小學(xué)音樂教案四年級(jí)
發(fā)表時(shí)間：2020-11-03《13夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)一 (人教版四年級(jí)第八冊(cè))。
相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《13夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)一 (人教版四年級(jí)第八冊(cè))”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1..學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用宛轉(zhuǎn)、興致勃勃造句。
。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文首尾呼應(yīng)寫法。
3．有感情地朗讀課文。
過程與方法
訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解被稱為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備：課件，搜集有關(guān)蘇聯(lián)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。
1.學(xué)生自學(xué)
2.檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么？
2.怎樣理解課文中的幾句話：
（1）有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。（這個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）
（2）怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)?。ㄔ跀橙瞬灰撞煊X中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）
（3）人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。大家都喊：野獸來了，野獸來了--就都跑了。（一語雙關(guān)，體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明沉著）
4.小結(jié)。
五、作業(yè)。
延伸閱讀
13夜鶯的歌聲
13夜鶯的歌聲
抓住主線以讀促悟——《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
《夜鶯的歌聲》（人教版六年制第十二冊(cè)）講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。針對(duì)課文特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、抓住主線，理清脈絡(luò)
教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標(biāo)志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡(luò)。
二、以讀促悟，重點(diǎn)深究
夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。教師可從以下四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！惫膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問：“‘沉寂’什么意思？”教師讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀，體會(huì)體會(huì)。學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。學(xué)生又問：“這歌聲有什么作用？”教師不急于解答學(xué)生的疑惑，而是讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對(duì)話中去體會(huì)、去品味?！霸趺磿?huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)?！毙∫国L把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！毙∫国L巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答，理解歌聲。學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時(shí)侯學(xué)夜鶯唱，有時(shí)侯學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?！苯處煷竽懙胤?，引導(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧?，引領(lǐng)學(xué)生比較：
“他好像把身邊的軍官完全忘了?！?br> “他把身邊的軍官完全忘了?！?br> 這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學(xué)生展開了激烈的討論。
3、比較異同，破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣?！眴枌W(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)質(zhì)頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智又熱愛祖國(guó)的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語言的感受能力。
三、以讀引說，遷移運(yùn)用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少，這給學(xué)生提供了想象的空間，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，?！?br> 教師抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
四、挑戰(zhàn)權(quán)威，自創(chuàng)結(jié)尾
故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務(wù)作結(jié)，給人一曲終了而意猶未盡之感，實(shí)為神來之筆。教師在此可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆。把課文的第五段刪掉，請(qǐng)學(xué)生續(xù)一個(gè)豹尾，要求前后照應(yīng)，首尾連貫（這是本單元讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)），從小培養(yǎng)學(xué)生不唯書，不唯師，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，寫出自己的特色，鍛煉了學(xué)生的寫話能力。
總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟?yàn)橹饕侄?，并穿插說、寫的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，起到了良好的教學(xué)效果。
支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《夜鶯的歌聲》
第一課時(shí)第一部分
（教室內(nèi)學(xué)生分四個(gè)小組圍坐）
師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識(shí)到什么了？
生：小組學(xué)習(xí)。
師：對(duì)啦！小組學(xué)習(xí)，然后小組擂臺(tái)賽。今天上課我只講二十分鐘，跟大家一起學(xué)二十分鐘，剩下的時(shí)間就你們自己學(xué)了，行嗎？（學(xué)生：行）好的。大家一起說，今天講的課題是什么？
生：（齊）夜鶯的歌聲。
師：夜鶯，這是什么東西？
生：是一種鳥。
師：對(duì)，看我寫字。（板書“夜鶯的歌聲”）看這個(gè)題目好像是說一只夜鶯在唱歌，是嗎？（生答是）你們讀過課文沒有？啊，讀了三四遍。你們讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒有：這篇課文跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣？
生：課文中人物的名稱都是用動(dòng)物來代替的。
師：誰同意他的說法？（無人舉手）他可能是說，那德國(guó)軍官問那個(gè)小孩子“這里還有人嗎？”小孩子說，有麻雀、烏鴉等等，他說了一些鳥兒，是不是這樣想的？（生答是）是可以這樣想。這是那個(gè)小孩在戲弄德國(guó)兵。誰還看出別的不一樣之處？
生：這篇課文分開了幾節(jié)？
師：分成了幾節(jié)？它有標(biāo)志嗎？
生：沒有。
師：沒有標(biāo)志你怎么看出它分了幾節(jié)？
生：因?yàn)樗?jié)與節(jié)之間隔開了一行。
師：你不是說沒有標(biāo)志嗎？隔一行，再開始下一段。這是不是一種標(biāo)志呢？（生答是）對(duì)，這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段？（學(xué)生看書）
生：三個(gè)隔行，分成了四段。
師：你們?yōu)g覽一下——你們不是已經(jīng)讀了三、四遍嗎？現(xiàn)在瀏覽一下第一段，看它寫了什么事？（學(xué)生看書）那小孩子在干什么？
生：第一段是寫一次戰(zhàn)斗結(jié)束后，一隊(duì)德國(guó)軍發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩子在河邊吹口哨。
師：你的意思是這一段主要寫德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了孩子？這一段的產(chǎn)人公應(yīng)該是誰？
生：這一段主要寫德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了小孩子，并讓他帶路
師：要按你這樣的說法，主人公還是德國(guó)人。整篇課文的主人公應(yīng)該是誰呢？
生：應(yīng)該是那個(gè)小孩子。
師：那么你說各段的意思時(shí)，都應(yīng)該站在小孩子這個(gè)角度上來說。這是一個(gè)基本原則。
生：這一段講小孩子被德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了，他們讓小孩子帶路。
師：小孩子愿意不愿意讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)？
生：愿意。
師：那么他是被動(dòng)地被發(fā)現(xiàn)嗎？這樣總結(jié)第一段的意思行嗎？如果說小孩子是主動(dòng)地，想讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)，那應(yīng)該怎么說？
生：小孩子讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)，并給他們帶路。
師：呀！這小孩子是“漢汗”！（笑聲）
生：小孩子故意吹口哨讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)。
師：這是他在干什么？
生：他準(zhǔn)備帶德國(guó)兵到游擊隊(duì)的埋伏地，讓游擊隊(duì)消滅他們。
師：意思說對(duì)了，就缺一個(gè)詞：小孩子在干什么？
生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。
師：要是用兩個(gè)字來說的話，這叫什么？
生：誘敵。
師：對(duì)啦，就這么一個(gè)詞。（板書“誘敵”）再翻翻第二段，這回好說了，小孩子在做什么？（學(xué)生讀文）他在前面走，敵人在后面跟著一直走進(jìn)埋伏圈。這叫什么？
生：帶路。
師：對(duì)。（板書“帶路”）第三段講什么？
生：講小孩子讓游擊隊(duì)殲滅敵人。
師：如果還要用兩個(gè)字（指板書）寫上，該寫什么？
生：殲敵。
師：對(duì)不對(duì)？（生答對(duì)，教師板書“殲敵”）第四段？第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么？
生：又去誘敵。
師：“又去誘敵”黑板上該怎么寫？
生：又誘。
師：“又誘”？有點(diǎn)別扭，意思對(duì)，把“又”字再換一個(gè)字。
生：再誘。
師：對(duì)再誘。“又誘”也講得通，但把兩個(gè)同聲的字放在一起讀起來繞嘴，也不好聽。換成“再誘”。（板書“再誘”）他就這樣用他的口哨聲引來了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊(duì)把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干？
生：能干。
師：他憑著什么去誘敵的？看課題，就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們?cè)僮屑?xì)看一下第一段，小孩子和德國(guó)軍官有幾次對(duì)話？你覺得哪一句最精彩？說了那么多話，當(dāng)然都是應(yīng)答如流。找一句最精彩的。
生：（讀文）小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！?br> 師：這就精彩了？你們聽過一個(gè)故事，一個(gè)小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼來了，狼來了”，結(jié)果人們上去救他，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒有。第二次他又喊，人們又上去了。又什么都沒有。第三次真的狼來了，他喊“狼來了，狼來了！”“野獸來了，野獸來了！”這不都一樣嗎？你怎么認(rèn)為這個(gè)就精彩了？
生：這是小孩子在罵德國(guó)兵的。
師：是罵德國(guó)兵的，而且是婉轉(zhuǎn)的，但又是面對(duì)面地罵他“你是野獸，你是野獸！”可那個(gè)德國(guó)軍官卻怎么樣??！有口...
生：難言。
師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認(rèn)為很精彩，是嗎？（生答是）罵敵人是野獸。看我寫（板書“斥”），斥，什么叫斥？（生答斥責(zé)），什么叫斥責(zé)？生答：很狠地批評(píng)，（狠狠地罵）罵誰呢？（板書
“敵為獸”）斥敵為獸。他就說了一句話嗎？你們看他說的那些話，都怎么樣啊？
生：都很巧妙地躲開了敵人的盤問。
師：那你把那些對(duì)話都來讀一下。（生讀文）小孩子說的麻雀，烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥兒，還是說敵人是烏鴉、貓頭鷹？
生：敵人。
師：這可錯(cuò)了。他是說真的鳥兒。他故意說一些真的。讓敵人看作是一個(gè)不懂事的孩子，說小孩話，就不懷疑他了，是吧？他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個(gè)應(yīng)答的過程來看，你們能用一個(gè)詞語來概括他的表現(xiàn)嗎？
生：巧妙。
師：可以，還有嗎？
生：（數(shù)人答：奇妙、機(jī)智、新奇、奇特、機(jī)巧、奇異、又奇又巧等）
師：看來你們對(duì)“巧”和“奇”兩個(gè)字最感興趣。大家看黑板，我這里已經(jīng)寫了“斥敵為獸”，如果用“奇”字，該怎么往下寫？
生：寫“對(duì)答奇”。
師：很好，很好。還有別的嗎？
生：寫“應(yīng)對(duì)奇”。
師：“應(yīng)對(duì)”不是和“對(duì)答”一樣的意思嗎？
生：寫“應(yīng)對(duì)”更像寫詩。
第一課時(shí)第二部分
師：有意思，他看出來我想寫成詩，說“應(yīng)對(duì)”有點(diǎn)文言的味道，古香古色的，有點(diǎn)古味兒。好，我們就按他的寫。（板書“應(yīng)對(duì)奇”）再想一下，我要是想寫“巧”字，談怎么寫？
生：寫“巧安排”
師：編得挺好，但小孩子并沒有安排什么，只是在和敵人巧妙地應(yīng)答，對(duì)話。
生：寫“應(yīng)對(duì)巧”
師：不太好，一是和剛才“應(yīng)對(duì)奇”太相似，二是念起來不順口，“應(yīng)對(duì)巧”，聽，都是往下壓的語調(diào)。
生：寫“巧對(duì)答”
師：也不太好?？次覍懸粋€(gè)怎么樣？（另外板書一行“斥敵為獸巧周旋”）“周旋”懂嗎？就是用說話和敵人怎樣？（用手做繞圈子的動(dòng)作）
生：繞圈子。
師：對(duì)了！和敵人繞圈子說話。這一下我們的任務(wù)可重了，每段都得寫兩句，最后出來兩首詩？好嗎？（生答好）好是好，可是難?。∠Ｍ蠹遗?，把這兩首詩寫出來！現(xiàn)在開始再看第二段“帶路”，孩子繼續(xù)和敵人周旋。這一段文字少，很短，應(yīng)該好搞一些，你來讀一下吧！
（學(xué)生朗讀課文）
師：孩子一邊走一邊學(xué)鳥叫，還用手打樹枝，拾松果（做動(dòng)作）你們覺得孩子怎么樣？
生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。
生：這一段小孩子又說敵人是蘑菇，洋蘑菇。
師：怎么看出來的？
生：德國(guó)軍官問小孩這里有游擊隊(duì)嗎？小孩裝傻，說（讀文）：你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！斑€有洋蘑菇”，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。
師：很好，這一小段你們認(rèn)為最重要的內(nèi)容是什么？聯(lián)系后面的課文想一想。
生：最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊(duì)約定的暗號(hào)。夜鶯叫一聲就代表一個(gè)德國(guó)兵，杜鵑叫一聲代表一挺機(jī)關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況，敵人的情況。
師：也可以叫敵人的情報(bào)，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這里怎么寫（指黑板）？
