語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)教案

人教版四年級(jí)語(yǔ)文《大自然的啟示》導(dǎo)學(xué)案。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“人教版四年級(jí)語(yǔ)文《大自然的啟示》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

【教材理解】

《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時(shí)也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

文章內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此，前文應(yīng)重視語(yǔ)言的積累，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達(dá)方法的運(yùn)用，同時(shí)也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。

【設(shè)計(jì)理念】

1.引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟。概括主要內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和感受深刻的句子談體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過(guò)小組合作交流，讓每一位學(xué)生都參與自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作方法。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.能概括每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)的重難點(diǎn)是了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)的重難點(diǎn)是了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

(一)談話導(dǎo)入

在前面的學(xué)期中，我們學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達(dá)》，科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)?？梢哉f(shuō)，蝙蝠是人類的“老師”。那么今天，自然界中的事物又要給我們?nèi)祟惍?dāng)一回老師，這回，它要告訴我們什么呢?一起來(lái)看12課《大自然的啟示》。教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

【以課文前面的導(dǎo)讀引入新課，學(xué)生自然而然地進(jìn)入探究狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

(二)預(yù)習(xí)反饋

1.我能自主讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，并會(huì)給生字標(biāo)音。

遭殃()掃帚()腐()爛土壤()

機(jī)翼()大略()關(guān)鍵()鯨()

2.我能聯(lián)系上下文找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

(1)形容想法離奇，不切實(shí)可行。()

(2)形容事情很容易做。()

(3)在生物界的生存和發(fā)展中，各種對(duì)立因素互相制約而達(dá)到相對(duì)的穩(wěn)定和平衡。()

3.我能用學(xué)過(guò)的概括課文的方法，說(shuō)出兩篇短文的大意。

課題

主要內(nèi)容

運(yùn)用的概括方法

“打掃”森林

段意合并法

人類的老師

句子摘錄法

【這是一篇略讀課文，以同學(xué)自學(xué)為主。老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課文的導(dǎo)語(yǔ)部分，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)卡的課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)課文。在反饋環(huán)節(jié)，用豎排開(kāi)火車(chē)、小組匯報(bào)、評(píng)議比較的形式訂正課前預(yù)習(xí)情況?！?/p>

(三)課堂探究

(1)學(xué)生默讀課文，自己勾畫(huà)出感受深刻的句子，從中中出關(guān)鍵詞。

(2)組內(nèi)共同討論交流讀后的體會(huì)，一起總結(jié)出從中受到的啟發(fā)。ngxia》

(3)小組匯報(bào)交流，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

【這是本課的重點(diǎn)，我采用自讀感悟、組內(nèi)交流、組間匯報(bào)的形式來(lái)突破。表格中詞語(yǔ)、句子、體會(huì)、受到的啟發(fā)，都已經(jīng)涵蓋在里面了。學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)，真正做到用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。小組合作的形式既考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，又讓每個(gè)孩子都得到交流、鍛煉的機(jī)會(huì)?！?/p>

到這里為止，課前提示語(yǔ)中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)已完成。但我想“課文無(wú)非是個(gè)例子”，要想把學(xué)生培養(yǎng)成“語(yǔ)文人”，還要注重語(yǔ)言形式。因此我設(shè)計(jì)了下面的當(dāng)堂練筆環(huán)節(jié)，變“教教材”為“用教材教”。

(四)當(dāng)堂練筆。

仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫(xiě)作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫(xiě)法，你可以改寫(xiě)自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料，改寫(xiě)課文第一段：

最早的的飛機(jī)，()。而長(zhǎng)著薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩(wěn)地飛行在空中。這是什么原因呢?科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，()。后來(lái)，工程師()，有效避免了飛機(jī)因機(jī)翼顫動(dòng)而機(jī)毀人亡的悲劇。

【二選一主要是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來(lái)寫(xiě)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)言素養(yǎng)和精神素養(yǎng)，我想精神素養(yǎng)其他學(xué)科也培養(yǎng)，而語(yǔ)言素養(yǎng)才是語(yǔ)文課上所特有的?！罢n文無(wú)非是個(gè)例子”，學(xué)生明白了怎么寫(xiě)，也就知道寫(xiě)的文字表達(dá)的是什么內(nèi)容了，這體現(xiàn)出的正是由重內(nèi)容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”?！?/p>

(五)拓展延伸

向同學(xué)推薦一本仿生學(xué)的讀物

讀物的題目：[好工具范文網(wǎng) FANweN.hAO86.cOm]

讀物的主要內(nèi)容：

推薦的理由;

【作業(yè)是課外學(xué)習(xí)的延伸，這份作業(yè)設(shè)計(jì)考慮到本單元有一個(gè)綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的在于督促學(xué)生去完成這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也為下一節(jié)課的口語(yǔ)交際作了鋪墊。】

板書(shū)：

12*大自然的啟示

《“打掃”森林》保持大自然的生態(tài)平衡

《人類的老師》生物真是人類的好老師

【板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，上面是課題，下面是兩篇短文的課題，后面是兩篇短文受到的啟發(fā)?！?/p>

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【原文】

“打掃”森林

從前，德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，剛上任，就下了一道命令：把森林“打掃”干凈。

護(hù)林工人只好照著他的命令去做，把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過(guò)。森林面貌頓時(shí)改觀了：林子里又寬敞又潔凈，連一根雜草也沒(méi)有。林務(wù)官看著，心里美滋滋的。

不想森林卻從此遭了殃。幾年過(guò)去了，橡樹(shù)和菩提樹(shù)的葉子越來(lái)越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹(shù)木甚至干枯了。

這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。

原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?？葜∪~，看起來(lái)是臟東西，其實(shí)，它們腐爛之后，變成了腐殖質(zhì)，能增強(qiáng)土壤的肥力。它們還是一些小動(dòng)物的食物和隱蔽場(chǎng)所。矮樹(shù)叢也是許多動(dòng)物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類、獸類也就多了。許多動(dòng)物以植物為食，像甲蟲(chóng)和毛毛蟲(chóng)吃樹(shù)葉、嫩枝，而鳥(niǎo)兒在矮樹(shù)叢里營(yíng)巢，捕食森林里的害蟲(chóng)。

林務(wù)官把灌木叢砍了，把野草鋤了，鳥(niǎo)兒飛走了，森林里的害蟲(chóng)就逞兇啦。它們大量繁殖，成群地向樹(shù)木進(jìn)攻，吃樹(shù)葉，咬樹(shù)根，鉆樹(shù)心。沒(méi)有天敵來(lái)制服害蟲(chóng)，樹(shù)林就漸漸給毀了。

人類的老師

人類自古就想能像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。二三十年以后，由于飛行速度不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。過(guò)了許多年，人類才找到了防止這類事故的方法。其實(shí)蜻蜒早就解決了這個(gè)問(wèn)題。每只蜻蜒的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫動(dòng)的關(guān)鍵。早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力啊!現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。

從前，在大海中航行的輪船，雖然船頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。這是什么原因呢?科學(xué)家仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線型”，而“流線型”在水中受到的阻力是最小的。后來(lái)工程師設(shè)計(jì)船體時(shí)模仿鯨的形體，大大提高了輪船航行的速度。

科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!

【字詞學(xué)習(xí)】

字：殃(yāng)、逞(chěng)、翼(yì)、鯨(jīng)

詞：菩(pú)提、掃(sào)帚(zhǒu)、腐(fǔ)爛、土壤(rǎng)、關(guān)鍵(jiàn)、略(lüè)重

【重點(diǎn)句子】

1.護(hù)林工人只好照著他的命令去做，把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過(guò)。森林面貌頓時(shí)改觀了：林子里又寬敞又潔凈，連一根雜草也沒(méi)有。林務(wù)官看著，心里美滋滋的。

2.原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。枯枝敗葉，看起來(lái)是臟東西，其實(shí)，它們腐爛之后，變成了腐殖質(zhì)，能增強(qiáng)土壤的肥力。

3.林務(wù)官把灌木叢砍了，把野草鋤了，鳥(niǎo)兒飛走了，森林里的害蟲(chóng)就逞兇啦。它們大量繁殖，成群地向樹(shù)木進(jìn)攻，吃樹(shù)葉，咬樹(shù)根，鉆樹(shù)心。沒(méi)有天敵來(lái)制服害蟲(chóng)，樹(shù)林就漸漸給毀了。

4.人類自古就想能像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。二三十年以后，由于飛行速度不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。

5.從前，在大海中航行的輪船，雖然船頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。這是什么原因呢?科學(xué)家仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線型”，而“流線型”在水中受到的阻力是最小的。后來(lái)工程師設(shè)計(jì)船體時(shí)模仿鯨的形體，大大提高了輪船航行的速度。

