分類的幼兒園教案

七年級(jí)上冊(cè)《生物的分類方法》學(xué)案新版濟(jì)南版。

七年級(jí)上冊(cè)《生物的分類方法》學(xué)案新版濟(jì)南版

本節(jié)是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法。
學(xué)情分析
各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)
$來源：知識(shí)目標(biāo)
嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類；列舉植物和動(dòng)物的主要類群。說出生物分類的方法分類的依據(jù)
技能目標(biāo)
通過小組合作、實(shí)踐調(diào)查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結(jié)，體驗(yàn)科學(xué)分類的基本方法，做一個(gè)小小的分類學(xué)家。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新等精神品質(zhì)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)
嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，學(xué)生在嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類活動(dòng)過程中，體驗(yàn)分類的基本方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì)，做一個(gè)小小的分類學(xué)家。
教學(xué)重點(diǎn)
通過分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)生物的分類。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過程
情景導(dǎo)入
學(xué)生欣賞動(dòng)植物圖片。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然界中的生物，對(duì)它們也有了一定的認(rèn)識(shí)，那么，我們是怎么把它們分類的呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。
一、嘗試對(duì)生物分類
觀察思考--比較它們的主要特征
怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類呢？分類的依據(jù)是什么呢？讓學(xué)生帶著疑問一起來探討這個(gè)問題。
按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對(duì)圖中的生物進(jìn)行分類，如生物體能否運(yùn)動(dòng)，生物的營(yíng)養(yǎng)方式，生物體的大小，生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同，同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。如根據(jù)營(yíng)養(yǎng)方式的不同，可分為植物和動(dòng)物。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考，最后歸納總結(jié)：分類時(shí)，仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等，找出不同生物的差異程度。
以小組為單位進(jìn)行討論，然后試著回答。
（1）你將圖中的生物分成了幾類？主要依據(jù)是什么？
（2）你認(rèn)為對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括哪些方面？
（3）請(qǐng)你把圖中的動(dòng)物或植物按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來。
師生總結(jié)：對(duì)生物進(jìn)行分類的方法主要是根據(jù)生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類別。生物的分類實(shí)際上就是將生物物種歸類。分類時(shí)，首先要根據(jù)某一特征，把它們分為幾大類；然后將其中一類根據(jù)某一特征分為若干類……以此類推，直到將所有生物全部分開。
觀察與分析，結(jié)合動(dòng)植物的分類依據(jù)--多媒體展示植物圖片、動(dòng)物圖片。
學(xué)生自主探究、相互討論，各自發(fā)表分類見解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括那些？具體說，植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。
學(xué)生試著歸納：植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無，分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物，再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對(duì)無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類。
二、生物分類的依據(jù)
教師：前面我們已經(jīng)對(duì)生物進(jìn)行了一些大概的分類，現(xiàn)在就讓我們共同總結(jié)生物的分類依據(jù)吧。
結(jié)合課本和課件，師生總結(jié)生物分類的方法：根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級(jí)分類。細(xì)菌、真菌等其它生物的分類，也需要根據(jù)它們的特征來進(jìn)行。如根據(jù)不同真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。
教學(xué)反思
通過對(duì)教材不斷探索，以及對(duì)學(xué)生知識(shí)銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設(shè)計(jì)打亂

部署并添加了一些動(dòng)植物的分類，讓學(xué)生將本課的分類與分類的依據(jù)融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進(jìn)的效果，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實(shí)踐能力?！緔S575.COM 述職報(bào)告之家】

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七年級(jí)生物上冊(cè)2.4.1《生物分類的方法》教案（濟(jì)南版）

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編精心為您整理的“七年級(jí)生物上冊(cè)2.4.1《生物分類的方法》教案（濟(jì)南版）”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