生：寫“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
師：不簡(jiǎn)單，七個(gè)字寫出兩種鳥，但沒有說明這鳥兒在叫。
生：寫“夜鶯唱完杜鵑叫”。
師：好多了，但寫詩得押韻，我給你們改兩個(gè)字。（板書“夜鶯唱罷杜鵑啼”）行嗎？（生答行）“罷”就是唱完了，也有一點(diǎn)古味兒，“啼”當(dāng)然就是叫了，這就和上一
句的“奇”押韻。還有第二首詩呢，上一行最后的一個(gè)字是“旋”，怎么寫押韻？
生：就寫我剛才說的“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。
師：韻是押上了，但還是沒說出鳥在叫啊！讓它們叫起來。
生：寫“夜鶯唱罷..唱杜鵑”。
師：很好，只是兩個(gè)“唱”有點(diǎn)重復(fù)。我還給改一字。（板書“夜鶯唱罷鳴杜鵑”。鳴、叫、啼意思差不多，可以吧？
生：可以。
師：剛才說小孩子給游擊隊(duì)送情報(bào)，送到?jīng)]有？
生：送到了。
師：（板書“情報(bào)送達(dá)”）這樣寫行嗎？（生答行）情報(bào)送到后，怎么樣？
生：敵人被殲滅了。
師：孩子怎樣了？
生：孩子不見了，他聽見口哨聲，也是暗號(hào)，就鉆到密林中去了。
師：我這里（指板書“情報(bào)送達(dá)”后面）寫什么？寫“敵被殲”還是寫“人不見”，孩子不見了，哪個(gè)好？
生：我覺得哪個(gè)都行。（眾笑）
師：好吧，我們兩首詩各用一個(gè)。（有學(xué)生舉手）
生：兩個(gè)都用，第一首詩就又不押韻了。
師：說得好，動(dòng)了腦筋。但是我告訴你，詩的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫上。（板書“情報(bào)送達(dá)人不見”，“情板送達(dá)敵被殲”——啊呀！這個(gè)“殲”字是第一聲，和上面的“旋”“鵑”都是上揚(yáng)的聲調(diào)，讀起來不好聽。我們這樣寫吧，改成“殲德寇”?！翱堋弊种腊?，什么意思？
生：土匪、強(qiáng)盜。
師：“殲德寇”行嗎？（生答行，教師改寫板書）第四段比較簡(jiǎn)單，孩子又去做什么？
生：又學(xué)夜鶯叫。
師：對(duì)。（板書“鶯聲又起”）孩子又像原來一樣去等誰？
生：等敵人再來。
師：是的。這個(gè)“等”我換一個(gè)字（板書“待”）行嗎？
生：可以。
師：等敵人再來，（板書“敵”，與“待”字中間留一空）等待什么樣的敵人？一個(gè)字。
生：強(qiáng)敵。
師：太夸獎(jiǎng)他們了！
生：頑敵。
師：行！這個(gè)可以。（板書“頑”）還有第二首呢，也把這一句“鶯聲又起待頑敵”寫上行嗎？
生：不押韻了。
師：小小地變動(dòng)一下就可以了。誰有這個(gè)機(jī)智？
生：把“敵”和“頑”兩個(gè)字換一下，變換一下位置，寫成“敵頑”。
師：非常好！（板書“鶯聲又起待敵頑”）太聰明了！我們一下子寫出兩首詩來，大家一起把它讀一下，第一首。
生：（讀板書）斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報(bào)送達(dá)人不見，鶯聲又起待頑敵?！?br> 師：好，讀第二首。
生：（讀板書）斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報(bào)送達(dá)殲德寇，鶯聲又起待敵頑。
師：（看表）從上課到現(xiàn)在我們用了二十三分鐘，學(xué)習(xí)了幾段課文的主要意思，但學(xué)習(xí)得比較粗。課文語句中還有很多寫得精妙的地方，大家想不想學(xué)？（生答想）想學(xué)，但是我不管了，你們自己學(xué)。這不分了四個(gè)組嗎？以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)，議論。先以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)、議論。先小組內(nèi)學(xué)，學(xué)完了向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，要想出一個(gè)匯報(bào)的形式，怎樣匯報(bào)，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現(xiàn)在開始自學(xué)，議論，下節(jié)課開始匯報(bào)。
（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，共學(xué)習(xí)十五分鐘，教師組間巡視、指導(dǎo)）
師：好了，時(shí)間到了，先下課，下課后沒商量好的小組可以抽點(diǎn)時(shí)間再研究一下。下課。
第二課時(shí)第一部分
師：準(zhǔn)備好匯報(bào)沒有？哪一組先匯報(bào)？（第三組舉手）好，你們先來。（第三組全體同學(xué)拿著課本上臺(tái)前）
師：誰是負(fù)責(zé)人？啊，是你。你來向同學(xué)們介紹一下，你們組打算用什么方法匯報(bào)，這么多同學(xué)各自都有什么安排？
生：（負(fù)責(zé)人）我們是用上課的方法，就是老師和同學(xué)們討論問題的方法來匯報(bào)。
師：角色怎么分配？
生：由蘇揚(yáng)當(dāng)老師，大家都當(dāng)學(xué)生。
師：好吧，開始。
（“學(xué)生”們圍坐在地，“老師”站在圈邊）
“老師”：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過支老師的指導(dǎo)，充分地了解了課文的大概意思，現(xiàn)在我們?cè)偕钊氲亓私庖幌碌谝淮蠖巍Ｏ旅嫖姨釒讉€(gè)問題請(qǐng)大家回答。第一個(gè)問題是：在河岸邊坐著的小男孩是誰？他在干什么？
“學(xué)生”：是一個(gè)小男孩坐在那里，他是專門用學(xué)鳥叫聲引來敵人，然后負(fù)責(zé)把敵人領(lǐng)到游擊隊(duì)的埋伏地去消滅他們。
“老師”：第一個(gè)問題答對(duì)了。第二個(gè)問題，那個(gè)小男孩既然是要引誘敵人，那他為什么要穿綠色的衣服？
“學(xué)生”：他穿綠色的衣服是為了游擊隊(duì)開火時(shí)，他方便逃跑。
“老師”：沒有說明白，為什么穿綠色衣服就方便逃跑？
“學(xué)生”：因?yàn)橹車臉淙~都是綠色的，跟他的衣服顏色差不多，他往里一鉆就不見了。
（教師插話：這個(gè)小孩利用了“仿生學(xué)”——保護(hù)色！笑聲）
“老師”：在第九自然段，書上說：那軍官“那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”，這是為什么？
“學(xué)生”：這個(gè)軍官突然想到了讓這個(gè)孩子給他帶路，去尋找游擊隊(duì)。
“老師”：那他為什么要冷笑。
“學(xué)生”：其實(shí)他是想裝個(gè)笑臉，但裝不好，勉強(qiáng)地笑，就成了冷笑。
“老師”：很好，表揚(yáng)你！（眾笑）下一個(gè)問題，在第十六自然段那軍官喊了一聲“蠢東西”，他為什么要這樣說？
“學(xué)生”：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)一開始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一個(gè)人，所以軍官說他是蠢東西。
“學(xué)生”：（女）老師，他說得不對(duì)！我認(rèn)為在上一句小孩子說“野獸來了”，也許這個(gè)軍官聽出來是罵他的，但他又有口..有口難言，不好說什么，就氣憤地罵小孩子蠢東西。
“學(xué)生”：那軍官要是聽出來是罵他，他早把小孩殺了！
“學(xué)生”：（女）軍官想讓小孩帶路不現(xiàn)在殺他，先讓他帶路，帶完路肯定要?dú)⑺?。他想先利用小孩帶路就忍著氣沒有..沒有發(fā)出來（教師插話：沒有發(fā)作）沒有發(fā)作，只罵了一句蠢東西，輕蔑地微笑了一下。他心里可能在說，哼，別以為我不知道，一會(huì)兒再收拾你！
“老師”：你們兩個(gè)人辯論得很好，但我同意關(guān)玉婷（女生）的意見，你們同意誰的意見？
“學(xué)生”：（齊）同意關(guān)玉婷的。
“老師”：那就是關(guān)玉婷說得對(duì)?。ń處煵逶挘汗∩贁?shù)服從多數(shù)。笑聲）現(xiàn)在提最后一個(gè)問題：軍官用什么東西來引誘小孩讓他帶路的？
“學(xué)生”：軍官是用火機(jī)引誘小孩的。
“老師”：這節(jié)課上完了，還有什么問題沒有？
“學(xué)生”：我不知道“木屑”是什么意思。
“老師”：誰來答？（“學(xué)生”舉手）請(qǐng)榮莊同學(xué)回答）
“學(xué)生”：木屑就是削木頭時(shí)削下來的碎片碎沫。
“學(xué)生”：我不明白“垂頭喪氣”是什么意思。
“學(xué)生”：垂頭喪氣就是提不起精神的樣子。低著頭有氣無力的樣子。
“老師”：還有什么問題？沒有了，我們就下課。
（教師插話：我有一個(gè)問題可不可以問你們？）
“學(xué)生”：可以。
（教師問，課文中哪一句話突出地表現(xiàn)了德國(guó)軍官的兇惡？）
“學(xué)生”：第十九自然段軍官說：“要是你把我們帶到別處去,我就把你們的腦袋擰下來。聽懂了嗎？”這一句表現(xiàn)得敵人最兇惡。
（教師：很不錯(cuò)。全組學(xué)生走下臺(tái)前并向全班招手示意。）
師：第三組同學(xué)表演了一段上課的情景，“老師”提了問題，大家回答，又讓“學(xué)生”提問題。有些問題提得很好，還形成了小小的辯論。但有的問題提得太簡(jiǎn)單了，比如德國(guó)軍官用什么引誘小孩帶路，答案只有兩個(gè)字“火機(jī)”，太容易了。不過總地來說，你們認(rèn)為第三小組的匯報(bào)可以得到A、B、C、D
哪一級(jí)的評(píng)價(jià)？（學(xué)生答A級(jí)）好吧，大家都同意A級(jí)，我們就給他們?cè)u(píng)A
級(jí)。（板書“第三組A）下面由第二組表演，（第二組全體上臺(tái)前）誰來報(bào)告？
生：我們第二組是用電視劇的方式來匯報(bào)這一段，曹毅然表演軍官，王智慧表演小孩,其他人表演敵兵，我來當(dāng)畫外音。
（一學(xué)生用課本和手做了一個(gè)電視劇開拍的動(dòng)作，并說：電視劇《夜鶯的歌聲》第一集，燈光、攝影、錄音就位，開始！笑聲）
畫外音：夜鶯的歌聲響起來了。
（小孩子用口哨模仿鳥叫，軍官領(lǐng)著一隊(duì)德國(guó)兵大搖大擺，挺胸凸肚走來，大笑聲）
畫外音：一個(gè)德國(guó)軍官帶著一隊(duì)德國(guó)兵來到一座燒焦了的村莊。他們發(fā)現(xiàn)在這很靜的地方，一個(gè)孩子坐在河岸邊上，低著頭，手里削著什么。
軍官：喂，小孩!你在削什么？讓我看看。（小孩遞哨子）你做得挺巧??！
畫外音：軍官點(diǎn)了點(diǎn)頭，他那陰沉沉的臉上閃出冷笑的光。
軍官：誰教你這樣吹哨子的？
小孩：我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?。ㄓ钟米鞂W(xué)鳥叫）
軍官：村子里就剩下你一個(gè)了嗎？
小孩：怎么會(huì)剩下我一個(gè)，麻雀、烏鴉、貓頭鷹都有，夜鶯倒是只有我一個(gè)！
軍官：你這個(gè)壞蛋！我問你還有沒有人？
小孩：人呀，戰(zhàn)爭(zhēng)一開始就都跑了，村子里著了火，人們說野獸來了，野獸來了，就都跑了。
畫外音：軍官輕蔑地微笑了一下。
軍官：你這個(gè)蠢東西！你認(rèn)識(shí)到蘇蒙塔斯村的路嗎？
小孩：當(dāng)然認(rèn)識(shí)，我常到那兒去釣魚。那兒的魚的可兇了，能吃掉小鵝。
軍官：行啦行啦，你帶我們?nèi)?，給你這個(gè)小東西（掏出一支鋼筆）這是進(jìn)口的打火機(jī)。要是你帶錯(cuò)了路，我就擰下你的腦袋。哼哼?。ㄗ鰯Q的動(dòng)作）聽懂了嗎？
畫外音：我們組的電視劇演完了，謝謝?。ㄅ_(tái)下鼓掌）
師：演得不錯(cuò)，下一組，第四組吧！先介紹匯報(bào)方法。
（第四組學(xué)生上臺(tái)，有三個(gè)鉆到黑板架后面）
生：我們也用表演的方法。不過我們演啞劇，軍官和小孩都不說話，只做動(dòng)作，后面專有一個(gè)人讀敘述，兩個(gè)人分角色讀軍官和小孩說的話。前后配合著演。）
師：你們?yōu)槭裁催@樣表演。
生：這樣不用背，（師插話：不用背臺(tái)詞）對(duì)，不用背臺(tái)詞，又演得比較全。
師：不錯(cuò)——我也奇怪，為什么有人鉆黑板后面去,原來是“幕后音”?。ū娦Γ?，好，開始。
（口哨聲響起，從開頭朗讀課文，軍官帶士兵上場(chǎng)，與小孩對(duì)話。對(duì)話中“軍官”不時(shí)穿插幾個(gè)英語單詞如NO，OK
等。表演過程記錄從略）
師：第四組搞得有新意，有點(diǎn)像多人雙簧，有創(chuàng)意。這位軍官先生還說幾句英語，讓人們看出他是外來侵略者，很有辦法。要是你會(huì)幾句德語就更好了?。ū娦Γ┫旅婢褪５谝唤M了，請(qǐng)上臺(tái)！（第一組學(xué)生上
臺(tái)，組長(zhǎng)介紹匯報(bào)方法）
生：我們組用講故事的方法匯報(bào)，由徐迪新扮一位老爺爺，他就是當(dāng)年那個(gè)小孩,現(xiàn)在老了，給村里的孩子們講他當(dāng)年的故事。
師：形式很好，開始吧。
第二課時(shí)第二部分
（學(xué)生圍坐在地，“老爺爺”坐在正面）
老爺爺：孩子們?。ū娦Γ┙裉煳医o你們講一個(gè)當(dāng)年的故事。那時(shí)我才十一、二歲，和你們現(xiàn)在差不多。（眾笑）那已經(jīng)是幾十年前的事了。那時(shí)德國(guó)鬼子來侵犯我們國(guó)家。有一次，一場(chǎng)戰(zhàn)斗剛結(jié)束..（后面的內(nèi)容基本與課文相同，講述中間“老爺爺”曾兩三次向“孩子們”問話，如“你猜孩子怎么說？“你說可恨不可恨？”等等，過程從略）
師：四個(gè)組演得都很好，匯報(bào)的方法各組都不同，但都很有想象力，很有創(chuàng)造性。剛才第三組得了A，現(xiàn)在評(píng)一下第一、二、四組，應(yīng)該評(píng)哪一級(jí)？（學(xué)生議論，最后都評(píng)A級(jí)）好！都是A級(jí)。（板書第一組A、第二組A、第四組A）下面我們進(jìn)行課文第三段的學(xué)習(xí)和匯報(bào)——第一、四段很簡(jiǎn)單，就不匯報(bào)了。但是這次你們四個(gè)組先好好商量一下用什么方法學(xué)習(xí)匯報(bào)。我要求一定要有創(chuàng)新，要與眾不同。哪一組的方法最好。我才請(qǐng)上臺(tái)來。聽明白了吧？我只請(qǐng)一個(gè)最有創(chuàng)造性的組來?，F(xiàn)在開始商量方法。
（各小組研究，教師巡回了解、指導(dǎo)、時(shí)間約12分鐘）
師：商量好了吧？各組長(zhǎng)先來簡(jiǎn)單介紹你們組用什么方法匯報(bào)。
生：（第一組）我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演雙角色，既當(dāng)軍官也當(dāng)小孩。其余的同學(xué)當(dāng)配音。
師：什么配音。
生：就是模仿小孩子的各種鳥叫聲，游擊隊(duì)員的說話聲——因?yàn)樗麄兪锹穹模荒艹鰜硌荨＿€有最后的打仗的槍炮聲。
師：模仿鳥叫和槍聲，在舞臺(tái)上那叫“效果”。第二組用什么方法？
生：我們還是畫外音加表演。
師：和剛才的方法一樣。
生：是一樣。
師：第三組，你們用什么方法？有沒有創(chuàng)新？
生：我們也是表演，但我們覺得游擊隊(duì)的戰(zhàn)士也能演，讓他們?cè)谀沁叄驹谝粡堊雷雍竺嫜荨?br> 師：為什么要站在一張桌子后面。
生：桌子代表山，他們?cè)谏缴稀?br> 師：課文上沒說游擊隊(duì)埋伏在小山上啊，是樹林深處。
生：那桌子就代表樹林。
師：嗯，辦法不錯(cuò)。第四組講一下你們的方法。
生：我們演一個(gè)電視直播節(jié)目。我當(dāng)主持人，請(qǐng)支老師當(dāng)特邀佳賓，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，他們可以給我們打熱線電話。
師：大家一起來評(píng)判，你們覺得哪一組的方法最新穎，最有創(chuàng)造性？（生齊：第四組）好，我們就請(qǐng)第四組來表演這場(chǎng)電視直播。不過我有一個(gè)小小的意見，做一點(diǎn)小小的改動(dòng)，但我得征求第四組同學(xué)的意見，看他們同意不同意。（對(duì)第四組）我想讓全班同學(xué)當(dāng)電視機(jī)前的觀眾，他們也可以給你們現(xiàn)場(chǎng)打熱線
電話。可以嗎？（生：可以）好，大家注意，第四組的同學(xué)邀請(qǐng)全體同學(xué)當(dāng)電視觀眾，你們也可以給現(xiàn)場(chǎng)主持人打熱線電話，好不好？（生：好）那你們第四組除去主持人，佳賓，其余的同學(xué)就算現(xiàn)場(chǎng)的觀眾了，好不好？（生：好?。┠沁@場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播馬上開始——誰要打熱線電話就舉手，我們這是土辦法。（笑聲）
（第四組學(xué)生上臺(tái)，“主持人”坐在正面椅子上，對(duì)面是“佳賓”支老師，現(xiàn)場(chǎng)觀眾坐在“佳賓”的左側(cè)）
主持人：觀眾同志們，大家好！又到了我們每天的“電視劇評(píng)論”節(jié)目了。最近我臺(tái)開始播送電視劇《夜鶯的歌聲》，昨天已播到第3
集，觀眾反應(yīng)熱烈。今天我們請(qǐng)來了這部電視劇的導(dǎo)演支老師，（全場(chǎng)大笑）來做我們的佳賓。大家歡迎?。▽W(xué)生鼓掌）有不少觀眾給我們打來電話，詢問有關(guān)這部片子的問題，您能做一些解答嗎？（“主持人”的這段話有手稿）
佳賓：可以，盡我所知。謝謝大家信任！
主持人：各位觀眾，您如果有什么話要說，或有什么問題，請(qǐng)撥熱線，我們的電話號(hào)碼是1234567（全場(chǎng)大笑）支老師，我先代表觀眾向您請(qǐng)教一個(gè)許多觀眾問過的問題：電視劇里描寫的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在什么時(shí)間？（手稿）
佳賓：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是發(fā)生在六十多年前的第二次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)德國(guó)的法西頭子希特勒，勾結(jié)了意大利的墨索里尼和日本的東條英機(jī)，發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)侵入了東歐各國(guó)，也侵入了當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)，就是現(xiàn)在的俄羅斯。蘇聯(lián)人民英勇抵抗，發(fā)起衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。全世界人民也英勇抗擊德意日反動(dòng)派，最后獲得了全面勝利。這個(gè)故事就是發(fā)生在當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)的事。
