小學(xué)四年級足球課教案

四年級下《大自然的啟示》評課稿。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

《大自然的啟示》這節(jié)課充滿了活力，我用15個(gè)字來概括我的感受：開放促交際、層層促提高、評價(jià)促訓(xùn)練。

一、開放促交際

生活是語文能力培養(yǎng)的活水源頭。這節(jié)口語交際課以教材為依據(jù)，又不拘泥于書本，而是讓孩子們在大自然，在生活實(shí)踐中展開口語交際，把口語交際延伸到日常活動中去，開放了課堂，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。對于“開放促交際”這一感受我主要從取名、實(shí)踐、廣度三個(gè)方面來解說。

1、巧取名。課前活動，林老師讓學(xué)生用大自然界的事物為自己取名，并且介紹自己，互相認(rèn)識。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自然萬物歡聚在一起的交際情景，這樣把學(xué)生的思維帶入了廣大的自然，喚醒了他們最原始的喜愛和情感，激發(fā)了孩子們的表達(dá)欲望。在剛才的課堂上，我們看到孩子們爭先恐后地選用大自然中的名字，“我是小蝦，我是花，我是小魚”“我們是好朋友”……我們分明能感受到孩子們仿佛真的來到了大自然，在大自然中嬉戲，玩樂，課堂氣氛頓然活躍。接著讓他們討論介紹自己的小組，在老師的引導(dǎo)下，孩子們個(gè)個(gè)不甘落后，立刻開始了熱烈的討論，都想讓自己的介紹標(biāo)新立異。這時(shí)的他們已經(jīng)沒有了膽怯，當(dāng)那個(gè)小男孩兒搖頭晃腦地說：“onetwothree……”那天真無邪的樣子，讓場內(nèi)場外為之振奮。從他們興奮的表情中，夸張的動作中，我們感到孩子們再沒有了膽怯，他們樂說也愛說，課堂已經(jīng)成了他們交流的舞臺，為即將開始的課堂營造了一個(gè)良好的氛圍。

2、實(shí)踐出真知。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”;《課標(biāo)》還明確指出：“各地區(qū)蘊(yùn)藏著多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”老師在教學(xué)中能準(zhǔn)確的理解課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，把握教材的編寫意圖，能有效地利用教材的資源，身邊的資源，進(jìn)行語文實(shí)踐。在進(jìn)行本單元的教學(xué)中，林老師讓學(xué)生到圖書館，上網(wǎng)等方式收集資料，閱讀資料，處理資料。并帶領(lǐng)學(xué)生到附近的旗峰山公園，走進(jìn)大自然，擁抱大自然，充分的進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，觀察發(fā)現(xiàn)。在那里孩子們看到了花草樹木的更替，觀察了水中的田螺和金魚，調(diào)查訪問了園林工作人員，發(fā)現(xiàn)了以前所沒有發(fā)現(xiàn)的東西?！瓦@樣，在大量的閱讀中，在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，給學(xué)生的匯報(bào)儲備了資料，保證了資料的廣度、深度和真實(shí)。豐富了體驗(yàn)，激活了頭腦，引發(fā)了思考，衍生出了問題，萌發(fā)了啟示。如在小記者采訪這一環(huán)節(jié)中，面對小記者多角度的提問，學(xué)生都紛紛舉手，學(xué)生匯報(bào)是那樣的真實(shí)自然，如：用手觸摸田螺的時(shí)候，它軟軟的殼會縮進(jìn)去;桂花雖小卻能散發(fā)出很濃的香氣等等，這時(shí)的課堂已經(jīng)成了生活的大市場，成了孩子們口語交際的自由空間，在“學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中”，落實(shí)了語文教學(xué)源于生活，又走向生活的教學(xué)思想，有效地拓寬了語文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)了大語文觀。

3、廣度。正因?yàn)橛腥绱碎_放的過程，所以形成了這節(jié)課的廣度。四年級口語交際教學(xué)中明確要求：面向全體，訓(xùn)練到位。這節(jié)課較好的落實(shí)了這一要求。本節(jié)課的廣度表現(xiàn)在資料收集的途徑多、展示的資料豐富、學(xué)生參預(yù)面廣。廣泛而深入地綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握了各種收集資料的途徑，從中收集到了花草樹木、江海湖泊、風(fēng)雨雷電、鳥獸蟲魚等各方面的資料，類型眾多，豐富多彩。有了知識的儲備，就讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有話可說，所以本堂課上學(xué)生參預(yù)面廣。從課上可以看到，人人都有匯報(bào)的機(jī)會，在小組內(nèi)說，在班上說，在評議別人時(shí)發(fā)言的時(shí)候講。這節(jié)課讓學(xué)生汲取到更豐富的知識，掌握了更多的技能，讓每個(gè)人都獲得不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體的教育理念。

二、層層促提高

語言實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要途徑。基于上述理念，林老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了多元整合而層次分明，循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。語言實(shí)踐和能力培養(yǎng)這兩條線索在教學(xué)過程中交織、融合、共促交際。

第一個(gè)層次：課前互動，打開語言閘門。

1、課前互動中，教師用取名，介紹小組的方式，迅速地調(diào)動了學(xué)生口語交際的能動性，學(xué)生的語言閘門被打開了，語言實(shí)踐也從詞句的角度進(jìn)行了訓(xùn)練，為后面的豐富表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

第二個(gè)層次：明法交流，思維發(fā)展。

2、作為四年級的學(xué)生，語言表達(dá)不僅要規(guī)范，而且要有初步的思維應(yīng)對能力。新課伊始，林老師以學(xué)生喜聞樂見的比賽方式開始教學(xué)，以宣布規(guī)則的方式提出了傾聽和表達(dá)的要求，并把要求打在了大屏幕上。接著在準(zhǔn)備交流資料時(shí)，林老師不失時(shí)機(jī)地提出：“這么多的資料我們該怎樣去交流呢?”啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生匯報(bào)的有“抓住主要內(nèi)容”“用自己的話來表達(dá)”“把話說清楚”“聲音響亮”“聽得要認(rèn)真”等等，在學(xué)生的匯報(bào)后老師對這些要求又進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。這種設(shè)計(jì)，意圖把匯報(bào)的面打開，讓盡可能多的學(xué)生能發(fā)言，讓更多的資料得到交流;也讓學(xué)生明確了如何傾聽和表達(dá)，學(xué)會概括主要內(nèi)容。課堂上師生，生生充分地互動起來。學(xué)生匯報(bào)的語言較精煉，流暢，評價(jià)得體，匯報(bào)的形式多樣，有圖片、猜謎語、講故事等，其思維應(yīng)對能力和語言組織能力得到了較好的訓(xùn)練。

第三個(gè)層次：生動講述，激發(fā)創(chuàng)造

3、《新課標(biāo)》指出：在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。在“淵博的自然，啟發(fā)了人類什么、、、、、”這一環(huán)節(jié)里，老師讓學(xué)生自薦上臺講述科學(xué)家的發(fā)明事例，這樣設(shè)計(jì)，不僅讓發(fā)言的人由面到點(diǎn)，而且匯報(bào)的內(nèi)容上從簡單到詳細(xì)，從淺顯到深入。課堂上學(xué)生講述得生動，事例的原因、經(jīng)過、結(jié)果也講得很清楚，從這些事例中學(xué)生還領(lǐng)悟出一定的道理，得到了啟示，啟動了他們的想象力和創(chuàng)造力。

第四個(gè)層次：開啟大腦，體現(xiàn)創(chuàng)造。

4、在學(xué)生的思維得到了鍛煉的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行了一個(gè)高難度的訓(xùn)練，開發(fā)大腦。當(dāng)老師出示了資料后，學(xué)生精神高度集中，能較快的說出自己的啟示，思維敏捷，想象豐富，并有自己的小發(fā)明創(chuàng)造。從中可以看出學(xué)生思維能力達(dá)到了一定高度，想象創(chuàng)造能力得到了體現(xiàn)。