【主要內(nèi)容】

《大自然的啟示》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。

【練習(xí)題】

一、選擇正確的讀音。

遭殃(yānɡyànɡ)掃帚(zouzhou)土壤(rǎnrǎnɡ)

關(guān)鍵(jiànjiǎn)機(jī)翼(jìyì)簡(jiǎn)略(nüèlüè)

二、比一比，再組詞。

從()攻()末()

叢()功()未()

【參考答案】

一、選擇正確的讀音。

遭殃(yānɡyànɡ)掃帚(zouzhou)土壤(rǎnrǎnɡ)

關(guān)鍵(jiànjiǎn)機(jī)翼(jìyì)簡(jiǎn)略(nüèlüè)

二、比一比，再組詞。

從(從前)攻(攻破)末(末尾)

叢(花叢)功(成功)未(未來(lái))

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大自然的啟示》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大自然的啟示》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

②朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

③激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

課前準(zhǔn)備

①生字卡片。

②師生搜集人類從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

③教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁(yè)。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。

●聽(tīng)新聞，帶入情境

①同學(xué)們，我們首光來(lái)聽(tīng)一則新聞。（電腦播放顯示關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中使用從動(dòng)物身上受到啟示研發(fā)出新式武器的報(bào)道。如能選擇近期“新聞聯(lián)播”中的相關(guān)新聞更好）

②聽(tīng)了這則新聞，你最想說(shuō)什么？

③是的，大自然不僅風(fēng)光無(wú)限，而且是“人類的老師”，既給了我們?cè)S多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認(rèn)識(shí)吧。

●閱讀課文，了解大意

①充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。

②出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的識(shí)字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。

不折不扣枯枝爛葉異想天開(kāi)機(jī)毀人亡輕而易舉

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準(zhǔn)后鼻音。

③默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文主要講什么？是怎么歸納的？

●依托課件，自主探究

①出示句子，讀一讀，引出探究?jī)?nèi)容：

A。“原來(lái)，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?/p>

B?！艾F(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。”

C?！翱茖W(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師??！”

請(qǐng)大家分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，結(jié)合課文，點(diǎn)擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學(xué)資料”，讀懂上面的語(yǔ)句，聯(lián)系課文談一談自己受到的啟示。

②教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)各小組成員把閱讀網(wǎng)絡(luò)信息與閱讀課文結(jié)合起來(lái)，不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的信息資料還可在書(shū)旁批注。

●全班交流，暢敘感受

①請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的事例和網(wǎng)絡(luò)中的資料，談一談你對(duì)這幾句話的理解。

教師引導(dǎo)學(xué)生舉實(shí)例用自己的話談一談。

②即興演講：（下面兩個(gè)內(nèi)容任選一個(gè)，自主上臺(tái)與按座位順序依次上臺(tái)相結(jié)合）

《“打掃”森林》給我的啟示

生物真是人類的好老師

●開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)，延伸拓展

①同學(xué)們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規(guī)律辦事，維護(hù)生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明，有所創(chuàng)造，促進(jìn)了人類科技的進(jìn)步，改善了人類的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對(duì)伙伴們說(shuō)吧，那么就請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)上瀏覽，在討論平臺(tái)交流吧。

②開(kāi)放校園網(wǎng)絡(luò)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生在“討論平臺(tái)”或BBS論壇交流，查閱教師網(wǎng)頁(yè)中的“動(dòng)植物天地”，做一做“閱讀測(cè)試”，善于操作電腦的同學(xué)還可登錄因特網(wǎng)嘗試查閱資料。

③學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與感受；教師布置學(xué)生課外繼續(xù)進(jìn)行“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大自然的啟示》教學(xué)反思

人教版四年級(jí)下冊(cè)《大自然的啟示》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課

師:Panasonic是什么品牌(投影展示)

生:(齊聲)松下.

師:那大家知道它的創(chuàng)始人是誰(shuí)嗎

生:(齊聲)松下幸之助.

ppt展示:(松下幸之助的簡(jiǎn)介)

生:(齊聲朗讀)

師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇文章,或許你會(huì)有所啟示.

二,檢查預(yù)習(xí)

ppt展示:(注音,詞語(yǔ)解釋)略

生1:(讀字詞)

師:"銷聲匿跡"是什么意思

生2:……

師:文中指什么石子怎么了

生2:石子沉入水中不見(jiàn)了.

師:"怨天尤人"的意思呢

生3:抱怨天,埋怨別人.

師:我追問(wèn)一句,這種態(tài)度可取嗎

生3:不可取.

師:那我們應(yīng)該怎樣

生:我們應(yīng)該從自身找原因.

三,整體感知

ppt展示:文中寫(xiě)了哪些大自然的景物這些景物給人什么樣的啟示采用了什么寫(xiě)作方法

師:大自然的啟示顧名思義就是大自然給我們的啟示,文中寫(xiě)了哪些大自然的景物

生1:提到了小鳥(niǎo),白花和云朵.

生2:還有池畔.

師:著重寫(xiě)了哪種景

生3:作者著重寫(xiě)了春天的嫩芽,小巧的白花和池水,云朵.

師:從這些景物中作者分別獲得了哪些啟示

生4:作者獲得的啟示是"當(dāng)我們回顧……步調(diào)"(讀文).

師:"池水"那部分呢

生5:作者獲得的啟示是"在這渾……水聲"(讀文),但是我覺(jué)得應(yīng)該講我們反思過(guò)去.

師:"白花"那部分呢

生6:"每個(gè)人……樂(lè)趣"(讀文).

師:從景中獲得啟示,那么它采用了什么寫(xiě)作方法

生7:借物喻人.

生8:借物喻理.

生9:托物言志.

生10:比喻和擬人

師:比喻和擬人是不是寫(xiě)作方法

生:(齊聲)不是

師:對(duì),那是修辭手法.

四,賞析品悟

(一)"白花"片段

師:推薦一名朗讀的最好的女生配樂(lè)朗讀課文1-5節(jié),第6小節(jié)我們一起讀.

生:配樂(lè)朗讀

師生齊讀

[賞析品悟]ppt展示:教師改寫(xiě)片斷

師:你覺(jué)得哪個(gè)片段更好書(shū)上的好還是老師的好

生:(沉默)

師:怕得罪老師嗎(提示大膽說(shuō)出意見(jiàn))

師生:書(shū)上的好

師:有哪些不同

(生交流改寫(xiě)的內(nèi)容)

生1:省略了一句"積極地……風(fēng)吹雨打".

生2:"雨要下就下吧,風(fēng)要吹就吹吧".

生3:"愈加,更加"

生4:"小小"

生5:"穩(wěn)固地"

師:寫(xiě)出了小白花在環(huán)境中的一種什么

生:精神

師:"小小"寫(xiě)它的什么

生:外形

師:怎樣的環(huán)境

生:惡劣

[投影]雨要下就下吧

風(fēng)要吹就吹吧

驕傲地抬著頭

愈加,更加

小小的,引人憐愛(ài)

嬌弱,細(xì)小

師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,放開(kāi)聲來(lái)讀,你覺(jué)得哪些字要重讀

生1:下,吹(讀該句)

生2:要(讀該句)

師總結(jié),自行范讀:雨要下就下吧,風(fēng)要吹就吹吧.

師:要怎樣就怎樣,這是一種怎樣的態(tài)度

生1:堅(jiān)強(qiáng),不屈不撓

師:"愈加,更加"用了有什么好處

生1:可以表現(xiàn)出小白花在惡劣環(huán)境中沒(méi)有低頭,更加旺盛的生命力.

生2:不服輸,不低頭.

師:這種惡劣的環(huán)境是對(duì)每個(gè)人的一種什么

生:考驗(yàn)

師:就象小白花一樣,會(huì)變得怎樣

生:堅(jiān)強(qiáng)

師:那為什么要用"小"字呢

生1:嬌弱的外表反襯出堅(jiān)強(qiáng)的精神.

生2:本身嬌弱更能突出小白花的堅(jiān)強(qiáng).

師:同學(xué)們所說(shuō)的反襯和突出非常好,花是這樣,那人呢這是人的怎樣一種生存狀態(tài).

生:人類棲棲皇皇.

ppt展示:松下幸之助的一段話:"困難帶來(lái)閱歷,閱歷給人智慧┅┅"

(二)"池水"片段

推薦一男生配樂(lè)朗讀1—5節(jié),師生齊讀第六節(jié).

師:同學(xué)們,預(yù)習(xí)時(shí)大家可能有些句子不太理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái).

