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人類的起源和發(fā)展導學案。

教案課件是老師需要精心準備的，大家應該開始寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，可以更好完成工作任務！你們會寫教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《人類的起源和發(fā)展導學案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

人類的起源和發(fā)展導學案

教學目標
①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。
②對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
③參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。
④認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。
重點和難點
①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；
②認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；
③認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。
知識點
一．人類的起源
1．19世紀著名的進化論建立者達爾文（1809--1882）最早提出人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿。
2．在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布于非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。
3．類人猿與人類的根本區(qū)別：
（1）運動方式不同。類人猿主要是臂行，人類則是直立行走。
（2）制造工具的能力不同。類人猿可以使用自然工具，但是不會制造工具；人類可以制造并使用各種簡單和復雜的工具。
（3）腦發(fā)育的程度不同。類人猿腦的容量為400毫升，沒有語言文字能力；人腦的容量為1200毫升，具有很強的思維能力和語言文字能力。
4．從1927年起，賈蘭坡先生就堅持著名的北京猿人（距今50—20萬年前的直立人）化石的挖掘和研究，他在晚年被譽為龍骨山的守望者。
5．1974年，科學家又在非洲發(fā)現(xiàn)了300萬年前的古人類化石“露西”。
6．在由猿轉變成人的過程中環(huán)境起了重要的作用。
課堂反饋
畫龍點睛
1.19世紀著名的進化論的建立者，提出了人和現(xiàn)代類人猿的相似之處，提出了人類和類人猿的共同祖先是一類。
2.在地帶，古人類學家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類化石。
3.“東非人”時代的古人類，不僅能使用工具，還能，提高了工具的效能。
慧眼識珠
1.下列動物中與人類親緣關系最密切的是()
A.　魚B.　狗　C.　大猩猩D.鴿子
2.根據(jù)“露西”少女的化石下列猜測符合化石特征的是（）
A.“露西”時代的古人類不僅能使用工具，還能制造工具
B.“露西”時代的古人類不能直立行走，前肢和后肢是一樣的
C.“露西”時代的古人類的手臂已開始變得靈巧
D.“露西”時代的古人類大腦已經(jīng)很發(fā)達
3.現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是()
A.大猩猩B.森林古猿C.黑猩猩D.長臂猿
生物奧秘你來說
1.在1000萬～2000萬年前，地殼運動形成了東非大裂谷，地形和氣候發(fā)生變化，森林變成草原，這對森林古猿有什么影響？
2.在東非大裂谷地段，古人類學家發(fā)現(xiàn)了最多的早期古人類化是，想一想，這是為什么？

相關知識

《人類的起源和進化》導學案

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在著手準備教案課件了。是時候對自己教案課件工作做個新的規(guī)劃了，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編為大家整理的“《人類的起源和進化》導學案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《人類的起源和進化》導學案

