小學教學教案
發(fā)表時間:2020-11-10海軍將領鄧世昌 教案教學設計。
作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?,在授課上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課自己輕松的同時,學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎?下面是小編幫大家整理的《海軍將領鄧世昌 教案教學設計》,希望對您的工作和生活有所幫助。
教學目標 1.學會本課生字,聯(lián)系上下文理解橫沖直撞慷慨激昂置之度外乘風破浪手足無措同歸于盡等詞語的意思。 2.借助批讀提示深入理解課文,了解鄧世昌的英雄行為,體會人物的內(nèi)心世界。 3.能復述這個故事,對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。 一、初讀課文,整體感知 1.談話引入:在中華民族反抗外來侵略的斗爭史上,無數(shù)優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國的利益,把個人生死置之度外,留下許多可歌可泣的事跡。今天,我們就一起來了解其中的一位。齊讀課題。 2.老師介紹鄧世昌生平資料。 3.自讀課文,勾畫出生字詞。 4.抽查生字的自學情況。 5.默讀課文,思考:課文哪些段落具體描寫了甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過? 二、細讀課文,體會感悟 1.讀具體描寫海戰(zhàn)經(jīng)過的3~6段,找出最受感動的情節(jié)。 2.用心讀最受感動的情節(jié),結(jié)合旁批找出重點詞句,想象鄧世昌和官兵們當時的內(nèi)心活動。 3.全班交流:朗讀自己最受感動的情節(jié),說出自己的體會,教師指導朗讀,讀中生情,在情中去悟。 三、課外結(jié)合、交流拓展 1.讀第7段。 2.鄧世昌只是無數(shù)民族英雄中的一位,中國歷史上還有無數(shù)這樣舍生取義的英雄人物。同學們課外可以再了解一些。 四、總結(jié)全文 回扣課題,記住愛國將領鄧世昌,記住所有舍生取義的仁人志士,他們是中華民族歷史上的一座座豐碑,永遠銘刻在我們心中。 參考資料 ☆鄧世昌(1849~1894),清末海軍名將,民族英雄。原名永昌,字正卿。廣東番禺人。1867年,考入船政學堂海軍駕駛班第一期學習。1874年,以優(yōu)異成績從船政學堂畢業(yè),被船政大臣沈葆楨獎以五品軍功,派任琛航運輸船大副。次年任海東云炮艦管帶,時值日本派兵侵犯臺灣,他奉命巡守澎湖、基隆,獲升千總。后調(diào)任振威炮艦管帶,代理揚武快船管駕,獲薦保守備,加都司銜。 鄧世昌是近代中國第一批自己培養(yǎng)出來的優(yōu)秀海軍將領。他執(zhí)事唯謹治事精勤,刻苦鉆研海軍戰(zhàn)略戰(zhàn)術理論,注意學習西方海軍的先進技術和經(jīng)驗。在他精心訓練下,致遠艦駛船如駛馬,鳴炮如鳴鏑,無不洞合機宜。成為北洋艦隊中整訓有素,最有戰(zhàn)力的主力戰(zhàn)艦之一。 1894年9月17日,在中日黃海海戰(zhàn)中,鄧世昌指揮致遠艦一直沖殺在前,在陣云繚亂中,氣象猛鷙,獨冠全軍。后在日艦圍攻下,致遠多處受傷,船身傾斜。鄧世昌對全艦官兵道:吾輩從軍衛(wèi)國,早置生死于度外,今日之事,有死而已!然雖死,而海軍聲威弗替,是即所以報國也!毅然駕艦全速撞向日第一游擊艦隊旗艦吉野號,決意與敵同歸于盡。倭艦官兵見狀大驚失色,拼命逃竄,并向致遠艦連連發(fā)射魚雷,致遠艦躲過一條泡沫飛濺的魚雷后,不幸為另一條魚雷所擊中而沉沒。鄧世昌墜落海中后,其隨從以救生圈相救,被他拒絕,并說:我立志殺敵報國,今死于海,義也,何求生為!他養(yǎng)的愛犬太陽亦游至其旁,口銜其臂以救,鄧世昌誓與軍艦共存亡,毅然按犬首入水,自己亦同沉沒于波濤之中,與全艦官兵250余人一同壯烈殉國。 鄧世昌壯烈犧牲后,清廷謚以壯節(jié),按提督例從優(yōu)議恤并追贈太子少保銜,入祀京師昭忠祠。山東威海百姓感其忠烈,于1899年在成山上為鄧世昌塑像建祠,以志永久敬仰。1996年12月28日,中國人民解放軍海軍命名新式遠洋綜合訓練艦為世昌號,以示中國海軍風骨。
編輯推薦
《海軍將領鄧世昌》教案之二
在每學期開學之前,老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的,更全面的知識。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢?下面是小編為大家整理的“《海軍將領鄧世昌》教案之二”,僅供參考,希望能為您提供參考!
教學目標
1學會本課生字,聯(lián)系上下文理解橫沖直撞、慷慨激昂、置之度外、乘風破浪、手足無措、同歸于盡等詞語的意思。
2通過品讀重點詞句,了解鄧世昌的英雄行為,體會人物的內(nèi)心世界。
3能復述這個故事,對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。
教學重、難點
從讀中體會鄧世昌把個人生死置之度外、捍衛(wèi)民族尊嚴的高風亮節(jié)。
教學準備
教師:準備CAI課件(電影《甲午風云》片段)。
學生:搜集有關甲午海戰(zhàn)的圖片、文字資料,以及抗擊外來侵略的英雄事跡。
教學課時
1~2課時。
教學過程
一、初讀課文,整體感知
1談話引入:(播放CAI課件)在中華民族反抗外來侵略的斗爭史上,無數(shù)優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國的利益,把個人生死置之度外,留下許多可歌可泣的事跡。今天,我們就一起來了解其中的一位。師板書課題,生齊讀課題。
2交流搜集資料:關于甲午海戰(zhàn),你了解哪些?
3自讀課文,勾畫出生字詞。
4抽查生字的自學情況。
5默讀課文,思考:課文哪些段落具體描寫了甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過?
二、細讀課文,體會感悟
1讀具體描寫海戰(zhàn)經(jīng)過的3~6段,找出最受感動的情節(jié)。
2用心讀最受感動的情節(jié),找出重點詞句,特別是從描寫鄧世昌神態(tài)、動作、語言的語句中去想象鄧世昌和官兵們當時的內(nèi)心活動。
3全班交流:朗讀自己最受感動的情節(jié),說出自己的體會,教師指導朗讀,讀中生情,在情中去悟。
4(播放CAI課件)讓我們再次走進致遠艦撞向吉野號的驚心動魄的場景中,一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衛(wèi)民族尊嚴不惜犧牲個人的高尚情操。
三、課外結(jié)合、交流拓展
1讀第7段。
2鄧世昌只是無數(shù)民族英雄中的一位,你還知道哪些舍生取義的英雄人物事跡?學生交流。CAI課件播放一些民族英雄的影像資料,同時提供相關的網(wǎng)址,拓展學生知識。
四、總結(jié)全文
回扣課題。記住愛國將領鄧世昌,記住所有舍生取義的仁人志士,他們是中華民族歷史上的一座座豐碑,永遠銘刻在我們心中。
《海軍將領鄧世昌》課外拓展
眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演,從而更好地實現(xiàn)教學目標,你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎?為了讓您在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“《海軍將領鄧世昌》課外拓展”,歡迎您參考,希望對您有所助益。
鄧世昌
簡介
鄧世昌,原名永昌,字正卿。1849年10月4日生于廣東番禺,祖籍廣東東莞。清末海軍愛國將領。出身官宦之家,其父鄧煥芬為清朝奉政大夫。少時隨父移居上海,從西方人學習算術英語。1867年6月,沈葆楨(林則徐女婿)到福州馬尾船政學堂任職。以制造輪船須培養(yǎng)造船人才,開辦制造學堂(前學堂);因法國長于制造,故應用法文教學。以駕駛輪船須培養(yǎng)駕駛?cè)瞬?,開辦駕駛管輪學堂(后學堂);因英國長于駕駛,故應用英文教學。這兩個學堂與船廠同時興辦,所招學生,自是福建省本地人羅豐祿何心川蔣超英劉步蟾葉伯鋆方伯謙林同書鄭文成林泰曾李達璋嚴
復沈有恒邱寶仁陳毓淞林永升葉祖珪陳錦榮黃
煊許壽山林承謨柴卓群鄭溥泉黃建勛。船政第一次招考學生后,又從廣東招來已學過英語,并且基礎較好的學生鄧世昌葉富呂瀚李和張成李田黎家本林國祥梁梓芳卓關略等十余人。1867入馬尾船政學堂駕駛班第一期學習,1871年,被派至建威艦練習航海。1874年以優(yōu)異成績畢業(yè),并被船政大臣沈葆楨獎以五品軍功任命為琛航運船幫帶。時值日軍侵臺,鄧世昌奉命扼守澎湖基隆等要塞,得補千總。又調(diào)任振威炮艦管帶,代理揚武快船管駕,升守備,加都司銜。次年任海東云炮艦管帶。1894年9月17日在黃海大東溝壯烈犧牲。
《海軍將領鄧世昌》探究感悟
探究
1、鄧世昌落水以后,為什么要親手淹死愛犬?
