語文小學(xué)四年級(jí)教案

人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。

4．激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建的經(jīng)過，通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物，體會(huì)作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情。

三、教學(xué)策略

《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第2組教材中的第3篇課文，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。

四、教學(xué)過程

（一）梳理預(yù)習(xí)成果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑

1．回顧上節(jié)課內(nèi)容。

還記得課文都寫了什么內(nèi)容嗎？

板書：蟋蟀的出名、住宅的特點(diǎn)、建造的過程

2．師問：還記得蟋蟀因什么而出名嗎？板書：唱歌、住宅。

3．引出質(zhì)疑：大家有特別想解決的問題嗎？（為什么說它“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”？）

（二）走進(jìn)文本、深入探究

1．品讀第2段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

（1）我們先來解決第一個(gè)問題：為什么說蟋蟀“不肯隨遇而安”？哪個(gè)自然段能幫我們解決這個(gè)問題？什么叫“隨遇而安”？

出示教學(xué)課件：

預(yù)設(shè)1：

有的學(xué)生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義。

教師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個(gè)詞語的意思？

預(yù)設(shè)2：

學(xué)生會(huì)說聯(lián)系上下文。

教師追問：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。

預(yù)設(shè)3：

學(xué)生能關(guān)注到第2自然段的前兩句話。

教師總結(jié)：理解詞語可以通過查字典，還可以聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。

（2）教師引導(dǎo)：蟋蟀選址時(shí)是怎樣的呢？你從哪些地方感受到的？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生能從第二段中找出重點(diǎn)詞句加以分析，當(dāng)有學(xué)生說到“慎重”一詞時(shí)，板書：慎重。

同時(shí)問：能換個(gè)詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎？（小心謹(jǐn)慎）

學(xué)生換詞后，師：你換的詞確實(shí)能說明它在選址上不肯隨遇而安。其他同學(xué)接著補(bǔ)充。

（3）教師總結(jié)：這些詞都說明它選址慎重。

板書：選址。

（4）引導(dǎo)朗讀：把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點(diǎn)表達(dá)出來。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本解決問題。通過換詞和品讀體會(huì)蟋蟀選址的特點(diǎn)。

2．探究蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過程，體會(huì)作者抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物的方法。

（1）教師引導(dǎo)：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什么樣呢？哪個(gè)自然段可以幫我們解決這個(gè)問題呢？就讓我們走進(jìn)蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表，學(xué)生自讀自學(xué)、思考畫批。

（2）填表預(yù)設(shè)。

“選址”預(yù)設(shè)：

有的學(xué)生可能會(huì)畫句子，有的可能會(huì)找出重點(diǎn)詞，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書相關(guān)重點(diǎn)詞：（向陽、隱蔽……）同時(shí)總結(jié)，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。

“門口”預(yù)設(shè)：

當(dāng)學(xué)生說到“這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴”時(shí)，出示書上插圖和句子，讓學(xué)生說說“平臺(tái)”指的是什么？“彈琴”指的是什么？再讀這個(gè)句子，體會(huì)作者寫得好在哪里。讓學(xué)生關(guān)注這種擬人、比喻的寫作方法。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：門口門外（干凈、平坦）。

根據(jù)學(xué)生對(duì)“屋內(nèi)”這部分內(nèi)容的發(fā)言，板書：屋子內(nèi)部（簡(jiǎn)樸、干燥……）。

教師總結(jié)：作者是按照從外到里的順序，把觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，運(yùn)用了一些方法和準(zhǔn)確的詞語生動(dòng)地表達(dá)出來。

【設(shè)計(jì)意圖】通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出來。

（3）教學(xué)過渡：這么排水優(yōu)良、干凈簡(jiǎn)樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢？這樣的住宅是一天、兩天，一月、兩月就建造好的嗎？快讓我們讀讀課文的7、8、9自然段，你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語可以動(dòng)筆畫一畫。

預(yù)設(shè)1：

有的學(xué)生可能會(huì)泛泛地談，老師引導(dǎo)學(xué)生要抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行閱讀。學(xué)生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候”時(shí)，師板書：初寒動(dòng)工。有的學(xué)生可能會(huì)抓住描寫蟋蟀動(dòng)作的詞語來說，老師（出示文字）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動(dòng)作，細(xì)致生動(dòng)地刻畫出它建造住宅時(shí)的情景，使我們身臨其境般地看到它建造住宅的全過程。再讀這段。

預(yù)設(shè)2：

學(xué)生說到第8自然段時(shí)，師隨機(jī)出示課件：我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了。追問：這句話說明什么？讓學(xué)生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的，同時(shí)也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動(dòng)描寫得這么活靈活現(xiàn)，是他長(zhǎng)時(shí)間觀察的結(jié)果。板書：不懈工作。

預(yù)設(shè)3：

學(xué)生說到第9自然段時(shí)，師隨機(jī)板書：長(zhǎng)期整修。追問：你是從哪些詞句讀懂的？

（4）教師引導(dǎo)：蟋蟀的住宅修建得那么細(xì)致，又要不斷地修整，它是靠什么工具來完成的呢？

出示課件：蟋蟀圖片。讓學(xué)生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么纖細(xì)、柔弱。板書：工具柔弱。

（5）教師引導(dǎo)：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱，建造的時(shí)間是那么長(zhǎng)，建造的過程是那么細(xì)致認(rèn)真，你有什么感受能和大家交流一下嗎？隨機(jī)板書：不隨遇而安、吃苦耐勞。

（6）再讀讀這3個(gè)自然段，邊讀邊想象，通過你的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現(xiàn)在大家眼前。

【設(shè)計(jì)意圖】本部分設(shè)計(jì)，力圖從多角度引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動(dòng)詞描寫具體的；二是從建造的時(shí)間長(zhǎng)和建造工具的柔弱體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

3．解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”的問題。

教師引導(dǎo)：用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生能根據(jù)對(duì)文本的學(xué)習(xí)及老師的板書從蟋蟀住宅的特點(diǎn)及建造的過程表達(dá)。

師板書：偉大的工程。

（三）總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè)

通過對(duì)課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，了解了它住宅的特點(diǎn)，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這么優(yōu)秀的文章是因?yàn)樗朴谧屑?xì)觀察，更重要的是他運(yùn)用了比喻、擬人寫法，還運(yùn)用了作比較、列數(shù)字等方法，將文章寫得生動(dòng)有趣，我們應(yīng)該把這些方法學(xué)著運(yùn)用到我們的寫作當(dāng)中去。

（四）布置作業(yè)

1．請(qǐng)你以蟋蟀的身份，向客人介紹自己的住宅特點(diǎn)及修建過程。

2．觀察一種植物的生長(zhǎng)過程或一種動(dòng)物的活動(dòng)，抓住其特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察并記錄下來，為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備。

3．課文的許多地方把蟋蟀當(dāng)作人來寫，如“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！闭?qǐng)找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。

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一、教材解讀

《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記，屬于科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品的文體特點(diǎn)是短小精悍、生動(dòng)活潑、文情并茂，大量采用了擬人手法，寓科學(xué)知識(shí)于趣味之中，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣。這也是與前一課《爬山虎的腳》所不同之處。

另外這一組單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是認(rèn)真體會(huì)作者怎樣觀察的方法，從課文的字里行間，我們發(fā)現(xiàn)作者在記錄“住宅特點(diǎn)”的時(shí)候是按照方位順序來寫，描寫得比較詳盡，而在記錄“建筑住宅”按時(shí)間順序，描寫相對(duì)概括。在字里行間我們能感受到作者是通過認(rèn)真仔細(xì)、長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)讀“宅、蔽”等7個(gè)生字，會(huì)寫“蔽、搜、拋”等生字，聯(lián)系上下文理解“隨遇而安”等詞的意思；

2.通過小標(biāo)題概括，把握說明要點(diǎn)；

3.通過概括梳理，比較閱讀，學(xué)習(xí)不同的觀察和寫作方法。

三、設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)

（一）引入擬人

1.學(xué)習(xí)題目之?dāng)M人寫法；

2.明確文體（觀察筆記，科普說明文）。

（二）把握主要內(nèi)容

1.生字詞：隱蔽慎重搜索隧道隨遇而安

2.圍繞“蟋蟀的住宅”，作者主要記錄了哪些方面的內(nèi)容？

學(xué)生小標(biāo)題概括：選擇住宅、住宅特點(diǎn)、建筑住宅

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”和“選址”部分

1.出示第5-6自然段，找出作者主要寫了住宅場(chǎng)所，學(xué)生概括理清，填在學(xué)習(xí)單“觀察場(chǎng)所”一欄中，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)明是按“方位”順序來觀察的；

2.學(xué)生概括住宅各場(chǎng)所的特點(diǎn)，相機(jī)完成學(xué)習(xí)單“場(chǎng)所特點(diǎn)”部分（先共同完成，后自主概括，最后交流）；

3.找找寫的有趣的地方，刪去有趣的文字進(jìn)行比較；

4.在交流中發(fā)現(xiàn)作者擬人的手法、用詞的準(zhǔn)確和觀察的仔細(xì)，完成學(xué)習(xí)單；

5.過渡：這么一處避風(fēng)遮雨的好去處，蟋蟀是怎么得來的呢？銜接學(xué)習(xí)“選址”部分，重點(diǎn)抓擬人寫法。

（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：比較學(xué)習(xí)“建筑特點(diǎn)”與“住宅特點(diǎn)”

