小學(xué)語文微課教案

《白鵝》開心積累。

豐子愷（１８９８～１９７５），曾用名豐潤、豐仁，號子愷，浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。他一生涉獵文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個藝術(shù)領(lǐng)域，并都取得了杰出的成就。

他早年就讀于浙江省立第一師范學(xué)校，隨李叔同學(xué)習(xí)繪畫。１９２１年赴日本學(xué)畫，次年回上海教書。１９２７年出版第一本漫畫集《子愷漫畫》，１９２９年任開明書店編輯，１９３０年至１９３７年專事作畫著書?？箲?zhàn)爆發(fā)后，先后任教于宜山浙江大學(xué)和重慶國立藝術(shù)專科學(xué)校。新中國成立后曾任上海文聯(lián)副主席、中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫集《子愷漫畫》《又生畫集》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部，對我國的藝術(shù)教育做出了巨大貢獻。

豐子愷最負(fù)盛名的是他的散文作品。他的散文和他的漫畫，風(fēng)格、神韻極為相似。繪畫上他力求用形狀色彩來代替語言文字，寫作中則注意用語言文字狀物繪形，表現(xiàn)視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的所感，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。www.lvshijia.net

延伸閱讀

白鵝

師：豐子愷、葉諾索夫兩位作家把兩只鵝當(dāng)成人來寫，一個稱之為鵝老爺，一個稱之為海軍上將，從稱呼上，他們把兩只鵝有派頭、高傲的特征十分形象地展現(xiàn)在我們面前。接下來，我們看看這兩篇文章分別選取了哪些事例表現(xiàn)鵝的派頭呢？（默讀課文后，同桌討論兩分鐘。）

師：讓我們看看白鵝做什么事，讓我們覺得它有老爺派頭呢？

生：白鵝吃飯最有老爺派。

師：請你讀給大家聽。

生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

（師再引導(dǎo)個別讀，齊讀。）

師：哪個詞最能體現(xiàn)白鵝的老爺做派？

生：豐子愷喂鵝時得站在鵝的身旁，就像堂倌侍候老爺一樣。

師：看來這只白鵝的確有著老爺?shù)呐深^！要是堂倌伺候不好，鵝老爺還耍老爺脾氣呢！同學(xué)們看看文中怎么寫的？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答困難提示：飯被偷吃時鵝老爺會怎樣？吃不飽時呢？）

生：當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)了，飯被狗偷吃了，它會厲聲叫罵。

師：還有哪一處？

（提示：當(dāng)鵝發(fā)現(xiàn)飯罐已經(jīng)空空如也。它會怎樣？）

生：鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。

師：堂倌這么點事都做不好，真得挨罰！鵝老爺耍起脾氣真不好惹啊。白鵝吃飯除了讓人侍候，吃法也很講究，他怎么吃呢？

生：它三眼一板地吃飯。

師：讀給大家聽。

生：它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

（男女生分組，對比朗讀。）

師：作者這么寫，讓你感受到白鵝吃飯有什么特點？

生：白鵝吃飯?zhí)刂v究。

師：這些水啊，泥啊，草啊，少一樣行嗎？先后順序能變嗎？

生：不能。

師：這就叫三眼一板，看來鵝老爺吃飯有排場，很講究啊，擺足了老爺?shù)募茏印?/p>

師：海軍上將聽咱們這么說肯定不服氣，我們大家看看葉諾索夫筆下白公鵝是怎么吃的？

生：偷吃魚餌（搶著吃）。

師：讀給大家聽。

生：有多少次，它徑直把我罐頭里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的吊繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認(rèn)為是這條河的主宰。

師：剛才這位同學(xué)說偷吃，你們同意嗎？

生：不同意。搶著吃。

師：它的搶是否同于一般的搶？

生：它不是偷偷摸摸的，而是從從容容、不緊不慢的，像吃自己的東西一樣。

師：說白公鵝干這種勾當(dāng)是一種譴責(zé)，看上去，作者在訴說自己的不幸遭遇，似乎對白鵝恨得咬牙切齒，后半句從從容容，不緊不慢，這又是一種暗暗的表揚啊，鵝的缺點也就成了作者所要贊美的優(yōu)點。這樣的寫法我們稱它為反語，反語是我們表達(dá)意見的另一種方式。生活中你體會過反語的力量嗎？誰能說一說。

（生列舉實例）

師：白公鵝吃別人的魚餌，為什么像吃自己的東西一樣？文中有一句話告訴我們答案了。

生：因為它自認(rèn)為是這條河的主宰。

師：主宰就是？

生：這條河的主人，這條河的一切都屬于它，它掌握著整條河。

師：白公鵝大概認(rèn)為這個世界上所有的東西都屬于它。海軍上將怎么不像鵝老爺這樣三眼一板讓人侍候吃飯，而要搶著吃呢？

生：因為他是一名軍人，他想顯示它這軍人的威風(fēng)，它喜歡用武力解決問題。

師：換句話說讓鵝老爺搶著吃行嗎？

生：不行。

師：為什么？

生：因為如果白鵝像海軍上將那樣吃飯，就不能稱他為鵝老爺了。

如果白公鵝像鵝老爺那樣吃飯，就不能稱它為海軍上將了。

師：同樣的事物，在不同人眼中會有不同的特點，關(guān)鍵是他們對同樣的事物會有不同的看法和態(tài)度，而且，作者會用各自獨特的語言來表現(xiàn)不同的看法和態(tài)度。如果兩個人筆下的白鵝，都是鵝老爺或者都是海軍上將，會怎樣？

生：只能有一個人的作品會流傳于世

【點評】

從整體上比較兩篇文章，因為國家文化背景的不同，中國作家豐子愷與蘇聯(lián)作家葉諾索夫兩位作家以不同的筆觸，塑造了白鵝是身份高貴的老爺派，白公鵝是威武的海軍上將的形象，使兩只鵝的形象變得鮮活，都是傲，白鵝是自命清高的傲，白公鵝是桀驁不馴的傲。

通過品讀描寫兩只鵝吃相的具體語言，對比白鵝架子十足和白公鵝主宰一切的吃相特點，讓我們感受到寫同一種事物時，不同的環(huán)境、不同的作家會讓我們感受不同的風(fēng)格，相同之處在于都運用擬人、反語的語言形式，表達(dá)對鵝的喜愛，學(xué)生在對比中，體會到了不同的語言風(fēng)格，從而豐富語言積累。

