小學(xué)探究教案

《海軍將領(lǐng)鄧世昌》探究感悟。

探究

1、鄧世昌落水以后，為什么要親手淹死愛犬？

這反映出鄧世昌的必死的決心。為了不讓自己心愛的狗成為喪家之犬或落入敵人手中，他和愛犬都葬身大海。

感悟

2、他登上艦橋，慷慨激昂地向全艦宣布：我們?yōu)閲鲬?zhàn)，早已把生死置之度外?，F(xiàn)在我艦船傷彈盡，無力再戰(zhàn)，我決定撞沉吉野，與它同歸于盡。全艦官兵齊聲高呼，表示擁護(hù)。

當(dāng)致遠(yuǎn)艦彈孔累累，水線以下也多處受傷，船身傾斜，眼看就要沉沒時，鄧世昌想到的不是自救，不是放棄戰(zhàn)斗，而是選擇了與敵人同歸于盡撞沉吉野。眼看怒視慷慨激昂置之度外齊聲高呼等詞語，表現(xiàn)了決心撞沉吉野時官兵們熱血沸騰、為捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)不惜犧牲個人的情操。

3、致遠(yuǎn)的甲板起火了，但是它在繼續(xù)前進(jìn)，像一條火龍乘風(fēng)破浪，沖向吉野。JAb88.cOM

在致遠(yuǎn)艦撞向吉野的驚心動魄的場景中，通過乘風(fēng)破浪這一重點(diǎn)詞語，我們能想象出鄧世昌和官兵們當(dāng)時心潮澎湃的內(nèi)心活動，鄧世昌落水以后仍高呼殺敵，以生命捍衛(wèi)尊嚴(yán)的高尚行為，體現(xiàn)了人物不成功就成仁舍生取義的英雄氣概。

小編推薦

《海軍將領(lǐng)鄧世昌》課外拓展

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《海軍將領(lǐng)鄧世昌》課外拓展”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

鄧世昌

簡介

鄧世昌，原名永昌，字正卿。1849年10月4日生于廣東番禺，祖籍廣東東莞。清末海軍愛國將領(lǐng)。出身官宦之家，其父鄧煥芬為清朝奉政大夫。少時隨父移居上海，從西方人學(xué)習(xí)算術(shù)英語。1867年6月，沈葆楨（林則徐女婿）到福州馬尾船政學(xué)堂任職。以制造輪船須培養(yǎng)造船人才，開辦制造學(xué)堂（前學(xué)堂）；因法國長于制造，故應(yīng)用法文教學(xué)。以駕駛輪船須培養(yǎng)駕駛?cè)瞬牛_辦駕駛管輪學(xué)堂（后學(xué)堂）；因英國長于駕駛，故應(yīng)用英文教學(xué)。這兩個學(xué)堂與船廠同時興辦，所招學(xué)生，自是福建省本地人羅豐祿何心川蔣超英劉步蟾葉伯鋆方伯謙林同書鄭文成林泰曾李達(dá)璋嚴(yán)

復(fù)沈有恒邱寶仁陳毓淞林永升葉祖珪陳錦榮黃

煊許壽山林承謨柴卓群鄭溥泉黃建勛。船政第一次招考學(xué)生后，又從廣東招來已學(xué)過英語，并且基礎(chǔ)較好的學(xué)生鄧世昌葉富呂瀚李和張成李田黎家本林國祥梁梓芳卓關(guān)略等十余人。1867入馬尾船政學(xué)堂駕駛班第一期學(xué)習(xí)，1871年，被派至建威艦練習(xí)航海。1874年以優(yōu)異成績畢業(yè)，并被船政大臣沈葆楨獎以五品軍功任命為琛航運(yùn)船幫帶。時值日軍侵臺，鄧世昌奉命扼守澎湖基隆等要塞，得補(bǔ)千總。又調(diào)任振威炮艦管帶，代理揚(yáng)武快船管駕，升守備，加都司銜。次年任海東云炮艦管帶。1894年9月17日在黃海大東溝壯烈犧牲。

《海軍將領(lǐng)鄧世昌》教案之二

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“《海軍將領(lǐng)鄧世昌》教案之二”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解橫沖直撞、慷慨激昂、置之度外、乘風(fēng)破浪、手足無措、同歸于盡等詞語的意思。

2通過品讀重點(diǎn)詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內(nèi)心世界。

3能復(fù)述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

從讀中體會鄧世昌把個人生死置之度外、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的高風(fēng)亮節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備CAI課件（電影《甲午風(fēng)云》片段）。