第一節(jié)生物的分類方法
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：說出生物的分類方法，掌握生物分類的依據(jù)。
能力目標(biāo)：嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、概括能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：滲透生物分類思想和生物多樣性的觀點(diǎn)；關(guān)注生物的多樣性對(duì)人類生存和發(fā)展的意義，樹立辯證唯物主義自然觀。
課前準(zhǔn)備：
教師：收集各種和分類方法相關(guān)的圖片和資料。
學(xué)生：學(xué)生收集了生物分類方面的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生按每四人一小組劃分學(xué)習(xí)小組，每小組一名發(fā)言代表。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)提問
（5分鐘）教師通過復(fù)習(xí)提問的方式幫助學(xué)生回憶前面所學(xué)知識(shí)
1、根據(jù)動(dòng)物體內(nèi)有無，可將其分為和。
2、可以利用種子繁殖的植物稱為。種子植物根據(jù)種子外面是否有包被，可分為和。
3、被子植物的六大器官是什么？
4、給植物的主要類群從低等到高等排順序?qū)W生回答：
1、脊柱、無脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物。
2、種子植物、果皮、被子植物、裸子植物
3、根、莖、葉、花、種子和果實(shí)
4、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。通過脊椎動(dòng)物和無脊椎的區(qū)別，裸子植物和被子植物的區(qū)別為生物的分類方法埋下伏筆。
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
（3分鐘）走入超市或者是書店，面對(duì)琳瑯滿目的商品，我們?cè)趯ふ夷繕?biāo)商品時(shí)并不會(huì)覺得盲目，因?yàn)槌泻蜁甑墓ぷ魅藛T對(duì)眾多的物品進(jìn)行了歸類擺放，節(jié)省了我們的時(shí)間。地球上約有35萬種植物和150多萬種動(dòng)物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬別，而面對(duì)自然界的眾多生物市，我們?nèi)绾胃玫匮芯克鼈兡兀?br> 學(xué)生回答：
學(xué)生通過圖片，根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)感受生活中物品分類的重要性和必要性。通過引申，進(jìn)一步激起學(xué)生的興趣及好奇心，感受到生物分類的重要性，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
自主學(xué)習(xí)
（10分鐘）大家可以設(shè)想一下如果魯南書城的書全部堆放在一起，我們要是想去買本生物資料還好找嗎？你們想不想學(xué)好生物，那么我們就來先學(xué)會(huì)生物的分類方法和依據(jù)。
知識(shí)點(diǎn)一：生物分類的方法
：同學(xué)們，如果你要去超市買鋼筆，你會(huì)去以下哪個(gè)區(qū)域買呢？

如果想要了解方文蝶的生長(zhǎng)發(fā)育和行為，你將從下列幾本書中選擇哪一種？能說一說理由嗎？

點(diǎn)撥：方文蝶是一種蝴蝶，所以選擇《蝴蝶》更具體更具有針對(duì)性。例如你想去永安中學(xué)找你的好朋友，你是知道他的年級(jí)好找還是知道具體的班級(jí)好找？
1、生物的分類實(shí)際上就是將歸類。
2、對(duì)生物進(jìn)行是研究生物的一種基本方法，該方法主要是根據(jù)生物之間的，把生物劃分為不同的。
知識(shí)點(diǎn)二：生物分類的依據(jù)
3、生物學(xué)家對(duì)生物進(jìn)行分類時(shí)，一般把生物的、、等作為依據(jù)。
4、被子植物的分類中，主要依據(jù)是、
、、。
5、對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，主要比較它們的、
、。
6、對(duì)于細(xì)菌和真菌等其他生物，則需要根據(jù)其進(jìn)行分類。

學(xué)生集體回答：
文具區(qū)

找一名學(xué)生回答：
蝴蝶，因?yàn)椤逗分械暮麅?nèi)容多，有利于查找。

學(xué)習(xí)閱讀課本找出相應(yīng)的答案：
1、生物物種
2、分類、相似程度、類別
3、生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、心理特征
4、花、果實(shí)、種子
5內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理結(jié)構(gòu)、外部形態(tài)
6、結(jié)構(gòu)特征學(xué)生通過自學(xué)課本完成知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)
的自學(xué)能力、觀察、總結(jié)能力。

通過自學(xué)的形式完成書本上的知識(shí)，初步的學(xué)會(huì)生物分類的方法。
積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)通過學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)整合，鍛煉了學(xué)生的歸納問題的能力和表達(dá)問題的能力。

合作探究
(12分鐘)
我們已經(jīng)知道了生物分類的重要性，下面大家根據(jù)各種生物所屬類群的主要特征將圖中的生物進(jìn)行分類。（用多種方法）
知識(shí)點(diǎn)三:嘗試根據(jù)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類
觀察圖2.4-1中的生物，比較它們的主要特征。