主持人：當(dāng)時(shí)我們中國(guó)參沒參加這場(chǎng)第二次世界大戰(zhàn)。
佳賓：參加了。日本當(dāng)時(shí)侵入了我們中國(guó)，中國(guó)人民進(jìn)行了八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，到1946年，日本投降，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。
主持人：謝謝支老師?。ㄐβ暎└魑挥^眾請(qǐng)撥電話。（有人舉手）
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我想問支老師一個(gè)問題：游擊隊(duì)員的口哨一響，小孩就鉆進(jìn)樹林不見了。那樹林樹那么高，怎么能看不見一個(gè)人？
佳賓：這位觀眾的問題很有意思。一般在樹林里不但有高高的樹木——那叫喬木，都有樹干、樹枝分明，比如松樹、白樺等。樹下一般還長(zhǎng)著灌木，就是那種沒有主干，叢生的，不很高的，如用來編筐子的荊條，公園里剪得很整齊，像一堵矮墻的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。（臺(tái)下有人舉手）
主持人：這里有觀眾從家中打來電話，您請(qǐng)講。
電視觀眾：剛才支老師提到了白樺，課本里也說了。請(qǐng)問白樺是一種什么樹木，我們這里有沒有？
佳賓：白樺是一種喬木，它的最突出的特點(diǎn)是白色的樹皮，非常柔軟，能一層一層剝下來，薄得像紙一樣，好像有油性，一點(diǎn)火很愛著。課文上插圖畫的就是白樺，銀白色的樹干，很漂亮。老舍先生曾在《林?！防飳戇^“白樺的銀裙”。這種樹喜歡寒冷，俄羅斯有很多，我國(guó)只在東北有白樺。這里是長(zhǎng)江流域，應(yīng)該不會(huì)有。還有，這個(gè)字讀huà，不要讀成huá。
主持人：謝謝老師的指導(dǎo)，請(qǐng)你講。
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我覺得游擊隊(duì)要一個(gè)小孩子去誘敵人，這有點(diǎn)危險(xiǎn)，萬一小孩應(yīng)付不了，就壞了。
佳賓：這是一個(gè)很好的問題，但我覺得我們的觀眾可以回答這個(gè)問題。
主持人：觀眾同志們，哪位能回答這個(gè)問題，請(qǐng)撥1234567。（眾笑）
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：這個(gè)小孩子很聰明很機(jī)智，他敢當(dāng)面跟敵人軍官開玩笑，（有一學(xué)生情不自禁地反對(duì)，不是開玩笑?。┬校皇情_玩笑，他當(dāng)面敢罵敵人是野獸，敵人還沒話可說。他很機(jī)智，根本不用擔(dān)心。你這是“看三國(guó)掉眼淚——替古人擔(dān)憂！”（全場(chǎng)大笑）
電視觀眾：我有一點(diǎn)補(bǔ)充：讓小孩子去引誘敵人，敵人容易上當(dāng)，他們想不到一個(gè)小孩子會(huì)把他們騙了。
主持人：支老師您看觀眾們的回答可以不可以？
佳賓：答得很好。我們國(guó)家也有這樣的故事，比如《雞毛信》里的海娃。當(dāng)然做這樣的誘敵工作的確也很危險(xiǎn)，因?yàn)閿橙耸欠浅礆埥苹?。我們有一首歌里唱的“王二小放牛娃”不就是被敵人殺害了嗎？不過“要奮斗就會(huì)有犧牲”，這就是不怕犧牲的精神。
主持人：各位觀眾，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能再請(qǐng)一位觀眾提出問題。請(qǐng)撥熱線。
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：游擊隊(duì)員知道有32
個(gè)鬼子，兩挺機(jī)關(guān)槍，說“對(duì)付得了”，就開槍了，殲滅了敵人。如果來的鬼子很多，比如一百多個(gè)，二百個(gè)，游擊隊(duì)員人少，對(duì)付不了，那該怎么辦？小孩子還能跑得了嗎？
主持人：這個(gè)問題我還請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾來回答。你如果是那個(gè)小孩,你怎么辦？
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我要是那個(gè)小孩,一看有這么多敵人，估計(jì)游擊隊(duì)對(duì)付不了，我就想辦法不帶他們?nèi)ァ?br> 現(xiàn)場(chǎng)觀眾：其實(shí)帶去也沒關(guān)系，能消滅多少消滅多少，打死一個(gè)少一個(gè)。反正樹林很密敵人地形不熟，小孩子也會(huì)鉆進(jìn)灌木叢，游擊隊(duì)員也轉(zhuǎn)移走了。
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：游擊隊(duì)和小孩子一定有事先的約定，多少敵人可以怎么辦，都是商量好的。（臺(tái)下有舉手）
主持人：好，請(qǐng)你把電話打進(jìn)來。
電視觀眾：我認(rèn)為打不打由游擊隊(duì)員決定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么時(shí)候都能鉆進(jìn)樹林，書上說“對(duì)付得了”，就說明也有時(shí)候“對(duì)付不了”的情況。
主持人：我認(rèn)為觀眾同志們討論得很好。現(xiàn)在我向佳賓支老師提出最后一個(gè)問題：您拍這部電視劇，是想告訴觀眾什么？（臺(tái)下鼓掌）
佳賓：我要告訴觀眾的，簡(jiǎn)單地說就是：侵略者必?cái)。沧層^眾知道這個(gè)不知姓名的孩子是多么機(jī)智勇敢！
主持人：謝謝支老師光臨今天的節(jié)目！各位觀眾，今天的電視現(xiàn)場(chǎng)直播節(jié)目“電視劇評(píng)論”到此結(jié)束，謝謝各位關(guān)注我們的節(jié)目！再見?。ㄈ珗?chǎng)鼓掌）
師：電視節(jié)目結(jié)束了，我們今天的課也該結(jié)束了，今天大家學(xué)得非常好，非常有創(chuàng)意。好，下課吧。
全課板書：
誘敵——斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇斥敵為獸巧周旋第一組A
帶路——夜鶯唱罷杜鵑啼夜鶯唱罷鳴杜鵑第二組B
殲敵——情報(bào)送達(dá)人不見情報(bào)送達(dá)殲敵寇第三組C
再誘——鶯聲又起待頑敵鶯聲又起待敵頑第四組D
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級(jí)第八冊(cè))
教學(xué)要求：
一、知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。掌握2個(gè)多音字和、應(yīng)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、積累文中的好詞佳句。
二、過程與方法
1、學(xué)生自讀，借助拼音學(xué)習(xí)生字。
2、教師范讀，幫助學(xué)生掃除字詞障礙。
3、師生共同學(xué)習(xí)，積累好詞佳句，
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子純樸、自然、歡快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，積累描寫家鄉(xiāng)的好詞佳句。
2、感受鄉(xiāng)村孩子純樸、自然、歡快的童年生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者描寫鄉(xiāng)村孩子生活豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子美好的生活。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，大家對(duì)麥子都非常熟悉，都知道麥子是什么？麥子有什么用處？（學(xué)生回答，老師引導(dǎo)）那有誰知道麥稈可以用來做什么呢？（學(xué)生可能回答：喂牛、喂馬）說得很不錯(cuò)，那我們今天就一起來看一下，麥稈還可以用來做什么？（板書：麥哨）揭示課題：麥哨就是用麥稈來做的哨子。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)生默讀課文，可以用借助拼音拼讀，同桌交流，問老師等方法來完成。
2、老師范讀，幫助學(xué)生清除生字詞。
和：h(和平，和諧)，h(和著，一唱一和);應(yīng)：(應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)),(反應(yīng)，應(yīng)用)。
3、師生共同學(xué)習(xí)生字。
畔兜穗裹嚼肺腑撩
三、品味優(yōu)美段落。
1、用開火車的方式讀課文（每個(gè)學(xué)生讀一段）。
2、學(xué)生自由度課文，找出自己喜歡的部分。
四、討論課文主題。
課文通過孩子們?cè)谔镆?、湖畔邊割草、邊玩耍、邊吹麥哨的情景，寫出了鄉(xiāng)村孩子的天真、純樸、可愛、歡快，表達(dá)出作者對(duì)鄉(xiāng)村美麗景色的贊美，對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。
五、作業(yè)。
1、寫出本課生字詞。
2、寫出你喜歡本課中的好詞好句。
板書設(shè)計(jì)：
畔兜穗裹嚼肺腑撩
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級(jí)第八冊(cè))
觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，春天來了，在這明媚的春光中，你最想做什么？（）我們可以去湖邊欣賞翠綠的楊柳，去野外觀賞粉紅的桃花。我們都有一雙明亮的眼睛，可以盡情享受這美好的春色。可是，有一位女孩，她的眼睛卻無法看到這一切。他是誰？（）上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位盲女孩安靜，她和我們一樣，也在享受著這美好的春光。那么，她又是以怎樣獨(dú)特的方式來感受春天的氣息的呢？這節(jié)課，就讓我們和他一起去觸摸春天。（板書課題）齊讀課題。
二、研讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們打開書，先聽老師讀一遍課文，邊聽邊想像畫面?？匆豢?，在你的腦海中出現(xiàn)了哪些片段。（配樂朗讀）
在你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？
一個(gè)盲女孩捉住了一只蝴蝶，這真是一個(gè)奇跡！那么，盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？課文又是怎樣來描述的呢？就讓我們帶著這個(gè)問題細(xì)細(xì)的品讀課文，從中勾畫出相關(guān)語句。畫完以后，可以和你的同桌互相交流感受。我們?cè)谧x課文的時(shí)候，你可以把自己當(dāng)作文中的一個(gè)人物，走進(jìn)他的內(nèi)心世界，這樣你一定會(huì)有更深的體會(huì)的。假如你就是安靜，讓我們來試試看。
盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來。
出示：早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。
談?wù)勀愕捏w會(huì)。你從哪些詞中體會(huì)到的。抓住重點(diǎn)詞來理解和體會(huì)，這是讀書的好方法。你能解釋穿梭嗎？你見過什么在哪穿梭嗎？舉個(gè)例子。
很快的走來走去，安靜可是個(gè)盲人，在你的印象中，盲人是怎么走路的？（小心翼翼，很慢的，步履蹣跚)
可是，安靜為什么能流暢的穿梭呢？你知道嗎？你是從哪句話中了解到的？（這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。）整天是什么意思？（從早到晚）她在這干什么呀？（）安靜在花香中走來走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊，這時(shí)候，要吃午飯了，媽媽叫他：安靜，回家吃飯了！她怎么說呀？（）這樣的表現(xiàn)可以用流連來形容。說說流連的意思。（留戀，舍不得走,長(zhǎng)時(shí)間停留）你還學(xué)過哪些和流連意思相近的詞語？（戀戀不舍，流連忘返）通過這些詞，你能看出這個(gè)小女孩怎樣??？
一個(gè)盲童，她不愿意整體呆在家里，喜歡外面的世界，渴望感受這美妙的春光。所以她天天留戀此中。
讓我們?cè)賮砜匆豢窗察o還創(chuàng)造了哪些奇跡？（她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。）
哪個(gè)詞讓你體會(huì)很深？極其準(zhǔn)確，不是一般的準(zhǔn)確，說說你的體會(huì)。她怎么就能這么準(zhǔn)確的判斷這朵花的位置呢？
說的真好，你能用你的朗讀把這種準(zhǔn)確讀出來嗎？誰能讀得更好？老師聽得出來，你在極其準(zhǔn)確這用了重音。讓我們一起來讀一讀。
讓我們接著來感受安靜創(chuàng)造的奇跡。哪些句子讓你感受很深？（安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。）
你有什么感觸？（驚訝，出乎意料，不可思議）你還想到了哪些詞來形容你此刻的心情？作者用了一個(gè)什么詞來表達(dá)這種感情？你能換一個(gè)嗎？你能不能試著用自己的朗讀把這種感覺讀出來？誰來試一試？
睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個(gè)奇跡!讓我們?cè)O(shè)身處地感受一下那種神奇。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，你就是盲女孩安靜，慢慢的伸出你的雙手，在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。那朵花上，正停著一只蝴蝶，安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。蝴蝶在你的手指間撲騰。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)到的地方。
誰能告訴我，你現(xiàn)在體驗(yàn)著什么？你有什么感觸嗎？此時(shí)的安靜臉上充滿了驚訝，安靜為什么那么驚訝？
蝴蝶在安靜的手里撲騰，她終于知道蝴蝶是什么樣子了，這是她從未有過的經(jīng)歷，所以作者說（）。
這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)到的地方。
此時(shí)此刻，在攏住蝴蝶的安靜心中，會(huì)是一個(gè)什么樣的世界，安靜的內(nèi)心正經(jīng)歷著什么？體驗(yàn)著什么？
同學(xué)們，誰說盲人的心中是一片黑暗呀？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)安靜的內(nèi)心，看一看，此時(shí)此刻，安靜的心中正經(jīng)歷著什么。（看大屏幕，蝴蝶飛舞，陽光爛漫，春景滿園，誰說一說她看到了什么?她的心靈正經(jīng)歷著什么？）
（富有勃勃生機(jī)................）
雖然安靜的眼睛看不見，但她的心靈一定感受得到。
現(xiàn)在，讓我們也來走進(jìn)安靜的內(nèi)心，充滿感情的讀一讀這一段，和安靜一起觸摸春天。（指名讀、配音樂、一起讀、做動(dòng)作）
老師能聽出你們走進(jìn)了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。
就是這樣的一只珍貴的蝴蝶在她八歲的人生中起到了極其重要的意義，那她怎樣對(duì)待這只蝴蝶的呢？
（許久，她張開手指..........）
（述說著...................）
她怎樣對(duì)待這只蝴蝶的呢？
許久是多長(zhǎng)時(shí)間，（很長(zhǎng)很長(zhǎng)），你體會(huì)到什么？所以她才能攏住蝴蝶許久，雖然舍不得，可她還是把她放了，蝴蝶沿著一條美麗的曲線飛走了。你看，她多想跟隨蝴蝶的翅膀去遠(yuǎn)方看一看哪，她仰起頭來張望，什么是張望，誰來做個(gè)動(dòng)作？（向四周看）
你認(rèn)為張望用在這里準(zhǔn)確嗎？
雖然看不見，她仍在努力追尋著蝴蝶的蹤影，她的內(nèi)心充滿了渴望，我們看她在張望什么呢？同學(xué)們說，此時(shí)的安靜張望到了什么嗎？
雖然她的眼睛看不到，但是她的心靈一定感覺得到，因?yàn)?，上帝她關(guān)閉了一扇門，卻又在心中為她開啟了一扇窗，這是一扇心靈之窗，讓我們共同祝愿吧，安靜一定能看得到了！
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心，來讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿（指名讀）
老師相信，你和安靜一樣，感受到了春光，感受到了飛翔的快樂，學(xué)到這兒，我們也被安靜深深地感動(dòng)了，她雖然看不見。卻在用心感受著這個(gè)世界，這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象？
同學(xué)們，其實(shí)，在生活中，想安靜這樣的人有很多，他們都在用自己的生命譜寫著人生的篇章，你還知道哪些身殘志堅(jiān)熱愛生命的人呢？這些人雖然身體上不健全，可是他們用自己的熱情描繪了一個(gè)繽紛世界，這些人，告訴了我們一個(gè)道理：
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界！
誰指的是誰？說說你的理由。
安靜雖然雙目失明，但是她仍然可以用自己的內(nèi)心來感受，用自己對(duì)生活的熱情感受著美好的世界，她的內(nèi)心是多彩的，是繽紛的。
那么，安靜僅僅會(huì)觸摸春天嗎？
在安靜心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂的，她是如此熱愛生活的每一天，所以，作者發(fā)出這樣的感嘆-------誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!
誰指的是誰？
除了安靜，你還會(huì)想到哪些人？
你還知道哪些身殘志堅(jiān)的故事？
誰僅僅只殘疾人嗎？
誰包括你我他，包括我們每一個(gè)人，作為身體健康的人，你是怎么想的？
只要我們熱愛生活，我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!
