小學(xué)音樂教案四年級

人教版四年級下冊《蝙蝠和雷達》導(dǎo)學(xué)案。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“人教版四年級下冊《蝙蝠和雷達》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標

1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

2、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容。

重難點

能把握課文主要內(nèi)容（OK語錄網(wǎng) 968oK.CoM）

探究方法

自學(xué)+討論

課前準備

遠程資源

導(dǎo)學(xué)過程

一、引入課題

(出示蝙蝠和雷達的圖片)同學(xué)們，你們認識圖片上的事物嗎?是(蝙蝠和雷達)誰來給大家介紹一下它們的情況?蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢?我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。(生讀課題)

二、初讀課文，了解大意

1、自讀課文，排除字詞障礙;

2、播放動畫課件《蝙蝠和雷達》，學(xué)生正音;師檢測讀生字和課文的情況;特別強調(diào)注意“蝙、熒”的讀音;

3、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么?

4、生反饋，并要求學(xué)生說出歸納的方法

5、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

三、生自主學(xué)習(xí)

1、請學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個關(guān)聯(lián)詞懂得了什么?文中有什么疑問，請練習(xí)疑問句的讀法。

2、科學(xué)家做了幾次實驗?每次實驗的方式是怎樣的?結(jié)果如何?又得出了什么結(jié)論呢?請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

3、生交流自讀情況。

4、請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么?從哪些詞體會到的?

是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計

11、蝙蝠和雷達

蝙蝠

雷達

教學(xué)

精選閱讀

四年級語文下冊《蝙蝠和雷達》復(fù)習(xí)學(xué)案

四年級語文下冊《蝙蝠和雷達》復(fù)習(xí)學(xué)案

【原文】

清朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機在夜航。

在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。

科學(xué)家又做了兩次試驗：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。

三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：塞(sāi)、熒(yíng)

詞：飛蛾(é)、鈴鐺(dāng)、揭(jiē)、障礙(ài)

【重點句子】

1.清朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機在夜航。

2.蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

3.科學(xué)家又做了兩次試驗：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。

4.科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

5.科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全。

【主要內(nèi)容】

《蝙蝠和雷達》課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。

【練習(xí)題】

一、看拼音，字詞語。

fēiélínɡdānɡsāizhùjiēkāi

()()()()

二、加偏旁組字，再組詞。

扁（）（）我（）（）

當(dāng)（）（）曷（）（）

【參考答案】

一、看拼音，字詞語。

fēiélínɡdānɡsāizhùjiēkāi

(飛蛾)(鈴鐺)(塞住)(揭開)

二、加偏旁組字，再組詞。

扁（偏）（偏旁）我（蛾）（飛蛾）

當(dāng)（鐺）（鈴鐺）曷（揭）（揭開）

人教版四年級語文下冊《蝙蝠和雷達》說課稿

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊《蝙蝠和雷達》。下面我從教材、教學(xué)目標、教法與學(xué)法、教學(xué)流程以及教學(xué)板書五個方面進行說課。

一、教材簡析

《蝙蝠和雷達》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第八冊第三組的一篇講讀課文。課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文章敘述思路清晰，邏輯性強，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣，同時使學(xué)生體會到文章用詞的準確性，在語言文字上有實實在在的收獲。

二、說教學(xué)目標及重難點

為了落實新課程要求，尊重四年級學(xué)生的年齡特點和認識水平，切實提高閱讀教學(xué)的有效性，我將本課教學(xué)目標設(shè)計如下：

1、精讀課文，了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的。

2、能用“即使……也……”“不是……是……”練習(xí)說話。通過譴詞造句，讓學(xué)生在語文基本功上有所提升。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點是“人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠在夜里安全飛行”。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會用詞的準確性。

教學(xué)難點是“蝙蝠利用超聲波探路和飛機利用雷達導(dǎo)航”。

三、說教法與學(xué)法

為了抓重點、破難點，我采用了這樣的教法：借助多媒體實施直觀教學(xué)，使抽象的原理變成直觀的形象演示，積極采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式。我在教法中滲透的學(xué)法是，讓學(xué)生參與語文的實踐活動，親身體驗語言，感受語言，進行聽說讀寫的訓(xùn)練。

四、說教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。利用直觀形象的課件，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了更清楚的感觀認識。

(二)圍繞中心句讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑、合作、探究。

1、圍繞中心句提出問題。

2、讓學(xué)生以小組的形式去探究科學(xué)家進行的三次不同的試驗。

3、抓住重點詞“配合起來”展開教學(xué)。不僅讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解意思，更重要的是，讓學(xué)生在品詞析句的過程中體會科學(xué)家用詞的嚴謹、準確，認識到在以后的讀書、寫作過程中“準確用詞”的重要性。

4、抓住重點段落進行朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5、讓學(xué)生帶著問題走出課堂，所以我在結(jié)束新課時，讓學(xué)生查閱、收集更多關(guān)于仿生學(xué)的資料。

五、說板書設(shè)計

板書是一節(jié)課重點內(nèi)容的縮影，教育部課改專家余文森教授認為：“有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神”。在教學(xué)過程中，我采取邊總結(jié)學(xué)生發(fā)言，邊板書的方式記錄板書。中間的板書體現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、要點的把握，而右的副板書則體現(xiàn)了本節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程。同時，大膽地鼓勵學(xué)生創(chuàng)意板書，發(fā)揮他們的想象。這樣簡潔生動、形象直觀的板書就形成了。

以上就是我對《蝙蝠和雷達》一課的教學(xué)構(gòu)想。我相信：預(yù)設(shè)是生成的前提，但預(yù)設(shè)遠比不上生成的靈動鮮活，當(dāng)此設(shè)計付諸實施之時，我將時時關(guān)注學(xué)生，捕捉生成，力爭使課堂教學(xué)更具有實效，生趣盎然!

謝謝大家!

四年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案（人教版）

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《四年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案（人教版）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級下冊語文《蝙蝠和雷達》教案（人教版）

蝙蝠和雷達

一、教學(xué)目標

1、認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。

二、教學(xué)重點

抓住重點詞句，理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠安全夜航。

三、教學(xué)難點

蝙蝠飛行與飛機夜航之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、課時劃分

兩課時

第一課時

一、教學(xué)目標

1．認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語。

2．初步了解課文大意，劃分段落。

二、重點、難點

1．領(lǐng)會科學(xué)家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。

2．領(lǐng)會蝙蝠的特異本領(lǐng)與雷達的工作原理之間的關(guān)系。

課前準備

組織學(xué)生課前從書、詞典辭海、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查閱、收集有關(guān)蝙蝠、雷達的信息資料。

教學(xué)過程

一、交流資料，揭示課題。

1．板書：蝙蝠

（1）同學(xué)們，對于蝙蝠大家都見過，那么你對它了解多少呢？

（2）請學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)蝙蝠資料。

2．板書：雷達

請學(xué)生介紹自己課前了解的有關(guān)雷達資料。

課文題目用“和”把蝙蝠、雷達聯(lián)系在了一起，那么，它們之間到底有什么聯(lián)系呢？學(xué)習(xí)了課文你就明白了。

二、自讀課文，初步感知

1．自學(xué)要求：

(1)讀準字音，讀通課文。

(2)不認識、不理解的字詞通過查字典等方法自學(xué)。

(3)同桌或小組交流學(xué)習(xí)成果。

2．教師檢查自學(xué)情況

3．重點講解形似字。

三、再讀課文，了解大意

1．提出要求：

認真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達的內(nèi)容的分別做上記號。

2．學(xué)生按要求默讀課文，教師巡視。

四、根據(jù)提出的要求進行討論。

（一）(3—6)講蝙蝠飛行秘密。

（二）（8）雷達怎樣幫助飛機在黑夜里安全飛行的。

（三）歸納兩者關(guān)系。

五、齊讀課文，回顧本節(jié)所講內(nèi)容。

六、課后作業(yè)

1．抄寫生字并組詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、教學(xué)目標

1．有感情的朗讀課文。

2．理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。

二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

開火車讀詞語，回顧課文大概內(nèi)容。

（二）按要求，讀課文

1．蝙蝠飛行有什么特點？課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特點？

2．科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗？每次試驗是怎么做的？

3．這三次試驗證明了什么？把句子找出來讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點？

試驗順序

試驗方式

試驗結(jié)果

試驗結(jié)論

第一次

第二次

第三次

4．蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？把句子找出來讀一讀。

二、指名讀第七自然段。

為什么說給飛機裝上雷達是“摹仿蝙蝠探路的辦法”？用自己的話說一說。

三、聯(lián)系全文，說說科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的。

先根據(jù)自己的體會理解說，再引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序，有條理地完整地說一說。

我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學(xué)精神。

四、拓展思維

聯(lián)系世界生活，想想生活中還有什么發(fā)明是學(xué)習(xí)動物而來的？

五、作業(yè)布置

1．練習(xí)用“終于”“清楚”造句。

2．如果你是發(fā)明家，你還想學(xué)習(xí)哪種動物，制造什么?

板書設(shè)計

11蝙蝠和雷達

試驗順序

試驗方式

試驗結(jié)果

試驗結(jié)論

第一次

第二次

第三次

學(xué)習(xí)科學(xué)家善于發(fā)現(xiàn)、研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學(xué)精神

小學(xué)四年級下冊《蝙蝠和雷達》教學(xué)案例

為了使每堂課能夠順利的進展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)四年級下冊《蝙蝠和雷達》教學(xué)案例”，希望對您的工作和生活有所幫助。

?[教學(xué)要求]

1、了解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點以及飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2、理解蝙蝠與雷達之間的關(guān)系，進行邏輯思維訓(xùn)練。

3、學(xué)習(xí)新字新詞，了解“啟示、敏銳、模仿、配合、橫七豎八”等詞語的意思。

4、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。

[教學(xué)重點]

1、弄清科學(xué)家的試驗過程，了解蝙蝠夜間是怎樣飛行的;飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。

[教學(xué)難點]了解蝙蝠與雷達之間的關(guān)系。

[教學(xué)過程]

第一課時

一、情境導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

晴朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠兩盞燈，接著傳來了隆隆聲，原來是一架飛機在夜航。(大屏幕出現(xiàn)情境，畫外配音)

同學(xué)們，在漆黑的夜晚，飛機為什么能安全飛行呢?要弄清這個問題，請繼續(xù)往下看：

(屏幕出現(xiàn)靜態(tài)蝙蝠)這是什么?蝙蝠，齊讀正音，蝙蝠是一種什么動物?(屏幕出現(xiàn)動態(tài)蝙蝠夜飛)蝙蝠是一種哺乳動物，喜歡倒掛在樹枝上休息，經(jīng)常在夜間飛行，捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。

(屏幕出現(xiàn)靜態(tài)雷達)這是什么?雷達(齊讀)，誰知道雷達是什么東西?(屏幕出現(xiàn)動態(tài)雷達)雷達是一種探測裝置，廣泛運用于天文、氣象、航空、航海等方面。

二、揭題質(zhì)疑

今天，我們一起學(xué)習(xí)的新課，題目就是：蝙蝠與雷達。

看了這個題目，你們想知道什么呢?學(xué)生質(zhì)疑。

自讀課文，檢查讀書情況

要求：1、大聲各自讀課文，生字字音讀準確。2、遇到生字組成的新詞多讀幾遍，并聯(lián)系上下文想想意思。3、標出自然段。

1、學(xué)生自讀，教師巡視。

2、(屏幕出現(xiàn)新詞)檢查字詞朗讀情況。

3、課文一共有幾個自然段?(7個)

指名七位同學(xué)讀課文，并思考：蝙蝠和雷達到底有什么關(guān)系?

