小學(xué)語文教案一年級

一年級語文上冊《大還是小》課堂教學(xué)。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級語文上冊《大還是小》課堂教學(xué)》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計

年級：

年級科目：語文教師：

教學(xué)內(nèi)容大還是小

時設(shè)計共2

時，

1

時授

時間2016年月日星期

節(jié)

、教材分析《大還是小》本

開始時由作者自我介紹入手，吸引學(xué)生的注意力。

中以聽、說訓(xùn)練為主，放手讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，并采用多種方式朗讀，自由暢談，在開放式環(huán)境中發(fā)展個性，受到從小學(xué)會自立，不依賴父母，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)的教育。二、學(xué)情分析

年級的小朋友對長大特別向往，但是有時候又有

些力不從心的事情，讓他們意識到自己又還沒有長大。這篇

文能讓他們對長大有更確切的認(rèn)識，能夠讓他們意識到自己的事情應(yīng)該自己做。三、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“時、候、覺”等11個生字，認(rèn)識“彳、亠、忄”3個偏旁，會寫“自、己、衣”3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀

文。

3.理解

文內(nèi)容，能正確認(rèn)識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。四、教學(xué)重點難點1、會認(rèn)、會寫生字。

2、正確認(rèn)識自我，從小樹立自立意識，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體

件，生字卡片六、教學(xué)過程

、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。（用時：5分鐘）

1.點3~5名學(xué)生作自我介紹。

2.板書

題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。

1.3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2.讀

題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……

二、初讀

文，整體感知。

1.范讀

文。

2.學(xué)生自由讀

文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

1.認(rèn)真聽

文。

2.按要求自由讀

文。

3.指名讀，集體讀，輪讀。

讀

讀，連

連。

三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘）

1.游戲：考考你。

2.出示生字卡片。

3.學(xué)習(xí)

偏旁“彳、亠、忄”。

4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。

5.

件：拼字游戲。

6.自由讀文，鞏固識字。

1.同桌互相認(rèn)讀生字。

2.指名讀，開火車讀。

3.認(rèn)識

部首“彳、亠、忄”。？

？

？

4.小組合作學(xué)習(xí)。

5.積極發(fā)言。

6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。（wWw.fz76.cOM 工作計劃之家）

例：女？媽媽媽？

彳_____________

亠_____________

忄_____________

四、指導(dǎo)寫字。（用時：8分鐘）

1.

件展示生字：自、己、衣。

2.分析字形。

3.范寫。

4.巡視指導(dǎo)。

1.認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。

2.說說怎樣寫。

3.照筆順提示在書上描紅。

4.練寫生字。

五、

堂小結(jié)，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）

1.談?wù)劚竟?jié)

學(xué)到了哪些知識。

擴(kuò)展閱讀

一年級語文上冊《大還是小》優(yōu)秀教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“一年級語文上冊《大還是小》優(yōu)秀教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《大還是小》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)理念：1、要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，

堂上如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師的任務(wù)之

。

2、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師積極引導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方咋教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，而要

年級小學(xué)生達(dá)到這個理想目

還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

教學(xué)目標(biāo)的：1.能正確流利、有感情地朗讀

文。

2.會正確認(rèn)讀“時、候、覺”等11個生字，學(xué)會寫“自”等3個字，認(rèn)識“ㄔ”等3個部首。

3.感受小作者要長大心情，能自己的事情自己做。

教學(xué)重點：主動識字，把識字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。

教學(xué)難點：在田字格中把字寫美觀、工整。

教學(xué)流程：

導(dǎo)入

每個小朋友都有自己的夢想。有的小朋友希望自己快快長大，成為很厲害的人。但是他們有時候又離不開父母的呵護(hù)。

師：孩子們，你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很??？

學(xué)生自由說說自己的想法。

師：今天我們

起來學(xué)習(xí)《大還是小》。

學(xué)習(xí)

文

、學(xué)習(xí)生字

①學(xué)生自由找找生字，認(rèn)

認(rèn)。

預(yù)設(shè)：生字寶寶和大家玩捉迷藏的游戲了?？?，讓我們?nèi)グ阉鼈冋页鰜?，認(rèn)

認(rèn)，讓它們成為你的好朋友吧！

②認(rèn)讀生字。

預(yù)設(shè)：哪位小朋友已經(jīng)和生字寶寶交上朋友了？

起齊讀生字。

③找出難記的字、生疏的字，同學(xué)或老師幫助識記。小組內(nèi)先交流，再全班匯報。

預(yù)設(shè)：說說你能認(rèn)得這么快，有什么好辦法嗎？

一年級語文上冊《大還是小》教案分析

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“一年級語文上冊《大還是小》教案分析”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

年級語文上冊《大還是小》教案分析

10、大還是小

時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“時、候、覺”等11個生字，認(rèn)識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。

2.能正確、流利地朗讀

文。

教學(xué)重點

會認(rèn)、會寫生字。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)

件。

2.生字卡片，預(yù)習(xí)

文。

教學(xué)環(huán)節(jié)

、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑

1.點3~5名學(xué)生作自我介紹。

2.板書

題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。

1）3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2）讀

題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……

二、初讀

文，整體感知1.范讀

文。

2.學(xué)生自由讀

文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

1）認(rèn)真聽

文。

2）按要求自由讀

文。

30指名讀，集體讀，輪讀。

讀

讀，連

連。

三、嘗試自主識字，識字讀文

1.游戲：考考你。

2.出示生字卡片。

3.學(xué)習(xí)

偏旁“彳、亠、忄”。

4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。

5.

件：拼字游戲。

6.自由讀文，鞏固識字。

1）同桌互相認(rèn)讀生字。

2）指名讀，開火車讀。

3）認(rèn)識

部首“彳、亠、忄”。

4）小組合作學(xué)習(xí)。

5）自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。

例：女媽媽媽

彳_____________

亠_____________

忄_____________

四、指導(dǎo)寫字

1.

