小學社會的教案

《一個小村莊的故事》教材理解。

教材分析

這篇精讀課文語言樸實，含義深刻。課文通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡，否則，就會受到大自然的懲罰。

這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本美麗的小村莊的一切。寓意深刻，讀后耐人尋味。課文把小村莊的人們在山上砍樹建房，制造工具和家具，用樹木當柴燒等行為一一列舉出來，表面上看小村莊的人們好像是得益不小，但正因為他們的這些行為，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到大自然的懲罰，由此可以看出保護環(huán)境的重要性。

這篇課文的學習重點是了解小村莊變遷的原因。體會課文中所蘊含的道理是學習上的難點。

教法建議

1、課前，組織學生通過查閱資料、收集圖片了解環(huán)境保護的重要意義。

2、這篇課文中有不少含義深刻的句子，教學時要注意引導學生在讀中去理解，在讀中去體會課文所要告訴人們的道理。如：

山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。這一句，可讓學生通過查字典，結合課文中的插圖或聯(lián)系生活實際理解裸露的意思，再理解整句話的意思。從這句話體會到，小村莊的環(huán)境已經(jīng)開始惡化。

3、這篇課文語言樸實，讀后耐人尋味。教學中要重視朗讀，讓學生通過多種形式的讀來體會文章中所蘊含的深刻道理?？梢砸髮W生邊讀邊想象小村莊的人們肆意破壞環(huán)境的行為和小村莊被咆哮的洪水沖毀的慘狀，并通過讀把一些含義深刻的詞句表現(xiàn)出來，增強學生的環(huán)保意識。

在朗讀時，無論采取哪種方式，都要提醒學生注意把前后所敘述的內容聯(lián)系起來，不可孤立地去讀一段。即使是分組讀，也要注意課文的整體性，把課文所描述的前因后果作為一個整體。

4、本課可挖掘的地方很多，教師可以挖掘利用教材的空白處，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的想象力，鍛煉學生的口頭表達能力。

小編推薦

一個小村莊的故事

10、一個小村莊的故事（第一課時）

教學目標：

1、培養(yǎng)學生從小熱愛大自然，保護大自然。

2、有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著的道理。

教學重點：小村莊變遷的原因

教學難點：體會課文中蘊含的道理。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事，你們想聽嗎？

2、這是《一個小村莊的故事》（板書）

3、（多媒體演示美麗的小村莊、斧頭砍樹、裸露的土地、家具、小村莊遭遇洪水，同時配課文錄音）

4、看了畫面，聽了故事，小朋友的心里一定有很多想法或是很多的疑問，現(xiàn)在就請你們大膽地說出來吧。

（小村莊為什么被洪水卷走？人們?yōu)槭裁匆疵乜硺洌?/p>

二、初讀課文，了解大意。

1、小朋友們真愛動腦筋。其實，這些問題的答案就在書上，只要我們認真仔細地讀，就一定能找到，有信心嗎？

2、好，下面請你們有各自喜歡的讀書方式去讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并思考你們剛才提出的問題。

三、檢查自學情況。

1、下面老師要請幾位小朋友來讀課文，大家聽聽他們讀得是否準確、流利。

2、通過剛才的朗讀，誰能說說你已解決了哪些問題。

（人們不斷地用斧頭砍樹，小村莊裸露的土地不斷地擴大，因而小村莊最后被洪水卷走了。）

四、學習重點段，探究小村莊變遷的原因。

1、哎呀，你們都在埋怨斧頭大哥，這下早已被洪水沖得遠走他鄉(xiāng)的斧頭大哥可有意見了。你們聽：（多媒體演示：斧頭說話模樣。配音：你們怎么能怪我呢？我自己都被洪水沖得無家可歸，何況我曾經(jīng)砍下樹來為小村莊的人們做出了很多很多的貢獻。不信，你們可以去問問書本先生吧。）

2、斧頭大哥在拼命地喊冤枉，那你們認為他做對了嗎？好，凡是認為斧頭大哥做得對做得好的小朋友站起來。

3、現(xiàn)在有兩種意見，那就請你們自己找學習伙伴，把課文中你認為斧頭做得對或做錯了的語句找出來。

4、（問認為斧頭做得對的小朋友）你們找到了哪些語句？

（多媒體出示句子：

A、誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。

B、樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

C、不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。）

5、誰來讀讀第一句話？（讀后評議）

（蓋房造犁應重讀，突出斧頭砍樹的目的，拎起斧頭讀得稍快些，表現(xiàn)出小村莊人們毫不猶豫去砍樹的樣子。一棵棵讀得稍慢）

一起讀這句話。

6、第二句比較長，先聽老師讀一遍。

誰能學著老師的樣子讀一讀。（讀后評議）

讓我們一起讀好這句話。

7、第三句話呢，我相信大家都能讀好它。好，現(xiàn)在男女生比一比。

8、下面我們把這三句話連起來讀，邊讀邊想想：斧頭大哥砍樹曾給小村莊的人們帶來了哪些好處？

（板書：斧頭砍樹：房子、家具、工具、柴火、好日子）

9、剛才還有小朋友認為斧頭大哥做得不對，那你們的理由是什么呢？

（多媒體出示句子：A、就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

B、年年，一代代，山坡上

C、不知過了多少年

D、么都沒有了）

10、自己讀讀這四句話，把不理解的詞句要多讀幾遍，實在不理解的，等會兒可以提出來。

11、有不理解的內容嗎？

（裸露：露出，沒有遮蓋。）

12、從山坡上出現(xiàn)了裸露的土地這句話看出了小村莊的環(huán)境已經(jīng)開始

變化，所以裸露一詞要重讀。誰來把這句話讀一讀。

13、下面一句話怎么讀呢？（指名讀）

14、隨著樹木的減少，小村莊的環(huán)境越來越差了。讓我們齊讀這句話，一邊讀，一邊在腦子里浮現(xiàn)出這樣的畫面來。

15、閉上你們的眼睛，聽老師把這句話再讀一遍。

16、小朋友們，你們除了看到裸露的土地不斷地擴大，眼前還仿佛看到了些什么？

（河水漸漸變黃了，變渾濁了。大象伯伯用鼻子吸水，連鼻子都塞住了，小豬洗澡成了小泥豬，小鳥沒了家，只好飛到別處去了，老虎大王帶著孩子遠走他鄉(xiāng)）

17、大樹一棵棵倒下，不知過了多少年，多少代（引讀）（學生讀第三句話）。

18、洶涌的洪水像猛獸般撲來，那時的景象是多么可怕，你們瞧？（多媒體演示洪水襲擊村莊的景象。）

19、洪水沖走了小村莊，當然也就沖走了（指板書講）小村莊的房子、家具、工具、柴火，還有靠斧頭得到的好日子。所以文章最后一句是這樣說的：（女生讀。）

（提示：語速稍慢，語調低沉，帶著痛心、惋惜的語氣讀）

20、自己來讀讀最后兩段話。

21、愿意讀的舉手。愿意讀的站起來。

22、學到這兒，你想對正在喊冤枉的斧頭大哥說些什么？同桌之間先說一說。

23、誰能自告奮勇地站起來說？

（斧頭大哥，你砍樹表面上給小村莊的人們帶來了好處，但你想過沒有，你這樣做破壞了周圍的環(huán)境，造成了嚴重的后果，你的做法是不對的）

24、聽了大家的話，斧頭大哥終于恍然大悟了。（多媒體演示：咳，要是我不亂砍樹木，小村莊也就不會有這個下場了。不過，拼命地讓我去山坡上砍樹的還是）是誰呀？你們知道了嗎？（是小村莊的人們）（多媒體演示：說得對，你們要好好地從我們身上吸取教訓才對呀?。?/p>

五、總結深化。

1、小朋友們，通過對《一個小村莊的故事》的學習，我們知道了濫砍濫伐，不保護周圍的環(huán)境，最終會受到大自然的懲罰?？墒悄壳埃行┤诉€是執(zhí)迷不悟。由于人類的破壞，地球媽媽已是傷痕累累，請聽來自學校小記者的報道：（多媒體演示）

2、人類對地球媽媽的傷害，也引起了小動物們的抗議，瞧，（多媒體演不）他們都聚在一起開討論會，商量著要給人類寫一封信。好，請選擇你喜歡的角色，加入他們的行列，一起討論吧。（我是，我想對人類說）

3、說得好。小朋友們，（多媒體演示）地球家園萬物生，人類生存賴環(huán)境。自然生態(tài)有規(guī)律，開發(fā)利用要平衡。讓我們都行動起來，（多媒體演示）保護綠色家園，共創(chuàng)美好未來。

