小學(xué)語文五年級教案

人教版七年級語文上冊同步練習：《生命生命》。

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“人教版七年級語文上冊同步練習：《生命生命》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

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第三課《生命生命》

（建議安排1課時）

[學(xué)法導(dǎo)引]

《生命生命》通過寫小飛蛾在險境中掙扎，掉進墻角磚縫中的香瓜子不屈生長，我靜聽心臟有規(guī)律的跳動告訴我們要敬畏生命，珍愛生命，讓自己的人生更有光彩。

全文分為三大部分，前三段敘事，后兩段議論、抒情，文章先敘后議，思路清楚。作者以生命生命為題，表達了自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，表達作者對生命的敬畏和禮贊。學(xué)習這篇課文要能歸納出課文所描述的三個事例，理解生命的價值；能抓住關(guān)鍵詞或主題詞，把握文章脈絡(luò)，從中領(lǐng)會課文的主旨；能細心觀察身邊弱小生命的活動情況，并學(xué)習課文準確的用詞細致地描寫出它活動的全過程。

[典題例析]

例題：細讀下面兩個句子，找出用詞不一致的地方，并比較它們的表達效果。

甲：夜晚，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙扎，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

乙：夜晚，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛動，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它扇動雙翅，掙扎著。我感到有一股強烈的生命力量在我手中躍動。

解析：本題用換詞刪詞的形式考學(xué)生對句子表達效果的理解。

參考答案：甲句比乙句好。甲局的飛來旋去表現(xiàn)飛動次數(shù)頻繁，活動范圍廣大，說明我想弄死它是有理由的。極力強調(diào)飛蟲掙扎的程度深，拼著命來抗爭。那樣強烈！那樣鮮明！從句子中獨立出來，并用兩個感嘆號來表示，說明生命力強大，更有震撼力，表達的感情更強烈。

[課時訓(xùn)練]點擊進入初中學(xué)習小組

一、給下列加點的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。

1、小憩（）2、庸（）碌3、zhu（）壯

4、gū（）負5、擎（）天撼（）地

6、ng（）然挺立7、飛鳶（）8、內(nèi)疚（）

9、清ch（）10、tio（）望

二、寫出下列詞語的同義詞。

11、鼓動（）12、震撼（）13、騷擾（）jAB88.Com

14、糟蹋（）15、庸碌（）16、頑強（）

17、擎天撼地（）18、毫不理會（）

三、閱讀下面的語段，回答文后問題。

①我常常想，生命是什么呢？墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天竟

然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬！

②許多年前，有一次，我借來醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責。

③雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。

④從那一刻起，我應(yīng)許自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失。不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。

19、解釋文中加點的詞。

（1）沉穩(wěn)：（2）糟蹋：

（3）一念之間：（4）捉摸：

20、用簡潔的語言概括①②兩段寫了哪兩個事例。

段①：

段②：

21、從全文看，段①劃線的句子在結(jié)構(gòu)上的作用是：

22、段②可分為兩層，從表達方式看，第一層主要運用的是；第二層主要運用的是。

23、我必須對自己負責并非單指要保全自己短暫的生命，其深刻的含義可用下文中的一句話來概括，這句話是：

24、抄寫2～4句自己喜歡的有哲理的句子，并爭取背下來。

25、通過具體事例表達思想情感是本文寫法上的重要特點，聯(lián)系課文說說作者從幾個事例中引發(fā)了哪些思考。

參考答案

三.《生命生命》

1-10（略）11、震動

12、鎮(zhèn)靜13、干擾

14、浪費15、平庸

16、堅韌17、驚天動地

18、毫不在意

19、（1）安穩(wěn)（2）浪費、損壞（3）一瞬間的念頭（4）把握、掌握

20、（1）香瓜子在墻角磚縫中長出小苗。（2）我靜聽心臟的跳動感受自己的生命。

21、承上啟下，由記敘轉(zhuǎn)入議論

22、記敘議論

23、讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。

24、（略）

25、（1）從小飛蛾在險境中掙扎引出生物求生的欲望是強烈的；

（2）從香瓜子在墻角磚縫中長出小苗引出生命是頑強不屈的；

（3）從我靜聽心臟的跳動引出每個人都必須對自己負責，要珍愛生命，不可任它荒廢，庸碌一生。

......

精選閱讀

新人教版七年級上冊語文《生命生命》教學(xué)反思

老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“新人教版七年級上冊語文《生命生命》教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面對什么是生命？如何對待生命？這個宏大的主題，四年級的學(xué)生理解起來有一定的難度。

這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。在課上，我并沒有以一個旁觀者的態(tài)度從客觀上去解說什么是生命；也沒有以一個演講者的身份慷慨激昂地給學(xué)生講說著人生的哲理，而是按照語文課標提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！辈粶夭辉锏匾I(lǐng)學(xué)生在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛生命、珍惜生命。

在本課教學(xué)中我成功地體現(xiàn)了如下幾點：

1、充分利用多種學(xué)習資料，溝通課內(nèi)外聯(lián)系，拓寬學(xué)生學(xué)習的空間。新課開始，我打開多媒體資料中作者的圖像，讓學(xué)生了解作者，調(diào)動起學(xué)生的情緒。教學(xué)中放課文錄音，使學(xué)生接收、內(nèi)化、感悟、理解文章主題。同時也培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

2、給學(xué)生一個“開放”的課堂。教學(xué)不僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種“體驗、探究、感悟”。一味的告訴只會扼殺孩子的一切，所以我讓學(xué)生自己去體驗、去探索、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展示自己。課上讓他們自己先講一講，同桌討論，全班交流匯報，培養(yǎng)學(xué)生說的能力和發(fā)散思維，使他們在“自主、合作、探究”中學(xué)文并感悟作者對生命的思考。

3、反復(fù)品讀重點句段，理解感悟文章情感。反復(fù)品讀文中最后一自然段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育。體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的很大特點。

在教學(xué)中，我努力做到以讀為本，安排了大量的、多種形式的讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有層次有梯度地讀書，讀中感悟生命的意義。如一入課，要求學(xué)生帶著問題瀏覽課文，把握文章的主要內(nèi)容。精讀階段首先給學(xué)生足夠的時間默讀思考，在交流個人自學(xué)體會時，引導(dǎo)學(xué)生品讀，注重自我感悟。在這個環(huán)節(jié)中，老師注意創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進行心靈的對話，在感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。在讀中感，在感中悟，悟后再讀；同時抓住典型語言信息（如：內(nèi)容精彩之處，語言運用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。例如：在“飛蛾求生”這個段落中，當學(xué)生提出：為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“極力鼓動雙翅”等重點詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的敬意。

在“瓜子生長”這個段落中，在學(xué)生品讀的過程中，老師創(chuàng)設(shè)了師生對話的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入文本。最后老師的反詰追問：小瓜子你拼命地沖出外殼，冒出地面，可只能活幾天，你這樣做值嗎？引導(dǎo)學(xué)生深入探究生命的價值。學(xué)生進入情境，發(fā)自肺腑的感受到小瓜子頑強的生命力，領(lǐng)悟到生命的價值不在于存活的時間長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。從而真切的感受到了生命的不屈與偉大。

專家說過：教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。我們要簡簡單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實實求發(fā)展！我對《生命生命》這一課的教學(xué)還不能達到這個境界。對于教學(xué)中如何很好的落實教學(xué)三維目標還需進一步實踐、探索。但我一定會繼續(xù)努力，因為追求無止境?！缎氯私贪嫫吣昙壵Z文上冊《生命生命》教學(xué)反思2》這一教學(xué)反思，來！

七年級上冊語文《生命生命》教案B

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的七年級上冊語文《生命生命》教案B，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

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3生命生命教案B

○教學(xué)目標

①朗讀課文，把握主旨。

②積累詞語。

③培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

○教學(xué)重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

○課前準備

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

○教學(xué)設(shè)計

整體感悟

①導(dǎo)人新課

張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。

責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅，

去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的

無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著生命生命!

今天，我們就來學(xué)習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

②配樂范讀：學(xué)生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

思考題

a．題目中生命一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?

b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內(nèi)容。

c．三個事例蘊含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點思考分別側(cè)重哪一方面?

③聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個問題。

a．是一種修辭方法反復(fù)。去掉一個不可以。因為連用表示強調(diào)，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。

b．小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

香瓜子在墻角磚縫中長出小苗從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。

我靜心聽心臟的跳動感受自己的生命有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。

c.三點思考

第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，勇敢地活下去。

[教師小結(jié)]

正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關(guān)節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：生命、生命。

研讀與賞析

文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關(guān)鍵詞，側(cè)重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求。

學(xué)生討論明確：

飛蛾生之欲望生命意義

香瓜子生命力生命的價值

心跳生命珍視奮斗

討論加點詞的作用：

①我感到一股生命的力量在我手中躍動。躍動改為跳動行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用躍動更能表達生之欲望。

②隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。竟然，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。

③那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。

擎天撼地本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。肅然，形容十分恭敬的樣子。肅然起敬表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。

④小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。又說它僅僅活了幾天前后是否矛盾，為什么？

小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

⑤我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。作者為什么要加勇敢地來修飾活下去?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在活下去的前面加上勇敢地修飾成分。

體驗與反思

朗讀課文最后三段，說說你學(xué)習了此文的思考。結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談?wù)勀愕恼J識。

啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。

作業(yè)

①將自己的認識記下來，作為小作文練筆。

②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

點評

《生命生命》列舉了一只飛蛾、一棵小瓜苗這些不起眼的小生命。說明這些小生命無論怎樣卑微，都具有令人不可思議的生命力。從人的生命現(xiàn)象說起，直抒胸臆，表達了自己對生命的嚴肅的思考。

本教案體現(xiàn)了新課改的要求，是按新課程標準設(shè)計的，注重了對學(xué)生的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出了學(xué)生的主體性，設(shè)計了科學(xué)的教學(xué)流程，呈三大板塊：整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思。由與作者經(jīng)歷極其相似的張海迪的事跡導(dǎo)入，能毫不費力地設(shè)置一種情景氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。

