如何寫教案小學(xué)

配合物是如何形成的。

教學(xué)時間第二十周月15日本模塊第26課時
教學(xué)
課題專題專題4分子空間結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)
單元第二單元配合物是如休形成的
節(jié)題第一課時人類對配合物的認識
教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）了解人類對配合物結(jié)構(gòu)認識的歷史
（2）知道簡單配合物的基本組成和形成條件
（3）了解配合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)及其應(yīng)用
過程與方法通過配位鍵作為配離子化學(xué)構(gòu)型，構(gòu)筑配合物結(jié)構(gòu)平臺的方法逐漸深入地理解配合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系
情感態(tài)度
與價值觀通過學(xué)生認識配合物在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究方面的廣泛應(yīng)用體會配位化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中的重要地位，從而激發(fā)學(xué)生進一步深入地研究化學(xué)。
教學(xué)重點配合物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，配合物形成條件和過程實驗解釋
教學(xué)難點配合物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，配合物形成條件和過程實驗解釋
教學(xué)方法探究講練結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程

教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動
[復(fù)習(xí)]
1.下列微粒中同時有離子鍵和配位鍵的是
A、NH4ClB、NaOHC、H3O+D、MgO
2.H3O+是H2O和H+結(jié)合而成的微粒，其化學(xué)鍵屬于
A、配位鍵B、離子鍵C、氫鍵D、范德華力
[知識回顧]
1.配位鍵2.雜化和雜化軌道類型
[導(dǎo)入]
實驗1：硫酸銅中逐滴加入濃氨水
實驗2：氯化銅、硝酸銅中逐滴加入濃氨水
實驗分析：
[知識梳理]
一、人類對配合物結(jié)構(gòu)的認識
1、配合物：由提供孤電子對的配體與接受孤電子對的中心原子以配位鍵結(jié)合形成的化合物稱為配位化合物簡稱配合物。

P69
討論后口答

教
學(xué)
過
程教師主導(dǎo)活動學(xué)生主體活動
2、配合物的組成
從溶液中析出配合物時，配離子經(jīng)常與帶有相反電荷的其他離子結(jié)合成鹽，這類鹽稱為配鹽。配鹽的組成可以劃分為內(nèi)界和外界。配離子屬于內(nèi)界，配離子以外的其他離子屬于外界。內(nèi)、外界之間以離子鍵結(jié)合。外界離子所帶電荷總數(shù)等于配離子的電荷數(shù)。
（1）中心原子：通常是過渡金屬元素（離子和原子），少數(shù)是非金屬元素，例如：Cu2+，Ag+，F(xiàn)e3+，F(xiàn)e，Ni，BⅢ，PⅤ……
（2）配位體：含孤電子對的分子和離子。如：F－，Cl－，Br－，
I－，OH－，CN－，H2O，NH3，CO……
配位原子：配位體中具有孤電子對的原子。如：C、N、O、F、Cl、S等。
（3）配位數(shù)：向中心原子提供孤電子對的原子數(shù)目。如：[Ag(NH3)2]+中配位數(shù)為2
（4）配離子的電荷數(shù)：中心原子與配位體總電荷數(shù)代數(shù)和。
3、配合物形成的條件和過程
條件：①一個原子有孤電子對②另一原子有接受孤電子對的空軌道
過程：
4、配合物的簡單命名
主要是配離子的命名，配位體與中心原子間用“合”相連。
如：[Ag(NH3)2]+——二氨合銀離子，
[Zn(NH3)4]SO4——硫酸化四氨合鋅
[Co(NH3)6]Cl3——三氯化六氨合鈷
K3[Fe(SCN)6]——六氰合鐵酸鉀
[小結(jié)]：配合物的組成與形成條件
板書一、人類對配合物結(jié)構(gòu)的認識
1、配合物：
2、配合物的組成
（1）中心原子（2）配位體
（3）配位數(shù)（4）配離子電荷數(shù)
3、配合物的形成條件與過程
4、配合物的簡單命名（群學(xué)網(wǎng) wwW.qx54.coM）

