小學音樂教案四年級

小學四年級上《蟋蟀的住宅》優(yōu)質教案。

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“小學四年級上《蟋蟀的住宅》優(yōu)質教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學目標】：

1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

3、學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

4、激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

【教學重、難點】：

1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。

2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

【教學準備】：

教師準備：多媒體課件

學生準備：預習課文，搜集相關資料。

【課時安排】：二課時

【教學過程】：

第一課時

一、看圖激趣，揭示課題

①(師拿出準備好的蟋蟀圖片)，同學們認識它嗎?

師板書：蟋蟀(生書空)

②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎?(好斗、唱歌、建住宅)。

師板書：住宅

③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點，好嗎?

二、初讀課文，自學生字新詞

①請你自由地讀課文，要求：

A、讀準字音，讀通句子。

B、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的?

②檢查自學情況：

a、教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎(shn)重、選擇(z)、洞穴(xu)、隧(su)道、挖掘(ju)、傾qng)斜

b、齊讀、指名讀

三、再讀課文，理清思路

①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容?(選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘)

②生找出相對應的段落(給文章分段)

③指名讀蟋蟀選擇住址的自然段。

a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎?

b、隨遇而安，從字面看什么意思?(隨便找個地方就安頓下來。)

c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安?請勾畫出重點詞語。

別的昆蟲：臨時隱蔽所

蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安

d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎?是文中的哪些詞讓你喜歡它的?(不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點……)

同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)

e、帶著這種心情朗讀這一節(jié)。

蟋蟀的住宅有什么特點?它又是怎樣挖掘的?讓我們下一節(jié)課再來研究。

四、鞏固字、詞，指導寫字。

①指名讀生字、新詞。

②指導書寫田字格中的字。

a、著重指導：蔽、毫、拋

b、學生寫字，教師巡視指導。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。（f215.com 中學范文網）

②導入：通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。

二、精讀住宅特點，加深感悟

①自由讀3—6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎?

②反饋交流，并指名在黑板上板書。(向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生)

③這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢!

④你怎樣評價蟋蟀的住宅?帶著贊賞的語氣讀3—6段。

轉換角色，練習說話

①現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點!

②學生自由準備后發(fā)言

③有感情地朗讀5、6兩個自然段。

三、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

①現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎?(因為它的挖掘工具太簡單了!)

課文是怎么寫的呢?指名分節(jié)讀7—9小節(jié)。

畫出蟋蟀挖掘動作的詞。

②它用前足挖巢穴容易嗎?巢穴挖好了還要干什么呢?(整修)

③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

四、總結全文

①讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎?為什么?能用自己的話贊美它嗎?

②交流

五、安排課后作業(yè)

①把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。

②看誰先把5、6兩節(jié)背出來。

精選閱讀

四年級《蟋蟀的住宅》語文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“四年級《蟋蟀的住宅》語文教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學目標

（一）知識教學點

1．學習本課生字8個，理解重點詞語及句子。

2．了解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建造的。

3．學習作者留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。

4．練習抓住特點寫一種小動物。

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的能力。

2．抓住事物特點進行寫作的能力。

3．繼續(xù)培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點

通過理解語言文字，引導學生學習蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點、難點

了解蟋蟀是怎樣建筑住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

（二）解決辦法

引導學生聯(lián)系生活實際，觀察圖片，抓重點語句，通過分組討論，學生自悟，教師及時點撥歸納，從而抓住重點突破難點。

三、課時安排

三課時

四、學生活動設計

（一）自學、同桌討論與集體討論三者有機結合

（二）學生自由讀，理解內容

（三）結合實物進行觀察，講述，寫作

五、教具準備

（一）生字生詞卡片

（二）幻燈、與課文內容相關的幻燈片

（三）掛圖

（四）錄像

六、教學步驟

第一課時

（一）啟發(fā)談話，板書課題

1．同學們你們認識蟋蟀嗎？誰能簡單說說蟋蟀有什么特點？

2．蟋蟀不僅會叫、好斗，而且有高超的建造住宅的本領。今天我們來學習《蟋蟀的住宅》。（板書：15蟋蟀的住宅）這節(jié)課我們共同學習本課生字詞，了解蟋蟀住宅的特點。（提出學習任務，明確目標）

（二）檢查預習情況

1．指名依次按自然段讀課文。

2．出示生字卡片，指導讀準生字的音，注意“宅”、“慎”、“扯”、“驟”是翹舌音。“擇”是平舌音。

3．出示帶生字的詞語?！吧髦亍薄ⅰ斑x擇”、“住宅”、“挖掘”、“驟雨”、“鉗子”、“住址”。

（三）默讀課文，思考并討論

1．哪部分寫了蟋蟀住宅的特點，哪部分寫了蟋蟀住宅是怎樣建成的？

（2—7自然段講蟋蟀住宅的特點，8—10自然段講蟋蟀住宅的建造過程）

2．課文可以分幾段？

（三段，第1自然段是第一段，2—7第二段，8—10第三段）

教師邊聽邊做總結性板書（一、蟋蟀的出名。二、住宅特點。三、建造過程）

（緊緊抓住的主要內容，和預習提示問題緊密結合起來，便于學生理清文章條理）

（四）學習第一段

1．齊讀第一段，思考蟋蟀出名的原因？

教師板書（唱歌、住宅）

2．（指板書）問：結合生活實際談一下蟋蟀為什么因唱歌和住宅而出名？

同學們很熟悉蟋蟀的歌聲，但對它們的住宅了解不多，下文著重介紹蟋蟀的住宅為什么有名。

（五）學習第二段

1．指名讀第二段，其它同學邊聽邊思考這一部分分幾層意思寫蟋蟀住宅的特點？

（分三層意思講的：一是住址的選擇；二是使用的工具；三是屋內屋外的情形）

2．逐層深入理解：

（1）第一層

蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安（投影儀顯示）

①提問：“隨遇而安”是什么意思？（指適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足）

②以課文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？

（一是慎重選址，二是自己挖掘）

③說說“慎重”的意思，并找出蟋蟀“慎重地選擇住址”體現(xiàn)在什么地方？

（慎重：謹慎、小心。一是“排水優(yōu)良”；二是“有溫和的陽光”。）

它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，它有特別好的工具嗎？（沒有，蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具是那樣的柔弱。）

教師板書（柔弱的工具）

（2）第二層

①指名朗讀，讓學生觀察蟋蟀的形體，體會人們對他的勞動成果感到驚奇的原因。（出示蟋蟀掛圖）

②自由說說蟋蟀的挖掘工具怎么樣。

（3）第三層

①圖文對照，默讀思考：蟋蟀的住宅從外部到內部給你的印象是什么。（出示巢穴投影片）

②師生交流歸納：（從外部看：向陽、隱蔽、干燥、彎彎曲曲、有門、有平臺。從內部看：墻壁光滑，簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生?？偟挠∠笫恰罢婵梢运闶莻ゴ蟮墓こ獭?。

板書：偉大的工程

③指名讀第三層。

④討論：

假設我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

（投影儀出示）

為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”？（蟋蟀挖掘巢穴用自己的足和腿）

“偉大的工程”對什么而言？（柔弱的工具）

蟋蟀挖掘巢穴是用自己的足和腿，靠這樣簡單工具，竟把粗糙地方修理平整，筑成那樣好的住宅，所以作者發(fā)出感嘆，稱贊蟋蟀住宅是偉大的工程。

3．指導學生用贊嘆的語氣朗讀第二段。

（六）小結

讓學生對照板書總結蟋蟀住宅的特點。

第二課時

（一）啟發(fā)談話

上節(jié)課我們了解了蟋蟀住宅的特點，這節(jié)課我們繼續(xù)學習蟋蟀怎樣建造住宅的。

（二）檢查復習

1．檢查生字詞。（棄、住宅、慎重、選擇、挖掘、住址、驟雨、鉗子）

2．蟋蟀住宅的特點。

（三）學習第三段

1．指名讀。

2．（幻燈出示）作者寫蟋蟀怎樣建造住宅是按什么順序寫的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（先寫動工時間，再寫怎樣挖掘，最后寫不斷整修）

3．出示思考題，學生自學，同桌討論。

（1）讓學生勾劃出描寫蟋蟀建造住宅過程中表示動作的詞語。（分別在扒、搬、踏、推等詞下面加點引導學生把這些詞語聯(lián)系起來，體會蟋蟀建造住宅時全身使勁，很吃苦耐勞）

（2）“休息一會兒”和“不大一會兒”說明什么？“‘我’看得有些不耐煩”又說明什么？

（說明蟋蟀連續(xù)幾個小時不停地干，很有耐心）

（3）蟋蟀是隨什么來對它的住宅進行長時間的修整？找出有關句子讀一讀。（這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊）

（4）“即使在冬天，只要氣候溫和”說明了什么？

（在別的季節(jié)里，更不會放松整修住宅了，說明蟋蟀建筑住宅非常認真，一點兒也不馬虎，也說明蟋蟀不肯隨遇而安。）

4．檢查自學情況。

5．讓學生總結第三段內容，并讓學生用簡煉的詞語進行板書：（初寒動工、不懈工作、長期整修）

（扶放結合，培養(yǎng)學生閱讀能力）

6．教師歸納講解。

蟋蟀建筑住宅非常認真，一點兒也不馬虎，可見蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真，辛勤的勞動換來的。