第五個(gè)層次：主持采訪，隨機(jī)應(yīng)變

5、在南方小記者采訪中，主持人主持從容，表達(dá)流暢，主持中隨機(jī)應(yīng)變，對被采訪人能進(jìn)行恰如其分的評價(jià)，很好地起到了組織、串連、點(diǎn)評的作用，這一環(huán)節(jié)無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、隨機(jī)應(yīng)變的能力。

第六個(gè)層次：自由暢談，反饋收獲。

6、這一環(huán)節(jié)的安排起到了反饋?zhàn)饔茫ㄟ^學(xué)生的反饋，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)得到了較好的落實(shí)。

縱觀整個(gè)教學(xué)過程，教學(xué)層次清楚，教學(xué)步驟的實(shí)施井然有序，課堂的訓(xùn)練點(diǎn)面結(jié)合，師生的評價(jià)多元化，遵循了口語交際多元性、互動性、多向性、創(chuàng)造性的原則，學(xué)生在情境的動態(tài)中主動地、多向地、創(chuàng)造性地生成和發(fā)展了語言素養(yǎng)，口語交際能力得到了提高。

三、評價(jià)促訓(xùn)練

評價(jià)的目的在于推動學(xué)生在交際中學(xué)會傾聽、表達(dá)和應(yīng)對。在教學(xué)中老師充分發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)作用，評價(jià)貫穿整個(gè)口語交際教學(xué)。在評價(jià)活動中，師示范評，生互評，多元互動，有效循環(huán)，形成了“一人說—大家聽—大家評”和“一人評—大家聽—大家有收獲”的交流評價(jià)模式。在評價(jià)中,學(xué)生學(xué)會了欣賞別人，贊賞別人，樹立了正確的價(jià)值觀;在評價(jià)互動中，能互為補(bǔ)充，靈活應(yīng)對，知識在交流中得到了充實(shí)，學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通應(yīng)對能力得到了鍛煉，具有了文明溝通協(xié)調(diào)的溝通習(xí)慣，讓知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度有效地結(jié)合起來了。

總的來說，《大自然的啟示》這節(jié)課滲透了新的教育理念，教法靈活，趣味盎然。學(xué)生在課堂中能認(rèn)真地傾聽，自由地表達(dá)，靈活地應(yīng)對，具有文明和諧地人際交流習(xí)慣。整堂課如行云流水，步步流暢，似浪涌潮頭，層層疊起，充分地達(dá)到了知識的滲透，能力的培養(yǎng)，情感的交流，有效地訓(xùn)練了學(xué)生敏銳的觀察力，發(fā)展了思維能力，激發(fā)了想象和創(chuàng)造力，成功地實(shí)現(xiàn)了本堂口語交際課的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，語文課程是一門不斷探索的藝術(shù)，任何好的理念和設(shè)計(jì)在實(shí)際的教學(xué)過程中總會留下一些遺憾。這節(jié)課也有小小的遺憾，我個(gè)人認(rèn)為如果教師的語態(tài)更有親合力，肢體語言增強(qiáng)些藝術(shù)美，課前收集的資料更豐富，可能教學(xué)效果會更佳。但瑕疵是掩蓋不了真玉的光彩，這節(jié)課仍是一堂體現(xiàn)新課標(biāo)理念的成功案例，具有一定的借鑒意義。

延伸閱讀

四年級語文下冊《大自然的啟示》教學(xué)反思

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“四年級語文下冊《大自然的啟示》教學(xué)反思”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

《大自然的啟示》教學(xué)反思一：《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對于中年級的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。

在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例中，教者大多是以事情的發(fā)展順序(即起因、經(jīng)過、結(jié)果)的方式來呈現(xiàn)教學(xué)。我也曾以此為教路指導(dǎo)過學(xué)生親觸文本。但學(xué)生對此學(xué)習(xí)思路不是很清晰，大多是由教師牽著走，學(xué)生的主體意識，學(xué)習(xí)的主動性難以發(fā)揮，對文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。因此，此次的教學(xué)，我從單元主體(感悟自然)入手，引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道，形成了兩條教學(xué)主線：一是了解自然(幼龜?shù)纳钜?guī)律);二是探尋自然之道(人類是如何違背規(guī)律，也就是自然之道)。

教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么?課文中哪些語句描寫這一自然之物的?學(xué)生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥?。然后，讓學(xué)生細(xì)讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么(形體特點(diǎn)，繁殖規(guī)律，活動方式。……)在形體特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣。诜敝骋?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易?在活動中感受幼兒龜?shù)闹?jǐn)慎;在結(jié)局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢蟆?/p>

在感悟“自然之道”課中，從我們此次科考的目的入手，觀察到了什么?又做了什么?(“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入?！壶B食龜——搶救群龜”)，內(nèi)心的感受變化(緊張——震驚——悲嘆)，層層剝筍般地解讀質(zhì)問，制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過程中感悟了自然之道。

整個(gè)教學(xué)過程清晰自然，或品讀，或感悟，或想象，課堂教學(xué)效果如預(yù)期的精彩。但在教學(xué)之后，與一名師交流，交談感受，他否定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是敘事性哲理故事，要讓學(xué)生感受完整地故事起因，經(jīng)過，結(jié)果。試想，我的這種教學(xué)看起來教路清晰，其實(shí)有點(diǎn)在支解文本，是名副其實(shí)的閱讀分析，與當(dāng)前的課改理念相背。

《大自然的啟示》教學(xué)反思二：《大自然的啟示》一課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋?，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔?，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī);從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá);從車前草身上得到啟示，設(shè)計(jì)建造了螺旋型的樓房……而且這一個(gè)個(gè)鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過程中，水已開始微微發(fā)熱，但是如果停止加溫，水反而會逐漸變冷。于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。一聽完，學(xué)生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈?！笨?，孩子聽得多認(rèn)真，學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個(gè)做老師的，這時(shí)的課堂在升溫啊!我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊!”出示語文綜合實(shí)踐活動的表格，讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)。

《大自然的啟示》教學(xué)反思三：《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

優(yōu)點(diǎn)之處：

放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過自己的見解。

不足之處：

教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。教學(xué)靈活度還不夠。比如，在學(xué)習(xí)“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關(guān)系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡?？晌覅s沒有抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白其中的緣由，只是稍做點(diǎn)撥，沒有深入的交流感受。

改進(jìn)措施：

更充分的去挖掘文本，然后再去啟發(fā)學(xué)生。

本節(jié)課讓我深深的體會到，課堂上要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生真正覺得有趣味，有收獲。

《大自然的啟示》教學(xué)反思四：讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí)時(shí)，由于自己沒有充分的準(zhǔn)備，深挖教材，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，所以課堂上出現(xiàn)了不少不成功的地方。

第一：教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內(nèi)容較多，要在一課時(shí)內(nèi)講授完，任務(wù)比較重，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)都要落到實(shí)處。我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)讀書熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來很是吃力?？吹贸觯瑢W(xué)生是因?yàn)樽x課文讀的少。讀的少，所以體會少，因而理解不了。應(yīng)該讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學(xué)生讀書。

第二：教學(xué)用語不夠凝練。作為小學(xué)語文教師，教學(xué)用語要準(zhǔn)確、簡潔、生動。我在教學(xué)的過程中感覺用語不夠生動簡潔，尤其是講生物鏈的時(shí)候，講得不夠清楚、條例，還浪費(fèi)很多時(shí)間。

第三：教學(xué)失誤過多。課件中因粗心，出現(xiàn)兩次打字錯(cuò)誤，被學(xué)生當(dāng)場指出后當(dāng)場進(jìn)行修改浪費(fèi)了不必要的時(shí)間。

以后一定盡量避免這些錯(cuò)誤，感謝老師給我提出的寶貴意見。

四年級下冊語文《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“四年級下冊語文《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

①認(rèn)識8個(gè)生字。

②朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

③激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

【課前準(zhǔn)備】：

①生字卡片。

②師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

③教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。

【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法

①聯(lián)系引入，板書課題。

請回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?

②說一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?