重視結(jié)果，忽略過程，是語文課的大忌。一切事物的結(jié)果往往是簡單明了的，過程才是復(fù)雜漫長的。諸多的東西都隱藏在過程當中。找一找哪個詞用得好換一換行不行讀一讀，讀出情，這個環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生體驗讀書的過程，側(cè)重于對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

體驗與反思，這一板塊，是將課堂所學(xué)延伸到生活實際中，體現(xiàn)了在生活中學(xué)習語文的目的是為了達到最高層次應(yīng)用，從而達到人文教育的目的，引起學(xué)生對生命的關(guān)注和思考，珍愛生命，讓生命更有意義。

七年級語文上冊《生命生命》評估測試

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“七年級語文上冊《生命生命》評估測試”，僅供參考，希望可以幫助到您。

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生命生命?評估測試

1．給下列詞語中加粗的字注音。

小憩________擎天________撼地________

庸碌________糟蹋________辜負________

2．選擇恰當?shù)脑~語填在橫線上。

①一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，________（A．騷擾B．打擾）著我。

②那種生之________（A．愿望B．欲望）令我震驚，使我忍不住放了它！

③那一聲聲________（A．沉穩(wěn)B．安穩(wěn)）而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼。

3．文學(xué)常識填空。

①《生命生命》選自________，作者________，原名________，女作家。

②《生命生命》一文寫了________、________、________這三件尋常小事，作者由此感悟出深刻的道理。

4．下列標點符號有誤的一項是

（）

A．我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！

B．我常常想：生命是什么呢？

C．它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬！

D．我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。

（一）語段點將

①許多年前，有一次，我借來醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責。

②雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。

③從那一刻起，我應(yīng)許自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失。（）未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我（）愿意為它奮斗，勇敢地活下去。

1．解釋

糟蹋：________________。

庸碌：________________。

2．在文章括號內(nèi)應(yīng)填的關(guān)聯(lián)詞為

（）

A．無論都B．不管才C．不論才D．不論都

3．文中加△的它指代的是________________。

4．聯(lián)系課文，作者認為對生命負責的態(tài)度應(yīng)該是_________________。

5．③段中劃橫線的句子實際上是說要__________________________。

（二）遷移過關(guān)

父親喜歡蘭草；過些日子就要到深山中去一趟，帶些野蘭來栽培。幾年之間，家里庭院就有了百十個品種，像要做一個蘭草園圃似的。方圓十幾里的人就跑來玩賞。父親不但不以此得意，反而倒有了幾分慍怒。此后進山去，便不再帶回那些野生野長的蘭草了。這事很使我奇怪，問他，又不肯說；只是又一次進山的時候，特意招呼我說：訪蘭去吧！

我們走了半天，到了山的深處。那里有道瀑布，十幾丈高地直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆地響，水沫揚起來，彌漫到半空，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，就像是鋪了一層寒煙。香氣濃極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。

我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，便動手要挖起一株來。我想，父親會培育這仙品的以前就這么挖回去，經(jīng)過一番栽培，就養(yǎng)出了各種各樣的品種、形狀的呢。

父親卻把我制止了，問道：你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好？

我說：這里的好。

怎么個好呢？

我卻說不出來。家里的的確比這里的好看，這里的卻比家里的清爽。

是味兒好像不同嗎？

是的。

這是為什么？一樣的蘭草，長在兩個地方就有兩個味？

父親說：蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的靈氣，長的是野山水畔的趣

姿；一栽培了，便成了玩賞的盆景。

但它確實葉更嫩，花更繁大了呀。

樣子似乎是，但美的太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。

父親的話是對的，但我卻不禁惋惜了：這么精神的野蘭，在這么個空谷僻野，葉是為誰長的，花是為誰開的，會有幾個人知道而欣賞呢？

這正是它的不俗處。它不為欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著。所以它才長得葉純，開得花純，楚楚的有著它的靈性。

我再也不敢去挖野蘭了。高興著它的這種純樸，悲嘆以前喜愛著它卻無形中毀了它。

父親拉著我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說：做人也是這樣啊，孩子，人活在世上，不能失了自己的真性，獻媚處事，就像盆景中的蘭花一樣，降低了品格。低俗的人是不會對社會有貢獻的。

我深深地記著父親的話。從那以后，已經(jīng)是十五年過去了，我一直未敢忘。

1．文中最能體現(xiàn)野蘭特色的一個詞是________。

2．對文中一樣的蘭草，長在兩個地方就有兩個味？中的味，你是如何理解的？

答：________________________________。

3．簡要分析第一段中劃線句子所包含的意思。

答：________________________________。

4．下面是關(guān)于訪蘭過程中父子對話的分析，選出分析不恰當?shù)囊豁?，并說明理由。

A．通過對話，對野生蘭草和栽培蘭草作對比，既照應(yīng)開頭，又為后文議論作鋪墊。

B．通過對話，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，寓褒貶于對話之中，發(fā)人深思。

C．通過對話，交代了訪蘭的具體內(nèi)容與我認識到野生蘭草的特性，并因此而惋惜。

D．通過對話，揭示了父親約我訪蘭的目的，寫出我的感情和認識的變化。

選項（），理由是：________________________________。

【答案】

1．qqnghnltgū2．①A②B③A3．①《杏林子作品杏林子劉俠②小飛蛾在險境中掙扎香瓜子在墻角磚縫中長出小苗我靜聽心臟的跳動感受自己的生命4．B常常想后面用逗號，不用冒號

（一）1．糟蹋：浪費或損壞；庸碌：形容人平庸，沒有作為2．D3．我的生命4．讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。5．珍惜生命，珍惜時間，不懈努力

（二）1．聯(lián)系作者的寫作目的，文中最能體現(xiàn)野蘭特色的一個詞應(yīng)是純樸2．這里的味既指氣味，同時還指蘭草的品質(zhì)、氣質(zhì)3．第一段中劃橫線句子所包含的意思是：父親喜愛蘭草并不是為了供人觀賞，供人觀賞的蘭草就失去了真性，降低了品格，變得低俗4．C理由是：我惋惜是因為野蘭生長在深山幽谷而不被眾人所知，并不是因為認識到了它的特性

【提示】

語段點將第5題：理由可參照釋疑解難。

七年級語文上冊《生命生命》綜合能力測試

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“七年級語文上冊《生命生命》綜合能力測試”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

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生命生命綜合能力測試

一、給加粗字注音。

掙扎（）辜負（）茁壯（）雙翅（）

擎天撼地（）（）糟蹋（）小憩（）

二、下列漢字書寫沒有錯誤的一項是

（）

A．遭遇光采沉穩(wěn)搔擾B．捉摸短暫振驚掌握

C．禍福翅膀掙扎聽診器D．荒費規(guī)律應(yīng)許飛旋

三、根據(jù)所給的拼音，為下列多音字組詞。

1．種：zhǒng（）zhng（）

2．殼：k（）qio（）

3．應(yīng)：yīng（）yng（）

4．縫：fng（）fng（）

四、為加粗字詞選擇正確的義項

1．也可以庸碌一生。

（）

A．忙碌B．平庸無為C．辛苦勞碌

2．從那一刻起，我應(yīng)許自己，絕不辜負生命

（）

A．答應(yīng)B．允許C．或許

3．也可以白白糟蹋它（時間）

（）

A．損壞B．侮辱C．浪費

五、對作者開頭寫小飛蛾的意圖有兩種理解，一是告訴人們不要傷害生命，一是說明一切生物都有強烈的求生欲望。你的看法是什么？請說出理由。

六、閱讀并回答文后問題。

（一）

我常常想，生命是什么呢？墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬！

1．解釋詞語：

昂然挺立

擎天撼地

肅然起敬

2．文中加粗的詞語竟然表達了作者怎樣的思想感情？

3．找出這一段文字的主題詞。

4．作者為什么對小瓜苗的生命力肅然起敬？

5．閱讀這段文字，你得到怎樣的人生啟示？

（二）

生命生命

〔美〕克倫沃森

有一年夏天的下午，我在山上一連割了幾小時柴草，最后決定坐下來吃點東西。我坐在一根圓木上，拿出一塊三明治，一邊吃一邊眺望那美麗的山野和清澈的湖水。

要不是一只圍著我嗡嗡轉(zhuǎn)的蜜蜂，我的閑暇心情不會被打擾的。那是一只普普通通的、卻能使野餐者感到厭煩的蜜蜂。不用說，我立刻將它趕走了。

蜜蜂一點兒也沒有被嚇住，它很快飛了回來，又圍著我嗡嗡直叫。喲，這下我可失去了耐心。我一下將它拍打在地，隨后一腳踩入沙土里。

沒過多久，那一堆沙土鼓了起來。我不由得吃了一驚，這個受到我報復(fù)的小東西頑強地抖著翅膀出現(xiàn)了。我毫不猶豫地站立起來，又一次把它踩入沙土中。

我再一次坐下來吃晚餐。幾分鐘以后，我發(fā)現(xiàn)腳邊的那堆沙土又動了起來。一只受了傷但還沒有死去的蜜蜂艱難地從沙土里鉆了出來。

重新出現(xiàn)的蜜蜂引起了我的內(nèi)疚。我彎下身去察看它的傷勢。它右翅還比較完整，但左翅卻皺折得像一團紙。然而，它仍然慢慢地一上一下抖動著翅膀，仿佛在估計自己的傷勢。它也開始梳理那沾滿沙土的胸部和腹部。

這只蜜蜂很快把掙扎的力量集中在皺折的左翅上，它伸出左腿來，飛快地捋著翅膀。每捋一次，它就拍打幾下翅膀，似乎在估量自己的飛翔能力。哦，這可憐的小東西以為自己還能飛得起來！

我垂下雙手，跪在地上，以便清晰地觀察它那注定是徒勞的努力。我湊近看了看，心中想，這蜜蜂完了。作為一個飛行員，我對翅膀太了解了。

然而，蜜蜂毫不理會我對它的判斷。它繼續(xù)整理著翅膀，似乎慢慢恢復(fù)了力量。它捋翅的速度加快了，那因皺折而不靈活的薄紗似的翅膀現(xiàn)在幾乎已被撫平。

