高中素質(zhì)練習教案

《觸摸春天》隨堂練習 鞏固篇。

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《觸摸春天》隨堂練習 鞏固篇”,僅供參考，大家一起來看看吧。

1.讀拼音，寫詞語。

chuānsuōlilinlichnɡkēkēbnbn

()()()()

qiǎornlnɡxnɡfēixinɡhuāfnymo

(　)(　)()()

2.形近字組詞。

腸()喋()賓()孤()

湯()諜()濱()狐()

暢()蝶()繽()弧()

3、按課文內(nèi)容填空。

(1)安靜的手指()合攏，()攏住了那只蝴蝶，真是一個()!

(2)許久，她張開手指，蝴蝶()著翅膀飛走了，安靜()來張望。

(3)我仿佛看見了她()的內(nèi)心世界，()，我深深地感動著。

4、改錯別字。

(1)鄰居的小孩安靜，是個肓童。()

(2)安靜在一珠月季花前停下來。()

(3)蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚芽。()

(4)這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體檢過的地方。()jaB88.cOM

5、課文鏈接

在課文的最后，作者寫道:在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。你能理解這是個什么道理嗎?

【參考答案】

1.穿梭流連流暢磕磕絆絆

悄然靈性飛翔花繁葉茂

2.腸(心腸)喋(喋喋不休)賓(來賓)孤(孤獨)

湯(湯水)諜(間諜)濱(海濱)狐(狐貍)

暢(流暢)蝶(蝴蝶)繽(繽紛)弧(弧線)

3.(見課文)

(1)悄然竟然奇跡

(2)撲閃仰起頭

(3)多姿多彩一瞬間

4.(1)肓-盲(2)珠-株(3)芽-訝(4)檢-驗

5.誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

編輯推薦

《夜鶯的歌聲》隨堂練習 鞏固篇

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《夜鶯的歌聲》隨堂練習 鞏固篇，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、填空

1、欲字用音序查字法先查大寫字母___；用部首查字法先查_____部，再查_____畫。

欲字在字典里的解釋有：

①欲望；②想要，希望；③需要；④將要。

震耳欲聾的欲應取解釋______；暢所欲言的欲應取解釋_________。

2、把下面的詞語補充完整，并劃出包含成語故事的兩個詞語。

張()李戴濫()充數(shù)

豐功偉()金碧輝()

永不()倦變化多()

滿臉()肉畫蛇()足

3、給下面的句子填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語。

(1)()虛度時光的人，()會一次又一次臉紅。

(2)()對人民有益的工作，()應該去做。

4、王師北定中原日，家祭無忘告乃翁這兩句詩句是選自

《__________》這首古詩。定的意思是________，乃的意思是__________；這兩句詩的意思是：________________，表達了詩人_________________________________熱情。

5、按原文填空。

我們的船漸漸()榕樹了。我有機會看清它的()，真是一株大樹，枝干的數(shù)目()。枝上又生根，有許多根()到地上，()泥土里。一部分樹枝()水面，從遠處看，就像一株大樹()水面上一般

二、選擇題(把正確答案的序號寫在括號里)(6%)

1、京口瓜洲一水間的間念()。①ji4n②ji1n

2、①手腳的手；

②量詞，用于技能、本領；

③擅長某種技能的人。

3、《草船借箭》的故事發(fā)生在()。

①清朝；②三國時代；③解放前。

4、曹操一定不敢派兵出來和曹操不一定敢派兵出來這兩句話的意思是()。

①一樣的；②不一樣；③大致相同。

5、《飛奪瀘定橋》著重寫()。

①紅軍搶時間、攻天險；②瀘定橋險要；③橋頭激戰(zhàn)

6、為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著這句話確切的解釋是()。

①描寫國民黨反動派牢房的陰暗情景。

②說明被捕入獄的革命者不能獲得人身自由。

③揭露國民黨反動派對革命者的誘降和迫害。

三、判斷(對的打，錯的打)(6%)

1、只要孩子失足，他就會這一句中的失足是指丟了腳的意思。()

2、晚霞被整個湖面染得通紅。這句話有毛病。()

3、那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。這段話的含義是榕樹的顏色特別明亮，將作者的眼睛照花了，看這些樹，好像一閃一閃的，美麗極了。()

4、瀘定橋離水面有幾十丈高，是用十三根鐵鏈做成的。兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排九根，鋪上木板，就是橋面。人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣?，F(xiàn)在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。向橋下一看，真叫人心驚膽寒，紅褐色的河水像瀑布一樣，從上游山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，飛濺起一丈多高的浪花，震耳欲聾。這段話是寫瀘定橋的構造。()

5、《草船借箭》的起因是周瑜妒忌諸葛亮，想用短期內(nèi)造十萬枝箭的任務來為難他。()

6、《十六年前的回憶》這個題目的意思是作者在十六年以前對父親的回憶。()

四、把下面一段話中有毛病的地方改正過來。(8%)

一個星期天的下午，在家里做作業(yè)。突然亂起了一陣狂風，被吹得玻璃窗噼哩啪啦直響！不一會兒，粗大的雨點落下來了。天地間象掛了無比寬大的珠簾。雨越下越大，雨點落下到瓦片上，濺起一朵朵水花。

參考答案：

一、1、Y欠7④②

2、冠竽績煌疲端橫添濫竽充數(shù)畫蛇添足

3、(1)只有才(2)只要就

4、示兒平定你的等到朝廷軍隊向北進軍，平定收復中原的那一天，你們家祭時不要忘了把勝利的消息告訴我。至死不變的愛國主義熱情

5、逼近真面目不可數(shù)計直垂伸進垂到臥在

二、1、①2、②3、②4、②5、①6、③

三、1、2、3、4、5、6、

四、①第一句中缺少成分，補充主語誰。

②亂改成刮。

③被吹得玻璃窗改為玻璃窗被吹得。

④象改為像。

⑤落下到改為落在。

觸摸春天

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家收集的“觸摸春天”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標：

