不經(jīng)心地看著墻上的世界地圖。(慢—漫)

(2)經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀查,他近一步發(fā)現(xiàn),世界各大州的邊緣,雖然像鋸齒一樣參差不齊,卻恰好可以拼接在一起。(查—察近—進(jìn)州—洲)

(3)科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期堅(jiān)苦的考察活動(dòng)。(堅(jiān)—艱)

3.“大陸漂移”的過(guò)程是怎樣的?

4.仔細(xì)觀察我國(guó)的地圖,寫(xiě)寫(xiě)你的發(fā)現(xiàn)和聯(lián)想。

魏格納

魏格納(1880~1930),德國(guó)氣象學(xué)家、地球物理學(xué)家,大陸漂移學(xué)說(shuō)的創(chuàng)建人。生于德國(guó)柏林。1912年發(fā)表《大陸與海洋的起源》論文,第一次提出大陸漂移的觀點(diǎn)。1915年出版《海陸的起源》一書(shū),用了大量例子來(lái)論證大陸漂移假說(shuō)的合理性。但由于證據(jù)不夠充分,遭到當(dāng)時(shí)大多數(shù)科學(xué)家的反對(duì)。20世紀(jì)50年代以后,海底擴(kuò)張、古地磁學(xué)等的發(fā)現(xiàn)使大陸漂移學(xué)說(shuō)逐步得到論證,并發(fā)展為板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。他還著有《地質(zhì)時(shí)代中的氣候》等。1930年第四次在格陵蘭探險(xiǎn)時(shí)遇難身亡。

西師版四年級(jí)下《我們愛(ài)祖國(guó)》教案

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“西師版四年級(jí)下《我們愛(ài)祖國(guó)》教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教材分析：

《我們愛(ài)祖國(guó)》是西師版四年級(jí)(下)的一首現(xiàn)代詩(shī)。全詩(shī)共有8小節(jié)分為兩個(gè)部分。第一部分為1—4節(jié)，圍繞“什么是祖國(guó)”這個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人以行去流水般的文字，展現(xiàn)了祖國(guó)各個(gè)方面的風(fēng)貌，視野開(kāi)闊一氣呵成;第二部分為5—8節(jié)，圍繞“什么是對(duì)祖國(guó)的愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)的各個(gè)細(xì)節(jié)中去捕捉，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。全詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、閱讀《我們愛(ài)祖國(guó)》，認(rèn)識(shí)“我、國(guó)、子、朵、坡”五個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)韻母O，掌握其字形，讀音及寫(xiě)法，會(huì)讀帶四聲的O。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲

4、培養(yǎng)小朋友對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

帶O及四個(gè)聲調(diào)的字母卡片，生字卡片，畫(huà)有四線格的小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、識(shí)字

1、看圖：有哪些動(dòng)物

師：它們都喜歡什么?我們學(xué)完兒歌就知道了。

2、(出示《我們愛(ài)祖國(guó)》兒歌)，讀熟兒歌。

(1)讓學(xué)生利用學(xué)前的識(shí)字基礎(chǔ)試讀。

(2)把自己認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，指名讀一讀。

(3)會(huì)讀的同學(xué)領(lǐng)讀。

(4)自己練讀

(5)指名讀

3、在會(huì)讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五個(gè)字

(1)在兒歌中認(rèn)字

(2)認(rèn)詞語(yǔ)

(3)讀生字卡

(4)生字寶寶找家(游戲)

二、學(xué)習(xí)韻母0

1、讀準(zhǔn)音

(1)老師先將“窩、坡、我”三個(gè)字的音節(jié)寫(xiě)上，“O”用紅筆。

(2)讓學(xué)生反復(fù)讀這三個(gè)字，體會(huì)哪部分是一樣的。

(3)認(rèn)讀(如果學(xué)生讀不準(zhǔn)，師示范讀音)。

(4)學(xué)生練習(xí)發(fā)音(公雞高唱O、O、O，唱出太陽(yáng)爬山坡)。

(5)練讀四聲

(6)跟老師說(shuō)一說(shuō)：ō，我知道了，ó：我不明白，ò，哦，我懂了。

2、認(rèn)清形

指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中小男孩想到的雞蛋和小球的形狀正像韻母“O”的字形。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

(1)找一找，O的家在哪兒?