四、學(xué)習(xí)課文第一大段。

蝙蝠和雷達到底有什么關(guān)系呢?在課文中劃出關(guān)鍵句。(原來是從蝙蝠身上得到的啟示)(屏幕板書：啟示)

齊讀第一大段(1-2自然段)

五、學(xué)習(xí)課文第二大段

1、那么到底人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的呢?請大家自己讀一讀下面的課文，看看課文哪里到哪里寫了這個問題?(3-6自然段)

(屏幕出現(xiàn)第三自然段第一句話)分析理解。

蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子：而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

這句話主要寫什么?蝙蝠夜間飛行有那些本事?從哪些地方可以看出來?

齊讀這句話。

2、難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?為了弄清這個問題，一百多年前，科學(xué)家做了試驗。

科學(xué)家做了幾次試驗，每次試驗是怎么做的呢?請大家自己看書，找一找表示動作的詞。(三次)

(屏幕演示第一次做試驗的情況)

請一位同學(xué)用“先……接著……最后……”的句式把科學(xué)家第一次是怎樣做試驗的說出來。

結(jié)果怎么樣?證明了什么?

那么書上是怎樣寫第一次試驗情況的，齊讀第四自然段。

完成填表練習(xí)。

試驗順序

試驗方式

試驗結(jié)果

試驗證明

第一次

蒙上蝙蝠的_

飛了幾個鐘頭，鈴鐺_

蝙蝠夜飛不靠_

3、第二次、第三次試驗科學(xué)家又是怎樣做的呢?

(屏幕演示第二次、第三次做試驗的情況)

邊演示，學(xué)生邊用“先……接著……最后……”的句式分別說出第二第三次試驗是怎樣做的。

結(jié)果怎么樣?證明了什么?

課文第5自然段把兩次試驗寫在一起了。(齊讀課文)

(出示句子分析)

三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

配合是什么意思?去掉“配合起來”后是否通順?為什么不能去掉?強調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的。

齊讀這句式。

完成填表練習(xí)。

試驗順序

試驗方式

試驗結(jié)果

試驗證明

第二次

塞上蝙蝠的_

蝙蝠到處亂飛，繩子上的鈴鐺_

蝙蝠夜里飛行是用_探路的

第三次

封住蝙蝠的_

4、蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合起來探路的呢?讀并用自己的話說一說，教師相機在屏幕上出示板書

嘴超聲波

蝙蝠障礙物

耳朵反射

蝙蝠飛行的秘密進一步說明了什么?

齊讀第二大段(3-6自然段)

六、學(xué)習(xí)第三大段

1、后來，科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達，現(xiàn)在我們知道了飛機安全夜航靠的什么?那么，雷達到底是怎樣工作的呢?

請同學(xué)們自己動手在計算機上練習(xí)畫出雷達的工作示意圖，并用自己的話說一說

天線無線電波

雷達障礙物

熒光屏反射

2、現(xiàn)在我們知道了蝙蝠夜間飛行的秘密，也知道了雷達的工作原理，下面來做一個練習(xí)。

雷達的天線就像是蝙蝠的。

雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的。

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的。

七、總結(jié)

給飛機裝上雷達，飛機就能安全夜航了，而雷達的發(fā)明是人們從蝙蝠身上得到的啟示，所以我們的課題就叫：蝙蝠與雷達。(齊讀課題)

板書：啟示

嘴天線

超聲波無線電波

蝙蝠雷達

反射反射

障礙物

耳朵熒光屏

人教版四年級下冊《蝙蝠和雷達》課堂實錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“人教版四年級下冊《蝙蝠和雷達》課堂實錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

?一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都知道了什么?

生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起來的。

生2：我知道科學(xué)家做了三次試驗才發(fā)現(xiàn)了蝙蝠探路的秘密。

生3：《蝙蝠和雷達》是一篇說明文。

師：你是從體裁方面說的，這確實是一篇說明文(板書：說明文)，你們以前還學(xué)過哪些說明文?

生1：《太陽》

生2：《趙州橋》

生3：《自然之道》

生4：《月球之謎》

師：學(xué)了這么多說明文，你們對它有哪些了解呢?

生1：它的語言很準確。

師：說明文在語言上最鮮明的特點就是準確性和科學(xué)性，可見這位同學(xué)知識很廣泛，你還知道它的哪些特點?(板書：語言)

生2：在《太陽》一文作者運用了數(shù)字說明。

生3：還有作比較、打比方、列數(shù)字的說明方法。

師：這兩位同學(xué)談到的都是說明方法，的確每篇說明文必須要用一定的方法來說明，那么《蝙蝠和雷達》要說明什么呀?(板書：方法)

生1：說明蝙蝠和雷達的關(guān)系。

師：什么關(guān)系?

生2：人們由蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達，使飛機在夜間能安全飛行。

師：對，這就是要說明的內(nèi)容，同時又是文章的主要內(nèi)容，這更是概括主要內(nèi)容的一個很好的方法。(板書：內(nèi)容)

說明文的這三個特點缺一不可，我們已經(jīng)了解了主要內(nèi)容，這節(jié)課我們要重點體會說明方法和說明文語言的特點。

二：學(xué)習(xí)課文，品讀語言。

師：作者主要用什么方法來說明二者的關(guān)系?快速瀏覽課文，看誰最先發(fā)現(xiàn)。

生：做了三次試驗。

師：對，這三次試驗就是三個真實的例子，作者就是通過舉例子的方法來說明的。你是從哪部分看出來的呢?

生：第四自然段到第六自然段。

師：好，請同學(xué)們自讀課文，理解試驗內(nèi)容。

生：讀文理解。

師：請同學(xué)們以小組為單位，填寫試驗表格。(大屏幕出現(xiàn)表格)

生：四人結(jié)組、讀文、填表。

師：咱們小組合作氣氛很熱烈，集體的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪組到臺前展示!指定組派代表來臺前展示圖表并讀出填寫內(nèi)容。

生：展示并大聲讀表格內(nèi)容。

師：你們組概括能力很強，群眾的眼睛是雪亮的，誰同意他們的填法?

生：絕大多數(shù)高高地舉起手來。

師：真是英雄所見略同。誰能按照所填表格復(fù)述這三次試驗?

生1：第一次試驗蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒響，和眼睛無關(guān)……

師：你談的還是所填內(nèi)容，誰能根據(jù)課文敘述的內(nèi)容詳細地說一說?

生2：科學(xué)家共做了三次試驗，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，讓它在橫七豎八拉滿了繩子、掛了許多鈴鐺的屋子里飛，它飛了幾個鐘頭，結(jié)果一個鈴鐺也沒響，由此我們知道蝙蝠飛行不靠眼睛。第二次試驗是塞上蝙蝠的耳朵，讓它也在這樣的屋子里飛，蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，證明蝙蝠飛行和耳朵有關(guān)。第三次試驗是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠還是到處亂撞，說明蝙蝠飛行和嘴巴有關(guān)。

師：從你的復(fù)述中我們感受到你超強的說話能力，同時加深了對三次試驗的理解，那么綜合三次試驗，證明什么?

生(齊)：蝙蝠飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師：從文中找出這個結(jié)論，讀一讀。

生：讀第六自然段。

師：讀完，你了解了什么?

生1：我知道，科學(xué)家是通過試驗的方法得出這個結(jié)論的。

師：讀出來。

生1：重讀了“三次不同的試驗”。

師：你們還了解了什么?

生2：我知道了蝙蝠飛行的秘密。

師：是什么，請讀出來。

生2：讀后半句“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。”

師：(出課件)誰來讀一讀?

生3：三次試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

生3：少了“不同的”三個字。

師：(點課件)再讀。

生3：三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師：你有什么感受?

生3：還是加上“不同的”好。

師：為什么?

生3：沒有想好。

師：再想想，誰來幫忙?

生4：去掉“不同的”，我是不是可以這樣理解，這是三次相同的實驗。如果是相同的實驗，是不能證明結(jié)果的，所以不能去掉。

師：你的理解力表達力都很強，相同的實驗確實不能揭開蝙蝠究竟靠什么飛行。你能讀出這個詞語的重要嗎?

生4：讀“三次不同的實驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師：認真看大屏幕(放課件)，誰來讀?

生5：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生6：少了“配合起來”。

師：(點課件)，再讀。

生6：三次不同的實驗證明，蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

師：你覺得哪句好?

生6：最后這句好，因為光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飛行只能到處亂撞，必須嘴和耳朵緊密配合。

師：說得真好，你能讀出來嗎?

生6：讀第六自然段。

師：你體會到了什么?

生6：這兩個詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性和科學(xué)性。

師：好，讓我們以齊讀的方式體會說明文語言的特點。師生齊讀第六自然段。

師：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，那么嘴和耳朵是怎樣配合呢?輕聲讀第七自然段，劃出來。

生1：讀文“它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波……蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

師：你真是目光如炬，誰再來讀?聽眾閉上眼，一邊聽一邊想象畫面。

生2：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

師：你想到了什么?(師邊聽邊畫示意圖)

生1：蝙蝠在夜里飛行，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到大樹反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障礙物就躲開了。

師：你把障礙物具體化了，很聰明了。誰再說說?

生2：在漆黑的夜里，蝙蝠獨自飛行，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波向前走，遇到電桿反射回來，蝙蝠聽到后就順利避開了。

師：你真會想象。大家看，隨著同學(xué)們的想象，蝙蝠探路的示意圖已畫出來了，誰能對照示意圖來說一說。

生：都舉起手。

師：那我們一起來復(fù)述一遍。

生齊說：蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物反射回來，耳朵聽到后，蝙蝠就能判斷障礙物在什么地方，就能順利避開了。

師：這就是蝙蝠探路的秘密，這個秘密是誰發(fā)現(xiàn)的?

生(齊)：科學(xué)家。

師：怎么發(fā)現(xiàn)的?

生1：通過實驗。

生2：是做了三次實驗和經(jīng)過反復(fù)研究才獲得的。

師：請同學(xué)們找出原句讀一讀。

生：讀句子。

師：(出示課件)，誰來讀?

生1：讀“科學(xué)家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！?/p>

“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！?/p>

師：比較這兩句話，你有什么看法?

生1：第二句好，“反復(fù)”就是一次又一次，說明科學(xué)家做試驗很不容易。

師：讀出來。

生1：讀“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”一句。

師：誰再讀?

生2：讀這句話.

師：你現(xiàn)在想說什么?