1.知識與技能 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。

2.過程與方法 運用自主、合作、探究式的學習方式，利用電視媒體、網(wǎng)絡媒體等資源使課程由封閉走向開放，突破教學重難點。

3.情感態(tài)度與價值觀 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重點：

深入體會課文中關鍵語句的含義，揣摩其中蘊含的道理。

教學難點：

體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望；感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。

教學準備：

1.提前閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，自學生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

3.多媒體教學課件

教學過程：

一、談話導入，叩解課題

1.春天已經(jīng)來到我們的身邊，你留心觀察了嗎？說一說你的發(fā)現(xiàn)吧。（學生暢談發(fā)現(xiàn)） 同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛啊。

2.請同學們細細欣賞一組美麗的春景（展示；配輕音樂清晨） 同學們，春天是多么美好啊！我們又是多么幸運，能夠看到這萬紫千紅的春天?？墒窃谖覀兩磉呉灿幸恍┨厥獾娜?，他們看不見這湛藍的天，這清澈的水，更看不見那些芬芳的花。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字 安靜，讓我們看看她是怎樣用獨特的方式感受這絢麗多彩的春天。──（板書：觸摸春天）

【美麗的春天的畫面及輕柔的音樂背景，配上老師詩意的獨白，創(chuàng)設詩意的課堂情境，師生共同融情入境。這一環(huán)節(jié)多媒體的使用對實現(xiàn)情感目標起到了畫龍點睛的作用?！?/p>

3.（齊讀課題）輕輕的觸摸，輕輕地讀，再讀一次。

二、感知課文，引入情境

1.現(xiàn)在就讓我們打開書，小聲讀課文，讀準字音讀通課文，思考課文寫了一件什么事？

2.（出示詞語，指導學生讀正確）

3.這篇課文講述了一個怎樣動人的故事呢？（指名回答）

三、品析語言，透析奇跡

（一）細讀課文，感受奇跡

安靜，這個盲女孩，卻攏住了在月季花上撲騰的一只花蝴蝶，真是一個（板書奇跡）。那么課文哪幾段描寫了安靜攏住蝴蝶的這一經(jīng)過呢？

在這兩段話中，哪些詞句能讓人感受到奇呢？請同學們按照學習提示來找一找。（以小組合作方式，自主探究、感悟課文。找出安靜創(chuàng)造的奇跡的句子，把它們劃出來，反復品讀體會，并把自己的感受批注在課本上，最后和小組內(nèi)的同學交流自己的體會。）

【這樣的安排，讓學生在民主、自由的氛圍當中探究合作，既培養(yǎng)了學生的實踐能力，又提升了對課文的理解?！?/p>

（二）研讀課文，交流體會，相機引導

1.誰愿意把找到語句跟大家來交流交流？

（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

安靜為什么能在花叢中走得如此流暢呢？請聯(lián)系上文想一想。你能讀出安靜對花香的留戀，對春天的熱愛嗎？（板書 熱愛春天）

指生感情朗讀第二段。

（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向那一朵沾著露珠的月季花。 請同學們看看這兩句話，讀一讀有什么不同，哪一句更好？我還想請位同學把這一句話完整得來讀一讀，讓我們從句子當中去感受神奇。

【用多媒體展示兩個對比性的句子，使學生感受到文本語言的魅力?！?/p>

（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（4）看看這幾句話，（出示以上句子）我們不難發(fā)現(xiàn)作者把安靜攏住蝴蝶的經(jīng)過，進行了十分細致的動作描寫，從中你感受到什么？是什么讓安靜創(chuàng)造了這樣的奇跡？

這神奇的靈性源自于哪里呢？（板書 熱愛生活）讀這兩句話，感受一下安靜那神奇的靈性吧。

（5）當這個活生生的小精靈在安靜指尖撲騰時，安靜的內(nèi)心該有多大的震撼哪！說說看，她可能會想到什么？（生想象、匯報）對安靜而言，這真是一次全新的經(jīng)歷啊！讓我們伴隨著音樂來讀一讀這兩段話吧，讀出神奇，讀出驚訝與欣喜。指生讀，其余同學在心里讀。

2.站在一旁的我看到這神奇的一幕，又有怎樣的感受呢？怎樣理解安靜的內(nèi)心是多姿多彩，你能按照提示想象一下嗎？（生想象、匯報）

【挖掘文本中培養(yǎng)學生想象力的訓練點?！?/p>

我們還可以用什么詞來形容安靜的內(nèi)心世界？

安靜眼前一片黑暗，心中卻充滿對春天無限美好的想象，這一幕深深感動了作者。那也讓我們把這份感動融入到閱讀中吧，齊讀第五段。

3.同學們再看這一段（屏幕出示：第六段），誰來讀一讀？

海倫凱勒說過：人除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看這個世界。安靜明明是一個看不見的人，卻仰起頭張望，此刻在她心中，仿佛看到了什么？從中你體會到什么？ （板書熱愛生命）

【在輕柔的音樂中，學生通過文字表達內(nèi)化了語言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到了她對美好世界的強烈向往和對生命的熱愛?！?/p>

同學們，看看課本的插圖，看到放飛蝴蝶后安靜臉上甜甜的微笑了嗎？我們怎能不被這樣的情景深深打動呢。讓咱們一起來讀讀這段話吧。（師生齊讀第六段）

（三）總結全文，闡明道理

安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命?。≡谶@個清香裊裊的早晨，安靜讓我們明白（ 誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）學生齊讀。

【伴隨著學習的過程，學生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，感悟安靜所創(chuàng)造的奇跡，感受安靜熱愛生活的樂觀態(tài)度，珍愛生命的善良心靈，深入體會到誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這一主題。孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶?！?/p>

