關(guān)于幼兒園教案

關(guān)于照明手段的變遷。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，未來工作才會(huì)更有干勁！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“關(guān)于照明手段的變遷”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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《海陸的變遷》示范教案

第二節(jié)海陸的變遷

教學(xué)要求：

1．運(yùn)用實(shí)例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

2．了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布。

3．通過大陸漂移一板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。

難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件、圖片、掛圖生：剪刀、白紙

課時(shí)安排：1課時(shí)。

一、海陸是變遷的

師：出示大連星海灣新舊圖片。這兩張圖片反映的是大連哪一個(gè)旅游景點(diǎn)呢？

生：星海廣場。

師：新舊對(duì)比這里發(fā)生什么變化？

生：海灣由人工填成了陸地。

師：自然界中有沒有這樣的變化呢？出示材料（臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)煤礦、喜馬拉雅山頂發(fā)現(xiàn)海生動(dòng)物化石）

生：(觀察、分析)自然界也存在海陸變化。

師：確實(shí)海陸是變遷的。其實(shí)古人早就覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了“滄海桑田”的成語。

二、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）

生：（觀察、分析、討論）變遷方式有三種：1．地殼變動(dòng)；2．海平面升降；3．人類活動(dòng)。

師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。機(jī)會(huì)總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題。下面我們來閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。

生：閱讀。(最好出示資料片)

魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程

師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們?cè)仁沁B在一起的？為什么？同學(xué)們都學(xué)過剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。

生：討論，用剪刀、白紙活動(dòng)。

師：巡視，指導(dǎo)。

師：誰能把你們討論的方法演示一下呢？

生：上前演示。

師：結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同學(xué)做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰來介紹一個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過程？

生：(簡單介紹)魏格納最終為科學(xué)而獻(xiàn)身。

師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?

生：認(rèn)真觀察，堅(jiān)強(qiáng)意志品格。

生：敢于懷疑，勇于實(shí)踐。

大陸漂移假說

師：魏格納用生命的代價(jià)換來了大陸漂移假說的建立，現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移假說。(出示大陸漂移課件)它的基本觀點(diǎn)是什么？

生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

生：分組討論。

生：以前沒有大西洋，后來非洲、歐洲與南北美洲慢慢漂移開才形成大西洋。

生：太平洋在逐漸縮小。

師：太平洋將來命運(yùn)會(huì)怎樣呢？

生：會(huì)消失。

師：大家把書翻到教材第35頁，誰能解釋一下圖2．16？

生：以前南美洲和非洲是連在一起的，所以會(huì)出現(xiàn)古老地層吻合。

師：看圖2．17解釋一下。

生：因?yàn)樗鼈冊(cè)瓉硎沁B接在一起的，所以有相似的物種分布在不同的兩個(gè)大洲。

師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

生：討論。

生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時(shí)間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸以前不在這里，而是在一個(gè)溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。

師：所有剛才我們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確。這給我們以很大啟示，同學(xué)們前面講得都很好。我們對(duì)大陸漂移假說探討這么多還有什么懷疑么？

生：大陸為什么會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？

師：提得很好。大家回去后收集材料，下節(jié)課我們一起討論好嗎?三、板塊的運(yùn)動(dòng)

1．兩大地震帶：阿爾卑斯山——喜馬拉雅山地震帶；環(huán)太平洋地震帶

師：出示世界地圖，分別演示有關(guān)日本的地震、印度尼西亞的火山、美國的圣海倫斯火山、智利的火山文字或圖片資料。

師：我們剛才領(lǐng)略了幾個(gè)國家著名的火山地震情況，這些國家分布在哪兒？

生：太平洋沿岸。

師：依次演示意大利的埃特納火山、維蘇維火山、龐培城，阿富汗及印度的地震的文字或圖片資料。

師：這幾個(gè)國家的分布又有什么特點(diǎn)？

生：阿爾卑斯山——喜馬拉雅山一帶。

師：為什么地震、火山多分布在環(huán)太平洋沿岸和地中海、阿爾卑斯山一喜馬拉雅山一帶？

2．六大板塊

師：出示六大板塊圖。

生：它們位于板塊的交界處。

師：哪些板塊交界處？

生：太平洋板塊與亞歐板塊、美洲板塊、印度洋板塊。

生：亞歐板塊與印度板塊、非洲板塊。

師：為什么在板塊交界處多火山地震？

師：做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，四人一組，一只塑料瓶上漂浮2—3塊薄泡沫板，擠壓底部，發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?受到什么啟示？