7 一個小村莊的故事

7一個小村莊的故事

教學目標

1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

4、領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。

教學重難點：

重點：

1.理解小村莊變遷的過程和原因。

2.理解含義深刻的句子。

難點：

聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教學準備：

課件、學生查找一些樹林對環(huán)保的資料。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設問題情境（情境導入）

1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。

2.教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保槭裁磿@樣呢？今天我們來繼續(xù)學習第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）

二、師生合作研究探索（學習2－4節(jié)）

（一）學習第二節(jié)

1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，

指名讀，質疑。

帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

（本環(huán)節(jié)意在使學生整體把握課文內容，并通過質疑培養(yǎng)學生提出問題能力）

2.自由研讀，分析理解

（1）設計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環(huán)保教育）（空白點、重點、德育點）

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（2）質疑

指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）

（尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。）

A.理解“誰”

B.理解“拎”（換詞方法）

C.理解“裸露”（出示圖片對比理解）

D.小結：

（板書：隨意砍樹）

（3）指導朗讀

（4）句子訓練

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

（發(fā)揮學生的想像力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合）（創(chuàng)新點、留空白）

這里省略號表示什么意思呢？

（5）小結

（二）學習第三節(jié)

設計問題，引發(fā)思考：

人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

（1）課件出示

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

（2）理解“不斷砍樹”

（板書：不斷砍樹）

理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（空白點、德育點）

（3）句子訓練

應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習

（空白點、創(chuàng)新點）

（4）理解“柴煙”

在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。

人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

（通過結合學生的生活實際，體會文章內涵──環(huán)境保護。）（德育點）

（5）指導朗讀

（三）學習第4節(jié)

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

（1）理解“不錯”

（2）出示句子

引讀第四節(jié)

（3）情境再現(xiàn)（課件）

（4）談感受

（5）指導朗讀

自由讀、齊讀

（四）學習第五節(jié)

（1）出示句子

引讀最后一節(jié)（板書：什么都沒有了）

（2）指導朗讀

三、鞏固與創(chuàng)新運用

1.小結

板書：保護環(huán)境

2.情境再現(xiàn)

出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片

3.談感受

任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：

1.我想設計一句環(huán)保公益廣告詞──

2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

3.讓我放飛想象的翅膀將美麗的村莊、咆哮的洪水細細描述給你聽！

總結

延伸作業(yè)

同學們，今天的課就上到這，作業(yè)請各小組任選其一來完成。

①以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。

②以小組為單位，對學校周圍環(huán)境進行調查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流

（這節(jié)課的最后，提供給學生探究學習的途徑與方式，鼓勵學生探究無止境，學習無止境。課尾，教師并不滿足于學習的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數(shù)問號引研究性學習之路，再一次體會環(huán)境保護的重要性。）（創(chuàng)新點）

板書設計

隨意砍樹

一個小村莊的故事什么都沒能了

（保護環(huán)境）不斷砍樹

7一個小村莊的故事

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“7一個小村莊的故事”，僅供您在工作和學習中參考。

7一個小村莊的故事

教學內容位于教材的第25頁至第27頁

教學目標

1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

3.能有感情地朗讀課文。

4、領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。

教學重難點：

重點：

1.理解小村莊變遷的過程和原因。

2.理解含義深刻的句子。

難點：

聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教學準備：

課件、學生查找一些樹林對環(huán)保的資料。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設問題情境（情境導入）

1.教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設情境，學生欣賞感悟，同時設問質疑。

2.教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保?。為什么會這樣呢？今天我們來繼續(xù)學習第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）

二、師生合作研究探索（學習2－4節(jié)）

（一）學習第二節(jié)

1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，

指名讀，質疑。

帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

（本環(huán)節(jié)意在使學生整體把握課文內容，并通過質疑培養(yǎng)學生提出問題能力）

2.自由研讀，分析理解

（1）設計問題：從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環(huán)保教育）（空白點、重點、德育點）

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（2）質疑

指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點）

（尊重學生選擇，留空白，請學生在讀的基礎，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。）

A.理解“誰”

B.理解“拎”（換詞方法）

C.理解“裸露”（出示圖片對比理解）

D.小結：

（板書：隨意砍樹）

（3）指導朗讀

（4）句子訓練

（課件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（），誰家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

（發(fā)揮學生的想像力，讓學生補充句子，把學生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合）（創(chuàng)新點、留空白）

這里省略號表示什么意思呢？

（5）小結

（二）學習第三節(jié)

設計問題，引發(fā)思考：

人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

（1）課件出示

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

（2）理解“不斷砍樹”

（板書：不斷砍樹）

理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（空白點、德育點）

（3）句子訓練

應有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習

（空白點、創(chuàng)新點）

（4）理解“柴煙”

在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

柴煙是指木柴燃燒后所產生的氣體。

人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

（通過結合學生的生活實際，體會文章內涵──環(huán)境保護。）（德育點）

（5）指導朗讀

（三）學習第4節(jié)

過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

（1）理解“不錯”

（2）出示句子

引讀第四節(jié)

（3）情境再現(xiàn)（課件）

（4）談感受

（5）指導朗讀

自由讀、齊讀

（四）學習第五節(jié)

（1）出示句子

引讀最后一節(jié)（板書：什么都沒有了）

（2）指導朗讀

三、鞏固與創(chuàng)新運用

1.小結

板書：保護環(huán)境

2.情境再現(xiàn)

出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片

3.談感受

任選其一，想一想，先和你的小組同學說一說：

1.我想設計一句環(huán)保公益廣告詞──

2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──

3.讓我放飛想象的翅膀將美麗的村莊、咆哮的洪水細細描述給你聽！

總結

延伸作業(yè)

同學們，今天的課就上到這，作業(yè)請各小組任選其一來完成。

①以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。

②以小組為單位，對學校周圍環(huán)境進行調查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流

（這節(jié)課的最后，提供給學生探究學習的途徑與方式，鼓勵學生探究無止境，學習無止境。課尾，教師并不滿足于學習的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數(shù)問號引研究性學習之路，再一次體會環(huán)境保護的重要性。）（創(chuàng)新點）

板書設計

隨意砍樹

一個小村莊的故事什么都沒能了

（保護環(huán)境）不斷砍樹

7、一個小村莊的故事

《一個小村莊的故事》教學實錄

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《一個小村莊的故事》教學實錄”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課前談話：我們昨天已經(jīng)是朋友了，你們這個班是個充滿自信的班級，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）

師：準備好了嗎？

生：好了。

師：上課。

師：小朋友們好！

生：老師好！

師：我不太喜歡這種稱呼。小朋友們好！

生：大朋友好。

師：好，孩子們，咱們今天學習一個新的課文，齊讀課題：一個小村莊的故事（生齊讀）

師：這是一個什么樣的小村莊呢，我們一起去看看吧！

放錄像：小村莊原來的面貌。

師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠方流去，一棵大樹伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請打開書，自讀課文，讀準字音，開始吧！

生自由讀。

師：講了什么故事呢？生字都認識了嗎？

生：認識。

師：我們把生字都勾劃出來，和同桌讀。借助拼音把它們讀準，讀給同桌聽，趕快行動。

生讀。

師：不少孩子都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽啊。都讀好了嗎？回答我的問題時聲音要大一點。剛才，我發(fā)現(xiàn)同學們讀得都很認真，誰來讀一讀本課的詞語。

出示詞語：斧頭

指名讀。

師：請大家跟著他讀。下一個

生：蓋房

師：會讀的一起讀這個詞。這個詞可不好讀，讀什么？

生讀：造犁

師：我不喜歡你們齊讀，誰來讀一讀？

指名讀。

師：非常好，平翹舌都讀得很準。咱們城市的孩子沒見過犁，我們一定要記住這個詞，一起讀。

生讀：造犁

師：下面這個詞又不好念。

生讀：裸露。

師：是這樣讀嗎？你來讀。誰來教他讀。

生教讀。

師：大家一起讀這個詞。

生讀。

師：下面一個詞誰愿意讀。

生：柴煙。

開小火車讀。

不斷減少擴大家具隨著冒出柴煙

師：真不愧是火車頭，讀了兩個詞都讀對了。剛才有個生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出

師：誰來提醒大家寫這個字，應該注意些什么？

生：千萬不要把上面的日字寫成目字。

師：是日字嗎？

生：不是。

生：上面那個日字下邊不用封口。

師：日字是扁的嗎？

生：不是。

師：這個字寫時注意什么？

生：下邊的目字要寫得窄窄的。

師：再仔細看，第三筆和第四筆寫時注意什么。我在黑板上寫，你們在本子上寫。你寫一個不滿意就再寫一個。

指導書寫。

投影出示學生寫的生字。

師：好了，咱們繼續(xù)往下讀。你會讀你要搶著讀。

搶讀：洪水何處包括

師：真不簡單，全都讀對了，這么多生字都認識了，了不起！這回再讀課文我們就不怕了。讀課文，待會兒選擇你最熟的段落，讀給每個老師聽。

師：誰來讀讀。

生讀。

師：來，我們男女生賽讀。

女生讀。

師：咱們女孩子讀得真好。來，男孩子讀。

男生讀。

師：咱們男女同學都讀得很好，我們一起讀第五自然段。

生齊讀。

師：我們已經(jīng)迫不及待的想聽第六自然段了。來，我們一起來讀第六自然段。

生齊讀。

師板書：什么都沒有

師：指的是哪些東西呀，愛讀書的孩子，細心的孩子趕快在書中找答案。

生：指那個小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒了，

師：他說小村莊沒了，誰來補充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？

生：這些房子和樹木都被樹木沖走了

師：你是說用斧頭砍下的樹變成了房子

生：就是砍下的樹家具都被沖走了。

師：應有具有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個小村莊都沒有了，那是一個多么美麗的小村莊啊，愛動腦筋的小朋友，你的腦子里有什么問題嗎？