件展示生字：自、己、衣。

2.分析字形。

3.范寫。

4.巡視指導(dǎo)。

1）認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。

2）說說怎樣寫。

3）照筆順提示在書上描紅。

4）練寫生字。

五、

堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.談?wù)劚竟?jié)

學(xué)到了哪些知識。

2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀

文。

1.談學(xué)習(xí)收獲。

2.完成作業(yè)。

二

時

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀

文。

2.理解

文內(nèi)容，能正確認(rèn)識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

教學(xué)重點

正確認(rèn)識自我，從小樹立自立意識，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)

件、生字卡片。（教師）

教學(xué)過程

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字

1.出示生字卡片。

2.

件展示圖片及

文內(nèi)容。

1）搶讀生字。

2）看圖并讀相關(guān)內(nèi)容。

3）比

比，再組詞。

二、合作探究，細(xì)讀體悟

1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很??？

2.組織交流，指導(dǎo)用“讀

讀，

，圈

圈，畫

畫”等方式讀書。

3.出示

件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。

4.分小組朗讀。

1）分小組討論，派代表回答問題。

2）交流。用橫線畫出小朋友覺得自己很大的句子，用波浪線畫出小朋友覺得自己很小的句子。

3）分男女朗讀。

4)分小組朗讀。

5.讀

文后，完成練習(xí)。

（1）我會__________，

_______________，我還會

_______________，所以我

覺得自己很大。

（2）我夠不到______

______的時候，我聽到________的時候，我要____

_____的時候，我覺得自己很小。

三、自由暢談，擴(kuò)展思維

1.夸夸文中的小朋友。

2.說

說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。

四、明理導(dǎo)行，

堂總結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是

種正常的想法。因為在我們的力量范圍內(nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。

2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？1.學(xué)生傾聽明理。

2.交流暢談。

一年級語文上10.大還是小教學(xué)設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“一年級語文上10.大還是小教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

10.大還是小

課題大還是小課型新授課

設(shè)計說明《大還是小》本課開始時由作者自我介紹入手，吸引學(xué)生的注意力。課中以聽、說訓(xùn)練為主，放手讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，并采用多種方式朗讀，自由暢談，在開放式環(huán)境中發(fā)展個性，受到從小學(xué)會自立，不依賴父母，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)的教育。

學(xué)前準(zhǔn)備1.教學(xué)課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)“時、候、覺”等11個生字，認(rèn)識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點會認(rèn)、會寫生字。

學(xué)前準(zhǔn)備1.教學(xué)課件。（教師）

2.生字卡片，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。（用時：5分鐘）1.點3~5名學(xué)生作自我介紹。

2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。1.3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2.讀課題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……

二、初讀課文，整體感知。（用時：10分鐘）1.范讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。1.認(rèn)真聽課文。

2.按要求自由讀課文。

3.指名讀，集體讀，輪讀。1.讀一讀，連一連。

三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘）1.游戲：考考你。

2.出示生字卡片。

3.學(xué)習(xí)新偏旁“彳、亠、忄”。

4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。

5.課件：拼字游戲。

6.自由讀文，鞏固識字。1.同桌互相認(rèn)讀生字。

2.指名讀，開火車讀。

3.認(rèn)識新部首“彳、亠、忄”。

4.小組合作學(xué)習(xí)。

5.積極發(fā)言。

6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。2.照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。

例：女媽媽媽

彳_____________

亠_____________

忄_____________

四、指導(dǎo)寫字。（用時：8分鐘）1.課件展示生字：自、己、衣。

2.分析字形。

3.范寫。

4.巡視指導(dǎo)。1.認(rèn)讀并認(rèn)真觀察這些字在田字格中的位置。

2.說說怎樣寫。

3.照筆順提示在書上描紅。

4.練寫生字。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識。

2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。1.談學(xué)習(xí)收獲。

2.完成作業(yè)。

教

學(xué)

反

思《大還是小》一課符合學(xué)生的認(rèn)知特點，教育孩子能正確地認(rèn)識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，全文形象生動，本節(jié)課認(rèn)字、寫字是重點，以自學(xué)為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢，并通過多種手段學(xué)習(xí)鞏固生字，為理解課文打下基礎(chǔ)。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

學(xué)習(xí)重點正確認(rèn)識自我，從小樹立自立意識，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

學(xué)前準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字。（用時：6分鐘）1.出示生字卡片。

2.課件展示圖片及課文內(nèi)容。1.搶讀生字。

2.看圖并讀相關(guān)內(nèi)容。3.比一比，再組詞。

二、合作探究，細(xì)讀體悟。（用時：20分鐘）1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很?。?/p>

2.組織交流，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。

3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。

4.分小組朗讀。1.分小組討論，派代表回答問題。

2.交流。用橫線畫出小朋友覺得自己很大的句子，用波浪線畫出小朋友覺得自己很小的句子。

3.分男女朗讀。

4.分小組朗讀。4.讀課文后，完成練習(xí)。

（1）我會__________，

_______________，我還會

_______________，所以我

覺得自己很大。

（2）我夠不到______

______的時候，我聽到________的時候，我要____

_____的時候，我覺得自己很小。

三、自由暢談，擴(kuò)展思維。（用時：8分鐘）1.夸夸文中的小朋友。

2.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。1.夸一夸。

2.自由暢談。

四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)。（用時：6分鐘）1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內(nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。

2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？1.學(xué)生傾聽明理。

2.交流暢談。

板

書

設(shè)

計

教

學(xué)

反

思本節(jié)課的教學(xué)提倡合作探究朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。并讓學(xué)生夸夸小朋友，說一說自己覺得什么時候很大，什么時候很小，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又進(jìn)行了思維訓(xùn)練，從而達(dá)到了突破重難點的目的。通過學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生明白：在我們的成長過程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培養(yǎng)自立能力，從小學(xué)做一些力所能及的事，不給長輩添麻煩。

一年級上冊《大還是小》學(xué)案人教新課標(biāo)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“一年級上冊《大還是小》學(xué)案人教新課標(biāo)”,希望對您的工作和生活有所幫助。

一年級上冊《大還是小》學(xué)案人教新課標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)11個生字，認(rèn)識“彳、亠、忄”3個偏旁，會寫3個生字。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，能正確認(rèn)識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