(2)師范寫(xiě)(O占中格，從中格的左上起筆，寫(xiě)在半圓碰二線、三線，連接成圓，一筆寫(xiě)成)。

(3)學(xué)生模仿，跟老師書(shū)空。

(4)學(xué)生練習(xí)，師巡視，注意個(gè)別輔導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖

由學(xué)生感興趣的圖畫(huà)引入，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，保護(hù)他們自己識(shí)字的積極性。

不斷再現(xiàn)這幾個(gè)字，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)識(shí)記，避免單字出現(xiàn)，機(jī)械記憶。

在認(rèn)字的基礎(chǔ)上，體會(huì)韻母的發(fā)音，由韻到字，由字到音。

在教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字母“O”的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教案設(shè)計(jì)”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一篇略讀課文，敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。

故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說(shuō)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他經(jīng)過(guò)30年的觀察研究，揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲(chóng)記》。

九十多年前，有一個(gè)科學(xué)家在觀察世界地圖時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密，一個(gè)地球的秘密。讓我們一起來(lái)讀課文，看看是個(gè)什么秘密。

二、自主閱讀，整體感知

1．自由讀課文，自讀自悟。

出示自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

（2）思考：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)？

2．檢查自學(xué)情況

（1）出示新詞

呈現(xiàn)凹進(jìn)端詳叩開(kāi)起源資料靜謐寧?kù)o

大陸漂移精神大振枉費(fèi)心機(jī)浩如煙海

①自由讀、指讀、齊讀。

②理解詞語(yǔ)意思。

（2）提問(wèn)：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)？

（3）介紹魏格納。

三、集體交流，品讀感悟

1．年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)，成為眾人矚目的焦點(diǎn)，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說(shuō)是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時(shí)有什么驚人的發(fā)現(xiàn)？把相關(guān)的句子用“——”劃出。

（1）出示句子：

“瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！”

“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分?！?/p>

“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起?！?/p>

重點(diǎn)研究第一句

①“這兩個(gè)地方”指的是哪兩個(gè)地方？“吻合”什么意思？

②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。

③“不可思議”什么意思？為什么說(shuō)這是不可思議的事情？

是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個(gè)地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事?。∽x——（引讀第一句）魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時(shí)欣喜若狂，大聲喊著——

④在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn)，齊讀2，3句。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖，看看是否如同書(shū)上所描寫(xiě)的那樣。

（2）你們通過(guò)自己的觀察實(shí)踐，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣？想像一下，當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣？（驚喜）從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

出示：

“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了！”

“他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)。”

“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較?！?/p>

①請(qǐng)同學(xué)自由練習(xí)，把魏格納的驚喜通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

②指讀，引讀當(dāng)魏格納無(wú)意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——（引讀第一句）于是他——（引讀第二句）當(dāng)魏格納有了越來(lái)越多的發(fā)現(xiàn)時(shí)，魏格納——（引讀第三句）

（3）偉大的發(fā)現(xiàn)總不會(huì)輕易現(xiàn)出他的真面目，年輕的魏格納為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢？（仔細(xì)觀察）

你從那些地方看到了魏格納的認(rèn)真，一絲不茍？

（4）僅僅會(huì)觀察還是不夠的，我們更要學(xué)會(huì)從觀察中敢于思考、探究?？吹竭@些驚人的發(fā)現(xiàn)，魏格納的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想——

出示：“在太古時(shí)代，地球上……它們的海岸線才會(huì)驚人地吻合?！?/p>

2．推理想像只有經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能成為真理，為了證實(shí)這一奇想，魏格納都做了些什么工作？請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。

（1）著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么？“也曾有人提起過(guò)”，說(shuō)明了什么？

（2）在大科學(xué)家的勸阻下，魏格納是怎樣做的？那些詞語(yǔ)看出考證工作的艱難？（浩如煙海）解釋這個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)魏格納將近2年時(shí)間不懈努力，功夫不負(fù)有心人，魏格納終于找到了證據(jù)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的——

中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部，

中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋，

中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上，

所以巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

四、回歸整體，遷移升華

1．仔細(xì)觀察，敢于思考，反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)。

2．是啊，只要我們學(xué)會(huì)做生活和學(xué)習(xí)的有心人，就一定會(huì)比別人有更多的收獲。

五、課外作業(yè)

1．熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來(lái)。

2．感興趣的話再去收集資料，了解更多知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

仔細(xì)觀察

敢于思考

反復(fù)求證

四年級(jí)上冊(cè)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》學(xué)案