生：小村莊為什么被洪水沖走？

師：你善于提問題，是聰明的小朋友。

生：樹木減少會造成如此惡劣的環(huán)境嗎？

師：你很會提問題，說明你認真讀書了。我覺得剛才那個孩子提得問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個問題我們仔細讀課文就可以知道，大家仔細讀課文，把和這個問題有關的句子找出來讀一讀。開始！

生讀。

師：好，不少孩子已經(jīng)找到答案。下面小組交流討論一下。

小組交流。

師：因為什么呀！

生：他們把樹都砍掉了，所以得到了懲罰。

生：他們把樹砍掉了，變成一片草地所以得到了處罰。

師：說得真好，把書中的語句讀一讀。

生讀相關句子。

師：一棵棵？是嗎？看看。

生：不是，二三棵，五六棵。

師：家家都這樣砍行嗎？

生：不行

師：村子的人們砍樹砍得特別多。是數(shù)量多（板書：數(shù)量多）太不像話了，砍那么多樹，行嗎？一年年一代代，可見他們砍樹的時間怎么樣？

生：很長。

師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣

生：裸露

師：一起看看這。

出示：山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大。（板書：裸露）

師：我們一起來讀一讀。土地在悄悄地變化。

師：樹砍了，土地變化了，小村莊就沒了嗎？你說。

生：因為蓋房。

師：還有嗎？

生：把樹全砍了。如果有樹，小村莊就不會被沖走了。

師：第幾自然段寫的是小村莊被沖走了。

生：第五自然段。

師：一起讀，讓我們一起感受那洪水中的小村莊。

生齊讀。

師：我們一起來看看。

放錄像：不幸降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時有點問題，沒能放完。）

師：遺憾的是我們沒有看到那洪水中飄搖的小村莊，我們只能到課文中去看看。

生讀。

師：聽老師讀一遍。

師讀。

師：再一起讀。

生齊讀。

師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒有了。一起讀最后一個自然段。

生齊讀。

生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時此刻你們的心情怎么樣？你來說。

生：我覺得小村莊這樣做對環(huán)境很不好。

師：你的心情怎么樣？

生：我心里不好受。

師：讀出你的心里感受，讀吧。

生讀。

師：請坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。

生齊讀。

師：親愛的小朋友，先前那個小村莊的故事結果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的思考，我們下節(jié)課再思考，好嗎？下節(jié)課老師要檢查你們課外搜集的環(huán)保的資料。

《一個小村莊的故事》精品教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編收集整理的“《一個小村莊的故事》精品教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學目標：

1.理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環(huán)境保護意識。培養(yǎng)從小熱愛大自然、保護大自然的感情。

2.聯(lián)系上下文理解句子的能力。

3.學會本課15個生字、12個新詞。

4.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。

教學重點：讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。教學難點：

學生熱愛大自然，保護大自然。教學準備：生字卡片、小黑板。課時安排：二課時。第一課時一、揭示課題。

1.板書課題，齊讀課題。

2.指導學生觀察圖畫，根據(jù)圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。

二、初讀課文。

1.學生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。

2.讓學生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。

3.質疑問難

4.帶者問題再讀課文。

三、整體感悟課文。

1.學習第一自然段。

（1）學生自由讀第一自然段。

（2）試著讓學生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。

（3）再讀一讀，深入感受。

2.學習第五自然段。

（1）學生自由小聲讀第五自然段。

（2）說說讀懂了什么？

（3）提出不懂的問題，大家共同解疑。

（4）學習該段生字。

四、設置懸念。

1.把第一和第五個自然段連起來想一想：是什么原因使得這個美麗的小村莊毀滅的？

2.小結：惋惜。

第二課時一、復習導入。

1.檢查學生對本課生字掌握的情況

2.聯(lián)系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊？

二、探究學習。

1.學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題。

2.深入學習第二自然段。

（1）指名齊讀。

（2）說說這段話寫了什么。

（3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。

3.深入學習第三自然段。

（1）反復讀第三自然段。

（2）把一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具說一說，畫一畫。

（3）討論理解：還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中

（4）說一說你從這一段指導了什么。

4.學習第四自然段。

（1）指名讀課文。

（2）去掉還跟原句比較出問題的實質。

（3）找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。

5.學習最后一段。

（1）讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試。

（2）什么都沒有了是指沒有了沒有了沒有了還有也沒有了。

三、總結課文。

1.有感情地朗讀課文。

2.讀了這篇課文你想說什么？

四、鞏固本課生字。

五、作業(yè)布置，課后擴展。

寫字、以保護綠色家園為主題辦一個手抄報。

板書設計：

不錯

斧頭

愛護家園，保護環(huán)境

毀滅

《一個小村莊的故事》優(yōu)秀教案

教學目標：

1.學習本課15個生字，認識2個生字;掌握由這些生字組成的詞語。

2.有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊涵著的道理。

3.通過活動培養(yǎng)學生從小熱愛大自然，保護大自然的意識。

教學重點：

了解小村莊變遷的原因，體會課文中蘊含的道理。

教學準備：

課前組織學生通過查閱資料，收集圖片了解環(huán)境保護的重要意義。

教學過程：

一.通讀全文，整體感知

1.自讀課文，用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以雙人讀，個人。要求：讀準字音，讀順句子。

2.讀讀議議，課文主要講了一件什么事?

3.學生講述課文主要內容，同時播放多媒體課件。

二.品讀句子，體悟自得

1.自讀體悟。

(1)再讀課文，畫出含義深刻的句子，多讀幾遍，聯(lián)系上下文或生活現(xiàn)實體會，感悟。

(2)小組交流，每個人都談談自己的體會。

(3)學生匯報小組交流情況，教師隨機點撥與引導

(4)多媒體出示學生找到的句子：

1“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴大”

裸露的土地指什么?

2“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”

引導：指的是大量樹木被劈柴后燒掉了。

3“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”

引導：指的是小村莊的人們仍舊在不斷地砍伐樹木，靠自然的給予過著安逸的生活。

4“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?/p>

引導：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰

2.悟情感，明主旨。

(1)看到樹木不斷的減少，裸露的土地不斷的擴大，你是什么心情?(惋惜，難過)把你們的心情通過朗讀表達出來。

(2)學生練讀，教師指導，指名讀，齊讀。

(3)如果時光能倒流，在悲劇沒發(fā)生之前你想對村子里的人說些什么?

學生暢所欲言，把自己對村民的勸告表述出來

三.回顧全文，課外延伸

1.聯(lián)系實際，說說生活中我們人類還有哪些破壞環(huán)境的行為?學生舉例說明

2.那在生活中我們該如何珍惜，保護環(huán)境?

(1)不亂丟垃圾

(2)愛護花草樹木

(3)保護益蟲益鳥

(4)同破壞環(huán)境的行為做斗爭

(5)宣傳環(huán)保知識

3.以四人小組為單位，設身處地想想，如果你是地球，你有什么話想對地球上的人類說說?