練習(xí)
一、選擇題
1．銨根離子中存在的化學(xué)鍵類型按離子鍵、共價鍵和配位鍵分類，應(yīng)含有（）
A.離子鍵和共價鍵B.離子鍵和配位鍵C.配位鍵和共價鍵D.離子鍵
2．對于配合物中位于中心位置的中心形成體的正確說法是（）
A.一般是金屬陽離子
B.一般是金屬陽離子,中性原子,也可以是非金屬陽離子或陰離子
C.只能是金屬陽離子
D.以上幾種說法都對
3．下列分子或離子中，能提供孤對電子與某些金屬離子形成配位鍵的是（）
①H2O②NH3③F—④CN—⑤CO
A.①②B.①②③C.①②④D.①②③④⑤
4．在CuCl2溶液中存在如下平衡：下列說法中不正確的是（）
[CuCl4]2－+4H2O===[Cu(H2O)4]2++4Cl－
綠色藍色
A.將CuCl2固體溶于少量水中得到綠色溶液
B.將CuCl2固體溶于大量水中得到藍色溶液
C.[CuCl4]2－和[Cu(H2O)4]2+都是配離子
D.從上述平衡可以看出[Cu(H2O)4]2+比[CuCl4]2－穩(wěn)定
5．氣態(tài)氯化鋁(Al2Cl6)是具有配位鍵的化合物，分子中原子間成鍵的關(guān)系如圖所示。若將圖中是配位鍵的斜線上加上箭頭，下列4個選項中正確的是（）
6．向盛有硫酸銅水溶液的試管里加入氨水，首先形成難溶物，繼續(xù)添加氨水，難溶物溶解得到深藍色的透明溶液。下列對此現(xiàn)象說法正確的是（）
A.反應(yīng)后溶液中不存在任何沉淀，所以反應(yīng)前后Cu2+的濃度不變。
B.沉淀溶解后，將生成深藍色的配合離子[Cu(NH3)4]2+。
C.向反應(yīng)后的溶液加入乙醇，溶液將會沒有發(fā)生變化，因為[Cu(NH3)4]2+。不會與乙醇發(fā)生反應(yīng)。
D.在[[Cu(NH3)4]2+。離子中，Cu2+給出孤對電子，NH3提供空軌道。
二、填空題
7．向試管中加入2mL5%的硫酸銅溶液，逐滴加入過量的氨水，邊滴加邊振蕩。
⑴請寫出有關(guān)化學(xué)方程式：
①②
⑵[Zn(NH3)4]SO4中，Zn2+與NH3以相結(jié)合，形成配合物的內(nèi)界，為配合物的外界。Zn2+接受4個NH3分子中氮原子提供的孤電子對，形成個配位鍵，Zn2+提供4個空雜化軌道接受孤電子對是，NH3分子中氮原子提供孤電子對，是配位原子，NH3分子是，[Zn(NH3)4]2+中，Zn2+的配位數(shù)是。
8．配位鍵形成的條件：一個原子有，另一個原子有接受孤電子對的。
中心原子：具有接受的原子或離子，多為的離子。
配位體：提供孤電子對的分子或離子；其中的原子叫配位原子，常見的配位原子有等
9.某物質(zhì)的實驗式PtCl42NH3，其水溶液不導(dǎo)電，加入AgNO3也不產(chǎn)生沉淀，以強堿處理并沒有NH3放出，試推測其化學(xué)式。指出其中心原子，配位體及配位數(shù)。
10．向AgNO3溶液中滴加氨水至沉淀溶解可形成[Ag(NH3)2]+配離子。Ag+空的軌道和軌道可以形成雜化軌道。NH3分子中N原子有對孤電子對，N原子上的孤電子對進入Ag+空的雜化軌道形成配位鍵。Ag+有個空的雜化軌道，可以接受2個NH3分子提供的孤電子對，形成型的[Ag(NH3)2]+。
11．⑴硝酸銀溶液中分別滴加NaOH溶液，氯化銨溶液，都會立即產(chǎn)生沉淀，有關(guān)化學(xué)方程式是。⑵如果把它們?nèi)咭砸欢ǖ臐舛缺然旌?，得到的卻是澄清透明的溶液，相關(guān)的反應(yīng)方程式是。
12．試比較明礬[KAl(SO4)212H2O]與硫酸四氨合銅[Cu(NH3)4]SO4兩者的區(qū)別：
⑴兩者的電離方程式是：
⑴
⑵這兩者屬類別是：明礬屬；硫酸四氨合銅
一、選擇題
1．C2．B3．D4．D5．D6．B
二、填空題
8．配位鍵形成的條件：一個原子有孤電子對，另一個原子有接受孤電子對的空軌道。
中心原子：具有接受孤電子對的原子或離子，多為過渡金屬元素的離子。
配位體：提供孤電子對的分子或離子；其中提供孤電子對的原子叫配位原子，常見的配位原子有鹵素原子（X）、O、S、N、P等
10．5s；5p；sp；1；sp；2；sp；直線。
11．⑴Ag++OH－=AgOH↓2AgOH=Ag2O↓+H2OAg++Cl－=AgCl↓
⑵AgNO3+2NH4Cl+2NaOH=[Ag(NH3)2]Cl+NaNO3+NaCl+2H2O

相關(guān)閱讀

高二化學(xué)人類對配合物結(jié)構(gòu)的認識028

專題四第二單元配合物是如何形成的
第1課時人類對配合物結(jié)構(gòu)的認識
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．理解配合物的概念、組成；
2．掌握常見配合物的空間構(gòu)型及其成因；
3．掌握配合物的性質(zhì)特點及應(yīng)用。
【課前預(yù)習(xí)】
1、孤電子對：分子或離子中,就是孤電子對.
2、配位鍵的概念：在共價鍵中,若電子對是由而跟另一個原子共用，這樣的共價鍵叫做配位鍵。成鍵條件：一方有另一方有。
3、寫出下列微粒的結(jié)構(gòu)式
NH4+H3O+H2SO4HNO3
【活動與探究】
實驗1：向試管中加入2mL5%的硫酸銅溶液，再逐滴加入濃氨水，振蕩，觀察。
現(xiàn)象：
原理：（用離子方程式表示）
、
實驗2：取5%的氯化銅、硝酸銅進行如上實驗，觀察現(xiàn)象并分析原理。
結(jié)論：
【交流與討論】在水溶液中，Cu2+與4個NH3分子是如何結(jié)合生成[Cu(NH3)4]2+的？
⑴用結(jié)構(gòu)式表示出NH3與H+反應(yīng)生成NH4+的過程：
⑵試寫出[Cu(NH3)4]2+的結(jié)構(gòu)式：
【歸納總結(jié)】配合物
1、概念：由提供的配位體和提供的中心原子以結(jié)合形成的化合物。
【信息提示】配合物的內(nèi)界外界
①中心原子——配合物的中心。
常見的是過渡金屬的原子或離子，如：
（也可以是主族元素陽離子，如：）
②配位體——指配合物中與中心原子結(jié)合的離子或分子。
內(nèi)界常見的有：陰離子，如：
中心分子，如：
（配位原子——指配合物中直接與中心原子相聯(lián)結(jié)的配位體中的原子，它含有孤電子對）
③配位數(shù)——配位體的數(shù)目
外界：內(nèi)界以外的其他離子構(gòu)成外界。有的配合物只有內(nèi)界，沒有外界，如：。
【問題解決】
1、請根據(jù)[Zn﹙NH3﹚4]2+中配位鍵的形成，總結(jié)配位鍵形成的條件。