四、升華情感，感悟道理

1.像安靜這樣身處逆境，但依然熱愛生活的事例，還有很多。記得在2005年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上，一個名為《千手觀音》的舞蹈至今讓人們記憶猶新，現(xiàn)在請同學們欣賞其中的片段。（視頻欣賞《千手觀音》片段）知道嗎，他們是一群平均年齡不到17歲的聾啞人，他們聽不到音樂，聽不到節(jié)奏，卻展現(xiàn)給我們?nèi)绱苏R劃一的優(yōu)美舞蹈，可以想象，他們?yōu)榇耸歉冻隽硕啻蟮男羷诎?！此時此刻，你又有什么感受？對，打動我們的不僅僅是這優(yōu)美舞姿，更是她們對（指板書）生活的熱情，對生命的熱愛。

她們都是在用自己的行動告訴我們一個道理（屏幕出示）學生自主齊讀。

2.（出示向日葵）大家都查閱了熱愛生活、熱愛生命的相關資料，能說說嗎？ 同學們，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

【這一環(huán)節(jié)的拓展，使學生得到情感上的熏陶，幫助學生進一步感受文章的主旨，在回環(huán)反復的朗讀中將誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這句話牢記心里。】

3.學習了課文，又了解了這么多感人的事例，你從中受到什么啟發(fā)？你想對自己說些什么？打開練習本，寫幾句話，送給自己吧。

（伴隨音樂春野學生寫，教師巡視指導） 【通過想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增強感悟。這樣就把語文學習和生活聯(lián)系起來了，把學生的眼光引向一個更為廣闊的學習空間，深化了課堂的主題?！?/p>

4.老師看到有幾位同學寫得很深刻，推薦給大家聽一聽。（指名學生讀話）

5.再讀這句話，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。（生：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）

板書設計：

春天

（奇跡 ） 熱愛 生活

生命

17觸摸春天

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“17觸摸春天”，僅供您在工作和學習中參考。

《觸摸春天》備課札記

從憐憫走向豁達

起發(fā)現(xiàn)之旅

很多人閱讀《觸摸春天》，也許首先會對觸摸感興趣。觸摸春天，多么獨特而詩意的行為方式，這是真切走進盲人內(nèi)心深處的抓手，扣住觸摸，其實就是拔住了理解文本的一根弦。而我初讀《觸摸春天》，首先關注的是春天。

誰說深圳沒有春天！二月間，大街小巷，校園內(nèi)外，火一般的木棉花裹著和煦的陽光激情綻放，多么燦爛的南國氣息！再看看學生第一單元的作文：

春天來了，校園百花綻放，紅的、綠的、藍的、紫的，姹紫嫣紅；

春天的校園多么美麗?；▋憾涠洌L和煦，書聲瑯瑯，一片勃勃生機；

春天，多么富有詩意的季節(jié)。綠葉在枝頭綻放，蜻蜓在湖中掠過，空氣中裹著泥土的氣息

孩子們的語言的確很美！可是，稚嫩的內(nèi)心顯然沒有和真實的生活對接。兒童的世界，被成人化的語言裝飾成了八股，單一而空洞！看看我們的盲人安靜，整天在花香中流連，在春天的深處，細細地感受著春光。殘酷的身體缺陷，給了她一個黑暗的世界，而她用熱愛生活的心，在心里種下了春天。一朵沾著露珠的月季花、一只撲騰著的美麗的蝴蝶，在她八歲的人生劃過一條美麗的弧線，安靜用她獨特的方式，創(chuàng)造著屬于自己的繽紛。

生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。就用安靜的故事告訴孩子們吧！

于是，我把本課教學目標定為：走進文本，在文中尋找畫面，在自然的春天和生命的春天的意象對接中，學會用心生活，用心發(fā)現(xiàn)。

承感悟之旅

帶著目標，我再一次深入文本，尋找教學的抓手，梳理教學的主線！

然而，隨著閱讀的深入，我發(fā)現(xiàn)，我不能如安靜流連綠地般流暢，行走在字里行間，我甚至磕磕絆絆。一個恬靜的盲女孩的生命，是如此深刻地揪住我的心

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。好一個慢慢地，她是如此的心懷虔誠、小心翼翼，帶著那么一點點好奇或者一絲絲緊張；極其準確不也是一個奇跡么？凝視安靜永遠停滯的雙眸，那是多少次磕磕絆絆的身影，或許還被月季細細的毛刺扎過吧慢慢地極其準確其實就是神奇靈性的美麗注腳啊唯有慢慢地才有了手攏蝴蝶的奇跡，唯有走進極其準確，才能有對神奇的靈性的頓悟！

蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一種怎樣的體驗?。恳粋€美麗的小生命，就在自己的手指間撲騰，真美！但，在蝴蝶不規(guī)則的撲騰中，安靜的心里僅僅是驚訝么？會不會有蝴蝶一般的恐慌？她的心也在撲騰嗎？

在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。細細地感受多么準確而細膩的表達，這是盲人感受春光的最獨特的方式。她多么想看看手里這撲騰著的小家伙，但是，她不能！一個許久折射出她內(nèi)心深切地渴望，或者，還有矛盾！放飛蝴蝶之于安靜，會否就是一種無奈？安靜仰起頭來張望，她神奇的靈性能想象到飛翔的姿態(tài)么？她的心也在飛翔嗎？

春天到了，我什么也看不見！穿梭在這個只能觸摸的春天，我的心為一種悲憫的情懷包圍著，凝視安靜，我不能自拔！

轉頓悟之旅

我顯然已拋離了設定的目標！在這樣的情懷中，教學設計顯然難以為繼。翻翻單元的教學主題熱愛生命，再看看作者的感嘆誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。顯然，我的悲天憫人讓我鉆進了牛角尖！