1、你將圖中的生物分成了幾類？主要依據(jù)是什么？
2、嘗試將植物和動(dòng)物在根據(jù)一定的特征再進(jìn)一步分類。
點(diǎn)撥：我們可以根據(jù)生物的其他差異將這些生物一一分開。
3、你認(rèn)為對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括哪些方面？
4、請(qǐng)你把圖中的動(dòng)物或植物按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來。
點(diǎn)撥：有些同學(xué)把魚、青蛙、海龜?shù)捻樞蚺e(cuò)了。動(dòng)物和植物從低等到高等的順序是：
動(dòng)物（環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）
植物（藻類植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。
嘗試分類：請(qǐng)同學(xué)們按照一定的依據(jù)對(duì)下列生物進(jìn)行分類

知識(shí)小結(jié)：對(duì)于眾多的生物，分類時(shí)要通過仔細(xì)觀察它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，找出不同生物的相同之處和差異程度。首先根據(jù)某一特性把它們分開；然后，再將其中一類根據(jù)某一特征區(qū)分開…依次類推，直到把所有生物全部區(qū)分。

學(xué)生觀察圖片思考回答：
1、學(xué)生回答：分為植物和動(dòng)物兩大類。依據(jù)是是否可以自由運(yùn)動(dòng)
學(xué)生回答：水生：魚、藻類；陸生：銀杏、向日葵、玉米、蕨類；空中生物：蝴蝶、鳥；水陸：海龜、青蛙。
（學(xué)生對(duì)海龜和青蛙是水生還是陸生有爭(zhēng)議）

2、依據(jù)體內(nèi)有無脊柱，有脊柱：魚、青蛙、海龜、鳥、熊貓。
無脊椎：蚯蚓、蝴蝶。
依據(jù)有無種子，有種子：玉米、向日葵、銀杏。無種子：蕨、水藻。
3、生活環(huán)境、生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)。
4、動(dòng)物：蚯蚓、蝴蝶、魚、青蛙、海龜、鳥、熊貓。
植物：水藻、蕨、銀杏、玉米、向日葵。
嘗試分類是否自由運(yùn)動(dòng)分為（動(dòng)物、植物）動(dòng)物（體內(nèi)有無脊柱分為有脊柱為：魚、虎、家鴿；無脊柱為：蝗蟲）根據(jù)生活環(huán)境不同（水生：魚；陸生：虎；空中：家鴿）植物有無種子（有種子：油松、桃；無種子：海帶、腎蕨）有無果皮（有果皮：桃；無果皮：油松）有無根（有根：腎絕；無根：海帶）

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對(duì)生物的分類有了基本的了解，通過進(jìn)行延伸和巧妙啟發(fā)，積極引導(dǎo)，共同總結(jié)，這樣就能突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

通過具體的題目將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步的落實(shí)到位。

知識(shí)整合
遷移應(yīng)用
（10分鐘）
分類有很多方法。只要你們能確定出分類的依據(jù)，就會(huì)有不同的分類方法。
小組合作：練一練
下面是一些生活日用品大家根據(jù)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)進(jìn)行分類。
發(fā)布：你是如何分類的？
1、展示你的分類成果。
2、說說你的分類方法和分類過程。
3、你分類的依據(jù)是什么？
試一試：嘗試把下列植物①腎蕨②葫蘆蘚③卷柏④紫菜⑤蓮花⑥水稻⑦草莓⑧銀杏，進(jìn)行分類，并填在恰當(dāng)?shù)奈恢谩?br> (1)依據(jù)生活環(huán)境的不同可以分為
水生植物；陸生植物。
(2)依據(jù)生殖過程是否產(chǎn)生種子可以分為：
種子植物；無種子植物。
（3）依據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)，可以把它們分為五大類群：
藻類植物；苔蘚植物；
蕨類植物；裸子植物；
被子植物。
小游戲：請(qǐng)你動(dòng)手
請(qǐng)把我們非常熟悉的書包里面的東西進(jìn)行分類。我給大家一分鐘的時(shí)間看誰的收拾的最好最快！
每個(gè)小組拿出最好的，再進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出優(yōu)勝者并展示書包。
爭(zhēng)做媽媽小幫手
回家后請(qǐng)你對(duì)自己衣柜的衣服進(jìn)行大致的分類，或者幫助媽媽整理廚房，給調(diào)味品分分類。希望你能給你的爸爸媽媽一個(gè)驚喜！
知識(shí)小結(jié)：
我們常常會(huì)按照事物之間的共性和差異對(duì)它們進(jìn)行分類一般依照生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式、生殖方式等方面的共性和差異進(jìn)行分類。希望大家利用分類的方法好好學(xué)習(xí)，也把它融入到生活中。練一練：分小組討論
三組：按照作用分為服裝類（上衣、鞋、手套）食品類（面包、牛奶、、飲料）玩具類（小熊）水果類（香蕉、蘋果、橙子）廚具類（鍋、刀、盤子）洗漱用品類（牙刷）日用品（簸箕、臺(tái)燈、煙灰缸、打火機(jī)、雙面膠、椅子、螺絲刀）
五組：按照材料分類為布料（衣服、鞋、手套）金屬類（刀、鍋、水杯、飲料、臺(tái)燈）糖類（香蕉、蘋果、橙子、面包、牛奶）塑料（打火機(jī)、雙面膠、簸箕、牙刷）木頭（煙灰缸）
試一試：（1）①④⑤、①②③⑥⑦⑧
（2）⑤⑥⑦⑧、①②
③④
（3）④、②、①③、⑧、⑥⑦