同學(xué)們，人的一生會(huì)無數(shù)次的面對(duì)暴風(fēng)驟雨，甚至是生命的殘缺或死亡，不管怎樣，只要我們有一顆熱愛生命的心，能夠堅(jiān)強(qiáng)樂觀起來，我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造出熱情和精彩1
當(dāng)我們遇到挫折自暴自棄時(shí)，當(dāng)幸運(yùn)之神不在降臨我們時(shí)，不要灰心，讓我們將強(qiáng)勇敢的對(duì)自己說：
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛的世界！
老師相信，在今后的日子里，你們每個(gè)人都是最棒的，都是生活的強(qiáng)者！
讓我們?yōu)樽约簩懴乱痪渖形颍?/p>
《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 生命生命 (人教版四年級(jí)第八冊(cè))
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 生命生命 (人教版四年級(jí)第八冊(cè))，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
過程與方法目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系課文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。
價(jià)值觀目標(biāo):
引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成積極的人生態(tài)度與正確的價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義，理解課文中的三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。
2、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子，能聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)生命的感悟。
設(shè)計(jì)理念：
1、抓住語文本色，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程是母語教學(xué)的課程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。教學(xué)本課力求達(dá)到在賞析語言中感悟生命內(nèi)涵，在感悟生命中習(xí)得語言，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，
2、充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)，有感情的品讀，注重交流。通過與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，感悟文本內(nèi)涵。
3、通過讀讀、想想、議議、說說，寫寫等語文實(shí)踐活動(dòng)將每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)層層落實(shí)到實(shí)處，穩(wěn)扎穩(wěn)打，力求完成一節(jié)樸實(shí)、扎實(shí)、高效的語文課。
在以上理念的指導(dǎo)下，力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
學(xué)習(xí)方法：
1、自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
2、抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析；積累和豐富語言，運(yùn)用語言
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備：生字卡片；相關(guān)的多媒體課件；搜集杏林子的相關(guān)資料。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集熱愛生命、活得有光彩的人的故事。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。
一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实?。因?yàn)樯旧砭褪且粯镀孥E。這是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)生命的感悟。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)19課，一起來探討杏林子對(duì)生命的思考，對(duì)生命的感悟。（板書課題：生命生命）
1、復(fù)習(xí)
（1）出示生字卡片，抽學(xué)生認(rèn)讀
（2）選詞填空。
騷擾糟蹋茁壯有限
欲望震撼不屈向上
一只飛蛾（）著我，我捉住了它，但它強(qiáng)烈的求生（）使我放了它；（）的瓜苗在磚縫中（）成長(zhǎng)，令我（）.它們都告訴我生命雖然（），但我們不能（）生命。
（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)字詞的簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)，體現(xiàn)語文工具性的特點(diǎn)，同時(shí)也為對(duì)文本的閱讀打下基礎(chǔ)）
過渡：生命是什么這個(gè)話題以前大家以前思考過嗎？是啊，人人都有生命，我們卻很少關(guān)注它，可作者杏林子對(duì)生命卻倍加關(guān)注。
二、理清文路，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，齊聲朗讀第一自然段。
（1）讀完這段話，你知道了什么？(作者有疑慮，在思考)你能讀出作者的疑慮和思考嗎？
過渡：生命是什么這是一個(gè)非常深?yuàn)W的話題，老師也無法用簡(jiǎn)短的語言來告訴大家，但杏林子在文中列舉了幾個(gè)事例，請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)生命的思考去讀一讀。
（2）指明讀第二至第五自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：初讀文本，與文本對(duì)話，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力。）
三、細(xì)讀課文，深入感悟。
1、課件出示閱讀提示：請(qǐng)大家自由讀課文，用橫線畫出文中令作者感到震驚的句子，并想想為什么令作者震驚？試著在旁邊批注上你的感受。
過渡：我們先來關(guān)注這只求生的飛蛾吧！它令作者震驚的是什么？
（1）你從哪句話感受到了飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望？
課件出示句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明!
引導(dǎo)重點(diǎn)理解極力、躍動(dòng)，體會(huì)飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望和對(duì)生命的珍惜。（板書珍貴，愛惜）
（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子的理解與分析，使學(xué)生在語言的感染力下體會(huì)脆弱的生命在勇于抗?fàn)幹凶兊妙B強(qiáng)。）
（2）作者對(duì)這只飛蛾的態(tài)度前后一致嗎？
（3）你認(rèn)為這是一只怎樣的飛蛾?你有什么感受？請(qǐng)把你對(duì)它的佩服讀出來。
（4）你還想對(duì)飛蛾說些什么？采用對(duì)話的形式讀第二自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的想象，使學(xué)生走入文本，加深感悟，在感悟的基礎(chǔ)上有感情的讀，充分感受語言的魅力）
過渡：飛蛾對(duì)生命的珍惜令作者震驚，而磚縫中的香瓜子更讓作者有種意想不到的感受。
2、課件出示第三自然段內(nèi)容（去掉竟然、竟）
（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課本中的第三自然段，與屏幕上的內(nèi)容進(jìn)行比較，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？這兩個(gè)詞語去掉好嗎？能換個(gè)詞語嗎？
引導(dǎo)體會(huì)竟然竟，感受香瓜子頑強(qiáng)的生命力。你能讀出作者的那種意外嗎？
（2）香瓜子在生長(zhǎng)過程中遇到了哪些困難？遇到困難時(shí)它會(huì)對(duì)自己說些什么？這是一粒怎樣的香瓜子？（板書頑強(qiáng)，不屈向上）引導(dǎo)讀出對(duì)香瓜子的贊美和敬佩。
（3）哪位同學(xué)能試著背出這一自然段。
過渡：小小的昆蟲飛蛾讓作者強(qiáng)烈地感受到了生命的存在，令作者感到震驚、；小小的植物種子讓作者感受到了生命的力量不可抗拒，，令作者意外，又是什么讓作者震撼呢？
3、靜聽心跳。
課件出示跳動(dòng)的心。
（1）同學(xué)們，請(qǐng)豎起你們的小耳朵聽聽這是什么聲音？聽到這跳動(dòng)的心有什么感受？來，閉上眼睛，伸出小手摸摸自己的胸口感受自己的心跳。
（2）這樣的心在你身上跳了10年了，你注意過它的存在嗎？聽著這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳你有什么想說的？
課件出示句子：這就是我的生命，單單屬于我的。
引導(dǎo)理解單單，體會(huì)生命只屬于自己。引導(dǎo)讀出自豪、激動(dòng)的感情。
（設(shè)計(jì)意圖：跳動(dòng)的心跳給學(xué)生以震撼，引起生對(duì)心跳的注意，切身感受自己的心跳給學(xué)生帶來對(duì)生命的關(guān)注。）
（2）再讀第四自然段，你從中還知道了什么？
杏林子告訴我們對(duì)待生命有兩種態(tài)度：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
糟蹋是什么意思？你能舉例說說怎樣做是糟蹋生命？怎樣做是好好地使用生命？你決定怎樣做？
練習(xí)說話：我（）好好使用它，（）白白浪費(fèi)它。
（3）杏林子也表明了自己的態(tài)度，比較句子。
課件出示：我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
體會(huì)杏林子下定決心要嚴(yán)肅對(duì)待生命。（板書：生命嚴(yán)肅，要對(duì)自己負(fù)責(zé)）
（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)說話和比較句子在培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的同時(shí)，也豐富了語言表達(dá)，更使學(xué)生對(duì)文本有更深的感悟）
過渡：杏林子是一個(gè)對(duì)生命極其負(fù)責(zé)的人，她這樣告訴我們：雖然生命短暫
4、生齊讀第五自然段。
課件出示杏林子的手：請(qǐng)你仔細(xì)看看畫面上是什么？引導(dǎo)學(xué)生說說這是一雙怎樣的手？
播放音樂，師向?qū)W生介紹杏林子。引導(dǎo)背誦最后一自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：圖的運(yùn)用、師的介紹為學(xué)生對(duì)文本的理解做了更深的情感鋪墊，使學(xué)生對(duì)作者有了更深的了解，對(duì)生命的價(jià)值有了更深的思考）
過渡：雖然杏林子的手是病態(tài)的，但她的生命卻是美麗的。
四、回歸整體，升華主題。
（1）練習(xí)說話：生命因（）而美麗.
（2）同學(xué)們，你還知道哪些像杏林子這樣身殘志堅(jiān)，卻熱愛生命，依然活得光彩有力的人。
（設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)文本感悟的同時(shí)表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感觸，深化了主題。聯(lián)系生活舉例把語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，升華了情感，培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的人生態(tài)度，也有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。）
（3）課件出示課題：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來看看課文題目，課文為什么連用了兩個(gè)生命，你是怎樣理解的？
引導(dǎo)讀題目：既然生命是寶貴的，我們要熱愛它，請(qǐng)讀出你對(duì)生命的熱愛；生命是短暫的，我們要珍惜，請(qǐng)讀出你對(duì)生命的珍惜；生命可以創(chuàng)造無限的價(jià)值，我們要好好使用它，請(qǐng)讀出你的決心。
（設(shè)計(jì)意圖：回歸主題，在讀中感悟情感，在讀中抒發(fā)情感，）
五、拓展練習(xí)，學(xué)以致用。
課件出示：學(xué)了這課，大家對(duì)生命一定有了更深的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)?jiān)嚺e一個(gè)具體實(shí)例寫出你對(duì)生命的感悟。
（設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的語言積累，提高口頭語言表達(dá)的能力和習(xí)作能力。）
總結(jié)：杏林子知道自己被病魔折磨的身體像小飛蛾，像小瓜子苗，雖然脆弱，但他們的生活態(tài)度卻是一樣的，他們都知道生命可貴應(yīng)珍惜，他們也知道脆弱的生命要變得頑強(qiáng)必須奮發(fā)向上。如果你能嚴(yán)肅對(duì)待生命，對(duì)自己負(fù)責(zé)，你一定會(huì)在有限的生命中創(chuàng)造無限的價(jià)值！
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級(jí)第八冊(cè))
一、情境導(dǎo)入：
師：這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。用心去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二、：細(xì)讀探究：
1.自學(xué)提示：你對(duì)課文描寫的哪一處風(fēng)景最感興趣呢？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀課文，邊讀邊在腦海中勾畫那美麗的畫面。還可以在旁邊寫一寫自己的感受，然后再美美地讀一讀。時(shí)間：5分鐘
2.組織匯報(bào)：（1）雄雞悠閑自在。
師：當(dāng)然對(duì)于一些享受詩情畫意生活的人來說，在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠，那么誰再來說說自己最感興趣的一處風(fēng)景？（學(xué)生匯報(bào)交流）
師：[投影出示此句]
師：雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，學(xué)生看書自由說。
生：就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍。（讀句）
師：你從哪看出來的呀？
師：帶看你的感覺再讀一讀
師：你來表演表演那只高傲的大公雞吧！誰來配音！所有的小雞一起讀。
師：讓我們?cè)僮x讀可愛的雞鴨吧！同學(xué)們這幅雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨美景在城市里很難見到啊，這可是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特的風(fēng)景。（齊讀最后一句）
小橋流水戲鴨：出示動(dòng)畫配音：學(xué)生感受并齊讀。
（2）門前種鮮花
生匯報(bào)。
師：誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，（出示圖片）。（生讀）
師：你會(huì)用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放）
師：你們來到詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，展現(xiàn)在你眼前的是五彩繽紛、花枝招展、百花齊放的鮮花，你的心情怎樣？
師：請(qǐng)你帶著你的感情讀好這句話。
評(píng)：你讀得真棒，老師仿佛看到了那一朵朵面帶微笑的鮮花了。
我們都像他一樣美美地讀讀吧！
3、屋后春筍冒：
誰來讀一讀（指名讀）
師：同學(xué)們，你們聽到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機(jī)勃勃、春意昂然）
師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探）
師：你們能邊讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇/調(diào)皮地讀讀
（出示圖片）
師：如果將探出頭來換成長(zhǎng)出來，會(huì)是什么感覺？試著讀一讀，并體會(huì)一下。這樣寫有什么好處？
師小結(jié)：對(duì)呀，一個(gè)探字，仿佛讓我們看到了筍芽?jī)航弑M全力，才鉆出了地面，當(dāng)他第一眼見到這個(gè)世界的時(shí)候，他驚喜地歡呼？女生一起讀讀調(diào)皮的筍芽?jī)骸Ｄ猩黄鹱x讀調(diào)皮的筍芽。這樣有生機(jī)的景象用一個(gè)成語來概括（雨后春筍）（出示圖片）
我仿佛看到了-----（學(xué)生回答）我仿佛看到了-----
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面??！我們一起讀讀這春雨竹筍鮮花的美景吧。（出示第二節(jié)）
5、夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱：生匯報(bào)后讓學(xué)生想象畫面朗讀。（可以配樂）
門前吃晚飯學(xué)生匯報(bào)。
師：播放圖片。教師配樂朗讀。學(xué)生練讀，指名讀背。
6、夜靜催眠曲
學(xué)生匯報(bào)
師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（多叫幾個(gè)學(xué)生朗讀）
三、總結(jié)：
1、課文總結(jié)：我們信步鄉(xiāng)間小路，飽覽了：齊說屋前搭瓜架、門前開鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲的鄉(xiāng)間美景。作者被眼前獨(dú)特、迷人的美景陶醉了，所以情不自禁地贊嘆道：齊讀課文最后一句話。
2、回讀全文：
師：在鄉(xiāng)下，裊裊升起的炊煙縈繞著屋檐，濃綠的大樹掩映著鄉(xiāng)村，綠綠的田野，不時(shí)掠過的燕子構(gòu)成了鄉(xiāng)村特有的風(fēng)景畫老師也被深深的感染了，一起看畫面回讀全文。
3、提煉寫作方法：
課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天
師：很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。
人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、課文解析
《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤；再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情；最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一些閱讀方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重點(diǎn)詞句感悟語言、欣賞語言并具有了一定的自學(xué)能力。但是由于學(xué)生的年齡所制，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平了解得并不多，戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面能從電影、電視中的鏡頭見到過一些，也可能從電視新聞中看到一些發(fā)生在遙遠(yuǎn)的國(guó)家中的戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的危害感受不會(huì)很深刻。因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，要從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，師生共同廣泛地搜集資料，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較翔實(shí)、感性的資料。讓學(xué)生更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給每個(gè)人帶來的災(zāi)難，只有學(xué)生有了深刻的內(nèi)心感受，才會(huì)痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平，也才能達(dá)到本組教材的教學(xué)主旨“了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
語文課堂提倡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導(dǎo)學(xué)生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運(yùn)用知識(shí)。這篇課文層次清楚，段落分明，語言生動(dòng)，對(duì)話較多。教學(xué)時(shí)，我以“夜鶯的歌聲”做切入點(diǎn)，以學(xué)生的思維為中心，從課文的各個(gè)專題入手，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中與文本對(duì)話，以讀促講，以讀悟情。讓學(xué)生沉浸到作品中，抓住重點(diǎn)詞句潛心會(huì)文，另外，我還充分挖掘文本的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，從而樹立“熱愛祖國(guó)，熱愛和平，珍惜今天的幸福生活”思想。
四、年段目標(biāo)
1．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字。
2．能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。
3．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，學(xué)會(huì)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
4．在交談中認(rèn)真傾聽，能把握主要內(nèi)容并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能清楚明白地講述見聞，具體生動(dòng)地講述故事。
5．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察自然和社會(huì)，運(yùn)用書面和口頭結(jié)合的方式表達(dá)自己的觀察所得；在趣味語文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會(huì)合作，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。
五、單元目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字；能會(huì)寫會(huì)運(yùn)用30個(gè)詞語；會(huì)讀會(huì)認(rèn)24個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解含義較深的句子含義，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。
4．樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
六、本課教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的小夜鶯的機(jī)智勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛國(guó)精神。
4．鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。
七、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。了解課文1－3自然段和最后2個(gè)自然段的相互照應(yīng)。
難點(diǎn)：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
八、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1．收看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視。
2．搜集戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來災(zāi)難的有關(guān)材料。
3．了解目前世界上有哪些地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙，那里的人們生活情況是怎樣的。
九、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）傾聽錄音，激趣導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們知道夜鶯嗎？你們聽過它們的歌聲嗎？（板書：夜鶯。）
2．播放夜鶯歌唱的錄音。
3．過渡語：夜鶯體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)。每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧！
4．板書課題──夜鶯的歌聲。（補(bǔ)充）
【設(shè)計(jì)意圖】引起學(xué)生的閱讀興趣是一堂課成功的開始。語文課上聽鳥鳴聲，既是調(diào)動(dòng)氣氛，又切合文章主題。
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)
1．檢測(cè)預(yù)學(xué)情況，這個(gè)故事發(fā)生在蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，關(guān)于衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)你了解多少？
2．自由讀課文，出示朗讀提示。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事？課文是按什么順序記敘的？
