高中安全第一課教案

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夏秋冬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夏秋冬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，供您參考，希望能夠幫助到大家。

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夏秋冬》

時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
1.

文通過四幅分別表現(xiàn)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的某

個(gè)氣象特點(diǎn)的扇面畫，引出了四個(gè)季節(jié)的氣象詞語(yǔ)和詞串;再通過

幅春天大地的圖畫，引出了圖中的事物詞語(yǔ)，以及表現(xiàn)春季欣欣向榮的物象詞串，給學(xué)生提供了

個(gè)有趣、形象、感性的識(shí)字環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。
2.

文是識(shí)字

文，因此更要突出識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是

學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)這

個(gè)

要求，在教學(xué)時(shí)間、精力等分配上，要突出識(shí)字與寫字這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
3.從這

開始，會(huì)寫字的學(xué)習(xí)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部是保證會(huì)寫字掌握的關(guān)鍵，因此，從這

開始，在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，要設(shè)計(jì)字形學(xué)習(xí)的步驟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，引導(dǎo)進(jìn)行形近字比較，音形義結(jié)合，認(rèn)記會(huì)寫的字。
教學(xué)目標(biāo)

：
1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀

文，背誦

文(詞語(yǔ)、詞串)。
2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞語(yǔ)、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點(diǎn)和春季的某些物象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確朗讀

文(詞語(yǔ)、詞串)。
2.能正確認(rèn)讀霜等8個(gè)生字

詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞語(yǔ)、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點(diǎn)和春季的某些物象。
學(xué)情分析：
1.學(xué)生度過了入學(xué)后的

個(gè)寒假，較長(zhǎng)時(shí)間的放松，可能會(huì)造成

些知能的遺忘。因此，在進(jìn)入

的學(xué)習(xí)前，有必要對(duì)

知學(xué)習(xí)的原有基礎(chǔ)進(jìn)行診斷測(cè)試(復(fù)習(xí))，了解學(xué)生狀況，進(jìn)行調(diào)整。
2.雖然經(jīng)過

個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，

堂常規(guī)、

堂紀(jì)律已經(jīng)初步形成，但是由于

年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，加上較長(zhǎng)的假期，要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是

定困難的，因此有必要將學(xué)習(xí)過程融入

定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如比比誰的紅花多(完成

個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)

朵小紅花，

堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì))闖關(guān)登高峰(完成

個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過

關(guān)或登上

坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。(注：這類激勵(lì)、激趣活動(dòng)應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣不同而選擇設(shè)置，并成為常態(tài)，故教學(xué)設(shè)計(jì)無需呈現(xiàn)這類活動(dòng)的設(shè)計(jì)。)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：霜等8個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，

文的詞語(yǔ)和詞串詞語(yǔ)卡片，

文圖畫PPT。
學(xué)生：每人

套霜等8個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音)。
教學(xué)過程：

、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目

(

)復(fù)習(xí)三拼音拼讀
1.導(dǎo)語(yǔ)：放了

個(gè)寒假，同學(xué)們還會(huì)不會(huì)通過漢語(yǔ)拼音的拼讀，讀出下面的詞語(yǔ)呢?
PPT出示下面含音節(jié)的詞語(yǔ)：

shuānɡ手jiānɡ南zu下
個(gè)體自由拼讀。
2.反饋指導(dǎo)：指名拼讀，相機(jī)指導(dǎo)。齊拼讀。
小結(jié)：總結(jié)三拼音拼讀的方法。
(二)復(fù)習(xí)會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞
1.導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)習(xí)

的

文之前，我們先復(fù)習(xí)這

要求會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字。
PPT出示有關(guān)字詞：
春天夏天秋天冬天蓮花飛鳥風(fēng)
2.反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音。齊讀。
3.小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學(xué)習(xí)完

文，就要求能正確書寫了。
(三)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們度過了

個(gè)愉快的寒假，迎來了雞年欣欣向榮的春天，現(xiàn)在又要學(xué)習(xí)有趣的語(yǔ)文了。今天學(xué)習(xí)的是

篇怎樣的識(shí)字

文呢?請(qǐng)看老師板書

文題目。
1.老師板書題目：①春夏秋冬
2.齊讀

題。
3.釋題，明確主要學(xué)習(xí)目

。
過渡語(yǔ)：同學(xué)們，讀了

題，從

題我們知道這篇識(shí)字

文寫的是關(guān)于四季的內(nèi)容。上學(xué)期我們也學(xué)過

篇

文《四季》，我們

起朗讀

遍，回憶

下，《四季》這篇

文告訴我們四季各有什么現(xiàn)象呢?
(PPT出示

文，朗讀，回憶作答)同學(xué)們的記憶力真好，《四季》告訴我們四季各有的

些事物現(xiàn)象。那么，今天我們學(xué)習(xí)的《春夏秋冬》，又會(huì)告訴我們關(guān)于四季的什么事呢?我們學(xué)習(xí)了這

的生字

詞，把

文讀準(zhǔn)確通順了，就能知道了。
二、看圖說話，學(xué)習(xí)朗讀

文
(

)看扇面畫，學(xué)習(xí)朗讀

文前半部分。
1.PPT出示四幅扇面畫。(按照春夏秋冬順序編上序號(hào))
出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這四幅圖畫，思考：這四幅圖畫分別畫的是哪個(gè)季節(jié)?表現(xiàn)了這個(gè)季節(jié)什么的氣象現(xiàn)象?你是從圖畫中的哪些地方看出的?
個(gè)體觀察思考，同桌交流，然后班級(jí)交流匯報(bào)。
2.反饋指導(dǎo)：(根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)，相機(jī)在黑板上貼出該季節(jié)扇面圖和對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)/span注音卡片)
預(yù)設(shè)：圖

，春風(fēng)，圖中飄動(dòng)的柳條;圖二，夏雨，圖中落下的雨點(diǎn);圖三，秋霜，圖中紅葉邊上沾著的白霜;圖四，冬雪，圖中飄落的白雪和地上白茫茫

片。
3.自由朗讀這四個(gè)表現(xiàn)氣象的詞語(yǔ)，反饋指導(dǎo)后齊讀。
4.這四種氣象現(xiàn)象是怎樣來到我們可愛的大地的呢?我們讀好了

文有關(guān)的詞串，就知道了。
出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀

文

2頁(yè)的詞串，遇到不會(huì)讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將詞串朗讀下來。
5.反饋指導(dǎo)。
(1)指名匯報(bào)正音，自由朗讀，齊讀

2頁(yè)的詞語(yǔ)和詞串。
(2)指名說說那些氣象現(xiàn)象是怎樣來到我們可愛的大地的。
預(yù)設(shè)：春風(fēng)--吹;夏雨--落;秋霜--降;冬雪--飄(相機(jī)貼出該詞串的詞語(yǔ))
6.小結(jié)：我們通過看圖說話，朗讀了

文的前半部分，了解了四季各有的氣象現(xiàn)象以及它們是怎樣來到我們可愛的大地的。接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

文的后半部分。(PPT出示

文

3頁(yè)圖畫)
(二)看

3頁(yè)的圖畫，學(xué)習(xí)朗讀

文后半部分。
1.出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖畫，思考：這幅圖畫畫的是哪個(gè)季節(jié)?畫了這個(gè)季節(jié)中的什么事物?它們?cè)趺礃恿?
個(gè)體觀察思考，同桌交流，然后班級(jí)交流匯報(bào)。
2.反饋指導(dǎo)：(根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)，相機(jī)在黑板上貼出詞語(yǔ)和詞串/span注音卡片)
3.自由朗讀詞語(yǔ)和詞串，反饋指導(dǎo)后齊讀。
4.圖文結(jié)合，了解詞串意思。
(1)出示任務(wù)：朗讀

3頁(yè)的詞串，讀

個(gè)，在插圖上指出與詞串的詞語(yǔ)意思相對(duì)應(yīng)的地方。
個(gè)體完成后，同桌交流互糾。
(2)反饋指導(dǎo)。指名在PPT所示的圖上指出對(duì)應(yīng)位置。學(xué)生

個(gè)

個(gè)齊讀詞串的詞語(yǔ)，讀

個(gè)，指

個(gè)。相機(jī)指導(dǎo)。
三、朗讀

文全文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和

的偏旁
(

)朗讀

文全文。
1.出示任務(wù)：自己擊掌有節(jié)奏朗讀

文。
2.指名反饋指導(dǎo)后，同桌練習(xí);再指名反饋指導(dǎo)后，全班齊讀。
(二)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)朗讀，那么，這

