我站在鐵索橋上教案

四年級(jí)語文下冊(cè)《我站在鐵索橋上》教案。

四年級(jí)語文下冊(cè)《我站在鐵索橋上》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解讀詩(shī)歌內(nèi)容，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。

2、使學(xué)生體會(huì)詩(shī)的韻味，練習(xí)有感情朗讀，并背誦喜歡的段落。

3、使學(xué)生體會(huì)紅軍英雄的事跡與英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

4、使學(xué)生感受文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者把遺跡的過去和今天聯(lián)系起來的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌的第二小節(jié)，了解紅軍北上抗日飛奪瀘定橋的事跡，體會(huì)紅軍英勇頑強(qiáng)、勇往直前的革命精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解紅軍時(shí)期的時(shí)代背景，體會(huì)作者對(duì)紅軍的贊頌。

教學(xué)準(zhǔn)備：查找瀘定橋的資料、閱讀《七律·長(zhǎng)征》和《飛奪瀘定橋》等文章，了解紅軍北上抗日的事跡。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、播放《我站在鐵索橋上》歌曲，請(qǐng)學(xué)生欣賞。

這首歌曲中作者寫的是什么地方？你了解瀘定橋嗎？學(xué)生介紹自己查找的有關(guān)瀘定橋的資料。

教師出示瀘定橋的圖片，并簡(jiǎn)單介紹：這就是瀘定橋，在四川省甘孜藏族自治州瀘定縣城西，橫跨大渡河，是四川內(nèi)地通往康藏高原的重要通道。始建于1705年。1935年5月29日中國(guó)工農(nóng)紅軍第一方面軍長(zhǎng)征至此，把守這里的敵將橋板抽掉，并在橋東頭構(gòu)筑工事封鎖橋面。左路軍的先頭團(tuán)----紅四團(tuán)組織強(qiáng)攻，22名紅軍戰(zhàn)士冒著敵人的槍林彈雨，攀著鐵索匍匐前進(jìn)，奪取了瀘定橋，使全軍勝利地通過。1961年中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公布其為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。(也可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶課文《飛奪瀘定橋》)

2、今天我們學(xué)習(xí)顧工的《我站在鐵索橋上》。板書課題。

二、初讀詩(shī)歌：

1、小聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

2、指名讀，一人一小節(jié)。

3、齊讀。

三、理解體會(huì)：

1、站在鐵索橋上，作者看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“橋身搖晃、頭上云霧、腳下白浪”體會(huì)瀘定橋的艱險(xiǎn)與美麗。

2、過渡：看到這樣的景象，作者想到了什么？

（1）學(xué)生讀有關(guān)的詩(shī)句。

（2）你了解飛奪瀘定橋的故事嗎？簡(jiǎn)要地講給大家聽。

指名講述故事。

師：正因?yàn)槿绱?，毛澤東在《七律·長(zhǎng)征》中提到了這次重要的戰(zhàn)斗，其中的“大渡橋橫鐵索寒”就是描述了這次事關(guān)紅軍命運(yùn)的關(guān)鍵戰(zhàn)斗。

（3）作者為什么稱紅軍戰(zhàn)士為“英雄”？

學(xué)生可以聯(lián)系自己查閱的資料中當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)的形勢(shì)來談。

學(xué)生可以抓住課文中的“強(qiáng)渡、攀關(guān)著鐵索、冒著彈雨、沖破火網(wǎng)”來談。

還可以從戰(zhàn)斗結(jié)束紅軍僅僅付出了三人傷亡的代價(jià)就取得了這次重要戰(zhàn)斗勝利來談。

（4）小結(jié)：站在鐵索橋上，作者想到了英勇的紅軍勇往直前、不怕犧牲的英雄氣概。

（5）練習(xí)有感情朗讀。

指名讀，比賽讀，看誰能讀出作者表達(dá)的感情。

3、過渡：今天，當(dāng)年紅軍們戰(zhàn)斗的地方變成了什么樣子？讓我們學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

從哪些地方看出現(xiàn)在這里很美麗？

（對(duì)比的寫法，戰(zhàn)斗的樓房成學(xué)習(xí)的課堂；梨花開放、鮮花撒地上）

這樣美好的環(huán)境，這樣幸福的生活，是怎樣來的？

（革命先輩為了讓我們中國(guó)人挺直腰桿，不受欺侮而爬雪山、過草地、啃樹皮、吃草根……這才有了我們今天的幸福生活。）

小結(jié)：想到這些，作者心潮洶涌激蕩?！皼坝考な帯痹谶@里什么意思？

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

作者要高聲歌唱，他可能歌唱什么？

（歌唱英勇的先烈流血犧牲換來了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建設(shè)美好家園的勤勞的人民。）

四、朗讀背誦：

1、練習(xí)有感情朗讀。

2、選擇喜歡的段落背誦，看誰背得快。

五、討論寫法：

這首詩(shī)歌在寫法上有什么值得學(xué)習(xí)的地方？

（借景抒情，寓情于景；把遺跡的過去和今天聯(lián)系起來）

六、欣賞：

再次播放《我站在鐵索橋上》，欣賞。

課后作業(yè)：

1、選擇自己喜歡的段落背誦。

2、回答課后問題。

3、有興趣的同學(xué)，學(xué)唱《我站在鐵索橋上》。

延伸閱讀

《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《我站在鐵索橋上》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教材分析：

這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。

2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。

4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。

二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

全詩(shī)共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。

教師配樂范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：詩(shī)人站在橋上看到了什么？學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。

學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？

此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。

此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？由這樣一個(gè)問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語劃下來。

學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解心潮洶涌激蕩的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。

這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語言美、意境美的重要手段。

第二課時(shí)

詩(shī)人站在橋上回憶什么？通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。

作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。

再回過頭來細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！），利用課件出示，深入理解。

攀著、冒著、沖破這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。

第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。

讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來。教學(xué)的全過程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。

三、拓展積累、升華情感

1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。

2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無數(shù)先烈說些什么？

3、課后欣賞。（本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》）

板書設(shè)計(jì)：

我站在鐵索橋上

攀著

冒著

沖破

英雄的土地！英雄的人民！

小升初語文《我站在鐵索橋上》同步練習(xí)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“小升初語文《我站在鐵索橋上》同步練習(xí)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、給下列字注音。

強(qiáng)(???)渡?彈(????)雨?鮮血(???)?洶(???)涌(???)?英雄(??)

二、多音字組詞。

強(qiáng)????????彈??????鮮???????沖

三、形近字組詞。

搖(?)飄(?)度(?)密(?)激(?)烈(?)灑(?)瀘(?)

遙(?)漂(?)渡(?)蜜(?)檄(?)列(?)撒(?)滬(?)

四、把詞語補(bǔ)充完整。

(????)(????)戰(zhàn)斗?(????)(????)激蕩?(????)(???)歌唱

五、回答問題。

1.這首詩(shī)追憶了(??????????????????????????)，歌頌了(?????????????????????????????)，追往昔，惜今朝，表達(dá)了(????????????????????????????????????????)。全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫“我站在鐵索橋上”看到的景物：(???????)(?????????)，第二節(jié)，追憶了(???????????????????)，第三節(jié)寫(?????????????????????????????)，第四節(jié)(?????????????????????????????????????)。本詩(shī)的寫作特點(diǎn)是(??????????????????)，整首詩(shī)的韻腳是(??????????)。

2.找出文中前后呼應(yīng)的句子，并說明起作用。

3.“當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗的樓房，如今成了孩子們的課堂”這是(???)寫法，同樣的寫法還有(????????????????????????????????????????????????????)一句。試說明這樣寫的好處是什么?

4.作者站在鐵索橋上，心潮為何洶涌激蕩?

5.作者高聲歌唱的是什么?

6.詩(shī)人站在鐵索橋上看到了什么?又想到了什么?假如你是作者，你還會(huì)想到什么?

7.默寫本詩(shī)。

8.本詩(shī)作者(???)，(?)代作家，作品多反映(?????????????????????????????????????)。其代表作品有《?????》《?????》《?????》《?????》等。

9.本文所說的鐵索橋，指(??????????????????????)，1935年5月，紅軍(?????????????)經(jīng)過這里。毛主席著名詩(shī)句描寫這件事(??????????????????????????????????????)。你還知道這座橋的什么歷史?