生2：“終于”一詞說明科學(xué)家經(jīng)過努力，最后揭開了蝙蝠在夜里飛行的秘密，我很佩服科學(xué)家。

師：讀出來。

生2、生3：依次讀句子體會。

師：從你們的朗讀中，我們體會到了科學(xué)家的偉大和不容易，在比較這兩句話，你還體會出什么?

生4：如果去掉“反復(fù)、終于”這兩個詞，就不能表達出科學(xué)家的艱辛，所以不能去掉。

師：就是說這兩個詞缺一不可，這恰恰體現(xiàn)了說明文語言——?

生(齊)：要準確。

師：對，讓我們齊讀這句話，再次體會說明文語言的準確性和科學(xué)性。

生：齊讀句子。

師：于是科學(xué)家按照蝙蝠探路的方法，給飛機裝了什么?

生(齊)：雷達。

師：雷達是怎樣工作的?默讀課文，在文中找出來。

生：默讀第八自然段，讀句子。

師：你的眼光很厲害!請同學(xué)們再讀這部分，準備接受挑戰(zhàn)。

生：選擇自己喜歡的方式再讀第八自然段。

師：我們來一次脫口秀，根據(jù)我的提問，同學(xué)們想出答案就大聲喊出來，我們賽一賽誰反應(yīng)快，答得準。開始!(師邊提問邊畫括號)

師：蝙蝠的耳朵相當(dāng)于雷達的()?

生：熒光屏。

師：蝙蝠的嘴相當(dāng)于雷達的()?

生：天線。

師：蝙蝠發(fā)出的超聲波向但與雷達發(fā)出的()?

生：無線電波。

師：顯而易見，蝙蝠相當(dāng)于()?

生：雷達。

師：同學(xué)們太聰明了!誰上來填一填?其他同學(xué)對照七八自然段，看一看他們填的是否正確。

生1、生2填板書。

師：看來，同學(xué)們對蝙蝠和雷達的關(guān)系一目了然，好，讓我們身臨其境地感受一下。(師放課件)

生：觀看課件。

師：誰來配合動畫說說你看到的內(nèi)容?

生1：蝙蝠在夜里飛，嘴里發(fā)出的超聲波遇到電線反射回來，蝙蝠躲開了。兩架飛機一塊兒飛，飛機發(fā)出無線電波發(fā)現(xiàn)前面有一架飛機，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后就躲開了。

師：你很有勇氣!誰能再詳細地描述一下?

生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飛行，它嘴里發(fā)出了超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到電線后，超聲波反射回來，蝙蝠聽到后知道前方有電線，就靈巧地避開了。兩架飛機相對航行，飛機的天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到飛機反射回來，顯示在熒光屏上，駕駛員看到后，明白前方有飛機，所以順利地避開了。

師：聽了你的介紹，我們豁然開朗。學(xué)到這，你們想說些什么?談?wù)勀愕氖斋@或者提出你的疑問。

生1：科學(xué)家太不容易了!

師：你很體貼。

生2：我覺的科學(xué)家太偉大了，我也想當(dāng)科學(xué)家，發(fā)明出有益于人類的東西。

師：希望你長大后能有所發(fā)明。

生3：說明文的語言很準確，很科學(xué)，以后我寫說明文，也會注意它的語言。

師：你學(xué)到了方法，很會活學(xué)活用。

生4：老師，我有一個問題，為什么科學(xué)家只研究蝙蝠，而不是從別的小動物身上得到啟示?

師：誰來幫幫他?

生：因為蝙蝠在夜里飛得很靈敏。

師：你是從哪里看出來的?

生：第三自然段。

師：選擇自己喜歡的方式讀描寫蝙蝠飛行的句子。誰來讀一讀?(出示課件)

生1：讀“蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開?！?/p>

師：讀后你有什么感受?

生1：蝙蝠飛行很靈巧。

師：讀出來。

生1：再讀體會。

師：其他同學(xué)還有什么感受?

生2：蝙蝠的飛行本領(lǐng)很大。

師：從哪里看出來的?

生2：從“極細的電線”看出來，我們?nèi)祟愒诖蟀滋於伎床磺澹鹪谕砩夏莒`巧地避開，太了不起了!

師：你能讀出來嗎?

生2：讀句子體會。

師：你這只蝙蝠的本領(lǐng)不太大，誰再來讀?

生3：讀句子體會。

師：這只蝙蝠的本領(lǐng)不一般，誰再來讀?

生4：讀這句話。

師：這真是只厲害的蝙蝠!看大屏幕，誰再來讀?(“還能、而且、無論、從來沒見過、即使、也”等詞變成紅字)

生5：再讀句子體會。

師：你又體會出什么?

生5：紅顏色的詞語要重讀。

師：說明什么?

生5：這些詞很重要。

生6：我覺得這些詞更體現(xiàn)了說明文語言的特點。

師：什么特點?

生6：準確、科學(xué)。

師：你真是一語道破天機，這些詞語層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了說明文語言的特點。誰再來讀一讀?大家體會。

生7：再讀句子，其他同學(xué)體會。

師：你真是個朗讀能手!不僅讓我們感受到語言的準確與科學(xué)，更讓我們深深領(lǐng)悟了這小小蝙蝠的超凡本領(lǐng)。正是它的這種能在夜間飛行的本領(lǐng)引起科學(xué)家的注意，科學(xué)家才對蝙蝠做了三次試驗和無數(shù)次的研究，才揭開了它探路的秘密，從而發(fā)明了雷達，解決了飛機夜航的安全問題。

三、知識拓展，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，由蝙蝠獲得啟示發(fā)明雷達屬于近代的一門科學(xué)——仿生學(xué)。在我們現(xiàn)代生活中，還有很多由動物身上獲得啟示而進行的小發(fā)明，你們搜集到了嗎?

生1：由長頸鹿長長的脖子得到啟示，發(fā)明了吊車。

生2：由動物的爪子得到啟示，發(fā)明了掛鉤。

生3：由青蛙眼得到啟示，發(fā)明了電子蛙眼。

生4：由甲蟲得到啟示，發(fā)明了坦克。

……

師：同學(xué)們的課外知識很豐富，我也搜集了一些資料，你們想看嗎?一邊看，一邊猜并大聲說出由這些小動物你能想到什么。

(師播放課件，生邊看邊說)

師總結(jié)：大自然就是這樣神奇而美好，大自然還有很多很多的奧秘，你們想發(fā)現(xiàn)嗎?就請同學(xué)們從現(xiàn)在開始，多觀察，勤思考，認真發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

課下，就請你們在資料袋中發(fā)現(xiàn)"蛙眼和電子蛙眼"的奧秘，運用適當(dāng)?shù)恼f明方法與說明語言，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，寫一篇說明文，題目是《蛙眼和電子蛙眼》。下課!

人教版四年級語文下冊《蝙蝠和雷達》教學(xué)設(shè)計

人教版四年級下冊語文《蝙蝠和雷達》課前說課

《蝙蝠和雷達》是人教科標版小學(xué)語文第八冊第三組的一篇講讀課文。這是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文中敘述思路清晰，邏輯性強，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。

本組課文的訓(xùn)練重點是：抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示做到對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，在語文學(xué)習(xí)上有新收獲。

結(jié)合本組課文訓(xùn)練重點，我確定本課的教學(xué)目標如下：1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點，2、自主填表法弄清三次試驗的結(jié)論，合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，3、激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

本課的教學(xué)重點是：理解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示的

根據(jù)以上的依據(jù)，我進行了如下的教學(xué)設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入

出示謎語：謎面是：會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天休息晚活動，捕捉害蟲本領(lǐng)高。（打一種動物）

謎底是：蝙蝠?？茖W(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上雷達。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達》這篇課文。板書課題《蝙蝠和雷達》。通過猜謎語活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，并初步感知蝙蝠的情況，蝙蝠是一種哺乳動物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔、吃蚊、蛾等昆蟲。打開語文書P43，看文中的插圖，這是一只正在夜里飛翔的蝙蝠。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

主要完成以下的教學(xué)任務(wù)：1、讓學(xué)生自由朗讀課文，使學(xué)生讀準字音、讀順句子，2、從整體上了解課文，歸納課文主要內(nèi)容

三、精讀課文

三次科學(xué)實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點，為達到要求，我先采用“獨立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實驗的方法、結(jié)果及結(jié)論（表格形式出現(xiàn)）。接著讓學(xué)生分別說說實驗的經(jīng)過。這樣就使學(xué)生在多讀、多說的基礎(chǔ)上深入了解了三次科學(xué)實驗的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進行語言文字的訓(xùn)練和理解、邏輯思維能力的訓(xùn)練。

第二步：指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的秘密。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為了使學(xué)生易于接受，我采用了觀察演示的方法來開展教學(xué)。教學(xué)中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的？然后讓學(xué)生邊聽讀邊看有關(guān)蝙蝠飛行的幻燈片演示并思考問題，并要求學(xué)生自己組織語言回答，弄清秘密。由于幻燈片這一輔助手段的運用，使抽象的科學(xué)原理生動形象化、顯現(xiàn)化，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，符合學(xué)生的思維特點。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)獨立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書。”

四、課外延伸，擴展思維

課標指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系?！币虼?，學(xué)完課文后提問：“雷達是仿照蝙蝠制造出來的，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備？”以此擴展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，激發(fā)學(xué)生閱讀關(guān)于仿生學(xué)的科普讀物和樂于觀察與探究的興趣。

五、談話結(jié)束，激勵創(chuàng)造

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：科學(xué)的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備？只要大家今后多學(xué)習(xí)知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結(jié)束課文，給學(xué)生留下了一個思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣。

六、說板書

用簡易表格明確地表示出：科學(xué)家通過三次不同的試驗，證明蝙蝠里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴巴和耳朵配合起來探路的。這個板書設(shè)計直觀、簡潔反映了蝙蝠、雷達各自的探路原理，體現(xiàn)了它們之間的聯(lián)系。這樣的板書，便于學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

【說教材】

《蝙蝠和雷達》是語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文介紹了科學(xué)家通過對蝙蝠情況的研究，找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證飛機夜間安全飛行，從而激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)常識興趣的一篇說明文。在教學(xué)中，我根據(jù)教材特點及單元的重點訓(xùn)練項目，確定了本課第二課時教學(xué)目標及重難點。

知識目標：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解飛機能在夜間安全飛生是從蝙蝠身上得到啟示，知道蝙蝠和雷達之間的關(guān)系；教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽、說的能力。

思想教育目標：通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣。

重點：1、了解雷達和蝙蝠之間的關(guān)系。

2、抓住重點詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。

難點：弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。

設(shè)計這樣的教學(xué)目標、重難點是建立在《大綱》和單元訓(xùn)練重點的基礎(chǔ)之上的，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。

【說教法】

是一篇講讀課文，應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀基本功為主。因此，在教學(xué)中我滲透了讀、寫、聽、說訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中提高自身的閱讀能力。具體教學(xué)方法如下：

