小學(xué)語文教案一年級
發(fā)表時間：2020-01-04一年級語文上冊《大還是小》教案分析。
在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“一年級語文上冊《大還是小》教案分析”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
年級語文上冊《大還是小》教案分析
10、大還是小
時
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“時、候、覺”等11個生字，認(rèn)識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。
2.能正確、流利地朗讀
文。
教學(xué)重點
會認(rèn)、會寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)
件。
2.生字卡片，預(yù)習(xí)
文。
教學(xué)環(huán)節(jié)
、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑
1.點3~5名學(xué)生作自我介紹。
2.板書
題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。
1）3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2）讀
題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……
二、初讀
文，整體感知1.范讀
文。
2.學(xué)生自由讀
文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
1）認(rèn)真聽
文。
2）按要求自由讀
文。
30指名讀，集體讀，輪讀。
讀
讀，連
連。
三、嘗試自主識字，識字讀文
1.游戲：考考你。
2.出示生字卡片。
3.學(xué)習(xí)
偏旁“彳、亠、忄”。
4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。
5.
件：拼字游戲。
6.自由讀文，鞏固識字。
1）同桌互相認(rèn)讀生字。
2）指名讀，開火車讀。
3）認(rèn)識
部首“彳、亠、忄”。
4）小組合作學(xué)習(xí)。
5）自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。
例：女媽媽媽
彳_____________
亠_____________
忄_____________
四、指導(dǎo)寫字
1.
件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形。
3.范寫。
4.巡視指導(dǎo)。
1）認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。
2）說說怎樣寫。
3）照筆順提示在書上描紅。
4）練寫生字。
五、
堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.談?wù)劚竟?jié)
學(xué)到了哪些知識。
2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀
文。
1.談學(xué)習(xí)收獲。
2.完成作業(yè)。
二
時
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀
文。
2.理解
文內(nèi)容，能正確認(rèn)識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點
正確認(rèn)識自我，從小樹立自立意識，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)
件、生字卡片。（教師）
教學(xué)過程
、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字
1.出示生字卡片。
2.
件展示圖片及
文內(nèi)容。
1）搶讀生字。
2）看圖并讀相關(guān)內(nèi)容。
3）比
比，再組詞。
二、合作探究，細(xì)讀體悟
1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很小？
2.組織交流，指導(dǎo)用“讀
讀，
，圈
圈，畫
畫”等方式讀書。
3.出示
件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。
4.分小組朗讀。
1）分小組討論，派代表回答問題。
2）交流。用橫線畫出小朋友覺得自己很大的句子，用波浪線畫出小朋友覺得自己很小的句子。
3）分男女朗讀。
4)分小組朗讀。
5.讀
文后，完成練習(xí)。
（1）我會__________，
_______________，我還會
_______________，所以我
覺得自己很大。
（2）我夠不到______
______的時候，我聽到________的時候，我要____JAB88.CoM
_____的時候，我覺得自己很小。
三、自由暢談，擴展思維
1.夸夸文中的小朋友。
2.說
說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。
四、明理導(dǎo)行，
堂總結(jié)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是
種正常的想法。因為在我們的力量范圍內(nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。
2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？1.學(xué)生傾聽明理。
2.交流暢談。
延伸閱讀
一年級語文上冊《大還是小》教學(xué)設(shè)計
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“一年級語文上冊《大還是小》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
《大還是小》教學(xué)設(shè)計
、教學(xué)目標(biāo)
（
）知識目
：
1、認(rèn)識11個字，會寫3個字。
2、認(rèn)識偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“？忄”
（二）能力目
？正確、流利地朗讀
文。
（三）情感目
：了解
文內(nèi)容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長大。
二、教學(xué)重點：認(rèn)字和寫字，理解重點詞語和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點：分辨漢字，認(rèn)識偏旁。理解
文。
四：教學(xué)方法：講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法游戲法問答法
五、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，
件
六、教學(xué)時間：三
時
教學(xué)過程
時
、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，你是大還是小呢/今天我們學(xué)習(xí)
篇關(guān)于自己是大還是小的
文。
二、
件出示或者圖片出示本
的插圖
老師板書
題《大還是小》，讓我們?nèi)プx
文。
三、學(xué)習(xí)生字
（
）初讀
文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀
遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、
邊讀
邊圈出本
的生字。
（二）學(xué)習(xí)生字
1、哪
位同學(xué)可以試著看拼音讀
下本
的生字。
？shíhòujuédezìjǐhěnchuānyīfúkuài
時候覺得自己很穿衣？服快
2、分析生字：
個
個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學(xué)習(xí)生字得：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：雙人旁“彳”，認(rèn)識雙人旁“彳”，結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請同學(xué)組詞，最少說三個詞，可以
起說，也可以找學(xué)生說。
3、就這樣
個
個學(xué)完本
生字。
覺：多音字
？jué覺得
覺
？jiào睡覺
得：多音字
？de？覺得
得děi
dé得到
反義詞
大——小？多——少
這節(jié)
我們要記住
雙人旁“彳”，
京字頭“亠”
豎心旁“？忄”
三）我書中的組詞
請學(xué)生圈出本
中的生字組詞
如果本
有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本
的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫
個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
（
）帶拼音朗讀生字
1、學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每
個字組三個詞語，每
個字組三個詞語。
2、學(xué)生領(lǐng)讀（
領(lǐng)讀）
（二）去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀
六、考
考你
漢字魔術(shù)
加
筆
目------（自）
變
筆
己------（已）
寫偏旁
得——（）
快——（）
時——（）
加偏旁
寸——（）
牙——（？）（）（？）
反義詞
大——（?。?/p>
多——（少）
七、小結(jié)
1、今天我們
起學(xué)習(xí)了什么？
2、學(xué)生說。
3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本
的生字，認(rèn)識了
個偏旁
4、初讀了
文
八、下節(jié)
我們做什么？
1、下節(jié)
我們將進(jìn)行朗讀
文，分析
文
2、請同學(xué)們自己在
下把本
生字讀給爸爸媽媽聽。
二
時
、復(fù)習(xí)檢查。
找
找游戲：我在那里？
規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本
生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學(xué)生睜開眼去找。
二、說
說
文
我們前邊學(xué)過的
文都是詩歌，
文還有
種是自然段的形式。有的
文是由
段段自然段組成的。怎樣找
篇
文有幾個自然段？
個自然段都要另起
行，開頭空兩格。每
個自然段是由
句
句話組成的，怎樣找每
個自然段有幾句話，就要找這個自然段中有幾個句號“?！?，幾個問號“？”，幾個感嘆號“！”，幾個省略號“……”等。今天呀，我們學(xué)習(xí)
文的時候，就要開始找
篇
文有幾個自然段組成的，每
個自然段有幾句話。同學(xué)們可要細(xì)心呀。
三、朗讀
文，初悟
文
（
）老師示范朗讀
文
看圖片或者
件出示圖片
（二）學(xué)生自己朗讀
文
邊讀，
邊找出
文有幾個自然段，每
個自然段有幾句話。
三、分析
文，深悟
文
1、讓學(xué)生說
說
文有幾個自然段？（6個自然段）
2、你是怎樣確定的？（這篇
文有6個段落開頭空兩格處）
3、同學(xué)們齊讀
自然段
（1）請同學(xué)說
說
自然段有幾句話？（1句話）
（2）你是怎么確定的？（這個自然段只有
個句號。）
（3）有時候，作者覺得他自己怎么樣？（很大）
覺：多音字
？jué覺得
覺
？jiào睡覺
得：多音字
？de？覺得
得děi
dé得到
？反義詞
大-----小
（5）作者覺得自己什么時候很大呢？
4、請女生
起讀
二自然段，男生聽著，聽她們讀得對不對。
（1）？請同學(xué)說
說
二自然段有幾句話？（1句話）
（2）？你是怎么確定的？（這個自然段有1個問號。）
（3）？者覺得自己什么時候很大呢？（我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，）
系：多音字
？xì？關(guān)系？
系
jì？系鞋帶
5、請男生
起讀
三自然段，女生聽著，聽他們讀得對不對。
（1）請同學(xué)說
說
三自然段有幾句話？（1句話）
（2）你是怎么確定的？（這個自然段只有
個句號。）
（3）有時候，作者覺得他自己怎么樣？（很小）
6、
二行學(xué)生讀
四自然段。
（1）請同學(xué)說
說
四自然段有幾句話？（1句話）
（2）你是怎么確定的？（這個自然段有1個句號。）
一年級語文上冊《大還是小》課堂教學(xué)