教學(xué)重點：

會認(rèn)、會寫生字。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑

1.點3~5名學(xué)生作自我介紹。

2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1.范讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

三、嘗試自主識字，識字讀文

1.同桌互相認(rèn)讀生字。

2.指名讀，開火車讀。

3.認(rèn)識新部首“彳、亠、忄”。

4.小組合作學(xué)習(xí)。

5.積極發(fā)言。

6.自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

四、指導(dǎo)寫字

1.課件展示生字：自、己、衣。

2.分析字形，范寫，巡視指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識。

2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字

1.出示生字卡片。

2.展示圖片及課文內(nèi)容。

二、合作探究，細(xì)讀體悟

1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很??？

2.組織交流，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。

3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。

4.分小組朗讀。

三、自由暢談，擴(kuò)展思維

1.夸夸文中的小朋友。

2.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。

四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內(nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。

2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？

部編版一年級語文上冊10大還是小教學(xué)設(shè)計

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是由小編為大家整理的“部編版一年級語文上冊10大還是小教學(xué)設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

部編版一年級語文上冊10大還是小教學(xué)設(shè)計

課題 10 大還是小 課時 2課時

教材與學(xué)情分析 孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨(dú)立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵 護(hù)。課文通過 3 個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個有機(jī)整 體。課文多處運(yùn)用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充 滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文 配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開 。

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計凸顯以下三個方面：

1.著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

2.激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

目標(biāo)與重難點 第一課時

目標(biāo)：認(rèn)識 時 候 等11 個生字和雙立人 點橫頭 豎心旁 3個偏旁;會寫 自 己 等 3個字

教學(xué)重點：正確 流利地朗讀課文

教學(xué)難點：體會 我 自相矛盾的內(nèi)心世界;會寫 己 衣 等字

第二課時

教學(xué)目標(biāo)： 結(jié)合插圖，體會 我 自相矛盾的內(nèi)心世界 結(jié)合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小

教學(xué)重點：正確 流利地朗讀課文

教學(xué)難點：體會 我 自相矛盾的內(nèi)心世界;會寫 己 衣 等字

教學(xué)準(zhǔn)備 1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

2.借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)

過程設(shè)計

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1.出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)

師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答：小)

2.出示字卡“小”。

師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

3.質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)

師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

4.讀了課文題目，你有什么疑問?

(師生梳理出主要問題)

5.自主探究學(xué)習(xí)。

教師出示自探提示一。

溫馨提示一：

(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。

6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

檢查自主學(xué)習(xí)情況。

(1)我會讀

課件出示詞語：

時候 覺得 穿衣服

自己 很小 快點兒

(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

①指名開火車?yán)首x，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

(2)我會認(rèn)

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎?

課件出示生字，指名讀。

時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快

②識記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

③我來考考大家：

“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！?穿)

這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧!(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。)

④小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

⑤指名認(rèn)讀，齊讀。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。

三、寫字指導(dǎo)(自、己)

1.交流談話。

師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單?(己)組一個詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。

(課件出示田字格里的生字：自、己)

師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢!它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨(dú)體字)

2.教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。

3.學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。

4.展示評價。

設(shè)計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

四、再次朗讀，解決問題

1.認(rèn)識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

教師出示自探提示二。

溫馨提示二：

(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。

(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。

2.學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

3.指名展示朗讀。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。

五、再次質(zhì)疑

師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問嗎?

預(yù)設(shè)：

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?

(2)“我”到底是大還是小?

師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。

設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。

六、課堂總結(jié)

1.說說自己的收獲。

2.學(xué)生談收獲。

設(shè)計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”!良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.課件出示詞語。

時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點兒

(1)指名讀。用“自己”說一句話。

(2)開火車讀。

(3)小組比賽讀。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。

2.回顧問題。

師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?

(2)“我”到底是大還是小?

設(shè)計意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。

3.出示自探提示。

圍繞這兩個問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個問題：

(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”?

(2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“ ”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”?

設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過動手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。

二、精讀感悟，解決疑惑

1.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

2.匯報交流，相機(jī)引導(dǎo)。

(1)“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！?/p>

①“我”覺得自己很小的原因是什么?

②你有過這樣的感覺嗎?

(2)“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺得自己很大?(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)

②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺?(高興)

③請你高興地讀一讀這句話。

(3)你覺得自己什么時候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。

設(shè)計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了情感朗讀。

三、寫字指導(dǎo)

1.課件出示田字格里的生字：衣。

請你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價學(xué)生朗讀情況。)

你是用什么方法認(rèn)識這個生字的?

預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

2.書寫生字。

(1)同學(xué)們觀察一下，這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

(“衣”是獨(dú)體字。)

(2)請同學(xué)們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎?

(教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。)

(3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥，提示書寫姿勢。

(4)展示評價。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu);然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！岸硕苏貙懽郑瑢懗龆硕苏淖?。”在這樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。

四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

1.此時你能解答一下課前的兩個問題嗎?(指名解答)

2.你還有什么疑問嗎?

問題預(yù)設(shè)：

“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大?

啟發(fā)表達(dá)：

“我”希望自己不要長大，是因為______________________________________________;有時候盼著自己快點兒長大，是因為__________________________________________。

設(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。

五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂

最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》)

設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

作業(yè)設(shè)計

板書設(shè)計 板書設(shè)計

大還是小

覺得自己很小 覺得自己很大

夠不到按鈕 自己穿衣服

怕雷聲 自己系鞋帶

希望自己不要長大 盼著自己快點兒長大

反思設(shè)計

部編版一年級上冊《大還是小》語文教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《部編版一年級上冊《大還是小》語文教案》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

部編版一年級上冊《大還是小》語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、會認(rèn)“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。

2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

情感態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。

教學(xué)重難點：

1、掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)課時：

2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，每天早上爸爸媽媽送你們上學(xué)的時候，當(dāng)你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學(xué)，有沒有很羨慕呢？（生答：有）

2、師：那個時候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一樣大多好?。。?/p>

3、師：為什么呢？（因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學(xué)了。）

4、師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候能自己系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大；但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節(jié)課我們一起去認(rèn)識這位小朋友吧！