(1)小組展開討論，綜合小組的意見，寫出一句忠告的話語。

(2)小組匯報自己的話。

(3)教師進行適當?shù)脑u價。

四.總結全文

通過本課的學習，我們能從中得到一個信息，人類的生活離不開大自然，如果破壞了大自然，那我們最終還是會受到大自然的懲罰的。

《一個小村莊的故事》教學札記

在指導學生閱讀《一個小村莊的故事》的第三自然段時我先讓學生默讀課文，根據(jù)自己的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地擴大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學生們興趣盎然，不一會兒，便出了一幅幅生動的簡筆畫很好的體現(xiàn)了人們無知地肆意砍伐，破壞生態(tài)環(huán)境和無節(jié)制地浪費自然資源。我讓學生互相交流，談談自己的創(chuàng)作的意圖和感受。

師：同學們，你們畫得十分生動，講得十分精神，但你們認為為這段該怎么讀呢？

康詩琪：老師，應該讀出那種十分氣憤的語氣。

師：為什么這么氣憤？

康：你想，那么多的綠樹被這些人天天砍，月月破，做成各種各樣的家具、工具和房子，太氣憤了！

師：那你就用氣憤的語氣讀讀吧！

康面帶憤怒地朗讀。

胡平：老師，我給她提個建議，好嗎？

師：喔，想不到你還有更好的建議，說吧。

胡：我認為應該把一間間、一棟棟、應有盡有、各種各樣等詞讀得特別重些，而且我認為也可以讀出惋惜的語氣。

師：為什么？

胡：你想，這些人破樹修房子、做家具不說，他們還修得那么多，家具是要有盡有，工具是多種多樣，這得要破多少樹呀！還住的、用的就行了，干嗎還要破這么多的樹，真是太浪費太可惜！

師生一片掌聲。

師：你就讀一讀。

胡滿臉惋惜之色，邊讀邊搖著頭。

剛讀完：咚的一下，一只手高高舉起，這不是批判大王馮欽渝么？（平時他最愛雞蛋里挑骨頭，批評別人的觀點，所以落了個批判大王的名號。）

我微笑著說：又有什么更高明的東西嗎？

馮：老師：我認為讀這段應該讀出高興的語氣。

頓時，我和全班同學吃了一驚，又在出風頭！不知從哪個角落冒出這么一句。

馮（臉色并沒紅）：你想山坡上那么多樹苗，如果只是擋風擋沙，防什么山洪，豈不是浪費。現(xiàn)在人們把它們修成了一棟棟漂亮的房子，做成了各種各樣的美觀適當?shù)募揖撸藗兊纳畈皇抢硇腋Ａ藛幔磕切那楫斎粦摳吲d呀！

一席妙語，令大家暗自心服。不覺為他叫好。

馮欽渝，人們靠樹雖然獲得了美滿的生活，但后來為什么全村都被洪水淹沒、沖走了呢？只見一個嬌小的姑娘站了起來，原來是譚夢竹。

師：喔，確實。

譚又說道：我認為破是可以用的，但不能破多了，可以邊破邊栽樹嗎。

師：馮欽渝同學是站在村民們的角度去理解的，認為他們因幸福生活而高興，這是合情合理的，譚夢竹提的建議更是高明，又利用了樹木，又保護了資源，真是兩全其美。既然你們有自己的獨特見解，而且是那么富有創(chuàng)意，就按自己的理解、體會去讀吧！

話音剛落，教室一下子沸騰了，有的面帶怒容，語氣充滿了憤恨；有的語調低沉，惋惜之情溢于言表；有的洋洋自得，為樹林換來的幸福生活而陶醉

新課程理念強調：尊重學在閱讀過程中的個性張揚，珍視他們在閱讀實踐中的多元化和獨特體驗。而這些需要在師生平等對話的基礎上和諧地進行，正是教師放心、放手、放權，充分信賴每位學生，才能讓他們主動脈積極地去發(fā)現(xiàn)和探究，去用心感悟和品味。教師甘做平等中的首席，不失時機地點撥和啟發(fā)，激勵和喚醒他們沉睡已久的潛能和智慧，去實現(xiàn)文本、教師、學生三者之間的對話，去實現(xiàn)朗讀的多元化，以讀促悟，以悟助讀。因此，在平等、民主、和諧的對話氛圍中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的朗讀素養(yǎng)就顯得水到渠成、輕松自然了。

《一個小村莊的故事》教學設計

《一個小村莊的故事》

教學目標：

1、引導學生讀通課文內容，了解一個小村莊被洪水卷走的原因，受到保護生態(tài)環(huán)境的教育。

2、幫助學生學會本課生字新詞。

3、幫助學生聯(lián)系上下文，說出有關句子的意思。

4、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點：體會課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。

教學難點：體會課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護對于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。

教學設計思路：

本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點。本篇課文語言淺顯、樸實，可以組織學生自主學習。初讀課文的要求有以下幾點：一是借助拼音和同學之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利；二是在讀書過程中思考，那個“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是

什么。在初讀課文的基礎上，教師繼續(xù)引導學生細讀課文，領會和理解含義深刻的詞句?！罢l家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！边@里的兩個“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個前提——沒有人管?！傲唷弊?，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個“拎”字表達了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來?！耙荒昴?，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。這句里有兩個“不斷”，它們表明了對森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味——對森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個“不斷”和一個省略號，動態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含義深刻的詞句，可以引導學生討論、思考。

課前準備：學生收集有關環(huán)境保護的資料。

教學課時：兩課時

板書設計：

第一課時

教學內容教師活動學生活動

1、故事導入。1、教師播放村莊的畫面。1、學生觀看畫面。

2、同學們，老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。2、學生齊讀課題。

那里的森林郁郁蔥蔥村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具。日子過得還都不錯，（課件出示。）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書。）那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學們齊讀（出示“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！保槭裁磿@樣呢？今天我們來學習第7課《一個小村莊的故事》（板書課題）。

二、自讀1、從大家的眼神可以看出大家很想了解這個小村莊的故事，不用著急，咱們先得把課文讀通，把文中的字詞讀準了，這樣才能更清楚的了解故事的來龍去脈?，F(xiàn)在請同學們認真讀一讀課文。1、學生自讀課文。

2、老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時很認真，下面老師出示詞語，請大家讀出來。2、學生齊讀詞語。

3、出示字詞，指名學生朗讀，開火車賽讀。（注意：斧、造、棟、柴、洪、裸露等讀音。）3、學生讀詞語。

4、大家剛才讀字詞時，準確、流利，那你們能不能也準確、流利地把課文讀出來呢？4、指名逐段朗讀，并說說讀后收獲。

5、課文圍繞小村莊講了怎樣的一個故事呢？誰來給大家說一說。5、學生復述課文。

三、學習第五自然段。過渡：課文哪個自然段描寫了小村莊遭遇兇猛的洪水？

1、默讀課文第五自然段。思考：當時的情況怎樣？誰能用自己的話說說？1、學生默讀課文，回答問題。

2、從哪些句子看出雨下得很厲害？用“——”畫出來。（同時向學生展示下大雨的畫面。）“大雨沒喘氣”看到這幾個字，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？2、學生讀課文，畫句子，想象畫面。

3、指導朗讀：讀出暴雨又猛又急的氣勢。3、學生有感情地朗讀。

4、在暴雨中，小村莊的命運如何呢？4、學生在文中找出答案。

5、什么原因導致山清水秀的小村莊變成了這樣的命運呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

教學內容教師活動學生活動

一、復習1、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。1、學生朗讀課文。

2、復習生字詞，開火車讀生字、詞語。2、學生開火車讀詞語。

二、學習課文第二、三自然段。1、上節(jié)課我們說小村莊被洪水卷走了，那么是什么原因導致了這一切的發(fā)生呢？我們一起去找找答案吧。1、學生讀課文找答案。

2、誰來給我們說說他找到的答案？2、學生回答問題。

3、山上的樹木被人們用來做了什么？人們在砍伐樹木做家具的時候，心里是怎么想的？通過兩個“誰”通過動詞“拎”你們能體會出人們的這種心態(tài)嗎？3、學生讀課文找答案。

4、隨著山上樹木的不斷減少，山坡有了怎樣的變化？（觀看樹木不斷減少，土地不斷裸露的動畫）結合畫面理解“裸露”的意思。4、學生讀文找出答案并觀看動畫。

5、“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”什么在不斷減少？什么在不斷擴大？通過詞語“不斷”和這句話后邊的省略號，你體會到了什么？

6、我們生活在地球上，地球媽媽給我們提供了豐富的資源，有的是可再生的，比如水資源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林資源，靠著砍伐樹木，村民們在相當長的時間里生活還算過的不錯，但前一節(jié)課我們也知道了小村莊的下場，同學們，當這些村民們高舉斧頭對著樹木砍伐的時候，他們有沒有想過小村莊的未來呢？你們想對他們說些什么呢？6、學生各抒己見，回答問題。

三、學習課文第六自然段。1、日復一日，年復一年，村民們靠著斧頭，不停的砍樹，斧頭在給他們帶來財富的同時也給他們帶來了災難。兇猛的洪水，讓小村莊變成什么樣了呢？1、學生齊讀第六自然段。