這反映出鄧世昌的必死的決心。為了不讓自己心愛的狗成為喪家之犬或落入敵人手中,他和愛犬都葬身大海。
感悟
2、他登上艦橋,慷慨激昂地向全艦宣布:我們?yōu)閲鲬?zhàn),早已把生死置之度外?,F(xiàn)在我艦船傷彈盡,無力再戰(zhàn),我決定撞沉吉野,與它同歸于盡。全艦官兵齊聲高呼,表示擁護。
當致遠艦彈孔累累,水線以下也多處受傷,船身傾斜,眼看就要沉沒時,鄧世昌想到的不是自救,不是放棄戰(zhàn)斗,而是選擇了與敵人同歸于盡撞沉吉野。眼看怒視慷慨激昂置之度外齊聲高呼等詞語,表現(xiàn)了決心撞沉吉野時官兵們熱血沸騰、為捍衛(wèi)民族尊嚴不惜犧牲個人的情操。
3、致遠的甲板起火了,但是它在繼續(xù)前進,像一條火龍乘風破浪,沖向吉野。
在致遠艦撞向吉野的驚心動魄的場景中,通過乘風破浪這一重點詞語,我們能想象出鄧世昌和官兵們當時心潮澎湃的內(nèi)心活動,鄧世昌落水以后仍高呼殺敵,以生命捍衛(wèi)尊嚴的高尚行為,體現(xiàn)了人物不成功就成仁舍生取義的英雄氣概。
《海軍將領鄧世昌》教案之一
【教學目標】
1.學會10個生字,聯(lián)系上下文理解橫沖直撞慷慨激昂置之度外乘風破浪手足無措同歸于盡等詞語的意思。
2.通過品讀重點詞句,了解鄧世昌的英雄行為,體會人物的內(nèi)心世界。
3.能復述這個故事,對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。
【教學準備】
1.生字卡片,獨立的句子、詞組。
2.預習課文。課前把課文讀熟,標段。
【教學重點】
完成生字詞的學習;通過品讀詞句,體會人物的內(nèi)心世界。
【教學難點】
體會人物的內(nèi)心世界。
【教學過程】
一、引入
師:同學們,在中華民族抵抗外來侵略的歷史上,有許許多多的英雄,今天,我們就一起來認識其中的一位。生齊讀課題。
師:將領是什么意思?
生:指揮作戰(zhàn)的軍官。
師:你認為什么樣的人才算一個好將領?
師:有智慧、會指揮、勇敢。
師:關于鄧世昌,說說你想在課本里了解些什么?板書:鄧世昌。
生提問。
二、初讀感知
師:那就請用你喜歡的方式把課文讀一遍,結(jié)合預習學會本課生字、生詞。思考:課文哪些段落具體生動地描寫了鄧世昌。
師:看著老師的卡片,咱們來讀讀這些生詞。
艦隊屢次仗義慷慨飼養(yǎng)衣袖
一艘鄧世昌太陽犬乘風破浪
同歸于盡手足無措橫沖直撞
慷慨激昂置之度外
師:你認為手足無措是什么意思?慷慨激昂呢?置之度外?
師:這些詞語在具體的語言環(huán)境里又怎么理解呢?待會兒我們再來理解它。課文哪幾段具體描寫了鄧世昌?通過哪件事來表現(xiàn)的?
三、品讀、理解課文
1.理解第3段。
師:好,現(xiàn)在就讓我們一起加入到這場海戰(zhàn)中去,請你朗讀第3段,CAI出示第3段,讀著這些句子,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生讀。
師:想象畫面和聲音,自己讀一讀。
生讀。
師:想不想去感受一下這硝煙滾滾的戰(zhàn)場?
師:請你閉上眼睛。CAI充滿槍炮聲的音樂。師讀課文。投影出句子。
戰(zhàn)斗打響后
師:如果你就在這個戰(zhàn)場上,在這個反抗侵略者的戰(zhàn)場上,你能感受到什么?
師:那你覺得鄧世昌怎么樣?
師:說說你從哪兒感受到的?
師:帶著這樣的感受,我們再來讀一讀。
生讀。
師:你們用聲音讓我真的感受到了鄧世昌的勇敢,戰(zhàn)斗的激烈。帶著我們剛才的理解再來讀一讀。
2.理解第4~6段。
師:戰(zhàn)斗才剛開始,鄧世昌就表現(xiàn)出了他的勇猛善戰(zhàn)、頑強。我相信他一定是一個值得我們?nèi)フJ識的人。我們繼續(xù)到戰(zhàn)場上去尋找鄧世昌。請同學們借助課文旁批閱讀4~6段??纯茨阌帜芨惺艿搅耸裁??
師:來說說你又感受到鄧世昌怎么樣?從哪兒感受到的?
重點一:通過描寫鄧世昌的神態(tài)、語言、動作的句子或詞語理解課文,走進人物內(nèi)心。
師:尋找鄧世昌神態(tài)、語言、動作的句子或詞語。先說說描寫鄧世昌神態(tài)的詞語。
師:怒字又是什么意思?
師:怒視呢?
師:他的眼中發(fā)出仇恨的目光,你從這個動作能感受到什么?
師:是啊,面對這些占我國土、殺我同胞的侵略者們,怎能不恨。
他說什么?
師出示后面的一個句子。
帶著你的感受,讀一讀這句語。
師:這當中有一個詞語置之度外怎么理解?
師:這兒是把什么置之度外?
師:生是什么?
師:把生死置之度外是什么意思?用你的話來說說。
師:人的生命是可貴的,但是鄧世昌為了祖國,連生命都可以不要了。
師:你想送給他什么話?
師:同學們,我們也是中國人,在我們身上也流著和鄧世昌一樣的血。讓你的熱血沸騰起來。讓我們也像鄧世昌那樣勇猛。帶上你的感受讀讀這句話。
師:好樣的,你便是鄧世昌,你怒視著敵人,把你胸中的火吐出來。
請生讀。
師:想讀的孩子站起來,昂首挺胸,來吧!
生齊讀。
師:那描寫鄧世昌動作的詞語和句子呢?
鄧世昌登上駕駛臺猛沖過去。
從他的動作中,你能感受到什么?
師:好一個視死如歸的鄧世昌,歸是什么意思?
師:談談你回家時的心情。
師:鄧世昌是把什么當作回家?
師:他面對死亡,像回家一樣的輕松,快樂,為什么?