二、看圖讀文，整體感知

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。

2、讀一讀，標(biāo)出自然段序號。

3、看圖，說說圖上畫了什么。你能根據(jù)課文內(nèi)容說一說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說一說。）

4、不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。

三、動動腦筋，學(xué)習(xí)生字

1、看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）

2、課件出示課文生字（去拼音），指名讀，開火車讀。

3、認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。（口頭擴(kuò)詞練習(xí)）

4、巧識字形。

（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？

（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識巧記。）

（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。

（比一比：己-已自-目）

第二課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、出示本課生字詞卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

2、出示課件“圖圖上小學(xué)了”。

3、師：同學(xué)們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么？

4、讓學(xué)生觀察課文插圖，然后看圖說話。

5、師：圖圖有時候覺得自己很大；但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢？我們一起再看一看課文，找找原因吧！

二、學(xué)習(xí)課文

1、指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，思考問題。

2、指名回答。

（1）文中一共講了幾件事？(4件事）

（2）“我”什么時候覺得自己很大？（自己穿衣服、系鞋帶）什么時候覺得自己很?。浚▔虿坏桨粹o；聽到雷聲喊媽媽。）

（3）為什么“我”希望自己不要長大？預(yù)設(shè)：（長大后，父母會漸漸變老……）

（4）為什么“我”又希望自己快點兒長大？引導(dǎo)學(xué)生從長大后能自己做或幫助父母做很多的事等方面作答。

3、學(xué)生自由朗讀課文，小組交流合作解答疑問。

4、正確、流利地朗讀課文。

5、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說什么時候你覺得自己很大？什么時候你覺得自己很??？（學(xué)生自由交流，發(fā)言）

三、指導(dǎo)寫字，體驗成功

1、課件出示本課要求會寫的字，采取多種形式認(rèn)讀。

2、自主記憶生字。

3、仔細(xì)觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。

4、指導(dǎo)書寫，教師范寫個別難寫的字。（學(xué)生自由練寫，師針對個別指導(dǎo)。）

教學(xué)板書：

10大還是小

大小

自己穿衣服、系鞋帶夠不到按鈕，聽到雷聲喊媽媽

不要長大，快點長大

課后反思：

本課教學(xué)的成功之處：

1、新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據(jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

2、在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“--”“~~~~”等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。

不足之處：“認(rèn)識偏旁點橫頭、豎心旁、雙人旁”的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中被忽略了，課下看教案才發(fā)現(xiàn)自己的這個教學(xué)目標(biāo)沒有完成。需要在備課中更下功夫才能減少此類疏忽地出現(xiàn)。

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

一、基礎(chǔ)題

1、拼一拼，寫一寫

zì jǐ mā ma yī fu

（ ） （ ） （ ）服

2、我會寫：寫反義詞。

大--（ ） 多--（ ） 快--（ ）

3、我會說：帶這些部首的字。

ㄔ： 很 得 行 （ ） （ ）

王 ： 玩 現(xiàn) （ ） （ ）

4、我會根據(jù)筆順描寫生字。

二、提高題

1、照樣子，寫句子。

我覺得自己很大。

我覺得________.。

我覺得________。

2、連一連

很

忄 行

亠 慢

彳 快

衣

三、提高題

1、熟讀課文，說一說文中的“我”什么時候覺得自己很??？

2、文中的“我”什么時候覺得自己很大？

3、文中的“我”為什么希望自己不要長大？

4、文中的“我”又為什么希望自己快點兒長大？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

1.自己 媽媽 衣

2.小 少 慢

3.往 征

環(huán) 珍

4.自己衣

二、綜合題

1.我覺得自己很高

2.我覺得自己很小

三、提高題

1.我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候。

2.自己穿衣服、系鞋帶的時候。

3.長大后就不能依賴父母了。

4.長大后能自己做或幫助父母做很多的事。

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一年級語文《小壁虎借尾巴》課堂教學(xué)實錄

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《一年級語文《小壁虎借尾巴》課堂教學(xué)實錄》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容及文中重點詞句，理清課文條理，會用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。

２、能力目標(biāo)：

⑴指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)能力。

⑵抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力。

⑶培養(yǎng)孩子們能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

采用不同形式的自讀、朗讀、品讀，讓學(xué)生從文中悟情；懂得尊重別人，說話要講禮貌，并對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。

【教學(xué)重點】

了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

【教學(xué)難點】

理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

師：同學(xué)們看屏幕上的動物是什么？

生齊答：小壁虎。

師：大家觀察一下小壁虎有什么特征？

生：它有四條腿。

生：它有一條長尾巴。

師；小壁虎腳趾上有吸盤，它可以附在天花板上和墻上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子和蒼蠅等，是人類的好朋友。今天，在小壁虎身上發(fā)生了一件有趣的事情，你們想知道嗎？

生齊答：想知道。

師：好，我們一起來看一下。

（生看課件）

師：誰來說說小壁虎怎么了？

生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它掙斷尾巴逃走了。

生：小壁虎沒有了尾巴。

（生答的同時師板書）：掙斷

師：下面同學(xué)們把書打開，我們一起來看課文中是怎樣敘述的？

（師生齊讀第一段）

師：小壁虎的尾巴斷了，他的心情會怎樣？

生：難過。

生：著急。

生：我想它會著急，想去借一個尾巴。

師：說的真好，（板書：借）那它會去向誰借呢？怎樣借呢？今天老師給你們帶來的這個故事就是“小壁虎借尾巴”（教師板書）。

二、初讀課文，整體感知并交流

師：下面同學(xué)們自己看書，看誰能讀懂課文？（生自由朗讀課文、師巡回指導(dǎo)）

師：誰愿意說說自己讀懂了什么？

生：我知道小壁虎去向小魚、老黃牛和小燕子借尾巴了。

（師板書小魚、老黃牛和小燕子）

師：那你們是從哪看出來的？

生：我是從“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”“黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”這三句話中知道的。