2、引導學生理解這句話：“洪水過后，什么都沒有了”。對于小村莊的毀滅性災難，課文只用了這一句話就一筆帶過，同學們，能發(fā)揮你們的想象，將洪水到來時的情景向我們詳細的描述出來嗎？2、分組討論，學生結合課文和畫面理解。

3、一場大雨，美麗的小村莊不復存在，播放兩幅對比圖片，同學們看了這兩幅圖，心情怎樣？

4、指導朗讀第一自然段和第六自然段，女生讀第一自然段（愉快），男生讀第六自然段（沉痛）4、男女生帶著感情分段朗讀。

5、小村莊被洪水卷走了，我們的心情格外沉痛，如果村民們早點警醒，亡羊補牢，也許這樣的悲劇就不會發(fā)生了。同學們，讓我們回到悲劇發(fā)生前，如果你是一位記者，了解到了這個小村莊濫砍濫伐樹木的行為，現(xiàn)在你準備怎樣勸阻村民，并幫助他們使悲劇不再上演呢。5、學生四人小組討論，答案可以是論文總結形式，可以是表演形式，可以是故事敘述形式。

四、拓展延伸1、設計一句環(huán)保公益廣告詞。

2、以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”小報。

2．分析、識記字形。

“犁”上下結構，下邊是年“牛”字，不要寫成“木”字。

“棟”左右結構，注意“棟”和“煉”的右半部分。

“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。

“冒”這個字是上寬下窄，上扁下長；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。2、學生練寫。

3、教師巡視指導。

課外資料

詞語理解：

斧頭：也叫“斧子”?？持?、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。

造犁：制作翻土用的家具。

不斷：連續(xù)不間斷。

拎起：用手提起。

裸露：沒有東西遮蓋。

一棟棟：一座座。

應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。

鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

黎明：天快要亮或剛亮的時候。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

何處：什么地方。

包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。

奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。

植樹造林好處多為了把“植樹造林,綠化祖國”這件造福人類、造福子孫的大事搞好，我國把3月12日定為“植樹節(jié)”。為植樹而定個節(jié)日，足以說明植樹造林的重要。那么植樹造林究竟對我們有什么好外呢？首先，植樹造林為人們的生活和工農業(yè)生產提供了許多有用的原料和用品。如在吃的方面，有各種香甜鮮美的水果；有芳香四溢的茶葉；還有滋補身體的冬青樹上的女貞子，鮮美可口、清肺平喘的銀杏等珍貴藥材。在用的方面，搞建筑，開采煤炭，交通運輸，制造車輛、船舶、尺機，修建橋梁、碼頭，造紙等都需要木材。比如，修建1000平方米混合結構的房屋需要木材130立方米；開采1000噸煤，需要22立方米的坑木。在農業(yè)生產中，我們使用的大量農具也離不開木材。木材加工產品更受到人們的喜愛。鋸末水解可得葡萄糖、灑精等物質。50公斤鋸末可提取糖槳37公斤或結晶葡萄糖10公斤，食用或藥用均可。每1立方米干鋸末，可提取酒精70公斤，飼料酵酶18公斤，醛4.2公斤，干冰18公斤，木素板33平方米。每百斤樺樹皮可提煉樺皮焦油15公斤～30公斤,它可用來配制木材防腐劑，或加工提取汽油等物質。用1立方米木材，能制成150多公斤的人造絲或人造毛，相當于7.5畝棉田的年產量或20只～30只羊的年產毛量。還有用于房屋建筑、家具等用的膠合板、纖維板大都是森林采伐和木材加工剩余的“廢物”制成的。至于車輛上的輪胎，大家肯定知道是從橡膠樹上“脫胎”而來的。其次，植樹造林可為人類提供氧氣，凈化空氣，美化環(huán)境，有利于生態(tài)環(huán)境的保護。我們知道人每天吸入氧氣，吸出二氧化碳，樹正好相反，它的葉子在陽光照耀下不斷進行光合作用——吸入二氧化碳，釋放出氧氣。據(jù)統(tǒng)計，一畝樹林每天能吸收67公斤二氧化碳，釋放出49公斤氧氣，足可供65個成年人呼吸用。由于森林具有遮蔭避風、樹木呼吸和蒸騰作用，因此有成片樹林的地方冬暖夏涼，可以避暑療養(yǎng)。樹木能粘附空氣中的塵埃而使空氣清潔、新鮮?？茖W測試表明：一畝樹林一個月可吸收有毒氣體二氧化硫4公斤，一年可吸收塵埃20噸～60噸。此外，，樹木在呼吸過程中，產生大量特殊空氣，能治療一些疾病，對人體有良好作用，比如，樺樹、楊樹、檜樹等能分泌出植物雜菌素，可以殺死白喉、肺結核、傷寒、痢疾等病原菌。道路兩旁栽樹可以降低噪音，多種多樣的樹型、花果和翠綠的枝葉可以美化環(huán)境，為人們學習、工作和生活提供理想化環(huán)境。再次，植樹造林能夠使水土得到保持，有效地控制水土流失和土地沙漠化。我國許多地方植被覆蓋率低，水土流失嚴重。特別是黃河流域，由于土質松散，每到雨季，雨水沖刷，大量泥沙流入黃河，致使河水變渾，河床增高，給防洪防汛工作帶來了巨大的困難。而多植樹，就可以控制水土的流失。因為樹木有龐大的根系，這些根系像一只只巨手牢牢抓住了土壤。土壤中的水分，就被樹根吸收畜存。據(jù)統(tǒng)計，一畝樹林比無林地區(qū)多蓄水20噸。要控制沙漠，最有效最主要的方法就是植樹造林。因為“沙漠向人類進攻的主要武器是風和沙”（竺可楨語），大量植樹造林，就可以形成一道道防護林，減少風的速度和力量，固定沙丘，起到控制風沙的作用。植樹造林的好處實在多。愿我們每個人都盡其所能多植樹，植好樹。

《一個小村莊的故事》相關知識

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些《一個小村莊的故事》相關知識，僅供您在工作和學習中參考。

一、問題：對一次性筷子的思考

二、分配角色：

1．環(huán)保局工作人員

2．博士生

3．高中學生

4．中學教師

5．賣盒飯的小商販

6．游客

7．記者（兼主持）

三、參加人數(shù)：8（有一位工作人員）

四、社會實踐活動的方式：

根據(jù)個人的角色不同，征詢各種意見，進行了幾次調查活動，寫了調查報告；聽取各種社會角色對此問題的看法，確立個人的社會角色的立場；查詢資料，進行調查分析。參考書目及文獻：

《環(huán)境關系》上?？萍汲霭嫔?/p>

《上海環(huán)境教育》雜志：1998年2、3、4月

《環(huán)境保護常識》上海交通大學出版社

《環(huán)境科學實踐手冊》上?？萍嘉墨I出版社

《走可持續(xù)發(fā)展之路》上?？茖W普及出版社

《共享未來》少年兒童出版社

《少年科學》97年第4期；98年第6、7、8、期

《城市導報》1998-1999年

《新周刊》1998-1999年

《新民晚報》1998-1999年

《文匯報》1998-1999年

五、主持人：

六、指導教師：

七、日程：

各角色的主要觀點

記者：一次性筷子的名詞，好熟悉，它已經(jīng)成為現(xiàn)代化生活不可缺少的物質消費，約一角錢一副，便能快速解決您的吃飯用具問題，它是簡單、方便的化身，有許多的優(yōu)點，但有人認為也有許多弊端。下面我們將采訪幾位不同職業(yè)的朋友和學生，對大家關于一次性筷子的話題進行一番采訪，請大家對此進行討論。

記者：眾所周知，一次性筷子價格便宜，又省事，相信您作為一位消費者，一定有許多的感慨吧？

游客：我是一名游客，長年在外旅游。記得一次，我從北京到上海，途徑天津、濟南、南京等地，那里的風景的確非常的優(yōu)美。濟南的泉水給我留下了深刻的印象，而南京的古代帝城的氣派，深深地震撼了我。上海的繁榮，夜色的迷人也在我的記憶中留下美妙的一筆。旅游是非常愉快和高興的，但是象這樣一次的長途旅行是不可能把吃的東西都帶上的。所以，一日三餐也就在這些旅游地解決了。在這些地就餐中，不管是天津、濟南，還是上海，我發(fā)現(xiàn)一次性筷子使用得非常普及，特別是在一些小吃店和客流量大的飯店。（有照片為證）我覺得一次性筷子方便，也很衛(wèi)生，就像醫(yī)院用的一次性針頭，用完了就仍了，避免了二次污染的可能性。