師:投什么樣的石子就會(huì)發(fā)出什么樣的聲音,各種大小不同的石頭會(huì)發(fā)出各種聲音.……

師:作者所寫(xiě)的句子可以與生活中的哪些情況相聯(lián)系

生1:付出與回報(bào)

師:作者借這樣一個(gè)句子:"靜靜佇立"等想告訴我們什么呢作者想告訴我們什么樣的人生態(tài)度

生1:[冷靜下來(lái)思考]付出多少,回報(bào)多少.

師:生活中往往有這樣的現(xiàn)象,付出很多,收獲很少;付出很少,收獲很多.我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢文中又是如何說(shuō)的呢

生1:(讀文)"……抱著詩(shī)人一樣的情懷與感觸……"

師:"抱著詩(shī)人一樣的情懷與感觸"是怎樣的一種心態(tài)

生1:作者覺(jué)得我們應(yīng)該報(bào)著詩(shī)人一般的情懷悄然離去.

師:詩(shī)人的心態(tài)是什么樣的

生1:與眾不同的心態(tài)

生2:平靜的心態(tài)

生3:無(wú)所謂,不放在心上

師:[投影]袁枚對(duì)詩(shī)人的理解:"所謂詩(shī)人者,非必能吟詩(shī)也,果能胸襟超脫,相對(duì)……"

生:齊讀

師:[總結(jié)]即有寬闊的胸襟,那文中這部分啟示是針對(duì)哪一種人來(lái)講的

生1:耿耿于懷

生2:渾渾噩噩

生3:匆匆忙忙

(三)"云朵"片段

師配樂(lè)范讀1—6節(jié),生齊讀第7節(jié).

師:我可能不是讀的最好的,但我保證我是最用心去讀的.

賞析品悟:[投影]云的(),讓我想到了(),因此().

生1:云的變化,讓我想到了人的命運(yùn),因此我們要在崗位上勤懇工作.

生2:云的變化,讓我想到了人的際遇也是昨日不同于今天,因此我們應(yīng)該把握住今日.

生3:云的明暗變化,讓我想到了各式各樣的人生,……

生4:……

師:這又是針對(duì)哪一種人來(lái)講的呢

生1:……

生2:得意忘形,怨天尤人

師:他們是那種容易怎樣的人

生:心慌意亂

五,拓展總結(jié)

師:自然界這些景物很常見(jiàn),所以會(huì)被忽視,善于思考的人才會(huì)對(duì)它們進(jìn)行觀察,獲得體悟.那以下這些圖片中的景物會(huì)給你怎樣的啟示呢(句式:什么讓我想到了什么)

[投影圖片]松樹(shù),日出日落,月亮,高山,落葉,螞蟻,大海[注:下課鈴響]

生1:螞蟻——團(tuán)結(jié)

生2:落葉——奉獻(xiàn)

生3:大海寬廣無(wú)私,做人應(yīng)像大海一樣心胸寬廣.

師:[總結(jié)]讓我們一起漫步自然,提升人格.

六,板書(shū)設(shè)計(jì)

大自然(借物)的啟示(言志)

白花棲棲皇皇接受考驗(yàn)

勇敢堅(jiān)強(qiáng)

池水渾渾噩噩沉思反省灑脫釋?xiě)?/p>

云朵心慌意亂不以物喜

不以己悲

點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大自然的啟示》教學(xué)反思

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大自然的啟示》教學(xué)反思”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《大自然的啟示》教學(xué)反思一：《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。

在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例中，教者大多是以事情的發(fā)展順序(即起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)的方式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)。我也曾以此為教路指導(dǎo)過(guò)學(xué)生親觸文本。但學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)思路不是很清晰，大多是由教師牽著走，學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以發(fā)揮，對(duì)文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。因此，此次的教學(xué)，我從單元主體(感悟自然)入手，引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道，形成了兩條教學(xué)主線：一是了解自然(幼龜?shù)纳钜?guī)律);二是探尋自然之道(人類是如何違背規(guī)律，也就是自然之道)。

教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么?課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)這一自然之物的?學(xué)生在自讀中能找到九句描寫(xiě)幼龜?shù)木渥?。然后，讓學(xué)生細(xì)讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么(形體特點(diǎn)，繁殖規(guī)律，活動(dòng)方式。……)在形體特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣。诜敝骋?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易?在活動(dòng)中感受幼兒龜?shù)闹?jǐn)慎;在結(jié)局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>

在感悟“自然之道”課中，從我們此次科考的目的入手，觀察到了什么?又做了什么?(“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入海——群鳥(niǎo)食龜——搶救群龜”)，內(nèi)心的感受變化(緊張——震驚——悲嘆)，層層剝筍般地解讀質(zhì)問(wèn)，制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過(guò)程中感悟了自然之道。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰自然，或品讀，或感悟，或想象，課堂教學(xué)效果如預(yù)期的精彩。但在教學(xué)之后，與一名師交流，交談感受，他否定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是敘事性哲理故事，要讓學(xué)生感受完整地故事起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。試想，我的這種教學(xué)看起來(lái)教路清晰，其實(shí)有點(diǎn)在支解文本，是名副其實(shí)的閱讀分析，與當(dāng)前的課改理念相背。

《大自然的啟示》教學(xué)反思二：《大自然的啟示》一課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們?cè)S多科學(xué)的知識(shí)，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋煟诓粩喟l(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗?lái)了智慧，從鳥(niǎo)兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī);從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá);從車(chē)前草身上得到啟示，設(shè)計(jì)建造了螺旋型的樓房……而且這一個(gè)個(gè)鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過(guò)程中，水已開(kāi)始微微發(fā)熱，但是如果停止加溫，水反而會(huì)逐漸變冷。于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過(guò)聽(tīng)后要讓孩子說(shuō)說(shuō)人們從誰(shuí)的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。一聽(tīng)完，學(xué)生就爭(zhēng)相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈。”看，孩子聽(tīng)得多認(rèn)真，學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個(gè)做老師的，這時(shí)的課堂在升溫啊!我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來(lái)：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。請(qǐng)同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說(shuō)是無(wú)處不在啊!”出示語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的表格，讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)。

《大自然的啟示》教學(xué)反思三：《大自然的啟示》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

優(yōu)點(diǎn)之處：

放手讓學(xué)生通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來(lái)我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來(lái)的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來(lái)歸納。要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫(xiě)出自己的感受。通過(guò)自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過(guò)自己的見(jiàn)解。

不足之處：

教學(xué)用語(yǔ)不夠凝練。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過(guò)程中感覺(jué)用語(yǔ)不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問(wèn)題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。教學(xué)靈活度還不夠。比如，在學(xué)習(xí)“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關(guān)系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡。可我卻沒(méi)有抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白其中的緣由，只是稍做點(diǎn)撥，沒(méi)有深入的交流感受。

改進(jìn)措施：

更充分的去挖掘文本，然后再去啟發(fā)學(xué)生。

本節(jié)課讓我深深的體會(huì)到，課堂上要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)策略來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生真正覺(jué)得有趣味，有收獲。

《大自然的啟示》教學(xué)反思四：讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)時(shí)，由于自己沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，深挖教材，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，所以課堂上出現(xiàn)了不少不成功的地方。

第一：教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內(nèi)容較多，要在一課時(shí)內(nèi)講授完，任務(wù)比較重，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)都要落到實(shí)處。我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來(lái)很是吃力?？吹贸?，學(xué)生是因?yàn)樽x課文讀的少。讀的少，所以體會(huì)少，因而理解不了。應(yīng)該讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學(xué)生讀書(shū)。

第二：教學(xué)用語(yǔ)不夠凝練。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過(guò)程中感覺(jué)用語(yǔ)不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔，尤其是講生物鏈的時(shí)候，講得不夠清楚、條例，還浪費(fèi)很多時(shí)間。

第三：教學(xué)失誤過(guò)多。課件中因粗心，出現(xiàn)兩次打字錯(cuò)誤，被學(xué)生當(dāng)場(chǎng)指出后當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行修改浪費(fèi)了不必要的時(shí)間。

以后一定盡量避免這些錯(cuò)誤，感謝老師給我提出的寶貴意見(jiàn)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

②朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

③激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

【課前準(zhǔn)備】：

①生字卡片。

②師生搜集人類從動(dòng)植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

③教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁(yè)。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法

①聯(lián)系引入，板書(shū)課題。

請(qǐng)回憶前三篇課文，說(shuō)說(shuō)主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?

②說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?

如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽(tīng);結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。

二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)

①讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。

②讀讀說(shuō)說(shuō)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。

③自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

三、精讀研討，交流收獲

交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書(shū)要結(jié)合起來(lái)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái)，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點(diǎn)之一：交流感受深的語(yǔ)句，交談受到的啟示。如：

“原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！苯胁捎媒Y(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫(huà)生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。

重點(diǎn)之二;交流課外搜集的相關(guān)資料。可以滲透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”或“展示臺(tái)”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。

四、回讀小結(jié)，延伸拓展

①朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。

②教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大自然的啟示》教案設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大自然的啟示》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大自然的啟示》教案設(shè)計(jì)，歡迎參考!