（3）這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？全完共有幾部分？四個(gè)部分分別講什么？能不能分別用幾個(gè)詞語概括下作為小標(biāo)題？
3．交流歸納。
（1）戰(zhàn)爭(zhēng)期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報(bào)，幫助游擊隊(duì)消滅敵人。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。
（2）這篇課文每個(gè)部分以空行隔開。
全文共有四部分。
第一部分：唱歌巧周旋。
第二部分：歌聲傳情報(bào)。
第三部分：森林滅敵人。
第四部分：唱歌站崗哨。
【設(shè)計(jì)意圖】本篇課文篇幅較長(zhǎng)，適宜學(xué)生交流研讀，這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
（三）合作探究、交流感悟
1．這個(gè)故事很精彩，請(qǐng)大家分小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)一起合作分角色讀課文，把自己認(rèn)為寫得精彩的句子畫下來。
2．各組就課文的四部分，分別進(jìn)行自學(xué)，畫精彩句子。
3．交流精彩句子，讀句子，各小組簡(jiǎn)單說說自己的理解。
重點(diǎn)句子：
（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
（2）有時(shí)候?qū)W夜鶯，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
（3）夜鶯的歌聲越來越響了。
從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章語言，對(duì)句子的體會(huì)、理解是淺表的。教師應(yīng)隨機(jī)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在保護(hù)閱讀積極性，為下節(jié)課的深入交流做鋪墊。
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化積累
1．摘錄文中含義深刻的句子。
2．推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。
【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。
第二課時(shí)
（一）破題提問，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．聽寫生詞，檢測(cè)改錯(cuò)。
沉寂盤問口哨埋伏凝神鬼子漢子燒毀木屑蘑菇呻吟宛轉(zhuǎn)
2．板書課題：夜鶯的歌聲。
“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報(bào)。）
3．質(zhì)疑過渡。
小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？這節(jié)課我們一起來深入讀課文。
（二）探究尋根，深挖歌聲
1．課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？
2．分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機(jī)指導(dǎo)感悟。
出示第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！?/p>
（1）這段話描述了什么情景？
（2）聯(lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽著”“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會(huì)小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。
（3）仔細(xì)讀小孩和軍官的對(duì)話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對(duì)話，再交流體會(huì)。
抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”“快活的藍(lán)眼睛”“學(xué)杜鵑叫”“夜鶯倒是只有我一個(gè)”“不慌不忙地回答”“野獸來了”“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會(huì)孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實(shí)際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。
（4）這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機(jī)智，在與軍官巧妙地周旋？
同以上方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一部分最后5個(gè)自然段品味詞句，體會(huì)意思。
3．第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子。”
（1）這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報(bào)。）
（2）自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報(bào)的？
（3）同桌一起讀第二部分課文。
4．第四部分最后兩個(gè)自然段。
（1）你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）
（2）這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對(duì)比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實(shí)際是在放哨。）
【設(shè)計(jì)意圖】課文重點(diǎn)在于對(duì)“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學(xué)時(shí)不需要逐段分析，只需以課題為切入點(diǎn)，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，即可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，挖掘文字內(nèi)在，體會(huì)人物品質(zhì)。
（三）以讀引說，遷移運(yùn)用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫則著墨極少。
語感訓(xùn)練：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯……”
【設(shè)計(jì)意圖】抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴。在語感訓(xùn)練中提高學(xué)生的表達(dá)能力。
（四）拓展創(chuàng)新，開放課堂
1．學(xué)完課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？
2．面對(duì)兇惡的敵人，小夜鶯為什么能夠如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用以下詞語，說一段話來回答這個(gè)問題。（憎恨敵人臨危不懼熱愛祖國(guó)應(yīng)變自如毫無懼色坦然自若）
【設(shè)計(jì)意圖】抓住關(guān)鍵詞，再次總結(jié)、體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，水到渠成地稱贊小夜鶯。
（五）感悟體會(huì)，練習(xí)設(shè)計(jì)
1．閱讀、搜集小英雄故事，選擇觀看《小兵張嘎》《雞毛信》《鐵蹄下的村莊》等小英雄影片。
2．你想對(duì)文中的“小夜鶯”說點(diǎn)什么嗎？動(dòng)筆寫一寫。
【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀。語文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，與文中主人公對(duì)話可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。
十、板書設(shè)計(jì)
夜鶯的歌聲（宛轉(zhuǎn)）
巧周旋
傳情報(bào)機(jī)智
滅敵人勇敢
站崗哨熱愛祖國(guó)
人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
課標(biāo)解讀：
新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
教材分析：
《夜鶯的歌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫小夜鶯以歌聲引誘敵人上鉤，接著寫小夜鶯在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，再寫在小夜鶯的幫助下游擊隊(duì)員成功殲滅敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后小夜鶯在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。小夜鶯的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)中一是體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)，接受熱愛祖國(guó)、仇恨法西斯的教育；二是學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的含義。
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生在處于向高年級(jí)過渡的階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力，易形成開放而又有活力的語文課堂，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、垂頭喪氣、以防萬一、興致勃勃等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、齊讀課題，通過本組課文的導(dǎo)讀語了解故事發(fā)生的背景。
2、交流對(duì)夜鶯和夜鶯的歌聲的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入開門見山，簡(jiǎn)潔明快，利于學(xué)生質(zhì)疑破題，直奔課文重點(diǎn)，著眼于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的思維訓(xùn)練，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并能全面深入地了解課文內(nèi)容?！?br> 二、檢查預(yù)習(xí)
1、交流預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，提出不懂的問題。
2、用簡(jiǎn)練的詞語概括文章寫了哪幾件事。
3、用簡(jiǎn)單的語言概括小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，學(xué)習(xí)也是如此。有效的課前預(yù)習(xí)可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，更高效。而通過對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢查，教師進(jìn)一步了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整學(xué)案和教案，做到以學(xué)定教。】
三、精讀品悟
過渡語：在課文的字里行間，處處都能捕捉到小夜鶯的機(jī)智勇敢。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，劃出表現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子，在旁邊寫寫體會(huì)。
學(xué)生依次交流表現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子和讀書體會(huì)。
1、通過環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
（1）通過理解沉寂，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的傷害，總結(jié)讀書方法聯(lián)系上下文。
（2）通過寂靜、寧靜、沉寂的互換，感悟三個(gè)詞語在表達(dá)靜的意境上各有不同，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，總結(jié)讀書方法換詞。
【設(shè)計(jì)意圖：把寧靜、寂靜、沉寂三個(gè)意思相近，但程度和側(cè)重點(diǎn)不同的詞語放在同一個(gè)句子中朗讀感悟，深化了學(xué)生對(duì)沉寂的理解。】
（3）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空，檢查學(xué)生對(duì)三個(gè)詞語的把握。
2、通過神態(tài)描寫體會(huì)小夜鶯的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
（1）學(xué)生交流讀書體會(huì)。
（2）學(xué)生朗讀，全體齊讀。
3、通過雙關(guān)語體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
（1）朗讀帶有雙關(guān)語的句子，交流讀書體會(huì)。
（2）了解修辭手法雙關(guān)語。
（3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關(guān)語的句子。
（4）男女生分讀三個(gè)句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢和對(duì)敵人的憎恨之情。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章語言，加深對(duì)句子的體會(huì)、理解，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊?！?br> 4、通過連續(xù)地動(dòng)作描寫體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
（1）學(xué)生交流體會(huì)。
（2）通過這些動(dòng)作，我們仿佛看到了一個(gè)什么樣的孩子？
（3）通過朗讀再現(xiàn)小夜鶯的活潑和機(jī)智勇敢。
5、讀寫結(jié)合訓(xùn)練：通過動(dòng)作描寫，擴(kuò)寫小夜鶯發(fā)現(xiàn)敵人的過程。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)對(duì)連續(xù)的動(dòng)作進(jìn)行描寫，可以使文章更清晰、更有條理。而且模仿是兒童的天性，借助課文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用連貫的動(dòng)詞進(jìn)行描寫，從一定程度上來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！?br> 6、通過好像體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢，總結(jié)讀書方法抓關(guān)鍵詞。
7、思考：是什么讓一個(gè)和同學(xué)們年紀(jì)相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？體會(huì)小夜鶯的愛國(guó)主義精神。
8、總結(jié)課文的寫作手法首尾呼應(yīng)。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣小夜鶯的機(jī)智勇敢，抓重點(diǎn)段落，品味重點(diǎn)語句，使小夜鶯機(jī)智勇敢形象更加豐滿，給學(xué)生留下深刻的印象，贊美之情油然而生。】
四、總結(jié)全文、升華主題
看板書，再讀課題，升華主題。
【設(shè)計(jì)意圖：回環(huán)式深究課題，層層推進(jìn)、層層深入，學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)心靈的震撼，達(dá)到高潮！】
五、拓展延伸
抗擊法西斯侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)中，還有許多人憑著自己的聰明才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為保護(hù)自己的祖國(guó)勇敢戰(zhàn)斗著。讓我們通過課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！
【設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，要把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合起來，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的語文能力。這一環(huán)節(jié)，除了幫助學(xué)生感悟文本外，更重要的是向?qū)W生傳達(dá)大語文觀的理念，并產(chǎn)生大語文學(xué)習(xí)的意識(shí)?！?br>
《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案 (人教版四年級(jí)第八冊(cè))
課前導(dǎo)讀（生）
溫馨寄語：
同學(xué)們，春天到了，多美??！在這樣的五彩繽紛的季節(jié)里，讓我們一起走進(jìn)盲孩子安靜的世界，和她一起去觸摸多彩的春天！
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、能自己弄清課文中的生字、新詞。讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語也能聯(lián)系上下文或借助工具書基本弄懂。
2、能正確、流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、能初步理解關(guān)鍵性語句，針對(duì)課文提出疑問。
我是預(yù)習(xí)小能手：
1、我已將全文讀了遍。我積累的詞語有如下一些：
2、我知道了這篇文章講的是一個(gè)叫的女孩的故事，她是一個(gè)。讀她的故事，我感受到了她是一個(gè)的孩子。
3、我覺得這篇文章有一個(gè)句子很有哲理，對(duì)這個(gè)句子我也有了自己的理解。我要把它寫下來，課堂與同學(xué)交流。
4、課文中有些問題我不大明白，我要把它提出來，課堂與老師、同學(xué)交流。
課中導(dǎo)學(xué)（生）
一、課前創(chuàng)設(shè)情境，播放春天課件導(dǎo)入新課。學(xué)生先分組檢查課后字、詞的預(yù)習(xí)情況，再出示重點(diǎn)字詞，學(xué)生認(rèn)讀，并由學(xué)生指出容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字詞，教其他學(xué)生認(rèn)讀。小組分段朗讀課文后推薦一名學(xué)生參加我讀得最棒課文朗讀。
二、學(xué)生自由朗讀后全班交流課文的主要內(nèi)容，再交流讀文感受及讀后疑問，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。
三、引導(dǎo)學(xué)生勾畫出盲女孩的神奇的詞句走進(jìn)文本，探尋人物內(nèi)心。并抓住重點(diǎn)的語句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的品味、朗讀，體會(huì)文章的中心。
課后導(dǎo)練（生）
一、我能在括號(hào)里填上合適的詞語。
（）的花香（）的經(jīng)歷（）的曲線
（）的早晨（）的靈性（）的世界
二、我能照樣子寫詞語。
1、打打鬧鬧：
2、多姿多彩：
3、一瞬間（形容時(shí)間極短的詞）
三、我能按要求寫句子。
1、濃郁的花香吸引著鄰家的盲童安靜。（縮句）
2、這是奇跡！（擴(kuò)寫）
3、她的手指竟然攏住了那只蝴蝶。
改為把字句：
改為被字句：
四、閱讀課文第三六段，答題。
1、我會(huì)查字典。
裊按部首查字法應(yīng)查部，再查畫；按音序查字法應(yīng)查，裊裊的意思是，與它字形相近的漢字有：
2、第五段中描寫安靜的動(dòng)詞有：。我從這些動(dòng)詞中體會(huì)到了安靜對(duì)、對(duì)的熱愛。
3、填空。
①悄然合攏一詞中的悄讀音為，撲騰的意思是。
②全新的經(jīng)歷是指，此時(shí)的安靜一定在想：。
③我沒有驚動(dòng)安靜是因?yàn)椋骸?/p>
④在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：
。
4、安靜明明是個(gè)盲人，作者卻用上了張望，你體會(huì)到了什么？
導(dǎo)學(xué)案（師）
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4．體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受文中的一些含義深刻的詞句。
2、運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì)，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)美好生活的熱愛。
導(dǎo)學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
導(dǎo)學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、春、夏、秋、冬，你最喜歡哪些個(gè)季節(jié)？說說原因。
2、播放課件：美麗的春天
你能想到哪些和春天有關(guān)的詞語？
3、入課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、分組檢查課后字、詞的自學(xué)情況。
2、出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀，并由學(xué)生指出容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字詞，教其他學(xué)生認(rèn)讀。
3、齊讀重點(diǎn)字詞。
4、小組分段朗讀課文。
5、各組推薦一名學(xué)生參加我讀得最棒課文朗讀。
三、初步感知課文內(nèi)容。
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，弄清課文的主要內(nèi)容。
2、指名學(xué)生講述課文的主要內(nèi)容。
3、教師歸納整理：課文為我們講述了一個(gè)叫安靜的盲童穿梭于花叢中，用雙手?jǐn)n住了一只蝴蝶，最后又將它放飛的故事。
四、交流初讀感受。
1、讀了課文，你有什么樣的感受？
2、讀了課文，你還有哪些疑問？
第二課時(shí)
一、走進(jìn)文本，探尋人物內(nèi)心。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出盲女孩的神奇的詞句。
2、分組交流自己的閱讀體會(huì)。
3、全班交流重點(diǎn)詞句。教師抓住第四、六兩段引導(dǎo)學(xué)生交流。
①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
A、竟然驚訝一詞寫出了什么？
B、在這神奇的瞬間，安靜的心里會(huì)閃現(xiàn)出怎樣的畫面，她會(huì)想些什么呢？
C、指導(dǎo)朗讀第四段。
②在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。
A、理解張望的含義，安靜明明看不見為什么還要張望？
B、安靜用心在感受著春天，她仿佛看見了請(qǐng)同學(xué)們有她仿佛看見了開頭，同桌間說說此刻安靜心中的景象。
C、學(xué)生配樂朗讀
二、升華情感，領(lǐng)悟人生真諦。
1、一個(gè)盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個(gè)盲女孩竟能攏住精靈般的蝴
蝶，一個(gè)盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什么會(huì)具有如此神奇的靈性呢？學(xué)生分小組討論，教師巡視參與討論。
2、全班交流。
3、出示中心句：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。學(xué)生談對(duì)中心句的理解。
三、回歸文本，總結(jié)品讀，拓展延伸。
1、教師小結(jié)：誰都有生活的權(quán)利，只要有一顆熱愛生活的心，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，因?yàn)閻勰軇?chuàng)造奇跡！感謝安靜告訴我們這樣的道理，感謝作者向我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，讓我們帶著美好的心境再次朗讀這個(gè)發(fā)生在春天的故事吧！
2、學(xué)生配樂朗讀全文
3、介紹美國(guó)著名女作家海倫凱勒，推薦閱讀《假如給我三天光明》
附板書：
17觸摸春天
流連花叢
攏住蝴蝶誰都有生活的權(quán)利
安靜
誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界
放飛蝴蝶
和我們一樣享受春天 教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級(jí)第八冊(cè))
在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“和我們一樣享受春天 教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級(jí)第八冊(cè))”，僅供參考，希望能為您提供參考！
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們：當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候，你們可曾想到，世界上還有地方籠罩著戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影。（結(jié)合現(xiàn)實(shí)，學(xué)生之間交流收集的資料）是啊，利比亞的孩子還能安心學(xué)習(xí)嗎？有多少人期待著和平！今天，我們就學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。
出示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初步感知，掃清障礙
1、學(xué)生自由讀詩，解決生字，圈出生詞。
2、指名學(xué)生讀詩，正音。
3、提出疑問，理解詞語。
出示詞語：
巡弋不速之客頻頻蜥蜴祈盼
4、齊讀詩歌。
5、自由讀詩，思考：每一節(jié)詩歌主要講了什么?