生：四人一組，做實(shí)驗(yàn)、討論。

師：巡回指導(dǎo)，了解情況。

生：四人做實(shí)驗(yàn)，討論啟示。

生：①板塊內(nèi)部結(jié)實(shí)，板塊交界處不結(jié)實(shí)，不穩(wěn)定。②火山、地震集中于板塊交界處。

師：火山、地震會(huì)給人們帶來什么影響？

生：①山崩地裂；②房屋倒塌；③橋梁斷裂：④形成湖泊、溫泉，旅游，療養(yǎng)。

師：人們可上天攬?jiān)?，遨游太空，卻不能人地三尺，研究究竟，那么，如何預(yù)報(bào)地震、火山？

生：民間總結(jié)的震前預(yù)兆知識(shí)；

生：儀器測量；

生：現(xiàn)代儀器的使用；

師：演示各種儀器。

師：隨著科技的發(fā)展，將會(huì)有更先進(jìn)的儀器為人類造福。

3．兩大山系：

阿爾卑斯山——喜馬拉雅山系；科迪勒拉山系

師：出示有關(guān)阿爾卑斯山、喜馬拉雅山、科迪勒拉山的有關(guān)圖片、文字材料。

師：阿爾卑斯山、喜馬拉雅山如此年輕雄偉，科迪勒拉山系如此狹長，它們是怎么形成的？

師：用兩手?jǐn)D壓兩本厚書，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？再擠壓一本書，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

生：①兩書交界處隆起；②兩書交界處凹陷；③一本書也會(huì)發(fā)生隆起和凹陷。

師：板塊受擠壓會(huì)怎樣？

生：形成山地、洼地、海溝或其他。

師：出示六大板塊示意圖，小組討論：根據(jù)圖中箭頭表示，試著用板塊運(yùn)動(dòng)分析阿爾卑斯山一喜馬拉雅山系、科迪勒拉山系、紅海的形成原因。

生：分組討論

師：巡回了解討論情況。

生：阿爾卑斯山一喜馬拉雅山系是亞歐板塊與非洲板塊、印度洋板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)、相互擠壓形成的。

生：科迪勒拉山系是太平洋板塊與美洲板塊，美洲板塊與南極洲板塊相互擠壓形成的。

生：紅海是非洲板塊與印度洋板塊相反運(yùn)動(dòng)形成的。

師：演示喜馬拉雅山和紅海的形成過程圖。

師：正是地殼板塊的張裂運(yùn)動(dòng)和碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)，才使地球表面形成千奇百怪的不同形態(tài)。

師：千奇百怪的形態(tài)是不是自古以來就是這樣的？有什么證據(jù)？

生：不是的，喜馬拉雅山在不斷長高；紅海在不斷擴(kuò)大；地中海在不斷縮小。

師：這是為什么？

生：地殼板塊在不停地運(yùn)動(dòng)著。

師：是的，20世紀(jì)60年代，地理科學(xué)家研究表明，地球表面并不是由一整塊，而是由六大板塊拼合而成的，而且，板塊是運(yùn)動(dòng)的，由板塊運(yùn)動(dòng)引發(fā)了大陸漂移，形成今天這樣的地表形態(tài)。

師：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么感想？

生：(略)

海陸變遷

第二章：第四節(jié)“海陸變遷”教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

海陸的變遷

課型

新授

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

通過對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。

能力目標(biāo)

通過對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。

情感目標(biāo)