每個(gè)學(xué)生動(dòng)手整理自己的書包，按小組評(píng)出做好的，通過舉手表決的形式在講臺(tái)上評(píng)出前三名。

學(xué)生在求知中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中求知，從中感受到成功的樂趣
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)促進(jìn)了主動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)并應(yīng)用到生活當(dāng)中，起到舉一反三的作用。解決一些生活中的實(shí)際問題，將生物知識(shí)運(yùn)用到生活中。
當(dāng)堂訓(xùn)練
鞏固達(dá)標(biāo)
（5分鐘）
A類：
1、為了更好地認(rèn)識(shí)和研究生物，生物學(xué)家會(huì)依據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行（）
A、觀察B、分類
C、實(shí)驗(yàn)D、解剖
2、根據(jù)哪一類特征可將種子植物和裸子植物（）
A、種子繁殖B、有無果皮包被
C、花的結(jié)構(gòu)D、根莖葉
B類：
3、下列各組動(dòng)物劃分為一類比較科學(xué)的是（）
A、蜜蜂、蜂鳥、蝙蝠
B、鯨、娃娃魚、鯽魚
C、青蛙、揚(yáng)子鱷、龜
D、蝙蝠、鯨、貓
4、某同學(xué)把七種動(dòng)物分為鯨、麻雀、袋鼠和蟹、蝴蝶、烏賊、蚱蜢兩類。他可能是根據(jù)什么特征來進(jìn)行分類的？（）
①體溫是否恒定②是否有脊柱③卵生還是胎生④水生還是陸生
A、①或②
B、②或③
C、③或④
D、①或④
C類：
5、依據(jù)動(dòng)物體內(nèi)是否有脊柱可將動(dòng)物分為哪兩大類（）
A、脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物
B、爬行動(dòng)物和兩棲動(dòng)物
C、單子葉植物和雙子葉植物
D、單細(xì)胞動(dòng)物和多細(xì)胞動(dòng)物
6下圖所示是常見的幾種植物，請(qǐng)根據(jù)圖回答問題。

（1）在以上植物中，屬于種子植物的是；可以用孢子繁殖后代的植物是；可以作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物是，因?yàn)樗娜~只有層細(xì)胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背、腹兩面侵入葉細(xì)胞，使它的生存受到威脅。
（2）D和F的不同是。
（3）對(duì)它們進(jìn)行分類的時(shí)候，應(yīng)考慮植物的哪些特征？。
（4）你能把以上植物所屬的類群按從低到高的順序排列嗎？。學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測(cè)要及時(shí)互糾。
1、B
2、B
3、A
4、B
5、A

6、（1）DEF、ABC、B、一
（2）D種子外無果皮包被
（3）根、莖、葉、花、果實(shí)和種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
（4）藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物
保持課堂安靜，讓學(xué)生靜下心來，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉自學(xué)能力，獨(dú)立解決學(xué)習(xí)目標(biāo)。

