小學(xué)一年級(jí)語文的教案

部編人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《用多大的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《部編人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《用多大的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)內(nèi)容

、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，在你的生活中沒有出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象呢？（ppt出現(xiàn)幾幅喧鬧的場(chǎng)景的圖片包括：餐廳里孩子在玩鬧；地鐵里有人大聲打電話；車廂里

群孩子在大聲喧嘩、玩耍；

個(gè)孩子在爸爸耳邊大叫）

2.請(qǐng)學(xué)生說

說，注意引導(dǎo)學(xué)生說說這些行為會(huì)帶來什么影響？有什么感受。

3.生活中，我們?cè)撚枚啻蟮穆曇粽f話呢？讓我們

起學(xué)習(xí)口語交際《用多大的聲音》

設(shè)計(jì)意圖

本次活動(dòng)以“源于生活—實(shí)踐探究—應(yīng)用生活”這個(gè)主線來貫穿教學(xué)內(nèi)容。

前，通過談話的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談自己所遇到的喧鬧現(xiàn)象。激發(fā)孩子們向往文明交際的情感。引出活動(dòng)主題。

二、情境模擬，交際指導(dǎo)

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開

本，89頁看看故事中的明明是怎樣做的。（這

天明明上學(xué)了，他在班上撿到了

塊橡皮，他急急忙忙地跑到老師辦公室。

進(jìn)門就大喊：“老師，我在教室里撿到

塊橡皮！”辦公室里正在批改作業(yè)的老師，全都抬起頭來望著明明。老師對(duì)明明說：“謝謝你，孩子。但在辦公室里請(qǐng)不要大聲說話?！泵髅鼽c(diǎn)點(diǎn)頭說：“好的?！鄙?p>了，老師請(qǐng)明明上臺(tái)給大家講故事。明明想起了老師的話，小小聲地講故事。同學(xué)們都說聽不見。老師說：“孩子，發(fā)言的聲音要響亮。”明明摸摸腦袋說：“我記住了。”放學(xué)了，他來到圖書館，見到

個(gè)空位，大聲問正在看書的女同學(xué)：“請(qǐng)問，這里有人嗎？”那位同學(xué)不高興地說：“請(qǐng)你安靜

些，小聲說話。”）明明有些弄不懂了，怎么總是做錯(cuò)？到底要大聲說話，還是小聲說話？哪位同學(xué)能告訴他？

設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)教材內(nèi)容，在圖畫順序方面，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以有趣的故事引發(fā)學(xué)生思考：到底說話要大聲，還是小聲的疑問？激發(fā)孩子們探討的興趣。

2.請(qǐng)學(xué)生看三幅情境圖說說：在什么地方，應(yīng)該用多大的聲音說話。試著讀

讀，并說說為什么？（學(xué)生進(jìn)老師的辦公室，要先得到老師的允許，要小聲說話，不打擾老師們的工作；圖書館是公共場(chǎng)所，大家在安靜閱讀，要保持安靜，如果需要說話，也要輕聲地說；上

發(fā)言要聲音響亮，要讓教室里每位同學(xué)都聽得見。）

設(shè)計(jì)意圖

通過討論明確這幾個(gè)情境中該用什么樣的聲音說話。

相機(jī)穿插游戲體驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，老師在這位同學(xué)的耳邊說

句悄悄話，讓該生小聲說，問后排的同學(xué)能不能聽清楚。再讓該生大聲說，請(qǐng)后排同學(xué)復(fù)述。再說說為什么

次不知道臺(tái)上同學(xué)說什么。

設(shè)計(jì)意圖

通過親身體驗(yàn)，讓學(xué)生感知在發(fā)言時(shí)必須的大聲響亮才能讓大家都聽清楚。

3.同學(xué)們，你們能不能

起來演

演這些情境呢？請(qǐng)跟同桌選擇其中

個(gè)情境練

練。

（1）指名讀要求。

①選擇其中

個(gè)情境演

演。能把話說清楚。

②注意說話的語氣和音量。

③能使用禮貌用語。

④說話的時(shí)候，看著對(duì)方的眼睛。

（2）提示：討論時(shí)，該用什么聲音？（同桌討論，悄悄話）

（3）同桌練習(xí)。

（4）明確“說的要求”和“聽的要求”。

“說的要求”：

①能把事情說清楚。

②說話的音量的大小要恰當(dāng)。

③能使用禮貌用語。

④說話的時(shí)候，看著對(duì)方的眼睛。

“聽的要求”：

①臺(tái)上同學(xué)表演時(shí)，不說話，眼睛看著的同學(xué)，注意聽他們的話。

②聽完以后，根據(jù)要求評(píng)

評(píng)同學(xué)說得怎么樣。

（5）請(qǐng)三對(duì)同桌上臺(tái)進(jìn)行表演對(duì)話。同學(xué)根據(jù)要求進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖

在對(duì)話互動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)該用什么樣的聲音說話。

語交際訓(xùn)練中，明確要求，可以使學(xué)生說有方向、評(píng)有

準(zhǔn)。

在要求，還特別注意對(duì)前面口語交際

上所學(xué)的交流要點(diǎn)：“大聲說，讓別人聽得見”“注意聽別人說話”“說話的時(shí)候，看著對(duì)方的眼睛”等進(jìn)行鞏固。

在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，如：同桌交流時(shí)，要用什么樣的聲音。隨時(shí)提醒孩子用適當(dāng)?shù)囊袅窟M(jìn)行交流。對(duì)孩子們的交際能力指導(dǎo)起到潛移默化的作用。

在交際的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人，注意把別人的交流聽仔細(xì)，這樣才能聽清楚別人說什么，取長(zhǎng)補(bǔ)短。并能積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

4.誦讀

本89頁口語交際提示：

有時(shí)候要大聲說話。

有時(shí)候要小聲說話。

三、創(chuàng)設(shè)情境，展開實(shí)踐

1.想

想在生活中你什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話。

設(shè)計(jì)意圖

讓口語交際

和生活相結(jié)合。

2.提問：在表演時(shí)，發(fā)布指令時(shí)，遇到危險(xiǎn)時(shí)，該怎么說話？（大聲說，讓大家聽見你說的話）

3.創(chuàng)設(shè)下列情境，讓學(xué)生四人小組合作，選擇

種情境模擬交際：

（1）同學(xué)午休了，你們從走廊走過。

（2）同學(xué)生病住院了，你們?nèi)ゲ》刻讲　?/p>

（3）坐飛機(jī)的時(shí)候，請(qǐng)乘務(wù)員給你倒杯水。

（4）在餐廳進(jìn)餐。

教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。然后請(qǐng)選擇不同內(nèi)容的小組進(jìn)行展示。展示之后，請(qǐng)臺(tái)下同學(xué)根據(jù)要求評(píng)議討論。

設(shè)計(jì)意圖

開發(fā)教材，創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。通過小組合作練習(xí)交際的方式，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，保證每人都有交流的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐的過程中使學(xué)生受到教育，掌握方法，形成能力。

4.請(qǐng)同學(xué)們說說還有哪些場(chǎng)合也要小聲說話。小結(jié)：公共場(chǎng)所，輕聲細(xì)語共享美好空間。

四、總結(jié)

1.請(qǐng)學(xué)生說說這節(jié)

的收獲。

2.齊讀：

說話分場(chǎng)合，

有時(shí)候要大聲說話。

有時(shí)候要小聲說話。

設(shè)計(jì)意圖

對(duì)本節(jié)

的交流要點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

板書設(shè)計(jì)：

延伸閱讀

部編版一年級(jí)上冊(cè)《口語交際：用多大的聲音》語文教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“部編版一年級(jí)上冊(cè)《口語交際：用多大的聲音》語文教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版一年級(jí)上冊(cè)《口語交際：用多大的聲音》語文教案

教學(xué)目標(biāo)

1．仔細(xì)觀察，了解圖上有些什么人，他們都在做什么？

2．通過練習(xí)，讓學(xué)生懂得在合適的場(chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)囊袅浚荏w現(xiàn)一個(gè)人很好的修養(yǎng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

讓學(xué)生懂得在合適的場(chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)囊袅?，能體現(xiàn)一個(gè)人很好的修養(yǎng)。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的熱情

在學(xué)校圖書室里，同學(xué)們?cè)诎察o地看書，兩位同學(xué)在一旁高談闊論，你正在看書，你會(huì)怎么想，怎么做？

二、探究圖意，懂得在合適的場(chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)囊袅?/p>

1．簡(jiǎn)介課文插圖。

課文展現(xiàn)了三幅插圖。圖一：一個(gè)女孩正在圖書室里看書，一個(gè)男孩走過來和她說話。

圖二：老師在辦公室里改作業(yè)，一個(gè)小學(xué)生走進(jìn)來，告訴老師他撿到一塊橡皮。

圖三：一個(gè)小朋友走上講臺(tái)，給大家講故事。

2．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)圖畫內(nèi)容，并用自己的語言簡(jiǎn)潔地說說畫面的內(nèi)容。

3．思考：觀察三幅圖后，你覺得什么時(shí)候要大聲說話？什么時(shí)候要小聲說話？

4．點(diǎn)名說，全班交流。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，指導(dǎo)實(shí)踐

1．和爸爸媽媽一起在餐廳吃飯時(shí)。

2．當(dāng)老師點(diǎn)你起來回答問題時(shí)。

3．“六一”兒童節(jié)，上臺(tái)表演相聲節(jié)目時(shí)。

4．和媽媽一起去醫(yī)院看望生病的外公時(shí)。

小結(jié)：在不同的場(chǎng)合說話的語氣不一樣，聲音大小也不一樣，我們要在合適的場(chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)囊袅俊?/p>

四、拓展練習(xí)

下面的場(chǎng)合你該怎么做？

1．你到同學(xué)家去玩，正巧他的媽媽在休息。

2．你遇到了一個(gè)難題，去向老師請(qǐng)教。

教學(xué)反思

本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)生活中學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文與生活的密切關(guān)系。教學(xué)的過程始終切合生活實(shí)際，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，簡(jiǎn)短的句子，不同的場(chǎng)合，使學(xué)生自始至終都處于濃厚的興趣之中。教師由實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要領(lǐng)，使理論更容易被學(xué)生接受、理解；由單純的文字傳遞到看一幅圖說一句話，不僅使學(xué)生的聽說能力得到培養(yǎng)，而且使學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉，使口語交際教學(xué)與語文教學(xué)密切相連、互相融合。

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部編版一年級(jí)上冊(cè)《口語交際"用多大的聲音"》語文教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“部編版一年級(jí)上冊(cè)《口語交際"用多大的聲音"》語文教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版一年級(jí)上冊(cè)《口語交際"用多大的聲音"》語文教案