蜜蜂終于感到自己已恢復(fù)了力量，可以試著飛一飛了。隨著一聲嗡嗡的聲響，它從沙地上飛了起來，但沒能飛三英寸遠。這小生靈摔得那么可憐，它在地上掙扎著。然而，接下來的是更有力地捋翅和撲翅。

蜜蜂再一次飛起來，這一次飛出了六英寸遠，最后撞在一個小土堆上。很顯然，這只蜜蜂已經(jīng)能夠起飛，但還沒有恢復(fù)控制方向的能力。正如一個飛行員在摸索一架陌生飛機的特性，它遭受了一次又一次的失敗，每一次墜落后，它都努力去糾正新的失誤。

蜜蜂又飛起來了。這一次它飛過了幾個沙灘，筆直地向一棵樹飛去。它仔細地避開樹身，控制著飛行，然后慢慢飛向那明鏡似的湖面，仿佛去欣賞自己的英姿。當這只蜜蜂消失后，我才發(fā)現(xiàn)，自己還跪在地上，已跪了好久好久。

1．給下列加粗字注音。

眺望（）清澈（）內(nèi)疚（）捋動（）

2．寫出下列詞語的同義詞。

眺望________猶豫________

清晰________仿佛________

3．文中的我對蜜蜂有著怎樣的心理變化過程？

4．從小蜜蜂的身上，你得到哪些人生啟示？

5．將本文和課文《生命生命》進行比較，說說兩者在內(nèi)容與寫法上的異同。

參考答案

一、zhēngzhāgūzhuchqnghnzāotq

二、C

三、1．種子；種植2．外殼；地殼3．應(yīng)該；答應(yīng)4．門縫；縫補

四、1．B2．A3．C

五、從全文看，寫的不是怎樣對待小動物，而是生命本身，所以第二種理解正確。小飛蛾的生命面臨著嚴重威脅，它極力掙扎，雖是無用的掙扎，也要掙扎，可見凡是生命都有強烈的求生欲，無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力。小昆蟲如此，人更是如此。

六、（一）1．昂然挺立：仰頭挺胸無所畏懼地直立著。擎天撼地：形容力量巨大。擎，舉起。撼，搖動。肅然起敬：由于受感動而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。2．竟然一詞說明小瓜子的萌芽出乎作者的意料。3．生命力4．因為小瓜子能沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長。5．我們應(yīng)該讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，使我們活得更為光彩有力。（二）1．tiochjilu2．遠望遲疑清楚好像3．我的心理變化過程：厭煩--內(nèi)疚--可憐--敬佩4．我們要珍惜生命，要有頑強的生命力，無論命運如何，都要勇敢地面對。5．相同點：都表現(xiàn)小生物的頑強的生命力；都有對生命的思考。不同點：課文將形象描寫與理性思考相結(jié)合，本文更多地對受傷的蜜蜂進行細致描寫。

人教版七年級語文上冊《秋天》同步練習

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些人教版七年級語文上冊《秋天》同步練習，供您參考，希望能夠幫助到大家。

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第十四課《秋天》

（建議安排1課時）

[學(xué)法導(dǎo)引]

《秋天》是著名現(xiàn)代詩人何其芳的作品。它以秋為線，描繪一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，創(chuàng)設(shè)出一種既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的秋的氛圍，表達了詩人對秋天的熱愛與贊美之情。

學(xué)習本詩，要先反復(fù)的有感情的誦讀，并在此基礎(chǔ)上品味詩的韻律美、節(jié)奏美，品味詩的細膩、精美的語言，仔細揣摩比喻、擬人等修辭手法的運用。另外，借助聯(lián)想、想像，體驗詩歌清麗的意象所營造的情境，從而領(lǐng)悟詩人由此傳達出的情感。

[典題例析]

例題：思考詩歌第一節(jié)放下飽食過稻香的鐮刀中的飽食一詞，如果換成割過一詞好嗎？為什么？

解析：本題考查對詩歌細膩、精美語言的理解，也考查對擬人的修辭手法的掌握。在解題時要注意結(jié)合上下文進行分析。另外，還要注意兩個詞的比較辨析，不可只談其中一個，這樣的答案不完整、不全面。

參考答案：不好。因為飽食二字運用擬人的修辭手法，寫出了豐收之景，也反映了收獲者愉快的心情。而割過卻顯得平?；?，沒有上述這些表達效果。

[課時訓(xùn)練]

一、給下列加點字注音并解釋整個詞語。

1、肥碩（）2、棲息（）

3、寥闊（）4、枯涸（）

5、清洌（）6、夢寐（）

二、填空、簡答。

1、本詩作者，四川萬縣人?，F(xiàn)代、，代表詩集等。

2、為什么說詩歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

答：

3、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面？試為它們各擬一個小標題。

答：⑴⑵⑶

4、詩歌寫出了秋天什么樣的特點？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

答：

三、品味下列句中的加點詞語。

1、震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。

2、秋天夢寐在牧羊女的眼里。

四、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動、心情，把詩歌擴寫成一個優(yōu)美的散文片段。

一、閱讀理解。

（一）閱讀下面這節(jié)詩，完成以下問題。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

蘆篷上滿載著白霜，

輕輕搖著歸泊的小槳。

秋天游戲在漁船上。

1、給詩中加點字注音。

青鳊魚（）烏桕葉（）滿載（）歸泊（）

2、這節(jié)詩描繪了這些秋天特有的景物：。

3、詩中收起青鳊魚似的烏桕葉的影子一句運用了的修辭手法。此句有雙層含義：一是，一是江岸上烏桕樹樹影婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。這里，用倒裝句體現(xiàn)漁人的心情。

4、本節(jié)詩以為主，詩中收束性的畫龍點睛的句子是。

5、品味下面加點詞語的表達效果。

蘆篷上滿載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。

（二）閱讀下文，完成下面的問題。

我常愛作秋天的思索。我想，秋天是A的，秋水長天，明月清風，它讓人們舒懷暢神，心曠神怡。秋天是B的，人們付出多少汗水和智慧，它就給人們多少收獲。秋天是C的，它充盈的笑聲讓人們久久縈懷。秋天是D的，它把一切枯枝敗葉，虛浮矯飾清理得干干凈凈。秋天更是E的，它讓人們從一次的收獲想到永久的收獲，從而不懈地在秋光秋色中忙碌著耕耘春天，播種未來！秋天，給予我太多的思索。

6、嚴峻，豐盛，勤勉，忠實，明凈這五個詞是從文中空白處A、B、C、D、E抽取出來的，你能否根據(jù)語段內(nèi)容，將它們一一歸位？

ABCDE

7、同為寫秋，本語段與課文《秋天》所蘊含的情感卻不同，課文《秋天》是

；本語段是。

8、本語段開頭和結(jié)尾的句子大致相同，這種寫法叫做，其作用是

。

9、試為本語段擬一個小標題：。

10、有的同學(xué)認為，如果把文中加點的更字去掉，會使文章更順暢，你認為呢？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：

11、對于秋天，有人看到的是它的蕭瑟，有人看到的是它的明凈，有人看到的是它的收獲，就如作者一樣，你見到的又是什么？對于秋天，你是否有更多自己的思索呢？請談一談。

答：

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參考答案

十四.《秋天》

一．1.shu這里指果實又大又飽滿。

2.qī停留，休息（多指鳥類）。

3.liāo高遠空曠。

4.h干涸，沒有水了。

5.li水清。

6.mi睡夢。

二．1.何其芳詩人評論家《預(yù)言》

2.因為露珠、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色；還有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。

3.⑴農(nóng)家豐收圖⑵霜晨歸漁圖⑶少女思戀圖

4.松弛閑靜、寧靜悠遠。抒發(fā)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

三.1.飄字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。

2.夢寐有朦朧之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

四.（略）

五.1.biānjizib

2.冷霧、白霜

3.比喻收起青鳊魚悠閑

4.寫景秋天游戲在漁船上

5.輕輕顯示出漁人悠閑自得的心情。歸泊既寫景，又暗示時間，與上文清晨呼應(yīng)。

6.Ａ、明凈B、忠實C、豐盛D、嚴峻E、勤勉

7．贊美秋天之美對秋天展開思考，并贊美秋天的勤勉精神。

8.首尾呼應(yīng)（或：前后照應(yīng)）使結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容渾然一體，突出文章中心。

9.《秋思》

10.去掉不好。因為更字在此起強調(diào)作用，強調(diào)在對秋天的思索中，其勤勉精神是最重要的。

11.（略）

......

人教版七年級語文上冊同步練習：我的信念

老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些人教版七年級語文上冊同步練習：我的信念，歡迎您參考，希望對您有所助益。

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第9課我的信念

（建議安排1課時）

[學(xué)法導(dǎo)引]

這是一篇居里夫人的的隨筆，文章以樸實的語言，向世人敞開了科學(xué)家真實而豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)了居里夫人堅韌頑強、甘于寂寞、淡泊名利的崇高品質(zhì)，也使我們認識到科學(xué)工作需要自由，寧靜和時間，科學(xué)研究需要無私的奉獻。

學(xué)習本文要能抓住關(guān)鍵詞語整體把握課文的內(nèi)容，概括文章的大意；能了解居里夫人的偉大人格和為科學(xué)獻身的崇高品質(zhì)，從中得到有益的啟示；能通過課外閱讀，上網(wǎng)查詢等方式廣泛收集有關(guān)居里夫人的故事，加深對課文內(nèi)容的理解。

典題例析]

例題：1、從文中可看出居里夫人是怎樣一個人？請用幾個詞語概括她的崇高品質(zhì)。

2、請寫出課外收集了解到的能表現(xiàn)居里夫人品格的感人故事。（只要寫出故事名稱即可）

解析：第1題考分析概括能力，第2題考課外閱讀能力。

參考答案：1、堅韌頑強、甘于寂寞、淡泊名利

2、略加入初一學(xué)習小組精品資料免費奉送！

[課時訓(xùn)練]