如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽;結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。

二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)

①讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。

②讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。

③自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

三、精讀研討，交流收獲

交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。

重點(diǎn)之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！苯胁捎媒Y(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。

重點(diǎn)之二;交流課外搜集的相關(guān)資料?？梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語交際、習(xí)作”或“展示臺”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。

四、回讀小結(jié)，延伸拓展

①朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。

②教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

四年級下冊語文《大自然的啟示》教案（人教版）

四年級下冊語文《大自然的啟示》教案（人教版）

大自然的啟示

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個(gè)生字。

2．朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話《蝙蝠和雷達(dá)》一課讓我們了解到：人類在蝙蝠夜行本領(lǐng)的啟示下，發(fā)明了雷達(dá)，使飛機(jī)能在茫茫黑夜中安全航行。是的，大自然不僅風(fēng)光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認(rèn)識吧。

二、閱讀課文，了解大意

１．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。

２．出示生字詞，同桌兩個(gè)互讀。

3．指名學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的識字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。

殃帚腐壤翼略鍵鯨

不折不扣枯枝爛葉異想天開機(jī)毀人亡輕而易舉

引導(dǎo)學(xué)生自主識記形聲字：“殃．腐．翼．鍵．鯨”等，讀準(zhǔn)后鼻音“殃．壤．鯨”。

３．默讀課文，說說每篇短文主要講什么？分別從文中找出一句話概括文章的內(nèi)容。（是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難；生物真是人類的好老師啊！）

三、了解內(nèi)容，自主探究

1．再讀兩篇短文，哪些句子給你啟發(fā)，在文中畫出來。

2．交流匯報(bào)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句。

出示重點(diǎn)句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的。

（1）“原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?/p>

（2）“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅．蚊子．蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)?！?/p>

（3）“科學(xué)家從蜻蜓．鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師??！”

6．說說自己的體會，帶著自己的體會再讀這句話。

7．小結(jié)學(xué)法：①劃出感受深的語句寫批注，②相互交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。

四、小結(jié)

談?wù)勀銓W(xué)完本課的收獲。

（今天我們通過學(xué)習(xí)第12課，明白了人與大自然應(yīng)和諧相處，虛心地向大自然學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)）

五、拓展延伸。

1．認(rèn)識仿生學(xué)。

2．大自然給我們許多啟發(fā)，你能說一些有關(guān)這方面的例子嗎？

六、布置作業(yè)

四年級語文下冊《大自然的啟示》復(fù)習(xí)學(xué)案

四年級語文下冊《大自然的啟示》復(fù)習(xí)學(xué)案

【原文】

“打掃”森林

從前，德國有個(gè)林務(wù)官，剛上任，就下了一道命令：把森林“打掃”干凈。

護(hù)林工人只好照著他的命令去做，把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。森林面貌頓時(shí)改觀了：林子里又寬敞又潔凈，連一根雜草也沒有。林務(wù)官看著，心里美滋滋的。

不想森林卻從此遭了殃。幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。

這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。

原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?？葜∪~，看起來是臟東西，其實(shí)，它們腐爛之后，變成了腐殖質(zhì)，能增強(qiáng)土壤的肥力。它們還是一些小動物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝，而鳥兒在矮樹叢里營巢，捕食森林里的害蟲。

林務(wù)官把灌木叢砍了，把野草鋤了，鳥兒飛走了，森林里的害蟲就逞兇啦。它們大量繁殖，成群地向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。

人類的老師

人類自古就想能像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。二三十年以后，由于飛行速度不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。過了許多年，人類才找到了防止這類事故的方法。其實(shí)蜻蜒早就解決了這個(gè)問題。每只蜻蜒的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫動的關(guān)鍵。早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力啊!現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。

從前，在大海中航行的輪船，雖然船頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。這是什么原因呢?科學(xué)家仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線型”，而“流線型”在水中受到的阻力是最小的。后來工程師設(shè)計(jì)船體時(shí)模仿鯨的形體，大大提高了輪船航行的速度。

科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!

【字詞學(xué)習(xí)】

字：殃(yāng)、逞(chěng)、翼(yì)、鯨(jīng)

詞：菩(pú)提、掃(sào)帚(zhǒu)、腐(fǔ)爛、土壤(rǎng)、關(guān)鍵(jiàn)、略(lüè)重

【重點(diǎn)句子】

1.護(hù)林工人只好照著他的命令去做，把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過。森林面貌頓時(shí)改觀了：林子里又寬敞又潔凈，連一根雜草也沒有。林務(wù)官看著，心里美滋滋的。

2.原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?？葜∪~，看起來是臟東西，其實(shí)，它們腐爛之后，變成了腐殖質(zhì)，能增強(qiáng)土壤的肥力。

3.林務(wù)官把灌木叢砍了，把野草鋤了，鳥兒飛走了，森林里的害蟲就逞兇啦。它們大量繁殖，成群地向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了。

4.人類自古就想能像鳥兒一樣飛上藍(lán)天?？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。二三十年以后，由于飛行速度不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍。

5.從前，在大海中航行的輪船，雖然船頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。這是什么原因呢?科學(xué)家仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線型”，而“流線型”在水中受到的阻力是最小的。后來工程師設(shè)計(jì)船體時(shí)模仿鯨的形體，大大提高了輪船航行的速度。

【主要內(nèi)容】

《大自然的啟示》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。

【練習(xí)題】

一、選擇正確的讀音。

遭殃(yānɡyànɡ)掃帚(zouzhou)土壤(rǎnrǎnɡ)

關(guān)鍵(jiànjiǎn)機(jī)翼(jìyì)簡略(nüèlüè)

二、比一比，再組詞。

從()攻()末()

叢()功()未()

【參考答案】

一、選擇正確的讀音。

遭殃(yānɡyànɡ)掃帚(zouzhou)土壤(rǎnrǎnɡ)

關(guān)鍵(jiànjiǎn)機(jī)翼(jìyì)簡略(nüèlüè)

二、比一比，再組詞。

從(從前)攻(攻破)末(末尾)

叢(花叢)功(成功)未(未來)

人教版四年級下冊《大自然的啟示》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課

師:Panasonic是什么品牌(投影展示)

生:(齊聲)松下.

師:那大家知道它的創(chuàng)始人是誰嗎

生:(齊聲)松下幸之助.

ppt展示:(松下幸之助的簡介)

生:(齊聲朗讀)

師:今天我們一起來學(xué)習(xí)他的這篇文章,或許你會有所啟示.

二,檢查預(yù)習(xí)

ppt展示:(注音,詞語解釋)略

生1:(讀字詞)

師:"銷聲匿跡"是什么意思

生2:……

師:文中指什么石子怎么了

生2:石子沉入水中不見了.

師:"怨天尤人"的意思呢

生3:抱怨天,埋怨別人.

師:我追問一句,這種態(tài)度可取嗎

生3:不可取.

師:那我們應(yīng)該怎樣

生:我們應(yīng)該從自身找原因.

三,整體感知

ppt展示:文中寫了哪些大自然的景物這些景物給人什么樣的啟示采用了什么寫作方法

師:大自然的啟示顧名思義就是大自然給我們的啟示,文中寫了哪些大自然的景物

生1:提到了小鳥,白花和云朵.

生2:還有池畔.

師:著重寫了哪種景

生3:作者著重寫了春天的嫩芽,小巧的白花和池水,云朵.

師:從這些景物中作者分別獲得了哪些啟示

生4:作者獲得的啟示是"當(dāng)我們回顧……步調(diào)"(讀文).

師:"池水"那部分呢

生5:作者獲得的啟示是"在這渾……水聲"(讀文),但是我覺得應(yīng)該講我們反思過去.

師:"白花"那部分呢

生6:"每個(gè)人……樂趣"(讀文).

師:從景中獲得啟示,那么它采用了什么寫作方法

生7:借物喻人.

生8:借物喻理.

生9:托物言志.

生10:比喻和擬人

師:比喻和擬人是不是寫作方法

生:(齊聲)不是

師:對,那是修辭手法.

四,賞析品悟

(一)"白花"片段

師:推薦一名朗讀的最好的女生配樂朗讀課文1-5節(jié),第6小節(jié)我們一起讀.