教材分析

本單元口語交際的內(nèi)容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說話時(shí)有時(shí)候需要大聲，有時(shí)候需要小聲。教材中用兩個(gè)問句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望，學(xué)生在探究“什么時(shí)候要大聲說話？什么時(shí)候要小聲說話？”的過程中培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與口語交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。

2．知道說話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。(重、難點(diǎn))

3．在交流與表達(dá)的過程中提高口語表達(dá)的能力。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)課件。(教師)

教學(xué)過程

一、故事激趣，引入新課

師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位小朋友，(課件出示一個(gè)小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個(gè)招呼吧！

生：(興奮地)聰聰，你好！

師：聰聰和我們一樣，也是一年級(jí)的小朋友，他最近遇到了點(diǎn)問題，特別苦惱。你們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>

生：愿意！

師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過這里，老師對(duì)他說：“請(qǐng)不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話--不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請(qǐng)你大聲一點(diǎn)?！甭斅斢行┖苛耍降自摯舐曊f話，還是小聲說話？誰來告訴他？

生(紛紛舉手)：我來，我知道！

師：呀，你們都知道??！快來說一說吧！

生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。

生2：上課回答問題時(shí)要大聲說話。

師：看來，說話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，那到底什么時(shí)候要大聲說話？什么時(shí)候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目)

設(shè)計(jì)意圖：通過講故事將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時(shí)候說話要大聲，有時(shí)候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。

二、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)交流

師：(課件出示圖書館的情境)同學(xué)們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？

生：應(yīng)該小聲說話，這樣才不會(huì)影響其他人讀書。

師：你能表演一下圖書館中的對(duì)話嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧！

(生興奮地與同桌練習(xí)。)

師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

生1：(小聲地)請(qǐng)問，這里有人嗎？我可以坐在這兒?jiǎn)幔?/p>

生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運(yùn)用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：第一幅圖是在教室里，一個(gè)小朋友正在給同學(xué)們講故事。

師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話？

生：應(yīng)該大聲說話，不然的話同學(xué)們就聽不清了。

師：哦，講故事時(shí)要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時(shí)候一定要大聲。

生：記住了！

師：那第二幅圖呢？

生：第二幅圖是一個(gè)小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

師：他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？

生1：應(yīng)該大聲說，要不然老師聽不到。

生2：我不同意，我覺得應(yīng)該小點(diǎn)聲說話。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。

師：(笑)哈哈，兩位同學(xué)的看法不一樣了，同學(xué)們，你們?cè)趺聪耄?/p>

生：(議論紛紛)大聲說！不對(duì)，小聲說！

師：同學(xué)們說得都不錯(cuò)，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點(diǎn)，不然會(huì)影響別人休息，也會(huì)影響班級(jí)的紀(jì)律，但聲音也不能太小，一定要讓對(duì)方聽清楚。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！北经h(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境，學(xué)生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也使學(xué)生深刻地體會(huì)到生活與口語交際的聯(lián)系。

三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)用合適的聲音說話

師：在不同的場(chǎng)合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話。

生1：在飯店吃飯時(shí)要小聲說話，這樣才不會(huì)影響其他人用餐。

師：嗯，真是個(gè)懂事的孩子！

生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學(xué)們、評(píng)委老師聽清楚。

師：不錯(cuò)，比賽時(shí)一定要有氣勢(shì)。

生3：看電影時(shí)要小聲說話，或者不說話，要不然會(huì)影響別人看電影的。

生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。

師：說得對(duì)，在公共場(chǎng)所要小聲說話。

生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

生6：打電話時(shí)聲音要大一點(diǎn)，這樣對(duì)方才能聽得清，但如果在公共場(chǎng)所聲音也不能太大，不能影響別人。

師：同學(xué)們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際，口語交際更離不開生活實(shí)際，只有將口語交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，學(xué)以致用。

四、總結(jié)收獲，拓展延伸

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。

生2：我還知道表演時(shí)、回答問題時(shí)要大聲說話。

生3：我知道在公共場(chǎng)合說話要小聲，不能影響其他人。

師：同學(xué)們說得真好！說話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場(chǎng)合、說話的對(duì)象等來決定。希望同學(xué)們以后說話的時(shí)候注意這個(gè)問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學(xué)生，好不好？

生：好！

師：請(qǐng)同學(xué)們把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

教學(xué)反思

“教學(xué)過程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過程?！笨谡Z交際更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會(huì)與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。

1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都有說話、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用“講故事”“演一演”等形式，把單純的口語表達(dá)和交際行為結(jié)合起來，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺地進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

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新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題

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一年級(jí)語文上口語交際“用多大的聲音”表格式教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級(jí)語文上口語交際“用多大的聲音”表格式教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版）》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課題口語交際“用多大的聲音”課時(shí)1課時(shí)

教材與學(xué)情分析本單元口語交際的內(nèi)容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說話時(shí)有時(shí)候需要大聲，有時(shí)候需要小聲。教材中用兩個(gè)問句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望，學(xué)生在探究“什么時(shí)候要大聲說話？什么時(shí)候要小聲說話？”的過程中培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。

目標(biāo)與重難點(diǎn)1．激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與口語交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。

2．知道說話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。(重、難點(diǎn))

3．在交流與表達(dá)的過程中提高口語表達(dá)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件。(教師)

過程設(shè)計(jì)

一、故事激趣，引入新課

師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位小朋友，(課件出示一個(gè)小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個(gè)招呼吧！

生：(興奮地)聰聰，你好！

師：聰聰和我們一樣，也是一年級(jí)的小朋友，他最近遇到了點(diǎn)問題，特別苦惱。你們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>

生：愿意！

師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過這里，老師對(duì)他說：“請(qǐng)不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請(qǐng)你大聲一點(diǎn)。”聰聰有些糊涂了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？

生(紛紛舉手)：我來，我知道！

師：呀，你們都知道?。】靵碚f一說吧！

生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。

生2：上課回答問題時(shí)要大聲說話。

師：看來，說話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，那到底什么時(shí)候要大聲說話？什么時(shí)候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目)

設(shè)計(jì)意圖：通過講故事將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時(shí)候說話要大聲，有時(shí)候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。

二、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)交流

師：(課件出示圖書館的情境)同學(xué)們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？

生：應(yīng)該小聲說話，這樣才不會(huì)影響其他人讀書。

師：你能表演一下圖書館中的對(duì)話嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧！

(生興奮地與同桌練習(xí)。)

師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

生1：(小聲地)請(qǐng)問，這里有人嗎？我可以坐在這兒?jiǎn)幔?/p>

生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運(yùn)用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：第一幅圖是在教室里，一個(gè)小朋友正在給同學(xué)們講故事。

師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話？

生：應(yīng)該大聲說話，不然的話同學(xué)們就聽不清了。

師：哦，講故事時(shí)要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時(shí)候一定要大聲。

生：記住了！

師：那第二幅圖呢？

生：第二幅圖是一個(gè)小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

師：他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？

生1：應(yīng)該大聲說，要不然老師聽不到。

生2：我不同意，我覺得應(yīng)該小點(diǎn)聲說話。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。

師：(笑)哈哈，兩位同學(xué)的看法不一樣了，同學(xué)們，你們?cè)趺聪耄?/p>

生：(議論紛紛)大聲說！不對(duì)，小聲說！

師：同學(xué)們說得都不錯(cuò)，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點(diǎn)，不然會(huì)影響別人休息，也會(huì)影響班級(jí)的紀(jì)律，但聲音也不能太小，一定要讓對(duì)方聽清楚。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境，學(xué)生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也使學(xué)生深刻地體會(huì)到生活與口語交際的聯(lián)系。

三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)用合適的聲音說話

師：在不同的場(chǎng)合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話。

生1：在飯店吃飯時(shí)要小聲說話，這樣才不會(huì)影響其他人用餐。

師：嗯，真是個(gè)懂事的孩子！

生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學(xué)們、評(píng)委老師聽清楚。

師：不錯(cuò)，比賽時(shí)一定要有氣勢(shì)。

生3：看電影時(shí)要小聲說話，或者不說話，要不然會(huì)影響別人看電影的。

生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。

師：說得對(duì)，在公共場(chǎng)所要小聲說話。

生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

生6：打電話時(shí)聲音要大一點(diǎn)，這樣對(duì)方才能聽得清，但如果在公共場(chǎng)所聲音也不能太大，不能影響別人。

師：同學(xué)們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際，口語交際更離不開生活實(shí)際，只有將口語交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，學(xué)以致用。

四、總結(jié)收獲，拓展延伸

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。

生2：我還知道表演時(shí)、回答問題時(shí)要大聲說話。

生3：我知道在公共場(chǎng)合說話要小聲，不能影響其他人。

師：同學(xué)們說得真好！說話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場(chǎng)合、說話的對(duì)象等來決定。希望同學(xué)們以后說話的時(shí)候注意這個(gè)問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學(xué)生，好不好？

生：好！

師：請(qǐng)同學(xué)們把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一年級(jí)語文上口語交際用多大的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的一年級(jí)語文上口語交際用多大的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些部編人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)內(nèi)容

、謎語激趣，揭示

題

上

前，我們先來猜個(gè)謎語好嗎？

出示謎語：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像

條小黑狗，陽光下面跟你走。大家能猜出謎底是什么？（影子）

設(shè)計(jì)意圖

通過“猜謎”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成濃厚的興趣。潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和思維能力。

師板書

文題目：影子。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀

題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。

（2）指導(dǎo)識(shí)字：你有什么好辦法記住“影”這個(gè)字？

（3）強(qiáng)調(diào)“影“字書寫順序：太陽底下有

位叫京京的小朋友，旁邊跟著他的影子?！叭病本褪撬挠白?，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“三撇”。

設(shè)計(jì)意圖

在講故事的過程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解“影”的意思，記住它的字形，起到事半功倍的效果。

二、初讀

文，自主識(shí)字

1.有

個(gè)作家寫了

首有關(guān)影子的兒歌，請(qǐng)打開書自己讀

讀吧?。ㄗ杂勺x文）

2.怎樣才能把

文讀好呢？

預(yù)設(shè)：

（1）在讀書中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音幫忙，也可以請(qǐng)同桌幫助，還可以查字典。

（2）把最難讀的那

行多讀幾遍。這樣就會(huì)越讀越流利。

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，將主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法學(xué)習(xí)