再次翻閱了閱讀鏈接。這是海倫凱勒說的一段話：我能摸出樹葉的精巧的對稱圖形我感覺到花朵的美麗的絲絨般的質(zhì)地多么細膩而獨特的發(fā)現(xiàn)，多么豐富而詩意的體驗！我們這些明眼人，留意過樹葉的對稱嗎？感覺過花朵的質(zhì)地嗎？這太令人驚嘆了！由此，我一頭扎進《假如給我三天光明》，和海倫凱勒一起感受清涼的水在指間劃過的神奇，落英繽紛的花瓣飄落臉龐的美妙，站在尼亞加拉瀑布高崖上，感受空氣的顫動、大地震抖的激動

盲人的世界，有他們獨特的風采！帶著這種感悟，再次走進《觸摸春天》，和作者一樣靜靜地站在一旁，看著安靜，我也仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，明白了作者之冷眼旁觀其實更是一種尊重和平和。剎那間，我突然頓悟：我的悲天憫人來得多么強勢，正如我想當然地為孩子們設定一個教學目標一樣。對于安靜，孩子們會是怎樣的一種態(tài)度呢？我找來幾個學生，聽聽他們的聲音：

好一個富有靈性的女孩，神奇就是她的注腳；

她的眼睛雖然看不見，但內(nèi)心卻很清明！真正的眼睛，是心靈；

春天是生機勃勃的，安靜的生命也是生機勃勃的。我喜歡她，更敬佩她

多么美妙的聲音！如花開，宛如天籟！

上帝在為你關上一扇門的同時，也為你打開了一扇窗！再次走進《觸摸春天》，聆聽花開的聲音，我有了拈花微笑的感悟：凝望安靜，需要一種豁達！

合融通之旅

當然，豁達并不是冷峻，它并不是課堂唯一的基調(diào)：孩子們不可能對安靜的缺陷無動于衷，教學的引領更不能是生硬的切入！走進字里行間，傾聽文字的細微聲響，在磕磕絆絆中，我悠然心會：我的發(fā)現(xiàn)感悟頓悟，不也是文本文路所在么？這是否可以成為學生的學路！由此，我重新把目標定為為：走進文字，走入畫面，在對語言文字感性而細膩的品讀中，觸摸盲人敏感而細膩的心，從憐憫走向豁達！

在目標的引領下，教學的思路流暢地展開：

一、發(fā)現(xiàn)之旅：觸文入畫，尋找畫面在文字中尋找畫面，在畫面中品味文字

1．活動引入，切身體驗：

師：課前我們做一個小游戲，請同學們閉上眼睛，老師播放一段美麗的畫面（音樂舒緩，視屏中播放對白：哇，好美??！哇，這么大的花啊！顏色真奇怪啊！）聽著這些贊嘆聲，你有什么感受？

生：忍不住想看；很著急；

師：剛才老師展示的是一組春天的畫面，很美，但你們看不見，你的眼前什么都沒有。請你再閉上眼睛，這一次老師能讓你看見，你相信嗎？

師（配樂朗讀）：這是一簇海棠花，長得非常旺盛，枝葉是嫩綠的，花葉是碧綠的，翻卷起來的葉邊上都鑲著一圈艷麗的棗紅色。這是一盆月季，紅艷艷的花兒在枝頭怒放，顏色是那么濃，那么純，沒有一點雜色，簡直像一團燃燒的火焰

師：看見了嗎？腦子里有什么畫面？

生：一盆月季，非常紅；海棠有很綠的葉子

師：當我們眼睛看不到的時候，其實我們可以用心去體驗，去感受，同樣可以看到美麗的風景。盲童安靜就是這樣去看的！讓我們走進觸摸春天。

［設計意圖：盲人的世界，離學生們很遠！活動的引入，旨在拉近孩子們與盲童安靜的距離。更為豁達與平和鋪下一個最初的調(diào)子。在切身的體驗中，學會以心交心，為下面的移情換位、感同身受初作鋪墊。］

2．走進文本，尋找畫面

（1）剛才我們借助一段文字，在頭腦中想象畫面，這是一種很重要的讀書方法。請同學們放聲朗讀課文，看看，你能在這篇文章中看到幾個畫面。

（2）結合學生發(fā)言，梳理出示三副畫面：

①安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

②蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

③許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

（3）引導學生帶著想象的畫面朗讀。適時板書：穿梭花間、攏住蝴蝶、放飛蝴蝶

［設計意圖：在文字中尋找畫面，不僅利于入文，提煉文本，更利于在畫面中構建意象，縮小讀者與文本的距離，為教學的展開提供抓手。］

二、感悟之旅：循文悟情，靜心品味實現(xiàn)自然的春天和生命的春天的意象對接；

1．善于讀書的同學不僅能在文字中想象畫面，還能發(fā)現(xiàn)文字背后的東西。比如，安靜在花叢中穿梭，從穿梭這個詞，我們能發(fā)現(xiàn)，安靜雖然看不見，但他在花叢中走起來非常自如、流暢。請同學們用心地、小聲地朗讀這三個畫面，看看，你能夠在這些文字中發(fā)現(xiàn)些什么。在書里寫下來。

2．品讀畫面一：

（1）品讀關鍵字詞。讓我們把眼睛聚集到第一個畫面，說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生自由交流，師引導：這個畫面作者用了一個詞來形容：奇跡。文中哪一個字、哪一個詞、哪個句子讓你感受到了奇跡呢？（結合穿梭、流暢、沒有一點兒、極其準確、悄然等細細品味。）

（2）想象說話。當安靜第一次來到這片綠地的時候，他能這樣流暢地穿梭嗎？

這一天，安靜第一次來到小區(qū)的綠地，安靜在花叢中（），她走得很（），一會兒（），一會兒（）。她想：（）。安靜第二次來到小區(qū)的綠地安靜第三次來到小區(qū)的綠地

