小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

緊扣題眼品讀感悟——蘇教版第八冊(cè)《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教情分析】

這是篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過(guò)描寫塞特凱達(dá)斯大瀑布過(guò)去的壯觀和現(xiàn)在日漸枯竭的景象，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。作者把重點(diǎn)筆墨放在對(duì)瀑布昔日壯觀和今日枯竭不同景象的描寫上，意在凸顯這場(chǎng)葬禮的特殊意義，從而增強(qiáng)人們保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)地球的積極情感。

塞特凱達(dá)斯大瀑布對(duì)于學(xué)生而言非常陌生，但若能抓住文章中那些樸素又生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，并適當(dāng)借助一些可視可聽(tīng)的聲像資料，我們完全可有效引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并增強(qiáng)學(xué)生想象、感悟語(yǔ)言文字的能力。

【設(shè)計(jì)理念】

本課力圖體現(xiàn)抓住一個(gè)特點(diǎn)，遵循兩個(gè)原則，注重三個(gè)結(jié)合這一基本指導(dǎo)思想。

抓住一個(gè)特點(diǎn)。即抓住文章緊扣題眼特殊來(lái)寫，教給學(xué)生初步讀懂這一類文章的一般方法

；

遵循兩個(gè)原則。即遵循

以讀為主、以悟?yàn)楸镜拈喿x教學(xué)原則，從設(shè)境激趣中觸發(fā)語(yǔ)感；在理解詞意中激活語(yǔ)感；在多元解讀中積淀語(yǔ)感。凸顯讀悟緊密結(jié)合的基本理念。

注重三個(gè)結(jié)合。即文道結(jié)合、讀寫結(jié)合以及課內(nèi)外結(jié)合。

【教時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教前準(zhǔn)備】

⒈能幫助學(xué)生更好理解文本語(yǔ)言的聲像資料。

⒉因環(huán)境破壞給人類，給地球帶來(lái)災(zāi)難的相關(guān)圖片資料。

【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

⒈激發(fā)閱讀本篇課文的興趣，學(xué)習(xí)文中的生字，初步理解本課的生詞；

⒉引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，理清課文的脈絡(luò)，能正確、流利地朗讀課文。

【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

⒈能有感情地朗讀課文

⒉學(xué)習(xí)抓住題眼閱讀課文的方法，能借助文本語(yǔ)言材料和必要的聲像資料，展開(kāi)豐富的想象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)地球的情感。

【教學(xué)思路】

根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下的教學(xué)：

⒈啟讀未成曲調(diào)先有情；⒉精讀潛心會(huì)文動(dòng)真情；

⒊活讀妙筆且抒個(gè)中情；⒋研讀設(shè)身處地悟深情；

⒌延伸一道一題總關(guān)情；附：板書設(shè)計(jì)真情永存

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、

啟讀未成曲調(diào)先有情

⒈師充滿期待地訴說(shuō)：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《特殊的葬禮》一課，細(xì)細(xì)體會(huì)一下，這個(gè)課題應(yīng)該怎么讀。（師用紅筆再描一次特殊）

再齊讀課題。

⒉師意味深長(zhǎng)地訴說(shuō)：如果說(shuō)課題像一篇課文的眼睛的話，那么，我們可把這里的特殊稱作這篇課文的題眼。在讀這類課文時(shí)，如果我們能緊緊抓這個(gè)題眼，邊讀邊思考，就能比較快地讀懂這篇課文。這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。教學(xué)中，通過(guò)自讀質(zhì)疑葬禮特殊在哪兒？緊緊抓住文眼特殊

進(jìn)行梳疑，以疑為線索學(xué)習(xí)課文，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讀懂一篇文章，而要力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生讀懂與文本相似的一類文章。引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼來(lái)閱讀本篇課文，意在落實(shí)過(guò)程與方法這一教學(xué)目標(biāo)，注意著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力?！?/p>

二、精讀潛心會(huì)文動(dòng)真情

■品讀昔日壯觀(2-4自然段)

一讀整體感知

師：同學(xué)們快速默讀課文第3段，思考：這一自然段主要寫了什么？指名說(shuō)。

二讀想象感悟

師：請(qǐng)同學(xué)們用心默讀這一段，思考：哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)塞特凱達(dá)斯瀑布那雄偉壯觀的氣勢(shì)？用筆圈出來(lái)哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)塞特凱達(dá)斯瀑布那雄偉壯觀的氣勢(shì)。指名說(shuō)。透過(guò)這些詞你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

三讀體驗(yàn)情感

⒈讀讀練練

師充滿信心的訴說(shuō)：你能把它雄偉壯觀的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？學(xué)生練讀。指名讀。

⒉看看說(shuō)說(shuō)

師：同學(xué)們，你想不想去親眼目睹瀑布的風(fēng)采呢?請(qǐng)大家仔細(xì)欣賞。（課件出示大瀑布的各種狀態(tài)，并配以音樂(lè)聲、水聲）看到剛才的畫面，你想發(fā)出怎樣的贊嘆呢？

⒊讀讀悟悟

師：是呀，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)恢弘磅礴、雄偉壯觀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話，邊讀邊想象那壯觀的畫面。誰(shuí)來(lái)把你畫的詞語(yǔ)或句子讀一讀？（挑戰(zhàn)讀、賽讀、表演讀）

【設(shè)計(jì)意圖：一讀，意在讓學(xué)生將言變成為畫，這是非常重要的閱讀能力培養(yǎng)。當(dāng)然轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是要看學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累，積累得越厚實(shí)，轉(zhuǎn)變得越順暢。而相機(jī)輔之聲像資料有利于實(shí)現(xiàn)更加順暢的轉(zhuǎn)換。二讀，意在讓學(xué)生將言變成意、將言變?yōu)榍?；三讀，意在讓學(xué)生通過(guò)讀進(jìn)一步體會(huì)文中的意、文中的情?！?/p>

■品讀今日枯竭(5-6自然段)

一讀悟中明理

⒈讀讀想想

師痛心地訴說(shuō)：讀得真好，讀出了大瀑布的雄偉壯觀。但如今這一切,竟然不辭而別.(圖片卷起,屏幕上空白)現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布又是一番怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文第5自然段，邊讀邊想，并用筆劃下有關(guān)的語(yǔ)句，想想：能體會(huì)到什么？

⒉想想寫寫

師充滿深情又若有所思地訴說(shuō)：如果塞特凱達(dá)斯瀑布也有生命的話，想象一下，此時(shí)此刻，她會(huì)向人們?cè)V說(shuō)些什么？假如你就是慕名而來(lái)的游客，見(jiàn)到這樣的情景，你又會(huì)是一種什么樣的心情呢？（出示要求：請(qǐng)以第一人稱我的口吻說(shuō)一段話，詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面。提示：我，塞特凱達(dá)斯瀑布?，F(xiàn)在。游人們見(jiàn)到我，。）

⒊說(shuō)說(shuō)議議

二讀釋放感情

師充滿悲痛地訴說(shuō)：（再出示昔日、今日瀑布圖）那氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的瀑布，如今已經(jīng)到了生命垂危、奄奄一息的境地。這樣悲慘的遭遇怎能不讓人難過(guò)、令人痛惜呢？帶著這樣心情,這樣的感受,再讀一讀。

師充滿痛惜地訴說(shuō)：是呀，大瀑布的命運(yùn)多么悲慘啊！而這一切，又都是什么原因造成的呢？自己讀讀第4自然段。然后用上因?yàn)樗缘木涫剑f(shuō)說(shuō)造成瀑布由盛到衰的原因是什么。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)昔日的壯觀和今日的枯竭對(duì)比，由淺入深，化整為零，再適時(shí)的見(jiàn)縫插針，讀寫結(jié)合。從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育?！?/p>