【教材理解】

由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語(yǔ)言通俗，表達(dá)方式獨(dú)特。

《“打掃”森林》發(fā)人深省：林務(wù)官“新官上任三把火”，命令護(hù)林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結(jié)果，此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。

《人類的老師》短小有趣：通過(guò)生動(dòng)的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學(xué)認(rèn)識(shí)大自然的規(guī)律，才能科學(xué)地合理地開(kāi)發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地認(rèn)識(shí)地球上生物一些運(yùn)行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。

【設(shè)計(jì)理念】

本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動(dòng)方面主要是：讀、找、議、說(shuō)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。

【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】

朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣

【教學(xué)方法】自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作PPT課件(演示文稿)導(dǎo)學(xué)卡

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

【課前預(yù)習(xí)】

1.我能自主讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，并會(huì)給生字標(biāo)音。

遭殃()掃帚()腐()爛土壤()

機(jī)翼()大略()關(guān)鍵()鯨()

2.我能聯(lián)系上下文找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

(1)形容想法離奇，不切實(shí)可行。(異想天開(kāi))

(2)形容事情很容易做。(輕而易舉)

(3)在生物界的生存和發(fā)展中，各種對(duì)立因素互相制約而達(dá)到相對(duì)的穩(wěn)定和平衡。(生態(tài)平衡)

3.我能說(shuō)出兩篇短文的大意。

《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)()，一上任就命令()把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉()，結(jié)果此舉()，好心辦了()，把森林漸漸給()了。

《人類的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從()、()等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

【課堂探究】

《“打掃”森林》

1.仔細(xì)讀文，找出林務(wù)官的命令：

2.劃出森林變化后的句子。

3.小組討論：為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢?(小提示：重點(diǎn)閱讀第5自然段)。

4.學(xué)了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：

5.從題目中我發(fā)現(xiàn)，我明白作者這樣寫(xiě)的原因是。

《人類的老師》

1.科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上各得到什么啟示?

從蜻蜓身上得到的啟示：

從鯨身上得到的啟示：

1.資料閱讀：

魚(yú)兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚(yú)類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期，我國(guó)古代勞動(dòng)人民觀察魚(yú)在水中用尾巴的搖擺而游動(dòng)、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過(guò)反復(fù)的觀察、模仿和實(shí)踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動(dòng)力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動(dòng)陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)駕駛。

蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”?！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百?gòu)埾嗤南嗥?。這種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。

鳥(niǎo)類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會(huì)表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達(dá)到的。小小的蜂鳥(niǎo)是鳥(niǎo)中的“直升機(jī)”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時(shí)，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥(niǎo)飛行特性的垂直起落飛機(jī)，已經(jīng)成為許多飛機(jī)設(shè)計(jì)師夢(mèng)寐以求的愿望。

在企鵝的啟示下，人們?cè)O(shè)計(jì)了一種新型汽車(chē)“企鵝牌極地越野汽車(chē)”。這種汽車(chē)用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動(dòng)前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運(yùn)輸問(wèn)題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

你知道嗎?

蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機(jī)。

蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險(xiǎn)探測(cè)儀，用在危險(xiǎn)工作場(chǎng)所。

鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機(jī)。

鳥(niǎo)類的留線造型，改變了飛機(jī)的外型，更符合空氣動(dòng)力學(xué)。

鳥(niǎo)類的骨頭，改進(jìn)了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強(qiáng)度更高。

蝙蝠和海豚的聲波探測(cè)，發(fā)明了超聲波雷達(dá)。

3.通過(guò)閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師啊!”你理解這句話的含義嗎?

【當(dāng)堂檢測(cè)】

《大自然的啟示》告訴我們，研究()的特點(diǎn)和規(guī)律，研究()的特性，可以從中受到()，從而科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用()，為()服務(wù)。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問(wèn)題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動(dòng)權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個(gè)層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過(guò)檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語(yǔ)中的。因此，整個(gè)課堂，體現(xiàn)了我個(gè)人比較期望達(dá)到的“生動(dòng)、生本”的狀態(tài)，較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭(zhēng)取表達(dá)自己的看法，展示自己的成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大自然的啟示》知識(shí)點(diǎn)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大自然的啟示》知識(shí)點(diǎn)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大自然的啟示》知識(shí)點(diǎn)

重點(diǎn)：

掌握調(diào)查和收集資料等科學(xué)探究的方法。

認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

1、出示：(多媒體課件)鳥(niǎo)類與飛機(jī)、鯨與輪船

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流

(1)分配自主探究、小組合作探究任務(wù)：第一大組重點(diǎn)研讀課文第一、二、六、七自然段

第二、三、四大組重點(diǎn)研讀課文第三、四、五自然段。

(2)學(xué)生自主探究、小組合作探究，教師巡回點(diǎn)撥。

第一、二、三大組：從課文第一自然段讀懂了什么?

第四、五、六大組：“老師”是誰(shuí)?“老師”教給人類什么?人類向“老師”學(xué)習(xí)的結(jié)果如何?

(3)組織交流，評(píng)議導(dǎo)向.

讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)二個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?

過(guò)渡：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問(wèn)吧!請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方可以提出來(lái)，討論討論，行嗎?好，暢所欲言吧!

1.第一大組匯報(bào)探究情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

(1)第一自然段

①科學(xué)家從鳥(niǎo)兒在空中自由飛翔的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)。

②鳥(niǎo)兒是人類的老師

③從蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出高性能的飛機(jī)。

(2)第二自然段

①自然界可以充當(dāng)人類老師的生物還有什么?

②鯨的流線型外形有何作用?有什么應(yīng)用呢?

(3)第三自然段

①人類從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進(jìn)，或有所發(fā)明，“真是”、“好”寫(xiě)出了人類對(duì)生物的贊美。

②這句話總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

2、第一大組匯報(bào)探究第一自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

(1)科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

(2)從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

(3)研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

(4)飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到的啟示的。

3、第二大組匯報(bào)探究第二自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

4、理解最后一句話

(1)齊讀最后一句

(文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)

(2)學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎?

(3)齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類的老師

5、小結(jié)：大自然是多么奇妙哇!經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們?cè)趺醋?(學(xué)生自由說(shuō))更多的奧妙還有待我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)、積極探索！

四年級(jí)下冊(cè)《大自然的啟示》課堂實(shí)錄

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級(jí)下冊(cè)《大自然的啟示》課堂實(shí)錄》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《大自然的啟示》課堂實(shí)錄師：以授課地點(diǎn)的不同啟發(fā)環(huán)境對(duì)我們的影響，之后引入課文，讓學(xué)生通過(guò)閱讀概述文章的主要內(nèi)容

生：復(fù)述課文大意：“1903年，人類發(fā)明了飛機(jī)，因機(jī)翼發(fā)生劇烈抖動(dòng)而機(jī)毀人亡，后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)蜻蜓翅膀后面有一個(gè)后斑點(diǎn)是影響翅膀抖動(dòng)的關(guān)鍵，人們就以此改進(jìn)了飛機(jī)的性能”

【聽(tīng)回答時(shí)不斷看書(shū)，另有同學(xué)不停地舉手，以其讓老師點(diǎn)自己來(lái)回答，這種師生都不聽(tīng)正在回答問(wèn)題的情形讓人感到很奇怪】

師：《人類的老師》里面只講了飛機(jī)嗎?【顯然，老師對(duì)剛才只復(fù)述“飛機(jī)”一事感到不太滿意，在此進(jìn)行了進(jìn)一步的提示】

生：馬上附和說(shuō)：“還有輪船”

師：對(duì)啊!還有輪船，概括的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們還是在抓住小細(xì)節(jié)在【這種對(duì)學(xué)生回答的判斷不合理。第一、學(xué)生抓住了飛機(jī)仿生蜻蜓飛行不是所謂的小細(xì)節(jié)，只是沒(méi)有說(shuō)出輪船。第二、對(duì)這個(gè)學(xué)生回答之后，還可以進(jìn)行追問(wèn)，文章還有其他類似的實(shí)例嗎?能更簡(jiǎn)單地概述嗎?同時(shí)，提醒所有同學(xué)注意對(duì)這位學(xué)生回答的傾聽(tīng)。這樣一則尊重了學(xué)生的勞動(dòng)成果，二則培養(yǎng)學(xué)生在別人回答問(wèn)題時(shí)的傾聽(tīng)習(xí)慣，而不是在跟著老師去猜想答案】