會(huì)認(rèn)讀的字寶寶單獨(dú)拿出來，你能把它們都正確認(rèn)讀嗎?
出示任務(wù)：在

文中圈畫出會(huì)認(rèn)讀的字，然后借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)。
2.反饋指導(dǎo)。
(1)訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫。
(2)出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2-3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)(含音難字讀音指導(dǎo))。
(3)全班齊拼讀。
3.會(huì)認(rèn)的字口頭組詞。
出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想

想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)呢?同桌說

說。(盡量引導(dǎo)根據(jù)本

的單音節(jié)詞詞義組成表示該詞義的雙音節(jié)詞，如入--進(jìn)入。)
4.反饋指導(dǎo)。
(1)逐

反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
(2)如果學(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說

句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主)
(3)將學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀

、兩遍。
(4)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是

個(gè)大

堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。
5.出示在

文中帶有會(huì)認(rèn)的字的詞語(yǔ)，個(gè)體自由讀后，全班齊讀。(直呼讀字讀詞，方式如：霜、霜、霜，秋霜的霜)
(三)會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià)。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié))
(四)背誦

文。
1.導(dǎo)語(yǔ)：掌握了會(huì)認(rèn)讀的字，我們就能把

文讀得更好了，也能嘗試背誦

文了。
出示任務(wù)：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀

文，嘗試把

文背誦下來。
個(gè)體練習(xí)，同桌互背互糾。
2.反饋指導(dǎo)。(PPT出示

文插圖，學(xué)生借助插圖背誦)
指名背誦指導(dǎo)后，全班

起擊掌背誦。

擴(kuò)展閱讀

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夏秋冬》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夏秋冬》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

：

1.能正確認(rèn)讀“霜、吹、落、降、飄5個(gè)生字，學(xué)寫“春、冬、雪”3個(gè)字。

2.借助插圖，想象畫面等方法，了解詞語(yǔ)和短語(yǔ)的意思，感受四季不同的特征。

3.在多種形式的誦讀中積累語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的音韻美。

教學(xué)過程：

、談話揭題，學(xué)習(xí)“春、冬”

1.說說喜歡什么季節(jié)？為什么？

出示詞語(yǔ)：春、夏、秋、冬。

2.學(xué)生認(rèn)讀“春、夏、秋、冬”。

3.書寫“春、冬”二字。

（1）仔細(xì)觀察“春”字，發(fā)現(xiàn)它由哪幾個(gè)部件組成。

（2）老師范寫，講解書寫要點(diǎn)：先寫三橫，左低右高，間距均等，中間

橫最短。再寫

個(gè)“人”字，撇捺要舒展。最后，再寫

個(gè)‘舊”字，貼住撇，不碰捺。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫。

（4）教學(xué)書寫“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點(diǎn)上。上點(diǎn)小，下點(diǎn)大，對(duì)齊寫在中線上。教師示范書寫后，學(xué)生練寫。

4.齊讀四季的名稱。

設(shè)計(jì)意圖：要求書寫的字可以根據(jù)生字的分布情況，分散進(jìn)行。

題中就有兩個(gè)要求寫的漢字，在導(dǎo)入

題時(shí)就進(jìn)行書寫指導(dǎo)，時(shí)機(jī)恰當(dāng)。

二、借助插圖，讀詞識(shí)字

1.出示插圖，說說這是什么季節(jié)？有什么特征？引導(dǎo)說話：春天（秋天、夏天、冬天）……

2.相機(jī)出示詞卡：春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪。請(qǐng)學(xué)生借助拼音，自由拼讀。

3.正音：請(qǐng)學(xué)生讀詞語(yǔ)，教師根據(jù)學(xué)情差異，指導(dǎo)生字讀音。其中“風(fēng)、霜”的讀音重點(diǎn)正音。

4.去掉拼音，采取多種形式讀詞（自由讀—指名讀

領(lǐng)讀—齊讀）

5.認(rèn)識(shí)秋霜。

（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說

說見過的“霜”是怎么樣的？

（2）呈現(xiàn)畫面，教師小結(jié)：在寒冷的清晨，樹葉上，車窗上、地面上，常常會(huì)出現(xiàn)

層薄薄的結(jié)晶，這就是

霜。認(rèn)讀生字，鞏固讀音。

（3）觀察“霜”字，識(shí)記字形，認(rèn)識(shí)“雨字頭”。

（4）小結(jié)：霜常常在深秋出現(xiàn)，所以把它稱為

“秋霜”。

（5）出現(xiàn)詞卡，復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)，鞏固讀音。

設(shè)計(jì)意圖：秋霜對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，先聯(lián)系生活所見交流，再借助圖片簡(jiǎn)介，可以加深學(xué)生對(duì)秋霜的認(rèn)知。同時(shí)結(jié)合漢字字形教學(xué)，使形義結(jié)合，便于學(xué)生掌握生字。

三、動(dòng)作演示，認(rèn)讀短語(yǔ)，識(shí)記生字

1.出示短語(yǔ)，采取多種形式讀詞正音。（自由讀

指名讀

齊讀）

2.圈畫動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪來到人們身邊的方式。（交流：吹、落、降、飄）

3.借助拼音，讀準(zhǔn)生字讀音：吹、落、降、飄。

引導(dǎo)學(xué)生交流是怎么記住這四個(gè)生字的。

（1）識(shí)記“吹”字。結(jié)合動(dòng)作發(fā)現(xiàn)：吹要用上口。

（2）識(shí)記“落”字。結(jié)合動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)夏雨是從天上掉下來。（指名讀—齊讀）

（3）識(shí)記“降”字。認(rèn)識(shí)“雙耳旁”。結(jié)合動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)和“落”字的意思相近。所以它們可以放在

起變成

個(gè)詞—“降落”。（指名讀

齊讀）

（4）識(shí)記“飄”字。引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)雪輕輕柔柔

的，

會(huì)兒飄到東，

會(huì)兒飄到西，這都是“風(fēng)”的功勞（凸顯“風(fēng)字旁”）。

4.讀讀四個(gè)生字，請(qǐng)學(xué)生將這四個(gè)生字寶寶，送到正確的詞語(yǔ)中：

雪花飄春風(fēng)吹秋霜降夏雨落

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字。根據(jù)生字的特點(diǎn)分類教學(xué)，突出難點(diǎn)。借助動(dòng)作演示落實(shí)四個(gè)動(dòng)詞，巧妙地將生字的音形義結(jié)合。

5.

間操（師生

邊拍手，

邊合作讀）。

師：什么吹？生：春風(fēng)吹。

師：什么落？生：夏雨落。

師：什么降？生：秋霜降。

師：什么飄？生：冬雪飄。

男生，女生問答讀。

設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)內(nèi)容與

間操結(jié)合起來，既復(fù)習(xí)了

文內(nèi)容，又幫助學(xué)生緩解了緊張的學(xué)習(xí)。問答式的合作讀，揭示了短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，滲透了語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、鞏固練習(xí)，學(xué)習(xí)寫字

1.認(rèn)讀生字卡片：吹、落、霜、降、飄。

2.書寫生字。

（1）教學(xué)“雪”字書寫：觀察“雪”字。比較“雨”和“雪”，交流發(fā)現(xiàn)。重點(diǎn)觀察：“雨”字變成“雨字頭”后的變化。

（2）教師示范書寫；學(xué)生練習(xí)書寫。

（3）學(xué)生書寫反饋，評(píng)議交流。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夏秋冬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夏秋冬》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夏秋冬》

二

時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
1.

文通過四幅分別表現(xiàn)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的某

個(gè)氣象特點(diǎn)的扇面畫，引出了四個(gè)季節(jié)的氣象詞語(yǔ)和詞串;再通過

幅春天大地的圖畫，引出了圖中的事物詞語(yǔ)，以及表現(xiàn)春季欣欣向榮的物象詞串，給學(xué)生提供了

個(gè)有趣、形象、感性的識(shí)字環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。
2.