三、研讀感悟
1、師：誰來讀一讀第一節(jié)詩歌，并說一說主要講了什么？
師：大海本來什么樣子？現(xiàn)在什么樣子？這是什么原因造成的？你有什么感受？
學(xué)生在對(duì)比中，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的災(zāi)難。
2、同上，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
3、小組合作學(xué)習(xí)交流第三、四小節(jié)。
4、這究竟是為什么？四次反復(fù)，表達(dá)了作者什么感情?
（對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨、不解、控訴）
5、學(xué)生有感情朗讀詩歌。
6、仿寫詩歌
出示：的
本來
可是
這究竟是為什么？
7、展示作品，評(píng)價(jià)。
四、情感升華
戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難是深重的，孩子們失去家園，成了難民，由于食物短缺，孩子們營(yíng)養(yǎng)不良。違禁武器所產(chǎn)生的輻射，使許多戰(zhàn)后出生的兒童得了白血病或其他疾病。
1、面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的災(zāi)難，你有什么希望與祈盼?（停止戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平）
齊讀第五小節(jié)詩歌。
2、我們希望他們有課桌、有教室，還應(yīng)該有什么？（足球場(chǎng)、游樂園、溫暖的家、陽光、鮮花、關(guān)愛、溫暖）
師：有和平，有愛，讓世界充滿愛。
3、播放歌曲《讓世界充滿愛》。
4、宣讀《兒童和平條約》。
五、作業(yè)：我們能為和平做些什么？
板書設(shè)計(jì)：16、和我們一樣享受春天
控訴戰(zhàn)爭(zhēng)
呼喚和平
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級(jí)第八冊(cè))
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級(jí)第八冊(cè))”，僅供參考，希望可以幫助到您。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文（板書課題），這個(gè)試驗(yàn)是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？連起來說一說。
2.指導(dǎo)分段讀課文，檢查是否讀正確。注意正音：著地違背的確固執(zhí)
二、自讀自悟，匯報(bào)交流
1.提出自讀要求，學(xué)生自讀。
練習(xí)把課文讀流利。
畫出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會(huì)到了什么。
提出不理解的問題。
2.小組交流自讀情況。
3.全班交流。
指名分段讀課文，檢查是否讀流利。
說一說自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。
鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題，教師隨機(jī)解決問題，有價(jià)值的問題留待下一課時(shí)。
如，當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟拢浚裳a(bǔ)充介紹亞里士多德的偉大成就，確實(shí)值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個(gè)相反的結(jié)論的？伽利略試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？
三、鞏固生字詞
1.指名讀生字，自主記憶字形。
2.指導(dǎo)書寫：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點(diǎn)）執(zhí)（右邊是丸，不要少點(diǎn)）釋（右下邊不要多一橫）
3.抄寫生詞。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討
1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略要在這里做試驗(yàn)，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當(dāng)然也有記者。在這個(gè)名垂千古的試驗(yàn)中，你是想扮演做試驗(yàn)的伽利略還是做見證現(xiàn)場(chǎng)的記者？（學(xué)生自由選擇）
2.請(qǐng)大家認(rèn)真研讀課文，思考：如果你是記者，應(yīng)向伽利略提什么問題？如果你是伽利略，有可能回答什么問題，怎樣回答？在文中勾畫重點(diǎn)語句，并在空白處進(jìn)行批注。
3.同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流：如何提出有價(jià)值的問題，如何回答才更加嚴(yán)密。
二、全班交流，深入體會(huì)（推選代表進(jìn)行采訪，同樣身份的同學(xué)可以補(bǔ)充）
1.您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯(cuò)誤的？
我先假設(shè)他的話是正確的，但是卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，覺得無法解釋，所以產(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過反復(fù)的試驗(yàn)證明他確實(shí)錯(cuò)了。
你能不能更簡(jiǎn)單明白地說一說一個(gè)事實(shí)，兩個(gè)相反結(jié)論的意思？
（引導(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說明，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文）
2.您的試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么要到比薩斜塔上來做公開試驗(yàn)?zāi)兀?/p>
因?yàn)槿藗冞^于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，但他的話的確有錯(cuò)誤。而科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，盲目迷信只會(huì)阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過公開試驗(yàn)來讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。
（教師指導(dǎo)：當(dāng)時(shí)人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解膽大妄為和固執(zhí)）
3.通過采訪，你對(duì)伽利略有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理，為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身等）
三、受到啟示，延伸課外
1.到底實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話）
這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的。
指名朗讀這句話，說出自己的理解并讀出來。
（突出才字，人們?cè)瓉硪恢毙欧顏喞锸慷嗟?，直到伽利略登上斜塔，仍在說他膽大妄為，直到看試驗(yàn)后才恍然大悟；
突出大和全，像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家，也有說錯(cuò)話的時(shí)候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應(yīng)該追求的是真理）
2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚菊n給自己的啟示。
四年級(jí)語文下冊(cè)：《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)屑、擰等8個(gè)生字，會(huì)寫削、喂等14個(gè)生字；能正確讀寫沉寂、盤問、口哨等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻的句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
一、同學(xué)們，你們了解夜鶯嗎？誰來說一說。
教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧?。ò鍟n題）
二、學(xué)情調(diào)查
1、看到課題，你想知道什么？
2、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少？
三、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
4、交流讀后印象。
四、精讀課文
過渡：是呀！讀罷課文，一個(gè)機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢？下面，我們就來重點(diǎn)研究一下這些地方。
1、學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子。
2、研讀重點(diǎn)句子。
A、要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想。
B、形式：先自讀自想，再與同桌交流。
第二課時(shí)
一、交流討論
二、交流、講座內(nèi)容。
下列句子應(yīng)組織全班學(xué)生討論。
1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。
2、孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。
怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。。。。。。剛剛一開火，村子就著炎了，大家都喊；野獸來了，野獸來了----就都跑了
3、有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
4、你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
5、第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時(shí)回過頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰似的。
三、交流講座方法。
1、逐句講座交流。講座某一句時(shí)，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點(diǎn)是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽后補(bǔ)充。最后指導(dǎo)朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個(gè)句子，可將前后對(duì)話連起來讀，另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀。
朗讀升華
過渡：剛才，我們一起討論了幾個(gè)句子，通過討論，你有什么新的感受。
2、是呀，越讀我們?cè)礁械叫∫国L真是機(jī)智、勇敢。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。
3、組織全班性的分角色朗讀或表演對(duì)話片斷。
四、安排作業(yè)
1、練寫生字，讀寫、讀記詞語盤點(diǎn)中本課的詞語。
2、跟家人講講小夜鶯的故事。
《魚游到了紙上》說課稿 (人教版四年級(jí)第八冊(cè))
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
早上好！今天我說課的內(nèi)容是《魚游到了紙上》，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第27課精講課文。
一、說教材
（一）教材簡(jiǎn)析
《魚游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說他畫的魚就像在紙上游動(dòng)一樣，隨著作者對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
（二）目標(biāo)確立
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解一絲不茍、賞心悅目、融為一體等詞的意思。2、讓學(xué)生從青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；3、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察事物和積累材料的方法；難點(diǎn)為：理解魚游到了心里與魚游到了紙上的意思及兩者間的關(guān)系。
二、說教法
教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用設(shè)疑導(dǎo)入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀、討論、交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
三、說教學(xué)過程
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
從俗語引入：俗話說得好：魚離不開水。可今天呀，這活潑可愛的魚卻游離了水，游到了紙上。（揭題，板書）對(duì)此，你一定會(huì)有所看法吧？以此來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）初讀全文，整體感知
創(chuàng)設(shè)自主讀書的情景，指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。
1、讀前導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀方法。告訴老師，你準(zhǔn)備怎樣把課文讀正確、讀流利？營(yíng)造自學(xué)思考的氛圍，給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。并指導(dǎo)讀書的方法，明白讀書的要求，鼓勵(lì)學(xué)生潛心讀課文。
2、讀中導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀習(xí)慣。①導(dǎo)讀正確。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)花港、清澈、魚缸、廠徽等正確的讀音。②導(dǎo)工具書的運(yùn)用。讓學(xué)生查字典理解工筆描寫、速寫的意思。這種習(xí)慣的養(yǎng)成就滲透在讀書的過程中。
3、讀后導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀感知。讓學(xué)生感知聾啞青年的形象，以及周圍的人是怎樣評(píng)價(jià)他的畫的。
以上教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式自讀課文，自己去讀懂課文的大意。
（三）精讀課文，合作探究
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。只有充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。所以針對(duì)三次對(duì)青年所作的畫的評(píng)價(jià)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)表格。（點(diǎn)擊課件出示空白表格）然后，我讓學(xué)生再讀一讀課文，并劃出這三次評(píng)價(jià)都是在怎樣的情況下出現(xiàn)的。最后，我采用自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流教學(xué)手段完成表格，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果整理如下（點(diǎn)擊課件填滿的表格），這樣魚游到紙上出現(xiàn)的次數(shù)和情況就一目了然了。
第一次是女孩驚奇地贊嘆。（喲，金魚游到了他的紙上來啦！）在這一環(huán)節(jié)我主要通過有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆，讓學(xué)生在讀中感悟到青年人魚畫得逼真。
第二次是作者的描寫。這一環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出描寫青年人畫魚畫得專注、逼真的句子。（點(diǎn)擊課件）在這里我讓學(xué)生當(dāng)文中圍觀的人、老師當(dāng)記者，用采訪的方式進(jìn)行口語交際。我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題采訪學(xué)生：1、看到栩栩如生的金魚畫，你有什么話想對(duì)青年說呢？2、聯(lián)系上下句你能告訴我什么是工筆描寫？什么又是速寫？通過這個(gè)記者向圍觀人采訪的情景主要是引導(dǎo)學(xué)生感受青年對(duì)美的追求，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，也為解決課文重難點(diǎn)作好鋪墊。
第三次是作者與聾啞青年的筆談。對(duì)于這一環(huán)節(jié)我主要通過品詞析句的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)理解詞語。（點(diǎn)擊課件）然后，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三段文字，采用指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果，同時(shí)為突破本課的難點(diǎn)，做好情感積淀。
（四）巧作對(duì)比，情感升華
讓學(xué)生把課前畫好的金魚畫拿出來，然后我說今天，我把那位青年的金魚畫也請(qǐng)到課堂上來了（點(diǎn)擊課件出示金魚畫）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，由此感悟到青年的畫得如此的逼真和他本人的勤于觀察、刻苦練習(xí)、堅(jiān)持不懈是分不開的。
這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由畫外人變?yōu)楫嬛腥?，變被?dòng)為主動(dòng)，有利于加深學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體悟。讓學(xué)生明白臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功的道理。青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果魚游到了紙上。（板書：心里紙上）同時(shí)，適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞之所以是因?yàn)榛蛑挥胁艁韺?duì)這兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問題：文章為什么不用魚游到了心里為題？使學(xué)生對(duì)所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提升。
（五）拓展延伸，展示風(fēng)采
新課標(biāo)指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐能力。在閱讀教學(xué)過程中，我就開始潛移默化地滲透寫作指導(dǎo)，觀魚時(shí)的神態(tài)描寫，畫魚時(shí)的動(dòng)作描寫，及作者對(duì)青年的外貌描寫。這一環(huán)節(jié)我主要通過挖掘材料空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第6、7、8三個(gè)自然段和文中的插圖想象圍觀的人議論的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行、神態(tài)、動(dòng)作等來描寫，并把它寫下來，這樣不僅給學(xué)生提供了想象的空間，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
四、板書設(shè)計(jì)
最后是我的板書設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)單、明了，讓學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目的的有機(jī)統(tǒng)一：
27、魚游到了紙上
水里心里紙上
觀魚愛魚畫魚
語文教學(xué)是一門永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。如有不足之處，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝！
人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《夜鶯的歌聲》教學(xué)實(shí)錄
人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《夜鶯的歌聲》教學(xué)實(shí)錄
第一部分
（教室內(nèi)學(xué)生分四個(gè)小組圍坐）
師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識(shí)到什么了？
生：小組學(xué)習(xí)。
師：對(duì)啦！小組學(xué)習(xí)，然后小組擂臺(tái)賽。今天上課我只講二十分鐘，跟大家一起學(xué)二十分鐘，剩下的時(shí)間就你們自己學(xué)了，行嗎？（學(xué)生：行）好的。大家一起說，今天講的課題是什么？
生：（齊）夜鶯的歌聲。
師：夜鶯，這是什么東西？
生：是一種鳥。
師：對(duì)，看我寫字。（板書夜鶯的歌聲）看這個(gè)題目好像是說一只夜鶯在唱歌，是嗎？（生答是）你們讀過課文沒有？啊，讀了三四遍。你們讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒有：這篇課文跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣？
生：課文中人物的名稱都是用動(dòng)物來代替的。
師：誰同意他的說法？（無人舉手）他可能是說，那德國(guó)軍官問那個(gè)小孩子這里還有人嗎？小孩子說，有麻雀、烏鴉等等，他說了一些鳥兒，是不是這樣想的？（生答是）是可以這樣想。這是那個(gè)小孩在戲弄德國(guó)兵。誰還看出別的不一樣之處？
生：這篇課文分開了幾節(jié)？
師：分成了幾節(jié)？它有標(biāo)志嗎？
生：沒有。
師：沒有標(biāo)志你怎么看出它分了幾節(jié)？
生：因?yàn)樗?jié)與節(jié)之間隔開了一行。
師：你不是說沒有標(biāo)志嗎？隔一行，再開始下一段。這是不是一種標(biāo)志呢？（生答是）對(duì)，這叫隔行分段。你們打開書看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段？（學(xué)生看書）
生：三個(gè)隔行，分成了四段。
師：你們?yōu)g覽一下你們不是已經(jīng)讀了三、四遍嗎？現(xiàn)在瀏覽一下第一段，看它寫了什么事？（學(xué)生看書）那小孩子在干什么？
生：第一段是寫一次戰(zhàn)斗結(jié)束后，一隊(duì)德國(guó)軍發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩子在河邊吹口哨。
師：你的意思是這一段主要寫德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了孩子？這一段的產(chǎn)人公應(yīng)該是誰？
生：這一段主要寫德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了小孩子，并讓他帶路
師：要按你這樣的說法，主人公還是德國(guó)人。整篇課文的主人公應(yīng)該是誰呢？
生：應(yīng)該是那個(gè)小孩子。
師：那么你說各段的意思時(shí)，都應(yīng)該站在小孩子這個(gè)角度上來說。這是一個(gè)基本原則。
生：這一段講小孩子被德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了，他們讓小孩子帶路。
師：小孩子愿意不愿意讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)？
生：愿意。
師：那么他是被動(dòng)地被發(fā)現(xiàn)嗎？這樣總結(jié)第一段的意思行嗎？如果說小孩子是主動(dòng)地，想讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)，那應(yīng)該怎么說？
生：小孩子讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)，并給他們帶路。
師：呀！這小孩子是漢汗?。ㄐβ暎?br> 生：小孩子故意吹口哨讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)。
師：這是他在干什么？
生：他準(zhǔn)備帶德國(guó)兵到游擊隊(duì)的埋伏地，讓游擊隊(duì)消滅他們。
師：意思說對(duì)了，就缺一個(gè)詞：小孩子在干什么？
生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。
師：要是用兩個(gè)字來說的話，這叫什么？
生：誘敵。
師：對(duì)啦，就這么一個(gè)詞。（板書誘敵）再翻翻第二段，這回好說了，小孩子在做什么？（學(xué)生讀文）他在前面走，敵人在后面跟著一直走進(jìn)埋伏圈。這叫什么？
生：帶路。
師：對(duì)。（板書帶路）第三段講什么？
生：講小孩子讓游擊隊(duì)殲滅敵人。
師：如果還要用兩個(gè)字（指板書）寫上，該寫什么？
生：殲敵。
師：對(duì)不對(duì)？（生答對(duì)，教師板書殲敵）第四段？第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么？
生：又去誘敵。
師：又去誘敵黑板上該怎么寫？
生：又誘。
師：又誘？有點(diǎn)別扭，意思對(duì)，把又字再換一個(gè)字。
生：再誘。
師：對(duì)再誘。又誘也講得通，但把兩個(gè)同聲的字放在一起讀起來繞嘴，也不好聽。換成再誘。（板書再誘）他就這樣用他的口哨聲引來了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊(duì)把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干？
生：能干。
師：他憑著什么去誘敵的？看課題，就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們?cè)僮屑?xì)看一下第一段，小孩子和德國(guó)軍官有幾次對(duì)話？你覺得哪一句最精彩？說了那么多話，當(dāng)然都是應(yīng)答如流。找一句最精彩的。
生：（讀文）小孩子不慌不忙地回答：剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：野獸來了，野獸來了就都跑了。
師：這就精彩了？你們聽過一個(gè)故事，一個(gè)小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊狼來了，狼來了，結(jié)果人們上去救他，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒有。第二次他又喊，人們又上去了。又什么都沒有。第三次真的狼來了，他喊狼來了，狼來了！野獸來了，野獸來了！這不都一樣嗎？你怎么認(rèn)為這個(gè)就精彩了？
生：這是小孩子在罵德國(guó)兵的。
師：是罵德國(guó)兵的，而且是婉轉(zhuǎn)的，但又是面對(duì)面地罵他你是野獸，你是野獸！可那個(gè)德國(guó)軍官卻怎么樣啊！有口...
