小學語文微課教案
發(fā)表時間：2020-10-31狼。
狼教學目的：
1.掌握生字生詞。
2.學習記敘的順序和結(jié)構(gòu)。
3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。
教學設(shè)想：
本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導(dǎo)、點撥的地位。
第一課時
教學要點：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意。
教學過程：
1.知識導(dǎo)入。
（1）學習文言文和學習現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。
（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。
（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
（4）今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。
2.關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點：
①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
③《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3.認讀課文。
（1）教師布置學生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；
小聲默讀一遍。
（2）學生發(fā)問。
除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發(fā)問，教師當堂解決。
4.朗讀課文。
第一遍：要求讀音準確。
第二遍：要求大體順暢。
第三遍：要求讀出語氣。
每一遍，教師均有講評。
5.默讀課文，準備復(fù)述。
教師給三五分鐘讓學生再默讀識記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。
6.復(fù)述課文。
找三個學生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評。
第一次，找中間程度的學生，讓他看著課文復(fù)述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。
第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為準確地翻譯。
第三次，找上等程度學生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。
7.掌握生字詞。
在這三次復(fù)述過程中，其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學生筆記，以便復(fù)習掌握。
常用字詞：
懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙?。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。
止：有兩講——
上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。
另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。
布置作業(yè)：
1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。
2.用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個自然段。
3.思考練習一。
4.做練習二、三，答案做在書上。
第二課時
教學要點：
1.串講課文。
2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。
3.正確理解文章中心意思。
教學步驟：
本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。
1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。
（1）本文敘述一個什么樣的故事？
（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。
教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學生，歸納時也先提問，后訂正。
先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?？文中似無可用之字，只能另行考慮?！捎猛婪颉坝恰眮砀爬ā?br> 再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。
（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。
那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？
關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點學生是能理解的?？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準。
（4）文章還有第5段。
先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學生念自己的譯文，教師訂正并講評。
這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“?狼”呢？
可用“評狼”二字概括。
（5）本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
（6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認識？
本文整體上可分兩大部分：
第一部分敘事，又分四個層次；第二部分議論。
這一教學環(huán)節(jié)是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個進程均有板書，隨講隨寫。