針對(duì)不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)
教學(xué)反思:
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，把學(xué)生放在生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展的位置上，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念是“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中大量的采用由學(xué)生課前收集相關(guān)資料的方法，鍛煉了查找、收集資料的能力，收集資料過程中可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的集體作用，培養(yǎng)了合作精神。在課堂教學(xué)過程中，有目的的設(shè)置疑問，展開討論，于討論中明晰知識(shí)，準(zhǔn)確把握生物學(xué)概念，培養(yǎng)了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。知識(shí)點(diǎn)通過講練結(jié)合，重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)撥，將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，能從書本獲得的要由學(xué)生去自主獲取，教師的任務(wù)是指導(dǎo)其去偽存真，去粗留精。教師在課堂教學(xué)中的作用是指導(dǎo)，在關(guān)鍵性問題上指引探究方向，控制教學(xué)進(jìn)程，總結(jié)歸納知識(shí)，糾正探究過程中的偏差，而不是干涉學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得過程，這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于資料和信息往往只是停留在收集層面，分析、加工信息的能力不強(qiáng)，今后的教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)信息進(jìn)行一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)和理性思考能力。同時(shí)，資料的收集要進(jìn)行分工，不然會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)和造成資料的重復(fù)。

七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)菌》學(xué)案新版濟(jì)南版

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七年級(jí)生物上冊(cè)《細(xì)菌》學(xué)案新版濟(jì)南版

《第二節(jié)細(xì)菌》教案
教材分析
本節(jié)內(nèi)容從細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生殖方式、營(yíng)養(yǎng)方式、對(duì)自然界的意義與人類的關(guān)系等方面講述了有關(guān)細(xì)菌的基礎(chǔ)知識(shí)。細(xì)菌是生物圈中數(shù)量最多、分布最廣的一類微生物，由于其個(gè)體微小，人們對(duì)其觀察困難，了解甚少，但細(xì)菌存在給人類帶來的影響使人又切實(shí)感覺到它的存在。在借助顯微鏡和圖片認(rèn)識(shí)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的對(duì)比，知道細(xì)菌是與植物不同的一個(gè)生物類群。
學(xué)情分析
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物圈中的植物和動(dòng)物，掌握了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；已學(xué)會(huì)初步的觀察、分析、比較等研究生物學(xué)的方法，具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)本節(jié)課部分內(nèi)容的知識(shí)和能力。雖然學(xué)生對(duì)某些細(xì)菌引起的疾病等有一定的了解，但對(duì)細(xì)菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)方式的知識(shí)，缺乏認(rèn)識(shí)，難以理解，因此，基于學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以及本節(jié)課的地位和作用。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、記住細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
情感目標(biāo)
1、通過細(xì)菌與人類的關(guān)系這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去看待客觀事物。
2、了解細(xì)菌與人類的密切關(guān)系表現(xiàn)在有利與有害兩個(gè)方面，從而糾正許多人誤以為細(xì)菌都是有害的錯(cuò)誤觀念。
教學(xué)過程
情景導(dǎo)入
PPT展示
資料：超級(jí)細(xì)菌有蔓延全球的趨勢(shì)，我國(guó)也發(fā)現(xiàn)了三例感染病例。這三個(gè)病例分別來自寧夏回族自治區(qū)和福建省。其中，兩名寧夏病人目前已治療痊愈，福建病人死亡。
提問：超級(jí)細(xì)菌是細(xì)菌嗎？為什么稱之為超級(jí)細(xì)菌？
師：同學(xué)們，我們都知道病從口入，所以吃飯前要洗手，其目的是講究衛(wèi)生。清除手上的病菌。我們前面了解了病毒，今天我們來了解一下細(xì)菌的有關(guān)內(nèi)容，通過剛才的例子，這也說明我們手上有很多細(xì)菌。你還知道我們周圍哪里還有細(xì)菌嗎？
生：桌子上
生：衣服上
生：……
師：看來細(xì)菌無處不在，分布是十分廣泛的。
師：前面，我們學(xué)習(xí)了巴斯德的曲頸瓶實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，為什么存放在曲頸瓶中煮沸的肉湯會(huì)保存很長(zhǎng)時(shí)間呢？今天，我們就揭開這一秘密看一下細(xì)菌它的真面目。
細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
顯微鏡觀察細(xì)菌的永久裝片，根據(jù)裝片說出細(xì)菌的形態(tài)特點(diǎn)。
學(xué)生總結(jié)：細(xì)菌的形態(tài)有桿狀、球狀、螺旋狀等不同形態(tài)，細(xì)菌是有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的，并且每一個(gè)細(xì)菌都是單細(xì)胞個(gè)體。
PPT展示各種細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)。
師：那么細(xì)菌是怎樣繁殖后代的呢？
細(xì)菌的生命活動(dòng)
師：計(jì)算一下：你手上現(xiàn)在有1個(gè)細(xì)菌，在條件適宜的情況下，假設(shè)每二十分鐘繁殖一代。四個(gè)小時(shí)后，你手上細(xì)菌的數(shù)目有多少？
生：（動(dòng)手計(jì)算并議論紛紛）212＝4096個(gè)！
師：如果繼續(xù)計(jì)算下去,48小時(shí)后呢？
總結(jié)：不是細(xì)菌的生殖細(xì)胞，是細(xì)菌的休眠體，個(gè)體縮小、細(xì)胞壁增厚形成，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)抵抗的能力。
師：生物體都有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、衰老和死亡的過程。本應(yīng)堆積如山的尸體，被腐生菌分解了。
課件展示細(xì)菌的生命活動(dòng)，并講解。
細(xì)菌與人類的關(guān)系
老師：有些細(xì)菌使人類得病，有些細(xì)菌使食物腐敗。細(xì)菌對(duì)人類有益也有弊。在今后的學(xué)習(xí)中，一分為二看待問題，充分利用細(xì)菌的優(yōu)點(diǎn)，克服細(xì)菌對(duì)生物的不足，讓細(xì)菌多為我們?nèi)祟愒旄！?br> 課堂小結(jié)：帶著學(xué)生回憶本節(jié)主要講的內(nèi)容，細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、細(xì)菌的生命活動(dòng)、細(xì)菌與人類的關(guān)系等有關(guān)內(nèi)容。