師：大家看看《人類的老師》的最后一個(gè)自然段

生：讀

師：這一自然段就可以做個(gè)參考，誰(shuí)來(lái)把主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)就可以了。(學(xué)生舉手不多，此刻老師再次提示)

師：因?yàn)椤度祟惖睦蠋煛愤@篇課文只有三個(gè)自然段，第一自然段的主要內(nèi)容是什么?【此時(shí)，老師已經(jīng)調(diào)整了問(wèn)題難度，按段落進(jìn)行逐步概括。這里是否又回答剛才學(xué)生回答的那個(gè)結(jié)點(diǎn)呢?如果按照上述思路：抓住一個(gè)學(xué)生回答，并在逐步提示下完成總結(jié)概述訓(xùn)練，并讓其他同學(xué)傾聽(tīng)模仿，此刻已經(jīng)不需要再進(jìn)行分段練習(xí)了】

生：說(shuō)不清楚

師：看書(shū)說(shuō)啊

生：仍舊沒(méi)有能說(shuō)清楚

師：在只言片語(yǔ)中得出答案“人類是怎樣制造飛機(jī)的”【這樣的總結(jié)顯然是不準(zhǔn)確的。但因教師急于向第二段概括，而沒(méi)有仔細(xì)思考這句結(jié)論準(zhǔn)確與否?？上?，學(xué)生馬上學(xué)好了模仿于是，這樣總結(jié)第二段的大意】

師：第二自然段寫(xiě)的什么

生：人類是怎樣制造輪船的【這個(gè)答案顯然也不準(zhǔn)確。應(yīng)該是“人類是怎樣依據(jù)動(dòng)物身體構(gòu)造的原理制造飛機(jī)和輪船的”】

師：對(duì)呀?，F(xiàn)在我們把第一、第二自然段的意思總結(jié)起來(lái)，就是這段短文的大意，怎么來(lái)概括?

(生還是無(wú)法完整表達(dá)全文的大意，是只能在在學(xué)生的只言片語(yǔ)中拼湊答案)

師和學(xué)生一起得出：科學(xué)家在蜻蜓身上發(fā)明了飛機(jī);從鯨魚(yú)的身上發(fā)明了輪船【嚴(yán)重的不準(zhǔn)確。應(yīng)該說(shuō)，從蜻蜓身上改進(jìn)了飛機(jī)，從鯨魚(yú)身上改進(jìn)了輪船。造成這個(gè)答案的原因在教師對(duì)第一段的總結(jié)出現(xiàn)了偏差所致】

師：對(duì)呀

生1：就是，就是科學(xué)家仿照動(dòng)物制造了許多偉大的發(fā)明【目前表達(dá)最正確的發(fā)言】

師：坐下去，同學(xué)們，以后回答問(wèn)題一定要想好了再說(shuō)【這個(gè)學(xué)生已經(jīng)想好了，并且明確了兩個(gè)關(guān)鍵詞“仿照”、“發(fā)明”，只是有些著急，開(kāi)始說(shuō)了兩個(gè)就是就是。這里老是把著急判讀為沒(méi)有想好】

生2：舉手

師：哦，你說(shuō)

生2：我想給大家說(shuō)的是《“打掃”森林》這篇文章

(老師感到意外，笑了一下，后退幾步，但沒(méi)有中斷學(xué)生的回答)【很奇怪，生2為什么沒(méi)有接著老師的要求繼續(xù)對(duì)《大自然的啟示》一文進(jìn)行概括，并且在老師提出“以后回答問(wèn)題一定要想好了再說(shuō)”的提示之后?？梢?jiàn)，這個(gè)學(xué)生根本沒(méi)有傾聽(tīng)生1的發(fā)言和老師的提示，而是一心關(guān)注自己關(guān)注的問(wèn)題。這樣的課堂狀態(tài)不利于學(xué)習(xí)和交流】

(生2復(fù)述林務(wù)官的行為，并且?guī)缀踔貜?fù)了課文，最后得出不能違反自然規(guī)律)

師：那你后面的就是得到的啟示

師：同學(xué)們，剛才我們對(duì)課文中的大意和啟示進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，那么，在你閱讀這篇課文的時(shí)候，文章的哪些詞、哪些字、哪些句子讓你眼前一亮，然后又仔細(xì)品味了一番呢?

【由此往下，老師開(kāi)始進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)：品詞析句。但對(duì)于上面環(huán)節(jié)的大意概述沒(méi)有做出一個(gè)總結(jié)性的歸納，學(xué)生的總結(jié)概述能力幾乎沒(méi)有得到點(diǎn)播和提升】

生：馬上舉手

師：沒(méi)有叫起來(lái)回答，提示看書(shū)

生：工人按照林務(wù)官的命令，把樹(shù)木統(tǒng)統(tǒng)看光。這個(gè)“統(tǒng)統(tǒng)”用的很好。表明他們對(duì)雜草和灌木一點(diǎn)也不放過(guò)。

師：同學(xué)們，這個(gè)字到底是什么呢?【顯然老師發(fā)現(xiàn)剛才學(xué)生對(duì)這個(gè)統(tǒng)統(tǒng)兩字的讀音不準(zhǔn)，而不再關(guān)注學(xué)生回答的內(nèi)容，是否應(yīng)該先處理學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)呼應(yīng)的評(píng)價(jià)，然后再說(shuō)讀音呢。比較而言，怎么表示自己對(duì)文字的敏銳度要讀音是否準(zhǔn)確更重要】

生：提出不同讀音

師：它是多音字嗎?誰(shuí)查字典了

生：讀一聲和三聲

(師去黑板前進(jìn)行板書(shū)并講解并讓學(xué)生拼讀統(tǒng)一、總統(tǒng)，書(shū)上這個(gè)詞讀一聲，并讓剛才回答問(wèn)題的孩子再次起來(lái)回答)

師：你說(shuō)，字用的好還是詞用的好

生：詞用的好

師：好在哪兒?

生：好在，是指把雜草全部砍光

師：其他同學(xué)有沒(méi)有要說(shuō)的

生2：還有就是連地上的枯枝敗葉的“連”

師：連，為什么?你品位到什么了

生：停頓了一下，就是地上的枯枝敗葉他們也打掃的很干凈，一點(diǎn)也不留下。

師：一個(gè)“連”突出了打掃干凈的程度【這里不是說(shuō)干凈的程度，而是說(shuō)執(zhí)行林務(wù)官的態(tài)度】

生3：我要說(shuō)的是下面的句子

師：待會(huì)再說(shuō)，就是現(xiàn)在這個(gè)句子。生3坐下

師：我們經(jīng)常說(shuō)，用詞不要重復(fù)，重復(fù)就不美了，那么你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這個(gè)句子里那個(gè)句子里出現(xiàn)了重復(fù)

生：統(tǒng)統(tǒng)

師：作者難道不知道嗎?重復(fù)了不美，為什么要用兩個(gè)重復(fù)呢?能不能換換，這里用了統(tǒng)統(tǒng)，哪里就用全部呢?我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)老師這里用詞重復(fù)了，那么你想想這里為什么會(huì)出現(xiàn)兩次重復(fù)的運(yùn)用呢?

學(xué)生還是不甚理解，教師提示讀讀，不讀是體會(huì)不到的，生開(kāi)始閱讀。

師：我們來(lái)?yè)Q一下，“把灌木全部拔光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除凈”這樣換一下多好啊?！纠蠋熢诩W(xué)生】

生：馬上說(shuō)不好

師：讓學(xué)生換詞朗讀。一次是全部+統(tǒng)統(tǒng)，一次是統(tǒng)統(tǒng)+統(tǒng)統(tǒng)。讀完之后，你們感到到個(gè)好

生：原句的好

師：讀起來(lái)有一種——

生：連貫的【顯然不對(duì)】

師：(沒(méi)有辦法的情況下)讀起來(lái)有一種疊詞效果【此處用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，切方法不科學(xué)，最好用另外幾種疊詞的案例加以佐證為宜】

師：你們能把這種干凈的感覺(jué)讀出來(lái)嗎

生：齊讀

師：同學(xué)們，你們還有那些詞語(yǔ)覺(jué)得好呢?

生1：老師能提個(gè)問(wèn)題不能?