3．品讀畫面二：

（1）讀中體驗。

語言渲染中朗讀：那是一次又一次的磕磕絆絆，甚至一次又一次地摔倒她只是想攏住一朵花，卻一次又一次地失誤、一次又一次地撲空可是，她是多愛這里??！就這樣，一天又一天，一年有一年。終于，在她生命中的第八個春天，奇跡發(fā)生了（學生接讀畫面2）

想象感悟中品讀：怪不得連作者都感嘆道：睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了。請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀讀這段話，想象一下，安靜會對蝴蝶說些什么？

角色換位朗讀；現(xiàn)在你就是安靜，你會怎樣說（讀）這段話我的手指悄然合攏我的心靈來到了一個完全沒有體驗過的地方。

（2）品中感悟。

①知道盲人在觸摸著這些東西時，是怎樣的感受嗎？

出示：我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱圖形。我的手帶有深情撫摸銀樺的光潤的細皮，或者松樹的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我懷著希望撫摸樹木的枝條，想找到一個牙蕾。我感覺到花朵的美妙的絲絨般的質(zhì)地，發(fā)現(xiàn)它驚人的螺旋形的排列（海倫凱勒）

②看看，海倫凱勒的發(fā)現(xiàn)有什么神奇的地方？用文中的一個短語來形容這種發(fā)現(xiàn)，你認為哪個最好？（神奇的靈性）

③安靜的神奇的靈性又表現(xiàn)在哪里呢？（虔誠地觸摸、對花香細膩而準確地感受、極其準確地伸向月季花、奇跡般籠住蝴蝶）

4．品讀畫面三：

（1）安靜對生活的愛、她神奇的靈性，創(chuàng)造出一個又一個奇跡！帶給我們一次又一次感動！此時，她悄悄地放飛了蝴蝶（生讀畫面3）你們就是一個個小安靜，你們張望到了什么？是靠什么張望到的？

（2）是啊，雖然你們的眼睛看不到，但是，你們對生活的熱愛，已經(jīng)把春天裝進了心里！（板書：心）。

（3）小結：春天是燦爛的，眼睛看不見的安靜，內(nèi)心同樣燦爛！生機勃勃是春天的象征，同樣也是安靜的象征！

［設計意圖：教學是慢的藝術。行走在字里行間，需要靜心、細品。一個字、一個詞、一個句子，細細咀嚼、凝神含咀，方能唇齒留香；想象與換位朗讀，進一步拉近學生與文本的距離，努力找到一個切身的感悟角度；課后材料的引入，豐盈了孩子的內(nèi)心世界，為感悟神奇的靈性，打開一扇心靈的窗口。］

三、融通之旅：閱讀拓展，升華情感走向豁達。

1．出示：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

2．讀著這段話，你會想到誰？（張海迪、海倫凱勒）那些身殘志堅的殘疾人，用自己的生命告訴我們齊讀：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。

3．讀讀閱讀鏈接的故事，說說海倫凱勒的繽紛世界里有什么？

4．有這樣一個男孩，他叫周大觀，雖然得了重病，仍帶著微笑面對每一個人，甚至堅持在病床上寫下了42首詩，這是其中的一首，叫《我還有一只腳》：

貝多芬雙耳失聰，安靜雙眼失明，我還有一只腳，我要站在地球上。海倫凱勒雙眼失明，張海迪半身癱瘓，我還有一只腳，我要走遍美麗的世界

5．相信同學們一定也有很多感慨要抒發(fā)！請用我有，我要的句式，說出你的心里話！

總結；身體殘疾的人，能用熱愛生命的心，去創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，我們都是健康的人，更應該熱愛生活，熱愛生命，去創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。課后請同學們走進海倫凱勒，閱讀《假如給我三天光明》，同時，用你們美麗的眼睛，再一次走進校園，去發(fā)現(xiàn)校園的春天，尋找屬于自己的繽紛世界。

［設計意圖：隨著張海迪、海倫凱勒、周大觀故事的一幕幕展開，一個個獨特的繽紛世界展示在孩子們面前，一點點、一滴滴凝聚成一種豁達的境界，說話訓練更是把這種豁達而開闊的感悟，升華成一種積極向上的生命態(tài)度。］

從最初的表象的閱讀，到深入文本時的困惑和不能自拔，再到豁然的頓悟，細讀文本的過程，頗有點見山只是山見山不是山見山仍是山的意味。好似經(jīng)歷了一次精神的洗禮！語文的魅力，就在于此吧！

《觸摸春天》教學設計

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《觸摸春天》教學設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學目標

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重難點

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結合思考練習題重點來體會。

教學準備

制作多媒體課件

課時劃分

第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。

第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。

第一課時

教學過程

一、導入課題（6分鐘）

1、同學們喜歡聽故事嗎？那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。

一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。

視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？盲人不假思索地回答：因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤。

視力正常的人聽了連連點頭。

2、今天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17觸摸春天（板書課題，生讀課題）

3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？）

二、引導初讀（10分鐘）

1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。

（1）自讀

（2）反饋，板書：安靜

盲童

（3）評價：同學們的學習是兩個齒的釘耙鋤地――有兩下子啊！隨著我們深入學習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認識

2、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

3、學生讀書，教師巡視，個別輔導。

三、評價初讀（16分鐘）

1、課文中的生字詞讀準記住了嗎？（投影出示）

盲童小徑流暢權利磕磕絆絆

一瞬間弧線飛翔繽紛清香裊裊

（1）先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。

（2）指名讀，讀錯糾正，

（3）齊讀。

2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好？

（1）自讀

（2）比賽

哪些同學想和我比試比試？請舉手的同學都站起來讀。讀準字音，讀通句子。

我的挑戰(zhàn)者們，你們和我誰先讀?。?/p>

四、指導寫字（8分鐘）

1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語）還認識這些詞語嗎？齊讀。

小徑流暢磕磕絆絆權利

弧線飛翔一瞬間繽紛

2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。

3、在今天所學的生字中，弧比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫?；∽笳覍?、右半部分瓜的豎提中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直。弧這個字才端正美觀。瞬容易寫錯。這個字的倒數(shù)第二筆是豎折。