四年級(jí)語文《我站在祖國(guó)地圖前》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“四年級(jí)語文《我站在祖國(guó)地圖前》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，掌握“沙漠、沼澤、海灣、健康”等詞語。

2.過程與方法

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛和贊美之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確讀寫本課的生字及其所組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛和贊美之情。

【教學(xué)方法】

討論法、點(diǎn)撥法、合作探究法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.看，這是什么？（中國(guó)地圖。）

2.你站在祖國(guó)的地圖前，想到了什么？

3.師：曾經(jīng)有一位小朋友也站在祖國(guó)的地圖前（貼小朋友圖），看著祖國(guó)的地圖，產(chǎn)生了豐富的想象和無限的感慨，并寫下了一首贊美祖國(guó)的優(yōu)美的詩(shī)歌。你們想知道這首詩(shī)歌嗎？

4.齊讀課題。

5.板書課題：我站在祖國(guó)地圖前

（二）初讀課文，整體感知。

1.帶著問題自由讀課文，圈出本課生字詞。

2.師范讀課文，按要求掃除生字、詞障礙并指導(dǎo)朗讀。

3.用喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（1）我會(huì)讀。

沙漠mò深褐hè沼澤zhǎo摩天mó諸位zhū五岳yuè泰山tài宏偉hóng

（2）我會(huì)寫。

漠灣健康峽泰懂宏

（3）多音字。

gěi送給bó停泊guān觀察xiāng相信

給泊觀相

jǐ供給pō湖泊guàn道觀xiàng相片

（3）理解詞語。

摩天：與天接觸，形容極高。

（造句）站在摩天大樓上，向下俯視，一切的一切是那么渺小。

壯觀：景象宏偉。

（造句）瀑布跨過險(xiǎn)峻陡壁時(shí)，才顯得格外雄偉壯觀。

依偎：親熱地挨著。

（造句）在夕陽的余暉中，依偎在奶奶的身旁，聽她語重心長(zhǎng)的教誨，讓我受益匪淺。

盛年：指青壯年。

（造句）當(dāng)你正值盛年時(shí)，你為何不致力于某個(gè)特殊領(lǐng)域的研究？

4.同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)，如果他能做到讀正確，并比較流利，就獎(jiǎng)勵(lì)紅星給他。

5.教師范讀，學(xué)生拿起課本動(dòng)情地朗讀課文，開展朗讀“奪旗”活動(dòng)。

思考以下問題：

（1）用自己喜歡的方式朗讀，想一想，詩(shī)歌主要寫的是什么？

這是一首贊美祖國(guó)的詩(shī)歌。作者看祖國(guó)地圖時(shí)，展開了豐富的想象，贊美了祖國(guó)土地的遼闊、山河的壯麗，展望了祖國(guó)的美好前景，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的無比熱愛之情。

（2）給你最深的印象是什么？（地圖的廣大；地圖上的五顏六色）

（3）這首詩(shī)歌表達(dá)怎么樣的情感？（熱愛、贊美）

（三）品讀課文，讀中感悟。

在識(shí)字王國(guó)里，同學(xué)們結(jié)識(shí)了這些新朋友，讓我們與這些朋友手牽手，一起走進(jìn)詩(shī)歌殿堂。

1.用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)歌，想一想，每一小節(jié)都寫了什么？

（一）祖國(guó)地域遼闊，地形復(fù)雜。

（二）介紹祖國(guó)的名山大川。

（三）展望祖國(guó)的宏偉藍(lán)圖。

（四）“我”站在祖國(guó)的身旁，就像依偎著媽媽。

2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）輕聲讀第一節(jié)，說說第一節(jié)是圍繞哪句話寫的？

“我站在祖國(guó)地圖前，看五顏六色，都是形象語言?！弊鎳?guó)地圖上的五顏六色“都是形象語言”，意思是地圖上的顏色有不同的意義。

（2）誰能告訴大家，地圖上的顏色代表什么？

金黃的是沙漠，

深褐的是高山，

碧藍(lán)的是湖泊，

翠綠的是平原，

淡綠的是沼澤，

淺藍(lán)的是海灣……

（3）我們的祖國(guó)有沙漠，有高山，有湖泊，有平原，有沼澤，有海灣……地域非常遼闊，地形如此復(fù)雜多樣，看到這些，你心中會(huì)感到______。

驕傲、自豪

（4）帶著這樣的感情來讀。

3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）作者看祖國(guó)的地圖時(shí)，產(chǎn)生了豐富的想象，想到了祖國(guó)山河的雄偉壯麗，都想到了哪些美麗景色？

名山大川“珠穆朗瑪峰”“南沙群島”“五岳”“江河”“三峽”“泰山”（出示圖片）

（2）認(rèn)真朗讀，想一想，這句話中哪個(gè)詞語讓你感受到珠穆朗瑪峰高？運(yùn)用了什么手法？

珠穆朗瑪峰，簡(jiǎn)稱珠峰，又意譯作圣母峰。位于喜馬拉雅山脈之上，終年積雪。高度為8844.43米，是亞洲和世界第一高峰。

“珠穆朗瑪峰”非常高，“舉手能摩天”。用夸張、擬人的手法證明了珠穆朗瑪峰之高。

（3）出示（南沙群島的美景圖）看到這樣的景色，你想說什么？

真美、令人贊嘆（美、迷人、多）。

（4）作者是如何展現(xiàn)這迷人的風(fēng)光的？帶著這樣的感受再讀讀南沙群島的句子。

運(yùn)用擬人與比喻的修辭手法，把點(diǎn)綴在南海上的諸海島，比作是一串串晶瑩的珍珠撒在海面上一樣。說明南海海島非常多，非常美。

剛才欣賞了美麗的南沙群島，現(xiàn)在要攀登祖國(guó)的五岳名山。

（5）“五岳”是我國(guó)五座名山，它們各具特色，奇，險(xiǎn)，雄，偉，秀，因而是“競(jìng)雄奇”。

而泰山日出，三峽之景多么迷人多么令人向往。（中國(guó)的五大名山，指東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山和中岳嵩山）

看到祖國(guó)有如此美麗的景色，你想說什么？你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感？

祖國(guó)的大好河山，讓人心馳神往，我們深深陶醉在祖國(guó)媽媽“寬闊而溫暖”的懷抱。怎能不令人贊美和自豪？

4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）默讀、討論：課文為什么寫“我站在祖國(guó)地圖前，像看著母親的相片”？

作者用了比喻的修辭手法，把“祖國(guó)地圖”比作“母親的相片”，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛。

看著***照片，你想對(duì)媽媽說什么？

媽媽，您不老，正當(dāng)青春盛年。

（2）文中的“媽媽”是誰？“給媽媽做件衣衫”指的是什么？你感受到了什么？（祖國(guó)）

讓祖國(guó)呈現(xiàn)出新的面貌，表達(dá)了建設(shè)祖國(guó)的愿望。

（3）為什么“媽媽含笑不言”？

因?yàn)槲叶?**心聲，并根據(jù)***心愿繪制了宏偉藍(lán)圖，“給媽媽做件衣衫”讓她換新顏?zhàn)兣f貌。

（4）“我”根據(jù)***心愿繪制了什么宏偉藍(lán)圖？

修筑鐵路，改造草原，治理沙漠，修建電站。

5.學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

（1）為什么說“我站在祖國(guó)地圖前，像依偎在媽媽身邊……”？

因?yàn)槲覀兪侵腥A民族的兒女，是祖國(guó)的一份子，我們?cè)谧鎳?guó)的搖籃里成長(zhǎng)，此時(shí)我站在祖國(guó)地圖前，就仿佛站在祖國(guó)***身邊。

這是作者對(duì)祖國(guó)母親的一片深情，省略號(hào)省寫的內(nèi)容給人以無盡的想象，作者想說的話太多太多，表達(dá)了作者深深的愛國(guó)之情。

（2）思考：對(duì)于我們的媽媽你有擔(dān)心嗎？擔(dān)心些什么？

（四）課堂總結(jié)，拓展延伸。

（1）我們的祖國(guó)土地遼闊、山河壯麗，祖國(guó)有美好的前景，我們?yōu)橛羞@樣的偉大媽媽而自豪，驕傲！

（五）課堂練習(xí)。

1.仿寫。

例：母親，像細(xì)密的春雨，滋潤(rùn)著我的心田。

_______________________________________

_______________________________________

答案：

母親，像雄偉的黃河，哺育著我的成長(zhǎng)。

母親，像明亮的太陽，照耀著我的前途。

2.我站在祖國(guó)地圖前，看五顏六色，都是_________。金黃的是_________，深褐的是_________，碧藍(lán)的是_________，_________的是平原，_________的是沼澤，淺藍(lán)的是_________……

答案：

我站在祖國(guó)地圖前，看五顏六色，都是形象語言。金黃的是沙漠，深褐的是高山，碧藍(lán)的是湖泊，翠綠的是平原，淡綠的是沼澤，淺藍(lán)的是海灣……

3.隨堂檢測(cè)。

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《我站在祖國(guó)地圖前》”一起來闖關(guān)吧！