師:一起來讀一讀。
師:意外發(fā)生了。
CAI出示致遠的甲板紛紛跳水逃命。
師:讀著這樣的句子,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
敵人的手足無措、驚恐萬狀更反襯出了鄧世昌和士兵們英勇無畏。
重點二:品讀并指導在第6段批下自己的感受。
師:戰(zhàn)斗快結(jié)束了,致遠不幸中了魚雷沉沒了。讓我們一起來讀第6段。CAI音樂。
師:此時,你有什么感受?你有什么想法都可以把它們批在旁邊。
生批。這時,教師要注意巡視學生中寫感想的,有疑問的,用符號畫的。
師:現(xiàn)在,咱們來交流一下你的旁批。
生上展示臺展示旁批。
師:說說你的旁批。先是感想、用符號勾畫的,后是疑問。
鄧世昌的死是有他的價值的,讓我們齊讀最后一段。
師:這就是鄧世昌,他勇猛善戰(zhàn),頑強抗敵,視死如歸,舍生取義。
他是中國人民心中的英雄。
四、拓展
師:此時,你想怎樣表達心中對這位英雄的敬意?
師:同學們,在保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中,還有很多這樣的英雄,希望同學們能多去閱讀,用這樣的方式來銘記這些英雄先輩們。
四年級語文下冊第20課《海軍將領鄧世昌》教案
作為杰出的教學工作者,為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離,還讓學生學到了知識,那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢?為了讓您在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“四年級語文下冊第20課《海軍將領鄧世昌》教案”,僅供您在工作和學習中參考。
教材簡析
甲午海戰(zhàn)中,鄧世昌那大義凜然的行為,那擲地有聲的語言,那慷慨激昂的神情,無不深深地震撼了我們的心。文章按事情發(fā)展順序?qū)憽5?段用簡短的文字為我們介紹了鄧世昌。第2段講了甲午海戰(zhàn)爆發(fā)的時間和地點。第3~6段詳細刻畫了鄧世昌帶領“致遠”艦英勇殺敵、誓與敵人同歸于盡的場面。第7段歌頌了鄧世昌的英雄行為,表達了人民對他的敬佩之情。這是一篇故事性很強的課文,我們的心隨激戰(zhàn)的變化與發(fā)展而被牽動著,無限的敬意涌動心間。
教學目標
1學會本課生字,聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘風破浪”、“手足無措”、“同歸于盡”等詞語的意思。
2通過品讀重點詞句,了解鄧世昌的英雄行為,體會人物的內(nèi)心世界。
3能復述這個故事,對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。
教學重、難點
從讀中體會鄧世昌把個人生死置之度外、捍衛(wèi)民族尊嚴的高風亮節(jié)。
教學準備
教師:準備CAI課件(電影《甲午風云》片段)。
學生:搜集有關甲午海戰(zhàn)的圖片、文字資料,以及抗擊外來侵略的英雄事跡。
教學課時
1~2課時。
教學過程
一、初讀課文,整體感知
1談話引入:(播放CAI課件)在中華民族反抗外來侵略的斗爭史上,無數(shù)優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國的利益,把個人生死置之度外,留下許多可歌可泣的事跡。今天,我們就一起來了解其中的一位。師板書課題,生齊讀課題。
2交流搜集資料:關于甲午海戰(zhàn),你了解哪些?
3自讀課文,勾畫出生字詞。
4抽查生字的自學情況。
5默讀課文,思考:課文哪些段落具體描寫了甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過?
二、細讀課文,體會感悟
1讀具體描寫海戰(zhàn)經(jīng)過的3~6段,找出最受感動的情節(jié)。
2用心讀最受感動的情節(jié),找出重點詞句,特別是從描寫鄧世昌神態(tài)、動作、語言的語句中去想象鄧世昌和官兵們當時的內(nèi)心活動。
3全班交流:朗讀自己最受感動的情節(jié),說出自己的體會,教師指導朗讀,讀中生情,在情中去悟。
4(播放CAI課件)讓我們再次走進“致遠”艦撞向“吉野”號的驚心動魄的場景中,一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衛(wèi)民族尊嚴不惜犧牲個人的高尚情操。
三、課外結(jié)合、交流拓展
1讀第7段。
2鄧世昌只是無數(shù)民族英雄中的一位,你還知道哪些舍生取義的英雄人物事跡?學生交流。CAI課件播放一些民族英雄的影像資料,同時提供相關的網(wǎng)址,拓展學生知識。
四、總結(jié)全文
回扣課題。記住愛國將領鄧世昌,記住所有舍生取義的仁人志士,他們是中華民族歷史上的一座座豐碑,永遠銘刻在我們心中。
《冰燈》教學設計 教案教學設計
教學目標:
1、了解父親給兒子做冰燈的故事,體會父親對兒子的關愛。理解父母的心情。
2、有感情的朗讀課文。
教學重點:了解故事情節(jié),體會父愛的偉大。
教學過程:
導入:同學們,哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了,今天,我就和同學們提前去欣賞。(出示冰燈圖片)學生談自己的感受。
師:的確,冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉,月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學習一篇與冰燈有關的文章。
教師板書課題:冰燈(生齊讀)
一、初讀課文,整體感知,解決生字。
1、自讀課文,標注段落,圈畫生字。
2、小組合作識字。
3、整體讀文,鞏固生字,讀通句子。
4、教師指名分段讀課文。(要求:讀的同學聲音要高,其他同學認真聽,根據(jù)字音正誤給與評價。)
學生評價
5、結(jié)合同學們的評價通讀課文。(做到熟練朗讀)
二、研讀課文,感悟體驗。
(一)小組合作學習14段,談談學習的收獲。
生班內(nèi)交流收獲。
教師引導學生體會燈籠對孩子們的重要,及父親答應給我做燈籠的喜悅心情。
(二)父親答應給我做燈籠我的心情非常高興,但文章后面為什么說我后悔了呢?
1、生默讀課文510段,從文中劃出相關的句子。
班內(nèi)交流
2、教師引導學生抓住用力太涼很暗等詞語體會父親做冰燈不容易。
指導感情朗讀
3、通過大家的朗讀,我深深的感受到做冰燈不容易,但父親仍然給我做,從中能體會到什么?
生交流:父親愛自己的孩子。
4、教師引導學生進一步找出體現(xiàn)父親愛孩子的句子,抓住重點詞語趕快一把按下,有感情的朗讀。
5、父親如此疼愛自己,當看到父親做冰燈這樣辛苦時,我的心情是怎樣的?我又是怎樣做的?
生班內(nèi)交流,借機引導學生用一邊一邊練習口語表達。
6、如果你就是作者,你會對父親說什么?
7、齊讀11段,思考我提著冰燈時的心情怎樣?
學生班內(nèi)交流
8、過了幾天,冰燈融化了,但它從此留在了我心中。分析冰燈能留在我心中的兩層原因。
(1)冰燈很特別
(2)冰燈凝聚著父親深深的愛
三、拓展延伸,行為指導
每個人都有疼愛自己的父母,我想我們與父母之間也有一些感人的小事,愿不愿意與大家共同分享。
生班內(nèi)交流
在學生的交流中教師引導學生要懂得疼愛父母,幫父母做力所能及的事情。
《錢學森》教學設計 教案教學設計
每一位任課老師,為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務,那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?小編收集整理了一些《錢學森》教學設計 教案教學設計,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
《錢學森》教案
教學要求:
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過語言文字的訓練,體會錢學森愛祖國的思想感情。
教學重點、難點:
復述課文,有感情的朗讀課文。通過朗讀,體會錢學森愛祖國的思想感情。
教學時間:
三課時。
第一課時
一、揭示課題,設置懸念
1、揭題談話,簡介人物。
同學們,你們知道錢學森是個怎樣的人嗎?
2、設下懸念,為自讀作鋪墊。
錢學森為什么要放棄在美國優(yōu)厚的待遇、富裕的生活和優(yōu)越的工作條件,回到自己的祖國呢?他回國后為我國的科學事業(yè)作出了哪些貢獻呢?