文是識(shí)字

文，因此更要突出識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是

學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)這

個(gè)

要求，在教學(xué)時(shí)間、精力等分配上，要突出識(shí)字與寫字這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
3.從這

開始，會(huì)寫字的學(xué)習(xí)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部是保證會(huì)寫字掌握的關(guān)鍵，因此，從這

開始，在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，要設(shè)計(jì)字形學(xué)習(xí)的步驟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，引導(dǎo)進(jìn)行形近字比較，音形義結(jié)合，認(rèn)記會(huì)寫的字。
教學(xué)目標(biāo)

：
1.認(rèn)識(shí)偏旁雨字頭、雙耳旁，能正確認(rèn)讀霜等8個(gè)生字

詞。
2.能正確讀寫春等7個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確朗讀

文(詞語(yǔ)、詞串)。
2.正確讀寫春等7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞語(yǔ)、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點(diǎn)和春季的某些物象。
學(xué)情分析：
1.學(xué)生度過了入學(xué)后的

個(gè)寒假，較長(zhǎng)時(shí)間的放松，可能會(huì)造成

些知能的遺忘。因此，在進(jìn)入

的學(xué)習(xí)前，有必要對(duì)

知學(xué)習(xí)的原有基礎(chǔ)進(jìn)行診斷測(cè)試(復(fù)習(xí))，了解學(xué)生狀況，進(jìn)行調(diào)整。
2.雖然經(jīng)過

個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，

堂常規(guī)、

堂紀(jì)律已經(jīng)初步形成，但是由于

年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，加上較長(zhǎng)的假期，要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是

定困難的，因此有必要將學(xué)習(xí)過程融入

定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如比比誰的紅花多(完成

個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)

朵小紅花，

堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì))闖關(guān)登高峰(完成

個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過

關(guān)或登上

坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。(注：這類激勵(lì)、激趣活動(dòng)應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣不同而選擇設(shè)置，并成為常態(tài)，故教學(xué)設(shè)計(jì)無需呈現(xiàn)這類活動(dòng)的設(shè)計(jì)。)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：春等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;

文的詞語(yǔ)和詞串詞語(yǔ)卡片;

文圖畫PPT。
學(xué)生：每人

套霜等8個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音)。
教學(xué)過程：

、學(xué)習(xí)

的偏旁。
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少偏旁，也知道偏旁表示

定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習(xí)生字。今天，我們又要學(xué)習(xí)

的偏旁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔p橫線會(huì)認(rèn)讀的字里找

找，我們要通過哪些字學(xué)習(xí)什么

偏旁?
2.反饋指導(dǎo)：
霜(雨相)雨字頭
降(阝夅)雙耳旁
3.小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確!是霜字的雨字頭和降字的雙耳旁。(

邊通過PPT演示，

邊講解)雨字頭的字，大多與雨或氣象有關(guān)。如雪字;降字的雙耳旁像兩座山坡;雙耳旁在左面的字大多山坡、階梯地名有關(guān);降字的本義是指從山坡、高處往下走，現(xiàn)在

般是指落下的意思。
4.PPT出示，齊讀

遍。
霜字--雨，雨字頭
降字--阝，雙耳旁
5.小結(jié)：今天我們又交了兩個(gè)偏旁

朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示

定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
二、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)
三、寫字指導(dǎo)
(

)字形教學(xué)
1.PPT示會(huì)寫的字，讀

遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。(學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，知記字形。)
(二)指導(dǎo)書寫
1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。獨(dú)體字：入、飛;上下結(jié)構(gòu)：春、冬、雪、花;半包圍結(jié)構(gòu)：風(fēng)。
2.指導(dǎo)入飛的書寫。(學(xué)生提筆寫字前，提示寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。以下相同，不再重復(fù)。)
(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體

起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說入飛各筆畫起止位置。
(3)范寫入飛，分別提示各筆畫起止。
(4)學(xué)生在教科書上描

個(gè)寫

個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另

個(gè)。
3.指導(dǎo)春冬雪花的書寫。
(1)分春冬

組雪花

組分別觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)分別范寫春冬和雪花，提示：春冬上放下收，上面部件的撇捺要舒展開放，下面的部件約

半收納在撇捺里;雪字上下部件占位大致相等，雨字頭稍比彐寬

些?；ㄗ稚厦娴牟葑诸^要平扁，下面的化要比草字頭稍寬

些。
(3)學(xué)生分別分組在教科書上描

個(gè)寫

個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另

個(gè)。
4.指導(dǎo)風(fēng)的書寫。
(1)觀察并說說風(fēng)各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫風(fēng)，提示：風(fēng)字的橫折斜鉤的橫左低、右稍稍向上，斜鉤不要寫成彎鉤;？的

二筆是長(zhǎng)點(diǎn)，整個(gè)要藏在里面。
(3)學(xué)生在教科書上描

個(gè)寫

個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另

個(gè)。
四、會(huì)寫字書寫練習(xí)
五、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《春夏秋冬》教案設(shè)計(jì)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《春夏秋冬》教案設(shè)計(jì)”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《春夏秋冬》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明：

這篇

文是

年級(jí)下冊(cè)的

篇識(shí)字

文。本

以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個(gè)主題，勾畫出了

年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語(yǔ)，8個(gè)短語(yǔ)，分成四組，

組、

三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，

二組、

四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。

文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對(duì)于本

內(nèi)容的理解難度并不大。因此，本識(shí)字

建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字，感受漢字的魅力。同時(shí)，本

詞串讀起來有

定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語(yǔ)言，感受文本的韻律美。

前準(zhǔn)備

1．生字卡片，制作多媒體

件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

時(shí)安排

1

時(shí)。

教學(xué)過程

、談話激趣，出示詞語(yǔ)

1．教師談話：小朋友們，

年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫、顏色等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開

伊始，創(chuàng)設(shè)

奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

二、多種方法，識(shí)記生字

1．出示

文中的四季圖。認(rèn)識(shí)“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說

說，然后告訴老師。

(2)根據(jù)交流出示詞語(yǔ)：

春風(fēng)夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語(yǔ)。

(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。

其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜

2．說說自己最喜歡哪個(gè)景物，說出這些景物的特點(diǎn)。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？

(2)教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是

種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識(shí)這些字。

(3)相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。

(4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時(shí)，在寫法上有什么變化。

(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。

4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1)出示短語(yǔ)。學(xué)生借助拼音自讀。

(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。

(6)指名說說下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀

二組詞串。

5．教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥

池草青山花紅魚出水鳥入林

(1)出示

文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照

定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6．仔細(xì)觀察，自主識(shí)記生字。

(1)仔細(xì)觀察本

的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識(shí)記；比較識(shí)記法，如“入”字，通過和“人”比較識(shí)記；通過形象演變進(jìn)行識(shí)記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加

加法，如“落、飄”，可以用部件加

加的方法記憶。)

(2)小組內(nèi)互相交流好方法。

設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在

定的語(yǔ)言環(huán)境之中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力?？梢哉f，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指導(dǎo)，書寫生字

1．指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。

(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。

(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。

重點(diǎn)關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c(diǎn)要在豎中線上。

“入”的

二筆要長(zhǎng)，并且要出頭。

“風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。

復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)

”？(胸離桌子

拳遠(yuǎn)；眼離書本

尺遠(yuǎn)；手離筆尖

寸遠(yuǎn)。)

2．學(xué)生當(dāng)小老師給老師講

講每

個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。

3．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每

筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。)

4．教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

5．利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。

年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，教師要注重多示范，

筆

筆地教，力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。

四、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固

1．學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀

文?？梢园凑?p>文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。

2．班內(nèi)交流讀。

方法1：按照詞語(yǔ)——詞組——詞語(yǔ)——詞組的順序。

方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)——春風(fēng)吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飄

3．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。

4．教師總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識(shí)字語(yǔ)境更加豐富多彩，更加生動(dòng)有趣，更具有清晰的畫面感。

人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夏秋冬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夏秋冬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教科書分析：

1.

文通過四幅分別表現(xiàn)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的某

個(gè)氣象特點(diǎn)的扇面畫，引出了四個(gè)季節(jié)的氣象詞語(yǔ)和詞串;再通過

幅春天大地的圖畫，引出了圖中的事物詞語(yǔ)，以及表現(xiàn)春季欣欣向榮的物象詞串，給學(xué)生提供了

個(gè)有趣、形象、感性的識(shí)字環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

2.

文是識(shí)字

文，因此更要突出“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是

學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這

個(gè)

要求，在教學(xué)時(shí)間、精力等分配上，要突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

3.從這

開始，會(huì)寫字的學(xué)習(xí)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部是保證會(huì)寫字掌握的關(guān)鍵，因此，從這

開始，在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，要設(shè)計(jì)字形學(xué)習(xí)的步驟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，引導(dǎo)進(jìn)行形近字比較，音形義結(jié)合，認(rèn)記會(huì)寫的字。

學(xué)情分析：

1.學(xué)生度過了入學(xué)后的

個(gè)寒假，較長(zhǎng)時(shí)間的放松，可能會(huì)造成

些知能的遺忘。因此，在進(jìn)入

的學(xué)習(xí)前，有必要對(duì)

知學(xué)習(xí)的原有基礎(chǔ)進(jìn)行診斷測(cè)試(復(fù)習(xí))，了解學(xué)生狀況，進(jìn)行調(diào)整。

2.雖然經(jīng)過

個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，

堂常規(guī)、

堂紀(jì)律已經(jīng)初步形成，但是由于

年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，加上較長(zhǎng)的假期，要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是

定困難的，因此有必要將學(xué)習(xí)過程融入

定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰的紅花多”(完成

個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)

