高中變壓器教案

《感受器和感覺器官》導(dǎo)學(xué)案北師大版。

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家在仔細(xì)設(shè)想教案課件了。寫好教案課件工作計(jì)劃，我們的工作會(huì)變得更加順利！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“《感受器和感覺器官》導(dǎo)學(xué)案北師大版”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

《感受器和感覺器官》導(dǎo)學(xué)案北師大版www.lvshijia.net

教學(xué)目標(biāo)
1、說出感覺產(chǎn)生的基本過程。
2、說明感受器和感覺器官的概念。
3、描述眼和耳的結(jié)構(gòu)和功能。
4、解釋近視、遠(yuǎn)視、視物不清的原因幾矯正方法。
5、說明視、聽、嗅、味覺及皮膚的觸覺、溫度覺的感受器官的刺激的性質(zhì)。
6、了解近視與遠(yuǎn)視，眼的保??；了解耳的結(jié)構(gòu)和功能及聽覺的形成，了解耳的衛(wèi)生保健。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
眼球的結(jié)構(gòu)與功能。
耳的結(jié)構(gòu)與功能。
視覺的形成與近視、遠(yuǎn)視的矯正原理。
嗅覺與味覺感受刺激的性質(zhì)與感受器的位置。
觸覺敏感性與感受器分布特征的關(guān)系。
皮膚溫度覺器適宜感受刺激的性質(zhì)。
難點(diǎn)：
眼的屈光近視
教學(xué)過程
具體過程
（第一課時(shí)）
（感覺器官→眼的結(jié)構(gòu)→凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示→視覺的形成→近視與遠(yuǎn)視）
引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開始于某感受器對(duì)刺激的感受”出發(fā)，引出本節(jié)課題：感覺器官與人的視覺和聽覺。
主體內(nèi)容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結(jié)構(gòu)所組成的器官稱為感覺器官，然后指出眼和耳是關(guān)系視覺與聽覺形成的感覺器官。再進(jìn)一步指出，視覺對(duì)我們認(rèn)識(shí)周圍事物是最為重要的功能，我們首先學(xué)習(xí)眼與視覺的知識(shí)。
提出：眼的結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？讓學(xué)生們一面觀察見圖，一面互相觀察眼的外部結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見部分的結(jié)構(gòu)部位。接著出示見圖，并可配合模型由前向后，由外到內(nèi)地簡(jiǎn)要介紹眼球的解剖結(jié)構(gòu)。以板書形式逐一歸納之，最后簡(jiǎn)單介紹眼球附屬結(jié)構(gòu)及功能。
接著指出，視覺形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過程類似這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——演示透鏡成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程。教師一方面簡(jiǎn)單明確地介紹實(shí)驗(yàn)裝置，一方面提示學(xué)生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡(jiǎn)明記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
要求學(xué)生觀察見圖，并聯(lián)系剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師請(qǐng)學(xué)生回答：物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的？然后一步步引出視覺產(chǎn)生的全過程，同時(shí)以板書形式歸納。
再提出：當(dāng)物體遠(yuǎn)近、大小變化時(shí)，如何使視網(wǎng)膜上的成像清晰？教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系眼球結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到晶狀體曲度調(diào)節(jié)的意義，同時(shí)引出近視與遠(yuǎn)視的現(xiàn)象及糾正的方法。
（第二課時(shí)）
（眼的衛(wèi)生保健→學(xué)習(xí)檢查視力的方法；耳的結(jié)構(gòu)→聽覺的形成→耳的衛(wèi)生保健）
引入新課：從青少年發(fā)生近視眼的話題出發(fā)，引出預(yù)防近視的重要性問題。
主體內(nèi)容：指出近視的發(fā)生主要由于不注意用眼衛(wèi)生，列舉不良用眼習(xí)慣，明確“三要”、“四不看”的措施。再提出：如何查知自己的視力？介紹視力檢查方法。教師請(qǐng)一學(xué)生前來被檢，其他同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)檢查方法要點(diǎn)。
接著提出，沙眼也是危害眼睛健康的常見疾病，指出其危害性，說明病因、表現(xiàn)與預(yù)防的措施。
提出耳也是重要感覺器官，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)有關(guān)耳與聽覺的知識(shí)。
先要學(xué)生觀察見圖，同時(shí)也互相觀察同學(xué)的外耳結(jié)構(gòu)。教師出示耳的結(jié)構(gòu)掛圖，簡(jiǎn)明介紹各部結(jié)構(gòu)與功能，并歸納于板書中。
接著結(jié)合見圖一步步說明聽覺形成的過程并總結(jié)成板書內(nèi)容。
最后提出耳的衛(wèi)生保健的問題。首先觀察見圖，提出保護(hù)鼓膜應(yīng)采取的方法，啟發(fā)學(xué)生理解原理，明了咽鼓管的作用是平衡鼓室與外耳道的壓力。再讓學(xué)生通過自學(xué)教材有關(guān)內(nèi)容了解其他幾點(diǎn)耳保健的注意事項(xiàng)。教師以談話方式提出一些問題，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
小結(jié)：簡(jiǎn)要總結(jié)本課知識(shí)要點(diǎn)
課外思考：用凹／凸透鏡糾正近／遠(yuǎn)視的原理是什么？
（第三課時(shí)）
引入新課：人除了有視覺、聽覺外還有那些感覺
學(xué)生回答：嗅覺、味覺、觸覺、溫度覺
讓學(xué)生試著解釋其原因
講解嗅覺感受器嗅黏膜，味覺感受器味蕾，不同部位觸覺的敏感差異性以及冷溫感受器。

