小學教學教案

《尊嚴》教學設計。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《尊嚴》教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

學習目標

①認識本課6個生字學寫14個生字。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

課前準備

收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

A案

●談話引入

孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

●質(zhì)疑激趣，引導了解課文梗概

①接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。

②學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學生的問題。

③學生提問讓其他同學回答，在回答過程中學生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

④說一說：這篇課文主要寫了一件什么事？

●研讀比較，從具體語言中體會人物性格

①縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人臉色蒼白、骨瘦如柴，可是當食物送到他面前時，他問的是：您有什么活兒需要我做嗎？當聽到?jīng)]有時，他的目光頓時灰暗了喉結上下動了動，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到?jīng)]活干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

②橫向比較。將哈默與其他一群逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

●體悟主題，拓展升華

①用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

②以《＜尊嚴＞的感受》為題寫一段話。

B案

第一課時

●導入

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

●學生自讀課文

①自學生字新詞。

②質(zhì)疑問難。

③想一想，課文主要講了一件什么事？

●初步感知課文內(nèi)容

①檢查生字新詞的認讀和理解。

②師生共同解決疑難問題。

③指名分節(jié)朗讀課文。

④指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴）

●課堂作業(yè)

①抄寫生字新詞。

②概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時

●深入朗讀，品味詞句

①要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了；

描寫年輕人動作的句子：他的喉結上下動了動年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來；

描寫年輕人語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物

②引導學生結合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

③從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？

●點撥，揭示中心

①討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

②齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢？【F236.COM 活動范文吧】

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

●結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

●指導學生帶感情朗讀課文

①自由讀。

②指名讀。

③分角色讀。

●布置作業(yè)

根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關尊嚴和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W生從什么是尊嚴和尊嚴的意義以及如何做人等方面去想，然后交流。

延伸閱讀

《尊嚴》教學設計三

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《尊嚴》教學設計三”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教材簡析：

自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

學生分析：

1、學生56人，喜歡爭論，愛聽故事。

2、學生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。

3、學生已具備初步的辯論能力。

設計理念：

1、學生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點設計這樣的課型。

2、充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如：富翁=尊嚴的正確定位。

3、給學生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發(fā)展。

4、珍視童心世界的課程資源，讓學生的個性得到張揚。

教學目標：

1、認識本課4個生字

2、有感情的朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

教學流程：

一、設置懸念，激發(fā)學生的興趣。

揭題方案:

同學們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

他們是怎樣成為世界首富的?

方案1：從學生的回答中引出課題尊嚴一詞。

方案2：學生的回答中引不出尊嚴一詞，老師通過講故事，最后點出尊嚴一詞。

二、點上探究，體驗尊嚴的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設計）

方案1：當學生點出尊嚴一詞時，老師就順勢說什么是尊嚴？當學生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了尊嚴真正的內(nèi)涵。

方案2：當學生回答不出尊嚴一詞時，老師直接給學生講一個故事。通過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內(nèi)涵。

[生活是教學的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]

聚焦點一：一個信念--勞動創(chuàng)造美好生活

1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講述內(nèi)容：從頭......就狼吞虎咽的吃起來。（停下來設置問題開始辯論）

板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學生理解完反復讀）

2、問題：如果是你，你會怎樣做？

觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

（一）支持第一個觀點的同學，在一起討論理由.

（教師設想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況,學生的天真可愛、真實，估計這組人多。)

[估計討論結果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個時候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]

（二）支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點。

（老師設想：這組人少，原因1、讀過課文，順應課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應老師的想法。）

[估計學生討論結果是：1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？]

（3）兩組開始辯論。學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如勞動得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活---一個信念。

[這個環(huán)節(jié)教師給學生提供一個思維、情感碰撞的平臺---辯論，在這里學生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點撥放在辯論后，實現(xiàn)了教師由主宰者向服務者的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導更具有針對性和實效性。通過辯論、點撥促進了學生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]

聚焦點二：一種品格--堅強的毅力

1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）

故事內(nèi)容：只有一個人例外我再給您派活兒（停下來設置問題辯論）

板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)

2、問題:如果是你，你該怎么辦？

觀點一：吃完再干

觀點二：干完再吃

（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。

（老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）

[估計理由：吃完再干有力氣，.......]

(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。

[估計理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]

(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力--一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真干？

[表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實際上這個環(huán)節(jié)設計的主要目的是實現(xiàn)學生個性張揚。學生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學生將更加主動的參與到教學情境中，實現(xiàn)自我的價值。]

聚焦點三：一種態(tài)度--做事認真

（針對上面的問題的答案教師設想：全班學生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）

[估計討論結果是：1、不認真干心里不踏實。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認真干好。4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實。]

[當學生的意見達成一致時，說明學生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學目的所在。]

1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）

故事內(nèi)容：不，我現(xiàn)在就做完

板書：贊賞愜意羨慕尊嚴（理解完反復讀）

2、問題：什么是尊嚴？

聚焦點四：富翁=尊嚴

1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

3、討論什么是尊嚴？

（通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）

[這里是課文的中心所在，也是課文的教學重點、難點。學生自主、合作學習，加上老師的及時點撥，使學生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點，也突破了難點。]

三、課文內(nèi)化，使尊嚴成為學生的行為。

教師總結：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

四、作業(yè)：運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡，小組共同完成小論文：談富翁

板書設計：

五、學生老師信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料

六、課后反思：

下課鈴聲響了，我們心充滿了幾分歡喜，幾分憂，這是這學期我最成功又最不成功的課。

成功之處：

1、巧妙激趣。從學生感興趣的你們想不想成為富翁；成為富翁應該具備哪些條件的問題入手。

2、采用講故事、辯論的方式

這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W習方式。教師利用這點使學生與文本對話交流，與學習伙伴交流碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。