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級語文上冊《大還是小》課堂教學(xué)》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計
年級：
年級科目：語文教師：
教學(xué)內(nèi)容大還是小
時設(shè)計共2
時，
1
時授
時間2016年月日星期
節(jié)
、教材分析《大還是小》本
開始時由作者自我介紹入手，吸引學(xué)生的注意力。
中以聽、說訓(xùn)練為主，放手讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，并采用多種方式朗讀，自由暢談，在開放式環(huán)境中發(fā)展個性，受到從小學(xué)會自立，不依賴父母，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)的教育。二、學(xué)情分析
年級的小朋友對長大特別向往，但是有時候又有
些力不從心的事情，讓他們意識到自己又還沒有長大。這篇
文能讓他們對長大有更確切的認(rèn)識，能夠讓他們意識到自己的事情應(yīng)該自己做。三、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“時、候、覺”等11個生字，認(rèn)識“彳、亠、忄”3個偏旁，會寫“自、己、衣”3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀
文。
3.理解
文內(nèi)容，能正確認(rèn)識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。四、教學(xué)重點難點1、會認(rèn)、會寫生字。
2、正確認(rèn)識自我，從小樹立自立意識，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體
件，生字卡片六、教學(xué)過程
、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。（用時：5分鐘）
1.點3~5名學(xué)生作自我介紹。
2.板書
題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。
1.3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2.讀
題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……
二、初讀
文，整體感知。
1.范讀
文。
2.學(xué)生自由讀
文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
1.認(rèn)真聽
文。
2.按要求自由讀
文。
3.指名讀，集體讀，輪讀。
讀
讀，連
連。
三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘）
1.游戲：考考你。
2.出示生字卡片。
3.學(xué)習(xí)
偏旁“彳、亠、忄”。
4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。
5.
件：拼字游戲。
6.自由讀文，鞏固識字。
1.同桌互相認(rèn)讀生字。
2.指名讀，開火車讀。
3.認(rèn)識
部首“彳、亠、忄”。？
？
？
4.小組合作學(xué)習(xí)。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。
例：女？媽媽媽？
彳_____________
亠_____________
忄_____________
四、指導(dǎo)寫字。（用時：8分鐘）
1.
件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形。
3.范寫。
4.巡視指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。
2.說說怎樣寫。
3.照筆順提示在書上描紅。
4.練寫生字。
五、
堂小結(jié)，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）
1.談?wù)劚竟?jié)
學(xué)到了哪些知識。
部編版一年級上冊《大還是小》語文教案
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《部編版一年級上冊《大還是小》語文教案》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
部編版一年級上冊《大還是小》語文教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、會認(rèn)“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
情感態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。
教學(xué)重難點：
1、掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，每天早上爸爸媽媽送你們上學(xué)的時候，當(dāng)你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學(xué)，有沒有很羨慕呢？（生答：有）
2、師：那個時候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一樣大多好?。。?/p>
3、師：為什么呢？（因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學(xué)了。）
4、師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候能自己系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大；但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節(jié)課我們一起去認(rèn)識這位小朋友吧！
二、看圖讀文，整體感知
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。
2、讀一讀，標(biāo)出自然段序號。
3、看圖，說說圖上畫了什么。你能根據(jù)課文內(nèi)容說一說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說一說。）
4、不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。
三、動動腦筋，學(xué)習(xí)生字
1、看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）
2、課件出示課文生字（去拼音），指名讀，開火車讀。
3、認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。（口頭擴詞練習(xí)）
4、巧識字形。
（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？
（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識巧記。）
（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。
（比一比：己-已自-目）
第二課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、出示本課生字詞卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
2、出示課件“圖圖上小學(xué)了”。
3、師：同學(xué)們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么？
4、讓學(xué)生觀察課文插圖，然后看圖說話。
5、師：圖圖有時候覺得自己很大；但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢？我們一起再看一看課文，找找原因吧！
二、學(xué)習(xí)課文
1、指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，思考問題。
2、指名回答。
（1）文中一共講了幾件事？(4件事）
（2）“我”什么時候覺得自己很大？（自己穿衣服、系鞋帶）什么時候覺得自己很小？（夠不到按鈕；聽到雷聲喊媽媽。）
（3）為什么“我”希望自己不要長大？預(yù)設(shè)：（長大后，父母會漸漸變老……）
（4）為什么“我”又希望自己快點兒長大？引導(dǎo)學(xué)生從長大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。
3、學(xué)生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。
4、正確、流利地朗讀課文。
5、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說什么時候你覺得自己很大？什么時候你覺得自己很小？（學(xué)生自由交流，發(fā)言）
三、指導(dǎo)寫字，體驗成功
1、課件出示本課要求會寫的字，采取多種形式認(rèn)讀。
2、自主記憶生字。
3、仔細(xì)觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。
4、指導(dǎo)書寫，教師范寫個別難寫的字。（學(xué)生自由練寫，師針對個別指導(dǎo)。）
教學(xué)板書：
10大還是小
大小
自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽到雷聲喊媽媽
不要長大，快點長大
課后反思：
本課教學(xué)的成功之處：
1、新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！备鶕?jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。
2、在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“--”“~~~~”等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。
不足之處：“認(rèn)識偏旁點橫頭、豎心旁、雙人旁”的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中被忽略了，課下看教案才發(fā)現(xiàn)自己的這個教學(xué)目標(biāo)沒有完成。需要在備課中更下功夫才能減少此類疏忽地出現(xiàn)。
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：
一、基礎(chǔ)題
1、拼一拼，寫一寫
zì jǐ mā ma yī fu
（ ） （ ） （ ）服
2、我會寫：寫反義詞。
大--（ ） 多--（ ） 快--（ ）
3、我會說：帶這些部首的字。
ㄔ： 很 得 行 （ ） （ ）
王 ： 玩 現(xiàn) （ ） （ ）
4、我會根據(jù)筆順描寫生字。
二、提高題
1、照樣子，寫句子。
我覺得自己很大。
我覺得________.。
我覺得________。
2、連一連
很
忄 行
亠 慢
彳 快
衣
三、提高題
1、熟讀課文，說一說文中的“我”什么時候覺得自己很??？
2、文中的“我”什么時候覺得自己很大？
3、文中的“我”為什么希望自己不要長大？
4、文中的“我”又為什么希望自己快點兒長大？
參考答案
一、基礎(chǔ)題
1.自己 媽媽 衣
2.小 少 慢
3.往 征
環(huán) 珍
4.自己衣
二、綜合題
1.我覺得自己很高
2.我覺得自己很小
三、提高題
1.我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候。
2.自己穿衣服、系鞋帶的時候。
3.長大后就不能依賴父母了。
4.長大后能自己做或幫助父母做很多的事。
編輯推薦：小學(xué)1-6年級各個版本語文教案匯總
一年級上冊《大還是小》學(xué)案人教新課標(biāo)
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“一年級上冊《大還是小》學(xué)案人教新課標(biāo)”,希望對您的工作和生活有所幫助。
一年級上冊《大還是小》學(xué)案人教新課標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)11個生字，認(rèn)識“彳、亠、忄”3個偏旁，會寫3個生字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點：
會認(rèn)、會寫生字。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑
1.點3~5名學(xué)生作自我介紹。
2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1.范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