相關(guān)知識(shí)

第2節(jié)感受器和感覺器官

第2節(jié)感受器和感覺器官
第1課時(shí)眼與視覺
一、教學(xué)目標(biāo)
1.概述感覺和感覺器官的含義；描述眼球的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)主要組成部分的功能；說出視覺的形成過程及近視、遠(yuǎn)視的成因和矯正方法，知道近視眼的預(yù)防方法。
2.嘗試觀察瞳孔的大小變化情況，并做出解釋；練習(xí)觀察和測(cè)量的技巧。
3.體會(huì)眼睛對(duì)于認(rèn)識(shí)世界的重要性，自覺培養(yǎng)用眼衛(wèi)生習(xí)慣，保護(hù)視力、預(yù)防近視；同時(shí)關(guān)愛和幫助有視覺障礙的人。
二、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)教學(xué)采用探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以猜物游戲引入主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)、表演、動(dòng)手操作等系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在探究活動(dòng)中自主獲取知識(shí)，在做科學(xué)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)和觀察判斷、實(shí)踐創(chuàng)新等多種能力。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象知識(shí)直觀化，形象化、生動(dòng)化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多更廣的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
　1.教學(xué)重點(diǎn)：眼球的結(jié)構(gòu)與功能；視覺的形成與近視、遠(yuǎn)視的矯正原理。
2.教學(xué)難點(diǎn)：視覺的形成及近視的成因。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
（一）
激趣引題1.猜物游戲：出示一個(gè)用布遮蓋的小紙箱，里面放一個(gè)蘋果形狀的廚房用計(jì)時(shí)器。邀請(qǐng)三位同學(xué)分別通過手摸、耳聽和眼看來判斷箱子里的東西。
問題：
（1）三個(gè)同學(xué)分別通過哪種感覺認(rèn)識(shí)這個(gè)物體？
（2）當(dāng)我們看到一桌熱騰騰的飯菜時(shí)，我們還會(huì)用到哪些感覺？
2.引言：人體有很多的感覺器官可以感受外界的刺激，那么，通過剛才的游戲可知，能夠最快、最準(zhǔn)確感知事物的感覺是視覺。眼睛是人的視覺器官。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人體從外界獲取的信息有80%以上來自眼睛。因此，眼睛對(duì)于人體來說非常重要。我們每位同學(xué)都有一雙美麗的眼睛，但是，你知道這雙美麗的眼睛內(nèi)部是什么樣的？你又是怎樣通過眼睛觀察到外界事物的呢？讓我們帶著這些問題開始今天的學(xué)習(xí)。三個(gè)同學(xué)通過觸、聽、看，將判斷結(jié)果寫在紙上，展示給全班同學(xué)。
分析答出：觸覺、聽覺、視覺。
嗅覺、味覺、溫度感覺

興奮，傾聽，躍躍欲試

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深切地感受到眼睛的重要性，從而激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
（二）
指導(dǎo)探究1.眼球的結(jié)構(gòu)和功能
（1）觀察同學(xué)的眼睛，找出眼睛的特點(diǎn)
　眼瞼、睫毛、淚器、眼肌等結(jié)構(gòu)都是眼睛的一些附屬結(jié)構(gòu)，眼睛的最主要部分是眼球。那么眼球由哪幾部分結(jié)構(gòu)構(gòu)成，每一部分又具有什么樣的功能呢？
（2）探究眼球的結(jié)構(gòu)和功能
①觀察眼球的結(jié)構(gòu)模型
　教給學(xué)生觀察事物的方法：由外向內(nèi)，由前向后，由上向下。觀察時(shí)注意結(jié)合書中的插圖，并參考課本P80方法步驟逐步完成。
?、谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀課本P82前五自然段，了解眼球各組成部分的功能。
③播放眼球的結(jié)構(gòu)和功能視頻
④反饋點(diǎn)撥對(duì)照眼球課件，檢測(cè)學(xué)生自主探究效果，并引導(dǎo)學(xué)生歸納整理知識(shí)點(diǎn)。
（3）出示眼球、照相機(jī)結(jié)構(gòu)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生比較、思考：
眼球和裝有膠卷的照相機(jī)在結(jié)構(gòu)上有哪些相似的地方？你知道照相機(jī)的成像原理是什么嗎？
2.視覺的形成
相機(jī)成像的原理和眼球成像的原理是一樣的。那么眼球到底是怎樣形成物像的？視覺又是如何形成的呢？
（1）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照眼球的結(jié)構(gòu)模型，思考光線進(jìn)入眼球的路徑。
提問：我們的視覺最終是在哪里形成的？在視網(wǎng)膜上嗎？《還珠格格》中的紫薇是怎樣失明的？說明了什么？
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫課件，總結(jié)視覺的形成過程：外界物體反射來的光線→角膜→房水→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜成像→視神經(jīng)→視覺中樞，形成視覺。
（3）請(qǐng)學(xué)生啞劇表演：進(jìn)出電影院
出示貓的瞳孔調(diào)節(jié)圖片：貓能通過調(diào)節(jié)瞳孔的大小使自己在明處和暗處都能看清物體
思考：人的瞳孔也能這樣嗎？瞳孔的調(diào)節(jié)由眼的哪一部分控制？
引導(dǎo)探究：拉住窗簾，利用手電筒，在明、暗兩種不同環(huán)境下觀察同桌瞳孔的變化。
思考：為什么會(huì)有這樣的變化？
討論：1.為什么無論較近還是較遠(yuǎn)的物體，正常人都能看清？
2.當(dāng)一個(gè)人從低頭看書到抬頭望向遠(yuǎn)方時(shí)，他的晶狀體曲度如何變化？
3.看近處物體時(shí)，眼球處于疲勞狀態(tài)還是放松狀態(tài)？
3.近視和遠(yuǎn)視
請(qǐng)患近視和遠(yuǎn)視的同學(xué)談看物體的特點(diǎn)、感受。
那么近視眼和遠(yuǎn)視眼到底是怎樣形成的？如何進(jìn)行矯治呢？
演示動(dòng)畫課件，引導(dǎo)學(xué)生分析近視、遠(yuǎn)視的成因及矯正方法。
4.預(yù)防近視
引導(dǎo)學(xué)生談怎樣預(yù)防近視？
強(qiáng)調(diào)預(yù)防為主，課間適當(dāng)休息自己的眼睛，認(rèn)真做好眼保健操，讓我們每一人都能擁有一雙美麗明亮的眼睛。
討論：凱倫曾經(jīng)渴望上帝給她三天光明，我們?cè)撊绾螌?duì)待盲人？生活中你是否向盲人獻(xiàn)過愛心？同桌相互觀察，得出眼睛有眼瞼、睫毛，眼球，肌肉等。