（六）作業(yè)布置。

1.詩(shī)人站在祖國(guó)地圖前，想到了很多。如果你也站在祖國(guó)的地圖前，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)仿照文中的句式說一說。

2.你還想對(duì)祖國(guó)有更多的了解嗎？可以去查閱資料或詢問別人。

【板書設(shè)計(jì)】

我站在祖國(guó)地圖前

五顏六色形象語言

壯麗山河贊美祖國(guó)

宏偉藍(lán)圖建設(shè)祖國(guó)

【教學(xué)反思】

《我站在祖國(guó)地圖前》通過展示圖片和反復(fù)朗讀的形式，讓學(xué)生感受祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的熱愛之情。課文有些句子寫得很美，要引導(dǎo)學(xué)生品味語言。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生畫出認(rèn)為寫得很美的句子，自己品讀，邊讀邊想象，體會(huì)它們的美。詩(shī)中有兩處使用了省略號(hào)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)省略的內(nèi)容，從而豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵，感悟詩(shī)歌言有盡而意無窮的特點(diǎn)。

S版四年級(jí)語文下冊(cè)我站在祖國(guó)地圖前教案

我站在祖國(guó)地圖前

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)詞語。

2、借助圖片、音像資料品味優(yōu)美的語言，背誦第2小節(jié)。

3、展開想象，理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者的思想感情。

??

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，背誦第2小節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)有針對(duì)性地收集資料，利用資料理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備多媒體課件或小黑板.

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、讓學(xué)生初讀課文，感知課文。

2、讓學(xué)生理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情。

????第一課時(shí)

一、導(dǎo)入（出示地圖）

二、初讀課文

1、學(xué)生帶著問題自由讀課文，要求正確流利。

2、檢查朗讀。

沙漠深褐沼澤湖泊平原

三、深入學(xué)習(xí)，品詞品句

1、再讀課文，說說你都讀懂了什么？

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1）輕聲讀第一節(jié)，說說第一節(jié)是圍繞哪句話寫的？

2）我們一起來看看“五顏六色”中告訴了我們什么？

3）師生對(duì)讀（教師讀色彩，學(xué)生讀沙漠、高山……）

4）在我們祖國(guó)九百六十萬平方公里的土地上地形如此復(fù)雜多樣，看到這些，你心中會(huì)感到——（帶著這樣的感受來讀）。

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）輕聲讀，把你認(rèn)為優(yōu)美的語句劃下來，想象著讀一讀。

（2）指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們你們知道嗎？珠穆朗瑪峰被稱為世界屋脊，海拔8848米，相當(dāng)于我們442個(gè)教學(xué)樓那么高，為什么有的同學(xué)發(fā)出如此的驚嘆聲？你為什么驚嘆？

這句話中哪個(gè)詞語讓你感受到高？想想該怎么讀？（生有感情地朗讀）

出示（南沙群島的美景圖）看到這樣的景色，你想說什么？

帶著這樣的感受再讀讀南沙群島的句子。

出示（三峽奇景、泰山日出）圖片，邊出示圖片，邊讓學(xué)生描述圖中的景物。

出示課件：（生填寫）

我們的祖國(guó)有（）的珠穆朗瑪峰，有（）的南沙群島，有（）的三峽，還有（）的泰山以及（）。

看到這些美景，你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感？（驕傲、自豪……）

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）看著祖國(guó)的照片，你想對(duì)媽媽說什么？

（2）對(duì)于我們的媽媽你有擔(dān)心嗎？擔(dān)心些什么？

（3）作為祖國(guó)的兒女，你又會(huì)為媽媽做些什么？

四、背誦總結(jié)

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

二、整體感知

1、指名朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑？

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1.整體感知內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1）詩(shī)歌中寫到了幾種顏色？

2）為什么說“五顏六色”是形象的語言？

3）你知道祖國(guó)有多大，這里作者運(yùn)用了什么修辭手法？

3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

本節(jié)中作者用運(yùn)用了哪些修辭手法？（夸張、擬人、比喻）

4、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

藍(lán)圖是什么？祖國(guó)的藍(lán)圖是什么樣子的？

5、學(xué)習(xí)第四節(jié)

問：為什么說我站在祖國(guó)地圖前，像依偎在媽媽身邊？

激勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找祖國(guó)各種情況。

四、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這首詩(shī)歌你知道了什么？

2、此時(shí)你的心情怎樣？

3、談?wù)勀憬窈笠獮樽鎳?guó)做些什么？

五、作業(yè)

有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

收集有關(guān)祖國(guó)的資料和圖片。

四年級(jí)下冊(cè)語文《我站在祖國(guó)地圖前》生字組詞語文s版

四年級(jí)下冊(cè)語文《我站在祖國(guó)地圖前》生字組詞語文s版

《我站在祖國(guó)地圖前》生字【漠】

讀音：mò

巧記：“莫”落水（氵）邊。

字義：地面為沙石覆蓋，缺乏流水，氣候干燥，植物稀少的地區(qū)

組詞：荒漠沙漠之舟

造字：形聲法

造句：駱駝被人們稱為“沙漠之舟”。

筆順：“莫”中間的“日”要扁些，“大”橫長(zhǎng)托上。

字歌：節(jié)水治荒漠植樹做楷模巧手把畫摹有家不寂寞

2《我站在祖國(guó)地圖前》生字【灣】

讀音：wān

巧記：水(氵)流“彎”彎。

字義：①海灣，海洋伸入陸地的部分②水流彎曲的地方

組詞：①港灣海灣渤海灣②河灣水灣

造字：形聲法

造句：臺(tái)風(fēng)來時(shí)，許多船都泊在了港灣。

筆順：左窄右寬。右部筆畫應(yīng)緊，豎折折鉤要有力。

3《我站在祖國(guó)地圖前》生字【健】

讀音：jiàn

巧記：“建”設(shè)需要人（亻）才。

字義：①?gòu)?qiáng)壯，身體好②善于

組詞：①健康健美操運(yùn)動(dòng)健兒②健談健忘

造字：形聲法

造句：哥哥很健談，無論走到哪里都能給大家?guī)須g笑。

筆順：“廴”橫折折撇上緊下松，捺要伸展托住被包部分。

4《我站在祖國(guó)地圖前》生字【康】

讀音：kāng

巧記：“隸”屬于府中。

字義：①安寧②富裕，豐盛

組詞：①健康康樂②小康康年

造字：會(huì)意法

造句：我的奶奶經(jīng)常鍛煉，身體很健康。

筆順：“廣”大方；“隸”豎鉤直而挺，點(diǎn)提與撇捺協(xié)調(diào)。

字歌：為人需大度有心而慷慨小雞吃米糠生長(zhǎng)很健康

5《我站在祖國(guó)地圖前》生字【峽】

讀音：xiá

巧記：“山”在“夾”縫邊。

字義：兩山夾水的地方

組詞：海峽峽谷三門峽青銅峽長(zhǎng)江三峽

造字：會(huì)意法

造句：海峽兩岸同胞共盼祖國(guó)早日統(tǒng)一。

筆順：左部略窄且偏上；右部撇、捺宜伸展。

字歌：俠客山中行林深峽谷幽山陡路狹窄汗水浹背流

6《我站在祖國(guó)地圖前》生字【泰】

讀音：tài

巧記：春夜（?）喜雨（氺）。

字義：①平安，安定②極

組詞：①泰然國(guó)泰民安②泰西

造字：形聲法

造句：我祝福我們的祖國(guó)繁榮昌盛，國(guó)泰民安。

筆順：撇捺長(zhǎng)而舒展；“”兩邊對(duì)稱，相互呼應(yīng)。

7《我站在祖國(guó)地圖前》生字【懂】

讀音：dǒng

巧記：心（忄）邊草（艸），太沉“重”。

字義：了解，明白

組詞：懂得懂事懂行弄懂懂眼懂英語懂規(guī)矩似懂非懂不懂裝懂

造字：形聲法

造句：這個(gè)孩子雖然年紀(jì)不大，但懂得體諒父母。

筆順：右部宜緊湊；“重”第二筆橫要長(zhǎng)。

8《我站在祖國(guó)地圖前》生字【宏】

讀音：hóng

巧記：“么”字多橫（一）戴小帽（宀）。

字義：廣大

組詞：宏偉宏圖宏大宏論宏揚(yáng)宏愿宏麗宏旨宏觀寬宏大量大展宏圖

造字：形聲法

造句：矗立在面前的宏偉建筑物讓我為之驚嘆。

筆順：“宀”宜寬，有覆蓋之勢(shì)；下部橫畫略短。

字歌：加隹是英雄寶蓋氣勢(shì)宏有月是肱骨有口聲噌

四年級(jí)語文下冊(cè)《我站在祖國(guó)地圖前》第二課時(shí)教案

四年級(jí)語文下冊(cè)《我站在祖國(guó)地圖前》第一課時(shí)教案

四年級(jí)語文下冊(cè)《我站在祖國(guó)地圖前》第一課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo):