1.小組合作對(duì)比閱讀，比較“建筑特點(diǎn)”與“住宅特點(diǎn)”的寫法異同點(diǎn)；

2.交流，要求學(xué)生能以具體的例子來說明。

相同點(diǎn)是兩部分都運(yùn)用擬人手法，寫得比較細(xì)膩，用詞準(zhǔn)確，經(jīng)過長(zhǎng)期和細(xì)致觀察；不同之處是分別是按方位、時(shí)間順序來寫的。

（五）互文閱讀

1.與《昆蟲記》片段觀察筆記的比較閱讀，側(cè)重引領(lǐng)學(xué)生交流“擬人寫法”和“觀察細(xì)致”：

在居民之中，最最勇敢的要數(shù)黃蜂了，它竟不經(jīng)允許地霸占了我的屋子。在我的屋子門口，還居住著白腰蜂。每次當(dāng)我要走進(jìn)屋子里的時(shí)候，我必須十分小心，不然就會(huì)踩到它們，破壞了它們開礦的工作。在關(guān)閉的窗戶里，泥水匠蜂在軟沙石的墻上建筑土巢。我在窗戶的木框上一不小心留下的小孔，被它們利用來做門戶。在百葉窗的邊線上，少數(shù)幾只迷了路的泥水匠蜂建筑起了蜂巢。午飯時(shí)候一到，這些黃蜂就翩然來訪，它們的目的，當(dāng)然是想看看我的葡萄成熟了沒有。這些昆蟲全都是我的伙伴，我的親愛的小動(dòng)物們，我從前和現(xiàn)在所熟識(shí)的朋友們，它們?nèi)甲≡谶@里，它們每天打獵，建筑窩巢，以及養(yǎng)活它們的家族。

2.提升到法布爾對(duì)昆蟲的喜愛，隨機(jī)簡(jiǎn)介作者及作品，鏈接學(xué)習(xí)“資料袋”。

《蟋蟀的住宅》人教版四年級(jí)上冊(cè)語文教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《蟋蟀的住宅》人教版四年級(jí)上冊(cè)語文教案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

人教版四年級(jí)上冊(cè)語文《蟋蟀的住宅》教案(一)

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2.朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

(拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀)認(rèn)識(shí)這小東西嗎?叫什么?

蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)

師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空)

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子

1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。

2.討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)

三、變換角色，再讀課文

1.師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的?

你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎?(不認(rèn)識(shí))

師：(驚訝、不認(rèn)識(shí))王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”來評(píng)一評(píng)誰的住宅有名。好不好?

2.要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點(diǎn)?請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.我想了解一下各評(píng)委的水平。

分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論

1.讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。

2.討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。

(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來)

(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的?誰不喜歡“隨遇而安”

人教版四年級(jí)上冊(cè)語文《蟋蟀的住宅》教案(二)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的建筑過程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周圍的事物、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

3、理解課文內(nèi)容，分段，概括段落大意。

4、學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

5、練習(xí)寫一個(gè)小動(dòng)物。

6、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的建筑過程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周圍的事物、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)同學(xué)觀察周圍事物的興趣，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、審題

《蟋蟀的住宅》這個(gè)題目有什么特點(diǎn)?

“住宅”一般是講人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。

師：蟋蟀會(huì)有什么樣的住宅呢?作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢?我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文之后就會(huì)明白了。

二、學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語

1、填寫生字表。

2、指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，正確書寫：

逐個(gè)生字進(jìn)行討論，要求同學(xué)們找出每個(gè)字字音字形方面的特點(diǎn)，加深記憶。

比方：“驟”字左邊是“馬”，右邊是聚會(huì)的“聚”，“馬”和“聚”合在一起就是“驟”，讀作“zhòu”，不能讀“jū”或“zòu”。

3、解釋重點(diǎn)詞語，協(xié)助理解課文。

4、討論詞義，找出近義詞和反義詞。

三、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，按不同方面給課文分段，概括段意

1、朗讀課文，理解每個(gè)自然段的內(nèi)容：

同學(xué)自由朗讀課文，逐段進(jìn)行理解，也可以找同學(xué)說一說各自然段的內(nèi)容。

分析10個(gè)自然段的內(nèi)容，弄清各自然段之間的關(guān)系。

2、教師指導(dǎo)同學(xué)讀書，體會(huì)課文是從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論10個(gè)自然段按內(nèi)容不同可以分為幾段，怎樣分?

這篇課文的題目(即主題)是《蟋蟀的住宅》，全文圍繞這個(gè)主題分三段。

第一段(第1自然段)講蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。

第二段(第2～第6自然段)講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

第三段(第7～第9自然段)講蟋蟀住宅的建造過程。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、謄寫生字、新詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語

蟋蟀這種小動(dòng)物很多同學(xué)并不陌生，但是對(duì)于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾，從很小就很喜歡動(dòng)物和植物，尤其是昆蟲。他對(duì)蟋蟀進(jìn)行了細(xì)致的觀察和研究，采用擬人化的手法，生動(dòng)有條理地介紹了蟋蟀的巢穴，用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這里可以看出法布爾很喜歡蟋蟀，并把蟋蟀當(dāng)作他的朋友對(duì)待。那么，蟋蟀是以什么而知名的呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段。

(主要是以住宅知名。)

板書：住宅

二、學(xué)習(xí)第二段

蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)默讀第二段，想一想這一段從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)，每個(gè)方面寫了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)?

(這一段主要是從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。)

板書：選址工具洞內(nèi)外

這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。

板書：特點(diǎn)

蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，“隨遇而安”是什么意思?課文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯隨遇而安”?

“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。

課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。

板書：排水優(yōu)良有溫和的陽光

蟋蟀的住宅是自身一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。可是人們?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)效果感到驚奇呢?

蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以令人們對(duì)它的勞動(dòng)效果感到驚奇。

板書：柔弱

這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方，所以作者決定要研究它，請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀書，看一看住宅內(nèi)外的情況怎樣?

為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡(jiǎn)單”?又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”?

因?yàn)轶吧w房的工具，只是簡(jiǎn)單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單。

又因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具，建造出那么平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以可以算是一個(gè)偉大的工程了。

“這座住宅真可以算是偉大的工程了?！边@句話出現(xiàn)在這一段的最后，起什么作用呢?

請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這一段，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，體會(huì)蟋蟀辛勤勞動(dòng)和不肯隨遇而安的精神。

三、學(xué)習(xí)第三段

請(qǐng)同學(xué)默讀這一段，想一想這一段從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅的，課文是怎樣寫的?

板書：住宅建造

這一段從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

板書：時(shí)間建造整修

“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候”。這是蟋蟀蓋房子的時(shí)間。

板書：十月

蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房動(dòng)作的句子，并劃出動(dòng)詞，體會(huì)蟋蟀蓋房的艱難與辛苦。

板書：扒搬踏推鋪

蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么?

整修。

對(duì)，蟋蟀是怎樣整修的呢?

板書：長(zhǎng)時(shí)間加深加闊

學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一局部，你有什么想法嗎?

有感情地朗讀這一段，體會(huì)蟋蟀鍥而不舍，認(rèn)真工作的精神。

四、指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文

這篇課文是寫小動(dòng)物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn)，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀書。請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談自身的看法。

作者通過對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察，才把文章寫得這樣好。

師：作者是怎樣觀察的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、觀察一種小動(dòng)物。

第三課時(shí)

一、總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容

《蟋蟀的住宅》主要講的是什么?

《蟋蟀的住宅》主要描寫了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。

作者為什么把蟋蟀的巢穴比喻為住宅，這樣寫有什么好處?

這樣寫很形象，能引發(fā)讀者的閱讀興趣。

師：這篇課文說明了什么?

師：作者為什么能把蟋蟀的住宅寫得這么詳細(xì)具體呢?

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第5、6、7自然段，想一想作者是按什么順序觀察的?這樣觀察有什么好處?

二、朗讀全文，體會(huì)擬人句

課文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，請(qǐng)同學(xué)朗讀全文，找出以上詞語，并討論這樣寫的好處。

三、鞏固練習(xí)，寫一篇小動(dòng)物的作文

這種練習(xí)要求同學(xué)觀察一種小動(dòng)物，注意它是什么樣的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特點(diǎn)。然后再把這些特點(diǎn)生動(dòng)、形象地描述下來，也要寫它的活動(dòng)情況。

教師指導(dǎo)這種練習(xí)時(shí)，可以先請(qǐng)同學(xué)讀一篇習(xí)作例文，然后再進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，這樣同學(xué)比較容易理解和掌握。

四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》學(xué)案

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》學(xué)案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

四年級(jí)上冊(cè)《蟋蟀的住宅》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)“蔽”、“慎”等7個(gè)生字，會(huì)寫“蔽、搜”等13個(gè)生字，正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。

②抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)，進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣，增強(qiáng)保護(hù)大自然的意識(shí)。

③正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦5、6自然段。

課前準(zhǔn)備：

①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)蟋蟀生活習(xí)性、特點(diǎn)的圖片、文字資料。

②放大的蟋蟀圖片。

③每生準(zhǔn)備一張白紙。

第一課時(shí)