學(xué)生：搜集有關(guān)甲午海戰(zhàn)的圖片、文字資料，以及抗擊外來侵略的英雄事跡。

教學(xué)課時

1~2課時。

教學(xué)過程

一、初讀課文，整體感知

1談話引入：（播放CAI課件）在中華民族反抗外來侵略的斗爭史上，無數(shù)優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國的利益，把個人生死置之度外，留下許多可歌可泣的事跡。今天，我們就一起來了解其中的一位。師板書課題，生齊讀課題。

2交流搜集資料：關(guān)于甲午海戰(zhàn)，你了解哪些？

3自讀課文，勾畫出生字詞。

4抽查生字的自學(xué)情況。

5默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫了甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過？

二、細(xì)讀課文，體會感悟

1讀具體描寫海戰(zhàn)經(jīng)過的3~6段，找出最受感動的情節(jié)。

2用心讀最受感動的情節(jié)，找出重點(diǎn)詞句，特別是從描寫鄧世昌神態(tài)、動作、語言的語句中去想象鄧世昌和官兵們當(dāng)時的內(nèi)心活動。

3全班交流：朗讀自己最受感動的情節(jié)，說出自己的體會，教師指導(dǎo)朗讀，讀中生情，在情中去悟。

4（播放CAI課件）讓我們再次走進(jìn)致遠(yuǎn)艦撞向吉野號的驚心動魄的場景中，一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)不惜犧牲個人的高尚情操。

三、課外結(jié)合、交流拓展

1讀第7段。

2鄧世昌只是無數(shù)民族英雄中的一位，你還知道哪些舍生取義的英雄人物事跡？學(xué)生交流。CAI課件播放一些民族英雄的影像資料，同時提供相關(guān)的網(wǎng)址，拓展學(xué)生知識。

四、總結(jié)全文

回扣課題。記住愛國將領(lǐng)鄧世昌，記住所有舍生取義的仁人志士，他們是中華民族歷史上的一座座豐碑，永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。

《海軍將領(lǐng)鄧世昌》教案之一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會10個生字，聯(lián)系上下文理解橫沖直撞慷慨激昂置之度外乘風(fēng)破浪手足無措同歸于盡等詞語的意思。

2.通過品讀重點(diǎn)詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內(nèi)心世界。

3.能復(fù)述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.生字卡片，獨(dú)立的句子、詞組。

2.預(yù)習(xí)課文。課前把課文讀熟，標(biāo)段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

完成生字詞的學(xué)習(xí)；通過品讀詞句，體會人物的內(nèi)心世界。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會人物的內(nèi)心世界。

【教學(xué)過程】

一、引入

師：同學(xué)們，在中華民族抵抗外來侵略的歷史上，有許許多多的英雄，今天，我們就一起來認(rèn)識其中的一位。生齊讀課題。

師：將領(lǐng)是什么意思？

生：指揮作戰(zhàn)的軍官。

師：你認(rèn)為什么樣的人才算一個好將領(lǐng)？

師：有智慧、會指揮、勇敢。

師：關(guān)于鄧世昌，說說你想在課本里了解些什么？板書：鄧世昌。

生提問。

二、初讀感知

師：那就請用你喜歡的方式把課文讀一遍，結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)會本課生字、生詞。思考：課文哪些段落具體生動地描寫了鄧世昌。

師：看著老師的卡片，咱們來讀讀這些生詞。

艦隊屢次仗義慷慨飼養(yǎng)衣袖

一艘鄧世昌太陽犬乘風(fēng)破浪

同歸于盡手足無措橫沖直撞

慷慨激昂置之度外

師：你認(rèn)為手足無措是什么意思？慷慨激昂呢？置之度外？

師：這些詞語在具體的語言環(huán)境里又怎么理解呢？待會兒我們再來理解它。課文哪幾段具體描寫了鄧世昌？通過哪件事來表現(xiàn)的？

三、品讀、理解課文

1.理解第3段。

師：好，現(xiàn)在就讓我們一起加入到這場海戰(zhàn)中去，請你朗讀第3段，CAI出示第3段，讀著這些句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生讀。

師：想象畫面和聲音，自己讀一讀。

生讀。

師：想不想去感受一下這硝煙滾滾的戰(zhàn)場？

師：請你閉上眼睛。CAI充滿槍炮聲的音樂。師讀課文。投影出句子。

戰(zhàn)斗打響后

師：如果你就在這個戰(zhàn)場上，在這個反抗侵略者的戰(zhàn)場上，你能感受到什么？

師：那你覺得鄧世昌怎么樣？

師：說說你從哪兒感受到的？

師：帶著這樣的感受，我們再來讀一讀。

生讀。

師：你們用聲音讓我真的感受到了鄧世昌的勇敢，戰(zhàn)斗的激烈。帶著我們剛才的理解再來讀一讀。

2.理解第4~6段。

師：戰(zhàn)斗才剛開始，鄧世昌就表現(xiàn)出了他的勇猛善戰(zhàn)、頑強(qiáng)。我相信他一定是一個值得我們?nèi)フJ(rèn)識的人。我們繼續(xù)到戰(zhàn)場上去尋找鄧世昌。請同學(xué)們借助課文旁批閱讀4~6段。看看你又能感受到了什么？