《白鵝》課文

這白鵝，是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給我的。我抱著這雪白的大鳥回家，放在院子內(nèi)。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。因為鄰近狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。

我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，比雞、狗偷飯吃。然而它所必須的泥和草，所在的地點遠(yuǎn)近無定。為了找這些食物，它仍是要走遠(yuǎn)去的。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可。真是架子十足！

13、白鵝

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“13、白鵝”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

13、白鵝

教學(xué)目標(biāo)：1．會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。4．體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學(xué)重點：感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學(xué)難點：體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生準(zhǔn)備：觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

2．教師準(zhǔn)備：課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景引課

1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝）請同學(xué)們相互簡單評一評。2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。3．是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖?。【推涓镜脑颍鞘钱嫾以谏钪杏^察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨特的習(xí)性。4．著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（學(xué)生可以簡單介紹豐子愷。）

二、營造氛圍學(xué)課1．請學(xué)生獨立朗讀課文?？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標(biāo)記。2．讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？

三、生字以及詞語的處理1．讀音：有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。2．引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。4．引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。四、課堂作業(yè)1．寫生字。2．抄寫生詞。3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流

第二課時

一、讀課文、理解課文1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)）

1．課件出示“好一個高傲的動物！”聽聽同學(xué)們是怎樣來理解這一句話的。

2．課件出示“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？

3．是?。∪亩际菄@“高傲”這個詞語來展開的，那現(xiàn)在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。

4．作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢？

5．作者經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？同學(xué)們相互啟發(fā)議論。6．課件：a)詞語通俗、準(zhǔn)確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……b)句子生動有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！c)文章圍繞一個中心展開來寫?！谤Z是高傲的動物”d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。二、感悟課文，并拓展1．課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？2．請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。3．把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。

《白鵝》教學(xué)設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“《白鵝》教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識12個生字，會寫8個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2．學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

【教學(xué)重點】

抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)難點】

在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

【相關(guān)資料】

簡介豐子愷（1898.11.9－1975.9.15）原名豐潤，又名豐仁，浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人，名仁，又名嬰行。我國現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事、美協(xié)上海分會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職。被國際友人譽為現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)。豐子愷風(fēng)格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛。他的作品內(nèi)涵深刻，耐人尋味。自幼愛好美術(shù)，1914年入省立第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)繪畫......

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激情導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

2．簡介作者豐子愷。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。

1．出示卡片，讀生字、新詞。

強調(diào)讀準(zhǔn)頸、吭、倘、供的字音和看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2．知道什么是凈角嗎？（播放凈角臉譜圖像）角是多音字，在角色中讀jue，而不是jiao。自己讀兩遍。

3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？

（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

4．小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？

2．學(xué)生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞好一個高傲的動物來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相

3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

第二課時

一、學(xué)習(xí)第三自然段。

1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。

3．認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

學(xué)生再次交流：從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從雪白的大鳥可以看出鵝十分可愛；從凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：盡職勇敢可愛。

4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

5．帶著感情讀好一個高傲的動物，品味作者對白鵝的贊美之情。

6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

7．齊讀本段的詞語：嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

二、學(xué)習(xí)第四自然段。

1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？

2．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

3．再讀好一個高傲的動物，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。

5．積累詞語──步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫。

三、積累運用，讀寫結(jié)合。

1．課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

出示快樂寫話卡：

我是一只_______的白鵝。__________________＿

2．練筆，展示，評議。

《白鵝》教材理解

一、教材解讀

1課文簡說。

一提到鵝，誰都會隨口吟出鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從伸長了頭頸左顧右盼的姿態(tài)中，留下了最初的高傲的印象。繼而以鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝嚴(yán)肅鄭重的聲調(diào)，大模大樣的步態(tài)和三眼一板一絲不茍的吃相。

作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的引吭大叫與狗的狂吠對比，表現(xiàn)鵝的叫聲大和嚴(yán)厲的特點；用鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相，顯出鵝步調(diào)從容大模大樣的大家風(fēng)范；通過對狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來，努力地吃它的飯立刻逃往籬邊，蹲著靜候等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

此外，作者還善于運用反語來表達(dá)自己的感情。如，用我們的鵝老爺不勝其煩架子十足等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學(xué)難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

2詞句解析。

（1）對句子的理解。

①鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

高傲是指極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。同時，它也是過渡句，不僅承接了上文好一個高傲的動物，還引起了下文鵝的叫聲，使文章表達(dá)自然，條理清楚。

②鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

從容中的從讀cng，不讀cōng，從容是不慌不忙、鎮(zhèn)靜、沉著的意思；大模大樣中的模讀m，大模大樣用來形容傲慢、滿不在乎的樣子；頗像就是很像；凈角中的角讀ju，是角色的意思，凈角是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。作者用京劇里的凈角出場來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

③譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

譬如是比如的意思；倘若是假如的意思；從容不迫是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。在這一段的前一部分，作者對鵝怎樣吃飯進行了充分的描寫：先寫鵝需要三樣?xùn)|西下飯，一樣是水，一樣是泥，一樣是草；然后舉例說，先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草；再用譬如這句話舉例，不厭其煩地描寫鵝的吃相，作者就是想突出鵝吃相的可笑，可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時必須有一個人在旁侍候的原因，鵝的高傲也就在這其中體現(xiàn)出來了。

④這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

侍候是指在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居；堂倌在舊時用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂倌在過去地位低下，作者這樣比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

⑤因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在籬邊窺伺。

窺伺是指暗中觀望動靜，等待機會，多含貶義。從這句話可以看出，連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴(yán)格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，作者還稱它為我們這位鵝老爺，明貶實褒，言語間流露出來的親昵和敘述中的煞有介事，表現(xiàn)出作者對鵝充滿了愛意。

（2）對詞語的理解。

左顧右盼：顧和盼都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點兒也不拘謹(jǐn)。

引吭大叫：吭是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。

局促不安：形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。

三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。

一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。

空空如也：什么也沒有了。

揚長而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷食前形成了鮮明的對比。

奢侈：花費大量錢財追求過分享受。文中說鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯，但這三樣?xùn)|西都是平常的東西，不需要什么花費。

二、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

三、教學(xué)建議

1教學(xué)本課前，可以讓學(xué)生觀察鵝，了解鵝的特點。教師準(zhǔn)備鵝的圖片或鵝活動的多媒體課件。

2本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會白鵝的特點，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用以下思路展開教學(xué)。