學習目標：
1、通過比較猿與人的相似特征以及其它證據(jù)認同人猿同祖的觀點
2、說出人類進化的主要歷程
學習重點：
1、知道人猿同祖，能說出人與猿的相似點
2、說出人類進化的主要歷程
學習難點：
通過比較猿與人的相似特征以及其它證據(jù)認同人猿同祖的觀點
課前預習：
1、進化論的建立者是，提出了人類與類人猿的共同祖先是
趣味導讀
1859年，達爾文出版了《物種起源》一書。按照這本書中的理論，達爾文認為人和動物一樣都是進化而來的。他曾提出人類的祖先與大猩猩和黑猩猩存在親緣關系。當時，很多人都無法接受他的觀點，因此人們經(jīng)常進行人類起源的辯論。最著名的一場辨論是在科學家赫胥黎與威爾伯福斯主教之間進行的。這是1860年6月牛津大學大不列顛會的一次會議上，人們都想聽聽主教對“猴子理論”的譴責。聽眾大都反對達爾文的觀點，但是赫胥黎卻支持達爾文的觀點，因此主教斯文地問他：“請問這位宣稱自己是猴子后裔的先生，您是通過祖父還是通過祖母接受猴子血統(tǒng)的呢？”這時，赫胥黎堅定的說他“寧愿要一個可憐的猿猴作為自己的祖先，也不要一個運用自己優(yōu)厚的天賦和巨大影響,卻把嘲諷奚落帶進莊嚴的科學討論辯論會的人作祖先”。對于人類起源，你認為達爾文的觀點正確嗎？收集關于人類起源的資料，在課上與同學們進行一場辯論吧！
學習過程：
人類是自然界中最高等的動物，并且人類也是經(jīng)過漫長的過程進化而來的，那么人類是有什么進化而來的呢？
一、人、猿同祖
1、閱讀課本79頁第一自然段內(nèi)容，將重要知識點在課本上標示出來并記住。然后默寫下列問題：
（1）人、猿共同祖的祖先的是。
2、觀察與思考（觀察第2頁圖，閱讀課本第2——3頁，并結合你的生活經(jīng)驗和知識。）
思考：
（1）這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們生活的方式有什么？
（2）人類的數(shù)量在急劇增加，而類人猿的數(shù)量日益減少，為什么會這樣呢？
（3）類人猿在形態(tài)結構上確實與人有許多相似，但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢？
3、資料分析：（閱讀課本第4頁資料）
分析：
（1）就“露西”少女的骨骼化石來看，她的骨盆的髖骨較寬闊，下肢骨的的股骨較粗壯，和現(xiàn)代人類較為相似。想象一下她的運動方式會是怎樣的？
（2）“東非人”用圖中所示的石塊做什么？從石塊的形狀來推測，“東非人”已經(jīng)具有什么能力？
二、技能訓練
閱讀課本第6頁，《區(qū)分事實和觀點》
判斷：（填序號）
（1）事實：
（2）觀點：
課堂小結：
通過本節(jié)課的學習，我們學到了人類起源于，在人類進化的過程中，森林古猿一支進化成現(xiàn)代人，一支進化成現(xiàn)代類人猿。
當堂檢測：
1、留在森林里的古猿進化形成了（）
A、黑猩猩B、大猩猩C、猴D、類人猿
2、現(xiàn)代類人猿和人類共同的祖先是（）
A、黑猩猩B、長臂猿C、森林古猿D、大猩猩
3.下列關于人類由來的正確敘述是（）
A.人類具有動物的基本特征，所以人與動物沒有根本區(qū)別
B.環(huán)境的變化使猿進化成人
C.猿適應了生存環(huán)境
D.勞動在從猿到人的進化起了十分重要的作用
4.關于人類起源的分類的證據(jù)，說法正確的是（）
A.達爾文的進化論能證明人類的起源
B.古書以及人類中的傳說都證明人類的起源
C.古人類的化石，包括遺體、遺跡和遺物，是人類進化的直接證據(jù)
D.通過模擬實驗可以證明人類的起源
5.在人類起源和發(fā)展的漫長歷程中，森林古猿下地生活的原因是（）
A.由于其他動物的入侵B.為了躲避敵害
C.為了擴大領地D.由于地形和氣候變化
6.下列動物中與人類親緣關系最密切的是()
A.　魚B.　狗　C.　大猩猩D.鴿子
7.根據(jù)“露西”少女的化石下列猜測符合化石特征的是（）
A.“露西”時代的古人類不僅能使用工具，還能制造工具
B.“露西”時代的古人類能直立行走，前肢和后肢是不一樣的
C.“露西”時代的古人類的手臂已開始變得靈巧
D.“露西”時代的古人類大腦已經(jīng)很發(fā)達
8．下列不屬于人類特有的特征的是()
A.有復雜的語言B.使用工具C.直立行走D.大腦發(fā)達
9、下表是8種生物色素C與人的細胞色素C的組成比較，請分析表中的數(shù)據(jù)后回答（已知細胞色素C由104個氨基酸組成）：
生物名稱
黑猩猩
猴
馬
雞
小麥
金槍魚
酵母菌
與人細胞色素C有差異的氨基酸
0
1
12
13
35
21
44
（1）從表中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)生物的細胞色素C的氨基酸組成和生物的親緣關系是：親緣關系越近，細胞色素C的氨基酸組成差異。
（2）從上表可以看出，人和的親緣關系最遠，因為兩者的。
（3）上述對生物細胞色素C的氨基酸組成比較，從生物化學方面為生物提供了證據(jù)。
學生自我評價表(請在你認可的項目下劃√)
評價內(nèi)容
自主學習導學案完成率
優(yōu)：70%以上
良：50%~70%
一般：50%以下
合作探究參與度
積極
一般
很少
本節(jié)課有效學習時間
35分鐘以上
20~35分鐘
20分鐘以下
學習目標達成度
基本達到目標
達到目標的70%
相差很遠