師：來說說你又感受到鄧世昌怎么樣？從哪兒感受到的？

重點(diǎn)一：通過描寫鄧世昌的神態(tài)、語言、動作的句子或詞語理解課文，走進(jìn)人物內(nèi)心。

師：尋找鄧世昌神態(tài)、語言、動作的句子或詞語。先說說描寫鄧世昌神態(tài)的詞語。

師：怒字又是什么意思？

師：怒視呢？

師：他的眼中發(fā)出仇恨的目光，你從這個動作能感受到什么？

師：是啊，面對這些占我國土、殺我同胞的侵略者們，怎能不恨。

他說什么？

師出示后面的一個句子。

帶著你的感受，讀一讀這句語。

師：這當(dāng)中有一個詞語置之度外怎么理解？

師：這兒是把什么置之度外？

師：生是什么？

師：把生死置之度外是什么意思？用你的話來說說。

師：人的生命是可貴的，但是鄧世昌為了祖國，連生命都可以不要了。

師：你想送給他什么話？

師：同學(xué)們，我們也是中國人，在我們身上也流著和鄧世昌一樣的血。讓你的熱血沸騰起來。讓我們也像鄧世昌那樣勇猛。帶上你的感受讀讀這句話。

師：好樣的，你便是鄧世昌，你怒視著敵人，把你胸中的火吐出來。

請生讀。

師：想讀的孩子站起來，昂首挺胸，來吧！

生齊讀。

師：那描寫鄧世昌動作的詞語和句子呢？

鄧世昌登上駕駛臺猛沖過去。

從他的動作中，你能感受到什么？

師：好一個視死如歸的鄧世昌，歸是什么意思？

師：談?wù)勀慊丶視r的心情。

師：鄧世昌是把什么當(dāng)作回家？

師：他面對死亡，像回家一樣的輕松，快樂，為什么？

師：一起來讀一讀。

師：意外發(fā)生了。

CAI出示致遠(yuǎn)的甲板紛紛跳水逃命。

師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

敵人的手足無措、驚恐萬狀更反襯出了鄧世昌和士兵們英勇無畏。

重點(diǎn)二：品讀并指導(dǎo)在第6段批下自己的感受。

師：戰(zhàn)斗快結(jié)束了，致遠(yuǎn)不幸中了魚雷沉沒了。讓我們一起來讀第6段。CAI音樂。

師：此時，你有什么感受？你有什么想法都可以把它們批在旁邊。

生批。這時，教師要注意巡視學(xué)生中寫感想的，有疑問的，用符號畫的。

師：現(xiàn)在，咱們來交流一下你的旁批。

生上展示臺展示旁批。

師：說說你的旁批。先是感想、用符號勾畫的，后是疑問。

鄧世昌的死是有他的價值的，讓我們齊讀最后一段。

師：這就是鄧世昌，他勇猛善戰(zhàn)，頑強(qiáng)抗敵，視死如歸，舍生取義。

他是中國人民心中的英雄。

四、拓展

師：此時，你想怎樣表達(dá)心中對這位英雄的敬意？

師：同學(xué)們，在保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，還有很多這樣的英雄，希望同學(xué)們能多去閱讀，用這樣的方式來銘記這些英雄先輩們。