1、展開想象，理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者的思想感情。

2、借助圖片、音像資料品味優(yōu)美的語言，背誦第2小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，背誦第2小節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

有針對(duì)性地收集資料，利用資料理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

出示中國(guó)地圖。今天，我們一起欣賞一些圖片，請(qǐng)你一邊看一邊想這事什么，看完圖片后回答問題。

2、板書課問題目。這就是我媽偉大的的祖國(guó)，今天我們學(xué)習(xí)《我站在做過地圖前》這篇課文。

二、出示預(yù)習(xí)提綱。

1、初讀課文，學(xué)生帶著問題自由讀課文，要求正確流利。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

3、讀第一、二、三小節(jié)，說說自己讀懂了什么？并畫出不理解的詞語。

三、依據(jù)自學(xué)提綱，展示匯報(bào)交流。

1、再讀課文，說說你都讀懂了什么？

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）輕聲讀第一節(jié)，說說第一節(jié)是圍繞哪句話寫的？

（五顏六色都是形象的語言）

（2）我們一起來看看“五顏六色”中告訴了我們什么？

（3）師生對(duì)讀（教師讀色彩，學(xué)生讀沙漠、高山……）

（4）在我們祖國(guó)九百六十萬平方公里的土地上地形如此復(fù)雜多樣，看到這些，你心中會(huì)感到——（生：驕傲、自豪）

（5）帶著這樣的感受來讀。

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）輕聲讀，把你認(rèn)為優(yōu)美的語句劃下來，想象著讀一讀。

（2）自主讀書，邊讀邊畫

（3）指導(dǎo)朗讀。

師：同學(xué)們你們知道嗎？珠穆朗瑪峰被稱為世界屋脊，海拔8848米，相當(dāng)于我們442個(gè)教學(xué)樓那么高，為什么有的同學(xué)發(fā)出如此的驚嘆聲？你為什么驚嘆?

（生：高不可攀）

師：這句話中哪個(gè)詞語讓你感受到高？想想該怎么讀？（生有感情地朗讀）

師：出示（南沙群島的美景圖）看到這樣的景色，你想說什么？

生：美、迷人、多

師：帶著這樣的感受再讀讀南沙群島的句子。

師：出示（三峽奇景、泰山日出）圖片，邊出示圖片，邊讓學(xué)生描述圖中的景物。

師：出示課件：（生填寫）

我們的祖國(guó)有（）的珠穆朗瑪峰，有（）的南沙群島，有（）的三峽，還有（）的泰山以及（）。

師：看到這些美景，你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感？（驕傲、自豪……）

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）看著媽媽的照片，你想對(duì)媽媽說什么？

（2）對(duì)于我們的媽媽你有擔(dān)心嗎？擔(dān)心些什么？

（3）作為媽媽的兒女，你又會(huì)為媽媽做些什么？

四、檢測(cè)反饋。

1、聽寫生字：漠、灣、健、康、峽、泰、懂、宏

2、詞語聽寫：沙漠、海灣、健康、三峽、泰山、宏偉。

3、比一比，再組詞

沼（）褐（）諸（）泰（）

詔（）渴（）著（）秦（）

五、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

四年級(jí)下冊(cè)《語文園地四》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級(jí)下冊(cè)《語文園地四》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級(jí)下冊(cè)《語文園地四》教案

【教材簡(jiǎn)析】

本次口語交際訓(xùn)練的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力；三是通過組織發(fā)布新聞和評(píng)議新聞的活動(dòng)，提高口語交際能力。本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛，為學(xué)生提供了更多的有話可說的機(jī)會(huì)。

本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文，回顧了解到的戰(zhàn)爭(zhēng)情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個(gè)小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運(yùn)等。最后，在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。

我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個(gè)比喻句，要求學(xué)生理解句子意思，體會(huì)帶點(diǎn)的部分所表達(dá)的思想感情。日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的成語，有的成語還包含著一個(gè)故事?！皩拵ЬW(wǎng)”圍繞本組專題“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，列舉有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難和戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物。這是本組課文學(xué)習(xí)后的拓展和延伸。

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。

⒉培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。

⒊培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

⒋通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無辜者的情感，理解人們對(duì)和平的呼喚。

⒌理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解含義深刻句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

⒈搜集與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的影視資料。

⒉搜集同學(xué)們感興趣的有價(jià)值的新聞。

【教學(xué)時(shí)間】4課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

（詞語盤點(diǎn)、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累）

一、激趣導(dǎo)語

同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對(duì)和平的呼喚。現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

二、詞語盤點(diǎn)

⒈學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”

①學(xué)生自由讀詞語，注意：讀準(zhǔn)字音。

②小組學(xué)習(xí)：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思。

③學(xué)生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

④教師聽寫詞語。

⒉我的發(fā)現(xiàn)

①學(xué)生自由讀這些句子。

②學(xué)習(xí)小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

③全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)的部分表達(dá)了怎樣不同的情感？

④從課內(nèi)閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

⑤教師小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才對(duì)這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了比喻句更深刻地體會(huì)了文章所表達(dá)的感情，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國(guó)里精彩無限，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)感受到魅力無處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。

三、日積月累

⒈自由讀“日積月累”中的成語。

⒉指名讀成語，集體正音。

⒊說說自己讀懂了意思的成語，提出難以理解的成語全班交流。

知己知彼—《孫子兵法謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?！币话愣颊f“知己知彼”，指對(duì)自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解。

百戰(zhàn)百勝—多次打仗都能取得勝利。

運(yùn)籌帷幄—《漢書高帝記》“上（劉邦）曰：夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）?！焙蠓Q在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略。

決勝千里—在千里之外就能決定最后的勝負(fù)，比喻智慧超群。

出其不意—趁對(duì)方?jīng)]有料到（就采取行動(dòng)）。

攻其不備—趁敵人沒有防備的時(shí)候進(jìn)攻。

圍魏救趙—公元前353年，魏國(guó)圍攻趙國(guó)都城邯鄲。齊國(guó)派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計(jì)策，乘魏國(guó)內(nèi)部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國(guó)，齊軍乘其疲憊，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國(guó)因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。

聲東擊西—聲，聲張，宣布出來。軍事上出奇制勝使對(duì)方產(chǎn)生錯(cuò)覺的一種戰(zhàn)術(shù)，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實(shí)際上卻攻打那邊。唐杜佑《通典兵典六》：“聲言擊東，其實(shí)擊西。”

四面楚歌—《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》記載，楚霸王項(xiàng)羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境。

腹背受敵—前后都受到敵人的攻擊。

草木皆兵—一草一木都像是兵一樣?！稌x書苻堅(jiān)載記》記載，公元383年，苻堅(jiān)率軍南下，攻打東晉，看見東晉軍隊(duì)布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，非常懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時(shí)，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯(cuò)覺，稍有一點(diǎn)動(dòng)靜，就非常緊張。

風(fēng)聲鶴唳—唳：鶴叫?！稌x書謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅(jiān)帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風(fēng)聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風(fēng)聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾。

兵貴神速—用兵以行動(dòng)特別迅速最為重要。（語出《三國(guó)志魏書郭嘉傳》）。

突然襲擊—軍事上指出其不意地打擊。

神出鬼沒—比喻變化巧妙迅速，或一會(huì)兒出現(xiàn)，一會(huì)兒隱沒，不容易捉摸（多用于用兵出奇制勝，讓敵人摸不著頭腦）。

所向無敵—指軍隊(duì)等所指的方向，沒有能抵得住的對(duì)手。

⒋教師點(diǎn)評(píng)解釋并選詞造句。

⒌比一比，看誰記得多，看誰記得快。

四、作業(yè)布置

抄寫日積月累。

第二、三課時(shí)

（看圖寫話）

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了更深刻地理解與認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，讓我們一起回顧一下課文中提到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。

二、回顧課文

⒈本組課文提到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。

①《夜鶯的歌聲》中，沉著俏皮的小夜鶯與游擊隊(duì)員完美合作，殲滅了32個(gè)鬼子。

②《小英雄雨來》中，機(jī)智勇敢的雨來不僅掩護(hù)了區(qū)上的交通員李大叔，自己還成功的從鬼子的魔爪下脫身。

③《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》、《和完美一起享受春天》更是表達(dá)了我們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)和平永駐的期盼。