三、嘗試自主識字，識字讀文
1.同桌互相認(rèn)讀生字。
2.指名讀，開火車讀。
3.認(rèn)識新部首“彳、亠、忄”。
4.小組合作學(xué)習(xí)。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。
四、指導(dǎo)寫字
1.課件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形，范寫，巡視指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識。
2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字
1.出示生字卡片。
2.展示圖片及課文內(nèi)容。
二、合作探究，細(xì)讀體悟
1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很小？
2.組織交流，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。
3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。
4.分小組朗讀。
三、自由暢談，擴展思維
1.夸夸文中的小朋友。
2.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。
四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內(nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。
2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？
一年級語文上10.大還是小教學(xué)設(shè)計
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“一年級語文上10.大還是小教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
10.大還是小
課題大還是小課型新授課
設(shè)計說明《大還是小》本課開始時由作者自我介紹入手，吸引學(xué)生的注意力。課中以聽、說訓(xùn)練為主，放手讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，并采用多種方式朗讀，自由暢談，在開放式環(huán)境中發(fā)展個性，受到從小學(xué)會自立，不依賴父母，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)的教育。
學(xué)前準(zhǔn)備1.教學(xué)課件。（教師）
2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)“時、候、覺”等11個生字，認(rèn)識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點會認(rèn)、會寫生字。
學(xué)前準(zhǔn)備1.教學(xué)課件。（教師）
2.生字卡片，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。（用時：5分鐘）1.點3~5名學(xué)生作自我介紹。
2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。1.3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2.讀課題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……
二、初讀課文，整體感知。（用時：10分鐘）1.范讀課文。
2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。1.認(rèn)真聽課文。
2.按要求自由讀課文。
3.指名讀，集體讀，輪讀。1.讀一讀，連一連。
三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘）1.游戲：考考你。
2.出示生字卡片。
3.學(xué)習(xí)新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。
5.課件：拼字游戲。
6.自由讀文，鞏固識字。1.同桌互相認(rèn)讀生字。
2.指名讀，開火車讀。
3.認(rèn)識新部首“彳、亠、忄”。
4.小組合作學(xué)習(xí)。
5.積極發(fā)言。
6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。2.照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。
例：女媽媽媽
彳_____________
亠_____________
忄_____________
四、指導(dǎo)寫字。（用時：8分鐘）1.課件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形。
3.范寫。
4.巡視指導(dǎo)。1.認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。
2.說說怎樣寫。
3.照筆順提示在書上描紅。
4.練寫生字。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識。
2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。1.談學(xué)習(xí)收獲。
2.完成作業(yè)。
教
學(xué)
反
思《大還是小》一課符合學(xué)生的認(rèn)知特點，教育孩子能正確地認(rèn)識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，全文形象生動，本節(jié)課認(rèn)字、寫字是重點，以自學(xué)為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢，并通過多種手段學(xué)習(xí)鞏固生字，為理解課文打下基礎(chǔ)。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
學(xué)習(xí)重點正確認(rèn)識自我，從小樹立自立意識，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
學(xué)前準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字。（用時：6分鐘）1.出示生字卡片。
2.課件展示圖片及課文內(nèi)容。1.搶讀生字。
2.看圖并讀相關(guān)內(nèi)容。3.比一比，再組詞。
二、合作探究，細(xì)讀體悟。（用時：20分鐘）1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很小？
2.組織交流，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。
3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。
4.分小組朗讀。1.分小組討論，派代表回答問題。
2.交流。用橫線畫出小朋友覺得自己很大的句子，用波浪線畫出小朋友覺得自己很小的句子。
3.分男女朗讀。
4.分小組朗讀。4.讀課文后，完成練習(xí)。
（1）我會__________，
_______________，我還會
_______________，所以我
覺得自己很大。
（2）我夠不到______
______的時候，我聽到________的時候，我要____
_____的時候，我覺得自己很小。
三、自由暢談，擴展思維。（用時：8分鐘）1.夸夸文中的小朋友。
2.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。1.夸一夸。
2.自由暢談。
四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)。（用時：6分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內(nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。
2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？1.學(xué)生傾聽明理。
2.交流暢談。
板
書
設(shè)
計
教
學(xué)
反
思本節(jié)課的教學(xué)提倡合作探究朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。并讓學(xué)生夸夸小朋友，說一說自己覺得什么時候很大，什么時候很小，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又進(jìn)行了思維訓(xùn)練，從而達(dá)到了突破重難點的目的。通過學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生明白：在我們的成長過程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養(yǎng)自立能力，從小學(xué)做一些力所能及的事，不給長輩添麻煩。
部編版一年級語文上冊10大還是小教學(xué)設(shè)計
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是由小編為大家整理的“部編版一年級語文上冊10大還是小教學(xué)設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
部編版一年級語文上冊10大還是小教學(xué)設(shè)計
課題 10 大還是小 課時 2課時
教材與學(xué)情分析 孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵 護。課文通過 3 個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個有機整 體。課文多處運用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充 滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文 配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開 。
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計凸顯以下三個方面：
1.著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。
2.激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。
3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。
目標(biāo)與重難點 第一課時
目標(biāo)：認(rèn)識 時 候 等11 個生字和雙立人 點橫頭 豎心旁 3個偏旁;會寫 自 己 等 3個字
教學(xué)重點：正確 流利地朗讀課文
教學(xué)難點：體會 我 自相矛盾的內(nèi)心世界;會寫 己 衣 等字
第二課時
教學(xué)目標(biāo)： 結(jié)合插圖，體會 我 自相矛盾的內(nèi)心世界 結(jié)合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小
教學(xué)重點：正確 流利地朗讀課文
教學(xué)難點：體會 我 自相矛盾的內(nèi)心世界;會寫 己 衣 等字
教學(xué)準(zhǔn)備 1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)
2.借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)
過程設(shè)計
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示字卡“大”。
師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)
師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答：小)
2.出示字卡“小”。
師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)
3.質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)
師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)
4.讀了課文題目，你有什么疑問?