海軍將領(lǐng)鄧世昌 教案教學(xué)設(shè)計

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《海軍將領(lǐng)鄧世昌 教案教學(xué)設(shè)計》，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解橫沖直撞慷慨激昂置之度外乘風(fēng)破浪手足無措同歸于盡等詞語的意思。 2.借助批讀提示深入理解課文，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內(nèi)心世界。 3.能復(fù)述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。 一、初讀課文，整體感知 1.談話引入：在中華民族反抗外來侵略的斗爭史上，無數(shù)優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國的利益，把個人生死置之度外，留下許多可歌可泣的事跡。今天，我們就一起來了解其中的一位。齊讀課題。 2.老師介紹鄧世昌生平資料。 3.自讀課文，勾畫出生字詞。 4.抽查生字的自學(xué)情況。 5.默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫了甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過？ 二、細(xì)讀課文，體會感悟 1.讀具體描寫海戰(zhàn)經(jīng)過的3～6段，找出最受感動的情節(jié)。 2.用心讀最受感動的情節(jié)，結(jié)合旁批找出重點(diǎn)詞句，想象鄧世昌和官兵們當(dāng)時的內(nèi)心活動。 3.全班交流：朗讀自己最受感動的情節(jié)，說出自己的體會，教師指導(dǎo)朗讀，讀中生情，在情中去悟。 三、課外結(jié)合、交流拓展 1.讀第7段。 2.鄧世昌只是無數(shù)民族英雄中的一位，中國歷史上還有無數(shù)這樣舍生取義的英雄人物。同學(xué)們課外可以再了解一些。 四、總結(jié)全文 回扣課題，記住愛國將領(lǐng)鄧世昌，記住所有舍生取義的仁人志士，他們是中華民族歷史上的一座座豐碑，永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。 參考資料 ☆鄧世昌（1849～1894），清末海軍名將，民族英雄。原名永昌，字正卿。廣東番禺人。1867年，考入船政學(xué)堂海軍駕駛班第一期學(xué)習(xí)。1874年，以優(yōu)異成績從船政學(xué)堂畢業(yè)，被船政大臣沈葆楨獎以五品軍功，派任琛航運(yùn)輸船大副。次年任海東云炮艦管帶，時值日本派兵侵犯臺灣，他奉命巡守澎湖、基隆，獲升千總。后調(diào)任振威炮艦管帶，代理揚(yáng)武快船管駕，獲薦保守備，加都司銜。 鄧世昌是近代中國第一批自己培養(yǎng)出來的優(yōu)秀海軍將領(lǐng)。他執(zhí)事唯謹(jǐn)治事精勤，刻苦鉆研海軍戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)理論，注意學(xué)習(xí)西方海軍的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗。在他精心訓(xùn)練下，致遠(yuǎn)艦駛船如駛馬，鳴炮如鳴鏑，無不洞合機(jī)宜。成為北洋艦隊中整訓(xùn)有素，最有戰(zhàn)力的主力戰(zhàn)艦之一。 1894年9月17日，在中日黃海海戰(zhàn)中，鄧世昌指揮致遠(yuǎn)艦一直沖殺在前，在陣云繚亂中，氣象猛鷙，獨(dú)冠全軍。后在日艦圍攻下，致遠(yuǎn)多處受傷，船身傾斜。鄧世昌對全艦官兵道：吾輩從軍衛(wèi)國，早置生死于度外，今日之事，有死而已！然雖死，而海軍聲威弗替，是即所以報國也！毅然駕艦全速撞向日第一游擊艦隊旗艦吉野號，決意與敵同歸于盡。倭艦官兵見狀大驚失色，拼命逃竄，并向致遠(yuǎn)艦連連發(fā)射魚雷，致遠(yuǎn)艦躲過一條泡沫飛濺的魚雷后，不幸為另一條魚雷所擊中而沉沒。鄧世昌墜落海中后，其隨從以救生圈相救，被他拒絕，并說:我立志殺敵報國，今死于海，義也，何求生為！他養(yǎng)的愛犬太陽亦游至其旁，口銜其臂以救，鄧世昌誓與軍艦共存亡，毅然按犬首入水，自己亦同沉沒于波濤之中，與全艦官兵250余人一同壯烈殉國。 鄧世昌壯烈犧牲后，清廷謚以壯節(jié)，按提督例從優(yōu)議恤并追贈太子少保銜，入祀京師昭忠祠。山東威海百姓感其忠烈，于1899年在成山上為鄧世昌塑像建祠，以志永久敬仰。1996年12月28日，中國人民解放軍海軍命名新式遠(yuǎn)洋綜合訓(xùn)練艦為世昌號，以示中國海軍風(fēng)骨。

四年級語文下冊第20課《海軍將領(lǐng)鄧世昌》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“四年級語文下冊第20課《海軍將領(lǐng)鄧世昌》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教材簡析

甲午海戰(zhàn)中，鄧世昌那大義凜然的行為，那擲地有聲的語言，那慷慨激昂的神情，無不深深地震撼了我們的心。文章按事情發(fā)展順序?qū)?。?段用簡短的文字為我們介紹了鄧世昌。第2段講了甲午海戰(zhàn)爆發(fā)的時間和地點(diǎn)。第3～6段詳細(xì)刻畫了鄧世昌帶領(lǐng)“致遠(yuǎn)”艦英勇殺敵、誓與敵人同歸于盡的場面。第7段歌頌了鄧世昌的英雄行為，表達(dá)了人民對他的敬佩之情。這是一篇故事性很強(qiáng)的課文，我們的心隨激戰(zhàn)的變化與發(fā)展而被牽動著，無限的敬意涌動心間。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘風(fēng)破浪”、“手足無措”、“同歸于盡”等詞語的意思。