知識(shí)，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。

3.都讀好了嗎？接下來老師要考考大家。（出示含有生字的7個(gè)詞語）

（1）學(xué)生自己練習(xí)拼讀詞語：影子、前后、黑狗、常常、左右、跟著、好朋友。

（2）同桌合作讀。

（3）小組開火車讀。

（4）現(xiàn)在我們來玩分類摘蘋果游戲，比

比誰最能干。（出示9個(gè)生字，讓學(xué)生找出規(guī)律后當(dāng)小老師帶讀）

A.找出后鼻音生字：影、朋、常

B.找出韻母都是ou生字：后、狗、友

c.找出前鼻音生字：跟、前

D.找出翹舌音生字：常著

設(shè)計(jì)意圖

歸類識(shí)字是

種很好的識(shí)字方法，教給孩子對(duì)生字進(jìn)行歸類，遇到同類字他會(huì)運(yùn)用學(xué)過方法自主識(shí)字。

4.記憶生字：你已經(jīng)記住哪

些生字，怎樣記憶的呢？（全班交流可以采用的識(shí)字方法，如加

加、做

做等）

三、趣味誦讀，質(zhì)疑探究

1.你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認(rèn)為影子有趣的句子，讀

讀。

2.朗讀訓(xùn)練：

（1）自己練習(xí)讀。

（2）學(xué)生評(píng)議。

（3）男女學(xué)生比賽讀（比比誰讀得有趣）。

（4）齊讀。

設(shè)計(jì)意圖

多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來，起到以讀帶講、以讀促思的效果。

3.質(zhì)疑解惑

對(duì)這些有趣的現(xiàn)象，你有什么不明白地方嗎？

（預(yù)設(shè)：影子為什么

會(huì)兒在前？

會(huì)兒在后？

會(huì)兒在左？

會(huì)兒在右？影子為什么像小黑狗？）誰能解答同學(xué)們提出的疑問？

設(shè)計(jì)意圖

注意從重點(diǎn)詞句入手，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難?？隙▽W(xué)生富有個(gè)性和創(chuàng)意的表達(dá)。

4.同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋。我們仔細(xì)觀察圖片，看誰最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。

播放多媒體

件：影子和太陽玩捉迷藏呢，引導(dǎo)學(xué)生講出：太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在左，影子在右；太陽在右，影子在左。

現(xiàn)在你們能不看圖片，

起回憶

文內(nèi)容，與老師合作，完成板書嗎？（黑板上貼著四個(gè)小朋友圖片，教師根據(jù)同學(xué)的復(fù)述，用簡(jiǎn)筆畫

注太陽和影子的位置。）

設(shè)計(jì)意圖

借助圖片幫助學(xué)生解決自己疑問，讓其感受

文意境，復(fù)述

文語言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)

文的理解。

（5）教師小結(jié)：我們通過看看圖片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友

樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀

文吧！

A.齊讀。

B.大組與大組比賽讀。

C.配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地背誦！

四、比較觀察，練習(xí)寫字

1.（出示田字格中的“在”字）請(qǐng)同學(xué)們數(shù)

數(shù)這個(gè)字是由幾筆寫成的？

2.和“左”比較，有什么不同？

3.教師示范“在”字的寫法，強(qiáng)調(diào)

三筆是豎。

4.教師在田字格中范寫，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每

筆的占格位置。

5.學(xué)生練寫。

6.展示學(xué)生作品，根據(jù)評(píng)價(jià)

準(zhǔn)提出意見和建議。

設(shè)計(jì)意圖

通過對(duì)比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“在”字與“左”字的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生書寫時(shí)的易錯(cuò)之處，避免了學(xué)生寫錯(cuò)字現(xiàn)象的發(fā)生。

五、

外延伸，拓展閱讀

大家真能干！通過學(xué)習(xí)了解了這么多知識(shí)。如果你們想了解更多影子的秘密，大家在

后可以閱讀繪本《影子的秘密》，你會(huì)有更多趣味的發(fā)現(xiàn)。下

周讀書會(huì)，我們

起來分享大家的閱讀收獲！

設(shè)計(jì)意圖

進(jìn)

步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語言表達(dá)拓寬訓(xùn)練途徑。

板書設(shè)計(jì)：

（師生合作根據(jù)

文內(nèi)容，用簡(jiǎn)筆在黑板上補(bǔ)充太陽和影子的位置）

部編人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《大小多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“部編人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《大小多少》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

：
1.認(rèn)識(shí)本

的12個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字“小、少”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“反犬旁和鳥字邊”。（重點(diǎn)）
2.正確、流利地朗讀

文，感受朗讀的樂趣，體會(huì)語言的韻味。（重點(diǎn)）
3.知道“多—少”，“大—小”兩對(duì)意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思。學(xué)會(huì)正確使用量詞。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
板塊

：故事導(dǎo)入，揭示

題。
小朋友們，今天我們先來玩看圖猜文字的游戲——
1.出示象形文字“日、月、火、山”，引出“?！?。
是呀，今天費(fèi)老師也帶來了

頭牛呢——它是

頭黃牛。
2.出示“

頭黃?！钡目ㄆR讀，指讀，再齊讀）（節(jié)奏要快）。將“

頭黃?！钡目ㄍó嬞N在黑板上。（你的聲音真響亮；你把生字“黃”和“?！弊x準(zhǔn)了）
瞧，黃牛伯伯來了。我們

起親切地喊它

聲——黃牛伯伯。黃牛伯伯今天要請(qǐng)它的好朋友小白兔來家里做客呢！
3.出示“小白兔”的卡通畫貼在黑板上。
小白兔受到黃牛伯伯的邀請(qǐng)開心極了！小白兔早就聽說黃牛伯伯家里有個(gè)有趣的大院子。小白兔

蹦

跳地來到黃牛伯伯的家門口，迫不及待地敲了敲門！“叩叩叩”~“家里有人嗎？”小白兔興奮地喊道?！斑琛獊砝?，來啦~”黃牛伯伯連忙過來開門。
4.出示

個(gè)大院子，小白兔看到了什么呢？里面有“

只貓”、“

只鴨子”、“

只鳥”準(zhǔn)備好相應(yīng)的卡紙和文字，貼在黑板上。
小白兔的到來，黃牛伯伯的院子里又熱鬧了許多，剛才還只有

只鴨子，現(xiàn)在又跑了好多只呢?小朋友們，現(xiàn)在該說“

（）鴨子”啦？（這張卡片的做法是

面是“

（）鴨子”另

面是“

群鴨子”）
5.黑板上貼紙出示：“

群鴨子”。（讀，然后讓學(xué)生比較“

只鴨子”和“

群鴨子”的不同——）“

群”表示數(shù)量很多。
黃牛伯伯看見小白兔和其它小動(dòng)物們玩得滿頭大汗，連忙招呼它進(jìn)屋休息

下！
6．

件出示水果圖。
好客的黃牛伯伯還為小白兔準(zhǔn)備了

大盤水果呢——小朋友們看，這些水果你認(rèn)識(shí)嗎？盤里有哪些水果？能不能用（點(diǎn)黑板上的卡片）這樣的短語來說——
7.隨機(jī)出示卡片貼上黑板：“

個(gè)蘋果，

顆棗，

堆杏子，

個(gè)桃”。（都出示后，指讀，再齊讀）（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你真聰明，

下子會(huì)說了；呀。請(qǐng)你仔細(xì)看老師黑板上的詞語，再想

想）
小白兔口水都流出來了，剛拿起

個(gè)蘋果送到嘴邊。只聽黃牛伯伯笑呵呵地說：“慢著，想要吃我的水果呀，先要回答我?guī)讉€(gè)問題哦！”
只見黃牛伯伯指了指掛在墻壁上的照片，叫小白兔在括號(hào)里分別天上合適的字：牛（）貓（）。小白兔，撓了撓腦袋，不知如何回答？聰明的小朋友，誰來幫幫它？
8.

件出示：

文

13幅插圖。（板書：大小）請(qǐng)小朋友們伸出小手，跟著老師

起來寫

寫。黃牛（）貓（）；蘋果（）棗（）
9.

件出示：

文

34幅圖片，以同樣的方式，明白鴨子（）鳥（）。（板書：多少）鴨子（）鳥（）；杏子（）棗（）
經(jīng)過小朋友們的幫助，小白兔終于吃上了水果。她蹦蹦跳跳唱著

首兒歌回家了。你們聽——（

件出現(xiàn)純文字的兒歌，老師念兒歌，學(xué)生聽——）
這首兒歌的題目就是《大小多少》
10.揭示

題：7《大小多少》。給“多”、“少”注上拼音，齊讀。
板塊二：圖文結(jié)合，讀通讀順兒歌。
現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們打開語文書

68頁，自己讀

讀這首兒歌。
1．自由朗讀

文。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：這位小朋友讀得真快坐得真神氣；這位小朋友堅(jiān)持到了最后，老師也要表揚(yáng)）
2．指名試讀。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：哇，你的聲音真好聽。你的聲音真響亮。真了不起。）
3．隨機(jī)教學(xué)“

”的變音（學(xué)生讀得好，你就說：了不起，這首兒歌最難讀的就是文中的16個(gè)“

”。這個(gè)“

”很俏皮，會(huì)變調(diào)，你竟然都讀對(duì)了。如果學(xué)生其中有“

的變調(diào)出現(xiàn)了差錯(cuò)，老師領(lǐng)讀……
（1）出示詞語，把“

”的拼音

紅。

個(gè)大

個(gè)小

個(gè)蘋果

個(gè)桃

頭黃牛

只貓

群鴨子

顆棗

堆杏子

邊多

邊少
教師逐個(gè)詞語領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)把“

”讀正確。
小朋友們可真會(huì)觀察，那我們現(xiàn)在就把這些“

”字短語送回到兒歌中去吧。請(qǐng)你們用整齊響亮的聲音跟著老師讀

遍！
（2）師范讀，學(xué)生跟讀。讀準(zhǔn)“

”的變調(diào)。
（3）加上魔術(shù)棒（停頓符號(hào)），關(guān)注逗號(hào)和段與段的停頓
過渡：這首兒歌不僅“

”的聲調(diào)有變化，還藏著

個(gè)小秘密呢？請(qǐng)小朋友你們仔細(xì)觀察

下每

行的最后

個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（4）出示兒歌：將“小、貓、少、鳥、小、早、少、桃”這幾個(gè)帶有的復(fù)韻母“ao”

紅，師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，讓學(xué)生感受兒歌的韻味。
小朋友們?cè)絹碓絽柡α?，這首兒歌每

行最后

個(gè)字都有個(gè)ao,讀上去多么朗朗上口呀！我們

起來讀

讀
4.指導(dǎo)兒歌朗讀。（師范讀，生跟讀；師生接讀，男女生接讀，拍手讀，讀出節(jié)奏。）

個(gè)大，（

個(gè)?。?p>頭黃牛（

只貓）。

邊多，（

邊少），

群鴨子（

只鳥）。

個(gè)大，（

個(gè)?。?，

個(gè)蘋果（

顆棗）。

邊多，（

邊少），

堆杏子（

個(gè)桃）。
過渡：讀完了這首兒歌，小朋友，你們也能像這首兒歌

樣編

小節(jié)嗎？請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想

下。
5.看圖指導(dǎo)背誦
6.語言運(yùn)用：
出示兩個(gè)圖片：圖

（

只鬧鐘和

塊表）

邊（），

邊（），

（）鬧鐘，

（）表。
圖二（

片大樹和

棵草）

邊（），

邊（），

（）大樹，

（）草。
評(píng)價(jià)：我們小朋友都是

個(gè)個(gè)小詩(shī)人，我們也會(huì)編兒歌，真了不起。
板塊三：

間休息，反義詞對(duì)對(duì)碰。
現(xiàn)在讓我們大家來放松

下，老師和大家玩

玩反義詞對(duì)對(duì)碰的游戲。
小游戲：反義詞對(duì)對(duì)碰。大對(duì)小，多對(duì)少，上對(duì)下，前對(duì)后。
左對(duì)右，粗對(duì)細(xì)，黑對(duì)白，高對(duì)低。
板塊四：生字鞏固，指導(dǎo)書寫。
做完了放松的小游戲，我們?cè)賮碚J(rèn)

認(rèn)兒歌中藏著的生字寶寶吧！請(qǐng)小朋友們看

看這棵又高又大的蘋果樹，誰來把樹上的蘋果摘下來？
1.