(師生梳理出主要問題)
5.自主探究學(xué)習(xí)。
教師出示自探提示一。
溫馨提示一：
(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。
(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。
6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。
設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
檢查自主學(xué)習(xí)情況。
(1)我會讀
課件出示詞語：
時候 覺得 穿衣服
自己 很小 快點兒
(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)
①指名開火車?yán)首x，師生正音。
②齊讀。
③自主選擇一個詞語說一句話。
④去掉拼音指名讀，齊讀。
(2)我會認(rèn)
①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎?
課件出示生字，指名讀。
時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快
②識記生字：
接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)
③我來考考大家：
“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！?穿)
這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧!(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。)
④小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。
⑤指名認(rèn)讀，齊讀。
設(shè)計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運用多種方法識字。
三、寫字指導(dǎo)(自、己)
1.交流談話。
師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單?(己)組一個詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。
(課件出示田字格里的生字：自、己)
師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢!它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨體字)
2.教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。
3.學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。
4.展示評價。
設(shè)計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
四、再次朗讀，解決問題
1.認(rèn)識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。
教師出示自探提示二。
溫馨提示二：
(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。
(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。
2.學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。
3.指名展示朗讀。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。
五、再次質(zhì)疑
師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問嗎?
預(yù)設(shè)：
(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?
(2)“我”到底是大還是小?
師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。
設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。
六、課堂總結(jié)
1.說說自己的收獲。
2.學(xué)生談收獲。
設(shè)計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”!良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.課件出示詞語。
時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點兒
(1)指名讀。用“自己”說一句話。
(2)開火車讀。
(3)小組比賽讀。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。
2.回顧問題。
師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?
(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?
(2)“我”到底是大還是小?
設(shè)計意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。
3.出示自探提示。
圍繞這兩個問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個問題：
(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”?
(2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“ ”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”?
設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過動手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。
二、精讀感悟，解決疑惑
1.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。
2.匯報交流，相機引導(dǎo)。
(1)“我”覺得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！?/p>
①“我”覺得自己很小的原因是什么?
②你有過這樣的感覺嗎?
(2)“我”覺得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！?/p>
①“我”為什么覺得自己很大?(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)
②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺?(高興)
③請你高興地讀一讀這句話。
(3)你覺得自己什么時候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。
設(shè)計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了情感朗讀。
三、寫字指導(dǎo)
1.課件出示田字格里的生字：衣。
請你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價學(xué)生朗讀情況。)
你是用什么方法認(rèn)識這個生字的?
預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
2.書寫生字。
(1)同學(xué)們觀察一下，這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
(“衣”是獨體字。)
(2)請同學(xué)們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎?
(教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點強調(diào)筆順，要先撇后捺。)
(3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥，提示書寫姿勢。
(4)展示評價。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu);然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！岸硕苏貙懽郑瑢懗龆硕苏淖帧！痹谶@樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。
四、總結(jié)，再次質(zhì)疑
1.此時你能解答一下課前的兩個問題嗎?(指名解答)
2.你還有什么疑問嗎?
問題預(yù)設(shè)：
“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大?