（板書：辛勤勞動）

（四）（放全文錄像片）思考：這篇課文是怎樣介紹蟋蟀住宅的？

（五）朗讀全文

找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，并討論其妙處。

（“不肯隨遇而安”“專家”“主人”“大廳”“臥室”“平臺”“彈琴”“唱歌”“修理”“休息”等，這種擬人手法，可以使語言生動形象，增加讀者的閱讀興趣。）

第三課時

（一）檢查朗讀

（二）識記字形

有的學生從形近字的角度認識了“掘”與“倔”、“宅”與“它”、“址”與“扯”的區(qū)別。

有的通過分析字形用熟字加偏旁的方法記憶了“驟”。

（三）練筆

1．（幻燈出示）練筆要求。

運用在本組課文中學到的觀察方法，仔細觀察一種小動物，然后寫一篇短文。要把這種小動物的特點寫清楚，做到內容具體，語句通順、連貫，不寫錯別字。

2．回憶《鯨》、《蟋蟀的住宅》抓住動物的哪些特點來寫的？

（1）通過哪些方面寫鯨的外形的？（出示《鯨》的幻燈圖片，學生口答，教師板書內容）。

（2）怎樣寫《鯨》的生活習性的？

（3）作者是運用什么方法來說明鯨的特點？

（列數(shù)字、作比較、打比方）

師生小結：通過分析《鯨》這篇課文，我們體會到，抓住動物的外形和生活習性給我們留下深刻的印象。

（4）《蟋蟀的住宅》抓住什么特點來寫的，作者運用什么方法來描寫具體的？（出示板書）

我們就運用課文中觀察方法和抓住事物的特點的方法進行一次練筆（引導學生回想本組課文中學列的方法為學生練筆作鋪墊）

3．讓學生讀并理解要求

（1）運用本組學到的觀察方法。

（2）抓動物的特點。

（3）內容具體、語句通順、連貫、不寫錯別字）。

4．讓學生觀察動物說特點

（1）師準備小動物，生四人一組觀察討論抓什么特點來寫？

（2）運用說明方法再說。

5．學生自己動手練筆。

6．指名讀，酌情表揚。

（四）小結

七、布置作業(yè)

四年級上冊《蟋蟀的住宅》學案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“四年級上冊《蟋蟀的住宅》學案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

四年級上冊《蟋蟀的住宅》學案

教學目標

①學習課文，認識“蔽”、“慎”等7個生字，會寫“蔽、搜”等13個生字，正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。

②抓住蟋蟀住宅的特點，進行語言訓練的同時，引導學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。

③正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦5、6自然段。

課前準備：

①課前發(fā)動學生搜集有關蟋蟀生活習性、特點的圖片、文字資料。

②放大的蟋蟀圖片。

③每生準備一張白紙。

第一課時

看圖激趣，揭示課題

①（師拿出準備好的蟋蟀圖片），同學們認識它嗎？

師板書：蟋蟀（生書空）

②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。

師板書：住宅

③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點，好嗎？

范讀課文

自學生字新詞，試讀課文

①聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下啊？請你自由地讀課文，要求：

a、讀準字音，讀通句子。

b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？

②學生試讀

③檢查自學情況：

a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應的自然段。

b、教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎（shn）重、選擇（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、傾qng）斜

再讀課文，理清思路

①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容？（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘）

②生找出相對應的段落

③指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)。（第2小節(jié)）

a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？

b、隨遇而安，從字面看什么意思？（隨便找個地方就安頓下來。）

c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點詞語。

別的昆蟲：臨時隱蔽所

蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安

d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點……）

同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）

e、帶著這種心情朗讀這一節(jié)。

蟋蟀的住宅有什么特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來研究。

鞏固字、詞，指導寫字。

①指名讀生字、新詞。

②指導書寫田字格中的字。

a、著重指導：蔽、毫、拋

b、學生寫字，教師巡視指導。

第二課時

復習舊課，導入新課。

①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

②導入：通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。

精讀住宅特點，加深感悟

①自由讀3—6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？

②反饋交流，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）

③這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！

有感情地朗讀第一自然段。

④現(xiàn)在，我們就來當蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧?。ò旬嫼玫膱D貼在黑板上。）

⑤你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀3—6段。

轉換角色，練習說話

①現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！

②學生自由準備后發(fā)言

③有感情地朗讀5、6兩個自然段。

學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

①現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因為它的挖掘工具太簡單了?。?/p>

課文是怎么寫的呢？指名分節(jié)讀7—9小節(jié)。

畫出蟋蟀挖掘動作的詞。

②它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？（整修）

③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

閱讀資料，深入認識蟋蟀

①看資料（課前同學們搜集的有關圖片及其他資料）談體會。

②看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。

總結全文

①齊讀全文

②讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？

③練寫

④交流

安排課后作業(yè)

①把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。

②看誰先把5、6兩節(jié)背出來。

教學反思:

四年級《蟋蟀的住宅》教學反思通用

師嚴道尊，教乃可施，教案要明確本課內容在整本教材中的位置。寫教案可以促進教師的教學水平，88教案網給你提供了以下的《四年級《蟋蟀的住宅》教學反思》，希望能對你有所幫助，請收藏！

四年級《蟋蟀的住宅》教學反思 篇1

《蟋蟀的住宅》是一篇經典的科學小品文。

這天用了兩個課時跟孩子們一齊把課文學完了。從教學策略的選取上，仍堅持“讀議結合，以讀為主”的原則，把超多時間放在了引導學生讀課文上面。

根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者按照好處段來讀，思考到教學時間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標準，只是強調要讀準確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓練孩子概括段意的潛力，是課程標準明確要求的。議了段意，通常會由我提出一個問題，讓學生發(fā)表各自的見解。如讀完本課前第二自然段，我設計的問題是“蟋蟀選取住址的標準是什么？跟其他動物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關鍵詞，在群眾探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀選取住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識。

而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點時，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一齊在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個重點。遺憾的是由于時間關系，這部分資料講得有些局促，對教材的挖掘不太夠，只重點幫忙孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸推土等資料，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析比較，也沒能對

作者細致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導學生學習作者的觀察方法了。而這個是本單元教學的重中之中。因此，我對這兩個課時總的自我評價是：教學目標達成度低，教學效果不理想。

一般來說，諸如此類的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文資料理解個八九不離十。然而，語文課的教學不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導他們借助教材帶給的文章范例進行語言文字訓練，提高對文本的理解和感受潛力，體會作者的表達方法，并逐漸學會在自我的習作中加以運用。就本課教學而言，就應說只完成了初步理解文意的初級目標，語言文字訓練不夠，理解感受潛力培養(yǎng)缺失，表達方法學習幾乎沒有涉及。因此，這樣的語文課屬于低效高耗。

究其原因，自認為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材，對文本的理解較為膚淺，關鍵詞句領會不到位，掌握與課文有關的外圍資料如昆蟲學相關知識不夠；上課過程中組織教學不夠嚴密，孩子們的學習興趣未被充分調動起來，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相比較較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次，教學時間分配不盡合理，隨意性較大。

第一課時安排了前一篇課文的背誦檢查，前后用去了近10分鐘時間，再加上講課過程中偶爾停下維持紀律、提醒個別走神兒的孩子也會占去一點時間，再有就是課堂上的一些廢話，致使寶貴的教學時間白白浪費掉了。如果課前思考周全，很多時間完全能夠節(jié)省出來用于實質性的學習。

這一切的一切都需要從細節(jié)做起。從明天起，我將致力于此。

四年級《蟋蟀的住宅》教學反思 篇2

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導學生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用。

1、從學生的實際生活導入，自主探究。

我讓同學們夸贊自己的住宅，既鍛煉學生的口語表達能力，也拉進學生于老師之間的距離。知道寫住宅要寫什么，從而導入課文蟋蟀的住宅。讓學生細讀課文，引導學生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關鍵疑問。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點問題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

我循著作者的思路，帶著學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學生一個“偉大工程”的結論，要學生去論證這個結論。這樣就極大的尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。

2、采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。

讀是閱讀教學最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的`。除此之外，我還運用了多種讀的方法。

比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？誰能聯(lián)系上下文并結合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？反復讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@一句，你還能體會到什么？

在讀思議結合中，讓學生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比較，用柔弱的工具建造不一般的住宅，從而體會作者為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？贊美蟋蟀，體會作者的寫作情感。學習作者的仔細觀察，仔細研究的寫作方法。激勵學生去發(fā)現(xiàn)、去研究。

今天的講課，由于自己的緊張，還有對學生的陌生，有些地方疏忽，沒有達到預期的效果。在學生討論后交流太少，導致學生課堂不夠活躍。這次講課是對自己的一個鍛煉，也是一個挑戰(zhàn)。在今后的工作中要鍛煉自己的應變能力，積極的參加各項活動，使自己自如的駕奴課堂。

四年級《蟋蟀的住宅》教學反思 篇3

【知識目標】

解決生字詞，聯(lián)系上下文解釋成語隨遇而安，了解蟋蟀住宅的特點。

【方法與能力目標】

學會不動筆墨不讀書的讀書方法以及作者科學的觀察方法，培養(yǎng)學生從關鍵詞句體會文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力。

【情感、態(tài)度與價值觀目標】

激發(fā)學生對蟋蟀的敬佩之情和熱愛生活、創(chuàng)造生活的熱情。培養(yǎng)學生科學的探索精神和實事求是的品質。

逐步養(yǎng)成在生活上不隨遇而安和在工作、學習上不辭勞苦的精神。

【教學重點、難點】

蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點。

【教具準備】

幻燈片和投影片各一張。

【教學過程】

一、導入課題

1、激趣談生活中的蟋蟀：

師：同學們，有一種昆蟲幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知。你們知道它叫什么嗎?知道的請舉手!

生：蟋蟀。

師相機板書：蟋蟀。

師：瞧你那迫不及待的樣子，我想你肯定對它知道不少!

生：它會唱歌。

生：斗蟋蟀。

生：

2、師肯定學生的說法，并重點突出蟋蟀的出名還由于它的住宅。

師：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙動聽的歌喉，面臨強敵毫不示弱的的勇氣，還由于它能夠為自己建造出幽雅舒適的住宅。

(師相機補充板書：蟋蟀的住宅)

二、初步感知

1、指導學生讀課題，重點突出住宅，并引發(fā)學生根據(jù)課題猜測課文可能從哪幾個方面來談蟋蟀的住宅。

2、鼓勵學生自讀課文，證明自己的猜測。

(要求：對準字音自學生字;邊讀邊思，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)

三、反饋理解

重點研究蟋蟀住宅地址的選擇：

1、驗證猜測：

課文是不是從這幾個方面來介紹蟋蟀的住宅?