師：可以啊

生1：“打掃”森林的打掃兩字為什么加上引號(hào)?【好問(wèn)題!看老師怎么處理這樣的教育契機(jī)?】

師：?jiǎn)?，這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)回答呢?【為什么不肯定學(xué)生的問(wèn)題呢?】

生2：因?yàn)?，那不是真正的打掃，不是清潔，而是他們認(rèn)為不需要的東西都砍了(師補(bǔ)充，除去什么都砍光了)生補(bǔ)充說(shuō)樹(shù)木，和我們平常的打掃不一樣，所以要加個(gè)引號(hào)?！具@樣的解釋牽強(qiáng)。打掃一般是為了環(huán)境整潔，居住舒服。而林務(wù)官的打掃也想讓大樹(shù)下面的環(huán)境整潔，干凈，但卻違反了植物的生長(zhǎng)規(guī)律，卻產(chǎn)生了相反的效果，因此加上了引號(hào)】

生3：異想天開(kāi)這個(gè)詞用的好

師：好在哪呢?

生3：我讀的時(shí)候把它去掉了

師;讀讀試試

生：林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)的災(zāi)難，另林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。加上異想天開(kāi)感到林務(wù)官下的那個(gè)命令有點(diǎn)那個(gè)...

生補(bǔ)充說(shuō)(命令)不太真實(shí)【怎么這樣理解】不太對(duì)

師：是不太對(duì)還是不對(duì)

生：不對(duì)，荒唐

師：所以他們的命令是異想天開(kāi)的【好像不準(zhǔn)確】讓學(xué)生再讀

生：讀樹(shù)生病的一段......【發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，無(wú)論是學(xué)生回答問(wèn)題還是教師在點(diǎn)撥提示，絕大多學(xué)生都沒(méi)有傾聽(tīng)，依舊我行我素，思維游離在教師的引導(dǎo)之外。每當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí)，他們都會(huì)不假思索地隨聲附和，這種隨聲附和顯然是沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的】

學(xué)生繼續(xù)在書(shū)中挑出字詞“美滋滋的”“吃”、“咬”、“鉆”;“逞兇”與后面的“吃咬鉆”有關(guān)系“大量繁殖”“漸漸被毀了”“成群”

師：誰(shuí)站起來(lái)把害蟲(chóng)的兇讀出來(lái)【這怎么讀呢?這樣科普類的文章能讀出多少味道呢?就是把關(guān)鍵詞讀重一點(diǎn)嗎?怎么把害蟲(chóng)逞兇的勁讀出來(lái)呢?】

生：最后一個(gè)學(xué)生讀的很通順，流暢【這也比關(guān)鍵詞處讀重的要】

學(xué)生朗讀時(shí)，都把吃、咬、鉆讀的特別重，這是什么原因。

師：提示“鋤”與“除”兩字的不同

師：我們繼續(xù)交流那些字詞?

生：圓圓的大頭鯨

師：原來(lái)輪船的設(shè)計(jì)和什么有關(guān)系?

生：十幾個(gè)人在爭(zhēng)吵著回答【為什么會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣情況】

師：你們查到那些資料給我們其實(shí)呢?

眾生：魯班發(fā)明鋸、水母能聽(tīng)出很遠(yuǎn)(概括的不行)、蜂鳥(niǎo)與直升機(jī)、吃貓的耗子(是什么啟示呢?)烏龜殼與弦樂(lè)器(世界上最早的小提琴在哪里發(fā)明的：埃及、尼羅河邊嗎?)

師：板書(shū)學(xué)習(xí)了《大自然的啟示》一課，我——

生：我們只有認(rèn)真觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們可以學(xué)到很多本領(lǐng)

生2：我學(xué)到了大自然是我們的最好的老師，只有我們善于觀察，大自然里的很多東西都可以讓我們創(chuàng)造一些小發(fā)明【是先去回答模仿和創(chuàng)造的那個(gè)學(xué)生回答的】

生3：我們懂得了要按自然規(guī)律辦事

生4：我們懂得了生物也是人類的好朋友。

師：生物是什么?

生：掙答

生5：我們懂得了愛(ài)護(hù)生物

師：這節(jié)爭(zhēng)取到發(fā)言的機(jī)會(huì)的孩子很好，沒(méi)有發(fā)言的孩子時(shí)間長(zhǎng)了就生銹了，要想腦子發(fā)亮就應(yīng)該多發(fā)言。下課。

【沒(méi)有良好的傾聽(tīng)就沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)，沒(méi)有教師準(zhǔn)確的呼應(yīng)就沒(méi)有學(xué)生準(zhǔn)確的回答，在課堂上，教師任何一次肯定和否定將直接決定著下個(gè)被肯定或否定“人”的心態(tài)，而這種心態(tài)將成為他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的階石】

四年級(jí)下《大自然的啟示》評(píng)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

《大自然的啟示》這節(jié)課充滿了活力，我用15個(gè)字來(lái)概括我的感受：開(kāi)放促交際、層層促提高、評(píng)價(jià)促訓(xùn)練。

一、開(kāi)放促交際

生活是語(yǔ)文能力培養(yǎng)的活水源頭。這節(jié)口語(yǔ)交際課以教材為依據(jù)，又不拘泥于書(shū)本，而是讓孩子們?cè)诖笞匀?，在生活?shí)踐中展開(kāi)口語(yǔ)交際，把口語(yǔ)交際延伸到日?；顒?dòng)中去，開(kāi)放了課堂，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。對(duì)于“開(kāi)放促交際”這一感受我主要從取名、實(shí)踐、廣度三個(gè)方面來(lái)解說(shuō)。

1、巧取名。課前活動(dòng)，林老師讓學(xué)生用大自然界的事物為自己取名，并且介紹自己，互相認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自然萬(wàn)物歡聚在一起的交際情景，這樣把學(xué)生的思維帶入了廣大的自然，喚醒了他們最原始的喜愛(ài)和情感，激發(fā)了孩子們的表達(dá)欲望。在剛才的課堂上，我們看到孩子們爭(zhēng)先恐后地選用大自然中的名字，“我是小蝦，我是花，我是小魚(yú)”“我們是好朋友”……我們分明能感受到孩子們仿佛真的來(lái)到了大自然，在大自然中嬉戲，玩樂(lè)，課堂氣氛頓然活躍。接著讓他們討論介紹自己的小組，在老師的引導(dǎo)下，孩子們個(gè)個(gè)不甘落后，立刻開(kāi)始了熱烈的討論，都想讓自己的介紹標(biāo)新立異。這時(shí)的他們已經(jīng)沒(méi)有了膽怯，當(dāng)那個(gè)小男孩兒搖頭晃腦地說(shuō)：“onetwothree……”那天真無(wú)邪的樣子，讓場(chǎng)內(nèi)場(chǎng)外為之振奮。從他們興奮的表情中，夸張的動(dòng)作中，我們感到孩子們?cè)贈(zèng)]有了膽怯，他們樂(lè)說(shuō)也愛(ài)說(shuō)，課堂已經(jīng)成了他們交流的舞臺(tái)，為即將開(kāi)始的課堂營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

2、實(shí)踐出真知?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”;《課標(biāo)》還明確指出：“各地區(qū)蘊(yùn)藏著多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。”老師在教學(xué)中能準(zhǔn)確的理解課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，把握教材的編寫(xiě)意圖，能有效地利用教材的資源，身邊的資源，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。在進(jìn)行本單元的教學(xué)中，林老師讓學(xué)生到圖書(shū)館，上網(wǎng)等方式收集資料，閱讀資料，處理資料。并帶領(lǐng)學(xué)生到附近的旗峰山公園，走進(jìn)大自然，擁抱大自然，充分的進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，觀察發(fā)現(xiàn)。在那里孩子們看到了花草樹(shù)木的更替，觀察了水中的田螺和金魚(yú)，調(diào)查訪問(wèn)了園林工作人員，發(fā)現(xiàn)了以前所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西。……就這樣，在大量的閱讀中，在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，給學(xué)生的匯報(bào)儲(chǔ)備了資料，保證了資料的廣度、深度和真實(shí)。豐富了體驗(yàn)，激活了頭腦，引發(fā)了思考，衍生出了問(wèn)題，萌發(fā)了啟示。如在小記者采訪這一環(huán)節(jié)中，面對(duì)小記者多角度的提問(wèn)，學(xué)生都紛紛舉手，學(xué)生匯報(bào)是那樣的真實(shí)自然，如：用手觸摸田螺的時(shí)候，它軟軟的殼會(huì)縮進(jìn)去;桂花雖小卻能散發(fā)出很濃的香氣等等，這時(shí)的課堂已經(jīng)成了生活的大市場(chǎng)，成了孩子們口語(yǔ)交際的自由空間，在“學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中”，落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)源于生活，又走向生活的教學(xué)思想，有效地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。