二、自讀課文,反饋糾錯
1、一讀課文。
(1)明確一讀要求:讓學生借助漢語拼音,讀準生字的字音,讀順句子,讀通課全文。
(2)檢查一讀效果:分自然段檢查,糾正不正確的讀音。如“富?!钡摹霸!弊xyu;“一艘”的“艘”是平舌音;“袒露”的“袒”讀tan,不讀dan;“魂牽夢繞”的“繞”讀第四聲rao。
2、二讀課文。
(1)提出二讀要求:讓學生邊讀邊圈,畫出不理解的生字新詞,讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解。能流利地讀課文。
(2)檢查二讀情況。
鼓勵學生大膽質(zhì)疑,提高理解詞語的能力。如“廣闊無垠”的“垠”字,可查字典弄清它是“邊”、“岸”的意思。再結(jié)合語境,理解這一詞的意思。它在文中是形容太平洋非常廣、無邊無際。要求學生掌握理解詞語的方法。
3、三讀課文。
(1)明確要求:了解各自然段的意思,在此基礎上,弄清自然段之間的聯(lián)系,粗分段落。
(2)檢查討論。
a、指名說說各自然段的意思。
b、分段,理清課文脈絡。
第一段(第1自然段):寫錢學森乘一艘巨輪返回祖國。
第二段(第2自然段):寫錢學森在美國時,一刻也沒有忘記自己的祖國。
第三段(第3、4自然段):寫新中國的誕生使錢學森和十幾位在美國的中國留學生感到格外興奮,錢學森下定決心,隨時準備回國。
第四段(第5、6自然段):寫錢學森克服阻撓,在我國政府和周總理的關懷下,終于踏上了歸國的航程。
第五段(第7自然段):寫錢學森回國后,為我國運載火箭、導彈的研究和發(fā)射作出了卓越的貢獻。
三、分段讀課文
四、教學部分生字字形,指導書寫
1、說說“艘、斬、魂、授”這4個字都是什么結(jié)構?它們左右部分的比例怎樣?
2、教師示范指導“魂、授”這兩個字的書寫。
3、“艘”中的“”,學生容易把筆畫寫錯,教師要提醒學生注意。
4、學生描紅這4個字。
五、作業(yè)
1、給下列加點的字選擇正確的讀音。
一艘巨輪(soushou)誠懇(kengken)
隆隆的炮聲(nonglong)劈波斬浪(pibi)
2、把下列漢字換個偏旁,再分別組詞。
艘()掠()眺()繞()
-()-()-()-()
3、認真誦讀課文,找出文中有關錢學森說的話。
第二課時
一、復習檢查,明確要求
1、自讀了課文,大家對文章內(nèi)容有了初步的了解,文中有關主人公錢學森的語言你們畫下了嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)精讀課文,對人物的語言細細品味,從中體會錢學森的話語中飽含的思想感情。
2、學生朗讀錢學森說的話。
二、精讀課文
1、精讀第一段(第1自然段)
(1)默讀第一段。
圈畫出這一段中描寫外貌、動作、內(nèi)心活動的詞語,結(jié)合書上的插圖,讀一讀,體會錢學森歸國時的心情。
(2)抓住重點句品讀。
想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國,他多么希望腳下不是輪船的甲板,而是火箭的艙壁啊!
(3)感情朗讀。
錢學森乘一艘巨輪返回祖國,15天的海上航行,魂牽夢繞的祖國就在前方,他的心情是多么迫切、喜悅??!
教師范讀,指名試讀,女生齊讀。
2、精讀第二段(第2自然段)。
(1)指名讀第二段。
(2)出示錢學森的話。
“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準備,為的是回到祖國后能為人民多做點事。”
a、為什么錢學森要強調(diào)“我是中國人”?
b、錢學森在美國時做怎樣的準備?目的是什么?
(3)朗讀加深理解。
錢學森在美國時,一刻也沒有忘記自己的祖國,雖然當時他享受著優(yōu)厚的待遇,有富裕的生活,讓我們用心朗讀體會主人公的一片愛國熱情。
學生練讀,指名試讀,集體齊讀。
(4)小結(jié)并板書。
身在異國心系祖國
3、精讀第三段(第3、4自然段)。
(1)指名讀第三段。
(2)在新中國成立之際,錢學森歸國的愿望越發(fā)怎樣?你是從哪些詞句中看出來的?
(3)出示重點句,品讀領悟。
“我們?nèi)找古瓮?,就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮,但需要我們大家--祖國的兒女們?nèi)?chuàng)造。我們是應當回去的?!?br> A、這段話是錢學森對誰說的?“這一天”指的是什么時候?
B、為什么說“我們是應當回去的”?
C、這段話表達了錢學森的怎樣的思想感情?
(4)感情朗讀。
教師范讀,學生試讀,指名朗讀。
4、精讀第四段。
(1)指名讀第四段。
(2)讀一讀美國海軍的一位高級軍官的話,想一想這句話是什么意思。
(3)感情朗讀。
(4)小結(jié)并板書。
三、朗讀全文。
四、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習回顧,準備新授。
1、課文生動地記敘了錢學森在美國時,一刻也沒有忘記自己的祖國,哪些詞句反映了他那高尚的愛國情懷,給你留下了深刻的印象?你能有感情的朗讀給大家聽嗎?
2、過渡:錢學森克服重重困難,在我國政府和周總理的關懷下,終于歸國了。那么他回國后為我國的科學事業(yè)作出了哪些貢獻?
二、精讀第五段。
1、指名讀五段。
2、“卓越”是什么意思?為什么說錢學森的貢獻是卓越的?
3、感情朗讀。
三、總結(jié)全文。
四、課堂練習
1、讀一讀,再抄寫。
富裕研制優(yōu)厚劈波斬浪
誠懇坦誠教授魂牽夢繞
2、在空白處填上適當?shù)脑~語。
在———————的大海上,“華威號”客輪正_____駛向上海。一位白發(fā)蒼蒼的老者站在甲板上,深情地_______著遠方?!鞍。揖鸵氐剑撸撸撸撸叩墓枢l(xiāng)了!”他老淚縱橫,情不自禁地吟起了一首小詩:“趕車,趕船,一踏上故土就滿眼春天?!?br> 3、按課文內(nèi)容填空,并認真朗讀。
當時,錢學森享受著____的待遇,有____的生活和____的工作條件??墒牵撸撸撸邲]有忘記自己的祖國。他說:“我是____。我現(xiàn)在所做的___,都是在____,為的是回到祖國能____做點事?!备桨鍟?br> 14錢學森
身在異國心系祖國
祖國新生急切歸國
克服阻撓踏上歸程
卓越貢獻高度贊譽
資料提供者:
《燕子》教學設計 教案教學設計
作為杰出的教學工作者,為了教學順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點,你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢?為了讓您在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“《燕子》教學設計 教案教學設計”,僅供參考,但愿對您的工作帶來幫助。
一、特點分析
教材選編這篇課文的意圖,不僅是要讓學生了解趕集似的聚攏來的生機勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習,去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。深思熟慮,我決定把《燕子》一課的教學,在美上下功夫,讓學生去感知美、品味美、欣賞美,從而感悟到燕子的活潑可愛,感受到春天的美麗和勃勃生機。
二、設計理念
體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟,吸納、運用的學習過程,運用讀中研,研中悟的方法使學生感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。
三.教學目的
1.會認9個生字,會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4.學習作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。
四.教學重點
1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景,對學生進行美的教育,培養(yǎng)學生的審美能力,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2.結(jié)合文中插圖,理解課文內(nèi)容,學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
教學難點:結(jié)合文中插圖,理解課文內(nèi)容,學習按一定順序抓住特點的觀察方法。
教學方法:閱讀為主,以讀帶記,讀背結(jié)合。
教學用具:五線譜畫圖,課文插圖,媒體資源:視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。
教學時間:三課時
五.教學過程
第一課時
一、激發(fā)興趣,導入新課
1、播放視頻《屋檐下的燕子窩》,
師問:同學們知道這是什么鳥嗎?我們再來猜一個謎語,大家就知道它是什么鳥了。
念兒歌《春天多美好》:
小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。
剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。
一幅圖畫剪好了,春天風光多美好。
讓學生自由回答。
2、同學們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請打開書,誰來讀讀。
二、初讀課文體會
1、明確自學要求。
(1)讀準注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。
2、學生自學,教師巡回指導。
3、檢查自學效果。
(1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀。
(2)理解詞語的意思。
4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
三、學習第一段
這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié),說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學生自由讀。
2、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)進行范讀指導。
3、師:這自然段是一句長句子,我們怎樣讀懂一句長句子呢?