2、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：

你對哪個方面最感興趣，依次談體會。

3、抓住重點句子引導學生質疑：

出示：

蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安。

生問：蟋蟀是怎樣選擇住址的?別的昆蟲又是怎么選擇住址的?

生問：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲又怎么隨遇而安?

師導：你通?？吹狡渌ハx在什么地方?

生答：草堆里。

生答：墻角落里。

生答：石頭塊下面。

生答：

師導：這就叫隨遇而安，而蟋蟀肯不肯隨遇而安呢?我們一起來看看蟋蟀是怎樣為自己選擇住址的?誰來讀一讀文中的話?

師問：哪些詞語最能看出蟋蟀不肯隨遇而安?

生答：慎重。

師導：能不能具體一點?

生答：一定要、并且有、不利用、自己一點一點挖掘。

師導：朗讀時，我們要善于抓住這些關鍵詞語，它能幫我們把意思更清楚地表達出來。誰能讀把蟋蟀的的這種不肯隨遇而安讀出來?

整體讀。(略)

三、反饋理解

重點觀察蟋蟀住宅的樣子：

1、師讀過渡段(第三自然段)，激起學生對蟋蟀的住宅產生驚訝并萌生對蟋蟀的住宅一睹為快的內心沖動：

師導：讀過剛才那部分話，你心中有什么要問的?或者有什么想法?

生問：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣?

生說：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看。

師導：今天，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅。

2、重點研究蟋蟀的住宅的樣子：

師導：唉，找到了!你們快看!

(師相機投影打出描寫蟋蟀的住宅的樣子的段落)誰來讀讀?

生讀：

讀后學生評價(從讀正確和讀出味兩方面來評價)。

師：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用課文中的話，也可以用自己的話。一個字、一個詞、一句話都可以，但要言之有理。

生：我覺得蟋蟀的住宅很美麗!

生：我覺得蟋蟀的住宅很有趣!

生：我覺得蟋蟀的住宅很合理!

生：

師：想把蟋蟀住宅的這種美麗，這種理趣畫下來嗎?男同學和女同學也來比一比，看看誰畫得棒?

一男生和一女生在同學們的推薦中走上黑板比賽畫畫，其他同學在座位上畫

師：我們先看看他們的畫中有沒有缺少什么，要學會抓住主要事物。

生：隧道、出口、平臺。

師：再看看哪兒畫得像，像在哪兒?哪兒不像，怎么改進，你這樣改進的理由是什么?

生評價

師：讓我們把自己的理解、體會融入進課文朗讀中去，讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣。

生讀：

師總結：這是蟋蟀的住宅的外部樣子，想知道住宅的里面都有些什么嗎?誰來猜一猜?

生：有客廳、茶幾。

生：有臥室、床鋪。

生：

四、總結延伸，激發(fā)積極的探究氛圍

師：我們小朋友都非常向往美好、向往幸福，這說明我們大家都擁有一顆美好的心愿!

那么蟋蟀的住宅的內部是不是如你們所說的那樣呢?下節(jié)課我們再去看看!

下課!

【作業(yè)設計】

1、有感情地朗讀課文。

2、練寫本節(jié)課所學生字詞。

3、搜集生活中不肯隨遇而安的人和事。

【板書設計】

蟋蟀的住宅

其它昆蟲：瓦礫里、草堆中、墻角落 (隨遇而安)

如何選擇住宅：

蟋 蟀： 陽光溫柔、排水優(yōu)良(不肯隨遇而安)

外部：幽雅、合理

蟋蟀的住宅 住宅的特征：

內部：簡樸、干燥、衛(wèi)生

修建住宅的經過

【教學反思】

一、教材分析

蟋蟀的住宅是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點研究選擇地址和住宅的特點兩部分。

二、設計理念

教者尊崇流暢惟美的教學思想，努力將看似零亂的教學內容用精心設計的過渡語穿針引線，變得猶如行云流水、流暢而自然。讓學生在這風景如畫的語文世界里流連忘返、樂此不疲!

三、反思

在不知不覺中結束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：

1、緊貼生活，回歸自然：

課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設計為：有一種昆蟲非常有名，幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知，你們知道是什么嗎?此舉一下子激起了學生強烈的探究欲望，紛紛舉手競相猜測，為學習新課營造了積極的心理氛圍

在解釋隨遇而安一詞時，引導學生回憶：你們通?？吹较x子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下、墻角落處、草堆里)這些昆蟲對自己的住處很不講究，隨隨便便找一個隱蔽的地方就算了，這就叫隨遇而安。從而因勢利導地解釋隨遇而安一詞。

2、以圖促文，文意生輝：

在講解蟋蟀的住宅的特征時，先引導學生自由讀文，激發(fā)學生的審美情趣，并產生把它畫下來的沖動。通過男女生的對抗賽把畫畫推向了高潮，為了畫好、畫像，學生認真研讀課文，將自己或多或少的理解毫無保留地傾瀉于自己的畫卷中，雖然筆法稚嫩、尚不太成熟

但卻是學生全身心投入的表現(xiàn)，是學生真實的高度，這正是我們應該珍視和呵護的!在照文評畫環(huán)節(jié)中，表面上是評畫，實際上是學文，學生饒有興趣的評，不知不覺地學，著實起到了潤物細無聲的效果。教育無痕我不懈的追求!

當然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術，它不同于普通的藝術，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢場作戲的應變能力。在我的課中，也存在著一些美中不足之處。如：在激發(fā)學生爭相競畫時，應先讓學生充分地研讀課文，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處，讓學生成竹在胸，胸中有丘壑。這樣，學生畫起來也許會更從容、更得心應手一些。

四年級《蟋蟀的住宅》教學反思 篇4

《蟋蟀的住宅》選自小學課標人教版第七冊的第二單元，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的`一篇觀察筆記。對于四年級的學生，課文內容容易激發(fā)學生的學習興趣。

上課之前，我進行了大量的準備：查找課件，尋找相關資料，準備教學流程，可謂費盡了周折，我對這篇課文的教學充滿了期盼，卻忽略了我最應該關注的群體——學生。上完之后，效果卻令人失望，因為整個課堂氣氛太過沉悶。面對此種結果，我靜下心來尋找根由。哦，我沒有把學生的主動性充分調動起來。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：

課前預習必須到位，才能引導學生深入學習。新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，教學流程的設計必須符合學生的當前學習狀況。這堂課前，因為我認為這篇文章容易激發(fā)學生的興趣，即使他們預習不好，也不會影響教學效果。所以，我只簡單地布置了預習任務——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內容?？晌也]有認真地落實。結果，上課時，讓學生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時，當教師尋問可以從哪個自然段尋找到相應的幫助時，積極參與的同學很少。當學生選擇好后，讓學生體會“隨遇而安”、“慎重”的含義時，主動回答的學生也不多。若上課前教師把預習落實到位，這樣的局面必然不會出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。

學習方式必須多變換，才能激發(fā)學生潛力。語文新課標指出“將課堂還給學生”，讓學生發(fā)揮主體作用，主動參與教學，讓學生培養(yǎng)學生分析、綜合、應用、實踐語言的能力。這堂課中，教師利用flash課件帶學生去蟋蟀家做客，讓學生根據(jù)文章內容說出蟋蟀住宅各部分的特點時，我讓學生進行分組討論，然后進行匯報。后來，進行“做導游”這一環(huán)節(jié)時，我又采取了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓學生加強合作意識，但也會削弱學生獨立思考的能力，讓學生養(yǎng)成依賴的“惡習”。若對第一個教學環(huán)節(jié)采取獨立思考的學習方式，可能學生的學習效果會更好，教學效果也會更好。正是學習方式的單一，使得學生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。

朗讀形式應多樣性，才能充分調動學生的感情。語文新課標指出，語文學習的最高境界是讓學生享受語文，讓閱讀成為一種對話，讓表達成為一種傾訴，讓思維成為一種習慣。在教學這篇課文，為了讓多數(shù)學生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學生在學習過程中的獨特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個別讀，賽讀，范讀，使得學生的情感體驗受到了壓制，讓他們內心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過程中，注重學生情感的激發(fā)，最后，讓學生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時，必然會水到渠成，答案也會精彩紛呈。

一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵我不斷前進。

小學四年級《蟋蟀的住宅》教學設計兩課時

教學目標：

1.認識本課7個生字，會寫13個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

4.培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

教學重點：

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。

教學難點：

體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

教學時間：兩課時。

第一課時

教學目的：

1、認識本課7個生字，會寫13個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學重點：

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學過程：

一、激趣導入

(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?

蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)

師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其余學生書空)

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好斗、唱歌、建住宅)

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關句子。

2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)

三、變換角色，再讀課文。

1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?

你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)

師：(驚訝、不認識)王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好?

2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評委的水平。

分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論。

1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

2、討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。

(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)

(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的?誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的?

第二課時

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

教學重點：

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。

難點：

體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神

教學過程：

一、了解蟋蟀住宅的特點

1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢?請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

2、學生自由讀課文，找特點并概括。

3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

4、討論、比較住宅特點。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光(向陽)

小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中(隱蔽)

師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎?誰的住宅好?(當然老師的好)

二、了解蟋蟀是怎樣建房的

1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢?(引導學生再讀課文)

2、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：老師的住宅不常修整，要向它學習。

……

通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。

投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

(1)它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

(2)它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

(3)假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

三、換角色，指導說話。

1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。

2、學生準備后，發(fā)言。(讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。)

四、深入了解，認識蟋蟀。

1、看學生收集的圖片資料。

2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識?