2通過品讀重點(diǎn)詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內(nèi)心世界。

3能復(fù)述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

從讀中體會鄧世昌把個人生死置之度外、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的高風(fēng)亮節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備CAI課件(電影《甲午風(fēng)云》片段)。

學(xué)生：搜集有關(guān)甲午海戰(zhàn)的圖片、文字資料，以及抗擊外來侵略的英雄事跡。

教學(xué)課時

1~2課時。

教學(xué)過程

一、初讀課文，整體感知

1談話引入：(播放CAI課件)在中華民族反抗外來侵略的斗爭史上，無數(shù)優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國的利益，把個人生死置之度外，留下許多可歌可泣的事跡。今天，我們就一起來了解其中的一位。師板書課題，生齊讀課題。

2交流搜集資料：關(guān)于甲午海戰(zhàn)，你了解哪些?

3自讀課文，勾畫出生字詞。

4抽查生字的自學(xué)情況。

5默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫了甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過?

二、細(xì)讀課文，體會感悟

1讀具體描寫海戰(zhàn)經(jīng)過的3~6段，找出最受感動的情節(jié)。

2用心讀最受感動的情節(jié)，找出重點(diǎn)詞句，特別是從描寫鄧世昌神態(tài)、動作、語言的語句中去想象鄧世昌和官兵們當(dāng)時的內(nèi)心活動。

3全班交流：朗讀自己最受感動的情節(jié)，說出自己的體會，教師指導(dǎo)朗讀，讀中生情，在情中去悟。

4(播放CAI課件)讓我們再次走進(jìn)“致遠(yuǎn)”艦撞向“吉野”號的驚心動魄的場景中，一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)不惜犧牲個人的高尚情操。

三、課外結(jié)合、交流拓展

1讀第7段。

2鄧世昌只是無數(shù)民族英雄中的一位，你還知道哪些舍生取義的英雄人物事跡?學(xué)生交流。CAI課件播放一些民族英雄的影像資料，同時提供相關(guān)的網(wǎng)址，拓展學(xué)生知識。

四、總結(jié)全文

回扣課題。記住愛國將領(lǐng)鄧世昌，記住所有舍生取義的仁人志士，他們是中華民族歷史上的一座座豐碑，永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。

《圍魏救趙》探究感悟

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“《圍魏救趙》探究感悟”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

探究

1、課文中哪里表現(xiàn)了魏國的強(qiáng)大？

課文一開頭便寫魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬魏兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹把一個小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。所向披靡勢如破竹兩個詞，體現(xiàn)了魏國的強(qiáng)大，龐涓率領(lǐng)的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克。面對強(qiáng)大的敵人，齊國救趙國是不容易的。

感悟

2、孫臏胸有成竹地說：魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下了一些老弱殘兵，這不正是個大好機(jī)會嗎？我們現(xiàn)在去救邯鄲，會跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必會回師自救。我們在他們返回的路途做好準(zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券！

孫臏分析魏軍的優(yōu)勢與劣勢，與田忌商議，決定避實(shí)就虛，攻打大梁，不與魏軍的主力硬拼。我們現(xiàn)在去救邯鄲，會跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。從孫臏的分析中，我們不難看到他過人的智慧。乘虛而入直取大梁既有形勢的分析，又有行動的策略，他的想法與眾不同，判斷準(zhǔn)確、措施果斷。

3、田忌見魏軍進(jìn)入了伏擊圈，便命令齊軍一齊殺出，魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍。龐涓見大勢已去，知道無力回天，只得率殘兵敗將落荒而逃。齊軍大獲全勝。

桂陵設(shè)伏，齊軍大勝。孫臏在魏軍必經(jīng)之地桂陵設(shè)下埋伏，這里地勢險峻，齊軍以逸待勞，打得魏軍措手不及。這里的措手不及寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽，潰不成軍表現(xiàn)了魏軍大敗時的慘狀。

4、為了麻痹龐涓，孫臏又故意派出兩個無名將領(lǐng)，率一部分兵力去強(qiáng)攻魏國的襄陵。這一打，果然不出孫臏所料，齊兵在襄陵城下吃了個大敗戰(zhàn)。消息傳到龐涓那里，他很得意，心想田忌哪是自己的對手。

孫臏一方面讓兵士佯攻襄陵，一方面逼近魏國都城大梁。魏軍得意洋洋之時放松了警惕，孫臏的計劃順利實(shí)施，一攻一逼讓魏軍消耗過大，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗對手，更從心理上戰(zhàn)勝對方。