對于一次性筷子的處理，我在旅店中路邊小攤上看到的那些小工藝品，都是用一些廢棄物，如：易拉罐，這樣的東西做出來的，但是卻很好看，很具有藝術性。一次性筷子，我覺得也可以象這樣回收起來，做成一些小工藝品，不是也很好看嗎？或是也可以回收起來，經(jīng)過研磨，消毒，再次合成一些簡單的家具，或者用來制造紙張，這不是既減少了森林樹木的砍伐，又適當?shù)奶幚砹艘淮涡钥曜拥囊慌e兩得的好方法嗎？

記者：作為一名學生，您認為一次性筷子的使用是利大于弊，還是弊大于利？

高中學生：我覺得是利大于弊。一次性筷子最主要的特點在于經(jīng)濟實惠，一角錢一副，對于我們許多同學來說，并非是一種負擔。還有它減少了疾病的傳播，比較衛(wèi)生，這本身就是生產一次性筷子的目的。然而令人擔憂的是，中國的一次性筷子密封性極差，運輸比較隨意，受污染的機會非常的多，其實倒并不見得衛(wèi)生?？磥?，要真正讓一次性筷子發(fā)揮其作用，那么，它的包裝要求將更高。還有一個有利之處不得不提，它省去了我們攜帶筷子的不便，或是洗筷子的麻煩。增加了學習的時間。

博士生：我不同意這種觀點，我認為使用一次性筷子弊大于利。一次性筷子推廣并使用之初，便有人呼吁：使用一次性筷子不僅浪費錢財，而且還浪費大量的優(yōu)質木材，長此以往，必然禍及子孫后代。據(jù)了解，制造1000雙筷子需要耗費1.4-1.6kg木材，其中的浪費是如此的驚人。再說，我國的優(yōu)質木材既少又珍貴，1998年我國長江流域、松花江、嫩江流域百年一遇的特大洪災，給我國造成了不可估量的損失。與其說是天災，其實卻存在著極大的人為因素--亂砍濫伐，造成這些河流中上游水土大面積流失，直接導致生態(tài)環(huán)境的惡化，其間接的損失更為嚴重。只有減少一次性筷子的生產，才能使城市多一份綠色。

在我國大力鼓勵高附加值產品出口的同時，附加值低至低層的一次性木筷卻在毫無節(jié)制地出口，目前每年銷往日本的就多達300萬箱200億雙。其實我們每天扔掉的不是廢筷子而是錢。我曾經(jīng)去過日本，精明的日本人發(fā)明了一次性木筷。如今卻從不用自己的木材制筷子，每年從中國廉價進口筷子，用后又把它們回收制成紙，返銷中國，賺回的鈔票比進口筷子時用的錢還要多取之于中國，用之于中國，想得真周到，想想日本人那么富有，卻在小小筷子上大做文章，而并不富有的我們卻懶的回收，用后一扔，何其瀟灑？！

記者：學生的意見往往受老師的影響，我們來聽聽老師的想法。

中學教師：我不贊成大量使用一次性筷子，據(jù)1999/3/11《城市導報》報道，中國人每年吃掉的筷子有166萬立方米木材，需16萬輛載重4噸的大卡車才能運走。以每支筷子15厘米計，把中國人每年吃掉的1500多萬箱筷子接起來，足以繞地球750多圈。

據(jù)說，日本對一次性筷子的生產等方面，都有著嚴格的控制。雖然，日本的森林覆蓋率高達65%左右，這遠遠高于中國，但是，據(jù)說，日本為了保護森林，嚴禁砍伐木材制造一次性筷子。他們的一次性筷子全靠中國和印尼進口，并且，日本還嚴格規(guī)定進口的一次性筷子必須是樺木為原料的，因為樺木是制造紙漿的優(yōu)質原料，日本大約1/3的紙是由回收的一次性筷子制成的。另外，日本對進口的一次性筷子的衛(wèi)生消毒情況也是嚴格把關的。反觀中國人使用的一次性筷子，密封性極差，運輸條件隨意，受污染的機會非常多，其實并不見得衛(wèi)生。由此看來，我們是在不該只顧眼前利益，不顧造福子孫后代。

而剛才那位高中學生的說法，主要原因我想是為了節(jié)約時間，或者說是有偷懶的嫌疑，這與我國民族的優(yōu)良傳統(tǒng)是不符合的。而且長此以往，也將是一筆不小的浪費。

賣盒飯的商販：對于一次性筷子的問題，我倒想談幾句。我是個賣盒飯的，懂得也不多，不過衛(wèi)生筷子還是知道點的。我們賣盒飯的人多了，我們幾乎都使用一次性筷子，一來衛(wèi)生，二來方便。來我們攤里吃飯的人多了，什么都有，里邊肯定有生傳染病的，我們如果使用竹筷子，消毒就是個大問題，再說，就算我的筷子消了毒，顧客也不愿意來吃啊，認為我們的店不衛(wèi)生，實際上這種講法不對的，我們店蠻衛(wèi)生的。

要說用衛(wèi)生筷子有什么經(jīng)濟利益呢？老實說不太有的，因為一雙筷子一毛錢，我只有幾分的賺頭，主要是很多人看見我們用一次性筷子，所以對我們店的食品比較放心，才來吃我的飯，我從這兒倒可以稍微賺一點兒。

個人認為，一次性筷子有利也有弊。先說好的吧，它實惠方便、衛(wèi)生、便宜，我前不久進了一車的筷子，才六分錢一雙，便宜呀。到我們這兒買盒飯的，本身就是為了圖個方便，再說我們這里吃盒飯的大多數(shù)是民工，他們帶筷子來是不可能的。不現(xiàn)實的，如果不用一次性筷子，我們白送筷子的話，這不是虧本了嗎？讓民工買，買得起嗎？用一次性筷子，那才實惠呢。

一次性筷子也有它的不足之處，如果我們一卡車一卡車地運一次性筷子，那么森林里的木材也將一卡車一卡車地運走，森林就將消失，同學們都學過生物，這樣地話，臭氧層將受到破壞，對地球上的人類有極大的危害，重則會得哮喘。我有個鄰居專門到我這里吃盒飯，可兒子生下來卻得了哮喘，雖說與一次性筷子這個問題沒有直接的關系，可現(xiàn)在的環(huán)境污染多么嚴重啊。

記者：聽了這么多得朋友的話語，的確對于一次性筷子的問題，大家都各抒己見，那么我們的現(xiàn)在來采訪一下我們的最后一位嘉賓。請您談一談，作為環(huán)保局工作人員，對我們現(xiàn)在的一次性筷子的問題有什么看法？

環(huán)保局工作人員：的確，一次性筷子在使用時非常簡單、快速，但是我們不能忽略它的弊端。我國的森林覆蓋率低，全國森林覆蓋率1949年為7.5%，1991年提高為13.4%，但還不到世界平均水平的一半，人均則更少，只占世界平均水平的14.3%，算一算，平均每人又能有幾棵樹來做一次性筷子呢？由于造一次性筷子等原因，而對森林的亂砍濫伐，已經(jīng)使我國的外興安林幾乎棵木不存，大興安林也危在旦夕。所以我覺得一次性筷子是弊大于利的。

對于這一次性筷子的解決問題，我還是有一點個人的建議想說一說。我們不應該只重視于事后補救，為使用過的一次性筷子尋求處理的方法。指標的同時也要治本，要做到標本兼治，要把一次性筷子的生產扼殺在搖籃里，在樹木在未被砍下之前，就以制訂法律法規(guī)和運用行政手段的形式來制止亂砍濫伐和限制一次性筷子的生產。不過，我國在這方面，做的還不夠完善。

記者：通過我們這次簡短地討論，相信在座的各位一定也有自己各自的看法，的確，一次性筷子有利用的同時也存在著一些弊端。它的優(yōu)點之處在于：使用方便，價格便宜。以及制造起來不復雜；而它的缺點之處則在于：它使用時會帶來不少的污染，并且會使大量的樹木被砍伐。那么，我們如何才能讓一次性筷子得以充分利用呢？由上述討論，我們簡單地得出結論，可以用以下四種方法：1.我們可以回收加工使用過的一次性筷子，使之成為木屑，再處理加工成一些簡單的家具；2.我們可以回收一次性筷子經(jīng)過加工制作成工藝品；3.我們可以利用使用過的一次性筷子，制造出紙張；4.我們還設想是否可以利用其他原料如：銅、玻璃、塑料等來替代木頭，使得一次性筷子的產量不斷地減少，乃至消失。當然，方法還有許多，那便需要我們大家的長期地摸索和探究，這也是我們本次討論的最終目的。