三、活讀妙筆且抒個(gè)中情

師充滿懷念地訴說(shuō)：根據(jù)科學(xué)家預(yù)測(cè)，塞特凱達(dá)斯瀑布將日漸消亡，來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛(ài)大自然的人在大瀑布腳下匯集，一起哀悼塞特凱達(dá)斯大瀑布。葬禮即將開(kāi)始?，F(xiàn)在你就是巴西總統(tǒng)，試著說(shuō)說(shuō)這篇演說(shuō)辭。（友情提醒：可從回憶昔日的瀑布、描述今日的瀑布、向人們發(fā)出號(hào)召三方面來(lái)寫。）同桌練說(shuō)，師巡視指導(dǎo)。[零思考方案網(wǎng) Www.zhe135.COm]

【設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，角色感受。以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用?！?/p>

四、研讀設(shè)身處地悟深情

⒈（音樂(lè)起，出示畫面）師滿懷深情地訴說(shuō)：同學(xué)們，特殊的葬禮結(jié)束了,可我相信，這個(gè)葬禮會(huì)永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心中，讓我們時(shí)刻牢記：保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)地球！因?yàn)?，我們只有一個(gè)共同的家園地球！現(xiàn)在讓我們?cè)僮x一次課文，時(shí)刻牢記這個(gè)特殊葬禮！

⒉全篇課文讀完了，現(xiàn)在我們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)葬禮特殊在哪兒了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：整體閱讀，溯本求源。對(duì)全篇文章的再次朗讀，對(duì)主要問(wèn)題的再次探究，不僅從進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，而且可以更好激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的感情?！?/p>

五、延伸一道一題總關(guān)情

⒈寫一寫

要使大瀑布的悲劇不再重演，你覺(jué)得應(yīng)采取哪些措施，把你的想法寫出來(lái)。

⒉畫一畫

用你手中的筆畫一畫，完成好你心中的環(huán)保宣傳畫。

⒊讀一讀

推薦大家課后去讀一讀《地球家園》這本書。

⒋想一想

你知道我國(guó)有哪些瀑布？你想怎樣才能永保它們壯觀的景

⒌查一查

調(diào)查、搜集自己周圍保護(hù)環(huán)境的事例。（自由選擇）

建議：

⒈以保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)地球?yàn)橹黝}，開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)。

⒉小組合作辦手抄報(bào)，在班上展覽。

【設(shè)計(jì)意圖：課后應(yīng)是一個(gè)新學(xué)習(xí)輪回的開(kāi)始，以新延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習(xí)無(wú)窮盡，把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。學(xué)生的個(gè)性、能力有差異，布置有彈性、更有利他們發(fā)展的作業(yè)，實(shí)實(shí)在在讓每位學(xué)生在不同基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。】

附：板書設(shè)計(jì)真情永存

特殊的葬禮塞特凱達(dá)斯大瀑布

保護(hù)環(huán)境

昔日壯觀

熱愛(ài)地球

今日枯竭

【設(shè)計(jì)意圖：

有人說(shuō)板書是微型教案。好的板書是一篇文章的袖珍，是課文精華的體現(xiàn)。這樣板書簡(jiǎn)潔扼要，起到畫龍點(diǎn)睛的作用?！?/p>

擴(kuò)展閱讀

《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語(yǔ)言文字的美。

難點(diǎn)：能通過(guò)想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

三、教具：投影片、VCD

四、教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

二、精讀課文第35自然段。

1、默讀第35自然段，想想塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是一條怎樣的瀑布？

2、討論，出示第3自然段進(jìn)行品讀。

（1）、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

（2）討論，板書：雄偉壯觀

（3）能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的雄偉。（個(gè)別讀）

（4）欣賞瀑布一瀉千里的景象。

（5）想象：如果你是游客，看到如此氣勢(shì)壯觀的瀑布，你會(huì)怎么樣呢？

（6）齊讀這一自然段。

3、出示第5自然段進(jìn)行品讀。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

（2）討論，板書：奄奄一息

（3）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）

過(guò)渡：昔日的瀑布就象一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？

4、討論第4自然段，明確原因。

5、小結(jié)、板書：人類破壞

6、分角色朗讀35自然段。

三、練習(xí)說(shuō)話、寫話。

想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。

1、思考、討論。

2、練習(xí)寫話。

3、交流。

四、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境？

板書：

雄偉壯觀

瀑布人破

為壞

奄奄一息

《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

《特殊的葬禮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)目標(biāo)：

1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。

2、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。

學(xué)情分析：

課文所例舉的塞特凱達(dá)斯大瀑布對(duì)學(xué)生而言非常陌生，對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學(xué)生了解情況，讀懂課文，必須設(shè)定一定的教學(xué)情景，借助一些聲像資料，讓學(xué)生入情入境，主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，制作課件幫助學(xué)生理解課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流、導(dǎo)入新課：

1、（板書）葬禮（葬是個(gè)生字，舉起手一起寫）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

2、今天，我們要穿越時(shí)空隧道，回到從前，去觀看一場(chǎng)特殊的葬禮。（板書：特殊的）給這個(gè)詞語(yǔ)找?guī)讉€(gè)近義詞，理解一下。

3、指導(dǎo)讀題：特殊的（）（）的葬禮

4、讀了課題，你最想了解什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文

1、要想了解：為什么稱他是個(gè)特殊的葬禮呢？老師先給大家一些提示：

菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西

請(qǐng)大家先來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些詞語(yǔ)（開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)）

能用上因?yàn)樗园堰@些詞語(yǔ)串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)特殊的原因嗎？（學(xué)生說(shuō)話練習(xí)）

這個(gè)特殊的葬禮是為誰(shuí)而舉行的？（交流，板書：大瀑布）

2、說(shuō)到瀑布，你腦海里就會(huì)涌現(xiàn)哪些用來(lái)形容瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ)呢？

（結(jié)合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語(yǔ)。

3、想了解塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？讓我們坐上時(shí)空飛船，穿越時(shí)空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國(guó)坐飛機(jī)直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來(lái)到（觀看錄象片，語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)朗讀第二小節(jié)）

4、欣賞完塞特凱達(dá)斯瀑布，你想說(shuō)什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復(fù)朗讀）

5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機(jī)指導(dǎo)朗讀、板書：雄偉壯觀）

游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說(shuō)話）

6、可惜，天不隨人愿，好景不長(zhǎng)！隨著時(shí)間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了?。ǘ嗝襟w演示過(guò)程）現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說(shuō)話交流）

7、現(xiàn)在，你又能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語(yǔ)交流理解、板書：奄奄一息）

8、昔日的瀑布像一位身強(qiáng)力壯的青年小伙雄偉壯觀，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人奄奄一息！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說(shuō)說(shuō)原因）

這些原因的責(zé)任者是誰(shuí)？（交流板書：人為破壞）

還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國(guó)環(huán)保網(wǎng)）

9、今天，當(dāng)你面對(duì)這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí)，想想他的過(guò)去，心情如何？你又想說(shuō)些什么？（小練筆）

寫后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。

10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r(shí)空隧道演示）

三、結(jié)拓寬：

剛才，我們穿越時(shí)空隧道，經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的葬禮?；貋?lái)了，你現(xiàn)在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語(yǔ)。（小練筆）

要想了解關(guān)于瀑布的更多知識(shí)，你可以上中國(guó)科普網(wǎng)了解。（介紹網(wǎng)址）下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)讀課文，交流大家的網(wǎng)上沖浪結(jié)果。

板書設(shè)計(jì)：特殊的葬禮雄偉壯觀

（大瀑布）人

為

破

壞

奄奄一息

品讀 感悟 研究 發(fā)現(xiàn)——《景陽(yáng)岡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《品讀 感悟 研究 發(fā)現(xiàn)——《景陽(yáng)岡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。

3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件準(zhǔn)備：

課件一：武松打虎影片片段（2分30秒）

課件二（詞句）：

第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。

3、這酒叫做透瓶香，又叫出門倒。

第二組1、武松笑道：你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕。

2、武松看了笑道：我怕什么！

3、細(xì)想了一回，說(shuō)道：怕什么，只管上去，看看怎么樣。

4、武松自言自語(yǔ)道：是人自己害怕了，不敢上山。

（武松是在怎樣的情況下說(shuō)不怕的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）

第三組閃躲（用閃好在哪里？）

課件三：武松下岡遇虎影片片段（30秒）

閱讀準(zhǔn)備：

學(xué)生在課前大致了解《三國(guó)演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀影片說(shuō)感受提煉研讀專題