⒉呈現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童的圖片，播放寫作圖片時(shí)代背景淞滬會(huì)戰(zhàn)紀(jì)錄片，交流感想。

⒊呈現(xiàn)寫作圖片，簡(jiǎn)要講述1937年8月28日日軍轟炸上?；疖囌灸险厩榫凹罢掌瑏碓?。

⒋小組內(nèi)討論感受后班級(jí)內(nèi)分享。

三、觀察圖片

⒈引導(dǎo)學(xué)生按看圖作文觀察方法認(rèn)真觀察，展開合理想象，整體感知圖中的景和人。

⒉一廢墟中孩子為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個(gè)孩子的外貌？年齡？這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？

⒊討論作文題目并在班級(jí)內(nèi)交流分享整個(gè)故事。

⒋提出寫作要求。

①整體把握，把想到的和看到的寫下來。

②突出重點(diǎn)。

③完整表達(dá)。

四、擬定草稿

五、交流評(píng)改

改通順指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩的片段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。

六、作業(yè)布置

謄抄習(xí)作。

習(xí)作例文

一張舊照片

這是一張1937年2月28日，日本侵略者轟炸上?；疖囌緯r(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景。

照片上：一個(gè)小孩面對(duì)著廢墟的場(chǎng)面，無助得哭泣。倒塌的房屋，斷裂的天橋，被炸斷的火車軌道，原本還是一片繁華的景象，一瞬突然改變了。也許爸爸剛剛答應(yīng)給他買好玩的玩具賽車，漂亮的小娃娃，還有逗人喜歡的玩具小猴……媽媽也答應(yīng)他今天去奶奶家玩，明天去姐姐家玩，后天去姨媽家玩……突然一架架飛機(jī)呼嘯而過，一陣陣炮火轟鳴，一個(gè)個(gè)坦克連連發(fā)出。炸毀了他美好的童年.他被這一切驚呆了。

他可能不知道這到底是為什么？但他的命運(yùn)注定要改變。因?yàn)?，他沒有了疼愛他的爸爸媽媽，沒有了舒適的小床，沒有了寬闊的房間，沒有了屬于自己的家。我痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),痛恨日本帝國(guó)主義,痛恨曾經(jīng)侵略我們中國(guó)的日本人！我相信你們也有父母，也有兒女，也有妻子??！你們的心也是用肉做的呀！你們?cè)趺慈绦淖寗e人家的小孩變成小乞丐呢?我希望你們趕快糾正錯(cuò)誤，也希望我們的世界沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。

一件真實(shí)的事情

在我們課本第19頁有一張非常殘酷的照片，這張照片是在1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景。在這張照片上有一個(gè)小孩。這個(gè)小孩為什么哭呢？也許是他的父母要回老家，但是發(fā)生爆炸時(shí)，突然火車一響，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一個(gè)人在這里嚎啕大哭！

那他的父母在哪里？或許這個(gè)小孩的父母已經(jīng)被日本人奪去了寶貴的生命，但不敢讓人們相信的是當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)讓多少人失去了那寶貴的生命。但在當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？在當(dāng)時(shí)父母可能要離開這個(gè)地方去坐火車回老家。可能他們并不知道危險(xiǎn)面臨著他們，向他們逼近。但日本侵略者轟炸上海南站時(shí)，他的父母就已經(jīng)離開了這個(gè)世界。留下小男孩，但是小男孩再也見不到他的爸爸媽媽啦！

這個(gè)孤獨(dú)的小男孩以后的命運(yùn)如何？說不定在戰(zhàn)爭(zhēng)過后小男孩會(huì)被好心人收養(yǎng)，也說不定也會(huì)被日本人收養(yǎng)，或者他長(zhǎng)大以后想為他的父母報(bào)仇，為國(guó)家報(bào)仇，為人民報(bào)仇。

這一連串的疑問出現(xiàn)在我的腦海中，也知道問題已經(jīng)解決了！同學(xué)們讓我們一起抗日，不讓敵人欺負(fù)我們的國(guó)家。我們要維護(hù)和平，讓和平永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人之間吧！

廢墟中的孩子

這幅照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸我國(guó)上海火車南站時(shí)的情景。啼哭的嬰兒，倒塌的房屋，使我們不由得仿佛又回到了我們中華民族遭受欺凌的屈辱年代。

這是一個(gè)陽光明媚的早晨，這時(shí)本應(yīng)當(dāng)是學(xué)生上學(xué)，工人上班，老人和孩子在房前屋后小憩和玩耍的時(shí)候。可是由于日軍的狂轟亂炸，上海城內(nèi)的學(xué)校和工廠很多已被炸毀，人們已不能正常的上班和上學(xué)。

這時(shí)的上?；疖囌?，由于北站已成為戰(zhàn)區(qū)，交通被切斷，南站就成了交通的惟一出口，所以上海火車南站，人流擁擠不堪。忽然空中傳來飛機(jī)的轟鳴聲，日本敵機(jī)飛來投下大量炸彈。上?；疖囌卷暱涕g變成了一片廢墟，車站，天橋月臺(tái)以及鐵軌被炸得稀爛。站內(nèi)的人們死傷無數(shù)，地上躺滿了橫七豎八的尸體?；鸸庵?，父母焦急的呼喚著孩子，孩子哭喊著尋找著親人，炸傷的人們痛苦的呻吟著，廢墟中幼兒悲慘的啼哭聲更是讓人心痛。幾分鐘前，這個(gè)嬰兒可能還在媽媽溫暖的懷抱中撒嬌，手里還玩著爸爸親手為他做的玩具。幾分鐘后，侵略者的炸彈頃刻間將這美好的一切都?xì)缌?。敵機(jī)投下炸彈的瞬間，孩子的母親努力用自己的身體為孩子遮擋住紛飛的瓦礫和彈片，孩子的母親被炸彈奪去了年輕的生命。僥幸活下來的孩子已認(rèn)不出血肉模糊的母親，他大聲的哭喊著?？墒茄矍皼]有出現(xiàn)媽媽慈祥的笑臉，更沒有爸爸平時(shí)那有力的雙手來抱起他。孩子那稚嫩的哭聲似乎在質(zhì)問侵略者：你們?yōu)槭裁匆@樣的殘忍，奪走我父母的生命，奪走我幸福的童年，我這么小，我以后將怎樣生活啊！

是呀，是戰(zhàn)爭(zhēng)使原本繁華的街市變成了廢墟，是戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了人們?cè)拘腋５募覉@，是戰(zhàn)爭(zhēng)打碎了孩子們童年的夢(mèng)想。愿這樣的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓全世界的兒童都能擁有幸福美好的童年，讓世界永遠(yuǎn)充滿幸福和歡笑。

沉痛的教訓(xùn)

這是一幅拍攝于1937年的照片。這天，日本侵略者在上海火車南站投下了大量的炸彈。頃刻間，使繁華的上?；疖囌咀兂闪艘黄瑥U墟。圖中的幼兒由于劇痛和驚駭大聲的哭嚎著，他的親人可能已被敵人罪惡的炸彈奪去了寶貴的生命。上海火車站到處是慘不忍睹的景象。殘?jiān)珨啾冢У蔫F軌，倒塌的天橋，無助的孤兒，無不訴說著侵略者的殘暴。

看到這幅照片會(huì)使每一個(gè)有良知的人感到心痛。戰(zhàn)爭(zhēng)都給人類帶來了什么??！大批饑餓的難民、失學(xué)的兒童，倒塌的房屋、失去雙親的兒童、無家可歸的貧民、致殘的身體。

圖中的幼兒今后將如何的生活啊。可能因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，會(huì)使這個(gè)剛剛來到人世不久的嬰兒過早的夭折，這個(gè)世界上很多美好的東西他還沒有來得及看一看，帶著驚恐、帶著無助、匆匆的離開了這個(gè)世界。如果他幸運(yùn)，可能會(huì)被好心人收養(yǎng)，可是失去親人的痛苦，在孩子心靈深處將成為永遠(yuǎn)抹不去的痛。也有可能，他的父母只是被炸彈炸傷了身體，在今后的生活中，拖著致殘的身體領(lǐng)著這個(gè)可憐的孩子沿街乞討，孩子伸出的乞討的手臂上，依稀可見彈片擦傷的疤痕。

是呀，這是中華民族屈辱的一幕，正是由于我們當(dāng)時(shí)國(guó)力不夠強(qiáng)大，侵略者才敢在我們的國(guó)土上如此囂張。少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，是啊，祖國(guó)的強(qiáng)大要靠我們年輕一代用勤勞的雙手去建造。決不讓這樣的歷史悲劇重演。