思考：（不成功之處）

1、這樣的課學生喜歡上，而教師知道學生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。

2、學生思維太活躍了，為了完成教學任務，我只好忍痛割愛，許多學生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

《尊嚴》教學設計6

為了使每堂課能夠順利的進展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《尊嚴》教學設計6”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學目標預設】

１、認識本課４個生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

【教學準備】

ＰＰＴ課件。

【教學過程預設】

一、接觸學生談話

自我介紹：

話題１：你們平時是怎樣學習語文的？

話題２：你們喜歡怎樣在語文課里干什么？

二、導入課文

師：世界上有許多富翁，像比爾蓋茨，我們寧波人熟悉的船王包玉剛，在他們?nèi)〉镁薮蟪晒Φ谋澈笸兄粋€個感動人的故事。（媒體，圖示）這個人叫哈默，是上個世紀七八十年代世界巨富，石油大王，１９７９年受鄧小平邀請訪問中國。可是照片上的哈默在６０多年前卻是一個骨瘦如柴、衣衫襤褸的年輕人。（板書：哈默）看了這兩幅照片你心中有什么想說或想問的嗎？

梳理問題：他是怎么成功的？（板書：成功）

三、今天我們來學習一個有關他的故事──尊嚴

（板書）你會從中有什么感受？

學生與老師一同書空，注意尊與遵的區(qū)別。

自讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。想想課文講了哈默的一件什么事？（媒體出示要求）

四、自學反饋

１、檢查字詞：

沃爾遜杰克遜

狼吞虎咽面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴逃難思量

２、同桌互相檢查朗讀，選一個自然段考考你的同桌讀對讀好的給以鼓勵，讀錯的給以幫助糾正。

３、說說課文講了哈默的一件什么事？

（在逃難中哈默堅持用自己的勞動來換取食物的事。）

五、快速默讀課文

找出文中哪句話說出了哈默是個怎樣的人？出示這句話，讀。

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

１、默讀，從哪些詞句看出哈默是個一無所有的人？用──劃出；從哪些詞句看出哈默是個有尊嚴的人？用～～劃出。小組交流學習情況。

２、全班反饋，說說你們組是怎么認為的，哪些一致的意見，哪些不同的有爭議的看法？

板塊一：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

板塊二：

第一層面：

感受哈默的話（交流中隨機板書：自信、自強、有毅力、自食其力）

?

先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？

?

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！

?

不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

第二層面：

加上杰克遜的話，出示，與老師對話。

第三層面：

看圖，設計角色轉(zhuǎn)化，互動采訪。教師以杰克遜大叔的身份，學生以哈默的身份進行一次對話。

⑴年輕人，你都餓成這樣了，快把食物吃下吧？

⑵你先填飽肚子再干活不也一樣嗎？

⑶食物對你多么重要，你為什么非得堅持干完活后再吃呢？

⑷年輕人，我很敬佩你，我送你一句話吧！

（課件出示：雖然你一無所有，但你是百分之百的富翁，因為你有尊嚴。）

把這句話說給你自己聽。

六、讓我們再來讀讀課文中的這句話

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

現(xiàn)在你能明白這句話的意思了嗎？為什么說他是個百分之百的富翁？（精神人格的富翁，必將使他成為物質(zhì)金錢的富翁）

師：因為哈默有尊嚴，他自信、自強，有毅力，肯勞動，再加上他不斷的努力，別人的幫助等等，使他取得了巨大的成功。

七、寫一句話給哈默，可以寫給一無所有的哈默，也可以寫給成功后的哈默

交流。

八、這節(jié)課我們從哈默身上感受到了尊嚴的對于人生的意義，那么在杰克遜大叔身上又有什么值得我們學習的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)討論

《尊嚴》教學設計3

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《尊嚴》教學設計3”，僅供您在工作和學習中參考。

【教材分析】

《尊嚴》是一篇有助于學生獨立閱讀、理解，并從中明白一定道理、哲理性極強的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動換取別人的施舍的事物。在極度困難時還維護做人的尊嚴，后來成了美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可能沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，就可能擁有財富甚至一切。

在教學時，應營造相應的氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內(nèi)容。明白其蘊含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。

【教學目標】

１、理解課文內(nèi)容，學習年輕人在困難時刻維護自己的品質(zhì)。

２、運用邊讀，邊想，邊畫的方法學習課文。

３、有感情的朗讀課文。

【教學重點】

從年輕人的神態(tài)、動作、語言及表現(xiàn)中體會思想。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

１、出示一幅畫面，向?qū)W生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災難。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場面，讓學生感受災難，進入情境。

２、教師引導談話：

假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會怎樣做？

３、學生談話。

４、引入課題：

大多數(shù)人在這種情況下都會自然接受別人的幫助。我們今天要學習的課文《尊嚴》（板書）也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰？課文講了一件什么事？同學們快快子讀課文，然后小組交流。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

１、出示自學要求：

⑴讀準字音，記住字形，不認識的字要查字典或同桌交流。

⑵把課文讀正確，讀通順。

⑶想想課文講了一件什么事？小組內(nèi)討論。

２、學生自讀課文，教師巡視并指導。

３、對照學習要求，逐項檢查學生初讀課文后目標的完成情況。

三、細讀課文，感受逃難人處境

１、感受逃難人群的處境：

⑴學生自讀自畫，全班匯報交流：

理解三個詞語：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽

⑵想像處境，切身體會：

師：由于長距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍，真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下，請想想逃難的人此時此刻最需要的是什么？從哪里可以看出來？（指名回答）