朵小紅花，

堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì))“闖關(guān)”“登高峰”(完成

個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過

關(guān)或登上

坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。(注：這類激勵(lì)、激趣活動(dòng)應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣不同而選擇設(shè)置，并成為常態(tài)，故教學(xué)設(shè)計(jì)無需呈現(xiàn)這類活動(dòng)的設(shè)計(jì)。)

教學(xué)目標(biāo)

：

1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀

文，背誦

文(詞語(yǔ)、詞串)。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞語(yǔ)、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點(diǎn)和春季的某些物象。

3.認(rèn)識(shí)偏旁雨字頭、雙耳旁，能正確認(rèn)讀“霜”等8個(gè)生字

詞。

4.能正確讀寫“春”等7個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確朗讀

文(詞語(yǔ)、詞串)。

2.能正確認(rèn)讀“霜”等8個(gè)生字

詞，正確讀寫“春”等7個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞語(yǔ)、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點(diǎn)和春季的某些物象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“霜”等8個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“春”等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;

文的詞語(yǔ)和詞串詞語(yǔ)卡片;

文圖畫PPT。

學(xué)生：每人

套“霜”等8個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩

時(shí)。

教學(xué)過程：

、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目

(

)復(fù)習(xí)三拼音拼讀

1.導(dǎo)語(yǔ)：放了

個(gè)寒假，同學(xué)們還會(huì)不會(huì)通過漢語(yǔ)拼音的拼讀，讀出下面的詞語(yǔ)呢?

PPT出示下面含音節(jié)的詞語(yǔ)：

shuānɡ手jiānɡ南zuò下

個(gè)體自由拼讀。

2.反饋指導(dǎo)：指名拼讀，相機(jī)指導(dǎo)。齊拼讀。

小結(jié)：總結(jié)三拼音拼讀的方法。

(二)復(fù)習(xí)會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞

1.導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)習(xí)

的

文之前，我們先復(fù)習(xí)這

要求會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字。

PPT出示有關(guān)字詞：

春天夏天秋天冬天蓮花飛鳥風(fēng)

2.反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音。齊讀。

3.小結(jié)：這些紅色字體的字，我們學(xué)習(xí)完

文，就要求能正確書寫了。

(三)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們度過了

個(gè)愉快的寒假，迎來了雞年欣欣向榮的春天，現(xiàn)在又要學(xué)習(xí)有趣的語(yǔ)文了。今天學(xué)習(xí)的是

篇怎樣的識(shí)字

文呢?請(qǐng)看老師板書

文題目。

1.老師板書題目：①春夏秋冬

2.齊讀

題。

3.釋題，明確主要學(xué)習(xí)目

。

過渡語(yǔ)：同學(xué)們，讀了

題，從

題我們知道這篇識(shí)字

文寫的是關(guān)于四季的內(nèi)容。上學(xué)期我們也學(xué)過

篇

文《四季》，我們

起朗讀

遍，回憶

下，《四季》這篇

文告訴我們四季各有什么現(xiàn)象呢?

(PPT出示

文，朗讀，回憶作答)同學(xué)們的記憶力真好，《四季》告訴我們四季各有的

些事物現(xiàn)象。那么，今天我們學(xué)習(xí)的《春夏秋冬》，又會(huì)告訴我們關(guān)于四季的什么事呢?我們學(xué)習(xí)了這

的生字

詞，把

文讀準(zhǔn)確通順了，就能知道了。

二、看圖說話，學(xué)習(xí)朗讀

文

(

)看扇面畫，學(xué)習(xí)朗讀

文前半部分。

1.PPT出示四幅扇面畫。(按照春夏秋冬順序編上序號(hào))

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這四幅圖畫，思考：這四幅圖畫分別畫的是哪個(gè)季節(jié)?表現(xiàn)了這個(gè)季節(jié)什么的氣象現(xiàn)象?你是從圖畫中的哪些地方看出的?

個(gè)體觀察思考，同桌交流，然后班級(jí)交流匯報(bào)。

2.反饋指導(dǎo)：(根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)，相機(jī)在黑板上貼出該季節(jié)扇面圖和對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)注音卡片)

預(yù)設(shè)：圖

，春風(fēng)，圖中飄動(dòng)的柳條;圖二，夏雨，圖中落下的雨點(diǎn);圖三，秋霜，圖中紅葉邊上沾著的白霜;圖四，冬雪，圖中飄落的白雪和地上白茫茫

片。

3.自由朗讀這四個(gè)表現(xiàn)氣象的詞語(yǔ)，反饋指導(dǎo)后齊讀。

4.這四種氣象現(xiàn)象是怎樣來到我們可愛的大地的呢?我們讀好了

文有關(guān)的詞串，就知道了。

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀

文

2頁(yè)的詞串，遇到不會(huì)讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將詞串朗讀下來。

5.反饋指導(dǎo)。

(1)指名匯報(bào)正音，自由朗讀，齊讀

2頁(yè)的詞語(yǔ)和詞串。

(2)指名說說那些氣象現(xiàn)象是怎樣來到我們可愛的大地的。

預(yù)設(shè)：春風(fēng)——吹;夏雨——落;秋霜——降;冬雪——飄(相機(jī)貼出該詞串的詞語(yǔ))

6.小結(jié)：我們通過看圖說話，朗讀了

文的前半部分，了解了四季各有的氣象現(xiàn)象以及它們是怎樣來到我們可愛的大地的。接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

文的后半部分。(PPT出示

文

3頁(yè)圖畫)

(二)看

3頁(yè)的圖畫，學(xué)習(xí)朗讀

文后半部分。

1.出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖畫，思考：這幅圖畫畫的是哪個(gè)季節(jié)?畫了這個(gè)季節(jié)中的什么事物?它們?cè)趺礃恿?

個(gè)體觀察思考，同桌交流，然后班級(jí)交流匯報(bào)。

2.反饋指導(dǎo)：(根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)，相機(jī)在黑板上貼出詞語(yǔ)和詞串注音卡片)

3.自由朗讀詞語(yǔ)和詞串，反饋指導(dǎo)后齊讀。

4.圖文結(jié)合，了解詞串意思。

(1)出示任務(wù)：朗讀

3頁(yè)的詞串，讀

個(gè)，在插圖上指出與詞串的詞語(yǔ)意思相對(duì)應(yīng)的地方。

個(gè)體完成后，同桌交流互糾。

(2)反饋指導(dǎo)。指名在PPT所示的圖上指出對(duì)應(yīng)位置。學(xué)生

個(gè)

個(gè)齊讀詞串的詞語(yǔ)，讀

個(gè)，指

個(gè)。相機(jī)指導(dǎo)。

三、朗讀

文全文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和

的偏旁

(

)朗讀

文全文。

1.出示任務(wù)：自己擊掌有節(jié)奏朗讀

文。

2.指名反饋指導(dǎo)后，同桌練習(xí);再指名反饋指導(dǎo)后，全班齊讀。

(二)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)朗讀，那么，這

會(huì)認(rèn)讀的字寶寶單獨(dú)拿出來，你能把它們都正確認(rèn)讀嗎?

出示任務(wù)：在

文中圈畫出會(huì)認(rèn)讀的字，然后借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)。

2.反饋指導(dǎo)。

(1)訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫。

(2)出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)(含音難字讀音指導(dǎo))。

(3)全班齊拼讀。

3.會(huì)認(rèn)的字口頭組詞。

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想

想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)呢?同桌說

說。(盡量引導(dǎo)根據(jù)本

的單音節(jié)詞詞義組成表示該詞義的雙音節(jié)詞，如“入”——“進(jìn)入”。)

4.反饋指導(dǎo)。

(1)逐

反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

(2)如果學(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說

句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主)

(3)將學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀

、兩遍。

(4)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是

個(gè)大

堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。

5.出示在

文中帶有會(huì)認(rèn)的字的詞語(yǔ)，個(gè)體自由讀后，全班齊讀。(直呼讀字讀詞，方式如：“霜、霜、霜，秋霜的霜”)

(三)會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià)。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié))

(四)背誦

文。

1.導(dǎo)語(yǔ)：掌握了會(huì)認(rèn)讀的字，我們就能把

文讀得更好了，也能嘗試背誦

文了。

出示任務(wù)：繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀

文，嘗試把

文背誦下來。

個(gè)體練習(xí)，同桌互背互糾。

2.反饋指導(dǎo)。(PPT出示

文插圖，學(xué)生借助插圖背誦)

指名背誦指導(dǎo)后，全班

起擊掌背誦。

(五)學(xué)習(xí)

的偏旁。

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少偏旁，也知道偏旁表示

定范圍的意義，能幫助我們學(xué)習(xí)生字。今天，我們又要學(xué)習(xí)

的偏旁，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔p橫線會(huì)認(rèn)讀的字里找

找，我們要通過哪些字學(xué)習(xí)什么

偏旁?