一、給下列加點的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。

奢望（）呵責（）猝然世逝（）

粗糙（）報chu（）竭力（）

onǎo（）蹂躪（）m漫（）

二、寫出下列各詞的同義詞。

蹂躪（）拋棄（）沉醉（）固執(zhí)（）鞭策（）

專心致志（）堅韌不拔（）

三、簡答。

1、第○1段中居里夫人認為對待生活應(yīng)有哪兩種態(tài)度？

2、第○5段中居里夫人認為尋求現(xiàn)實的人與夢想家有什么區(qū)別？居里夫人對這兩類人的態(tài)度分別是什么？

四、讀下文，回答文后的問題。

《悼念瑪麗居里》（愛因斯坦）

在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)作出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。

我幸運地同居里夫人有20年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷--所有這一切都難得地集中在一個人的身上。她在任何時候都意識到到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛，永遠不給自滿留下任何余地。由于社會的嚴酷和不平等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解－－這是一種無法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來解釋的少見的嚴肅性。一旦她認識到某一條道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且極端頑強地堅持走下去。

她一生中最偉大的科學(xué)功績－－證明放射性元素的存在并把它們分離出來-－所以能取得，不僅是靠著大膽得直覺，而且也靠著在難以想象的極端困難情況下工作的熱忱和頑強，這樣的困難，在實驗科學(xué)的歷史中是罕見的。

居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。

3、作者認為，第一流人物對于時代和歷史的意義，主要體現(xiàn)在什么方面？

答：___________________________。

4、下列四項，哪一項不屬于對居里夫人偉大人格的陳述？

A、她堅強，意志純潔，嚴于律己

B、她極端謙虛，甘做社會公仆

C、由于社會的嚴酷和不平等，她心情抑郁，外貌嚴肅

D、她處事客觀，公正不阿

5、文章第三段所舉事例證明了作者的什么觀點？

答_______________________________________。

6、一句話叫先成人后成材，這句話和本文主旨相吻合嗎？試簡要說明。

答:____________________________________________

參考答案

九.《我的信念》

一、二、（略）

三、

1、體現(xiàn)在道德方面

2、C

3、科學(xué)的成功與否在于科學(xué)家本身的品格。

4、（略）

......

人教版七年級語文上冊同步練習：《紫藤羅瀑布》

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《人教版七年級語文上冊同步練習：《紫藤羅瀑布》》，僅供參考，希望能為您提供參考！

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第四課《紫藤羅瀑布》

（建議安排2課時）

[學(xué)法導(dǎo)引]

本文通過對一樹紫藤蘿瀑布多側(cè)面多角度的生動形象的描繪，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強、美好。

作者先用比喻、擬人的修辭手法，描繪了紫藤蘿開放時的盛景，接著回憶了文革時紫藤蘿摻遭摧殘的際遇，最后由花及人，總結(jié)全文，告訴我們：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該豁達、樂觀、奮發(fā)進取。

閱讀寫景抒情的散文，首先要品味文中生動優(yōu)美的寫景語句，掌握文章精當?shù)挠迷~。如第2自然段，作者將花比作瀑布，從花色、花形、花的姿態(tài)三個方面表現(xiàn)紫藤蘿花開得盛、開得艷；第6自然段，作者重點寫花的色彩變化和形態(tài)變化，加深人們對紫藤蘿瀑布的印象；第8自然段用一連串的形容詞描寫了紫藤蘿的不幸遭遇，與2、6段形成鮮明的對比。其次要理解本文結(jié)尾部分花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的進程是無止境的，人生應(yīng)當豁達、進取這含義深刻的語句，并從中悟出人生的哲理。

[典題例析]

例題：人們往往賦予花木以某種象征意義，試搜集幾種說法，或搜集一些吟詠花木的詩句。

（象征）如：蓮：象征純潔，高尚壯丹：象征富貴

（吟詠花木的詩句）如竹：未出土時先有節(jié)，到凌空處總虛心。

梅：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

松：大雪壓青松，輕松挺且直，欲知松高潔，待到雪化時。

解析：本題考學(xué)生對象征手法的理解和課外收集資料的能力。象征，是一種表現(xiàn)的手法。如本文，作者借對紫藤蘿花不同時期的不同情態(tài)進行描寫，說明了花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該豁達、樂觀、奮發(fā)進取的含義。這不同時期的紫藤羅花，象征了不同時期人們的不同命運。

[課時訓(xùn)練]

訓(xùn)練一

一、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

1、船艙（）2、綻（）放3、醞（）釀

4、迸濺（）5、挑（）逗6、zh（）立

7、籠zho（）8、盤qiǘ（）臥龍

9．遺hn（）10、仙露qing（）漿

二、聯(lián)系上下文，解釋下列句中加點的詞語，并造句。

11、又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

原意是：

文中的含義是：

造句：

12、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地

原意是：

文中的意思是：

造句：

13、但花朵從來都不稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢

原意是：

文中的意思是：

造句：

三、簡答，填空。

14、課文通過寫紫藤羅花在不同時期的不同命運，告訴我們：

的道理。

15、細讀全文，思考：如果課文的最后兩個自然段用悟花來概括大意，那么，前面1－9自然段的內(nèi)容分別寫的是：和

16、根據(jù)自己的經(jīng)歷或見聞，寫一兩件事來印證花和人都會遇到各種各樣的不幸這句話。

訓(xùn)練二點擊進入初中學(xué)習小組

閱讀下文，回答文后的問題

①我不由得停住了腳步。

②從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下,不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動,在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淺的部分，在和陽光互相挑逗。

③這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮畵Q著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

④我在開花！它們在笑。

⑤我在開花！它們?nèi)氯拢ǎ?/p>

⑥每一穗（）花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀（）下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆。帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

⑦但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

⑧過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人們心底。

⑨花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀（），它張滿了帆，在閃光的花的河流上航行，它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

⑩在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

1、開篇獨句成段，這樣的安排有什么作用？

2、在文中括號里給加點的字注音。

3、第②段輝煌一詞什么意思？它有什么表達效果？

4、第②段劃橫線的句子使用了哪些修辭手法？它有什么作用？

5、第③段劃橫線的句子寫出藤蘿花的什么特點？

6、第⑦段我只是仁立凝望中的凝望可否換成觀望為什么？

7、第⑦段自然段畫浪線句流著流著照應(yīng)了前面的哪個詞？

8、第⑨段花和人都會遇到各種各樣的不幸一句在文中的含義是什么？

9、第⑩段用淺紫色形容芳香是否搭配不當？為什么？

10、從含義來看，這些選段缺少了什么內(nèi)容？這樣寫，有什么缺憾？

參考答案

四.《紫藤羅瀑布》訓(xùn)練一

1-10（略）

11、忍不住笑。形容紫藤蘿花在不經(jīng)意間開得十分燦爛。

12、盤曲的龍。形容樹干彎曲粗大。

13、瘦弱、孤獨，沒有依靠。形容花朵稀疏零落，不景氣。

14、花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該豁達、樂觀、奮發(fā)進取。

15、賞花和憶花

16、（略）

《紫藤羅瀑布》訓(xùn)練二

1、總起全文寫作者的感受，強調(diào)紫藤蘿花開得盛。

2、rǎngsudinning

3、原意是光輝燦爛，文中指紫藤蘿花開得艷。生動形象寫出了紫藤蘿花盛開的情態(tài)。

4、擬人、比喻，將紫藤蘿花寫活了，好象活潑的孩童，在歡笑在生長。一句比喻，又將紫藤蘿花的艷麗情態(tài)表現(xiàn)出來了。

5、開得很密，充滿著活力。

6、不可以。凝望指目不轉(zhuǎn)睛地看著，形容看得出神。觀望是張望的意思。用觀望不能表達作者此時的心情。

7、瀑布8、點明文章的中心，將文章的感情升華了。

9、表面上看不搭配，從內(nèi)容上看是搭配的，因為這里的淺紫色，不僅指顏色，它已變成紫藤蘿花的代稱了。

10、這些選段缺少了回憶十幾年前紫藤蘿慘遭不幸的情景描述，這樣，就使得第9段的主旨句缺少了照應(yīng)，失去了概括力了。

......

初一語文：生命生命同步練習題

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“初一語文：生命生命同步練習題”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

初一語文：生命生命同步練習題?

一、積累與運用

1.給加點的字注音。

①小憩()擎天()撼動()

②騷擾()茁壯成長()

2.解釋下列詞語。

①肅然起敬：

②糟蹋：

③應(yīng)許：

④庸碌：

3.仿照下列句子造句。

①飛蛾那雙翅膀在我手中掙扎，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它!

②風箏，任你飛多高也永遠受人牽制。

4.下列短語中沒有錯別字的一組是()

A.行影不離昂然挺立愛慕虛榮B.無可奈何極力掙扎入木三分

C.狠之入骨走頭無路一模一樣D.喜皮笑臉三心二義思前想后

5.《生命生命》選自《》，作者，本名。

二、閱讀

閱讀下面文段，回答文后問題。

(一)

①我常常想，生命是什么呢?墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬!

②許多年前，有一次，我借來醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責。

③雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。

6.第①段中第一句使用了什么修辭方法?有何好處?

7.作者提出兩種人生態(tài)度的目的是什么?

8.請用兩句話概括①②段的內(nèi)容。

9.作者在第③段中向我們揭示了深刻的人生哲理，請用一句話加以概括。

10.你如何對待自己的生命?請簡要談?wù)勀愕目捶ā?/p>

七年級語文上教案 3生命生命

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“七年級語文上教案 3生命生命”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)設(shè)計A]比讀設(shè)計

創(chuàng)意說明:比讀,即把內(nèi)容相關(guān)而又有所不同的課文聯(lián)系起來進行比較式的閱讀,是一種同中求異、異中求同的思維過程。有比較才有鑒別,通過對比,其內(nèi)容主旨、寫作特色即能豁然明朗。這種設(shè)計要求教師能夠高屋建瓴地把握教材,對文章要有一種先行的體驗。

教學(xué)步驟:

一、熟讀課文,整體理解。

第一部分事

三個事例,三種感觸:

①小飛蛾在生命面臨著嚴重的威脅下極力掙扎強烈的求生欲望,生命是值得珍視的。

②香瓜子在墻角磚縫中長出小苗生命的誕生,生命力是強大的。

③我靜心聽心臟的跳動感受自己的生命生命的意識,生命是應(yīng)當嚴肅對待的。

第二部分理

對生命的總體思考:

①我們不能決定生命的長度,但是我們可以控制它的寬度。

②我們不能左右天氣,但是我們可以改變心情。

③我不能預(yù)知明天,但是我可以利用今天。

④我不能樣樣勝利,但是我可以事事盡力。

二、閱讀臺灣女作家張曉風的

作品《敬畏生命》,將其與課文進行比較閱讀。

1.粗略感知用一句話概括兩文對于生命的共同認識。

(填充式表述:__________的生命是美的。)

例:努力的生命是美的。

執(zhí)著的生命是美的。

拼搏的生命是美的。

..