2、在Fe3+、Cu2+、Zn2+、Ag+、H2O、NH3、F-、CN-、CO中，哪些可以作為中心原子？哪些可以作為配體？
中心原子：
配位體：
3、現(xiàn)有兩種配合物晶體[Co(NH3)6]Cl3和[Co(NH3)5Cl]Cl2，一種為橙黃色，另一種為紫紅色。請設(shè)計實驗方案將這兩種配合物區(qū)別開來。

【我的問題與收獲】

【課時訓(xùn)練】
1．由配位鍵形成的離子[Pt(NH3)6]2＋和[PtCl4]2—中，兩個中心離子鉑的化合價是（）
A．都是＋8B．都是＋6C．都是＋4D．都是＋2
2．0.01mol氯化鉻（CrCl36H2O）在水溶液中用過量硝酸銀溶液處理，產(chǎn)生0.02molAgCl沉淀。此氯化鉻最可能是（）
A．[Cr(H2O)6]Cl3B．[Cr(H2O)5Cl]Cl2
C．[Cr(H2O)4Cl2]Cl2H2OD．[Cr(H2O)3Cl3]3H2O
3．下列大氣污染物中,能與人體中血紅蛋白中Fe2+以配位鍵結(jié)合而引起中毒的氣體是
A．SO2B．CO2C．NOD．CO
4．已知[Co(NH3)6]3＋呈正八面體結(jié)構(gòu)：各NH3分子的間距相等，Co3＋位于正八面的中心。若其中二個NH3分子被Cl－取代，所形成的[Co(NH3)4Cl2]＋的同分異構(gòu)體的種數(shù)有
（）
A．2種B．3種C．4種D．5種
5．下列各組物質(zhì)中，兩者互為同分異構(gòu)的是（）
A．NH4CNO與CO(NH2)2B．CuSO43H2O與CuSO45H2O
C．[Cr(H2O)4Cl2]Cl2H2O與[Cr(H2O)5Cl]Cl2H2OD．H2O與D2O（重水）
6．下列離子中與氨水反應(yīng)不能形成配合物的是（）
A．Ag＋B．Fe2＋C．Zn2＋D．Cu2＋
7．下列組合中,中心離子的電荷數(shù)和配位數(shù)均相同的是（）
A．K[Ag(CN)2]、[Cu(NH3)4]SO4B．[Ni(NH3)4]Cl2、[Cu(NH3)4]SO4
C．[Ag(NH3)2]Cl、K[Ag(CN)2]D．[Ni(NH3)4]Cl2、[Ag(NH3)2]Cl
8．某物質(zhì)的實驗式為PtCl42NH3，其水溶液不導(dǎo)電，加入AgNO3溶液反應(yīng)也不產(chǎn)生沉淀，以強堿處理并沒有NH3放出，則關(guān)于此化合物的說法中正確的是（）
A．配合物中中心原子的電荷數(shù)和配位數(shù)均為6
B．該配合物可能是平面正方型構(gòu)型
C．Cl—和NH3分子均與Pt4+配位
D．配合物中Cl—與Pt4+配位，而NH3分子不配位
9．+3價Co的八面體配合物CoClmnNH3，中心原子的配位數(shù)為6，若1mol配合物與AgNO3作用生成1molAgCl沉淀，則m和n的值是（）
A．m=1、n=5B．m=3、n=4
C．m=5、n=1D．m=4、n=5
10．下列常見化合物的溶液中，滴入足量氨水最后仍為澄清溶液的是（）
A．硫酸鎂B．氯化鐵C．氯化鋅D．氯化銅
11．完成化學(xué)方程式：
AgNO3溶液中加入氨水，先沉淀然后又變澄清

12．在照相底片定影時，硫代硫酸鈉（Na2S2O3）溶液能溶解掉未反應(yīng)的溴化銀，這是因為銀離子與硫代硫酸根離子生成配離子。銀離子的配位數(shù)為2，若硫代硫酸鈉與溴化銀剛好完全反應(yīng)，則所得溶液中的溶質(zhì)為