五、看文章，做練習。

1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蟀的童話)

2、以下兩題任選一道做：

(1)用以下小動物編個小故事(不要求全用上)

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

(2)仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

四年級《蟋蟀的住宅》教學反思8篇

教師是火種，點燃了學生的心靈之火，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案。教案方便教師上課時使用，更有效地提高教學效率，下面的內容是88教案網為大家整理的“四年級《蟋蟀的住宅》教學反思”，這些建議僅供參考請根據(jù)實際情況做出決定！

四年級《蟋蟀的住宅》教學反思 篇1

《蟋蟀的住宅》選自小學課標人教版第七冊的第二單元，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的`一篇觀察筆記。對于四年級的學生，課文內容容易激發(fā)學生的學習興趣。

上課之前，我進行了大量的準備：查找課件，尋找相關資料，準備教學流程，可謂費盡了周折，我對這篇課文的教學充滿了期盼，卻忽略了我最應該關注的群體——學生。上完之后，效果卻令人失望，因為整個課堂氣氛太過沉悶。面對此種結果，我靜下心來尋找根由。哦，我沒有把學生的主動性充分調動起來。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：

課前預習必須到位，才能引導學生深入學習。新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，教學流程的設計必須符合學生的當前學習狀況。這堂課前，因為我認為這篇文章容易激發(fā)學生的興趣，即使他們預習不好，也不會影響教學效果。所以，我只簡單地布置了預習任務——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內容?？晌也]有認真地落實。結果，上課時，讓學生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時，當教師尋問可以從哪個自然段尋找到相應的幫助時，積極參與的同學很少。當學生選擇好后，讓學生體會“隨遇而安”、“慎重”的含義時，主動回答的學生也不多。若上課前教師把預習落實到位，這樣的局面必然不會出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。

學習方式必須多變換，才能激發(fā)學生潛力。語文新課標指出“將課堂還給學生”，讓學生發(fā)揮主體作用，主動參與教學，讓學生培養(yǎng)學生分析、綜合、應用、實踐語言的能力。這堂課中，教師利用flash課件帶學生去蟋蟀家做客，讓學生根據(jù)文章內容說出蟋蟀住宅各部分的特點時，我讓學生進行分組討論，然后進行匯報。后來，進行“做導游”這一環(huán)節(jié)時，我又采取了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓學生加強合作意識，但也會削弱學生獨立思考的能力，讓學生養(yǎng)成依賴的“惡習”。若對第一個教學環(huán)節(jié)采取獨立思考的學習方式，可能學生的學習效果會更好，教學效果也會更好。正是學習方式的單一，使得學生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。

朗讀形式應多樣性，才能充分調動學生的感情。語文新課標指出，語文學習的最高境界是讓學生享受語文，讓閱讀成為一種對話，讓表達成為一種傾訴，讓思維成為一種習慣。在教學這篇課文，為了讓多數(shù)學生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學生在學習過程中的獨特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個別讀，賽讀，范讀，使得學生的情感體驗受到了壓制，讓他們內心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過程中，注重學生情感的激發(fā)，最后，讓學生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時，必然會水到渠成，答案也會精彩紛呈。

一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵我不斷前進。

四年級《蟋蟀的住宅》教學反思 篇2

《蟋蟀的住宅》是法國著名昆蟲家法布爾寫的一片觀察筆記。文中介紹了蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的。課文一開始就寫到“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅?！遍_頭就引起了讀者極大的興趣。此時，學生會不由自主地想“它的住宅在什么地方？”“是什么樣子的？”等等。通過和其它昆蟲的對比，讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲的不同：它要慎重的選擇住址，并且不利用現(xiàn)成的洞穴，要自己一點一點的挖掘。它的“不肯隨遇而安”，到底是為了什么，它又是怎樣的不肯的？這無疑成了課上同學們討論的焦點。而這一點也正是蟋蟀的個性所在。課文在描寫蟋蟀住宅外部的特點時寫到：“當四周安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！弊髡甙洋暗慕新曊f成彈琴，讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適，而且還有休閑娛樂之功能。當四周都已經靜悄悄時，蟋蟀就彈起琴唱起歌，來享受它的美麗生活。這也證說明了作者對于蟋蟀極其喜愛的感情。在描寫蟋蟀建造住宅的文字中，作者通過“扒、搬、踏、推、鋪”這幾個字，及其蟋蟀不斷修正的過程，滲透出了作者對于蟋蟀的敬佩之情，一只小小的蟋蟀，不但不肯隨遇而安，而且還這樣努力、不辭辛苦的建造自己的住宅，真是讓人心生敬佩。從初秋到深冬，蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整，也更加的說明了小蟋蟀堅持不懈的精神品質。因此，作者不禁發(fā)出感嘆說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程。而這所有的一切都源于作者對于它的特殊感情。從文中我們知道作者小時候就喜歡捉蟋蟀，去喂養(yǎng)它們，而就是因為這份喜歡，才有了研究蟋蟀的這種行為。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中，到處都能發(fā)現(xiàn)作者字里行間透露出的對蟋蟀的喜愛與敬佩之情。當學生自己帶著對蟋蟀的濃厚興趣來學習課文時，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特點和如何建造這項偉大的工程了。

四年級《蟋蟀的住宅》教學反思 篇3

《蟋蟀的住宅》是小學六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記，這是一篇語言十分風趣的筆記，昆蟲學家法布爾在文中大量運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動。當我們沉到文本中，仔細研讀時，就會發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序寫的：先選址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序寫的，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。縱觀全文，本文具有兩個特點：

1、它具有“情”的深意：課文與其說是在寫蟋蟀的住宅，不如說是在寫蟋蟀可愛的性格，再寫像蟋蟀一樣的人——勤勞、智慧、會工作、會享受。文章作者仿佛是蟋蟀的好朋友，對它充滿了欣賞和贊美，心靈深處的“情”始終流淌在文字的背后。

2、它具有“法”的特點：在親切、清新、談心式的語言中，很清晰地凸現(xiàn)了作者的表達方法：運用了抓特點、作比較、運用擬人等方法將蟋蟀住宅的特點及修建的過程娓娓地道了出來。

因此，在教學中要引導學生主動去感悟、探究。

四年級《蟋蟀的住宅》教學反思 篇4

法布爾的出色成就不僅在昆蟲學上，還在于文學上。本文雖然是說明性的文章，但更是一篇優(yōu)秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”引導這句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了？又如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和；在讀思議結合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學生在品味語言魅力后，“體驗寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。從蟋蟀住宅的外部和內部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。

課堂接近尾聲，我引導學生學習作者的觀察方法和表達方法，課后仔細觀察一種小動物，抓住它最有特點的部分，試著運用學過的表達方法寫一篇短文，實現(xiàn)學以致用。這就把課堂上的學習延伸到課外，做到學以致用。

四年級《蟋蟀的住宅》教學反思 篇5

于永正曾經說過：“文章一旦被選進語文教材，成了“課文”，它就具有了雙重意義：一是內容意義，而是形式意義。學生學習它，不但要了解寫的是什么，而且要知道作者是怎樣寫的。文字這個載體本身就是學習的對象?！币簿褪钦f，當我們拿過一篇文章來之后不但要了解文章寫的內容，更重要的是知道作者如何把這寫內容寫出來的。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中，從題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說成“住宅”明顯是將蟋蟀當作人來寫，文中像這樣的詞句還有很多，比如“唱歌”“彈琴”“專家”等等，都通過用擬人的修辭方法來表明了作者對于蟋蟀的喜愛之情。在課文的第二自然段中作者寫到：“蟋蟀和它們不同，它不肯隨遇而安?！睘榱苏f明這一點作者通過與其它昆蟲進行比較，準確的運用“慎重”“一點一點挖掘”等詞語來說明。在描寫蟋蟀建造住宅的過程時，不但恰當?shù)氖褂靡幌盗械膭釉~來描寫，而且這些擬人化的動作，更容易讓人產生共鳴，加深理解。

而在課堂上對于這些表達上的知識點，極少涉及到，只是重視學生對于課文所要表達的情感上進行的不斷地努力引導，學生只體會到了文字表面上所蘊含的情感，并未深入的思考，作者是怎樣寫出來的這些內容。當學生稍體會到一些住宅的特點時，就蜻蜓點水一樣，繼續(xù)著自己的“教案之旅”，并未考慮到學生對于語言表達上的感受。因此，在閱讀教學中，除了體會字里行間的情感之外，還要去尋覓遣詞造句的的方法，讓學生真正明白文字表達的重要性。

四年級《蟋蟀的住宅》教學反思 篇6

《蟋蟀的住宅》是一篇經典的科學小品文。

這天用了兩個課時跟孩子們一齊把課文學完了。從教學策略的選取上，仍堅持“讀議結合，以讀為主”的原則，把超多時間放在了引導學生讀課文上面。

根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者按照好處段來讀，思考到教學時間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標準，只是強調要讀準確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓練孩子概括段意的潛力，是課程標準明確要求的。議了段意，通常會由我提出一個問題，讓學生發(fā)表各自的見解。如讀完本課前第二自然段，我設計的問題是“蟋蟀選取住址的標準是什么？跟其他動物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關鍵詞，在群眾探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀選取住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識。

而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點時，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一齊在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個重點。遺憾的是由于時間關系，這部分資料講得有些局促，對教材的挖掘不太夠，只重點幫忙孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸推土等資料，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析比較，也沒能對

作者細致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導學生學習作者的觀察方法了。而這個是本單元教學的重中之中。因此，我對這兩個課時總的自我評價是：教學目標達成度低，教學效果不理想。

一般來說，諸如此類的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文資料理解個八九不離十。然而，語文課的教學不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導他們借助教材帶給的文章范例進行語言文字訓練，提高對文本的理解和感受潛力，體會作者的表達方法，并逐漸學會在自我的習作中加以運用。就本課教學而言，就應說只完成了初步理解文意的初級目標，語言文字訓練不夠，理解感受潛力培養(yǎng)缺失，表達方法學習幾乎沒有涉及。因此，這樣的語文課屬于低效高耗。