２、感受哈默的處境：

師：就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實的沃爾遜人提供的食物的時候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，拒絕了鎮(zhèn)長杰克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎？認真讀讀課文２～５自然段，邊讀邊畫有關的詞句，然后匯報。

⑴自讀自畫。

⑵匯報交流。

⑶分角色朗讀、表演、抓詞句體會。

四、品讀課文，感悟人格

１、自讀２～５自然段：

哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什么理由？

２、畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的句子，然后小組內(nèi)討論，交流體會。

３、體會哈默的人格：

從哈默不同尋常的言行中，可以體會出哈默是一個怎樣的人？

在教師引導下，讓學生感知到哈默是一個自尊、自愛、自主、自強的人。

教師板書：自尊、自愛、自主、自強

五、研讀課文，體會尊嚴的價值

１、師出示句子：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。指名說句子的意思，教師接著提問：什么事尊嚴？（教師板書）

全班交流：尊嚴就是自尊；尊嚴就是自愛；尊嚴就是自主；尊嚴就是自強！

２、體會尊嚴的價值：

師：什么都沒有和富翁是恰恰相反的，杰克遜大叔為什么這樣說？

學生暢所欲言。

師歸納：一個人擁有尊嚴，也就是擁有自尊、自愛、自主、自強，而一個自尊、自愛、自主、自強的人一定會憑著自己的人格與勤勉實現(xiàn)自己的人生價值，創(chuàng)造屬于自己的財富，擁有尊嚴的哈默通過在多年的奮斗最后終于成為石油大王，這就是一個典范。

六、擴展延伸，體會作者寫作的目的

１、采訪你父母或你身邊的人，請他們談談自己成功的體驗或?qū)ψ饑赖睦斫狻?/p>

２、學完課文后你有什么啟發(fā)？寫一個讀后感。

３、收集有關體現(xiàn)人物氣節(jié)和尊嚴的古詩、名言警句。

尊嚴 教案教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《尊嚴 教案教學設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

23尊嚴

教學目的：

1.認識17個生字，學會其中15個。能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、

骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。

2.有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。

3.懂得按勞取酬的道理，體會身處困境仍堅守做人尊嚴的行為并受到感染。

4.領悟課文的記敘順序，學習用生活中的一件小事來表達人物思想感情的方法。

思想教育：懂得按勞取酬的道理，體會身處困境仍堅守做人尊嚴的行為并受到感染。

教學重點、難點：從描繪中體會尊嚴的含義。

教學課時：2課時

教學過程：

一、導入

理解尊嚴的含義（尊貴莊嚴）

今天，我們就來學習一篇講尊嚴的文章。

二、學文

1、自學完成以下任務。

（1）認識二類生字。

（2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？

（10分鐘左右自學）

2、反饋自學情況。

3、再通讀課文提出疑問。

（1）作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？

（2）從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人？

教師根據(jù)學生的回答進行總結：

這是一個饑寒交迫不失尊嚴的人，面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動的人。

這尊嚴就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴，酒會創(chuàng)造出巨大的財富，酒會使你成為大富翁。

三、請同學們講一些和尊嚴油光的故事或話語。

四、出示有關尊嚴的名言與學生同誦。

五、總結

學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，認識到勞動是尊嚴結合起來的，有了尊嚴才會去勞動，才會有美好的未來，希望大家用尊嚴去構筑我們美好的未來生活。

板書設計：

年輕人

尊嚴

石油大王

課后小記：

《尊嚴》教學設計之三

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《尊嚴》教學設計之三》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材簡析：

自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

學生分析：

1、學生56人，喜歡爭論，愛聽故事。

2、學生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。

3、學生已具備初步的辯論能力。

設計理念：

1、學生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點設計這樣的課型。

2、充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如：富翁=尊嚴的正確定位。

3、給學生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發(fā)展。

4、珍視童心世界的課程資源，讓學生的個性得到張揚。

教學目標：

1、認識本課4個生字

2、有感情的朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

教學流程：

一、設置懸念，激發(fā)學生的興趣。

揭題方案:

同學們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）

他們是怎樣成為世界首富的?

方案1：從學生的回答中引出課題尊嚴一詞。

方案2：學生的回答中引不出尊嚴一詞，老師通過講故事，最后點出尊嚴一詞。

二、點上探究，體驗尊嚴的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設計）

方案1：當學生點出尊嚴一詞時，老師就順勢說什么是尊嚴？當學生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了尊嚴真正的內(nèi)涵。

方案2：當學生回答不出尊嚴一詞時，老師直接給學生講一個故事。通過故事學生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內(nèi)涵。

[生活是教學的源泉，興趣是最好的老師，課堂所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。成為富翁是每個成人、孩子的夢想。孩子們很想獲取成為富翁必備條件的知識，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。]

聚焦點一：一個信念--勞動創(chuàng)造美好生活

1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講述內(nèi)容：從頭......就狼吞虎咽的吃起來。（停下來設置問題開始辯論）

板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學生理解完反復讀）

2、問題：如果是你，你會怎樣做？

觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

（一）支持第一個觀點的同學，在一起討論理由.