1、愉快教學(xué)法：有研究表明，學(xué)生在沒有心理壓力，心情愉快的情況下的學(xué)習(xí)效果要比心情緊張、恐懼時的學(xué)習(xí)效果要好。因此我在整個教學(xué)過程中我都營造一種民主、和諧的課堂氛圍，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中主動地參與學(xué)習(xí)，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的同時充分調(diào)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

2、以讀導(dǎo)學(xué)法：語言文字的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于悟。從朗讀中理解文意不愧為一種較好的悟文方法。因此，我在整個教學(xué)程序中設(shè)計了多種形式的朗讀，重點詞句的品讀，讓學(xué)生從讀中去感悟，從讀中去理解。

【說教學(xué)過程】

為了從文中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的讀、寫、聽、說能力。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用品讀——感悟——做練習(xí)——說話復(fù)述的方法來學(xué)習(xí)課文，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

【說教學(xué)過程】

激趣導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

好的開頭是成功的一半，上課也不例外。為了提起學(xué)生的興趣，我在導(dǎo)入課文時出示蝙蝠標本及雷達圖，并激趣提問：同學(xué)們，這是什么？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先扶后放調(diào)動興趣，這個課時的重點是讓學(xué)生理清蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，因此，我講課的側(cè)重點是第六、七兩個自然段。我針對三、四、五三個自然段內(nèi)容較為淺顯的特點，主要采用以讀為導(dǎo)、先扶后放的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，為理解蝙蝠和雷達的關(guān)系做好鋪墊。四、五兩個自然段雖不是重點段，但卻是讓學(xué)生理解蝙蝠飛行原理的關(guān)鍵，因此在講課時也不能掉以輕心，在教學(xué)中我主要采取先扶后放的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生對三次試驗的學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生從朗讀中理，再用扶的方法指導(dǎo)學(xué)生完成二、三次試驗的填表。為了鞏固學(xué)生對三次試驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我采用男女同學(xué)用動作來演譯三次試驗過程的方法加深理解。三次試驗得出的結(jié)論我摒棄了傳統(tǒng)的繁鎖的講解，用了幾種形式的朗讀，有個人讀、小組讀、全班讀等方法，讓學(xué)生從讀中理解蝙蝠的飛行。

重點段訓(xùn)練能力

第六自然段是文章的重點段，段中包含的內(nèi)容較為豐富，是培養(yǎng)學(xué)生能力的良機，我在教學(xué)中滲透了讀、寫、聽、說四種能力，讓學(xué)生從動腦、動手中掌握課文的重點、難點。我先讓學(xué)生朗讀理解文意，再根據(jù)自己的理解劃出原理示意圖，小組交換意見，最后讓多名學(xué)生嘗試根據(jù)示意圖將蝙蝠飛行的原理復(fù)述。

既然明白了蝙蝠飛行的原理，那么理解最后一個自然段難度就不大了。在這段的教學(xué)中，我決定將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我先讓學(xué)生從讀中理解文意，再放手讓學(xué)生當(dāng)小老師，根據(jù)自己的理解在黑板上劃出原理示意圖。到此，學(xué)生對雷達工作原理和蝙蝠飛行原理已略知一二，但對二者之間的聯(lián)系還是較為含糊的。我再讓學(xué)生根據(jù)已劃出的示意圖用相當(dāng)于說蝙蝠與雷達之間的關(guān)系，并嘗試讓多個同學(xué)根據(jù)示意圖用自己的話講出蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，這樣就讓學(xué)生輕松地解決了本課的重難點。

總結(jié)、延伸

在課文的總結(jié)中，我也不放棄這個培養(yǎng)學(xué)生能力的好機會。我引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)家在蝙蝠夜間飛行的原理發(fā)明了雷達這一件事例中思考，讓學(xué)生從生活中舉出利用仿生學(xué)原理發(fā)明事物的例子，從而發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。最后，我根據(jù)同學(xué)們所舉出的例子，從中滲透德育教育：平時我們只有細心觀察我們的生活，才會提出問題，有所發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計突出難點

我根據(jù)本課要解決的重難點設(shè)計了圖表式的版書，它既能突出課文的重難點又較為形象直觀，使學(xué)生加深對課文的理解。（其中第二三次試驗的填表是采用先扶后放的方法填的，圖中的填空及畫線是學(xué)生在黑板上畫的。）

人教版四年級下《蝙蝠和雷達》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.識記本課生字。

2、了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、利用科學(xué)家?guī)状芜M行科學(xué)實驗的例子對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練。

教學(xué)重難點：

1、理解科學(xué)家的實驗過程。(重點)2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點)

教學(xué)準備：小黑板和圖片設(shè)計。

第二課時

教學(xué)過程：

一、設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入

1.請兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。

2.(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?

3..(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?

過渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?

二、讀課文

1.請同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。

提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。

2.交流后展示并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。

3.小結(jié)并質(zhì)疑。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.指名讀課文。

2.你們對蝙蝠有什么認識?是從哪些詞語看出來的?引導(dǎo)學(xué)生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等)。

3.指導(dǎo)朗讀。

①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)

②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。

四、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

1.快速閱讀4、5、6三個自然段，看看需做幾次試驗(三次)

2.4個人組成一小組，邊討論邊完成這張實驗表格。

實驗順序?qū)嶒灧绞綄嶒灲Y(jié)果實驗結(jié)論

1蒙眼沒響不靠眼睛

2塞耳響靠耳朵探路

3封嘴響靠嘴巴探路

3.學(xué)生讀書、討論、填寫報告。

4.每組選一個代表介紹試驗情況。

5.理解“配合起來”。

第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?

小結(jié)：對!這就是我們?nèi)卧囼炈贸龅慕Y(jié)論。

6.屏示、齊讀。

三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

質(zhì)疑過渡：對這個結(jié)論你們滿意了嗎?產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問。

五、學(xué)習(xí)第七自然段

1.自由讀第七自然段。

2.讀懂了嗎?請同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的

3.能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

4.拓寬知識。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!

5.讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段。

過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

六、自學(xué)第八自然段

1.自讀第八自然段。

2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應(yīng)的位置上。

3、學(xué)生自畫自說。

同學(xué)們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結(jié)論呢?

4、出示小黑板。

A、雷達的天線就像蝙蝠的()。

B、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的()。

C、雷達的熒光屏就像蝙蝠的()。

七、總結(jié)

其實，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學(xué)家。

教學(xué)反思：

成功之處：

一、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

"興趣是學(xué)習(xí)之母"，沒有興趣是學(xué)不好語文。上課前，我請兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。通過這個游戲，不僅引出課題，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、面向全體，自主探究。

為了揭開蝙蝠夜里飛行的秘密，我讓學(xué)生自學(xué)4-6自然段。為了讓每個學(xué)生都得到訓(xùn)練的機會，人人動腦，個個動手，我讓學(xué)生邊讀邊填表。學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)同學(xué)都得出結(jié)論：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來探路的。這部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。

不足之處：

在學(xué)習(xí)蝙蝠是如何用嘴和耳朵配合起來探路的這一部分時，我讓學(xué)生自己設(shè)計一個板書來表示。因為我的問題不夠明確，學(xué)生不理解我提出的要求。接著我讓學(xué)生把"嘴""耳朵""超聲波""障礙物"幾個詞擺位置來表示配合情況，學(xué)生也未能設(shè)計出我預(yù)想的板書，所以我就一再引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)果浪費了太多的時間。其實學(xué)生早已理解了嘴和耳朵是如何配合探路的，是我將該問題想得太復(fù)雜了，低估了學(xué)生的能力，所以課前除了備好教材外，還要"備"學(xué)生。

四年級下冊語文《蝙蝠和雷達》課前說課（人教版）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《四年級下冊語文《蝙蝠和雷達》課前說課（人教版）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《蝙蝠和雷達》是人教科標版小學(xué)語文第八冊第三組的一篇講讀課文。這是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文中敘述思路清晰，邏輯性強，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。

本組課文的訓(xùn)練重點是：抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示做到對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，在語文學(xué)習(xí)上有新收獲。

結(jié)合本組課文訓(xùn)練重點，我確定本課的教學(xué)目標如下：1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點，2、自主填表法弄清三次試驗的結(jié)論，合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，3、激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

本課的教學(xué)重點是：理解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示的

根據(jù)以上的依據(jù)，我進行了如下的教學(xué)設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入

出示謎語：謎面是：會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天休息晚活動，捕捉害蟲本領(lǐng)高。（打一種動物）

謎底是：蝙蝠?？茖W(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上雷達。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達》這篇課文。板書課題《蝙蝠和雷達》。通過猜謎語活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，并初步感知蝙蝠的情況，蝙蝠是一種哺乳動物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔、吃蚊、蛾等昆蟲。打開語文書P43，看文中的插圖，這是一只正在夜里飛翔的蝙蝠。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

主要完成以下的教學(xué)任務(wù)：1、讓學(xué)生自由朗讀課文，使學(xué)生讀準字音、讀順句子，2、從整體上了解課文，歸納課文主要內(nèi)容

三、精讀課文

三次科學(xué)實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點，為達到要求，我先采用“獨立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實驗的方法、結(jié)果及結(jié)論（表格形式出現(xiàn)）。接著讓學(xué)生分別說說實驗的經(jīng)過。這樣就使學(xué)生在多讀、多說的基礎(chǔ)上深入了解了三次科學(xué)實驗的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進行語言文字的訓(xùn)練和理解、邏輯思維能力的訓(xùn)練。

第二步：指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的秘密。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為了使學(xué)生易于接受，我采用了觀察演示的方法來開展教學(xué)。教學(xué)中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的？然后讓學(xué)生邊聽讀邊看有關(guān)蝙蝠飛行的幻燈片演示并思考問題，并要求學(xué)生自己組織語言回答，弄清秘密。由于幻燈片這一輔助手段的運用，使抽象的科學(xué)原理生動形象化、顯現(xiàn)化，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，符合學(xué)生的思維特點。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)獨立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書。”

四、課外延伸，擴展思維

課標指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系?！币虼?，學(xué)完課文后提問：“雷達是仿照蝙蝠制造出來的，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備？”以此擴展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，激發(fā)學(xué)生閱讀關(guān)于仿生學(xué)的科普讀物和樂于觀察與探究的興趣。

五、談話結(jié)束，激勵創(chuàng)造

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：科學(xué)的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備？只要大家今后多學(xué)習(xí)知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結(jié)束課文，給學(xué)生留下了一個思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣。

六、說板書

用簡易表格明確地表示出：科學(xué)家通過三次不同的試驗，證明蝙蝠里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴巴和耳朵配合起來探路的。這個板書設(shè)計直觀、簡潔反映了蝙蝠、雷達各自的探路原理，體現(xiàn)了它們之間的聯(lián)系。這樣的板書，便于學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

【說教材】

《蝙蝠和雷達》是語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文介紹了科學(xué)家通過對蝙蝠情況的研究，找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證飛機夜間安全飛行，從而激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)常識興趣的一篇說明文。在教學(xué)中，我根據(jù)教材特點及單元的重點訓(xùn)練項目，確定了本課第二課時教學(xué)目標及重難點。

知識目標：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解飛機能在夜間安全飛生是從蝙蝠身上得到啟示，知道蝙蝠和雷達之間的關(guān)系；教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽、說的能力。