生:配樂朗讀

師生齊讀

[賞析品悟]ppt展示:教師改寫片斷

師:你覺得哪個(gè)片段更好書上的好還是老師的好

生:(沉默)

師:怕得罪老師嗎(提示大膽說出意見)

師生:書上的好

師:有哪些不同

(生交流改寫的內(nèi)容)

生1:省略了一句"積極地……風(fēng)吹雨打".

生2:"雨要下就下吧,風(fēng)要吹就吹吧".

生3:"愈加,更加"

生4:"小小"

生5:"穩(wěn)固地"

師:寫出了小白花在環(huán)境中的一種什么

生:精神

師:"小小"寫它的什么

生:外形

師:怎樣的環(huán)境

生:惡劣

[投影]雨要下就下吧

風(fēng)要吹就吹吧

驕傲地抬著頭

愈加,更加

小小的,引人憐愛

嬌弱,細(xì)小

師:請同學(xué)們自由朗讀,放開聲來讀,你覺得哪些字要重讀

生1:下,吹(讀該句)

生2:要(讀該句)

師總結(jié),自行范讀:雨要下就下吧,風(fēng)要吹就吹吧.

師:要怎樣就怎樣,這是一種怎樣的態(tài)度

生1:堅(jiān)強(qiáng),不屈不撓

師:"愈加,更加"用了有什么好處

生1:可以表現(xiàn)出小白花在惡劣環(huán)境中沒有低頭,更加旺盛的生命力.

生2:不服輸,不低頭.

師:這種惡劣的環(huán)境是對每個(gè)人的一種什么

生:考驗(yàn)

師:就象小白花一樣,會變得怎樣

生:堅(jiān)強(qiáng)

師:那為什么要用"小"字呢

生1:嬌弱的外表反襯出堅(jiān)強(qiáng)的精神.

生2:本身嬌弱更能突出小白花的堅(jiān)強(qiáng).

師:同學(xué)們所說的反襯和突出非常好,花是這樣,那人呢這是人的怎樣一種生存狀態(tài).

生:人類棲棲皇皇.

ppt展示:松下幸之助的一段話:"困難帶來閱歷,閱歷給人智慧┅┅"

(二)"池水"片段

推薦一男生配樂朗讀1—5節(jié),師生齊讀第六節(jié).

師:同學(xué)們,預(yù)習(xí)時(shí)大家可能有些句子不太理解,請?zhí)岢鰜?

師:投什么樣的石子就會發(fā)出什么樣的聲音,各種大小不同的石頭會發(fā)出各種聲音.……

師:作者所寫的句子可以與生活中的哪些情況相聯(lián)系

生1:付出與回報(bào)

師:作者借這樣一個(gè)句子:"靜靜佇立"等想告訴我們什么呢作者想告訴我們什么樣的人生態(tài)度

生1:[冷靜下來思考]付出多少,回報(bào)多少.

師:生活中往往有這樣的現(xiàn)象,付出很多,收獲很少;付出很少,收獲很多.我們該如何面對呢文中又是如何說的呢

生1:(讀文)"……抱著詩人一樣的情懷與感觸……"

師:"抱著詩人一樣的情懷與感觸"是怎樣的一種心態(tài)

生1:作者覺得我們應(yīng)該報(bào)著詩人一般的情懷悄然離去.

師:詩人的心態(tài)是什么樣的

生1:與眾不同的心態(tài)

生2:平靜的心態(tài)

生3:無所謂,不放在心上

師:[投影]袁枚對詩人的理解:"所謂詩人者,非必能吟詩也,果能胸襟超脫,相對……"

生:齊讀

師:[總結(jié)]即有寬闊的胸襟,那文中這部分啟示是針對哪一種人來講的

生1:耿耿于懷

生2:渾渾噩噩

生3:匆匆忙忙

(三)"云朵"片段

師配樂范讀1—6節(jié),生齊讀第7節(jié).

師:我可能不是讀的最好的,但我保證我是最用心去讀的.

賞析品悟:[投影]云的(),讓我想到了(),因此().

生1:云的變化,讓我想到了人的命運(yùn),因此我們要在崗位上勤懇工作.

生2:云的變化,讓我想到了人的際遇也是昨日不同于今天,因此我們應(yīng)該把握住今日.

生3:云的明暗變化,讓我想到了各式各樣的人生,……

生4:……

師:這又是針對哪一種人來講的呢

生1:……

生2:得意忘形,怨天尤人

師:他們是那種容易怎樣的人

生:心慌意亂

五,拓展總結(jié)

師:自然界這些景物很常見,所以會被忽視,善于思考的人才會對它們進(jìn)行觀察,獲得體悟.那以下這些圖片中的景物會給你怎樣的啟示呢(句式:什么讓我想到了什么)

[投影圖片]松樹,日出日落,月亮,高山,落葉,螞蟻,大海[注:下課鈴響]

生1:螞蟻——團(tuán)結(jié)

生2:落葉——奉獻(xiàn)

生3:大海寬廣無私,做人應(yīng)像大海一樣心胸寬廣.

師:[總結(jié)]讓我們一起漫步自然,提升人格.

六,板書設(shè)計(jì)

大自然(借物)的啟示(言志)

白花棲棲皇皇接受考驗(yàn)

勇敢堅(jiān)強(qiáng)

池水渾渾噩噩沉思反省灑脫釋懷

云朵心慌意亂不以物喜

不以己悲

點(diǎn)

《大自然的語言》評課稿2

12月10日這一天，曾到二外聽取戴燕玲老師的平行觀摩課《大自然的語言》，感覺這是一堂十分成功的優(yōu)質(zhì)課，從中學(xué)到了最新的教學(xué)理念和良好的操作技巧。

首先，上課伊始就緊扣學(xué)情，釀造輕松愉悅的課堂氛圍。

根據(jù)借班上課、師生首次見面的實(shí)情，教師能運(yùn)用活潑激趣的方法，三言兩語就打破了陌生的局面，這樣，有利于拉近師生課堂合作的距離，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做鋪墊。

其次，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，出示一年四季的自然美景，順理成章地引出“物候現(xiàn)象”這個(gè)概念，按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，吸引學(xué)生的注意力和求知欲。生字詞、問題設(shè)計(jì)用屏幕展現(xiàn)，既可以節(jié)省板書時(shí)間，又能增加課堂教學(xué)容量和視聽效果，增加師生互動、生生互動的機(jī)會。

第三，將電視節(jié)目主持的模式引進(jìn)課堂組織教學(xué)環(huán)節(jié)，生動活潑，用活動式教學(xué)，很好地滿足初二學(xué)生的新奇感。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給四個(gè)小組，根據(jù)各組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況分別給予評分，通過競賽激勵法，讓學(xué)生感知文章內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體概念和競爭意識。

第四，借助主問題引導(dǎo)，讓學(xué)生明晰文章思路。善于調(diào)動領(lǐng)頭羊的主動性，盡最大限度地從廣度和深度，努力提高學(xué)生群體參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。比如，小組回答問題的時(shí)候，第一個(gè)問題都由各組組長來承擔(dān)，這樣，可以為其他組員起模范帶頭作用。

第五，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將主體部分四個(gè)層次內(nèi)容的解讀任務(wù)，分別交給四個(gè)小組來完成，體現(xiàn)了“以課文為例子”的教學(xué)理念，很好地克服了因面面俱到而帶來時(shí)間倉促的弊病，騰出寶貴的時(shí)間，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓更多同學(xué)展現(xiàn)自我，彼此交流語言感受方面的學(xué)習(xí)成果。

第六，教師教學(xué)理念新潮，表現(xiàn)在備課精心仔細(xì)，教學(xué)設(shè)計(jì)蘊(yùn)含智慧。比如，教師自身對文本編排意圖把握準(zhǔn)確到位，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)處理恰切，其教學(xué)目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入到位的解讀文本，而不是漫游式走過場，沒等學(xué)生理解清楚就草草收兵。教師教學(xué)不是簡單的傳授知識，而是當(dāng)好學(xué)生的引路人，通過課堂組織教學(xué)的靈活應(yīng)變，激勵和喚醒學(xué)生的思維和情感。