（教師設想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況,學生的天真可愛、真實，估計這組人多。)

[估計討論結果是：1、不吃白不吃。2、死要面子活受罪。3、這個時候是選一張臉，還是選一條命。4、吃完有了力氣再干活。]

（二）支持第二個觀點的同學，在一起討論自己的觀點。

（老師設想：這組人少，原因1、讀過課文，順應課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應老師的想法。）

[估計學生討論結果是：1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。2、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。3、寧愿餓死不吃白食。4、吃完不讓干活呢？]

（3）兩組開始辯論。學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如勞動得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活---一個信念。

[這個環(huán)節(jié)教師給學生提供一個思維、情感碰撞的平臺---辯論，在這里學生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發(fā)他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點撥放在辯論后，實現(xiàn)了教師由主宰者向服務者的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導更具有針對性和實效性。通過辯論、點撥促進了學生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]

聚焦點二：一種品格--堅強的毅力

1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）

故事內(nèi)容：只有一個人例外我再給您派活兒（停下來設置問題辯論）

板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)

2、問題:如果是你，你該怎么辦？

觀點一：吃完再干

觀點二：干完再吃

（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。

（老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）

[估計理由：吃完再干有力氣，.......]

(2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。

[估計理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。]

(3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力--一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真干？

[表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實際上這個環(huán)節(jié)設計的主要目的是實現(xiàn)學生個性張揚。學生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學生意識到這里只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學生將更加主動的參與到教學情境中，實現(xiàn)自我的價值。]

聚焦點三：一種態(tài)度--做事認真

（針對上面的問題的答案教師設想：全班學生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）

[估計討論結果是：1、不認真干心里不踏實。2、還不如不干白吃。3、我媽教育我干活要認真干好。4、干活時心態(tài)要好，既然干就干好。5、吃的踏實。]

[當學生的意見達成一致時，說明學生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質(zhì)，一種精神，這正是我們教學目的所在。]

1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）

故事內(nèi)容：不，我現(xiàn)在就做完

板書：贊賞愜意羨慕尊嚴（理解完反復讀）

2、問題：什么是尊嚴？

聚焦點四：富翁=尊嚴

1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

3、討論什么是尊嚴？

（通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）

[這里是課文的中心所在，也是課文的教學重點、難點。學生自主、合作學習，加上老師的及時點撥，使學生的情感和文中人物的情感產(chǎn)生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點，也突破了難點。]

三、課文內(nèi)化，使尊嚴成為學生的行為。

教師總結：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

四、作業(yè)：運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡，小組共同完成小論文：談富翁

五、學生老師信息收集：1、世界首富的故事，2、石油大王哈默的資料

六、課后反思：

下課鈴聲響了，我們心充滿了幾分歡喜，幾分憂，這是這學期我最成功又最不成功的課。

成功之處：

巧妙激趣。從學生感興趣的你們想不想成為富翁；成為富翁應該具備哪些條件的問題入手。

2、采用講故事、辯論的方式

這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W習方式。教師利用這點使學生與文本對話交流，與學習伙伴交流碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。

思考：（不成功之處）

1、這樣的課學生喜歡上，而教師知道學生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。

2、學生思維太活躍了，為了完成教學任務，我只好忍痛割愛，許多學生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。

尊嚴教學設計 教案教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“尊嚴教學設計 教案教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《為了他的尊嚴》教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《為了他的尊嚴》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學要求：

1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。

2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

3、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

教學重、難點：

1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

教學方法：

談話法、小組合作學習法等。

教學手段：

多媒體課件

教學課時：兩課時

教學過程：

（第一課時略）

第二課時

一、談話激趣，導入新課

1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？

2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關的故事。（板書完課題）請齊讀課題。

3、讀了課題，你最想知道什么？

二、品讀感悟，學習課文

1、整體感知課文

打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。

（1）學生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。

（2）學生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。

2、對比學習他前后不同的外貌描寫。

課題中的他就是故事中的（板書：乞丐），他長得什么樣呢？請從文中勾出描寫他樣子的句子。

（1）學生勾畫、匯報。

（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）

師：當乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點尊嚴，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？

（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）

指導朗讀這兩句。

（4）師引導學生質(zhì)疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）

3、學習第1321自然段

同學們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第1321自然段的文字和配音朗讀）

（1）學生邊聽邊思考問題。

（2）指名回答。師根據(jù)學生的回答引讀相應句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）

4、學習第112自然段

若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。（課件出示婦人的四次語言）

（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的

請第一組同學讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：你幫我把這些磚搬到屋后去吧。）

師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她（太狠心、太沒有同情心）

（2）師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。

請第二組同學讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？）

師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？

（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說請第三組同學讀句子：（婦人說：你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。）

師：與第一句對比，你現(xiàn)在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）

指導朗讀這句。

（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說請第四組同學讀句子：（母親說：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。）

師：一樣又不一樣，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學討論一下，再請學生匯報。

（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結合學生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導學生感受他搬磚的不容易。）

再來理解婦人對孩子說的話。（一樣指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。不一樣指搬不搬磚對乞丐的命運不一樣。因為搬就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）

如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？

師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

指導朗讀母親對孩子說的話。

三、總結全文，拓展延伸

1、師（指板書）：通過對課文的學習，我們知道了婦人改變了獨臂乞丐的命運。此外，改變他命運的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經(jīng)歷了一些什么事，使他最終成為了董事長？

（1）小組討論。

（2）請學生匯報。

2、師總結：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：

（1）天行健，君子以自強不息。

（2）只要愿意做，人無所不能。

（3）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。

板書設計：

為了他的尊嚴

婦人幫助

獨臂乞丐-董事長

（可憐）自己拼搏（體面）

四下、尊嚴 教案教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《四下、尊嚴 教案教學設計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

尊嚴練習設計(附答案)教學教學反思

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《尊嚴練習設計(附答案)教學教學反思》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

本文章的主要內(nèi)容是關于尊嚴練習設計(附答案)_案例_教后感_課文_教學實錄_教學反思_課堂實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