以四人小組為單位，觀察模型，拆卸組裝；閱讀課本，討論交流，觀察思考，理解眼球的結(jié)構(gòu)和功能。

思考，得出：瞳孔相當(dāng)于照相機(jī)的光圈，晶狀體相當(dāng)于照相機(jī)的鏡頭，視網(wǎng)膜相當(dāng)于膠卷。

觀察、思考、分析，得出光線進(jìn)入眼球的路徑，理解視覺的形成是在大腦皮層的視覺中樞。

表演，觀察同桌的瞳孔變化；思考，討論，得出瞳孔變化的原因。

討論、思考，得出結(jié)論

談近視給自己生活和學(xué)習(xí)帶來的不便。
觀察課件掌握近視的成因及矯正方法。

談要做到“三要”、“四不看”。

討論，回答。
使學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)探究欲望。

使學(xué)生自己獲得感知，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)動(dòng)手、觀察、閱讀等多種能力。

和發(fā)散思維能力。

將抽象知識(shí)具體化、形象化，突破教學(xué)的第一個(gè)難點(diǎn)。

走進(jìn)生活，親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)視力的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)近視成因的興趣，順利突破教學(xué)的第二個(gè)難點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì)眼睛對(duì)于認(rèn)識(shí)世界的重要性，感受盲人的痛苦，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)盲人的情感。

（三）
總結(jié)深化1.引導(dǎo)學(xué)生歸納整理知識(shí)。
2.布置課下探究，任選一內(nèi)容
（1）完成一篇調(diào)查報(bào)告:我班或我校同學(xué)的近視情況與對(duì)策。
（2）設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案：為盲人獻(xiàn)愛心
（3）讀一本好書《假如給我三天光明》，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，寫一篇讀后感。
（4）通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、電視等各種途徑，調(diào)查眼科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合自己的思考，寫一篇小論文。