2.反饋指導(dǎo)：

霜(“雨”“相”)雨字頭

降(“阝”“夅”)雙耳旁

3.小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確!是“霜”字的雨字頭和“降”字的雙耳旁。(

邊通過PPT演示，

邊講解)“雨字頭”的字，大多與雨或氣象有關(guān)。如“雪”字;“降”字的“雙耳旁”像兩座山坡;“雙耳旁”在左面的字大多山坡、階梯地名有關(guān);“降”字的本義是指從山坡、高處往下走，現(xiàn)在

般是指落下的意思。

4.PPT出示，齊讀

遍。

“霜”字——“雨”，雨字頭

“降”字——“阝”，雙耳旁

5.小結(jié)：今天我們又交了兩個(gè)偏旁

朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示

定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

(六)會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)

四、寫字指導(dǎo)

(

)字形教學(xué)

1.PPT示會(huì)寫的字，讀

遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。(學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，知記字形。)

(二)指導(dǎo)書寫

1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。獨(dú)體字：入、飛;上下結(jié)構(gòu)：春、冬、雪、花;半包圍結(jié)構(gòu)：風(fēng)。

2.指導(dǎo)“入”“飛”的書寫。(學(xué)生提筆寫字前，提示寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。以下相同，不再重復(fù)。)

(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體

起書空說筆畫筆順。

(2)觀察并說說“入”“飛”各筆畫起止位置。

(3)范寫“入”“飛”，分別提示各筆畫起止。

(4)學(xué)生在教科書上描

個(gè)寫

個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另

個(gè)。

3.指導(dǎo)“春”“冬”“雪”“花”的書寫。

(1)分“春”“冬”

組“雪”“花”

組分別觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)分別范寫“春”“冬”和“雪”“花”，提示：“春”“冬”上放下收，上面部件的撇捺要舒展開放，下面的部件約

半收納在撇捺里;“雪”字上下部件占位大致相等，“雨字頭”稍比“彐”寬

些?！盎ā弊稚厦娴牟葑诸^要平扁，下面的“化”要比草字頭稍寬

些。

(3)學(xué)生分別分組在教科書上描

個(gè)寫

個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另

個(gè)。

4.指導(dǎo)“風(fēng)”的書寫。

(1)觀察并說說“風(fēng)”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)范寫“風(fēng)”，提示：“風(fēng)”字的橫折斜鉤的橫左低、右稍稍向上，斜鉤不要寫成彎鉤;“？”的

二筆是長(zhǎng)點(diǎn)，整個(gè)要藏在里面。

(3)學(xué)生在教科書上描

個(gè)寫

個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另

個(gè)。

五、會(huì)寫字書寫練習(xí)

六、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))

作業(yè)設(shè)計(jì)：

朗讀和背誦

文。

板書設(shè)計(jì)：

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夏秋冬》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夏秋冬》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夏秋冬》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)的第一篇識(shí)字課文。本課以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個(gè)主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語(yǔ)，8個(gè)短語(yǔ)，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從 的生活出發(fā)，因此學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解難度并不大?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，本識(shí)字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。同時(shí)，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語(yǔ)言，感受文本的韻律美。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作多媒體 。(教師)

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話激趣，出示詞語(yǔ)

1.教師談話：小朋友們，一年有哪幾個(gè)季節(jié)?你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?

2.出示圖片，做 。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的 活潑好動(dòng)。聲音、圖畫、顏色等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng) 的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

二、多種方法，識(shí)記生字

1.出示課文中的四季圖。認(rèn)識(shí)“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。

(2)根據(jù)交流出示詞語(yǔ)：

春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語(yǔ)。

(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。

其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng) 冬 翹舌音：霜

2.說說自己最喜歡哪個(gè)景物，說出這些景物的特點(diǎn)。

3.出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎?

(2)教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識(shí)這些字。

(3)相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。

(4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時(shí)，在寫法上有什么變化。

(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。

4.教學(xué)詞串：春風(fēng)吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

(1)出示短語(yǔ)。學(xué)生借助拼音自讀。

(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。

(6)指名說說下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

5.教學(xué)詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥

池草青 山花紅 魚出水 鳥入林

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6.仔細(xì)觀察，自主識(shí)記生字。

(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識(shí)記;比較識(shí)記法，如“入”字，通過和“人”比較識(shí)記;通過形象演變進(jìn)行識(shí)記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等;加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)

(2)小組內(nèi)互相交流好方法。

設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力?？梢哉f，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指導(dǎo)，書寫生字

1.指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。

(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。

(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。

重點(diǎn)關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點(diǎn)要在豎中線上。

“入”的第二筆要長(zhǎng)，并且要出頭。

“風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。

復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”?(胸離桌子一拳遠(yuǎn);眼離書本一尺遠(yuǎn);手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)

2.學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。

3.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。)

4.教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

5.利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。

四、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固

1.學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。

2.班內(nèi)交流讀。

方法1：按照詞語(yǔ)——詞組——詞語(yǔ)——詞組的順序。

方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)——春風(fēng)吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飄

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。

4.教師 。

設(shè)計(jì)意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識(shí)字語(yǔ)境更加豐富多彩，更加生動(dòng)有趣，更具有清晰的畫面感。

本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。

1.借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫面，輕松快樂識(shí)字。

教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。

2.教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。

人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字，培養(yǎng)了識(shí)字能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文《春夏秋冬》教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文《春夏秋冬》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《春夏秋冬》

授課類型

識(shí)字

學(xué) 校

白山市朝鮮族學(xué)校

教材分析

本課為看圖識(shí)字。課文含有豐富的傳統(tǒng)文化元素，插圖以扇形圖畫呈現(xiàn)，文字內(nèi)容

體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點(diǎn)。整個(gè)識(shí)字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關(guān)的詞語(yǔ)以及由這些詞擴(kuò)展的短語(yǔ)組成，表現(xiàn)了四季最有代表性的季節(jié)特點(diǎn)。第二部分借鑒了傳統(tǒng)文學(xué)的一些表達(dá)方式，呈現(xiàn)的是兩行意義相關(guān)聯(lián)的詞和短語(yǔ)，描繪出一幅生機(jī)盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞和短語(yǔ)不僅讀起來瑯瑯上口，而且語(yǔ)言典雅，富有文化內(nèi)涵。圖文對(duì)照，便于誦讀，有助于學(xué)生理解詞義，識(shí)記字形，感受漢語(yǔ)言文化之美

學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師的有效的引導(dǎo)極為重要。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)：霜 吹 落 降 飄 游 池 入8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新偏旁雨字頭和耳刀旁。 2、初讀課文，感受四季的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解一年四季中大自然及人們生活所發(fā)生的變化，從心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，背誦課文。

難點(diǎn)：讀中感悟四季的美好，和四季的特點(diǎn)。

教學(xué)理念 在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教學(xué)策略 教學(xué)本課應(yīng)該圍繞識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，把識(shí)字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。 教具準(zhǔn)備

生字卡片、多媒體課件

教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、情境導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天請(qǐng)到了教室里，請(qǐng)看他們來了（出示圖片）

2、你們喜歡四季嗎？你最喜歡那個(gè)季

節(jié)？

3、欣賞課文朗讀。

學(xué)生欣賞圖片

說出自己喜歡的季節(jié)

生聽范讀

利用掛圖創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情境之中，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng)，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必須的情感因素。

二、初讀課文識(shí)字、合作探究解疑破疑

1、請(qǐng)根據(jù)自學(xué)提示初讀課文。 2、展示學(xué)習(xí)成果，認(rèn)讀生字 3、提示學(xué)習(xí)生字過程中，互相給出提示，提示認(rèn)讀多音字。

4、出示生詞卡片，認(rèn)讀生字卡片。 5、指出春夏秋冬四個(gè)季節(jié)最具有代表性的自然現(xiàn)象？板書

6、學(xué)習(xí)新偏旁：雨字頭。

7、同學(xué)們你們?cè)谏钪幸娺^霜雪這兩種生按提示朗讀課文，完成自學(xué)提示

指名讀、開火車讀

生交流自然現(xiàn)象 提高學(xué)生小組合作能力

交給學(xué)生識(shí)字方法，積累學(xué)習(xí)更多的生字。

2

自然現(xiàn)象嗎？

8、認(rèn)識(shí)更多帶有雨字頭的生字。

9、雨字頭生字的書寫，教師范寫生字。 10、請(qǐng)找出詞組中表示動(dòng)作的詞。 11、認(rèn)識(shí)新的偏旁耳刀旁。

學(xué)生認(rèn)讀 學(xué)生書空 學(xué)生認(rèn)讀生字

四、展示交流 深化理解 1、 讀中體會(huì)練習(xí)朗讀。

2、 誰能用動(dòng)作來表現(xiàn)出這些動(dòng)詞？ 3、 讓我們把這些動(dòng)詞加上動(dòng)作來讀一

讀，教師指導(dǎo)朗讀。

4、 教師做示范朗讀，師生共讀。

5、 請(qǐng)同學(xué)們觀察圖你發(fā)現(xiàn)了什么？

6、 誰能形容一下你發(fā)現(xiàn)的草、花、魚、

鳥？

7、 再次仔細(xì)觀察形容一下你發(fā)現(xiàn)的草、

花、魚、鳥？

8、 下面請(qǐng)小組合作讀一讀，讀準(zhǔn)字音，

小組相互正音。

學(xué)生展示 生練習(xí)朗讀

仔細(xì)觀察圖片

再次仔細(xì)觀察

小組合作朗讀

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

五、實(shí)踐提升

形成能力

1、 教師范讀課文。 2、 師生共同朗讀。（加上動(dòng)作朗讀） 3、 給同學(xué)們?cè)黾与y度根據(jù)插圖和板書，加上動(dòng)作試著背誦課文。