一、認真地、正確地拼讀課文生字，請家長或同桌聽寫這些生字。

二、讀課文，畫出文中的新詞，然后工工整整地抄寫下來。

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三、質(zhì)疑問難邊讀邊思考是讀書的好方法。你在讀這篇課文的時候想到了哪些問題？選兩個有思考價值的問題寫下來。

1、____________________________________________________________________

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測一測

一、多音字組詞

二、在下面括號里填上動物的名稱，組成成語。

（）吞（）咽畫（）點睛井底之（）

（）假（）威亡（）補牢守株待（）

（）頭不對（）嘴對（）彈琴打草驚（）

三、選詞填空

竟然顯然果然

１、他（）是累極了，一沾床就睡著了。

２、爸爸本身就是天氣預報，昨天他剛喊腰酸，今天（）就下雨了。

３、這樣宏偉的建筑，（）只用十個月的時間就完成了。

欣賞觀賞贊賞

４、杰克遜大叔十分（）地望著這位年輕人，知道他是一個有尊嚴的人。

５、老師很（）我的繪畫作品，還鼓勵我要繼續(xù)加油。

６、昆明花博會展出的奇花異草吸引國內(nèi)外眾多游客前來（）。

四、讀下面描寫年輕人神態(tài)、動作或語言的句子，注意帶點的詞語，寫出你自己的理解

例：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！

聽到?jīng)]有活干，很失望，雖然他很餓，但是堅持要用勞動換取食物。

１、這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

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２、不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!年輕人站起來說。

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３、年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

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再提高

閱讀答題。

列寧讀書

列寧讀書的時候，十分認真。他常常向自己提出許多問題。例如：這本書是什么時候?qū)懙模瑸槭裁匆@樣寫，中心思想是什么等等，都要弄個一清二楚，才肯放手。他讀過的書還要寫出自己的意見。他的意見總是很中肯的。列寧對課外書籍的選擇也是很嚴格的。他從來不讀沒有價值的書。在列寧的房間里，無聊消閑的書籍一本也找不出來。

１、按讀書認真和選書嚴格這兩個意思把這段話分成兩層，用／標在文中。

２、用﹏﹏畫出每一層的中心句。

顯示答案

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《尊嚴》練習設計附答案,尊嚴，希望對你有幫助！

《尊嚴》教學反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《尊嚴》教學反思，僅供您在工作和學習中參考。

平常的一天依然平常，而我的心卻久久不能平靜

上課鈴響了，我拿著課本走進了教室。

在師生相互問好后，我導入新課并板書了課題，這篇課文的題目叫《尊嚴》，是篇教育性很強的文章。講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。目的使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

這節(jié)課學生狀態(tài)很好，個個聚精會神，從他們的眼神中可以看出被主人公自尊的精神品質(zhì)深深的打動了，快下課的時候，我習慣性的問了一句：同學們還有問題嗎？

說完，環(huán)顧四周，沒有學生舉手，我又問了一遍：真的沒有問題了嗎？我看見有一只小手舉了起來，我趕緊讓舉手的同學站起來，惟恐晚一點他會把問題給忘了。我面帶微笑說：晨晨，有什么問題？說吧。

老師，尊嚴是什么？我不懂。

什么，我講了一節(jié)課了，現(xiàn)在你問尊嚴是什么？上課沒聽講??？我想。

其他的同學也向他投去了異樣的眼光，好象在看一個犯了錯誤的人，有的甚至還輕聲指責著。

我示意學生安靜下來并讓他接著說。

老師，哈默有尊嚴嗎？

當然！我堅定的說。

為什么說他有尊嚴，不吃飯就是有尊嚴？學生將了我一軍。

我解釋到：哈默不想白吃別人的飯，要通過勞動換來這一頓飯。所以，我們說他是有尊嚴的。

哦他若有所悟的樣子，我要是杰克遜就不讓他干活，看他怎么辦！學生大笑，我也笑了，但不知道他為什么這么說。

大概是看我笑了的原因吧，他更加大膽了：尊嚴，尊嚴能當飯吃嗎？

嘿，還來勁了！我的語氣有些嚴厲。

他并沒有讓步的意思，我做出了個繼續(xù)的手勢。

我在電視上看到過有人惡死也不吃別人施舍的飯，我也看見過有的小孩或者老人為了能生存對那些有錢人低頭哈腰，就是為了能活下去！說實話，我并沒有對不吃飯的人產(chǎn)生太多的敬佩，不吃飯就有尊嚴，吃了飯的人就沒尊嚴了嗎？他們換來尊嚴的代價是什么？是餓死！

老師，我通過看電視也知道一件事。就是一個在深圳打工的大學生，向韓國老板下跪。因為那個韓國老板不給他工錢。為了尊嚴，不要錢可以。但是他出來打工肯定急需用錢，可能這還是救命的錢，如果拿不到，那后果班里的一個小男孩突然站起來說。

老師，雖然我很佩服哈默的做法，但是我認為現(xiàn)在不能把尊嚴看的太重，最重要的是生存，有時候就需要你委曲求全的生存。你只有生存下去，才有可能挽回丟失的尊嚴。一個女生小心翼翼的說。