生：難言。
師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認(rèn)為很精彩，是嗎？（生答是）罵敵人是野獸?？次覍懀ò鍟猓?，斥，什么叫斥？（生答斥責(zé)），什么叫斥責(zé)？生答：很狠地批評(píng)，（狠狠地罵）罵誰呢？（板書
敵為獸）斥敵為獸。他就說了一句話嗎？你們看他說的那些話，都怎么樣??？
生：都很巧妙地躲開了敵人的盤問。
師：那你把那些對(duì)話都來讀一下。（生讀文）小孩子說的麻雀，烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥兒，還是說敵人是烏鴉、貓頭鷹？
生：敵人。
師：這可錯(cuò)了。他是說真的鳥兒。他故意說一些真的。讓敵人看作是一個(gè)不懂事的孩子，說小孩話，就不懷疑他了，是吧？他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個(gè)應(yīng)答的過程來看，你們能用一個(gè)詞語來概括他的表現(xiàn)嗎？
生：巧妙。
師：可以，還有嗎？
生：（數(shù)人答：奇妙、機(jī)智、新奇、奇特、機(jī)巧、奇異、又奇又巧等）
師：看來你們對(duì)巧和奇兩個(gè)字最感興趣。大家看黑板，我這里已經(jīng)寫了斥敵為獸，如果用奇字，該怎么往下寫？
生：寫對(duì)答奇。
師：很好，很好。還有別的嗎？
生：寫應(yīng)對(duì)奇。
師：應(yīng)對(duì)不是和對(duì)答一樣的意思嗎？
生：寫應(yīng)對(duì)更像寫詩。
第一課時(shí)第二部分
師：有意思，他看出來我想寫成詩，說應(yīng)對(duì)有點(diǎn)文言的味道，古香古色的，有點(diǎn)古味兒。好，我們就按他的寫。（板書應(yīng)對(duì)奇）再想一下，我要是想寫巧字，談怎么寫？
生：寫巧安排
師：編得挺好，但小孩子并沒有安排什么，只是在和敵人巧妙地應(yīng)答，對(duì)話。
生：寫應(yīng)對(duì)巧
師：不太好，一是和剛才應(yīng)對(duì)奇太相似，二是念起來不順口，應(yīng)對(duì)巧，聽，都是往下壓的語調(diào)。
生：寫巧對(duì)答
師：也不太好?？次覍懸粋€(gè)怎么樣？（另外板書一行斥敵為獸巧周旋）周旋懂嗎？就是用說話和敵人怎樣？（用手做繞圈子的動(dòng)作）
生：繞圈子。
師：對(duì)了！和敵人繞圈子說話。這一下我們的任務(wù)可重了，每段都得寫兩句，最后出來兩首詩？好嗎？（生答好）好是好，可是難??！希望大家努力，把這兩首詩寫出來！現(xiàn)在開始再看第二段帶路，孩子繼續(xù)和敵人周旋。這一段文字少，很短，應(yīng)該好搞一些，你來讀一下吧！
（學(xué)生朗讀課文）
師：孩子一邊走一邊學(xué)鳥叫，還用手打樹枝，拾松果（做動(dòng)作）你們覺得孩子怎么樣？
生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。
生：這一段小孩子又說敵人是蘑菇，洋蘑菇。
師：怎么看出來的？
生：德國(guó)軍官問小孩這里有游擊隊(duì)嗎？小孩裝傻，說（讀文）：你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。還有洋蘑菇，孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。
師：很好，這一小段你們認(rèn)為最重要的內(nèi)容是什么？聯(lián)系后面的課文想一想。
生：最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊(duì)約定的暗號(hào)。夜鶯叫一聲就代表一個(gè)德國(guó)兵，杜鵑叫一聲代表一挺機(jī)關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳遞情況，敵人的情況。
師：也可以叫敵人的情報(bào)，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這里怎么寫（指黑板）？
生：寫學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑。
師：不簡(jiǎn)單，七個(gè)字寫出兩種鳥，但沒有說明這鳥兒在叫。
生：寫夜鶯唱完杜鵑叫。
師：好多了，但寫詩得押韻，我給你們改兩個(gè)字。（板書夜鶯唱罷杜鵑啼）行嗎？（生答行）罷就是唱完了，也有一點(diǎn)古味兒，啼當(dāng)然就是叫了，這就和上一
句的奇押韻。還有第二首詩呢，上一行最后的一個(gè)字是旋，怎么寫押韻？
生：就寫我剛才說的學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑。
師：韻是押上了，但還是沒說出鳥在叫啊！讓它們叫起來。
生：寫夜鶯唱罷..唱杜鵑。
師：很好，只是兩個(gè)唱有點(diǎn)重復(fù)。我還給改一字。（板書夜鶯唱罷鳴杜鵑。鳴、叫、啼意思差不多，可以吧？
生：可以。
師：剛才說小孩子給游擊隊(duì)送情報(bào)，送到?jīng)]有？
生：送到了。
師：（板書情報(bào)送達(dá)）這樣寫行嗎？（生答行）情報(bào)送到后，怎么樣？
生：敵人被殲滅了。
師：孩子怎樣了？
生：孩子不見了，他聽見口哨聲，也是暗號(hào)，就鉆到密林中去了。
師：我這里（指板書情報(bào)送達(dá)后面）寫什么？寫敵被殲還是寫人不見，孩子不見了，哪個(gè)好？
生：我覺得哪個(gè)都行。（眾笑）
師：好吧，我們兩首詩各用一個(gè)。（有學(xué)生舉手）
生：兩個(gè)都用，第一首詩就又不押韻了。
師：說得好，動(dòng)了腦筋。但是我告訴你，詩的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫上。（板書情報(bào)送達(dá)人不見，情板送達(dá)敵被殲啊呀！這個(gè)殲字是第一聲，和上面的旋鵑都是上揚(yáng)的聲調(diào)，讀起來不好聽。我們這樣寫吧，改成殲德寇?？茏种腊?，什么意思？
生：土匪、強(qiáng)盜。
師：殲德寇行嗎？（生答行，教師改寫板書）第四段比較簡(jiǎn)單，孩子又去做什么？
生：又學(xué)夜鶯叫。
師：對(duì)。（板書鶯聲又起）孩子又像原來一樣去等誰？
生：等敵人再來。
師：是的。這個(gè)等我換一個(gè)字（板書待）行嗎？
生：可以。
師：等敵人再來，（板書敵，與待字中間留一空）等待什么樣的敵人？一個(gè)字。
生：強(qiáng)敵。
師：太夸獎(jiǎng)他們了！
生：頑敵。
師：行！這個(gè)可以。（板書頑）還有第二首呢，也把這一句鶯聲又起待頑敵寫上行嗎？
生：不押韻了。
師：小小地變動(dòng)一下就可以了。誰有這個(gè)機(jī)智？
生：把敵和頑兩個(gè)字換一下，變換一下位置，寫成敵頑。
師：非常好！（板書鶯聲又起待敵頑）太聰明了！我們一下子寫出兩首詩來，大家一起把它讀一下，第一首。
生：（讀板書）斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報(bào)送達(dá)人不見，鶯聲又起待頑敵。
師：好，讀第二首。
生：（讀板書）斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報(bào)送達(dá)殲德寇，鶯聲又起待敵頑。
師：（看表）從上課到現(xiàn)在我們用了二十三分鐘，學(xué)習(xí)了幾段課文的主要意思，但學(xué)習(xí)得比較粗。課文語句中還有很多寫得精妙的地方，大家想不想學(xué)？（生答想）想學(xué)，但是我不管了，你們自己學(xué)。這不分了四個(gè)組嗎？以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)，議論。先以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)、議論。先小組內(nèi)學(xué)，學(xué)完了向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，要想出一個(gè)匯報(bào)的形式，怎樣匯報(bào)，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現(xiàn)在開始自學(xué)，議論，下節(jié)課開始匯報(bào)。
（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，共學(xué)習(xí)十五分鐘，教師組間巡視、指導(dǎo)）
師：好了，時(shí)間到了，先下課，下課后沒商量好的小組可以抽點(diǎn)時(shí)間再研究一下。下課。
第二課時(shí)第一部分
師：準(zhǔn)備好匯報(bào)沒有？哪一組先匯報(bào)？（第三組舉手）好，你們先來。（第三組全體同學(xué)拿著課本上臺(tái)前）
師：誰是負(fù)責(zé)人？啊，是你。你來向同學(xué)們介紹一下，你們組打算用什么方法匯報(bào)，這么多同學(xué)各自都有什么安排？
生：（負(fù)責(zé)人）我們是用上課的方法，就是老師和同學(xué)們討論問題的方法來匯報(bào)。
師：角色怎么分配？
生：由蘇揚(yáng)當(dāng)老師，大家都當(dāng)學(xué)生。
師：好吧，開始。
（學(xué)生們圍坐在地，老師站在圈邊）
老師：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過支老師的指導(dǎo)，充分地了解了課文的大概意思，現(xiàn)在我們?cè)偕钊氲亓私庖幌碌谝淮蠖巍Ｏ旅嫖姨釒讉€(gè)問題請(qǐng)大家回答。第一個(gè)問題是：在河岸邊坐著的小男孩是誰？他在干什么？
學(xué)生：是一個(gè)小男孩坐在那里，他是專門用學(xué)鳥叫聲引來敵人，然后負(fù)責(zé)把敵人領(lǐng)到游擊隊(duì)的埋伏地去消滅他們。
老師：第一個(gè)問題答對(duì)了。第二個(gè)問題，那個(gè)小男孩既然是要引誘敵人，那他為什么要穿綠色的衣服？
學(xué)生：他穿綠色的衣服是為了游擊隊(duì)開火時(shí)，他方便逃跑。
老師：沒有說明白，為什么穿綠色衣服就方便逃跑？
學(xué)生：因?yàn)橹車臉淙~都是綠色的，跟他的衣服顏色差不多，他往里一鉆就不見了。
（教師插話：這個(gè)小孩利用了仿生學(xué)保護(hù)色！笑聲）
老師：在第九自然段，書上說：那軍官那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，這是為什么？
學(xué)生：這個(gè)軍官突然想到了讓這個(gè)孩子給他帶路，去尋找游擊隊(duì)。
老師：那他為什么要冷笑。
學(xué)生：其實(shí)他是想裝個(gè)笑臉，但裝不好，勉強(qiáng)地笑，就成了冷笑。
老師：很好，表揚(yáng)你！（眾笑）下一個(gè)問題，在第十六自然段那軍官喊了一聲蠢東西，他為什么要這樣說？
學(xué)生：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)一開始，村子里的人就都跑了，就剩小孩子一個(gè)人，所以軍官說他是蠢東西。
學(xué)生：（女）老師，他說得不對(duì)！我認(rèn)為在上一句小孩子說野獸來了，也許這個(gè)軍官聽出來是罵他的，但他又有口..有口難言，不好說什么，就氣憤地罵小孩子蠢東西。
學(xué)生：那軍官要是聽出來是罵他，他早把小孩殺了！
學(xué)生：（女）軍官想讓小孩帶路不現(xiàn)在殺他，先讓他帶路，帶完路肯定要?dú)⑺?。他想先利用小孩帶路就忍著氣沒有..沒有發(fā)出來（教師插話：沒有發(fā)作）沒有發(fā)作，只罵了一句蠢東西，輕蔑地微笑了一下。他心里可能在說，哼，別以為我不知道，一會(huì)兒再收拾你！
老師：你們兩個(gè)人辯論得很好，但我同意關(guān)玉婷（女生）的意見，你們同意誰的意見？
學(xué)生：（齊）同意關(guān)玉婷的。
老師：那就是關(guān)玉婷說得對(duì)?。ń處煵逶挘汗?！少數(shù)服從多數(shù)。笑聲）現(xiàn)在提最后一個(gè)問題：軍官用什么東西來引誘小孩讓他帶路的？
學(xué)生：軍官是用火機(jī)引誘小孩的。
老師：這節(jié)課上完了，還有什么問題沒有？
學(xué)生：我不知道木屑是什么意思。
老師：誰來答？（學(xué)生舉手）請(qǐng)榮莊同學(xué)回答）
學(xué)生：木屑就是削木頭時(shí)削下來的碎片碎沫。
學(xué)生：我不明白垂頭喪氣是什么意思。
學(xué)生：垂頭喪氣就是提不起精神的樣子。低著頭有氣無力的樣子。
老師：還有什么問題？沒有了，我們就下課。
（教師插話：我有一個(gè)問題可不可以問你們？）
學(xué)生：可以。
（教師問，課文中哪一句話突出地表現(xiàn)了德國(guó)軍官的兇惡？）
學(xué)生：第十九自然段軍官說：要是你把我們帶到別處去,我就把你們的腦袋擰下來。聽懂了嗎？這一句表現(xiàn)得敵人最兇惡。
（教師：很不錯(cuò)。全組學(xué)生走下臺(tái)前并向全班招手示意。）
師：第三組同學(xué)表演了一段上課的情景，老師提了問題，大家回答，又讓學(xué)生提問題。有些問題提得很好，還形成了小小的辯論。但有的問題提得太簡(jiǎn)單了，比如德國(guó)軍官用什么引誘小孩帶路，答案只有兩個(gè)字火機(jī)，太容易了。不過總地來說，你們認(rèn)為第三小組的匯報(bào)可以得到A、B、C、D
哪一級(jí)的評(píng)價(jià)？（學(xué)生答A級(jí)）好吧，大家都同意A級(jí)，我們就給他們?cè)u(píng)A
級(jí)。（板書第三組A）下面由第二組表演，（第二組全體上臺(tái)前）誰來報(bào)告？
生：我們第二組是用電視劇的方式來匯報(bào)這一段，曹毅然表演軍官，王智慧表演小孩,其他人表演敵兵，我來當(dāng)畫外音。
（一學(xué)生用課本和手做了一個(gè)電視劇開拍的動(dòng)作，并說：電視劇《夜鶯的歌聲》第一集，燈光、攝影、錄音就位，開始！笑聲）
畫外音：夜鶯的歌聲響起來了。
（小孩子用口哨模仿鳥叫，軍官領(lǐng)著一隊(duì)德國(guó)兵大搖大擺，挺胸凸肚走來，大笑聲）
畫外音：一個(gè)德國(guó)軍官帶著一隊(duì)德國(guó)兵來到一座燒焦了的村莊。他們發(fā)現(xiàn)在這很靜的地方，一個(gè)孩子坐在河岸邊上，低著頭，手里削著什么。
軍官：喂，小孩!你在削什么？讓我看看。（小孩遞哨子）你做得挺巧啊！
畫外音：軍官點(diǎn)了點(diǎn)頭，他那陰沉沉的臉上閃出冷笑的光。
軍官：誰教你這樣吹哨子的？