3、廣度。正因?yàn)橛腥绱碎_(kāi)放的過(guò)程，所以形成了這節(jié)課的廣度。四年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中明確要求：面向全體，訓(xùn)練到位。這節(jié)課較好的落實(shí)了這一要求。本節(jié)課的廣度表現(xiàn)在資料收集的途徑多、展示的資料豐富、學(xué)生參預(yù)面廣。廣泛而深入地綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握了各種收集資料的途徑，從中收集到了花草樹(shù)木、江海湖泊、風(fēng)雨雷電、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等各方面的資料，類型眾多，豐富多彩。有了知識(shí)的儲(chǔ)備，就讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)，所以本堂課上學(xué)生參預(yù)面廣。從課上可以看到，人人都有匯報(bào)的機(jī)會(huì)，在小組內(nèi)說(shuō)，在班上說(shuō)，在評(píng)議別人時(shí)發(fā)言的時(shí)候講。這節(jié)課讓學(xué)生汲取到更豐富的知識(shí)，掌握了更多的技能，讓每個(gè)人都獲得不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體的教育理念。

二、層層促提高

語(yǔ)言實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要途徑。基于上述理念，林老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了多元整合而層次分明，循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)言實(shí)踐和能力培養(yǎng)這兩條線索在教學(xué)過(guò)程中交織、融合、共促交際。

第一個(gè)層次：課前互動(dòng)，打開(kāi)語(yǔ)言閘門(mén)。

1、課前互動(dòng)中，教師用取名，介紹小組的方式，迅速地調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語(yǔ)交際的能動(dòng)性，學(xué)生的語(yǔ)言閘門(mén)被打開(kāi)了，語(yǔ)言實(shí)踐也從詞句的角度進(jìn)行了訓(xùn)練，為后面的豐富表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

第二個(gè)層次：明法交流，思維發(fā)展。

2、作為四年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)不僅要規(guī)范，而且要有初步的思維應(yīng)對(duì)能力。新課伊始，林老師以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的比賽方式開(kāi)始教學(xué)，以宣布規(guī)則的方式提出了傾聽(tīng)和表達(dá)的要求，并把要求打在了大屏幕上。接著在準(zhǔn)備交流資料時(shí)，林老師不失時(shí)機(jī)地提出：“這么多的資料我們?cè)撛鯓尤ソ涣髂?”啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生匯報(bào)的有“抓住主要內(nèi)容”“用自己的話來(lái)表達(dá)”“把話說(shuō)清楚”“聲音響亮”“聽(tīng)得要認(rèn)真”等等，在學(xué)生的匯報(bào)后老師對(duì)這些要求又進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。這種設(shè)計(jì)，意圖把匯報(bào)的面打開(kāi)，讓盡可能多的學(xué)生能發(fā)言，讓更多的資料得到交流;也讓學(xué)生明確了如何傾聽(tīng)和表達(dá)，學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容。課堂上師生，生生充分地互動(dòng)起來(lái)。學(xué)生匯報(bào)的語(yǔ)言較精煉，流暢，評(píng)價(jià)得體，匯報(bào)的形式多樣，有圖片、猜謎語(yǔ)、講故事等，其思維應(yīng)對(duì)能力和語(yǔ)言組織能力得到了較好的訓(xùn)練。

第三個(gè)層次：生動(dòng)講述，激發(fā)創(chuàng)造

3、《新課標(biāo)》指出：在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在“淵博的自然，啟發(fā)了人類什么、、、、、”這一環(huán)節(jié)里，老師讓學(xué)生自薦上臺(tái)講述科學(xué)家的發(fā)明事例，這樣設(shè)計(jì)，不僅讓發(fā)言的人由面到點(diǎn)，而且匯報(bào)的內(nèi)容上從簡(jiǎn)單到詳細(xì)，從淺顯到深入。課堂上學(xué)生講述得生動(dòng)，事例的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果也講得很清楚，從這些事例中學(xué)生還領(lǐng)悟出一定的道理，得到了啟示，啟動(dòng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

第四個(gè)層次：開(kāi)啟大腦，體現(xiàn)創(chuàng)造。

4、在學(xué)生的思維得到了鍛煉的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行了一個(gè)高難度的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)大腦。當(dāng)老師出示了資料后，學(xué)生精神高度集中，能較快的說(shuō)出自己的啟示，思維敏捷，想象豐富，并有自己的小發(fā)明創(chuàng)造。從中可以看出學(xué)生思維能力達(dá)到了一定高度，想象創(chuàng)造能力得到了體現(xiàn)。

第五個(gè)層次：主持采訪，隨機(jī)應(yīng)變

5、在南方小記者采訪中，主持人主持從容，表達(dá)流暢，主持中隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)被采訪人能進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，很好地起到了組織、串連、點(diǎn)評(píng)的作用，這一環(huán)節(jié)無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、隨機(jī)應(yīng)變的能力。

第六個(gè)層次：自由暢談，反饋收獲。

6、這一環(huán)節(jié)的安排起到了反饋?zhàn)饔?，通過(guò)學(xué)生的反饋，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)得到了較好的落實(shí)。

縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)層次清楚，教學(xué)步驟的實(shí)施井然有序，課堂的訓(xùn)練點(diǎn)面結(jié)合，師生的評(píng)價(jià)多元化，遵循了口語(yǔ)交際多元性、互動(dòng)性、多向性、創(chuàng)造性的原則，學(xué)生在情境的動(dòng)態(tài)中主動(dòng)地、多向地、創(chuàng)造性地生成和發(fā)展了語(yǔ)言素養(yǎng)，口語(yǔ)交際能力得到了提高。

三、評(píng)價(jià)促訓(xùn)練

評(píng)價(jià)的目的在于推動(dòng)學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)。在教學(xué)中老師充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)口語(yǔ)交際教學(xué)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，師示范評(píng)，生互評(píng)，多元互動(dòng)，有效循環(huán)，形成了“一人說(shuō)—大家聽(tīng)—大家評(píng)”和“一人評(píng)—大家聽(tīng)—大家有收獲”的交流評(píng)價(jià)模式。在評(píng)價(jià)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞別人，贊賞別人，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀;在評(píng)價(jià)互動(dòng)中，能互為補(bǔ)充，靈活應(yīng)對(duì)，知識(shí)在交流中得到了充實(shí)，學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通應(yīng)對(duì)能力得到了鍛煉，具有了文明溝通協(xié)調(diào)的溝通習(xí)慣，讓知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度有效地結(jié)合起來(lái)了。

總的來(lái)說(shuō)，《大自然的啟示》這節(jié)課滲透了新的教育理念，教法靈活，趣味盎然。學(xué)生在課堂中能認(rèn)真地傾聽(tīng)，自由地表達(dá)，靈活地應(yīng)對(duì)，具有文明和諧地人際交流習(xí)慣。整堂課如行云流水，步步流暢，似浪涌潮頭，層層疊起，充分地達(dá)到了知識(shí)的滲透，能力的培養(yǎng)，情感的交流，有效地訓(xùn)練了學(xué)生敏銳的觀察力，發(fā)展了思維能力，激發(fā)了想象和創(chuàng)造力，成功地實(shí)現(xiàn)了本堂口語(yǔ)交際課的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，語(yǔ)文課程是一門(mén)不斷探索的藝術(shù)，任何好的理念和設(shè)計(jì)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中總會(huì)留下一些遺憾。這節(jié)課也有小小的遺憾，我個(gè)人認(rèn)為如果教師的語(yǔ)態(tài)更有親合力，肢體語(yǔ)言增強(qiáng)些藝術(shù)美，課前收集的資料更豐富，可能教學(xué)效果會(huì)更佳。但瑕疵是掩蓋不了真玉的光彩，這節(jié)課仍是一堂體現(xiàn)新課標(biāo)理念的成功案例，具有一定的借鑒意義。

四年級(jí)下冊(cè)《大自然的啟示》教案設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)《大自然的啟示》教案設(shè)計(jì)

【教材理解】

本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語(yǔ)言通俗，表達(dá)方式獨(dú)特。

《“打掃”森林》發(fā)人深?。毫謩?wù)官“新官上任三把火”，命令護(hù)林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結(jié)果，此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。

《人類的老師》短小有趣：通過(guò)生動(dòng)的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學(xué)認(rèn)識(shí)大自然的規(guī)律，才能科學(xué)地合理地開(kāi)發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地認(rèn)識(shí)地球上生物一些運(yùn)行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。

【設(shè)計(jì)理念】

本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動(dòng)方面主要是：讀、找、議、說(shuō)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。

【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】

朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣

【教學(xué)方法】自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作PPT課件(演示文稿)導(dǎo)學(xué)卡

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

【課前預(yù)習(xí)】

1.我能自主讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，并會(huì)給生字標(biāo)音。

遭殃（）掃帚（）腐（）爛土壤（）

機(jī)翼（）大略（）關(guān)鍵（）鯨（）

2.我能聯(lián)系上下文找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（1）形容想法離奇，不切實(shí)可行。（異想天開(kāi)）