13．已知[Ni(NH3)2Cl2]可以形成A、B兩種固體，A在水中溶解度較大；B在CCl4中溶解度較大。試畫出A、B分子的幾何構(gòu)型。

[研究性學(xué)習(xí)]
14．把CoCl2溶解于水后加氨水直到先生成的Co(OH)2沉淀又溶解后，再加氨水，使生成[Co(NH3)6]2+。此時向溶液中通入空氣，得到的產(chǎn)物中有一種其組成可用CoCl35NH3表示。把分離出的CoCl35NH3溶于水后立即加硝酸銀溶液，則析出AgCl沉淀。經(jīng)測定，每1molCoCl35NH3只生成2molAgCl。請寫出表示此配合物結(jié)構(gòu)的化學(xué)式（鈷的配位數(shù)為6）___________，此配合物中的Co化合價為______。
15．向硝酸銀溶液中分別滴加NaOH溶液，氯化銨溶液，都會立即產(chǎn)生沉淀。請分別寫出反應(yīng)的離子方程式。如果把它們?nèi)咭砸欢ǖ臐舛缺然旌希玫降膮s是澄清透明的溶液，請你加以解釋，并寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。
16．某化合物的化學(xué)式可表示為Co(NH3)xCly(x,y均為正整數(shù))。為確定x和y的值，取兩份質(zhì)量均為0.2140克的該化合物進行如下兩個實驗。將一份試樣溶于水,在硝酸存在的條件下用AgNO3溶液滴定(生成AgCl沉淀)，共消耗24.0毫升0.100molL-1的AgNO3溶液。在另一份試樣中加入過量NaOH溶液并加熱，用足量鹽酸吸收逸出的NH3。吸收NH3共消耗24.0毫升0.200molL-1HCl溶液。試通過計算確定該化合物的化學(xué)式。(本題可能用到的原子量:H1.0N14.0Cl35.5Co58.9)

17．空間構(gòu)型是八面體的配合物MA2B2C2，其中中心原子是M，A、B、C、為配位體試討論其手性異構(gòu)情況。

DNA是主要的遺傳物

第一節(jié)　DNA是主要的遺傳物質(zhì)

1.DNA分子是由許多__________聚合而成的生物大分子。脫氧核苷酸由、__________和__________組成，由于__________有四種，所以脫氧核苷酸也有四種。
2.為了證明S型細菌的DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，科學(xué)家在實驗中是將S型細菌的__________和__________分離，得到純凈的__________和__________，然后分別加入到培養(yǎng)R型細菌的培養(yǎng)基中，分別觀察它們的轉(zhuǎn)化作用。
3.噬菌體侵染細菌實驗測試的結(jié)果表明：侵染過程中，只有__________進入細菌，而35S未進入，說明只有親代噬菌體的__________進入細胞。子代噬菌體的各種性狀，是通過親代的__________遺傳的。__________才是真正的遺傳物質(zhì)。
4.絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是__________，__________是主要的遺傳物質(zhì)。

5.下列哪一項使格里菲思提出了“轉(zhuǎn)化因子”的結(jié)論?
A．從S型活細菌中提取DNA，與R型活細菌混合后，注射到鼠體內(nèi)，小鼠死亡
B．從S型活細菌中提取多糖，與R型活細菌混合后，注射到鼠體內(nèi)，小鼠死亡
C．從S型活細菌中提取蛋白質(zhì)，與R型活細菌混合后，注射到鼠體內(nèi)，小鼠死亡
D．將加熱殺死后的S型細菌，與R型活細菌混合后，注射到鼠體內(nèi)，小鼠死亡
6.在噬菌體侵染細菌的實驗中，標(biāo)記蛋白質(zhì)和DNA分子應(yīng)該分別用哪種放射性元素?
A．C與HB．P與NC．S與PD．O與N
7.噬菌體用35S和32P標(biāo)記，該噬菌體侵染某細菌（細菌體內(nèi)含有32S和31P兩種元素）后，產(chǎn)生了許多子代噬菌體，那么在子代噬菌體中35S和32P的分布規(guī)律是
A．外殼內(nèi)有35S和32S，核心內(nèi)只含有32P
B．外殼內(nèi)只有32S，核心內(nèi)只含有32P
C．外殼內(nèi)有35S和32S，核心內(nèi)含有32P和31P
D．外殼內(nèi)只有32S，核心內(nèi)含有32P和31P
8.從肺炎雙球菌的S型活菌中提取DNA，將其與R型活菌混合培養(yǎng)時，R型活菌繁殖的后代中有少量S型菌體，這些S型菌體的后代均為S型菌體。這個實驗表明DNA
A．分子結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定B．能夠自我復(fù)制
C．能夠指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成D．是遺傳物質(zhì)
9.桃樹的遺傳物質(zhì)是
A．DNAB．RNAC．DNA和RNAD．DNA或RNA
10.下列關(guān)于病毒遺傳物質(zhì)的敘述中正確的是
A．都是脫氧核糖核酸
B．都是核糖核酸
C．同時存在脫氧核糖核酸和核糖核酸
D．有的是脫氧核糖核酸，有的是核糖核酸

11.原核生物、真核生物、病毒的遺傳物質(zhì)分別是
①DNA②RNA③DNA和RNA④DNA或RNA
A．①②③B．④④④C．①③④D．①①④
12.如果用15N、32P、35S標(biāo)記噬菌體后，讓其侵染細菌，在產(chǎn)生的子代噬菌體的組成結(jié)構(gòu)成分中，能夠檢測到放射性元素的是
A．可在外殼中檢測到15N和35SB．可在DNA中檢測到15N和32P
C．可在外殼中檢測到15ND．可在DNA中檢測到15N、32P、35S
13.噬菌體侵染細菌的全過程中，噬菌體的外殼始終留在細菌的外面，這說明在噬菌體的傳種接代中
A．蛋白質(zhì)起遺傳物質(zhì)的作用得到了證明
　B．起遺傳作用的不是蛋白質(zhì)得到了證明
C．起遺傳作用的是DNA和蛋白質(zhì)得到了證明
D．DNA是主要的遺傳物質(zhì)得到了證明
14.圖中噬菌體侵染細菌并釋放子代噬菌體的正確順序是