希望，在討論之余，能有更多的朋友關注一下與我們生活休戚相關的筷子。

決策報告

由主持人總結得出

為了了解到第一手資料，我們事先進行了一次采訪，男女各一半，且涉足面較廣，從職業(yè)來講，從打工仔到博士，年齡，學歷，跨度較大，最大程度上力求調查結果與事實相近。在問及是否使用一次性筷子時，35%的人經(jīng)常使用，其中大多數(shù)人因中午在外吃飯，天天使用；60%人偶然使用，頻率約為每周兩次至三次；只有一人表示還未使用，他的解釋是怕傳染病。

對于一次性筷子的何去何從，10%的人認為一次性筷子方便衛(wèi)生，應提倡使用；而45%的人認為由于一次性筷子的種種弊端，應禁止使用；另外，45%的人在權衡利弊之后，認為既不該大力提倡，也不該禁止使用，因為一方面有缺點但也有優(yōu)點，另一方面近期內也禁止不了。

在問及幾個有關樹木的常識性問題時，75%的人回答出了我國的森林覆蓋率為13.9%，另兩個問題：我國的人均占林面積居世界地121位和一棵樹的經(jīng)濟及生態(tài)價值約為6400元的回答正確率都只有40%左右。但當我們將答案告訴他們時，他們紛紛表示，沒想到這么出乎意料，這使我們意識到環(huán)保知識宣傳的必要性。

對于一次性筷子回收，70%的人認為可由國家強制回收，有人甚至建議廢品回收站回收。關于回收以后這么辦，70%的人認為可制其他物品，如：三夾板、家具等，另外，有30%的人回答就有些不合理，認為反正木頭是會分解的，就埋掉算了。這種回答顯然沒有用可持續(xù)發(fā)展的目光來考慮，這將使資源大量的浪費。

最后一個問題問及亂砍濫伐的后果，結果較令人滿意，決大多數(shù)人認識到了危害。從統(tǒng)計的結果來看，我們還發(fā)現(xiàn)跟年齡也有一定的關系。

結合調查報告，查閱各種資料，又經(jīng)過我們的激烈討論，我們還得出了一些結論。各人的主要觀點如下：

游客認為，出門在外，帶筷子明顯不方便，即使帶了也往往沒地方洗。所以，使用一次性筷子是沒有辦法的辦法，覺得一次性筷子可以使用，關鍵是要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，不能到處亂仍，影響環(huán)境的美觀。認為最好是可以繼續(xù)使用一次性筷子，不過并不一定要用樹木、竹來制成的。而且，最好這種筷子會自然分解，不會影響環(huán)境的美觀。這樣的話，游客出門就方便了，而且也保護了資源，又節(jié)約了人力。還可以制成一些工藝品。

賣盒飯的小商販認為，他雖然知道一點這方面的知識，了解到一次性筷子的優(yōu)缺點，但又不得不用。就拿他們店來講，每天那么多的人吃飯，用的全是一次性筷子，一來衛(wèi)生，二來方便。來他們這里吃飯的人多了，有可能有生病的人，他們要是用竹筷子的話，消毒就是個大問題。再說就算他的筷子消毒了，顧客也認為是不干凈的，也不愿意到這里來吃飯。他們的店剛開張時曾經(jīng)用過竹筷子，瓷碗，一段時間下來，顧客對他們的衛(wèi)生有懷疑，認為別的店都是用一次性筷子，為什么他們店使用竹筷子？所以有的人一看見他們用的不是一次性筷子扭頭就走。所以他們也就用一次性筷子了。這是他們小本經(jīng)營的難處。

為了環(huán)保，可以說是心有余而力不足??！為了環(huán)保，他們也愿意盡力做一些他們能做的事，但，他覺得筷子不一樣也沒有什么區(qū)別，又不影響衛(wèi)生，也不影響環(huán)境；當然最好有環(huán)保替代品，既不影響他們的營業(yè)額，有比較衛(wèi)生的，那該有多好。他在飯店里將盡力使用非一次性筷子，并且盡量做到每次都消毒，做到衛(wèi)生。而，對于賣出的盒飯，他表示現(xiàn)在還沒有想到很好的方法，為了節(jié)約資金，他不可能送木筷子給顧客，顧客也不大可能出大價錢來賣筷子。如果，有一次性筷子的替代品的話，他是肯定會使用的。

高中學生認為：一次性筷子可以方便一些中學生的中午吃飯問題，又比較衛(wèi)生，以前，在學生中進行調查中也發(fā)現(xiàn)了這一情況，關鍵是生產過程中要注意衛(wèi)生；而且，中國地大物博，做一些一次性筷子應該沒什么大問題，應該充分發(fā)揮一次性筷子的作用。只不過要適時種一些樹。

博士生認為：我國森林本來就不多，不能再盲目亂開發(fā)，至少應該限量使用，最好的辦法是，用其他的材料來制作一次性筷子，這樣，既節(jié)約了資源，保護了環(huán)境，又可以方便一些學生、居民的在外就餐。并希望政府在這方面頒布一些措施，讓一次性木筷子逐漸退出我們的生活。東方電視臺智力大沖浪節(jié)目在今年曾播出一期專題節(jié)目，是有關筷子的，節(jié)目的最后還講，他們節(jié)目組的成員以后將自己帶筷子吃飯，并呼吁全社會的人都行動起來。可見，這是大勢所去。今年，北京已宣布，一次性的泡沫塑料餐具將不得上市，希望我們上海也快點行動起來。一次性筷子也應限制使用。

中學教師認為，環(huán)保書上講得很清楚，我國得森林資源是很有限的，而且工業(yè)化的發(fā)展，已經(jīng)使我們的生態(tài)系統(tǒng)遭到了破壞，如果將本來就不多的樹木做成筷子的話，這將是雪上加霜。從經(jīng)濟的角度來講，把木頭制成筷子是很不合理的。最好是把好木頭制成家具，可以將木屑制成筷子?；蛘呤怯闷渌牟牧蟻硖娲?。在減少使用和砍伐的同時，也可以做一些回收工作，將回收到的筷子再制成其他的有價值東西，如：紙張、木板、兒童玩的積木、一些簡單的數(shù)學模型等等。主要從回收與利用兩個方面來考慮的。不過，也明確表示，一次性筷子應該取消，也希望政府在這方面加大力度，并希望全社會都來關心這個話題。并認為要加強對學生的教育，培養(yǎng)艱苦樸素的精神。

環(huán)保局工作人員認為使用一次性筷子是弊大于利的，他的主要意見是：一次性筷子在使用時是非常的簡易快速，但我國森林的覆蓋率很低。1949年時為7.5%。1991年為13.4%，現(xiàn)在約為13.94%，與全球平均水平31.4%相差還是很大的，要是再不珍惜森林的話，中國的國土將有一半的地區(qū)有變?yōu)樯衬奈ｋU。在這樣的形勢下，我們還砍那么多的樹木做一次性筷子，實在是暴殮天物，大材小用。如：1998年我國長江流域、松花江、嫩江流域百年一遇的特大洪災，給我國造成了不可估量的損失。其中也有一些原因是因為樹木的砍伐。引用春秋時著名的宰相管仲的話：一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木。明確指出，植樹造林是一件長久之計。每年必須種樹，從這里可以看出，自古以來，我國人民就認識到植樹造林是造福子孫后朱元璋做皇帝后，大力鼓勵種樹，嚴令在他家鄉(xiāng)風陽、滁州及和州等地的居民代的大事。但到了現(xiàn)代，隨著生產力的發(fā)展，人類為了自己的眼前利益，就不惜犧牲后代人的利益了。我國的森林，尤其是原始森林，遭到了極大的破壞，而且，現(xiàn)在連次生林也不能幸免。照這樣下去的話，中國的樹木將有很大一部分從我們的嘴上一棵棵倒下了。直至最后一棵樹，這將是毀滅性的災難，所以，他覺得應該嚴禁使用一次性的木制筷子。把好木頭制成筷子，從經(jīng)濟上講，遠不如制成制成其他的木制家具來的可觀。使用一次性筷子，不論從環(huán)境，還是經(jīng)濟的角度都是不可取的。

因此，聽取了各方意見，我們總結性地認為，由于我國的人均森林資源有限，資源的利用率不高，一次性筷子地大量使用是對資源的極大浪費；我國的一次性筷子的生產中有的并不衛(wèi)生，反而易傳播疾?。淮罅康膩G棄，也是對環(huán)境的一種污染；無論從經(jīng)濟還是生態(tài)的角度來講，一次性筷子的使用都是弊大于利的。

那么，為什么還有那么多的人使用，認為主要原因是：貪圖方便，有的人明知對保護環(huán)境不利，還是大量的使用；也有的人是為了迎合社會上的一些人的需要，不得不使用一次性筷子；政府方面，還未有明確的法規(guī)或規(guī)定予以制止；學校的宣傳教育還未深入內心，有些學生口是心非；社會的宣傳也缺乏立體攻勢，有些民眾并不了解害處等等。