通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

活動(dòng)實(shí)施

能力培養(yǎng)

情感培養(yǎng)

反思

引入

通過星海灣新舊圖片的對(duì)比，探究星海灣的變化

培養(yǎng)觀察能力

激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感

由近及遠(yuǎn)

一、海陸在變遷

通過實(shí)例研究海陸在變遷

培養(yǎng)觀察、感知、分析的能力

激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣

有感性到理性

演示海陸變遷的動(dòng)態(tài)效果，探究海陸變遷的主要原因

地殼變動(dòng)

海平面升降

人類活動(dòng)

培養(yǎng)歸納和表達(dá)能力

認(rèn)識(shí)到‘物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的’這一客觀規(guī)律

由現(xiàn)象到本質(zhì)

二、海陸怎樣變遷——大陸漂移假說

通過拼合游戲，研究怎樣尋找大陸相連的證據(jù)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和科研手段

激發(fā)對(duì)科學(xué)研究的熱情

由形象思維到邏輯思維

由淺入深

通過對(duì)各種證據(jù)的篩選和“大陸漂移假說”的演示，使學(xué)生掌握并會(huì)運(yùn)用這一假說解釋一些現(xiàn)象

提高學(xué)生篩選信息的能力及掌握科學(xué)的論證方法

培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

知識(shí)遷移、指導(dǎo)實(shí)踐

閱讀魏格納的故事

培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的精神

學(xué)生質(zhì)疑

提出不解的疑問

發(fā)現(xiàn)和提出問題

激發(fā)興趣

板書

第四節(jié)海陸變遷

海陸在變遷：地表形態(tài)變化

海陸怎樣變遷——大陸漂移假說

課堂練習(xí)

略

課后小結(jié)

略

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)1、了解“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本要點(diǎn)。知道火山和地震是地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)，了解世界火山、地震的主要分布規(guī)律，初步學(xué)會(huì)對(duì)照“六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布圖”，簡要說出世界火山地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

能力目標(biāo)1、通過閱讀示意圖和進(jìn)行演示、模擬等，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力。

2、關(guān)注人類如何防震抗災(zāi)，提高抵御各種自然災(zāi)害的能力。

情感目標(biāo)初步認(rèn)識(shí)自然界的發(fā)展是無止境的，人類對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和利用自然的手段也是無止境的。

教學(xué)重點(diǎn)1、大板塊示意圖

2、海洋的生成和發(fā)展階段

3、世界火山與地震分布

教學(xué)難點(diǎn)海洋的生成和發(fā)展階段

教學(xué)方法讀圖分析法，討論法，媒體呈現(xiàn)與開放式教學(xué)相結(jié)合

教材分析本節(jié)教材包括板塊構(gòu)造學(xué)說、火山與地震兩部分內(nèi)容。板塊構(gòu)造學(xué)說。教材以豐富的地理圖像和文字，圍繞以下內(nèi)容展開：板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)；板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定；板塊與板塊的交接地帶地殼比較活躍。用板塊構(gòu)造學(xué)說演示海洋的生成和發(fā)展階段。火山與地震。主要介紹火山及地震活動(dòng)最劇烈的地帶。

教材中，六大板塊示意圖、海洋的生成和發(fā)展階段、世界火山與地震分布圖等，均為重要的教學(xué)內(nèi)容。教材中運(yùn)用五幅模式圖。演示東非大裂谷、紅海、大西洋、太平洋海溝、日本群島的形成，從而生動(dòng)、直觀地演繹出海洋形成和發(fā)展、演化的各個(gè)不同階段。最后，教材通過兩則閱讀材料，讓學(xué)生對(duì)火山、地震的危害有所了解。同時(shí)，以讀圖和回答問題的形式，引出對(duì)于板塊構(gòu)造運(yùn)動(dòng)與世界火山、地震分布的關(guān)系。