小孩：我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?。ㄓ钟米鞂W(xué)鳥叫）
軍官：村子里就剩下你一個(gè)了嗎？
小孩：怎么會(huì)剩下我一個(gè)，麻雀、烏鴉、貓頭鷹都有，夜鶯倒是只有我一個(gè)！
軍官：你這個(gè)壞蛋！我問你還有沒有人？
小孩：人呀，戰(zhàn)爭(zhēng)一開始就都跑了，村子里著了火，人們說野獸來了，野獸來了，就都跑了。
畫外音：軍官輕蔑地微笑了一下。
軍官：你這個(gè)蠢東西！你認(rèn)識(shí)到蘇蒙塔斯村的路嗎？
小孩：當(dāng)然認(rèn)識(shí)，我常到那兒去釣魚。那兒的魚的可兇了，能吃掉小鵝。
軍官：行啦行啦，你帶我們?nèi)?，給你這個(gè)小東西（掏出一支鋼筆）這是進(jìn)口的打火機(jī)。要是你帶錯(cuò)了路，我就擰下你的腦袋。哼哼?。ㄗ鰯Q的動(dòng)作）聽懂了嗎？
畫外音：我們組的電視劇演完了，謝謝?。ㄅ_(tái)下鼓掌）
師：演得不錯(cuò)，下一組，第四組吧！先介紹匯報(bào)方法。
（第四組學(xué)生上臺(tái)，有三個(gè)鉆到黑板架后面）
生：我們也用表演的方法。不過我們演啞劇，軍官和小孩都不說話，只做動(dòng)作，后面專有一個(gè)人讀敘述，兩個(gè)人分角色讀軍官和小孩說的話。前后配合著演。）
師：你們?yōu)槭裁催@樣表演。
生：這樣不用背，（師插話：不用背臺(tái)詞）對(duì)，不用背臺(tái)詞，又演得比較全。
師：不錯(cuò)我也奇怪，為什么有人鉆黑板后面去,原來是幕后音?。ū娦Γ?，開始。
（口哨聲響起，從開頭朗讀課文，軍官帶士兵上場(chǎng)，與小孩對(duì)話。對(duì)話中軍官不時(shí)穿插幾個(gè)英語單詞如NO，OK
等。表演過程記錄從略）
師：第四組搞得有新意，有點(diǎn)像多人雙簧，有創(chuàng)意。這位軍官先生還說幾句英語，讓人們看出他是外來侵略者，很有辦法。要是你會(huì)幾句德語就更好了?。ū娦Γ┫旅婢褪５谝唤M了，請(qǐng)上臺(tái)?。ǖ谝唤M學(xué)生上
臺(tái)，組長(zhǎng)介紹匯報(bào)方法）
生：我們組用講故事的方法匯報(bào)，由徐迪新扮一位老爺爺，他就是當(dāng)年那個(gè)小孩,現(xiàn)在老了，給村里的孩子們講他當(dāng)年的故事。
師：形式很好，開始吧。
第二課時(shí)第二部分
（學(xué)生圍坐在地，老爺爺坐在正面）
老爺爺：孩子們！（眾笑）今天我給你們講一個(gè)當(dāng)年的故事。那時(shí)我才十一、二歲，和你們現(xiàn)在差不多。（眾笑）那已經(jīng)是幾十年前的事了。那時(shí)德國(guó)鬼子來侵犯我們國(guó)家。有一次，一場(chǎng)戰(zhàn)斗剛結(jié)束..（后面的內(nèi)容基本與課文相同，講述中間老爺爺曾兩三次向孩子們問話，如你猜孩子怎么說？你說可恨不可恨？等等，過程從略）
師：四個(gè)組演得都很好，匯報(bào)的方法各組都不同，但都很有想象力，很有創(chuàng)造性。剛才第三組得了A，現(xiàn)在評(píng)一下第一、二、四組，應(yīng)該評(píng)哪一級(jí)？（學(xué)生議論，最后都評(píng)A級(jí)）好！都是A級(jí)。（板書第一組A、第二組A、第四組A）下面我們進(jìn)行課文第三段的學(xué)習(xí)和匯報(bào)第一、四段很簡(jiǎn)單，就不匯報(bào)了。但是這次你們四個(gè)組先好好商量一下用什么方法學(xué)習(xí)匯報(bào)。我要求一定要有創(chuàng)新，要與眾不同。哪一組的方法最好。我才請(qǐng)上臺(tái)來。聽明白了吧？我只請(qǐng)一個(gè)最有創(chuàng)造性的組來?，F(xiàn)在開始商量方法。
（各小組研究，教師巡回了解、指導(dǎo)、時(shí)間約12分鐘）
師：商量好了吧？各組長(zhǎng)先來簡(jiǎn)單介紹你們組用什么方法匯報(bào)。
生：（第一組）我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演雙角色，既當(dāng)軍官也當(dāng)小孩。其余的同學(xué)當(dāng)配音。
師：什么配音。
生：就是模仿小孩子的各種鳥叫聲，游擊隊(duì)員的說話聲因?yàn)樗麄兪锹穹模荒艹鰜硌?。還有最后的打仗的槍炮聲。
師：模仿鳥叫和槍聲，在舞臺(tái)上那叫效果。第二組用什么方法？
生：我們還是畫外音加表演。
師：和剛才的方法一樣。
生：是一樣。
師：第三組，你們用什么方法？有沒有創(chuàng)新？
生：我們也是表演，但我們覺得游擊隊(duì)的戰(zhàn)士也能演，讓他們?cè)谀沁?，站在一張桌子后面演?br> 師：為什么要站在一張桌子后面。
生：桌子代表山，他們?cè)谏缴稀?br> 師：課文上沒說游擊隊(duì)埋伏在小山上啊，是樹林深處。
生：那桌子就代表樹林。
師：嗯，辦法不錯(cuò)。第四組講一下你們的方法。
生：我們演一個(gè)電視直播節(jié)目。我當(dāng)主持人，請(qǐng)支老師當(dāng)特邀佳賓，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，他們可以給我們打熱線電話。
師：大家一起來評(píng)判，你們覺得哪一組的方法最新穎，最有創(chuàng)造性？（生齊：第四組）好，我們就請(qǐng)第四組來表演這場(chǎng)電視直播。不過我有一個(gè)小小的意見，做一點(diǎn)小小的改動(dòng)，但我得征求第四組同學(xué)的意見，看他們同意不同意。（對(duì)第四組）我想讓全班同學(xué)當(dāng)電視機(jī)前的觀眾，他們也可以給你們現(xiàn)場(chǎng)打熱線
電話?？梢詥幔浚ㄉ嚎梢裕┖?，大家注意，第四組的同學(xué)邀請(qǐng)全體同學(xué)當(dāng)電視觀眾，你們也可以給現(xiàn)場(chǎng)主持人打熱線電話，好不好？（生：好）那你們第四組除去主持人，佳賓，其余的同學(xué)就算現(xiàn)場(chǎng)的觀眾了，好不好？（生：好！）那這場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)直播馬上開始誰要打熱線電話就舉手，我們這是土辦法。（笑聲）
（第四組學(xué)生上臺(tái)，主持人坐在正面椅子上，對(duì)面是佳賓支老師，現(xiàn)場(chǎng)觀眾坐在佳賓的左側(cè)）
主持人：觀眾同志們，大家好！又到了我們每天的電視劇評(píng)論節(jié)目了。最近我臺(tái)開始播送電視劇《夜鶯的歌聲》，昨天已播到第3
集，觀眾反應(yīng)熱烈。今天我們請(qǐng)來了這部電視劇的導(dǎo)演支老師，（全場(chǎng)大笑）來做我們的佳賓。大家歡迎?。▽W(xué)生鼓掌）有不少觀眾給我們打來電話，詢問有關(guān)這部片子的問題，您能做一些解答嗎？（主持人的這段話有手稿）
佳賓：可以，盡我所知。謝謝大家信任！
主持人：各位觀眾，您如果有什么話要說，或有什么問題，請(qǐng)撥熱線，我們的電話號(hào)碼是1234567（全場(chǎng)大笑）支老師，我先代表觀眾向您請(qǐng)教一個(gè)許多觀眾問過的問題：電視劇里描寫的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在什么時(shí)間？（手稿）
佳賓：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是發(fā)生在六十多年前的第二次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)德國(guó)的法西頭子希特勒，勾結(jié)了意大利的墨索里尼和日本的東條英機(jī)，發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)侵入了東歐各國(guó)，也侵入了當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)，就是現(xiàn)在的俄羅斯。蘇聯(lián)人民英勇抵抗，發(fā)起衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。全世界人民也英勇抗擊德意日反動(dòng)派，最后獲得了全面勝利。這個(gè)故事就是發(fā)生在當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)的事。
主持人：當(dāng)時(shí)我們中國(guó)參沒參加這場(chǎng)第二次世界大戰(zhàn)。
佳賓：參加了。日本當(dāng)時(shí)侵入了我們中國(guó)，中國(guó)人民進(jìn)行了八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，到1946年，日本投降，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。
主持人：謝謝支老師！（笑聲）各位觀眾請(qǐng)撥電話。（有人舉手）
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我想問支老師一個(gè)問題：游擊隊(duì)員的口哨一響，小孩就鉆進(jìn)樹林不見了。那樹林樹那么高，怎么能看不見一個(gè)人？
佳賓：這位觀眾的問題很有意思。一般在樹林里不但有高高的樹木那叫喬木，都有樹干、樹枝分明，比如松樹、白樺等。樹下一般還長(zhǎng)著灌木，就是那種沒有主干，叢生的，不很高的，如用來編筐子的荊條，公園里剪得很整齊，像一堵矮墻的黃楊等等都是灌木。小孩子完全有地方可藏。（臺(tái)下有人舉手）
主持人：這里有觀眾從家中打來電話，您請(qǐng)講。
電視觀眾：剛才支老師提到了白樺，課本里也說了。請(qǐng)問白樺是一種什么樹木，我們這里有沒有？
佳賓：白樺是一種喬木，它的最突出的特點(diǎn)是白色的樹皮，非常柔軟，能一層一層剝下來，薄得像紙一樣，好像有油性，一點(diǎn)火很愛著。課文上插圖畫的就是白樺，銀白色的樹干，很漂亮。老舍先生曾在《林?！防飳戇^白樺的銀裙。這種樹喜歡寒冷，俄羅斯有很多，我國(guó)只在東北有白樺。這里是長(zhǎng)江流域，應(yīng)該不會(huì)有。還有，這個(gè)字讀hu，不要讀成hu。
主持人：謝謝老師的指導(dǎo)，請(qǐng)你講。
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我覺得游擊隊(duì)要一個(gè)小孩子去誘敵人，這有點(diǎn)危險(xiǎn)，萬一小孩應(yīng)付不了，就壞了。
佳賓：這是一個(gè)很好的問題，但我覺得我們的觀眾可以回答這個(gè)問題。
主持人：觀眾同志們，哪位能回答這個(gè)問題，請(qǐng)撥1234567。（眾笑）
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：這個(gè)小孩子很聰明很機(jī)智，他敢當(dāng)面跟敵人軍官開玩笑，（有一學(xué)生情不自禁地反對(duì)，不是開玩笑！）行，不是開玩笑，他當(dāng)面敢罵敵人是野獸，敵人還沒話可說。他很機(jī)智，根本不用擔(dān)心。你這是看三國(guó)掉眼淚替古人擔(dān)憂?。ㄈ珗?chǎng)大笑）
電視觀眾：我有一點(diǎn)補(bǔ)充：讓小孩子去引誘敵人，敵人容易上當(dāng)，他們想不到一個(gè)小孩子會(huì)把他們騙了。
主持人：支老師您看觀眾們的回答可以不可以？
佳賓：答得很好。我們國(guó)家也有這樣的故事，比如《雞毛信》里的海娃。當(dāng)然做這樣的誘敵工作的確也很危險(xiǎn)，因?yàn)閿橙耸欠浅礆埥苹?。我們有一首歌里唱的王二小放牛娃不就是被敵人殺害了嗎？不過要奮斗就會(huì)有犧牲，這就是不怕犧牲的精神。
主持人：各位觀眾，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能再請(qǐng)一位觀眾提出問題。請(qǐng)撥熱線。
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：游擊隊(duì)員知道有32
個(gè)鬼子，兩挺機(jī)關(guān)槍，說對(duì)付得了，就開槍了，殲滅了敵人。如果來的鬼子很多，比如一百多個(gè)，二百個(gè)，游擊隊(duì)員人少，對(duì)付不了，那該怎么辦？小孩子還能跑得了嗎？
主持人：這個(gè)問題我還請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾來回答。你如果是那個(gè)小孩,你怎么辦？
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：我要是那個(gè)小孩,一看有這么多敵人，估計(jì)游擊隊(duì)對(duì)付不了，我就想辦法不帶他們?nèi)ァ?br> 現(xiàn)場(chǎng)觀眾：其實(shí)帶去也沒關(guān)系，能消滅多少消滅多少，打死一個(gè)少一個(gè)。反正樹林很密敵人地形不熟，小孩子也會(huì)鉆進(jìn)灌木叢，游擊隊(duì)員也轉(zhuǎn)移走了。
現(xiàn)場(chǎng)觀眾：游擊隊(duì)和小孩子一定有事先的約定，多少敵人可以怎么辦，都是商量好的。（臺(tái)下有舉手）
主持人：好，請(qǐng)你把電話打進(jìn)來。
電視觀眾：我認(rèn)為打不打由游擊隊(duì)員決定，能打就打，不能打就不打，反正孩子什么時(shí)候都能鉆進(jìn)樹林，書上說對(duì)付得了，就說明也有時(shí)候?qū)Ω恫涣说那闆r。
主持人：我認(rèn)為觀眾同志們討論得很好?，F(xiàn)在我向佳賓支老師提出最后一個(gè)問題：您拍這部電視劇，是想告訴觀眾什么？（臺(tái)下鼓掌）
佳賓：我要告訴觀眾的，簡(jiǎn)單地說就是：侵略者必?cái)?，也讓觀眾知道這個(gè)不知姓名的孩子是多么機(jī)智勇敢！
主持人：謝謝支老師光臨今天的節(jié)目！各位觀眾，今天的電視現(xiàn)場(chǎng)直播節(jié)目電視劇評(píng)論到此結(jié)束，謝謝各位關(guān)注我們的節(jié)目！再見！（全場(chǎng)鼓掌）
師：電視節(jié)目結(jié)束了，我們今天的課也該結(jié)束了，今天大家學(xué)得非常好，非常有創(chuàng)意。好，下課吧。
全課板書：
誘敵斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇斥敵為獸巧周旋第一組A
帶路夜鶯唱罷杜鵑啼夜鶯唱罷鳴杜鵑第二組B
殲敵情報(bào)送達(dá)人不見情報(bào)送達(dá)殲敵寇第三組C
再誘鶯聲又起待頑敵鶯聲又起待敵頑第四組D