A．①②③④⑤B．②⑤③①④C．⑤②③④①D．⑤②①③④
15.根據(jù)圖回答問題：
（1）圖中①和②表明：將S型細菌的_________和_________與R型活細菌混合培養(yǎng)，其后代為_________型細菌。
（2）圖中③表明：將S型細菌的_________與R型活細菌混合培養(yǎng)，_________型細菌轉(zhuǎn)化為_________型細菌。
（3）圖中④表明：轉(zhuǎn)化成的_________細菌的后代也是________性的_________細菌。
（4）該實驗說明：轉(zhuǎn)化因子就是_________，_________是遺傳物質(zhì)。

人是萬物的尺度教案

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“人是萬物的尺度教案”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

人是萬物的尺度教案
第一部分：教案內(nèi)容

教學(xué)思路：
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)：了解古代希臘智者學(xué)派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述，理解人文精神的內(nèi)涵。
考試內(nèi)容與要求：了解古代希臘智者學(xué)派的普羅塔哥拉和雅典的蘇格拉底對人的價值的闡述，理解人文主義的基本內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)要求：懂得智者學(xué)派普羅塔戈拉“人是萬物的尺度”的主張；了解蘇格拉底“認識你自己”的主張；理解人文精神的內(nèi)涵。
重點：古代人本思潮興起和人文精神產(chǎn)生的時代背景。
難點：如何理解蘇格拉底和普羅塔戈拉二者在看待“人”自身這個問題上的差別。

一、知識與能力
通過“學(xué)習(xí)思考”、“自我測評”以及“材料閱讀與思考”的學(xué)習(xí)，豐富相關(guān)的歷史知識，培養(yǎng)解答歷史問題的能力。
著重理解“人是萬物的尺度”這一命題，提高辯證思考問題的能力。
二、過程與方法
課前，可以進行預(yù)習(xí)，感受西方古典時期偉大哲人的豐富思想。課堂上，讓學(xué)生獨立思考教材中的思考題，并在課后完成教師設(shè)計的具有啟發(fā)性的習(xí)題。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過對普羅塔戈拉的“人是萬物的尺度”這一哲理名言的剖析，認識到其具有主觀主義和相對主義的傾向，從而更加明確：并非每一句出自偉人或哲人的話都是絕對的真理。所以，我們應(yīng)該樹立科學(xué)的價值觀，對所有問題都應(yīng)采取歷史的、辯證的態(tài)度，具體問題具體分析。