一張舊照片中的戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒

當(dāng)我手持這一張照片時(shí)，我感慨萬分。小時(shí)候，我就不斷聽媽媽重復(fù)這樣一句話：“日本人太壞了，壞得喪失了人性！”（點(diǎn)明時(shí)間和歷史事件。）

我看到這張照片，眼中浮現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，這是一張1937年8月28日，日本侵略軍轟炸上?；疖嚹险颈挥浾吲南聛淼恼鎸?shí)情景：

一個(gè)可憐的孩子，坐在一堆廢墟中，傷心地用臟兮兮的手捂著臉大哭起來，他身旁的繁華在一剎那間變成了廢墟，他傷心極了──因?yàn)樗儆谧约旱募覉@，他失去了自己最最熟悉的親人，他在心里默默的叫喊著：“爸爸……媽媽……你們……在……在哪呀！”他望了望周圍，又用迷茫的眼睛望著磚頭，用稚嫩的小手一點(diǎn)點(diǎn)的搬開磚頭：“媽……媽別扔下我！”他眼里已經(jīng)沒有希望，如果他懂事了，他一定會(huì)想：為什么會(huì)這樣，我的家，我的親人們都到哪兒去了！是呀！這個(gè)小男孩的親人到哪里去了呢？原來在日本飛機(jī)轟炸時(shí)，媽媽用全身護(hù)住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艱難地活了下來。后來他被一位拍照的記者看到，送進(jìn)了孤兒院里。（動(dòng)作和心理描寫恰當(dāng)好處。）

這時(shí)，我想起了媽媽對(duì)我說的一句說：“日本人太壞，壞得失去了人性！”沒錯(cuò)，我總是認(rèn)為，日本人難道沒有孩子、親人嗎？難道他們就不知道失去親人的危機(jī)感和恐懼感嗎？難道他們就只會(huì)拿刀槍去殺些無辜的人嗎？我痛恨日本侵略者，在他們的身上充滿著血腥和野心！在他們不像其他國(guó)家那樣：熱愛和平，擁抱和平。（發(fā)表看法，反問有力。）

直到現(xiàn)在，以日本首相為首的日本人還不肯承認(rèn)歷史，承認(rèn)自己給其他鄰國(guó)造成的傷害，他們這樣只會(huì)玩火自焚。

日本人呀，請(qǐng)珍愛他人的生命，為世界和平作出自己的貢獻(xiàn)吧。（結(jié)尾提出忠告。）

第四課時(shí)

（口語交際）

一、激趣導(dǎo)入

⒈同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)代社會(huì)里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。你們平時(shí)都是用什么方式來了解新聞的？

⒉聽廣播、看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時(shí)都能了解到國(guó)內(nèi)和國(guó)外的新聞，讓地球變得越來越小?！凹沂聡?guó)事天下事事事關(guān)心”，作為“地球村”的村民，我們應(yīng)該關(guān)注國(guó)內(nèi)外發(fā)生的事情。

那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會(huì)吧！

二、前期準(zhǔn)備

⒈自讀要求，想一想要完成一次成功的新聞發(fā)布會(huì)應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作？

①發(fā)布的新聞要有意義。

②發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡(jiǎn)潔明了，能夠吸引人。

③作為發(fā)布人要對(duì)自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

④新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

⒉教師發(fā)布新聞示范。

三、我來發(fā)布

⒈學(xué)生根據(jù)“時(shí)事”“經(jīng)濟(jì)”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理，注意組織語言。教師巡視指導(dǎo)。

⒉小組派代表發(fā)布新聞。每人發(fā)言后有一分鐘的提問時(shí)間。

⒊評(píng)價(jià)新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師參與交流、指導(dǎo)。

⒋師小結(jié)。

四、師生總結(jié)

⒈通過今天的小小新聞發(fā)布會(huì)，你有一些什么樣的收獲？

①拓展了視野，了解了許多不知道的新聞。

②培養(yǎng)了大家搜集、整理信息的能力。

③訓(xùn)練了同學(xué)們口頭表達(dá)及交際能力。

⒉師：同學(xué)們，作為新世紀(jì)的建設(shè)者，我們從小就要學(xué)會(huì)為心國(guó)內(nèi)外大事，同時(shí)，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識(shí)。像這樣的小小新聞發(fā)布會(huì)我們以后還會(huì)經(jīng)常進(jìn)行，希望更多的人能通過這種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。

五、作業(yè)布置

向家長(zhǎng)發(fā)布你了解的新聞。

四年級(jí)語文下冊(cè)《麋鹿》教案

四年級(jí)語文下冊(cè)《麋鹿》教案

27《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1．讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

3．會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字，會(huì)寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)

理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

教學(xué)難點(diǎn)

從麋鹿多舛的命運(yùn)，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)麋鹿的傳說故事。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、出示預(yù)習(xí)提綱

二、激情導(dǎo)入：

我國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物？

出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。

三、檢查讀課文。

指名讀文。

四、展示匯報(bào)，交流成果

1．同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。

2．指名讀生字新詞，正音。

認(rèn)讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會(huì)

3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

4．讀一讀：

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。

麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

5、理清文章脈絡(luò)。

第一段（1）：寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。

建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？

六、指導(dǎo)寫字。

1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。

2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

“涂”：與“除”、“徐”比較。

“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長(zhǎng)橫，橫，豎，短橫，撇，捺。

“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）

“殖”：與“值”、“植”比較。

“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。

“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。

“輸”：與“偷”、“喻”比較

六、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

讀一讀“詞語花籃”中的詞語，然后默寫在本子上。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

麋鹿，姿態(tài)奇特，命運(yùn)坎坷。讓我們走近它，了解它。

二、展示匯報(bào)，交流成果

學(xué)文：

（一）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。

為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”？

——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。練習(xí)讀。指名讀。

（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性？

外形奇特——“四不像”

更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？

角——站著的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(zhǎng)，站著的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦，因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健?/p>

尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

作為大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？

（三）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

1“麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷聲匿跡”的可能。

2討論交流，指導(dǎo)朗讀。

第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。

3研究麋鹿的過去

⑴人為因素：

麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因?yàn)槿藗儧]有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

補(bǔ)充：麋鹿不僅是先人狩獵的對(duì)象，也是宗教儀式中的重要祭物。

特大的洪水帶來的災(zāi)難。

得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來了災(zāi)難。

⑵人為環(huán)境因素：

古時(shí)候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。

得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(zhǎng)的必要條件。

⑶社會(huì)因素：

可惡的是國(guó)外侵略——

外國(guó)人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國(guó)內(nèi)移居國(guó)外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。

“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。

得出研究結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。

從麋鹿多舛的命運(yùn)，你領(lǐng)悟到了什么？——一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó)，使祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。

三、總結(jié)：展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面，由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

四、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋：

1．把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。

2．收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開展交流活動(dòng)。

板書：麋鹿

外形奇特命運(yùn)坎坷

教學(xué)反思：是一篇說明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對(duì)于類似于此的文章，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會(huì)索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

四年級(jí)語文下冊(cè)《琥珀》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)語文下冊(cè)《琥珀》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值；

理解琥珀形成的過程及必備條件；

有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解琥珀形成的過程及必備條件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

揭題，板題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？

二、簡(jiǎn)介琥珀

1、PPT：琥珀之謎一：琥珀是什么？

琥珀的簡(jiǎn)介以及圖片欣賞。

2、過渡：那么課文是怎么描述琥珀的呢？

三、學(xué)習(xí)課文首尾段

1、PPT展示：琥珀之謎二：這一塊琥珀是什么樣子的？它的科學(xué)價(jià)值是什么？

2、快速瀏覽課文，找一找課文中描寫琥珀樣子和價(jià)值的句子在哪一個(gè)段落。生答：20自然段。

3、師讀20自然段，學(xué)生邊聽，邊用橫線和波浪線畫出琥珀樣子和價(jià)值的句子。指名讀所畫的句子。

4、PPT展示20自然段的段意。

5、要求學(xué)生找出本段中的“一萬年”還在哪里出現(xiàn)過。生答：第一自然段。

6、指名讀第一自然段，問：“約摸算來”能不能刪除？為什么？

生答，明確答案。

7、師引導(dǎo)學(xué)生說出第一自然段段意：交代故事發(fā)生的時(shí)間。

四、學(xué)習(xí)課文，了解琥珀形成的過程

1、快速默讀2—19自然段，思考，填空：寫了哪兩層意思？生答。

PPT展示：

（1）琥珀形成的過程；（2—13）

（2）琥珀發(fā)現(xiàn)的過程。（14---19）

四年級(jí)語文下冊(cè)《鯨》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“四年級(jí)語文下冊(cè)《鯨》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