沒有了生命，一切都無從談起！不知道誰喊了一句。

沒有尊嚴的活著，那人生還有什么意義？終于出來一個對立的觀點，還有好多學生附和著。

此刻，班里已經(jīng)開起了沒有組織的自由辯論會，學生不由的形成了兩個團體，個個瞪著大眼睛，好象真理就在自己的手中。

學生的話使我感到震驚。是啊，現(xiàn)實生活中的確有些人把拍馬溜須，曲意逢迎當作把根留住的法寶，但是不是要生存就必須以丟失尊嚴、降低人格、壓抑個性為代價呢？聽了學生的這些話我仿佛懂得了什么，我不愿為活著而活著，但我不是不食人間煙火的圣人，想起一句歌詞：生活的壓力和生命的尊嚴到底哪個更重要？舉目四望：一群群民工被廠方苛扣工資，食不裹腹；深圳的一群打工仔為了討要工資紛紛跪倒在老板的腳下當所有的人都在尋找那個不跪的人時，我卻沉痛的將眼光放到了下跪的人身上，難道他們不懂得人的尊嚴嗎？還是沒有找到比不下跪更好的方法？這不可解釋的一切蘊涵著多少難以訴說的辛酸無奈猝不及防，蘊涵著多少滄桑世事中永恒的感傷和無垠的蒼涼啊

學生是最貧窮的富翁，最無知的智者，最無忌的哲人，也許他們在童言無忌的率真中一語道破了天機，也許在乳臭未干的稚氣中，還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，也許他們現(xiàn)在還不知道朱門酒肉臭，路有凍死骨的無奈，還不能體會寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)。但我相信，學生會隨著不斷的接觸社會生活而一天天長大，一天天成熟，我們沒有限制學生思維的權利，我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當代社會的各種信息輿論導向的熏陶。很多人都說，現(xiàn)代人現(xiàn)實了，現(xiàn)代人精明了。社會進步的大方向永遠是好的?？墒?，精神領域呢，很多人又說，現(xiàn)在社會的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是價值觀，人生觀。不吃喈來之食，曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣，而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對象。作為我個人來講，是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時真的是聰明的多，可是也現(xiàn)實的多?？墒撬麄円伯吘故呛⒆?，是需要我們正確引導的孩子，我總希望作為教師的我們在課堂，在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點而驕傲！學生有了自己的看法，有了自己的態(tài)度，我對此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結果如何，我相信，隨著時間的推移，他們會對生命、會對尊嚴、會對人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認識

下課了，我?guī)е鴰追炙妓髯叱鼋淌遥衣牭缴砗笥袑W生追來

《為了他的尊嚴》教學設計之一

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《為了他的尊嚴》教學設計之一”，僅供您在工作和學習中參考。

一、教材分析

本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依*自己的勞動取得成功的故事。

二、教學目標

1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。

3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依*勞動才能創(chuàng)造幸福。

三、教學過程

（一）導入新課。

1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習尊嚴這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝沂冀K堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。

（二）檢查預習，整體感知。

1、課題中的他指的是誰？

2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人乞丐）

（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）

3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）

（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）

5、說一說課文主要講了什么事？

6、預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。）

7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）

（三）細讀課文，讀中感悟。

1、出示婦人的話：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會慷慨的意思，并指導慷慨兩個字的寫法。

（3）出示句子乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。

（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

（5）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

（學生抓住整整才、氣喘如牛、布滿灰塵、汗水濡濕等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

（6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？

（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學們在課前提到為什么要帶走那條擦汗的毛巾？現(xiàn)在大家明白了嗎？

小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長）

（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧。睡來讀一讀。

小結：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

（小結：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

4、再讀這句話磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。

6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）

7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。

（四）感情升華。

課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？

總結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

（五）布置作業(yè)。

1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。

2、搜集有關尊嚴的格言和故事。

（六）板書設計：

為了他的尊嚴

婦人

乞丐

搬磚掙錢

36、尊嚴

36、尊嚴

教學目標：

1、自主識字若干個。積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解并積累課文中含義深刻的句子。

3、抓住描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴的含義。領悟“人擁有尊嚴，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。

教學重點、難點：

抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義。

學生準備：

預習課文

教學過程：

一、故事導入，揭示課題

1、師講述故事《嗟來之食》。

（1）討論：這“嗟來之食”究竟該不該吃，能不能吃？餓漢因不食“嗟來之食”而活活餓死，你認為值得嗎？

（2）總結：施舍者很神氣地吆喝一聲“喂！來吃！”這個滋味是不好受的。寧愿餓死，也不吃他人的施舍，這正是表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴。

2、板書課題：尊嚴

二、讀通課文，交流自學內(nèi)容。

1、自由讀文并思考：課文中講了誰有尊嚴？為什么說他是個有尊嚴的人？

2、學生交流。

（1）同座相互檢查課文讀通情況。

（2）任選喜歡的小節(jié)朗讀交流。結合正音：愜（qiè）意

（3）用簡單的話概括文章的主要內(nèi)容。

三、深入研讀，理解“尊嚴”。

1、提出問題：文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴？

2、學生自主圈化描寫哈默外貌、語言、動作和神態(tài)的語句。

3、小組圍繞問題合作研究，共同探討。

4、課堂交流。

依據(jù)學生的交流，隨機對以下詞句的理解，并指導感情朗讀。

外貌描寫：這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

語言動作和神態(tài)的描寫：

（1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多的東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

（2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的……我不能不勞動，就得到這些食物！

（3）“不，我現(xiàn)在就做，……我再吃這些東西！”

教師總結：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人,面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人、他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取幸福，這就是尊嚴。尊嚴不能簡單地解釋為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊信心、一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶。

（4）辨析句子：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

年輕人立刻狼吞虎咽吃起來。

問：這兩句在表達的感情色彩上有什么不同？

（5）理解句子：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

討論：你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么？

小結：有了這尊嚴，才會使他用勞動創(chuàng)造出巨大的財富，成為大富翁。

四、內(nèi)化運用，升華情感。

1、總結

餓漢不食嗟來之食，表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴；哈默寧可餓死，也不接受沃爾遜人的盛情款待，還堅持用自己的勞動換取食物，它表現(xiàn)出的尊嚴更令人敬佩。正是有了這種自尊自立的品格，哈默才會用尊嚴去構筑美好的未來生活，才會成為全球著名的石油大王。