（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？
讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。
此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。
統(tǒng)一認識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。
（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”？
結(jié)論：應(yīng)是后者。
本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。
根據(jù)：
①標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。
②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。
③結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。
（3）當然，應(yīng)該認識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認識。
中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。
這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學生用不同的語言形式概括。
（4）本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。
3.詞語與練習。
訂正練習二、三。
練習二：
1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；
4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。
練習三：
此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握。可大體講明：
這六個“其”都是代詞。
現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
布置作業(yè)
1.熟讀背誦課文。
精選閱讀
《狼》教學設(shè)計
《狼》教學設(shè)計
【教學目標設(shè)計】
１、認知目標：學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。
２、能力目標：
理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事。
３、情感目標：
正確認識人和動物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。
４、資源目標：
創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生興趣，鼓勵學生學會利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。
５、環(huán)境目標：
創(chuàng)設(shè)寬松、協(xié)作、互助的學習環(huán)境,讓學生學會合作學習。
【教師內(nèi)容及重難點分析】
１、教材內(nèi)容分析：
《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識，而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學生學習時能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語言生動，也是學生積累文言知識培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。
２、重難點分析：
由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生能借助注釋初步讀懂文意，但文中文言現(xiàn)象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現(xiàn)，因此落實字詞是本文教學的重點。
新課標明確“要提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，因此我確定本文教學難點是“創(chuàng)造性復(fù)述課文?！?br> ３、相應(yīng)對策，學法研究：
對字詞的疏通，我采用質(zhì)疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，自學中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間交流加以解決。
在突破教學難點時，我采用討論法，比如“屠夫的神情會發(fā)生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考成果轉(zhuǎn)化為全組同學成果，拓寬學生思路。
【教學對象分析】
七年級學生學習文言文，老師共同體會是：
１、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難；
２、興趣不夠，為了調(diào)動學生積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。
【教學策略及教學設(shè)計】
在“以師生互動為中心，自主，合作，探究的學習方式”中，教師應(yīng)采用適當?shù)慕虒W方法和策略，放手讓學生去學，體現(xiàn)“學生自主學習，教師授之以漁”的教學理念。
我主要采用的方法是誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。
誦讀法──小組流水讀比賽，激發(fā)學生興趣。增強文言文語感。
質(zhì)疑法──小組交流難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答，讓學生會合作學習，學會提出問題，分析解決問題。
討論法──讓學生小組討論，用學生的“思”與“說”代替老師的講。
【教學媒體與資源應(yīng)用設(shè)計】
ＣＡＩ課件輔助教學，創(chuàng)設(shè)教學情景，營造氛圍，激發(fā)學生興趣。
【教學過程及設(shè)計與分析】