思考，歸納，總結(jié)。

傾聽，思考使零散的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化；同時(shí)深化知識(shí)，使探究活動(dòng)由課堂延伸到課外。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)：
教師展示一個(gè)用的布遮蓋的塑料箱，里面放著一個(gè)蘋果形狀的廚房用計(jì)時(shí)器。
教師：下面我們邀請(qǐng)三位同學(xué)來檢驗(yàn)一下箱子里是什么東西？——請(qǐng)第一位同學(xué)用手伸進(jìn)布下面摸一摸，第二位同學(xué)用耳朵湊近聽一聽，第三位同學(xué)偷偷看上一眼。然后將你們的判斷寫在紙上。（箱子里也可以放一只小動(dòng)物，但要注意安全；也可以換成一朵花，要求同學(xué)聞一聞……）
用手摸的同學(xué)：是一個(gè)假的蘋果；
用耳聽的同學(xué)：是一個(gè)鬧鐘（是一塊表）；
用眼看的同學(xué)：是一個(gè)蘋果形狀的計(jì)時(shí)器。
教師：這些同學(xué)分別通過那種感覺認(rèn)識(shí)這個(gè)物體？
學(xué)生：觸覺、聽覺、視覺。
教師：也許在認(rèn)識(shí)這個(gè)物體中我們沒有用到，但當(dāng)我們感知其他外界事物的時(shí)候，我們還會(huì)用到哪些感覺？
學(xué)生：嗅覺、味覺、溫度感覺（可能需要老師舉例提示）
教師：同學(xué)們也看到了，剛才辨別計(jì)時(shí)器時(shí)，最快和最正確的同學(xué)應(yīng)用了自己的視覺。視覺是我們感知外界信息最重要的手段。所以眼睛對(duì)我們來說就非常重要。今天我們就來探索一下眼睛的結(jié)構(gòu)和功能。
我們說，眼睛是心靈的窗戶，那么眼睛的窗戶在哪里呢？（出示貓的瞳孔變化圖）請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩幅圖畫的區(qū)別，想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？
學(xué)生：中午光照強(qiáng)，貓的瞳孔就瞇成一條線；晚上光照弱，貓的瞳孔就變成圓的了。
教師：我們的眼睛有沒有類似的變化？讓我們先拉上窗簾，對(duì)著鏡子觀察一下自己的瞳孔；然后打開窗簾和燈，再次觀察一下。
學(xué)生：我們的瞳孔也在光線暗的時(shí)候變大，光線亮的時(shí)候變小。
教師：瞳孔是眼睛的窗戶，它通過調(diào)節(jié)改變自己的大小，調(diào)節(jié)進(jìn)入眼球的光線的強(qiáng)度。光線進(jìn)入眼睛后，又怎樣形成了視覺呢？（出示眼的結(jié)構(gòu)示意圖）這里有一個(gè)凸出的結(jié)構(gòu)，哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)它的名字？
學(xué)生：晶狀體
教師：這是晶狀體的側(cè)面圖，它的形狀和我們熟悉的放大鏡很相象。（示放大鏡）我們都玩過用放大鏡匯聚光線的游戲，現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器再重復(fù)一下這個(gè)現(xiàn)象。
學(xué)生：在老師的指導(dǎo)下安裝并調(diào)整凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)儀器。
教師：我們看到：蠟燭的光線通過凸透鏡的折射，匯聚到屏幕上呈現(xiàn)了清晰的影像。在我們的眼球里，也發(fā)生著同樣的現(xiàn)象——物體反射出的光線通過晶狀體等結(jié)構(gòu)的折射，在視網(wǎng)膜上呈現(xiàn)了清晰的物象。但是，在我們的眼球中，在光線到達(dá)視網(wǎng)膜之前，不僅經(jīng)過了晶狀體。請(qǐng)同學(xué)們觀察課本89頁的圖，尋找出光線在到達(dá)視網(wǎng)膜前經(jīng)過的結(jié)構(gòu)，再想一想，其他結(jié)構(gòu)有形成視覺中有什么作用？
學(xué)生：在教師幫助下總結(jié)：光線依次經(jīng)過角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體；
虹膜保證了光線只能從瞳孔進(jìn)入眼球；鞏膜保護(hù)了眼球；視網(wǎng)膜上有感光細(xì)胞，能接受光的刺激。
教師：我們?cè)陔娨暽嫌袝r(shí)會(huì)看到這樣的故事情節(jié)：兩個(gè)人在爭(zhēng)執(zhí)的過程中，其中一個(gè)人摔倒，撞傷了后腦勺，結(jié)果就失明了。這個(gè)人的眼球一點(diǎn)都沒有受傷，為什么喪失了視覺呢？
學(xué)生：大腦受傷了，壓迫神經(jīng)了……
教師：由此可見，僅僅在視網(wǎng)膜上呈現(xiàn)了清晰的圖像還不夠，還必須將圖像的信息通過視神經(jīng)傳遞給大腦的一定區(qū)域，才能形成視覺。
教師：通過提問復(fù)習(xí)視覺的形成過程。
教師：在視覺的形成過程中，折射光線能力最大的是哪個(gè)結(jié)構(gòu)？
學(xué)生：晶狀體。
教師：我們都知道，晶狀體的形狀和放大鏡是一樣的，現(xiàn)在有兩個(gè)放大鏡，同學(xué)們檢查一下，它們有什么不一樣？
學(xué)生：一個(gè)厚，一個(gè)薄
教師：那么，我們實(shí)驗(yàn)一下哪一個(gè)放大鏡能更快地將光線匯聚起來？
學(xué)生：（實(shí)驗(yàn)）厚的折光能力強(qiáng)。
教師：讓我們?cè)賹?shí)驗(yàn)一下，用厚放大鏡匯聚什么距離的光線成像最清晰，是遠(yuǎn)距離的？還是近距離的？
學(xué)生：（安裝并調(diào)整凸透鏡成像裝置，將蠟燭從遠(yuǎn)處移到近處）近距離的成像更清晰。
教師：現(xiàn)在換成薄的放大鏡實(shí)驗(yàn)一下
學(xué)生：用薄放大鏡的時(shí)候，遠(yuǎn)距離的光源成像更清晰。
教師：我們的晶狀體能靈敏地自動(dòng)調(diào)節(jié)厚薄。當(dāng)我們看近處的物體的時(shí)候（比如看書的時(shí)候）我們的晶狀體就自動(dòng)調(diào)節(jié)到比較凸起的樣子。（用成像裝置演示，將蠟燭移近，并換用厚凸透鏡）但如果晶狀體調(diào)節(jié)的負(fù)擔(dān)過重，不能恢復(fù)原狀，我們看遠(yuǎn)處物體的時(shí)候就會(huì)看不清楚（演示：將蠟燭移動(dòng)到遠(yuǎn)端）。這就是同學(xué)們中間很常見的一種眼的折光異常現(xiàn)象。