《信任》探究感悟

探究

1、路上的那塊告示板究竟什么地方讓我感到有趣呢？

恐怕是自采兩個字了。自采這種做法本身就是果園主人對來果園采摘的游客的一種信任。

2、通讀全篇文章，讀者會深深地感受到我們始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的喜悅包含了哪兩方面的內(nèi)容？

一是采摘本身給我們帶來的喜悅，這在文章的描寫當(dāng)中很容易感受到；二是通過采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。

感悟

①鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。

這句中，根深葉茂、豐實(shí)寫出了果園的豐收景象，沁人心脾、饞涎欲滴給人以嗅覺感受，寫出了我對果園的喜愛。于是，接著我和丈夫立即向大桃樹跑去，沉浸在親手采摘果實(shí)的愉悅中。

②不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

這句話既寫出了我倆親手采摘果實(shí)的愉悅，又寫出了得到信任的喜悅。沉甸甸說明我倆在收獲果實(shí)的同時也收獲了主人的信任。

③把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。

這一句中，小心翼翼既寫出了我對自己親手采摘的果實(shí)的珍視，也說明了我對人與人之間的信任和被信任的珍視。

④我不禁回頭，久久地注視著那片果林、那間小屋、那張木桌和那道木柵欄――一個樸實(shí)而又純潔的地方。

寫我們戀戀不舍地離開果園。我對這個果園有了一種新的認(rèn)識一個樸實(shí)而又純潔的地方，有了一種特殊的感受人與人之間的信任與被信任的喜悅?；仡^、久久地注視表達(dá)了我對那個樸實(shí)而又純潔的地方的依戀之情。

《夏》探究感悟

探究

1、課文第1段抓住了夏天熱烈的特點(diǎn)來寫，從哪些具體描寫中可見熱烈？

課文中的描寫像泛泡、冒氣、沸騰的水，火紅的太陽烘烤大地，熱風(fēng)浮動、在天地間升騰等都寫出了夏天的熱烈。還有煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴顯示著夏的熱力，傳達(dá)著夏的喧鬧；春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。這是夏天最為熱烈的展現(xiàn)。

2、課文第2段抓住了夏天金黃的特點(diǎn)來寫，從哪些具體描寫中可見熱烈？

夏天，正當(dāng)春華秋實(shí)之間，是一個承前啟后、生命交替的旺季。聯(lián)系上文找出其中寫顏色的詞。聯(lián)系下文，想想為什么說夏天是生命交替的旺季？品析其中的動詞，一個挑字，讓我們幾乎感到了棉苗均勻有力的喘息；一個舉字，讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；而從匍匐中，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動，蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的時光大顯身手，不舍晝夜地向著成熟奮勇沖刺。

感悟

①、春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。

這句話描寫了夏天的熱烈在于萬物的磅礴之勢。春季播種的莊稼，經(jīng)過春天的孕育，在夏季迸發(fā)出旺盛的活力，呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。田野上的棉苗、高粱、玉米等農(nóng)作物長勢喜人，使人感到秋天的豐收在望。

②田家少閑月，五月人倍忙，他們的肩上挑著夏秋兩季。

這句話中的田家少閑月，五月人倍忙。出自白居易的《觀刈麥》。因為麥子打完了又得趕快去給秋苗追肥澆水，說明農(nóng)戶人家一年四季很少有閑暇的時候，特別是到了五月收麥子的季節(jié)，人們更是加倍地繁忙。說明人們在夏天是格外緊張和忙碌的。

《試飛》探究感悟

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的《試飛》探究感悟，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

探究

1、這次試飛有什么特殊的地方呢？為什么關(guān)系這么重大呢？

從課文中，我們知道，洛士文號飛機(jī)是我國第一架自己制造的飛機(jī)，如果這次試飛成功，那就標(biāo)志著我國成功研制出了自己的飛機(jī)，在我國航空史上具有里程碑式的意義。第1段讓學(xué)生們了解到這次試飛的意義，就能理解孫中山和宋慶齡為什么這么重視這次試飛，更能理解宋慶齡為什么會把自己的生死置之度外，親自參加試飛了。

2、課文寫了宋慶齡的幾次微笑，這幾次微笑分別有說什么意義？

課文寫了宋慶齡的三次微笑，分別是：第一次：夫人微微笑了笑，舉手向人們告別，夫人的微笑是對群眾最好的寬慰。第二次：當(dāng)飛機(jī)沖向低空時，人們卻看到宋慶齡微笑著向人們招手，多么從容勇敢。第三次：宋慶齡和飛行員一起從飛機(jī)上走下來時，談笑自如，親切地向人們招手致意。這是宋慶齡第三次向人們微笑招手。再一次表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定。突出人物外柔內(nèi)剛的性格特點(diǎn)。贏得人們的敬重和愛戴。