四年級(jí)語文下冊(cè)《鯨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫會(huì)運(yùn)用鯨、豬、腭、哺、濾、肚、肺、矮、判、胎“10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4.認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種說明方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄明白鯨為什么不是魚類，而是哺乳動(dòng)物。

學(xué)法指導(dǎo)

讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、出示預(yù)習(xí)提綱

二導(dǎo)入新課

你們見過鯨嗎？想了解鯨有哪些特點(diǎn)嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫鯨的課文。

三、板書課題，齊讀課題。

四、、展示匯報(bào)，交流成果

1.說說課文的主要內(nèi)容。

2.聽寫10個(gè)生字。

積累“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。

3.朗讀課文，看誰讀得正確、流利。

三、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

（一）、比一比，再組詞。

捕（）叛（）矮（）濾（）

哺（）判（）短（）慮（）

肺（）隔（）狀（）行（）

市（）融（）壯（）形（）

（二）、我會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

必須必需

1.鯨隔一定的時(shí)間（）呼吸一次。

2.杏仁、榛子、橡栗是松鼠日常（）的食物。

判斷判別

1.有經(jīng)驗(yàn)的人根據(jù)水柱的形狀，就可以（）鯨的種類和大小。

2.你能（）這頭幼鯨是須鯨還是齒鯨嗎？

（三）、我會(huì)查字典。

“判”，用音序查字法，先查大寫字母（），再查音節(jié)（）；用部首查字法，先查（）部，再查（）畫?！芭小痹谧值渲杏腥N解釋：⑴分辨，斷定；⑵分開；⑶判決，司法機(jī)關(guān)對(duì)案件的決定。在“判別是非”中選第（）種解釋，在“判案”中選第（）種解釋，在“判若兩人”中選第（）種解釋。

（四）、讀一讀。

《鯨》這是一篇（常識(shí)性說明文）,介紹了鯨的（形體）特點(diǎn),（進(jìn)化）過程,（種類）和（生活習(xí)性）等方面的知識(shí)。主要運(yùn)用了（列數(shù)字）、（舉例子）、（作比較）、（打比方）的說明方法。

第二課時(shí)

一、小組合作學(xué)生把自學(xué)所得進(jìn)行小組內(nèi)交流。

1.默讀第一自然段，運(yùn)用了哪些說明方法說明鯨很大？

第一句：“…其實(shí)還有比象大…”(作比較)

第二、三句：“…十六萬斤…四萬公斤…十七米長(zhǎng)…”(列舉數(shù)字)(舉例子)

第四句：“人站在它嘴里……”(假設(shè))

2.鯨是怎樣進(jìn)化的？鯨分為哪兩類？

3.默讀4—6自然段，填表

習(xí)性

特點(diǎn)

說明方法

食物

呼吸

睡覺

生長(zhǎng)

4.以《鯨的自述》為題寫一段話。

二、展示學(xué)習(xí)成果，交流成果。

1.第一自然段運(yùn)用了哪些說明方法說明鯨很大？

2.鯨是怎樣進(jìn)化的？鯨分為哪兩類？

3.讀4—6自然段，填表。

4.展示自己的習(xí)作《鯨的自述》

三、質(zhì)疑探究

學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的問題嗎？小組內(nèi)自主質(zhì)疑，自主解疑，如有疑問及時(shí)提出，大家共同探討。

四、自悟自得

談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、聽寫詞語

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2、讀下面的句子，看是用哪種方法說明的。

（1）最大的鯨約有三十二萬斤重，最小的也有四五斤重。（）

（2）從鼻孔噴出來的氣，形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。（）

(3)我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大．

（4）.不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物，其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（）

3、填空

本篇課文主要介紹了鯨非常＿＿，是＿＿，有＿＿類以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四種說明方法。

3、根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集到的資料，以《鯨的自述》為題寫一篇短文。

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板書設(shè)計(jì)：

26.鯨

形體特點(diǎn)-----大

進(jìn)化過程------海洋

須鯨沒有牙齒

種類{

齒鯨有牙齒生物進(jìn)化優(yōu)勝劣汰

進(jìn)食方式

呼吸用肺

生活習(xí)性睡覺特殊

生長(zhǎng)迅速

教學(xué)反思：

打破了“串講串問”、繁瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局，順應(yīng)了語言文字表達(dá)思想的基本規(guī)律，展示了學(xué)生主動(dòng)參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學(xué)科的特色，始終以學(xué)生為主體，注重了學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

四年級(jí)語文下冊(cè)《黃繼光》教案

四年級(jí)語文下冊(cè)《黃繼光》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情朗讀課文。

2．抓住關(guān)鍵詞句感受黃繼光的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、回顧課文主要內(nèi)容

師：在歷時(shí)三年多的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，上甘嶺戰(zhàn)役是最激烈的一場(chǎng)陣地戰(zhàn)，這場(chǎng)戰(zhàn)役持續(xù)了43天，就在上甘嶺戰(zhàn)役中黃繼光參加了摧毀敵人火力點(diǎn)的戰(zhàn)斗。在上節(jié)課，我們大家一起了解了《黃繼光》這篇課文的主要內(nèi)容。誰來回憶一下課文講了哪些主要內(nèi)容？

生:自由匯報(bào)。

師板書：

主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)

負(fù)傷前進(jìn)

胸堵槍口（指導(dǎo)“堵”的書寫）

教師：請(qǐng)大家也向老師這樣寫寫這個(gè)字。

學(xué)生：寫字時(shí)要做到：頭正肩平，身直足安。

二、自讀5—11自然段，體會(huì)黃繼光的優(yōu)秀品質(zhì)。

教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，黃繼光在你心中留下了怎樣的印象？請(qǐng)大家自讀5—11自然段，用橫線勾畫體現(xiàn)黃繼光優(yōu)秀品質(zhì)的詞句，把你的感受用一兩個(gè)詞寫在旁邊，然后小組交流。

1、出示中心問題和自學(xué)提示（課件出示）：

中心問題：黃繼光在你心中留下了怎樣的印象？抓住有關(guān)詞句說一說你的感受，再有感情地讀一讀。

自學(xué)提示：

（1）自讀5—11自然段，勾畫有關(guān)詞句，把你的感受用一兩個(gè)詞寫在旁邊，然后小組交流。

（2）帶著你的體會(huì)與感受把你勾畫的句子讀一讀。

2、自學(xué)、交流、匯報(bào)

（1）學(xué)生自學(xué)

師：請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)提示，自讀5—11自然段，勾畫有關(guān)詞句，把你的感受用一兩個(gè)詞寫在旁邊，記錄關(guān)鍵詞語即可，然后小組交流。

（2）交流

交流支架：請(qǐng)大家看第（）自然段的（）句，從（）詞語我認(rèn)為黃繼光是一個(gè)（）的戰(zhàn)士。

3、匯報(bào)展示，體會(huì)黃繼光的英勇頑強(qiáng)。

教師:老師特別想知道，在你的心中，黃繼光給你留下了怎樣的印象？

學(xué)生找出句子讀、說、議、讀

學(xué)生可能說從黃繼光在完成任務(wù)時(shí)處境艱難，可看出他是那樣的頑強(qiáng)。

教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“匍匐→爬→站起→舉起→暈倒→又站起→撲向→堵住”等詞語，理出英雄的行動(dòng)線索，使黃繼光的英雄形象清楚地再現(xiàn)在學(xué)生面前；讓學(xué)生體會(huì)到英雄多么頑強(qiáng)，多么勇敢。

匯報(bào)展示：

略講：不做過多分析和朗讀指導(dǎo)

（1）黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過身來堅(jiān)定地對(duì)指導(dǎo)員說：“指導(dǎo)員，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”

教師：那你就把他的堅(jiān)定讀出來，讀出對(duì)敵人的憎恨。

一生讀

（2）黃繼光帶上兩個(gè)戰(zhàn)士，拿了手雷，喊了一聲：“讓祖國(guó)人民聽我們勝利的消息吧！”

（3）他們頂著濃煙，冒著烈火，匍匐前進(jìn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過“頂、冒”感受戰(zhàn)斗激烈，執(zhí)行任務(wù)很困難，很危險(xiǎn)。

不指導(dǎo)朗讀。

（4）子彈像冰雹一樣射過來，黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷。他用盡了全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了。

學(xué)生可能從省略號(hào)和數(shù)字中可看出黃繼光的頑強(qiáng)意志?！?0米、10米”的距離是很短的，但對(duì)身負(fù)重傷的黃繼光來說，每移動(dòng)一步，都要付出巨大的努力。他憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，一點(diǎn)一點(diǎn)地接近了敵人的火力點(diǎn)。