思想教育目標：通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣。

重點：1、了解雷達和蝙蝠之間的關(guān)系。

2、抓住重點詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。

難點：弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的關(guān)系。

設(shè)計這樣的教學(xué)目標、重難點是建立在《大綱》和單元訓(xùn)練重點的基礎(chǔ)之上的，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。

【說教法】

是一篇講讀課文，應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀基本功為主。因此，在教學(xué)中我滲透了讀、寫、聽、說訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中提高自身的閱讀能力。具體教學(xué)方法如下：

1、愉快教學(xué)法：有研究表明，學(xué)生在沒有心理壓力，心情愉快的情況下的學(xué)習(xí)效果要比心情緊張、恐懼時的學(xué)習(xí)效果要好。因此我在整個教學(xué)過程中我都營造一種民主、和諧的課堂氛圍，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中主動地參與學(xué)習(xí)，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的同時充分調(diào)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

2、以讀導(dǎo)學(xué)法：語言文字的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于悟。從朗讀中理解文意不愧為一種較好的悟文方法。因此，我在整個教學(xué)程序中設(shè)計了多種形式的朗讀，重點詞句的品讀，讓學(xué)生從讀中去感悟，從讀中去理解。

【說教學(xué)過程】

為了從文中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的讀、寫、聽、說能力。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用品讀——感悟——做練習(xí)——說話復(fù)述的方法來學(xué)習(xí)課文，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

【說教學(xué)過程】

激趣導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

好的開頭是成功的一半，上課也不例外。為了提起學(xué)生的興趣，我在導(dǎo)入課文時出示蝙蝠標本及雷達圖，并激趣提問：同學(xué)們，這是什么？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先扶后放調(diào)動興趣，這個課時的重點是讓學(xué)生理清蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，因此，我講課的側(cè)重點是第六、七兩個自然段。我針對三、四、五三個自然段內(nèi)容較為淺顯的特點，主要采用以讀為導(dǎo)、先扶后放的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，為理解蝙蝠和雷達的關(guān)系做好鋪墊。四、五兩個自然段雖不是重點段，但卻是讓學(xué)生理解蝙蝠飛行原理的關(guān)鍵，因此在講課時也不能掉以輕心，在教學(xué)中我主要采取先扶后放的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生對三次試驗的學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生從朗讀中理，再用扶的方法指導(dǎo)學(xué)生完成二、三次試驗的填表。為了鞏固學(xué)生對三次試驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我采用男女同學(xué)用動作來演譯三次試驗過程的方法加深理解。三次試驗得出的結(jié)論我摒棄了傳統(tǒng)的繁鎖的講解，用了幾種形式的朗讀，有個人讀、小組讀、全班讀等方法，讓學(xué)生從讀中理解蝙蝠的飛行。

重點段訓(xùn)練能力

第六自然段是文章的重點段，段中包含的內(nèi)容較為豐富，是培養(yǎng)學(xué)生能力的良機，我在教學(xué)中滲透了讀、寫、聽、說四種能力，讓學(xué)生從動腦、動手中掌握課文的重點、難點。我先讓學(xué)生朗讀理解文意，再根據(jù)自己的理解劃出原理示意圖，小組交換意見，最后讓多名學(xué)生嘗試根據(jù)示意圖將蝙蝠飛行的原理復(fù)述。

既然明白了蝙蝠飛行的原理，那么理解最后一個自然段難度就不大了。在這段的教學(xué)中，我決定將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我先讓學(xué)生從讀中理解文意，再放手讓學(xué)生當(dāng)小老師，根據(jù)自己的理解在黑板上劃出原理示意圖。到此，學(xué)生對雷達工作原理和蝙蝠飛行原理已略知一二，但對二者之間的聯(lián)系還是較為含糊的。我再讓學(xué)生根據(jù)已劃出的示意圖用相當(dāng)于說蝙蝠與雷達之間的關(guān)系，并嘗試讓多個同學(xué)根據(jù)示意圖用自己的話講出蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，這樣就讓學(xué)生輕松地解決了本課的重難點。

總結(jié)、延伸

在課文的總結(jié)中，我也不放棄這個培養(yǎng)學(xué)生能力的好機會。我引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)家在蝙蝠夜間飛行的原理發(fā)明了雷達這一件事例中思考，讓學(xué)生從生活中舉出利用仿生學(xué)原理發(fā)明事物的例子，從而發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。最后，我根據(jù)同學(xué)們所舉出的例子，從中滲透德育教育：平時我們只有細心觀察我們的生活，才會提出問題，有所發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計突出難點

我根據(jù)本課要解決的重難點設(shè)計了圖表式的版書，它既能突出課文的重難點又較為形象直觀，使學(xué)生加深對課文的理解。（其中第二三次試驗的填表是采用先扶后放的方法填的，圖中的填空及畫線是學(xué)生在黑板上畫的。）

小學(xué)四年級下冊語文人教版《蝙蝠和雷達》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)四年級下冊語文人教版《蝙蝠和雷達》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀科學(xué)作品的能力和興趣，激勵學(xué)生從小熱愛科學(xué)的興趣。

2.初步掌握一般說明文的閱讀方法。

第一課時

一、揭示課題(分兩步出現(xiàn))

1.示圖，認識蝙蝠，介紹蝙蝠。

2.示圖，認識雷達，簡介雷達。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現(xiàn)代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢?(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會聯(lián)系在一塊呢?他們之間有什么關(guān)系呢?今天我們通過學(xué)習(xí)來弄清楚。

二、檢查自學(xué)情況。

1.指名讀生字。(正音)

2.自由讀課后作業(yè)題(1)中的詞語，聯(lián)系課文上下文理解詞義。有困難的可查字典。

3.處理自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題。

三、按小組分自然段齊讀課文。

要求讀得比較流暢。

四、默讀課文并思考：

1.初步說出課文主要內(nèi)容。

2.課文每個自然段講了什么內(nèi)容?用一句話概括。讀后邊討論，邊板書。

五、根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生討論分段：

1.課文該怎樣分段?說說你的根據(jù)。

2.概括段意，擬出小標題。

六、指名分段讀課文。

七、作業(yè)：練習(xí)寫字詞，熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè)題。

第二課時

一、速讀課文。(讀后要求說出課文主要介紹了什么)

二、講讀課文。

(一)指名讀第一段。了解課文一開始提出的問題及問題的解答。

(二)閱讀第二段。

思考：1.科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗，都是怎樣做的?試驗說明了什么?

2.第二段哪句話是主要的句子。

3.簡介常識性課文的一般敘述方式。

(三)閱讀第三段。

1.找出這段的主句。

2.圍繞這句話，課文是怎樣具體敘述的?再讀課文。要求：

(1)讀懂有關(guān)詞語。

(2)說出蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行的?

3.學(xué)生口述蝙蝠憑著嘴和耳朵探路飛行的過程(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行板書)。

1.啟發(fā)學(xué)生說出蝙蝠的嘴所具的特殊本領(lǐng)“發(fā)出超聲”，耳朵的特殊本領(lǐng)是“接收超聲”。

5.科學(xué)家揭開的秘密回答了課文前面提出的這個問題?

6.練習(xí)朗讀。

(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學(xué)生根據(jù)上段學(xué)習(xí)方法進行自學(xué))

1.找出這段的主句。

2.夜航的飛機是怎樣靠雷達探路的?(讓學(xué)生帶著這個問題邊讀邊填寫)

3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個問題?

4.練習(xí)朗讀。

5.總結(jié)。小朋友學(xué)得真好，這個板書是我們師生共同完成的，課文開始提出的問題，通過同學(xué)們的認真學(xué)習(xí)，已經(jīng)完滿地解決了(邊講邊擦掉“?”號)。

(五)看課題，引導(dǎo)學(xué)生說出蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。

(六)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課外閱讀中了解的有關(guān)仿生科學(xué)的知識進行交流。

(七)布置作業(yè)

【板書設(shè)計】

[評：《蝙蝠和雷達》是一篇常識性說明文。教學(xué)中，要重視語言文字的挖掘，傳授科學(xué)知識，激勵學(xué)生熱愛科學(xué)，還要使學(xué)生掌握說明文一般寫法和閱讀方法。教這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生讀、想、說、議、練，努力做到融發(fā)展語言、增長知識，提高能力于一體。

一、教給方法，注重規(guī)律

1.按照整體原則，沿著由篇章、段落到句子、詞語的路子進行。先讓學(xué)生通過讀課文后，了解到課文的主要內(nèi)容是介紹人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達，使飛機能安全夜航。教會學(xué)生每接觸一篇文章，通讀后大致了解文章的主要內(nèi)容，理清文章寫什么的方法。

2.理解“怎么寫”。在教學(xué)中簡單介紹常識性課文的一般寫法，引導(dǎo)學(xué)生了解這篇課文的敘述方法是先提出問題，然后一步步來解答問題。在解答問題的段落中往往有一個主句，而其余的文字則圍繞這個主句進行敘述。本教學(xué)設(shè)計，以教會學(xué)生找一段話的主句(即抓基本要點)，然后讓學(xué)生去體會課文是怎樣圍繞主句進行分析、推理、概括的。這一主線是貫穿于始終。做到了以教示法，使學(xué)生在學(xué)中悟法，掌握一般說明文的規(guī)律。突出常識性課文的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、突破難點，循序漸進

《蝙蝠和雷達》的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超聲波為什么能探路的道理，知道飛機能在夜間安全飛行是因為裝上雷達靠無線電波探路，這就是從蝙蝠身上得到的啟示。要把這個道理說清楚，使每個學(xué)生都能理解并不是那么容易的。這既是這節(jié)課課的重點，又是難點。為了突破難點，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計如下：

第一步，通過第三、四、五自然段的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“段落圍繞一個主句進行敘述”的規(guī)律，為下面重點段落的學(xué)習(xí)，初步打下基礎(chǔ)。

第二步，從第六自然段的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握上面學(xué)到的知識規(guī)律。先讓學(xué)生找到第六自然段的主句“蝙蝠就憑著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句具體敘述蝙蝠怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行。

這部分板書的出現(xiàn)，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng)。這部分的板書，便于口述，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。

第三步，教學(xué)第七自然段，放手讓學(xué)生熟悉運用上面所學(xué)到的知識規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：“相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機夜飛的道理，我放手讓學(xué)生獨立完成第二部分板書。(略)

為了面向大多數(shù)，讓每個學(xué)生得到練習(xí)的機會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生，分小組討論填寫。并讓學(xué)生說出填寫的道理，并按圖示的內(nèi)容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。這樣的筆練加口練，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學(xué)只是單一的口說答問的形式。整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體。

三、溝通聯(lián)系，激發(fā)思維

1.在學(xué)生掌握了圍繞段落的主句進行敘述的方法后，聯(lián)系第5課《海底世界》，讓學(xué)生比較兩篇課文在寫法上的異同點，從而懂得科學(xué)性的課文一個段落的主句可以放在這段的前面，也可以放在這段的后面這一知識規(guī)律，進一步引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相類似的課文。

2.在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關(guān)系?”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細心觀察，認真思考，不斷實驗研究，進行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問學(xué)生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。

3.在這堂課的環(huán)節(jié)中，我有意識地安排了處處聯(lián)系課外閱讀知識。如講到科學(xué)家第一次試驗蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時，我設(shè)問：照這樣說蝙蝠的眼睛是不起作用的啰!有誰從課外書中了解到這方面的知識?讓學(xué)生運用課外書中的知識，蝙蝠的眼睛不起作用，是因為它的視力已退化，是動物世界的“盲人”。又如，講到雷達的熒光屏能顯示無線電波所反射出來的物體時，讓學(xué)生講自己在課外書中所學(xué)到的有關(guān)知識，以加深對課外知識的理解。

小學(xué)四年級《蝙蝠和雷達》教學(xué)實錄

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學(xué)四年級《蝙蝠和雷達》教學(xué)實錄”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

?師：請大家把課本翻到第42頁，一起讀讀今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的題目。

生：(齊)蝙蝠和雷達。

師：念得真準?！膀焙汀膀稹倍际巧郑渲小膀蹦畹谝宦?，你們念準了。請你仔細觀察這兩個字，看看它們有什么共同的特點?