感悟

①人群嘩然，誰也沒有料到，參加試飛的竟然是文靜纖弱的孫夫人。

這里的文靜纖弱的孫夫人和前面的非常勇敢的男子漢形成巨大的反差。用意在于突出宋慶齡的勇敢無畏。同時也突出宋慶齡的出場在人們心中引起的震動。

②楊逸仙緊張地對孫中山說：總統(tǒng)，這太危險！

從這里，我們知道孫中山先生當(dāng)時的身份是總統(tǒng)。由總統(tǒng)夫人親自進(jìn)行第一次試飛，可見孫中山先生的決心之大，宋慶齡夫人之勇敢，也可以想象這次試飛影響之巨大。孫中山總統(tǒng)說，飛行員一樣危險。他的回答讓我們看到這位民主革命先驅(qū)的偉大精神和民主思想，飛行員也是人，他的生命也應(yīng)該珍視。

③萬一失事也是值得的，因為這是我們自己制造的飛機(jī)。

從這里可以看出宋慶齡毅然決定參加試飛的目的和出發(fā)點(diǎn)，她為了中國的航空事業(yè)，為了中國的強(qiáng)大，赴湯蹈火，在所不辭。愛國之心和勇敢之情在這句話中盡顯出來。

④宋慶齡激動地抓住孫中山的雙臂，興奮地說：先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！

激動抓，還連用兩個感嘆號，從這里可以看出宋慶齡激動的程度。為什么激動？為什么高興？為祖國有了自己制造的飛機(jī)而激動，為祖國的進(jìn)步而高興。愛國之心溢于言表。

《溫暖》探究感悟

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《溫暖》探究感悟”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

探究

1、題目中的溫暖是什么意思？

題目中的溫暖一詞有雙重含義。初讀課文可以理解為爐火烤得人身暖的意思。讀完全文，就明白這里是指雷鋒的關(guān)心，讓戰(zhàn)士心里感到溫暖。

感悟

①雷鋒夜間值班回來，看到有的戰(zhàn)士蹬開了被子，便輕手輕腳地過去給蓋好。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小韓的棉褲上有好幾個小洞時，就拿起棉褲一針一線給縫補(bǔ)好，然后輕輕地蓋在小韓的身上。

好幾個小洞指被硫酸腐蝕、留在棉褲上破損的痕跡。輕手輕腳、輕輕地給戰(zhàn)士們蓋被子，一針一線地縫補(bǔ)棉褲上的一個個小洞，都寫出了雷鋒心細(xì)、關(guān)心大家，又不想驚動熟睡的戰(zhàn)士，時刻替別人著想的品質(zhì)。對人物動作、心理活動的描寫，是本課的一個亮點(diǎn)。要抓住詞句，好好朗讀，好好感悟，培養(yǎng)語感，體會雷鋒的優(yōu)秀品質(zhì)。

②爐火燒得更旺了，小韓心里感到暖烘烘的。

這句話是說小韓被雷鋒關(guān)愛戰(zhàn)士，做了好事不留名、不張揚(yáng)、不圖回報的助人為樂精神所感動。雷鋒給戰(zhàn)友送來溫暖，不正是在潛移默化地感染大家的精神世界，打動著每一個人的心靈，啟迪大家像雷鋒那樣做個有愛心的人。

《禮物》探究感悟

探究

1、人們常用窮得揭不開鍋、窮得家里開天窗來形象家里窮，那老婆婆吃住條件怎樣呢？哪些詞語寫出了老婆婆的窮？

磚頭支起一口鍋、野菜、只有才、唯一等

2、老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦，那她是怎樣面對生活的呢？

老婆婆并不因為貧窮而沮喪，她心情歡快，用積極的態(tài)度去面對生活。從每天天亮、拾柴割草、編筐織席、夜里、捻麻線、搓草繩、一年四季、手腳不停等詞語中看出老婆婆積極的生活態(tài)度。

3、這樣一位老婆婆給你留下怎樣的印象？

勤勞、善良、樂觀。

4、生活貧窮、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬，這是為什么呢？

那是因為老婆婆有一件神奇的禮物，它有著無窮的魅力：傷心的人滿懷寬慰；憤怒的人轉(zhuǎn)怒為喜；勞累的人精神煥發(fā)；各式各樣的人高興而歸。

5、老婆婆的禮物是什么？

真誠的微笑。

感悟

1、金黃的樹葉燃起的火苗，驅(qū)走小屋的寒冷潮濕；小鳥和蟲兒的啼鳴，驅(qū)散老人的寂寞。老婆婆每天天亮就干活兒，拾柴割草，編筐織席，夜里月亮當(dāng)燈籠，捻麻線，搓草繩，一年四季，手腳不停。