首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點，并重點體會鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。

然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文的哪些地方看出鵝的高傲這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風(fēng)趣。

3教學(xué)時要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的高傲。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。

這篇課文中的詞語用得非常生動、傳神，四字詞語很多，讀的時候要注意讀出這些詞語的興味。如左顧右盼厲聲呵斥引吭大叫局促不安步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍從容不迫昂首大叫不勝其煩，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會這些詞語的意思，讀好了這些詞語，趣味也就出來了。

4教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如，看守的看讀kān；侍候中的侍讀sh，要與待區(qū)別開；厲要注意與歷區(qū)別，厲一般含有嚴(yán)格、嚴(yán)肅的意思；脾右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提醒學(xué)生注意，中間的撇是從白中撇下來的；餐字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點，又和食的末筆均為點。

5在教學(xué)時要重視語言的積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來，還要讓學(xué)生找出寫得生動有趣的句子細(xì)細(xì)品味、欣賞，并抄寫下來，達(dá)到積累語言的目的。

6在學(xué)生感受到白鵝的可愛有趣之后，教師相機鼓勵他們觀察自己喜愛的動物，為口語交際和習(xí)作活動做準(zhǔn)備。還可以建議學(xué)生課后閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進一步體會作者的語言風(fēng)格。

積累與運用(二)

教學(xué)時間

3~4課時.

教學(xué)目標(biāo)

1.了解AABB式疊詞的反義詞,感受漢語構(gòu)詞方式的多樣性和趣味性,認(rèn)識漢語豐富的表達(dá)形式.

2.在閱讀中注意了解文章的線索.

3.能將自己的創(chuàng)意清楚地告訴大家,與大家交流,分享.

4.學(xué)會從小處入手,寫出自己與別人不一樣的,充滿童趣的一天.

教學(xué)準(zhǔn)備

提供洋溢現(xiàn)代兒童情趣的習(xí)作范文

教學(xué)重難點

學(xué)會從小處入手,寫出自己與別人不一樣的,充滿童趣的一天

教學(xué)過程

一,溫故知新

1.自讀,互讀詞語,讀準(zhǔn)字音.

2.想一想,這些詞在構(gòu)成上有什么特點交流感受.

3.你能理解這些詞語的意思嗎有不明白的可利用工具書或向他人請教.

4.觀察左右兩邊的疊詞,想想它們的意思,說說你發(fā)現(xiàn)了什么

5.你還能找到相似的詞語嗎教師相機板書學(xué)生的舉例,再讀詞語,加深理解.

(松松散散——結(jié)結(jié)實實)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——熱熱鬧鬧)(哭哭啼啼——歡歡喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)

二,詞語拾趣

教師激趣:漢字可以說是世界上詞義最豐富,最奇特,最有趣的文字了,人們利用漢字玩出各種游戲,比如對對聯(lián),說繞口令,接歇后語,猜燈謎等,玩法真是層出不窮!今天咱們也來玩一個有趣的漢字游戲,那便是詞語轉(zhuǎn)換.要想轉(zhuǎn)換得好,必須了解游戲規(guī)則.

1.默讀書中舉例,思考它的規(guī)則是怎樣的

(第一個詞中的字必須有一個在第二個詞里出現(xiàn))

2.學(xué)生試著獨立完成,然后匯報交流,鼓勵學(xué)生多說.

(1)風(fēng)格→風(fēng)光→觀光→(壯觀)→壯麗

(2)遺憾→遺言→(語言)→(語文)→文學(xué)

遺憾→遺言→(言論)→(論文)→文學(xué)

遺憾→遺言→(失言)→(失學(xué))→文學(xué)

遺憾→遺言→(前言)→(前文)→文學(xué)

遺憾→遺言→(戲言)→(戲文)→文學(xué)

(3)清涼→(涼快)→(快樂)→(樂觀)→(觀光)→霞光

清涼→(清爽)→(爽快)→(快樂)→(樂觀)→(觀光)→霞光

清涼→(涼粉)→(粉紅)→(紅霞)→霞光

清涼→(涼風(fēng))→(臺風(fēng))→(陽臺)→(陽光)→霞光

3.出示相似的題目,多做幾次”詞語轉(zhuǎn)換”的游戲.還可以讓學(xué)生自己嘗試著出題,讓其他同學(xué)進行轉(zhuǎn)換.

如:新鮮→鮮花→花童→童年

幸?！疫\→運氣→生氣→生活

身體→體重→重復(fù)→康復(fù)→健康

三,互動平臺

1.教師總結(jié)本單元的課文:經(jīng)過這一單元的學(xué)習(xí),我們感受到每一篇課文都是那么精美,它們文筆清新細(xì)膩,情感蘊涵豐富,思想美好崇高,如一道道潺潺小溪,洗滌我們心中的塵垢;如一聲聲牧童短笛,讓我們在親近美好文字的時候獲得心靈上的感動.今天,有幾位同學(xué)就本單元的課文展開了討論,咱們一起去看看他們在說什么呢

2.分角色讀讀這幾個人的對話.

3.從于藍(lán)的話中,你明白了什么評價一下,本單元的課文感人之處各在哪里,哪篇課文給你的印象最深(《生命的藥方》向我們闡述了友誼的真諦;《遇難者的第三個電話》讓我們肅然起敬,我們不由得被兒子對母親深沉的愛所感動,被母子之間的親情所感動;《兒子的創(chuàng)意》讓我們感受到孩子不平凡的創(chuàng)新精神,它震動了母親,也震撼了我們——是的,不應(yīng)該忘記,創(chuàng)造是夢想起飛的港灣,它讓我們不得不重新思考創(chuàng)新的含義;《和太陽比賽早起》使我們走進大自然,感受到了日出時美麗,充滿生命活力的景色,表達(dá)了作者對自然,對祖國的熱愛.)

4.理解秦學(xué),郝思的對話,清楚兩篇課文的線索.

5.補充”……”里應(yīng)該有的話.(《兒子的創(chuàng)意》是圍繞兒子的勇敢創(chuàng)意與母親不信任這條線展開的.)

教師小結(jié):每一篇課文都有一根線穿著,這樣寫出的文章才會讓人感覺脈絡(luò)清晰.當(dāng)然有的文章線索很明顯,但有的文章卻需要你細(xì)細(xì)尋找,還有的文章不止一條線索穿著呢!同學(xué)們在以后的寫作中也要注意,讓線索貫穿全文,做到脈絡(luò)清晰.