學(xué)生：近視眼。
教師：這種晶狀體調(diào)節(jié)緊張引發(fā)的近視眼叫假性近視，如果這時(shí)注意保護(hù)視力，消除使晶狀體過度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力可以好轉(zhuǎn)和恢復(fù)到正常。但如果進(jìn)一步發(fā)展到眼球前后徑過長(zhǎng)，也就是說晶狀體和視網(wǎng)膜中間的距離加長(zhǎng)（演示：將屏幕向后移動(dòng)）這時(shí)無論你怎么調(diào)節(jié)自己的晶狀體，遠(yuǎn)處射來的光線經(jīng)過折射都只能在視網(wǎng)膜前面成像，我們?cè)谝暰W(wǎng)膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。對(duì)于近視我們有什么矯正的辦法嗎？
學(xué)生：戴眼鏡。
教師：戴什么樣的眼鏡呢？哪位同學(xué)愿意描述一下自己配的近視鏡。
學(xué)生：中間薄，四周厚。
教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它“凹透鏡”。仔細(xì)觀察課本上“近視眼的補(bǔ)救措施示意圖”解釋凹透鏡為什么能夠矯正近視眼？
學(xué)生：凹透鏡先使光線散開一些，再經(jīng)過晶狀體的匯聚，正好落在視網(wǎng)膜上。
教師：近視眼當(dāng)然會(huì)給我們帶來不便，哪位同學(xué)愿意和我們分享一下他的感受？
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：眼保健操可以按摩眼睛周圍的穴位，幫助放松晶狀體。你會(huì)做眼保健操嗎？讓我們從中醫(yī)經(jīng)絡(luò)穴位理論的角度，再來學(xué)習(xí)一遍眼保健操吧。
學(xué)生：嘗試尋找正確的穴位，做眼保健操。
教師：剛才同學(xué)們?cè)V說了近視眼為他們帶來的不便，可是如果我們徹底喪失了視覺，我們的感覺又是怎樣？（展示一本精美的畫冊(cè)）現(xiàn)在我要請(qǐng)一位志愿者蒙上眼睛。然后我將把這本精美的畫冊(cè)放在我們班里一個(gè)同學(xué)的桌子上。大家只能用語言引導(dǎo)他，看看他要化多少時(shí)間才能拿到這本畫冊(cè)？
學(xué)生積極參與活動(dòng)。
教師：請(qǐng)志愿者講述自己的感受，請(qǐng)其他同學(xué)描述自己的感受。
教師：如果一個(gè)人雙目失明，他不僅不能欣賞這些美麗的圖畫，生活中也面臨很多困難。你在生活里遇見過盲人嗎？討論我們能為盲人做些什么？小組繪制一份宣傳《角膜捐獻(xiàn)》的宣傳海報(bào)作為愛心作業(yè)。
典型例題
1．同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)，一會(huì)兒看桌上的書，一會(huì)兒抬頭看前面的黑板，物像都能落在視網(wǎng)膜上?？吹煤芮宄@主要是因?yàn)?)
A.瞳孔可以縮小或放大B.晶狀體的曲度可以調(diào)節(jié)
C.視網(wǎng)膜可以前后移動(dòng)調(diào)節(jié)D.眼球的前后徑能隨意調(diào)節(jié)
B
本題將生物原理和學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很貼近生活的問題情境。視覺形成過程中，調(diào)節(jié)功能最明顯的是晶狀體。瞳孔只能調(diào)節(jié)進(jìn)入光線的強(qiáng)度，視網(wǎng)膜和眼球前后徑是不能隨意調(diào)節(jié)的。
習(xí)題精選
1.視覺的形成分為兩步驟，下面正確的是：（）
A.通過晶狀體等折射光后在視網(wǎng)膜成像；在大腦皮層視覺中樞形成視覺
B.通過晶狀體等折射光后在視網(wǎng)膜成像，在感光細(xì)胞形成視覺
C.通過晶狀體、玻璃體折光；在視網(wǎng)膜上成像
D.通過晶狀體等折射光；由晶狀體產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)在大腦皮層成像
2.眼球內(nèi)對(duì)光有折射作用的主要結(jié)構(gòu)是：（）
A.晶狀體、視網(wǎng)膜B.角膜、晶狀體
C.晶狀體、玻璃體D.瞳孔、晶狀體
3.視神經(jīng)的功能是（）
A.產(chǎn)生視覺B.傳導(dǎo)光刺激引起的神經(jīng)沖動(dòng)
C.使眼球轉(zhuǎn)動(dòng)D.傳導(dǎo)光刺激引起的神經(jīng)沖動(dòng)和產(chǎn)生視覺
4.看書一小時(shí)后，向遠(yuǎn)處眺望一會(huì)兒，可以預(yù)防近視眼，其主要原因是（）
A．使調(diào)節(jié)瞳孔的肌肉放松B．使調(diào)節(jié)晶狀體的肌肉放松
C．使視神經(jīng)得到休息D．使視中樞得到休息
5.眼球內(nèi)有感光細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是（）
A．角膜B．鞏膜C．脈絡(luò)膜D．視網(wǎng)膜
6.某人的眼結(jié)構(gòu)上無異常，但看物視而不見，下列不符合其原因的一項(xiàng)是（）
A．視神經(jīng)傳導(dǎo)中斷B．視網(wǎng)膜脫落
C．大腦皮層的視覺中樞損傷D．鼓膜損傷
7.人在注視由遠(yuǎn)而近的物體時(shí)，眼球內(nèi)的主要變化是()
A．視神經(jīng)不斷把沖動(dòng)傳向大腦皮層
B．瞳孔逐漸擴(kuò)大
C．不斷移動(dòng)黃斑的位置，使物象落在黃斑上
D．睫狀肌收縮，晶狀體曲度增大
8.造成假性近視的病理原因是（）
A．眼球的前后徑變短，在視網(wǎng)膜后成像
B．晶狀體變形，發(fā)生實(shí)質(zhì)性病變
C．眼球的前后徑過長(zhǎng)，物象落在視網(wǎng)膜前
D．眼球調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)過度緊張，屈光能力過強(qiáng)
9．判斷題：感受器是產(chǎn)生感覺的器官。
10．判斷題：晶狀體曲度加大，可以看清近處物體；晶狀體曲度減小，可以看清遠(yuǎn)處物體。
11．判斷題：遠(yuǎn)視眼的眼球是前后徑過長(zhǎng)，角膜和晶狀體曲度過大。
參考答案：
1.A2.C3.B4.B5.D6.D7.D8．D9.×10.√11.×