4、聽寫生字詞。

5、請同學們對照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ錯誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★

五、課堂小結（1分鐘）

同學們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎？其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節(jié)課做。

第二課時

教學過程

一、導入主題（1分鐘）

上堂課同學們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話

二、讀書感悟（30分鐘）

（一）請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。（1分鐘）

1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎？閉上眼睛聽老師朗讀這些語句（配樂），請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。（2分鐘）

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

（二）假想閱讀，體情悟道。（分鐘）

假如你現(xiàn)在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當時的感受。

1、指名讀第一語段。上臺做穿梭的動作；回答：從穿梭極其準確地伸向你感受到什么？再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。（板書：伸向）

2、指名讀第二語段。回答：竟然什么意思？從這個詞語上你體會到什么？她以前抓住過蝴蝶嗎？從哪里知道的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天啊）我們一起讀讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。（板書：攏?。?/p>

3、指名讀第三語段?；卮穑喊察o的眼睛看不見，為什么還要張望??？再讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。（板書：張望）

4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的神奇的靈性到底是什么呢？讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）

（三）把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學習的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現(xiàn)，楊老師已經(jīng)找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動安靜？

屏顯有關語段：

我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶?/p>

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。

我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）

（四）小結感悟。（1分鐘）

作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

這句話點明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。

（五）讀寫遷移。（4分鐘）

同學們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學習本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點明中心的結尾

走路的啟示

一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？盲人不假思索地回答：因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤。

視力正常的人聽了連連點頭。

（他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣??！無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因為過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。）

(六)語言積累。（4分鐘）

多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。

三、引導實踐（1分鐘）

1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。課后請同學們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的小報。下周交流評比。

附板書設計：

17觸摸春天

伸向生活

安靜合攏蝴蝶熱愛春天

（盲童）張開生命

張望

創(chuàng)造自己多彩

觸摸春天 （教學設計）

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“觸摸春天 （教學設計）”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

觸摸春天（教學設計）

一、情境談話

情境：一束杜鵑花，插在水壺里。一次性杯子里的豆芽。（科學課做的實驗）

談話：同學們，你們看到了什么？僅僅是花嗎？

在你眼里，春天是怎么樣的？

在我們身邊，還有一些不幸的人，他們什么也看不見，包括如此美麗的春天。看不見，春天就消失了嗎？不，他們可以——觸摸春天?。ò鍟n題）

指導讀課題：珍惜地、輕輕地、驚喜地

二、初讀課文

過渡：現(xiàn)在，就讓我們跟著那位特殊的盲女孩——安靜，一起去觸摸春天吧。

自由地輕聲讀課文。

要求：1、讀通課文。

2、劃出特別的句子（對安靜的描述與“盲”不符的）

三、感悟重點語句

找到那些特別的句子了嗎？（根據(jù)學生的回答，出示，引導感悟）

1、安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

理解：穿梭流暢

安靜為什么能在小區(qū)的花園里走得這么流暢？（熱愛生活，經(jīng)常在花園流連）

2、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

理解：極其準確

絲毫不差地伸向月季花，又說明什么？（一直在“觀察”這朵月季，觸摸它，關注它每一天的變化熱愛生活）

3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！（重點）

理解：悄然奇跡

睜著眼睛的蝴蝶竟然被盲女孩抓住了！這是多么神奇，是一個令人震撼的奇跡??！朗讀：驚訝不可思議

是什么，使她創(chuàng)造了奇跡？——神奇的靈性！因為熱愛生活，熱愛生命，產(chǎn)生的靈性！

閉上雙眼，現(xiàn)在，你就是安靜，什么也看不見，慢慢伸出你的雙手，悄然合攏……

這一刻，你感受到了什么？心里怎么想？（這是什么？怎么會動啊？是一個生命?！?/p>

這是一次全新的經(jīng)歷，是她完全沒有過的體驗。多么珍貴的體驗！

朗讀第4、5節(jié)。

4、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

理解：許久張望

安靜的內(nèi)心世界多么豐富！

許久說明什么？（喜愛留戀）為什么放飛蝴蝶？（熱愛生命珍惜生命）

蝴蝶飛走了嗎？

朗讀第6節(jié)。

三、領悟中心

上帝對你關上了一扇窗，一定悄悄為你打開了另一扇窗。安靜的眼睛雖然看不見，但她擁有一顆能看見一切的心靈！像安靜這樣，雖然身處逆境，但依然熱愛生活，堅強樂觀的事例，你能說說嗎？（生舉例，師補充）

聽了這些事例，你想說些什么？

出示中心句：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

齊讀，再齊讀。

如果讓你接下去說一句話，你會說什么？

板書：

觸摸春天

熱愛→靈性→奇跡

誰都有生活的權利，

誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

《觸摸春天》課文解讀

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“《觸摸春天》課文解讀”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《觸摸春天》是人教版小學語文四年級下冊第五組熱愛生命主題單元的第一篇課文。這是一篇高中生的作文，故事內(nèi)容很簡單，講一個叫安靜的盲童小女孩，在春天充滿鳥語花香的早晨，竟然神奇的捉住了一只蝴蝶，然后又把它放飛。乍一看，這只是一個極其細小，甚至是一瞬間的動作，可是卻被這位可能是在早讀，也或者是在晨練的高中生以異于常人的細膩的眼光捕捉到了，我想更重要的是作者被這一小小動作深深感動著，而這一小小的動作至今仍以文字的方式感動著我們。