四,口語交際

1.帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文,談?wù)勈斋@體會.

師:我們學(xué)了《兒子的創(chuàng)意》這篇課文,你能談?wù)劇眱鹤印睘槭裁茨艿玫絿H大獎你有什么體會呢

同學(xué)們,創(chuàng)意是跳出”廬山”之外的思路,是超越自我,超越常規(guī)的導(dǎo)引;創(chuàng)意是思維碰撞,智慧對接,是創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程……

今天老師要給大家提供一個展示的平臺,讓你們也像那位小男孩一樣,進行大膽的創(chuàng)意,展示出你創(chuàng)造的天賦.

1.理解題意,交流展示.

(1)讀題,清楚題目要求.

選擇項目設(shè)計介紹設(shè)計:設(shè)計的內(nèi)容,設(shè)計的理由.

(2)教師舉例說明.

(3)開始設(shè)計:可以畫圖樣,可以寫說明.

(4)在小組內(nèi)交流自己的設(shè)計.

要求:講述者將自己設(shè)計的是什么,設(shè)計的內(nèi)容,設(shè)計特點,設(shè)計理由等表述清楚.

聽者要認(rèn)真聆聽,可針對不清楚的地方向講述者提出疑問.

(5)全班交流.

每組選一個最有創(chuàng)意的同學(xué)上臺進行交流,師生相機進行評價.可從發(fā)言者的體態(tài),語言,條理性,內(nèi)容等方面進行評價.

評選創(chuàng)意,表述都不錯的學(xué)生為”最佳創(chuàng)意者”.

總結(jié):同學(xué)們,在生活中,只要你認(rèn)真觀察,打破常規(guī),多動腦筋,相信你會有很不錯的創(chuàng)意.當(dāng)然,在我們有不錯的創(chuàng)意時,還要清楚地向別人表述自己的觀點,才會讓別人欣賞到你的創(chuàng)意.在聽別人的發(fā)言時,應(yīng)細(xì)心聆聽,看看對你有什么啟示.

五,自主閱讀園地

1.教師介紹冰心和她的作品.

冰心(1900—1999)現(xiàn),當(dāng)代女作家,兒童文學(xué)作家.原名謝婉瑩,筆名冰心.冰心的創(chuàng)作具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格,這就是:溫柔親切的感情,微帶憂郁的色彩,含而不露的手法,清新秀麗的語言.

她一生創(chuàng)作了大量的作品:散文集《歸來以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等;她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎;兒童文學(xué)作品選集《小橘燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽獎.

2.通讀全文,整體感知全文內(nèi)容,了解作者所愛顏色的變化.

3.再讀閱讀提示,把自己的感受批寫在旁邊.

4.全班交流自己的觀點,教師相機點評.

5.摘抄自己喜歡的優(yōu)美詞句在本子上,并與同桌說說你喜歡的理由,反復(fù)朗讀.

六,習(xí)作百花園

1.教師談話導(dǎo)入,激發(fā)習(xí)作欲望.

時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間我們已進入五年級了.每一天,我們都沐浴著父母,師長們的溫暖,感受著小伙伴之間的快樂純真,體驗著努力的艱辛,成功的甘甜,絲絲縷縷,點點滴滴,讓我們由衷地感嘆:生活真是豐富多彩.今天就要請同學(xué)們,打開自己的記憶大門,將自己的精彩生活書寫下來.

2.讀題明意.

(1)自由讀題,了解題目意思.

(2)全班交流:明確寫作要求.

(3)借助題目拓展思路.

①理出題目所列舉的幾個方面:在學(xué)校里學(xué)知識,在家里與親人交談,參觀名勝古跡,欣賞田園風(fēng)光.

②除此之外,你還想到哪些方面(參加校運動會,參加社區(qū)活動,參觀動物園,做家務(wù),逛公園,過年……)

3.回憶生活,交流感受.

(1)回憶一下自己的生活,有沒有感受最深的一天,最特別的一天,最讓你記憶猶新的一天.

(2)翻翻自己近來寫的日記,小練筆,尋找源泉.

(3)選擇最想說,最想寫的內(nèi)容與小組同學(xué)交流,任何一天發(fā)生的事情都可以.不受任何限制,怎么想的就怎么說.本組同學(xué)要注意傾聽,遇到疑難處可相互提問.

4.范例引路,交流評價,點撥寫法.

(1)請一名學(xué)生將自己想寫的內(nèi)容說一說,要求把內(nèi)容說清楚.

(2)引導(dǎo)其他學(xué)生討論:哪些地方說清楚了,是怎么說清楚的;哪些地方還沒說清楚,應(yīng)該怎樣說哪一部分應(yīng)作為重點,哪部分應(yīng)簡明扼要,不應(yīng)面面俱到.

(3)自主選材.

學(xué)生根據(jù)匯報與討論情況,再次思考,自選習(xí)作素材,將一天里印象最深的地方寫出來,做到有詳有略.

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇真實,新鮮的,來源于生活的素材進行習(xí)作,并讓學(xué)生回憶曾學(xué)過的表達(dá)方法,試著把一些方法運用到這次習(xí)作中.

5.教師出示幾份范文,讓學(xué)生交流評價,學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀之處.

6.學(xué)生習(xí)作,真情體驗.

(1)再次明確習(xí)作要求.

(2)學(xué)生習(xí)作,教師相機指導(dǎo).

(3)自主修改,完成初稿.

《白鵝》片斷賞析

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《白鵝》片斷賞析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)片段一：體會白鵝的特點

師：你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢？

生：我從白鵝的叫聲中體會到它的高傲。見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。

師：體會得不錯。如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么?