七年級(jí)生物下冊(cè)《感受器和感覺器官》教學(xué)設(shè)計(jì)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家都在十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南虢贪刚n件。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“七年級(jí)生物下冊(cè)《感受器和感覺器官》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

七年級(jí)生物下冊(cè)《感受器和感覺器官》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：識(shí)別并說出顯微鏡的結(jié)構(gòu)及其各部分功能。

2.能力目標(biāo)：模仿顯微鏡的規(guī)范操作。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，養(yǎng)成遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律的行為習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：顯微鏡的構(gòu)造與功能、顯微鏡的使用。

難點(diǎn)：如何使用顯微鏡觀察清晰的圖像。

三、教材分析

“光學(xué)顯微鏡的使用方法”被安排在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”一節(jié)的最前面，其目的是讓學(xué)生理解：生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，只有掌握了生物實(shí)驗(yàn)工具的使用方法才能學(xué)好生物學(xué)。學(xué)習(xí)生物學(xué)應(yīng)遵循從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生多觀察、多思考。教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)、行為習(xí)慣放在重要位置。

“光學(xué)顯微鏡的使用方法”包含“顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能”以及“練習(xí)使用顯微鏡”兩部分內(nèi)容，前者是后者的基礎(chǔ)，但認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)畢竟比練習(xí)操作容易得多，而且，對(duì)顯微鏡的使用也加強(qiáng)了對(duì)顯微鏡結(jié)構(gòu)和功能的理解，所以本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)確定為“練習(xí)使用顯微鏡”，教學(xué)難點(diǎn)是顯微鏡使用時(shí)的規(guī)范操作。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)準(zhǔn)備

①組織準(zhǔn)備：在調(diào)查學(xué)生對(duì)顯微鏡的認(rèn)知和使用情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，兩人一組，每組有一名對(duì)顯微鏡的使用有一定基礎(chǔ)的同學(xué)，并給每組同學(xué)安排好實(shí)驗(yàn)室的座位號(hào)，對(duì)號(hào)入座。這有利于課前的教學(xué)秩序處于最佳狀態(tài)，也有利于老師對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理和培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的責(zé)任心。

②思想準(zhǔn)備：本次實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入初中階段的第一堂實(shí)驗(yàn)課，課前要對(duì)學(xué)生作好思想教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)中的重要性，并組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)過程中遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，遵守組織紀(jì)律，聽從老師指導(dǎo)的必要性。

③學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：讓學(xué)生預(yù)習(xí)“認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)”，有利于實(shí)驗(yàn)課的開展。重點(diǎn)在“練習(xí)使用顯微鏡”。

④材料準(zhǔn)備：收集印有小字的透明塑料包裝紙，剪成小塊貼在載玻片上。教師還要逐一檢查顯微鏡，確保無故障，以免影響教學(xué)效果。

2.教學(xué)過程說明

①組織教學(xué)：當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室按編號(hào)坐好后，教師再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，然后讓學(xué)生清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)用具，看好擺放位置，以便實(shí)驗(yàn)結(jié)束后照原樣擺放。

②對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)與功能：教師邊講邊示范，從鏡箱中取出顯微鏡，放在規(guī)定位置。從鏡頭盒中取出目鏡和物鏡安裝好，讓學(xué)生根據(jù)教材對(duì)照顯微鏡，了解各部分結(jié)構(gòu)的名稱和功能。

然后以提問方式進(jìn)行教學(xué)反饋，并對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行指正。

a.從外形上怎樣區(qū)別低倍物鏡和高倍物鏡？它們的放大倍數(shù)分別是多少？

b.哪個(gè)部件是目鏡，如何確立其放大倍數(shù)？

c.安裝鏡頭時(shí)，應(yīng)注意什么？

d.哪個(gè)部件是反光鏡？它有什么作用？

e.哪個(gè)部件是遮光器？它有什么作用？

f.怎樣使鏡筒上升和下降？

③顯微鏡使用方法的訓(xùn)練：采用教師按教材分步講解示范，學(xué)生同步操作的方式進(jìn)行。

a.取鏡安放：（此步驟前面已講，略）

b.對(duì)光：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器（強(qiáng)調(diào)不能用手扳鏡頭），讓低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔，并體會(huì)對(duì)準(zhǔn)時(shí)的振動(dòng)；讓學(xué)生左眼注視目鏡，嘗試兩眼同時(shí)睜開，然后扳動(dòng)反光鏡，看到白亮的圓形視野；讓學(xué)生比較反光鏡兩面的差異，觀察它們?cè)诜垂鈺r(shí)視野亮度的變化；讓學(xué)生轉(zhuǎn)換遮光器，比較視野亮度的變化。