具體指導長句子的朗讀與理解。
4、問:這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
5、句子中用烏黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用?
6、歸納學習這句長句子的方法。
7、指導感情朗讀這一段,歸納段意。
四、探疑解謎,深入體會
1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下?
2、另外,大家注意沒有,作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢,是疏忽了嗎?
3、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。
4、再結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)朗讀第一自然段,試著讓學生都能成誦。
五、布置作業(yè)
第二課時
一、復習鞏固
1、齊背第一段。
2、說說第一段的段意。
二、學習課文第三自然段
1、結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中飛行一節(jié),學習第三自然段。
大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節(jié)第一句。
(板書:斜、掠過、唧)
3、師:一個斜字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺,杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句:細雨魚兒出,微風燕子斜斜字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),掠過這個詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。
5、我們從唧這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得輕快?
7、大家把第三節(jié)朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學生練讀)
8、師:那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去要讀得慢一點,要有個想象的余地,誰再把這句讀一讀?
師:小圓暈是什么?想過嗎?(教師板畫)
師:作者為什么不說小圓圈而說小圓暈暈是什么意思?想過嗎?
師:暈就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中停歇一節(jié),學習第四自然段。
1、讀了第三節(jié),我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié),看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、這多么像一首正待演奏的曲譜??!這指的是什么?看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請想象一下,并對照一下插圖,遠遠地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?
師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?
6、這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。
這里的痕字用得好,為什么不用條?(因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)
7、大家細細讀讀這一節(jié),再自己細細體會。
四、朗讀并力求背誦三、四自然段
第三課時
一、復習鞏固
1、指名讀1、3、4自然段。
2、說說這三自然段各寫什么。
二、學習第二自然段
結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中從哪里來一節(jié),學習第二自然段。
1、學生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生機)
2、學習第二句。
3、學習第三句。
(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。
(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?
(4)什么叫趕集?
師:去買的,還有賣的,都叫趕集請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師:古人說:紅杏枝頭春意鬧,春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)增添是什么意思,生機是什么意思?
(3)師:同學們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、總結(jié),朗讀全文
教后記錄
教學總結(jié)
《掌聲》教學設計 教案教學設計
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此,老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流,你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎?下面是由小編為大家整理的“《掌聲》教學設計 教案教學設計”,僅供參考,希望可以幫助到您。
設計意圖:課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。文章的語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過動作描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。筆者在教學時注重引導學生仔細揣摩重點詞句,引領學生深入走進文本,讀悟文字背后的聲音,讓學生在讀讀說說中與文本對話。
第一課時
學習目標:
1、認識麻、癥等10個生字,會寫愿、姿等13個字,能正確讀寫掌聲、文靜、愿意等16個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,在整體感知課文內(nèi)容的基礎上,精讀課文第一段。
導學流程:
一、解讀課題,導入新課
1、今天,有這么多老師到我們班來聽課,你會用什么方式來表示對他們的歡迎?
(學生不由自主地鼓起掌來。)
2、板書課題:掌聲(學生齊讀課題。)
3、聲能傳情,讀課題也要有講究,怎么讀,就能讓大家感受到掌聲的熱情?(生讀得更熱情整齊些了。)
4、你在什么時候得到過別人的掌聲?(學生自由說。)
5、在別人送給你掌聲時,你謝過人家嗎?(大部分同學沒有)帶上你心中的那份謝意,讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。
設計意圖:重視提取學生已有的生活經(jīng)驗儲備,感受掌聲的作用。語文不用概念說話,它是感性的。
二、讀準詞句,整體感知
1、請大家認真讀課文,邊讀邊圈畫出生字新詞,并借助拼音讀準它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的,請留意一下。(學生自由通讀課文。)
2、出示本課詞語,在字音方面,你認為哪幾個詞是最容易讀錯的,給大家提個醒。交流:
(1)、落[lo]下:反復正音,直到讀準。
(2)、麻[m]痹[b]癥[zhng]:字音讀得準,但感覺不夠準,(指著麻痹癥的偏旁)這是什么?(病字框),是啊,這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性傳染病,嚴重時導致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了,那該怎么讀???(生皺著小眉頭讀。)
3、同桌互讀課文,讀得正確流利的,由同桌打上★。
4、鼓勵學生自告奮勇讀自己喜歡的段落,在讀的過程中老師相機指導。
5、請大家再次讀課文,想想課文主要寫了什么事?
設計意圖:引導學生把課文讀正確、流利不容易,我把讀正確、讀流利當作
保底工程要求人人做到,舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀,必要時教師還要作示范。課堂上教師和學生的互聽互讀是對話的重要組成部分。
對話也包括你讀我讀,在互讀互聽中夯實基礎,這一環(huán)節(jié)的設計為后面的精讀課文打基礎。
三、
走進文本,對話交流
1、英子是一個怎樣的小姑娘?默讀課文,圈畫出描寫英子外貌及性格特點的詞句。
2、交流自學成果,抓住重點詞句加以體會,隨機交流以下句子:
(1)、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。
文靜是什么意思?你從默默地這個詞體會到了什么?
(2)、因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
①、學習生字:姿、勢老師范寫,學生也認認真真地寫一遍。
②、英子的走路姿勢是什么樣子的?聯(lián)系下文的一搖一晃來理解殘疾一詞。
③、體驗說話:英子走路一搖一晃,她不能像我們一樣
。
④、她是多么難受啊,帶自己的感受讀好這句話。
(3)、上課前,她早早地來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。
①、用心讀讀這句話,想一想英子為什么要這樣做?從早早地、總是、最后一個這三個詞中你又感受到了什么?
②、是啊,我們帶著一種感動,感受到了英子的不幸,體會到了她的孤單和自卑。現(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢?試一試!
設計意圖:在這一教學環(huán)節(jié)中,通過引導學生仔細揣摩重點詞句,引領學生深入走進文本,讀悟文字背后的聲音,讓學生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話,真切地感受、體驗英子的內(nèi)心世界。
四、指導書寫,布置作業(yè)
1、仔細觀察本課的生字,想想哪些筆畫特別需要提醒。
2、重點探討烈、著這2個上下結(jié)構的字的寫法,范寫。
3、學生練習書寫生字,及時展示學生寫的字,并及時進行指導、評價。
第二課時
學習目標:
1、在讀書感悟中學習聯(lián)系上下文理解詞語的學習方法。
2、學會尊重別人,關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
課前準備:
1、《千手觀音》的錄像片斷
2、愛心卡
、歌曲《讓世界充滿愛》
3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的詩句。
導學流程:
一、復習回顧,觸發(fā)情感
1、認讀詞語,做猜詞游戲。
2、上節(jié)課,我們學習了課文的第一自然段,回憶一下,讀了第一自然段你知道了什么?
3、一邊小結(jié)一邊板畫:這是哭泣、傷心的英子,她文靜、自卑、沒有朋友,假如你在她身邊你會為她做點什么?