2.深入探究比較兩文在內(nèi)容、形式與主題等方面的異同。

相同點:(1)都有珍重生命、不懈努力,好好使用生命,讓人生更有意義的意思。(2)題材都是談生命,都是由日常生活中的小片斷、小事物引發(fā)作者對生命的感悟。(3)寫作手法很相似。都是從我的認識和感受來寫的;都是以小見大,從細微的事物中引出人生的哲理,表達方式的運用也均是以記敘為鋪墊,以抒情議論為高潮。(4)兩文對生命的本質(zhì),都有較深刻的認識。(5)語言風格相似。(6)兩位作者都表現(xiàn)出積極的生活態(tài)度。

不同點:(1)主題的側(cè)重點有所不同。(2)文章選材有所不同。(3)作者的心路歷程有所不同。

3.延伸思考我們應(yīng)當怎樣看待生命,怎樣才能不辜負生命?

4.積累警句將課內(nèi)外關(guān)于生命的哲理警句摘錄下來。

例:雖然肉體的生命短暫,生老病死也往往令人無法捉摸,但是,讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值,使我們活得更為光彩有力,卻在于我們自己掌握。杏林子

宇宙是一個大的生命,江流入海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,生命不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂與痛苦是相輔相成的,在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?冰心

每天我都想放棄生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起來,精心地、像看護一小簇火焰一樣,讓它燃燒,生怕它熄滅..張海迪

認識了生活的全部意義的人,才不會隨便死去,哪怕只有一點機會,就不能放棄生活。海涅

[教學(xué)設(shè)計B]　片斷仿寫

創(chuàng)意說明:本文先寫了三種生命現(xiàn)象,每個現(xiàn)象后面都有作者從中引發(fā)的感觸,最后用兩段文字從總體上抒寫對于生命的思考。全文的結(jié)構(gòu)是由事到理,前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。這些理就相當于全篇或全段的主題詞。用片斷仿寫的方式學(xué)習本文,可以促進學(xué)生對課文寫作特色的掌握與運用。

教學(xué)步驟:

一、掌握特點。

熟讀課文之后,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)特點:全文的結(jié)構(gòu)是由事到理,前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。為了強化學(xué)生的認知,可分男女生兩組進行朗讀,女生朗讀事,男生朗讀理。

二、發(fā)現(xiàn)生命。

口頭講述在你身邊發(fā)現(xiàn)的種種生命現(xiàn)象,談?wù)勀銖闹幸l(fā)的感觸。

三、思考生命。

片斷仿寫:仿照課文的結(jié)構(gòu)特點(生命現(xiàn)象+主題詞),由你所發(fā)現(xiàn)的幾種生命現(xiàn)象抒寫你自己對生命的思考。

[教學(xué)設(shè)計C]　發(fā)表宣言

創(chuàng)意說明:作者在最后兩段文字中抒寫自己對于生命的深層思考,表達了她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度,這恰如一份生命宣言,是作者向生命發(fā)出的真情告白。學(xué)習本文,可讓學(xué)生以作者的口吻來發(fā)表這一份生命宣言(可以創(chuàng)造性的擴展表達),還可以讓學(xué)生發(fā)表屬于自己的生命宣言。這種發(fā)表宣言的學(xué)習方法,既能盡量讓學(xué)生零距離地真切體會作者的思想情感,又能將作者的這種思想情感延伸到自己的生活與生命之中,引起學(xué)生對生命的關(guān)注和思考,珍愛生命,提升生命,從而達到人文教育的目的。

教學(xué)步驟:

一、熟讀課文,理解內(nèi)涵。

二、以作者的口吻發(fā)表其生命宣言。

先小組討論,根據(jù)課文所表現(xiàn)出來的作者的思想情感,集體擬定這份宣言,再由各小組選定一人代表小組公開宣讀。

三、發(fā)表屬于自己的生命宣言。

這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨立完成,鼓勵積極的人生態(tài)度、個性化的宣言,要求深入的思考,力求有獨到的見解。

[資料整合平臺]

課文背景資料

杏林子(原名劉俠),臺灣女作家,陜西扶風人,1942年生,北投國小畢業(yè)。12歲罹患類風濕關(guān)節(jié)炎,至今全身關(guān)節(jié)均告損壞;但寫作不輟,先后出版多部文集,讓灰心的人得到鼓勵,使畏縮的人勇敢地走在人生路上。她在1980年當選為十大杰出女青年,1983年獲得國家文藝基金會散文獎,1990年獲得吳三連社會服務(wù)獎。于1982年創(chuàng)辦了伊甸殘障福利基金會,為全臺灣100萬殘障朋友服務(wù),將她的愛心奉獻出來。

課文擴讀材料

我很重要畢淑敏

當我說出我很重要這句話的時候,頸項后面掠過一絲戰(zhàn)栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了,心靈極容易被別人的批判洞傷。

許多年來,沒有人敢在光天化日之下表示自己很重要。我們從小受到的教育都是我不重要。作為一名普通士兵,與輝煌的勝利相比,我不重要。作為一個單薄的個體,與渾厚的集體相比,我不重要。作為一個奉獻型的女性,與整個家庭相比,我不重要。作為隨處可見的一分子,與寶貴的物質(zhì)相比,我不重要。

我們簡明扼要地說,就是每一個單獨的我到底重要還是不重要?

對于我們的父母,我們永遠是不可重復(fù)的孤本。無論他們有多少兒女,我們都是獨特的一個。

假如我不存在了,他們就空留一份慈愛,在風中蜘蛛般飄蕩。

假如我生了病,他們的心就會皺縮成石塊,無數(shù)次向上蒼祈禱我的康復(fù),甚至愿災(zāi)痛以十倍的強度降臨于他們的自身,以換取我的平安。

我的每一滴成功,都如同經(jīng)過放大鏡,進入他們的瞳孔,攝入他們的心底。

假如我先他們而去,他們的白發(fā)會從日出垂到日暮。他們的淚水會使太平洋為之漲潮。

面對這無法承載的親情,我們還敢說我不重要嗎?俯對我們的孩童,我們是至高至尊的惟一。我們是他們最初的宇宙,我們是深不可測的海洋。假如我們離去,孩子就失去淳淳無雙的血緣之愛,天傾東南,地陷西北,萬劫不復(fù)。盤子破裂可以粘起,童年碎了,永不復(fù)原。傷口流血了,沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇,沒有父親的智慧為他謀略..面對后代,我們有膽量說我不重要嗎?

相交多年的密友,就如同沙漠中的古陶,摔碎一件就少一件,再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情,我們還好意思說我不重要嗎?

我很重要。

我對于我的工作我的事業(yè),是不可或缺的主宰。我的獨出心裁的創(chuàng)意,像鴿群一般在天空翱翔,只有我才捉得住他們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上,等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸,直到地平線消失的地方..

沒有人能替代我,就像我不能替代別人。

我很重要。

我對自己小聲說。我還不習慣嘹亮地宣布這一主張,我們在不重要中生活得太久了。

是的,我很重要。我們每個人都應(yīng)該有勇氣這樣說。我們的地位可能很卑微,我們的身份可能很渺小,但這絲毫不意味著我們不重要。

重要并不是偉大的同義詞,它是心靈對生命的許諾。人們常常從成就事業(yè)的角度,斷定我們是否重要。但我要說,只要我們在時刻努力著,為光明在奮斗著,我們就是無比重要地生活著。

讓我們昂起頭,對著我們這顆美麗的星球上無數(shù)的生靈,響亮地宣布我很重要。

使用建議:畢淑敏以其敏銳的眼光、細膩的筆觸,從親情、友情、事業(yè)這三個內(nèi)容層面,向我們剖析了其個性意識復(fù)蘇的流程和個體生命閃亮的意義:我很重要。

與《生命生命》一樣,本文也是一份響亮的生命宣言。在內(nèi)容和思想情感方面,它們有著如下共同點:

①都謳歌了生命本身的美好、力量與價值。

②都表現(xiàn)出一種珍愛生命、追求光明的強烈愿望。

③都展現(xiàn)了一種生命意識漸漸覺醒的心理歷程。

④都表現(xiàn)出對生命過程的重視與奮斗的決心。

⑤都表現(xiàn)出對宇宙間每一個不同形式的生命的尊重與敬畏,無論這生命是怎樣的卑微與渺小。

教學(xué)《生命生命》,可以將這篇文章作為輔讀材料,增進學(xué)生對于生命的理解和感悟,使這種強烈的生命意識真正內(nèi)化為學(xué)生精神世界的一部分,教育他們熱愛生命,欣賞生命,努力實現(xiàn)生命的價值。

人教版七年級語文上冊《詩兩首》同步練習

第二十四課《詩兩首》

（建議安排1課時）

[學(xué)法導(dǎo)引]

《詩兩首》是獻給母親的歌。印度偉大詩人泰戈爾的《金色花》借助豐富的想像，把孩子想像成一朵美麗的圣樹上的花朵。通過描繪孩子的天真、活潑、快樂，與母親三次的嬉戲，表現(xiàn)孩子沐浴著母愛，又回報母親的純真的母子之愛。我國著名作家冰心的《紙船》，寫的是一位遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。詩中采用象征手法，以紙船展開情思，寄托對慈母的無限眷戀之情。

學(xué)習過程中，可以多課外閱讀泰戈爾、冰心的作品，深入領(lǐng)會詩文的深刻內(nèi)涵，了解有關(guān)印度宗教信仰及摩羅的動人故事?！对妰墒住范加泻軓姷氖闱槌煞?，語句疑練、優(yōu)美，可以在反復(fù)品讀中，體會詩中蘊含的思想感情。