師生共讀

生背誦課文

有的感情的朗讀是本課的重點(diǎn)。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書的主導(dǎo)訓(xùn)練。通過讓學(xué)生模仿讀、自由讀、表演讀等感受四季的美麗，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。 六、課堂總結(jié) 1、學(xué)了這課，你知道了什么？了解了什么？

2、教師總結(jié)：一年有四個(gè)季節(jié)，春夏秋

冬，通過學(xué)習(xí)我們知道了有關(guān)四個(gè)季節(jié)的

自然現(xiàn)象，那就讓我們從現(xiàn)在做起，保護(hù)大自然，愛護(hù)大自然，好好的感受四季給我們帶來的美景吧！

生交流學(xué)習(xí)收獲

八、板書設(shè)計(jì)

識(shí)字1、春夏秋冬

春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪

九、教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元《識(shí)字1春夏秋冬》備課教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元《識(shí)字1春夏秋冬》備課教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

單元《識(shí)字1春夏秋冬》備

教案

識(shí)字1春夏秋冬

(

1

時(shí)總

74

時(shí)電教

1

時(shí))

這篇

文是

年級(jí)下冊(cè)的

篇識(shí)字

文。

本

以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個(gè)主題，勾畫出了

年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語(yǔ)，8個(gè)短語(yǔ)，

分成四組，

組、

三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，

二組、

四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。

文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對(duì)于本

內(nèi)容的理解難度并不大?！墩Z(yǔ)文

程

準(zhǔn)》要求在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

因此，本識(shí)字

建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。同時(shí)，本

詞串讀起來有

定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語(yǔ)言，感受文本的韻律美。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀8個(gè)生字，正確認(rèn)讀

詞語(yǔ)，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

2、能借助圖畫和生活實(shí)際，了解

年四季的不同景色以及特點(diǎn)。

3、能用詞語(yǔ)說句子，學(xué)習(xí)用句號(hào)。

教學(xué)重點(diǎn)讀準(zhǔn)

文內(nèi)容；正確書寫“秋、冬、風(fēng)、吹、到、香”6個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)正確書寫“秋、冬、風(fēng)、吹、到、香”的生字、組詞、造句。

前準(zhǔn)備

1．生字卡片，制作多媒體

件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

時(shí)安排

1

時(shí)。

教學(xué)過程

、談話激趣，出示詞語(yǔ)

1．教師談話：小朋友們，

年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫、顏色等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開

伊始，創(chuàng)設(shè)

奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

二、多種方法，識(shí)記生字

1．出示

文中的四季圖。認(rèn)識(shí)“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說

說，然后告訴老師。

(2)根據(jù)交流出示詞語(yǔ)：

春風(fēng)夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語(yǔ)。

(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。

其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜

2．說說自己最喜歡哪個(gè)景物，說出這些景物的特點(diǎn)。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？

(2)教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是

種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識(shí)這些字。

(3)相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。

(4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時(shí)，在寫法上有什么變化。

(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。

4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1)出示短語(yǔ)。學(xué)生借助拼音自讀。

(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。

(6)指名說說下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀

二組詞串。

5．教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥

池草青山花紅魚出水鳥入林

(1)出示

文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照

定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

2/5頁(yè)

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6．仔細(xì)觀察，自主識(shí)記生字。

(1)仔細(xì)觀察本

的生字，說說自己是怎樣記住的。

(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識(shí)記；比較識(shí)記法，如“入”字，通過和“人”比較識(shí)記；通過形象演變進(jìn)行識(shí)記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加

加法，如“落、飄”，可以用部件加

加的方法記憶。)

(2)小組內(nèi)互相交流好方法。

設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在

定的語(yǔ)言環(huán)境之中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。可以說，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指導(dǎo)，書寫生字

1．指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。

(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。

(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。

重點(diǎn)關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點(diǎn)要在豎中線上。“入”的

二筆要長(zhǎng)，并且要出頭。

“風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。

復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)

”？(胸離桌子

拳遠(yuǎn)；眼離書本

尺遠(yuǎn)；手離筆尖

寸遠(yuǎn)。)

2．學(xué)生當(dāng)小老師給老師講

講每

個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。

3．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每

筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。

板書設(shè)計(jì)：

春風(fēng)--春風(fēng)吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飄

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夏秋冬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春夏秋冬》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

設(shè)計(jì)說明
這篇

文是

年級(jí)下冊(cè)的

篇識(shí)字

文。本

以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個(gè)主題，勾畫出了

年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語(yǔ)，8個(gè)短語(yǔ)，分成四組，

組、

三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，

二組、

四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。

文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對(duì)于本

內(nèi)容的理解難度并不大?！墩Z(yǔ)文

程

準(zhǔn)》要求在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，本識(shí)字

建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。同時(shí)，本

詞串讀起來有

定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語(yǔ)言，感受文本的韻律美。

前準(zhǔn)備
1．生字卡片，制作多媒體

件。(教師)
2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

時(shí)安排
1

時(shí)。
教學(xué)過程

、談話激趣，出示詞語(yǔ)
1．教師談話：小朋友們，

年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫、顏色等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開

伊始，創(chuàng)設(shè)

奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
二、多種方法，識(shí)記生字
1．出示

文中的四季圖。認(rèn)識(shí)“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說

說，然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語(yǔ)：
春風(fēng)　夏雨　秋霜　冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語(yǔ)。
(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。
其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)　冬　翹舌音：霜
2．說說自己最喜歡哪個(gè)景物，說出這些景物的特點(diǎn)。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是

種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識(shí)這些字。
(3)相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。
(4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時(shí)，在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。
4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飄
(1)出示短語(yǔ)。學(xué)生借助拼音自讀。
(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。
(6)指名說說下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀

二組詞串。
5．教學(xué)詞串：青草　紅花　游魚　飛鳥
池草青　山花紅　魚出水　鳥入林
(1)出示

文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照

定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細(xì)觀察，自主識(shí)記生字。
(1)仔細(xì)觀察本

的生字，說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識(shí)記；比較識(shí)記法，如“入”字，通過和“人”比較識(shí)記；通過形象演變進(jìn)行識(shí)記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加

加法，如“落、飄”，可以用部件加

加的方法記憶。)
(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在

定的語(yǔ)言環(huán)境之中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力?？梢哉f，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示范指導(dǎo)，書寫生字
1．指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。
(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。
(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。
重點(diǎn)關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c(diǎn)要在豎中線上。
“入”的

二筆要長(zhǎng)，并且要出頭。
“風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。
復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)

”？(胸離桌子

拳遠(yuǎn)；眼離書本

尺遠(yuǎn)；手離筆尖

寸遠(yuǎn)。)
2．學(xué)生當(dāng)小老師給老師講

講每

個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。
3．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每

筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。)
4．教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。
5．利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。

年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，教師要注重多示范，

筆

筆地教，力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。
四、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固
1．學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀

文?？梢园凑?p>文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。
2．班內(nèi)交流讀。
方法1：按照詞語(yǔ)——詞組——詞語(yǔ)——詞組的順序。
方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)——春風(fēng)吹　夏雨——夏雨落　秋霜——秋霜降　冬雪——冬雪飄
3．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。
4．教師總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識(shí)字語(yǔ)境更加豐富多彩，更加生動(dòng)有趣，更具有清晰的畫面感。
教學(xué)反思
本

的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。
1．借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫面，輕松快樂識(shí)字。
教學(xué)中，我充分利用

文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。
2．教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。
人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

的識(shí)字方法。在本

的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字，培養(yǎng)了識(shí)字能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。

部編版一年級(jí)下冊(cè)《春夏秋冬》教案設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的部編版一年級(jí)下冊(cè)《春夏秋冬》教案設(shè)計(jì)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