教學(xué)過程

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

新課引入

在上節(jié)課里我們學(xué)習(xí)了魏格納的大陸漂移假說，有誰能來說一說大陸漂移假說的主要內(nèi)容呢？屏幕上顯示“大陸漂移過程圖”。

學(xué)生看圖回答。

由上節(jié)課的知識(shí)引入，起到承上啟下的作用

總結(jié)學(xué)生的答案

過渡

大陸漂移假說認(rèn)為，地球上原先只有一塊叫“泛大陸”的龐大陸地，被叫做“泛大洋”的廣袤海洋所包圍。大約兩億年前，泛大陸開始破裂，“碎塊”像浮在水上的冰塊一樣向外越漂越遠(yuǎn)。距今大約兩三萬年以前，這些漂移的大陸漂到今天的位置，形成現(xiàn)在的七大洲、四大洋的基本面貌。地質(zhì)學(xué)家經(jīng)過長期研究，在“大陸漂移假說”的基礎(chǔ)上，又提出了板塊構(gòu)造學(xué)說。我們今天就來學(xué)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說。

思考、聽課

引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

引入新課

板塊構(gòu)造學(xué)說

屏幕顯示P35圖2—48“六大板塊示意圖”及以下題目。

1、地球表層可分為大板塊，除板塊幾乎全部是海洋外，其他板塊既包括大陸，也包括海洋。

2、圖中“←→”表示；“→←”表示。

3、安第斯山脈是由板塊和板塊相互碰撞擠壓形成的。

4、喜馬拉雅山脈是由板塊和板塊相互碰撞擠壓形成的。

屏幕演示六大板塊的碰撞、擠壓和拉伸

閱讀課文第一自然段和圖2-48后，（1）認(rèn)知六大板塊的名稱和位置。（2）做題，要求個(gè)別回答后，屏幕顯示正確答案

用色彩鮮艷的圖像，并且通過學(xué)生的親自動(dòng)手,加深學(xué)生的印象

小結(jié)

板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容是：1、地球巖石圈主要由六大板塊組成。2、板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中。3、板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊和板塊的交界地帶，地殼比較活躍。

思考

對(duì)所講內(nèi)容有整體認(rèn)識(shí)

海洋生成和發(fā)展

按照板塊構(gòu)造學(xué)說的觀點(diǎn)，海洋都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)生成和發(fā)展的階段。

屏幕用動(dòng)畫演示海洋生成和發(fā)展

觀看動(dòng)畫

用動(dòng)畫生動(dòng)直觀地表現(xiàn)板塊運(yùn)動(dòng),加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，是教學(xué)難點(diǎn)，通過形象的動(dòng)畫，使得原本抽象難懂的理論知識(shí)變得生動(dòng)直觀，加深了理解

過渡

我們剛才說到，板塊和板塊交界的地帶，地殼比較活躍。而地殼的活躍，就造成了地表的火山地震。我們先來看一段火山地震的錄象。剛才從錄象中我們看到，火山噴發(fā)的時(shí)候真是驚心動(dòng)魄！而在地震發(fā)生后又是滿目瘡痍，給人們帶來了深深的災(zāi)難。

看錄象

通過直觀畫面加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)生思想上帶來震撼——地震的危害如此嚴(yán)重！

火山和地震

火山地震分布與板塊的關(guān)系

可能大家都會(huì)想，地震真可怕，它通常會(huì)發(fā)生在什么地方呢？是啊，地震通常會(huì)發(fā)生在什么地方呢？我們來看屏幕顯示的火山地震圖。屏幕顯示“世界火山地震分布圖”。從圖上我們可以看到，環(huán)太平洋沿岸山脈帶以及橫貫亞歐大陸南部和非洲西北部的山脈帶，是世界上地震和火山活動(dòng)最劇烈的地帶。這里是世界兩大火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶、地中?！柴R拉雅火山地震帶。思考：為什么主要的火山地震帶是這樣分布

屏幕顯示：在“世界火山地震分布圖”上疊加“板塊構(gòu)造示意圖”

說明火山地震的分布和板塊的分布之間的關(guān)系。

提問：我國為什么是一個(gè)多火山地震的國家？

學(xué)生看屏幕的圖

學(xué)生討論、回答

學(xué)生討論、回答

營造探索、討論的學(xué)習(xí)氣氛；通過自主學(xué)習(xí)、、合作交流掌握知識(shí)

通過自主討論來掌握知識(shí)，提高解決問題的能力

細(xì)講地震

講述：世界平均每年發(fā)生大約500萬次地震，那么,是不是每一次地震都象我們剛才看到的地震破壞性那么的大呢?