件出示果樹，以開火車的形式認(rèn)讀生字。（你們這列火車坐得最神氣，獎(jiǎng)勵(lì)你們先開起來。）（學(xué)生讀不出來的教師備生字卡提示。）
現(xiàn)在蘋果樹上的蘋果已經(jīng)摘光了嗎？（沒有）對(duì)呀，蘋果樹的頂上還有兩個(gè)大蘋果夠不著呢！小朋友們不要急，高處的蘋果，讓老師來幫你們摘下來。
看。老師把蘋果摘下來了，哪個(gè)小朋友認(rèn)識(shí)上面的生字寶寶呢？
2.黑板上字卡，出示“貓”“鴨”兩個(gè)字，教師讀，學(xué)生跟讀。
（1）認(rèn)識(shí)“反犬旁”。（板書：反犬旁），

件出示動(dòng)物“狗，豬，猴”，提示：和動(dòng)物有關(guān)系的很多字都是反犬旁。
（2）認(rèn)識(shí)“鳥字邊”。（板書：鳥字邊），

件出示鳥類“雞、鵝、鶴”，提示：
和鳥類有關(guān)系的很多字都是鳥字邊。
字會(huì)讀了，現(xiàn)在我們把“小”和“少”兩個(gè)字送回它們的家田字格中吧。
3.指導(dǎo)寫字“小”和“少”。
（1）

件同時(shí)出示生字“小”和“少”。
請(qǐng)小朋友們自己仔細(xì)觀察，橫中線上找

找，豎中線上找

找，哪些筆畫要注意。這兩個(gè)字有哪些

樣的地方？有哪些不

樣的地方？你的眼睛真尖呀，

下子就看出來了！
提示：兩點(diǎn)差不多，

二點(diǎn)略有不同。“小”是豎勾，“少”是豎，“少”有

筆長(zhǎng)撇。
提醒寫字姿勢(shì)：接下來，我們要寫字啦！寫字前，要注意寫字的姿勢(shì)，小朋友們就能把字寫得更漂亮。開始寫字，擺好姿勢(shì)：頭正、身直、肩平、足安，眼離書本

尺，胸離桌子

拳，手離筆尖

寸。做到的小朋友開始寫吧！
（2）師范寫，生描紅臨寫
?。簬煼秾?，豎勾壓著豎中線，撇點(diǎn)保護(hù)站兩邊。小的兩點(diǎn)要均勻地站在豎勾的兩邊。（要求：描兩個(gè)寫兩個(gè)）
少：對(duì)齊豎中線是是

筆短豎，撇點(diǎn)靠邊站，長(zhǎng)撇力氣大，托住整個(gè)字。請(qǐng)小朋友們自己練

練，長(zhǎng)撇寫好了，相信小朋友可以把“少”字寫得漂漂亮亮的。師范寫，生書寫，規(guī)范寫字姿勢(shì)。（要求：描兩個(gè)寫兩個(gè)）
（3）展示，反饋，點(diǎn)評(píng)。表揚(yáng)共性，點(diǎn)出不足，給寫的漂亮的小朋友畫上五角星。預(yù)設(shè)：兩點(diǎn)的位置，“少”字的長(zhǎng)撇。（評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)時(shí)先說優(yōu)點(diǎn)，再指出不足的地方）

部編人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《青蛙寫詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“部編人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《青蛙寫詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)內(nèi)容

、青蛙想寫詩(shī)

1.夏天給你最大的感受是什么？（熱）去到夏天的池塘邊，就不會(huì)覺得熱了，因?yàn)槟抢锏木吧善亮?！池塘里有圓圓的荷葉，有青青的草，有小蝌蚪在荷葉下游來游去，水草中間還冒著水泡泡，荷葉上還站著

只大青蛙，它神氣地站在荷葉上，看著美麗的池塘景色，它高興極啦。（師邊說邊畫簡(jiǎn)筆畫，貼出相關(guān)詞語：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷葉，帶學(xué)生朗讀貼出的詞語）

設(shè)計(jì)意圖

通過談話和簡(jiǎn)筆畫的方式，讓學(xué)生受到語言的熏陶，從視覺、聽覺上激發(fā)興趣，引發(fā)想象，同時(shí)促進(jìn)識(shí)字。

這時(shí)候下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦，（繼續(xù)畫簡(jiǎn)筆畫，指導(dǎo)朗讀兒化音“雨點(diǎn)兒”，指導(dǎo)寫“雨”字）望著雨中的美麗景色，青蛙說：“我要寫詩(shī)啦！”它高興地寫出了

串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。

設(shè)計(jì)意圖

在談話營(yíng)造的情境中無痕地落實(shí)兒化音的朗讀和“雨”字的書寫，從簡(jiǎn)筆畫到書寫，體現(xiàn)會(huì)意字“雨”的特征，突破書寫難點(diǎn)。

2.看到這

串“呱”字，你有什么感覺？（生回答）

看來詩(shī)這樣寫真不行呀，池塘里，馬上有朋友來幫忙啦。是誰呢？讓我們

起學(xué)習(xí)

文《青蛙寫詩(shī)》。

設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生體會(huì)沒有

點(diǎn)符號(hào)的青蛙的詩(shī)，簡(jiǎn)直無法朗讀，不成詩(shī)，進(jìn)而體會(huì)到

點(diǎn)符號(hào)的重要。

二、青蛙的朋友

1.到底是哪些朋友來幫忙了呢，自由朗讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀

讀。

設(shè)計(jì)意圖

帶著主要問題進(jìn)入對(duì)

文的整體感知，初接觸

文就產(chǎn)生對(duì)

點(diǎn)符號(hào)的興趣。

2.反饋：是誰來幫忙了？（它怎么能幫上忙呢？）在對(duì)話與互動(dòng)中認(rèn)識(shí)

點(diǎn)符號(hào)“，。……”，板書在黑板上，和學(xué)生

起寫

寫。

設(shè)計(jì)意圖

在對(duì)話互動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)

點(diǎn)符號(hào)的外形特點(diǎn)并正確書寫，初步了解三種

點(diǎn)符號(hào)的作用。

3.再次朗讀，“有朋友幫忙”后的青蛙的詩(shī)。

——注意讀出

點(diǎn)符號(hào)的停頓。

——不同的語氣、輕重快慢。

設(shè)計(jì)意圖

體會(huì)了

點(diǎn)符號(hào)的作用后再來朗讀青蛙的詩(shī)，學(xué)生就能正確讀出

點(diǎn)符號(hào)代表的停頓、節(jié)奏……將簡(jiǎn)單的“呱”字，讀出詩(shī)的韻味。

三、青蛙代言人

1.發(fā)揮想象：青蛙的詩(shī)里，可能寫了什么呢？

（1）學(xué)生初步想象。

設(shè)計(jì)意圖

青蛙的“蛙語”是聽不懂的，那么，它究竟寫了什么呢？孩子的想象力匣子

下就被打開了，暢所欲言。（此時(shí)只是想到什么說什么，還沒有詩(shī)的意識(shí)）

（2）出示三年級(jí)學(xué)生寫的“青蛙的詩(shī)”（讓班級(jí)“識(shí)字大王”帶著大家讀

讀。）

我要開演唱會(huì)啦，

荷葉，你來當(dāng)音響，

雨點(diǎn)，你來伴奏，

雷公公，請(qǐng)敲個(gè)鼓。

丁冬冬，沙啦啦……

（葦杭）

紅色的荷花，

是漂亮的手套。

綠色的荷葉，

是有魔力的飛毯。

我要戴著手套，

坐著飛毯，

去找我的媽媽。

（鈺霖）

下雨啦，珍珠灑，

池塘是我家。

開心唱，快樂游，

整天笑哈哈。

有困難，找我吧，

我是勇敢的青蛙大俠。

（肖同）

設(shè)計(jì)意圖

出示三年級(jí)孩子的詩(shī)，讓識(shí)字多得孩子朗讀，既是拓展識(shí)字，更是激發(fā)他們更豐富的想象，同時(shí)也潛移默化地引導(dǎo)“詩(shī)化”的語言表達(dá)。因?yàn)閮和?shī)是不分年齡的，都可以讀懂。通過朗讀這些小哥哥小姐姐寫的詩(shī)，讓孩子們明白，這樣的詩(shī)句他們自己也能想出來，也能寫出來，寫詩(shī)是

件容易而快樂的事。

因?yàn)槊總€(gè)孩子都是天生的詩(shī)人，兒童詩(shī)是童真心靈最美的童真表達(dá)?！肚嗤軐懺?shī)》，無疑是激發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)、創(chuàng)作兒童詩(shī)的最好范例。高年級(jí)孩子的詩(shī)，給他們提供的不僅是拓展材料，更是激勵(lì)和引導(dǎo)他們?nèi)ミ_(dá)到甚至超越的小目

。

（3）把自己當(dāng)成站在荷葉上的小青蛙，再思考：青蛙的詩(shī)可能寫了什么呢？

設(shè)計(jì)意圖

此時(shí)再讓孩子思考，對(duì)于青蛙寫的詩(shī)的內(nèi)容，他們會(huì)在原有的基礎(chǔ)上，說得更寬泛，想象更豐富。

4.讓我們來夸

夸這只青蛙吧。（真是個(gè)小詩(shī)人，真會(huì)想象……）

設(shè)計(jì)意圖

夸夸這只小青蛙，其實(shí)就是夸夸自己，每個(gè)孩子都成了會(huì)寫詩(shī)的小青蛙。

四、青蛙朗讀家

1.教師范讀。注意兒化音“雨點(diǎn)兒”。

2.師生合作讀。

3.初步識(shí)字。

4.學(xué)生各種方式讀。

設(shè)計(jì)意圖

充分感知了詩(shī)歌內(nèi)容，充分啟發(fā)了想象，并且激發(fā)了對(duì)兒童詩(shī)的興趣后，再來初步識(shí)字和朗讀（

二

時(shí)再重點(diǎn)識(shí)字寫字），這樣他們的識(shí)字和朗讀會(huì)更有整體感畫面感。

五、青蛙小詩(shī)人

1.出示幾首

年級(jí)孩子寫的非常簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)作品，識(shí)字大王帶著大家朗讀。