生：見到生客，它會大聲訓(xùn)斥說：你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！

師：夠傲的。

生：當(dāng)籬笆外有人走路時，它引吭大叫，一定說：外面誰在走動？最好離這兒遠(yuǎn)點！

生：我認(rèn)為它可能這樣說：喂，是狗嗎？你這個討厭的東西，還沒到吃飯的時候，你又在外面干什么？

師：你為什么認(rèn)為它會這樣說？

生：因為每當(dāng)吃飯時，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動靜，它就會認(rèn)為是狗。

生：我認(rèn)為它在喊：主人，外面有人走動，快出來趕走他！

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。

教學(xué)片段二：感悟?qū)懛?/p>

師：作者是怎樣寫白鵝高傲這一特點的，誰來為大家讀一讀相關(guān)的段落？

（學(xué)生分別讀第1自然段、第2自然段、第4自然段、第5、6自然段）

師：第2自然段在全文中起什么作用呢？請同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊思考。

生：這一句話的前半句與第一自然段相聯(lián)，后半句概括了后四個自然段，用一個更字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

師：對，這一段起到了承上啟下的作用。作者說鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，那么，它的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點呢？請大家選擇感興趣的部分讀書、體會，然后進行交流。

師：有的同學(xué)說課文寫得很有趣，那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

生：我喜歡課文第4自然段，作者寫鵝的步態(tài)，跟鴨子對比寫，寫鴨步調(diào)急速，有局促不安之相，我一下子就想到了平時看到的鴨子走路的樣子，屁股一扭一扭的，走得很快，真像作者寫的一樣！而寫鵝，卻說它步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓。真是走有走相，站有站相！這樣一對比，顯得很有趣。

師：你注意到了作者對比的寫法，的確，鴨的局促不安，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。你能讀出這種感受嗎？

（學(xué)生有感情地朗讀第4自然段）

師：知道他為什么把步調(diào)從容，大模大樣的讀得這么慢嗎？

生：因為從容就是不慌不忙的意思。

生：因為這句話中說頗像京劇里的凈角出場，凈角就是京劇里的大花臉，大花臉半天才走一步，走得很慢。

師：體會得好！大家都試著讀一讀這一段，讀出大白鵝從容的步調(diào)。

生：我特別愛讀這幾句：它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。讀后就感到鵝吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。正像文中寫的三眼一板，一絲不茍，讓人覺得很可笑，好像是故意那樣做似的。

生：我很愛讀第6自然段，尤其喜歡鵝老爺這個詞。這個詞太形象了，白鵝的確像個老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它自己總是踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。

師：說得多好！鵝本身有特點，加上作者語言的詼諧幽默，我們更感覺到這只鵝的與眾不同。請把你喜歡的部分多讀幾遍，背誦下來，進一步感受作者語言的魅力。

師：課文在描寫白鵝高傲這一特點時，有些句子是直接寫的，請同學(xué)們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。

生：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！

生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

生：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。

生：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

師：通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

師：看來你已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，所以鵝的缺點也就成了作者所要贊美的優(yōu)點。那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢？我們快速瀏覽課文，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來寫。

師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢？

生：它叫的時候像一個嚴(yán)厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺?？傊且粋€很高傲的人。

師：是啊，作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學(xué)們課下也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。

《白鵝》教學(xué)實錄

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《白鵝》教學(xué)實錄”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

上課。

師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？我們一起來看看。

（播放白鵝的視頻）

師：想說什么？

生：我覺得白鵝很美麗。

師：有沒有想起一首古詩

生：背誦《詠鵝》

師：今天，我們要學(xué)習(xí)白鵝這篇課文。讀課題。

（介紹豐子愷先生）

師：昨天預(yù)習(xí)了課文，生子都認(rèn)識了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識嗎？

生：能。（認(rèn)讀生字，提示多音字讀音供）

師：這些字大家能讀正確嗎？

（出示兩字詞語）

生讀。

師：什么是凈角？

（出示凈角臉譜）

（出示四字詞語）

繼續(xù)認(rèn)讀生字。

師：基本上讀懂了，打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

生讀課文。

師：白鵝給你留下了什么印象？

生：我非常喜歡白鵝，因為它太淘氣了！

師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，和全文有聯(lián)系句子，劃下來。

生勾畫。

師：你劃了哪些？

生：好一個高傲的動物。

師：為什么要勾畫這里？

生：因為整篇文章都在圍繞好一個高傲的動物來寫的。

師：找到這句話再讀一遍。

（師板書）

師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？

生：叫聲、步態(tài)、吃相

師：（板書）我們來讀一讀這幾個詞。

生讀。

師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現(xiàn)白鵝特點的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。

生默讀，師巡視。

師：你找到了哪個？

生：我劃了厲聲叫囂

師：這是厲聲叫囂，這是古人寫的囂厲聲說明鵝怎么樣？

生：凡有生客進來

師：必然厲聲叫囂（教讀）

分組練讀。

師：不錯。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)？

生：我畫的是一只鵝。

（師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看）

師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？

一生讀。

師：就像她這樣，一起來讀一讀。

生齊讀。

師：你還找到了哪個詞語？

生：厲聲喝斥。

師：為什么找這個？

生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！

師：帶著心中的感受，再來試一試。

生讀。

師：有進步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。

師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了，四人小組討論一下。

學(xué)生分組討論。

學(xué)生匯報：

生：我覺得白鵝非常兇。

師：從哪兒看出來的？

生：這是我的地盤，快走開！

生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。

生：我覺得它非常勇敢。

(師板書：勇敢)

師：你是從哪兒體會到的？

生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。

師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實際上是在夸白鵝勇敢盡職。

（板書盡職）

師：誰能帶著感情來讀一讀。

生：好一個高傲的白鵝！

一生再讀。

師：你強調(diào)了好一個。

一生再讀

師：我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：老師有一個建議，速度慢一點，我們的感情才能更好地表達(dá)出來。

生再齊讀。

師：我們再來看看這些生詞。

學(xué)生認(rèn)讀生詞。

師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點？

生讀。

生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。

生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。

師：

師：讀到這里，有什么問題？

生：為什么說像凈角一樣出場？

師：誰見過凈角出場？想不想看凈角出場的樣子？

（播放凈角出場的視頻）

師：你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場的樣子？

生：大模大樣

生：

師：誰能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。

兩生表演。

師：誰能來評一評？

生：我覺得***

走得時候很高傲。

表演鴨子的學(xué)生：她（表演白鵝的學(xué)生）、

師：我們一起來讀讀第四自然段。

生齊讀第四自然段。

師：我們剛才再一次體會了作者用詞的準(zhǔn)確。再讀讀這些詞語。

（出示詞語）

生讀詞語。

師：作者用準(zhǔn)確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。

師提示：可以看著屏幕來練習(xí)。

出示快樂寫話卡

我是一只的白鵝

學(xué)生練習(xí)說。

生：我是一只驕傲的白鵝，小鴨子小雞

師：你說得真好，我想跟你交個朋友。

（跟學(xué)生握手）

總結(jié)下課

積累運用(六)

教學(xué)時間

4課時.