究其原因，自認為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材，對文本的理解較為膚淺，關鍵詞句領會不到位，掌握與課文有關的外圍資料如昆蟲學相關知識不夠；上課過程中組織教學不夠嚴密，孩子們的學習興趣未被充分調動起來，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相比較較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。其次，教學時間分配不盡合理，隨意性較大。

第一課時安排了前一篇課文的背誦檢查，前后用去了近10分鐘時間，再加上講課過程中偶爾停下維持紀律、提醒個別走神兒的孩子也會占去一點時間，再有就是課堂上的一些廢話，致使寶貴的教學時間白白浪費掉了。如果課前思考周全，很多時間完全能夠節(jié)省出來用于實質性的學習。

這一切的一切都需要從細節(jié)做起。從明天起，我將致力于此。

四年級《蟋蟀的住宅》教學反思 篇7

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導，讀中感悟”的教學方法，引導學生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用。

1、從學生的實際生活導入，自主探究。

我讓同學們夸贊自己的住宅，既鍛煉學生的口語表達能力，也拉進學生于老師之間的距離。知道寫住宅要寫什么，從而導入課文蟋蟀的住宅。讓學生細讀課文，引導學生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關鍵疑問。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點問題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

我循著作者的思路，帶著學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學生一個“偉大工程”的結論，要學生去論證這個結論。這樣就極大的尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。

2、采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。

讀是閱讀教學最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的`。除此之外，我還運用了多種讀的方法。

比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？誰能聯(lián)系上下文并結合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？反復讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@一句，你還能體會到什么？

在讀思議結合中，讓學生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比較，用柔弱的工具建造不一般的住宅，從而體會作者為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？贊美蟋蟀，體會作者的寫作情感。學習作者的仔細觀察，仔細研究的寫作方法。激勵學生去發(fā)現(xiàn)、去研究。

今天的講課，由于自己的緊張，還有對學生的陌生，有些地方疏忽，沒有達到預期的效果。在學生討論后交流太少，導致學生課堂不夠活躍。這次講課是對自己的一個鍛煉，也是一個挑戰(zhàn)。在今后的工作中要鍛煉自己的應變能力，積極的參加各項活動，使自己自如的駕奴課堂。

四年級《蟋蟀的住宅》教學反思 篇8

《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。選編這篇課文的目的，一是學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。教學本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

上課時，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來的？”這一問題展開，讓學生通過討論交流這一問題來理解文本。反思這節(jié)課，雖然相較于之前的課學生的表現(xiàn)有了明顯的進步，但還是出現(xiàn)了諸多問題：

《蟋蟀的住宅》人教版四年級上冊語文教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《蟋蟀的住宅》人教版四年級上冊語文教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

人教版四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教案(一)

教學目的

1.學會本課13個生字，認識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2.朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學重點

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

教學過程

一、激趣導入

(拿出一個方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?

蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)

師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫?(一名學生到黑板上來寫，其余學生書空)

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領?(好斗、唱歌、建住宅)

板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子

1.蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文，用“—”畫出有關句子。

2.討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象)

三、變換角色，再讀課文

1.師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的?

你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)

師：(驚訝、不認識)王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好?

2.要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點?請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。

3.我想了解一下各評委的水平。

分段讀課文(讓學習困難的學生讀)，每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論

1.讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

2.討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。

(1)隨遇而安，從字面看是什么意思?(隨便找個地方就安頓下來)

(2)課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的?誰不喜歡“隨遇而安”

人教版四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教案(二)

【教學目標】

1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅的建筑過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。

3、理解課文內容，分段，概括段落大意。

4、學習生字、新詞，理解重點詞語。

5、練習寫一個小動物。

6、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅的建筑過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行介紹的方法。

【教學難點】

培養(yǎng)同學觀察周圍事物的興趣，學習抓住特點進行介紹的方法。

【教學時間】

三課時。

【教學過程】

第一課時

一、審題

《蟋蟀的住宅》這個題目有什么特點?

“住宅”一般是講人的住房，可是蟋蟀是動物，這篇課文題目的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫。

師：蟋蟀會有什么樣的住宅呢?作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢?我們認真學習了課文之后就會明白了。

二、學習生字新詞，理解重點詞語

1、填寫生字表。

2、指導同學讀準字音，正確書寫：

逐個生字進行討論，要求同學們找出每個字字音字形方面的特點，加深記憶。

比方：“驟”字左邊是“馬”，右邊是聚會的“聚”，“馬”和“聚”合在一起就是“驟”，讀作“zhòu”，不能讀“jū”或“zòu”。

3、解釋重點詞語，協(xié)助理解課文。

4、討論詞義，找出近義詞和反義詞。

三、了解課文內容，理清文章脈絡，按不同方面給課文分段，概括段意

1、朗讀課文，理解每個自然段的內容：

同學自由朗讀課文，逐段進行理解，也可以找同學說一說各自然段的內容。

分析10個自然段的內容，弄清各自然段之間的關系。

2、教師指導同學讀書，體會課文是從幾個方面介紹了蟋蟀的住宅，并討論10個自然段按內容不同可以分為幾段，怎樣分?

這篇課文的題目(即主題)是《蟋蟀的住宅》，全文圍繞這個主題分三段。

第一段(第1自然段)講蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。

第二段(第2～第6自然段)講蟋蟀住宅的特點。

第三段(第7～第9自然段)講蟋蟀住宅的建造過程。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、謄寫生字、新詞。

第二課時

一、導語

蟋蟀這種小動物很多同學并不陌生，但是對于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法國著名的昆蟲學家法布爾，從很小就很喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他對蟋蟀進行了細致的觀察和研究，采用擬人化的手法，生動有條理地介紹了蟋蟀的巢穴，用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這里可以看出法布爾很喜歡蟋蟀，并把蟋蟀當作他的朋友對待。那么，蟋蟀是以什么而知名的呢?請同學們齊讀第一段。

(主要是以住宅知名。)

板書：住宅

二、學習第二段

蟋蟀的住宅有什么特點呢?請同學默讀第二段，想一想這一段從幾個方面講蟋蟀住宅的特點，每個方面寫了蟋蟀住宅的什么特點?

(這一段主要是從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。)

板書：選址工具洞內外

這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。

板書：特點

蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，“隨遇而安”是什么意思?課文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯隨遇而安”?

“隨遇而安”指能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。

課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。

板書：排水優(yōu)良有溫和的陽光

蟋蟀的住宅是自身一點一點挖掘的?？墒侨藗?yōu)槭裁磳λ膭趧有Ч械襟@奇呢?

蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以令人們對它的勞動效果感到驚奇。

板書：柔弱

這也是蟋蟀吸引作者關注的地方，所以作者決定要研究它，請同學繼續(xù)讀書，看一看住宅內外的情況怎樣?

為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”?又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”?

因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單。

又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出那么平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以可以算是一個偉大的工程了。

“這座住宅真可以算是偉大的工程了。”這句話出現(xiàn)在這一段的最后，起什么作用呢?

請同學們有感情地朗讀這一段，理解蟋蟀住宅的特點，體會蟋蟀辛勤勞動和不肯隨遇而安的精神。

三、學習第三段

請同學默讀這一段，想一想這一段從幾個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅的，課文是怎樣寫的?

板書：住宅建造

這一段從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

板書：時間建造整修

“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”。這是蟋蟀蓋房子的時間。

板書：十月

蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢?請同學們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房動作的句子，并劃出動詞，體會蟋蟀蓋房的艱難與辛苦。

板書：扒搬踏推鋪

蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么?

整修。

對，蟋蟀是怎樣整修的呢?

板書：長時間加深加闊

學習了蟋蟀建造住宅這一局部，你有什么想法嗎?

有感情地朗讀這一段，體會蟋蟀鍥而不舍，認真工作的精神。

四、指導同學朗讀全文

這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢?請同學們帶著問題讀書。請同學自由發(fā)言，談自身的看法。

作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣好。

師：作者是怎樣觀察的，我們應該學習什么?下節(jié)課繼續(xù)學習。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、觀察一種小動物。

第三課時

一、總結全文，歸納主要內容

《蟋蟀的住宅》主要講的是什么?

《蟋蟀的住宅》主要描寫了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。

作者為什么把蟋蟀的巢穴比喻為住宅，這樣寫有什么好處?

這樣寫很形象，能引發(fā)讀者的閱讀興趣。

師：這篇課文說明了什么?

師：作者為什么能把蟋蟀的住宅寫得這么詳細具體呢?

請同學們仔細閱讀課文第5、6、7自然段，想一想作者是按什么順序觀察的?這樣觀察有什么好處?