（5）?。↑S繼光突然站起來了！他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發(fā)光。（指導(dǎo)學(xué)生把“啊”讀出驚訝的語氣。）

教師：在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了，這意味著什么？

生邊讀邊體會(huì)。（他已經(jīng)把生死置之度外，什么都不怕了。）

教師：明明已經(jīng)用完了全身的力氣啊，可他又哪來力量呢？他此時(shí)心里在想的是什么？

教師：他唯獨(dú)沒有想到的是（自己呀）！因?yàn)樗缫寻焉乐弥韧饬?，繼續(xù)匯報(bào)。

（6）黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口……

(課件出示)

匯報(bào)完。

教師：在已經(jīng)戰(zhàn)斗了四天四夜，負(fù)了重傷之后又能站起來，黃繼光簡(jiǎn)直創(chuàng)造了奇跡，我們不能不說他是我們心目中的英雄。

此時(shí)如果你在戰(zhàn)場(chǎng)上，看到這一幕，你想對(duì)黃繼光說些什么？

（7）最后一段

教師：黃繼光用他年僅22歲的生命，為勝利鋪平了前進(jìn)的道路，戰(zhàn)士們被黃繼光英勇頑強(qiáng)的精神所感動(dòng)，再也按捺不住內(nèi)心對(duì)敵人的仇恨，要為黃繼光報(bào)仇。（課件最后一段）

齊讀最后一段。

三、深情讀文，情感升華。

教師：孩子們，我們一起來感受這讓人撕心裂肺的瞬間！

(播放視頻資料)（3分鐘）

1、深情讀文（2分鐘）

教師：同學(xué)們，你們知道嗎？黃繼光犧牲三四天后，收容所的衛(wèi)生員找到了他的尸體。他的兩只手仍然高舉，保持趴在地堡上的姿態(tài)。他的胸膛被火藥燒黑了，子彈眼兒像蜂窩一般。脊柱骨被子彈打斷，形成一個(gè)很大的血洞。衣服上的鮮血早已干透，緊緊沾在他的身上，是衛(wèi)生員用剪刀慢慢剪開，然后用熱水慢慢地潤(rùn)著一塊一塊撕下來的。在給他穿新衣服時(shí)，他那高舉的雙手怎么也放不下來，后來是大家用熱水毛巾捂他的手臂，整整捂了三天三夜才讓雙臂軟下來的。

2、配樂接讀，升華情感（3分鐘）

課件出示串聯(lián)的課文重點(diǎn)語句，師生接讀。

教師：下面就讓我們?cè)俅沃販攸S繼光的偉大壯舉。

黃繼光接受任務(wù)后，帶上兩名戰(zhàn)士，拿了手雷，大喊一聲：

讓祖國(guó)人民聽我們勝利的消息吧！

無數(shù)炮彈在他們周圍爆炸，他們

頂著濃煙，冒著烈火，匍匐前進(jìn)。

這時(shí)候，子彈像冰雹一樣射過來，黃繼光肩上腿上都負(fù)傷了。但是他依然用盡全身力氣

更加頑強(qiáng)地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了。

子彈像暴風(fēng)雨一樣向黃繼光襲來，

啊，黃繼光站起來了！

只聽“轟”的一聲！他暈倒了，敵人的機(jī)槍又瘋狂地叫起來，看

黃繼光又站了起來，他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口……

四、方法總結(jié)：

教師：黃繼光年輕的生命就這樣永遠(yuǎn)定格在了這一刻，讓我們銘記這位英雄的名字----

教師指著課題，學(xué)生齊讀課題。

這節(jié)課我們正是抓住了黃繼光在戰(zhàn)斗中的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫的關(guān)鍵詞句，先讀在悟，悟后再讀，深刻地體會(huì)到黃繼光英勇頑強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，這就是抓關(guān)鍵詞句體會(huì)人物品質(zhì)的閱讀方法。

板書：抓關(guān)鍵詞句悟人物品質(zhì)

主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)愛國(guó)愛民

負(fù)傷前進(jìn)英勇頑強(qiáng)

胸堵槍口

五、實(shí)踐悟：閱讀學(xué)案上的文章《董存瑞舍身炸碉堡》，體會(huì)董存瑞的優(yōu)秀品質(zhì)。（3分鐘）

教師：還有一位英雄，他也把自己年輕的生命留在了戰(zhàn)場(chǎng)上，讓我們讀一讀《董存瑞舍身炸碉堡》這個(gè)故事，看一看董存瑞給你留下了怎樣的印象呢？抓住一兩個(gè)句子盅的關(guān)鍵詞談一談你的感受。

六、布置作業(yè)（遷移用）：

1．搜集抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄故事：

七、板書設(shè)計(jì)

抓關(guān)鍵詞句悟人物品質(zhì)

黃繼光主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)愛國(guó)愛民

負(fù)傷前進(jìn)英勇頑強(qiáng)

胸堵槍口

四年級(jí)語文下冊(cè)《將心比心》教案

【1】教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句的意思‘

2、理解成語“將心比心”的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中遇到的類似情況時(shí)自己的感受。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、名句欣賞

1、多媒體出示名句

責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人。言必信，行必果。與朋友交，言而有信。

己所不欲，勿施于人。精誠(chéng)所至，金石為開。

愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。

老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

2、分類：誠(chéng)信類——;寬容、關(guān)愛類——

3、理解句子：責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人。

a、理解詞語“人、己、責(zé)、恕”

b、你受到責(zé)備時(shí)怎樣的心情;得到別人的寬恕心情又怎樣?、

c、你能用一個(gè)詞語概括嗎?(揭題：將心比心)說說“將心比心”的意思

二、自主探究

研讀課文，看看文章中哪些語段是“將心比心”的意思。

三、品析語段

生1、“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門?！?/p>

師、阿姨是什么時(shí)候說的，說明她是個(gè)什么人?

學(xué)生展示：(板書：我為人人，人人為我)

師、假如阿姨沒有那樣做，會(huì)出現(xiàn)什么情況?如果你是哪位阿姨你會(huì)怎樣做?

學(xué)生展示

生2、“這是我女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”

師、母親是在什么情況下說的，說明母親是個(gè)怎樣的人?

學(xué)生展示(板書：寬容、體諒、善良)

師、母親的做法有什么作用，如果當(dāng)時(shí)母親責(zé)備她又會(huì)出現(xiàn)什么狀況?

學(xué)生展示

四、拓展提升

1、生活中的任何事情都將心比心的話會(huì)是怎樣的一番美景?

2、朗讀課文最后一自然段。

3、遷移練習(xí)：片段聯(lián)系——扔香蕉皮，吐痰、擠座位

五、欣賞學(xué)生片段進(jìn)一步感受“將心比心”的重要性

板書設(shè)計(jì)：將心比心

我為人人，人人為我;寬容、體諒

善待他人就是善待自己

《將心比心》教案【2】教材簡(jiǎn)析

這是一篇略讀課文。課文記敘了奶奶給“我”講的一件事和“我”陪母親去醫(yī)院輸液所經(jīng)歷的一件事，說明如果我們能在生活中將心比心，就會(huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多些寬容和理解。

教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生活中人們應(yīng)該學(xué)會(huì)將心比心，多些寬容和理解。

2、能力目標(biāo)：體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的含義。有感情地朗讀課文。

教學(xué)方法

讀中悟情

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入，提示課題。

哈默用自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了別人的尊重。今天我們來學(xué)習(xí)《將心比心》，(板書將心比心)看看人與人相處的過程中除了需要尊嚴(yán)以外還需要些什么?

二、初讀課文，整體感知。

1、文章中作者寫了哪兩個(gè)故事?

2、自由朗讀這兩個(gè)故事，思考：這兩件事分別體現(xiàn)了人與人相處中的什么精神?

3、老師總結(jié)板書：

將心比心

阿姨為奶奶開門媽媽鼓勵(lì)小護(hù)士再扎一針

寬容、理解

三、感悟課文，品味語言。

1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們?自讀并聽范讀課文，請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。

2、與同桌交流感受。

3、指名讀一讀句子，說一說感受。

4、老師范讀句子。

5、指名讀。

四、聯(lián)系生活，升華情感。

1、生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，你在生活中做過、看到過這樣的事情嗎?

2、老師舉例引導(dǎo)。

3、作者在聽到看到這樣的事后，明白了一個(gè)道理，是什么?

指名說。

4、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎?

五、回歸文本，提升品味。

1、男女生分別讀最后一個(gè)自然段。

2、再讀課題。加深理解。

3、(板畫出心)如果這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，學(xué)了全文后，為了勉勵(lì)自己，你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞?

4、小結(jié)：孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質(zhì)，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實(shí)和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!