總而言之，戴老師不愧是我市教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎獲得者，她能代表我市參加省里的教學(xué)觀摩課展示，的確是名副其實(shí)的年輕教師之楷模。

四年級下冊《大自然的啟示》課堂實(shí)錄

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級下冊《大自然的啟示》課堂實(shí)錄》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《大自然的啟示》課堂實(shí)錄師：以授課地點(diǎn)的不同啟發(fā)環(huán)境對我們的影響，之后引入課文，讓學(xué)生通過閱讀概述文章的主要內(nèi)容

生：復(fù)述課文大意：“1903年，人類發(fā)明了飛機(jī)，因機(jī)翼發(fā)生劇烈抖動而機(jī)毀人亡，后來人們發(fā)現(xiàn)蜻蜓翅膀后面有一個(gè)后斑點(diǎn)是影響翅膀抖動的關(guān)鍵，人們就以此改進(jìn)了飛機(jī)的性能”

【聽回答時(shí)不斷看書，另有同學(xué)不停地舉手，以其讓老師點(diǎn)自己來回答，這種師生都不聽正在回答問題的情形讓人感到很奇怪】

師：《人類的老師》里面只講了飛機(jī)嗎?【顯然，老師對剛才只復(fù)述“飛機(jī)”一事感到不太滿意，在此進(jìn)行了進(jìn)一步的提示】

生：馬上附和說：“還有輪船”

師：對啊!還有輪船，概括的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們還是在抓住小細(xì)節(jié)在【這種對學(xué)生回答的判斷不合理。第一、學(xué)生抓住了飛機(jī)仿生蜻蜓飛行不是所謂的小細(xì)節(jié)，只是沒有說出輪船。第二、對這個(gè)學(xué)生回答之后，還可以進(jìn)行追問，文章還有其他類似的實(shí)例嗎?能更簡單地概述嗎?同時(shí)，提醒所有同學(xué)注意對這位學(xué)生回答的傾聽。這樣一則尊重了學(xué)生的勞動成果，二則培養(yǎng)學(xué)生在別人回答問題時(shí)的傾聽習(xí)慣，而不是在跟著老師去猜想答案】

師：大家看看《人類的老師》的最后一個(gè)自然段

生：讀

師：這一自然段就可以做個(gè)參考，誰來把主要內(nèi)容說出來就可以了。(學(xué)生舉手不多，此刻老師再次提示)

師：因?yàn)椤度祟惖睦蠋煛愤@篇課文只有三個(gè)自然段，第一自然段的主要內(nèi)容是什么?【此時(shí)，老師已經(jīng)調(diào)整了問題難度，按段落進(jìn)行逐步概括。這里是否又回答剛才學(xué)生回答的那個(gè)結(jié)點(diǎn)呢?如果按照上述思路：抓住一個(gè)學(xué)生回答，并在逐步提示下完成總結(jié)概述訓(xùn)練，并讓其他同學(xué)傾聽模仿，此刻已經(jīng)不需要再進(jìn)行分段練習(xí)了】

生：說不清楚

師：看書說啊

生：仍舊沒有能說清楚

師：在只言片語中得出答案“人類是怎樣制造飛機(jī)的”【這樣的總結(jié)顯然是不準(zhǔn)確的。但因教師急于向第二段概括，而沒有仔細(xì)思考這句結(jié)論準(zhǔn)確與否?？上В瑢W(xué)生馬上學(xué)好了模仿于是，這樣總結(jié)第二段的大意】

師：第二自然段寫的什么

生：人類是怎樣制造輪船的【這個(gè)答案顯然也不準(zhǔn)確。應(yīng)該是“人類是怎樣依據(jù)動物身體構(gòu)造的原理制造飛機(jī)和輪船的”】

師：對呀?，F(xiàn)在我們把第一、第二自然段的意思總結(jié)起來，就是這段短文的大意，怎么來概括?

(生還是無法完整表達(dá)全文的大意，是只能在在學(xué)生的只言片語中拼湊答案)

師和學(xué)生一起得出：科學(xué)家在蜻蜓身上發(fā)明了飛機(jī);從鯨魚的身上發(fā)明了輪船【嚴(yán)重的不準(zhǔn)確。應(yīng)該說，從蜻蜓身上改進(jìn)了飛機(jī)，從鯨魚身上改進(jìn)了輪船。造成這個(gè)答案的原因在教師對第一段的總結(jié)出現(xiàn)了偏差所致】

師：對呀

生1：就是，就是科學(xué)家仿照動物制造了許多偉大的發(fā)明【目前表達(dá)最正確的發(fā)言】

師：坐下去，同學(xué)們，以后回答問題一定要想好了再說【這個(gè)學(xué)生已經(jīng)想好了，并且明確了兩個(gè)關(guān)鍵詞“仿照”、“發(fā)明”，只是有些著急，開始說了兩個(gè)就是就是。這里老是把著急判讀為沒有想好】

生2：舉手

師：哦，你說

生2：我想給大家說的是《“打掃”森林》這篇文章

(老師感到意外，笑了一下，后退幾步，但沒有中斷學(xué)生的回答)【很奇怪，生2為什么沒有接著老師的要求繼續(xù)對《大自然的啟示》一文進(jìn)行概括，并且在老師提出“以后回答問題一定要想好了再說”的提示之后?？梢?，這個(gè)學(xué)生根本沒有傾聽生1的發(fā)言和老師的提示，而是一心關(guān)注自己關(guān)注的問題。這樣的課堂狀態(tài)不利于學(xué)習(xí)和交流】

(生2復(fù)述林務(wù)官的行為，并且?guī)缀踔貜?fù)了課文，最后得出不能違反自然規(guī)律)

師：那你后面的就是得到的啟示

師：同學(xué)們，剛才我們對課文中的大意和啟示進(jìn)行了簡單的交流，那么，在你閱讀這篇課文的時(shí)候，文章的哪些詞、哪些字、哪些句子讓你眼前一亮，然后又仔細(xì)品味了一番呢?

【由此往下，老師開始進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)：品詞析句。但對于上面環(huán)節(jié)的大意概述沒有做出一個(gè)總結(jié)性的歸納，學(xué)生的總結(jié)概述能力幾乎沒有得到點(diǎn)播和提升】

生：馬上舉手

師：沒有叫起來回答，提示看書

生：工人按照林務(wù)官的命令，把樹木統(tǒng)統(tǒng)看光。這個(gè)“統(tǒng)統(tǒng)”用的很好。表明他們對雜草和灌木一點(diǎn)也不放過。

師：同學(xué)們，這個(gè)字到底是什么呢?【顯然老師發(fā)現(xiàn)剛才學(xué)生對這個(gè)統(tǒng)統(tǒng)兩字的讀音不準(zhǔn)，而不再關(guān)注學(xué)生回答的內(nèi)容，是否應(yīng)該先處理學(xué)生對教師提問呼應(yīng)的評價(jià)，然后再說讀音呢。比較而言，怎么表示自己對文字的敏銳度要讀音是否準(zhǔn)確更重要】

生：提出不同讀音

師：它是多音字嗎?誰查字典了

生：讀一聲和三聲

(師去黑板前進(jìn)行板書并講解并讓學(xué)生拼讀統(tǒng)一、總統(tǒng)，書上這個(gè)詞讀一聲，并讓剛才回答問題的孩子再次起來回答)

師：你說，字用的好還是詞用的好

生：詞用的好

師：好在哪兒?

生：好在，是指把雜草全部砍光

師：其他同學(xué)有沒有要說的

生2：還有就是連地上的枯枝敗葉的“連”

師：連，為什么?你品位到什么了

生：停頓了一下，就是地上的枯枝敗葉他們也打掃的很干凈，一點(diǎn)也不留下。

師：一個(gè)“連”突出了打掃干凈的程度【這里不是說干凈的程度，而是說執(zhí)行林務(wù)官的態(tài)度】

生3：我要說的是下面的句子

師：待會再說，就是現(xiàn)在這個(gè)句子。生3坐下

師：我們經(jīng)常說，用詞不要重復(fù)，重復(fù)就不美了，那么你發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)句子里那個(gè)句子里出現(xiàn)了重復(fù)

生：統(tǒng)統(tǒng)

師：作者難道不知道嗎?重復(fù)了不美，為什么要用兩個(gè)重復(fù)呢?能不能換換，這里用了統(tǒng)統(tǒng)，哪里就用全部呢?我們平時(shí)經(jīng)常說老師這里用詞重復(fù)了，那么你想想這里為什么會出現(xiàn)兩次重復(fù)的運(yùn)用呢?