啟發(fā)表達(dá)：
“我”希望自己不要長大，是因為______________________________________________;有時候盼著自己快點兒長大，是因為__________________________________________。
設(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。
五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂
最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》)
設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
作業(yè)設(shè)計
板書設(shè)計 板書設(shè)計
大還是小
覺得自己很小 覺得自己很大
夠不到按鈕 自己穿衣服
怕雷聲 自己系鞋帶
希望自己不要長大 盼著自己快點兒長大
反思設(shè)計
一年級語文上冊10大還是小表格式教學(xué)設(shè)計（部編版）
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“一年級語文上冊10大還是小表格式教學(xué)設(shè)計（部編版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。
課題10大還是小課時2課時
教材與學(xué)情分析孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵護。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個有機整體。課文多處運用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學(xué)。
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計凸顯以下三個方面：
1．著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。
2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。
3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。
目標(biāo)與重難點第一課時
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識時候等11個生字和雙立人點橫頭豎心旁3個偏旁；會寫自己等3個字
教學(xué)重點：正確流利地朗讀課文
教學(xué)難點：體會我自相矛盾的內(nèi)心世界；會寫己衣等字
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合插圖，體會我自相矛盾的內(nèi)心世界結(jié)合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小
教學(xué)重點：正確流利地朗讀課文
教學(xué)難點：體會我自相矛盾的內(nèi)心世界；會寫己衣等字
教學(xué)準(zhǔn)備1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)
2．借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)
過程設(shè)計
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1．出示字卡“大”。
師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)
師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)
2．出示字卡“小”。
師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)
3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)
師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)
4．讀了課文題目，你有什么疑問？
(師生梳理出主要問題)
5．自主探究學(xué)習(xí)。
教師出示自探提示一。
溫馨提示一：
(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。
(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。
6．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。
設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
檢查自主學(xué)習(xí)情況。
(1)我會讀
課件出示詞語：
時候覺得穿衣服
自己很小快點兒
(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)
①指名開火車?yán)首x，師生正音。
②齊讀。
③自主選擇一個詞語說一句話。
④去掉拼音指名讀，齊讀。
(2)我會認(rèn)
①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？
課件出示生字，指名讀。
時候覺得自己很穿衣服快
②識記生字：
接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)
③我來考考大家：
“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！?穿)
這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧！(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。)
④小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。
⑤指名認(rèn)讀，齊讀。
設(shè)計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運用多種方法識字。
三、寫字指導(dǎo)(自、己)
1．交流談話。
師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？(己)組一個詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。
(課件出示田字格里的生字：自、己)
師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨體字)
2．教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。
3．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。
4．展示評價。
設(shè)計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
四、再次朗讀，解決問題
1．認(rèn)識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。
教師出示自探提示二。
溫馨提示二：
(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。
(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。
2．學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。
3．指名展示朗讀。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。
五、再次質(zhì)疑
師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？
預(yù)設(shè)：
(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己??？
(2)“我”到底是大還是?。?/p>
師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。
設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。
六、課堂總結(jié)
1．說說自己的收獲。
2．學(xué)生談收獲。
設(shè)計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入
1．課件出示詞語。
時候覺得穿衣服自己很小快點兒
(1)指名讀。用“自己”說一句話。
(2)開火車讀。
(3)小組比賽讀。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。
2．回顧問題。
師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？
(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己??？
(2)“我”到底是大還是??？
設(shè)計意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。
3．出示自探提示。
圍繞這兩個問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個問題：
(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？
(2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？
設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過動手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。
二、精讀感悟，解決疑惑
1．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。
2．匯報交流，相機引導(dǎo)。
(1)“我”覺得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”
①“我”覺得自己很小的原因是什么？
②你有過這樣的感覺嗎？
(2)“我”覺得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！?/p>
①“我”為什么覺得自己很大？(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)
②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？(高興)
③請你高興地讀一讀這句話。
(3)你覺得自己什么時候很大？(指名回答)讓我們一起齊讀。
設(shè)計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了情感朗讀。
三、寫字指導(dǎo)
1．課件出示田字格里的生字：衣。
請你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價學(xué)生朗讀情況。)
你是用什么方法認(rèn)識這個生字的？
預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
2．書寫生字。
(1)同學(xué)們觀察一下，這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
(“衣”是獨體字。)
(2)請同學(xué)們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？
(教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點強調(diào)筆順，要先撇后捺。)
(3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥，提示書寫姿勢。
(4)展示評價。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！岸硕苏貙懽?，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。
四、總結(jié)，再次質(zhì)疑
1．此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？(指名解答)
2．你還有什么疑問嗎？
問題預(yù)設(shè)：
“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？
啟發(fā)表達(dá)：
“我”希望自己不要長大，是因為______________________________________________；有時候盼著自己快點兒長大，是因為__________________________________________。
設(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。
五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂
最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》)
設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
作業(yè)設(shè)計
板書設(shè)計板書設(shè)計
大還是小
覺得自己很小覺得自己很大
夠不到按鈕自己穿衣服
怕雷聲自己系鞋帶
希望自己不要長大盼著自己快點兒長大
反思設(shè)計
一年級語文上冊《小蝸牛》教案分析
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“一年級語文上冊《小蝸?！方贪阜治觥?，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
年級語文上冊《小蝸牛》教案分析
小蝸牛
時安排2
時。
教學(xué)過程
時
、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽
聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)
我們就來學(xué)習(xí)
篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)
2.學(xué)生齊讀
文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。
3.學(xué)寫“?！弊?。
強調(diào)書寫時要注意
橫短，
二橫長，豎寫在豎中線上。
4.這篇
文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們
起到
文中去尋找答案吧!
二、整體感知，掃清障礙
1.教師范讀
文，學(xué)生注意字音和停頓。
2.學(xué)生自由讀
文，同桌間互助認(rèn)讀生字。
3.檢查識字情況。
件出示帶拼音詞語：
zhùzài hái zi wán quán biànhuí f yá
住 在孩 子完 全變 回發(fā) 芽
hojiwniú wán bpá y pá
好 久蝸 牛玩 吧爬 呀 爬
指名開火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”
詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。
4.學(xué)習(xí)
部首“
5.整體感知，學(xué)寫生字。
導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識了，再讀
文，你能把它讀好嗎?請大家再
次自由地大聲朗讀
文，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時
出
文的自然段。
(1)學(xué)生大聲自由讀
文，
出自然段。
(2)指名按自然段讀
文，注意讀準(zhǔn)字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。
(3)想
想，這篇
文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?
(4)學(xué)寫“對”字。
觀察“對”字在田字格中的位置。
教師范寫，強調(diào)“又”變成部首時
二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低
點，最后
筆點寫在田字格的十字交叉點上。
學(xué)生動筆寫
寫。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1.小蝸牛和媽媽
共進(jìn)行了幾次對話?你是怎么找到的?
在學(xué)生的交流中，認(rèn)識冒號、引號，并簡單了解用法。
2.你能找到他們的
次對話在
幾自然段嗎?
指名朗讀
2、3自然段，教師相機正音。
3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?
(1)指名讀
2自然段。
(2)交流、匯報教師提出的問題。
(3)學(xué)寫“媽”字。
用加
加的方法記住這個字。
觀察“媽”字在田字格中的位置。
教師范寫，強調(diào)“女字旁”。
學(xué)生動筆寫
寫。
4.從這個自然段中，你還知道了什么?(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎?
預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……
5.圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。
導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?
(1)看
幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在
起時的表情和姿態(tài)，想象
下，這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?
學(xué)生自由練讀。
(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。
(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?
指導(dǎo)讀
3自然段
1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)
(4)那他看到了什么?
出示
二幅圖，說
說小蝸?？吹降牟葺裁礃?(又大又紅)
(5)指導(dǎo)朗讀
3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的
次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二
時
、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字
詞。指名讀、齊讀。
2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的
次對話。
3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到
文中去找找吧!
二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點
1.自然過渡，學(xué)習(xí)
二次對話。
誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學(xué)們讀
讀小蝸牛和蝸牛媽媽的
二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。
出示
二次對話內(nèi)容：
蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。”
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>
(1)這部分是誰說的?請你讀
讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀
讀這部分嗎?
(2)理解“已經(jīng)”
詞，用“已經(jīng)”說
句話。
(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)
(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?
預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。
蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。
(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?