部編版

年級(jí)下冊(cè)《春夏秋冬》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

：

1、認(rèn)識(shí)“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

2、學(xué)寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

時(shí)安排：

時(shí)

教學(xué)過程：

、談話激趣，出示詞語(yǔ)

1．教師談話：小朋友們，

年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫、顏色等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開

伊始，創(chuàng)設(shè)

奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。

二、多種方法，識(shí)記生字

1．出示

文中的四季圖。認(rèn)識(shí)“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說

說，然后告訴老師。

(2)根據(jù)交流出示詞語(yǔ)：

春風(fēng)夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語(yǔ)。

(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。

其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜

2．說說自己最喜歡哪個(gè)景物，說出這些景物的特點(diǎn)。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？

(2)教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是

種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識(shí)這些字。

(3)相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。

(4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時(shí)，在寫法上有什么變化。

(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。

4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1)出示短語(yǔ)。學(xué)生借助拼音自讀。

(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。

(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。

(6)指名說說下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀

二組詞串。

5．教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥

池草青山花紅魚出水鳥入林

(1)出示

文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照

定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。

(3)出示詞串三和四。

2/5頁(yè)

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

6．仔細(xì)觀察，自主識(shí)記生字。

(1)仔細(xì)觀察本

的生字，說說自己是怎樣記住的。

(2)小組內(nèi)互相交流好方法。

三、示范指導(dǎo)，書寫生字

1．指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。

(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。

(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。

重點(diǎn)關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點(diǎn)要在豎中線上?！叭搿钡?p>二筆要長(zhǎng)，并且要出頭。

“風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。

復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)

”？(胸離桌子

拳遠(yuǎn)；眼離書本

尺遠(yuǎn)；手離筆尖

寸遠(yuǎn)。)

2．學(xué)生當(dāng)小老師給老師講

講每

個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。

3．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每

筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。

一年級(jí)春夏秋冬教學(xué)反思簡(jiǎn)短4篇

期望這份"一年級(jí)春夏秋冬教學(xué)反思簡(jiǎn)短"能夠幫助您更好地理解相關(guān)事項(xiàng)，以下是我們提供的一些建議供參考和借鑒。恩師！你因我們而老，我們因你而傲，作為教師需要早早地準(zhǔn)備上課需要的教案。寫教案的過程可以幫助教師形成上課的教學(xué)框架結(jié)構(gòu)。

一年級(jí)春夏秋冬教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

一年級(jí)下冊(cè)的《春夏秋冬》是一篇富有詩(shī)意和韻味的課文，旨在通過生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的插圖，讓學(xué)生感受四季的變換和自然的魅力。經(jīng)過這次教學(xué)，我深感收獲頗豐，但也存在一些值得反思的地方。

首先，我成功地利用了多媒體資源，通過展示四季的圖片和視頻，使學(xué)生們更加直觀地感受到了四季的變化。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們從課文中發(fā)現(xiàn)四季的特點(diǎn)和規(guī)律。

然而，我也意識(shí)到在教學(xué)過程中，我過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和感受四季的`美，讓他們?cè)谛蕾p自然的同時(shí)，也能提升對(duì)自然的敬畏和愛護(hù)之情。

此外，我還應(yīng)該更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法和手段，使每個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。

總的來說，這次《春夏秋冬》的教學(xué)讓我更加明白了教學(xué)的意義和價(jià)值，也讓我更加堅(jiān)定了不斷探索和創(chuàng)新的決心。我相信，在未來的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

一年級(jí)春夏秋冬教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

《春夏秋冬》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇重要課文，它用簡(jiǎn)潔而富有韻律的語(yǔ)言，描繪了四季的美麗景色和變化。通過這篇課文的教學(xué)，我深感責(zé)任重大，也收獲頗豐。

在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，讓他們用自己的語(yǔ)言描述四季的特點(diǎn)，不僅鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，想象自己置身于四季的美景中，感受大自然的魅力。

此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的.朗讀能力。通過范讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的韻律美，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。同時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏和停頓，讓他們更好地把握課文的情感基調(diào)。

然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，在拓展延伸方面做得還不夠充分，沒有充分利用課外資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。在今后的教學(xué)中，我將更加注重這一點(diǎn)，努力提升教學(xué)效果。

總的來說，《春夏秋冬》這篇課文的教學(xué)讓我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我將繼續(xù)努力探索更有效的教學(xué)方法，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

一年級(jí)春夏秋冬教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

在一年級(jí)下冊(cè)的《春夏秋冬》教學(xué)中，我深感兒童對(duì)自然季節(jié)變化的感知與興趣的重要性。本課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)，感知四季的不同特點(diǎn)，并激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)過程中，我采用了圖片展示、故事講述等多種方法，讓學(xué)生直觀感受春夏秋冬的不同景象。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)他們從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)四季的變化。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在表達(dá)自己對(duì)季節(jié)的感受時(shí)，仍顯得有些困難。

反思此次教學(xué)，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的'教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)诟兄募局赖耐瑫r(shí)，也能用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受。

通過這次教學(xué)，我深刻體會(huì)到，作為教師，不僅要傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和表達(dá)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上不斷前行，探索更多未知的世界。

一年級(jí)春夏秋冬教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

在一年級(jí)下冊(cè)的《春夏秋冬》課程教學(xué)中，我深感兒童對(duì)自然季節(jié)變化的敏感性及其好奇心的可貴。

首先，我注意到孩子們對(duì)于春夏秋冬四季的特點(diǎn)已經(jīng)有了一些基本的.認(rèn)識(shí)，但他們的理解還停留在表面。因此，我設(shè)計(jì)了各種互動(dòng)環(huán)節(jié)，如觀察圖片、聽故事、模仿動(dòng)物行為等，以加深他們對(duì)四季特征的理解。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在描述季節(jié)特征時(shí)，語(yǔ)言較為單調(diào)。為了解決這個(gè)問題，我特意安排了一些語(yǔ)言拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們用更豐富的詞匯和句式來表達(dá)。

最后，我反思到，雖然孩子們對(duì)四季有了更深入的了解，但對(duì)于季節(jié)變化背后的科學(xué)原理，他們?nèi)愿械嚼Щ蟆Ｎ磥恚矣?jì)劃引入更多與季節(jié)變化相關(guān)的科普知識(shí)，滿足孩子們的好奇心，拓寬他們的視野。

通過這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到，作為教師，不僅要傳授知識(shí)，更要激發(fā)孩子們的探索欲望，培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)力。

部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課《春夏秋冬》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課《春夏秋冬》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

文是

年級(jí)下冊(cè)的

篇識(shí)字

文。本

以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞著四季這個(gè)主題，勾畫出了

年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語(yǔ)，8個(gè)短語(yǔ)，分成四組，

組、

三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，

二組、

四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。

文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對(duì)于本

內(nèi)容的理解難度并不大?！墩Z(yǔ)文

程

準(zhǔn)》要求在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，本識(shí)字

建立在趣味的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。同時(shí)，本

詞串讀起來有

定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語(yǔ)言，感受文本的韻律美。

前準(zhǔn)備
1．生字卡片，制作多媒體

件。(教師)
2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

時(shí)安排
1

時(shí)。
教學(xué)過程

、談話激趣，出示詞語(yǔ)
1．教師談話：小朋友們，

年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫、顏色等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開

伊始，創(chuàng)設(shè)

奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
二、多種方法，識(shí)記生字
1．出示

文中的四季圖。認(rèn)識(shí)春風(fēng)夏雨秋霜冬雪。
(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說

說，然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語(yǔ)：
春風(fēng)夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語(yǔ)。
(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。
其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜
2．說說自己最喜歡哪個(gè)景物，說出這些景物的特點(diǎn)。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你們生活中見到過霜、雪這兩種自然現(xiàn)象嗎？
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是

種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識(shí)這些字。
(3)相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首雨字頭。
(4)仔細(xì)觀察，說說雨作部首時(shí)，在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字雪，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。
4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄
(1)出示短語(yǔ)。學(xué)生借助拼音自讀。
(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好落。
(5)了解霜降。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。
(6)指名說說下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀

二組詞串。
5．教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥
池草青山花紅魚出水鳥入林
(1)出示

文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照

定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細(xì)觀察，自主識(shí)記生字。
(1)仔細(xì)觀察本

的生字，說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法，如雪，可以通過換偏旁變成霜識(shí)記；比較識(shí)記法，如入字，通過和人比較識(shí)記；通過形象演變進(jìn)行識(shí)記，如飛字，可以想象成鳥的形狀等；加

加法，如落、飄，可以用部件加

加的方法記憶。)
(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
設(shè)計(jì)意圖：教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。有層次性地、有目的性地把識(shí)字放在