老婆婆雖然貧窮，但是生活快樂充實(shí)，心里充滿陽光，生活態(tài)度積極。從金黃的樹葉、小鳥和蟲兒的啼鳴、月亮當(dāng)燈籠等詞語可體會出老婆婆心情的歡快；從每天天亮、拾柴割草、編筐織席、夜里、捻麻線、搓草繩、一年四季、手腳不停等詞語可體會出老婆婆積極的生活態(tài)度。

《看?！诽骄扛形?/h2>

探究

1、課文第二段中用到了疊和蓋這兩個近義詞，兩個詞可不可以換過來用呢？

這是兩種不同的動態(tài)描寫，用在這里避免了用詞重復(fù)，使作者筆下的潮水更加傳神。要讓學(xué)生想象畫面，體會作者用詞的準(zhǔn)確，如果把后面兩個蓋換成疊便沒有這樣形象生動，也沒有這樣準(zhǔn)確。

2、仿佛是一幅展開著的畫，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒卷起來，到沙灘高處，畫便卷完了。一大塊一大塊地躍過來，跌過來了，到了沙灘上，便跳起來，飛起來，轟轟地怒號。兩個句子分別采用了什么修辭手法？

第一句用了比喻，比喻形象、生動、奇特，寫出了潮水輕柔的動態(tài)美。第二句采用擬人的手法，將海潮的奔騰澎湃、壯觀美麗呈現(xiàn)在讀者眼前。

3、為什么看潮的人卻永不覺得單調(diào)無味？

因為海潮看起來像是永無什么變化，而實(shí)際上在那看似毫無變化中卻有太多的變化，能帶給人們太多的遐想，所以永不覺得單調(diào)無味。假如你看到這樣的潮水，你會想到些什么呢？遐想：悠遠(yuǎn)的思索或想象，這里指想象出很多美好的畫面或情景。

感悟

①仿佛是一幅展開著的畫，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒卷起來，到沙灘高處，畫便卷完了。

以形象、生動、奇特的比喻，寫出了潮水輕柔的動態(tài)美。

②一大塊一大塊地躍過來，跌過來了，到了沙灘上，便跳起來，飛起來，轟轟地怒號。

采用擬人的手法，將海潮的奔騰澎湃、壯觀美麗呈現(xiàn)在讀者眼前。

《白鯨》探究感悟

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編收集整理的“《白鯨》探究感悟”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

探究

1、課文第一段點(diǎn)明了什么意思？

直接點(diǎn)明白鯨是夏季旅行家，一路上它們一邊游玩，一邊不停地表演，這一段是全文的切入點(diǎn)。

感悟

2、它們能發(fā)出幾百種聲音，而且發(fā)出的聲音變化多端，猛獸的吼聲，牛的哞哞聲，豬的呼嚕聲，馬的嘶叫聲，鳥兒的吱吱聲，女人的尖叫聲，病人的呻吟聲，嬰兒的哭泣聲，白鯨還可以發(fā)出鉸鏈聲，鈴聲，汽車聲真是五花八門，無奇不有，叫人驚嘆不已。能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受。白鯨不停地歌唱，既是自娛自樂，同時也是同伴之間的一種交流。

這一段介紹白鯨發(fā)出的聲音變化多端的特點(diǎn)。其中具體列舉出10多種聲音，讓我們感受到白鯨叫聲的變化多端，讓人驚嘆。最后又把白鯨的叫聲寫成歌唱，貼近孩子的認(rèn)知。這一整段都是以簡潔的詞語形式展示白鯨的聲音，使白鯨的聲音特點(diǎn)更形象。僅從舉出的一些的例子我們就可以看出白鯨的聲音豐富多樣。

3、白鯨還可以借助各種玩具戲耍游玩。一根木頭，一片海草，一塊石頭都可以成為它們的游戲?qū)ο蟆Ｋ鼈兡馨咽^頂在頭上，像雜技演員那樣在水面上表演。這里介紹的是白鯨的游玩。

分作兩部分來介紹玩。先講白鯨借助自己的身體玩戲水游戲，展示了它美麗的姿態(tài)。再介紹白鯨借助大海里的玩具戲耍，體現(xiàn)出白鯨的聰明機(jī)智。使白鯨的形象呼之欲出。