（出示這三句話課件）

師：同學(xué)們很聰明，都從這三句話中知道了小壁虎去向小魚、老黃牛和燕子去借尾巴，大家看，在說話時，它分別用了姐姐、伯伯、阿姨不同的稱號，還都尊稱“您”這說明了什么？

生齊答：小壁虎有禮貌。

師：說得好，我們也應(yīng)學(xué)習(xí)小壁虎有禮貌的好品質(zhì)。

師：那誰來讀一讀這三句話？要讀出有禮貌的語氣。

（生讀）

師：同學(xué)們注意，因為小壁虎非常著急，想快點借來尾巴，因此讀的時候重音要放在“借給我”上，并稍做停頓，誰再來讀讀看？

（生讀）

師：通過讀課文，誰還讀懂了別的什么？

生：我知道小壁虎沒有借到尾巴。

生：我知道小魚、老黃牛、燕子都沒有借給小壁虎尾巴。

師：你們是怎么知道的呀？

生：我是從小魚說：“不行阿，我要用尾巴撥水呢?！崩宵S牛說；“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毖嘧诱f：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！边@三句話中知道的。

生：我也是從這三句話中知道的。

（出示課件：三句話）

師：同學(xué)們從這三句話中知道小壁虎沒有借到尾巴，現(xiàn)在我們再來讀一讀，想一想，為什么小魚、老黃牛、燕子都沒有借給小壁虎尾巴呢？

（師生齊讀）

師：誰愿意說一說自己是怎么想的？

生：我愿意：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，會沉到水里去的。

（師生大笑）

生：我想小壁虎那么小，老黃牛那么大，尾巴是不能接到小壁虎身上的。

生：他們的尾巴都有用，小魚要用尾巴撥水，老黃牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

生：因為他們的尾巴都有自己的用處，所以不能借給小壁虎。

師：同學(xué)們說得很好，說小魚、老黃牛和燕子的尾巴都有用，那都有什么用呢？我們一起來看一看：（師生課件）

師：小魚尾巴的動作是什么樣的呀？

生齊答：搖著尾巴。（師板書：搖）

師：那么說它的尾巴有什么作用？生齊答：撥水。

師：老黃牛尾巴的動作是什么樣的？

生齊答：甩著尾巴。（師板書：甩）

師：你們看看老黃牛身后有什么？它的尾巴有什么作用？

生齊答：趕蠅子。（師板書：趕）

師：我們再來看看燕子，他的尾巴的動作是什么樣子的？

生齊答：擺著尾巴。（師板書：擺）

師：聯(lián)系燕子說的話，大家想想它的尾巴會有什么作用？

生齊答：掌握方向。（師板書：掌握方向）

師：通過剛才回答問題，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想像力非常豐富，相信你們經(jīng)過努力，將來也能成為作家的?，F(xiàn)在我們作家來讀讀看，小魚、老黃牛、燕子的話應(yīng)該怎么讀？

（生搖頭晃腦的練習(xí)讀）。

師：誰愿意為大家讀？（3名學(xué)生讀）

師：大家注意，在讀這幾句話的時候，要結(jié)合動物自身的特點來讀，小魚說話要柔和，老黃牛說話要低沉些，燕子是阿姨，說話自然要親切些，誰再來讀讀？

（三名學(xué)生讀，師給于表揚(yáng)）

師：現(xiàn)在我們分角色朗讀。

（教師旁白，生分別讀不同的動物）

師：通過讀課文，現(xiàn)在同學(xué)們在書上找找，書上反復(fù)出現(xiàn)了那個詞？

（生找后齊答：爬呀爬。）

師：那“爬呀爬”說明了什么？

（生齊答：小壁虎爬得慢。）

師：它那么著急借尾巴，為什么不快點爬呀？大家討論一下。

（生分組討論）

師：哪組先說？

生：小壁虎沒有尾巴，爬起來很慢、很難。

生：從墻腳到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房下距離很遠(yuǎn)。

生：小壁虎的尾巴斷了，不能幫助爬行，爬起來不方便。

師：大家說的很好，小壁虎借不到尾巴，它多傷心呀，假如它繼續(xù)去向其他的動物去借，它會來到什么地方呢？現(xiàn)在我來演小壁虎，請你們來演其他的小動物和我一起對話好不好？

師：小壁虎爬呀爬，爬到大森林里，看到猴子在樹上玩，小壁虎說：“猴子哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”

生：不行呀，我要用尾巴掛在樹上玩呢。

師：小壁虎爬呀爬，又看到了老虎在尋找獵物，小壁虎說：“虎大伯，把您的尾巴借給我行嗎？”

生：不行呀，我要用尾巴打敵人，保護(hù)自己呢。

師：誰愿意和老師一起來做這個游戲？

（生非常高興地來挑頭飾，進(jìn)行表演。）

師：大家表演得真好，還知道了許多動物尾巴的作用，你們平時喜歡看童話故事嗎？生齊答：喜歡。

師：今天，老師就給大家創(chuàng)造一個機(jī)會，讓大家來自己編一段故事。

（師給生發(fā)提綱，生填寫）

小壁虎爬呀爬，爬到―――看到―――，說：“―――，您把尾巴結(jié)給我行嗎？”―――說：“不行呀，我要用尾巴―――?！?/p>

師：誰愿意說說自己寫的？（生爭先恐后的說）

師：大家寫的真好，可是你們也沒有把尾巴借給小壁虎呀，他多難過呀，又會有什么事情發(fā)生呢？我們來看一下。

（師生共同看課件）

生齊答：它爬回家去告訴媽媽了。

生：它又長出一條新尾巴。

師：小壁虎又長出了尾巴，他的心情怎樣？生齊答：高興。

師：那我們來看這句話應(yīng)怎樣來讀？

出示：我長出一條新尾巴啦！生讀。

師：現(xiàn)在我們一起讀一下最后一自然段。（師生齊讀）

師：小壁虎的尾巴斷了，可以慢慢的長出來，這種能力叫再生。（師板：再生）

師：小壁虎的尾巴可以再生是它的一個特點，它可以利用再生來保護(hù)自己。

師：同學(xué)們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？

生搶著答：頭發(fā)、指甲、蚯蚓

三、學(xué)生表演、

師：今天，我們知道了小壁虎借尾巴的過程，我們一起來表演一下，同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想像，不用按照書上的話說。