二、朗讀全文，體會擬人句

課文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，請同學朗讀全文，找出以上詞語，并討論這樣寫的好處。

三、鞏固練習，寫一篇小動物的作文

這種練習要求同學觀察一種小動物，注意它是什么樣的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特點。然后再把這些特點生動、形象地描述下來，也要寫它的活動情況。

教師指導這種練習時，可以先請同學讀一篇習作例文，然后再進行習作指導，這樣同學比較容易理解和掌握。

四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》教學設計

人教版四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教材分析

人教版四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教材分析

一、教材解讀

《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記，屬于科學小品文。科學小品的文體特點是短小精悍、生動活潑、文情并茂，大量采用了擬人手法，寓科學知識于趣味之中，想象非常豐富，語言十分風趣。這也是與前一課《爬山虎的腳》所不同之處。

另外這一組單元學習重點之一是認真體會作者怎樣觀察的方法，從課文的字里行間，我們發(fā)現(xiàn)作者在記錄“住宅特點”的時候是按照方位順序來寫，描寫得比較詳盡，而在記錄“建筑住宅”按時間順序，描寫相對概括。在字里行間我們能感受到作者是通過認真仔細、長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

二、學習目標

1.會讀“宅、蔽”等7個生字，會寫“蔽、搜、拋”等生字，聯(lián)系上下文理解“隨遇而安”等詞的意思；

2.通過小標題概括，把握說明要點；

3.通過概括梳理，比較閱讀，學習不同的觀察和寫作方法。

三、設計預設

（一）引入擬人

1.學習題目之擬人寫法；

2.明確文體（觀察筆記，科普說明文）。

（二）把握主要內容

1.生字詞：隱蔽慎重搜索隧道隨遇而安

2.圍繞“蟋蟀的住宅”，作者主要記錄了哪些方面的內容？

學生小標題概括：選擇住宅、住宅特點、建筑住宅

（三）學習活動一：學習“住宅特點”和“選址”部分

1.出示第5-6自然段，找出作者主要寫了住宅場所，學生概括理清，填在學習單“觀察場所”一欄中，發(fā)現(xiàn)點明是按“方位”順序來觀察的；

2.學生概括住宅各場所的特點，相機完成學習單“場所特點”部分（先共同完成，后自主概括，最后交流）；

3.找找寫的有趣的地方，刪去有趣的文字進行比較；

4.在交流中發(fā)現(xiàn)作者擬人的手法、用詞的準確和觀察的仔細，完成學習單；

5.過渡：這么一處避風遮雨的好去處，蟋蟀是怎么得來的呢？銜接學習“選址”部分，重點抓擬人寫法。

（四）學習活動二：比較學習“建筑特點”與“住宅特點”

1.小組合作對比閱讀，比較“建筑特點”與“住宅特點”的寫法異同點；

2.交流，要求學生能以具體的例子來說明。

相同點是兩部分都運用擬人手法，寫得比較細膩，用詞準確，經過長期和細致觀察；不同之處是分別是按方位、時間順序來寫的。

（五）互文閱讀

1.與《昆蟲記》片段觀察筆記的比較閱讀，側重引領學生交流“擬人寫法”和“觀察細致”：

在居民之中，最最勇敢的要數(shù)黃蜂了，它竟不經允許地霸占了我的屋子。在我的屋子門口，還居住著白腰蜂。每次當我要走進屋子里的時候，我必須十分小心，不然就會踩到它們，破壞了它們開礦的工作。在關閉的窗戶里，泥水匠蜂在軟沙石的墻上建筑土巢。我在窗戶的木框上一不小心留下的小孔，被它們利用來做門戶。在百葉窗的邊線上，少數(shù)幾只迷了路的泥水匠蜂建筑起了蜂巢。午飯時候一到，這些黃蜂就翩然來訪，它們的目的，當然是想看看我的葡萄成熟了沒有。這些昆蟲全都是我的伙伴，我的親愛的小動物們，我從前和現(xiàn)在所熟識的朋友們，它們全都住在這里，它們每天打獵，建筑窩巢，以及養(yǎng)活它們的家族。

2.提升到法布爾對昆蟲的喜愛，隨機簡介作者及作品，鏈接學習“資料袋”。

人教版四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“人教版四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》教學設計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學目標

1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

3．學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

4．激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

二、教學重難點

教學重點：

理解蟋蟀住宅的特點和修建的經過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

教學難點：

學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

三、教學策略

《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第2組教材中的第3篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

四、教學過程

（一）梳理預習成果，引發(fā)學生質疑

1．回顧上節(jié)課內容。

還記得課文都寫了什么內容嗎？

板書：蟋蟀的出名、住宅的特點、建造的過程

2．師問：還記得蟋蟀因什么而出名嗎？板書：唱歌、住宅。

3．引出質疑：大家有特別想解決的問題嗎？（為什么說它“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”？）

（二）走進文本、深入探究

1．品讀第2段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點。

（1）我們先來解決第一個問題：為什么說蟋蟀“不肯隨遇而安”？哪個自然段能幫我們解決這個問題？什么叫“隨遇而安”？

出示教學課件：

預設1：

有的學生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義。

教師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個詞語的意思？

預設2：

學生會說聯(lián)系上下文。

教師追問：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。

預設3：

學生能關注到第2自然段的前兩句話。

教師總結：理解詞語可以通過查字典，還可以聯(lián)系課文內容來理解。

（2）教師引導：蟋蟀選址時是怎樣的呢？你從哪些地方感受到的？

預設：

學生能從第二段中找出重點詞句加以分析，當有學生說到“慎重”一詞時，板書：慎重。

同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎？（小心謹慎）

學生換詞后，師：你換的詞確實能說明它在選址上不肯隨遇而安。其他同學接著補充。

（3）教師總結：這些詞都說明它選址慎重。

板書：選址。

（4）引導朗讀：把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點表達出來。

【設計意圖】通過對“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法，引導學生關注文本解決問題。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點。

2．探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法。

（1）教師引導：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什么樣呢？哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢？就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表，學生自讀自學、思考畫批。

（2）填表預設。

“選址”預設：

有的學生可能會畫句子，有的可能會找出重點詞，根據(jù)學生的發(fā)言，板書相關重點詞：（向陽、隱蔽……）同時總結，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。

“門口”預設：

當學生說到“這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”時，出示書上插圖和句子，讓學生說說“平臺”指的是什么？“彈琴”指的是什么？再讀這個句子，體會作者寫得好在哪里。讓學生關注這種擬人、比喻的寫作方法。

根據(jù)學生發(fā)言，板書：門口門外（干凈、平坦）。

根據(jù)學生對“屋內”這部分內容的發(fā)言，板書：屋子內部（簡樸、干燥……）。

教師總結：作者是按照從外到里的順序，把觀察到的蟋蟀住宅的特點，運用了一些方法和準確的詞語生動地表達出來。

【設計意圖】通過這部分內容的學習，使學生感受到要把觀察到的內容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來。

（3）教學過渡：這么排水優(yōu)良、干凈簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢？這樣的住宅是一天、兩天，一月、兩月就建造好的嗎？快讓我們讀讀課文的7、8、9自然段，你認為關鍵的詞語可以動筆畫一畫。

預設1：

有的學生可能會泛泛地談，老師引導學生要抓住重點詞語進行閱讀。學生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”時，師板書：初寒動工。有的學生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說，老師（出示文字）引導學生關注：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細致生動地刻畫出它建造住宅時的情景，使我們身臨其境般地看到它建造住宅的全過程。再讀這段。

預設2：

學生說到第8自然段時，師隨機出示課件：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。追問：這句話說明什么？讓學生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的，同時也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這么活靈活現(xiàn)，是他長時間觀察的結果。板書：不懈工作。

預設3：

學生說到第9自然段時，師隨機板書：長期整修。追問：你是從哪些詞句讀懂的？

（4）教師引導：蟋蟀的住宅修建得那么細致，又要不斷地修整，它是靠什么工具來完成的呢？

出示課件：蟋蟀圖片。讓學生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么纖細、柔弱。板書：工具柔弱。

（5）教師引導：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱，建造的時間是那么長，建造的過程是那么細致認真，你有什么感受能和大家交流一下嗎？隨機板書：不隨遇而安、吃苦耐勞。

（6）再讀讀這3個自然段，邊讀邊想象，通過你的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現(xiàn)在大家眼前。

【設計意圖】本部分設計，力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

3．解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”的問題。

教師引導：用“因為……所以……”的句式說說。

預設：

學生能根據(jù)對文本的學習及老師的板書從蟋蟀住宅的特點及建造的過程表達。

師板書：偉大的工程。

（三）總結學法、布置作業(yè)

通過對課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，了解了它住宅的特點，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這么優(yōu)秀的文章是因為他善于仔細觀察，更重要的是他運用了比喻、擬人寫法，還運用了作比較、列數(shù)字等方法，將文章寫得生動有趣，我們應該把這些方法學著運用到我們的寫作當中去。

（四）布置作業(yè)

1．請你以蟋蟀的身份，向客人介紹自己的住宅特點及修建過程。

2．觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察并記錄下來，為本單元的習作做準備。

3．課文的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”請找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。

《蟋蟀的住宅》同步練習題：四年級上冊語文

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《《蟋蟀的住宅》同步練習題：四年級上冊語文》，僅供參考，希望可以幫助到您。

學習是一個循序漸進的過程，也是一個不斷積累不斷創(chuàng)新的過程。下面小編為大家整理了蟋蟀的住宅同步練習題，歡迎大家參考閱讀!

一、字詞起跑線。

1.根據(jù)下面的拼音寫詞語。

sùidàocūcāowājuézhùzhǐzhòuyǔpásǎo

()()()()()()

2.寫出下面詞語的反義詞。

平坦—干燥—簡單—清潔—簡樸—

3.寫出下面詞語的近義詞。

隱蔽—搜索—慎重—安靜—寬敞—

4.選詞填空。

結果成果后果

⑴這件事已經產生了不良的()。

⑵人們對蟋蟀的勞動()感到驚奇。

二、句子加油站。

1.我們學過比喻句、擬人句、反問句、設問句，你知道下面的句子是什么句嗎?

⑴“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”這是一個什么句?你能再寫一個嗎?

⑵“它有特別好的工具嗎?沒有?！边@是一個什么句?

小編再次提醒大家，一定要多練習哦!希望這篇蟋蟀的住宅同步練習題能夠幫助你鞏固學過的相關知識。

四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》期末復習資料

四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》期末復習資料

【第七課蟋蟀的住宅】

這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。

生字：宅(zhái)蔽(bì)棄(qì)慎(shèn)擇(zé)穴(xué)搜(sōu)

詞語：住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞

聯(lián)系上下文理解詞語：隨遇而安

認識關聯(lián)詞：不光……由于……；即使……也……；……所以……

1、這篇課文是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動。

2、“不肯隨遇而安”，“慎重地選擇住址”，寫出了蟋蟀的個性特點；“傾斜的隧道”，意味著住宅有排水功能；“出口的地方總有一叢草半掩著……”說明住宅十分隱蔽，有安全感；“在這平臺上彈琴”，說明蟋蟀的住宅不僅能安居，而且有休閑娛樂之功能。

3、重點段落和句子的理解。

（1）別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。他們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。他常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。他不利用現(xiàn)成的洞穴。他的束縛的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。

“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！?/p>

問題一：這句話“隨遇而安”指什么？

“隨遇而安”是指適應周圍的環(huán)境，不論環(huán)境如何都能滿足。

問題二：從哪里看出蟋蟀不肯隨遇而安？

對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發(fā)現(xiàn)的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。

（2）當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備休閑娛樂的功能──勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。

（3）為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？

蟋蟀的整個身軀是那么的柔弱，用來施工的工具僅僅是細弱的前足和后腿，與要完成的挖土、搬土塊、踏地、推土、鋪土、修整等工程相比，這是多么大的反差！另外蟋蟀住宅的選址，住宅內外的設計，如向陽，能排水，大小要適宜，住所要簡樸、衛(wèi)生等。所以對蟋蟀來說，這不能不說是一個偉大的工程，也是人們?yōu)橹@訝的超凡舉動。

2025最新小學教案：小學四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》說課稿3篇

【導語】《蟋蟀的住宅》是19世紀法國昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的修辭手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。教案網準備了以下內容，供大家參考!