看圖激趣，揭示課題

①（師拿出準(zhǔn)備好的蟋蟀圖片），同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？

師板書：蟋蟀（生書空）

②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。

師板書：住宅

③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點(diǎn)，好嗎？

范讀課文

自學(xué)生字新詞，試讀課文

①聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下??？請(qǐng)你自由地讀課文，要求：

a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？

②學(xué)生試讀

③檢查自學(xué)情況：

a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對(duì)應(yīng)的自然段。

b、教師相機(jī)出示幾個(gè)難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎（shn）重、選擇（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、傾qng）斜

再讀課文，理清思路

①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？（選擇住址、住宅的特點(diǎn)、怎樣挖掘）

②生找出相對(duì)應(yīng)的段落

③指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)。（第2小節(jié)）

a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？

b、隨遇而安，從字面看什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來。）

c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請(qǐng)勾畫出重點(diǎn)詞語。

別的昆蟲：臨時(shí)隱蔽所

蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安

d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點(diǎn)一點(diǎn)……）

同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí)，你的心情如何？（自豪、驕傲）

e、帶著這種心情朗讀這一節(jié)。

蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來研究。

鞏固字、詞，指導(dǎo)寫字。

①指名讀生字、新詞。

②指導(dǎo)書寫田字格中的字。

a、著重指導(dǎo)：蔽、毫、拋

b、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

②導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時(shí)候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。

精讀住宅特點(diǎn)，加深感悟

①自由讀3—6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點(diǎn)，想一想，你能用一個(gè)詞來概括嗎？

②反饋交流，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺(tái)”、墻壁光滑、簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）

③這小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！

有感情地朗讀第一自然段。

④現(xiàn)在，我們就來當(dāng)蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧！（把畫好的圖貼在黑板上。）

⑤你怎樣評(píng)價(jià)蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀3—6段。

轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說話

①現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，請(qǐng)你們馬上做好準(zhǔn)備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點(diǎn)！

②學(xué)生自由準(zhǔn)備后發(fā)言

③有感情地朗讀5、6兩個(gè)自然段。

學(xué)習(xí)挖掘部分，體會(huì)蟋蟀的工作艱苦

①現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因?yàn)樗耐诰蚬ぞ咛?jiǎn)單了?。?/p>

課文是怎么寫的呢？指名分節(jié)讀7—9小節(jié)。

畫出蟋蟀挖掘動(dòng)作的詞。

②它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？（整修）

③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

閱讀資料，深入認(rèn)識(shí)蟋蟀

①看資料（課前同學(xué)們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會(huì)。

②看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識(shí)。

總結(jié)全文

①齊讀全文

②讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？

③練寫

④交流

安排課后作業(yè)

①把你認(rèn)為最喜歡讀的句子抄一抄。

②看誰先把5、6兩節(jié)背出來。

教學(xué)反思:

四年級(jí)《蟋蟀的住宅》語文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“四年級(jí)《蟋蟀的住宅》語文教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本課生字8個(gè)，理解重點(diǎn)詞語及句子。

2．了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅是怎樣建造的。

3．學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

4．練習(xí)抓住特點(diǎn)寫一種小動(dòng)物。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力。

2．抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫作的能力。

3．繼續(xù)培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解蟋蟀是怎樣建筑住宅的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

（二）解決辦法

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀察圖片，抓重點(diǎn)語句，通過分組討論，學(xué)生自悟，教師及時(shí)點(diǎn)撥歸納，從而抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

三、課時(shí)安排

三課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）自學(xué)、同桌討論與集體討論三者有機(jī)結(jié)合

（二）學(xué)生自由讀，理解內(nèi)容

（三）結(jié)合實(shí)物進(jìn)行觀察，講述，寫作

五、教具準(zhǔn)備

（一）生字生詞卡片

（二）幻燈、與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片

（三）掛圖

（四）錄像

六、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）啟發(fā)談話，板書課題

1．同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)蟋蟀嗎？誰能簡(jiǎn)單說說蟋蟀有什么特點(diǎn)？

2．蟋蟀不僅會(huì)叫、好斗，而且有高超的建造住宅的本領(lǐng)。今天我們來學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》。（板書：15蟋蟀的住宅）這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)本課生字詞，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。（提出學(xué)習(xí)任務(wù)，明確目標(biāo)）

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

1．指名依次按自然段讀課文。

2．出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字的音，注意“宅”、“慎”、“扯”、“驟”是翹舌音?！皳瘛笔瞧缴嘁?。

3．出示帶生字的詞語。“慎重”、“選擇”、“住宅”、“挖掘”、“驟雨”、“鉗子”、“住址”。

（三）默讀課文，思考并討論

1．哪部分寫了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，哪部分寫了蟋蟀住宅是怎樣建成的？

（2—7自然段講蟋蟀住宅的特點(diǎn)，8—10自然段講蟋蟀住宅的建造過程）

2．課文可以分幾段？

（三段，第1自然段是第一段，2—7第二段，8—10第三段）

教師邊聽邊做總結(jié)性板書（一、蟋蟀的出名。二、住宅特點(diǎn)。三、建造過程）

（緊緊抓住的主要內(nèi)容，和預(yù)習(xí)提示問題緊密結(jié)合起來，便于學(xué)生理清文章條理）

（四）學(xué)習(xí)第一段

1．齊讀第一段，思考蟋蟀出名的原因？

教師板書（唱歌、住宅）

2．（指板書）問：結(jié)合生活實(shí)際談一下蟋蟀為什么因唱歌和住宅而出名？

同學(xué)們很熟悉蟋蟀的歌聲，但對(duì)它們的住宅了解不多，下文著重介紹蟋蟀的住宅為什么有名。

（五）學(xué)習(xí)第二段

1．指名讀第二段，其它同學(xué)邊聽邊思考這一部分分幾層意思寫蟋蟀住宅的特點(diǎn)？

（分三層意思講的：一是住址的選擇；二是使用的工具；三是屋內(nèi)屋外的情形）

2．逐層深入理解：

（1）第一層

蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安（投影儀顯示）

①提問：“隨遇而安”是什么意思？（指適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足）

②以課文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？

（一是慎重選址，二是自己挖掘）

③說說“慎重”的意思，并找出蟋蟀“慎重地選擇住址”體現(xiàn)在什么地方？

（慎重：謹(jǐn)慎、小心。一是“排水優(yōu)良”；二是“有溫和的陽光”。）

它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，它有特別好的工具嗎？（沒有，蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣的柔弱。）

教師板書（柔弱的工具）

（2）第二層

①指名朗讀，讓學(xué)生觀察蟋蟀的形體，體會(huì)人們對(duì)他的勞動(dòng)成果感到驚奇的原因。（出示蟋蟀掛圖）

②自由說說蟋蟀的挖掘工具怎么樣。

（3）第三層

①圖文對(duì)照，默讀思考：蟋蟀的住宅從外部到內(nèi)部給你的印象是什么。（出示巢穴投影片）

②師生交流歸納：（從外部看：向陽、隱蔽、干燥、彎彎曲曲、有門、有平臺(tái)。從內(nèi)部看：墻壁光滑，簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生?？偟挠∠笫恰罢婵梢运闶莻ゴ蟮墓こ獭?。

板書：偉大的工程

③指名讀第三層。

④討論：

假設(shè)我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

（投影儀出示）

為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡(jiǎn)單”？（蟋蟀挖掘巢穴用自己的足和腿）

“偉大的工程”對(duì)什么而言？（柔弱的工具）

蟋蟀挖掘巢穴是用自己的足和腿，靠這樣簡(jiǎn)單工具，竟把粗糙地方修理平整，筑成那樣好的住宅，所以作者發(fā)出感嘆，稱贊蟋蟀住宅是偉大的工程。

3．指導(dǎo)學(xué)生用贊嘆的語氣朗讀第二段。

（六）小結(jié)

讓學(xué)生對(duì)照板書總結(jié)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

（一）啟發(fā)談話

上節(jié)課我們了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蟋蟀怎樣建造住宅的。

（二）檢查復(fù)習(xí)

1．檢查生字詞。（棄、住宅、慎重、選擇、挖掘、住址、驟雨、鉗子）

2．蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

（三）學(xué)習(xí)第三段

1．指名讀。

2．（幻燈出示）作者寫蟋蟀怎樣建造住宅是按什么順序?qū)懙?，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（先寫?dòng)工時(shí)間，再寫怎樣挖掘，最后寫不斷整修）

3．出示思考題，學(xué)生自學(xué)，同桌討論。

（1）讓學(xué)生勾劃出描寫蟋蟀建造住宅過程中表示動(dòng)作的詞語。（分別在扒、搬、踏、推等詞下面加點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把這些詞語聯(lián)系起來，體會(huì)蟋蟀建造住宅時(shí)全身使勁，很吃苦耐勞）

（2）“休息一會(huì)兒”和“不大一會(huì)兒”說明什么？“‘我’看得有些不耐煩”又說明什么？

（說明蟋蟀連續(xù)幾個(gè)小時(shí)不停地干，很有耐心）

（3）蟋蟀是隨什么來對(duì)它的住宅進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的修整？找出有關(guān)句子讀一讀。（這個(gè)洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長(zhǎng)而加深加闊）

（4）“即使在冬天，只要?dú)夂驕睾汀闭f明了什么？

（在別的季節(jié)里，更不會(huì)放松整修住宅了，說明蟋蟀建筑住宅非常認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎，也說明蟋蟀不肯隨遇而安。）

4．檢查自學(xué)情況。

5．讓學(xué)生總結(jié)第三段內(nèi)容，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的詞語進(jìn)行板書：（初寒動(dòng)工、不懈工作、長(zhǎng)期整修）

（扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力）

6．教師歸納講解。

蟋蟀建筑住宅非常認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不馬虎，可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷整修，認(rèn)真，辛勤的勞動(dòng)換來的。

（板書：辛勤勞動(dòng)）

（四）（放全文錄像片）思考：這篇課文是怎樣介紹蟋蟀住宅的？

（五）朗讀全文

找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，并討論其妙處。

（“不肯隨遇而安”“專家”“主人”“大廳”“臥室”“平臺(tái)”“彈琴”“唱歌”“修理”“休息”等，這種擬人手法，可以使語言生動(dòng)形象，增加讀者的閱讀興趣。）

第三課時(shí)

（一）檢查朗讀

（二）識(shí)記字形

有的學(xué)生從形近字的角度認(rèn)識(shí)了“掘”與“倔”、“宅”與“它”、“址”與“扯”的區(qū)別。

有的通過分析字形用熟字加偏旁的方法記憶了“驟”。

（三）練筆

1．（幻燈出示）練筆要求。

運(yùn)用在本組課文中學(xué)到的觀察方法，仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，然后寫一篇短文。要把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)寫清楚，做到內(nèi)容具體，語句通順、連貫，不寫錯(cuò)別字。

2．回憶《鯨》、《蟋蟀的住宅》抓住動(dòng)物的哪些特點(diǎn)來寫的？

（1）通過哪些方面寫鯨的外形的？（出示《鯨》的幻燈圖片，學(xué)生口答，教師板書內(nèi)容）。

（2）怎樣寫《鯨》的生活習(xí)性的？

（3）作者是運(yùn)用什么方法來說明鯨的特點(diǎn)？

（列數(shù)字、作比較、打比方）

師生小結(jié)：通過分析《鯨》這篇課文，我們體會(huì)到，抓住動(dòng)物的外形和生活習(xí)性給我們留下深刻的印象。

（4）《蟋蟀的住宅》抓住什么特點(diǎn)來寫的，作者運(yùn)用什么方法來描寫具體的？（出示板書）

我們就運(yùn)用課文中觀察方法和抓住事物的特點(diǎn)的方法進(jìn)行一次練筆（引導(dǎo)學(xué)生回想本組課文中學(xué)列的方法為學(xué)生練筆作鋪墊）

3．讓學(xué)生讀并理解要求

（1）運(yùn)用本組學(xué)到的觀察方法。

（2）抓動(dòng)物的特點(diǎn)。

（3）內(nèi)容具體、語句通順、連貫、不寫錯(cuò)別字）。

4．讓學(xué)生觀察動(dòng)物說特點(diǎn)

（1）師準(zhǔn)備小動(dòng)物，生四人一組觀察討論抓什么特點(diǎn)來寫？

（2）運(yùn)用說明方法再說。

5．學(xué)生自己動(dòng)手練筆。

6．指名讀，酌情表揚(yáng)。

（四）小結(jié)

七、布置作業(yè)

四年級(jí)上《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思1：《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的第二單元，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

上課之前，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：查找課件，尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，可謂費(fèi)盡了周折，我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后，效果卻令人失望，因?yàn)檎麄€(gè)課堂氣氛太過沉悶。面對(duì)此種結(jié)果，我靜下心來尋找根由。哦，我沒有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：

課前預(yù)習(xí)必須到位，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以，我只簡(jiǎn)單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容?？晌也]有認(rèn)真地落實(shí)。結(jié)果，上課時(shí)，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當(dāng)教師尋問可以從哪個(gè)自然段尋找到相應(yīng)的幫助時(shí)，積極參與的同學(xué)很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安”、“慎重”的含義時(shí)，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。

學(xué)習(xí)方式必須多變換，才能激發(fā)學(xué)生潛力。語文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實(shí)踐語言的能力。這堂課中，教師利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后進(jìn)行匯報(bào)。后來，進(jìn)行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我又采取了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí)，但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的“惡習(xí)”。若對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)效果也會(huì)更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。

朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。語文新課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文，讓閱讀成為一種對(duì)話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個(gè)別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過程中，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必然會(huì)水到渠成，答案也會(huì)精彩紛呈。

一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn)。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思2：教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深。《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。

1、文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。

3、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！币龑?dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。

最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長(zhǎng)課外知識(shí)，又可以鍛煉讀書能力。從而實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實(shí)踐的融合。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思3：本節(jié)課講授的成功之處：

1、通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié)，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2、在第一自然段的教學(xué)中，將蟋蟀擬人化，以人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量其行為，幫助學(xué)生體會(huì)蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì)，從而讓學(xué)生受到情感教育。

3、在第2課時(shí)的教學(xué)中，通過角色扮演、品評(píng)住宅，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

不足及改進(jìn)：

由于時(shí)間限制，在閱讀上用的時(shí)間不夠。

在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。

人教版四年級(jí)語文上冊(cè)課文復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：蟋蟀的住宅

人教版四年級(jí)語文上冊(cè)課文輔導(dǎo)資料：蟋蟀的住宅

一詞語解釋

1隨遇而安：是指適應(yīng)周圍的環(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿足。

2慎重：意思是謹(jǐn)慎，認(rèn)真。

3驟雨：意思是下得又大又急的雨。

二句子理解

1蟋蟀的住宅

住宅指的是住所，一般用來指人住的地方。這里把蟋蟀的巢穴稱為“蟋蟀的住宅”，是擬人的寫法。

2蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

隨遇而安：是指適應(yīng)周圍的環(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿足。對(duì)以一般昆蟲來說，只要能找到一個(gè)藏身之地就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重的選擇住址，自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。

3當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

作者把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”，又把洞口的平地稱為“平臺(tái)”，讓人知道它的住宅不僅能藏身，還具備休閑娛樂的功能。

三問答題

1蟋蟀的特點(diǎn)：(吃苦耐勞)、(不肯隨遇而安)

2蟋蟀住宅的特點(diǎn)：外部(向陽)(隱蔽)(排水優(yōu)良、干燥)(有門)(有平臺(tái))

內(nèi)部(簡(jiǎn)樸)(清潔)(干燥)(衛(wèi)生)

3作者是從(動(dòng)工時(shí)間)(怎樣挖掘)(不斷修整)這三方面來介紹蟋蟀是如何精心建造住宅的。

4從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?

答：他常常慎重的選擇住址，一定要排水優(yōu)良，有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

5它的住宅為甚惡魔可以算是“偉大的工程”?

答：因?yàn)樗淖≌蜿枴㈦[蔽、排水優(yōu)良，從住所簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生可以看出蟋蟀修建住宅的精心，讓人覺得它身上似乎有一種聰明才智。然而蟋蟀用來修建這座住宅的工具是那樣柔弱，只是一對(duì)前足和一雙后腿，所以說它的住宅是一項(xiàng)偉大的工程。

6法布爾是(法國(guó))著名的(昆蟲學(xué)家)。

7《昆蟲記》既是一部嚴(yán)肅的科學(xué)著作，又是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。

四寫作特點(diǎn)

本課課文中采用大量的擬人寫法

如：專家、主人、大廳、臥室、彈琴、唱歌、修理、休息

《蟋蟀的住宅》同步練習(xí)題：四年級(jí)上冊(cè)語文

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《《蟋蟀的住宅》同步練習(xí)題：四年級(jí)上冊(cè)語文》，僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)不斷積累不斷創(chuàng)新的過程。下面小編為大家整理了蟋蟀的住宅同步練習(xí)題，歡迎大家參考閱讀!

一、字詞起跑線。

1.根據(jù)下面的拼音寫詞語。

sùidàocūcāowājuézhùzhǐzhòuyǔpásǎo

()()()()()()

2.寫出下面詞語的反義詞。

平坦—干燥—簡(jiǎn)單—清潔—簡(jiǎn)樸—

3.寫出下面詞語的近義詞。

隱蔽—搜索—慎重—安靜—寬敞—

4.選詞填空。

結(jié)果成果后果

⑴這件事已經(jīng)產(chǎn)生了不良的()。

⑵人們對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)()感到驚奇。

二、句子加油站。

1.我們學(xué)過比喻句、擬人句、反問句、設(shè)問句，你知道下面的句子是什么句嗎?

⑴“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！边@是一個(gè)什么句?你能再寫一個(gè)嗎?

⑵“它有特別好的工具嗎?沒有。”這是一個(gè)什么句?