教學過程設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析程序一：課前預(yù)習。
１、朗讀課文３次，做到通順流暢。
２、對照注釋，借助工具書，自學課文，疏通字詞。遇到難詞、難句摘錄到預(yù)習本上。設(shè)計思路：
培養(yǎng)學生良好的學習慣。程序二：課堂教學
一、開門見山，切入課文（２分鐘）
多媒體：出示資源助讀。
二、自學成果展示
１、展示你的聲音──小組流水讀比賽。（７分鐘）
⑴２分鐘自由讀，做準備。
⑵小組流水讀比賽，看哪個小組用最少人數(shù)讀完全文。
（流水朗讀指的是小組同學依次朗讀課文，要求學生不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續(xù)讀。）
多媒體：出示重點字讀音。
２、提出你的問題──難詞難句交流（８分鐘）
⑴小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答。
⑵小組內(nèi)解決不了的，全班討論教師進行方法指導(dǎo)。
⑶師出示有關(guān)字詞加以分工歸類，進一步落實字詞。
多媒體：出示整理的字詞。
（方法指導(dǎo)：猜讀法，立體讀書法，對照歸類法。）設(shè)計思路：
開門見山，直接導(dǎo)入新課，可以讓學生盡快進入文本學習，節(jié)約時間完成其它環(huán)節(jié)教學。
設(shè)計思路：
對學生評價的改變是新課標的重要內(nèi)容，肯定學生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學習興趣，促進學生進一步發(fā)展，而且體現(xiàn)了“學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。
應(yīng)用分析：
讓學生直觀的掌握知識。
三、創(chuàng)造性復(fù)述故事
１、ＱＱ表情我來選：
⑴用一句話概括故事內(nèi)容。
⑵生分組討論屠夫心理變化，如果化為表情，會發(fā)生什么變化？為什么？
⑶生圈出狼動作，詞態(tài)字詞，想想狼有什么特點。
多媒體：出示ＱＱ表情。
⑷生自由組合ＱＱ表情頭像，創(chuàng)造性復(fù)述。
２、狼眼看世界：
生思考：
⑴狼的眼神發(fā)生了哪些變化？
⑵這些變化背后的狼在想什么？
３、實踐：
⑴小組討論，選擇角度，試著復(fù)述。
⑵小組推選代表全班交流。
要求：用第一人稱復(fù)述，用第一人稱能使學生能設(shè)身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)起伏。
方法指導(dǎo)：設(shè)置環(huán)境，添加動靜，加以聲色，安排遠近，配上襯景，表現(xiàn)心理。
多媒體：出示一組圖片。
生對照圖片復(fù)述。設(shè)計思路：
文學原來是一種符號系統(tǒng)，文字是一種無限調(diào)和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學生思維無限開放。充分發(fā)揮他們創(chuàng)新能力。
應(yīng)用分析：
出人意料，給學生驚喜，學生對ＱＱ頭像很熟悉，也是他們喜聞樂見的娛樂表達方式，引入課堂，激發(fā)學生強烈的學習興趣。
設(shè)計思路：
閱讀教學是學生、教師，文本之間的對話過程，在以學生為主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生創(chuàng)新能力激活課堂，以學生的“思”與“說”代替教師講。四、多角度談啟發(fā)（３分鐘）
生自由談：
１、從原文角度談
２、從屠夫角度談
３、從狼角度談
五、網(wǎng)絡(luò)共讀，辨思狼性
１、師引導(dǎo)生看資料，思索狼性。
多媒體出示：有關(guān)狼的資料。
２、推薦學生網(wǎng)上閱讀以下文章：
⑴《狼圈騰》──天涯在線書庫
⑵賈平凹《懷念狼》──子午書院
⑶畢淑敏《母狼的智慧》──岳麓書院設(shè)計思路：
由于網(wǎng)絡(luò)是當今知識信息最為新法的傳媒，而新課標要求學生成為信息的收集者和利用者。熟練使用網(wǎng)絡(luò)是必須的一門技能。
六、練習設(shè)計
１、收集有關(guān)狼的成語、歇后語、故事
２、小練筆：我來為狼申辯，我的自由。
七、教學過程流程圖
導(dǎo)入新課──自學成果展示──創(chuàng)造性復(fù)述故事──多角度談啟發(fā)──網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性──小結(jié)全文──作業(yè)布置。
【板書設(shè)計】
狼
薄松齡
狼：綴行──狡
遇狼屠：投骨──懼
狼：并驅(qū)并故──貪
屠：窘──恐
懼狼屠：馳擔持刀──智
前狼：犬坐于前
殺狼后狼：徑去，洞其中
屠：暴起，刀劈一勇
議狼聰明反被聰明誤。
啟示勇于，善于同壞人做斗爭。
《狼》導(dǎo)學案
《狼》導(dǎo)學案
學習目標：
1、掌握重要實詞虛詞（“之”“其”“以”）的用法和意義。
2、積累文言詞匯。
3、能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
4、認識狼的另一面，讓學生意識到看待事物應(yīng)該全面
學習重點：目標1、3
學習難點：目標2、4
學習安排：3課時
第一課時
一、導(dǎo)入及明確目標（齊讀目標，明確方向）
1、由東郭先生和狼導(dǎo)入
2、明確目標
二、了解作者：作者，字，號，朝山東人，是我國著名的。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《》?！丁肥俏覈奈膶W作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。郭沫若也曾評價：“寫鬼寫妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
三、朗讀課文，正確停頓并給加點的字注音：
綴行()屠大窘()苫蔽成丘()
弛擔持刀()眈眈相向()目似瞑()
隧入()狼亦黠矣()
四、讀一讀
1、學生自由放聲朗讀課文。對于讀不準的字詞或需要提醒同學們注意的字詞做上標記，然后在課堂提出。
2、個別學生朗讀課文。（學生注意聽并做評價）
3、聽讀范讀。（注意緊張感和生動）
4、學生自由讀并齊讀。
五、練一練
第二課時
一、背誦導(dǎo)入
二、疏通文意并解釋加點字的意思：（聯(lián)系上下文和課文下面注釋理解）
止有剩骨顧野有麥場一狼得骨止狼不敢前其一犬坐于前意暇甚意將隧入恐前后受其敵蓋以誘敵