設計意圖:人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的,具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中,教師通過畫圖再現(xiàn),語言描述等手段,再現(xiàn)了英子困境,置身于這樣的情境中,孩子們自然而然地萌發(fā)對英子的同情之心。
二、錄像導入,引發(fā)情感
1、接下來,我們來看一段錄像(播放千手觀音精彩片斷)??戳诉@個節(jié)目你最想說點什么?或者你腦子里有什么疑問?(學生被錄象的精彩片段深深打動。)
2、在演出過程中,全場觀眾不斷抱以熱烈的掌聲,但主持人告訴我們,再熱烈的掌聲,這些演員也不可能聽到,因為他們?nèi)渴敲@啞人,我提議我們也用這種特殊的掌聲,來表達我們的敬意好嗎?(師生互動高舉雙手,搖晃手掌啞語鼓掌的意思)。
3、是啊,這些生活在無聲世界里的演員怎么能準確無誤地踏著音樂的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學習課文《掌聲》,在《掌聲》中,在英子身上,也許我們能得到很多的啟示。
設計意圖:通過《千手觀音》的錄像片斷,讓學生受到心靈的震撼,殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目,觸發(fā)學生的探究心理,這個情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生強烈的學習興趣。
三、品讀課文,體驗情感
1、學生自學思考:
(1)、學生自瀆課文,思考課文寫了兩次掌聲,這兩次掌聲有什么不同?
分組交流自學情況。(第一次掌聲,包含著大家的鼓勵與尊重;第二次掌聲,除了鼓勵外,還包含著大家對英子的贊揚。)
(2)、再讀課文,圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句,想一想:這些變化說明了什么?
2、點詞句,體會文章的思想感情。
(1)輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
英子為什么立刻把頭低下去?猶豫、慢吞吞這兩個詞告訴你什么信息?在那一剎那,英子首先想到的是什么?想象一下英子的神態(tài)和表情。
(2)在大家的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
從注視、終于這兩個詞中體會到了什么?你認為大家注視的目光中包含著什么?體會一下英子的心情,用朗讀把你的體會表現(xiàn)出來。
(3)從那次演講以后,英子像變了個人似的,不再像以前那么憂郁。
憂郁是什么意思?英子會發(fā)生哪些變化?為什么會有這些變化?
3、角色體驗,暢談感受。
(1)、從英子的變化和同學的表現(xiàn)中,你體會到了什么?(當別人身處困境的時候,不要忘記把掌聲送給別人。而當你身處困境的時候也要珍惜別人的掌聲,使自己鼓起勇氣微笑地面對生活。)
(2)、假如你是英子,你會對同學們說點什么?假如你是英子的同學,你會對英子說些什么?
設計意圖:本環(huán)節(jié),我采用了以讀代講,角色感受的方法,引導學生入情入境地讀書,促進學生思維和情感體驗,讓學生悄然走進文本,當學生喚起已有的生活體驗,把自己當成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時候,學生便不再是他們自己了,他們便不知不覺地走進文本之中,學生就具有了自己獨特的感受、體驗和理解。這樣的設計就是為了更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接地對話,激活學生的思維,讓課堂成為學生思維演練的主陣地。
四、拓展練習,升華情感
1、英子為什么會有這么大的變化?聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目?再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么?僅僅是這掌聲嗎?(關愛、友情)
2、小結(jié):人人都需要關愛,特別是當一個人身處困境的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實際行動把愛來表達。
3、小組表演:假如在你的身邊,有人考試成績偏低,或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢,或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦你怎樣針對這些情況給予幫助?使他們鼓起對生活的勇氣,微笑地面對生活。
4、拓展練習:掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關愛,在生活中,愛還可以這樣表達(出示小詩齊讀,背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》):
愛是一陣熱烈的掌聲;
愛是一句友善的話語;
愛是大雨中的一把小傘;
愛是給汽車上的老人讓出的座位;
愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶;
愛是
;
愛是
。
請把這首小詩工工整整地抄在愛心卡上。愛還可以怎樣表達?也把它寫下來。(學生在音樂聲中續(xù)寫小詩。)
5、總結(jié):這個世界是由愛維系而成的,只要人人都獻出一點愛,社會將會變得更加和諧,家庭會變得更加和順,鄰里會變得更加和睦。請大家行動起來,做一些力所能及的事。
設計意圖:以愛延伸課的內(nèi)容,讓學生感到課有終了,學習無窮盡。通過交流個性化的體驗,使學生的情感得到升華,實現(xiàn)愛的內(nèi)化和遷移,同時也在讀詩、寫詩實踐中進行扎實的語言訓練。
板書設計:
29、掌
聲
鼓勵
贊揚
尊重
關愛
自卑
猶豫
變了一個人似的
樂觀
開朗
《軍神》教學設計 教案教學設計
作為杰出的教學工作者,為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案,以便于提高講課效率。這樣不僅拉進了學生與自己的距離,還讓學生學到了知識,那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢?下面是由小編為大家整理的《軍神》教學設計 教案教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
江蘇許建華
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設計理念
在這一課的教學設計中,教師讓學生直接接觸語文材料,尊重學生對語文材料的多元反應,讓學生自讀感悟,自我探究。通過讀一讀、演一演,培養(yǎng)學生的語文學習能力。
教學目標
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
3學習劉伯承堅韌不拔的意志,立志做一個性格堅強的人。
教學重點
1根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。
2理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句,體會劉伯承堅強的意志。
教學過程
第一課時(略)
第二課時
一、復習導入
1填空:課文中的“軍神”是指_________,這是________對他的敬稱。
2指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文
1沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的嗎?
(1)學生自由讀課文。
(2)小組交流、討論。
2全班交流。
三、根據(jù)學生回答,相機導學課文
(一)導學“求治”部分
1指名朗讀第一自然段。
2沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的?
3劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的?
4分角色朗讀第一自然段。
(二)導學“術前”部分
1讀讀、想想、畫畫、議議。
劉伯承為什么不肯用麻藥?
2聯(lián)系課前收集的關于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。
3不用麻藥意味著什么?
4劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?
5有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅定的語氣。
(三)導學“術中”部分
1自由讀課文,用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?
2課堂交流(CAI演示兩個句子的不同之處)。
比較句子(正面描寫):
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子(側(cè)面描寫):
手術中,一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術中,鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。
3聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
4指導有感情地朗讀,從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
5小結(jié)
(四)導學“術后”部分
1默讀課文。
2劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?
3沃克醫(yī)生聽了有什么反應?
4你覺得沃克醫(yī)生可能會“失聲喊”些什么內(nèi)容呢?
5沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應?
6指導感情朗讀:“做完手術……了不起的軍神!”
7震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中可能會怎么想呢?
8為什么問名字時,要“關上手術室的門”?
9畫出本節(jié)中的提示語,根據(jù)提示自由朗讀,注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣,突出“軍神”形象。
10指導分角色朗讀,表演這一段。
四、小結(jié)全課,布置作業(yè)
資料提供者:
霧凇教學設計 教案教學設計
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學聽的快樂,老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢?小編收集整理了一些“霧凇教學設計 教案教學設計”,僅供參考,歡迎大家來閱讀。
一、交流資料,豐富感知
1、同學們,上一節(jié)課我們初讀了課文《霧凇》,大家對霧凇都很感興趣,我知道同學們課后都收集了一些關于霧凇的資料,能給大家介紹介紹嗎?
3、教師過渡:聽了大家的介紹,老師也覺得霧凇真是不同凡響,課文的第一小節(jié)是怎么寫霧凇的呢?請同學們自由朗讀課文的第一小節(jié),用
再書上劃出有關詞句。
二、欣賞圖片,感受美景
1、你從哪兒讀出了霧凇的美?(交流)
2、師:是啊,在這萬物蕭瑟的季節(jié),漫步十里長堤,讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花,去領略一番大自然的神奇與美麗,看?。F凇圖片欣賞)
3、看完后想說什么?(冰天雪地童話世界人間仙境)
4、(出示第一小節(jié))你能把霧凇的美麗讀出來嗎?自己先練練
5、誰來試一試?聽了他的朗讀,你想對他說點什么?還有誰想來讀的?
這么美的霧凇你們喜愛嗎?帶著喜愛之情一起來讀一讀
6、師過渡:霧凇真美啊,再收集資料的過程中,再閱讀文章的時候,你想過哪些關于霧凇的問題呢?