人類的起源和發(fā)展教學設計

人類的起源和發(fā)展教學設計

教學目標
①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。
②對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
③參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。
④認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。
重點和難點
①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；
②認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；
③認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。
課前準備
教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片等。
學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
課時分配2課時
教學設計
學習內(nèi)容學生活動教師活動
人類的起源
人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿
　
認識觀察現(xiàn)代類人猿
推測森林古猿當時的生活狀況敘述課前搜集的有關人類起源的相關資料和內(nèi)容，小組之間相互交流。
　
傾聽教師有關生物進化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點。
　
觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片。
通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。
通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。組織交流、評價，并補充。
介紹有關生物進化論觀點與神創(chuàng)論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發(fā)展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。
指導學生閱讀圖書和觀看錄像，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、思索、回答，并補充。
鼓勵和引導學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當?shù)难a充。
　
森林古猿下地生活的原因
環(huán)境的變化（地殼的運動導致）
　分析課本中的資料，小組之間互相質疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變化，促使一部分森林古猿下地生活。組織學生分析，教師進行補充、糾正。
古人類起源和進化的證據(jù)及歷程
進化的主要證據(jù)：化石觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。
小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。
分組游戲。（肢體表達一句話的意思，體會語言的重要性）指導學生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的形態(tài)等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。
強調(diào)人類進化過程中幾個方面的重要變化。
提醒學生在生活中應很好地運用語言與他人交流。
人與自然應當和諧發(fā)展小組討論：
明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。
人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿。教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。
滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。
　

七年級生物下冊《人類的起源和發(fā)展》導學案

每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家應該開始寫教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標性！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“七年級生物下冊《人類的起源和發(fā)展》導學案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

七年級生物下冊《人類的起源和發(fā)展》導學案
第一節(jié)　人類的起源和發(fā)展　教學設計教學目標

①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。②對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。③參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。④認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。重點和難點①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；②認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；③認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。課前準備教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片等。學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。課時分配2課時教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動人類的起源敘述課前搜集的有關人類起源的相組織交流、評價，并補充。

人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿　認識觀察現(xiàn)代類人猿推測森林古猿當時的生活狀況關資料和內(nèi)容，小組之間相互交流。傾聽教師有關生物進化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點。觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片。通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。介紹有關生物進化論觀點與神創(chuàng)論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發(fā)展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。指導學生閱讀圖書和觀看錄像，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、思索、回答，并補充。鼓勵和引導學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當?shù)难a充。森林古猿下地生活的原因環(huán)境的變化（地殼的運動導致）分析課本中的資料，小組之間互相質疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變化，促使一部分森林古猿下地生活。組織學生分析，教師進行補充、糾正。古人類起源和進化的證據(jù)及歷程進化的主要證據(jù)：化石觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。分組游戲。（肢體表達一句話的意思，體會語言的重要性）指導學生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的形態(tài)等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。強調(diào)人類進化過程中幾個方面的重要變化。提醒學生在生活中應很好地運用語言與他人交流。人與自然應當和諧發(fā)展小組討論：明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿。教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。教學案例

課前準備：教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及類人猿生活的錄像片等。學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。課時分配：2課時第一課時導課師：同學們，自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發(fā)出探測器以來，至今仍未發(fā)現(xiàn)生命。這說明了什么呢？生：只有地球是惟一適合人類生存的家園。師：對，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美，從中去思考人與地球上生物圈的關系。生：（一學生領讀、全班齊讀）師：讀完之后，你們有什么感受呢？生：地球太偉大了，我們有責任關心、愛護它。師：生命是否在地球上無處不在呢？生：不是。生命只位于地球的表層，即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家園。師：我們?nèi)祟惖母黜椛顒佣家蕾囉谏锶?，同時人類的活動還影響和改變著生物圈。從今天開始，我們將要學習人體的結構和生理，并進一步探究人與生物圈的關系。