A：沒有尾巴多難看呀（哭泣狀），我爬呀爬，得去借一條尾巴，小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

B：不行啊，沒有尾巴我就沒辦法撥水游動了。

A：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

C：不行啊，沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。

A：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

D：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會撞到墻上的。

A：媽媽，他們都不借給我尾巴。（哭泣狀）

師：傻孩子，你的尾巴可以重新長出來的，他們的如果借給你，他們就會沒命的。

A：（驚喜狀）我長出新尾巴啦！

師：孩子，你還懂得了什么？

A：我知道了小魚的尾巴可以撥水，老黃牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。

師：同學(xué)們說的很好，通過今天這節(jié)課，我們知道了動物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。

板書：

小壁虎借尾巴

小魚搖著尾巴撥水

黃牛甩著尾巴趕蠅子

燕子擺著尾巴掌握方向

壁虎掙斷尾巴又長出來

一年級語文上冊10大還是小表格式教學(xué)設(shè)計（部編版）

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“一年級語文上冊10大還是小表格式教學(xué)設(shè)計（部編版）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

課題10大還是小課時2課時

教材與學(xué)情分析孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨(dú)立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵護(hù)。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個有機(jī)整體。課文多處運(yùn)用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學(xué)。

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計凸顯以下三個方面：

1．著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

目標(biāo)與重難點第一課時

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識時候等11個生字和雙立人點橫頭豎心旁3個偏旁；會寫自己等3個字

教學(xué)重點：正確流利地朗讀課文

教學(xué)難點：體會我自相矛盾的內(nèi)心世界；會寫己衣等字

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合插圖，體會我自相矛盾的內(nèi)心世界結(jié)合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小

教學(xué)重點：正確流利地朗讀課文

教學(xué)難點：體會我自相矛盾的內(nèi)心世界；會寫己衣等字

教學(xué)準(zhǔn)備1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

2．借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)

過程設(shè)計

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1．出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)

師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)

2．出示字卡“小”。

師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)

師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

4．讀了課文題目，你有什么疑問？

(師生梳理出主要問題)

5．自主探究學(xué)習(xí)。

教師出示自探提示一。

溫馨提示一：

(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。

6．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

檢查自主學(xué)習(xí)情況。

(1)我會讀

課件出示詞語：

時候覺得穿衣服

自己很小快點兒

(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

①指名開火車?yán)首x，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

(2)我會認(rèn)

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時候覺得自己很穿衣服快

②識記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

③我來考考大家：

“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！?穿)

這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧！(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。)

④小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

⑤指名認(rèn)讀，齊讀。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。

三、寫字指導(dǎo)(自、己)

1．交流談話。

師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？(己)組一個詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。

(課件出示田字格里的生字：自、己)

師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨(dú)體字)

2．教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。

3．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。

4．展示評價。

設(shè)計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

四、再次朗讀，解決問題

1．認(rèn)識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

教師出示自探提示二。

溫馨提示二：

(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。

(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。

2．學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

3．指名展示朗讀。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。

五、再次質(zhì)疑

師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？

預(yù)設(shè)：

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？

(2)“我”到底是大還是小？

師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。

設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。

六、課堂總結(jié)

1．說說自己的收獲。

2．學(xué)生談收獲。

設(shè)計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．課件出示詞語。

時候覺得穿衣服自己很小快點兒

(1)指名讀。用“自己”說一句話。

(2)開火車讀。

(3)小組比賽讀。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。

2．回顧問題。

師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己??？

(2)“我”到底是大還是?。?/p>

設(shè)計意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。

3．出示自探提示。

圍繞這兩個問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個問題：

(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？

(2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？

設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過動手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。

二、精讀感悟，解決疑惑

1．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

2．匯報交流，相機(jī)引導(dǎo)。

(1)“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”

①“我”覺得自己很小的原因是什么？

②你有過這樣的感覺嗎？

(2)“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺得自己很大？(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)

②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？(高興)

③請你高興地讀一讀這句話。

(3)你覺得自己什么時候很大？(指名回答)讓我們一起齊讀。

設(shè)計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了情感朗讀。

三、寫字指導(dǎo)

1．課件出示田字格里的生字：衣。

請你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價學(xué)生朗讀情況。)

你是用什么方法認(rèn)識這個生字的？

預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

2．書寫生字。

(1)同學(xué)們觀察一下，這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

(“衣”是獨(dú)體字。)

(2)請同學(xué)們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？

(教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。)

(3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥，提示書寫姿勢。

(4)展示評價。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！岸硕苏貙懽?，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。

四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

1．此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？(指名解答)

2．你還有什么疑問嗎？

問題預(yù)設(shè)：

“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？

啟發(fā)表達(dá)：

“我”希望自己不要長大，是因為______________________________________________；有時候盼著自己快點兒長大，是因為__________________________________________。

設(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。

五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂

最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》)

設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

作業(yè)設(shè)計

板書設(shè)計板書設(shè)計

大還是小

覺得自己很小覺得自己很大

夠不到按鈕自己穿衣服

怕雷聲自己系鞋帶

希望自己不要長大盼著自己快點兒長大

反思設(shè)計

一年級語文上冊《大小多少》課堂教學(xué)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“一年級語文上冊《大小多少》課堂教學(xué)教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

大小多少

教案設(shè)計

設(shè)計說明

由于教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)理念，所以在教學(xué)設(shè)計上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本

生字，使所認(rèn)的字得到鞏固;接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。

前準(zhǔn)備

1.制作本

的生字卡片，制作多媒體

件。

2.熟讀

文，預(yù)習(xí)生字。（學(xué)生）

時安排

1

時。

教學(xué)過程

、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.（

件出示情境圖）教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學(xué)前就認(rèn)識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認(rèn)識的字寶寶讀對讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。

2.隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。（如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等）

設(shè)計意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了

定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)

的生字對學(xué)生來說并不難。設(shè)計這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

二、結(jié)合圖畫、韻文，學(xué)習(xí)生字

（

）學(xué)習(xí)韻文，識記“大”“小”。

1.過渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（板書：上、下;多、少）（學(xué)生通過觀察進(jìn)行匯報）

預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。

2.同學(xué)們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看

看。（出示田園風(fēng)光圖）同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

（學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。）

3.學(xué)習(xí)韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們

起走進(jìn)這個小韻文吧!