對于對策：一方面，可以適當?shù)幕厥?，制成一些工藝品；或重新處理后，制成家具、紙張、兒童玩的玩具等等。另一方面，希望學校、社會要加大宣傳的力度；政府要制訂一些法規(guī)和政策，逐步取消一次性筷子的使用。取消后可考慮用替代品，替代品可以是其他材料制成的或是用比較差的木材制造，節(jié)約森林資源；最好這種材料還可以在自然界中會自然分解。

7．一個小村莊的故事

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《7．一個小村莊的故事》，僅供您在工作和學習中參考。

重慶市九龍坡區(qū)楊家坪小學王艷楠

教學要求

1．會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個詞語，摘抄含義深刻的句子。

2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3．領會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。

4．聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子并體會其表達效果。

教學重點

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。

教學難點

聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教具準備

生字卡片、生詞卡片、資料收集。

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題，明確學習目標

1．出示課題：一個小村莊的故事

2．質疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢？

學生質疑的問題可能有：

這是怎樣的一個小村莊呢？小村莊會發(fā)生什么樣的故事？

教師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

1．學生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。

2．學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字新詞的讀音。

山谷、森林、郁（yù）郁蔥蔥、湛（zhàn）藍、甜潤、蓋房、裸（luǒ）露、擴（kuò）大、一棟（dòng）棟、各式各樣、應有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈（chè）、造犁（lí）、咆（páo）哮（xiào）

4．全班交流認記生字的方法。

加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋東→棟

比一比：廣──擴有──郁甚──湛果──裸

三、檢查預習

1．結合學生收集的資料，適當了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關知識。

2．學生針對課文進行質疑，第二節(jié)課進行回答。

對預習認真、能主動提出問題的學生給予表揚。

3．完整地齊讀課文。

四、指導寫字

1．認讀要寫的字。

2．爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎么寫。

“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協(xié)調。

“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。

“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。

“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。

3．各自抄寫一遍。

第二課時

一、設置懸念，引導質疑

小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？

二、自主閱讀，感悟交流

1．出示閱讀要求，讓學生自己進行閱讀。

2．同桌互相說一說自己從中得到的感悟。

三、引導探究，理解課文

1．學習第二自然段。

指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”

①兩個“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這里的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。

②“拎”字表達了人們的一種隨意的心態(tài)。

③“一棵一棵”表示數(shù)目不確定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。

2．學習第三自然段。

①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

②分四人小組交流提問。

③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達出來？

3．學習第四、五自然段。

①“不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會變嗎？

②“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。”對于這句話，你有什么樣的感悟及感受？

四、總結升華，領悟道理

1．讀讀泡泡里的話“我想對小村莊的人們說”，讓學生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責任命那的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。

2．如果你是小村莊的一員，請你說說該如何保住小村莊。

五、作業(yè)設計

1．根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。

2．以四人小組為單位，設計保護環(huán)境的行動方案。

板書設計

7．一個小村莊的故事

郁郁蔥蔥的森林

美麗的｛清澈見底的河水｝斧頭→什么都沒有了？

小村莊清新甜潤的空氣

7一個小村莊的故事 教學設計

1、認識“郁、澈”等9個宇，學會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。

教學重難點：

教學重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯(lián)系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教學準備：

1、小黑板（字詞）。

2、課前布置學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關知識。

第一課時

一、投影插圖，導入新課

1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環(huán)境之美。

3、今天，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。

二、自讀課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。

2、認讀生字，指正字音

3、邊讀邊思考:小村莊結果怎么樣了？

三、匯報交流思考的問題。

小結：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個問題。

四、熟讀課文，練習講述這個故事。

1、自己練習講述。

2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。

第二課時

一、練習有感情地朗讀課文，讀中感悟

1、自已練習讀。

（1）第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。

這樣一個美麗的小村莊后來在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？

（2）深入學習2、3段。

①理解第二段第三句話:具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。

②把“一間間、一棟棟的房子，應有盡有的家具、工具”說一說。

③說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。

④朗讀指導:讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。

（3）學習最后兩段。

①去掉“還”字跟原句比較，找出問題的實質。

②聯(lián)系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會悲慘的無法挽回的結局。

③過渡：事實正像我們所預料的那樣，這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。

④“什么都沒有了”指的是什么沒有了，你能具體說說嗎？

⑤議議如何讀好這兩段，再試試。

二、總結全文。

1、有感請地朗朗全文。

一個小村莊的故事教案設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《一個小村莊的故事教案設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【學習目標】

1、知識與技能目標：

有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

2、過程與方法

創(chuàng)設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創(chuàng)新素質。

3、情感態(tài)度與價值觀：

教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。領會愛護家園、保護環(huán)境、愛護樹木，維護生態(tài)平衡的道理。

4、發(fā)展目標：

培養(yǎng)學生愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。

【教學重點】

多元閱讀、感悟課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。

【教學難點】

體會課文中蘊含的道理。

【教學準備】

自制的多媒本課件。

【教學過程】

(一)創(chuàng)設情景激活情感感受悲劇力量

1、在老師出示的多媒體課件中，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊直接展示在學生的視覺中。教師設問：請學生用一個詞語來贊美一下她;文中又是怎樣描寫她的呢?

2、(課件出示第一段課文)拜師學讀激發(fā)學生讀出它的美麗。

3、畫面急劇變化，出現(xiàn)了由蔥郁到現(xiàn)在這荒涼、一無所有的貧瘠并根據(jù)畫面內容從文中找出重點語句什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

4、看了這兩幅畫面，學生質疑：是什么原因讓美麗的小村莊變成一無所有的?

(二)自主學習合作探究悲劇發(fā)生的原因

1、讓學生自由讀24自然段，把自己找到小村莊變化的原因作上自己喜歡的符號。

2、匯報交流學習成果，在學生的探索過程中可能會找到以下幾句重點句子：

A、多媒體出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

當學生找到這一句時，指名再讀這一句，教師質疑：你從中體會到了什么?有什么疑問?教師根據(jù)學生的回答順機點撥這句話中的重點詞語。

a、這里的誰指的是哪些人?

b、理解拎，從字面上看他和拿、帶一致，可以替換嗎?為什么?

c、出示圖片讓學生更直觀理解裸露。

B、多媒體出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大

a、師導語：這里出現(xiàn)了裸露的土地，有沒有人制止他們的行為?從哪些地方看出來的?做上符號。(一年年、一代代，兩個不斷，三個變成，特別是最后的省略號意味深長，都能體會到人們對森林的破壞仍在繼續(xù)，這些被省掉的會是些什么呢?)

b、朗讀PK賽，誰能成為今天的朗讀大王：通過朗讀把這種行為表現(xiàn)出來。

3、情景再現(xiàn)，多媒體出示森林被破壞的場景，體會小村莊潛在的危險，心靈產生環(huán)保的共鳴。

4、設計口語練習。一年年，一代代，人們肆意砍伐，森林變得();一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水();一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空()

5、引讀第4自然段：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。然而(轉折處學生接)，播放多媒體課件，再現(xiàn)狂風暴雨的狂虐。

三、發(fā)展思維升華主題

1、再現(xiàn)被破壞的村莊圖及最后一段文字。

2、師讀文字，質疑這里的什么都包括哪些?

3、出示課后泡泡中的問題：我想對小村莊的人們說，讓學生先動筆寫寫，再全班匯報。

4、教師小結：不愛護環(huán)境就是毀滅自己的家園。這悲慘的結局我們不希望再重重上演，希望我們都能來保護我們美好的家園，做個真正的環(huán)保衛(wèi)士。

四、走進生活，升華文本

1、回顧整合，想想說說。

學生通讀課文后，你們想對小村莊的人們說些什么呢?如果你是小村莊的人，你又會怎么做呢?讓學生暢所欲言。

2、走進生活，寫寫做做

①師多媒體出示收集到的真實破壞環(huán)境的分類圖片。

②讀了故事，看了這些圖片你有什么感受，你們想對小村莊的人們說些什么呢?如果你是小村莊的人，你又會怎么做呢?把你的想說的話寫下來吧。

3、交流匯報感受。老師出示保護綠色家園，共創(chuàng)美好未來引導學生激情呼吁。

4、延伸作業(yè)(二選一)。

③以小組為單位，合作出一份保護綠色家園的手抄報。

④以小組為單位，對學校周圍環(huán)境進行調查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料及補救措施，與同學交流。

五、板書設計

板書：隨意砍樹

一個小村莊的故事什么都沒有了破壞環(huán)境受到懲罰