投影：
基本線索：
一、西方人文精神的產(chǎn)生、復(fù)興和發(fā)展成熟過程；
二、西方思想史上的三次思想解放運動。
請同學(xué)們閱讀課本第89頁的“導(dǎo)語”部分，思考：
⒈什么是人文精神？
⒉人文精神的核心內(nèi)涵是什么？
（板書）人文精神的核心內(nèi)涵是人文主義。
播放：世界七大奇跡之宙斯神殿。
投影：
宙斯是希臘眾神之神，為表崇拜而興建的宙斯神像是當(dāng)時世上最大的室內(nèi)雕像，宙斯神像所在的宙斯神殿則是奧林匹克運動會的發(fā)源地，部份奧運項目就曾經(jīng)在此舉行。遺址位于希臘西岸奧林匹亞（Olympia）的古城中。
宙斯神殿建于公元前470年，于公元前456年完工，由建筑師Libon設(shè)計，宙斯神像則由雕刻家Pheidias負責(zé)。整座神像及他所穿的長袍都是由黃金制成，他頭戴橄欖編織的環(huán)，右手握著由象牙及黃金制成的勝利女神像，左手拿著一把鑲有閃爍耀眼金屬的權(quán)杖，上面有一只鷹停留著，而他所座的寶座則以獅身人面像、勝利女神及神話人物裝飾。
在我們中國的神話傳說中，神給你的印象是怎樣的？
答：……
說的對！東方的神多半給人一種嚴(yán)酷、冷峻、不食人間煙火的感覺。那么古希臘的神是否也是這樣的呢？
投影：
有一天夜晚，宙斯和赫拉（宙斯的胞妹）悄悄的起來，站在草坪上完成了婚姻大事。宙斯經(jīng)常離開奧林匹斯山，下凡拜會仙女們，赫拉以為自己被宙斯拋棄而大發(fā)雷霆。當(dāng)丈夫回到家里的時候，就當(dāng)著眾神的面訓(xùn)斥他，并且離家出走。她來到和宙斯第一次幽會的地方，獨自傷心垂淚。發(fā)誓再也不回家。宙斯想出了一個計謀，使妻子和他和解。他給一個木偶穿上衣服后用幾頭大牛套上一輛五顏六色的車子，讓這個木偶坐在牛車上，然后走街串巷。車夫沿途告訴別人，車上坐的是宙斯的未婚妻。
赫拉得到消息，對丈夫這種厚顏無恥的行為十分憤慨。她來到華麗無比的牛車前，向她虛假的對手撲上去，把對手的衣服和帽子撕成破布，她把對手的面紗扯下來，這才大吃一驚：原來是個木頭人。于是她笑了，終于和丈夫一同回到了奧林匹斯山。赫拉天資國色，但她除了對宙斯的愛以外，對別的神從來沒有產(chǎn)生過愛情。
問：從這個故事中，古希臘的神給你的感覺是怎樣的？
答：……
（板書）古希臘神話故事的基本特點：人格化、人性化。
投影：美神維納斯，智慧女神雅典娜。
請同學(xué)們仔細欣賞這兩件雕塑作品，比較一下在中國各地的廟宇中見到的神像，你覺得有什么不同？
答：……
不單古希臘神話傳說中的神給人一種人性化的感覺，就連古希臘的雕塑作品中也可以體現(xiàn)這一點。
（板書）人文主義：注重人、人性，尊重人存在的價值的一種文化傳統(tǒng)。
投影：西方思想史上的三次大的思想解放運動。
投影：
公元前8、9世紀(jì)的希臘神話時代，人們稱宙斯是眾神之王，人類之王，人們按神諭安排事情。
人是萬物的尺度。
——公元前5世紀(jì)中葉
請分析：不同時期希臘人關(guān)注的對象有什么變化？
答：……
探究一：智者運動
⒈智者運動興起的背景（古希臘哲學(xué)為什么會從探索物質(zhì)世界到關(guān)注人類自身的發(fā)展？）
⒉智者運動最主要的代表是誰？有何主張？
⒊如何理解智者運動的主張及其影響？
投影：你還記得公元前5世紀(jì)希臘社會的狀況嗎？
⒈希臘城邦的特點是：___（民主、專制）政治發(fā)達；___（農(nóng)業(yè)、工商業(yè)）經(jīng)濟發(fā)達。
⒉從____到__________到________（均填人名），他們的改革都在___（擴大、縮小）公民的權(quán)利，__（鼓勵、壓制）公民積極參與政治。
⒊希臘公民具備下列哪些基本素養(yǎng)？
A.珍視個人自由；敢于表現(xiàn)個性，不屈從權(quán)威；
B.善于從事政治和文化藝術(shù)活動；
C.追求智慧與平等；
D.具有雄辯的技巧和演說的技能。
答：……
投影：
⒈希臘城邦的特點是：民主政治發(fā)達；工商業(yè)經(jīng)濟發(fā)達。
⒉從梭倫到克利斯提尼到伯里克利，他們的改革都在擴大公民的權(quán)利，鼓勵公民積極參與政治。
⒊希臘公民具備下列哪些基本素養(yǎng)？ABCD
投影：學(xué)法指導(dǎo)：認識社會政治、經(jīng)濟狀況對思想的影響。
（板書）
希臘工商業(yè)發(fā)展——物質(zhì)基礎(chǔ)
民主政治發(fā)展的需要和推動
智者運動興起
平民地位提高
解決實際問題的需要
（板書）主要代表人物：普羅塔戈拉
主張：“人是萬物的尺度”
投影：普羅塔戈拉逸事。
起初，普羅塔戈拉默默無聞。后來他流浪到雅典，埋頭沉思了幾年，然后，沖出門對人們大喊：“人是萬物的尺度。你們與其把時間耗在爭論真理上，不如用來改善自己的物質(zhì)生活?！闭砂。菚貉诺涞睦习傩照秊閼?zhàn)爭造成的缺吃少穿愁苦著，而老普的實用主義，恰對眾人的心思。人既然是萬物的尺度了，那么，咱就不管是非曲直，只選擇對自己有利的。因此，老普一炮走紅，四面八方的小青年們，紛紛揣著銀子投奔到老普門下求學(xué)。老普開始了職業(yè)教師的生涯。
問：你怎樣理解“人是萬物的尺度”這句話的含義？黑格爾說：“這是一句偉大的話。”與以前的哲學(xué)家的研究相比，這句話的偉大之處在哪里？
答：……
（板書）含義：萬物的存在與否，事物的形態(tài)性質(zhì)，全在于人的感覺。
⒈人才是衡量事物的標(biāo)準(zhǔn)。（單個人的個體感覺）
⒉把“人”作為研究的中心，是西方人文主義的最初表現(xiàn)。（針對“神”的世界觀）
那么，人真的是萬物的尺度嗎？
投影：
問：這組漫畫反映了“人是萬物的尺度”有什么弊端嗎？
答：……
（板書）⒊每個人各有自己的需求，都是萬物的尺度，在認識論領(lǐng)域內(nèi)則陷入相對主義和主觀主義。
（板書）評價（偉大之處）：肯定和強調(diào)人的價值，將人置于世界和社會的中心。是在原始宗教和自然統(tǒng)治下人類自我意識的第一次覺醒，是西方人文精神的濫觴。
投影：智者學(xué)派的觀點及評價。
這一命題認定人和人的感覺才是判定一切的準(zhǔn)繩，從而否定了神的至高無上。黑格爾稱這是“偉大的命題”，因為它強調(diào)了人的價值，人的作用。但智者學(xué)派過分強調(diào)了個人的感覺對判斷活動的意義，否定了客觀真理，就為主觀隨意性和極端個人主義打開了方便之門。
生活在變革時代的智者們，對傳統(tǒng)的宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣和世襲觀念提出挑戰(zhàn)，吹響了人的自我意識覺醒的號角
探究二：蘇格拉底及其哲學(xué)思想
⒈你知道蘇格拉底是一個什么樣的人嗎？
⒉體會和理解蘇格拉底“認識你自己”的哲學(xué)觀點。
⒊認識蘇格拉底在哲學(xué)上的貢獻和影響。
投影：真理與自由的殉道者——蘇格拉底。
蘇格拉底是雅典人，是人類思想史上具有極高名望的人物之一。
馬克思稱他為“哲學(xué)的創(chuàng)造者”、“智慧的化身”。
德爾菲神諭說他是全希臘最富有智慧的人。
投影：
人就是人，是自己命運的主人。在某個意義上你自己也就可以制造一切事物。
——蘇格拉底
未經(jīng)檢討反省的生命是沒有生存價值的生命。
——蘇格拉底
世界上最快樂的事，就是為真理而奮斗。
——蘇格拉底
問：從蘇格拉底的這些話中，你可以體會到什么？
答：……
（板書）認識：“認識你自己”閃耀著理性的光亮，體現(xiàn)了對理性的尊崇和對思想自由的追求，從而使人文精神從低級走向高級。
投影：蘇格拉底之死。
蘇格拉底最后因觸犯了當(dāng)時權(quán)貴的利益而被判處死刑。有的弟子勸他借機逃走；有弟子和朋友愿意代他贖罪，但都被他拒絕了。他說：“我決不從任何朋友那里隨便接受建議，除非經(jīng)過思考表明它是理性提供的最佳辦法?！睘榱司S護真理和正義，他表示：“服從國法，是市民的義務(wù)?！庇谑撬麨檎胬矶畴y。
蘇格拉底把裝有毒酒的杯子舉到胸口，平靜地說：“分手的時候到了，我將死，你們活下來，是誰的選擇好，只有天知道?！闭f畢，一口喝干了毒酒。在場的人都傷心地哭起來，連獄卒也流下眼淚。毒酒的作用漸漸發(fā)揮，蘇格拉底感到雙腿沉重，就按看守的建議躺了下來，他的神志開始混亂，最后留下的遺言是：“克力同，我欠了阿斯克勒庇俄斯一只雞，記得替我還上這筆債?！?br> 問：你如何評價蘇格拉底為真理而殉難的行為？
答：……
請同學(xué)們結(jié)合普羅塔戈拉和蘇格拉底主要的哲學(xué)觀點歸納人文精神的基本內(nèi)涵。
答：……
（板書）強調(diào)人的價值
尊崇人的理性
追求思想自由
有意思的是，蘇格拉底與中國的孔子有不少相似之處，同學(xué)們有興趣了解嗎？
投影：孔子與蘇格拉底。
有人說，蘇格拉底和我國的孔子有若干相似的地方，甚至有人將他比做希臘的孔子，將他的學(xué)生柏拉圖比做希臘的孟子。因為從若干的事實對照起來看，蘇氏和孔子確有多少類似之處。第一、他們倆出生的時代很接近。蘇格拉底生于公元前469年（我國周元王七年），正是中國孔子死后十年的光景，兩人活的歲數(shù)幾乎相同，孔子享年七十三歲，死于周敬王四十一年（即公元前479年）；蘇格拉底于公元前399年（周安王三年），七十歲的時候被迫服毒而死。第二、他們的容貌都談不上好看。據(jù)說孔子名丘，因為他生來就有一個高聳突出的前額而得名，這一個不大相稱的面龐，談不上英俊和瀟灑；至于蘇格拉底的相貌，據(jù)威爾杜蘭在其所著《西洋哲學(xué)史話》里的記載，說他有光禿禿的頭，大大的圓臉，深陷的眼眶，寬闊而朝天的鼻子，活像一個挑夫。有的書上更說他有一個便便的大腹，如此這般的一幅古怪相，再配上蹣跚的腳步，自然是夠難看的了。
第三、他們生的時代也很相似。孔子適在周室衰微的春秋時代，五霸跋扈，諸侯兼并，動亂頻仍，民不聊生，他寢不安席，棲棲遑遑，周游列國，思所以行其道。蘇格拉底出生在雅典，當(dāng)時的希臘半島，也是城邦紛立的時代，較強的是雅典和斯巴達，如果沒有外侮的入侵，各城邦間的紛爭總是接連不斷。第四、他們都是偉大教師的典型?？鬃幽欠N憂道不憂貧的精神和正人心辟邪說的毅力，深印在每個中國人的心中。蘇格拉底在世時，經(jīng)常批評政治，攻擊詭辯學(xué)派，那種至死不屈的精神，同樣深為世人所景仰。孔子的“學(xué)不厭，教不倦”的精神，蘇格拉底終日苦口婆心教導(dǎo)雅典青年的熱忱，都不愧是古今教師的楷模！第五、他們本身都未曾留下著作，其理論皆散見于學(xué)生的著作中。