（一）、師出示課題（課件界面）后放影片武松打虎片段（課件一），學(xué)生欣賞。

（二）、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請(qǐng)三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會(huì)寫：勇、猛、智、神、威等）

（三）、師提示學(xué)生用武松真（）?。〉木涫奖磉_(dá)自己對(duì)武松的贊嘆之情。先請(qǐng)?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說(shuō)，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說(shuō)一說(shuō)后。師點(diǎn)擊：這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？生比較后認(rèn)為是神。師隨即用紅筆板書神。全體學(xué)生贊武松真神??！

二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象

（一）、師順勢(shì)提出研讀專題：武松究竟神在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來(lái)？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。

（二）學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

（三）學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。

例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）

1、酒量驚人。武松前后共吃了十八碗。但凡客人來(lái)我店，吃了三碗的，就醉了，過(guò)不得前面的山岡去。師點(diǎn)擊：況且這酒是透瓶香出門倒并出示課件二第一組，請(qǐng)把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)得讓聽(tīng)者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說(shuō)后，請(qǐng)說(shuō)得好的同學(xué)板書酒量驚人。

2、膽量過(guò)人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：（1）、武松笑道：你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕。（2）、武松看了看笑道：我怕什么?。?）、細(xì)想了一回，說(shuō)道：怕什么，只管上去，看看怎么樣。（4）、武松自言自語(yǔ)道：是人自己害怕了，不敢上山。（武松是在怎樣的情況下說(shuō)不怕的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書膽量過(guò)人。

3、力量超人。武松雙手掄起哨棒，把那樹連枝帶葉打了下來(lái)。把那條哨棒折成兩截揪按提打訓(xùn)練讀第11自然段：（1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；（2）師讀大蟲生讀武松，隨機(jī)提示情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力；（3）學(xué)生自由結(jié)對(duì)朗讀；（4）請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的兩對(duì)比賽朗讀。請(qǐng)讀武松力量大比較到位的選手板書力量超人。

4、機(jī)智勝人。從武松三次閃讀出機(jī)智或機(jī)敏。幾生說(shuō)了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：閃這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）閃與躲在這里哪個(gè)字用得好？用閃對(duì)表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：（1）、必須閃。師點(diǎn)擊：通過(guò)你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（忽然起了一陣大風(fēng)跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)。那大蟲大蟲大蟲）（2）、閃是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。（3）、學(xué)生說(shuō)得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：閃與躲對(duì)表現(xiàn)武松的形象有什么不同？]師生小結(jié)三閃表現(xiàn)了武松機(jī)敏勝人并請(qǐng)一生板書，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的機(jī)敏。

（四）、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識(shí)。

三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)

（一）、師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松制服還是老虎被武松制服？（生爭(zhēng)論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。

（二）、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步挨下岡來(lái)的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書挨。

（三）、出示課件三下岡遇虎。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視?。┕膭?dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌

（四）師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)武松形象又有什么新的認(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書人

（五）、師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的神又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的人；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。

四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著

在《水滸》這部小說(shuō)中，作者還刻劃了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個(gè)作者描述的人物怎樣的神又是怎樣的人？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。

板書設(shè)計(jì)：武松

神人

勇智猛威爽

神

酒量驚人膽量過(guò)人

挨

力量超人機(jī)智勝人

《第八次》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

《第八次》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感悟課文，體會(huì)布魯斯堅(jiān)持不懈、百折不撓的革命精神。懂得“有志者,事竟成”的道理。

3.能通過(guò)朗讀，感悟課文，并能說(shuō)說(shuō)自己的想法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟課文，體會(huì)布魯斯堅(jiān)持不懈、百折不撓的革命精神。懂得“有志者事竟成”的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一.復(fù)習(xí)

1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《第八次》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家齊讀課題。

學(xué)生齊讀：第八次

2.開(kāi)火車讀生字。(點(diǎn)擊出示)

下面我們?cè)賮?lái)回憶一下這一課的生詞(點(diǎn)擊出示)。請(qǐng)第一大組的同學(xué)開(kāi)火車讀一讀生詞。

出示生詞：

3.齊讀生詞

請(qǐng)大家一起把生詞讀一讀。

二.品讀訓(xùn)練

(一)品讀第一、二自然段

1.指名讀“幾乎”

誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞?

誰(shuí)會(huì)用“幾乎”說(shuō)一句書上的話。

2.點(diǎn)“幾乎”出示：對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。

他是指誰(shuí)?(布魯斯)

布魯斯對(duì)什么失去了信心?(這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng))

“這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是哪場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)?請(qǐng)大家從書上找出相關(guān)句子讀一讀。

3.指名讀

“古時(shí)候，歐洲的蘇格蘭遭到了別國(guó)的侵略。王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)，英勇地抗擊外國(guó)侵略軍?！?/p>

注意“英勇地”

請(qǐng)你把“英勇地”再讀一遍。

你為什么能讀得這么好呢?(蘇格蘭的軍隊(duì)很勇敢)

齊讀這句話

4.蘇格蘭的軍隊(duì)這么英勇，為什么王子還幾乎要失去信心呢?(失敗了七次)

是呀，他們失敗的次數(shù)太多了。書上是怎么說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀

5.指名讀

可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊(duì)都失敗了，布魯斯王子也受了傷。他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。

誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)一下王子當(dāng)時(shí)的心情。

6.誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)王子“唉聲嘆氣”的樣子。

學(xué)生表演

我們一起來(lái)學(xué)學(xué)王子當(dāng)時(shí)的樣子。

7.現(xiàn)在王老師轉(zhuǎn)換一下身份，做一回戰(zhàn)地記者。我想采訪一下布魯斯王子。

尊敬的布魯斯王子，我為您和您的軍隊(duì)如此英勇地戰(zhàn)斗感到十分敬佩，對(duì)您的失敗也深表同情。請(qǐng)問(wèn)，此時(shí)此刻您的心情怎樣?您在想些什么?

學(xué)生回答

8.一連失敗了七次，王子經(jīng)受不了打擊。“對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他失去了信心?！?/p>

老師剛剛說(shuō)的這句話對(duì)嗎?(點(diǎn)擊標(biāo)出“幾乎”這一句。)為什么?

9.出示：對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。

對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他失去了信心。

這兩個(gè)句子有什么不一樣?

齊讀：“對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心?！?/p>

(二)品讀第三、四、五自然段

1.王子的希望并沒(méi)有破滅，是什么讓王子重新鼓起信心的?(一只蜘蛛)

2.自由朗讀第三自然段

⑴請(qǐng)大家自由朗讀第三自然段

出示：布魯斯躺在木板上望著屋頂，無(wú)意中看到一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)。忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七次，都沒(méi)有結(jié)成?？芍┲氩⒉换倚?，照樣從頭干起，這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。

⑵找出蜘蛛結(jié)網(wǎng)過(guò)程的句子，同桌互相讀一讀

出示：

忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七次，都沒(méi)有結(jié)成?？芍┲氩⒉换倚?，照樣從頭干起，這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。

⑶蜘蛛結(jié)好這張網(wǎng)容易嗎?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?

根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)詞語(yǔ)：

忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七次，都沒(méi)有結(jié)成?？芍┲氩⒉换倚模諛訌念^干起，這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。

讀好這些詞語(yǔ)，并通過(guò)朗讀體會(huì)蜘蛛結(jié)好網(wǎng)的不容易。

⑷你覺(jué)得這是一只什么樣的蜘蛛?

你是從哪里看出來(lái)的?從課文中找出相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。

指名讀

“可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。”

誰(shuí)再來(lái)讀，能通過(guò)朗讀把蜘蛛的不灰心體現(xiàn)出來(lái)。

3.王子看到了這樣一只不灰心的蜘蛛有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文第四自然段。

⑴誰(shuí)來(lái)演一演王子“感動(dòng)極了”的樣子。

⑵王子是“喊”著說(shuō)的，誰(shuí)能把王子當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)?