教學(xué)目標(biāo)

1?體會在不同的語句中,相同的意思可以用不同的詞語表達(dá).

2?積累名人名言,體會其含義,豐富語言.

3?體會”象征”的表現(xiàn)手法,學(xué)會運用”象征”手法寫一篇習(xí)作.

4?樂于與人交流,說出自己的心里話,表達(dá)自己的真情實感,能認(rèn)真,耐心傾聽別人的傾訴.

5?能具體,生動,清楚地寫一件最能表現(xiàn)自己能干的事.

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:小黑板.

學(xué)生:自制一個心形紙板,在上面寫幾句自己的心里話.

教學(xué)重難點

能具體,生動,清楚地寫一件最能表現(xiàn)自己能干的事.

教學(xué)過程

一,溫故知新

1?小黑板出示三個句子,讓學(xué)生自讀,畫出表示慢慢行走的詞語.(徜佯,漫步,流連)

2?學(xué)生再讀句子,聯(lián)系句子理解這三個詞語的意思.

3?通過理解,你發(fā)現(xiàn)了什么(在不同的語句里,相同的意思可以用不同的詞語來表達(dá))這樣表達(dá)有什么好處呢(避免表達(dá)的重復(fù),使語言豐富,生動,吸引人)

4?小結(jié):在寫作時,在不同的語句里,相同的意思,我們盡量用不同的詞語來表達(dá),可以避免語言的重復(fù),使文章語言豐富生動,讓你的文章增色不少.

二,語海拾貝

1?學(xué)生自讀名言.

2?全班交流,教師范讀,直到讀準(zhǔn)字音.

3?從這些名言中,你知道了些什么還有哪些不理解與同桌說說.

4?全班交流,生生,師生互動解惑.

5?學(xué)生背誦名言.

三,互動平臺

1?用自己喜歡的方式讀對話(可自由讀,也可和同伴分角色對讀),讀通順.

2?師生對讀.

3?說說你從中讀懂了什么

(1)什么叫象征(用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義)

(2)運用象征的表現(xiàn)手法有什么好處(把人們的某種思想情緒寄寓在某種事物上,既具體明白,又引人深思,更讓人回味)

(3)我們學(xué)過的課文有哪些運用了象征(《胡楊贊》)

(4)學(xué)生舉例生活中的哪些事物可以象征人的什么品質(zhì)

4?作業(yè):試著用象征的手法寫一篇習(xí)作.

四,口語交際

(一)激趣導(dǎo)入.

同學(xué)們,在我們與他人的交往中有融洽,理解,也有委屈,摩擦……不知道你們有沒有過這種體驗,當(dāng)內(nèi)心煩惱痛苦時,特別想與人聊聊;當(dāng)遇到愉快高興的事時,也愿與人分享與交流.今天,就讓我們敞開心扉,把自己最想說的心里話說出來,讓大家與你一起分享快樂,共渡難關(guān).

(二)營造氛圍,訴說心里話.

1?讓學(xué)生拿出課前做好的寫了自己心里話的心形紙板.小組內(nèi)交流,然后把它貼在教室的任何地方.

2?你準(zhǔn)備對誰說自己的心里話,你覺得在說的時候應(yīng)該注意些什么(態(tài)度誠懇,語氣平和,表達(dá)清楚有序)

那么聽的同學(xué)又應(yīng)該做到些什么呢(認(rèn)真傾聽,并作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng))

3?指名說一說.

4?師生點評.

5?學(xué)生自由向自己的好朋友說說自己的心里話.教師巡視,相機點評.

(三)教師小結(jié).

在生活中,難免會有許多難過的,委屈的,或者開心的經(jīng)歷.同學(xué)們,當(dāng)我們有心事的時候,一定要敞開心扉,向你最信任的人盡情地傾訴,那樣,你一定會覺得心情暢快.

五,習(xí)作百花園

(一)激發(fā)興趣,交流體驗.

同學(xué)們,你們都有自己能干的一方面,能介紹給大家聽聽嗎讓大家一起來夸夸你的能干.(分小組互相說,然后再全班說.比一比誰說得好,說得有理,說得具體.)

(二)拓展思路,引導(dǎo)體驗.

1?回憶一下你在做哪件事情上最能體現(xiàn)出你的能干,當(dāng)時有怎樣的感受.比如,你學(xué)會了某一項本領(lǐng),解出了一道難題,做成了一件小制作,取得了一次競賽的勝利……在這件事情中,你是怎么做的,有沒有遇到什么困難和挫折,是怎樣克服的.特別是最能體現(xiàn)自己能干的方面要具體生動地說說.

2?分組互相說,比一比誰說得好,說得有趣,說得具體.教師及時點評,尤其要表揚能運用富有新鮮感的個性化語言表達(dá)的那些學(xué)生.

(為幫助學(xué)生克服選材的困難,教師可以讓學(xué)生把自己想到的事,無論大小,只要是成功的,都說一說,師生共同評論能不能作為習(xí)作材料使用.)

3?討論一下怎樣開頭,怎樣結(jié)尾,表達(dá)的順序以及如何抓住重點等.

(三)體驗范文,自由習(xí)作.

1?指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己搜集到的表現(xiàn)自己能干的范文,體會別人的表達(dá)方法.

2?自主擬題,打開習(xí)作思路.根據(jù)自己選定的習(xí)作思路,嘗試個性化擬題.例:《我第一次》《我真能干》《成功的喜悅》……

3?交流自擬的題目,欣賞及點評.

(四)自主習(xí)作,表達(dá)真情實感.

挑選自己認(rèn)為最能表現(xiàn)自己能干的內(nèi)容,嘗試寫作.教師巡回,進行現(xiàn)場指導(dǎo).

(五)交流評價,評議修改.

1?自行選擇伙伴進行修改,找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的文句,用波浪線畫下來.寫出好在哪里和為什么好,寫出自己的感受和啟發(fā).

2?推薦習(xí)作全班交流,并陳述推薦的理由,教師作及時點評.找出亮點,評價激勵.使學(xué)生明白別人習(xí)作的好處,為什么好.引導(dǎo)學(xué)生借鑒長處,重新修改自己的習(xí)作.

(六)評選最佳,成功激勵.

教師進一步評點,張揚寫作個性,表揚有獨特體驗的亮點.

六,自主閱讀園地

1?學(xué)生自由默讀課文.

2?說說短文主要講了一件什么事

3?短文什么地方最讓你感動勾畫下來,自讀自悟,并寫出你的感受.