三、合作探究,了解成因
1、學生提出疑問。(霧凇是從怎么形成的?霧氣是從哪兒來的?)
2、師:你們提出的問題都很有價值,這樣吧,今天就請同學們自己研究研究,看能不能解決這些問題,有信心嗎?
3、老師把你們的問題整理了一下,看!教師相機出示問題(1、霧凇是怎樣形成的?2、為什么吉林的霧凇這么聞名?3、它是不是一下子形成的?)
3、在這些問題中,你最想解決哪個問題?自由組合,想解決同一個問題的坐到一起
4、通過讀讀、想想、說說的方式,來解決你們的問題
5、研究得怎么樣了?哪一組先來匯報?
(1)我們知道了霧凇形成的條件:霧凇,俗稱樹掛,是在嚴寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。(出示這段話)
從他的匯報中,可以看出霧凇的形成要具備哪兩個條件?(有過于飽和的水汽,還要遇冷凝結(jié))加點
誰愿意再來讀一讀這句話。
剛才研究這個問題的小組能說說什么飽和是什么意思嗎?那過于飽和呢?
老師還是不太理解,你能用什么辦法來幫助老師理解嗎?最好演示一下,或者舉個例子。
(學生想辦法解決)
現(xiàn)在老師明白了,你們明白了嗎?(真棒,不僅教會了老師,還教會了同學們)
對于這句話,你們還有什么要說明的嗎?(遇冷凝結(jié))
(2)我們知道了吉林具備了這兩個條件,才會有霧凇。
你從哪些語句讀出來的?
這樣,松花江流經(jīng)市區(qū)的時候,非但不結(jié)冰,而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
從這一句你知道了什么?(從哪個詞,最能看出霧氣很多,達到飽和的程度?
彌漫)
追問:
為什么松花江畔會彌漫著陣陣霧氣?
每當夜幕降臨,氣溫下降到零下30攝氏度左右時,這霧氣便隨風飄蕩,涌向兩岸,籠罩著十里長堤。(從這兒你知道了什么?)
你們還有什么收獲?
(3)霧凇不是一下子就形成的。你怎么知道的?(出示最后4句話)
再讀一讀這幾句話,找找哪些詞語告訴我們霧凇是慢慢形成的,用筆劃出來。
學生交流(漸漸地,慢慢地,輕輕地,,最初,逐漸,最后)
你還看到什么是漸漸形成的?(練習造句)
讓我們來看一看霧凇的形成過程。(視頻)
現(xiàn)在你能把這段話讀好嗎?(練讀,指名讀,評議)
6、剛才還有同學提出的一些問題,有沒有解決?
7、現(xiàn)在我們知道了霧凇形成的條件和過程,現(xiàn)在我們就是這美麗可愛的霧凇,誰能向大家介紹你是在什么情況下形成的?同桌先練練,好嗎?
8、誰來試一試?(指名做霧凇自我介紹)看到這美麗可愛的霧凇,你還想問問什么嗎?(美麗的霧凇,我想向你請教
)
感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。
四、交流抒懷,激活體驗
1、想象一下,清早,當你漫步十里長堤,觀賞著銀松雪柳,會是什么樣的感受?那人們是怎么說的呢?看(出示第三小節(jié))請大家自由讀一讀
誰愿意大聲讀給我們聽?
2、誰來說說看,這梨花就是指什么?你理解這詩句的意思嗎?誰來把這詩句美美地讀出來?
3、還有不理解的詞語嗎?(瓊枝玉樹?你們看,樹枝、樹干都像玉一樣潔白晶瑩,這就是)再出示一組圖片
4、多美的霧凇啊!讓我們再來欣賞一下,你想贊嘆什么?
5、多美的奇觀??!怪不得人們情不自禁地贊嘆:(引讀)
五、個性實踐,拓展延伸
1、這千姿百態(tài)的霧凇以它獨特的美吸引著我們,用它的潔白晶瑩深深地打動了大家的心。你想用什么方式來表達對它的喜愛之情呢?(學生回答)
讀詩歌,畫畫,唱歌,朗讀課文
2、那下面就用你最喜歡的方式表達你對霧凇的喜愛吧?。ㄕl愿意到黑板上作畫的?誰愿意到黑板上作詩的?)
還有很多同學也很想展示自己的才華,那課后再互相交流吧
3、我們祖國的遼闊國土上,還有許許多多的自然奇觀,讓我們一起來領略祖國的大好河山吧?。▓D片欣賞)
4、如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因,也能寫出像《霧凇》這么美的文章來!
《影子》教學設計 教案教學設計
課時第一課時類型新授
素質(zhì)教育目標
知識教學點:1、認識11個生字,會寫“飛”;認識三個偏旁:“三撇兒”“反犬旁”“寶蓋頭”。
2、能夠正確地朗讀課文。
3、認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。能力訓練點:使學生了解前、后、左、右這些方位,能夠根據(jù)自己的朝向辨別方位。
德育滲透:了解什么是朋友。
教學重點和難點
1、重點:學習生字。
2、難點:了解方位、判斷方位。
教具使用手電筒、生字卡片、錄音機等
課前準備1、找一個陽光燦爛的日子,師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。
2、將書上兩幅插圖合并成一幅活動的掛圖:背景為藍天、綠草、小路,“小朋友”“影子”和“太陽”單獨用紙畫,便于變動位置。“小朋友”的頭可以轉(zhuǎn)動。
教學過程學習過程設計意圖
一、啟動:
1、根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,初步判斷自己或老師的“前、后、左、右”。
2、出示謎語,揭示課題。你走他也走,你停他也停,晴天里有他,陰天里沒他。(影子)表揚學生,激發(fā)興趣,板書課題。并讓學生說說自己猜到的依據(jù)。
二、互動:(一)初步了解本課內(nèi)容。1、看圖,借助拼音讀課文,注意讀準生字字音。(學得快的同學能夠練習連起來讀課文)2、檢查反饋a、讀識字卡片,認識生字“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”讀準它們的字音。把生字用課件打出來,并且把“影、常、狗、它、友”偏旁用其他的顏色表示出來。b、教學“三撇兒、反犬旁和寶蓋頭”三個偏旁。
3、讀課文,做到能夠正確的朗讀。
4、討論:“我”和影子是什么關系?
(二)探究課文理解課文內(nèi)容,理解方位詞。
1、理解課文
a、影子可能出現(xiàn)在什么地方?
b、為什么說影子是條小狗?影子是個好朋友?