c.放置玻片標(biāo)本：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)玻片標(biāo)本的正面和反面，強(qiáng)調(diào)要正面向上，特別強(qiáng)調(diào)標(biāo)本放在通光孔的正中央，為下一步觀察做好準(zhǔn)備。

d.觀察：強(qiáng)調(diào)下降鏡筒時(shí)應(yīng)順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋，并從側(cè)面注視物鏡；逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋，鏡頭上升，直到物像清晰時(shí)為止。再仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生敢于操作。

④學(xué)生練習(xí)并糾正不規(guī)范操作：讓學(xué)生交替進(jìn)行顯微鏡的操作，未操作一方觀察并糾正其不規(guī)范操作，同時(shí)教師巡視，負(fù)責(zé)指導(dǎo)。

⑤任務(wù)練習(xí)，總結(jié)規(guī)律：

a.讓學(xué)生觀察標(biāo)本上文字方向與視野中文字的方向是否相同？

b.更換不同放大倍數(shù)的目鏡，視野中看到的文字大小和文字多少有何變化？

c.眼睛注視目標(biāo)，用手向不同方向推動(dòng)標(biāo)本，觀察視野中的物像朝什么方向移動(dòng)。

完成以上任務(wù)后，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，學(xué)生總結(jié)不全的由教師補(bǔ)充。

⑥顯微鏡的收放和養(yǎng)護(hù)：按教材講解、示范，學(xué)生同步操作。

七年級(jí)生物下冊(cè)《感受器和感覺器官》知識(shí)點(diǎn)匯總

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編收集整理的“七年級(jí)生物下冊(cè)《感受器和感覺器官》知識(shí)點(diǎn)匯總”，希望能為您提供更多的參考。

七年級(jí)生物下冊(cè)《感受器和感覺器官》知識(shí)點(diǎn)匯總

耳是聽覺器官，耳的結(jié)構(gòu)也就主要表現(xiàn)出與接受聲音刺激相適應(yīng)的特征。

耳的結(jié)構(gòu)包括外耳、中耳和內(nèi)耳三部分。

外耳包括耳廊和外耳道。如果你用手掌托在耳廓后邊，就會(huì)感到前方傳來的聲音變得更大了，這說明耳廓有收集聲波的作用;如果你用手指掩住外耳道，則立即會(huì)覺得外邊傳來的聲音變小或聽不到了，這說明外耳道有傳送聲波的作用。另外，在外耳道的皮膚上生有耳毛和一些腺體，腺體的分泌物和耳毛對(duì)外界灰塵等異物的進(jìn)入有一定阻擋作用。

中耳由鼓膜、鼓室和聽小骨組成。鼓膜在外耳道底部，是一個(gè)橢圓形的薄膜，

聲波使鼓膜產(chǎn)生振動(dòng)。在鼓膜里面是一個(gè)腔，名為鼓室。鼓室內(nèi)有三塊聽小骨——

錘骨。砧骨、鐙骨，錘骨的一個(gè)小突起連接在鼓膜中心，鐙骨有一面連接到內(nèi)耳，砧骨則連在錘骨和鐙骨之間，三塊聽小骨組成一條“聽骨鏈”，當(dāng)聲波振動(dòng)鼓膜后，

就會(huì)進(jìn)一步振動(dòng)聽骨鏈，并經(jīng)此將振動(dòng)傳導(dǎo)到內(nèi)耳。另外，鼓室還在內(nèi)下方有一條

小管與咽部相通，此管叫咽鼓管。咽鼓管通常是閉合的，當(dāng)吞咽或打呵欠時(shí)就打開，使空氣能從咽部進(jìn)入鼓室，這樣就會(huì)便鼓膜兩側(cè)的氣壓維持平衡，這也是鼓膜能正常振動(dòng)的條件之一。

內(nèi)耳結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，由一些骨質(zhì)壁圍成的腔管組成，可分為耳蝸、前庭和半規(guī)

管三部分。這三部分管腔里都充滿液體，相應(yīng)的感受器就分布在一些位于管腔的膜質(zhì)結(jié)構(gòu)上。耳蝸含有聽覺感受器，當(dāng)聲波引起的振動(dòng)傳到內(nèi)耳時(shí)，耳蝸聽覺感受器受振動(dòng)刺激而產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng);前庭和半規(guī)管里則含有頭部位置變動(dòng)的感受器，當(dāng)頭部位置變動(dòng)使這里的感受器受刺激時(shí)也產(chǎn)生沖動(dòng)。耳蝸、前庭和半規(guī)管里的不同感受器產(chǎn)生的沖動(dòng)會(huì)沿同一腦神經(jīng)——位聽神經(jīng)里的神經(jīng)纖維傳入腦干，然后分別上傳至大腦皮層的不同中樞部位。由耳蝸聽覺感受器傳導(dǎo)的沖動(dòng)，最后在大腦皮層聽覺中樞產(chǎn)生聽覺;由前庭和半規(guī)管中位置變動(dòng)的感受器傳入的沖動(dòng)，最終在大腦皮層相應(yīng)部位產(chǎn)生頭部位置變動(dòng)的感覺。所以，內(nèi)耳兼有聽覺和感受位置變動(dòng)的雙重功能。