⑶我作為戰(zhàn)地記者想再次采訪一下王子，您現(xiàn)在的心情怎么樣?又在想些什么呢?

4.王子最后成功了嗎?

出示：布魯斯的第八次抵抗終于成功了。

這樣的抵抗容易嗎?人民的心情怎么樣?

誰(shuí)再來(lái)把這句話讀一讀，把這來(lái)之不易的成功讀出來(lái)。

齊讀(老師聽(tīng)得出你們都充滿了必勝的信心!)

5.成功的結(jié)果是讓人欣喜的，可是這過(guò)程卻那么艱難。

只有王子一個(gè)人就打仗了嗎?得有什么?(軍隊(duì))

軍隊(duì)被打散了怎么辦?(招集)

軍隊(duì)傷亡慘重怎么辦?(動(dòng)員人民)

我們一起把書上的句子讀一讀

經(jīng)過(guò)王子和他的人民和軍隊(duì)的共同努力，王子的第八次抵抗終于成功了!

三.寫一寫

老師還有一個(gè)問(wèn)題，士兵們也跟王子一樣，經(jīng)歷了七次失敗，也灰心喪氣不想打仗了，幾乎失去了戰(zhàn)斗的勇氣。如果你是布魯斯王子，你會(huì)怎么說(shuō)服他們鼓起他們作戰(zhàn)的勇氣呢?

請(qǐng)大家在紙上把王子想說(shuō)的話寫下來(lái)。

學(xué)生練習(xí)寫一段話

指名上來(lái)讀一讀。

(能帶著表情讀，帶著動(dòng)作讀就更好了。)

看到同學(xué)們說(shuō)得這么好，老師也想當(dāng)一回王子了，我來(lái)試一試：

蘇格蘭的父老鄉(xiāng)親們、親愛(ài)的同胞們：

蘇格蘭在經(jīng)受侵略，蘇格蘭在經(jīng)受磨難，蘇格蘭人民在哭泣、在流血啊!

我們失敗了七次，但并不表示我們永遠(yuǎn)失敗了。你們知道嗎，我曾經(jīng)看到過(guò)一只小小的蜘蛛，它失敗了七次都沒(méi)有灰心，終于在第八次結(jié)成了一張網(wǎng)。難道我們連一只蜘蛛都不如嗎?不，我們一定能像蜘蛛一樣，獲得第八次抵抗的勝利的!

勇敢的蘇格蘭人民，拿起你們的武器，跟我前進(jìn)吧!勝利屬于蘇格蘭!

四.小結(jié)

看得出來(lái)我們?nèi)?3)班的小朋友都是敢于向困難挑戰(zhàn)的人。王老師想送給大家?guī)拙涓裱浴?/p>

有志者事竟成。---------------范曄()

不要失去信心，只要堅(jiān)持不懈，就一定能成功。-------------錢學(xué)森()

只要堅(jiān)持，就不存在失敗?！跗浠?/p>

當(dāng)你們遇到失敗準(zhǔn)備放棄時(shí)，希望這個(gè)故事，這些名言給你信心和勇氣!

最后祝愿小朋友們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上勇敢面對(duì)困難，堅(jiān)持不懈，取得最后的成功。

課后拓展題：

思考：假如王子的第八次抵抗還是失敗了，那他會(huì)怎么做?

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感悟課文，體會(huì)布魯斯堅(jiān)持不懈、百折不撓的革命精神。懂得“有志者,事竟成”的道理。

3.能通過(guò)朗讀，感悟課文，并能說(shuō)說(shuō)自己的想法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟課文，體會(huì)布魯斯堅(jiān)持不懈、百折不撓的革命精神。懂得“有志者事竟成”的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《第八次》，請(qǐng)伸出你的右手和老師一起板書，字如其人，一定要一筆一畫的寫。齊讀課題。

讀了課題，請(qǐng)同學(xué)們用誰(shuí)第八次干什么?這樣的句式說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。教師隨機(jī)板書：蜘蛛結(jié)網(wǎng)王子戰(zhàn)斗。

2、明確目標(biāo)：蜘蛛結(jié)網(wǎng)是一件很平常的事，可能很少有人去關(guān)注，可蜘蛛結(jié)網(wǎng)這件事卻讓一個(gè)人看在眼里了，是誰(shuí)呀?(布魯斯王子)這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文，從課文里體會(huì)布魯斯王子堅(jiān)持不懈、百折不撓的革命精神。懂得“有志者事竟成”的道理。(多媒體示目標(biāo))

3、預(yù)期效果：想達(dá)到這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎、告訴你一個(gè)秘密：就是認(rèn)真讀課文，邊讀邊想。

二、自主學(xué)習(xí)

任務(wù)一：精讀課文，體會(huì)布魯斯王子堅(jiān)持不懈、百折不撓的革命精神。

任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家打開(kāi)課文，我們一起走進(jìn)課文中去。

自主學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)第一自然段：

(1)、自由輕聲讀課文，邊讀邊想：從哪句話可以看出布魯斯王子熱愛(ài)自己的國(guó)家。

(2)、指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二自然段：

(1)、布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)，英勇抗擊外國(guó)侵略者，七戰(zhàn)七敗，請(qǐng)大家看圖，(多媒體示)這是受傷后躺在磨坊的布魯斯，請(qǐng)大家認(rèn)真讀第二自然段，看看這時(shí)的王子心情怎樣?

展示交流：

(1)、這時(shí)的王子心情怎樣?

(2)、出示句子(多媒體)比較

對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他失去了信心。

對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。

(第一句，意思是他已經(jīng)完全失去了信心。第二句，他并沒(méi)有完全失去信心。因?yàn)椤皫缀酢笔菍⒔?，接近，差點(diǎn)兒的意思。)

帶著你的體會(huì)來(lái)讀一讀這句話。應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)能把布魯斯那種快要失去信心的心情讀出來(lái)。

(3)、我們從什么地方看出“他幾乎失去了信心”?

(他躺在磨坊里，不斷的唉聲嘆氣)誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)布魯斯不斷地“唉聲嘆氣”?大家想一想這時(shí)的布魯斯可能會(huì)想些什么?

板書：七次打仗、七次失敗幾乎失去了信心

(4)、用因?yàn)椤?.所以……連起來(lái)說(shuō)一句話

2、自主學(xué)習(xí)第3.4自然段

正在這時(shí)，布魯斯無(wú)意中看到了什么呢?請(qǐng)大家默讀課文第三、四小節(jié)。

思考：A：布魯斯王子在磨坊看到了什么?

B、看到后有什么表現(xiàn)?

展示交流：

交流問(wèn)題A

(1)、出示句子：(多媒體示)忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。蜘蛛又重新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連接了七次，都沒(méi)有結(jié)成?？芍┲氩⒉换倚恼諛訌念^做起這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。

齊讀，邊讀邊想，蜘蛛是怎樣織網(wǎng)的?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

再讀這一段。你覺(jué)得這是一只什么樣的蜘蛛?從這段話哪些地方可以看出來(lái)?(多媒體示句子)

比較：(a)可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它結(jié)成了一張網(wǎng)。

(b)可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。

從“蜘蛛終于結(jié)成了一張網(wǎng)”中，你體會(huì)到什么?

感情朗讀。

(3)、看到蜘蛛堅(jiān)持不懈地結(jié)網(wǎng)，在第八次終于成功了。布魯斯深受啟發(fā)，他的心情如何?

布魯斯感動(dòng)極了。他猛地跳起來(lái)，喊道：“我也要干第八次!”

理解“感動(dòng)極了”被什么感到了?“猛地跳起來(lái)”“喊道”“!”)

這時(shí)又會(huì)想些什么呢?