【篇一】部編版小學四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》說課稿

你們好，今天我說課的題目是《蟋蟀的住宅》。

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。

二、教學目標

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，學生已經掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

三、重點、難點

重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。

難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

四、說教法、學法

長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。

在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學流程

如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經過。因此我設計了以下教學流程：

（一）、聯(lián)系生活、激趣導入

學生在以前已經學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經學過《明明上學》一文，學生已經知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來，能很好地調動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉換角色，改變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。

這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。

（二）、研讀課文、自主感悟

在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。

（三）、自主學習、合作交流

1、小組學習、組內交流

這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過；把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。

2、全班交流、答記者問

學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設計理念中關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。（在此過程中適時出現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）

由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。（在這一過程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經過。）

（四）、拓展延伸、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結合。

六、說板書

板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內容也的到了精彩的展示。

九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：

自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充，一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞，旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。

【篇二】部編版小學四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》說課稿

大家好！

我今天說課的內容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。

前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結構的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛；還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。

第三四遍，我站在學生的立場讀，讀后產生了一些疑問：學生對蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學生能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個“最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹灰之力

第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設計。

根據(jù)上述對教材、學生及教學理論的思考，我將本節(jié)課的教學目標及重難點作了如下安排：

1．學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。

3．體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。

教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。

本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續(xù)對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。

第一課時我根據(jù)“拋錨式教學法”，安排了“創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、效果評價”五大環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘

根據(jù)建構主義理論，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構的過程。所以產生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度。而教師幫助創(chuàng)設一定的情境是提高相關度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎。

第二環(huán)節(jié)：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務。本環(huán)節(jié)注重將字詞學習與課文語句、課文內涵結合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎和現(xiàn)實可能。

第三環(huán)節(jié)：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘

默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時實現(xiàn)新信息與學生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應語句旁作標記和批注的方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生根據(jù)自己的感受，找出文中相關的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環(huán)節(jié)中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養(yǎng)了學生的語感。

第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘

語文學習成效的評價內涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構主義理論，運用“拋錨式教學法”，實現(xiàn)學生在三維目標上的共同提高，并激發(fā)了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。

【篇三】部編版小學四年級上冊語文《蟋蟀的住宅》說課稿

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。

根據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應達到如下教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安……”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。

3、學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學生觀察自然界的興趣。

教學重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

二、說教法、學法

本課我采取先扶再放手的教學方法，教師先指導學生以抓住文中重點詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓學生自主選擇學習內容，發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢來弄懂課文的后兩部分。在學習了蟋蟀的住宅特點之后，讓學生談談自己的感受，尊重學生的獨特體驗，同時讓學生介紹住宅的特點，進一步理解了課文，也培養(yǎng)了學生的概括能力和語言表達能力。最后，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)學生體驗到作者對蟋蟀的喜愛之情，體會作者擬人的寫作方法。

三、說教學過程

為了完成本節(jié)課的教學目標，我設計了如下教學流程：

（一）、激趣導題，設疑鋪展

我先說：“同學你們知道嗎？有個小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西居然有個稱它是昆蟲王國的建筑工程師。信嗎？今天呀我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的，好嗎？”適時導入課文，以此激發(fā)學生深入了解蟋蟀的住宅的欲望。

（二）、整體感知

這一環(huán)節(jié)讓學生通過邊讀邊思考問題的方式整體感知課文，讓學生邊讀邊思考：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內容，在教師的適當點拔下學生可回答出來：如何選址、住宅的特點和怎樣挖掘三部分內容，以此來鍛煉學生的概括能力。

（三）、品讀課文，體驗感情

1、學習蟋蟀選址這部分內容

我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢？讓學生默讀課文的第二自然段，并圈畫出相關的語句。接著，我讓學生讀出畫的語句，學生回答后，我問學生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。學生回答后，我板書：慎重、不肯隨遇而安。然后我讓學生說說對“隨遇而安”的理解。教師小結，要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋，還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會?！绑昂退麄儾煌?，不肯隨遇而安”，讓學生談談讀了這句話想到的。教師適時小結，并點撥讓學生試著有感情地讀一讀。學生采取個別讀、集體讀等多種方式，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

2、學習剩下兩部分內容（住宅的特點和怎樣挖掘）

我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先學生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點，它是怎樣挖掘的”這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，教師參與其中，然后集中交流。結合學生的回答，我板書（外部：朝陽內部：光滑、簡樸、衛(wèi)生）接著我讓學生找出蟋蟀挖掘住宅時，一些表示動作的詞語，學生匯報我板書（扒搬踏推鋪）從蟋蟀的這一系列活動，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。（板書：偉大的工程）接著讓學生談談工程的偉大之處，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學到的東西，教師小結：蟋蟀真是一個了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。

（四）、課堂總結，學習寫法

蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅，作者把蟋蟀當成人來寫，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。課文中有多處運用了這種寫法，出示：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓學生找出類似的句子在全班交流。并讓學生認識到由于作者長時間的觀察才寫出這樣優(yōu)美的文章。

這一環(huán)節(jié)的設計學生體會到了作者的寫作方法，激發(fā)了學生要認真觀察的興趣。

（五）、交流收獲

最后，讓學生談談本節(jié)課的收獲，又一次體驗到成功的喜悅。教師做以總結：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示，它讓我們體驗到了觀察的樂趣，同學們，為了能繼續(xù)擁有這份樂趣，讓我們也學學作者，細心觀察一些事物，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎？教師號召學生觀察事物并把自己的收獲與大家分享。

四上《蟋蟀的住宅》教學實錄

一、導入新課

師：孩子們，請閉上眼睛，伏在桌子上，什么也不想，只需要把耳朵叫醒，靜靜地聽。

(我打開課件，點擊首頁，樂曲《田園的夜晚》慢慢切入，蟋蟀聲和蛙鳴聲漸漸清晰起來，教室里愈發(fā)靜謐，孩子們不由自主地從桌上抬起頭來，臉上露出驚奇而欣喜的表情，仿佛難以置信，又仿佛想努力尋找聲音的來源。)

師：聽到了什么?

生：我聽到了蟋蟀的聲音。

生：我聽到了蟋蟀和青蛙合奏的聲音。

師：是啊，當我們安靜下來，當我們把耳朵叫醒，我們就能夠聽到很多我們平常在喧鬧的時候，聽不見的美妙的聲音。今天，讓我們跟著法布爾一起去拜訪一個可愛的小家伙。請大家翻開書28頁，自由地、大聲地、旁若無人地把課文朗讀一遍。讀完之后，就安靜下來，繼續(xù)默讀課文。當你們全部安靜下來的時候，我就知道，我們可以進行下一個環(huán)節(jié)的教學活動了。

(學生自由朗讀課文。)

二、住宅印象

投影：

默讀課文，用一個你認為最合適的詞語或者句子評價蟋蟀的住宅。

生：我覺得蟋蟀的住宅很干凈。

師：嗯，如果我們不講衛(wèi)生，那就連一只小蟋蟀都比不上啰。

生：我覺得蟋蟀的住宅很小。

生：不，我覺得很大。

師：到底是大還是小呢?請找到具體的文字來說明。

生：隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

師：十寸等于一尺，三尺等于一米，趕緊算一算，九寸大約是多少厘米?

生：大約是27厘米。

師：伸出你的手指，看看，蟋蟀的住宅大約是這么寬;然后比劃一下27厘米的長度，這個空間就是蟋蟀的住宅。那么，這住宅，到底是大還是小呢?

生：對于我們來說，是很小的，但是對于蟋蟀來說，已經足夠大了了。

師：所以，我們說一個東西是大是小，總是相對來說的。

生：蟋蟀的住宅墻壁很光滑，這是它一點一點修整的結果。

師：而且，我們還可以設想，這墻壁可能和我們教室一樣，還貼有閃閃發(fā)光的瓷片呢。那些閃閃發(fā)光的可能是什么呢?

生：可能是白色的小石子吧。

生：可能是玻璃片。

師：沙子里有一種閃閃發(fā)光的東西，叫云母，大家如果像法布爾一樣，蹲下來或者趴下來，就可以看得很清楚了。

生：蟋蟀的住宅很干燥。

師：課文中有一句話，集中說明了蟋蟀住宅的特點，請找出來。

生：請大家看到第六自然段?！按篌w上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。”

師：請你帶領大家齊讀一遍。

生齊讀：大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。

三、蟋蟀其“人”

師：孩子們，當我們用“住宅”而不是“窩”來表述蟋蟀的家的時候，實際上，法布爾以及我們，都已經把蟋蟀當成了一個人來看了。當然，蟋蟀不是真正的人，所以我在“人”字上面，加了引號，這是擬人的意思。那么，你覺得，蟋蟀是一個什么樣的人呢?