4?全班交流,從故事中深刻地感受到了什么

《白鵝》教學(xué)札記

語文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語文素質(zhì)，這對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。正是基于這一點的考慮，我在設(shè)計《白鵝》一課教學(xué)時著重考慮了語言文字的訓(xùn)練，想象能力的培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的內(nèi)容等幾個方面。

1．激發(fā)學(xué)生熱愛語言的情感。

熱愛是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)善于挖掘教材語言的魅力，點燃學(xué)生對語言的情感火花。如：第1自然段作者為了表達(dá)喜愛之情把白鵝稱作雪白的大鳥。我抓住這個語言的訓(xùn)練點，先引導(dǎo)學(xué)生自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這雪白的大鳥，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺得到它的溫度；挨著它，感覺得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛??！讓我們腦中邊想象邊再讀讀。

2．促進學(xué)生想象能力的提升。

想象是學(xué)生學(xué)好語文的翅膀。我多次設(shè)計學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。如想象它引吭大叫時會叫出些什么話來；以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌拢Z看到飯被偷吃，甚至吃光，會厲聲叫罵昂首大叫出些什么話來？

實踐證明，學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的表情中就能看出。

3．重視學(xué)生語文素質(zhì)的內(nèi)化。

內(nèi)化是形成語文素質(zhì)的心理機制，外因都要通過學(xué)生主體這一內(nèi)因來實現(xiàn)。比如積累：設(shè)計中多次地誦讀是一種積累；形象的比較是一種積累；資料的搜集是一種積累；師生的交流也是一種積累。

本課實際上過之后，也發(fā)現(xiàn)不少問題。如：某些環(huán)節(jié)處理得過于細(xì)致使后面時間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時目的性不強。

好課是在實踐中磨出來的，當(dāng)繼續(xù)努力!

《白鵝》相關(guān)知識

抗戰(zhàn)勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩廟灣地方自建的小屋，遷居城中去等候歸舟。

除了托庇三年的情感以外，我對這小屋實在毫無留戀。因為這屋太簡陋了，這環(huán)境太荒涼了；我去屋如棄敝屣。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝，使我戀戀不忘。

這白鵝，是一位將要遠(yuǎn)行的朋友送給我的。這朋友住在北碚，特地從北碚把這鵝帶到重慶來送給我，我親自抱了這雪白的大鳥回家，放在院子內(nèi)。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！凡動物，頭是最主要部分。這部分的形狀，最能表明動物的性格。例如獅子、老虎，頭都是大的，表示其力強。麒麟、駱駝，頭都是高的，表示其高超。狼、狐、狗等，頭都是尖的，表示其刁奸猥鄙。豬玀、烏龜?shù)?，頭都是縮的，表示其冥頑愚蠢。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是軋軋然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的軋軋，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

鵝的步態(tài)，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調(diào)急速。有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像平劇里的凈角出場。這正是它的傲慢的性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對人懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站著，看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手，就可一把抓住它的項頸，而任意處置它。家畜之中，最傲人的無過于鵝。同時最容易捉住的也無過于鵝。

鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草。大約這些泥和草也有各種滋味，它是依著它的胃口而選定的。這食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，絲毫不茍。譬如吃了一口飯，倘水盆偶然放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地踏大步走上前去，飲水一口。再踏大步走到一定的地方去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去吃水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑上來，努力地吃它的飯。沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去吃水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，這回就把它的飯吃完，揚長而去了。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。因為鄰近狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。鄰近的雞也很多，也常躡手躡腳地來偷鵝的飯吃。我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，比雞、狗偷飯吃。然而它所必須的盛饌泥和草，所在的地點遠(yuǎn)近無定。為了找這盛饌，它仍是要走遠(yuǎn)去的。因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！

鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養(yǎng)它，直到房子賣脫為止。因為它對我們，物質(zhì)上和精神上都有供獻。使主母和主人都?xì)g喜它。物質(zhì)上的供獻，是生蛋。它每天或隔天生一個蛋，籬邊特設(shè)一堆稻草，鵝蹲伏在稻草中了，便是要生蛋了。家里的小孩子更興奮，站在它旁邊等候。它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。這時候孩子們把蛋熱熱地?fù)炱?，藏在背后拿進屋子來，說是怕鵝看見了要生氣。鵝蛋真是大，有雞蛋的四倍呢！主母的蛋簍子內(nèi)積得多了，就拿來制鹽蛋，燉一個鹽鵝蛋，一家人吃不了！工友上街買菜回來說：今天菜市上有賣鵝蛋的，要四百元一個，我們的鵝每天掙四百元，一個月掙一萬二，比我們做工的還好呢，哈哈，哈哈。我們也陪他一個哈哈，哈哈。望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋，環(huán)境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。

且說我這屋子，真是簡陋極了：籬笆之內(nèi)，地皮二十方丈，屋所占的只六方丈。這六方丈上，建著三間抗建式平屋，每間前后劃分為二室，共得六室，每室平均一方丈。中央一間，前室特別大些，約有一方丈半弱，算是食堂兼客堂；后室就只有半方丈強，比公共汽車還小，作為家人的臥室。西邊一間，平均劃分為二，算是廚房及工友室。東邊一間，也平均劃分為二，后室也是家人的臥室，前室便是我的書房兼臥房。三年以來，我坐臥寫作，都在這一方丈內(nèi)。歸熙甫《項脊軒記》中說：室僅方丈，可容一人居。又說：雨澤下注，每移案，顧視無可置者。我只有想起這些話的時候，感覺得自己滿足。我的屋雖不上漏，可是墻是竹制的，單薄得很。夏天九點鐘以后，東墻上炙手可熱，室內(nèi)好比開放了熱水汀。這時候反教人希望警報，可到六七丈深的地下室去涼快一下呢。

竹籬之內(nèi)的院子，薄薄的泥層下面盡是巖石，只能種些番茄、蠶豆、芭蕉之類，卻不能種樹木。竹籬之外，坡巖起伏，盡是荒郊。因此這小屋赤裸裸的，孤零零的，毫無依蔽；遠(yuǎn)遠(yuǎn)望來，正像一個亭子。我長年坐守其中，就好比一個亭長。這地點離街約有里許，小徑迂回，不易尋找，來客極稀。杜詩幽棲地僻經(jīng)過少一句，這室可以受之無愧。風(fēng)雨之日，泥濘載途，狗也懶得走過，環(huán)境荒涼更甚。這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。