感情朗讀三、四自然段

3、自主學(xué)習(xí)5自然段

(過(guò)渡)布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)后，受到了啟發(fā)，決定要干第八次，那么他成功了嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀文章最后一節(jié)。

展示交流：

受到啟發(fā)的布魯斯四處招集打散的軍隊(duì)，動(dòng)員人們起來(lái)反抗。假如你是布魯斯，你會(huì)怎么樣說(shuō)服這些士兵鼓起作戰(zhàn)的勇氣的?布魯斯對(duì)士兵們說(shuō)：，。

學(xué)生寫，指名說(shuō)。我們來(lái)比一比，誰(shuí)動(dòng)員的最棒?(小組討論)

(齊讀——蘇格蘭軍隊(duì)趕跑了外國(guó)侵略軍。布魯斯的第八次抵抗成功了。)

總結(jié)全文：

1、布魯斯成功的主要原因是什么?

目標(biāo)檢測(cè)：

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空

布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)抗擊外國(guó)()，一連打了七次，但是都()了，就在他快要()的時(shí)候，他從蜘蛛的身上獲得了鼓舞，并重新振作，恢復(fù)()，()人民起來(lái)()，最后取得了()。

2、從布魯斯的身上我們學(xué)習(xí)他()的精神，我懂得了“有志者，事竟成”的道理。

《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)八

教學(xué)目標(biāo)：

1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；

2.理解課文2、3、4、5自然段；

3.練習(xí)用有的有的有的寫話；

4.有感情地朗讀課文；

5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

2.體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音；投影；圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

A.這個(gè)自然段共有幾句話？寫了什么？

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個(gè)什么句？這樣寫有什么好處？

（這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）

b.荷葉挨挨擠擠的又說(shuō)明什么？（密）

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。

C．指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

b.你怎么知道是三種呢？（有的有的有的）造句

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒

有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬

有的還是花骨朵兒

（結(jié)合圖片觀察）

D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過(guò)渡到寫荷花的呢？

出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來(lái)的呢？（學(xué)生演示）

邊演示邊說(shuō)：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

4．A．過(guò)渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開(kāi)得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些，所以作者要?quot;看看這一朵很美，看看那一朵更美。

5．指導(dǎo)朗讀

三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段

1．過(guò)渡：好美的一幅荷花圖??！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2．（配樂(lè)）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得（第四自然段）

你剛才看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段

3．其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文

1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情）

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

《第八次》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

一、復(fù)習(xí)引入。

1.選擇正確的讀音

幾(jǐjī)乎磨(mòmó)坊

遭到(zāozhāo)并(bìngbìn)且

2.寫字：

侵略：“侵”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“t”，不能多寫一豎，“略”左邊是“田”右邊是“各”，

抵：是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊最后一筆是點(diǎn)，千萬(wàn)別丟掉，學(xué)生自己寫。

3.課文講了一件什么事情呢?誰(shuí)能用幾句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)課文寫的幾個(gè)“第八次”?(兩個(gè))

一個(gè)是蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)，一個(gè)是布魯斯第八次抵抗。

(二)學(xué)習(xí)第2自然段

1.一只小小的蜘蛛那么微不足道，怎么會(huì)引起布魯斯王子的注意呢?他是在什么情況下發(fā)現(xiàn)蜘蛛的?

自由讀第2自然段，出示課文

(1)他是在什么情況下發(fā)現(xiàn)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的?(打了七次敗仗，自己也受了傷，對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心)

什么唉聲嘆氣，見(jiàn)過(guò)別人唉聲嘆氣嗎?誰(shuí)來(lái)表演。只嘆了一次嗎?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

(2)指導(dǎo)朗讀。

(3)這時(shí)候，布魯斯完全失去信心了嗎?你是從哪兒看出來(lái)的?誰(shuí)會(huì)讀這句話?

(4)齊讀

三、學(xué)習(xí)第3自然段。

1.蜘蛛怎么結(jié)網(wǎng)呢?自己讀課文第三自然段

2.指名讀：有誰(shuí)來(lái)讀一讀?

(1)蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?(出示)

(2)你們能讀懂這幾句話嗎?自己多讀幾遍，覺(jué)得特別重要的詞可以勾畫，自己的體會(huì)也可以寫在句子的旁邊。同桌也可以簡(jiǎn)單交流一下。

全班交流

(3)指導(dǎo)朗讀。

經(jīng)過(guò)了七次的失敗，小蜘蛛終于結(jié)成了一張網(wǎng)，多不容易啊，誰(shuí)能讀好這句話?

3.齊讀。

4.小結(jié)：看作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這幾個(gè)樸實(shí)的詞，就把小蜘蛛織網(wǎng)的艱辛，不怕困難，頑強(qiáng)有毅力寫了出來(lái)，我們平時(shí)寫作時(shí)也要這么做。

四、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

1、過(guò)七次失敗，第八次終于結(jié)成了一張網(wǎng)，布魯斯看到這，他有什么表現(xiàn)?出示課文第4自然段。

2.布魯斯為什么會(huì)感動(dòng)呢?齊讀。*

3.布魯斯的第八次抵抗怎么樣了呢?

齊答：趕跑了外國(guó)侵略軍，抵抗成功了

4.引讀：于是他………………，出示課文。

布魯斯是怎么樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來(lái)參加第八次抵抗呢?課文中寫了沒(méi)有?你能想象一下嗎?

五、作業(yè)布置。

把剛才想象到這段話寫下來(lái)。

六、板書。

啟發(fā)

蜘蛛——11、第八次——布魯斯

教學(xué)反思：

這節(jié)課旨在變“煩瑣分析”為“誦讀感悟”。以誦讀為主線、以自悟?yàn)橹攸c(diǎn)，還語(yǔ)文課堂以瑯瑯的讀書聲，讓誦讀貫穿課堂始終——初步感知基于誦讀，交流感受基于誦讀，抒發(fā)情感，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。

《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《雪兒》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、理解我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛(ài)形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。

教學(xué)用具：

小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《雪兒》。齊讀課題。

2、這是一只鳥兒的名字，這是一個(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)的名字，是我為信鴿取的名字。哪位同學(xué)告訴大家這“雪兒”是在我怎么樣的情況下來(lái)到了我身邊、進(jìn)入了我的生活？你從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的？（指名交流）

3、“只剩下”，“多么向往”，告訴我們此時(shí)的“我”多么孤單、無(wú)聊、憂傷!我們一起來(lái)讀一讀，把這種心情表達(dá)出來(lái)。

二、概括全文，整體把握

過(guò)渡：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對(duì)待雪兒的？請(qǐng)你繼續(xù)往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。

1、學(xué)生認(rèn)真讀課文。

2、交流。

（要求用上“在……的時(shí)候”，相機(jī)板書：療傷取名盼望歡呼祝福）

3、現(xiàn)在誰(shuí)能把這些內(nèi)容完整地連起來(lái)概括一下？（指名說(shuō)）

三、深入探究，朗讀感悟

過(guò)渡：有人說(shuō)：一句話一顆心，一件事一片情。我們讀書，還要從作者那些含情脈脈的句子里讀到作者那顆跳動(dòng)的心，感受到作者對(duì)雪兒的片片真情。

1、出示：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，你體會(huì)到作者的那顆心嗎？

2、指名交流。

3、齊讀這句話，讓我們共同體會(huì)一下這跳動(dòng)的心。

4、一句話一顆心，一件事一片情，你還能從哪些地方感受到我對(duì)雪兒的一片真情。

出示：“從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎？會(huì)天天去看嗎？是啊，多無(wú)聊、多沒(méi)勁呀！而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他怎么會(huì)有這樣美好的心情？（指名交流）

提示：你們覺(jué)得現(xiàn)在的我孤獨(dú)嗎？心情憂傷嗎？

師：是啊，看飄飄悠悠的白云心情是很輕松的、愉快的，看飄飄悠悠的白云心情是那樣美麗，是心情改變了藍(lán)天白云，是誰(shuí)改變了我的心情？

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀讀這段話，感受一下此時(shí)我的心情。（齊讀這一段。）

5、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出文中的豐富情感，發(fā)現(xiàn)別人所讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看你是否又體會(huì)到我對(duì)雪兒的一片深情。