實(shí)際上,地震是有大小等級(jí)之分的。下面給大家看看地震的有關(guān)知識(shí).

破壞性地震的危害相當(dāng)大，那么我們?nèi)祟惪刹豢梢灶A(yù)先知道要發(fā)生地震？當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，我們又該采取怎樣的保護(hù)措施呢？

地震前兆：1、動(dòng)物反應(yīng)異常；2、地形突變和地下水異常；3、有地光和地聲。

進(jìn)行防震教育：1、保持冷靜，及時(shí)到戶外空曠處；2、躲在堅(jiān)固的家具下；3、保持體力，等待救援。

分發(fā)材料——“地震的有關(guān)知識(shí)”

閱讀材料“火山”和“智利大地震”

學(xué)生討論、回答

進(jìn)行知識(shí)的延伸，培養(yǎng)分析問題的能力

通過補(bǔ)充材料進(jìn)行知識(shí)拓展

培養(yǎng)發(fā)散性思維和分析歸納的能力，

小結(jié)本堂內(nèi)容。

總結(jié)、歸納

思考、與教師一起總結(jié)

培養(yǎng)歸納能力。加深認(rèn)識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)海陸變遷

三、板塊構(gòu)造學(xué)說

1、地球巖石圈主要由六大板塊組成。

2、板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中。

將本堂課的教學(xué)內(nèi)容編成競賽題目，將學(xué)生分組進(jìn)行知識(shí)競賽。

1、世界上的火山主要分布在（）A亞歐大陸內(nèi)部B太平洋的島嶼上C板塊交界處D北美大陸。

2、板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容是（）A全球分為七大板塊B各大板塊是穩(wěn)定的C各大板塊都有“內(nèi)穩(wěn)邊活”的特點(diǎn)D各大板塊都朝同一方向運(yùn)動(dòng)

3、我國是個(gè)多地震的國家，原因是（）A我國位于兩大地震帶交界處B我國人類勞動(dòng)破壞的結(jié)果C我國地形復(fù)雜多樣D開采地下資源造成的

4、澳大利亞大陸屬于（）A太平洋板塊B南極洲板塊C印度洋板塊D亞歐板塊

5、根據(jù)板塊構(gòu)造學(xué)說，在板塊張裂的地區(qū)常形成（）A褶皺山脈B深海溝

C裂谷或海洋D海嶺

6、世界主要火山地震帶環(huán)太平洋火山地震帶是分布在板塊與板塊、板塊和

板塊的接觸地帶。

7、板塊幾乎全部是海洋。

8、“滄海桑田”說明的地理知識(shí)是（）

A地球上只有茫茫大海和農(nóng)田

B茫茫大海在地殼運(yùn)動(dòng)過程中也有可能成為陸地

C大海也是農(nóng)田

D大?？梢员蝗祟惛脑斐闪继?p>9、世界兩大火山地震帶是火山地震帶和火山地震帶.

10、地震發(fā)生時(shí)，正確的避震方法是（）

A應(yīng)立即逃跑、跳樓

B應(yīng)立即收拾東西離開

C立即躲到堅(jiān)固的家具底下，就地避震，待主震過后，再有秩序撤離

D立即打電話告訴家人發(fā)生地震，然后逃跑

《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1.舉例說明地球表面海陸的變遷。

2.了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

3.說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

能力目標(biāo)

1.通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)讀圖能力和想像能力、推理能力。

2.運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)理論解釋地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

德育目標(biāo)

1.通過列舉海陸變遷的證據(jù)，樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

2.通過學(xué)習(xí)大陸漂移──板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

板塊相對(duì)移動(dòng)形成的地表形態(tài)。

教學(xué)方法

討論法、談話法、直觀教具演示法、讀圖分析法。

教具：多媒體課件

教學(xué)過程

階段目標(biāo)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)

入

新

課

[大屏幕]題目

上課之前我首先要考考大家。

[大屏幕]七大洲四大洋的空白圖

問題：1.請(qǐng)你說出七大洲四大洋的名稱。（到黑板上指出）

2.《西游記》中“東海龍宮”中的“東?！笔悄硞€(gè)大洋的邊緣部分，那這個(gè)大洋是哪個(gè)？

導(dǎo)入：

大家有沒有想過遼闊的東海有一天會(huì)變成陸地呢？我這里有一個(gè)關(guān)于東海的傳說，大家請(qǐng)看大屏幕。

[大屏幕]滄海桑田（板書）

大海變成桑田有沒有可能？

[大屏幕]東海的古河流遺跡

這個(gè)圖片說明什么問題？

[大屏幕]喜馬拉雅山中的海洋生物化石

這幅圖片又說明了什么問題？

通過上面兩個(gè)例證說明，滄海桑田是的的確確存在的，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第二節(jié)海陸的變遷。（板書）

回答老師提出的問題

可能或不能

喜馬拉雅山地區(qū)曾經(jīng)是海洋

海

陸

變

遷

的

實(shí)

證

和

原

因

提問：

喜馬拉雅山為什么會(huì)由海洋變成陸地呢？

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：喜馬拉雅山由海洋變?yōu)殛懙厥怯傻貧さ淖儎?dòng)引起的。

[大屏幕]我國東部海底的古河流遺跡。

提問：

東海的幾經(jīng)滄海桑田又是怎么回事兒呢？

小結(jié)：海陸變遷的主要原因就是地殼的變動(dòng)和海平面的升降。

提問：除了這兩個(gè)主要原因外，還有沒有其它的原因？

[大屏幕]荷蘭的圍海大壩

荷蘭是著名的低地國，全國有四分之一的陸地國土面積低于海平面，而且過去的一百年里荷蘭的陸地國土一直在擴(kuò)大，這是為什么？

也就是說人類活動(dòng)也可以引起小范圍的海陸變化。

誰能再舉出人類活動(dòng)引起海陸變化的例子來？

當(dāng)然人類活動(dòng)造成的這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動(dòng)還必須遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報(bào)復(fù)。

誰還能舉出一些海陸變遷的實(shí)證來？

我這里還有一些資料（大屏幕顯示）。

[大屏幕]

科學(xué)家考察，在我國的太行山麓，許多的螺、蚌殼的化石沿水平方向排列著。

地質(zhì)工作者研究認(rèn)為：臺(tái)灣海峽經(jīng)歷了多次海陸變遷。2億多年以前為海洋，在距今約4000萬年左右，第一次上升為陸地，以后，海峽地區(qū)的地殼時(shí)升時(shí)降。

這兩種力相互作用，共同形成的千姿百態(tài)的地表形態(tài)。

思考回答

地殼的運(yùn)動(dòng)

海平面的升降

人類活動(dòng)

荷蘭人填海造陸

魏

格

納

和

他

的

大

陸

漂

移

假

說

如果細(xì)心觀察，我們周圍就可能發(fā)現(xiàn)很多這兩種作用形成的地表形態(tài)，20世紀(jì)的時(shí)候就有這樣一個(gè)人，他非常善于觀察，他叫魏格納，德國人。

[大屏幕]魏格納頭像

大家誰知道魏格納的故事，來給大家講一下。

對(duì)學(xué)生講的故事給給予評(píng)價(jià)。

[大屏幕]非洲和南美洲的拼合圖

當(dāng)魏格納有了這個(gè)偶然的發(fā)現(xiàn)之后，就多方面的考證。大家請(qǐng)看大屏幕。

[大屏幕]拼合大陸幾種古老地層的相似性。

觀察這幅圖，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

海牛、鴕鳥在非洲和南美洲的分布。

這幅圖中海牛和鴕鳥的分布有什么特點(diǎn)？

鴕鳥不會(huì)飛，海牛生活在熱帶的淺海，按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么出現(xiàn)在這種情況？

這兩幅圖說明了什么問題？

你如果是魏格納，你會(huì)聯(lián)想到什么？

在他有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)的兩年后，魏格納就提出了“震驚世界”的大陸漂移假說。

[大屏幕]大陸漂移假說

誰能根據(jù)此圖說一下大陸漂移假說的主要內(nèi)容？

對(duì)學(xué)生的敘述給予評(píng)價(jià)。

同桌說一下大陸漂移假說。

大家在觀察這幅圖的過程中在兩億年前有沒有大西洋？它又會(huì)怎樣變化？

通過大陸漂移假說的學(xué)習(xí)，你有什么啟示？

學(xué)生試著講述格納的故事

古老的地層似乎存在著某種連續(xù)性

學(xué)生談?wù)劼犨@則故事的感想

回答：在很久以前，這兩個(gè)大洲可能是連在一起的

學(xué)生試說

同桌在有一個(gè)人復(fù)述大陸漂移假說

板

塊

運(yùn)

動(dòng)

學(xué)

說

和

它

的

主

要

理

論

大陸為什么會(huì)漂移呢？后人并沒有停止過探索，在20世紀(jì)60年代，地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的。因而進(jìn)一步提出了板塊運(yùn)動(dòng)理論。板塊運(yùn)動(dòng)理論主要有三個(gè)方面。

一、地球表層并不是一個(gè)整體，而是由板塊拼合而成的。全球大致可分成六大板塊。

[大屏幕]六大板塊示意圖。

小組看圖討論：

1.全球共分成哪六大板塊？

2.這六大板塊中哪個(gè)板塊基本上全部是海洋？

3.澳大利亞大陸屬于哪個(gè)板塊？

4.結(jié)合地形圖，說一說亞洲南部的阿拉伯半島和印度半島屬于哪個(gè)板塊？

對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)。

二、各大板塊處于不斷地運(yùn)動(dòng)之中

FL：板塊運(yùn)動(dòng)方向。

大家觀察板塊運(yùn)動(dòng)的方向有什么特點(diǎn)？

提示：它們的運(yùn)動(dòng)方向主要有兩組

它們有的做的是相對(duì)的擠壓運(yùn)動(dòng)，有的做的是相背的張裂運(yùn)動(dòng)。

[大屏幕]東非大裂谷

大家觀察一下紅海的位置。你推斷一下，幾千萬年后，紅海可能有什么變化？為什么？

[大屏幕]紅海的成因圖。

首先是大陸板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)──地表裂谷帶──大陸解體──新海洋出現(xiàn)──新大洋形成

這么說板塊發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)的結(jié)果會(huì)形成什么呢？

[大屏幕]東非大裂谷

大家來看，這就是著名的東非大裂谷。

板塊運(yùn)動(dòng)還有一種形式，就是相對(duì)的擠壓運(yùn)動(dòng)。

[大屏幕]地中海、阿爾卑斯山－喜馬拉雅山地帶

大家預(yù)測一下，幾千萬年后，地中海將會(huì)有什么變化？為什么？

大家手中都有一張白紙，好，大家用手摁住紙的兩端，向中間推，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

兩大板塊擠壓會(huì)使海洋消失，如果繼續(xù)向一起擠壓，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