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。微風吹到了她的臉上，她掀了掀鼻子，一定是聞到了月季的香味，她的微微地側起了耳朵，肯定是聽到了什么在顫動！啊，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。這一舉動令人屏住呼吸：天??！那朵月季花上，正停著一只蝴蝶！她竟然聽到了蝴蝶那么輕微的翅動的聲音了！這時，安靜的手指悄然合攏，又一個奇跡出現(xiàn)了！睜著眼睛的蝴蝶竟然被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。此時，她的內(nèi)心是那樣的平靜，沒有一絲波瀾，以至于她的手更是那樣的緩慢而沉穩(wěn)，它正準確無誤的向著惘然不知危險，還不時顫動翼翅的蝴蝶合攏過去。這蝴蝶，還能逃得掉嗎？也或許，蝴蝶根本就沒打算逃跑，它也被這個小女孩深深打動著，被這個無利欲私心的女孩吸引著，所以心甘情愿讓女孩抓住，和她一起共享別樣的春天。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只要用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的多彩的春天。所以，在教學時我們要引導孩子們感謝文中的安靜小朋友，感謝她讓我懂得了生命之美，在于靜心體味，春天之美，在于靜心聆聽；我們更要讓孩子們明白，殘疾朋友不但需要我們的關心和幫助，也能做出讓我們?yōu)橹@嘆的奇跡。因此，選編這篇課文的意圖不難理解，就是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，同時也激發(fā)每一個孩子要熱愛生活，熱愛生命，因為，我們沒有理由不去熱愛生活，熱愛生命，至少我們還擁有健全的身體。

《觸摸春天》教學反思

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《觸摸春天》教學反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

生命的真諦是什么？生命的意義何在？這是人類思考的永恒主題?！队|摸春天》這篇課文，通過描寫作者親眼目睹了一個盲姑娘安靜在春暖花開的美景中，伸出雙手，悄然攏住了一只逗留花間的蝴蝶，明白了一個深刻的人生哲理：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。教學本課的重點是引導學生體會文中含義深刻的句子，自主發(fā)現(xiàn)總結體會含義深刻句子的方法。

上課伊始，在黑板上板書：春天。然后置疑：同學們，春天來了？你怎樣知道的？學生紛紛回答自己看到了什么，感受到了什么。及時引入：可是有一個特殊的小女孩，她也一樣熱愛春天，她對春天的感受是觸摸。（板書）這樣給學生設置了懸念，產(chǎn)生了進一步探究的欲望。學生沒有實際的生活體驗，所以理解起來有一定的難度。教學過程中安排了這樣一個假如我是一名盲人的體驗性活動：學生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切實感受盲人生活的不便和困難。又結合課后鏈接閱讀，提供海倫凱勒的事跡，組織學生在班內(nèi)交流自己的體驗和感受，再理解課文的時候?qū)W生就能夠結合實際談出自己的真切體會。

《觸摸春天》拓展閱讀

戰(zhàn)勝命運的孩子

有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛繪畫，想當美術家。

不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。

孩子們非常傷心，痛苦萬分，埋怨命運不好。恰巧，有位老人從他們身邊經(jīng)過，聽見他們的埋怨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著說：你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改繪畫呢？接著，他又對眼睛瞎的孩子說：你的眼睛()壞了，()耳朵還是靈敏的，為什么不改學彈琴呢？孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。

說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸感到耳聾反而好了。因為，它可以避免一切喧鬧的干擾，使精神高度集中。改學彈琴的孩子，慢慢覺得失明倒有利。因為，它可以免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。

果然，耳聾的孩子，后來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，聞名世界。

一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人，他倆非常感激，拉住老人連連道謝。

老人笑著說：不用謝。事實證明，只要努力，當命運堵塞了一切道路的時候，它，常常還會留下另一條道路的。

1．請選擇合適的詞語填在()里。

因為所以

雖然但是

答案：雖然但是

2．你從戰(zhàn)勝命運的孩子身上學到了什么？

答：有了缺陷不可怕，只要你努力，照樣可以通過其它途徑實現(xiàn)自己的夢想。

3．老人告訴兩個孩子什么道理？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

答：事實證明，只要努力，當命運堵塞了一切道路的時候，它，常常還會留下另一條道路的。

觸摸春天 教案教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“觸摸春天 教案教學設計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

學習目標

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課前準備

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

第一課時

交流資料，分享信息

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

激情導入，感知課文

1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3.學生交流。教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前后的感受。

自主讀文，識寫生字

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。

4.教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書寫。

再讀課文，自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

3.全班交流解決疑難問題。

（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）

合作研讀，領悟語句

1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解。

2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）

3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

品評人物，深化認識

1.同學們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會）

品讀欣賞，背誦積累

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

3.把喜歡的段落背誦下來。

拓展閱讀，升華情感

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是

用心去看這個世界。下面請同學們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

2.全班交流：我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3.請同學們談一談對海倫凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）

布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。

《觸摸春天》教學片段

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《觸摸春天》教學片段”，僅供參考，希望可以幫助到您。

師：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。

（學生默讀課文，圈點批注，認真感悟，合作交流。）

師：你認為哪些詞句含義深刻，為什么？

生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了這兩句話含義挺深。一個什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用竟然來表示事情的出人意料，用奇跡來形容這件事的不可思議。這個奇跡就是安靜身上所特有的神奇的靈性。

師：神奇的靈性指的是什么？

生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。

生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。

師：是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同學們善于聯(lián)系前文來理解含義深刻的句子，是個好方法。

生：我覺得這句話的含義也很深。（讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。）剛讀到這句話時，我想一個盲人的眼前肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯(lián)系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的。

師：海倫凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。

生：我覺得這句話的含義也挺深。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）

師：能談談你的想法嗎？

生：蝴蝶飛走了，安靜卻在仰起頭來張望。張望應該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個盲人，張望用在她身上似乎有些不夠準確。但仔細想想，我又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。

師：你體會得真好！能不能帶著你的體會和感受讀一讀這句話所在的段落。

（學生感情朗讀課文第6自然段）

生：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造個屬于自己的繽紛世界。我覺得這句話的含義更深刻。

師：（用投影打出這句話，引導學生齊讀這句話。）這是作者由眼前這動人的幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解。