提示：（“藍(lán)天信使”）雪兒是一只怎樣的信鴿？對(duì)這樣的信鴿，我內(nèi)心的感情呢？

（齊讀這段話）

6、體會(huì)、朗讀其它自然段?！?/p>

7、師：老師想讀最后一個(gè)自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽(tīng)得出我的心情嗎？（指名說(shuō)）

師：和雪兒在一起得時(shí)候，我的心情是快樂(lè)的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？我高興的是什么？

（學(xué)生交流）

師：是啊，雖然雪兒走了，但雪兒在我的生活中留下了一段美好的回憶，我相信我的傷也會(huì)和雪兒一樣很快好起來(lái)的，所以心里感到很高興、很欣慰。雪兒的到來(lái)，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無(wú)聊的生活發(fā)生了很大的變化，變得——（學(xué)生交流）

四、拓展延伸

過(guò)渡：那么，是不是每個(gè)人遇到這只受傷的鴿子都會(huì)有這么一段難忘的、美好的日子？

1、學(xué)生交流。

2、師：善待生命、珍愛(ài)生命的人，才會(huì)擁有這樣的快樂(lè)和幸福，才會(huì)有這樣一段美好的回憶！祝愿每位同學(xué)都擁有這樣美好的日子，擁有美好的回憶！

3、師：當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上飄飄悠悠的白云，我是否會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會(huì)勾起我對(duì)雪兒、對(duì)那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么？請(qǐng)用你的筆，把想對(duì)雪兒說(shuō)的話寫下來(lái)，讓春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？

4、自由寫話。

5、交流。

6、總結(jié)：其實(shí)，雪兒會(huì)從心底里感謝你，感謝你對(duì)它的悉心照料，感謝你對(duì)它的關(guān)心愛(ài)護(hù)，感謝你給它留下了一段美好的回憶。

板書：

5、雪兒

療傷

取名

在……的時(shí)候，我盼望

歡呼

祝福

自吳江市屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇

提供張英

秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美。

2、能按一定順序看懂圖意。

教學(xué)用具：

實(shí)物投影

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、檢查生字詞：

〈出示：我會(huì)讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當(dāng)做、催

2、輕聲自由朗讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪幾個(gè)地方的美麗景色。

［板書：天空

稻田

池塘］

二、學(xué)習(xí)課文。

學(xué)生自主選擇：先來(lái)欣賞哪個(gè)地方的美景？

1、秋天的天空。

1）自由讀，讀后，你覺(jué)得秋天的天空有什么特點(diǎn)？［板書：高、藍(lán)］

2）有多高，有多藍(lán)？能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換？（多么）

3）比一比，哪句好，為什么？

〈出示：我知道〉

天很高，很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。

天那么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。

4）朗讀。

2、秋天的稻田。

1）自由朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

從（）這個(gè)詞（句）中，我感受到了（）。

［板書：大、美］

2）感情朗讀。

3、秋天的池塘。

在池塘的周圍，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書：落葉］

這些落葉實(shí)在太漂亮了，那水中的小魚，岸邊的螞蟻，空中的燕子［同時(shí)貼上這些動(dòng)物的圖片］看見(jiàn)這些落葉，會(huì)把它當(dāng)做什么呢？

1）自由讀三、四兩段，完成練習(xí)：

〈出示：我會(huì)說(shuō)〉（）把落葉當(dāng)做（）。

2）指名回答。［板書：——傘

——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

——電報(bào)］

3）這三種小動(dòng)物，你最喜歡誰(shuí)？喜歡誰(shuí)就扮演誰(shuí)，選擇書上寫你的那句話來(lái)有感情地讀一讀。

4）采訪活動(dòng)：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們難道不想對(duì)她說(shuō)些什么嗎？

小魚：你想對(duì)秋姑娘或?qū)@頂傘說(shuō)什么嗎？

螞蟻：你呢？

燕子：你能告訴大家這封電報(bào)上都寫了什么內(nèi)容？

5）想象：還有那些小動(dòng)物，它們又會(huì)把落葉當(dāng)做什么？請(qǐng)你模仿書中的句子說(shuō)一說(shuō)：

〈出示：我也會(huì)〉

有的落在（哪里？），（誰(shuí)？怎樣做？），把它當(dāng)做（什么？）。

4、感情朗讀全文，感受秋天的美。

三、小結(jié)，拓展延伸。

秋姑娘送給我們?nèi)绱嗣利惖木吧?，如此生機(jī)勃勃的世界，那小朋友們準(zhǔn)備回送給秋天什么禮物呢？

四、作業(yè)。

〈出示：日積月累：〉

1、摘抄課文中你認(rèn)為寫得好的句子。

2、去找一找描寫秋天的文章或古詩(shī)，讀一讀，背一背。

五、板書設(shè)計(jì)：

秋天

天空：高藍(lán)

稻田：大美

小魚——傘

池塘：落葉螞蟻——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

燕子——電報(bào)

《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感覺(jué)是從對(duì)象中來(lái)的，是由對(duì)象認(rèn)識(shí)的一種產(chǎn)物。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重難點(diǎn)：課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!的理解。

教學(xué)流程：

1、直接導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山

同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。(板書課題：〈〈尊嚴(yán)〉〉)

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生：尊嚴(yán)

2、入情入景，朗讀課文

師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀?

生：想。

師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡(jiǎn)單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字(板書：像)

要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

(1)、范講第一自然段

在一個(gè)寒冷的冬天來(lái)了一群逃難的人。能告訴老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?

(指名答)根據(jù)你的想像，來(lái)讀一讀這句話(指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀)

師：他們的臉色?生：面呈菜色。

師：神情?生：疲憊不堪。

師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎?

生讀(指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀)，老師提示：一定要讀像。

師：這時(shí)，有一些好心人送來(lái)了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì)怎樣?

(生答)

同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。

3、圖文并貌，深切體會(huì)

在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對(duì)美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢?

給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語(yǔ)言描述一下。

生答

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的?(24自然段)

(生答，指名朗讀，扮角色讀，生評(píng)價(jià)，再讀)

劃出描寫年輕人外貌的句子(臉色蒼白，骨瘦如柴)

師：這樣的一個(gè)年輕人面對(duì)食物，做出的是什么樣的決定?

(靠自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，)

從他們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么?

生答：(1)、我體會(huì)到了哈默是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。

(2)、體會(huì)到了杰克遜大叔的善良

師小結(jié)：對(duì)呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。

讓我們來(lái)看看杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)哈默的?

生答：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有他有尊嚴(yán)

師：這里的富翁真的就是指擁有百萬(wàn)資產(chǎn)的人嗎?

生答：(不，這里的富翁應(yīng)該是指一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，那么富翁的稱號(hào)就非他莫數(shù)了。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧?那就歸納一下，用語(yǔ)言把它說(shuō)出來(lái)。(因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒(méi)有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力)

4、總結(jié)

同學(xué)們，請(qǐng)記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

5、擴(kuò)展練習(xí)

在你們的身邊有沒(méi)有相似的故事呢?把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。

《ieueer》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《ieueer》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《ieueer》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

在情境中學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、ue，特殊韻母er，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

通過(guò)故事、游戲等形式，積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的四聲。

教學(xué)重點(diǎn)：

ieueer的發(fā)音及書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

er的發(fā)音。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，拼音卡片，四線格小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。

1、創(chuàng)設(shè)情境：

小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶大家去美麗的海南島玩一玩，想去嗎？好，閉上眼睛，在我們的面前有一架銀色的飛機(jī)，讓我們坐上飛機(jī)出發(fā)吧?，F(xiàn)在我們已經(jīng)坐到了飛機(jī)上，準(zhǔn)備好了，飛機(jī)馬上就要起飛了。慢慢地，飛機(jī)升上了天空，越飛越高。飛過(guò)了安徽，飛過(guò)了廣東……飛呀，飛呀，美麗的海南島終于出現(xiàn)在我們的眼前了。