嗅覺與味覺

當(dāng)空氣中分布著某些有氣味物質(zhì)的時(shí)候。我們用鼻吸氣就可能感到氣味的存在，這就是嗅覺。嗅覺感受器位于鼻腔頂壁，叫做嗅黏膜，這里的一些“嗅細(xì)胞”受到某些揮發(fā)性物質(zhì)的刺激就會(huì)產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，沖動(dòng)沿嗅神經(jīng)傳入大腦皮層而引起嗅覺。

仔細(xì)辨別氣味時(shí)，我們往往會(huì)做出短促而頻繁的吸氣動(dòng)作，而深吸氣時(shí)卻難以

察覺到某些氣昧的存在。這是為什么呢?

原來嗅黏膜所在的位置只能接觸到經(jīng)過鼻腔頂壁的回旋式氣流，短促而頻繁的吸氣才容易在這里引起氣流的回旋。當(dāng)患感冒、鼻炎時(shí)，可能造成鼻腔通氣異常而使嗅覺功能產(chǎn)生障礙。

人的嗅覺辨別能力因人而異，差別有時(shí)較大。有人甚至缺乏一般人具有的嗅覺

能力。測(cè)定人的嗅覺能力，可以用能夠引起嗅覺的氣味物質(zhì)的最低濃度來表示。如

用人造麝香測(cè)定人的嗅覺時(shí)，每升空氣中5×10-6mg的含量就能使人覺察到。

另外，人的嗅覺也很容易產(chǎn)生適應(yīng)。如果感受器持續(xù)受到某種刺激，其產(chǎn)生沖

動(dòng)的能力會(huì)隨刺激持續(xù)時(shí)間的延長(zhǎng)而減弱，這叫做感受器的適應(yīng)。例如，人初到有某種氣味的環(huán)境時(shí)，可能會(huì)明顯感到這里的氣味。但時(shí)間一長(zhǎng)，這種感覺會(huì)越來越弱，最后就感覺不到這種氣味的存在了。

當(dāng)能夠溶解在唾液中的某些物質(zhì)接觸舌面時(shí)。往往會(huì)使我們感覺到某種味道，這就是味覺。味覺感受能叫做味蕾，主要分布于舌的背面，特別是舌尖和側(cè)緣。用干凈的棉球把舌尖揩干后，隨即把幾粒食糖放上去，這時(shí)不會(huì)感到有甜味;若把糖粒溶在少量水里，將糖的溶液滴在舌尖上，則立即感到有甜味。

味蕾分辨的味覺基本上有四種;酸、甜、苦、咸。分辨不同味道的味雷分布也

不均勻。例如。舌尖上分辨甜味的味蕾較多，舌根部感受苦味的味蕾較多，舌兩側(cè)

感受酸味的味蓄較多，而感受咸味的味蕾則較多分布在舌側(cè)面的前部。

實(shí)際上，人的味覺感受要比上述四種豐富得多，原因是我們的口腔黏膜上還分

布著大量其他性質(zhì)的感受器，如觸覺、痛覺、溫度覺感受器等;特別是在品嘗味道

時(shí)還往往有嗅覺參與進(jìn)來。這就使我們產(chǎn)生多種復(fù)合的感覺，綜合地影響著我們對(duì)

“味道”的感覺判斷。

觸覺與溫度覺

當(dāng)我們身體的一定部位，特別是像手指、日唇舌尖、鼻尖等處與外界物體接觸時(shí)，都會(huì)不同程度地感覺到物體的存在，甚至可能對(duì)物體的形狀、硬度、光滑程度等情況做出一定判斷，這就是觸覺。觸覺感受器的分布和分辨本領(lǐng)如何?人們又怎樣來研究這些問題呢?

觸覺敏感程度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)證實(shí)。人體的唇、鼻尖、舌尖等處觸覺非常敏感，肢體的腹側(cè)面比相對(duì)應(yīng)

的背側(cè)面(如手心與手背)觸覺要敏感。顯然。這種敏感性的差別也反映了相應(yīng)部位功能適應(yīng)性方面的差別，敏感部位為大腦皮層提供信息的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于非敏感部位。

當(dāng)我們接觸的外界物體(也包括空氣和水)的溫度發(fā)生變化，使皮膚和黏膜的溫度也發(fā)生變化時(shí)，我們就會(huì)覺得“冷了’或“熱了”，這就是溫度覺。

實(shí)驗(yàn)證明，皮膚溫度感受器能夠感受使皮膚溫度發(fā)生變化的刺激：當(dāng)刺激使皮膚溫度下降時(shí)，會(huì)感覺“冷”;當(dāng)刺激使皮膚溫度升高時(shí)，則感覺到“溫”

實(shí)驗(yàn)還證明，皮膚的某些點(diǎn)對(duì)“冷”刺激敏感，而另一些點(diǎn)則對(duì)”溫”刺激敏

感。這也說明，冷與溫的感受是分別由不同的感受器來引起的。感受冷刺激(皮膚溫度下降)的感受器，叫冷感受器感受溫刺激(皮膚溫度上升)的感受器，叫溫感受器。