第二部分：反思與點評

根據(jù)課標(biāo)、考試內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，本課第三目“人生而平等”可以省略。
本課教學(xué)最大的難題是：不要說學(xué)生對于世界古代史的知識比較薄弱，其實作為教師，這方面的知識也是十分欠缺的；哲學(xué)家的思想比較難理解。所以在教學(xué)時，主要通過故事、圖片、漫畫等形式引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論。

第三部分：相關(guān)資料

課本第90頁“學(xué)習(xí)思考”
答：“人是萬物的尺度”的主張，把人置于世界和社會的中心。以人的主觀意識審視判斷社會。強調(diào)了人的主觀能動作用，這是在原始宗教和自然統(tǒng)治之下人類意識的第一次覺醒，所以是一句偉大的話。
課本第92頁“自我測評”
答：智者學(xué)派把人們認識的重點從認識自然轉(zhuǎn)到認識社會和人生，強調(diào)人的價值和決定作用，否定了神或命運等超自然的力量對于社會及人生的作用；蘇格拉底以認識人為哲學(xué)研究的核心命題，提出“認識你自己”的觀點，開創(chuàng)了希臘哲學(xué)的新方向，使哲學(xué)真正成為一門研究“人”的學(xué)問；斯多亞學(xué)派則在人類歷史上第一次論證了天賦人權(quán)、人生而平等這一西方人文主義的核心理論。