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇蟋蟀的住宅同步練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過的相關(guān)知識(shí)。

四年級(jí)上冊(cè)語文《蟋蟀的住宅》期末復(fù)習(xí)資料

四年級(jí)上冊(cè)語文《蟋蟀的住宅》期末復(fù)習(xí)資料

【第七課蟋蟀的住宅】

這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。

生字：宅(zhái)蔽(bì)棄(qì)慎(shèn)擇(zé)穴(xué)搜(sōu)

詞語：住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞

聯(lián)系上下文理解詞語：隨遇而安

認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞：不光……由于……；即使……也……；……所以……

1、這篇課文是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)。

2、“不肯隨遇而安”，“慎重地選擇住址”，寫出了蟋蟀的個(gè)性特點(diǎn)；“傾斜的隧道”，意味著住宅有排水功能；“出口的地方總有一叢草半掩著……”說明住宅十分隱蔽，有安全感；“在這平臺(tái)上彈琴”，說明蟋蟀的住宅不僅能安居，而且有休閑娛樂之功能。

3、重點(diǎn)段落和句子的理解。

（1）別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。他們的隱蔽所得來不費(fèi)工夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。他常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。他不利用現(xiàn)成的洞穴。他的束縛的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室。

“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！?/p>

問題一：這句話“隨遇而安”指什么？

“隨遇而安”是指適應(yīng)周圍的環(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿足。

問題二：從哪里看出蟋蟀不肯隨遇而安？

對(duì)于一般的昆蟲來說，只要能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰罚约阂稽c(diǎn)一點(diǎn)地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應(yīng)了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。

（2）當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺(tái)”，讓讀者感到，這座住宅的設(shè)計(jì)是很講究的，它不僅能藏身?xiàng)?，而且還具備休閑娛樂的功能──勞動(dòng)之余，四周靜悄悄之時(shí)，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學(xué)家對(duì)昆蟲的特殊感情。

（3）為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？

蟋蟀的整個(gè)身軀是那么的柔弱，用來施工的工具僅僅是細(xì)弱的前足和后腿，與要完成的挖土、搬土塊、踏地、推土、鋪土、修整等工程相比，這是多么大的反差！另外蟋蟀住宅的選址，住宅內(nèi)外的設(shè)計(jì)，如向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生等。所以對(duì)蟋蟀來說，這不能不說是一個(gè)偉大的工程，也是人們?yōu)橹@訝的超凡舉動(dòng)。

四年級(jí)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思通用

師嚴(yán)道尊，教乃可施，教案要明確本課內(nèi)容在整本教材中的位置。寫教案可以促進(jìn)教師的教學(xué)水平，88教案網(wǎng)給你提供了以下的《四年級(jí)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思》，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏！

四年級(jí)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇1

《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。

這天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一齊把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選取上，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合，以讀為主”的原則，把超多時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者按照好處段來讀，思考到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn)，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的潛力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意，通常會(huì)由我提出一個(gè)問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計(jì)的問題是“蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞，在群眾探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語的意思之后，孩子們對(duì)蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一齊在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯(cuò)。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分資料講得有些局促，對(duì)教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫忙孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋荣Y料，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析比較，也沒能對(duì)

作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想。

一般來說，諸如此類的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文資料理解個(gè)八九不離十。然而，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材帶給的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高對(duì)文本的理解和感受潛力，體會(huì)作者的表達(dá)方法，并逐漸學(xué)會(huì)在自我的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言，就應(yīng)說只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo)，語言文字訓(xùn)練不夠，理解感受潛力培養(yǎng)缺失，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及。因此，這樣的語文課屬于低效高耗。

究其原因，自認(rèn)為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材，對(duì)文本的理解較為膚淺，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠；上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相比較較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理，隨意性較大。

第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查，前后用去了近10分鐘時(shí)間，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間，再有就是課堂上的一些廢話，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了。如果課前思考周全，很多時(shí)間完全能夠節(jié)省出來用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起，我將致力于此。

四年級(jí)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇2

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運(yùn)用。

1、從學(xué)生的實(shí)際生活導(dǎo)入，自主探究。

我讓同學(xué)們夸贊自己的住宅，既鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也拉進(jìn)學(xué)生于老師之間的距離。知道寫住宅要寫什么，從而導(dǎo)入課文蟋蟀的住宅。讓學(xué)生細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

2、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的`。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法。

比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說一說“隨遇而安”的意思？反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會(huì)到什么？

在讀思議結(jié)合中，讓學(xué)生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比較，用柔弱的工具建造不一般的住宅，從而體會(huì)作者為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？贊美蟋蟀，體會(huì)作者的寫作情感。學(xué)習(xí)作者的仔細(xì)觀察，仔細(xì)研究的寫作方法。激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究。

今天的講課，由于自己的緊張，還有對(duì)學(xué)生的陌生，有些地方疏忽，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在學(xué)生討論后交流太少，導(dǎo)致學(xué)生課堂不夠活躍。這次講課是對(duì)自己的一個(gè)鍛煉，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在今后的工作中要鍛煉自己的應(yīng)變能力，積極的參加各項(xiàng)活動(dòng)，使自己自如的駕奴課堂。

四年級(jí)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇3

【知識(shí)目標(biāo)】

解決生字詞，聯(lián)系上下文解釋成語隨遇而安，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

【方法與能力目標(biāo)】

學(xué)會(huì)不動(dòng)筆墨不讀書的讀書方法以及作者科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

激發(fā)學(xué)生對(duì)蟋蟀的敬佩之情和熱愛生活、創(chuàng)造生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)事求是的品質(zhì)。

逐步養(yǎng)成在生活上不隨遇而安和在工作、學(xué)習(xí)上不辭勞苦的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

【教具準(zhǔn)備】

幻燈片和投影片各一張。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

1、激趣談生活中的蟋蟀：

師：同學(xué)們，有一種昆蟲幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知。你們知道它叫什么嗎?知道的請(qǐng)舉手!

生：蟋蟀。

師相機(jī)板書：蟋蟀。

師：瞧你那迫不及待的樣子，我想你肯定對(duì)它知道不少!

生：它會(huì)唱歌。

生：斗蟋蟀。

生：

2、師肯定學(xué)生的說法，并重點(diǎn)突出蟋蟀的出名還由于它的住宅。

師：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙動(dòng)聽的歌喉，面臨強(qiáng)敵毫不示弱的的勇氣，還由于它能夠?yàn)樽约航ㄔ斐鲇难攀孢m的住宅。

(師相機(jī)補(bǔ)充板書：蟋蟀的住宅)

二、初步感知

1、指導(dǎo)學(xué)生讀課題，重點(diǎn)突出住宅，并引發(fā)學(xué)生根據(jù)課題猜測(cè)課文可能從哪幾個(gè)方面來談蟋蟀的住宅。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，證明自己的猜測(cè)。

(要求：對(duì)準(zhǔn)字音自學(xué)生字;邊讀邊思，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)

三、反饋理解

重點(diǎn)研究蟋蟀住宅地址的選擇：

1、驗(yàn)證猜測(cè)：

課文是不是從這幾個(gè)方面來介紹蟋蟀的住宅?

2、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：

你對(duì)哪個(gè)方面最感興趣，依次談體會(huì)。

3、抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

出示：

蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安。

生問：蟋蟀是怎樣選擇住址的?別的昆蟲又是怎么選擇住址的?

生問：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲又怎么隨遇而安?

師導(dǎo)：你通?？吹狡渌ハx在什么地方?

生答：草堆里。

生答：墻角落里。

生答：石頭塊下面。

生答：

師導(dǎo)：這就叫隨遇而安，而蟋蟀肯不肯隨遇而安呢?我們一起來看看蟋蟀是怎樣為自己選擇住址的?誰來讀一讀文中的話?

師問：哪些詞語最能看出蟋蟀不肯隨遇而安?

生答：慎重。

師導(dǎo)：能不能具體一點(diǎn)?

生答：一定要、并且有、不利用、自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。

師導(dǎo)：朗讀時(shí)，我們要善于抓住這些關(guān)鍵詞語，它能幫我們把意思更清楚地表達(dá)出來。誰能讀把蟋蟀的的這種不肯隨遇而安讀出來?

整體讀。(略)

三、反饋理解

重點(diǎn)觀察蟋蟀住宅的樣子：

1、師讀過渡段(第三自然段)，激起學(xué)生對(duì)蟋蟀的住宅產(chǎn)生驚訝并萌生對(duì)蟋蟀的住宅一睹為快的內(nèi)心沖動(dòng)：

師導(dǎo)：讀過剛才那部分話，你心中有什么要問的?或者有什么想法?

生問：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣?

生說：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看。

師導(dǎo)：今天，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅。

2、重點(diǎn)研究蟋蟀的住宅的樣子：

師導(dǎo)：唉，找到了!你們快看!

(師相機(jī)投影打出描寫蟋蟀的住宅的樣子的段落)誰來讀讀?

生讀：

讀后學(xué)生評(píng)價(jià)(從讀正確和讀出味兩方面來評(píng)價(jià))。

師：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用課文中的話，也可以用自己的話。一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話都可以，但要言之有理。

生：我覺得蟋蟀的住宅很美麗!

生：我覺得蟋蟀的住宅很有趣!

生：我覺得蟋蟀的住宅很合理!

生：

師：想把蟋蟀住宅的這種美麗，這種理趣畫下來嗎?男同學(xué)和女同學(xué)也來比一比，看看誰畫得棒?

一男生和一女生在同學(xué)們的推薦中走上黑板比賽畫畫，其他同學(xué)在座位上畫

師：我們先看看他們的畫中有沒有缺少什么，要學(xué)會(huì)抓住主要事物。

生：隧道、出口、平臺(tái)。

師：再看看哪兒畫得像，像在哪兒?哪兒不像，怎么改進(jìn)，你這樣改進(jìn)的理由是什么?

生評(píng)價(jià)

師：讓我們把自己的理解、體會(huì)融入進(jìn)課文朗讀中去，讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。

生讀：

師總結(jié)：這是蟋蟀的住宅的外部樣子，想知道住宅的里面都有些什么嗎?誰來猜一猜?

生：有客廳、茶幾。

生：有臥室、床鋪。

生：

四、總結(jié)延伸，激發(fā)積極的探究氛圍

師：我們小朋友都非常向往美好、向往幸福，這說明我們大家都擁有一顆美好的心愿!