c、從“常?!鄙侠斫庥白优c人的關系??磮D(課件),太陽照到的,小朋友無論走到哪里,影子都會像小黑狗,像好朋友一樣跟著他,陪著他。
2、抓重點詞語理解。第一句中的“我”是小作者。“好朋友”指的影子與人的密切關系。
(三)深化1、理解方位詞。
a、認識“前、后、左、右”
b、說說自己坐的座位的前面、后面、左右分別是誰?學生邊做手勢邊練習說說:我的前面是_____________,我的后面是___________,我的左邊是___________,我的右邊是___________。
C、看圖,圖上的小朋友的頭是會動的,根據(jù)頭的不同朝向,說說不同的方位。
(四)指導書寫。
課件:1、田字格出現(xiàn)一個“飛”。
2、學生觀察田字格中的字,發(fā)表自己的意見。特別是橫折彎鉤的書寫。
3、看老師范寫。
4、學生自己書寫。
三、能動
1、強化:找朋友,看拼音找字或者看字找朋友。
2、朗讀。比一比,誰朗讀的是最棒的。
3、拓展:說說誰是你的好朋友?談談你們之間的一件事。學生根據(jù)自己所知,判斷出自己的前和后,左和右,說給班級中的同學聽。猜謎語??磮D,說說圖中的主要人物。讀讀拼音,認認字,沒教過的字多讀幾遍。認識新偏旁。學習三個新偏旁。自由讀課文。學生自主選擇讀書的內(nèi)容。學生邊聽錄音邊讀。小組互相指正讀。各抒己見,暢所欲言,根據(jù)自己的實際情況,根據(jù)自己了解到的課外知識。討論,說一說。還可以說說影子的樣子??凑n件,思考。小組合作,討論。對“前、后、左、右”的具體運用觀察自己生活中的一些平常的事物,方位。通過一定的語言訓練,加深了學生對方位的認識。集中觀察,細細思考。觀察,觀察,再書寫。說自己和好朋友之間的事。
以學生的生活實際出發(fā),更容易激發(fā)學生對課文的學習興趣。猜謎語更具有趣味性。學課文時,從直觀的圖開始,避免枯燥。用課件這樣的活動與色彩去刺激學生,根據(jù)直接的效果。給學生時間,給學生學習的空間,給學生學習支配的自由。用自己的語言,發(fā)表見解,激發(fā)表達的欲望。集體的力量是不可估量的,所以要充分地發(fā)揮學生的集體力量。讓理論聯(lián)系實際,更具有學習的價值,更體現(xiàn)了學習的真諦。書寫的指導不僅僅是把字像畫畫一樣寫好,更主要的是把寫字的方法滲透給學生。德育的滲透不是純粹的,通過語言交際,就是在不知道中獲得了教育。有句話說:“最好的教育是讓學生在不知道受教育中獲得教育?!?br>
《挑山工》教學設計 教案教學設計
第一課時 教學重點:理清文章層次,給課文分段并了解段落大意。 教學過程: 一、引入課文 1、板書:挑山工 2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人? 二、初讀課文,學習生字新詞。 1、學習生字新詞 (1)默讀課文,畫出生字組成的詞語。 (2)出聲讀生字并組詞。 (3)小組里說說這12個生字在讀音和字形上應注意的問題。 (4)班內(nèi)交流 (5)形近字或同音字組詞 泰()溜()貨()衡()誦()杖() 奏()留()或()橫()頌()仗() 超()?。ǎ┚校ǎ┑ⅲǎ┱`()哲() 抄()機()句()忱()吳()折() 2、自讀課文,畫出不理解的詞語,通過查閱工具書、小組間交流、班內(nèi)討論等方式進行學習。 拘束:過分約束自己,態(tài)度顯得很不自然。如:明明在生人面前講話一點也不拘束。 意味深長:含著的意思耐人尋味,值得很好地琢磨、體會。如:老師意味深長地說:“孩子們,未來是你們的啊!” 心悅誠服:悅,愉快。誠,真心。從心眼里佩服。如:聽了媽媽的一番話,小強心悅誠服地點了點頭。 憨厚:樸實厚道。 3、辨析詞義,理解詞語。 (1)近義詞 拘束(拘謹、約束)體味(體會)包蘊(包含、蘊含)晃悠(晃蕩) (2)反義詞 拘束(灑脫)沉甸甸(輕飄飄)憨厚(狡詐)樸素(華麗) 三、在理解詞語的基礎上,學生再讀文章,給課文分段、歸納段意,概括文章主要內(nèi)容。 1、教師可以讓學生充分地討論,發(fā)表意見,這樣有利于學生理解課文內(nèi)容,同時段意也就比較清楚了。 第一段(第1、2自然段)寫挑山工負擔重、路程長,實際速度卻比游人快。(概括地寫挑山工。) 第二段(第3-6自然段)寫"我"遇到一個挑山工,證實挑山工的速度的確比游人快,并搞清了為什么會這樣快的原因。(具體地寫一個挑山工。) 第三段(第7自然段)寫挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話啟迪和激勵了“我”。 2、合并段意,概括課文主要內(nèi)容。 掌握歸納課文主要內(nèi)容的方法,可以幫助我們比較準確地理解課文,并能提高分析綜合能力。 學生練習通過合并幾段段意概括主要內(nèi)容的方法,為《挑山工》這篇課文概括出主要內(nèi)容:“我”在泰山上遇到一位挑山工,挑山工雖然身負重物,走得很慢,卻常常走到"我們"前面,通過交談,“我”明白了其中的道理。從泰山回來“我”畫了一幅挑山工的畫,并一直掛在書桌前激勵自己。 四、作業(yè) 1、抄寫12個生字和11個詞語 2、組詞 3、熟讀課文,提出自己不懂的問題。 第二課時 教學重難點: 聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。結(jié)合學生實際隨時解決他們不懂的問題。 教學過程: 一、朗讀課文,提出不懂的問題。 二、學習第一段 1、請同學讀一讀這一段,并針對自學思考題進行討論。 教師出示自學思考題: (1)作者對挑山工產(chǎn)生了什么疑問? (2)挑山工與游人對比,在登山過程中有哪些困難? 2、討論小結(jié): (1)挑山工登山的路線比游人長,可是為什么花的時間并不比游人多。(板書:登山) (2)挑山工與游人對比,在登山過程中有哪些困難? 學生通過讀文對比出:①挑山工身背重物。②挑山工所走的路線是折尺形的,路程比游人長一倍。 (學生在這個問題中,不僅認識到挑山工工作的艱辛,而且與作者產(chǎn)生了同樣的疑問"為什么挑山工會走到游人前面"。把學生帶入了課文的情境中。) 身背重物 板書:挑山工登山 折尺形線路 3、幫助學生理解“折尺形”路線。 (1)教師拿出折尺進行演示,使學生理解什么叫折尺形路線。 (2)思考討論:折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。 (方便:東西不碰臺階,節(jié)省力氣。困難:路程比游人長一倍。) 4、師總結(jié):難怪作者會產(chǎn)生這樣的疑問呢! 板書: 5、學生自讀本段,邊讀邊想象挑山工登山時的情形。 三、學習的二段 就這樣挑山工還總是走到游人的前面,這是為什么呢? 1、出示自學題目: (1)在登山途中,“我”和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?每一次都是怎樣的情況? (2)通過與挑山工的幾次相遇,你能設想一下為什么挑山工總會走在游人的前邊嗎? 2、討論交流: (1)在登山途中,“我”和同一位挑山工三次相遇:第一次在山下,第二次在回馬嶺,第三次在五松亭。每一次都是開始時“我們”很快超過挑山工,但結(jié)果總是發(fā)現(xiàn)他走到了前面。 板書:山下、回馬嶺、五松亭 (2)通過與挑山工的幾次相遇,你能設想一下為什么挑山工總會走在游人的前邊嗎? 生:①因為游人一路走走停??达L景,而挑山工卻一門心思地往前走,只是偶爾才休息一下。所以才會走到游人前面。②游人是為了游山玩水,沒什么目標,所以一路走走停停,而挑山工卻要把貨物送到山頂,這是他們的任務、目標,所以他會走到游人的前面。 (在理解了挑山工在登山中的困難后,讓學生進行客觀的分析,對比出游人與挑山工在登山時因目標的不同帶來的不同結(jié)果,提升了學生的認識。在此基礎上理解挑山工含義深邃的話語。) 3、深化中心: (1)挑山工自己又是怎樣解開作者心中的疑問的呢?請同學畫出挑山工解答作者疑問的話。并讀一讀。 (2)作者感到"這位挑山工的話語中包含著意味深長的哲理"。你是怎樣理解這句話的? 板書: 第三課時 教學重點: 學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。繼續(xù)解決學生不懂的問題。 教學過程: 一、學習第三段 1、思考討論: (1)句子中破折號的作用? (2)“這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它?!甭?lián)系上文,說說這句話中的“它”指的是什么,“我”為什么需要它。 2、交流總結(jié): (1)句子中的破折號的作用是解釋說明。 (2)“它”指的是挑山工那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的精神。 二、聯(lián)系實際談一談你學習這篇文章之后的體會。 1、使學生從自身角度領會挑山工的堅韌不拔的精神,并向這些默默無聞的人們學習。 2、無論做什么事,只要堅持不懈地朝著一個目標,腳踏實地地做下去,就一定能達到目的。 資料提供者: