幼兒園老師教案

老師，您好！教案。

教學內容

1.老師，您好!

共幾課時

共二課時

第一課時

課型

講讀

第幾課時

教學目標

1.學會本課生字，理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步了解課文的內容，學習第一自然段，激發(fā)對教師的熱愛之情。

教學重難點

1.初讀課文，了解課文大意。

2.賞讀文章第一小節(jié)，理解教師事業(yè)的崇高，體會對老師的深深謝意。

教學資源

故事：程門立雪、贊美老師的歌曲，如《我愛米蘭》、《燈》、《每當我走過老師的窗前》

預習設計

1.請在讀正確、讀通順的基礎上，能融入自己對教師的感情，讀好這首詩。

2.自學字詞?！读曌謨浴飞系纳置枰粋€臨寫兩個，給生字組兩個詞語，借助工具書或聯系上下文理解詞語意思。

3.完成《一課一練》第1、2題。

3.搜集關于尊師重教的小故事。

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：走近課文(5分)

1.學生欣賞歌曲。試著跟唱歌曲。

2.聯系自己的生活想想人們是如何贊美老師的?并進行交流。

【春蠶、燃燒的蠟燭、園丁、人類靈魂的工程師】

3.通過對形象比喻的體會初步感知老師的崇高從而能通過朗讀表達對老師的喜愛之情。

4.齊讀——老師，您好!

第二板塊：預習展示(16分)

●預習作業(yè)3：(《一課一練》一、二題)(3分鐘)

1.校對批改。

2.交流總結辨析一字多義。

●預習作業(yè)2：生字新詞

(13分鐘)

崇高浸透創(chuàng)造智慧

塑造朝霞祝愿波濤

編織辛勞勇氣涌起

蘊含茁壯閃耀衷心

一項甘露鋪設春暉

1.朗讀展示。

2.理解重點詞語。

★預設答案：

蘊含：包含。

崇高：最高尚的。

塑造：培養(yǎng)。

浸透：比喻飽含某種思想感情。

第三板塊：整體感知(3分鐘)

1.學生認真聽老師范讀課文。

2.交流展示朗讀。

3.交流：“教師的事業(yè)多么崇高、多么美好?！?/p>

4.學生齊讀全詩。

第四板塊：賞讀詩歌第一節(jié)(15分鐘)

【學習單一】

(1)用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么?

(2)在這一節(jié)詩歌中，有一句感嘆句，既贊美了教師的事業(yè)，又貫通了詩歌上下，找出來用橫線劃一劃。

(3)為什么說教師的事業(yè)是崇高的?在詩中畫出有關的詞句。

自學時間：3分鐘。

1.自主學習。

2.展示。

預設：教師的事業(yè)多么崇高!

交流

A浸透：(飽含)

(古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。)

B反問句感情更強烈。

C學生交流自己的親身經歷。

D感情朗讀。

A地北天南，每一項創(chuàng)造都蘊含著教師的辛勞。

練習朗讀、背誦。

【學習單二】

(1)輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，四人小組說說你對它的理解。

(2)思考：昨天、今天、理想分別指什么?

(3)同桌練習有感情的朗讀這句話。

自學時間：3分鐘。

1.自主學習。

2.展示。

預設：

昨天：指中國和世界的歷史。今天：指中國和世界的現狀。

理想：指中國和世界的未來。

有感情的朗讀。

第五板塊：明確任務，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：導入課文

1.放錄音《每當我走過老師的窗前》，

2.為了贊美老師，人們常常把老師比作什么?【板書：老師】

3.師：“春蠶至死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！比藗兂Ｓ盟鼇碣澝览蠋煘榻逃逃聵I(yè)奉獻青春、奉獻生命。那讓我們一起帶著對老師的崇敬來讀一讀這句詩。老師還比較喜歡這么一首贊美老師的詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。潤物潤誰啊?對了，是孩子們。輕柔而不張揚，充滿了關愛。讓我們輕輕地讀，讀出老師對學生的愛。

多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好!【把課題補充完整】

4.你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢?同學們平時在校園里見到老師都會微笑著喊一聲——“老師，您好!”

5.今天，我們就來學習《老師，您好!》這篇課文。

學生齊讀課題

第二板塊：預習導學

●預習作業(yè)3：(一課一練)

1.選擇有代表性的一名學生展示交流。

2.導學

●預習作業(yè)2：生字新詞

1.組織學生多種形式朗讀。

2.導學

你們對哪些詞語不理解呢?或者說你課前已經通過查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。

第三板塊：整體感知

1.先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎么讀。

2.請大家自讀課文，要求讀準字音，讀順句子，試著理解詞語，在有疑問的地方做好記號。

3.再讀全詩，想一想：這首詩寫了些什么?

“教師的事業(yè)?”

4.要求齊讀全詩。

第四板塊：賞讀詩歌第一節(jié)

1、任務驅動

完成學習單一

2.巡視、觀察學生自主學習。

3.導學。

(1)指導學生抓住關鍵句“教師的事業(yè)多么崇高”理解第一小節(jié)內容。

(2)出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!

A浸透是什么意思?

這句話換一種說法可以怎么說?

B哪一種說法更能表達出對教師事業(yè)的贊美?

C為什么說所有人的成長都浸透著教師的心血?聯系生活實際，用自己的親身經歷，說說在自己成長的過程中，教師付出了多少心血和辛勞。

D指導感情朗讀這一句。

(2)剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。

(3)出示：地北天南

哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!

A讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。

B集體交流。

C教師雖然沒有直接創(chuàng)造新事物，但他們培養(yǎng)了無數人才，推動了社會的發(fā)展。誰愿意來讀好這句話?指導朗讀。

(4)剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢?

(5)除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高?

出示：在昨天與今天之間鋪設大道，

在現實與理想之間架起金橋。

①任務驅動

完成學習單二

②巡視、觀察學生自主學習。

③導學。

A輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學說說你對它的理解。

B引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發(fā)展中的作用。

C是啊，在我們成長的道路上，老師就是那條大道，指引我們向理想前進。在社會發(fā)展的潮流中，老師就是一座金橋，讓時代的列車開向美好的未來。誰能用朗讀來表達你的情感呢?

4.小結并引讀：時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻著一切，他們的事業(yè)是——多么崇高!讓我們一起有感情地朗讀第一自然段。

第五板塊：布置作業(yè)

作業(yè)

設計

★1.繼續(xù)完成《習字冊》。

2.完成《一課一練》第三題和《補充習題》第一、二、三(1)題。

★★收集一首贊美老師的詩，并深情地誦讀。

教學內容

1.老師，您好!

共幾課時

共二課時

第二課時

課型

講讀

第幾課時

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。

3.理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

教學重難點

賞讀第二自然段，感受教師工作的辛勞，熟讀背誦。

教學資源

1.贊美老師的詩句：

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干十年樹木百年樹人

教誨如春風，師恩似海深鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花

太陽底下最光輝的職業(yè),人類靈魂的工程師;

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李

2.贊美老師的成語：春風化雨嘔心瀝血循循善誘誨人不倦桃李滿天下桃李滿門至圣先師尊師重道

預習設計

1.尋找贊美老師的詩句

2.閱讀《補充讀本》的《老師，您好!》助讀。

3.體會文中詩句含義。

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：回憶課文(3分鐘)

1.朗讀第一段，

2.背誦相關語句。

第二板塊：賞讀詩歌第二小節(jié)(22分鐘)

【學習單一】

(1)讀一讀：用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)詩歌。

(2)找一找：這一節(jié)也有一句感嘆句，贊美教師事業(yè)，貫通詩歌上下，把它劃下來。

(3)想一想：詩人為什么贊美教師的事業(yè)多么美好呢?

1.自主學習。

2.展示。

預設：教師的事業(yè)多么美好!

交流

預設：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

A學生讀。

B交流：“春暉”“朝霞”兩詞的妙處。

C品讀。

3.學習第三句。

【學習單二】

(1)老師是如何培養(yǎng)人才、關愛學生的呢?

指名讀。

(2)說感受：哪些詞語用得好?好在什么地方?

1.自主學習。

2.展示。

A學生讀。

B交流“輕輕地”“筆尖飛舞”“春蠶”“甘露”“笑語盈盈”“悄悄地”的精妙，并嘗試品讀背誦。

6、學習第五句。

A學生讀。

④“老師，您好!”這句話的作用，并有感情地品讀文章。

4.練背第二自然段。

第三板塊：總結全詩，深化感情。(5分鐘)

1.齊誦全詩。

2.交流學習感受。

3.再誦全詩。

第四板塊：補充資料，增強積累(3分鐘)

學生深情朗讀。

第五板塊：實踐活動，遷移拓展。(6分鐘)

學生制作卡片。

第五板塊：明確任務，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊：復習導入

1.昨天我們已經學習了第一段，誰把第一段有感情地朗讀一下。

2.這一段圍繞哪一個關鍵詞語寫的?

3.教師事業(yè)的崇高體現在哪里呢?

第二板塊：賞讀詩歌第二小節(jié)。

1.導入：教師的事業(yè)是崇高的，除此之外還有什么特點呢?我們繼續(xù)學習。

2.任務驅動

完成學習單一

3.巡視、觀察學生自主學習。

4.導學。

(1)指導學生抓住關鍵句“教師的事業(yè)多么美好”理解第二小節(jié)內容。

(2)詩人為什么贊美教師的事業(yè)多么美好呢?

A指名讀。

B交流感受。

C小結：傳播知識，啟迪智慧，教師的工作是塑造人才、培養(yǎng)國家的棟梁，因而特別美好。教師如春天溫暖的陽光(春暉)、早晨的霞光(朝霞)，關心呵護學生，給學生帶來溫暖光明的新一天。

D品讀。

5.學習第三句。

(1)任務驅動

完成學習單一

(2)巡視、觀察學生自主學習。

(3)導學。

A帶著感激、幸福的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

A練習背誦。

6.學習第五句。

①過渡：教師的工作多么辛勞，教師的心靈多么美好!所以，詩人“情不自禁地衷心祝愿：‘老師，您好!’”

②出示：每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好!

指名讀。

③小結：由前一節(jié)的無限感激到此刻的衷心祝愿，詩人的感情自然升華，達到高潮。

④交流：“老師，您好!”這句話有什么作用?

——既是本小節(jié)的結束，又綰結全詩，呼應題目，情感激蕩強烈，結構上下貫通，前呼后應，韻味無窮。

⑤指導有感情地品讀文章。

7.指導背誦第二自然段。

第三板塊：總結全詩，深化感情。

1.指導齊誦全詩。

2.學了《老師，您好!》這首詩，你明白了什么?你有什么感想嗎?

3.指導再誦全詩。

第四板塊：補充資料，增強積累

1.教師的工作多么辛苦，心靈多么美好，他們像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人，他把自己的一切無私地奉獻給了他的學生，讓我們一起用詩歌來贊美老師。

2.【出示《老師，我想對您說······》】

齊讀。

第五板塊：實踐活動，遷移拓展。

1.聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對老師說?好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧!或者寫一首你搜集的贊美老師的小詩。

2.學生在樂曲中寫賀卡。

3.交流賀卡。

4.課后把賀卡送給喜歡的老師，并對老師說說心中的感激與祝福。

第五板塊：布置作業(yè)

作業(yè)設計

★背誦全文

★★《一課一練》《補充習題》部分內容。用“哪……不……”造句。

★★★小練筆《老師，我想對您說》

編輯推薦

老師，您好！教學反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“老師，您好！教學反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《老師，您好！》用優(yōu)美的語言贊美了教師工作的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對教師的感激、熱愛之情。

上課一開始，我就用學生所熟悉的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“隨風潛入夜，潤物細無聲?！苯沂玖苏n題，并順勢導入了課文。在學習課文時，為了能讓學生更好地理解詩歌內容，更深入地了解詩歌的情感，在精讀詩歌時，我引領學生抓住重點詞句，通過比較句式，結合自己的生活實際，進一步體會教師的崇高品質和教師工作的美好和神圣。本堂課的重點就是指導學生反復誦讀，在學生與語言文字的“親密接觸”中有所悟，有所得。但如果只是通過各種形式的朗讀，學生也只能做到知其音而不解其義。必要的理解還是需要的，所以我在教學中不僅指導學生充分朗讀，還引領學生聯系生活實際說說老師是如何教育我們的，從可觸可摸的生活場景中去感受教師工作的辛勞，有的學生就談到了夜深人靜的時候聚精會神地為我們批作業(yè)、備課等，但除此之外，學生就沒有什么話題了，學生的思維沒有打開，理解得有些生硬，讓我有些失望，看來我高估了學生的生活閱歷、知識儲備。在備課的過程中還要多用心去了解學生的學習現狀。

老師，您好！教后反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“老師，您好！教后反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

讀！

——《老師，您好！》教后反思

這篇課文是一首抒情詩，全文共兩小節(jié)，詩歌中句句對稱，每段最后以“老師，您好！”作為結尾，朗讀起來韻律感強。但這首詩信息量大、情感豐富，簡潔的文字里蘊藏意境深遠，逐字逐句理解會破壞詩歌的意境，只可意會，而難以言傳。所以，反復誦讀是教學詩歌的不二法門。

本堂課的重點就是“讀”——指導學生反復誦讀，在學生與語言文字的“親密接觸”中有所悟，有所得。但如果只是通過各種形式的朗讀，學生也只能做到知其音而不解其義。必要的理解還是需要的，所以我在教學中不僅指導學生充分朗讀，還引領學生聯系生活實際說說老師是如何教育我們的，從可觸可摸的生活場景中去感受教師工作的辛勞，有的學生就談到了夜深人靜的時候聚精會神地為我們批作業(yè)、備課等，但除此之外，學生就沒有什么話題了，學生的思維沒有打開，理解得有些生硬，讓我感覺好失望。但同時，我亦反思，可能是我對學生的學情估計不全面——他們的生活閱歷、知識儲備到底有多少？哪些是他們了解的？哪些是他們的知識短板？……看來，備課時，這些很需要花點功夫啊！

《老師，您好！》教學反思

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《老師，您好！》教學反思，僅供參考，希望可以幫助到您。

愛在課堂，愛在瞬間 ——

本課是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了學生對老師的感激和熱愛之情。這個班是我從一年級帶上來的，孩子們和我的感情特別好，所以今天的課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，學習效果很好。

全詩共兩節(jié)，第一部分是贊美教師事業(yè)的崇高，表達學生對老師的深深感激。這里開頭一句學生理解起來有一定的難度，因此，我采取直奔重點，“古今中外，……地北天南，……兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今天……”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對于太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。

第二部分是描寫教師工作的辛勞和美好，并表達學生對老師的衷心祝愿。這部分我放手讓學生自學，結合培養(yǎng)良好的學習習慣中的“讀書做記號”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養(yǎng)了自學能力，又能把習慣篇學以致用。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”，學生不能解決的教師講解。在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”這句時，我得到了一份意外的驚喜。男孩敬淞告訴我，暑假里去蘇州旅游的時候，給我寄了張賀卡，還特別囑咐要在教師節(jié)寄出，給我一份節(jié)日的祝福。孩子在旅游時都能想到我，還能想著在教師節(jié)給我祝福，多么懂事、多么細膩的孩子，真令人感動！

這堂課，就在同學們深情地朗讀聲中結束了。

《老師，您好！》教后反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編為大家收集的“《老師，您好！》教后反思”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

這首詩句式整齊，長短結合，節(jié)奏感強，非常適合朗讀。早讀課上，我和學生們用多種形式的朗讀誦讀這篇課文，從學生的情緒里可以感受到他們對這首詩的理解。課堂上我從“您好”這個詞入手，讓孩子們說說和老師問好時，這個“您好”里包含了自己怎樣的情感，有的孩子說“尊敬”，有的孩子說是打招呼，接著追問：課文里的“您好”又飽含了作者怎樣的情感呢？由此導入課文的學習。課文每一小節(jié)都有一個中心句，在教學中，我就抓住了“崇高”、“美好”這兩個關鍵詞進行教學?！皬哪男┚渥永矬w會到教師事業(yè)的崇高？從哪些句子里體會到教師事業(yè)的美好？”這樣的問題學生理解得很好。但文中運用的比喻和象征的手法如“編織理想的絲線”等寓意學生理解起來確有難度。因此，在教學“筆尖飛舞，那是春蠶在悄悄地編織理想的絲線。笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗?！币痪鋾r，讓孩子們說說讀著這個句子，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？孩子們說出了很多他們平時觀察到的情景：課間準備小黑板，幫學生講解題目，關心生病的孩子……再交流“您好”內涵時，感激、敬佩這樣的詞語自然而然地從他們的嘴里蹦出來。我想這些詞語的寓意就留到做補充習題時再講也不遲。

和同志們交流的時候，都覺得孩子們課堂表達不盡人意，很多孩子不能通過聯系生活中的事例理解詩句“哪個人的成長不浸透著教師的心血?！蔽以诮虒W時也發(fā)現了這個問題，就靈機一動，給了他們一些句式，如：老師教會了我…………又如：每當我……的時候，老師…………結果效果比較好，孩子們發(fā)言很熱烈。由此我想：有時候課堂學生的發(fā)言不夠熱烈，是不是教師的教學設計出了問題。這時課堂教學就要及時調整策略。

四年級上冊《老師，您好！》導學案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“四年級上冊《老師，您好！》導學案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

四年級上冊《老師，您好！》導學案

設計理念：

引導學生反復閱讀體會教師工作地崇高，激發(fā)學生熱愛教師的思想感情。培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，通過閱讀能表達自己的感受，始終把學生當成學習的主體。

教學目標：

1學會本課的生字、新詞，結合課文體會詞義,正確規(guī)范地書寫生字。

2正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

教學重難點：

1理解文中重點句子的含義。

2體會教師工作的崇高和美好，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

課前準備；生字卡片小黑板錄音機

教學課時:兩課時

第一課時

教學過程﹕

一、激情導入

新學期開始了，一年一度的教師節(jié)即將來臨，同學們一定有許多祝福的話想對老師說，那么，今天在課堂上把自己心中想對老師說的話和同學們分享一下吧！(學生自由發(fā)言)

是啊，老師不僅教給我們豐富的科學知識，還傳給我們無數做人的道理。師生情，這是人間多么美好的情感！今天我們來學習一首飽含深情的詩歌。

板書課文題目：老師，您好！

二、初讀全詩，掌握生字

（一）教師范讀。老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽。

（二）學生自讀。模仿老師放聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

（三）檢查自讀效果。

1、指名分節(jié)朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音。

2、卡片出示本課生字，檢查學生能否讀正確。

崇浸項老涌塑霞編茁衷

（1）指名讀，正音，齊讀。

（2）區(qū)分字音：

翹舌音：崇（chong）

前鼻音：浸（jin）

平舌音：塑（su）

（四）齊讀全詩，特別注意讀準一些易錯的字詞。

（五）再讀全詩，想這首詩有幾節(jié)，主要寫什么，并初步交流。

三、細讀第一小節(jié)(1—5句)

（一）指名讀，其他同學邊聽邊思考。

（二）理解詩句意思。

1、誰“在昨天與今天之間鋪設大道，在現實和理想之間架起金橋？”（老師）指名讀句子思考：昨天、今天、現實、理想分別指什么?

2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！“崇高”什么意思？（最高尚，最受尊敬。）（可查詞典）

3、過渡：你是從哪里體會出教師事業(yè)的崇高呢？找一找。

4、古今中外，哪個人的成長不浸透這教師的心血！

地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛老！

（1）誰能用自己的話說一說這兩句話的意思？

（古今中外，所有人的成長都離不開老師的培養(yǎng)，每個有成就的人所作出的貢獻都包含老師的辛勞。）

（2）分別說說“浸透”和“蘊含”的同義詞。

（浸透一滲透蘊含一包含）

（3）比較朗讀：

哪個人的成長不浸透這教師的心血！

每個人的成長都浸透著教師的心血。

哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！

每一項創(chuàng)造都蘊含著教師的辛勞。

（前者語氣比后者強烈，強調教師的重要作用。）

5、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師。想起我們最崇敬的人—老師，作者心中不禁涌起感情的波濤，千言萬語匯成一句話一“老師，您好！

“老師，您好！”這句話應該用怎樣的語氣去讀呢?

（飽含深情、無比感激的語氣）

（三）有感情地朗讀第一小節(jié)。

四、作業(yè)：

1抄寫課后第3題詞語。

2背誦詩歌第一小節(jié)。

第二課時

一、復習檢查

（一）聽寫課后詞語。

（二）背誦詩歌第一小節(jié)，再次體會教師職業(yè)的崇高和學生對老師的無限感激。

二、細讀第二小節(jié)（6—9句）

（一）學生自由讀，并思考，這一小節(jié)歌頌了什么？

（教師事業(yè)的美好與神圣。）

（二）理解詩歌內容。

1、出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

學生討論交流：這句話描述了老師在教書育人中所起到的哪些作用？

(傳授科學知識，教會做人的道理。)

2、指導朗讀：“啊，教師的事業(yè)多么美好！”

3、過渡：為什么教師的事業(yè)那么“美好”呢？（引導學生帶著問題往下讀。）

4、出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編制理想的絲線；笑語盈盈，哪是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

（1）指名讀句子：誰來表現一下？

（2）反復朗讀，說說下列詞語分別指什么？

春蠶理想的絲線甘露茁壯的新苗

（“春蠶”指老師，“理想的絲線”指教學成果，“甘露”指教師的心血，“茁壯的新苗”指學生。

（3）指導朗讀：帶著感激的心情，讀出老師的辛勞和親切。

5、過渡：無數稚嫩的幼苗在辛勤園丁的不懈澆灌下茁壯成長，長成參天大樹，他們不圖回報。同學們想對老師說什么呢？

出示句子：每當看到鮮花在幸福的開放，

我就情不自禁地衷心祝愿：

老師，您好！

（1）指名讀句子。

（2）理解詞語；“情不自禁”什么意思？

（指控制不住不住自己的感情，說明祝愿是發(fā)自內心的，真心實意的。）

（3）提問：“老師，您好！”在課文中出現了兩次，都表達了怎樣的感情？讀的時候一樣嗎？

(表達了作者對老師無比愛戴和無限感激之情；讀的時候應飽含

深情，但后一句語氣應比前一句更強烈。)

6、練習有感情地朗讀。

7、試背第二小節(jié)。自由練習，同桌互背，指名背誦，齊背。

三、全課總結，激發(fā)情感。

老師為了學生的成長，不怕苦，不怕累，默默地耕耘在三尺講臺上，精心地培育著祖國的花朵，老師希望每個學生對老師要有禮貌，尊敬老師，用實際行動表達對老師的愛。下面我們唱一首贊歌吧!

師生同唱《每當我輕輕走過您窗前》

四、作業(yè)

1．調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

2．師出示有關贊美教師的詩文，小故事。（課件出示）

3．小練筆

你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩或文章，長短不限。

五、板書設計

《老師，您好！》

鋪大道架金橋

浸心血蘊辛勞

崇高

教師事業(yè)的崇高而美好

塑人才照心靈

編理想灑甘露

美好

蘇教版四年級語文上冊《老師，您好！》教案設計

不是白銀勝似白銀，不是黃金勝似黃金的就是老師那顆高貴的心，既如慈母又似嚴父的老師永遠是每一位學生最愛戴的人。下面是小編為大家整理的蘇教版四年級語文上冊《老師，您好！》教案設計，歡迎大家閱讀參考!

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

教學難點：理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入：

同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學們發(fā)自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節(jié)來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好!

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節(jié)。

2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節(jié)，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什么?

三、合作探究，精讀感悟。

(一)學習第一小節(jié)

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么?

(老師工作很辛苦……)

2、你從哪里知道的?

(從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。)

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?

4、學生齊讀。

(心血、辛勞)

5、為什么呢?

(因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……)

6、說得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發(fā)現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎?我們再來試試，

9、生再讀。

(是“哪個人”、“哪一項”。)

10、不錯。“哪個人”指誰?

(每個人。)

11、“哪一項”呢?

(每一項。)

12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……

(學生全笑)

(應該把“不”改成“都”)

14、說得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同?

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

(我發(fā)現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

(崇高偉大神圣)。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?

(在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過去和未來)

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)

生齊讀：老師，您好!

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎?

(生沉默。)

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動?

25、生齊讀第一段。

(我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)

26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當……就說句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!

28、生齊讀課文第一節(jié)。

(二)合作學習第二小節(jié)

1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯系上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節(jié)

2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究

3、匯報交流

(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業(yè)多美好

(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)

(2)指導朗讀

出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業(yè)是多么的美好!老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。也知道了老師是如何培養(yǎng)人才，關愛我們的

出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯想到了什么?

4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應對老師有什么情感?

(理解：“衷心”：發(fā)自內心。)

5、指導朗讀第2小節(jié)

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢!

2、指名背、齊背

【教學總結】今天的課還是有效的，與開學第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學生相比，有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處：

1、由扶到放，主導和主體相結合。第一自然段的教學我采取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學。讓學生在讀的基礎上，舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對于太難理解的，與學生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學生尋找到感知點的內容先學，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。

第二自然段我放手讓學生自學，結合沒講的“讀書做記號的學問”，讓學生邊自學邊做記號，這樣既培養(yǎng)了自學能力，又能把習慣篇學用結合。學生自學好了，就讓他們提問并同學交流，有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時間。

2、今天的課堂學生的專注程度比第一節(jié)課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經教過，而且印象較深，知道學生的問題會出在哪，所以教學設計比較合理。

3、今天的作業(yè)學生做得還是比較快的。相比較數學和英語。為什么呢?我想可能是在教學設計時已經把作業(yè)考慮進去了，把作業(yè)中一些學生易錯的已經強調過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。

4、巧用生成資源。我發(fā)現在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學們，你們有沒發(fā)現老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。

但是，今天的作業(yè)反映出這班學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現象較多，想當然，不尊重事實的多?？傊?，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

以后的教學特別要注重學生的注意力的訓練，規(guī)定時間內做作業(yè)的效率。

《我的老師》教案

教學目標：

【知識與技能】

（

1

（

2

（

3

【過程與方法】

（

1

（

2

（

3

【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者在文中蘊含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

教學重難點：

【重點】

圍繞中心選材的寫法

【難點】

深入人物內心世界，揣摩人物的人格魅力。

課時安排：

2

課時

教學過程

（一）創(chuàng)設情境

導入新課

同學們，看到“老師”這個詞，我們眼前就會浮現出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說說你記憶中的“好老師”

（二）自讀感知

整體把握

1

．走近作者

魏巍，現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。

1938

4

2

．字詞積累

蕓

(y

n)

(y

)

(zh

)

(tu

)

(b

)

(k

)

溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

依戀：留戀，舍不得離開。

糾紛：爭執(zhí)的事情。

熱戀：本課是親熱難舍的意思。

3

．整體感知，理清思路

（

1

（

2

第一部分（第一段）指出蔡老師是最使“我”難忘

第

2---14

第三部分（第

15

（三）合作交流

解讀探究

1

．解讀重點

（

1

（

2

③為什么這么安排？④七件事是如何貫串的？⑤七件事的順序能否打亂？

〔提示〕

①蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；

2

．探究難點

（

1

〔明確〕

是一個溫柔和美麗的人。

（

2

〔明確〕

“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的？

（

3

〔提示〕

①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

（

4

〔學生活動〕

①“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。②“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。③“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公

3

．問題釋疑

（

1

〔點撥〕

一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更親切。

（

2

〔點撥〕

從孩子的眼光評價老師給“我”

（

3

〔點撥〕

①“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。③接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。④夢里導師，更表現“我”尊敬愛戴老師。

教后總結

《老師領進門》教案

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《老師領進門》教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

老師領進門

[教學目標]

1.知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。

2.會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬地”造句。

3.學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。

4.了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。

[教學重點]

1.學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。

2.了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。

教學時間：

[教學時間]

1課時

[教學過程]

一、導入，激發(fā)興趣。

1.談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦。）

是呀，無論多么偉大的人物，都從學習識字、學習最簡單的加減法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了他的啟蒙老師。

2.板書課題，指導讀課題。

3.激趣：“老師領進門”，老師是誰？領進的是什么門？

二、初讀，感知課文。

1.學生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意（田老師、文學創(chuàng)作的大門）。

2.自讀課文，找出生字，集體識字。

（1）告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文課后沒有列出生字，以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢？因為同學們已經認識了很多生字，還掌握了識字的方法？遇到不認識的字，怎么辦？（請一名學生簡單說說），還因為呀，有的字老師還沒有教同學們就已經認識了，有的字教過了，一些同學已經忘了。所以，我們每個人的生字是不同的。怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。

（2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查閱字典讀準字音（教師巡視）。

（3）檢查。

①出示詞語：后殿紅摹紙娓娓動聽戛然而止衣襟（如大多不認識，可一起查閱字典。）

②學生提字考同學。

3.指名讀課文，齊讀課文。要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）。（教師隨時板書讀錯的字，糾正；指導讀不易讀的句段）。

三、再讀，理解課文。

1.默讀課文，思考：怎樣領進門的？找到有關句子，然后交流。

2.領會田老師想像力的豐富。

（1）朗讀課文中的小詩；

（2）默讀田老師講述的故事；

（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應的內容；

（4）①聽，想像故事中的意境，感受田老師的豐富的想像力（兩者結合巧妙，而且饒有情趣）；

②朗讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。

3.聯系上下文，理解句子。

（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，只到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c詞語（尤其是“身臨其境”、），品味、朗讀。

（2）“十年樹木。百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘?！苯忉尅笆陿淠?。百年樹人。”的意思，朗讀、體會作者對老師深深感激之情。

4.嘗試背誦最后二節(jié)。

四、有感情地朗讀全文，說說不忘師恩的故事或者自己尊敬老師的事。

五、完成《詞句活動室》2。

《永遠記住您,老師》教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《永遠記住您,老師》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、資料導入，揭示課題

1．合作交流，了解海倫凱勒。

課前同學們搜集了不少有關海倫凱勒的資料，誰能為大家介紹介紹？誰對她的成長起著決定性的作用？

2．揭示課題，板書課題。

本文寫的是海倫凱勒接受安妮沙利文老師教育的事。是什么原因讓安妮能把一個又聾又瞎的孩子培養(yǎng)成一個有用的人？

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們打開課本，自由讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

2．快速閱讀課文，邊看邊勾畫不懂的或含義深刻的詞句，并想一想，這篇課文講了一件什么事。

3．理清文章的段落順序。

三、精讀課文，感悟深情

1．自讀自悟，理清情感線。

（1）學生自由讀全文，思考：本文以怎樣的情感為線索？

（2）理清情感線。

①安妮對我的愛：夢想耐心地教

②我的情感：難過慶幸快樂感動感激

2．合作探討，領悟深義。

（1）默讀第二部分，概括段意。

（2）再讀課文，思考：安妮是一個怎樣的人？安妮都教會了我什么？對我影響最大的是什么？從中你體會到什么？

①學生默讀思考，教師巡視。

②交流、匯報。相機用課件展示課后第2題的句子，讀后談談自己的理解和體會，并用帶點的詞造句。

③討論：文章既然寫安妮老師對我的教育，為什么要在其中穿插介紹安妮老師經歷的段落？這有什么用？

（3）體會我的情感變化。

①你從哪些句子體會到我因又聾又瞎而難過？讀出來體會。

②從哪些地方看出我的快樂？為什么我會快樂？

③什么事情令我感動？從哪些地方看出來的？勾畫、讀。

④作者的感激之情流露在哪些字里行間里？找出來，讀，體會，感悟。

四、品讀回味，升華情感

找出令你感動的句子，認真品讀，與同桌一起體會句中深情。

五、總結升華，拓展延伸

1．讀了這篇課文，你有什么感受？

2．生活中哪位教師給你的印象最深刻，試著寫一寫。

《我的老師》教案2

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？以下是小編收集整理的“《我的老師》教案2”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我的老師

教學目標

1.從文章內容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內心世界，學會與文本對話。

2.感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學會與作者對話。

3.了解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。

4.結合文章內容與學生自身的情感體驗，引導學生形成正確的人生態(tài)度。

教學重點、難點

作者的情感體驗。

教學安排

兩課時

教學步驟

第一課時

一、導入：

從上學到現在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛戴的老師，你能說說他們是誰？為什么讓你尊敬愛戴嗎？（學生答）今天我們也將看到一位老師，他究竟怎樣？請看——

二、整體感知：

1、學生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。

2、本文主要寫了些什么？

選取了三個內容：劉老師的外貌、劉老師的教學、劉老師放風箏。這三個內容從外到內，逐步深入地展現了劉老師的特點。

3、把握文章脈絡，劃分文章層次。

文章回憶部分分為兩層，一部分是記敘劉老師在課堂教學中留給“我”的印象，另一部分是記敘課外活動時劉老師放風箏的兩個場景。可以通過關鍵句理清思路，體味作者的寫作重點，從而理解“用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏”的含義。

三、探究主旨：

1、回憶老師，不重點寫老師教學和奉獻，卻大寫老師和學生一起放風箏，這是為什么？

因為老師身體殘疾，缺了一條腿，通過放風箏，“拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”充分地表現了老師生命的頑強；放風箏后的滿足與喜悅，可以看出老師對生活的熱愛與追求。正是老師這種頑強的生命對生活的熱愛與追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后還不能忘懷。同時，這也是文章的主旨所在。

2、怎樣理解“用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏。”這句話的含義？

這里的“風箏”已經不再是實指的風箏，而是引申了一個概念，他暗示我們，劉老師的頑強生命和對生活的熱愛與追求影響了作者的人生理想。

第二課時

一、分析劉老師的形象：

1、學生在文中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言、動作的句子，并進行交流。

2、討論：這些內容表現了劉老師什么樣的特點？

3、學生發(fā)言，每組派代表1人。

明確：劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來的精神壓力所控制；板書時的跳躍旋轉，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對祖國的深情、對學生的親切，讓人感受到他那博大的愛心，親手把風箏送入藍天，更袒露出他那顆赤子之心，袒露出他生命的健康和強壯。

二、細節(jié)賞析：

1、句段①：

春天又到了。

柳枝染上了嫩綠，在春天里盡情飄舞，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。而藍天上，一架架風箏在同白云戲耍，引得無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

品析：這一段是景物描寫。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。

2、句段②：

女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴變成人。只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，摔丟了腿和胳膊，我就是那時候被她甩掉了一條腿的。

品析：這一段是劉老師對自己缺腿原因的解釋。

3、句段③：

當一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學生到操場上來看他放風箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同我們說笑。甚至于，有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。

品析：這一段是作者回憶劉老師和學生一起放風箏的情景。濃郁的詩情，給文章染上了強烈的抒情色彩。這種濃郁的詩情，既體現在文章的人物塑造上，也體現在文章的遣詞造句上。

三、作業(yè)：

推薦閱讀魏巍《我的老師》、海倫凱勒《我的老師》和魯迅先生的《藤野先生》等文章。

體會：只有熱愛校園熱愛自己的老師，才會發(fā)現蘊藏在校園里那平常日子中的美麗而高尚的靈魂。

我的老師 教案1

教學內容

我的老師

年級學科

七年級語文

教學課時

共

2

課時

第

1

課時

課

型

新授

教學目標

1

、記住記敘的要素。

2

、記住課文中出現的生字詞。

3

、知道作者在文中蘊含的

“

”

教學重

點

1、

記住記敘的要素；

2、

知道課文中蘊含的深厚感情。

教學難點

抓住記敘的要素，學會分析句子。

教學準備

預習，解決不會的生字詞

教

學

過

程

二次備

課

（一）導入

同學們，在我們的求學生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們

?

?

(

)

（二）

介紹作者，解題

魏巍，

原名鴻杰

1956

9

29

“

”

“

”

讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

（三）檢查預習

1、

褪

色

tuì

磕

kē

卜

bǔ

糾

jiū

2、

課文的主要人物是誰？

（四）回憶與總結

關于記敘的要素：時間、地點、人物、事

（五）

朗讀，再默讀課文，思考：

1

、文章第一節(jié)在文中的作用是什么？

2

、文章最后一節(jié)的段意是什么？

（六）再讀課文，

默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時

間、地點、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結果；思考幾件事之間的聯系。

布置作業(yè)：

1

2

、試著填寫表格

事件

表現的內容

老師假裝發(fā)怒

蔡老師的溫柔、慈愛

同學們，昨天是教師節(jié)，那在教師節(jié)的時候，你一定有想到以前教過你的你喜歡的老師？（嗯）你們?yōu)槭裁聪矚g他們？點兩三個同學回答，導入。

補充其他生字詞

（四）學生自由探討

細讀課文并說出你讀到了什么？（生說師梳理）

（五）再讀課文，理清脈絡大致劃分文章段落，并說說文章講了哪幾件事？（板書文章結構）

（六）段落作用分析

思考：

1

2

、文章最后一節(jié)的段意是什么？

（四）換成（七）來講，并布置學生找出兩件詳寫的六要素

板書設計

我的老師

魏巍

第一節(jié)

：交代最使我難忘的老師是蔡蕓芝

先生，總領全文。

最后一節(jié)：寫與老師的分別，呼應開頭。

教學反思

備課組長審核簽字

我的老師 教案2

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“我的老師 教案2”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學內容

我的老師

年級學科

七年級語文

教學課時

共

2

課時

第

2

課時

課

型

新授

教學目標

1

、

,

2

、知道作者在文中蘊含的

“

”

教學重點

1

、學習本文圍繞中心選取材料

,

教學難點

1

、學習本文圍繞中心選取材料

,

教學準備

讀課文，試著完成表格。

教

學

過

程

二次

備課

一、

導入

這節(jié)課我們接著學習《我的老師》。

二、

講授新課

(1)

本文共記敘了幾位人物

?

?

本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時

（

2

事件

？人物？

時間？

地點？起因？

經過？

結果？

表現的內容？

1

(

/

/

/

···/

/

)

2

（老師、我們

/

/

）

3

（假日里

/

/

···/

4

（還記得，還能背

。表現老師善于教學，培養(yǎng)我的文學興趣。）

5

（寫字的時候

/

/

）

6

（老師、我、我的那些小

“

”

/

/

/

/

“

”

/

/

7

（我、母親、老師

/

/

/

/

/

。

/

）（注：

A

B

（六）總結討論

：蔡老師教什么學科

?

?

——

(

)

①“

愛用歌唱的音調教我們讀詩

”

②“

讓我們觀

”

③“

她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響

”

④“

我用石板一迎

”(

“

”

50

“

”

——

——

——

（七）選段精講課文

10-14

1

．畫出上文中抒情的句子，并

2

“

”

“

”

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由

于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

3

．一般說來，小孩子

“

”

討論并歸納：抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。

4

．

“

”“

”

討論并歸納：不能互換?！懊悦院笔侵刚f話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。

5

．

“

”

“

”

6

“

”

“

”

二．再理脈絡，品析人物形象

加（

3

）文中的“我”是個什么樣的學生？從哪些地方看出？

梳理兩件詳寫事件的六要素

板書設計

我的老師

假裝發(fā)怒

教我們跳舞

帶我們觀察蜜蜂

教我們讀詩

我們看老師寫字

（略）

老師排除小糾紛

夢里尋師

（詳）

教學反思

備課組長審核簽字

《我的老師》教案1

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《《我的老師》教案1》，希望對您的工作和生活有所幫助。

我的老師

【教學構想】

這是一篇回憶自己老師的文章，語言質樸，情感真摯。從內容上看，文章主要從劉老師教學和放風箏兩個方面來進行敘述和描寫，既體現了劉老師的基本特點，義展示了劉老師豐富的內心世界。在作者的筆下，我們看到的是一個個性鮮明，情感豐富，值得我們永遠學習和尊敬的充滿人格魅力的劉老師。義中，作者還不時穿插一些表達自己情感的語句，這些句子，表達了作者最真實的內心體驗，感情飽滿，從另一個側面烘托了劉老師的形象。

本文在選材與材料的安排上也頗有獨到之處。作者與劉老師交往的時間不短，能讓作者汜住的關于劉老師的事肯定很多，但作者只選取了三個內容：劉老師的外貌、劉老師的教學、劉老師放風箏。這三個內容從外到內，逐步深入地展現了劉老師的特點。

在人物的刻畫與結構的安排上，本文也很有特點?？坍嬋宋?，作者直接描寫了劉老師外貌、語言、動作，而且都抓住了人物獨特的地方。作者還描寫了景物，表達了自己的感情，問接地烘托了劉老師的形象。在結構的安排上，作者先描寫景物，引起回憶，然后是回憶的具體內容，最后是結束回憶，抒發(fā)感情，各部分內容之間，非常注重過渡與銜接，這些也是值得我們在寫作時借鑒的。

教學時，一方面要抓住文章對劉老師的刻畫這一主要內容，把握人物的特點和情感世界，感受劉老師的人格魅力；另一方面，要抓住表現作者感受和情感的內容，體會劉老師對作者的巨大影響；再一方面，了解本文在材料的選擇與安排、人物的刻畫等方面的特點，學習并掌握寫人類文章的一些基本寫法。整篇課文教學的基本目的是讓學生能從劉老師身上獲得啟發(fā)，并掌握一些基本的寫作知識。

【教學設計】

[教學目的]

1．從文章內容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內心世界，學會與文本對話。

2．感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學會與作者對話。

3．了解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。

4．結合文章內容與學生自身的情感體驗，引導學生形成正確的人生態(tài)度。

[教學難點]

劉老師人物形象的分析。

[教學重點]

作者的情感體驗。

[難學安排]兩課時

[教學步驟]

第一課時

一、導入新課

教師提問：從上學到現在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛戴的老師，你能說說他們是誰，為什么讓你尊敬愛戴嗎?

(目的是讓學生在回憶中引起自己對老師的情感體驗，既為進入課文的研讀作情感鋪墊，又體現“語文是生活中的語文”的語文教學觀。)

二、學生回答

學情預測：(1)學生能說出自己尊敬的老師；(2)學生不能說出老師的特點和自己尊敬老師的原因；(3)學生在表述中不能表達自己的情感；(4)學生說出的老師是自己不喜歡的。

教師對策：(1)要求學生用具體的材料來說明；(2)指導學生在敘述時表達自己的感受；(3)要求學生圍繞老師的問題回答。

(教師在學生回答后即時給予點撥指導，幫助學生學會說話。)一

三、教師講述一個自己愛戴的老師的事

(這一環(huán)節(jié)既是為了喚起師生共同的情感體驗，形成師生情感互動，也是為了給學生作出一個口頭表達的示范。)

四、朗讀課文

(1)教師先用一句話導人課文：我們每個人都有自己印象深刻，永遠敬重的老師，本文也是講述這樣一位老師的，我們現在就來看看，這個老師究竟是怎樣的一位老師。

(2)學生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。

(目的在于讓學生感知課文內容，為后面研讀課文打下基礎。同時要求學生在讀課文的時候，運用工具書給生字正音。)

五、整體感知課文，明確文章主要內容

提問：讀完文章后，你能說說本文主要寫了些什么嗎?

學情預測：(1)學生能說出劉老師上課的動作、語言和放風箏等內容，但不能較準確的概括；(2)學生會漏掉一些重要內容，如劉老師的外貌、作者的感受等。

教師對策：(1)多找?guī)酌麑W生回答，并將他們的回答進行對比，引導學生學會概括。(2)老師在學生回答時即時給予指點。(3)老師提示學生不要漏掉一些重要內容。

六、把握文章脈絡，劃分義章層次

(引導學生理清作者的寫作思路，從整體上把握文章內容。)

七、再次讀課文，明確文章的重點內容

(要求學生默讀文章，要求有一定的速度。目的在于讓學生明確文章的重點。)

明確：(1)文章主要從劉老師的外貌、劉老師的教學和劉老師放風箏三個方面描寫劉老師。(2)文章還寫了作者的感受，表現了劉老師對作者的巨大影響。

第二課時

一、分析劉老師的形象

(1)學生在義中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言、動作、行為的句子，并進行交流。(目的是讓學生深入文本，學會運用圈、點、勾、畫等閱讀方法，找準關鍵的詞語和句子來理解人物，也是培養(yǎng)學生自主學習的一條途徑。)

(2)學生6人一組討論：這些內容表現了劉老師什么樣的特點?(要求：各抒己見，暢所欲言，討論結果要有記錄。這一環(huán)節(jié)是讓學生在合作探究的學習過程中獲得知識。老師到學生中間參與學生的討論，體現師生合作這一理念。)

(3)學生發(fā)言，每組派代表1人。(要求：與其他組觀點相同的就不說，不同的就說。)

明確：外貌：慈祥、忠厚；上課時跳躍旋轉的動作：強健有力；講話：感情充沛；課堂提問的方式，學生回答時他的動作、語言、表情：關心學生，鼓勵學生；放風箏：充滿童心、充滿生命的力量。

二、分析“我”的感受

(1)仍然由學生在文中畫出寫我的感受的句子。

(提示：要找準關鍵的句子，如議論抒情的句子。)

(2)學生自己體會這些句的含義和作用。

(目的是讓學生自主探究)

(3)學生自主發(fā)言。

(其他學生可以補充，老師適時作指點，培養(yǎng)學生準確表達的能力。)

(4)學生進行概括。

(目的是培養(yǎng)學生的概括能力。)

明確：劉老師充滿活力的生命以及對生命深沉強烈的愛深深地影響了“我”和其他同學，對我們的健康成長起了巨大的作用，表現了“我”對劉老師的無比尊敬和深深思念之情。

三、把握本文寫作上的一些特點

(i)提問：①本文是怎樣表現劉老師的?②本義在材料的安排上有什么特點?

(2)學生自由討論，也可獨立思考。

(3)學生回答問題

明確：①通過對劉老師的外貌、動作、語言、行為等的描寫直接表現；通過寫“我”和其他同學的感受間接表現；通過景物描寫側面烘托；通過與另一位老人的對比表現。②先寫劉老師的外貌，再寫劉老師的教學，最后寫劉老師放風箏，由外到內逐步深人。

四、作業(yè)：文章第13自然段提出了“一個活潑的少年又該怎樣呢?”這樣一個問題，請圍繞這一問題，結合自己的體驗，寫一篇短文。(設計這樣一項作業(yè)是為了讓學生能從劉老師身上受到啟發(fā)，從而形成正確的生命觀、人生觀。)

【教學后記】

這篇課文的教學，我覺得有幾點把握得較好：

1．把握了文章的特點，抓住了文章的主要內容，由淺人深地進行教學，使學生對課文的理解比較深。

2．課堂上重視了學生的主體地位，較好地發(fā)揮了學生的主動作用。

3．知識教學基本落實，學生能力得到了一定的提高。

但是，有兩點是我未能做好的：第一，主觀上重視了學生的個體差異性，想面向全體學生，但在實際教學中，我還是有意無意地忽視了個別基礎不好的學生，未能充分調動他們的學習積極性。第二，從教學效果來看，學生理解了課文的主要內容，也獲得了一些情感體驗，但劉老師的精神并未真正進入學生的靈魂，成為他們思想的一部分。我想，第一個問題我可以在今后的教學中改進，多關注基礎不好的學生，第二個問題，如何真正發(fā)揮語義的育人功能，還需要更多的探索。