（1）老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽準(zhǔn)字音。

（2）學(xué)生自由讀。（教師巡視，指導(dǎo)個別學(xué)生）

（3）這個小韻文里

、三小節(jié)藏著

對反義詞，誰找到了？（出示“大”“小”的字卡）

（4）黃牛和貓比，誰大？誰??？（學(xué)生比較后匯報）

（5）蘋果和棗比呢？（學(xué)生比較后匯報）

4.用“大”“小”練習(xí)說

句話。

如：爸爸的手大，我的手小。

飛機(jī)大，汽車小。

5.指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回

文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀

文。

（二）學(xué)習(xí)“多”“少”。

1.（多媒體展示

二組圖）請同學(xué)們觀察

二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2.引學(xué)：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？（加

加、記筆畫等）

3.用“多”“少”練習(xí)說

句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4.像這樣的反義詞你還知道哪些？（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生匯報拓展）

設(shè)計意圖：《語文

程

準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！苯虒W(xué)生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。

三、游戲形式，鞏固識字

人教版小學(xué)一年級上冊語文《雪地里的小畫家》課堂教學(xué)實錄

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“人教版小學(xué)一年級上冊語文《雪地里的小畫家》課堂教學(xué)實錄”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

師：小朋友你們看這是什么？它從遙遠(yuǎn)的動物王國里走來跟我們交朋友了！你認(rèn)識它嗎？

（課件出示“小畫家”）

生：小畫家

師：那你會說怎么樣的小畫家呢？

（課件出示（）的小畫家）

生：雪地里的小畫家

生：漂亮的小畫家

生：雪地里的小畫家

師：老師也認(rèn)識一些小畫家，它們的名字叫“雪地里的小畫家”（課件出示“雪地里的小畫家”），一起讀一讀。

生：雪地里的小畫家

師：咦，那么這群雪地里的小畫家把畫畫在哪兒呀？請你仔細(xì)找一找。

（課件出示雪地里的圖片）

生：我知道小畫家畫在雪上。

師：哦，你來說說小畫家把畫畫在哪了？

生：我知道畫在雪上面。

生：畫在雪里。

生：剛剛我們的很多小朋友都找到了的雪地里的畫。

師：可，這些畫會是哪些小畫家畫的呀？請小朋友打開書本自己讀一讀，找一找。

生：（讀課文）

師：剛剛老師看到我們的小朋友讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在請小朋友組成四人小小組，再把課文讀一讀

生：讀課文

師：小朋友們讀得真不錯，現(xiàn)在哪個小組的小朋友愿意來讀一讀?。?/p>

生：讀課文

師：剛剛幾個小組的小朋友表現(xiàn)得真棒！我們表揚(yáng)一下他們。（學(xué)生拍手）現(xiàn)在我們一起把《雪地里的小畫家》讀一讀好嗎？

生：齊讀課文

師：剛剛我們的小朋友都仔細(xì)的找了，找到雪地里的小畫家了嗎？

生：我知道，小雞、小鴨、小狗、小馬。

師：哦，你也知道，你來說說它們是誰？

生：他們是小雞、小鴨、小狗、小馬。

師：現(xiàn)在我們就一起來認(rèn)識一下這些小畫家吧！

（課件出示小畫家的圖片和名字）

生：小雞、小鴨、小狗、小馬

師：小朋友們你們知道嗎這些小畫家的本領(lǐng)可高了，它們畫地畫可漂亮了，你知道它們畫了什么嗎？

生：我知道，它們畫了竹葉，梅花、楓葉、月牙。

生：它們畫竹葉，梅花、楓葉、月牙。

師：現(xiàn)在我們一起來看看這些漂亮的畫吧?。ㄕn件出示腳印圖和句子）小朋友們你們覺得這些畫好看嗎？

生：好看。

師：那你知道這么漂亮的畫，是怎么畫出來的嗎？

生：我知道，是腳印。

生：老師我也知道，是小畫家們的腳。

師：小朋友們那你們想不想去看看小畫家們怎么畫出來的呀！

生：想

（展示課件）

師：那你還知道雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么呢？

生：我知道，會來青蛙。

師：青蛙會來嗎？哪位小朋友知道？

生：不會

師：哇，那么多的小畫家都在畫畫，怎么就不見我們的青蛙兄弟呢？青蛙為什么沒參加？

（課件出示句子：青蛙為什么沒參加？）

生：青蛙在睡覺。

生：青蛙在冬眠。

生：青蛙在洞里睡覺。

師：在雪地里畫畫多么有趣啊!它為什么要在洞里睡覺呀?。ǜ嬖V學(xué)生因為青蛙是冬眠動物，到了冬天它就躲在洞里不吃不動，到第二年春天才出來。）

師：在雪地里除了青蛙，你知道還會來哪些小畫家呢？

生：熊

生：貓

生：大象

師：小朋友你想當(dāng)小畫家嗎？現(xiàn)在老師請這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友來當(dāng)一回小畫家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。

師：雪地里畫畫可好啦，這不一群雪娃娃也來了?，F(xiàn)在請小朋友們組成四人小小組，一起來認(rèn)識一下這些雪娃娃吧！

生：……

師：現(xiàn)在我們就來開開火車，看看哪列火車最棒！

生：……

師：現(xiàn)在老師要請我們的小朋友看著大屏幕上的雪娃娃，來叫一叫它們的名字。

師：今天我們的小朋友表現(xiàn)的真不錯，老師要把一件禮物送給大家。（課件播放歌曲）

生：下雪啦，下雪啦……

部編版一年級上冊《大還是?。ǖ谝徽n時）》語文教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“部編版一年級上冊《大還是小（第一課時）》語文教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版一年級上冊《大還是小（第一課時）》語文教案