（2）形容事情很容易做。（輕而易舉）

（3）在生物界的生存和發(fā)展中，各種對(duì)立因素互相制約而達(dá)到相對(duì)的穩(wěn)定和平衡。（生態(tài)平衡）

3.我能說(shuō)出兩篇短文的大意。

《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)（），一上任就命令（）把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉（），結(jié)果此舉（），好心辦了（），把森林漸漸給（）了。

《人類的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從（）、（）等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

【課堂探究】

《“打掃”森林》

1.仔細(xì)讀文，找出林務(wù)官的命令：

2.劃出森林變化后的句子。

3.小組討論：為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？（小提示：重點(diǎn)閱讀第5自然段）。

4.學(xué)了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：

5.從題目中我發(fā)現(xiàn)，我明白作者這樣寫(xiě)的原因是。

《人類的老師》

1.科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上各得到什么啟示？

從蜻蜓身上得到的啟示：

從鯨身上得到的啟示：

1.資料閱讀：

魚(yú)兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚(yú)類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期，我國(guó)古代勞動(dòng)人民觀察魚(yú)在水中用尾巴的搖擺而游動(dòng)、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過(guò)反復(fù)的觀察、模仿和實(shí)踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動(dòng)力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動(dòng)陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)駕駛。

蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”?！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百?gòu)埾嗤南嗥?。這種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量?！跋壯弁哥R”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。

鳥(niǎo)類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會(huì)表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達(dá)到的。小小的蜂鳥(niǎo)是鳥(niǎo)中的“直升機(jī)”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時(shí)，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥(niǎo)飛行特性的垂直起落飛機(jī)，已經(jīng)成為許多飛機(jī)設(shè)計(jì)師夢(mèng)寐以求的愿望。

在企鵝的啟示下，人們?cè)O(shè)計(jì)了一種新型汽車(chē)“企鵝牌極地越野汽車(chē)”。這種汽車(chē)用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動(dòng)前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運(yùn)輸問(wèn)題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

你知道嗎？

蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機(jī)。

蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險(xiǎn)探測(cè)儀，用在危險(xiǎn)工作場(chǎng)所。

鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機(jī)。

鳥(niǎo)類的留線造型，改變了飛機(jī)的外型，更符合空氣動(dòng)力學(xué)。

鳥(niǎo)類的骨頭，改進(jìn)了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強(qiáng)度更高。

蝙蝠和海豚的聲波探測(cè)，發(fā)明了超聲波雷達(dá)。

3.通過(guò)閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師?。　蹦憷斫膺@句話的含義嗎？

【當(dāng)堂檢測(cè)】

《大自然的啟示》告訴我們，研究（）的特點(diǎn)和規(guī)律，研究（）的特性，可以從中受到（），從而科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用（），為（）服務(wù)。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問(wèn)題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動(dòng)權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個(gè)層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過(guò)檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語(yǔ)中的。因此，整個(gè)課堂，體現(xiàn)了我個(gè)人比較期望達(dá)到的“生動(dòng)、生本”的狀態(tài)，較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭(zhēng)取表達(dá)自己的看法，展示自己的成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。

四年級(jí)下冊(cè)12《大自然的啟示》練習(xí)題

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些“四年級(jí)下冊(cè)12《大自然的啟示》練習(xí)題”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、用“—”畫(huà)去加點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音。

遭殃(yānɡyànɡ)掃帚(zouzhou)土壤(rǎnrǎnɡ)腐爛(fǔfù)

關(guān)鍵(jiànjiǎn)機(jī)翼(jìyì)簡(jiǎn)略(nüèlüè)鯨魚(yú)(jīnɡjìnɡ)

二、比一比，再組詞。

棲()從()攻()末()形()

曬()叢()功()未()型()

三、照樣子連線。

砍光原理異想天開(kāi)的飛機(jī)

除盡灌木機(jī)毀人亡的地方

增強(qiáng)雜草輕而易舉地命令

捕食肥力動(dòng)物棲息的慘禍

研究害蟲(chóng)性能優(yōu)良的超過(guò)

四、選詞填空。

保持支持堅(jiān)持

1、我們要()大自然的生態(tài)平衡。

2、雖然他生病了，可他仍然()每天按時(shí)上學(xué)。

3、誰(shuí)的意見(jiàn)正確，我就()誰(shuí)。

咬吃鉆鋤毀砍飛

4、林務(wù)官把灌木叢()了，把野草()了，鳥(niǎo)兒()走了，森林里的害蟲(chóng)就逞兇啦。它們大量繁殖，成群地向樹(shù)木進(jìn)攻，()樹(shù)葉，()樹(shù)根，()樹(shù)心。沒(méi)有天敵來(lái)制服害蟲(chóng)，樹(shù)林就漸漸給()了。

五、寫(xiě)出加點(diǎn)詞的反義詞。

1、林子里又寬敞又潔凈。()

2、是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。()

3、它們還是一些小動(dòng)物的食物和隱蔽場(chǎng)所。()

4、設(shè)計(jì)師研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。()

5、有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。()

六、按課文內(nèi)容填空。

1、幾年過(guò)去了，橡樹(shù)和菩提樹(shù)的葉子越來(lái)越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹(shù)木甚至干枯了，這是因?yàn)椤?/p>

2、從前，在大海中航行的輪船，船頭是尖尖的，總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨，常常地超過(guò)海輪。這是因?yàn)椤?/p>

3、科學(xué)家從蜻蜓身上得到啟示，發(fā)明了。

4、科學(xué)家從鯨身上得到啟示，發(fā)明了。

七、讀句子，用帶點(diǎn)的詞造句。

1、科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥(niǎo)類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。

2、其實(shí)蜻蜓早就解決了這個(gè)問(wèn)題。

3、從前，在大海中航行的輪船，雖然船頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。

八、閱讀理解。

發(fā)明家的“老師”

可以這樣說(shuō)，遍及海、陸、空的千姿百態(tài)的生物，都是發(fā)明家的“老師”。

從前，有幾個(gè)船員在北冰洋遇見(jiàn)一條漂浮的小鯨，他們便開(kāi)船趕去。哪知這條鯨的鰭起了發(fā)動(dòng)機(jī)的作用，船員沒(méi)有追上。船員受此啟發(fā)，給船裝上了“船鰭”，使船航行得更快。后來(lái)，又有了仿照魚(yú)類呼吸的原理，制成了“人工鰓”，使?jié)撍畣T潛入深海。

海豚可以趕超一般船艦或潛艇，這是因?yàn)楹ｋ嗑哂辛骶€形體態(tài)。它那獨(dú)特的雙層彈性皮膚，成了優(yōu)良的消振器，能消除湍流的阻力。據(jù)試驗(yàn)，用人工仿造的海豚皮做成的魚(yú)雷，航速提高近一倍。

南極的企鵝平蹣跚(pánshān)而行，但遇到緊急情況，它能以三四千米的時(shí)速，在雪地上急馳如飛。原來(lái)，企鵝會(huì)匍匐在地，蹬起雙腳，好像滑雪者。在它的啟示下，人們?cè)O(shè)計(jì)出雪地越野汽車(chē)。這種無(wú)論汽車(chē)，用寬闊的底部貼在雪地行駛，時(shí)速可達(dá)五十千米。

發(fā)明家模仿袋鼠跳躍前進(jìn)的方法，制成了“跳躍型汽車(chē)”。這種新型汽車(chē)無(wú)需道路，在沼澤、丘陵、草地或沙漠都可通行無(wú)阻。

響尾蛇的眼下方有一薄膜，它能在黑夜感知遠(yuǎn)處動(dòng)物散發(fā)的體溫，從而準(zhǔn)確地襲擊獵物。人們受到響尾蛇的啟示，研制出熱敏元件，將它裝配在導(dǎo)彈里，當(dāng)作熱定位器，就能彈無(wú)虛發(fā)。

人們參照蝙蝠在黑夜超聲定位的原理，發(fā)明了“聲納”，進(jìn)而制成了盲人探路器。

1、選字填空。

馳弛

奔()疾()松()一張一()

漠摸

沙()冷()撫()()索

2、在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。

狹窄——()寸步難行——()

3、填空。

人們受啟發(fā)，給船裝上了，使船航得更快;受的啟發(fā)，制成了，航速提高近一倍;受的啟發(fā)，設(shè)計(jì)出;模仿，制成了;受到的啟示，研制出;參照的原理，發(fā)明了“”，制成了。

九、讀了課文之后，你一定受到很大的啟發(fā)吧!請(qǐng)你舉出生活中生態(tài)不平衡的現(xiàn)象，并且設(shè)計(jì)治理方案。

生態(tài)不平衡的現(xiàn)象：

1、。

2、。

治理方案：

1、。

2、。