那么蟋蟀的住宅的內(nèi)部是不是如你們所說的那樣呢?下節(jié)課我們?cè)偃タ纯?

下課!

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、有感情地朗讀課文。

2、練寫本節(jié)課所學(xué)生字詞。

3、搜集生活中不肯隨遇而安的人和事。

【板書設(shè)計(jì)】

蟋蟀的住宅

其它昆蟲：瓦礫里、草堆中、墻角落 (隨遇而安)

如何選擇住宅：

蟋 蟀： 陽光溫柔、排水優(yōu)良(不肯隨遇而安)

外部：幽雅、合理

蟋蟀的住宅 住宅的特征：

內(nèi)部：簡(jiǎn)樸、干燥、衛(wèi)生

修建住宅的經(jīng)過

【教學(xué)反思】

一、教材分析

蟋蟀的住宅是一篇說明文，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分。

二、設(shè)計(jì)理念

教者尊崇流暢惟美的教學(xué)思想，努力將看似零亂的教學(xué)內(nèi)容用精心設(shè)計(jì)的過渡語穿針引線，變得猶如行云流水、流暢而自然。讓學(xué)生在這風(fēng)景如畫的語文世界里流連忘返、樂此不疲!

三、反思

在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：

1、緊貼生活，回歸自然：

課堂伊始，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理，設(shè)計(jì)為：有一種昆蟲非常有名，幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知，你們知道是什么嗎?此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，紛紛舉手競(jìng)相猜測(cè)，為學(xué)習(xí)新課營(yíng)造了積極的心理氛圍

在解釋隨遇而安一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶：你們通?？吹较x子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下、墻角落處、草堆里)這些昆蟲對(duì)自己的住處很不講究，隨隨便便找一個(gè)隱蔽的地方就算了，這就叫隨遇而安。從而因勢(shì)利導(dǎo)地解釋隨遇而安一詞。

2、以圖促文，文意生輝：

在講解蟋蟀的住宅的特征時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，并產(chǎn)生把它畫下來的沖動(dòng)。通過男女生的對(duì)抗賽把畫畫推向了高潮，為了畫好、畫像，學(xué)生認(rèn)真研讀課文，將自己或多或少的理解毫無保留地傾瀉于自己的畫卷中，雖然筆法稚嫩、尚不太成熟

但卻是學(xué)生全身心投入的表現(xiàn)，是學(xué)生真實(shí)的高度，這正是我們應(yīng)該珍視和呵護(hù)的!在照文評(píng)畫環(huán)節(jié)中，表面上是評(píng)畫，實(shí)際上是學(xué)文，學(xué)生饒有興趣的評(píng)，不知不覺地學(xué)，著實(shí)起到了潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。教育無痕我不懈的追求!

當(dāng)然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢場(chǎng)作戲的應(yīng)變能力。在我的課中，也存在著一些美中不足之處。如：在激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)相競(jìng)畫時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生充分地研讀課文，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處，讓學(xué)生成竹在胸，胸中有丘壑。這樣，學(xué)生畫起來也許會(huì)更從容、更得心應(yīng)手一些。

四年級(jí)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇4

《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的第二單元，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的`一篇觀察筆記。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

上課之前，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：查找課件，尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，可謂費(fèi)盡了周折，我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后，效果卻令人失望，因?yàn)檎麄€(gè)課堂氣氛太過沉悶。面對(duì)此種結(jié)果，我靜下心來尋找根由。哦，我沒有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：

課前預(yù)習(xí)必須到位，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以，我只簡(jiǎn)單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容。可我并沒有認(rèn)真地落實(shí)。結(jié)果，上課時(shí)，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當(dāng)教師尋問可以從哪個(gè)自然段尋找到相應(yīng)的幫助時(shí)，積極參與的同學(xué)很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安”、“慎重”的含義時(shí)，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。

學(xué)習(xí)方式必須多變換，才能激發(fā)學(xué)生潛力。語文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實(shí)踐語言的能力。這堂課中，教師利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后進(jìn)行匯報(bào)。后來，進(jìn)行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我又采取了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí)，但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的“惡習(xí)”。若對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)效果也會(huì)更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。

朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。語文新課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文，讓閱讀成為一種對(duì)話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個(gè)別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過程中，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必然會(huì)水到渠成，答案也會(huì)精彩紛呈。

一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn)。

四年級(jí)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思8篇

教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案。教案方便教師上課時(shí)使用，更有效地提高教學(xué)效率，下面的內(nèi)容是88教案網(wǎng)為大家整理的“四年級(jí)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思”，這些建議僅供參考請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況做出決定！

四年級(jí)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇1

《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的第二單元，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的`一篇觀察筆記。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

上課之前，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：查找課件，尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，可謂費(fèi)盡了周折，我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后，效果卻令人失望，因?yàn)檎麄€(gè)課堂氣氛太過沉悶。面對(duì)此種結(jié)果，我靜下心來尋找根由。哦，我沒有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：

課前預(yù)習(xí)必須到位，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以，我只簡(jiǎn)單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容。可我并沒有認(rèn)真地落實(shí)。結(jié)果，上課時(shí)，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當(dāng)教師尋問可以從哪個(gè)自然段尋找到相應(yīng)的幫助時(shí)，積極參與的同學(xué)很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安”、“慎重”的含義時(shí)，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。

學(xué)習(xí)方式必須多變換，才能激發(fā)學(xué)生潛力。語文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實(shí)踐語言的能力。這堂課中，教師利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后進(jìn)行匯報(bào)。后來，進(jìn)行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我又采取了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí)，但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的“惡習(xí)”。若對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)效果也會(huì)更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。

朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。語文新課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文，讓閱讀成為一種對(duì)話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個(gè)別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過程中，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必然會(huì)水到渠成，答案也會(huì)精彩紛呈。

一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn)。

四年級(jí)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇2

《蟋蟀的住宅》是法國(guó)著名昆蟲家法布爾寫的一片觀察筆記。文中介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的。課文一開始就寫到“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅?！遍_頭就引起了讀者極大的興趣。此時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主地想“它的住宅在什么地方？”“是什么樣子的？”等等。通過和其它昆蟲的對(duì)比，讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲的不同：它要慎重的選擇住址，并且不利用現(xiàn)成的洞穴，要自己一點(diǎn)一點(diǎn)的挖掘。它的“不肯隨遇而安”，到底是為了什么，它又是怎樣的不肯的？這無疑成了課上同學(xué)們討論的焦點(diǎn)。而這一點(diǎn)也正是蟋蟀的個(gè)性所在。課文在描寫蟋蟀住宅外部的特點(diǎn)時(shí)寫到：“當(dāng)四周安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！弊髡甙洋暗慕新曊f成彈琴，讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適，而且還有休閑娛樂之功能。當(dāng)四周都已經(jīng)靜悄悄時(shí)，蟋蟀就彈起琴唱起歌，來享受它的美麗生活。這也證說明了作者對(duì)于蟋蟀極其喜愛的感情。在描寫蟋蟀建造住宅的文字中，作者通過“扒、搬、踏、推、鋪”這幾個(gè)字，及其蟋蟀不斷修正的過程，滲透出了作者對(duì)于蟋蟀的敬佩之情，一只小小的蟋蟀，不但不肯隨遇而安，而且還這樣努力、不辭辛苦的建造自己的住宅，真是讓人心生敬佩。從初秋到深冬，蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整，也更加的說明了小蟋蟀堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)。因此，作者不禁發(fā)出感嘆說蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程。而這所有的一切都源于作者對(duì)于它的特殊感情。從文中我們知道作者小時(shí)候就喜歡捉蟋蟀，去喂養(yǎng)它們，而就是因?yàn)檫@份喜歡，才有了研究蟋蟀的這種行為。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中，到處都能發(fā)現(xiàn)作者字里行間透露出的對(duì)蟋蟀的喜愛與敬佩之情。當(dāng)學(xué)生自己帶著對(duì)蟋蟀的濃厚興趣來學(xué)習(xí)課文時(shí)，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和如何建造這項(xiàng)偉大的工程了。

四年級(jí)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇3

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記，這是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)。當(dāng)我們沉到文本中，仔細(xì)研讀時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆?？v觀全文，本文具有兩個(gè)特點(diǎn)：

1、它具有“情”的深意：課文與其說是在寫蟋蟀的住宅，不如說是在寫蟋蟀可愛的性格，再寫像蟋蟀一樣的人——勤勞、智慧、會(huì)工作、會(huì)享受。文章作者仿佛是蟋蟀的好朋友，對(duì)它充滿了欣賞和贊美，心靈深處的“情”始終流淌在文字的背后。

2、它具有“法”的特點(diǎn)：在親切、清新、談心式的語言中，很清晰地凸現(xiàn)了作者的表達(dá)方法：運(yùn)用了抓特點(diǎn)、作比較、運(yùn)用擬人等方法將蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過程娓娓地道了出來。

因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感悟、探究。

四年級(jí)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇4

法布爾的出色成就不僅在昆蟲學(xué)上，還在于文學(xué)上。本文雖然是說明性的文章，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”引導(dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了？又如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語言魅力后，“體驗(yàn)寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對(duì)這小生命的敬佩。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。

課堂接近尾聲，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，課后仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，抓住它最有特點(diǎn)的部分，試著運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方法寫一篇短文，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。這就把課堂上的學(xué)習(xí)延伸到課外，做到學(xué)以致用。