學(xué)生還是不甚理解，教師提示讀讀，不讀是體會不到的，生開始閱讀。

師：我們來換一下，“把灌木全部拔光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除凈”這樣換一下多好啊?！纠蠋熢诩W(xué)生】

生：馬上說不好

師：讓學(xué)生換詞朗讀。一次是全部+統(tǒng)統(tǒng)，一次是統(tǒng)統(tǒng)+統(tǒng)統(tǒng)。讀完之后，你們感到到個(gè)好

生：原句的好

師：讀起來有一種——

生：連貫的【顯然不對】

師：(沒有辦法的情況下)讀起來有一種疊詞效果【此處用時(shí)過長，切方法不科學(xué)，最好用另外幾種疊詞的案例加以佐證為宜】

師：你們能把這種干凈的感覺讀出來嗎

生：齊讀

師：同學(xué)們，你們還有那些詞語覺得好呢?

生1：老師能提個(gè)問題不能?

師：可以啊

生1：“打掃”森林的打掃兩字為什么加上引號?【好問題!看老師怎么處理這樣的教育契機(jī)?】

師：喲，這個(gè)問題誰來回答呢?【為什么不肯定學(xué)生的問題呢?】

生2：因?yàn)?，那不是真正的打掃，不是清潔，而是他們認(rèn)為不需要的東西都砍了(師補(bǔ)充，除去什么都砍光了)生補(bǔ)充說樹木，和我們平常的打掃不一樣，所以要加個(gè)引號?！具@樣的解釋牽強(qiáng)。打掃一般是為了環(huán)境整潔，居住舒服。而林務(wù)官的打掃也想讓大樹下面的環(huán)境整潔，干凈，但卻違反了植物的生長規(guī)律，卻產(chǎn)生了相反的效果，因此加上了引號】

生3：異想天開這個(gè)詞用的好

師：好在哪呢?

生3：我讀的時(shí)候把它去掉了

師;讀讀試試

生：林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來的災(zāi)難，另林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難。加上異想天開感到林務(wù)官下的那個(gè)命令有點(diǎn)那個(gè)...

生補(bǔ)充說(命令)不太真實(shí)【怎么這樣理解】不太對

師：是不太對還是不對

生：不對，荒唐

師：所以他們的命令是異想天開的【好像不準(zhǔn)確】讓學(xué)生再讀

生：讀樹生病的一段......【發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，無論是學(xué)生回答問題還是教師在點(diǎn)撥提示，絕大多學(xué)生都沒有傾聽，依舊我行我素，思維游離在教師的引導(dǎo)之外。每當(dāng)教師提出問題時(shí)，他們都會不假思索地隨聲附和，這種隨聲附和顯然是沒有經(jīng)過認(rèn)真思考的】

學(xué)生繼續(xù)在書中挑出字詞“美滋滋的”“吃”、“咬”、“鉆”;“逞兇”與后面的“吃咬鉆”有關(guān)系“大量繁殖”“漸漸被毀了”“成群”

師：誰站起來把害蟲的兇讀出來【這怎么讀呢?這樣科普類的文章能讀出多少味道呢?就是把關(guān)鍵詞讀重一點(diǎn)嗎?怎么把害蟲逞兇的勁讀出來呢?】

生：最后一個(gè)學(xué)生讀的很通順，流暢【這也比關(guān)鍵詞處讀重的要】

學(xué)生朗讀時(shí)，都把吃、咬、鉆讀的特別重，這是什么原因。

師：提示“鋤”與“除”兩字的不同

師：我們繼續(xù)交流那些字詞?

生：圓圓的大頭鯨

師：原來輪船的設(shè)計(jì)和什么有關(guān)系?

生：十幾個(gè)人在爭吵著回答【為什么會經(jīng)常出現(xiàn)這樣情況】

師：你們查到那些資料給我們其實(shí)呢?

眾生：魯班發(fā)明鋸、水母能聽出很遠(yuǎn)(概括的不行)、蜂鳥與直升機(jī)、吃貓的耗子(是什么啟示呢?)烏龜殼與弦樂器(世界上最早的小提琴在哪里發(fā)明的：埃及、尼羅河邊嗎?)

師：板書學(xué)習(xí)了《大自然的啟示》一課，我——

生：我們只有認(rèn)真觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們可以學(xué)到很多本領(lǐng)

生2：我學(xué)到了大自然是我們的最好的老師，只有我們善于觀察，大自然里的很多東西都可以讓我們創(chuàng)造一些小發(fā)明【是先去回答模仿和創(chuàng)造的那個(gè)學(xué)生回答的】

生3：我們懂得了要按自然規(guī)律辦事

生4：我們懂得了生物也是人類的好朋友。

師：生物是什么?

生：掙答

生5：我們懂得了愛護(hù)生物

師：這節(jié)爭取到發(fā)言的機(jī)會的孩子很好，沒有發(fā)言的孩子時(shí)間長了就生銹了，要想腦子發(fā)亮就應(yīng)該多發(fā)言。下課。

【沒有良好的傾聽就沒有良好的學(xué)習(xí)，沒有教師準(zhǔn)確的呼應(yīng)就沒有學(xué)生準(zhǔn)確的回答，在課堂上，教師任何一次肯定和否定將直接決定著下個(gè)被肯定或否定“人”的心態(tài)，而這種心態(tài)將成為他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的階石】

人教版四年級語文《大自然的啟示》導(dǎo)學(xué)案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“人教版四年級語文《大自然的啟示》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【教材理解】

《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語文第八冊第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時(shí)也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語文綜合素養(yǎng)。

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

文章內(nèi)容都很簡單，教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此，前文應(yīng)重視語言的積累，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達(dá)方法的運(yùn)用，同時(shí)也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。

【設(shè)計(jì)理念】

1.引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。概括主要內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞語和感受深刻的句子談體會等，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過小組合作交流，讓每一位學(xué)生都參與自主學(xué)習(xí)，加深對課文的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寫作方法。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識8個(gè)生字。

2.能概括每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

教學(xué)的重難點(diǎn)是了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)的重難點(diǎn)是了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

(一)談話導(dǎo)入

在前面的學(xué)期中，我們學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達(dá)》，科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)?？梢哉f，蝙蝠是人類的“老師”。那么今天，自然界中的事物又要給我們?nèi)祟惍?dāng)一回老師，這回，它要告訴我們什么呢?一起來看12課《大自然的啟示》。教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

【以課文前面的導(dǎo)讀引入新課，學(xué)生自然而然地進(jìn)入探究狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

(二)預(yù)習(xí)反饋

1.我能自主讀課文，學(xué)會本課的生字，并會給生字標(biāo)音。

遭殃()掃帚()腐()爛土壤()

機(jī)翼()大略()關(guān)鍵()鯨()

2.我能聯(lián)系上下文找出相應(yīng)的詞語。

(1)形容想法離奇，不切實(shí)可行。()

(2)形容事情很容易做。()

(3)在生物界的生存和發(fā)展中，各種對立因素互相制約而達(dá)到相對的穩(wěn)定和平衡。()

3.我能用學(xué)過的概括課文的方法，說出兩篇短文的大意。

課題

主要內(nèi)容

運(yùn)用的概括方法

“打掃”森林

段意合并法

人類的老師

句子摘錄法

【這是一篇略讀課文，以同學(xué)自學(xué)為主。老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課文的導(dǎo)語部分，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)卡的課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)課文。在反饋環(huán)節(jié)，用豎排開火車、小組匯報(bào)、評議比較的形式訂正課前預(yù)習(xí)情況。】