生：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命??！從她的身上，我體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重。

生：生活中有許多人歷經(jīng)磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績和奇跡。在現(xiàn)實生活中，我們比他們幸運得多，我們更應該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。

師：同學們體會的都很好，下面讓我們再來大聲地朗讀這句話。

《觸摸春天》教學設計1

第一課時

一、談話導入，揭示課題

１、同學們已經(jīng)度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

２、從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。

３、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）

二、檢查預習，認讀生字

１、同學們已經(jīng)在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

２、小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

３、出示生詞，檢查學生認讀情況。

４、出示下面詞語，指導學生讀正確：

穿梭悄然攏住撲騰曲線

５、小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。

６、請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。

三、細讀課文，感悟文本

１、細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

２、小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。

３、教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞盲女安靜特殊在哪兒來談。

四、布置作業(yè)

１、抄寫生字新詞。

２、搜集海倫凱勒的故事。

第二課時

一、聽寫詞語，檢查反饋

１、聽寫部分詞語。

２、同桌互相檢查、糾正。

３、教師根據(jù)聽寫情況進行重點指導。

二、研讀語句，深化感悟

１、明確研讀內(nèi)容：

上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。

２、與小組同學交流自己的研讀結果。

３、全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。

４、引導學生總結理解句子深層含義的方法。

⑴聯(lián)系上下文理解。

⑵聯(lián)系生活實際理解。

⑶抓住重點詞語理解。

三、品析語言，有感情朗讀課文

１、作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

２、組織學生進行交流。

３、有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

４、背誦自己喜歡的段落。

四、總結收獲，拓展閱讀

１、請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內(nèi)容、表達方法、學習方法等多角度來談。

２、盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀閱讀鏈接。

３、這段文字選自海倫凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫凱勒的事跡介紹給大家。

４、結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

５、請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫凱勒自傳》。

五、布置作業(yè)，課下延伸

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

２、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以熱愛生命為主題的板報。

《觸摸春天》教學設計之十一

教學目標：

1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

教學重難點：

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。

教學課時：

2

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫；理解詞語的意思，如花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

讓學生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導學生對課題質(zhì)疑。

二、初讀課文。

1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的。

2、了解自讀情況：

指名學生讀課文，隨機出示詞語，引導學生結合語境、聯(lián)系上下文初步理解；對學生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子，將作及時指導，引導學生把課文讀正確、讀流利。

三、再讀課文。

引導學生進一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談談對安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。

引導學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學生進一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。

四、學生提出不理解的地方，從而使第二課時能作及時而相應的調(diào)整。

五、指導識記、書寫生字。

重點提醒學生注意磕（上下結構）、瞬翔（左右的比例）

學生用鋼筆在書上描紅。

六、作業(yè)：

1、熟讀課文；

2、抄寫生字詞。

第二課時

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

教學過程：

一、復習導入：

讀課題。

課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個（盲童）

當美麗的春天到來，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時候，雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢？

（鼻、手、心）

過渡：海倫凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。

可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。

二、研讀課文：

1、出示第1、2自然段，學生齊讀。

（1）指名再讀第2自然段。

春天來了，同學們，你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎？

（學生有可能一下子就很會具體描述，那就根據(jù)學生的交流，點出這可真稱得上花繁葉茂??！學生也可能很簡單地說花繁葉茂，就接口：是呀，你看小區(qū)里各種花都開了，散發(fā)著濃郁的花香。）

（2）引讀濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。

從中你體會到什么？

請同學們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢？

是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？

小結：是呀，雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂，充滿了對大自然的熱愛。

（3）感情朗讀第2自然段。

2、一天早晨，我在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學生自由讀第35自然段。

交流：

（1）我首先看到了什么？

隨著學生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。

可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆呢？引導學生聯(lián)系第2自然段說說，并讀這個女孩，整天在花香中流連。

感情朗讀第3自然段的一、二兩句。

（2）接著我又看到什么了呢？

A、出示3、4自然段。指名讀安靜在一株月季花前女孩神奇的靈性抓住了。

B、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？

（學生默讀課文，用筆劃劃有關句子，如關鍵句在花香的引導下，極其準確地伸向月季花。和手指悄然合攏，攏住了蝴蝶。）

C、引讀安靜的手指悄然合攏，竟然，睜著眼睛的女孩神奇的靈性抓住了。這真是一個（奇跡）

D、你覺得這是一個怎樣的女孩呀？（學生說理由并讀有關句子。）

小結：是的，這就是安靜神奇的靈性，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對大自然的熱愛，憑著對這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個奇跡??！

感情朗讀安靜的手指悄然合攏，竟然，睜著眼睛的女孩神奇的靈性抓住了。

E、引讀蝴蝶撲騰，安靜驚訝。安靜怎么會這么驚訝呀？（引導學生感悟到這是一次全新的經(jīng)歷。）

此時的安靜會怎么想呢？

此時的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？

（如果學生有說到害怕，我就我想，此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧，因為）引出安靜的心地方。）

在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。

F、來，把課文拿起來，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂）。

3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動人的情景？學生自由讀第6自然段。

出示第6自然段，學生交流作者看到的。

指名讀許久，張望。安靜怎么把蝴蝶給放了呢/

盲童安靜能張望到嗎？

是的，安靜的眼睛看不見，可她什么地方能看見？（心里）因為她的心里有一雙（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？

引讀第三句。

感情朗讀第6自然段（配樂）。

4、看著這動人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

當時我可能怎么想的？引出并讀第二句。

（1）這里的誰指？包括課文中的？

（2）總結：文中的安靜是個雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂，為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。（板書：創(chuàng)造繽紛世界）

（3）再讀誰誰

三、作業(yè)：

1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；

2、積累摘抄課文中好詞佳句。

板書設計：

觸摸春天

創(chuàng)造繽紛世界