四年級(jí)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇5

于永正曾經(jīng)說過：“文章一旦被選進(jìn)語文教材，成了“課文”，它就具有了雙重意義：一是內(nèi)容意義，而是形式意義。學(xué)生學(xué)習(xí)它，不但要了解寫的是什么，而且要知道作者是怎樣寫的。文字這個(gè)載體本身就是學(xué)習(xí)的對(duì)象?！币簿褪钦f，當(dāng)我們拿過一篇文章來之后不但要了解文章寫的內(nèi)容，更重要的是知道作者如何把這寫內(nèi)容寫出來的。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中，從題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說成“住宅”明顯是將蟋蟀當(dāng)作人來寫，文中像這樣的詞句還有很多，比如“唱歌”“彈琴”“專家”等等，都通過用擬人的修辭方法來表明了作者對(duì)于蟋蟀的喜愛之情。在課文的第二自然段中作者寫到：“蟋蟀和它們不同，它不肯隨遇而安?！睘榱苏f明這一點(diǎn)作者通過與其它昆蟲進(jìn)行比較，準(zhǔn)確的運(yùn)用“慎重”“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”等詞語來說明。在描寫蟋蟀建造住宅的過程時(shí)，不但恰當(dāng)?shù)氖褂靡幌盗械膭?dòng)詞來描寫，而且這些擬人化的動(dòng)作，更容易讓人產(chǎn)生共鳴，加深理解。

而在課堂上對(duì)于這些表達(dá)上的知識(shí)點(diǎn)，極少涉及到，只是重視學(xué)生對(duì)于課文所要表達(dá)的情感上進(jìn)行的不斷地努力引導(dǎo)，學(xué)生只體會(huì)到了文字表面上所蘊(yùn)含的情感，并未深入的思考，作者是怎樣寫出來的這些內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生稍體會(huì)到一些住宅的特點(diǎn)時(shí)，就蜻蜓點(diǎn)水一樣，繼續(xù)著自己的“教案之旅”，并未考慮到學(xué)生對(duì)于語言表達(dá)上的感受。因此，在閱讀教學(xué)中，除了體會(huì)字里行間的情感之外，還要去尋覓遣詞造句的的方法，讓學(xué)生真正明白文字表達(dá)的重要性。

四年級(jí)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇6

《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。

這天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一齊把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選取上，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合，以讀為主”的原則，把超多時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者按照好處段來讀，思考到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn)，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的潛力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意，通常會(huì)由我提出一個(gè)問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計(jì)的問題是“蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞，在群眾探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語的意思之后，孩子們對(duì)蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一齊在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯(cuò)。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分資料講得有些局促，對(duì)教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫忙孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋荣Y料，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析比較，也沒能對(duì)

作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想。

一般來說，諸如此類的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文資料理解個(gè)八九不離十。然而，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材帶給的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高對(duì)文本的理解和感受潛力，體會(huì)作者的表達(dá)方法，并逐漸學(xué)會(huì)在自我的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言，就應(yīng)說只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo)，語言文字訓(xùn)練不夠，理解感受潛力培養(yǎng)缺失，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及。因此，這樣的語文課屬于低效高耗。

究其原因，自認(rèn)為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材，對(duì)文本的理解較為膚淺，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠；上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相比較較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理，隨意性較大。

第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查，前后用去了近10分鐘時(shí)間，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間，再有就是課堂上的一些廢話，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了。如果課前思考周全，很多時(shí)間完全能夠節(jié)省出來用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起，我將致力于此。

四年級(jí)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇7

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運(yùn)用。

1、從學(xué)生的實(shí)際生活導(dǎo)入，自主探究。

我讓同學(xué)們夸贊自己的住宅，既鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也拉進(jìn)學(xué)生于老師之間的距離。知道寫住宅要寫什么，從而導(dǎo)入課文蟋蟀的住宅。讓學(xué)生細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

2、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的`。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法。

比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說一說“隨遇而安”的意思？反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會(huì)到什么？

在讀思議結(jié)合中，讓學(xué)生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比較，用柔弱的工具建造不一般的住宅，從而體會(huì)作者為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？贊美蟋蟀，體會(huì)作者的寫作情感。學(xué)習(xí)作者的仔細(xì)觀察，仔細(xì)研究的寫作方法。激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究。

今天的講課，由于自己的緊張，還有對(duì)學(xué)生的陌生，有些地方疏忽，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在學(xué)生討論后交流太少，導(dǎo)致學(xué)生課堂不夠活躍。這次講課是對(duì)自己的一個(gè)鍛煉，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在今后的工作中要鍛煉自己的應(yīng)變能力，積極的參加各項(xiàng)活動(dòng)，使自己自如的駕奴課堂。

四年級(jí)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 篇8

《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣；二是體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

上課時(shí)，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來的？”這一問題展開，讓學(xué)生通過討論交流這一問題來理解文本。反思這節(jié)課，雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步，但還是出現(xiàn)了諸多問題：

小學(xué)四年級(jí)《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

3.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

(拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀)認(rèn)識(shí)這小東西嗎?叫什么?

蟋蟀。對(duì)，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)

師：“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空)

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關(guān)句子。

2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)

三、變換角色，再讀課文。

1、師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的?

你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎?(不認(rèn)識(shí))

師：(驚訝、不認(rèn)識(shí))王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”來評(píng)一評(píng)誰的住宅有名。好不好?

2、要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點(diǎn)?請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評(píng)委的水平。

分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論。

1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。

2、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。

(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來)

(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的?誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的?

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物。

難點(diǎn)：

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神

教學(xué)過程：

一、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)

1、師：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)各位評(píng)委再讀課文，用“—”畫下有關(guān)句子，并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來。

2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。

3、請(qǐng)學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

4、討論、比較住宅特點(diǎn)。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光(向陽)

小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽)

師：小家伙真不簡(jiǎn)單，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎?誰的住宅好?(當(dāng)然老師的好)

二、了解蟋蟀是怎樣建房的

1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)

2、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

……

通過比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。請(qǐng)你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語言，讀一讀，體會(huì)作者的情感。

投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

(3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。

三、換角色，指導(dǎo)說話。

1、下面請(qǐng)?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。(讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。)

四、深入了解，認(rèn)識(shí)蟋蟀。

1、看學(xué)生收集的圖片資料。

2、談體會(huì)：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識(shí)?

五、看文章，做練習(xí)。

1、讀《秋蟲音樂會(huì)》(有關(guān)蟋蟀的童話)

2、以下兩題任選一道做：

(1)用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事(不要求全用上)

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

(2)仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫一篇短文。寫出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

[熱搜教案] 四年級(jí)語文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“[熱搜教案] 四年級(jí)語文蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教材分析：

課文選自人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課。是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中作者大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字“宅、遇”，理解“隨遇而安、不費(fèi)功夫、毫不可惜、慎重、半掩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀是怎樣選址以及蟋蟀住宅的樣子，通過重點(diǎn)語句體會(huì)法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、富有情趣的特點(diǎn)，激起觀察自然界的興趣。

3、體會(huì)作者采用擬人手法，富有情趣的語言表達(dá)特點(diǎn)，感受作者對(duì)昆蟲的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解蟋蟀住宅的選址和樣子的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，運(yùn)用擬人手法形象生動(dòng)地說明事物。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)蟋蟀認(rèn)真，慎重，不肯隨遇而安的精神

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字

1、播放蟋蟀發(fā)出的聲音。問：知道這是什么聲音嗎？

課前老師讓同學(xué)們搜集了一些有關(guān)蟋蟀的圖片和資料，現(xiàn)在就來介紹一下蟋蟀吧。（學(xué)生介紹蟋蟀資料）

通過課前的學(xué)習(xí)，大家對(duì)蟋蟀的了解還真不少。蟋蟀有三大本領(lǐng)你們知道嗎？（唱歌、好斗、建住宅。）今天我們就來認(rèn)識(shí)一下蟋蟀的住宅，（出示住宅圖片和課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、（出示圖：甲骨文“宅”）能猜出這個(gè)字念什么嗎？“宅”是本課的生字，它甲骨文的樣子很有趣，我們來看它像什么？（像房子，房子里住著人，住著人的房子我們就叫“宅”，“住宅”）唉，住人的房子才叫住宅，怎么蟋蟀的也叫住宅呀？應(yīng)該叫洞穴嗎？

3、在我們眼里蟋蟀是昆蟲，在作者法布爾眼里蟋蟀是---人【板書：蟲人】

二、自讀課文，交流初讀感受

現(xiàn)在我們就去欣賞蟋蟀的住宅吧。請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀課文，然后說一說這個(gè)住宅

給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由說）

三、瀏覽全文，梳理課文內(nèi)容

文章都介紹了蟋蟀住宅的哪些內(nèi)容？快速瀏覽課文，尋找答案。

【預(yù)設(shè)板書：選址、工具、住宅樣子、修建住宅】

這些都是圍繞著（住宅）來寫，住宅就是這篇文章的題眼，作者就是圍繞著這個(gè)題眼來選取寫作材料，展開下面的描寫，以后我們寫文章也要這樣，把內(nèi)容圍繞著文章的題眼來寫。

四、品讀課文，小組合作學(xué)習(xí)

1、這么多內(nèi)容，我們今天肯定學(xué)習(xí)不完，這節(jié)課我們就重點(diǎn)解決一兩個(gè)問題好不好？我們就選蟋蟀住宅的選址和樣子兩部分。其他部分下節(jié)課再學(xué)習(xí)。（擦去其余內(nèi)容）