(三)課堂探究

(1)學(xué)生默讀課文，自己勾畫出感受深刻的句子，從中中出關(guān)鍵詞。

(2)組內(nèi)共同討論交流讀后的體會，一起總結(jié)出從中受到的啟發(fā)。ngxia》

(3)小組匯報(bào)交流，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

【這是本課的重點(diǎn)，我采用自讀感悟、組內(nèi)交流、組間匯報(bào)的形式來突破。表格中詞語、句子、體會、受到的啟發(fā)，都已經(jīng)涵蓋在里面了。學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)，真正做到用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。小組合作的形式既考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，又讓每個(gè)孩子都得到交流、鍛煉的機(jī)會?！?/p>

到這里為止，課前提示語中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)已完成。但我想“課文無非是個(gè)例子”，要想把學(xué)生培養(yǎng)成“語文人”，還要注重語言形式。因此我設(shè)計(jì)了下面的當(dāng)堂練筆環(huán)節(jié)，變“教教材”為“用教材教”。

(四)當(dāng)堂練筆。

仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫法，你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料，改寫課文第一段：

最早的的飛機(jī)，()。而長著薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩(wěn)地飛行在空中。這是什么原因呢?科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，()。后來，工程師()，有效避免了飛機(jī)因機(jī)翼顫動而機(jī)毀人亡的悲劇。

【二選一主要是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫。語文素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)和精神素養(yǎng)，我想精神素養(yǎng)其他學(xué)科也培養(yǎng)，而語言素養(yǎng)才是語文課上所特有的?！罢n文無非是個(gè)例子”，學(xué)生明白了怎么寫，也就知道寫的文字表達(dá)的是什么內(nèi)容了，這體現(xiàn)出的正是由重內(nèi)容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”?！?/p>

(五)拓展延伸

向同學(xué)推薦一本仿生學(xué)的讀物

讀物的題目：

讀物的主要內(nèi)容：

推薦的理由;

【作業(yè)是課外學(xué)習(xí)的延伸，這份作業(yè)設(shè)計(jì)考慮到本單元有一個(gè)綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動，目的在于督促學(xué)生去完成這個(gè)綜合實(shí)踐活動，同時(shí)也為下一節(jié)課的口語交際作了鋪墊。】

板書：

12*大自然的啟示

《“打掃”森林》保持大自然的生態(tài)平衡

《人類的老師》生物真是人類的好老師

【板書簡潔明了，上面是課題，下面是兩篇短文的課題，后面是兩篇短文受到的啟發(fā)?！?/p>

四年級下冊《大自然的啟示》教案設(shè)計(jì)

四年級下冊《大自然的啟示》教案設(shè)計(jì)

【教材理解】

本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達(dá)方式獨(dú)特。

《“打掃”森林》發(fā)人深?。毫謩?wù)官“新官上任三把火”，命令護(hù)林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結(jié)果，此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。

《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學(xué)認(rèn)識大自然的規(guī)律，才能科學(xué)地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地認(rèn)識地球上生物一些運(yùn)行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。

【設(shè)計(jì)理念】

本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識8個(gè)生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。

【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】

朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣

【教學(xué)方法】自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作PPT課件(演示文稿)導(dǎo)學(xué)卡

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【導(dǎo)學(xué)過程】

【課前預(yù)習(xí)】

1.我能自主讀課文，學(xué)會本課的生字，并會給生字標(biāo)音。

遭殃（）掃帚（）腐（）爛土壤（）

機(jī)翼（）大略（）關(guān)鍵（）鯨（）

2.我能聯(lián)系上下文找出相應(yīng)的詞語。

（1）形容想法離奇，不切實(shí)可行。（異想天開）

（2）形容事情很容易做。（輕而易舉）

（3）在生物界的生存和發(fā)展中，各種對立因素互相制約而達(dá)到相對的穩(wěn)定和平衡。（生態(tài)平衡）

3.我能說出兩篇短文的大意。

《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)（），一上任就命令（）把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉（），結(jié)果此舉（），好心辦了（），把森林漸漸給（）了。

《人類的老師》通過生動的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從（）、（）等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

【課堂探究】

《“打掃”森林》

1.仔細(xì)讀文，找出林務(wù)官的命令：

2.劃出森林變化后的句子。

3.小組討論：為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？（小提示：重點(diǎn)閱讀第5自然段）。

4.學(xué)了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：

5.從題目中我發(fā)現(xiàn)，我明白作者這樣寫的原因是。

《人類的老師》

1.科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示？

從蜻蜓身上得到的啟示：

從鯨身上得到的啟示：

1.資料閱讀：

魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復(fù)的觀察、模仿和實(shí)踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動駕駛。

蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量?！跋壯弁哥R”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。

鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達(dá)到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機(jī)”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時(shí)，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機(jī)，已經(jīng)成為許多飛機(jī)設(shè)計(jì)師夢寐以求的愿望。

在企鵝的啟示下，人們設(shè)計(jì)了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運(yùn)輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

你知道嗎？

蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機(jī)。

蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險(xiǎn)探測儀，用在危險(xiǎn)工作場所。

鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機(jī)。

鳥類的留線造型，改變了飛機(jī)的外型，更符合空氣動力學(xué)。

鳥類的骨頭，改進(jìn)了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強(qiáng)度更高。

蝙蝠和海豚的聲波探測，發(fā)明了超聲波雷達(dá)。

3.通過閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師?。　蹦憷斫膺@句話的含義嗎？

【當(dāng)堂檢測】

《大自然的啟示》告訴我們，研究（）的特點(diǎn)和規(guī)律，研究（）的特性，可以從中受到（），從而科學(xué)合理地開發(fā)、利用（），為（）服務(wù)。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個(gè)層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個(gè)課堂，體現(xiàn)了我個(gè)人比較期望達(dá)到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達(dá)自己的看法，展示自己的成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。

人教版四年級語文下冊《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版四年級語文下冊《大自然的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

四年級下冊12《大自然的啟示》練習(xí)題

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“四年級下冊12《大自然的啟示》練習(xí)題”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、用“—”畫去加點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音。

遭殃(yānɡyànɡ)掃帚(zouzhou)土壤(rǎnrǎnɡ)腐爛(fǔfù)

關(guān)鍵(jiànjiǎn)機(jī)翼(jìyì)簡略(nüèlüè)鯨魚(jīnɡjìnɡ)

二、比一比，再組詞。

棲()從()攻()末()形()

曬()叢()功()未()型()

三、照樣子連線。

砍光原理異想天開的飛機(jī)

除盡灌木機(jī)毀人亡的地方

增強(qiáng)雜草輕而易舉地命令

捕食肥力動物棲息的慘禍

研究害蟲性能優(yōu)良的超過

四、選詞填空。

保持支持堅(jiān)持

1、我們要()大自然的生態(tài)平衡。

2、雖然他生病了，可他仍然()每天按時(shí)上學(xué)。

3、誰的意見正確，我就()誰。

咬吃鉆鋤毀砍飛

4、林務(wù)官把灌木叢()了，把野草()了，鳥兒()走了，森林里的害蟲就逞兇啦。它們大量繁殖，成群地向樹木進(jìn)攻，()樹葉，()樹根，()樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給()了。

五、寫出加點(diǎn)詞的反義詞。

1、林子里又寬敞又潔凈。()

2、是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。()

3、它們還是一些小動物的食物和隱蔽場所。()

4、設(shè)計(jì)師研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。()

5、有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。()

六、按課文內(nèi)容填空。

1、幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了，這是因?yàn)椤?/p>

2、從前，在大海中航行的輪船，船頭是尖尖的，總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，常常地超過海輪。這是因?yàn)椤?/p>

3、科學(xué)家從蜻蜓身上得到啟示，發(fā)明了。

4、科學(xué)家從鯨身上得到啟示，發(fā)明了。

七、讀句子，用帶點(diǎn)的詞造句。

1、科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。

2、其實(shí)蜻蜓早就解決了這個(gè)問題。

3、從前，在大海中航行的輪船，雖然船頭是尖尖的，但總是開不快。

八、閱讀理解。

發(fā)明家的“老師”