生：這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，“蟲”字旁。

生：“蝙”的右邊是一個“扁”字，“蝠”的右邊是半個“福氣”的“福”。

師：嗯?！案狻钡摹案！?、“蝙蝠”的“蝠”右半邊都是一樣的，這個字也念“fu”，有“滿”的意思。順著你的發(fā)現(xiàn)，像“蝙”和“蝠”這樣，“蟲”字旁表明它是一種動物，旁邊的“扁”和“畐”都表示了它們的讀音，這樣構(gòu)成的字有一個專門的稱呼，誰知道?

生：這樣的字叫“形聲字”。

師：真厲害!我們的漢字絕大多數(shù)都是形聲字。比如我們這篇課文的12個生字里邊就有11個是像“蝙蝠”一樣的形聲字。課后你不妨去讀一讀，再琢磨琢磨。那么對寫好“蝙蝠”這兩個字你又有怎樣的建議?

生：寫的時候，左邊的“蟲”字旁要窄一些，讓著右邊的部分才會好看。

師：好一雙慧眼!左窄右寬。下面看老師寫。(師在課題位置范寫“蝙蝠”)“蟲”字旁要寫窄，就得把“口”寫得窄一些，“提”寫得短一些，兩個部分組合的時候，左邊的“蟲”字旁得稍微靠上一些。咱們的漢字幾個部分之間總是要相互禮讓，整個字才能漂亮。接下來咱們不妨也拿起筆，打開生字本，把“蝙蝠”這兩個生字端端正正地寫上一遍，注意寫法。

(生認真練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)。)

師：你們見過蝙蝠嗎?(出示圖片、文字介紹)我請同學(xué)來讀一讀。

生：蝙蝠，哺乳動物，主要食物是花果和昆蟲，白天身子倒掛著在山洞、巖壁等地方睡覺，夜間才出來覓食。

師：那么雷達呢?(板書“雷達”，同時出示圖片、文字介紹。)

生：雷達，利用無線電波探測目標的電子設(shè)備，它廣泛應(yīng)用于軍事、氣象和資源探測等。

師：真好!拿到一個材料，能夠正確流利地朗讀，這就是語文能力。正如你們所看到的，蝙蝠是一種“哺乳動物”，雷達是一種“電子設(shè)備”，這兩個風(fēng)馬牛不相及、八竿子打不著的事物，作者卻用一個“和”字(補全課題)把它們聯(lián)系在一起，這到底是怎么回事呢?答案在哪里?

生：書本當(dāng)中。

師：那就讓我們一起走進書本。

讀通課文，把握整體內(nèi)容

師：好，下面請大家自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完后請你試著完成大屏幕上的填空。

(屏幕出示：

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學(xué)實錄

(生自由朗讀課文并嘗試口頭填空)

師：你們讀懂課文了嗎?交流一下。

生：科學(xué)家們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達，使飛機能夠在漆黑的夜里安全飛行。

生：科學(xué)家們從蝙蝠夜間探路的方法上得到啟示，發(fā)明了雷達，使飛機能夠在漆黑的夜里安全飛行。

師：(反問第一個學(xué)生)他和你的回答有點不一樣，你覺得哪個更準確?

生：我覺得他說得更準確，應(yīng)該是從蝙蝠夜間探路的方法上得到的啟示，因為雷達主要仿照的就是蝙蝠夜間探路的方法。

師：真好!知其然還能知其所以然，這就叫會學(xué)習(xí)。原來它們倆之間是這么回事!你看，有些問題我們自己讀著課文就能弄明白。

品讀語言，融入情境運用

師：科學(xué)家是從蝙蝠夜間探路的方法上得到啟示才發(fā)明雷達的，那么這蝙蝠在夜間飛行探路的本領(lǐng)到底有多高?你能不能找到課文中的句子來說一說。

生：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

師：請你們自己輕輕地讀一讀。

(屏幕出示上段文字，生自由朗讀。)

師：如果要你用一個詞來表達你讀了這段文字后的感受?你會用什么?

生：厲害!

生：神奇!

生：不可思議!

師：真會用詞!能不能通過朗讀把這種感覺表達出來。

(生朗讀，語感較好。)

師：讀得真不錯。只是你讀的這只蝙蝠的飛行本領(lǐng)還沒到不可思議的地步!誰來讀一讀，把蝙蝠的飛行本領(lǐng)讀得更加出神入化、不可思議!

(生朗讀得很好，全場掌聲。)

師：(請她的同桌)你離她最近，應(yīng)該聽得最仔細。你覺得她哪里讀得好?

生：她讀的時候，把“無論、從來沒、即使、也能、極細”都讀出了重音，聽起來感覺蝙蝠的飛行本領(lǐng)很不可思議。

師：更重要的，她讀的時候，腦中出現(xiàn)的可能是什么，你知道嗎?

生：一只飛行本領(lǐng)出神人化的蝙蝠!

師：對了!讀著眼前的句子，腦中出現(xiàn)句子所描繪的那只飛行本領(lǐng)出神人化的蝙蝠，這就是朗讀的一大秘訣。我們一起來讀讀，注意哪些詞要特別強調(diào)才能表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)的高超!

(生齊讀，聲情并茂。)

師：你們這么一讀，我發(fā)現(xiàn)蝙蝠的飛行本領(lǐng)的確出神入化，簡直不可思議。大家發(fā)現(xiàn)了嗎?作者就是用“無論……從來沒……即使……也能……”這樣的語言把蝙蝠的飛行本領(lǐng)表現(xiàn)出來的。咱們不妨也學(xué)著作者的樣子來夸一夸蝙蝠的飛行本領(lǐng)。請你拿出作業(yè)紙，快速地完成第一題。待會兒我們來比比哪只蝙蝠的飛行本領(lǐng)更高!

(屏幕出示：

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學(xué)實錄

(生練筆，師巡回指導(dǎo)。)

師：一起來聽聽，看看哪只蝙蝠的飛行本領(lǐng)更高!

生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無論是在原野還是樹叢，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一只剛出生的蚊子，也逃不過它的“法眼”。

師：好一只飛行本領(lǐng)絕妙的蝙蝠啊!老師想問問你，為什么是“剛出生的蚊子”?

生：剛出生的蚊子很小很小，這樣更可以說明蝙蝠的飛行本領(lǐng)很絕妙。

師：你的想法也很絕妙!不過不夠準確，蚊子剛出生的時候是在水里，叫孑孓，不會飛。你可以改一改，說成“剛學(xué)會飛的蚊子”!

生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無論多么漆黑的夜晚，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使樹枝間小小的縫隙，它也能迅速地穿過去。

師：又是一只飛行本領(lǐng)高超的蝙蝠!

生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無論是在墨黑的山洞，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使樹枝間小小的縫隙，它也能迅速地穿過。

師：我們聽你的句子，覺得“無論”后面有些別扭!誰能幫著改一改?

生：我覺得前面應(yīng)該這么說——無論是在墨黑的山洞還是昏暗的墻角，從來沒見過它跟什么東西相撞。這樣就可以說明蝙蝠什么地方都不會跟東西相撞。

師：你的耳朵真靈。(回問剛才學(xué)生)你聽明白了嗎?這樣就準確多了。你知道為什么嗎?你看前面的“無論怎樣怎樣”是要概括所有的情況，后邊的“即使怎樣怎樣”是——

生：是舉其中的一個例子!

師：真是一點就通。前邊是概括了所有情況，后邊是具體舉一個特殊的例子，正是這樣由概括到具體、由一般到特殊地寫，才把蝙蝠的飛行本領(lǐng)夸得神乎其神啊!你在課文句子旁邊寫上：由概括到具體，由一般到特殊!誰再來夸一夸，看看你的蝙蝠飛行本領(lǐng)是不是更高?

生：蝙蝠的飛行本領(lǐng)真絕啊!無論是月黑風(fēng)高還是陰雨綿綿，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細極細的頭發(fā)絲，它也能靈巧地避開。

師：頭發(fā)絲也能避開啊!在漆黑的夜里，即使有一根極細極細的黑色的頭發(fā)絲也能避開，可見這只蝙蝠的飛行本領(lǐng)更高啊!你們真是一群飛行本領(lǐng)高超的蝙蝠啊!帶著這樣的理解和體會，我們一起再來讀讀作者夸蝙蝠的這一段，聽聽你們能不能把蝙蝠的飛行本領(lǐng)讀得神乎其神!

(生有滋有味地朗讀)

展開過程，體味精妙寫法

師：這蝙蝠的夜間飛行本領(lǐng)也太不可思議了，它到底是怎么做到的呢?為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學(xué)家們做了一次試驗。來!捧起書，我們一起來讀讀課文的第四自然段。

(生齊讀課文第四自然段)

師：這是科學(xué)家們做的第一次試驗，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科學(xué)家們做了什么試驗準備?

生：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

師：讀著這句話，哪些字眼特別引起你的注意?

生：橫七豎八、許多、許多。

師：干嗎要這樣做?我拉兩根繩子不行嗎?

生：不行，因為只拉兩三根繩子，有可能蝙蝠是僥幸沒碰著。

師：科學(xué)試驗就得這么較真。我們讀書也一樣，要較真，惹眼的字眼一個也不能輕易放過。一起來讀一讀，讀好這些字眼。

(生齊讀，讀好關(guān)鍵詞。)

師：把蝙蝠的眼睛蒙上之后，見證奇跡的時刻到了。你來讀!

生：蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。

師：沒什么感覺，誰再來讀?(生再讀，驚訝詫異溢于言表。)

師：確實讓人驚嘆，這蝙蝠飛行的本領(lǐng)就是絕!

師：老師像科學(xué)家們一樣用一張表格來呈現(xiàn)這第一次試驗，請看大屏幕。(出示：見下表)

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學(xué)實錄

緊接著，科學(xué)家們又做了兩次試驗。如果也用一張表格像科學(xué)家們那樣把試驗的情況記錄下來，看看我們應(yīng)該怎么填寫?