2、現(xiàn)在就請(qǐng)各小組選擇你感興趣的一部分，按照學(xué)習(xí)指引進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

出示學(xué)習(xí)指引：選址（抓住選址的特點(diǎn)，找出哪些詞句表現(xiàn)了這一特點(diǎn)。）

樣子（根據(jù)文中描述，畫出蟋蟀住宅的示意圖，抓住能幫助你畫圖的關(guān)鍵

詞，選一名小導(dǎo)游代表小組為大家介紹蟋蟀的住宅）

3、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師下小組指導(dǎo)。

4、全班匯報(bào)

請(qǐng)選擇蟋蟀選址部分小組匯報(bào)。

（1）蟋蟀的選址特點(diǎn)是-----慎重，不肯隨遇而安?！景鍟翰豢想S遇而安】

“遇”字是本課的生字，注意“遇”字的書寫。

（2）理解“隨遇而安”的意思嗎？（隨便找個(gè)地方就可以安家，或不挑居住環(huán)境，隨處安家）

（3）知道哪些昆蟲是隨遇而安的嗎？（舉例）

（出示句子：別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費(fèi)功夫，棄去毫不可惜。）抓住“臨時(shí)、不費(fèi)功夫、毫不可惜”進(jìn)一步理解“隨遇而安”的意思。它們是那樣的----隨遇而安。

而蟋蟀------和它們不同，-----不肯隨遇而安。那么，它又是怎樣“不肯隨遇而安”的呢？（出示不肯隨遇而安的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞：慎重、一定要排水優(yōu)良、溫和的陽光、不利用現(xiàn)成、自己??理解不肯隨遇而安。）

（4）從這些文字中我們看到了一只怎樣的蟋蟀？【預(yù)設(shè)板書：認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)??】

讓我們讀一讀感受一下蟋蟀的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、不肯隨遇而安。（學(xué)生齊讀蟋蟀不肯隨遇而安的語句）

聽了大家的朗讀，一只選址慎重，做事認(rèn)真的小蟋蟀就浮現(xiàn)在了老師的眼前。

（5）老師有一個(gè)疑問：這一部分寫蟋蟀選址的特點(diǎn)，為什么還要寫其他昆蟲的隱蔽所呢？是不是很多余呀？（學(xué)生自讀、自悟，得出作比較的說明方法的作用。）

法布爾爺爺可真是用心良苦，用這種作比較的方法把一只認(rèn)真選址的蟋蟀表現(xiàn)得淋漓盡致，深深印在我們的腦海里，讓我們由衷的喜歡起蟋蟀。這種寫法值得我們借鑒，來，我們?cè)賮碜x一讀，感受一下。男同學(xué)讀別的昆蟲的語句，女同學(xué)讀蟋蟀不肯隨遇而安的語句。

請(qǐng)選擇住宅樣子的小組匯報(bào)。

（1）小導(dǎo)游手指圖介紹蟋蟀的住宅。下面的游客認(rèn)真聽，邊聽邊對(duì)照書中的描述，如果你覺得小導(dǎo)游有介紹不恰當(dāng)?shù)牡胤交蚵涞舻?，一?huì)指出來，也可以向小導(dǎo)游提出問題。（小導(dǎo)游介紹）

（2）下面的小游客來評(píng)價(jià)一下吧。（生評(píng)價(jià)，提問題）

預(yù)設(shè)：

隧道為什么不是向下傾斜呀？

門口的草為什么不多畫一些，把門都遮掩上，這樣不就更隱蔽了嗎？

（為什么是“半掩”著？半掩有什么好處？------通風(fēng)好，便于出行，可以找到家，陽光能照到住宅里。一個(gè)“半“字讓你仿佛看到了一只怎樣的蟋蟀？------聰明的蟋蟀，認(rèn)真、設(shè)計(jì)十分講

究的蟋蟀??一個(gè)“半”字不僅讓我們看到了蟋蟀的??，更讓我們體會(huì)到法布爾用詞的準(zhǔn)確性）

(3）現(xiàn)在老師把這幅圖還原回文字(出示五六自然段)，我們來一起讀一讀，邊讀邊想象剛才的示意圖。

(4）剛才在畫示意圖時(shí)你選擇了哪些重點(diǎn)詞語幫助你畫圖。（學(xué)生自抓重點(diǎn)詞）

(5）現(xiàn)在老師把這些關(guān)鍵詞拿走，你能邊讀邊把它們填上嗎？（學(xué)生邊讀邊填）

真厲害，都填對(duì)了。我們來觀察一下填上這些紅色的字后，文章有什么不同？（讓我們對(duì)蟋蟀住宅了解得更加清楚了）

(6）現(xiàn)在我們就來到了蟋蟀的住宅，我們來到蟋蟀的小平臺(tái)上，（出示：蟋蟀發(fā)出的聲音）聽，聽到了什么聲音？（蟋蟀的叫聲）它仿佛在-----彈琴、唱歌、跳舞。

（出示句子：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。）（師范讀，找生讀，跟著音樂美美地讀）

晴朗的夜晚，寧靜的原野，蟋蟀忙碌了一天，終于閑下來，來到平臺(tái)上，彈起了琴，它的生活多么愜意，多么舒適，真是讓人羨慕呀！我們一起來讀一讀。（配樂齊讀）

五、總結(jié)全文，提煉寫作方法

(1）了解了蟋蟀選址的慎重，參觀了蟋蟀的住宅，聽到了蟋蟀的琴聲，此時(shí)你還覺得這僅僅是一只昆蟲嗎？它是人，一個(gè)可愛的聰明的人。一個(gè)多才多藝的音樂家。蟲和人已經(jīng)融為一體了。

來我們?cè)賮碜x一讀蟋蟀的住宅（出示：蟋蟀住宅的樣子部分）

(2）（出示句子:蟋蟀穴居，常棲息在地表、磚石下、土穴中、草叢間。雄蟲筑土穴與雌蟲同居，喜棲息于蔭涼、土質(zhì)疏松、較濕的環(huán)境中。夜出活動(dòng)。）

(3）對(duì)比讀，哪一段文字更吸引你？（法布爾的）為什么法布爾的文章這樣吸引我們呢？他的文章為何有如此魅力？（他運(yùn)用擬人，他長(zhǎng)時(shí)間觀察，他熱愛昆蟲。）

(4）他對(duì)昆蟲不是一般的喜愛，（出示：法布爾的圖片）這位帶著草帽的慈祥老人，他對(duì)昆蟲進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)30年的觀察，解開了昆蟲世界的許多秘密，他把他的一生都獻(xiàn)給了他喜愛的昆蟲。他的手里時(shí)刻拿著一個(gè)放大鏡，他曾經(jīng)說過這樣一句話：在對(duì)某個(gè)事物說“是”以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到?jīng)]有任何懷疑為止。就是這樣的一種觀察態(tài)度才讓他的文章充滿魅力。所以孩子們，我們也要有一雙會(huì)觀察的眼睛，去發(fā)現(xiàn)大千世界的奇妙。

六、遷移運(yùn)用，學(xué)寫小練筆

接下來我們也來學(xué)習(xí)法布爾爺爺選擇你最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物或小昆蟲，抓住它的一個(gè)特點(diǎn)，寫幾句話。嘗試用上擬人的修辭手法。

精選四年級(jí)上冊(cè)語文課后訓(xùn)練題：《蟋蟀的住宅》

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)不斷積累不斷創(chuàng)新的過程。下面小編為大家整理了四年級(jí)上冊(cè)語文課后訓(xùn)練題，歡迎大家參考閱讀!

一、字詞起跑線。

1.根據(jù)下面的拼音寫詞語。

sùidàocūcāowājuézhùzhǐzhòuyǔpásǎo

()()()()()()

2.寫出下面詞語的反義詞。

平坦—干燥—簡(jiǎn)單—清潔—簡(jiǎn)樸—

3.寫出下面詞語的近義詞。

隱蔽—搜索—慎重—安靜—寬敞—

4.選詞填空。

結(jié)果成果后果

⑴這件事已經(jīng)產(chǎn)生了不良的()。

⑵人們對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)()感到驚奇。

二、句子加油站。

1.我們學(xué)過比喻句、擬人句、反問句、設(shè)問句，你知道下面的句子是什么句嗎?

⑴“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！边@是一個(gè)什么句?你能再寫一個(gè)嗎?

⑵“它有特別好的工具嗎?沒有。”這是一個(gè)什么句?

2.“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。”如果把這句話改為“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌?！毙袉?為什么?

3.“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”課文中還有一句話跟這句話意思差不多，找到后寫出來。

4.“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”“隨遇而安”是什么意思?請(qǐng)你用它寫一句話

三、閱讀競(jìng)技場(chǎng)。

1.課文是采用擬人的寫法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作什么?把它的活動(dòng)比作什么?從課文中找出相關(guān)的詞語寫下來。這樣寫有什么好處?

2.蟋蟀要選擇怎么樣的地址來做住宅?

3.概括地說，蟋蟀的住宅外部有五個(gè)特點(diǎn)分別是什么?

4.現(xiàn)在，你對(duì)蟋蟀一定有了新的認(rèn)識(shí)，新的了解，談一談學(xué)了這一課后你的收獲吧。

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇四年級(jí)上冊(cè)語文課后訓(xùn)練題能夠幫助你鞏固學(xué)過的相關(guān)知識(shí)。