2、結合課文的內(nèi)容，說說你對尊嚴的理解。

五、拓展有關尊嚴的名言。

1、富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。（孟子）

2、志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。（札記中庸）

3、毋以惡小而為之，毋以善小而不為。

六、課外閱讀

知道朱自清寧可餓死，也不吃美國救濟糧的故事。

板書設計：

36、尊嚴

年輕人石油大王

不能不勞而獲

教學效果反饋：

在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我組織學生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。在學生談體會時，我發(fā)現(xiàn)學生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學生展開了對話：“看來哈默這時并不是很餓。”一石激起學生思維的浪花，學生紛紛從前后找到一些語句來反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導讓學生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。

《苦難中的尊嚴》整合教學設計及反思

苦難中的尊嚴整合教學設計

【教學依據(jù)】課文《論厄運》(培根),《苦難中的尊嚴》(周國平)屬于蘇教版必修五直面人生專題苦難中的尊嚴板塊.

【教學設想】

《論厄運》《直面苦難》屬于直面人生這一專題,人生既有燦爛的陽光,也會有凄冷的風雨.直面人生,就是正視人生中的苦,樂,順,逆,勇敢面對生活中的選擇和考驗,擁有積極向上的生活態(tài)度.本板塊重點探討的是苦難的意義與價值,以及怎樣在苦難中體現(xiàn)人的尊嚴.這一板塊的內(nèi)容要求學生對學習材料進行合作探討,提高研討問題的能力.

【教學目標】

1.理解《論厄運》《直面苦難》兩篇文章主旨,提高比較辨析的閱讀能力.

2.品味凝煉的語言,交流感人的事例,體會人在苦難中的尊嚴.

3.學習寫座右銘.

【教學重點】

透徹理解兩文深沉的哲思,學生拓展開去,聯(lián)想直面苦難的故事,從中領悟面對不同悲劇時許許多多的英雄或凡人所展示的人性美;最后以練筆的形式將對苦難的認識形成文字,變成座右銘的格式珍藏在自己的內(nèi)心,化為一種人格力量.

【教學難點】

理解文章蘊含的哲理.

學習方法指導:合作探討,整合信息.

【教學課時】

1課時

【教學教程】

一,導入新課

用普羅米修斯和張海迪面對苦難,維護自己的尊嚴的故事導入.

師:(打出普羅米修斯的圖片)普羅米修斯為人類偷盜火種,被宙斯用鐵索鎖在了高加索山脈的懸崖峭壁上,他每天忍受著被老鷹啄食肝肺的痛苦,但他沒有屈服,他成了英雄.當然,這是神話.(展示張海迪的一張照片)請大家看著張圖片,從她燦爛的笑容中你能看得出她是被醫(yī)生叛過死刑,雙腿癱瘓的殘疾人嗎(有學生搖頭),(展示張海迪寫的或譯的多部作品)這么多厚厚的作品全是她在病床上和輪椅中完成的,當苦難來臨后,他用這種方式贏回了他的尊嚴.今天我們一同走進培根的《論厄運》和周國平的《直面苦難》,深深體味苦難中的尊嚴.

(師打出教學目標)師讀

1.理解《論厄運》《直面苦難》兩篇文章主旨,提高比較辨析的閱讀能力.

2.品位凝煉的語言,交流感人的事例,體會人在苦難中的尊嚴.

3.學習寫座右銘.

二,感知課文,明確主旨

師:我們先學習培根的《論厄運》,請大家齊聲讀一遍,朗讀時注意找出文中最能體現(xiàn)作者觀點的句子.

生齊聲讀.

師:提醒一下,看文章題目中有一字,注意到?jīng)]有(有生應:論)抓住議論文結構,觀點句很好找.

(生快速找)明確:

(1)好的運氣令人羨慕,而戰(zhàn)勝厄運則更令人驚嘆.

(2)超越自然的奇跡,總是在對厄運的征服中出現(xiàn)的.

(3)真正的偉人,是像神那樣無所畏懼的凡人.

(4)幸運所需要的美德是節(jié)制,而厄運所需要的美德是堅忍,后者比前者更難能可貴.

(5)一切幸運都并非沒有煩惱,而一切厄運也絕非沒有希望.

(6)最美好的品質(zhì)也正是在厄運中被顯示的.

師:抓住關鍵詞,說出主旨,面對苦難維護尊嚴體現(xiàn)在哪里

明確:戰(zhàn)勝厄運厄運征服無所畏懼堅忍希望美好的品質(zhì)顯示

師:概括一下.明確主旨.

主旨戰(zhàn)勝厄運可以顯示人最美好的品質(zhì):無所畏懼堅忍充滿希望.體現(xiàn)人的尊嚴.

師:培根認為我們應該像神那樣無所畏懼地戰(zhàn)勝厄運,而周國平先生有他自己的觀點.我們一起看《直面苦難》.

(二)閱讀《直面苦難》一文.

思考:面對苦難,作者認為怎樣維護自己的尊嚴

生速讀,抓關鍵句關鍵詞.

生:①面對社會悲劇,理想,信念正義感崇高感支撐著我們,因此我們可以含笑受難,慷慨赴死.

師:本文中作者重點談什么

生:自然悲劇.