[典題例析]

例題一：聯(lián)系《金色花》全文，對我想變成一朵金色花的原因分析正確的一項是（）

A、金色花很好看，很好玩。

B、為了跟媽媽捉迷藏。

C、為了實現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福。

D、金色花是開在圣樹上的花，變成金色花可以為全家?guī)砀狻?/p>

解析：此題檢測的是學(xué)生對這首散文詩主題的把握。文中詩人把孩子想像成一朵金色花--最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。A與B選項過于膚淺、表面化，選項D則沒能很好地聯(lián)系本文的寫作實際，與本文主題不吻合。

參考答案：C

例題二：《紙船》一詩用紙船做題有什么好處？

解析：此題意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究詩題的擬定與所有文章的擬定題目一樣，體現(xiàn)作者構(gòu)思立意的匠心。詩歌的抒情性是詩這種文學(xué)體裁最顯著的特點，但詩歌抒情常常是借助于形象的。詩人在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去。

參考答案：詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以集體對母親無限戀念的中介物--紙船，并抽象的感情變得具體可感，且富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。

例題三：《紙船》一詩的點睛之筆是哪一句？此句表達了怎樣的感情？

解析：此題意在檢測學(xué)生透過詩作的表面文字理解詩的主旨的能力。本詩寫紙船的文字占了大部分篇幅，但紙船只是一個情感的寄托物，本詩的主旨在于抒發(fā)游子對慈母的深切眷戀之情。因此，點睛之筆是：這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。

此句中，悲哀和淚都體現(xiàn)了游子對遠隔萬水千山的媽媽的想念之情。這句詩直接抒發(fā)了女兒對母親深情的愛，表達女兒思念母親的痛苦和悲哀，在太平洋舟中呼喚母親，但愿母親想到女兒離家后的心情。

[課時訓(xùn)練]：

一、《金色花》作者是（國名）作家、詩人（姓名）。它是散文詩集中代表作?！都埓返淖髡呤俏覈F(xiàn)代詩人，女作家，原名，選自。該詩人的代表作還有、等。

二、給下列加點的字注音。

笑嘻嘻（）匿笑（）禱告（）嗅（）羅摩衍那（）

妄棄（）拋下（）倘若（）沐?。ǎ┗ò辏ǎ?/p>

三、下列各句中按意思劃分朗讀節(jié)奏有誤的一項是（）

A、我/暗暗地/在那里/匿笑

B、我/要悄悄地/開放/花瓣兒

C、這/是你至愛的女兒/含著淚/疊的

D、有的/被天風/吹卷到/舟中的窗里

四、閱讀

（一）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，

又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？

你要是叫道：孩子，你在那里呀？我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒也不響。

我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花？

2、選文中笑嘻嘻、搖擺、跳舞表現(xiàn)了孩子什么樣的性格特點。

3、暗暗地、悄悄地表現(xiàn)了孩子什么心理？為什么？

4、反復(fù)朗讀孩子，你在哪里呀？和后文你到哪里去了，你這壞孩子？比較二者的語氣以及當中所包含的感情。

5、有同學(xué)認為，在媽媽急切尋找我時，我卻躲起來捉弄媽媽，這說明我是個壞孩子，你同意這種說法嗎？

6、從全文來看，詩的主旨是要表現(xiàn)。

（二）紙船（參閱教材）

文中我從來不妄棄了一張紙表達作者什么樣的感情？

8、詩的第二小節(jié)中有的有的表明紙船幾乎是不可能到母親身邊，為什么她仍舊不灰心的每天疊著？

9、反復(fù)吟詠詩歌的最后一句，為什么是含著淚的？愛和悲哀又指什么？

10、這首詩的主旨是。

（三）金色花

⑴偶爾看見人家陽臺上花草繽紛,煞是艷羨,激起我養(yǎng)花的興致。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來,海棠,月季,文竹開始還記得澆水、松土,但到底很難始終不渝。我這才意識到,養(yǎng)花并非什么閑情逸致,完全是勤快人的事情。

⑵只有仙人掌活下來了。

⑶無論陰晴雨雪,也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂,它總是綠色挺拔,每一根毛刺都伸出渴求的喙,貪婪地啄著陽光和空氣。

⑷可這也并沒有給我?guī)須g欣。它既不美,也不雅。我只是無不遺憾地想,為什么美的總是那么嬌弱,而不美的卻總是那么倔強呢?要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對于它的存在，我卻不再關(guān)心。

⑸許久后的黃昏，我倚著陽臺望遠，無意瞥見這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜叉開，待細看時，我都忍不住大笑起來。

⑹不是么，且不說它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪作，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺得它丑

⑺我真不知道，它還會怎樣瘋長下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍，這可怕的東西！

⑻我的養(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒有養(yǎng)出一朵花來。誰想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。

⑼久雨后的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽嗎？我定睛一看，什么，是花？

⑽是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穩(wěn)，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒

⑾這是我看過的最美的花！

⑿此刻，仙人掌驕傲地高擎著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一棒泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。

⒀我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，競酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。

⒁可以想像，這仙人掌，它曾經(jīng)有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強。在沙漠吞噬掉無數(shù)嬌美花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。

⒂它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強者肅然起敬。

⒃美，一旦與頑強結(jié)合，就是不可摧毀的。

11、根據(jù)⑷～⑺段內(nèi)容，分別概括出開花前的仙人掌和海棠、月季、文竹一類花草的特點。

開花前仙人掌的特點：

（2）海棠、月季、文竹一類花草的特點：

12、根據(jù)⑶～⒀段內(nèi)容，概括出作者對仙人掌的感情所經(jīng)歷的四種變化。

13、作者在第⒀段中寫道：我面對這皺紋滿面的仙人掌和它美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。請根據(jù)⑶～⒀段內(nèi)容回答下面兩個問題：

（l）是什么原因使作者竟酸楚地流下了眼淚？

（2）作者為什么說自己淺薄庸俗？

14、文章采用了縱橫對比的手法，縱觀全文，分別概括出縱向和橫向?qū)Ρ鹊膬?nèi)容。

（1）縱向?qū)Ρ葹楹偷膶Ρ取?/p>

(2)橫向?qū)Ρ葹楹偷膶Ρ取?/p>

15、本文是一篇狀物寓理的散文，作者通過對金色花的描寫，要揭示怎樣的一個道理？（用文中的語句回答）

更多精彩資料盡在初一學(xué)習小組初二學(xué)習小組中考學(xué)習小組

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參考答案

二十四.《詩兩首》訓(xùn)練一

一、印度泰戈爾《新月集》冰心謝婉瑩《繁星》《春水》、《寄小讀者》

二、xīndǎoxiynwngpāotǎngmbn

三、C

四、（一）1.金色花是最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正是母愛的光彩，想像新奇巧妙。

2.活潑、天真、快樂、可愛

3.孩子不想讓媽媽知道。他不圖媽媽夸獎，只求媽媽生活得更加快樂、溫馨，所以只是撒謊、瞞著媽媽。

4.前一句表現(xiàn)媽媽不見了孩子的焦急，后一句表現(xiàn)媽媽見到孩子又驚又喜，是對孩子的嗔怪。

5.不同意。在我變成了金色花后，仍不離媽媽左右，注視著媽媽工作，在媽媽禱告時為她送去香氣，陪伴媽媽讀書，這些都說明了我非常愛自己的媽媽。之所以在媽媽尋找自己時不說話并且匿笑，是因為他個性天真調(diào)皮，在和媽媽開玩笑，而并不是真的捉弄媽媽。所以不能說我是個壞孩子。其實我是一個天真、活潑、調(diào)皮、可愛的孩子。

6.表現(xiàn)母子情深，孩子對母親的喜愛、親昵。

（二）、7.表明詩人并非這一次的出門遠行，而是對母親的思念與深情由來已久。

8.因為紙船能不能飄到母親身邊并不是最重要的，最重要的是這是詩人寄托思念的唯一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，才能充分地表達那種刻骨銘心的思念之情。

9.表明作者思母之切也是指對母親的愛以及見不到母親，思念母親的哀傷。

10.表達了詩人對母親深沉的愛與思念。

（三）、11.⑴外表丑陋但倔強。⑵外表美麗但嬌弱。

12.遺憾厭惡驚奇贊嘆

13.⑴因為仙人掌賴以生存的不過是一捧泥土，要開出這樣震撼人心的金色花，它傾注了全部的心血。⑵因為作者在仙人掌開花前曾經(jīng)厭惡譏笑它丑陋的外表，而忽視了它內(nèi)在的精神。

14.⑴仙人掌開花前和開花后的對比。⑵仙人掌和月季、文竹的對比。

15.美，一旦與頑強結(jié)合，就是不可摧毀的。

......