1.春雨

小雨點(diǎn)，沙沙沙，

落到樹林里，樂得樹兒長(zhǎng)

芽；

小雨點(diǎn)，沙沙沙，

落到花園里，樂得花兒展笑顏；

小雨點(diǎn)，沙沙沙，

落到草地上，樂得草兒笑彎腰。

（秋旭）

2.小蝌蚪和小鴨子

小鴨子來找小蝌蚪玩，

對(duì)小蝌蚪說：我們

起在草地上玩好嗎？

小蝌蚪傷心地說：我沒有腿，不能跟你去草地。

小鴨子想了想說：沒關(guān)系，我到水里陪你玩吧！

小鴨子和小蝌蚪在水里，

翻跟斗，捉迷藏，

真是

對(duì)好朋友！

（秉宸）

3.驚喜

它悄悄地飛到黑板上，

只可愛的紡織娘。

身穿綠衣裳，

害羞地微笑，

仿佛對(duì)我們說：你們好！

大家好激動(dòng)，

肖老師抓其它，

輕輕把它放走了。

紡織娘飛回大自然，

紡織娘真可愛！

（桓征）

設(shè)計(jì)意圖

挑選往屆

年級(jí)孩子寫的幾首詩(shī)，收錄在班級(jí)詩(shī)集《蘋果綠的

年級(jí)》中，這幾首詩(shī)都非常簡(jiǎn)單，前兩首和《青蛙寫詩(shī)》中的內(nèi)容也有

定聯(lián)系，像“雨點(diǎn)”，“小蝌蚪”等。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的

是為了拓展識(shí)字，二是為了繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)的閱讀興趣以及寫作興趣，三是讓學(xué)生繼續(xù)體會(huì)：寫兒童詩(shī)，是件非常簡(jiǎn)單和快樂的事。

2.總結(jié)：當(dāng)我們開始學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，就會(huì)感受到，語文就像

首詩(shī)、

首歌、

幅畫，語文就像

片開滿了鮮花的大草原，每個(gè)小朋友都是騎著馬在草原上奔馳的小詩(shī)人，讓我們都像小青蛙

樣，愛寫詩(shī)，會(huì)寫詩(shī)，讓兒童詩(shī)成為快樂飛翔的翅膀。

3.作業(yè)：繼續(xù)朗讀、思考、想象青蛙寫的詩(shī)，閱讀其他兒童詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖

從

年級(jí)剛開始的時(shí)候，就讓學(xué)生體會(huì)到語文不是只有識(shí)字寫字，拼音拼讀，而是有許多有意思的好玩的東西，學(xué)習(xí)語文，是

件非常快樂的事。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們樂學(xué)愛學(xué)，愛思考愛閱讀愛表達(dá)，是非常重要的。

兒童詩(shī)，是

個(gè)非常好的載體。

部編人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“部編人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)內(nèi)容

、激趣導(dǎo)入，揭示

題

平時(shí)節(jié)假日，大家去過動(dòng)物園嗎？在動(dòng)物園里，你見過什么動(dòng)物？

動(dòng)物王國(guó)里小動(dòng)物正在進(jìn)行

場(chǎng)比賽呢。誰能拼

拼它們?cè)谶M(jìn)行什么比賽？（投影：bǐwěiba）

正音：“巴”單獨(dú)讀時(shí)，是

聲，在詞語時(shí)，讀輕聲。齊讀題目：比尾巴。

設(shè)計(jì)意圖

通過創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物比賽”的情境，巧妙地引出

題并正音，營(yíng)造出輕松愉悅的

堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，多法誦讀

1.情境

：參賽選手出場(chǎng)——認(rèn)讀動(dòng)物名稱。

（1）現(xiàn)在我們我們用熱烈掌聲請(qǐng)出今天參加比尾巴大賽的各位參賽選手。（隨機(jī)認(rèn)讀詞語“猴子”、“兔子”、“松鼠”、“公雞”、“鴨子”、“孔雀”。）

設(shè)計(jì)意圖

可愛的動(dòng)物，配上富有趣味的出場(chǎng)進(jìn)行曲，讓學(xué)生有親臨其境的感覺。再通過老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生

邊游戲，

邊仔細(xì)認(rèn)讀生字，認(rèn)真觀察字形，認(rèn)真評(píng)議書寫。

（2）出示句子“松鼠的尾巴像

把傘?！?/p>

A.比較生字“巴”和“把”在讀音、字形上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

B.指導(dǎo)書寫生字“巴”、“把”。

2.情境二：評(píng)委播報(bào)比賽項(xiàng)目——學(xué)習(xí)問句讀法。

比尾巴大賽開始了。比賽

共有6個(gè)項(xiàng)目。大家自己拼讀

下這些項(xiàng)目。（自己讀、同桌讀等多種形式拼讀）

3.情境三：填寫?yīng)劆睢私鈩?dòng)物尾巴特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖

借助給動(dòng)物模特頒發(fā)表揚(yáng)信的方式，讓學(xué)生再次了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，鞏固本

的部分生字。

（1）組委會(huì)要寫?yīng)劆畋頁P(yáng)獲獎(jiǎng)選手，你們?cè)敢鈳兔幔?/p>

（2）獎(jiǎng)狀上都有不同的字。你們選

張你們最喜歡的，頒給最適合它的運(yùn)動(dòng)員。（隨機(jī)認(rèn)讀生字“長(zhǎng)”、“短”、“扁”、“彎”。認(rèn)讀詞組“好像

把傘”、“最好看”）

（3）這些選手都獲獎(jiǎng)了，你們看

看，你有什么什么疑問？

A.理解句子“松鼠的尾巴好像

把傘?！保?lián)系生活實(shí)際說理解，出示

外書《神奇的尾巴》關(guān)于松鼠尾巴文字介紹片段，激發(fā)閱讀興趣。）

B.理解句子“孔雀的尾巴最好看?！保ㄒ曨l觀看孔雀開屏）

（4）師生合作讀句子。

4.情境四：宣讀比賽結(jié)果通知單——?jiǎng)幼餮葑x

文。

參賽選手得了獎(jiǎng)，太開心了。我們扮演這些小動(dòng)物，通過朗讀、動(dòng)作表現(xiàn)出他們的高興心情吧？

設(shè)計(jì)意圖

在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生演讀

文，使讀不再枯燥無味，進(jìn)

步鞏固了對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的理解，達(dá)到“寓教于樂”的目的。

5.情境五：朗讀記者編寫的兒歌——賞析背誦

文。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）小組合作讀。

（3）全班齊讀。

（4）嘗試背誦。

（5）鞏固復(fù)習(xí)生字。

三、拓展閱讀，編寫兒歌。

1.比尾巴大賽還吸引很多小動(dòng)物參加。這些動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)嗎？大家觀察

下，它們尾巴有什么特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖

豐富多彩的動(dòng)畫圖案，讓

文內(nèi)容拓展延伸，挖掘了學(xué)生的潛能，放飛想象。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又使其從仿編兒歌中感受到了語言的魅力。

2.誰能像

文

樣，給它們幾個(gè)小動(dòng)物也編編兒歌？

3.說

說你還知道誰的尾巴作用呢？

4.推薦閱讀《有尾巴的動(dòng)物》、《為什么動(dòng)物會(huì)有尾巴》、《動(dòng)物的尾巴》等

外讀物。

設(shè)計(jì)意圖

鏈接

外閱讀資源,凸顯出語文教學(xué)的開放性,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

板書設(shè)計(jì)：

部編人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

教學(xué)內(nèi)容

、談話導(dǎo)入

1.回顧并揭題：小朋友們，我們學(xué)習(xí)了《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩(shī)》和《雨點(diǎn)兒》四篇

文，好學(xué)的你，相信都有了自己的收獲。今天，老師要和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)。讓我們

起走進(jìn)——語文園地六。

設(shè)計(jì)意圖

以談話的方式導(dǎo)入，簡(jiǎn)單回顧本單元

文，以小老師帶讀

題的方式，讓待優(yōu)生參與

堂，全班跟讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)促進(jìn)識(shí)字。

2.激趣：這節(jié)

，我們的學(xué)習(xí)伙伴是聰聰，他有話對(duì)大家講呢！哪位同學(xué)來讀

讀聰聰?shù)脑挘?/p>

指名讀：“小朋友，今天我們要

起到語文樂園大闖關(guān)呢！在闖關(guān)的過程中，認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言的同學(xué)能積累到豐富的語文知識(shí)哦！”

3.介紹：我們的語文樂園

共有三大關(guān)：

關(guān)字詞句運(yùn)用；

二關(guān)展示臺(tái)；

三關(guān)日積月累。讓我們跟著聰聰

起出發(fā)吧。

設(shè)計(jì)意圖

本

教學(xué)巧妙地調(diào)整了環(huán)節(jié)的順序，以聰聰從早到晚的游玩見聞為明線，以“字詞句運(yùn)用”、“展示臺(tái)”和“日積月累”的學(xué)習(xí)為暗線，教師積極、主動(dòng)創(chuàng)造

種學(xué)習(xí)情景，致力于把學(xué)生被動(dòng)的“學(xué)”變成主動(dòng)式的“體驗(yàn)”。指名讀聰聰?shù)脑挘燃ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)期熱情，又能推動(dòng)學(xué)生的識(shí)字。

二、字詞句運(yùn)用

（

）讀

讀，背

背

1.聰聰帶著我們?nèi)フZ文樂園玩，可是，他迷路了，“我只知道要去東邊的果園，小朋友，你愿意幫助我嗎？”

2.你們真是樂于助人的孩子。老師這里有個(gè)小錦囊，可以幫助我們?cè)鯓颖鎰e方向哦。出示兒歌。

設(shè)計(jì)意圖

及時(shí)肯定孩子們的樂于助人的品質(zhì)，滲透人文教育。

3.小老師帶讀——全班齊讀——師生對(duì)讀。

4.同學(xué)們，現(xiàn)在你們都學(xué)會(huì)這些方位詞了嗎？

齊讀：前后左右東南西北

5.挑戰(zhàn)背誦（全班）。

設(shè)計(jì)意圖

在多種方式的朗讀中，讓學(xué)生熟悉兒歌，理解兒歌內(nèi)容，最后嘗試（挖空）背誦。

（二）連

連

1.終于，聰聰帶著我們來到果園了。樹上結(jié)了好多蘋果?。‖F(xiàn)在，我們要幫果農(nóng)把蘋果送回果籃里呢！小朋友們，你們能幫助果農(nóng)來分