師:何為自然悲劇

生:生老病死,地震,海嘯,瘟疫,絕癥……

師:我們憤怒,但無處泄憤;我們冤屈,但永無伸冤之日;我們反抗,但我們的反抗孤立無助,注定失敗.那怎么辦

生:②面對自然悲劇,我們咬牙挺住,不倒下,以此維護了人的最高的也是最后的尊嚴——人在大自然面前的尊嚴.

③人天生是軟弱的,惟其軟弱而猶能承擔起苦難,才顯出人的尊嚴.

師:為什么說人天生是軟弱的

生思考回答.明確:相對于自然悲劇,我們不是英雄,只是朝生暮死的眾生生命卑微,渺小.

師:找出觀點句中的關鍵詞.

生:咬牙挺住,不倒下軟弱而猶能承擔起苦難

小結主要觀點:人天生軟弱,也不是所有的苦難皆可戰(zhàn)勝,但面對苦難時,我們不能倒下,要以尊嚴的方式承擔苦難.

三,(小組討論)兩篇課文比較,思考并交流以下三個問題:

1.兩文的觀點有哪些共同之處

2.闡述的側(cè)重點又有什么區(qū)別

3.交流你所知道的直面苦難的故事,說說他們是怎樣維護自己的尊嚴的.

(5分鐘后)

師:我們先看前兩個問題.

生思考回答,小組代表發(fā)言.其他組補充.

明確:共同處厄運不可避免,積極對待厄運.

不同點①培根強調(diào)的是像神那樣無所畏懼的英雄式的苦難;周國平倡導的是有軟弱天性的普通人的苦難.

②培根強調(diào)苦難強調(diào)的積極意義,周國平則認為不能過分夸大苦難的積極作用,美化苦難,而應以軟弱的天性勇敢地承受苦難.

師:小組代表發(fā)言,交流你們組推薦的直面苦難的故事,說說他們是怎樣維護自己的尊嚴的.

小組1:(打出洪占輝圖片))洪占輝事例簡介后,他在苦難中不絕望,不墮落,不仇恨,不放棄,靠自己奮斗,維護了自己的尊嚴.

小組2:孔子游說君主實行仁政,多次失敗,他為了理想不放棄.

小組3:著名影星李連杰在印度洋海嘯中,他想到了獨自逃生,最后選擇跟家人一起,他戰(zhàn)勝了人的本能,是愛讓他選擇了堅強.

小組4:舟舟雖然身體殘疾,但他對音樂執(zhí)著追求,最后成了有名的指揮家.維護了人的尊嚴.

小組5:2005年,陜西境內(nèi)一輛旅游車與一輛貨車迎面相撞,車內(nèi)許多游客在等待救援的過程中,其中22歲的導游于文婷一直安慰大家,幫助救援,結果自己因為延誤病情造成雙腿截肢.是責任感讓她在災難到來時,體現(xiàn)人的尊嚴.

小組6:貝多芬事例.

師:同學們的例子都很感人,由于時間關系,我們不能聽到每個小組都匯報了.

我剪輯了電影《泰坦尼克號》中的一段,看看滅頂之災來臨時各種人的表現(xiàn).

四,(放影片5分鐘)(體會《泰坦尼克號》中船長、樂隊及杰克在死神面前顯示出的人的尊嚴.說出尊嚴的內(nèi)涵.)

師:從你們的眼神中,我知道你們被深深感動了,告訴大家,感動你的是什么

生1:樂師災難來臨時,還彈奏優(yōu)美的樂曲來感染別人.

生2:船長以身殉職,堅守崗位.

生3:杰克不放棄,跟死神搏斗,把生留給了露絲.

師:我想問一句,他們真的不怕死嗎

生:怕.

師:是什么讓他們在苦難前超越了求生的本能,維護了尊嚴

生:(師提示:杰克為什么把生的機會留給露絲)愛,責任,希望,理想……(道德)

五,課堂小結

面對自然或社會的苦難,人類要勇敢地戰(zhàn)勝,在戰(zhàn)勝過程中凸現(xiàn)美好的品德,維護人類最高的尊嚴;即使戰(zhàn)勝不了,盡管人天生軟弱,但應該在軟弱中承擔其苦難,顯示人的尊嚴.

六,反饋訓練

尊嚴詞典上的解釋是尊貴莊嚴，可尊敬的身份或地位你認為呢結合自身的經(jīng)歷或感受寫一則座右銘.展示幾位同學的座右銘.

七,作業(yè)布置

讀《必修五讀本》王蒙的《人生三境》,寫一點關于逆境與順境的心得.

【教后反思】

本專題以問題探討為主,在經(jīng)典文本的學習過程中,培養(yǎng)學生的合作探究意識.圍繞直面人生分成三個板塊:生存選擇,真的猛士,苦難中的尊嚴.這三個板塊之間互相補充,層層深入,形成一個整體.第一板塊探討的核心問題是怎樣理解司馬遷和屈原的不同的人生選擇,利用材料內(nèi)容的對立統(tǒng)一,構成問題情境,讓學生產(chǎn)生強烈的問題探討愿望;第二板塊讓學生在經(jīng)典文本《記念劉和珍君》所創(chuàng)設的具體情境中進一步探討生存選擇的問題;第三板塊圍繞逆境整合材料,兩篇文章都具有濃郁的思辨色彩和哲理味,充滿人生智慧,學生對學習材料進行合作探討,比較文章對逆境表達的觀點的異同,說理方式的不同.聯(lián)想直面苦難的故事,從中領悟面對不同悲劇時許許多多的英雄或凡人所展示的人性美;最后以練筆的形式將對苦難的認識形成文字,變成座右銘的格式珍藏在自己的內(nèi)心,化為一種人格力量.