七年級(jí)生物上冊(cè)《微生物在生物圈中的作用》學(xué)案新版濟(jì)南版

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們會(huì)寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“七年級(jí)生物上冊(cè)《微生物在生物圈中的作用》學(xué)案新版濟(jì)南版”，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級(jí)生物上冊(cè)《微生物在生物圈中的作用》學(xué)案新版濟(jì)南版

分析教材
本課是對(duì)細(xì)菌、真菌與生物圈中其他生物之間關(guān)系的總結(jié)，重點(diǎn)突出營(yíng)腐生生活的微生物對(duì)于維持生物圈中物質(zhì)循環(huán)的重要作用以及與人類生活密不可分的關(guān)系。細(xì)菌、真菌對(duì)人類的生存和發(fā)展既有有害的方面，也有有益的方面。我們看待細(xì)菌、真菌不能僅局限于與人類的關(guān)系上，而應(yīng)把它們作為生物圈中的一員去分析其存在的價(jià)值。

學(xué)情分析
通過前三節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于病毒、細(xì)菌、真菌有了深入認(rèn)識(shí)，能描述它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，理解它們的生活方式和繁殖方式，也能說出它們與人類的關(guān)系。對(duì)于微生物具體在生物圈中怎么樣起作用學(xué)生也比較感興。

(4)二氧化碳進(jìn)入大氣的途徑有三條：
一是微生物分解生物遺體；
二是動(dòng)植物的呼吸作用；
莊稼一支花，全靠肥當(dāng)家。
促進(jìn)生物圈中的氮循環(huán)
學(xué)生討論肥料的種類及作用。

展示PPT，微生物在氮循環(huán)中的作用并帶領(lǐng)學(xué)生分析圖片。
生物圈中的一些微生物，能夠把空氣中植物不能吸收利用的氮?dú)夤潭ㄏ聛?，轉(zhuǎn)變成可以被植物利用的氮肥，這個(gè)過程叫做固氮作用，這樣的微生物叫做固氮微生物。如我們生活中常見的大豆、花生等屬于豆科植物。在豆科植物的根瘤中，有能夠固氮的根瘤菌與植物共生。根瘤菌將空氣中的氮轉(zhuǎn)化為植物能吸收的含氮物質(zhì)，而植物則為根瘤菌提供有機(jī)物。

課堂小結(jié)
微生物在生物圈中的作用：（1）促進(jìn)生物圈中的碳循環(huán)；（2）促進(jìn)生物圈中的氮循環(huán)。