定的語(yǔ)言環(huán)境之中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力?？梢哉f，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示范指導(dǎo)，書寫生字
1．指導(dǎo)書寫生字春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛。
(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。
(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。
重點(diǎn)關(guān)注春、冬：兩字的撇和捺要舒展。冬的兩點(diǎn)要在豎中線上。
入的

二筆要長(zhǎng)，并且要出頭。
風(fēng)和飛的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。
復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪三個(gè)

？(胸離桌子

拳遠(yuǎn)；眼離書本

尺遠(yuǎn)；手離筆尖

寸遠(yuǎn)。)
2．學(xué)生當(dāng)小老師給老師講

講每

個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。
3．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每

筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。)
4．教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。
5．利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)。

年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，教師要注重多示范，

筆

筆地教，力求讓學(xué)生把每個(gè)筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。
四、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固
1．學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀

文?？梢园凑?p>文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。
2．班內(nèi)交流讀。
方法1：按照詞語(yǔ)詞組詞語(yǔ)詞組的順序。
方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)春風(fēng)吹夏雨夏雨落秋霜秋霜降冬雪冬雪飄
3．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。
4．教師總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識(shí)字語(yǔ)境更加豐富多彩，更加生動(dòng)有趣，更具有清晰的畫面感。
教學(xué)反思
本

的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。
1．借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫面，輕松快樂識(shí)字。
教學(xué)中，我充分利用

文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。
2．教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。
人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

的識(shí)字方法。在本

的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字，培養(yǎng)了識(shí)字能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》

時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這是

篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是

只小兔聽見“咕咚”

聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：遇到任何事情，

定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟從。

全文共有7個(gè)自然段，分成四個(gè)部分，并有其相對(duì)應(yīng)的四幅插圖。

文的

2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了小動(dòng)物怎么做，再寫小動(dòng)物怎么說，有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。

【教學(xué)目標(biāo)

】

1.會(huì)認(rèn)“咕、咚”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嚇、怕”等7個(gè)生字。

2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。

3.借助連環(huán)畫

文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)

后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4.通過

文學(xué)習(xí)，初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不能盲目跟從。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字。

2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。

3.借助連環(huán)畫

文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)

后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不能盲目跟從。

【教學(xué)

時(shí)】2

時(shí)

【

前準(zhǔn)備】生字、詞語(yǔ)卡片、多媒體

件。

【教學(xué)過程】

時(shí)

、情境導(dǎo)入，揭示

題

1.（教師把

塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）

2.板書：咕咚

對(duì)，就是這個(gè)聲音曾經(jīng)嚇跑過好多動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師

起去森林王國(guó)看看吧。

二、初讀

文　整體感知

1.請(qǐng)大聲朗讀

文，要求：

次讀

文，能借助拼音把

文讀正確，遇到不認(rèn)識(shí)的字，猜猜它們的讀音，讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

二次讀

文，想想：

文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，請(qǐng)用“—”劃出來。

2.交流反饋

a.指名分段讀

文，師生共同正音。

b.指名回答

2個(gè)問題。

3.識(shí)記生字（齊讀，指名讀，開火車認(rèn)讀。）

　“轉(zhuǎn)、跟”是前鼻音

“咚、命、象、領(lǐng)”是后鼻音

“熟”是翹舌音

“著”是多音字，在

文里讀輕聲的“ｚｈｅ”。

三、圖文結(jié)合，品讀

文

教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本

共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

(

)閱讀

文

、二自然段。

1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了

跳，拔腿就跑。)

2.指名朗讀

文

、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了

跳、拔腿就跑、

邊跑

邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，也可以通過表演動(dòng)作來理解。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。

4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對(duì)誰叫？叫什么？(對(duì)小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指

種東西的名稱。)

5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語(yǔ)氣。)

(二)閱讀

文

三、四自然段。

1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)

2.指名讀

文

三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。

3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中

二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重

些，調(diào)要拉得長(zhǎng)

點(diǎn)。)

4.過渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放

四自然段的配樂朗讀錄音

件。)

5.指名匯報(bào)：這

自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，

邊跑

邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”)

6.

件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說

說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，出示幾種鹿的圖片。)

7.學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米?p>起跑。

8.學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

9.出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并

起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。

10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們

個(gè)跟著

個(gè)跑起來，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來。

(三)閱讀

文

五自然段。

1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。指名讀

五自然段。(野牛攔住了小動(dòng)物們，討論“咕咚”。)

2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野牛”，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識(shí)“里字旁”。

3.指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用法。

4.說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。

5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問話的語(yǔ)氣。(野牛說的話的語(yǔ)氣應(yīng)不慌不忙。)

6.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。

(四)閱讀

文

六、七自然段。

1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后

幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)

2.師生齊讀

文

六、七自然段。

3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語(yǔ)氣。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。

四、整體回顧，拓展延伸

1、在這個(gè)故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?，能先問個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁?，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）板：沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋

2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？（遇事先問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）

板書設(shè)計(jì)：

20咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟著跑沉著冷靜

大伙兒

個(gè)跟著

個(gè)肯動(dòng)腦筋

野牛攔、問

部編人教版一年級(jí)下語(yǔ)文《春夏秋冬》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“部編人教版一年級(jí)下語(yǔ)文《春夏秋冬》教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

1　春夏秋冬

型：識(shí)字
教學(xué)目標(biāo)

：
知識(shí)與技能目

：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首。
過程與方法目

：在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。積累描寫春夏秋冬的詞語(yǔ)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目

：借助插圖，看懂圖意，留心觀察事物，豐富自己的見聞和感受。反復(fù)讀文，感受文章韻律美。

時(shí)安排：2

時(shí)。

時(shí)
授

時(shí)間：
教學(xué)內(nèi)容：識(shí)字
教學(xué)目標(biāo)

：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學(xué)重點(diǎn)：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學(xué)難點(diǎn)：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學(xué)準(zhǔn)備：1．生字卡片，多媒體

件。
教法：范讀，引導(dǎo)
學(xué)法：讀

讀，認(rèn)

認(rèn)
教學(xué)過程：

、談話激趣，出示詞語(yǔ)
1．教師談話：小朋友們，

年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫、顏色等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開

伊始，創(chuàng)設(shè)

奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
二、多種方法，識(shí)記生字
1．出示

文中的四季圖。認(rèn)識(shí)“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說

說，然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語(yǔ)：
春風(fēng)　夏雨　秋霜　冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語(yǔ)。
(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。
其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)　冬　翹舌音：霜
2．說說自己最喜歡哪個(gè)景物，說出這些景物的特點(diǎn)。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是

種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識(shí)這些字。
(3)相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。
(4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時(shí)，在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。
4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飄
(1)出示短語(yǔ)。學(xué)生借助拼音自讀。
(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。
(6)指名說說下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀

二組詞串。
5．教學(xué)詞串：青草　紅花　游魚　飛鳥
池草青　山花紅　魚出水　鳥入林
(1)出示

文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照

定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
作業(yè)設(shè)計(jì)：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿板書設(shè)計(jì)：1　春夏秋冬

二

時(shí)
授

時(shí)間：
教學(xué)內(nèi)容：正確書寫生字。
教學(xué)目標(biāo)

：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學(xué)重點(diǎn)：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學(xué)難點(diǎn)：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教學(xué)準(zhǔn)備：1．生字卡片，多媒體

件。
教法：示范
教學(xué)過程：

．復(fù)習(xí)生字：指名朗讀，開火車讀，齊讀。
二．仔細(xì)觀察，自主識(shí)記生字。
(1)仔細(xì)觀察本

的生字，說說自己是怎樣記住的。
(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識(shí)記；比較識(shí)記法，如“入”字，通過和“人”比較識(shí)記；通過形象演變進(jìn)行識(shí)記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加

加法，如“落、飄”，可以用部件加

加的方法記憶。)
(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
三、示范指導(dǎo)，書寫生字
1．指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。
(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。
(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。
重點(diǎn)關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c(diǎn)要在豎中線上。
“入”的

二筆要長(zhǎng)，并且要出頭。
“風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。
復(fù)習(xí)書寫姿勢(shì)：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)

”？(胸離桌子

拳遠(yuǎn)；眼離書本

尺遠(yuǎn)；手離筆尖

寸遠(yuǎn)。)
2．學(xué)生當(dāng)小老師給老師講

講每

個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。
3．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每

筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。)
4．教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。
5．利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)。
三、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固
1．學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀

文?？梢园凑?p>文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。
2．班內(nèi)交流讀。
方法1：按照詞語(yǔ)——詞組——詞語(yǔ)——詞組的順序。
方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)——春風(fēng)吹　夏雨——夏雨落　秋霜——秋霜降　冬雪——冬雪飄
3．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。
四．作業(yè)設(shè)計(jì)：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五．板書設(shè)計(jì)春夏秋冬