人教版七年級語文上冊第3課《丑小鴨》同步練習

內(nèi)容預(yù)覽：

3．*丑小鴨

一、積累與運用

1．下列加點字注音不正確的一項是（）

A．挨啄（i）湖泊（pō）駭人（hi）訕笑（shn）

B．沮喪（snɡ）嫉妒（j）木屐（jī）嗖嗖（sōu）

C．丑陋（lu）沼澤（zhǎo）彌漫（m）恭敬（ɡōnɡ）

D．縫隙（x）沉淪（ln）泥濘（nnɡ）籬笆（l）

2．下列加點字解釋有誤的一項是（）

A．歧視（岔路口）木屐（木頭鞋）

B．訕笑（譏諷）譏笑（嘲諷，看不起）

C．駭人（驚嚇、震驚）嫉妒（忌妒）

D．簡陋（狹小，不華美）綬帶（系官印或勛章的彩色綢帶）

3．標出下列句子中的錯別字，并將正確的漢字依次寫在格中。

A．他覺得非常悲衰，因為自己長得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對像。

B．第二天早晨，他們馬上注意到了這支來厲不明的小鴨。

C．不過你是一個費物，跟你在一起真不疼快。

4．文學(xué)常識填空

《丑小鴨》是________（國名）的著名________（文體樣式）作家________的作品，我們以前還學(xué)過他的文章《________》。

二、課內(nèi)閱讀

那只最后從蛋殼里爬出來的小鴨是那么丑陋，他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣。

他實在太大！大家都說。那只雄吐綬雞一生下來腳上就有距，因此他就以為自己是一個皇帝。他把自己吹得像一條鼓滿了風的帆船，來勢洶洶地向他走來，瞪著一雙大眼睛，臉漲得通紅。這只可憐的小鴨不知道站在什么地方或是走到什么地方去才好。

這是頭一天的情形。后來一天比一天更糟。大家都要趕走這只可憐的小鴨；連他自己的兄弟姊妹也對他生起氣來。他們老是說：你這個丑妖怪，但愿貓兒把你抓去才好！于是媽媽也說：我希望你走遠些！鴨兒們啄他，小雞們打他，喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。

于是他飛過籬笆逃走了。灌木林里的小鳥們驚恐地向空中飛去。這是因為我非常丑陋的緣故！小鴨想。于是他閉起眼睛，仍然繼續(xù)逃跑。他一口氣跑到一塊住著許多野鴨的沼澤地。他在這兒躺了一整夜，因為他非常疲乏和沮喪。

天亮的時候，野鴨都飛起來了。他們瞧了瞧這位新來的朋友。

你是什么人呀？他們問。小鴨一下掉向這邊，一下掉向那邊，盡可能對大家恭恭敬敬地行禮。

你真是丑得厲害！野鴨們說。不過只要你不跟我們族里任何人結(jié)婚，這對我們倒也沒有什么大關(guān)系?？蓱z的小東西！他絕沒有想到要結(jié)婚；他只希望人家準許他躺在蘆葦里面，喝點沼澤里的水就夠了。

要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災(zāi)難，那么這個故事也就太悲慘了。當太陽又開始溫暖地照著大地的時候，他正躺在沼澤地的蘆葦里。百靈鳥唱起歌來了--這是一個美麗的春天。

忽然間，他舉起了翅膀：這翅膀拍起來比以前有力得多，馬上就把他托起來飛走了。他不知不覺地已經(jīng)飛進了一座大花園。這兒蘋果樹正開著花；紫丁香散發(fā)著香氣，它那又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了，充滿了春天的氣息！三只美麗的白天鵝從樹陰里一直游到他面前來。他們輕飄飄地浮在水上，羽毛發(fā)出颼颼的響聲。小鴨認出了這些美麗的動物，于是心里感到一種說不出的難過。

我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。請你們弄死我吧！這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。但是他在這清亮的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是--一只天鵝！

只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

過去他遭受過那么多的不幸和苦難，可是現(xiàn)在他感到非常高興。他現(xiàn)在清楚地認識到，幸福和美正在向他招手。--許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。

花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。最小的那個孩子喊道：

你們看那只新來的天鵝！別的孩子也興高采烈地叫起來：是的，又來了一只新的天鵝！于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和糕餅向水里拋去，同時大家都說：這新來的一只最美！那么年輕，那么好看！那些老天鵝不禁在他面前低下頭來。

他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過，而現(xiàn)在他卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。他豎起羽毛，伸出他細長的頸，從內(nèi)心發(fā)出一個快樂的聲音：

當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！

5．在這些歧視和打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？

答：________________________________________

6．這是因為我非常丑陋的緣故！小鴨想。于是他閉起眼睛，仍然繼續(xù)逃跑。丑小鴨為什么要閉起眼睛？揣摩此刻他的心理。

答：__________________________________________

7．怎樣理解只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系這句話？

答：___________________________________________

三、課外探究

生命的聲音

那是發(fā)生在一次煤礦透水①事件中的故事。

他被困在礦井下，四周一片漆黑。臥在一個幾十米高的工作臺上，兩天兩夜了，他的精神已經(jīng)臨近崩潰。

他知道自己這一次是在劫難逃了。

一個人孤零零地身處千米以下的礦井中，沒有吃的，沒有喝的，更沒有一點聲音，不說餓死，憋也會把人憋死。

他聽老礦工說過，以往煤礦透水事件中死亡的人，很少是餓死或窒息死亡，大都是精神崩潰，在救援隊伍還未到來之前，先絕望死去。

一般人是肉體死了，而后精神隨之消失；而精神絕望的人，一般都是精神死去，而后肉體也隨之死去。

他就屬于后者。他放棄了，與其這樣孤孤單單地熬下去，這樣在孤獨中無望地等待，還不如早些死了，早些解脫。

黑洞洞的煤坑里什么也沒有，除了死亡的影子緊緊地跟隨著他，咬噬著他的肉體、咀嚼著他的靈魂之外，什么也沒有。這時，若有一點兒聲音，哪怕是對他最惡毒的詛咒，不，即使是一雙手打在他臉上發(fā)出的聲音，也會讓他欣喜若狂，從而從恍恍惚惚中醒來，重新振作起來。

但沒有，一點兒也沒有，連一塊坷垃滾動的聲音都不再有。

迷迷糊糊地，他感到光著的膀子上有點癢，下意識地用手去撓。同時，有一個聲音響起，聲音很小，若有若無，但在他耳中聽來，卻如巨雷一樣驚天動地。

嗡--分明是蚊子的聲音。

他悚然一驚，忙坐起來，聽著這天外之音，細細的，一波三折，時斷時續(xù)。一會兒離他耳朵近了，很是清楚，如二胡的尾音；一會兒又遠了，像夢的影子，讓他努力側(cè)著耳朵去尋。

這大概也是一只餓極了的蚊子，已臨近死亡的邊緣。他暗暗地嘆了一口氣。

當這只蚊子再一次落在他的脖子上時，他一動不動。他清晰地感覺到這只蚊子幾只長長的腳在皮膚上爬動。接著，是一只管子扎了進去，吸他的血。

他如老僧入定②一般，靜靜地躺在那里，一動不動。

蚊子吸飽了，飛起來了，嗡嗡地唱著。真好聽。它飛向哪兒，他的頭就轉(zhuǎn)向哪兒。一直到它飛累了，停了下來，他也停止了尋找。他想打開礦燈去看看，可又怕驚嚇了它。

這一刻，他的心寧靜極了。

他知道，他還活著，他不孤單，也不感到黑暗，至少，這兒還有一個生命陪伴著他。雖然它那么小那么小，可此時，他們互相是對方的全部，包括希望，包括精神，也包括生命。

要活下去，他想，生命之間是相互關(guān)心的，尤其在患難中更是需要相濡以沫。他相信，外面的工友們一定在千方百計地設(shè)法營救自己，他們絕不會坐視不管。

他沒有別的吃的，就將煤撮著一點一點往胃里咽。他聽說過，有人在煤坑里就曾以吃煤救過命。

此后的五天，他就以聽蚊子叫和吃煤延續(xù)著自己的生命。

第六天，一道亮光傾瀉而下。他得救了。

當他被救出時，耳邊依然聽到嗡嗡的唱歌聲。

他的眼睛被包著，看不見，但分明感覺到了蚊子飛走的姿勢，矯健，優(yōu)美，絕不拖泥帶水。他想，生命是多么美好啊，正是在相互支撐相互扶持中，才顯得豐富多彩而毫不孤單。

【注釋】①[透水]指地下礦井或地下隧道等因地下水滲透過多而被淹，有時還導(dǎo)致礦井、隧道等塌方而堵塞通道。②[入定]佛教徒的一種修行方法，閉著眼睛靜坐，控制身心各種活動。

8．整體把握。本文標題生命的聲音有哪幾層含義？

答：______________________________________________

9．層次梳理。從落難到被救，礦工的心理發(fā)生了怎樣的變化？請?zhí)钛a下面的變化過程（每空限2～4字），并簡要說說引起整個心理變化的主要原因。

心理變化：孤獨絕望悚然一驚（）（）百感交集

變化原因：_________________________________________

10．本文向我們傳達了一種怎樣的人生態(tài)度？當身處順境，過得平平安安的時候，我們又該持怎樣的人生態(tài)度？

答：_____________________________________________

參考答案

3．*丑小鴨

1．B2．A

3．哀象只歷廢痛

4．丹麥童話安徒生《皇帝的新裝》（《賣火柴的小女孩》）

5．在這些歧視和打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，堅強生存，以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他追求美好的理想，追求自由與尊重，為此不惜犧牲掉生命。

6．示例：丑小鴨非常傷心害怕、痛苦絕望。家人都嫌棄他、嘲笑他、趕他走。他無法正視現(xiàn)實，害怕面對現(xiàn)實，奢望著能被接納。

7．只要你有理想，有追求，并能為實現(xiàn)理想不懈地奮斗，即使身處逆境也不要緊，最終一定能取得成功。

8．兩層含義：一是指蚊子發(fā)出的聲音；二是指在死亡臨近時，礦工從蚊子的聲音里所感受到的生命的呼喚。（意近即可。）

9．寧靜極了（或：寧靜）充滿希望（或：期待、希望、盼望）原因：因為聽到了蚊子的聲音（或：因蚊子的出現(xiàn)）。（意近即可。）

10．本文所傳達的人生態(tài)度：在困境中堅持信念，互相支撐，相互扶持等。（意對即可。）平安時的人生態(tài)度：可從學(xué)會珍惜、居安思危等方面來談。（談一個方面，言之有理即可。）

七年級上冊語文夏同步練習題（蘇教版）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“七年級上冊語文夏同步練習題（蘇教版）”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

本文是為進入初中的同學(xué)們整理的“七年級上冊語文夏同步練習題”通過練習來鞏固學(xué)習過的知識，大家不要偷懶哦!趕快來動動大腦吧~~

1.下列各組拼音中，無誤的一項是()(2分)

A.芊芊(qi刓plainn)迸發(fā)(b孿plainng)澹澹(d刓plainn)

B.黛色(d刓plaini)釀成(ni刓plainng)主宰(z僜plaini)

C、曼舞(m刓plainn)匍匐(p慭plain)細滋(z塡plain)

D.磅礴(p俓plainng)苦澀(s圽plain)蒸騰(zh匼plainn)

2.解釋下列加點的詞語。(4分)

(1)春華秋實()(2)輕歌曼舞()

(3)春日融融()(4)秋波澹澹()

3.下列各句沒有運用修辭方法的一項是()(2分)