(學(xué)生自由解答，教師引導(dǎo)修正后出示)

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學(xué)實錄

把科學(xué)家記錄的第二次、第三次試驗過程和課文作者寫的第二次、第三次試驗的第五自然段語言比較一下，你發(fā)現(xiàn)作者高明在哪里?

生：我覺得作者把很多語言都省略了。試驗準備是同樣的，試驗結(jié)果也是同樣的，就不需要重復(fù)地寫，這樣語言更簡潔。

師：真了不起，發(fā)現(xiàn)了說明性文章語言上最大的特點，那就是“簡潔”。

生：這里“蒙住眼睛、塞住耳朵、封住嘴”寫得很有變化，而且很準確。

師：為什么說這樣很準確?

生：因為耳朵蒙住還是有聲音，而且耳朵有孔，所以用“塞”。嘴要封住，才不會發(fā)出一丁點聲音。

師：又發(fā)現(xiàn)了語言上的另一個特點：用詞準確。真能干!

生：我覺得作者還有一點挺高明，他第一次寫得比較詳細，第二次、第三次試驗因為差不多，就用略寫。

師：這樣一寫，顯得文章有詳有略，詳略得當(dāng)。以后你碰到要寫差不多的兩三件事的時候，也要這樣有詳有略地寫。老師覺得你們都有一雙慧眼，作者寫法上的優(yōu)點都被你們發(fā)現(xiàn)了。我們就需要學(xué)習(xí)這樣簡潔明了、詳略得當(dāng)、富有變化的寫法。這才叫“簡約而不簡單”哪!情境練筆，引發(fā)無限神往

師：三次試驗后，科學(xué)家揭開了蝙蝠夜里飛行的秘密。這個秘密是什么?請你快速默讀課文的第6—8自然段，待會兒我們來交流。

(生默讀課文第6—8自然段)

師：誰來說說?

生：蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

生：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

師：好巧妙的配合!這樣吧，我們請三位同學(xué)來表演一下!一位同學(xué)來做“障礙物”，蝙蝠飛行本領(lǐng)那么高，我請個子最小的孩子。一位同學(xué)做“蝙蝸”，另一位來演“超聲波”!

(學(xué)生站定，根據(jù)教師提示進行情境表演，展現(xiàn)蝙蝠夜間探路過程。)

師：這是一個漆黑漆黑，黑到伸手不見五指的夜晚，一只蝙蝠出來找吃的。它慢慢地向前飛，邊飛邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物了，超聲波就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠向前飛的時候就改變了飛行的方向。

(生傳神地表演)

師：那雷達又是怎么工作的呢?(師指剛才表演的同學(xué))我想問一問大家，剛才他是蝙蝠，現(xiàn)在就是——

生：雷達。

師：剛才蝙蝠的嘴，現(xiàn)在是雷達的——

生：雷達的天線。

師：剛才是蝙蝠發(fā)出的超聲波，現(xiàn)在應(yīng)該是雷達天線發(fā)出的——

生：無線電波。

師：蝙蝠的耳朵就是雷達的——

生：熒光屏。

師：弄明白了就請你完成課本上第44頁的填空。

(練習(xí)內(nèi)容：

雷達的天線就像是蝙蝠的()

雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的()。

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的____。

學(xué)生自主完成課后練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。)

師：說有那么一個漆黑漆黑，黑得伸手不見五指的晚上，蝙蝠飛出來，它一邊飛，一邊發(fā)出超聲波。突然它發(fā)現(xiàn)前面有個很大很大的障礙物，正要繞過去，沒想到那個大家伙居然跟他親切地打起了招呼：“喂，親愛的蝙蝠!你是來看我的嗎?”(屏幕出示蝙蝠和雷達的圖片)蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，請你發(fā)揮想象，它們之間將會有怎樣有趣的交流呢?

(屏幕出示：

情趣與智趣的交相輝映——《蝙蝠和雷達》教學(xué)實錄

(生自由想象、續(xù)寫)

生：蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，問那個大家伙：“你認識我嗎?”“我就是人們從你身上得到啟示發(fā)明出來的雷達!說起來我還真要謝謝你呢，沒有你就沒有我!”

師：真是個有禮貌又懂得感恩的雷達啊!說得真好!

生：蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，只聽雷達說：“兄弟，你怎么能不認識我呢!我們可是一家人呢!”蝙蝠不解地回答：“可是我們長得根本不像啊!”雷達微笑著解釋：“我們的長相雖然差別很大，但是我們的本領(lǐng)卻是一模一樣，人們就是從你的身上得到啟示才發(fā)明了我!”“哦!原來如此啊!”

師：怪不得那么親切。

生：蝙蝠奇怪地看著那個大家伙，情不自禁地迎了上去，問大家伙為什么會認識它。雷達說：“你呀!真是貴人多忘事!科學(xué)家們從你夜間探路的方法上得到啟示，才發(fā)明了我。我的天線就相當(dāng)于你的嘴，我的熒光屏就相當(dāng)于你的耳朵，天線發(fā)出的無線電波就相當(dāng)于你嘴里發(fā)出的超聲波。所以，我是你的后裔啊!”

師：真會說話!尤其“后裔”還真說得挺形象的，當(dāng)然要加個引號!不過老師還想難為難為你。我們說文章講究語言簡潔，你剛才那么多語言都是講述雷達與蝙蝠的“親緣”關(guān)系，這些其實我們都清楚，你能不能簡潔一些，就說成一句話。

生：你呀，真是貴人多忘事。科學(xué)家們從你身上得到啟示，才發(fā)明了我。接著雷達就說出了它和蝙蝠的親緣關(guān)系。

師：嗯，為了展現(xiàn)說明的過程，老師建議你用“一五一十”這個詞。

(生面露難色，一下子無法說準確。另一生舉手示意。)

生：雷達就一五一十地向蝙蝠說明了它們之間的親緣關(guān)系，還一本正經(jīng)地說：“我是你的后裔啊!”

師：聰明，一點就通!活學(xué)活用。

師：現(xiàn)在，讓我們再回頭來看看這個課題“蝙蝠和雷達”，如果要你用一個詞來比喻一下它們之間的關(guān)系，你會用什么?

生：親戚。

生：父子。

生：兄弟。

師：像雷達這樣，仿照自然界中生物的奇特本領(lǐng)為人類服務(wù)，這在科學(xué)上叫做仿生學(xué)(板書：仿生學(xué))。生活中還有模仿鴨蹼的潛水腳蹼，模仿海豚的潛水艇等等。(大量圖片出示)其實到今天，仿生學(xué)不止用在制造機械上，還廣泛應(yīng)用于科技、家用器具、建筑甚至服裝等等領(lǐng)域，你看，這一切多么有意思啊!課后大家不妨去找一找相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，去盡情領(lǐng)略仿生學(xué)上的那些奇觀。

人教版四年級語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)要求:

1.了解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點以及飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.理解蝙蝠與雷達之間的關(guān)系，進行邏輯思維訓(xùn)練。

3.學(xué)習(xí)新字新詞，了解“啟示、敏銳、模仿、配合、橫七豎八”等詞語的意思。

4.練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。

教學(xué)重點

弄清科學(xué)家的試驗過程，了解蝙蝠夜間是怎樣飛行的;飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。

教學(xué)難點

了解蝙蝠與雷達之間的關(guān)系。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)參與興趣

1、“現(xiàn)在咱們開個小小的招聘會，這里有兩積職業(yè)供大家選擇，一種是記者，一種是科研工作者。愿意應(yīng)聘記者的同學(xué)站起來，請到左邊來。愿意應(yīng)聘科研工作者的同學(xué)起立，請到右邊來，選擇自己喜歡的合作伙伴就坐?！?/p>

(把學(xué)生分成記者和科研工作者，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動置于一定的情景中，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚。)

二、自學(xué)交流，促進主動發(fā)展

1、個人自學(xué)

師:昨天我們已經(jīng)初步讀了課文，知道了科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達，就這件事記者要設(shè)計問題采訪科學(xué)家，科研工作者要準確地條理地回答記者提問。下面我們先自學(xué)課文，記者朋友們把你要提的問題羅列在紙上，科研工作者要把你研究的過程按要點羅列到紙上。老師愿當(dāng)好你們的參謀，隨叫隨到，開始吧!

(這樣，自學(xué)的過程成為了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)生在自學(xué)課文的準備過程中，經(jīng)歷了閱讀--思考--文字提煉的過程，完成了閱讀理解能力的培養(yǎng)。)

2、合作學(xué)習(xí)

(討論交流的合作學(xué)習(xí)方式，能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)自己的見解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動互補互促中共同提高。)

小組交流時氣氛很熱烈，有的小組整理問題的類型，有的小組比較哪個問法更恰當(dāng)，有的小組配合畫圖，有的小組整合語言，他們各抒己見，積極探究。教師巡回各組，鼓意見，參與討論，適時點撥，將學(xué)生的討論引向深入。為學(xué)生創(chuàng)新、爭論創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、合作的教學(xué)環(huán)境。

3、交流探究

以“記者招待會”的形式，全班展開生與生、生與師的交流。招待會上，“記者”問題潑辣，“科學(xué)家”回答風(fēng)趣。學(xué)生的理解、表達、情感、價值觀在這一特殊環(huán)境中得到發(fā)展、提升。

記者:蝙蝠是怎么探路的?科學(xué)家做了……

師:(打斷學(xué)生提問)咱們問一個答一個，好嗎?

科學(xué)家:我來回答，老師，我用畫圖的方法解答行嗎?

師:可以呀!請上臺。

科學(xué)家:(王睿一)(在黑板上邊畫圖邊講解)蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里。

科學(xué)家:(丁寧)我畫的圖比他簡潔明了。

師:好，上來畫畫。

科學(xué)家:

嘴障

蝙蝠礙

耳朵物

科學(xué)家:(李東昌)王睿一表達得不具體，應(yīng)該是蝙蝠從嘴里發(fā)出一種聲音，叫超聲波，人的耳朵聽不見，蝙蝠的耳朵能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

……

記者:蝙蝠和雷達有什么關(guān)系?能談?wù)剢?

科學(xué)家:雷達是依照蝙蝠發(fā)明的。

師:別的組有不同意見嗎?不能光說蝙蝠，也不能光說雷達，應(yīng)該說出它們之間的關(guān)系。

老師這里有一組練習(xí)，請同學(xué)們連線。

裝雷達的夜航飛機蝙蝠的嘴

雷達的天線蝙蝠發(fā)出的超聲波

無線電波夜間飛行的蝙蝠

熒光屏蝙蝠的耳朵

師:(走到?jīng)]舉過手的劉洋跟前，摸摸他的頭)你來試試?

劉洋:裝雷達的夜航飛機相當(dāng)于夜間飛行的蝙蝠。

師:答的很好嘛，要相信自己。

科學(xué)家:(代斌急著舉手)雷達的天線相當(dāng)于蝙蝠的嘴，無線電波相當(dāng)于蝙蝠發(fā)出的超聲波，熒光屏相當(dāng)于蝙蝠的耳朵。

師:很好，這樣就把蝙蝠和雷達的關(guān)系表達清楚了。

……

記者:既然蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，那么蝙蝠長的眼睛有什么用呢?