(5)指名全班交流。
(6)指導(dǎo)朗讀
二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。
自由練讀。
指名朗讀。
分角色朗讀。
2.自主學(xué)習(xí)
三次對話。
蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)
三次對話。
(1)出示自學(xué)提示：
小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同?
用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。
用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說
說你知道了什么。
從最后
個自然段中你讀懂了什么?
(2)小組之間交流，教師巡視。
(3)指名交流。
三、角色朗讀，情境再現(xiàn)
1.三人小組合作分角色練讀。
提示：注意角色分配(
人旁白、
人小蝸牛、
人蝸牛媽媽)。
2.指名分角色朗讀。
3.評選出最佳選手。
四、仿照
文，練習(xí)對話
導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇
文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了
年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹
下你眼中的四季嗎?
小黑板提示：
________對________說：“____________________。已經(jīng)是春天了!”
________對________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了!”
________對________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了!”
________對________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了!”
1.學(xué)生小組討論，教師相機指導(dǎo)。
2.指名說
說，師生評議。
五、指導(dǎo)書寫
1.出示“全、回”兩個字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點及每
筆在田字格中的位置。
4.學(xué)生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。
5.學(xué)生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。
6.學(xué)生再寫，班級展示。
7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
部編版一年級上冊《大還是?。ǖ谝徽n時）》語文教案
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“部編版一年級上冊《大還是?。ǖ谝徽n時）》語文教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。
部編版一年級上冊《大還是?。ǖ谝徽n時）》語文教案
設(shè)計說明
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計凸顯以下三個方面：
1．著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。
2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。
3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。
課前準(zhǔn)備
1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)
2．借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1．出示字卡“大”。
師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)
師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)
2．出示字卡“小”。
師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)
3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)
師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)
4．讀了課文題目，你有什么疑問？
(師生梳理出主要問題)
5．自主探究學(xué)習(xí)。
教師出示自探提示一。
溫馨提示一：
(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。
(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。
6．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。
設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
檢查自主學(xué)習(xí)情況。
(1)我會讀
課件出示詞語：
時候 覺得 穿衣服
自己 很小 快點兒
(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)
①指名開火車?yán)首x，師生正音。
②齊讀。
③自主選擇一個詞語說一句話。
④去掉拼音指名讀，齊讀。
(2)我會認(rèn)
①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？
課件出示生字，指名讀。
時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快
②識記生字：
接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)
③我來考考大家：
“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”(穿)
這是我們的識字辦法之一--編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧！(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。)
④小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。
⑤指名認(rèn)讀，齊讀。
設(shè)計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運用多種方法識字。
三、寫字指導(dǎo)(自、己)
1．交流談話。
師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？(己)組一個詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。
(課件出示田字格里的生字：自、己)
師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨體字)
2．教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。
3．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。
4．展示評價。
設(shè)計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
四、再次朗讀，解決問題
1．認(rèn)識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。
教師出示自探提示二。
溫馨提示二：
(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。
(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。
2．學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。
3．指名展示朗讀。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。
五、再次質(zhì)疑
師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？
預(yù)設(shè)：
(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己??？
(2)“我”到底是大還是??？
師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。
設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。
六、課堂總結(jié)
1．說說自己的收獲。
2．學(xué)生談收獲。
設(shè)計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。
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新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題
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《大還是小》教案設(shè)計
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《大還是小》教案設(shè)計”,僅供參考，希望能為您提供參考！
《大還是小》教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
：
1、會認(rèn)11個生字，會寫3個生字。掌握3種偏旁“彳、亠、忄”。
2、能夠正確、流利地朗讀
文，讀準(zhǔn)字音?！?/p>
3、學(xué)會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。
教學(xué)重難點：
1、掌握本
所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字?！?/p>
2、正確、流利地朗讀
文，讀準(zhǔn)字音。
前準(zhǔn)備：
1、制作多媒體
件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)
2、預(yù)習(xí)
文，拼讀生字，自主朗讀
文。(學(xué)生)
時安排：
2
時
教學(xué)過程：
時
教學(xué)目標(biāo)
：
1.會認(rèn)“時、候、覺”等11個生字，認(rèn)識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。
2.能正確、流利地朗讀
文。
、激趣導(dǎo)入，引出
題，啟發(fā)質(zhì)疑
1．出示字卡“大”。
2．出示字卡“小”。
3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)
師：有
個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)
就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書
文題目，學(xué)生書空)
4．自主探究學(xué)習(xí)。
(1)自由朗讀
文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。
(2)拼讀
前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。
二、初讀
文，學(xué)習(xí)生字
檢查自主學(xué)習(xí)情況。
(1)我會讀
件出示詞語：
時候 覺得 穿衣服
自己 很小 快點兒
(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)
(2)我會認(rèn)
①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？
件出示生字，指名讀。
時 候 覺 得 自 己
很 穿 衣 服 快
②識記生字：
三、寫字指導(dǎo)(自、己)
1．交流談話。
師：你覺得在這十
個生字中哪個字最簡單？(己)組
個詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。
2．教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。
3．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。
4．展示評價。
四、再次朗讀，解決問題
1．認(rèn)識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。
2．學(xué)生先自由讀
文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。
3．指名展示朗讀。
五、再次質(zhì)疑
師：
上到這里，請同學(xué)們看看
前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有
的疑問嗎？
六、
堂總結(jié)