2、復(fù)習(xí)舊知：看，誰(shuí)來(lái)歡迎我們了？

（1）認(rèn)讀復(fù)韻母：（出示復(fù)韻母）誰(shuí)來(lái)響亮地跟他們打個(gè)招呼？（認(rèn)讀）它們有一個(gè)共同的名字叫什么？（復(fù)韻母）復(fù)韻母讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)？（口形變化，從前一個(gè)音滑到后一個(gè)音）

（2）還有誰(shuí)呀？（認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)）他們又是哪個(gè)家族的成員？

（3）我們一起熱情地和所有的朋友打個(gè)招呼吧！（齊讀）

二、情境引路，學(xué)習(xí)ieueer。

過(guò)渡：

別光顧著跟老朋友們打招呼了，我們快來(lái)看看美麗的海南島吧。

(一)學(xué)習(xí)ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye

1、你在美麗的海南島看見(jiàn)了什么？（圖片出示椰子樹）

2、我們的新朋友從樹后露出了小腦袋（出示復(fù)韻母ie），他就是ie

3、豎起小耳朵，認(rèn)真聽(tīng)老師喊他的名字，同時(shí)注意老師口型的變化。（范讀）

4、多種形式練讀。

誰(shuí)也來(lái)喊喊？（指名讀）

來(lái)，小火車開(kāi)起來(lái)。（開(kāi)火車讀----齊讀）

5、記住新朋友ie的樣子了嗎？拿出拼音卡片來(lái)，看能不能把他的模樣給擺出來(lái)。（自由拼、指名拼）

6、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye

過(guò)渡：

ie看到小朋友們非常高興，他要給我們講個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？

講故事：

ie的媽媽在外地工作，幾年都沒(méi)回家了，ie很想媽媽，決定去看看媽媽，可是他已經(jīng)好幾年沒(méi)有見(jiàn)到媽媽了，當(dāng)年媽媽給他買的那件小衣服已經(jīng)又小又破，再也穿不下了，于是，他脫下了那件小衣服，穿上了新買的大衣服（演示）去看媽媽。當(dāng)他站在媽媽面前，可媽媽竟然不認(rèn)識(shí)他了。

小朋友們，媽媽不認(rèn)識(shí)ye了，你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)喊喊他？（指名讀）我們一起喊喊（齊讀）。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)ie和ye有什么不一樣了？比較區(qū)分ie——ye

媽媽終于認(rèn)出了ye，她高興地說(shuō)：“ye，你長(zhǎng)這么高了！”后來(lái)，媽媽還給他買了四頂漂亮的帽子（出示yēyéyěyè），看，帶上帽子的ye多神氣！誰(shuí)來(lái)喊一喊他（認(rèn)讀四聲）相機(jī)擴(kuò)詞。

（二）學(xué)習(xí)üe和整體認(rèn)讀音節(jié)yue

過(guò)渡：

告別了新朋友ye，讓我們?cè)賮?lái)欣賞海南島迷人的景色（播放課件）。海南島真美呀！不知不覺(jué)，天色暗了，突然，那邊傳來(lái)了哭泣聲，是誰(shuí)在哭呢？讓我們一起去看看。

1、學(xué)習(xí)üe

（1）他是誰(shuí)呀？誰(shuí)來(lái)喊喊他的名字？

（2）多種形式讀。

（3）記住他的樣子了嗎？拿出卡片來(lái)拼一拼。

2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yue

üe為什么哭呢？原來(lái)他迷路了，看，他找不到媽媽多傷心呀！兩顆大大的眼淚掛在臉上，小朋友們，你們?cè)敢鈳椭麊?？可是，我們也是出?lái)旅游的，不認(rèn)識(shí)他的家呀！這可怎么辦呢？這時(shí)，人群中走出一個(gè)人來(lái)。（出示y）他是誰(shuí)呀？只見(jiàn)y對(duì)üe說(shuō)：“üe，我們住在一個(gè)地方，我送你回家吧，不過(guò)，你要把眼淚擦干，我才送你回去?！报筫一聽(tīng)，趕緊把眼淚擦干（演示）就這樣，y和üe手拉著手，一起向üe的家走去。小朋友們，你們想知道他們住在哪嗎？我們一起去看看。

哦，原來(lái)，他們來(lái)到了整體認(rèn)讀音節(jié)小區(qū)里呀！

誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)音節(jié)？（認(rèn)讀yue）

yue有兩頂漂亮的帽子，可他不知道戴在哪兒？誰(shuí)能幫幫他？（指名給yue標(biāo)調(diào)）

認(rèn)讀。

yue非常感謝大家，送給大家一首好聽(tīng)的兒歌。（課中操《閃爍的小星》）

(三)學(xué)習(xí)er

1、這首歌好聽(tīng)嗎？我們是通過(guò)什么聽(tīng)到的呢？——耳朵！

2、學(xué)會(huì)發(fā)音：

（1）下面我們見(jiàn)到的這位朋友就和“耳朵”的“耳”有關(guān)的。

（2）（出示）他呀，很特別，跟我們認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母朋友都不一樣。他是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說(shuō)），r表示舌頭卷起來(lái)。

（3）練讀。請(qǐng)大家伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀。（領(lǐng)讀）開(kāi)火車讀----一起摸著小耳朵讀。

3、學(xué)習(xí)四聲：

er從來(lái)不和聲母交朋友，總是自己?jiǎn)为?dú)成為音節(jié)，我們把它叫做“特殊韻母”。

一起伸出小手給er帶上四頂帽子，ērérěrèr

三、游戲鞏固。

1、游戲1：開(kāi)火車

今天，我們來(lái)到美麗的海南島，認(rèn)識(shí)了五位新朋友。都記住他們的名字了嗎？來(lái)，火車開(kāi)起來(lái)，跟他們打一下招呼。

2、游戲2：摘椰子

看，椰子成熟了，我們的新朋友想請(qǐng)我們幫他們摘椰子。你們?cè)敢鈫?？如果你能把椰子上的拼音讀出來(lái)，就算把椰子摘下來(lái)了，注意，摘得又快又好，我們的新朋友有禮物要送給大家哦！

大家先做做準(zhǔn)備工作，先讀一讀椰子后面的拼音。

準(zhǔn)備好了嗎？看誰(shuí)摘得快，摘得準(zhǔn)。

你能把這些椰子放到相應(yīng)的筐里嗎？（韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)歸類）

游戲3：幫拼音娃娃找家。

朋友們非常感謝大家，他們送給我們一幅美麗的畫，（出示情境圖）仔細(xì)看看圖上畫了些什么？有幾個(gè)拼音娃娃就住在這幅圖里，他們是誰(shuí)呢？（自由讀éryuèěryè）

1、現(xiàn)在，他們找不到自己的家了，你能幫他們找到嗎？

游戲：幫拼音娃娃找家。

交流：他們的家分別在哪兒呢？

小朋友們找得很準(zhǔn)，拼音娃娃感謝大家，送給你們一首好聽(tīng)的兒歌。（領(lǐng)讀語(yǔ)境歌）

四、總結(jié)寫字。

看，有三位朋友跑到了我們的書上。還認(rèn)識(shí)他們嗎？自己讀讀。

會(huì)寫嗎？對(duì)照筆順圖在桌上寫一個(gè)。

老師還不會(huì)寫呢？誰(shuí)來(lái)教教我（指導(dǎo)書寫）？

描紅仿寫。

總結(jié)：

今天大家的收獲可真不小，去了海南，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美麗的海南之旅到此結(jié)束，下課。

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

金壇市直溪中心小學(xué)竇月霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀探究感悟作者、小外甥和詩(shī)人眼里的月亮，明白景隨情生，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的道理。

2、通過(guò)有感情地朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累課文語(yǔ)言的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

設(shè)計(jì)理念：

1、依據(jù)教學(xué)原則：①獨(dú)立性原則：充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立地進(jìn)行探索。②主動(dòng)性原則：使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣，有目的，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。③活動(dòng)性原則：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正地動(dòng)起來(lái)。