分嗎？（投影語文書90頁）

2.（教師在黑板上貼出“蘋果”和“籃子”）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說

說該怎么分。

設(shè)計(jì)意圖

把知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，變?yōu)橛腥さ挠螒颉Ｒ龑?dǎo)學(xué)生通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并解決問題。

3.請(qǐng)大家翻開書90頁，完成練習(xí)。

4.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分

分。

5.除了果園里的生字，在我們

六單元里也有很多這樣的生字，請(qǐng)同學(xué)們把字卡拿出來?？诹睿盒⌒∽挚ㄊ种心?，邊讀邊擺我最棒。會(huì)讀的擺上面，不會(huì)讀的擺下面。

設(shè)計(jì)意圖

利用書中資源及十張生本字卡（“黑寫空傘公到朋短給以”），先引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，教師隨機(jī)滲透上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)。

6.你發(fā)現(xiàn)還有哪些生字寶寶是上下結(jié)構(gòu)或者是左右結(jié)構(gòu)的呢？請(qǐng)舉起你的小手指告訴我。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。強(qiáng)調(diào)：為了讓更多的人有展示的機(jī)會(huì)，每個(gè)人只能帶兩張字卡上臺(tái)，并且不能跟前面的重復(fù)了。運(yùn)作要求：黑，上下結(jié)構(gòu)。全班跟讀。

7.老師準(zhǔn)備

些上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的蘋果形字卡。老師這里還有蘋果，勤勞的小朋友，你們還愿意幫助果農(nóng)分

分嗎？開火車分“蘋果”。運(yùn)作要求：影，左右結(jié)構(gòu)。全班跟讀。把“蘋果”放進(jìn)籃子里。

設(shè)計(jì)意圖

掌握了上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)，馬上做練習(xí)鞏固，再通過生本字卡游戲鞏固。有效學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋。

8.學(xué)得認(rèn)真有獎(jiǎng)勵(lì)，唱方向歌。

兒歌歌詞如下：向左拍拍，向右拍拍，向左拍拍向右拍拍。左手跳舞，右手跳舞，左手右手分得清楚。

設(shè)計(jì)意圖

及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，并通過兒歌、簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作鞏固方向詞。

三、展示臺(tái)：生活識(shí)字樂趣多

過渡：運(yùn)動(dòng)完真是

身輕松，趕緊坐回到自己的位置上，我們要準(zhǔn)備出發(fā)，去下

個(gè)景點(diǎn)玩啦！“坐如——鐘”。

設(shè)計(jì)意圖

生活識(shí)字樂趣多，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，把

堂盤“活”。選取部分學(xué)生作品，讓他們當(dāng)小老師帶讀，讓學(xué)生體會(huì)識(shí)字帶來的快樂，再以點(diǎn)帶面，以小組合作的方式，全班識(shí)字。

1.小朋友們，現(xiàn)在聰聰帶我們來到了樂學(xué)鎮(zhèn)，鎮(zhèn)上有好多建筑物呢，誰會(huì)讀？指名讀。

2.在我們大廣州也有好多這樣漂亮的建筑物，上面有好多招牌呢！看，老師這里就有你們收集到的招牌?？?，這個(gè)是XX幫我們收集的，請(qǐng)他來帶大家讀

讀。指名讀。

（梓恬同學(xué)：廣東廣播電視臺(tái)；?，幫瑢W(xué)：廣東省地震局；左磊同學(xué)：華陽小學(xué)華成校區(qū)）

3.老師只選取部分同學(xué)的作品，我們很多同學(xué)都在生活中找了招牌呢！因此，聰聰給我們每個(gè)人都下了

個(gè)秘密任務(wù)，善于傾聽的小朋友

定能完成。發(fā)布小組學(xué)習(xí)任務(wù)單，四人小組交流、匯報(bào)。

任務(wù)單：

（1）每人拿著準(zhǔn)備好的圖片，介紹自己在路上所認(rèn)識(shí)的字，時(shí)間2分鐘。

（2）發(fā)言的同學(xué)大聲說，請(qǐng)大家認(rèn)真聽。

4.學(xué)得認(rèn)真有獎(jiǎng)勵(lì)，出示識(shí)字兒歌：招牌廣告隨處有，處處藏著字寶寶。生活識(shí)字樂趣多，找找記記勤動(dòng)腦。

設(shè)計(jì)意圖

鼓勵(lì)孩子進(jìn)

步在生活中識(shí)字。

四、日積月累

1.不知不覺到了晚上了，聰聰抬頭

看，哇，多美的月亮??！在唐，詩(shī)人李白看著這皎潔的月光，寫了

首詩(shī)來贊美它，我們

起來讀

讀。

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子更好地體會(huì)詩(shī)情。

2.老師想邀請(qǐng)三位同學(xué)（每人讀

行）和我

起讀。

設(shè)計(jì)意圖

師生共讀，能注意對(duì)孩子朗讀節(jié)奏和語氣的指導(dǎo)。

3.指名讀

讀。

4.好學(xué)的小朋友們，你還會(huì)背哪些古詩(shī)呢？

設(shè)計(jì)意圖

詩(shī)歌由

內(nèi)拓展到

外，

堂容量大。

五、閱讀識(shí)字收獲大

1.學(xué)得認(rèn)真有獎(jiǎng)勵(lì)，出示《誰會(huì)飛》，布置作業(yè)，回家和大人

起讀這首詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖

讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，親子共讀。

六、總結(jié)回顧

1.請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)

的收獲。

2.總結(jié)：這節(jié)

我們跟著聰聰

起暢游了語文樂園，我們玩了游戲，還積累到了很多語文知識(shí)，其實(shí)在我們的生活中也

樣，只要大家留心觀察，就會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。處處留心皆學(xué)問，希望我們都能做個(gè)有心人，在生活中學(xué)語文，在閱讀中學(xué)語文。

3.作業(yè)：（1）和大人

起讀《誰會(huì)飛》。（2）背誦《古朗月行》。

設(shè)計(jì)意圖

堂的最后，幫助孩子更好吸收、歸納

堂知識(shí)，簡(jiǎn)單的回顧，讓孩子在腦海中加深學(xué)習(xí)的印象。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，需要教師語言的點(diǎn)撥。

板書設(shè)計(jì)：

部編一年級(jí)語文上冊(cè)《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“部編一年級(jí)語文上冊(cè)《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

、猜謎激趣，導(dǎo)入

同學(xué)們，大家喜歡猜謎語嗎？誰能說個(gè)謎語讓大家猜

猜？（同學(xué)之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中）老師也出個(gè)謎語大家猜

猜好嗎？

“麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子?！保ɑㄉ?/p>

“千條線，萬條線，落入水中看不見?！保ㄓ辏?/p>

“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”（畫）

看來大家都是猜謎高手，今天這首謎語，它既是

個(gè)謎語，也是

首詩(shī)，讓我們

起打開

本來學(xué)習(xí)。

板書

題，并引導(dǎo)小朋友

起書空。

設(shè)計(jì)意圖

好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語引出

題，

下子抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)

文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)由通俗易懂的謎語導(dǎo)入

，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)

文，同時(shí)又為本

猜出謎底作了鋪墊。

二、整體感知，隨文識(shí)字

設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生整體感知

文，體會(huì)大自然的美好和詩(shī)句的音韻美。

1.出示

文插圖，聽老師配樂范讀，學(xué)生感受畫面美和詩(shī)歌的音韻、節(jié)奏。

遠(yuǎn)看/山/有色，

近聽/水/無聲。

春去/花/還在，

人來/鳥/不驚。

設(shè)計(jì)意圖

給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，排除力所能解決的學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率。

2.請(qǐng)小朋友友們打開

本67頁，自由朗讀，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫出生字表中的生字，借助拼音多讀幾遍。

3.引導(dǎo)互相讀給同桌聽。請(qǐng)四位同學(xué)同學(xué)接力讀。隨機(jī)正音。特別提醒“山”“色”“近”“水”“聲”“春”等。

設(shè)計(jì)意圖

注意區(qū)分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識(shí)記“遠(yuǎn)、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識(shí)記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識(shí)字“來”。

4.請(qǐng)個(gè)別讀。引導(dǎo)生評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人，是教學(xué)活動(dòng)的

個(gè)重要任務(wù)，從

年級(jí)起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。

5.全班齊讀。

6.詩(shī)里畫了什么？（山、水、花、鳥）隨機(jī)板書、圖畫，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、組詞，說說自己怎么記住。

設(shè)計(jì)意圖

結(jié)合語言環(huán)境，隨文識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)

文，親近生字，更有效地識(shí)記生字。

7.大家是怎么猜到謎底的？

山有色，水無聲，

花還在，鳥不驚

A.“遠(yuǎn)——近”的讀音、意思，這是

對(duì)反義詞，同學(xué)們還能找出其他兩組反義詞。（有——無、來——去）

用反義詞說話

你還能說出生活中其他的反義詞

B.認(rèn)識(shí)“刀字頭”，組詞，說

說色的含義,會(huì)有什么樣的山色。

理解“聲”，會(huì)是怎樣的聲音？

C.指導(dǎo)學(xué)生把整首詩(shī)連起來讀好。

指名讀，齊讀，看圖讀，

師生接讀“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?/p>

D.引導(dǎo)背誦

引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞

下這幅美麗的畫，多媒體

件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

設(shè)計(jì)意圖

多種形式的讀，堅(jiān)持以讀為本，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感悟詩(shī)句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。從欣賞美開始，落實(shí)到詮釋美。

8、摘蘋果，出示本

生字，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，說說你用什么方法記住這些字的。

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)鞏固，孩子的注意力到此時(shí)已不想開始時(shí)那么集中，利用游戲復(fù)習(xí)鞏固，提高孩子的興奮點(diǎn)。

三、寫字

1.出示：“水、去、來、不”，認(rèn)讀。

2.你們不僅會(huì)猜謎，會(huì)認(rèn)字，相信寫字也難不倒你們。

教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“水、去、來、不”的結(jié)構(gòu)，并

起書空筆順。

3.寫字姿勢(shì)操。

4.學(xué)生書寫，教師點(diǎn)評(píng)。

5.學(xué)生再書寫,小組內(nèi)評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)并修改。

設(shè)計(jì)意圖

多認(rèn)少寫，但是

旦要寫，就得從坐姿、握筆、筆畫等方面都規(guī)范。

板書設(shè)計(jì)：

部編人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“部編人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容

復(fù)習(xí)、談話導(dǎo)入：

1.復(fù)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》中學(xué)到的兒化

音詞：雨點(diǎn)兒，談話互動(dòng)：看到“雨點(diǎn)兒”三個(gè)字，你想到了什么？有什么想說的嗎？

2.