科學(xué)家:起裝飾作用。

科學(xué)家:我覺得可能是退化了。

科學(xué)家:是退化了，我從書上看過資料，蝙蝠過去是在白天活動的，用眼睛探路，但常常受到侵犯，它就改成夜間活動，慢慢的眼睛就退化了。

師:你愛讀書，知識豐富，同學(xué)們一定要向郭宇學(xué)習(xí)。關(guān)于蝙蝠眼睛的問題，我們下去再繼續(xù)探索。

(向?qū)W生推薦一本百科全書)歡迎同學(xué)們讀讀這本書。

……

三、拓展練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“同學(xué)們，你們還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動物身上得到啟示的?”“你現(xiàn)在最想發(fā)明什么?”這一拓展練習(xí)，把學(xué)生的思維引向課外，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，同時，激起了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。

(這樣設(shè)計，是以學(xué)生的發(fā)展為立足點，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，形成了開放而有活力的課堂氣氛。學(xué)生學(xué)得輕松、主動，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。)

板書:啟示

嘴天線

超聲波無線電波

蝙蝠雷達

反射反射

障礙物

耳朵熒光屏

教學(xué)反思

這篇課文執(zhí)教的是第二個課時，在上課之前進行了比較充分的準備，有以下幾個優(yōu)點：一是把握住了本課的教學(xué)重點和難點，二是仿生學(xué)的舉例具體形象，讓學(xué)生進一步了解到了關(guān)于仿生學(xué)的知識;三是在注意方法的滲透，特別是剛開始的時候，不僅交流了學(xué)習(xí)資料，而且交流了搜集資料的方法。但是，還存在一些問題，通過竺老師、師傅的點播，自己也漸漸意識到了存在的不足，真為竺老師、師傅及其他老師的水平感到欽佩。

這篇課文的教學(xué)設(shè)計，首先我提出了“科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示、發(fā)明雷達的”，這是本課的教學(xué)重點，似乎剛開始覺得應(yīng)該是圍繞這個問題展開討論的，可是我自己在設(shè)計方面并沒有意識到這一點，后來的討論包括自己的提問都沒有以此為中心展開，而是似乎按照事情發(fā)展順序的上法一樣，一步一步地下去，所以聽課老師聽下來可能會比較松散。因為這是一篇類似科普說明文的文章，這篇文章學(xué)習(xí)時可以直奔重點，圍繞“科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示、發(fā)明雷達的”，首先解決得到什么啟示的問題，直奔重點段7、8兩個自然段，在學(xué)習(xí)第8段的時候要重點體會模仿兩個字?？纯词裁词悄?，什么是仿，這個部分可以結(jié)合課后題目第三小題進行解決，其實蝙蝠的嘴巴，超聲波和蝙蝠的耳朵這些模的對象，而仿出來的是什么呢，就是雷達的天線，雷達發(fā)出的無線電波，雷達的熒光屏，這些都是仿。在通過出示仿生學(xué)的圖片對仿生學(xué)進一步了解，這可以當(dāng)做是第一課時重點研究的內(nèi)容。第二課時可以解決科學(xué)家是怎樣進行反復(fù)研究的問題?？梢酝ㄟ^第七自然段的第一句進行引導(dǎo)，研究第四自然段。自己在這部分的時候只是通過表格的形式匆匆掠過，似乎蜻蜓在水面上點了下水，其實仔細研讀，這一本分也是挺有意思的，可以抓住一些關(guān)鍵的字詞體會嘴和耳朵進行探路讓蝙蝠夜晚飛行的準確，可以抓住這些詞：“橫七豎八”，“許多繩子”，“系著許多鈴鐺”，“蝙蝠的眼睛蒙上”，“幾個鐘頭”，“鈴鐺一個也沒想，連一根也沒碰到”。這樣引發(fā)學(xué)生去體會，才能真正提高學(xué)生的閱讀水平。

小學(xué)語文四年級上冊《蝙蝠和雷達》教案

小學(xué)語文四年級上冊《蝙蝠和雷達》教案設(shè)計

1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀科學(xué)作品的能力和興趣，激勵學(xué)生從小熱愛科學(xué)的興趣。

2.初步掌握一般說明文的閱讀方法。

第一課時

一、揭示課題(分兩步出現(xiàn))

1.示圖，認識蝙蝠，介紹蝙蝠。

2.示圖，認識雷達，簡介雷達。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現(xiàn)代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢?(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會聯(lián)系在一塊呢?他們之間有什么關(guān)系呢?今天我們通過學(xué)習(xí)來弄清楚。

二、檢查自學(xué)情況。

1.指名讀生字。(正音)

2.自由讀課后作業(yè)題(1)中的詞語，聯(lián)系課文上下文理解詞義。有困難的可查字典。

3.處理自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題。

三、按小組分自然段齊讀課文。

要求讀得比較流暢。

四、默讀課文并思考：

1.初步說出課文主要內(nèi)容。

2.課文每個自然段講了什么內(nèi)容?用一句話概括。讀后邊討論，邊板書。

五、根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生討論分段：

1.課文該怎樣分段?說說你的根據(jù)。

2.概括段意，擬出小標題。

六、指名分段讀課文。

七、作業(yè)：練習(xí)寫字詞，熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè)題。

第二課時

一、速讀課文。(讀后要求說出課文主要介紹了什么)

二、講讀課文。

(一)指名讀第一段。了解課文一開始提出的問題及問題的解答。

(二)閱讀第二段。

思考：1.科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗，都是怎樣做的?試驗說明了什么?

2.第二段哪句話是主要的句子。

3.簡介常識性課文的一般敘述方式。

(三)閱讀第三段。

1.找出這段的主句。

2.圍繞這句話，課文是怎樣具體敘述的?再讀課文。要求：

(1)讀懂有關(guān)詞語。

(2)說出蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行的?

3.學(xué)生口述蝙蝠憑著嘴和耳朵探路飛行的過程(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行板書)。

1.啟發(fā)學(xué)生說出蝙蝠的嘴所具的特殊本領(lǐng)“發(fā)出超聲”，耳朵的特殊本領(lǐng)是“接收超聲”。

5.科學(xué)家揭開的秘密回答了課文前面提出的這個問題?

6.練習(xí)朗讀。

(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學(xué)生根據(jù)上段學(xué)習(xí)方法進行自學(xué))

1.找出這段的主句。

2.夜航的飛機是怎樣靠雷達探路的?(讓學(xué)生帶著這個問題邊讀邊填寫)

3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個問題?

4.練習(xí)朗讀。

5.總結(jié)。小朋友學(xué)得真好，這個板書是我們師生共同完成的，課文開始提出的問題，通過同學(xué)們的認真學(xué)習(xí)，已經(jīng)完滿地解決了(邊講邊擦掉“?”號)。

(五)看課題，引導(dǎo)學(xué)生說出蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。

(六)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課外閱讀中了解的有關(guān)仿生科學(xué)的知識進行交流。

(七)布置作業(yè)

【板書設(shè)計】

[評：《蝙蝠和雷達》是一篇常識性說明文。教學(xué)中，要重視語言文字的挖掘，傳授科學(xué)知識，激勵學(xué)生熱愛科學(xué)，還要使學(xué)生掌握說明文一般寫法和閱讀方法。教這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生讀、想、說、議、練，努力做到融發(fā)展語言、增長知識，提高能力于一體。

一、教給方法，注重規(guī)律

1.按照整體原則，沿著由篇章、段落到句子、詞語的路子進行。先讓學(xué)生通過讀課文后，了解到課文的主要內(nèi)容是介紹人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達，使飛機能安全夜航。教會學(xué)生每接觸一篇文章，通讀后大致了解文章的主要內(nèi)容，理清文章寫什么的方法。

2.理解“怎么寫”。在教學(xué)中簡單介紹常識性課文的一般寫法，引導(dǎo)學(xué)生了解這篇課文的敘述方法是先提出問題，然后一步步來解答問題。在解答問題的段落中往往有一個主句，而其余的文字則圍繞這個主句進行敘述。本教學(xué)設(shè)計，以教會學(xué)生找一段話的主句(即抓基本要點)，然后讓學(xué)生去體會課文是怎樣圍繞主句進行分析、推理、概括的。這一主線是貫穿于始終。做到了以教示法，使學(xué)生在學(xué)中悟法，掌握一般說明文的規(guī)律。突出常識性課文的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、突破難點，循序漸進

《蝙蝠和雷達》的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超聲波為什么能探路的道理，知道飛機能在夜間安全飛行是因為裝上雷達靠無線電波探路，這就是從蝙蝠身上得到的啟示。要把這個道理說清楚，使每個學(xué)生都能理解并不是那么容易的。這既是這節(jié)課課的重點，又是難點。為了突破難點，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計如下：

第一步，通過第三、四、五自然段的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“段落圍繞一個主句進行敘述”的規(guī)律，為下面重點段落的學(xué)習(xí)，初步打下基礎(chǔ)。

第二步，從第六自然段的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握上面學(xué)到的知識規(guī)律。先讓學(xué)生找到第六自然段的主句“蝙蝠就憑著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句具體敘述蝙蝠怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行。

這部分板書的出現(xiàn)，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng)。這部分的板書，便于口述，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。

第三步，教學(xué)第七自然段，放手讓學(xué)生熟悉運用上面所學(xué)到的知識規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：“相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機夜飛的道理，我放手讓學(xué)生獨立完成第二部分板書。(略)

為了面向大多數(shù)，讓每個學(xué)生得到練習(xí)的機會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生，分小組討論填寫。并讓學(xué)生說出填寫的道理，并按圖示的內(nèi)容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。這樣的筆練加口練，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學(xué)只是單一的口說答問的形式。整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體。

三、溝通聯(lián)系，激發(fā)思維

1.在學(xué)生掌握了圍繞段落的主句進行敘述的方法后，聯(lián)系第5課《海底世界》，讓學(xué)生比較兩篇課文在寫法上的異同點，從而懂得科學(xué)性的課文一個段落的主句可以放在這段的前面，也可以放在這段的后面這一知識規(guī)律，進一步引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相類似的課文。

2.在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關(guān)系?”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細心觀察，認真思考，不斷實驗研究，進行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問學(xué)生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。

3.在這堂課的環(huán)節(jié)中，我有意識地安排了處處聯(lián)系課外閱讀知識。如講到科學(xué)家第一次試驗蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時，我設(shè)問：照這樣說蝙蝠的眼睛是不起作用的啰!有誰從課外書中了解到這方面的知識?讓學(xué)生運用課外書中的知識，蝙蝠的眼睛不起作用，是因為它的視力已退化，是動物世界的“盲人”。又如，講到雷達的熒光屏能顯示無線電波所反射出來的物體時，讓學(xué)生講自己在課外書中所學(xué)到的有關(guān)知識，以加深對課外知識的理解。