1．說說自己的收獲。
2．學(xué)生談收獲。
部編版一年級上冊《大還是?。ǖ诙n時）》語文教案
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些部編版一年級上冊《大還是?。ǖ诙n時）》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版一年級上冊《大還是小（第二課時）》語文教案
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入
1．課件出示詞語。
時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點兒
(1)指名讀。用“自己”說一句話。
(2)開火車讀。
(3)小組比賽讀。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。
2．回顧問題。
師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？
(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？
(2)“我”到底是大還是小？
設(shè)計意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。
3．出示自探提示。
圍繞這兩個問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個問題：
(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？
(2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用““畫出來。想一想：為什么這時候”我“覺得自己”很大“？
設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以”畫一畫“的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過動手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。
二、精讀感悟，解決疑惑
1．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。
2．匯報交流，相機引導(dǎo)。
(1)”我“覺得自己”很小“。
“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”
①“我”覺得自己很小的原因是什么？
②你有過這樣的感覺嗎？
(2)“我”覺得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！?/p>
①“我”為什么覺得自己很大？(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)
②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？(高興)
③請你高興地讀一讀這句話。
(3)你覺得自己什么時候很大？(指名回答)讓我們一起齊讀。
設(shè)計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了情感朗讀。
三、寫字指導(dǎo)
1．課件出示田字格里的生字：衣。
請你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價學(xué)生朗讀情況。)
你是用什么方法認(rèn)識這個生字的？
預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
2．書寫生字。
(1)同學(xué)們觀察一下，這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
(“衣”是獨體字。)
(2)請同學(xué)們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？
(教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點強調(diào)筆順，要先撇后捺。)
(3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥，提示書寫姿勢。
(4)展示評價。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！岸硕苏貙懽?，寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。
四、總結(jié)，再次質(zhì)疑
1．此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？(指名解答)
2．你還有什么疑問嗎？
問題預(yù)設(shè)：
“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？
啟發(fā)表達(dá)：
“我”希望自己不要長大，是因為______________________________________________；有時候盼著自己快點兒長大，是因為__________________________________________。
設(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。
五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂
最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》)
設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
板書設(shè)計
大還是小
覺得自己很小 覺得自己很大
夠不到按鈕 自己穿衣服
怕雷聲 自己系鞋帶
希望自己不要長大 盼著自己快點兒長大
教學(xué)反思
本課教學(xué)的成功之處：
1．新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據(jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。
2．在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“_______”“_______”等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。
編輯推薦：小學(xué)1-6年級各個版本語文教案匯總
提醒：
新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題
盡在“”微信公眾號
一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教案分析
在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的一年級語文上冊《雪地里的小畫家》教案分析，僅供參考，希望能為您提供參考！
年級語文上冊《雪地里的小畫家》教案分析
雪地里的小畫家
教學(xué)目標(biāo)
：
1、認(rèn)識11個生字，會寫“魚”字。認(rèn)識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀
文。背誦
文。
3、理解
文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識生字，朗讀、背誦
文。
2、理解動物爪子的特點，青蛙冬眠的特點。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)
件、對比圖片、動物的腳與梅花等圖片、生字卡片
教學(xué)過程：
、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生質(zhì)疑。
歌曲導(dǎo)入。(欣賞《可愛的動物》，學(xué)生可隨著音樂聲，自由做動作)
師：冬天到了，下了
場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當(dāng)起小畫家。(今天，我們要學(xué)習(xí)
篇
文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了
文，你們就明白了。
二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀
1、自讀
文：請小朋友們自讀
文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀
文：
文
共有六句話，請小朋友們按順序讀每
句話，再想想它的意思。
3、檢查初讀效果：
(1)通過讀
文，你知道雪地上的小動物都畫了什么?(引導(dǎo)學(xué)生用“小雞畫了────────”等句式說話。
根據(jù)回答，貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。
(2)你能把剛才四位小朋友說的話在
文中找出來嗎?
4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同?我們
句
句來讀，好嗎?
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好
文
1、指導(dǎo)讀
句話。
請同學(xué)們看這幅圖，這是什么天氣?雪下得怎么樣?從圖上哪兒可以看出來呢?
請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述
番景象，在冬天的早上，當(dāng)我們
打開窗戶，就看到外面的地上、樹上、房子上蓋上了
層厚厚的白雪，你們會情不自禁地發(fā)出什么樣的感嘆?
生：哇!好大的雪呀!
生：噢!下雪了!
生：我會興奮地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”
小動物們見到下雪，也和同學(xué)們
樣心里非常高興。
件出示句子：下雪啦!下雪啦!像這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?誰來讀給大家聽。(指名讀，評議、齊讀。)
2、指導(dǎo)讀
二句。
這時候雪地里來了誰?(出示
件)
生：小畫家。
師：是
個小畫家嗎?
生：是
群。
板書：“
群”，“
群”是什么意思?
生：就是很多。
師：誰會用“
群”說
句話?
生：
群學(xué)生、
群女生……
雪地里的
群小畫家是誰呢?(生齊答，師貼圖)
（設(shè)計意圖：對詞語的準(zhǔn)確理解，始終是低年級學(xué)生的
個學(xué)習(xí)重點，也是難點，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式。此處我通過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形象的小動物，化文字為圖形，突破難點，讓學(xué)生更易理解、接受。同時擴展其詞匯積累，鍛煉其在生活實際中的應(yīng)用。）
3.指導(dǎo)讀
三、四句。
師：這群小畫家畫了些什么呢?請小朋友們認(rèn)真地讀
讀
文的
三句話，邊讀邊想想，我知道什么?
生：自由讀
師：讀懂了嗎?讀懂了就告訴別人。怎樣把自己讀懂的告訴別人呢?可以講給別人聽，也可以演給被別人看。現(xiàn)在呀，我們先用演的方法。老師先演
演。(老師把小雞頭飾戴在頭上，邊說邊做動作)我是小畫家小雞，我在白白的軟軟的學(xué)地上跑來跑去，你看，你看，我的腳印多像竹葉呀，我會畫竹葉。
然后，讓學(xué)生以小組為單位選擇自己喜歡的
種小動物演以演，練
練。最后小組派代表匯報。
生：我想演小狗。(生戴上頭飾，邊做動作邊說)
我是
只可愛的小狗，我在雪地上快活地跑來跑去，你看，你看，我是畫梅花的高手。
生：我來演小鴨。(生戴上頭飾，邊做動作邊說。)
我是小畫家小鴨。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我畫的楓葉多美呀!
生：(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是小畫家小馬，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的腳印多像彎彎的月牙呀!
師：多高興呀!他們的腳印在雪地上竟成了
幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了勃勃生機。你們聽
聽，老師是怎樣用讀表現(xiàn)出來的。(示范讀3、4句，學(xué)生自由練讀，分組讀)
4、指導(dǎo)讀
五、六句師：在雪地上畫畫多有趣呀!可是，青蛙為什么沒參加?
生：它在洞里睡著啦。
師生問答，男女生問答，指導(dǎo)讀出問和答的不同語氣。
師：青蛙為什么在洞里睡著了?
生：它在冬眠。
師：對。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時候，睡在洞里不吃不動，等到
二年春天才會醒來，這就是冬眠。要冬眠的動物還有很多。(如龜、蛇、刺猬等)
師：你們喜歡小動物嗎?句子中的青蛙還能換成什么動物?象這樣：烏龜為什么沒參加?它在洞里睡著了。了。
四、指導(dǎo)朗讀，回顧全文。
雪地里的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧!(師用多媒體出示
文及
文插圖，生齊讀
文。)
五、總結(jié)、擴展。
聽到你們背得這么好，小動物們可高興了，咦?他們的腳印哪去了?誰能幫他們找
找?
請2個同學(xué)到前面來，幫小動物們找腳印。(腳印圖)
今天，我們弄清楚了這幾個動物腳的特點。在生活中，你們還見過哪些小動物的腳印象什么?