文朗讀音畫欣賞。

設(shè)計(jì)意圖

鞏固剛學(xué)過的知識(shí)，

聯(lián)系生活積累，導(dǎo)入

文學(xué)習(xí)，先整體感知全文。

、打著問號(hào)的雨點(diǎn)兒

1.聽完了

文，我們認(rèn)識(shí)了大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒，快速搶答，看誰聽得最認(rèn)真：

大雨點(diǎn)兒要去的是：

小雨點(diǎn)兒要去的是：

他們?nèi)ミ^的地方怎么樣了？

設(shè)計(jì)意圖

聽完配音畫朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生提取簡(jiǎn)單信息反饋，對(duì)

文有

個(gè)大體了解。

2.你喜歡這樣的雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>

半空中的雨點(diǎn)兒還有很多很多，這不，這里有

些穿著問號(hào)衣裳的雨點(diǎn)兒，想請(qǐng)教你們他們頭上都有個(gè)什么字呢！

（分組出現(xiàn)）

1）多音字：數(shù)、長(zhǎng)

2）

偏旁：彩、空、到

3）獨(dú)體字：方、半、更、出

4）對(duì)比字：?jiǎn)枴ㄩW）

綠——（紅）

學(xué)生分組識(shí)記，并交流識(shí)記方法。多音字強(qiáng)調(diào)讀音，

偏旁強(qiáng)調(diào)穴寶蓋（兒歌：房頂平平禿寶蓋，加個(gè)煙囪是寶蓋，住進(jìn)八人穴寶蓋。）獨(dú)體字可以組詞及語境識(shí)記。教師在學(xué)生回答時(shí)相機(jī)板書“數(shù)、長(zhǎng)、彩、空、到”等在黑板上。

設(shè)計(jì)意圖

以“穿著問號(hào)衣裳的雨點(diǎn)兒”的情境創(chuàng)設(shè)、以及分組識(shí)記的方式等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記生字的積極性與創(chuàng)造性。

3.讀記生字：領(lǐng)讀、指讀、齊讀。

當(dāng)看到孩子們都認(rèn)識(shí)了雨點(diǎn)兒身上的字，雨點(diǎn)兒的問號(hào)就變成笑臉啦！變成了快樂的雨點(diǎn)兒。

設(shè)計(jì)意圖

用多種形式的朗讀，鞏固對(duì)生字的識(shí)記。

二、快樂跳舞的雨點(diǎn)兒

快樂的雨點(diǎn)兒希望你們能讀好

文，讀出他們的快樂，可以嗎？

1.讀好對(duì)話

半空中，大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒；“你要到哪里去？”

小雨點(diǎn)兒回答：“我要去有花有草的地方?！?/p>

大雨點(diǎn)兒說：“我要去沒有花沒有草的地方?！?/p>

——聽老師范讀

——自己練習(xí)讀

——同桌分角色讀

——展示讀

——男女生分角色讀

設(shè)計(jì)意圖

大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話是朗讀的

個(gè)重點(diǎn)，問句的語氣，角色的語氣，通過示范指導(dǎo)與學(xué)生自己的揣摩體會(huì)。

2.讀好停頓

不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草。

——自由說說逗號(hào)和句號(hào)的停頓怎么讀。

——指讀，師指導(dǎo)。

——小組

起讀。（互相糾正）

——全班齊讀。

設(shè)計(jì)意圖

逗號(hào)和句號(hào)在上篇

文《青蛙寫詩(shī)》的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了，兩個(gè)

點(diǎn)符號(hào)在朗讀中的停頓需要再掌握，但要避免學(xué)生刻意停頓很久的現(xiàn)象。

3.讀好全文

——師生合作讀。（分角色）

——配樂朗讀。

你們的朗讀太棒了，看，雨點(diǎn)兒高興得在地面上跳起了舞呢。（播放

段歡快的下雨視頻或圖片）

設(shè)計(jì)意圖

通過師生合作與配樂的方式，在之前重點(diǎn)局部朗讀的基礎(chǔ)上完整地全文朗讀，提高朗讀水平，加深對(duì)文章的體會(huì)。

三、五顏六色的雨點(diǎn)兒

雨點(diǎn)兒聽到你們這么棒的朗讀，更開心了，他們想，如果小朋友們能認(rèn)真正確地書寫他們肚子上的生字，他們就不僅快樂，而且還是最漂亮的雨點(diǎn)兒啦！

出示要書寫的生字：

1.書寫剛剛識(shí)記過的字：?jiǎn)?、?/p>

——生觀察，說說要注意什么

——師范寫，生書空。

——生練寫，評(píng)價(jià)。

2.書寫另外三個(gè)字：有、從、你

——強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字：左窄右

寬，“從”字左右兩邊的差別；“有”字下面不是“月”字。

——指生上臺(tái)試寫，點(diǎn)評(píng)。

——練寫。

3.同桌互評(píng)出最漂亮的字，打上五星。

4.看到你們寫的字這么漂亮，肚

子上有字的雨點(diǎn)兒變成了五顏六色的雨點(diǎn)兒，把花朵和小草的顏色都穿在身上了，他們更漂亮啦！

設(shè)計(jì)意圖

要書寫的字也出現(xiàn)在雨點(diǎn)兒的肚子上，分兩部分書寫，

部分“問”和“半”字主要由學(xué)生觀察說出書寫要注意的方面，教師范寫；

二部分“有、從、你”在學(xué)生觀發(fā)言的基礎(chǔ)上教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫，由學(xué)生范寫，集體點(diǎn)評(píng)完善。這樣的方式更多變化，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

四、長(zhǎng)著翅膀的雨點(diǎn)兒

1.自由想象：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來，有的去了有花有草的地方，有的去了沒有花沒有草的地方，他們還可能去了哪里呢？看到了什么，發(fā)生了什么呢？小朋友們可以自由想象

下。

2.指答分享，師相機(jī)指導(dǎo)完善語言。

3.小組分享，小組成員都充分說出自己的想法，還可以互相提出建議。

4.小結(jié)：雨點(diǎn)兒給大地帶來了美好的變化，大家都喜歡他。

設(shè)計(jì)意圖

“教材不過是個(gè)例子”，

年級(jí)的孩子天真無暇，要重視想象力的培養(yǎng)以及其語感、語言完整性的引導(dǎo)，學(xué)以致用。

五、依依不舍的雨點(diǎn)兒

這節(jié)

我們做了什么呢？通過識(shí)記生字，讓帶著問號(hào)的雨點(diǎn)兒變成了綻放笑臉的雨點(diǎn)兒；通過了朗讀，體會(huì)了雨點(diǎn)兒的快樂；通過書寫，讓雨點(diǎn)兒變得更漂亮了；通過想象，讓雨點(diǎn)兒長(zhǎng)出了翅膀，雖然

文學(xué)完了，但是雨點(diǎn)兒

定非常喜歡你們，非常舍不得你們。希望你們回家后繼續(xù)朗讀

文，讀好停頓，爭(zhēng)取背誦。再找

找還有沒有其他描寫雨點(diǎn)兒的兒童詩(shī)、古詩(shī)、小文章讀

讀，你們可以做到嗎？

設(shè)計(jì)意圖

總結(jié)全文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，感知“學(xué)有所獲”，讓整堂

在學(xué)生與雨點(diǎn)兒的學(xué)習(xí)對(duì)話情境中完滿結(jié)束，并將拓展學(xué)習(xí)延伸到

外。

板書設(shè)計(jì)：

8.雨點(diǎn)兒

打著問號(hào)的雨點(diǎn)兒：數(shù)長(zhǎng)彩空到

快樂跳舞的雨點(diǎn)兒：對(duì)話、停頓

五顏六色的雨點(diǎn)兒：?jiǎn)?、半、有、你、?/p>

長(zhǎng)著翅膀的雨點(diǎn)兒：還去了？（想象）

依依不舍的雨點(diǎn)兒：閱讀

部編人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

時(shí)

、

導(dǎo)入（2-3分鐘）

師：請(qǐng)問同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

不錯(cuò)，現(xiàn)在是秋天。在本單元的

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《秋天》這篇

文，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們來回憶

下秋天的特點(diǎn)。

（天氣涼了、樹葉黃了、果子甜了、大雁南飛、莊稼熟了）

師：除了我們學(xué)過的秋天，

年中還有春天、夏天、冬天（PPT展示圖片）

春、夏、秋、冬就是我們

年的四季，

年是按照春天、夏天、秋天和冬天四個(gè)季節(jié)不斷更替變化，我們要學(xué)會(huì)掌握四季的規(guī)律并且能帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)四季的美。

二、學(xué)習(xí)

（

）整體感知

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開

本、舉起手來跟著老師

起寫本

的

題。

jì

板書：4四季

齊讀讀

題兩遍

2、師：現(xiàn)在老師給大家朗誦

下

文，請(qǐng)大家圈出生字

（三）學(xué)習(xí)生字

jiānshuōchūnqīngwāxiàwāndejiùdōng

尖說春青蛙夏彎地就冬

1、PPT逐個(gè)展示生字

2、師：我們請(qǐng)坐得最好的小老師來帶我們讀

下（

個(gè)學(xué)生帶

行）

3、老師帶讀

遍

4、生齊讀

遍

5、開火車查看掌握程度（抽查

兩列）

師：火車、火車哪里開

生：火車、火車，這里開

6、師：我們已經(jīng)學(xué)過很多識(shí)字方法了，有加

加、減

減、猜字謎和組詞法?，F(xiàn)在給

分鐘你和同桌討論

下，你用什么方法來記住這些生字寶寶

師：時(shí)間到生：我知道

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來分享

下你們剛才討論的結(jié)果，看誰的方法更棒。

加

加：尖（小加大）

猜字謎：（1）自有

日出頭天——春

組詞法：說：說話的說春：春天的春

7、學(xué)習(xí)難點(diǎn)生字

說蛙夏地

板書

說：言字旁

蛙：蟲字旁

夏：折文

地：土字旁

de（慢慢地）（輕輕地）

地

dì（土地）（地面）

（二）進(jìn)入

文

1、播放

文音頻，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽并且感受四季的特點(diǎn)

PPT同時(shí)展示

文

2、全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀出感情

朗讀指導(dǎo)：“尖尖”要讀得輕細(xì)，表現(xiàn)出草尖的柔嫩

讀“圓圓”時(shí)聲音微微上揚(yáng)，體現(xiàn)荷葉的美麗

3、分組朗讀，每組讀

個(gè)季節(jié)，看哪

組讀得最好

4、師：請(qǐng)問同學(xué)們這篇

文寫了什么東西

板書

春天

夏天

秋天

冬天

5、學(xué)習(xí)

節(jié)

（1）請(qǐng)生有感情朗讀

文讀出春天的活力

（2）請(qǐng)生根據(jù)