自從這小屋落成之后，我就辭絕了教職，恢復(fù)了戰(zhàn)前的即居生活。我對外間絕少往來，每日只是讀書作畫，飲酒閑談而已。我的時間全部是我自己的，這是我的性格的要求，這在我是認(rèn)為幸福的。然而這幸福必須兩個條件：在太平時，在都會里。如今在抗戰(zhàn)期，在荒村里，這幸福就伴著一種苦悶-寄寂。為避免這苦悶，我便在讀書、作畫之余，在院子里種豆，種菜，養(yǎng)鴿，養(yǎng)鵝。而鵝給我的印象最深。因為它有那么龐大的身體，那么雪白的顏色，那冬雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。在這荒涼舉寂的環(huán)境中-，這鵝竟成了一個焦點。凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時，推窗一望，死氣沉沉分惟有這偉大的雪白的東西，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨步，好像一個武裝的守衛(wèi)，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。

我的小屋易主的前幾天，我把這鵝送給住在小龍坎的朋友人家。送出之后的幾天內(nèi)，頗有異樣的感覺。這感覺與訣別一個人的時候所發(fā)生的感覺完全相同，不過分量較為輕微而已。原來一切眾生，本是同根，凡屬血氣，皆有共感。所以這禽鳥比這房屋更是牽惹人情，更能使人留戀?，F(xiàn)在我寫這篇短文，就好比為一個永決的朋友立傳，寫照。

這鵝的舊主人姓夏名宗禹，現(xiàn)在與我鄰居著。

白鵝教學(xué)反思

鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計本課,因此在教學(xué)設(shè)計時牢記一個宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運用低年級所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強學(xué)習(xí)方法的遷移，比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲,“三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個直觀，形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對課文的理解。

但是,在本節(jié)課的時間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的遺憾.由此我也在思考,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的.這一點也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實感受到了寸時寸金的可貴.倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題.

最后想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護。同時讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文，扎扎實實學(xué)語言，實實在在用語文。

：積累運用六

積聚運用六

教學(xué)要求：

1．通過詞語的讀背，積聚詞匯。

2．能讀懂成語故事，并從中受到啟發(fā)和教育。

3．進行口語訓(xùn)練，能講熟練的普通話，具有必定的購物講價的能力。

4．引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。

重點、難點：

1．積聚語言文字，能讀懂成語故事，并從中受到啟發(fā)和教育。

2．訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力與寫作能力。

課時劃分：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一．揭示教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課完成“讀讀背背”和“閱讀”二部分內(nèi)容，達(dá)到詞匯積聚，從故事中受教育的效果。

二．完成“讀讀背背”部分

1．復(fù)習(xí)舊知識積聚：說說這學(xué)期學(xué)過的四個字的成語。

2．出示小黑板，指名讀詞。

3．指導(dǎo)個別字的音、形記憶。

4．用各種方法理解詞意。

5．指導(dǎo)個別詞造句。

6．讀讀背背。

開火車讀。

學(xué)生說說自己用什么辦法把這些詞背下來。

7．鞏固練習(xí)，檢查背誦。

情同（）（）不分（）（）推心（）（）

（）（）之交問（）問（）親（）無（）

（）老（）貧心心（）（）天（）比鄰

三．完成“閱讀”部分。

1．快速閱讀短文，說說短文講了一個什么故事。

2．這是一個成語故事，聯(lián)系課文內(nèi)容說說以下詞語意思。

此地?zé)o銀三百兩：比喻想要隱瞞、掩飾，結(jié)果反而暴露。

攢：積聚，儲蓄。

妥當(dāng)：適當(dāng)，停當(dāng)。

焦思苦慮：焦急，憂慮。

3．再讀課文，說說為什么覺得張三和王二自作聰明。

張三和王二都害怕別人疑心到自己所做的事，用留言來告訴別人這地方?jīng)]有埋三百兩銀、王二沒有偷，殊不知正是這些留言泄露了天機，給自己帶來煩惱。所以說張三和王二自作聰明。

4．聯(lián)系實際，看看周圍有沒有這樣的人和事，他們做錯的原因在哪里？

5．談?wù)剰墓适轮惺艿降膯l(fā)。

不管在什么時候，什么地方，都不要做不應(yīng)該做的事，否則遲早有被發(fā)現(xiàn)的一天。另外，不要時時刻刻疑心自身的安全，否則會帶來不必要的麻煩。

四、作業(yè)

1．抄寫“讀讀背背”中的詞語。

2．將成語故事講給親人聽。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1．開火車背誦上節(jié)課學(xué)過的詞語。

2．默寫其中的八個。

二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容

（一）揭示教學(xué)內(nèi)容及能力訓(xùn)練目標(biāo)。

這節(jié)課我們一起完成口語交際部分的訓(xùn)練，這次口語交際內(nèi)容是“購物講價”，要求我們能在日常生活中用較流利的普通話進行購物講價。

（二）讀題，弄清題目中的提示。

1.齊讀題目中的要求。

2.說說自己讀懂了什么。

（1）“貨比三家不吃虧”------比貨、比價。

a.看質(zhì)量，問價格，是否物有所值。

b.找另外幾家比較價格、質(zhì)量。

c.確定其中一家（也可以幾家）討價還價，比較滿意的價格成交。

（2）活動過程分兩步：

a.按以上方法模擬購物（不購物也行，但過程要去訓(xùn)練。）

b.聯(lián)系實際說說自己曾經(jīng)的購物活動。

滿意：怎么完成這一過程的。

不滿意：為什么沒成交。

很差：上當(dāng)受騙。

（三）根據(jù)題目中的提示開展模擬活動。

1．小組內(nèi)組合，分好角色表演，再互換角色表演，組內(nèi)評議：要怎樣更好地完成這一過程。

2．選1—3組表演，師生評議。

（四）談活動感受，得到啟發(fā)教育。

正：得到能力錘煉。

反：以前缺乏這方面能力，受過騙。

升華：在購物講價過程中要文明禮貌，不亂還價，不漫罵賣主，不毀壞商品。

三．小結(jié)

今天，我們模擬表演了上街購物講價的經(jīng)過，懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做才能買到較滿意的商品，得到能力的錘煉，受到文明禮貌的教育，希望大家能在生活中學(xué)以致用。

四．作業(yè)

完成課時作業(yè)設(shè)計。