生：我見過小貓的腳印，像梅花?！?/p>
要想弄清楚更多動物腳的特點，同學(xué)們要在日常生活中多留心觀察。
板書設(shè)計：17雪地里的小畫家
小雞圖小狗圖小鴨圖小馬圖
雞腳印圖狗腳印圖鴨腳印圖馬腳印圖
一年級語文下冊《小松樹和大松樹》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：學(xué)習(xí)課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
過程與方法：教給學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法，讀好人物的對話。
情感、態(tài)度與價值觀：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
二、教學(xué)重、難點及教學(xué)突破：
重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。
難點：理解小松樹說的話，風(fēng)伯伯說的話。
教學(xué)突破：通過多媒體直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：看圖，朗讀課文
教師準(zhǔn)備：大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾及帖圖，課件
四、教學(xué)過程及設(shè)計思路：
㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)(約5分鐘)
教師活動學(xué)生活動設(shè)計思路
⒈出示圖片:
提問：它們是誰?長在山的什么地方，誰來幫它們找找家?
⒉讓學(xué)生填一填,說一說。
出示：山上()
山下有()。
⒊揭示本課目標(biāo)。⒈學(xué)生紛紛舉手。師指名一學(xué)生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。
⒉填填說說。學(xué)生背誦第一自然段。
⒊明確要求。利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。
通過填填說說的形式，檢查學(xué)生背誦情況。
㈡精讀第二自然段(約10分鐘)
教師活動學(xué)生活動設(shè)計思路
⒈師：這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢?同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
⒉課件出示句子：“喂，朋友，你看我長得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢?”
提問：你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?
⒊自由讀，體會一下小松樹說話時是什么樣的態(tài)度?你從哪些詞句看出來的?
⒋課件出示，讓學(xué)生說詞造句：很很，“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個詞寫出了什么?
⒌“你呢?”是什么意思?讓學(xué)生把小松樹心中想說的話補充完整。
⒍課件演示小松樹從山上下來，問：大松樹真的長得比小松樹矮嗎?聽了它的話，大松樹是怎樣想的?怎樣做的?
⒎指導(dǎo)感情朗讀，表演。
⒈學(xué)生自讀第二自然段。
⒉自由朗讀。例如：太驕傲了!它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了!太沒禮貌了!跟大松樹說話時喊“喂”。
⒊“喂，朋友”，從這兒可以看出小松樹驕傲，看不起大松樹。
⒋例如：很高很高，很大很大句子：這座山很高很高。“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”進(jìn)一步說明了遠(yuǎn)。
⒌學(xué)生想象，例如：你有我長得高，有我看得遠(yuǎn)嗎?
⒍大松樹長得不矮，他想：小松樹是小孩子不跟他說。我不跟他一般見識。所以大松樹沒有吭聲。
⒎練習(xí)朗讀，同桌互演。讓學(xué)生先自學(xué)后教，以學(xué)定教。
這是文中的重點句，出示句子后，先讓學(xué)生整體感知人物?！白植浑x詞、詞不離句”，抓住句中的關(guān)鍵詞，反復(fù)讀，在讀中體會人物的心理。鼓勵學(xué)生把想到的說出來。通過多媒體直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生敢想敢說。
㈢精讀第三自然段(約8分鐘)
教師活動學(xué)生活動設(shè)計思路
⒈小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他沒有回答?？墒切∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯又是怎樣做的，怎樣說的?
⒉課件出示句子：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀!”聯(lián)系上下文讀，訓(xùn)練學(xué)生用“比”、“托”說話，體會“托”的意思
⒊指導(dǎo)朗讀。
⑴體會風(fēng)伯伯說話時會有什么的動作、表情，加進(jìn)動作、表情練讀。出示圖片，指名說。
⑵指名讀。
⑶同桌互演(要求不看書)⒈課件出示風(fēng)伯伯的話：
孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀!自由練讀。
⒉朗讀句子，練習(xí)說話，體會到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠(yuǎn)，是大山爺爺?shù)墓凇?/p>
⒊自由練讀。
⑴體會風(fēng)伯伯說話時的態(tài)度：
①摸著――-動作
②風(fēng)伯伯稱呼小松樹孩子。
③風(fēng)伯伯笑瞇瞇的，和藹可親。
⑵學(xué)生點評。
⑶互相練習(xí)。多媒體演示，想象人物的心理。創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生想象說話的能力，進(jìn)一步理解課文。朗讀時加進(jìn)動作，表情，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受。
㈣講讀第四自然段(約8分鐘)
教師活動學(xué)生活動設(shè)計思路
⒈提問：聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹怎樣呢?
⒉想象說話：小松樹為什么低下了頭?
⒊課件出示圖片，理解“慚愧”：小朋友，當(dāng)我們犯了錯，你會覺得怎么樣?
⒋小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。
⒈回答：小松樹低下頭。
⒉小松樹知道自己錯了，低下了頭。
⒊看課件，練習(xí)說話，逐步理解“慚愧”。
⒋做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。
通過課件演示，理解文中的關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境想象小松樹當(dāng)時的心情，進(jìn)而加深對課文的理解。
㈤拓展延伸，進(jìn)行表演(約5分鐘)
教師活動學(xué)生活動設(shè)計思路
⒈提問：這時小松樹會對風(fēng)伯伯說些什么?對大松樹說些什么?
⒉提問：風(fēng)伯伯和大松樹又會對小松樹說些什么呢?
⒊指導(dǎo)角色表演。要求展開想象，加進(jìn)小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯說的話和風(fēng)伯伯、大松樹對小松樹說的話。
⒋提問：你最喜歡故事中誰?為什么?⒈回答：大松樹哥哥，我錯了，你長得比我高，看得比我遠(yuǎn)。
大山爺爺，我錯了，我不應(yīng)該瞧不起大松樹。
⒉回答：風(fēng)伯伯說：“知錯就改還是好孩子?！贝笏蓸湔f：“以后我們倆還是好朋友。”
⒊組內(nèi)演練，再選表現(xiàn)好的幾組上臺表演。
⒋學(xué)生討論后，全班交流。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。
讓學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。
㈥本課總結(jié)(約1分鐘)：
這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
㈦隨堂練習(xí)設(shè)計(約3分鐘)：
1、根據(jù)課文填空：
⑴喂，朋友，你看我哇!我能看到的地方，?
⑵小松樹能看得遠(yuǎn)，不是，而是。大松樹看不遠(yuǎn)，不是，而是。
2、仿照例句，用帶點的詞語說一句話。
山下的松樹比你高多了。
㈧板書設(shè)計：
8、小松樹和大松樹
站得高
看得遠(yuǎn)
沒有回答↑托做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人