一、“人是萬物的尺度”(專題六)

本專題主要通過對西方歷史上的三次思想解放運動的學(xué)習(xí)，以了解西方人文精神的發(fā)展歷程和西方文化的精神特質(zhì)。而西方廣義上的“人文主義”的演變和發(fā)展經(jīng)歷了智者運動、文藝復(fù)興和啟蒙運動三個時期，并可劃為四個板塊。

第一板塊是古希臘的“智者”運動，包括三個階段：智者學(xué)派（代表人物：普羅塔戈拉、）；蘇格拉底；斯多亞學(xué)派，（代表人物：創(chuàng)始人芝諾、西塞羅、塞內(nèi)卡等）。

第二板塊是文藝復(fù)興，包括三部分內(nèi)容：第一部分介紹了文藝復(fù)興興起的歷史背景；

第二部分介紹了文藝復(fù)興的代表人物和主張；第三部分介紹了德國馬丁·路德的宗教改革。

第三板塊介紹了17、18世紀(jì)歐洲的啟蒙運動，分為三部分內(nèi)容：第一部分是啟蒙運動興起的歷史背景、思想體系和理論表現(xiàn)。第二部分是啟蒙運動的價值和理論貢獻；第三部分介紹了18、19世紀(jì)歐洲的浪漫主義及其作用。

第四板塊介紹了主權(quán)在民的政治啟蒙。分為四部分：第一部分介紹了自然論中的人文主義；第二部分介紹了洛克及其限制“公權(quán)”的設(shè)想；第三部分介紹了盧梭；第四部分介紹了康德及其自由與平等的學(xué)說。

一、“人是萬物的尺度”

課標(biāo)要求：

了解古代希臘智者學(xué)派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述，理解人文精神的內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識與能力：了解古希臘“智者”運動的三個歷史發(fā)展階段，及其在三個歷史階段人文思想逐步產(chǎn)生、發(fā)展和深化的過程。掌握古希臘“智者”運動的三個歷史發(fā)展階段的代表人物、代表作和思想主張，并能夠進行對比和分析。著重理解“人是萬物的尺度”這一命題，提高辨證思考問題的能力。

（2）、過程與方法：課前，學(xué)生可以進行預(yù)習(xí)，感受一下西方古典時期偉大哲人的豐富思想。課堂上，讓學(xué)生獨立思考教材中的思考題，并在課后完成教師設(shè)計的具有啟發(fā)性的習(xí)題。

（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過對“人是萬物的尺度”這句名言的剖析，認識到其具有的主觀主義和相對主義的傾向，從而更加明確：并非每一句出自偉人或哲人的話都是絕對的真理。所以，我們應(yīng)該樹立科學(xué)的價值觀，對所有問題都應(yīng)采取歷史地、辨證地態(tài)度，具體問題具體分析。

教學(xué)課時：1課時。

重點難點：

重點：古希臘“智者”運動產(chǎn)生的歷史背景；古希臘人文精神的內(nèi)涵和價值；古希臘“智者”運動的代表人物及其思想主張；古希臘“智者”運動的三個發(fā)展階段和派別。

難點：古希臘“智者”運動產(chǎn)生的歷史背景；古希臘人文精神的內(nèi)涵和價值。

教學(xué)建議：

（1）建議先通過師生間的討論，搞清楚人文主義的含義。然后以宙斯神像插圖為素材，提出問題：你從插圖中獲得了什么信息？宙斯神像的人格化折射出古希臘文化的人文主義色彩。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)出古代希臘──歐洲文明的中心，人文主義思想的發(fā)源地這一結(jié)論，引入本課的學(xué)習(xí)。

（2）“智者的啟蒙”一目，可先適當(dāng)介紹公元前6～前5世紀(jì)希臘的發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生分析智者學(xué)派出現(xiàn)的背景。本部分內(nèi)容重點是了解智者學(xué)派的概念和他們的主張?？梢韵忍岢鰡栴}：1、什么是智者學(xué)派？代表人物是誰？2、為什么在公元前5世紀(jì)的希臘會出現(xiàn)智者學(xué)派？有何主張？3、什么是人文主義？意義何在？引導(dǎo)學(xué)生掌握基本概念。由學(xué)生閱讀教材，并逐一解決這些問題即可。

（3）“真理與自由的殉道者”一目，重點介紹了與智者學(xué)派同時代的古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底的思想主張和生平。可以先布置學(xué)生搜集資料、分配角色，課堂上演出課本劇，內(nèi)容可涉及蘇格拉底的生活態(tài)度、思想主張及教育方法；也可一人扮演蘇格拉底，另一人扮演差不多同時代的中國哲人孔子，讓學(xué)生分析、比較中西文化，形成感性認識，繼而歸納上升為理性認識。

（4）“人生而平等”一目，主要講述了斯多亞學(xué)派的觀點及其意義。教師需要補充資料介紹斯多亞學(xué)派的創(chuàng)始人芝諾。重點闡述該學(xué)派的哲學(xué)觀點，可以補充一些相關(guān)的文字資料加強學(xué)生的理解。