設(shè)計說明

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計凸顯以下三個方面：

1．著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。

3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

課前準(zhǔn)備

1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

2．借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1．出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)

師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)

2．出示字卡“小”。

師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)

師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

4．讀了課文題目，你有什么疑問？

(師生梳理出主要問題)

5．自主探究學(xué)習(xí)。

教師出示自探提示一。

溫馨提示一：

(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。

6．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

檢查自主學(xué)習(xí)情況。

(1)我會讀

課件出示詞語：

時候　覺得　穿衣服

自己　很小　快點兒

(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

①指名開火車?yán)首x，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

(2)我會認(rèn)

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時　候　覺　得　自　己　很　穿　衣　服　快

②識記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

③我來考考大家：

“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！?穿)

這是我們的識字辦法之一--編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧！(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。)

④小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

⑤指名認(rèn)讀，齊讀。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。

三、寫字指導(dǎo)(自、己)

1．交流談話。

師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？(己)組一個詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。

(課件出示田字格里的生字：自、己)

師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨(dú)體字)

2．教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。

3．學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。

4．展示評價。

設(shè)計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

四、再次朗讀，解決問題

1．認(rèn)識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

教師出示自探提示二。

溫馨提示二：

(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。

(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。

2．學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

3．指名展示朗讀。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。

五、再次質(zhì)疑

師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？

預(yù)設(shè)：

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己?。?/p>

(2)“我”到底是大還是??？

師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。

設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。

六、課堂總結(jié)

1．說說自己的收獲。

2．學(xué)生談收獲。

設(shè)計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。

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部編版一年級上冊《大還是小（第二課時）》語文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些部編版一年級上冊《大還是?。ǖ诙n時）》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版一年級上冊《大還是?。ǖ诙n時）》語文教案

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．課件出示詞語。

時候　覺得　穿衣服　自己　很小　快點兒

(1)指名讀。用“自己”說一句話。

(2)開火車讀。

(3)小組比賽讀。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。

2．回顧問題。

師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己?。?/p>

(2)“我”到底是大還是??？

設(shè)計意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。

3．出示自探提示。

圍繞這兩個問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個問題：

(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？

(2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用““畫出來。想一想：為什么這時候”我“覺得自己”很大“？

設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以”畫一畫“的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過動手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。

二、精讀感悟，解決疑惑

1．根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

2．匯報交流，相機(jī)引導(dǎo)。

(1)”我“覺得自己”很小“。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！?/p>

①“我”覺得自己很小的原因是什么？

②你有過這樣的感覺嗎？

(2)“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。”

①“我”為什么覺得自己很大？(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)

②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？(高興)

③請你高興地讀一讀這句話。

(3)你覺得自己什么時候很大？(指名回答)讓我們一起齊讀。

設(shè)計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了情感朗讀。

三、寫字指導(dǎo)

1．課件出示田字格里的生字：衣。

請你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價學(xué)生朗讀情況。)

你是用什么方法認(rèn)識這個生字的？

預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

2．書寫生字。

(1)同學(xué)們觀察一下，這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

(“衣”是獨(dú)體字。)

(2)請同學(xué)們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？

(教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。)

(3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥，提示書寫姿勢。

(4)展示評價。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展?！岸硕苏貙懽?，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。

四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

1．此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？(指名解答)

2．你還有什么疑問嗎？

問題預(yù)設(shè)：

“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？

啟發(fā)表達(dá)：

“我”希望自己不要長大，是因為______________________________________________；有時候盼著自己快點兒長大，是因為__________________________________________。

設(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。

五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂

最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》)

設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

板書設(shè)計

大還是小

覺得自己很小 覺得自己很大

夠不到按鈕 自己穿衣服

怕雷聲 自己系鞋帶

希望自己不要長大 盼著自己快點兒長大

教學(xué)反思

本課教學(xué)的成功之處：

1．新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據(jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

2．在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“_______”“_______”等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級各個版本語文教案匯總

提醒：

新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題

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小學(xué)一年級語文教案——《詠華山》課堂教學(xué)設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)一年級語文教案——《詠華山》課堂教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、課前談話。

1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？

二、復(fù)習(xí)。

⒈認(rèn)讀詞語。

⒉聽配樂朗誦。

三、讀講課文，品味華山的高。（友情提醒：查找本課資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）

⒈學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴多媒體出示圖一，指

導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用“什么時候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？

⑵指名讀第一自然段。

⑶了解敘事方法。

⑷練說：你能用“什么時間，

誰跟誰去干什么”說句話嗎？

⑸齊讀第一自然段。

⒉精讀第二、三自然段。

⑴自由讀這兩節(jié)課文。

⑵學(xué)習(xí)第二自然段。

①多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖。

②設(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢？

③指導(dǎo)朗讀.

④此時，他們會發(fā)出怎樣的驚嘆？

相機(jī)出示句二、句三：啊！華山真高哇！競讀齊讀

⑤華山到底怎么個高法？相機(jī)出示句四、句五。

a指名讀句子。

b質(zhì)疑問難。（多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解）

c設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點？

d齊讀句子。

⑥談話：相機(jī)出示句六。點撥：“情不自禁”

⑦學(xué)習(xí)古詩：

a指名讀。

b

小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩的？請找出與詩句意思相對應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。(師巡視)

c指名讀句子，點評。

d質(zhì)疑問難：

e詩文分組對照對應(yīng)朗讀。

f指導(dǎo)用自己的話說一說詩義。

g競讀古詩。（評價）

②延伸：這首詩好在哪？這孩子是誰？當(dāng)時幾歲？

⒊齊讀第四自然段。相機(jī)進(jìn)行思想教育

三、齊讀全文?？窗鍟⒖偨Y(jié)課文。

四、課中鞏固

⒈競賽背古詩。

⒉課外延伸：

⑴多媒體出示動畫：欣賞華山的風(fēng)光。

⑵收集有關(guān)華山的資料。

3.學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

附板書：

25詠華山

白云低

紅日近

高除了……都……

艱難地爬登