文補(bǔ)充完整

板書

春天（）的（）

（3）學(xué)習(xí)擬人手法

師：這里的“他”指的是什么？草芽可以說話嗎？

這里把不是人的東西當(dāng)做人來寫就稱為擬人句

板書

nǐ

擬人句

二

時(shí)

、整體鞏固

（

）復(fù)習(xí)擬人句

1、齊讀全文

2、師：上節(jié)

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了擬人句，擬人手法是指把事物人格化，把本來不具備人的

些動(dòng)作和感情的事物變成和人

樣的修辭手法。

舉例：（1）頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞

（2）風(fēng)兒清唱著歌

（3）小樹擺動(dòng)著枝葉，向我們點(diǎn)頭笑

（4）向日葵不斷地面向太陽公公做運(yùn)動(dòng)

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己來說

下擬人句

提示：唱歌跳舞

（二）把握全文

1、根據(jù)

文填空

師：我們

本里還有很多擬人句，請(qǐng)同學(xué)們找出其他季節(jié)的擬人句

草芽對(duì)小鳥說荷葉青蛙說谷穗鞠著躬說雪人頑皮地說

2、根據(jù)

文內(nèi)容填空

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀

讀，把括號(hào)補(bǔ)充完整。

PPT展示

春天（尖尖）的（草芽）

夏天（）的（）

秋天（）的（）

冬天（）的（）

師（總）：春天氣候變暖，萬物蘇醒，小草開始發(fā)芽了。荷葉喜水喜暖，只有在夏天才會(huì)生長(zhǎng)起來。秋天莊稼都成熟了，谷穗也被成熟的果實(shí)壓彎了腰。冬天天氣變冷，冰天雪地，小朋友們可以堆雪人、打雪仗啦。

3、模仿造句

師：四季除了

文提到的景物還有很多其他景物，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？現(xiàn)在我們請(qǐng)細(xì)心的、善于觀察生活的小朋友來像

文那樣補(bǔ)充句子說

說。

PPT展示

（）（），他對(duì)（）：“我是（）天”

（桃花）（紅紅），他對(duì)（蜜蜂）說：“我是（春天）”

（梅花）（點(diǎn)點(diǎn)）,他對(duì)（雪花）說：“我是（冬天）”

（細(xì)雨）（綿綿），他對(duì)（柳葉）說:“我是（春天）”

（烈日）（炎炎），他對(duì)（蛐蛐）說：“我是（夏天）”

（涼風(fēng)）（習(xí)習(xí)），他對(duì)（楓樹）說：“我是（秋天）”

（白雪）（皚皚），他對(duì)（臘梅）說：“我是（冬天）”

二、學(xué)習(xí)生字

1、PPT展示田字格生字

天四是

2、師黑板展示寫法

3、生在

本描紅

部編一年級(jí)語文上冊(cè)《大小多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家收集的“部編一年級(jí)語文上冊(cè)《大小多少》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1.今天我們先來玩比

比的游戲。

點(diǎn)名同桌各自拿出

件文具，比

比大小。

比

比男生和女生的數(shù)量。

設(shè)計(jì)意圖

低年級(jí)學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，利用游戲“作比較”引出

題，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)

文的熱情，把生澀的邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樯磉吺煜て匠５纳磉?，更直觀、淺顯易懂。

2.大小、多少都是通過比較才能得知的。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《大小多少》。

3.教師板書

題，學(xué)生齊讀。提醒“小”“少”的讀音。學(xué)生齊讀

題。

二、圖文結(jié)合，識(shí)字認(rèn)字

（

）檢測(cè)基礎(chǔ)，激發(fā)自信

設(shè)計(jì)意圖

《語文

程

準(zhǔn)》指出：

學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了

定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)

的生字對(duì)學(xué)生來說并不難。激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加了孩子的自信心，也為下面集中識(shí)字做好了鋪墊。

1.出示本

生字，激勵(lì)學(xué)生：老師知道大家平時(shí)認(rèn)識(shí)了很多生字，看看這些詞語大家認(rèn)識(shí)嗎？隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動(dòng)物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。（如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等）

2.指名讀，自由識(shí)記字形。

設(shè)計(jì)意圖

個(gè)別指名讀檢測(cè)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，通過前面的基礎(chǔ)較好學(xué)生的認(rèn)讀，以及圖片提示，為基礎(chǔ)薄弱的孩子鞏固知識(shí)。

提示：“黃”是后鼻音；“?！笔潜且?，聲母是n；“只”是整體認(rèn)讀音節(jié)。

“貓”字的偏旁“犭”，你還認(rèn)識(shí)哪些“犭”的字？你有什么發(fā)現(xiàn)？（豬、狗、狐貍……與動(dòng)物有關(guān)。）

“鴨”字的偏旁“鳥”，你還認(rèn)識(shí)哪些鳥字旁的字？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（雞、鵝……鳥字旁與禽鳥類有關(guān)）

師總結(jié)：字的偏旁與字的意思有關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖

反犬旁和鳥字旁是本

需認(rèn)識(shí)的

偏旁，以點(diǎn)帶面，認(rèn)識(shí)偏旁和歸類更多的生字。

3.采取多種方式認(rèn)讀。（指名讀，開火車讀，齊讀。）

設(shè)計(jì)意圖

鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，通過交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。

4.學(xué)生自由認(rèn)讀生字，集體交流：你是怎樣記住這些生字的？（學(xué)生說識(shí)字方法，教師點(diǎn)撥）

（二）學(xué)習(xí)韻文，識(shí)記“大”“小”。

設(shè)計(jì)意圖

《語文

程

準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。”教學(xué)生字時(shí)，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí)，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。

1.過渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來。現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生通過觀察進(jìn)行匯報(bào)）

預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。

2.同學(xué)們，你們的發(fā)現(xiàn)很有意義。現(xiàn)在老師帶著大家到田野中看

看。（出示田園風(fēng)光圖）同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

（學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。）

設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)中多處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，目的是喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)自發(fā)力，參與進(jìn)

堂中，做

堂的主人。

3.學(xué)習(xí)韻文。

引言：它們來比較，會(huì)有什么結(jié)果呢？讓我們

起走進(jìn)這個(gè)小韻文吧！

（1）老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽準(zhǔn)字音。

設(shè)計(jì)意圖

通過聽范讀，鞏固識(shí)字認(rèn)字。

（2）學(xué)生自由讀。（教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生）點(diǎn)名學(xué)生讀。

設(shè)計(jì)意圖

通過朗讀、個(gè)別檢測(cè)正音。

（3）這個(gè)小韻文有幾小節(jié)？哪些小節(jié)里藏著“大”“小”這

對(duì)反義詞呢？（板書：“大”“小”）

（4）引導(dǎo)讀

小節(jié)，提問：黃牛和貓比，誰大？誰小？（學(xué)生對(duì)比后回答，黃牛大，貓小）

（5）蘋果和棗比呢？（蘋果大，棗小）

4.用“大”“小”練習(xí)說

句話。

如：書包大，橡皮小。

飛機(jī)大，汽車小。

設(shè)計(jì)意圖

運(yùn)用既是識(shí)字的進(jìn)

步提高，也是鞏固識(shí)字的有效途徑。和導(dǎo)入環(huán)節(jié)照應(yīng)，降低難度。

5.指導(dǎo)朗讀

、三節(jié)。把“大”“小”兩個(gè)生字寶寶送回

文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀

文。（師生合作讀、做動(dòng)作讀）

（二）學(xué)習(xí)“多”“少”。

1.（多媒體展示

二組圖）請(qǐng)同學(xué)們觀察

二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2.引學(xué)：我們可以用什么方法識(shí)記“多”“少”這兩個(gè)字？（加

加、記筆畫等）

3.用“多”“少”練習(xí)說

句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

男生多，女生少。

4.指導(dǎo)朗讀二、四節(jié)。

男女生合作讀、齊讀

（三）游戲形式，鞏固識(shí)字

設(shè)計(jì)意圖

游戲“對(duì)對(duì)碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和對(duì)反義詞的理解。

1.像這樣的反義詞你還知道哪些？（生匯報(bào)拓展）

2.反義詞對(duì)對(duì)碰。

師：我們做個(gè)“說反義詞”的游戲吧！

師：我說大?！∩何艺f小。

師：我說多。　生：我說少。

師：我說上?！∩何艺f下。

師：我說里?！∩何艺f外。

（四）認(rèn)識(shí)量詞，鞏固識(shí)字

設(shè)計(jì)意圖

設(shè)計(jì)有梯度的“字——詞語——量詞詞組”，在認(rèn)讀中積累字詞，理解量詞的使用。

1.出示圖片，跟讀

小節(jié)，再跟讀“?！S?！?p>頭黃牛”“貓—

只貓”

2.只、頭……在韻文中是量詞。

注韻文中其他的量詞。

3.你還知道哪些物品可以用這些量詞來形容：

只（），

個(gè)（）

出示“讀

讀，記

記”內(nèi)容，引導(dǎo)自主讀，開火車讀，齊讀。

生活中很多時(shí)候都要用到量詞。比如

（）花，

（）羽毛。

設(shè)計(jì)意圖

遷移拓展，聯(lián)系生活，積累生字，多渠道給予口語表達(dá)的訓(xùn)練。

（五）表演兒歌，鞏固識(shí)字

1.學(xué)生練習(xí)讀兒歌。

2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行兒歌表演。

3.兒歌表演。

學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行兒歌表演。

設(shè)計(jì)意圖

提供多樣的口語表達(dá)機(jī)會(huì)，給孩子認(rèn)字積累成果提供展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)

步提高學(xué)習(xí)語文的自信心。

三、指導(dǎo)書寫，掌握字形

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生認(rèn)識(shí)

下田字格各個(gè)部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時(shí)更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個(gè)筆畫行進(jìn)過程及先后順序，對(duì)于剛剛學(xué)寫漢字的學(xué)生來說，大大降低了寫字的難度。

1.過渡：同學(xué)們對(duì)反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。（

件出示田字格）

齊讀兒歌：田字格，四方方，

寫好漢字它來幫，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

橫中線，豎中線，

各個(gè)方位記心間。

3.學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每

個(gè)小格的位置，教師巡視指導(dǎo)。

4.出示會(huì)寫的字，指導(dǎo)書寫：小、少、牛、果、鳥。

（1）少：①?gòu)?fù)習(xí)筆畫“丿”，教師寫，學(xué)生書空。

撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細(xì)，收筆漸提，慢出。

②書寫“少”的筆順?！洞笮《嗌佟穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

③示范書寫，講清楚每

筆的位置。

④提醒學(xué)生書寫的姿勢(shì)要端正。

⑤教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

（2）?。簭?fù)習(xí)筆畫“豎鉤”“點(diǎn)”。

豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉(zhuǎn)；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點(diǎn)：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。

（3）牛、果：豎在豎中線上。

（4）鳥：學(xué)習(xí)

筆畫——“豎折折鉤”。

板書設(shè)計(jì)