可以這樣說，遍及海、陸、空的千姿百態(tài)的生物，都是發(fā)明家的“老師”。

從前，有幾個(gè)船員在北冰洋遇見一條漂浮的小鯨，他們便開船趕去。哪知這條鯨的鰭起了發(fā)動機(jī)的作用，船員沒有追上。船員受此啟發(fā)，給船裝上了“船鰭”，使船航行得更快。后來，又有了仿照魚類呼吸的原理，制成了“人工鰓”，使?jié)撍畣T潛入深海。

海豚可以趕超一般船艦或潛艇，這是因?yàn)楹ｋ嗑哂辛骶€形體態(tài)。它那獨(dú)特的雙層彈性皮膚，成了優(yōu)良的消振器，能消除湍流的阻力。據(jù)試驗(yàn)，用人工仿造的海豚皮做成的魚雷，航速提高近一倍。

南極的企鵝平蹣跚(pánshān)而行，但遇到緊急情況，它能以三四千米的時(shí)速，在雪地上急馳如飛。原來，企鵝會匍匐在地，蹬起雙腳，好像滑雪者。在它的啟示下，人們設(shè)計(jì)出雪地越野汽車。這種無論汽車，用寬闊的底部貼在雪地行駛，時(shí)速可達(dá)五十千米。

發(fā)明家模仿袋鼠跳躍前進(jìn)的方法，制成了“跳躍型汽車”。這種新型汽車無需道路，在沼澤、丘陵、草地或沙漠都可通行無阻。

響尾蛇的眼下方有一薄膜，它能在黑夜感知遠(yuǎn)處動物散發(fā)的體溫，從而準(zhǔn)確地襲擊獵物。人們受到響尾蛇的啟示，研制出熱敏元件，將它裝配在導(dǎo)彈里，當(dāng)作熱定位器，就能彈無虛發(fā)。

人們參照蝙蝠在黑夜超聲定位的原理，發(fā)明了“聲納”，進(jìn)而制成了盲人探路器。

1、選字填空。

馳弛

奔()疾()松()一張一()

漠摸

沙()冷()撫()()索

2、在文中找出下列詞語的反義詞。

狹窄——()寸步難行——()

3、填空。

人們受啟發(fā)，給船裝上了，使船航得更快;受的啟發(fā)，制成了，航速提高近一倍;受的啟發(fā)，設(shè)計(jì)出;模仿，制成了;受到的啟示，研制出;參照的原理，發(fā)明了“”，制成了。

九、讀了課文之后，你一定受到很大的啟發(fā)吧!請你舉出生活中生態(tài)不平衡的現(xiàn)象，并且設(shè)計(jì)治理方案。

生態(tài)不平衡的現(xiàn)象：

1、。

2、。

治理方案：

1、。

2、。

四年級語文下冊《大自然的啟示》教案設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“四年級語文下冊《大自然的啟示》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編整理的四年級語文下冊《大自然的啟示》教案設(shè)計(jì)，歡迎參考!

【教材理解】

由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達(dá)方式獨(dú)特。

《“打掃”森林》發(fā)人深?。毫謩?wù)官“新官上任三把火”，命令護(hù)林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結(jié)果，此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。

《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學(xué)認(rèn)識大自然的規(guī)律，才能科學(xué)地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地認(rèn)識地球上生物一些運(yùn)行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。

【設(shè)計(jì)理念】

本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識8個(gè)生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。

【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】

朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣

【教學(xué)方法】自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作PPT課件(演示文稿)導(dǎo)學(xué)卡

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【導(dǎo)學(xué)過程】

【課前預(yù)習(xí)】

1.我能自主讀課文，學(xué)會本課的生字，并會給生字標(biāo)音。

遭殃()掃帚()腐()爛土壤()

機(jī)翼()大略()關(guān)鍵()鯨()

2.我能聯(lián)系上下文找出相應(yīng)的詞語。

(1)形容想法離奇，不切實(shí)可行。(異想天開)

(2)形容事情很容易做。(輕而易舉)

(3)在生物界的生存和發(fā)展中，各種對立因素互相制約而達(dá)到相對的穩(wěn)定和平衡。(生態(tài)平衡)

3.我能說出兩篇短文的大意。

《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國有個(gè)()，一上任就命令()把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉()，結(jié)果此舉()，好心辦了()，把森林漸漸給()了。

《人類的老師》通過生動的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從()、()等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。

【課堂探究】

《“打掃”森林》

1.仔細(xì)讀文，找出林務(wù)官的命令：

2.劃出森林變化后的句子。

3.小組討論：為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢?(小提示：重點(diǎn)閱讀第5自然段)。

4.學(xué)了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：

5.從題目中我發(fā)現(xiàn)，我明白作者這樣寫的原因是。

《人類的老師》

1.科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示?

從蜻蜓身上得到的啟示：

從鯨身上得到的啟示：

1.資料閱讀：

魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復(fù)的觀察、模仿和實(shí)踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。

蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動駕駛。

蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”?！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量?！跋壯弁哥R”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。

鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達(dá)到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機(jī)”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時(shí)，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機(jī)，已經(jīng)成為許多飛機(jī)設(shè)計(jì)師夢寐以求的愿望。

在企鵝的啟示下，人們設(shè)計(jì)了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運(yùn)輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

你知道嗎?

蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機(jī)。

蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險(xiǎn)探測儀，用在危險(xiǎn)工作場所。

鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機(jī)。

鳥類的留線造型，改變了飛機(jī)的外型，更符合空氣動力學(xué)。

鳥類的骨頭，改進(jìn)了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強(qiáng)度更高。

蝙蝠和海豚的聲波探測，發(fā)明了超聲波雷達(dá)。

3.通過閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師啊!”你理解這句話的含義嗎?

【當(dāng)堂檢測】

《大自然的啟示》告訴我們，研究()的特點(diǎn)和規(guī)律，研究()的特性，可以從中受到()，從而科學(xué)合理地開發(fā)、利用()，為()服務(wù)。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個(gè)層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個(gè)課堂，體現(xiàn)了我個(gè)人比較期望達(dá)到的“生動、生本”的狀態(tài)，較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達(dá)自己的看法，展示自己的成果。互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。

四年級語文下冊《大自然的啟示》知識點(diǎn)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“四年級語文下冊《大自然的啟示》知識點(diǎn)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級語文下冊《大自然的啟示》知識點(diǎn)

重點(diǎn)：

掌握調(diào)查和收集資料等科學(xué)探究的方法。

認(rèn)同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識。

1、出示：(多媒體課件)鳥類與飛機(jī)、鯨與輪船

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流

(1)分配自主探究、小組合作探究任務(wù)：第一大組重點(diǎn)研讀課文第一、二、六、七自然段

第二、三、四大組重點(diǎn)研讀課文第三、四、五自然段。

(2)學(xué)生自主探究、小組合作探究，教師巡回點(diǎn)撥。

第一、二、三大組：從課文第一自然段讀懂了什么?

第四、五、六大組：“老師”是誰?“老師”教給人類什么?人類向“老師”學(xué)習(xí)的結(jié)果如何?

(3)組織交流，評議導(dǎo)向.

讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)二個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?

過渡：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學(xué)們把你的收獲說出來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎?好，暢所欲言吧!

1.第一大組匯報(bào)探究情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

(1)第一自然段

①科學(xué)家從鳥兒在空中自由飛翔的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)。

②鳥兒是人類的老師

③從蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出高性能的飛機(jī)。

(2)第二自然段

①自然界可以充當(dāng)人類老師的生物還有什么?

②鯨的流線型外形有何作用?有什么應(yīng)用呢?

(3)第三自然段

①人類從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進(jìn)，或有所發(fā)明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。

②這句話總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

2、第一大組匯報(bào)探究第一自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

(1)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。

(2)從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。

(3)研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

(4)飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到的啟示的。

3、第二大組匯報(bào)探究第二自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議

4、理解最后一句話

(1)齊讀最后一句

(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)

(2)學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?

(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

5、小結(jié)：大自然是多么奇妙哇!經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們怎么做?(學(xué)生自由說)更多的奧妙還有待我們細(xì)心發(fā)現(xiàn)、積極探索！