生：我覺得，蟋蟀是一個勤勞的人，他很用心地建造自己的房子。

生：我覺得，蟋蟀是一個愛唱歌的人，他喜歡在自己的平臺上彈琴。

生：我覺得，蟋蟀是一個會做房子的人，就像建筑師一樣。

生：我覺得，蟋蟀是一個完美的人。

師：你聽，這樣說是不是更能夠表達你的意思——蟋蟀是一個追求完美的人。

生：是的。

師：是啊，蟋蟀是一個追求完美的人，他不肯隨遇而安。隨遇而安的意思是“能順應環(huán)境，在任何境遇中都能滿足”，請大家在書上寫下來，蟋蟀可絕不這樣，他是一個很追求生活質量的人。而在我看來，蟋蟀是一個風水師，也就是會尋找風水寶地的人。文中哪些句子可以說明這一點?

生：請大家看到課文第二自然段?！八３Ｉ髦氐剡x擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。”

師：慎重選擇，而不是隨隨便便選擇。我們把這個句子概括成兩個四字短語。

生：排水優(yōu)良，溫和陽光。

師：第二個短語如果調整一下，會更合適。

生：排水優(yōu)良，陽光溫和。

師：實際上，蟋蟀選擇住址，還有一個標準，很重要的標準哦。

生：我知道，是住址很隱蔽。請大家看到第五自然段。“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草?！?/p>

師：蟋蟀是很聰明的，深謀遠慮，就像兔子一樣。兔子不吃窩邊草——

生：蟋蟀不吃門前草。

師：對于我們155班好打架的男同學來說，也許，我們還可以加上一句“孩子不打身邊人”吧。把這三句話一起說一說。

生：兔子不吃窩邊草，蟋蟀不吃門前草，孩子不打身邊人。

投影：

風水師：排水優(yōu)良陽光溫和地址隱蔽

師：正像之前方孜淳說的那樣，蟋蟀是一個建筑師。蟋蟀的哪些行為，讓你覺得他是建筑師呢?

生：“屋子的內部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整?！蔽矣X得，蟋蟀很喜歡裝修。

生：“蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”蟋蟀用很簡單的工具，做了很復雜的事情。

師：蟋蟀的腿，可能只有爬山虎的腳的細絲那么粗，也就是像——

生：蝸牛的觸角那樣粗。

師：真是夠柔弱的。

生：“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開?！?/p>

師：從這個句子，你感覺到了什么?

生：蟋蟀的動作是很協(xié)調的。

師：我們圈出這些表示動作的動詞，扒、搬、踏、推以及鋪，用重讀的方式，強調這些協(xié)調有序的動作。

生：它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。

師：大家看，蟋蟀真是忙得不亦樂乎啊!

生：“余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來?！蔽矣X得這里也可以體現(xiàn)蟋蟀是建筑師。

師：用一個成語來說，蟋蟀是精益求精的建筑師。所以法布爾面對著蟋蟀的房子，發(fā)出了這樣的感嘆，假使——

生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

投影：

建筑師：工具柔弱工程偉大工作耐心

師：在我看來，蟋蟀還是一個音樂家呢?找找看。

生：我知道!請大家看到第五自然段。“那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！?/p>

師：孩子們，如果我們把這個句子中的某一個字，改動一下，就更能夠體現(xiàn)蟋蟀是一個音樂家了!

生：我知道!把“平臺”改成“舞臺”!

師：嗯。夜已經很深了，四周萬籟俱寂，月亮柔和地傾灑著它如水的清輝，勞動了一天的蟋蟀，登上他的舞臺，開始演奏他的小夜曲。這個時候，誰在聽他歌唱?

生：他的家人。

師：最美的歌，要唱給最愛的人聽。

生：他的鄰居，蟬。

師：當蟬休息的時候，蟋蟀就登場了。夏天的白天黑夜，田野上都有盛大的音樂會。

生：田野里的土撥鼠等其他的小動物。

生：還有法布爾!

師：是啊，法布爾一定陶醉在這音樂聲中，忘記了回家。

生：我覺得，還有他門前的那一叢青草。

師：孩子們，看，這一叢青草，正在微風中翩翩起舞呢。

生：我覺得，還有青草上的露珠。

師：我仿佛看到這樣的情景，露珠聽了蟋蟀的歌，高興地舞蹈，“吧嗒”一聲，從草葉上滾落下來，摔碎了一個甜美的夢。

生：我覺得，大自然的一切，都在聽蟋蟀彈琴!

師：是啊，這是多么美妙的情景呀!清風明月，野草荒田，一切的一切，都變成了蟋蟀的聽眾。只有那些會聽的耳朵，才能夠體會這樣的美妙。

(我想好了，一定給孩子們推薦《時代廣場的蟋蟀》，一定帶孩子們聽聽蟋蟀柴斯特演奏的所有的歌。)

師：這是一只多么浪漫有詩意的小蟋蟀呀!大家知道嗎?這只小蟋蟀，還是一個大詩人呢?他寫了一首《蟋蟀之歌》，要不要聽?

生：要!

投影：

蟋蟀之歌

你可知道，清晨草葉上

第一顆露珠的味道

你可知道，在灑滿月光的平臺上

彈琴的美妙

我知道，我知道

露珠如泉水甘甜

四周靜悄悄，月下的歌聲

像夢幻一樣飄渺

你可知道，向陽的住宅

空氣像稻草一樣干燥

你可知道，光滑的墻壁

是因為我一點一點磨去粗糙

我知道，我知道

當我在平臺上小憩

我的觸須搖擺

誰不認為，那是我在優(yōu)雅地舞蹈

當你在原野上聽到我的歌唱

當你在斜坡上造訪我的家園

請你，停下腳步，豎起耳朵

聽我講一個故事

不肯隨遇而安

是因為我要無限接近美好

(和孩子們合作朗讀。配樂《螢火蟲之舞》。這首曲子，前奏部分有非常清晰的蟋蟀聲，整個樂曲歡快，輕盈，完美地模擬了夜的感覺。)

師：蟋蟀是不是一個大詩人?

生：是!

生：不是!這肯定是盧老師寫的!

師：你真聰明!不過，如果能夠在月夜的平臺上彈琴，我真希望自己有時候能夠變成一只蟋蟀哦!

投影：

大詩人：不斷努力不斷完善接近美好

師：蟋蟀是一個風水師，是一個建筑師，是一個音樂家，還是一個大詩人，他，就是一個懂得享受生活的藝術家，他的生活標準就是——

生：不肯隨遇而安!

師：不肯隨遇而安的人，就能夠把自己的生活過得更精致，更美好。我們把這個環(huán)節(jié)的內容，認認真真地在書上做筆記。

投影：

《蟋蟀的住宅》課堂實錄

師：我們做筆記的時候，也要不肯隨遇而安，不肯隨隨便便，而要一絲不茍，精益求精。讓我們進入第三個環(huán)節(jié)，其人其書其蟲蟲。

四、其人其書其蟲蟲

投影：

1.讀資料袋，說一說你了解的法布爾。

《蟋蟀的住宅》課堂實錄

師：通過閱讀“資料袋”，你知道了哪些信息?

生：我知道法布爾是一個昆蟲學家。

生：我知道法布爾買了一塊荒地，專門養(yǎng)昆蟲。

師：我還知道，法布爾把這塊荒地叫著“荒石園”。

生：我知道法布爾研究了30年的昆蟲。

師：人的一生有幾個三十年呢?法布爾的一生又有幾個三十年呢?

生：兩個吧。

師：也許，和昆蟲呆在一起，是一件很簡單很安靜很快樂的事情，所以，法布爾活到了92歲的高齡，擁有三個30年。

生：哇哦!

師：我還知道一些關于法布爾的信息。

投影：

昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾

科學界詩人

無法效仿的觀察家(達爾文)

師：荷馬是誰?有誰知道嗎?

生：荷馬是一個詩人。

師：荷馬是古希臘詩人，他最著名的作品是《荷馬史詩》，是古希臘最早的一部史詩。維吉爾是古羅馬詩人，“昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾”這個評價說明了《昆蟲記》的顯著特色。

投影：

2.說一說你了解的《昆蟲記》。

生：既是科學著作，又是文學作品。

師：所以有人說，《昆蟲記》是——

投影：

科學和詩的完美結合

師：我們再來說一說你了解的蟋蟀。

生：蟋蟀是一種昆蟲，身體分為頭胸腹三部分。

生：蟋蟀是一個勇士，披著黑色的鎧甲，頭上那兩根長長的觸須就像兩把長長的劍，很神氣。

生：我還知道，蟋蟀很好斗，在宋朝的時候，人們很喜歡斗蟋蟀玩。

師：蟋蟀，又名“促織”，俗稱“蛐蛐”。很早很早的時候，蟋蟀就是詩人喜歡描寫的對象?！对娊洝め亠L·七月》關于蟋蟀的描寫，就非常動人。

投影：

七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。

師：讀一讀。

生自由讀。

師：七月蟋蟀野地鳴，八月屋檐底下唱，九月跳進房門檻，十月到我床下藏。這句詩，形象地描寫了蟋蟀的特點，在課文里，也有相關的描寫哦。找一找。

生：請大家看到課文的第七自然段?！绑吧w房子大多是在十月，秋天初寒的時候。”

師：我小時候，就經常聽到蟋蟀在床底下叫，好像催眠曲一樣，慢慢就睡著了。請大家把這句詩讀幾遍，背下來。

生：七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。

師：我還找到了一首寫蟋蟀的詩歌，你們很熟悉哦。挑促織，就是斗蟋蟀。

投影：

夜書所見

宋·葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

(學生很快樂地背誦，熟悉的東西，總是叫人親切。)

師：孩子們，今天，我們跟著法布爾一起，走進了蟋蟀的住宅，了解了這種可愛的小動物，它是那么小，但是又是那么可愛，它不肯隨遇而安，就像一個追求完美生活的人。其實，豈止是蟋蟀，自然界的一切，一朵花，一顆草，一只小蟲，都有自己獨特的魅力，這就是——

投影：

一花一世界，一蟲一春秋。

師：請齊讀。

生：一花一世界，一蟲一春秋。