世界上海拔最高的山脈喜馬拉雅山，由海洋變成陸地是地殼變動(dòng)的結(jié)果。

我這里有一個(gè)關(guān)于喜馬拉雅山形成的動(dòng)畫示意，誰能用板塊運(yùn)動(dòng)理論配上旁白？

[大屏幕]喜馬拉雅山形成示意

對(duì)學(xué)生的旁白做出評(píng)價(jià)。

板塊運(yùn)動(dòng)用它巨大的威力在地球上塑造了眾多的山脈，其中最著名的有兩條山系。

[大屏幕]世界兩大山系空白圖

請(qǐng)?jiān)诘貓D上找到這兩大山系。

指名說出世界兩大山系的名稱

[大屏幕]兩大山系圖和板塊示意圖

問題：

小組討論兩大山系由哪些板塊擠壓形成？

板塊互相擠壓的結(jié)果會(huì)怎么樣？

三、板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶地殼比較活躍。因而在板塊和板塊交界地帶多什么現(xiàn)象？

大家觀察一下火山地震帶的分布有什么特點(diǎn)？

[大屏幕]世界主要火山地震帶和板塊示意圖

[大屏幕]世界兩大火山地震帶和板塊示意圖

小組討論：當(dāng)今世界上的兩大火山地震帶是地中海－喜馬拉雅火山地震帶和環(huán)太平洋火山地震帶。

指名同學(xué)到大屏幕上指一下，它們分別位于哪些板塊交界的地方。

小組看圖討論，回答老師提出的問題。

認(rèn)識(shí)板塊運(yùn)動(dòng)方向

觀察得出結(jié)論

指出兩大火山地震帶位于哪些板塊之間

裂谷和海洋

回答：

隆起山脈。

對(duì)照大屏幕做旁白

對(duì)照世界地形圖，找出世界兩大山系的名稱

小組討論

火山地震主要分布在板塊與板塊交界地帶

指出兩大火山地震帶的分布

階

段

小

結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了滄海桑田是的的確確存在的，主要原因有三：地殼的變動(dòng)，海平面的升降是主要原因，另外還有人類活動(dòng)也會(huì)影響海陸變化。內(nèi)力作用和外力作用塑造了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。善于觀察的魏格納提出了偉大的大陸漂移假說，主要內(nèi)容是：（指名說出）。后人在此基礎(chǔ)上提出了板塊運(yùn)動(dòng)理論。主要有三個(gè)方面：1.全球共分六大板塊；2.板塊是不斷運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)的方式主要有相對(duì)的張裂運(yùn)動(dòng)和相對(duì)的擠壓運(yùn)動(dòng)，張裂運(yùn)動(dòng)會(huì)形成裂谷和海洋，而擠壓運(yùn)動(dòng)則會(huì)使海洋消失，隆起山脈，形成海溝和島鏈弧等；3.板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定，邊緣比較活躍?；鹕降卣鸲喾植加诎鍓K與板塊交界地帶。

回答老師隨機(jī)提出的問題。

反

饋

練

習(xí)

[大屏幕]反饋練習(xí)

1.海陸變遷的主要原因是、，除此之外也可以引起海陸的變遷，如填海造陸。

2.德國科學(xué)家提出了大陸漂移假說。

3.請(qǐng)你說出六大板塊的名稱。

4.六大板塊中幾乎全部位于海洋的是。

5.據(jù)專家測量，雄偉的喜馬拉雅山仍在不斷長高，請(qǐng)你運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析。

完成反饋練習(xí)

課

堂

小

結(jié)

這節(jié)課我們要講的內(nèi)容就這么多，到現(xiàn)在大家能不能談一下，這節(jié)課你有哪些收獲？

[大屏幕]七嘴八舌話收獲。

或談?wù)勀闶斋@了哪些知識(shí)，或談?wù)勀銓W(xué)到了哪些方法，或談?wù)勍ㄟ^本節(jié)課你有哪些體驗(yàn)。大家掌握得還不錯(cuò)，通過，課后給大家留個(gè)題目，請(qǐng)你收集海陸變遷的實(shí)證，越多越好。大家在這節(jié)課上表現(xiàn)得非常棒，希望有機(jī)會(huì)大家能夠再一次合作。謝謝大家，下課。

學(xué)生從知識(shí)、方法與情感方面談?wù)勈斋@

板

書

設(shè)

計(jì)