2、創(chuàng)建人文環(huán)境：首先，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、寬容和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中。其次，教師要充分信任學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。再次，教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思維，建立師生間、學(xué)生間的密切合作關(guān)系，充分地溝通與合作。

3、適時(shí)放權(quán)啟發(fā)：在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去?，F(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果。因此，他強(qiáng)調(diào)：教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要使他把一些結(jié)果記錄下來(lái)，而是要使他(教育他)參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如自己練讀課文、自己分析課文、自己理解句子、自己根據(jù)文字去想象。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、出示課件，將學(xué)生帶入課文情境：

2、入境說(shuō)話：夜幕降臨，一輪明月冉冉升起，望著這輪明月，你想說(shuō)些什么？

3、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是那樣的豐富多彩。那么文中的“我”、小外甥和眾多詩(shī)人望月又有什么樣的感受呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》一課。

二、自主探究，研讀課文

1、自主探究：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，她是一位天使，把那滿腔的愛(ài)意普灑人間，月光下的萬(wàn)物更是充滿了詩(shī)情畫意。夜深人靜，文中的“我”悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，展現(xiàn)在眼前的是一幅美麗的月下江景圖，讓我們一起來(lái)欣賞。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受。

作者仰起頭，靜靜地望月，深深地沉醉其中。誰(shuí)先來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受？

2、匯報(bào)交流：體驗(yàn)—試讀—評(píng)價(jià)—補(bǔ)充—練讀—背誦

這么美的一段文字，老師真想把它美美地背下來(lái)；這么美的一幅圖，老師真想把它美美地畫下來(lái)。我們分工合作好嗎？我來(lái)背，你來(lái)畫。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦海中勾勒這幅圖，注意先畫什么，再畫什么？

用這種方法幫助我們記憶背誦。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)一邊背，一邊畫，不會(huì)背的同學(xué)一邊讀，一邊畫。

3、偶然回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是——小外甥向我發(fā)出了挑戰(zhàn)，讓我和他——。請(qǐng)同學(xué)們自讀6-11自然段，同桌先對(duì)對(duì)看。

你為什么這么讀？

4、文中用了一組標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，仔細(xì)看看想想，你想說(shuō)什么？剛才他倆背得挺起勁，我們也來(lái)和他們比比——寫月亮的詩(shī)真是多如繁星，怎么背也背不完。吸氣——我們周圍都充滿了詩(shī)的氣息。正如文中所說(shuō)：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

千百年來(lái)有多少文人墨客，為月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了許多膾炙人口的美麗詩(shī)篇。詩(shī)人憑借月亮，抒發(fā)了怎樣的情懷呢？（獨(dú)身在外的無(wú)盡愁思、異鄉(xiāng)做客的孤獨(dú)清冷、綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)情結(jié)、思念朋友，思念親人、對(duì)月亮的喜歡和贊美等）

5、在小外甥的眼里，月亮是又什么樣的呢？

（1）畫出描寫小外甥對(duì)著月亮展開(kāi)想象的句子。

（2）為了把這些語(yǔ)句讀好，我們還要畫出描寫小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧——分角色朗讀，加上動(dòng)作等。

（3）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問(wèn)題嗎？（體會(huì)到小外甥的聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的特點(diǎn)，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。）

6、研究總結(jié)：從古至今，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征，它以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想，那同一個(gè)月亮，為什么在不同人的眼里就不一樣了呢？正如清朝大學(xué)者王國(guó)維所說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。即相同的景物在不同的眼里是不一樣的，關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。

7、演示課件，創(chuàng)設(shè)情境：受小外甥的感染，我也久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開(kāi)了幻想的翅膀……讓我們也盡情地放飛想象……（《水調(diào)歌頭》、嫦娥奔月、神州五號(hào)……）

8、聆聽(tīng)著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想。

9、我們每人心中都有一個(gè)美好的月亮，讓我們好好珍藏吧！

三、拓展延伸，補(bǔ)充積累

課外實(shí)踐，任選其一：

我們將舉行古詩(shī)朗誦會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們分專題廣泛搜集、積累古詩(shī)，例如寫山的、寫水的、寫雨的、寫雪的、寫風(fēng)的，寫春夏秋冬的，寫花草樹木的等。

現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫詩(shī)、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過(guò)月亮來(lái)表達(dá)你的情感。

教學(xué)隨筆：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！薄锻隆愤@么美的一篇文章，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且發(fā)展他們的個(gè)性呢？我主要是營(yíng)造一種自由和諧的氣氛，學(xué)生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn)，師生共同研究課文，品味課文。這節(jié)課上學(xué)習(xí)的形式多樣，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)文章的理解就越有創(chuàng)見(jiàn)。因此，在教學(xué)中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。因而課堂成為對(duì)話的課堂、想象的課堂、創(chuàng)造的課堂。教師在孩子們充滿生機(jī)、智慧的活動(dòng)中體會(huì)到教學(xué)的快樂(lè)。教師與學(xué)生在課堂中共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的享受課堂。

《坐井觀天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。

２、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。

教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，你們都知道些什么？

生自由回答。

師：你們還想知道什么？

生根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)題。

師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會(huì)有不同的看法”。這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。

生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

１、因?yàn)榍嗤苷熳诰?，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”?/p>

２、因?yàn)樾▲B天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。

二、親身實(shí)踐，探究新知。

師：說(shuō)得真好，請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？

生：天，無(wú)邊無(wú)際。

生：天，的確很大。

師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺?，說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？

生：天不過(guò)紙筒口那么大。

師：為什么會(huì)有不同的看法呢？

生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線，所以天無(wú)邊無(wú)際。

師：看畫面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）

生：（看畫面）明白了。這時(shí)因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了。所以它認(rèn)為天只有井口那么大。

師：說(shuō)得好極了，下面，我們來(lái)讀讀第二次對(duì)話。

（小組分角色朗讀）

三、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三次對(duì)話。邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說(shuō)的，他倆笑的含義一樣嗎？

生：他倆笑的含義不一樣。

師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對(duì)話，先分角色朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義？

生討論后回答：

１、青蛙笑小鳥錯(cuò)了，自己是對(duì)的。

２、小鳥笑青蛙過(guò)于自信，聽(tīng)不進(jìn)別人的正確意見(jiàn)。

３、青蛙覺(jué)得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。

４、小鳥笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。

師：說(shuō)得太棒了。

５、我覺(jué)得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語(yǔ)氣。

６、我來(lái)讀讀小鳥說(shuō)的話。

７、我覺(jué)得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心。

師：你真是一只聰明可愛(ài)的小鳥。

四、拓展知識(shí)。

師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的？這時(shí)它會(huì)怎么說(shuō)？（投影出示習(xí)題：青蛙聽(tīng)了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對(duì)小鳥說(shuō)：“?！毙▲B“?！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，再回答。

五、整體回顧課文。

分角色帶頭飾朗讀。

六、小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

《鯨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《鯨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《鯨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：鯨

教學(xué)要求：1、了解鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣；

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

教學(xué)準(zhǔn)備：鯨進(jìn)化的圖片，和VCD；投影

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。

二、導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）

齊讀課文第三自然段。

接下來(lái)，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）第一自然段

作者一上來(lái)就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)？（體形大）

請(qǐng)大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說(shuō)明鯨的體形大的？

根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)歸納說(shuō)明方法并指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)第四七自然段

1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？

2、生自學(xué)。

3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

吃食

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）

（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸

（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣

（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說(shuō)明原因，用上因?yàn)樗哉f(shuō)一句話。

（4）師引讀。

睡覺(jué)

（1）鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）

（2）出示鯨的圖片，指明上臺(tái)擺敗看。

（3）對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。

生長(zhǎng)

（1）通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？

（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？

（3）齊讀課文。

（三）學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程

你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進(jìn)化圖片，師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地淺海海洋）

鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。

默讀全文：說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物？

四、片段練習(xí)

通過(guò)課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。

我們就來(lái)寫一寫

投影出示：

鯨的自述

大家好，我叫鯨，來(lái)自大海深處。___________________________________________________________________

從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。

學(xué)生練筆。

出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。