三、注意下列特別詞類：（細心比較，一定會有收獲）
1、一詞多義：
其：恐前后受其敵。場主積薪其中。屠乃奔倚其下。一狼洞其中。
意將隧人以攻其后也。屠自后斷其股。其一犬坐于前
之：復(fù)投之 禽獸之變詐幾何哉 兩狼之并驅(qū)如故久之 又數(shù)刀斃之
以：投以骨以刀劈狼首 意將遂人以攻其后也蓋以誘敵
意：意暇甚意將隧人以攻其后也
敵：恐前后受其敵蓋以誘敵
前：恐前后受其敵狼不敢前
2、詞性活用
一狼洞其中。意將隧入以攻其后也。其一犬坐于前。
3、通假字止同“只”
四、課堂檢測
第三課時
一、理解課文，思考下列問題：
1、試翻譯課文，明確課文內(nèi)容?？梢杂脙蓚€字的動賓短語對本文內(nèi)容概括，是___狼，___狼，___狼，___狼。
2、從這篇文章中，我們可以看出狼的哪些特性？
3、上題中狼的特性表現(xiàn)在哪里？（在課文中找去相關(guān)詞語或句子寫在下面）
二、更上一層樓：
1、找出課文中描寫屠戶的語句寫在下面，想一想這些語句注重于人物的哪方面描寫？可看出他有什么性格特點？
2、課文中寫了屠戶的哪些動作，從中你能看出他在想些什么嗎？（想象一下，選一處動作進行分析）
3、作者對這件事有什么議論？想通過這件事告訴我們一個什么道理？（提示：可從狼和屠戶兩個方面思考）
4、討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析）
5、文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？。
6、《狼》一文給我們什么啟示？
三、說一說。
1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
（請兩位學生毛遂自薦講述故事大意，其他同學共同品評其得失。）
2、故事中的狼是怎樣的一個形象？你是從文中的什么地方看出來的？
3、故事中的屠夫是怎樣一個形象？表現(xiàn)在哪些地方？
4、作者對這件事有什么議論？這個故事你有哪些啟發(fā)？
（揣摩廣思，自由討論，讓學生各抒己見，有道理的均需肯定。）
四、拓展延伸
1、本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？
2、從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”？
3、本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？
《狼》表格式教案
為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，大家正在計劃自己的教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計劃，這樣我們接下來的工作才會更加好！有哪些好的范文適合教案課件的？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《狼》表格式教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
課題
《狼》
課型
講讀課
教學目標（要求體現(xiàn)三維目標)
知識與技能：
1、學會收集和整理材料，了解狼的生物特性；
2、通過對資料的歸納分析，總結(jié)出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因。
過程與方法：
1、培養(yǎng)學生辨證看問題的態(tài)度；
2、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變，通過討論訓(xùn)練學生的思辨能力和表達能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生自主探究、合作學習的愿望。
教學重點
1、學會收集和整理材料，了解狼的生物特性
2、培養(yǎng)學生辨證看問題的態(tài)度。
難點及關(guān)鍵點
1、通過對資料的歸納分析，總結(jié)出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因。
2、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變，通過討論訓(xùn)練學生的思辨能力和表達能力。
教學方法
討論，自主學習
學法
教師啟發(fā)，點撥，學生自主探究討論法。
教具或課件
多媒體
教學過程設(shè)計
個案補充
一、導(dǎo)入我的自白：
今天我們課上有幸請到了一位神秘嘉賓，它是誰呢？讓我們先來聽聽它的自白。
二了解狼。
我的檔案:
狼這個動物我們說熟悉也很熟悉，那么對它我們到底了解多少呢？。
三辯證地看待狼。
我的煩惱：雖說生物界的狼英勇無比，可是絕大數(shù)人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。
請聯(lián)系我們的生活以及課本的相關(guān)內(nèi)容談?wù)劺堑降椎玫搅巳藗兡男┎还膶Υ四兀?p>你有沒有思考過其中的原因呢？
比一比：在我們的語文課本里，也有這樣的主題迥異的兩篇文章，讓我們一起來看一下：這兩篇文學作品中的狼有什么共同特點?
這兩篇文學作品中還分別寫出了狼的哪些其他特點?
那么為何同樣是寫同一種動物，不同的作家會寫出不同的形象，給人不同的感受呢？我想這就是魯迅先生所說的“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，老師給大家作了下面的總結(jié)：
文學作品所描寫的動物往往會被作家賦予人的性格，因此用詞的褒貶區(qū)別都是由作者的立場和情感態(tài)度決定的。因此,我們在分析某一種現(xiàn)象，看待某一個事物時，一定要從多方面考慮,要辯證地思考問題。
四狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變
過去，狼在人們心目中的形象是“兇猛、狡猾、貪婪”，然而今天人們卻將它的形象轉(zhuǎn)變成為“野性、團結(jié)、激情、堅忍、挑戰(zhàn)”的新形象。
如今，不僅企業(yè)要以狼作為形象代言，連學校校長都要將它作為學生的偶像。下面這則新聞報道，你讀完之后有何感想，你同意那位校長的觀點嗎？為什么？
大家可以參考老師給大家準備的補充資料。小組討論，派代表發(fā)言。
五、作業(yè)布置
“狼百科我來編”
當你們看到那厚厚的充滿知識的百科全書，心中一定充滿了敬畏和好奇之感吧，其實“不積跬步，無以至千里”，再深奧的知識也來源于平時的積累，所以留給大家的作業(yè)是編一本班級“狼百科全書”。
每人參與編寫