A.山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)。

B.天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。

C.他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了;看看窗外，天空可是遮上了云。

D.“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

4.“充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”，下面哪些句子體現(xiàn)了這一特點()(3分)

A.這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。

B.夏正當春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色。

C.(這時她們)在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向著秋的終點作著最后的沖刺。

D.人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。

E.你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;麥子上場了，又想著快打，快打。

F.“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

小編為大家提供的七年級上冊語文夏同步練習題就到這里了，愿大家都能在學(xué)期努力，豐富自己，鍛煉自己。

人教版七年級語文上冊第26課《貓》同步練習及答案

內(nèi)容預(yù)覽：

學(xué)習診斷

26．貓

一、積累與運用

1．給加點字注音

相稱________消耗________蜷伏________娛樂________

懲戒________屋脊________叮嚀________凝望________

2．根據(jù)拼音寫出漢字

n________待yuān________枉懶du________鳥lnɡ________

bin________訴sǒnɡ________恿安xinɡ________乞ɡi________

3．選詞填空正確的一項是（）

①我心里也感著一縷的________，可憐這兩個月來相伴的小侶！

②在小園里找了一遍，也不見。心里便有些亡失的________。

③妻常常________著張嬸換水，加鳥糧，洗刷籠子。

④它很________地叫了一聲咪嗚便逃到屋瓦上了。

A．酸辛預(yù)兆叮囑悲憤

B．酸楚預(yù)警叮嚀悲楚

C．酸辛預(yù)警叮囑悲楚

D．酸楚預(yù)兆叮嚀悲憤

4．下列句子沒有語病的一項是（）

A．我們班級不但信任他，而且連以前反對過他的其他班級也信任他了。

B．照片拍得好壞，詩歌寫得有味無味，是由一個人深刻的思想認識、較高的藝術(shù)修養(yǎng)所決定的。

C．應(yīng)該盡量把學(xué)習的內(nèi)容和方法被全體同學(xué)掌握，特別是普通班級一定要提高教學(xué)質(zhì)量。

D．經(jīng)過刻苦訓(xùn)練，在奧運選拔賽上他輕松晉級，成為這個項目第一個取得奧運會參賽資格的人。

5．下列詞語中加點字意思相同的一項是（）

A．調(diào)查風調(diào)雨順B．籌備一籌莫展

C．緬懷觸目傷懷D．賠償?shù)貌粌斒?/p>

6．依次填入下列橫線處最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

新春將至，一場罕見的大雪席卷南方。大批戰(zhàn)斗在抗災(zāi)一線的人們，徒步于深雪之中，運送物資；________。他們恪盡職守、無私奉獻，________，讓節(jié)日充滿溫情與感動，讓雪災(zāi)中的中國祥和溫暖。

A．攀爬于電桿之上，檢修線路嚴冬的冰雪、災(zāi)難的陰影被驅(qū)散了

B．攀爬于電桿之上，檢修線路驅(qū)散了冬日的嚴寒、災(zāi)難的陰影

C．于電桿之上攀爬，檢修線路驅(qū)散了冬日的嚴寒、災(zāi)難的陰影

D．于電桿之上攀爬，檢修線路嚴冬的冰雪、災(zāi)難的陰影被驅(qū)散了

7．仿寫句子

語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

語文是_______________，讓人_________________；

語文是_______________，讓人_________________。

二、課內(nèi)閱讀

冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾了進來，每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意。如此的，過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。它漸漸地肥胖了，但仍不活潑。大家在廊前曬太陽閑談時，它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時也逗著它玩，但沒有對于前幾只貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。

春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃得胖胖的。

（1）這時，妻買了一對黃色的芙蓉鳥來，掛在廊前，叫得很好聽。那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。

（2）妻道：張嬸，留心貓，它會吃鳥呢。

（3）張嬸便跑來把貓捉了去。隔一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。

（4）一天，我下樓時，聽見張嬸在叫道：鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的？

（5）我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

（6）我很憤怒，叫道：一定是貓，一定是貓！于是立刻便去找它。

（7）妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：不是這貓咬死的還有誰？它常常對著鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？

（8）張嬸默默無言，不能有什么話來辯護。

（9）于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，卻沒找到。我以為它真是畏罪潛逃了。

（10）三妹在樓上叫道：貓在這里了。

（11）它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。

（12）我心里還憤憤地，以為懲戒得還不夠快意。

（13）隔了幾天，李嫂在樓下叫道：貓，貓！又來吃鳥了。同時我看見一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了！

我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？

兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。

我永無改正我的過失的機會了！

自此，我家永不養(yǎng)貓。

8．用橫線畫出正面直接描寫貓可厭的句子，歸納一下是從哪些方面進行描寫的。

答：__________________________________________

9．閱讀（1）-（13）自然段，將其概括為六個情節(jié)，給每一個情節(jié)擬一個小標題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。

答：_________________________________________________

10．本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？

答：_____________________________________________

11．我永無改正我的過失的機會了！表達了作者怎樣的思想感情？

答：_____________________________________

12．自此，我家永不養(yǎng)貓，這句話是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

答：_______________________________

三、課外探究

閱讀下邊短文，然后回答問題。

我最好的老師

①懷特森先生教的是六年級的科學(xué)課。在第一堂課上，他給我們講了一種叫作凱蒂旺普斯的東西，說那是種夜行獸，因為在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境而絕跡了。他一邊說，一邊把一個頭骨傳來傳去，我們都作了筆記，后來又進行了測驗。

②他把我的試卷還給我時，我驚呆了。我答的每道題都被打了個大大的紅叉。測驗不及格。

③一定有什么地方弄錯了！我是完完全全按照懷特森先生所說的寫的呀！接著我意識到班里的每個人都沒及格。發(fā)生了什么事？

④很簡單，懷特森先生解釋道。有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。所以，我們筆記里記下的那些都是錯的。難道錯的答案也能得分嗎？

⑤不用說，我們都氣壞了。這種測驗算什么測驗？這種老師算什么老師？

⑥我們本該推斷出來的，懷特森說道。畢竟，正當傳遞凱蒂旺普斯的頭骨（其實那是貓的頭骨）時，他不是告訴過我們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來嗎？懷特森描述了它驚人的夜間視力，它的皮毛的顏色，還有許多他不可能知道的事實。他還給這種動物起了個可笑的名字?？晌覀円稽c沒有起疑心。

⑦他說我們試卷上的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。他也真這么做了。

⑧懷特森先生說他希望我們從這件事當中學(xué)到點什么。課本和老師都不是一貫正確的。事實上沒有人一貫正確。他要我們時刻保持警惕，一旦認為他錯了，或是課本上錯了，就大膽地說出來。

⑨上懷特森先生的課，每一次都是不尋常的探險。有些科學(xué)課我現(xiàn)在仍然能夠差不多從頭至尾地記起來。有一次他對我們說他的大眾牌轎車是活時生物。我們花了整整兩天才拼湊了一篇在他那里通得過的駁論。他不肯放過我們，直到我們證明我們不但知道什么叫生物，且還有堅持真理的毅力時，他才罷休。

⑩我們把我們這種嶄新的懷疑主義帶進了所有課的課堂。這就給那些不習慣被懷疑的老師帶來了問題。我們的歷史老師講著講著，會有人清清嗓子，說道：凱蒂旺普斯。

⑾如果要我給我們的學(xué)校危機提出個解決辦法的話，我一定會提出懷特森先生。我沒做出過什么重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，但我和我的同學(xué)們從懷特森先生那里得到了一種同樣重要的東西，一種正視著某個人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣。懷特森先生還讓我們看到，這么做有時候是很有趣的。

⑿這里面的價值并非每個人都能覺察到。有一次我把懷特森先生的事講給一位小學(xué)老師聽，他驚駭極了。他不該像這樣捉弄你們的。那小學(xué)老師說道。我正視著他的眼睛，告訴他全錯了。

13．班里的每個人都沒及格的表面原因和實質(zhì)原因分別是什么？

答：_______________________________________________________

14．為什么說對于這個編造出來的故事，我們本該推斷出來的？

答：_____________________________________________

15．我從懷特森老師那里學(xué)到了什么？

答：________________________________________________

16．當歷史老師上課時，有人說凱蒂旺普斯這意味著什么？

答：______________________________________________

17．從對待懷特森老師的態(tài)度變化上看，本文采用的手法是________；這樣寫的好處是________。

18．本文介紹了懷特森老師哪幾件事？這幾件事共同說明了一個什么問題？

答：______________________________

參考答案

第六單元

26．貓

1．Chnhoqunychnɡjǐnnɡnnɡ

2．虐冤惰籠辯慫詳丐

3．C4．D5．D6．B

7．示例：語文是色彩繽紛的花園，讓人流連忘返；語文是意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已；語文是旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動容。

8．并不好看，又很瘦毛被燒掉了好幾塊憂郁懶惰。從形態(tài)和性情兩方面介紹的。

9．買鳥凝望被疑蒙冤受罰真相

前五個情節(jié)是詳細描寫第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個情節(jié)才用寥寥數(shù)語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得跌宕起伏，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。

10．文章中的我是這三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以極自然地利用我在文章中的地位，借我之口，抒發(fā)作者真情實感，揭示作品的主題，引起讀者的共鳴，使讀者感受到強烈的藝術(shù)效果。

11．表達了作者自責、內(nèi)疚的思想感情。

12．這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)。我目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感內(nèi)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演，自此，我家永不養(yǎng)貓。在結(jié)構(gòu)上，這句話與文章的開頭相呼應(yīng)，形成了首尾圓合的特點。

13．表面原因：給的答案是錯的，錯的答案不能得分。

實質(zhì)原因：學(xué)生們沒有懷疑精神。

14．此題從文中第⑥段即可找到答案：正當傳遞凱蒂旺普斯的頭骨時，他告訴我們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來。

15．大膽懷疑的精神，敢于發(fā)問的勇氣。

16．意味著對老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生了懷疑。

17．先抑后揚使讀者更容易接受作者的觀點

18．兩件事：一是關(guān)于凱蒂旺普斯的故事；一是老師說他的汽車是活的生物。說明懷特森老師時刻注意教給學(xué)生要有懷疑精神和堅持真理的毅力。